導語：如何才能寫好一篇高中化學實驗課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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化學實驗是需要學生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學好化學，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學中教師結合教學內(nèi)容進行相關的實驗演示，以展現(xiàn)物質的性質，并要求同學們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應當注意一下幾點：

1.1注重演示方法

一個成功的實驗演示才能真正達到教學要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學生的實驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結果等；其次要設計好整個實驗的演示過程，并對于突況做好準備工作。

1.2引導學生思考

化學實驗教學的目的在于使學生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學實驗教學的過程中，教師不僅要結合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應的問題，讓學生進行思考，引導學生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結束之后，還應引導學生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。

例如：進行“氨的性質”的實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進行實驗之前，要求學生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的觀察、分析的能力。

2做好高中化學學生的分組實驗

所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎上加強動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學生。

2.1引導學生進行預習

在課前引導學生進行預習，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進行預習，同時提出一些問題讓學生進行思考。在分組實驗中，學生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預習可以讓學生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

2.2給足夠的時間讓學生實踐

化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調(diào)學生學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發(fā)揮學生的實驗能動性。

2.3引導學生進行總結

在課前進行預習，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應讓學習對實驗進行總結，要求學生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，

鼓勵學生根據(jù)實驗事實，大膽的質疑，抓住現(xiàn)象的本質，找出與之相關聯(lián)的問題，結合實驗和教材內(nèi)容進行認真的分析、探討，以達到探究物質的本質及其變化規(guī)律的實驗目的。

3強化高中化學學生課外的有效性試驗

3.1增強實驗的趣味性

高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設計具有趣味性的課外化學實驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。

3.2強化實驗的實用性

讓學生學以致能夠讓學生對化學知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學生設計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，這不僅可以使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

3.3實驗的鞏固作用

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【關鍵詞】高中化學 實驗課程 教學改革 學生為主體

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0177-02

1.現(xiàn)存問題

1.1化學教師觀念上存在誤區(qū)

在應試教育的模式下，很多高中化學老師認為化學實驗教學只是輔助手段，所以在教學中給予忽視，通常是講實驗，不是做實驗。教學緊緊圍繞著高考成績，只要會動筆答卷就行，不需要學生掌握實際的動手操作能力。

1.2體制問題

部分高中，因為體制問題，保障高中化學實驗課程教學的政策不明顯。因為化學實驗課課前準備需要時間，對教學過程的組織不好管理，對實驗后的實驗教室管理、設備耗材管理、以及責任事故容易帶來麻煩事，所以很多高中老師刻意回避實驗課。

1.3教學方法欠佳

通常，高中化學實驗前教師明確講清有關的新知識，然后進行實驗演示，最后由教師作總結歸納。在整個課程實施過程中，學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。即使有為數(shù)不多的幾個學生分組實驗，都是在教師明確地將實驗方案和步驟及注意事項詳細地一一說明后，學生簡單地重復的過程。學生在做實驗時沒有思考的空間，結果只能是機械操作、機械記憶。

1.4小結

總而觀之，傳統(tǒng)高中化學實驗課程實施效果不好，抑制了學生的好奇心、求知欲，背離了實驗教學的根本目的，學生的主體性得不到發(fā)揮，長此以往，學生將養(yǎng)成不思考的習慣，不利于學生創(chuàng)新意識、求實求真的品格和科學精神的養(yǎng)成。按照新課改的教學理念，進行以學生為主體的、即以學生學習為中心的高中化學實驗課程教學的改革，是一個符合當前新課程改革要求的課題，這也是本文的研究意義所在。

2.改革途徑

2.1提升教學理念

樹立以學生為主體的教學理念，教學活動以學生的學習為中心，發(fā)揮學生的學習主觀積極性。確定學生的主體地位和作用，讓學生始終處于獨立思考，積極探索中，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；教師借助自己豐富的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設實驗情景，設置懸念，不斷激發(fā)學生的學習興趣；在教學活動中，教師激勵性的語言與目光，創(chuàng)設的多發(fā)言、多交流、多表揚的探究氛圍，能夠消除學生內(nèi)心的壓抑，又會使學生學習興趣得以保持，學生在自我探究過程中，自己設計實驗、推測和預計實驗結果，訓練思維能力，感受到自己智慧的力量，享受成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂的同時，學習興趣必然大幅度提高。

2.2突出學生的實驗能力培養(yǎng)

在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學學時，利用積極的政策引導高中化學實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學生通過對化學現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。這種感性認識可以來源于學生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學中增強學生的主體性，增加學生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關的小實驗，通過學生親自實驗，探索化學知識，體驗成功的樂趣，引導學生熱愛科學，崇尚科學、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。注重對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結，讓學生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學課堂教學改革，切實提高學生的化學基本素養(yǎng)。

2.3訓練學生科學的學習方法

化學實驗不僅是一種實踐活動，它更是一種方法和過程，學生通過親歷科學實驗探究的過程，一方面獲得有關的化學知識，掌握相關的化學實驗技能；另一方面體驗化學實驗的科學方法，如觀察的方法、實驗的方法、實驗記錄的方法、對實驗數(shù)據(jù)和事實的處理方法、科學抽象的方法、假說的方法、模型的方法。如此經(jīng)過長時期的訓練和積累， 就能逐漸達到新課程中要求的培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的總目標。

3.研究總結

（1）化學實驗教學中，學生作為教學的主體表現(xiàn)得更加突出，只有確實把學生放在實驗教學的主體地位，才能激發(fā)學生對化學實驗的興趣，才能夠在確定實驗問題、設計實驗、實驗操作、實驗觀察和處理分析實驗結果中發(fā)揮學生的能動性。

（2）在化學教學中要給化學實驗足夠的課時，只有足夠的時間，學生才能在實驗中逐漸體會化學實驗的魅力，在實驗過程出現(xiàn)異常時去探索，否則，有些學生勢必在實驗中以應付差事的態(tài)度完成任務。

（3）為了確實改進化學實驗教學，一個學校的化學教研組全體老師必須相互支持，特別是化學實驗員要付出艱辛的勞動。

（4）在化學實驗教學中，為了克服舊的實驗教學模式，化學老師要具備奉獻精神。在課外，當學生提出自己的實驗設計方案時，不但要給以表揚和鼓勵，而且應幫助學生分析設計方案的可行性，并能滿足學生驗證其實驗設計的要求，由于化學實驗的危險性，在學生驗證其實驗設計時，化學老師要陪同學生，以防止意外。

（5）強調(diào)加強探究性實驗，并不是徹底地取締驗證性實驗，高中階段驗證性實驗仍然是化學實驗教學的一個主要內(nèi)容。那么教師應設法在驗證性實驗中設置一定的問題情景，使驗證性實驗不再僅僅為驗證而做，而是將驗證性實驗作為實驗探究活動的重要表現(xiàn)形式之一，與實驗探究活動其他功能的發(fā)揮緊密結合起來。

（6）基礎教育課程改革已在緊鑼密鼓地進行著，每一位化學教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們應該迎難而上，以培養(yǎng)適合時展要求的人才為己任，投身到化學課程改革中去，希望有更多的化學教育工作者關注高中化學實驗教學，從而把高中化學實驗教學引向深入。

參考文獻：

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[4]高劍南，王祖浩主編.化學教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001，133-143.

[5]高劍南，王祖浩主編.化學教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，200l，142.

[6]荊麗田.中學化學實驗教學的創(chuàng)新性研究[D].西北師范大學教育碩士論文，2004.

[7]施良方.學習論[M].北京：人民教育山版社，2001，5.

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一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學

課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合教學內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。

通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進行熱點滲透教學

教學過程中為學生提供與學習內(nèi)容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、生活與化學專題教學

高中化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學在高新科技領域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向學生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。

四、與生活中化學知識相關的實驗探究教學

化學實驗是進行研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

五、進行與生活有關的寫作教學

布置學生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學生組合成幾個組進行專題研究，同學們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎上，形成課題報告。

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【關鍵詞】高中化學 教學改革 化學教學

現(xiàn)階段高中化學教學受到應試教育的影響，以知識的傳授為基本宗旨，課堂教學為主要的教學模式來進行，極大的限制了學生的學習積極性，不利于學生化學的學習和化學應用能力的提升?；瘜W與人類的生活息息相關，對于化學知識的學習和教學可以從社會生活入手，從而活化化學知識，教師應該協(xié)助學生從科學角度理解社會生活，從社會生活中獲取化學知識，又用化學知識去解釋社會生活。在教學實踐中根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，結合教材內(nèi)容對引入的社會生活內(nèi)容進行篩選并確定合適的結合點來開展教學。以下主要論述將生活中的化學與高中化學教學相滲透的實施策略。

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學

課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合教學內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。

通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進行熱點滲透教學

教學過程中為學生提供與學習內(nèi)容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、進行生活與化學關系專題教學

高中化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學在高新科技領域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向學生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。

四、與生活中化學知識相關的實驗探究教學

化學實驗是進行科學研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

五、進行與生活有關的論文寫作教學

布置學生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學生組合成幾個組進行專題研究，同學們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎上，形成課題報告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵學生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學生科學研究問題的學風，促進學生獨立思考，提高自學能力的組織語言的能力。

教材中的教學內(nèi)容是教師教和學生學的直接依據(jù)，不同的教學內(nèi)容對應不同的教學策略和教學方法。化學教學內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算以及化學實驗等，不同類型的教學內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當前化學教學與學生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學滲透在化學教學中的相關教學方法，將所學知識運用在社會生活中，這有助于提高學生學習化學的興趣，豐富學生的學習方式，提高學生的科學素養(yǎng)。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應學生發(fā)展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正的進入化學學科的殿堂。

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[3]張俊英.現(xiàn)代生活中的化學[J].滄州師范?？茖W校學報，2002.

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【關鍵詞】化學教學；創(chuàng)新能力；挖掘潛能

作為一名教師要根據(jù)學生自身的興趣愛好，挖掘各自的愛好和潛能，培養(yǎng)學生的科學探究能力，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野，在教學工作中提倡創(chuàng)新，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。

1 尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2 把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質量和效率。

3 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4 突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。

5 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。

參考文獻：

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[2] 程艷，梁明；在化學教學中如何開展對學生的創(chuàng)新教育[J]；牡丹江醫(yī)學院學報；2004年04期

[3] 韋友歡；黃秋嬋；；化學教學中實施對學生進行創(chuàng)新教育的思考[J]；中國科技信息；2008年11期

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關鍵詞：高中理科綜合；高中化學教學；問題；策略

化學作為理科綜合的重要組成部分，對學生的理科綜合成績有著一定的影響。高中化學是一門抽象性強的學科，和生活也是非常貼近的。本文就高中化學教學所存在的弊端和問題進行了分析和研究，并提出了相應的解決措施。

一、簡要分析理科綜合考試化學科目

我國高考改革是在1999年的時候在廣東省開始的，直至2005年的時候我國各省市的高考科目已經(jīng)開始采用了新課程標準，高考改革更加側重考察學生的能力。到了2010年的時候，已經(jīng)將原有的“3+文科基礎/理科基礎+X科”，更改成為“3+理科綜合/文科綜合”，從此高考實施了一套全新的方案。理科綜合就包含了化學、物理、生物三個科目，其總分規(guī)定為300分。

在理科綜合考試過程當中，主要考核的就是學生的學習能力，是為了培養(yǎng)學生的能力而采用的新的理科綜合考試。這一新改革關注學生對基礎知識的掌握程度，強調(diào)學生對基本技能的使用，加強對于學生能力的培養(yǎng)，要求學生能夠運用已經(jīng)掌握了的知識解決具體的問題。理科綜合考試中化學科目，它的分數(shù)是根據(jù)各個省市的不同而進行了稍微調(diào)整，但是總體來說它和物理、生物是保持在一個平衡的范圍。在新實行的理科綜合考試大綱中，知識的覆蓋范圍有所縮小，主要是考試書本中所涵蓋的重點知識和學生對于主干知識的把握程度，同時注重的是知識點之間的聯(lián)系和綜合運用能力的考察。

在分布題目這一方面，一般采用的是三個學科交叉進行的分布手段，但是在非選擇題及選擇題之間還會遵循一定的出題順序，其題目難度的分布也是不均勻的，需要學生能夠快速地轉換學科的思維，不僅要扎實掌握好化學的基礎知識，還要了解理綜的總體出題特點和難度。因此學生在平時的學習過程中一定要注意培養(yǎng)學科思維轉換的能力以及注意時間分配，從而加強訓練，穩(wěn)步地提升自己的考試成績。

二、在理科綜合考試下改善化學教學

本文就理科綜合考試進行了分析和研究，認為高中化學教學要根據(jù)考試改革的趨勢，對教學模式和方法進行相對應的修改工作。筆者針對最近幾年以來高中理科綜合考試中化學科目的考試情況，對改進高中化學教學方法進行了更深入的思考。

首先，筆者認為應該突出高中化學的學習重點。傳統(tǒng)的化學教學主要是注重學生對于主干知識和基礎知識的掌握程度，這些知識主要集中在高一的化學課程當中。根據(jù)新的理綜考試的發(fā)展趨勢，教師應該使學生能夠認識到學習化學是非常有用的，不僅是為了獲取一定的分數(shù)，應付考試，更是為了以后的學習打下夯實的基礎。所以說，教師在高一化學教學中應該突出一定的重點。如高一化學教學可以分成兩個部分，一個就是必修階段，一個就是選修階段。一般高中學校對化學課時的安排都是一周兩節(jié)課，其緊張程度可想而知。為了能夠改變高一化學教學課時緊張、內(nèi)容過多的情況，教師一定要把握好高一教學的重點和難點，有目的性地進行教學，進而突出重點，對于必修的部分可以進行適當?shù)財U展，但在進行擴展的過程中不要太過深奧，一定要講透，讓學生徹底明白。

例如，人教版高中化學教材必修一第四章講解非金屬及其化合物中，教師只需要講解一些比較重點的化學知識就行了，在以后的教學過程中再進行詳細的講解。

在化學整體學習過程中，一定要將化學知識集合在一起。首先，教師應該掌握整個教學內(nèi)容，將必修模塊中所涉及到的重點知識聯(lián)系到一起，形成系統(tǒng)的體系，然后在這個體系當中突出重點知識。學生在高二的時候就會開始分文科和理科，現(xiàn)在很多高校為了能夠盡早讓學生找準學習的方向，從高一開始就進行了分班工作，教師可以根據(jù)高中化學必修課程中所涉及到的內(nèi)容總結出相對應的模塊。例如，化學物質及其應用、化學實驗、元素周期規(guī)律和物質結構、化學應用等。這樣進行分類學習，有利于學生在腦海中構建化學知識的大體框架，能夠很好地將分散的知識串聯(lián)成一個主題，組成成一個整體，采取這樣的方式有利于分清教材的重點和難點，從而讓學生更好地進行學習。

不僅如此，教師還應該將化學課堂帶入到生活當中，讓學生清楚地明白化學是從生活中演變而來的，是生活中一個非常實用的學科。高中化學教學是強調(diào)學生實驗動手能力以及積累化學知識的一個重要方式，所以教師一定要根據(jù)理科綜合考試的要求，明確化學和生活的關系。

最后，教師要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。在高考理綜考試中越來越重視的就是對學生能力的考察和培養(yǎng)，面對這一變化趨勢我們高中化學教師要本著以學生自主合作探究能力為主的原則，更好地改變以教師為主體的課堂教學模式。其中所指出的化學能力主要就是學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、化學總結和實驗的能力、化學信息的能力。教師在課堂中可以展開一系列的討論活動，讓學生進行自主談論，還可以組織一些實驗合作活動，提高學生的自主探究能力，從而避免學生產(chǎn)生學習惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學課堂中僵硬的教學方式。

三、結語

總而言之，在高中化學教學中，我們要不斷地進行改革，這就要求我們高中化學教師與時俱進，努力探究和積累新的教學方法，從而提高化學教學水平和學生的高考成績，讓學生能夠在高考理科綜合考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

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2.周敏婭.化學高考實驗題解題指導[J].數(shù)理化學習，2012（12）.

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[關鍵詞]化學 實驗 課堂教學 效率

通過對近幾年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)實驗在試題中占有比值越來越大。中學化學實驗是化學教學的重要組成部分，是化學教學的基石。新課程下的素質教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的人才，而化學實驗正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑和方法[1]。化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)查結果顯示，凡是有實驗的課，學生總是十分興奮，思維活躍，注意力高度集中[2]。也就是說絕大多數(shù)學生都喜歡化學實驗，通過實驗能使學生感受到化學現(xiàn)象的神奇和實驗成功的喜悅，強烈地激起學生的好奇心和求知欲。然而，受傳統(tǒng)教學或舊教材實驗內(nèi)容的影響，教師往往重知識，輕實驗能力的發(fā)展，僅把實驗作為驗證化學知識和鞏固化學知識的輔助手段，或認為作實驗太耽誤課堂時間，忽略了實驗在培養(yǎng)學生主動參與、積極創(chuàng)新以及動手探索能力等方面的重要作用。而新課改背景下的高中化學實驗，不僅是實驗操作方式上的改變，更重要的是從鼓勵參與、強調(diào)過程、突出開放的教學情境中，促使學生積極融入，主動研究，聯(lián)系實際解決問題，要求教師首先改變教學觀念和教學策略，重新調(diào)整自己與學生的關系，充分考慮學生的選擇和意見，與學生進行平等的合作與探究，把握好特定條件下開展探究性實驗教學的可行性和最佳時機，從而達到高中化學實驗探究教學的最大效益[3]。為了充分發(fā)揮實驗教學在學生發(fā)展方面的功能，教師應在新課程背景下的實驗教學中要注意以下幾個方面：

1做好演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

新教材中設計的實驗很多，由于時間關系和本身條件的限制，大多只能設計成演示實驗。視覺給我們的是最直觀的印象。通過化學實驗觀察，我們可以獲得真實的資料和素材，同時激發(fā)大多數(shù)學生的求知欲，調(diào)動學生學習化學的積極性，同時也可以幫助學生理解一些課本上難以掌握的知識。在做實驗的同時，學生實驗的操作能力和思維能力也得到一定的提高。因此，培養(yǎng)學生相信科學事實和敏銳的觀察能力在化學實驗教學中占有相當重要地位。演示實驗難免受到一些因素的影響（如實驗儀器大小、化學藥品的用量等等），部分學生無法觀察到完整的清晰的實驗現(xiàn)象。如果有條件，最好用多媒體。我們可以借助于投影儀，把整個過程清晰地展現(xiàn)在屏幕上，更有利于學生真實、形象的觀察。筆者在做演示試驗鈉與氧氣的反應實驗時，由于坩堝太小，很多同學看不清楚，就通過實物和投影儀，全班的學生都可以真實、清楚地觀察到鈉塊在空氣中的反應現(xiàn)象，如圖1所示。這樣既增強了觀察效果，又有利于培養(yǎng)學生全面觀察試驗的能力。

2搞好學生分組實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力

教師演示實驗再好，給學生帶來的僅是直觀印象。說不如做，做不如親自操作?，F(xiàn)在大部分學校的實驗室設施都比較完善，我們可以充分利用其資源，讓學生通過親自動手，熟練地掌握操作技能；然后鞏固驗證實驗。做實驗的過程其實就是理論聯(lián)系實際的過程，加深他們對所學到的理論知識的理解。因此，一些簡單的、重要的實驗可以設計成分組實驗，如萃取試驗、鈉和水的反應、酸堿中和滴定實驗等，要認真組織好每一次的學生分組實驗。要求學生在實驗前認真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗目的，了解實驗步驟、操作過程和實驗時應注意的事項，寫好預習報告。學生通過閱讀思考、討論，其實驗內(nèi)容便胸有成竹，避免實驗操作盲目，便于克服學生邊看書做實驗的陋習，使之集中精力于操作，達到做實驗的預期效果。學生動手實驗時，教師要及時糾正在實驗操作上的錯誤，幫助學生正確地進行操作。當學生做不出理想的實驗效果時，教師就應及時地引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，有時間的話重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。

3聯(lián)系生活實際，設計趣味實驗

有些學生反映，化學內(nèi)容本身并不難，只是記不住課本或課堂上所學的知識，這種問題常常是由于課堂不專心聽講引起的。在學習原電池的原理的時候，筆者先設計了一般的原電池，但效果并不太好。后來把電解液換成了蘋果，電流計也發(fā)生了偏轉，立刻引起了學生的興趣。接著讓學生在銅片和鋅片中間連接一個從廢賀卡上拆下來的微型音樂喇叭，插在蘋果的另一位置，美妙的音樂和奇妙的實驗使學生們非常歡喜，注意力高度集中，進入了學習的最佳狀態(tài)，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興其產(chǎn)生的原理趣。這時再帶領學生共同進行分析 ，既強化了的重點內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的興趣。如果在課堂教學中多設置一些聯(lián)系生活實際的趣味性實驗，效果要理想得多。

4做探究試驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在新教材版本中，都安排了一定的科學探究試驗。而在教科書里，對探究的問題沒有給出明確解釋和結論，學習者只有通過自身的親自探究，才能尋找問題的答案，才能完成探究任務。人教版教材在必修二第70頁有兩個探究試驗：①用食醋浸泡有水垢的暖瓶可以清洗其中的水垢。這是利用醋酸的什么性質？通過這個事實能比較出醋酸與碳酸的酸性強弱嗎？這個實驗不需要做，大部分學生都了解這一常識。但是原因未必都知道。既然除水垢了，肯定發(fā)生反應了，筆者讓學生試著寫出化學反應方程式，又讓學生回憶二氧化碳氣體的制取，學生很容易想到強酸和弱酸鹽反應生成弱酸和強酸鹽的原理，這兩個反應原理類似，學生大多能總結出醋酸酸性比碳酸酸性強。一步步分析，問題也自然而然地解決了，并且為第二個實驗探究作了鋪墊。②設計一個比較醋酸與碳酸的酸性強弱的試驗，以驗證你上面所得的結論。 讓學生分組討論，很容易可以得出原料醋酸與碳酸鈉溶液或碳酸氫鈉溶液。接下來是實驗驗證，可以在實驗室實驗，最好進行分組試驗，這樣效果可能更好些。在強調(diào)學生動腦、動眼、動手的同時，還要強調(diào)學生動筆記下來。

5借助多媒體技術

由于中學化學實驗技術的局限，很多實驗我們看到的都只是宏觀的現(xiàn)象，那么微觀變化只能由教師理論分析，并引導學生進行推測和想象，但是這往往很難在學生肉腦中建立起對微觀變化的正確理解。這時，我們?nèi)绻柚嬎銠C多媒體技術，把微觀運動形象化，把微觀現(xiàn)象以生動的畫面、鮮明的色彩逼真地表現(xiàn)出來，有利于學生將宏觀現(xiàn)象和微觀變化有機地統(tǒng)一起來。例如，常規(guī)的電解飽和食鹽水實驗，只能通過對陰極和陽極的電解產(chǎn)物的檢驗來推測和想像電解過程中各種離子的移動情況。為了形象地展示電解過程中的微觀變化，我們可以利用多媒體技術，設計三維動畫模擬電解飽和食鹽水時溶液中Na+、Cl-、H+、OH-離子的運動情況，從微觀本質上加深對電解過程的理解。

另外，像分子結構、晶體結構以及化學反應歷程等一些不能用真實實驗來表現(xiàn)的微觀概念和理論，利用計算機的三維圖像與動畫模擬功能，直觀、形象、生動地加以展現(xiàn)，把難以想像的微觀世界形象化，能達到其他教學技術無法達到的效果。

再者，有些化學實驗中涉及的試劑有毒、易燃、易爆，實際做起來危險性較大。對于這樣的實驗則可以利用計算機進行模擬，不但讓學生觀察到了實驗現(xiàn)象，而且還節(jié)省了藥品和時間。另外，化學實驗中的一些危險操作，只能由教師口頭講述其錯誤的原因和可能造成的后果，卻不能通過真實的實驗來演示。而利用計算機的動畫模擬可以讓學生“親自感受”錯誤操作帶來的危害，給學生以深刻的印象。例如，氯化氫氣體制備的學習，教師可以讓學生根據(jù)實驗原理首先在電腦實驗室中模擬HCl的制備，由于學生沒有想到HCl在水中的溶解性很大，因此在吸收多余的HCl時，將導管直接插入水中。這時教師不必立即指出他的錯誤，而是“將錯就錯”讓計算機模擬進行實驗。這時，學生親眼觀察到燒杯中的水由導管流到集氣瓶進而進入圓底燒瓶，引起圓底燒瓶炸裂的現(xiàn)象，給學生以深刻的感性認識。這不但有利于學生理解在水面倒扣一個漏斗防止倒吸的原理，而且強化了學生規(guī)范操作的意識。但是必須明確，各種媒體呈現(xiàn)給學生的現(xiàn)象只是物質運動變化的“影像”或模擬，它不能代替真實可信的具體實驗，讓學生親自做實驗，觀察實驗，研究實驗，是學生獲得化學知識，全面提高科學素養(yǎng)的最重要的途徑。

總之，在化學學科發(fā)展的不同時期，化學實驗的作用是不相同的，化學實驗研究的方向也有所不同。讓學生關注環(huán)境問題從學習化學開始，如今實驗室開始現(xiàn)代化學進入到高速發(fā)展及普遍應用階段，新課程化學教材也提供了豐富的實驗內(nèi)容，只要在教學實踐中認真開發(fā)實驗素材，在化學實驗教學中注重引導，正確創(chuàng)設研究氛圍，注重實驗教學的啟發(fā)性、擴大實驗教學的自主性，鼓勵學生勇于探索，并通過親自實驗，體驗到成功的樂趣，特別是一些探究性實驗，讓學生在自主探究的學習氣氛中，真正感受到自己是學習的主人，真正讓學生成為課堂教學的主體，就會大大激發(fā)學生主動、積極參與的熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力，全面提高學生的學習能力和綜合素質。

[參考文獻]

[1]王磊. 理解與實踐高中化學新課程――與高中化學教師的對話. 北京：高等教育出版社，2007.

篇8

摘要：隨著教育改革的發(fā)展和素質教育的推進，新的《化學課程標準》將科學探究作為重要的學習內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學生的探究能力。本文提出了探究活動的一些教學方法， 旨在通過科學探究實踐激發(fā)學生的學習興趣，提高化學課堂的教學效率，增強學生的化學科學素養(yǎng)。

關鍵詞：高中 化學 探究 教學

隨著新課程改革的不斷深入，對學生能力培養(yǎng)提出更高要求。開展探究性學習，是提高高中化學教學效率的方式之一，可讓學生真正參與到學習過程中，積極探究、激發(fā)興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)學習方式的改變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。如何利用新教材進行探究性學習和教學，是使用新課程進行教學的特色所在。

一、創(chuàng)設探究情境，誘發(fā)學習動機

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！笨梢娞岢鲅芯啃哉n題是研究學習的關鍵。若想實現(xiàn)有效的探究性學習，要求教師為學生創(chuàng)設良好的情境，抓住高中生的心理特點，激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生多動腦、多思考、敢于質疑。在課堂教學中，教師應選擇適當?shù)臅r機，為學生創(chuàng)設疑問點，激發(fā)學生興趣，真正樹立學生在課堂上的主體地位。問題的創(chuàng)設，其根本目的就是為了引導學生進行探究性的學習，幫助學生進行課程的探究，從而拓展思維，獲得新知。問題要有一定的難度，否則無法引起學生的興趣，但又要能讓學生嘗到探究的成果，足以引發(fā)探索、求知的欲望，并能引發(fā)新的問題。

例如，在學習“二氧化碳的制作方法”時，教師可引導學生開展以下探究活動，并創(chuàng)設問題情境。（1）在實驗室通過稀酸鹽和石灰石制取二氧化碳，應該使用制氫氣的裝置還是制氧氣的裝置？（2）在制取時，如何裝配藥品？怎樣確保氣密性？（3）怎樣收取二氧化碳？如何驗滿？通過教師的引導與點撥，學生可以帶著問題自主思考，或者將學生劃分為若干個小組，開展合作探究學習，讓每個學生都參與到課堂教學中，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)探究性學習目標。另外，教師還可設計更多有趣的實驗吸引學生好奇心與探究熱情，如“魔棒點火”“吹氣生火”等。

二、開展實驗教學，培養(yǎng)觀察能力

化學作為一門以實驗為基礎的學科，強調(diào)學生的動手實踐能力。實驗是創(chuàng)造、探索、驗證的主要途徑，任何新奇的化學現(xiàn)象，最終都要通過實驗來獲得或驗證。因此，在高中化學探究性學習中，教師應注意從以下幾點引導學生開展實驗：（1）端正學生觀察態(tài)度，提高學生觀察能力。例如在“鈉與水的反應”實驗中，學生不僅要看到金屬鈉在水面飄來飄去的有趣現(xiàn)象，更要觀察金屬鈉浮在水面時，液體顏色是否發(fā)出變化？有什么聲音？只有全面觀察現(xiàn)象，由淺入深，才能真正了解“鈉與水反應”的本質，實現(xiàn)教學目標。（2）演示實驗與生活實際相結合。演示實驗是高中化學的重要實驗形式，只有與學生生活實際相結合，才能激發(fā)學生興趣，認識到化學實驗的重要性。例如：為什么有些水不能直接飲用？常用的食鹽為什么會變潮？（3）發(fā)揮驗證性實驗的重要作用。高中化學涉及很多驗證性實驗，通過這些實驗，可引導學生掌握基本的實驗方法與操作技能。教師應轉變教學觀念，在教學中引導學生成為課堂的主人，動手實驗，如果實驗失敗，幫助學生一起找出原因，以便不再犯同樣的錯誤。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)實踐能力

在新課改背景下，教師應突破狹小的課堂，帶領學生融入社會，廣泛開展實踐活動，開拓學生視野、擴展思維，實現(xiàn)探究性學習的升華。例如，在學習了空氣質量方面的知識之后，教師可讓學生通過電視、報紙、網(wǎng)絡等各種途徑收集本地區(qū)的空氣質量情況，了解空氣污染給環(huán)境帶來的危害，并寫出“空氣質量報告”、“造成空氣污染的原因及改善對策”等研究報告；也可將學生劃分為若干個小組，在不同的地方收集空氣，再對該地方的相關情況進行了解，實驗分析收集的空氣，經(jīng)過探究獲得結論。當學生走出課堂、步入社會，就會主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)，從身邊發(fā)現(xiàn)化學、感悟化學，自覺將學習的理論與實踐相結合，促進學生全面發(fā)展。探究性的課外活動有助于開闊學生的視野， 使他們學到課堂上、課本里學不到的知識，培養(yǎng)他們的探究意識、創(chuàng)新意識，從而全面提高他們的綜合素質。如“環(huán)境污染”在教學時，我們設計一節(jié)“河源水資源現(xiàn)狀報告”綜合實踐課，對河源水環(huán)境的作調(diào)查，從水的重要性、水資源的缺乏、水體的污染、水的凈化處理等項目入手，要求學生通過教材、文獻資料、報紙、網(wǎng)絡等方式收集信息，采取水樣，設計簡易污水凈化處理的實驗，撰寫科普小論文等展示學生實踐探究的成果。

四、反饋交流，鞏固提高

通過有效的反思，可讓學生認識到自己的不足，及時改進。開展有效的練習，既可鞏固知識，也可掌握基本的化學方法，養(yǎng)成發(fā)散性思維，讓學生思考更多系統(tǒng)性、綜合性問題，實現(xiàn)知識整合，形成知識體系，提高思維邏輯的條理性。教師應該注意，將反思環(huán)節(jié)交給學生，發(fā)揮學生主觀能動性，同時教師也可從學生的反思中認識到教學的不足，在下一次教學中積極改進，實現(xiàn)良性循環(huán)。可以說，在反思環(huán)節(jié)，不僅學生的學習能力有所提高，教師的教學能力也有所提高。另外，若想在課堂中真正讓學生掌握知識與學習方法，課堂總結的重要性也不容忽視。一些教師認為課堂時間有限，總結部分常被省略。長此以往，可能造成學生學習的被動地位，出現(xiàn)知識條理混亂、應用能力不強等問題。尤其在高中化學教材中，有些知識點較為零散，如果實行有效的反思總結，就可讓學生更好地鞏固知識，通過比較、分析、歸類、總結等方式，重新梳理知識點，實現(xiàn)新舊知識的良好銜接，做到查缺補漏，深化學生對知識的理解，更好地運用。這樣，在學生腦海中構建了知識與方法體系，養(yǎng)成學生良好的學習態(tài)度與學習習慣。

探究性教學的實踐將越來越豐富，它將成為化學教學的主要教學方式。在化學課堂教學中實施探究性學習能最大限度地讓學生真正成為學習的主人，教學活動中，教師要不斷豐富化學課堂教學手段，利用多種探究方法充分引導學生自主探究，調(diào)動他們的求知欲，開闊他們的視野，讓他們通過實驗、觀察、分析、推理、解疑，從而更好地為實現(xiàn)教學目標服務。

參考文獻：

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關鍵詞：教學方法；多元化；科學規(guī)劃；實驗法

高中階段，化學成績的提高依然離不開化學課堂教學，可以說化學課堂是提高化學教學質量的關鍵，除去教師的素質問題，我覺得教學效果有成效還是離不開教學方法的探究和改進，下面筆者就幾年來的教學體會，與大家分享。

一、多角度達成教學目標，要追求角度多元化

曾經(jīng)聽過一些教師的化學課，感覺到教學效果不是很好，一個很重要的原因就是實現(xiàn)教學目標的路徑太單一，幾乎不去考慮所教內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際問題的聯(lián)系，幾乎不去考慮教學內(nèi)容對學生學習方法和創(chuàng)造意識建立和培養(yǎng)的作用，其實正確的做法是教師要主動地從多角度出發(fā)，達到教學目標。在高中化學課堂教學中，每一堂課的教學目標我們都要設立恰當，要有可操作性，能夠起到實際效果。對于這種教法，我曾在教學元素氯這一節(jié)內(nèi)容時應用過，為了實現(xiàn)對氯元素的化學性質及其化合物用途的了解的教學目的，我就努力去引導學生明確學習目標，充分利用已有的知識學習新知識。在學生對分類方法已有所了解的前提下，學習本節(jié)內(nèi)容時我讓學生從離子反應和氧化還原反應等不同角度來深入地理解和學習這一節(jié)內(nèi)容中所涉及的化學反應，并借用新知識這一載體，實現(xiàn)鞏固氧化還原反應的有關概念的目的。另外，在介紹Cl-的檢驗內(nèi)容時，我采用溫故知新的原則，先讓學生復習初中已經(jīng)學過的HCL、NaCl與AgNO3溶液的反應，然后再讓學生進行實驗，效果很好。

二、科學規(guī)劃教學過程，獲得最佳教學效果

如同一座建筑需要一個完善的規(guī)劃圖一樣，課堂教學也要有一個科學的規(guī)劃。規(guī)劃方案之一就是，按照課始、課中、課終進行設計。在課的開始，我就向學生標明這節(jié)課的學習目標與要求，讓他們?nèi)チ私庖恍┖捅竟?jié)課相關的知識，想好問題去開始新課的學習之旅；上課的過程中，我多多提問學生，并引導他們自主或小組討論去解決我給他們的提問；在課的最后，我主要對本節(jié)課所講內(nèi)容進行歸納、概括，讓學生形成知識網(wǎng)絡，使得他們前后所學知識相互連貫起來。說到課堂練習，我們老師布置安排的習題要精準、有針對性，讓學生對化學知識和實驗技能通過習題的訓練有所提高，另外，教師還要注意習題設置要兼顧綜合性和靈活性，并要及時解答學生對習題的疑問，指導他們解決疑問，需要強調(diào)的一點就是，不能布置太難的題，甚至超綱的習題，這樣的習題不僅不能讓學生鞏固所學的知識，相反會給學生造成很大的心理恐慌感，會讓他們感到化學好難學，陷入化學這輩子也學不好的自卑情緒之中。習題的正確配置模式是多選用難度適中的習題，以班級絕大多數(shù)的同學都能解答對為準。這就要求我們在設計課外作業(yè)時，一定要注意作業(yè)上所列習題能適合學生所用，讓他們覺得這些作業(yè)目標性很強，能及時鞏固本堂課所學為好。需要提醒的是，教師的課堂教學板書對學生學好化學有很重要的作用。好的板書，既能彌補語言難以表達的不足，如化學用語，也可達到直觀且形象的效果。一份好的化學教學板書，應該有科學性、直觀性和藝術性，板書設計要能體現(xiàn)出教學的目標是什么，要能把握住這堂課的重難點和學習關鍵點，讓學生能學到要考的東西；另外要能夠看出知識的系統(tǒng)性，使學生一目了然。

三、教法多樣化，促進教學效果的提升

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寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢?以下是小編收集整理的高中化學教學工作總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高中化學教學工作總結范文1轉瞬間，一個學期的工作已經(jīng)結束了，回顧一個學期的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學態(tài)度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。

二教育教學方面

本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質的本質及其變化的規(guī)律;結合教材內(nèi)容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學效率。

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復習工作。

初中化學知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學出現(xiàn)趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

高中化學教學工作總結范文2本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班的班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現(xiàn)在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。

關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發(fā)表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。

在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。

高中化學教學工作總結范文3過去的一年，在學校領導的關懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。

一、政治思想方面

二、教學工作方面

我能認真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學校教給的各項任務，具有扎實的化學教學基本功，能夠勝任高中化學教學。任教兩年多來，我認真鉆研，虛心請教，認真研讀教學理論，深入學習新課程理念。教學實施過程中重視學生的主體地位，自己甘做“配角”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學中通過學生的互動、交流培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。我的教學手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學成績常名列前茅。新課程實施以來，認真鉆研新課標，并在教學實踐中大膽探索、積極創(chuàng)新，摸索形成了自己的教學風格。本人還注重教后反思環(huán)節(jié)，并不斷的記錄下自己的教學感悟，長久堅持對自己的教學風格起到良好的塑造作用。

三、德育工作方面

工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學習，認真鉆研，積累了一定的班級管理經(jīng)驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學生的“知心人”。平時，我耐心找學生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學生的具體情況，真誠的走進學生的內(nèi)心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導他們，幫助他們探尋科學有效的學習方法?！叭站靡娙诵摹保瑥囊婚_始我主動找學生談心，到后來學生主動向我交心，自己真正成為學生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業(yè)務水平，我平時還認真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認真的做好讀書筆記。

四、教科研方面

自古以來教學相長，“要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水?！?，我深知此中的道理，平時注重自身素質的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應新時期教育的發(fā)展趨勢。在日常的教學工作和生活中，我不斷學習教育教學理論，鉆研業(yè)務，總結經(jīng)驗，撰寫心得體會。

一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學的領地上收獲了一些成績，也得到了學校的認可。當然成績永遠屬于過去，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。

高中化學教學工作總結范文4一學期的時光就這樣過去了,以下是我在本學期的教學情況總結。

一、思想方面：

以嚴肅認真態(tài)度完成學校布置的一切任務。本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。

二、課堂教學：

1、制定計劃

為了落實學校實行的高效課堂教學,開學初,設計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。

2、備課

積極參加教研活動,在備課組長帶領下進行集體備課, 認真打磨導學案,領會精神實質，然后根據(jù)自己所教班級實際情況,提前寫好執(zhí)行案。

3、上課

上好課的前提是做好課前準備, 不打無準備之仗。導學案引領下高效課堂教學模式，課前預習和對于各學習小組長進行培訓是上好的關鍵。課前認真批改每份導學案，并進行總結分類，及時發(fā)現(xiàn)學生預習中的問題，有針對性的對個學習小組長進行培訓。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學生引到到導學案的探究內(nèi)容中。學生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態(tài)，保證重點和難點特破。

4、輔導

課余時間對所學知識尚未理解和掌握的一些學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導。

三、優(yōu)化知識結構：

1、重視基本概念的教學。

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。

2、加強化學用語的教學。

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。針對我校大部分新招學生化學基礎知識比較薄弱的實際情況，在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。

3、重視元素化合物知識的教學。

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

4、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科。

實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。本人教學中，對演示實驗現(xiàn)象十分重視，效果良好。并根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。

高中化學教學工作總結范文5化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究，發(fā)現(xiàn)學生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學對策：

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學都能得到很好的發(fā)展。

二、加強方法指導

對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優(yōu)補差的方式。

四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展