導(dǎo)語：如何才能寫好一篇軟件教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

繪畫是動(dòng)漫和游戲美術(shù)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲美術(shù)制作中雖然要運(yùn)用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬不要認(rèn)為用軟件制作和美術(shù)基礎(chǔ)無關(guān)。不論運(yùn)用哪個(gè)軟件，一個(gè)繪畫基礎(chǔ)好的人和一個(gè)沒什么繪畫基礎(chǔ)的人做出來的作品是有本質(zhì)區(qū)別的，尤其是在形體結(jié)構(gòu)以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運(yùn)用繪圖軟件能夠制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生，那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動(dòng)漫和游戲?qū)I(yè)美術(shù)教育體系中，筆者建議在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)時(shí)進(jìn)行大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定是大量的正規(guī)的訓(xùn)練。所謂正規(guī)的訓(xùn)練就是盡量在美術(shù)課程上借鑒中國美術(shù)學(xué)院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學(xué)生訓(xùn)練到一定水平的時(shí)候一定要開設(shè)人體素描，色彩和速寫也是一樣。因?yàn)槿魏我徊縿?dòng)漫作品或是游戲作品都是離不開人物角色的。那么學(xué)生應(yīng)該深入的了解人體的結(jié)構(gòu)、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓(xùn)練中獲得。用一句話來概括就是想要從事動(dòng)漫游戲制作的相關(guān)工作就必須先要畫好畫。

2學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用

現(xiàn)在的動(dòng)漫和游戲行業(yè)美術(shù)人才要有兩支筆，如果你有了扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，那么恭喜你已經(jīng)擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件。為此現(xiàn)在各個(gè)院校的動(dòng)漫游戲類專業(yè)的教學(xué)大綱中都包含了各種各樣的軟件學(xué)習(xí)，少則十幾個(gè)多則幾十個(gè)。其實(shí)學(xué)那么多學(xué)生顯然不能融會(huì)貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，其中的幾個(gè)軟件還是應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的。應(yīng)該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個(gè)軟件想要靈活運(yùn)用就足夠?qū)W上一個(gè)學(xué)年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學(xué)習(xí)放在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行。在繪圖軟件操作的學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，不然軟件命令錯(cuò)綜復(fù)雜，忘的會(huì)比學(xué)的快。為了加強(qiáng)記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業(yè)也自然是必不可少的。

3項(xiàng)目教學(xué)與參加大賽

第一，按照這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)應(yīng)該同時(shí)具備了扎實(shí)的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，校企合作引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)無疑充分實(shí)現(xiàn)了這一教育特點(diǎn)。讓學(xué)生在真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中使自己的的專業(yè)能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗(yàn)自己之前的學(xué)習(xí)成果，更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解業(yè)界的要求，更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，真正做到學(xué)院與企業(yè)的零距離接壤。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要實(shí)實(shí)在在的引進(jìn)先進(jìn)相關(guān)企業(yè)的一部分制作項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。專業(yè)教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)到企業(yè)參與一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)的人員來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和檢驗(yàn)。另外，每年的全國職業(yè)技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。動(dòng)漫設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是職業(yè)技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業(yè)技能大賽中取得好成績，對(duì)于專業(yè)水平的要求甚至要超出企業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對(duì)的說服力。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和緊張的備戰(zhàn)，帶隊(duì)教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

4總結(jié)

篇2

從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的介紹，可以看出多媒體教學(xué)軟件在整個(gè)教學(xué)過程中起到了極其關(guān)鍵的作用，下面簡要說明一下軟件的各項(xiàng)學(xué)習(xí)功能的設(shè)計(jì)。（1）觀察結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)了“三維結(jié)構(gòu)展示”和“結(jié)構(gòu)分解組合”功能，采用三維立體動(dòng)畫方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全方位、內(nèi)外”直觀、形象地觀察認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）讀懂圖紙：設(shè)計(jì)了“識(shí)圖學(xué)習(xí)”─“識(shí)圖訓(xùn)練”配套功能，先認(rèn)知后訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀圖、識(shí)圖功能，幫助學(xué)生高效率認(rèn)知圖紙。認(rèn)知裝配圖時(shí)，用鼠標(biāo)觸及圖紙上序號(hào)則顯示其零部件名稱并高亮顯示其圖案輪廓，突破了教材靜態(tài)圖紙的觀察方式，容易引發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣；訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生拖動(dòng)零部件名稱到正確的圖示位置，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖紙的認(rèn)知。（3）認(rèn)知原理：設(shè)計(jì)了“原理演示”功能，以直觀形象的動(dòng)畫形式展示換熱器工作原理，解決了傳統(tǒng)教師講解枯燥難懂的尷尬，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。（4）模擬拆裝：“模擬演示”功能讓學(xué)生熟悉基本拆裝流程；“拆裝仿真”能讓學(xué)生模擬拆裝操作，進(jìn)行訓(xùn)練；同時(shí)，還配以視頻便于學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際拆裝流程。通過認(rèn)知和模擬操作的訓(xùn)練，使學(xué)生如身臨其境，為后續(xù)真正的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。（5）模擬試壓：模擬試壓是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，共設(shè)計(jì)了“殼程試壓、管程試壓、試壓仿真、偷師學(xué)藝（視頻）”四項(xiàng)功能，使學(xué)生能夠模擬實(shí)際試壓操作流程，完成整個(gè)試壓技術(shù)流程的仿真操作，從而掌握換熱器試壓的專業(yè)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)及裝配試壓技能。在上述五個(gè)主體學(xué)習(xí)功能項(xiàng)中，我們均設(shè)計(jì)了“我要問”的教師提問，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，也便于教師督導(dǎo)檢查。學(xué)生若對(duì)問題感到艱難困惑，可以到軟件“加油站”功能中查詢學(xué)習(xí)。（6）“加油站”該功能提供前述五大功能學(xué)習(xí)模塊對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。我們改造課程教材陳述方式，內(nèi)容簡潔清晰、針對(duì)性強(qiáng)，描述盡可能通俗易懂、生動(dòng)活潑，容易為高職學(xué)生所理解，便于其查閱學(xué)習(xí)。（7）“過關(guān)斬將”為考核測(cè)試功能，取意“過五關(guān)、斬六將”。通過“五關(guān)”測(cè)試，將前面所學(xué)綜合知識(shí)進(jìn)行逐一考核，學(xué)生若逐項(xiàng)通關(guān)，則取得“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入證”，標(biāo)志著學(xué)生具備了實(shí)訓(xùn)所應(yīng)具備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）可在實(shí)訓(xùn)室自行進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作（拆裝和試壓）。

2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

我們對(duì)上述“軟件輔助的項(xiàng)目教學(xué)模式”進(jìn)行了近三年的教學(xué)實(shí)踐，取得了非常好的教學(xué)效果。根據(jù)我們的實(shí)踐與跟蹤觀察，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)組織、難點(diǎn)突破、能力塑造等各個(gè)方面，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，“多媒體教學(xué)軟件輔助”的項(xiàng)目教學(xué)模式都體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)如表1所示。學(xué)生通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)實(shí)踐，其觀念意識(shí)逐漸改變，比如，學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成等。這些改變促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身潛力，意識(shí)到自身素質(zhì)的提高，從而形成良性循環(huán)，其自覺性、自我期許感、自信心等進(jìn)一步得到發(fā)掘，通過反饋效應(yīng)，將更利于其整體素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。這里的綜合能力表現(xiàn)為很多方面，比如獨(dú)立行動(dòng)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等?？傊?，多媒體教學(xué)軟件成為一把“金鑰匙”，通過我們的精心設(shè)計(jì)和在教學(xué)中的配合應(yīng)用，解決了我們多年傳統(tǒng)教學(xué)存在的困難和弊端，取得了令人欣喜的效果。從測(cè)試和反饋效果來看，學(xué)生在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中切實(shí)做到了“深厚扎實(shí)”、教學(xué)效果、效率大幅提升，同時(shí)，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索求知的內(nèi)在動(dòng)力。需要著重提及的是，多媒體教學(xué)軟件在此過程中起到了“四兩撥千斤”的杠桿作用，成為深受教師和學(xué)生喜愛的助教助學(xué)的得力助手。

3“軟件輔助教學(xué)”在素質(zhì)教育中的作用和意義

除了良好的教學(xué)效果，本文更重要的是想說明，利用多媒體教學(xué)軟件這種信息化教學(xué)手段開展的上述教學(xué)模式，在素質(zhì)教育中具有更為深遠(yuǎn)的示范應(yīng)用的價(jià)值和意義。針對(duì)我們的具體教學(xué)實(shí)例，我們認(rèn)為有以下兩點(diǎn)重要的價(jià)值體現(xiàn)。

3.1有效實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

首先，軟件緊密契合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了完整豐富的“學(xué)習(xí)─訓(xùn)練─答問─測(cè)試”一體化教學(xué)功能，充分有效地實(shí)現(xiàn)了“運(yùn)籌電腦熒屏，決勝課程學(xué)習(xí)”的功能，形成了“學(xué)習(xí)助推力”；其次，通過五個(gè)教學(xué)功能模塊，借助教師“我要問”─學(xué)生“加油站”功能創(chuàng)意，有效引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力”；再次，結(jié)合高職學(xué)生身心特點(diǎn)，界面簡潔實(shí)用、活潑有趣，文字圖片卡通化、幽默有趣，通過“過關(guān)斬將”的功能創(chuàng)意，擺脫呆板單一的考核功能，將測(cè)試考核“過關(guān)游戲化”，寓學(xué)于樂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成了“學(xué)習(xí)吸引力”。總之，作為替代教師功能的媒介，軟件有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主地按照任務(wù)程序進(jìn)行課程的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)（“先期學(xué)習(xí)”），成功實(shí)現(xiàn)了“行動(dòng)導(dǎo)向─任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的開展，改變了原來教師講解、講授造成的“教師主動(dòng)、主體，學(xué)生被動(dòng)、客體”的學(xué)習(xí)模式。這為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)──素質(zhì)教育必須以人為本，將學(xué)生提升到主體地位。

3.2改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，塑造學(xué)生“知行合一”的學(xué)習(xí)品質(zhì)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式有很多弊端，如效率低、效果差：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室不易組織，教師需要講解和示范，耗費(fèi)時(shí)間和精力，效果反而并不好。而更嚴(yán)重的缺陷是“知、行脫離”：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室僅僅是動(dòng)手操作，沒有將知識(shí)和技能緊密銜接，形成了盲目動(dòng)手，“手、腦分離”的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。而采用如上所述的“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入制”模式，通過多媒體軟件中的模擬仿真功能設(shè)計(jì)，可以模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)訓(xùn)裝置的技能操作，同時(shí)和專業(yè)知識(shí)緊密融合。學(xué)生通過仿真訓(xùn)練后通過過關(guān)測(cè)試，在知識(shí)和技能綜合考核合格的情況下，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立操作，既解決了“執(zhí)行脫離”的弊端，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的“能力遷移”──從電腦熒屏上的“仿真模擬”到現(xiàn)實(shí)裝置上的“動(dòng)手操作”之間的行為轉(zhuǎn)換，這一行為轉(zhuǎn)換本身就是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)和鍛煉。

4小結(jié)──啟示和思考：通過信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

篇3

針對(duì)《軟件工程》教學(xué)過程存在的困難，提出構(gòu)建《軟件工程》課程縱向教學(xué)體系。《軟件工程》課程縱向教學(xué)體系包括3個(gè)層次：理論教學(xué)方面：改進(jìn)理論教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐教學(xué)方面：結(jié)合具體項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理指導(dǎo)軟件開發(fā)的全過程，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；課外實(shí)訓(xùn)：校企合作，使學(xué)生深入企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才。

1．1案例教學(xué)法在理論教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法，是指教師在課程第一次授課前選取一個(gè)完整、難度適宜的軟件開發(fā)案例；然后分階段的在每章理論授課結(jié)束后，結(jié)合所講章節(jié)的理論知識(shí)提出與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的有引導(dǎo)性作用的問題，讓學(xué)生認(rèn)真分析、研究案例，開展問題研討會(huì)，并為學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生在課后收集相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)原理來分析案例，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（兩周后）提交案例分析或設(shè)計(jì)報(bào)告，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。教師在理論授課時(shí)，注重構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前，說明本章節(jié)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程及學(xué)生所需要具備的理論素養(yǎng)，給學(xué)生布置任務(wù)，重新學(xué)習(xí)涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；理論授課時(shí)，把章節(jié)理論知識(shí)與已學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)課程例題，詳細(xì)講解理論知識(shí)，并注意提示學(xué)生已學(xué)知識(shí)在例題中的運(yùn)用，從而深入淺出，幫助學(xué)生把已學(xué)知識(shí)和章節(jié)理論知識(shí)結(jié)合起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在需求分析章節(jié)的分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求處，指明分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，通常采用建立數(shù)據(jù)模型的方法。抽出部分學(xué)生按照他們準(zhǔn)備的PPT來詳細(xì)講解以上問題，不足之處讓其它同學(xué)補(bǔ)充。課后，教師把準(zhǔn)備的問題解答PPT發(fā)給大家，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。章節(jié)授課結(jié)束后，通過案例教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)體系解決實(shí)際的問題的能力，給同學(xué)們列出需求分析報(bào)告－－需求規(guī)格說明書的提綱，要求每個(gè)學(xué)生提交一份需求分析報(bào)告。比如，案例－－學(xué)生公寓管理系統(tǒng)，請(qǐng)大家運(yùn)用需求分析章節(jié)所講的知識(shí)，深入學(xué)校公寓針對(duì)學(xué)生、公寓管理員做需求調(diào)查（要求靈活運(yùn)用幾種所講的需求調(diào)查方法：訪談、問卷和場(chǎng)景），召開需求評(píng)審會(huì)議，驗(yàn)證需求的正確性與有效性，兩周后提交需求規(guī)格說明書。

1．2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

在理論授課結(jié)束前，老師提供若干個(gè)難度適中、開發(fā)時(shí)間在一個(gè)月左右的題目。學(xué)生以小組為單位（通常5－8人）組建自己的軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并推選小組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，根據(jù)小組成員的興趣和愛好選擇一題。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)均衡，以便做好分析、設(shè)計(jì)、編程及測(cè)試的分工。小組成員之間相互合作，開始實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。選擇結(jié)構(gòu)化或面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒?，按照軟件開發(fā)生命周期的各個(gè)階段，分階段有順序的進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)。每位小組成員都要參與各個(gè)階段的軟件開發(fā)，每個(gè)階段各個(gè)成員的任務(wù)由組長分配，管理。每個(gè)小組成員全程參與軟件工程的各個(gè)階段，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)，由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，真正用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)項(xiàng)目的開發(fā)，為學(xué)生深入理解并靈活運(yùn)用理論知識(shí)提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束，每個(gè)小組提交與選題對(duì)應(yīng)的已實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，并提交相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔。如開發(fā)小組選擇面向過程的軟件工程方法，需提交可行性研究報(bào)告、開發(fā)計(jì)劃、需求規(guī)格說明書、總體設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔（系統(tǒng)說明、用戶手冊(cè)、測(cè)試計(jì)劃、詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)計(jì)劃以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)結(jié)果）、詳細(xì)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔（流程圖及人機(jī)界面設(shè)計(jì)資料、用戶幫助設(shè)施設(shè)計(jì)資料）、實(shí)現(xiàn)及測(cè)試總結(jié)、項(xiàng)目總結(jié)等。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)并理解掌握所學(xué)理論知識(shí)，并且可以結(jié)合自身特點(diǎn)和軟件工程的相關(guān)就業(yè)方向（前臺(tái)開發(fā)、后端設(shè)計(jì)、測(cè)試、維護(hù)等），確定自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，拓展自己的專業(yè)知識(shí)深度，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1．3校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才

經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展方向有了初步選擇。在大四學(xué)期的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校與相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，學(xué)生結(jié)合專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)一般分三個(gè)階段：理論知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化學(xué)習(xí)；職業(yè)定位方向核心技術(shù)學(xué)習(xí)；以團(tuán)隊(duì)為單位，參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神；結(jié)合以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)際商用項(xiàng)目。舉例：如果職業(yè)定位為J2EE軟件開發(fā)，校外實(shí)習(xí)的第一階段學(xué)習(xí)JAVA語言核心內(nèi)容，Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)，WebCilent編程和WebServer編程，結(jié)合具體項(xiàng)目把以上知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)中。第二、三階段貫穿項(xiàng)目深入學(xué)習(xí)JVAVEE企業(yè)級(jí)框架。第四階段以開發(fā)團(tuán)隊(duì)小組成員的身份參與一個(gè)實(shí)際商用項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如果職業(yè)定位為軟件測(cè)試，第一階段學(xué)習(xí)測(cè)試基礎(chǔ)并結(jié)合企業(yè)內(nèi)部開發(fā)的自動(dòng)化測(cè)試管理平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)強(qiáng)化。第二階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)測(cè)試的相關(guān)技術(shù)，并結(jié)合具體項(xiàng)目使學(xué)生參與系統(tǒng)測(cè)試，編寫與之相關(guān)的需求規(guī)格評(píng)審，系統(tǒng)測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試方案、測(cè)試用例、測(cè)試報(bào)告等文檔資料。第三階段學(xué)習(xí)軟件功能測(cè)試自動(dòng)化和性能測(cè)試技術(shù)，并學(xué)習(xí)企業(yè)使用的主流測(cè)試工具進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的自動(dòng)化測(cè)試工具。第四階段結(jié)合實(shí)際商用項(xiàng)目，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)的自動(dòng)化測(cè)試工具，進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，編寫相關(guān)測(cè)試文檔。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使讓學(xué)生深入項(xiàng)目開發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力突出的高素質(zhì)軟件工程人才。

2結(jié)語

篇4

實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生只有對(duì)一些事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，他們才能更加喜歡這些事物，并掌握一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，有實(shí)際的創(chuàng)新行為。因此，激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，灌輸創(chuàng)新思想意識(shí)需要從以下幾點(diǎn)著手：

（1）給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，吸引學(xué)生的注意力與探索意識(shí)。計(jì)算機(jī)從誕生發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有幾十年的歷史了，每一次進(jìn)步都代表著技術(shù)的創(chuàng)新。從最早的笨拙型一體機(jī)到微小型機(jī)器，緊接著到多媒體技術(shù)，然后計(jì)算機(jī)普遍網(wǎng)絡(luò)化，直到今天為止成為我們現(xiàn)在應(yīng)用的人工智能機(jī)等，這些都是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，這是人類歷史上一項(xiàng)重大的改變。學(xué)生在教師將計(jì)算機(jī)歷史的過程中，也會(huì)對(duì)一些問題加以思考，逐漸地對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。

（2）教師在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留些自己研究思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新思想。教師在講解軟件的應(yīng)用時(shí)，不用完全講的透徹，可以下意識(shí)的給學(xué)生流出思考的空間，讓學(xué)生自己去思考與探索。在學(xué)生自己的探索中能夠培養(yǎng)出對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好奇心，為了滿足自己的求知欲，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。

（3）教師在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息與計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，例如，教師在課上要求學(xué)生需要到網(wǎng)上搜集豐富的素材，、圖片、影像等，完成相關(guān)的作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)上的東西多姿多彩，對(duì)學(xué)生來講完全無法抵擋得住誘惑。這樣的教學(xué)不但具有新穎性，而且還能使學(xué)生查找、搜索信息、整合信息的能力得到鍛煉與擴(kuò)展。因而激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)的趣味，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.在實(shí)際的上機(jī)練習(xí)中，鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐能力與技巧，提高創(chuàng)新能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一定要注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，比如軟件的應(yīng)用等，需要學(xué)生親手去操作才能記得清楚。光教授理論知識(shí)沒有實(shí)際操作是沒有效率的教學(xué)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來說。因此，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題不會(huì)解決，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)慢慢適應(yīng)并學(xué)會(huì)自主去解決問題，不斷地創(chuàng)新技術(shù)，學(xué)生不得不具備豐富的創(chuàng)新意識(shí)去接受挑戰(zhàn)。

3.結(jié)語

篇5

1.數(shù)控加工機(jī)械仿真軟件的基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊主要針對(duì)我國常用的FANUC數(shù)控加工軟件中數(shù)控銑床、車床、加工中心等編程方法、操作方法及其應(yīng)用?；A(chǔ)模塊的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練地把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并能運(yùn)用到實(shí)際工作之中。

2.數(shù)控加工機(jī)械仿真軟件中的提高模塊提高模塊主要針對(duì)SIEMENS中三種機(jī)床的操作與程序進(jìn)行仿真訓(xùn)練與講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)控加工技術(shù)軟件在不同數(shù)控機(jī)床中的編程方法，同時(shí)提高學(xué)生的理解、應(yīng)用能力。

3.數(shù)控加工機(jī)械仿真軟件中拓展模塊拓展模塊主要針對(duì)我國現(xiàn)階段常用的廣州數(shù)控、華中數(shù)控、三菱數(shù)控、大森數(shù)控等不同軟件中的車床編程、操作方法進(jìn)行講解，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同軟件的操作能力與編程能力。

4.數(shù)控加工機(jī)械仿真流程在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們通常使用的是幾何仿真軟件，但在實(shí)際工作中根據(jù)工作需要?jiǎng)t可以對(duì)流程進(jìn)行簡化。在構(gòu)建教學(xué)仿真模型前，要對(duì)實(shí)際生產(chǎn)加工環(huán)境進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)必須使用的工藝模塊進(jìn)行整合，對(duì)不重要、不相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行簡化。仿真工藝模型盡量與現(xiàn)場(chǎng)加工環(huán)境相符。虛擬的機(jī)床模型必須對(duì)數(shù)控機(jī)床零部件、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等幾何關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的反映，以及機(jī)床的運(yùn)動(dòng)與零部件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行真實(shí)反映。工裝模型的裝配位置、幾何形狀必須與現(xiàn)場(chǎng)工作的工況條件相符，并且有效地避免和準(zhǔn)確地檢測(cè)夾具、機(jī)床與刀具之間的碰撞與干涉，檢驗(yàn)數(shù)控程序和夾具之間的避讓。在從毛坯模型到仿真零件成形的過程中，檢驗(yàn)刀具的切入與切出速度和切削量，以及形成的幾何形狀，使其在加工坐標(biāo)中的位置關(guān)系與實(shí)際生產(chǎn)中的毛坯保持一致。在仿真系統(tǒng)中加工坐標(biāo)與數(shù)控程序中的坐標(biāo)必須保持高度的一致性，坐標(biāo)與毛坯的位置關(guān)系必須保持正確性并符合工位方向。

二、小結(jié)

篇6

因?yàn)闆]有現(xiàn)成的項(xiàng)目讓學(xué)生感受開發(fā)軟件是怎么回事，又要讓學(xué)生理解軟件開發(fā)的各個(gè)流程，光憑紙上談兵是非常困難的。所以筆者在教學(xué)中采用了案例教學(xué)。雖然山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)搭建了校企合作的平臺(tái)，但由于該校的教學(xué)主要還是由在校教師完成，企業(yè)工作人員沒有這么多的時(shí)間參與整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所以新學(xué)期開始之前會(huì)和企業(yè)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)時(shí)間，將學(xué)期中的一個(gè)月集中由企業(yè)人員來為學(xué)生授課。在筆者講授這門課時(shí)，將這門課分成了四個(gè)模塊，其中前三個(gè)模塊是具體的案例，最后一個(gè)模塊為企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，選擇合適的案例，這也是非常困難的事情。項(xiàng)目太大，涉及面廣，學(xué)生根本無法全面掌握；項(xiàng)目太小，又不能把軟件工程的研究內(nèi)容全部囊括。所以選擇學(xué)生比較了解的軟件系統(tǒng)，涉及的內(nèi)容及應(yīng)用到的專業(yè)技術(shù)相對(duì)簡單、易懂。第一個(gè)案例為圖書管理系統(tǒng)。因?yàn)橥瑢W(xué)們還沒有從頭到尾做過一個(gè)完整的系統(tǒng)，這個(gè)案例完全是手把手式的講授。以案例為線，但不按部就班學(xué)習(xí)全部理論知識(shí)。在做案例項(xiàng)目時(shí)，將涉及到的理論滲透其中，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，將看不見、摸不著的東西全部轉(zhuǎn)化到具體工作流程之中。這樣的教學(xué)改革是成功的，效果是顯而易見的。所以不論什么知識(shí)，必須加以運(yùn)用，否則不會(huì)掌握它的本質(zhì)。

改革中最重要的是上機(jī)實(shí)訓(xùn)。在上機(jī)期間，把學(xué)生分成幾組。一組中的人，視為開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的人員，各司其職。高職教育是面向就業(yè)的，即使我們的學(xué)生做過幾個(gè)案例，也在企業(yè)人員指導(dǎo)下完成了軟件開發(fā)，就業(yè)之后的工作也不是參與軟件開發(fā)的全過程。所以同學(xué)們之間要培養(yǎng)很好的相互協(xié)作能力，軟件開發(fā)中所涉及到規(guī)則、規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，否則會(huì)給后續(xù)的工作人員帶來很大的困擾。每組學(xué)生完成相同的任務(wù)，之后進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能學(xué)到更多的知識(shí)。因?yàn)橛斜容^才有進(jìn)步。每過一段時(shí)期，筆者就會(huì)做一次總結(jié)。

總結(jié)這個(gè)階段各組如何開展的、解決方案是什么，用到了哪些理論知識(shí)，遇到了哪些方面的困難，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策如何解決。這樣既有利于后期工作的進(jìn)展，還有利于總結(jié)前期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不至于在以后犯同樣的錯(cuò)誤。有了第一個(gè)案例的基礎(chǔ)之后，開始第二個(gè)案例的學(xué)習(xí)。這時(shí)的教學(xué)不再是教師為主導(dǎo)，變手把手式為半放手式教學(xué)。筆者給同學(xué)們列出這個(gè)案例開發(fā)的流程，每個(gè)階段應(yīng)該完成的任務(wù)，提交的時(shí)間，然后各個(gè)小組開始該項(xiàng)目的開發(fā)。開發(fā)過程中，筆者全程跟蹤指導(dǎo)，遇到典型問題的時(shí)候統(tǒng)一講解。每個(gè)小組都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)成員之間的工作，檢查工作質(zhì)量，督促項(xiàng)目進(jìn)度。這個(gè)階段，同學(xué)們提高了自主學(xué)習(xí)的能力，彼此之間的協(xié)調(diào)更加默契，開發(fā)流程日益熟悉，各個(gè)方面的能力都有所提升。之后是第三個(gè)案例的學(xué)習(xí)。這個(gè)案例完全由學(xué)生自己完成，屬于全放手授課形式。案例的開發(fā)流程，每個(gè)階段完成的任務(wù)和提交時(shí)間由小組成員協(xié)商確定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人收取所有資料，最后匯總到老師這里。這樣進(jìn)行后，每個(gè)小組的自主能力得到大大加強(qiáng)，小組成員根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的任務(wù)，而不是老師讓你做什么就做什么。協(xié)作能力也得到很大提升，流程也愈加規(guī)范。

2教學(xué)內(nèi)容的整合

在開發(fā)中，還會(huì)用到在其他學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)，這恰好是一個(gè)檢驗(yàn)。比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、編程語言、UML等等，都會(huì)在開發(fā)中用到。之前學(xué)習(xí)的時(shí)候可能認(rèn)為這些知識(shí)不知道用在哪里，因?yàn)橹懊块T課都是獨(dú)立的，考查的時(shí)候也是獨(dú)立考查，并沒有將知識(shí)進(jìn)行整合。而軟件工程這門課本身就是各科知識(shí)的整合，是一門綜合學(xué)科?，F(xiàn)在用到了，才知道“書到用時(shí)方恨少”，所以課余還要回過頭去看書。這樣就把計(jì)算機(jī)科學(xué)形成了一條鏈，不至于每門課都是孤立的，各門課相互滲透，更能很好地掌握。

3企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

完成了三個(gè)案例后，同學(xué)們對(duì)軟件開發(fā)已經(jīng)有了全局的認(rèn)識(shí)，各個(gè)階段的工作任務(wù)也已明確，各種文檔的編寫規(guī)范也有了明顯提高。但是筆者選取的案例并不是真正能用的軟件，工作后也不可能開發(fā)這種用不著的軟件，所以最后階段由企業(yè)人員帶來企業(yè)中的項(xiàng)目給同學(xué)們做。完全按照企業(yè)里開發(fā)的流程，遵照的規(guī)范開發(fā)。企業(yè)人員承擔(dān)講授和指導(dǎo)任務(wù)，教師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)之前案例的不足，有些工作做法上的不妥，通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目一一進(jìn)行修正和彌補(bǔ)，不僅完善了教學(xué)，更讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到真正的項(xiàng)目是如何開發(fā)的。

4總結(jié)

篇7

1．1編譯原理課程的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)編譯原理的目的

編譯原理課程邏輯性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)編譯原理容易造成知識(shí)之間斷裂，很難做到融會(huì)貫通。學(xué)生普遍存在畏難情緒，教學(xué)效果不理想。一般應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)編譯原理目的是:掌握編譯理論和基本技術(shù)，同時(shí)具有設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、分析和移植編譯程序等方面的初步能力，為從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工作及理論研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．2教學(xué)中存在的問題

一般應(yīng)用型本科院校學(xué)生的興趣是應(yīng)用計(jì)算機(jī)去處理現(xiàn)實(shí)問題而不是理論知識(shí)的獲取，但是傳統(tǒng)的編譯原理教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，并且學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)編譯理論即是要構(gòu)造編譯器，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。同時(shí)，學(xué)習(xí)編譯原理要涉及到離散數(shù)學(xué)、組成原理、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等多方面的知識(shí)，所以學(xué)生接受吸收編譯原理的理論知識(shí)和技術(shù)比較難。

1．3實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

編譯程序是大型復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，在教學(xué)中一般把編譯原理邏輯劃分成五個(gè)階段進(jìn)行講授，如:詞法分析、語法分析、語義分析與中間代碼生成、中間代碼優(yōu)化和目標(biāo)代碼生成。但是這樣做易導(dǎo)致學(xué)生不清楚編譯各個(gè)部分是如何協(xié)調(diào)工作的，尤其對(duì)于語法制導(dǎo)翻譯技術(shù)和語義規(guī)則，學(xué)生理解起來異常困難，把復(fù)雜的編譯理論和技術(shù)通過編程實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)生上機(jī)時(shí)無從下手，沒有思路。

2軟件工程化的編譯原理教學(xué)改革

把軟件工程化的思想引入到編譯理論教學(xué)中，將軟件工程的知識(shí)由淺入深、階梯狀、循序漸進(jìn)地貫穿在編譯原理實(shí)踐各個(gè)階段項(xiàng)目的開發(fā)中。

2．1依據(jù)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)進(jìn)行教材建設(shè)

近幾年來，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)不懈的努力，《編譯方法及應(yīng)用》教材在充分吸收國內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和教育體系的同時(shí)，面向一般工程類院校本科教學(xué)，在基礎(chǔ)理論之上，更加注重編譯原理應(yīng)用性、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，集思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性和適應(yīng)性于一身。自編《編譯原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式，對(duì)實(shí)踐涉及到的關(guān)鍵算法和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)給予說明，從軟件工程的角度，從實(shí)驗(yàn)的需求、可行性報(bào)告等方面，要求學(xué)生完善文檔體系，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成編譯原理實(shí)驗(yàn)。自編《編譯原理習(xí)題與解析》，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型算法進(jìn)行深度總結(jié)，選擇或設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的例題，并對(duì)這些例題給出透徹的分析與解答，使學(xué)生掌握問題的解決方法和思路，收到了舉一反三的效果，學(xué)生編譯原理期末考試成績明顯高于往年。

2．2優(yōu)化編譯方法課程體系和教學(xué)內(nèi)容

編譯原理的整個(gè)知識(shí)體系是數(shù)十年來無數(shù)學(xué)術(shù)精英在形式語義學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域不懈探索、積累的結(jié)果。整個(gè)編譯程序是一個(gè)完整的系統(tǒng)算法，理論性強(qiáng)而抽象。鑒于此，面向軟件工程化改造編譯理論，階梯狀迭代工程實(shí)踐項(xiàng)目，將現(xiàn)代應(yīng)用軟件工程模型特點(diǎn)與編譯技術(shù)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用大型軟件的分析設(shè)計(jì)方法及手段，不斷充實(shí)編譯方法課程的內(nèi)容，從而使得本課程的教學(xué)內(nèi)容不僅具有先進(jìn)性，還具有實(shí)用性。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概要總結(jié)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課堂鍛煉、經(jīng)典習(xí)題解答、課后研討等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編譯抽象理論的理解，把軟件工程化思想引入到編譯方法教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編譯理論與實(shí)踐的相互深化與促進(jìn)。

2．3基于軟件工程化的教學(xué)實(shí)踐

以創(chuàng)新性和實(shí)踐性為目標(biāo)，開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用大型軟件的分析設(shè)計(jì)方法及手段進(jìn)行編譯原理實(shí)踐，構(gòu)造一個(gè)完整的編譯器。按照編譯程序的邏輯功能結(jié)構(gòu)，將一個(gè)完整的編譯實(shí)踐劃分為:詞法分析、語法語義分析、中間代碼生成、代碼優(yōu)化和目標(biāo)代碼生成。將軟件工程的知識(shí)由淺入深、階梯狀、循序漸進(jìn)地貫穿在編譯原理實(shí)踐各個(gè)階段項(xiàng)目開發(fā)中。把編譯理論知識(shí)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成立開發(fā)項(xiàng)目小組的形式協(xié)作完成任務(wù)。編譯實(shí)踐每個(gè)階段的需求是前一個(gè)階段的拓展，因此每一個(gè)階段的軟件開發(fā)可以看成前一階段開發(fā)的迭代，從而鍛煉學(xué)生解決大型軟件開發(fā)項(xiàng)目中用戶需求不斷變更的疑難問題的能力，以及最大程度地使用重用技術(shù)的能力。教師組織開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匯報(bào)，小組內(nèi)部之間經(jīng)常交流情況和信息，以減少誤解，刪除軟件中的個(gè)人特征，提高軟件的質(zhì)量，從而提高學(xué)生項(xiàng)目規(guī)劃、隊(duì)伍組織、工作分配、成員交流和演講匯報(bào)等多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)的能力，以及采用軟件工程化方法開發(fā)大型軟件的能力，為研究和學(xué)習(xí)軟件生產(chǎn)線新技術(shù)奠定基礎(chǔ)。以創(chuàng)新性和實(shí)踐性為目標(biāo)，開設(shè)選作實(shí)踐項(xiàng)目，如:算符優(yōu)先文法的FIRSTVT、LASTVT集合的求法，算符優(yōu)先文法的判斷;FIRST、FOLLOW集合的求法，LL(1)文法的判斷;LR(0)文法的判斷，SLR(1)文法的判斷。通過開設(shè)選作實(shí)踐項(xiàng)目，拓展學(xué)生的思維，更進(jìn)一步提高了學(xué)生把基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、基本方法轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2．4編譯原理技術(shù)的工程應(yīng)用

形式化方法是編譯理論最重要的方法，由于形式化方法是建立在嚴(yán)格的語法和語義規(guī)則基礎(chǔ)上的，因此注重向?qū)W生介紹編譯原理技術(shù)的工程應(yīng)用，如:形式化方法在TEX科技排版系統(tǒng)和方正排版系統(tǒng)上的應(yīng)用，形式化方法在數(shù)字電路設(shè)計(jì)和驗(yàn)證、通信電路設(shè)計(jì)和驗(yàn)證、需求分析描述、系統(tǒng)正確性驗(yàn)證等方面應(yīng)用，取得了顯著的成績。

2．5培養(yǎng)編譯方法教學(xué)團(tuán)隊(duì)

有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)中青年教師。助教在完成編譯原理課程的輔導(dǎo)、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、軟件綜合課程設(shè)計(jì)的安排和實(shí)施等的基礎(chǔ)上，參與編譯原理課程、離散數(shù)學(xué)、匯編語言程序設(shè)計(jì)課程的建設(shè)，并參與課程大綱的討論及教學(xué)計(jì)劃的制訂，獲得了多項(xiàng)教改成果。課程團(tuán)隊(duì)還鼓勵(lì)青年教師把先進(jìn)的科研方向帶進(jìn)本科生課堂，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅有利于提高授課內(nèi)容的先進(jìn)性，也有利于鍛煉年青教師的創(chuàng)造性和責(zé)任感。通過教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練以及定期組織教學(xué)研究討論，青年教師的教學(xué)態(tài)度得到進(jìn)一步端正、教學(xué)方法得到進(jìn)一步豐富，教學(xué)水平也有了很大的提高。課程團(tuán)隊(duì)還讓青年教師通過科研的實(shí)際鍛煉提高自己的研究能力，擴(kuò)展知識(shí)面。課程團(tuán)隊(duì)目前已建立起一支強(qiáng)有力的教學(xué)梯隊(duì)，形成了以高素質(zhì)教師為骨干力量的教師隊(duì)伍。

3結(jié)語

篇8

摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學(xué)領(lǐng)域開始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來新生機(jī)的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。如何揚(yáng)長避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，及如何將設(shè)計(jì)軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到完美統(tǒng)一，應(yīng)該說是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)圖形圖像工藝美術(shù)

隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計(jì)算機(jī)編寫了這個(gè)編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進(jìn)了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計(jì)師提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能。不僅給設(shè)計(jì)的過程帶來變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)的造型、設(shè)計(jì)的色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及審美能力的促進(jìn)和提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革都起到了促進(jìn)作用。但同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的一些問題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭論，有些教師認(rèn)為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計(jì)思想理念，而有些教師則認(rèn)為應(yīng)該主要開展設(shè)計(jì)思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)理念本來就是相輔相，成缺一不可的。

一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中最重要的信息來源，是學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能為主要活動(dòng)，學(xué)生的思維過程側(cè)重于對(duì)專業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。

在信息時(shí)代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)正滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如何將設(shè)計(jì)的語言在計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。

二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過去評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)作品，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的制作過程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計(jì)課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動(dòng)中的不可預(yù)測(cè)性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理化建議作好準(zhǔn)備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動(dòng)思考主動(dòng)探索的創(chuàng)造性思維。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是理性的思考，理性思考是設(shè)計(jì)的主要特征。計(jì)算機(jī)再先進(jìn)、再實(shí)用，也是人編寫出來的程序語言，是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的使用工具。和我們平時(shí)所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來，有快、精、準(zhǔn)等特點(diǎn)，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品。電視的出現(xiàn)并沒有將電影取代，錄音機(jī)的出現(xiàn)并沒有使現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)絕跡，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并不能說明手繪設(shè)計(jì)的結(jié)束，二者將并行不悖，同時(shí)存在。

篇9

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，商務(wù)英語，教學(xué)模式，實(shí)踐，探索

 

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院作為全國較為有名的獨(dú)立學(xué)院，本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立實(shí)用而高效的教學(xué)模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語課程?，F(xiàn)將我院在商務(wù)英語教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)模式。

1. 中英文雙語教學(xué)

全英教學(xué)和雙語教學(xué)，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學(xué)朱文忠副教授的定義，“全英教學(xué)是指所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用英語進(jìn)行教學(xué)教育教學(xué)論文，包括講授、板書、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點(diǎn)術(shù)語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實(shí)際教學(xué)中，全英教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅(jiān)持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，大部分學(xué)生無法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效果不甚理想。雙語教學(xué)采用英語和漢語結(jié)合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語和補(bǔ)充背景知識(shí)的時(shí)候采用漢語補(bǔ)充說明，這種簡單、實(shí)用的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在提高英語水平的同時(shí)，豐富商務(wù)方面的知識(shí)，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)英語入門、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語翻譯、公關(guān)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。總的開課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級(jí)階段開設(shè)教育教學(xué)論文，目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進(jìn)階課程做準(zhǔn)備。談判、翻譯、公關(guān)英語和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在高年級(jí)階段開設(shè)，目的是進(jìn)一步豐富學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們?cè)谏虅?wù)環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。在實(shí)際授課中，采用小班上課，40人左右的班級(jí)規(guī)模是比較合適的，達(dá)到了開課成本和教學(xué)效果上的平衡。在課時(shí)安排方面，每周可以安排4個(gè)課時(shí)，一是能夠加深印象；二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)其他的商務(wù)英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞。從教學(xué)實(shí)踐看，國外原版教材雖然權(quán)威性、實(shí)效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國情況教育教學(xué)論文，涉及到中國具體實(shí)際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用。中英文對(duì)照版本教材提供了課文對(duì)應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學(xué)生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對(duì)一些較難的術(shù)語進(jìn)行適當(dāng)注釋，適當(dāng)降低了難度，受到學(xué)生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語教材，包括《商務(wù)英語入門》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語談判》和《商務(wù)英語翻譯》，難度適中，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識(shí)，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語表達(dá)，提高商務(wù)英語水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)不僅可以改進(jìn)商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，也能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學(xué)論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實(shí)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)。為了加強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復(fù)合型教師，同時(shí)選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的要求。未來我院計(jì)劃投資建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬真實(shí)的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學(xué)理論用于實(shí)踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實(shí)力，一定能夠打造獨(dú)具特色的商務(wù)英語精品課程。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]林添湖.試論商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展[J]. 廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，4.

篇10

一、全力推行學(xué)校治理改革

20xx年8月，我受命于學(xué)校治理混亂，教育教學(xué)質(zhì)量低下的大塘中心小學(xué)，我上任后，大刀闊斧地進(jìn)行改革，在忻城縣首先推行教師競聘上崗制，激活教師的工作積極性，從硬件、軟件重新整體規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，在實(shí)施教師聘任制度時(shí)，認(rèn)真、果斷、不怕得罪人，把教學(xué)能力和工作表現(xiàn)都較差的教師重新安排工作，把工作表現(xiàn)好教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)的教師提拔重用。引起學(xué)校用人大地震，勁吹用人唯賢之風(fēng)，學(xué)校教師工作積極性及學(xué)校治理水平大幅進(jìn)步。

在調(diào)整學(xué)校布局時(shí)，科學(xué)規(guī)劃，撤并教學(xué)點(diǎn)80%。優(yōu)化配置教育資源，舉辦寄宿制學(xué)校，全鎮(zhèn)學(xué)生寄宿就讀率35%，大大改善了農(nóng)村留守兒童的教育題目，解決了部分留守兒童家長的后顧之憂，通過撤點(diǎn)并校，全鎮(zhèn)小學(xué)教師比原來減少23人，為國家節(jié)約了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，顯示出其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和辦學(xué)效益，在“兩基”攻堅(jiān)期間，兩次代表基層學(xué)校在“兩基”攻堅(jiān)大會(huì)上作典型發(fā)言和表態(tài)發(fā)言，成了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的榜樣。

二、大力推行教學(xué)教研改革