導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子技術(shù)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、考試內(nèi)容拘泥于教材，重知識(shí)，輕能力。課程考試的內(nèi)容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內(nèi)容出題，考試內(nèi)容多是以知識(shí)考核為主，缺乏考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學(xué)生過關(guān)，在考試前劃范圍、給重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了大學(xué)生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。

2、考試過程中輕過程，重結(jié)果。以分?jǐn)?shù)高低作為判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成有些學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)的提高，造成高分低能，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，平時(shí)不注意認(rèn)真聽講，到考試前幾周開始突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)前松后緊，這樣也許可以通過考試，但并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3、考試方式缺乏多元化、全面性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計(jì)算等，難以體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，只能簡單的考核學(xué)生的記憶知識(shí)和簡單推理的基本技能，無法考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。客觀題較多，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

4、考試時(shí)間安排的不合理?？荚嚧蠖喟才旁谄谀?，致使學(xué)生平時(shí)懶于學(xué)習(xí)，考試前突擊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成投機(jī)心理；只考核學(xué)生成績，不能及時(shí)反饋、促進(jìn)教學(xué)；考試后信息反饋不足，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

二、改革考試方式，促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、革新考試內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性內(nèi)容。《電工與電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，考試時(shí)，題型應(yīng)該盡量減少客觀題比例，避免過于側(cè)重知識(shí)的機(jī)械記憶，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)分析和綜合應(yīng)用的考核上。

2、加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核和監(jiān)測(cè)。不再“一考定終身”，而是把考試當(dāng)作一個(gè)貫穿教學(xué)的過程來對(duì)待。要求在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋戎?，以加?qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核和督促。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報(bào)告、階段性測(cè)驗(yàn)等多種方式。通過多種形式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，可以提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正的掌握所學(xué)知識(shí)，而不是僅為了應(yīng)付考試，同時(shí)，教師也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容?？己藭r(shí)要注意兩種不良傾向：只注重平時(shí)成績的積累；平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)。

3、增加小設(shè)計(jì)、小制作、小論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新?！峨姽づc電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以結(jié)合課程內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘課題，如從簡單電路的聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵(lì)學(xué)生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為考核成績的一部分。

三、結(jié)束語

篇2

我國參賽的包括電子技術(shù)項(xiàng)目在內(nèi)的多數(shù)項(xiàng)目，存在一種較普遍的現(xiàn)象：我國選手具備速度方面的優(yōu)勢(shì)，能夠在限定時(shí)間內(nèi)完成比賽的全部內(nèi)容，國外參賽者往往不能按時(shí)完成全部任務(wù)，但是在最終成績上，我國選手卻遜色于發(fā)達(dá)國家選手。原因多是作品的質(zhì)量、精度不高，設(shè)計(jì)過程缺乏創(chuàng)新，操作過程不夠規(guī)范。成績雖然令人遺憾，但參賽過程恰恰印證了我國的職業(yè)教育培訓(xùn)尚存在很多問題。通過大賽揭示出的具體問題有：重視高端技能、忽略基礎(chǔ)技能；單獨(dú)重視技能、輕視理論基礎(chǔ)；理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；只看結(jié)果、忽略過程；操作規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重缺失。

二、電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育存在的問題

1.在觀念上輕視職業(yè)教育

職業(yè)教育的理念與目標(biāo)是讓學(xué)生掌握實(shí)際操作崗位的技術(shù)技能，當(dāng)前限制職教發(fā)展的根源是社會(huì)對(duì)于操作類崗位的歧視，社會(huì)觀念影響了選拔與招生，接受職業(yè)教育成為學(xué)生不能接受普通高等教育后的第二選擇，這種現(xiàn)象從一定程度上反映了人們對(duì)職業(yè)教育的偏見與歧視。這種偏見也存在于職教系統(tǒng)內(nèi)部，教師、學(xué)生與學(xué)校本身對(duì)職業(yè)教育的理解偏差使得職業(yè)教育無法真正反映出“思想教育是靈魂，基本文化是基礎(chǔ)，職業(yè)訓(xùn)練是特色”的本質(zhì)。教師不能給學(xué)生灌輸正確的職業(yè)理念，學(xué)生不能對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，也就不能主動(dòng)獲取一技之長，背離了職業(yè)教育的初衷。等、靠政策扶持并不利于自身發(fā)展，嚴(yán)酷的市場(chǎng)環(huán)境才能造就強(qiáng)悍的行業(yè)。要想改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的觀念，首先要從教師自身觀念轉(zhuǎn)變做起，幫助學(xué)生形成強(qiáng)勁的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)力。

2.忽視基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)參加世界技能大賽的實(shí)踐還反映出我國對(duì)基本技能訓(xùn)練的重視程度不夠。電類的基礎(chǔ)技能水平難以用客觀指標(biāo)量化，國內(nèi)技能競(jìng)賽項(xiàng)目多偏向于高難度、設(shè)計(jì)型，導(dǎo)致參賽院校“集中資源”的急功近利現(xiàn)象，一些學(xué)生繞過專業(yè)基礎(chǔ)，直接瞄準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目，短時(shí)間內(nèi)的確取得了成績，但卻不一定能適應(yīng)未來的崗位需要，習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)借鑒而缺乏自主分析能力，在創(chuàng)新和解決異常問題時(shí)就會(huì)遇到困難。電子類職校畢業(yè)生的主要工作方向是生產(chǎn)一線，在制造業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，對(duì)裝配、調(diào)試、技術(shù)改造及一般初級(jí)操作類崗位的需求遠(yuǎn)大于研發(fā)、設(shè)計(jì)崗位，從企業(yè)需求與大多數(shù)學(xué)生利益的角度出發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該回歸基礎(chǔ)。另外，職業(yè)素質(zhì)、操作習(xí)慣大多是在初級(jí)訓(xùn)練階段養(yǎng)成的，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練應(yīng)該引起重視。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)

大環(huán)境影響下的職業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上一度混同于普通高校，有相當(dāng)?shù)膱?zhí)教人員仍遵循研究型普通高校的教學(xué)模式，流于照本宣科。例如，追求定理的推導(dǎo)與嚴(yán)密證明，使學(xué)生空有計(jì)算與推導(dǎo)的理論方法，導(dǎo)致有的學(xué)生在做題時(shí)能熟練使用基本電路理論，而在實(shí)際電路原理理解、故障分析時(shí)卻一頭霧水，忽視了基本理論的內(nèi)涵和具體應(yīng)用。在學(xué)生不能完整掌握課程知識(shí)體系時(shí)又經(jīng)常簡單化為概念陳述。一體化教學(xué)是解決這些問題的最好途徑，在執(zhí)行過程中效果不盡完美的原因在于項(xiàng)目設(shè)置形式化。師資能力和教學(xué)以外的繁重任務(wù)是導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的重要原因。當(dāng)前，許多職業(yè)院校的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)限定為碩士和博士，并不利于盡快扭轉(zhuǎn)這種局面。理論與實(shí)踐脫節(jié)的另一種極端是只重操作，基礎(chǔ)理論和思維邏輯被嚴(yán)重忽視，學(xué)生對(duì)實(shí)操過程中遇到的問題不知原因，不會(huì)解決，全程處于迷惑被動(dòng)的狀態(tài)，因積極性受到打擊而失去學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育的職業(yè)性與專業(yè)技能性導(dǎo)致學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“崗位型”人才，從而只注重技能培養(yǎng)而忽視了理論基礎(chǔ)。具體到電子技術(shù)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有舉足輕重的作用，扎實(shí)的理論是手工操作技能提高的基礎(chǔ)。電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這些基本專業(yè)課程所包含的基礎(chǔ)知識(shí)，可使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)具有初步的了解并建立科學(xué)的思維方式。而在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生對(duì)于電的基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少，缺乏空間想象能力，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)課程的掌握僅限于理論層面，并未構(gòu)建起一個(gè)全面的知識(shí)框架與科學(xué)的思維方式，具體表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中，許多學(xué)生自主確定操作步驟，不知道調(diào)試依據(jù)。電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中高度重視技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的做法確實(shí)造成了嚴(yán)重的后果。任何專業(yè)都需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠提高技能，而技能的掌握也可在一定的程度上提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與整個(gè)專業(yè)內(nèi)容的理解。如果不能在入門階段奠定良好的基礎(chǔ)，那么在技能掌握上必然會(huì)出現(xiàn)問題。

4.忽視質(zhì)量與規(guī)范性操作

世界技能大賽的競(jìng)技要求與規(guī)范表現(xiàn)出當(dāng)今世界對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量與操作的精準(zhǔn)程度要求越來越高。而產(chǎn)品的質(zhì)量、要求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與精確度這些硬性指標(biāo)，正是我國職業(yè)教育中的不足甚至盲區(qū)。如我們?nèi)粘４罅渴褂玫某潆娖?，在維修中發(fā)現(xiàn)有的與原廠的電路完全相同，但因?yàn)榻M裝不規(guī)范造成故障多發(fā)。在電子技能培訓(xùn)中，經(jīng)常出現(xiàn)不遵循標(biāo)準(zhǔn)的焊接裝配程序、只求功能實(shí)現(xiàn)不考慮指標(biāo)的精益求精等現(xiàn)象。忽視細(xì)節(jié)的人才培養(yǎng)觀和不良習(xí)慣，源于粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式使一些行業(yè)、企業(yè)不具備一種提供高質(zhì)量的產(chǎn)品及高水平的服務(wù)的意識(shí)，只關(guān)注產(chǎn)量與總產(chǎn)值的增長。另外，中學(xué)及以前階段只看結(jié)果不重過程的學(xué)習(xí)模式也影響了學(xué)生的行為習(xí)慣。質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與精確度會(huì)影響產(chǎn)品成本及企業(yè)效益，從長期來看，我國的經(jīng)濟(jì)模式是要逐步實(shí)現(xiàn)集約化的，質(zhì)量與細(xì)節(jié)會(huì)越來越受關(guān)注，不具備安全意識(shí)、不能按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品、不能提供高水平服務(wù)的技工將被淘汰。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和規(guī)范的操作本屬于職業(yè)素質(zhì)范圍，在大賽中暴露出我國在這方面的嚴(yán)重缺失，有必要專門列出，以引起重視，應(yīng)首先從教師自身做起，強(qiáng)化規(guī)范性操作，重視細(xì)節(jié)。

5.缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

我國早期的師傅帶徒弟方式主要傳授職業(yè)道德和經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、技巧、能力等隱性知識(shí)，這些知識(shí)在職業(yè)生涯中起決定作用，規(guī)?；a(chǎn)中師徒方式不再適用，而國內(nèi)的學(xué)歷教育偏重原理、概念、理論體系，現(xiàn)實(shí)要求把這些隱性知識(shí)的教育作為職業(yè)教育的首要內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)廣泛的概念，包括專業(yè)技能、敬業(yè)精神與職業(yè)道德三方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在我國的職業(yè)教育中，最缺乏的就是對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)。如果說興趣是專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，那么職業(yè)素質(zhì)所包含的職業(yè)道德及敬業(yè)精神就是職業(yè)發(fā)展的本質(zhì)要求。人才的敬業(yè)精神與職業(yè)道德的要求隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，經(jīng)濟(jì)全球化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，需要的是將職業(yè)道德與敬業(yè)精神作為人生價(jià)值觀指導(dǎo)行動(dòng)的高素質(zhì)人才。我國現(xiàn)階段對(duì)于職業(yè)道德教育的重視雖較過去有所加強(qiáng)，但明顯不足以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的需要，學(xué)生的職業(yè)道德觀念仍處于相對(duì)落后的狀態(tài)，單純的對(duì)規(guī)范、規(guī)則的死記硬背無助于學(xué)生職業(yè)道德的提高，從用人單位的角度，將擴(kuò)大到日常行為的考核作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的強(qiáng)化手段，更符合企業(yè)的實(shí)際需求。

三、電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育改革探索

1.用正確的職業(yè)理念引導(dǎo)教學(xué)

要扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，首先教師要認(rèn)清職業(yè)教育的本質(zhì)，用先進(jìn)的職教理念引導(dǎo)正確的教育方法。轉(zhuǎn)變教師職業(yè)理念的有效方法是參加行業(yè)實(shí)踐，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校的工程實(shí)訓(xùn)中心開展了廣泛的企業(yè)調(diào)研，走訪不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)有代表性的院校，查找學(xué)生能力與企業(yè)需求之間的差距，參加企業(yè)鍛煉，幫助教師了解企業(yè)生產(chǎn)過程，了解企業(yè)需求。企業(yè)調(diào)研與校企合作收到了顯著效果，通過企業(yè)實(shí)習(xí)改變了許多陳舊觀念，教師不再抱怨“差生”多，而是調(diào)整授課模式和內(nèi)容吸引學(xué)生，在授課中將企業(yè)實(shí)際介紹給學(xué)生，將在企業(yè)具體實(shí)踐過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，在傳授給學(xué)生具體技能的同時(shí)，潛移默化地帶給學(xué)生先進(jìn)的職業(yè)理念，作為學(xué)生接觸社會(huì)的第一步。參照世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)及用工要求，我校的工程實(shí)訓(xùn)中心把創(chuàng)造力、批判性思維、誠實(shí)正直、自我激勵(lì)、解決問題的技能作為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，初步設(shè)置了基礎(chǔ)、核心和擴(kuò)展三個(gè)層次共39個(gè)模塊的課程知識(shí)架構(gòu)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、修改、補(bǔ)充。

2.重視基礎(chǔ)技能，夯實(shí)基礎(chǔ)理論

造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論的掌握與具體實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育過程與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)的一個(gè)共同的、主要的原因是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、不靈活。世界技能大賽更加注重對(duì)參賽者實(shí)際操作能力———基礎(chǔ)技能的考察，所以，無論從企業(yè)的角度還是從世界技能大賽的角度來看，基礎(chǔ)技能的掌握都是當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的要求，在職業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的掌握是十分重要的。我校的工程實(shí)訓(xùn)中心在項(xiàng)目設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)中都以基礎(chǔ)模塊為重點(diǎn)，基礎(chǔ)技能的重要性得到全體教師的認(rèn)可，擴(kuò)展模塊為學(xué)生進(jìn)一步提高技能開拓了空間。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在中小學(xué)階段養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，要扭轉(zhuǎn)這種情況，就要在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作較少、基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生，可通過調(diào)整實(shí)訓(xùn)中心自動(dòng)化和電子類實(shí)訓(xùn)課程、增加初識(shí)項(xiàng)目培訓(xùn)的方式，把中學(xué)的相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中。從歐姆定律、電壓電流的測(cè)量開始，在保證學(xué)生安全的情況下，由學(xué)生自主探索電的特性，形成對(duì)電學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。不能單憑考試成績高估學(xué)生水平，對(duì)很多學(xué)生而言，初識(shí)課是他們第一次觀摩實(shí)物，第一次將理論與實(shí)踐相結(jié)合，特別有利于專業(yè)興趣的養(yǎng)成。在職業(yè)教育中，尤其是在電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，理論對(duì)于實(shí)踐具有核心指導(dǎo)作用，稍進(jìn)一步的技能提升都需要科學(xué)的思維和扎實(shí)的理論作為基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能的首要任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育。在教育大眾化的今天，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解、方法的運(yùn)用，并使知識(shí)成為他們實(shí)用而科學(xué)的工具，成為能夠運(yùn)用于實(shí)踐的特殊技能，拋棄“虛”的，補(bǔ)充“需”的。在課時(shí)緊張、學(xué)生接受能力有限的情況下，更應(yīng)調(diào)整公共基礎(chǔ)科目的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)科目知識(shí)解決崗位上的實(shí)際問題，不再糾纏于定理的證明推導(dǎo)。我校工程實(shí)訓(xùn)中心組織教師觀摩了國外大學(xué)的公開課，其全新的組織、授課方式拓展了教師的視野，課程之間不再有界限，電路知識(shí)、數(shù)學(xué)方法密切地聯(lián)系在一起。教師在授課實(shí)踐中借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子技能實(shí)訓(xùn)中的各種現(xiàn)象、預(yù)期都找出相應(yīng)的理論依據(jù)，使認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生有豁然開朗的感覺，學(xué)習(xí)變得輕松，感覺到所學(xué)知識(shí)是有用的并能夠主動(dòng)加以應(yīng)用。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育的第二個(gè)層次是幫助學(xué)生理解基本電路理論，同時(shí)訓(xùn)練測(cè)試、歸納能力。要求講解調(diào)試方法時(shí)說明調(diào)試依據(jù)，講解排故時(shí)解釋并查找依據(jù)。在此過程中，要注意學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，注重因材施教。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，有了焊接、組裝、測(cè)量、調(diào)試、軟件操作等技能基礎(chǔ)，有了基本電路理論支撐，能認(rèn)真對(duì)待這些基礎(chǔ)訓(xùn)練并達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)就足夠了，而對(duì)部分有更高需求的學(xué)生，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，幫助他們提升到更高的層次。

3.完善考核機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

舊的師帶徒的職業(yè)道德培養(yǎng)方式不適用于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)模式，學(xué)生不能主動(dòng)地將職業(yè)道德與敬業(yè)精神融入自身價(jià)值觀，院校與教師的作用就凸顯出來，對(duì)專業(yè)技能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從學(xué)生在校期間開始。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成需要經(jīng)歷較長的時(shí)間，如果單純追求任務(wù)完成和指標(biāo)實(shí)現(xiàn)，則在實(shí)施過程中難免出現(xiàn)掩蓋、抄襲、拼湊等行為，反而破壞了學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成。在基礎(chǔ)技能培訓(xùn)階段，所需理論知識(shí)相對(duì)簡單，通過動(dòng)腦與動(dòng)手整合知識(shí)與技能，是培養(yǎng)職業(yè)道德、敬業(yè)精神等基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成的最佳階段。檢測(cè)和評(píng)價(jià)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最重要手段，全面合理的考核方法有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)道德與敬業(yè)精神納入考核范圍，可使考核的范圍在相當(dāng)程度上擴(kuò)大。以往這類考核由于摻雜太多主觀因素容易引起爭(zhēng)議，導(dǎo)致最后的結(jié)果多流于形式，忽略了考核的實(shí)質(zhì)，最后又偏向考核技能、注重結(jié)果。我校的工程實(shí)訓(xùn)中心試行的過程考核涵蓋了職業(yè)道德內(nèi)容，以用人單位的需求為標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)管理者的角度考核學(xué)生的職業(yè)作風(fēng)，對(duì)好習(xí)慣給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不良行為提出警示，遵從職業(yè)素質(zhì)對(duì)職業(yè)生涯的影響度，使日常行為考核在總成績中的占比過半，并在試行過程中有意識(shí)地提高了行為習(xí)慣及平時(shí)表現(xiàn)在考核成績中所占的比例，將各種與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容表現(xiàn)都納入日常表現(xiàn)考核中，將專業(yè)興趣、操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、誠信等等都作為考察項(xiàng)目，為了保證評(píng)價(jià)的公平性，該部分由教研室制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考核指標(biāo)加以細(xì)化和量化，部分指標(biāo)只篩選優(yōu)秀和較差，在實(shí)施過程中工作量增加不多，借用CIS考核系統(tǒng)進(jìn)一步降低了工作量，提高了考核范圍的合理性，在學(xué)生中也有較高的認(rèn)可度。

4.注重校企合作

使企業(yè)與職業(yè)教育緊密聯(lián)系，才能牢牢把握住當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展方向及社會(huì)人才需求方向，才能使教育與就業(yè)不脫節(jié)，才能消除二者的界限，從而促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展。只有把握住企業(yè)的前進(jìn)方向，才能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)，職業(yè)教育的發(fā)展也才能推動(dòng)企業(yè)和行業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)開拓校企合作途徑，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作，讓學(xué)生充分而又完整地了解企業(yè)需求，學(xué)校及時(shí)而全面地掌握最新發(fā)展方向與技術(shù)成果，將職業(yè)教育環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系到一起。校企合作的形式有很多，如企業(yè)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校課程內(nèi)容改革；企業(yè)與行業(yè)通過推行資格認(rèn)證證書反映社會(huì)需求方向；通過到企業(yè)實(shí)踐與考察的方式加強(qiáng)職教教師隊(duì)伍建設(shè)等等。由于企業(yè)的積極性不足，當(dāng)下我國的校企合作開展并不順暢。認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，我校的工程實(shí)訓(xùn)中心一方面不斷鞏固已有的企業(yè)資源，并開拓新途徑，調(diào)整課程以配合企業(yè)生產(chǎn)；另一方面吸引學(xué)生參加教師課題組，通過教師帶學(xué)生的方式實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生同時(shí)參加校企合作，在課題進(jìn)行過程中了解企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐證明，這種方式具有顯著效果，師生之間溝通更加直接順暢，學(xué)生的一些不良操作習(xí)慣得以及時(shí)糾正，教師則將與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣到班級(jí)授課中。

四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)信息安全數(shù)據(jù)加密數(shù)字簽名

一、引言

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，基于Internet的電子商務(wù)也隨之而生，并在近年來獲得了巨大的發(fā)展。電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)應(yīng)用形式，改變了傳統(tǒng)商務(wù)的運(yùn)作模式，極大地提高了商務(wù)效率，降低了交易的成本。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點(diǎn)，安全問題也自始至終制約著電子商務(wù)的發(fā)展。因此，建立一個(gè)安全可靠的電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境，已經(jīng)成為影響到電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵性課題。

二、電子商務(wù)面臨的安全問題

1.信息泄漏。在電子商務(wù)中主要表現(xiàn)為商業(yè)機(jī)密的泄露，包括兩個(gè)方面:一是交易雙方進(jìn)行交易的內(nèi)容被第三方竊??；二是交易一方提供給另一方使用的文件被第三方非法使用。

2.信息被篡改。電子的交易信息在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)倪^程中，可能被他人非法修改、刪除或被多次使用，這樣就使信息失去了真實(shí)性和完整性。

3.身份識(shí)別。身份識(shí)別在電子商務(wù)中涉及兩個(gè)方面的問題：一是如果不進(jìn)行身份識(shí)別，第三方就有可能假冒交易一方的身份，破壞交易、敗壞被假冒一方的信譽(yù)或盜取交易成果；二是不可抵賴性，交易雙方對(duì)自己的行為應(yīng)負(fù)有一定的責(zé)任，信息發(fā)送者和接受者都不能對(duì)此予以否認(rèn)。進(jìn)行身份識(shí)別就是防止電子商務(wù)活動(dòng)中的假冒行為和交易被否認(rèn)的行為。

4.信息破壞。一是網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目煽啃裕W(wǎng)絡(luò)的硬件或軟件可能會(huì)出現(xiàn)問題而導(dǎo)致交易信息丟失與謬誤；二是惡意破壞，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身遭到一些惡意程序的破壞，例如病毒破壞、黑客入侵等。

三、電子商務(wù)的安全要素

1.有效性。電子商務(wù)作為貿(mào)易的一種形式，其信息的有效性將直接關(guān)系到個(gè)人、企業(yè)或國家的經(jīng)濟(jì)利益和聲譽(yù)。因此，要對(duì)一切潛在的威脅加以控制和預(yù)防，以保證貿(mào)易數(shù)據(jù)在確定的時(shí)刻和地點(diǎn)是有效的。

2.機(jī)密性。電子商務(wù)是建立在一個(gè)較為開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上的，維護(hù)商業(yè)機(jī)密是電子商務(wù)全面推廣應(yīng)用的重要保障。因此，要預(yù)防非法的信息存取和信息在傳輸過程中被非法竊取。解決數(shù)據(jù)機(jī)密性的一般方法是采用加密手段。

3.完整性。由于數(shù)據(jù)輸入時(shí)的意外差錯(cuò)或欺詐行為，可能導(dǎo)致貿(mào)易各方的差異。此外，數(shù)據(jù)傳輸過程中的丟失、重復(fù)或傳送的次序差異也會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易各方的不同。因此，要預(yù)防對(duì)隨意生成、修改和刪除，同時(shí)要防止數(shù)據(jù)傳送過程中的丟失和重復(fù)并保證傳送次序的統(tǒng)一。

4.不可抵賴性。電子商務(wù)可能直接關(guān)系到貿(mào)易雙方的商業(yè)交易，如何確定要進(jìn)行交易的貿(mào)易方正是進(jìn)行交易所期望的貿(mào)易方這一問題則是保證電子商務(wù)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在交易進(jìn)行時(shí)，交易各方必須附帶含有自身特征、無法由別人復(fù)制的信息，以保證交易后發(fā)生糾紛時(shí)有所對(duì)證。

四、電子商務(wù)采用的主要安全技術(shù)手段

1.防火墻技術(shù)。防火墻就是在網(wǎng)絡(luò)邊界上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信監(jiān)控系統(tǒng)，用來保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全，它是一種控制技術(shù)，既可以是一種軟件產(chǎn)品，又可以制作或嵌入到某種硬件產(chǎn)品中。所有來自Internet的傳輸信息或發(fā)出的信息都必須經(jīng)過防火墻。這樣，防火墻就起到了保護(hù)諸如電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄、在特定的系統(tǒng)間進(jìn)行信息交換等安全的作用。實(shí)現(xiàn)防火墻技術(shù)的主要途徑有：分組過濾和服務(wù)。分組過濾：這是一種基于路由器的防火墻。它是在網(wǎng)間的路由器中按網(wǎng)絡(luò)安全策略設(shè)置一張?jiān)L問表或黑名單，即借助數(shù)據(jù)分組中的IP地址確定什么類型的信息允許通過防火墻，什么類型的信息不允許通過。防火墻的職責(zé)就是根據(jù)訪問表（或黑名單）對(duì)進(jìn)出路由器的分組進(jìn)行檢查和過濾。這種防火墻簡單易行，但不能完全有效地防范非法攻擊。目前，80%的防火墻都是采用這種技術(shù)。服務(wù)：是一種基于服務(wù)的防火墻，它的安全性高，增加了身份認(rèn)證與審計(jì)跟蹤功能，但速度較慢。所謂審計(jì)跟蹤是對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源的使用情況提供一個(gè)完備的記錄，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完全監(jiān)督和控制。通過不斷收集與積累有關(guān)出入網(wǎng)絡(luò)的完全事件記錄，并有選擇地對(duì)其中的一些進(jìn)行審計(jì)跟蹤，發(fā)現(xiàn)可能的非法行為并提供有力的證據(jù)，然后以秘密的方式向網(wǎng)上的防火墻發(fā)出有關(guān)信息如黑名單等。防火墻雖然能對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)的功擊實(shí)施有效的防護(hù)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部信息傳輸?shù)陌踩珔s無能為力，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的安全還需要一些保障動(dòng)態(tài)安全的技術(shù)。

2.數(shù)據(jù)加密技術(shù)。在電子商務(wù)中，數(shù)據(jù)加密技術(shù)是其他安全技術(shù)的基礎(chǔ)，也是最主要的安全措施，貿(mào)易方可根據(jù)需要在信息交換的階段使用。目前，加密技術(shù)分為兩類，即對(duì)稱加密和非對(duì)稱加密。

(1)對(duì)稱加密。對(duì)稱加密又稱為私鑰加密。發(fā)送方用密鑰加密明文，傳送給接收方，接收方用同一密鑰解密。其特點(diǎn)是加密和解密使用的是同一個(gè)密鑰。使用對(duì)稱加密方法將簡化加密的處理，每個(gè)貿(mào)易方都不必彼此研究和交換專用的加密算法，而是采用相同的加密算法并只交換共享的專用密鑰。比較著名的對(duì)稱加密算法是：美國國家標(biāo)準(zhǔn)局提出的DES(DataEncryptionStandard，數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn))。對(duì)稱加密方式存在的一個(gè)問題是無法鑒別貿(mào)易發(fā)起方或貿(mào)易最終方。因?yàn)橘Q(mào)易雙方共享同一把專用密鑰，貿(mào)易雙方的任何信息都是通過這把密鑰加密后傳送給對(duì)方的。

(2)非對(duì)稱加密。非對(duì)稱加密又稱為公鑰加密。公鑰加密法是在對(duì)數(shù)據(jù)加解密時(shí)，使用不同的密鑰，通信雙方各具有兩把密鑰，即一把公鑰和一把密鑰。公鑰對(duì)外界公開，私鑰自己保管，用公鑰加密的信息，只能用對(duì)應(yīng)的私鑰解密。同樣地，用私鑰加密的數(shù)據(jù)只能用對(duì)應(yīng)的公鑰解密。RSA(即Rivest，ShamirAdleman)算法是非對(duì)稱加密領(lǐng)域內(nèi)最為著名的算法。貿(mào)易方利用該方案實(shí)現(xiàn)機(jī)密信息交換的基本過程是：貿(mào)易方甲生成一對(duì)密鑰并將其中的一把作為公開密鑰向其他貿(mào)易方公開，得到該公開密鑰的貿(mào)易方乙使用該密鑰對(duì)機(jī)密信息進(jìn)行加密后再發(fā)送給貿(mào)易方甲；貿(mào)易方甲再用自己保存的另一把私有密鑰對(duì)加密后的信息進(jìn)行解密。貿(mào)易方甲只能用其私有密鑰解密由其公開密鑰加密后的任何信息。為了充分發(fā)揮對(duì)稱和非對(duì)稱加密體制各自的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中通常將這兩種加密體制結(jié)合在一起使用，比如：利用DES來加密信息，而采用RSA來傳遞對(duì)稱加密體制中的密鑰。

3.數(shù)字簽名技術(shù)。僅有加密技術(shù)還不足以保證商務(wù)信息傳遞的安全，在確保信息完整性方面，數(shù)字簽名技術(shù)占據(jù)著不可替代的位置。目前數(shù)字簽名的應(yīng)用主要有數(shù)字摘要、數(shù)字簽名和數(shù)字時(shí)間戳技術(shù)。

(1)數(shù)字摘要。數(shù)字摘要是對(duì)一條原始信息進(jìn)行單向哈希（Hash）函數(shù)變換運(yùn)算得到的一個(gè)長度一定的摘要信息。該摘要與原始信息一一對(duì)應(yīng)，即不同的原始信息必然得到一個(gè)不同的摘要。若信息的完整性遭到破壞，信息就無法通過原始摘要信息的驗(yàn)證，成為無效信息，信息接收者便可以選擇不再信任該信息。

(2)數(shù)字簽名。數(shù)字簽名實(shí)際上是運(yùn)用公私鑰加密技術(shù)使信息具有不可抵賴性，其具體過程為：文件的發(fā)送方從文件中生成一個(gè)數(shù)字摘要，用自己的私鑰對(duì)這個(gè)數(shù)字摘要進(jìn)行加密，從而形成數(shù)字簽名。這個(gè)被加密的數(shù)字簽名文件作為附件和原始文件一起發(fā)送給接收者。接收方收到信息后就用發(fā)送方的公開密鑰對(duì)摘要進(jìn)行解密，如果解出了正確的摘要，即該摘要可以確認(rèn)原始文件沒有被更改過。那么說明這個(gè)信息確實(shí)為發(fā)送者發(fā)出的。于是實(shí)現(xiàn)了對(duì)原始文件的鑒別和不可抵賴性。

(3)數(shù)字時(shí)間戳。數(shù)字時(shí)間戳技術(shù)或DTS是對(duì)數(shù)字文件或交易信息進(jìn)行日期簽署的一項(xiàng)第三方服務(wù)。本質(zhì)上數(shù)字時(shí)間戳技術(shù)與數(shù)字簽名技術(shù)如出一轍。加蓋數(shù)字時(shí)間戳后的信息不能進(jìn)行偽造、篡改和抵賴，并為信息提供了可靠的時(shí)間信息以備查用。

五、小結(jié)

本文分析了目前電子商務(wù)領(lǐng)域所使用的安全技術(shù)：防火墻技術(shù)，數(shù)據(jù)加密技術(shù)，數(shù)字簽名技術(shù)，以及安全協(xié)議，指出了它們使用范圍及其優(yōu)缺點(diǎn)。但必須強(qiáng)調(diào)說明的是，電子商務(wù)的安全運(yùn)行，僅從技術(shù)角度防范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須完善電子商務(wù)立法，以規(guī)范飛速發(fā)展的電子商務(wù)現(xiàn)實(shí)中存在的各類問題，從而引導(dǎo)和促進(jìn)我國電子商務(wù)快速健康發(fā)展。

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