導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2011年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)確定為一個(gè)新的學(xué)科門(mén)類(lèi)——“藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)”。這不僅是對(duì)我國(guó)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績(jī)的充分肯定，也緊密地呼應(yīng)了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。但是，在這個(gè)過(guò)程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類(lèi)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，大致可分為三種類(lèi)型[2]：一類(lèi)是著眼于辦專(zhuān)業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)兼顧學(xué)校的素質(zhì)教育；另一類(lèi)則相反，著眼于學(xué)校素質(zhì)教育，同時(shí)兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任；再有一類(lèi)則著眼于學(xué)校的創(chuàng)收，兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任和學(xué)校的素質(zhì)教育。因此學(xué)校在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研平臺(tái)搭建、學(xué)生管理等方面各有側(cè)重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類(lèi)型的，其定位于專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，就會(huì)把藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)等同對(duì)待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較為特殊的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，這一門(mén)類(lèi)的學(xué)生個(gè)性特征突出，而理工類(lèi)院校中的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其特點(diǎn)更為明顯，問(wèn)題也更為棘手，特別是學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。在經(jīng)過(guò)一階段的升溫后，理工類(lèi)高校里面的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題越來(lái)越明顯，在辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開(kāi)始紛紛采取相應(yīng)的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。

二、理工類(lèi)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)風(fēng)建設(shè)困境

理工類(lèi)高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生其專(zhuān)業(yè)情況較為特殊，生源背景復(fù)雜，他們具有更多的不同于一般專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的鮮明個(gè)性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專(zhuān)業(yè)特色的標(biāo)志，另一方面又直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)和良好學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)風(fēng)建設(shè)不容樂(lè)觀(guān)。

(一)重視專(zhuān)業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般接觸專(zhuān)業(yè)比較早，具有濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)情結(jié)，藝術(shù)情結(jié)濃厚，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負(fù)面影響，藝術(shù)教育被視為邊緣學(xué)科，具備較高藝術(shù)天賦的且文化成績(jī)比較好的學(xué)生更不愿意報(bào)考藝術(shù)類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)，報(bào)考學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課基礎(chǔ)都比較薄弱。另外，我國(guó)高考對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的選拔對(duì)文化基礎(chǔ)要求也較低，無(wú)形之中加劇了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)課不感興趣、文化知識(shí)缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀(guān)對(duì)他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學(xué)習(xí)生活中極易導(dǎo)致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍良好，另一邊則對(duì)專(zhuān)業(yè)課外的其他課程的學(xué)習(xí)消極對(duì)待，影響了正常的學(xué)習(xí)秩序。

(二)重視自我意識(shí)，缺乏集體觀(guān)念

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)上有別于其他專(zhuān)業(yè)，比較注重個(gè)人的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術(shù)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過(guò)于追求自我、崇尚自我的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學(xué)生的一些不良思想行為，比如習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不喜歡集體生活，習(xí)慣以自我為中心、集體主義觀(guān)念比較淡薄，個(gè)人主義意識(shí)濃于集體、大局意識(shí)，崇尚自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同精神。在學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生非?？释宫F(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對(duì)于師長(zhǎng)的教育引導(dǎo)缺乏耐心，聽(tīng)不進(jìn)去；對(duì)學(xué)校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。

(三)重視個(gè)性自由，缺乏組織紀(jì)律

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見(jiàn)長(zhǎng)，個(gè)性越強(qiáng)，往往越具有藝術(shù)創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和獨(dú)特的行為處事風(fēng)格，使得這類(lèi)學(xué)生的情感細(xì)膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重個(gè)人追求，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時(shí)尚的引領(lǐng)者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時(shí)，由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶(hù)外采風(fēng)實(shí)踐，他們的學(xué)習(xí)生活相對(duì)自由寬松，這進(jìn)一步加劇了他們?nèi)狈o(jì)律意識(shí)、紀(jì)律觀(guān)念淡薄、生活學(xué)習(xí)松弛懶散、對(duì)規(guī)章制度熟視無(wú)睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習(xí)慣，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，紀(jì)律意識(shí)較為薄弱。

(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個(gè)人主義和自私思想。且藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成本要遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習(xí)慣易滋生功利思想。從社會(huì)環(huán)境看，快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給藝術(shù)帶來(lái)了急功近利、利益至上的負(fù)面效應(yīng)[4]：一是學(xué)校考慮經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒(méi)有跟上；二是教師積極投入到各種社會(huì)活動(dòng)中，投入相當(dāng)一部分的時(shí)間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中受到了影響；三是學(xué)生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級(jí)時(shí)便紛紛外出兼職掙錢(qián)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，讓藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利主義思想，使他們注重追求個(gè)人實(shí)惠、名利，愛(ài)慕虛榮，不善于吃苦，學(xué)習(xí)上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。

三、理工類(lèi)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)改進(jìn)對(duì)策

隨著理工類(lèi)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，科學(xué)把握藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特征，探索一套適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育管理模式[5]，因材施教地開(kāi)展思想教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)上述藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具特點(diǎn)及存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)堅(jiān)持德育教育為先，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)校要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方針，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學(xué)生“三觀(guān)”教育中的主渠道作用；積極開(kāi)展理論課和思想品德教育課的教學(xué)改革，提高學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和宣傳教育，參照國(guó)內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開(kāi)辟“學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)題”欄目，開(kāi)展輿論宣傳與引導(dǎo)。通過(guò)一系列的德育教育，提升理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的形勢(shì)多樣的校園文化活動(dòng)，也是美化、完善藝術(shù)類(lèi)學(xué)生人格塑造的重要手段[6]。加強(qiáng)校園文化景觀(guān)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)和校園文化活動(dòng)管理，培育與打造特色品牌活動(dòng)，走精品化路線(xiàn)；規(guī)范學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的組織開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。

(二)注重典型示范教育，提升學(xué)生集體意識(shí)

構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，做實(shí)綜合測(cè)評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)；做好文明班級(jí)、先進(jìn)團(tuán)支部、文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)及優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選工作，加大宣傳力度，通過(guò)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)大學(xué)生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，從而開(kāi)展有效的幫扶引導(dǎo)工作。通過(guò)充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結(jié)合各類(lèi)形式多樣的集體性校園文化活動(dòng)，提升他們的全局觀(guān)念，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的集體主義意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

(三)嚴(yán)肅學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)

緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對(duì)個(gè)別學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無(wú)形中加劇了學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學(xué)生藐視制度約束性。對(duì)于這一群體，要加強(qiáng)制度建設(shè)，并把制度落到實(shí)處。要把學(xué)生的日常行為管理、考風(fēng)建設(shè)與道德、誠(chéng)信教育相結(jié)合，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程，提高學(xué)生自律意識(shí)。特別是要加大對(duì)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的處理力度，對(duì)于考試作弊及無(wú)故曠課現(xiàn)象，要簡(jiǎn)化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學(xué)生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。

(四)深化教學(xué)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

篇2

論文摘 要: 作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的高等院校,應(yīng)注重推進(jìn)素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀(guān),培養(yǎng)合格人才。文章聯(lián)系藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),分析了教育引導(dǎo)他們的措施,以使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)作觀(guān)和藝術(shù)觀(guān)等,增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效。

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì),人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。這就要求全社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,從而“增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”。

作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的高等院校,如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀(guān),培養(yǎng)合格人才,是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。

一、聯(lián)系實(shí)際,把握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性,具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者,首先要對(duì)他們的鮮明個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。只有在把握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,通過(guò)樹(shù)立全新的促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路,采取一系列行之有效的方法,才能達(dá)到既鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展,又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)生管理實(shí)踐,與學(xué)生接觸交流,我基本上掌握了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀(guān)察能力強(qiáng)。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于長(zhǎng)期受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀(guān)察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中,他們追求鮮明的藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,他們善于以獨(dú)特的視角生活,對(duì)社會(huì)的觀(guān)察往往比較細(xì)致。但與此同時(shí),藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對(duì)事物作出審美判斷,而導(dǎo)致對(duì)其他的價(jià)值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力,因而,往往不能從整體上看問(wèn)題,不能從本質(zhì)上分析問(wèn)題。

2.敢于競(jìng)爭(zhēng)。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中,積累了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此,他們勇于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),能夠主動(dòng)出擊,為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競(jìng)爭(zhēng)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng),總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問(wèn)題的能力,他們不大容易聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn),甚于看不起老師。有時(shí)為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性,而把作品的思想性和社會(huì)性?huà)佋谀X后,創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品,產(chǎn)生不良的社會(huì)效果。

3.個(gè)性突出。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性,容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此,感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富,活動(dòng)能力較強(qiáng)。但又由于專(zhuān)業(yè)的個(gè)體作業(yè)性,因此他們大都不愿意自己的行動(dòng)受到約束,不愿被管教而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn)。具體在平時(shí)就表現(xiàn)為,有些學(xué)生感情容易沖動(dòng),明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的,但到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)熱,置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。

4.重專(zhuān)業(yè)輕理論。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛(ài)好和興趣。高考時(shí)的專(zhuān)業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間,這樣勢(shì)必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍接受專(zhuān)業(yè),他們更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面,他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識(shí)欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)作時(shí),往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次,道德觀(guān)念模糊,受社會(huì)環(huán)境影響,不可避免存在價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀(guān)念較差等問(wèn)題;再就是哲學(xué)思維缺乏,由于對(duì)哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒(méi)有興趣,因而不僅對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心,而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育,影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出,一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開(kāi)嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化,反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義,達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過(guò)程中,哲學(xué)思維起到重要作用。所以,這方面理論學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)中的現(xiàn)代藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育,加上自身習(xí)慣性的忽視,自我中心意愿較強(qiáng),因而使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生缺乏健康樂(lè)觀(guān)的情緒與承受挫折的耐力,進(jìn)入社會(huì)后往往無(wú)法調(diào)整角色,找到自己的位置,不能正確看待得失,導(dǎo)致無(wú)法正常開(kāi)展工作。

二、教育引導(dǎo),注重藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代,也將是揭開(kāi)眾多科學(xué)奧秘的時(shí)代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者,就是要針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),不斷抓好教育引導(dǎo),為社會(huì)培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,是一種世界觀(guān)、人生觀(guān)、審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo),始終不渝地著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),要從以下幾個(gè)方面入手。

1.樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標(biāo)是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新型人才。新型人才的“四有”是一個(gè)有機(jī)整體,而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來(lái),德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn),它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì),即做什么樣的人的問(wèn)題。

黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo),同時(shí)提出“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量,用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志,用社會(huì)主義榮辱觀(guān)引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中,堅(jiān)持把樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀(guān)作為引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線(xiàn)。

當(dāng)前,我國(guó)正處在改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期,受改革浪潮的沖擊,學(xué)生的價(jià)值觀(guān)處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價(jià)值和人生坐標(biāo)時(shí),一定要加強(qiáng)對(duì)他們的價(jià)值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向,才可能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則,培養(yǎng)出的人才也只能與社會(huì)格格不入。

在這方面,要努力培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀(guān)并非是與生俱來(lái)的,應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺(jué),使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀(guān)教育中,我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線(xiàn),是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心,從而使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹(shù)立正確的創(chuàng)作觀(guān),把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性,就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會(huì)制約或促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道,藝術(shù)本身是對(duì)美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高,熱衷于考級(jí)、考證和社會(huì)工作,卻忽略了自身人文知識(shí)的積累,以致審美能力不足,審美情趣低下,不知道什么是美,也不知道怎樣欣賞美,更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂,自身雖處在風(fēng)華正茂年代,卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說(shuō):“人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！比艘?yàn)楦挥芯窈退枷?才使自己與動(dòng)物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說(shuō),藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱?藝術(shù)創(chuàng)作才充滿(mǎn)著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn),那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂,并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價(jià)值,發(fā)揮作品對(duì)人和社會(huì)的激勵(lì)作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就要加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,對(duì)于文藝作品來(lái)說(shuō),不論其形式多么新穎,都要有思想,有靈魂。藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值不能沒(méi)有人文底蘊(yùn),否則就無(wú)益于社會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人的修養(yǎng)程度,決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值,就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路,大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品,必然被大眾所疏遠(yuǎn),貼近大眾的藝術(shù)作品,才能為大眾所接受。當(dāng)今社會(huì),人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來(lái)越高,接受的信息越來(lái)越廣,自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感,在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上,孤芳自賞,采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式,最終會(huì)被人民群眾所拋棄,而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受,從而失去生命力,沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在價(jià)值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的思想意識(shí)。只有時(shí)刻把握大眾對(duì)藝術(shù)的切實(shí)需求,才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)作品。

3.樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān),把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,與非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同,藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),離開(kāi)了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱(chēng)其為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀(guān)前提下,通過(guò)授課、觀(guān)摩、寫(xiě)生、采風(fēng),學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí),提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān),主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對(duì)于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時(shí),僅停留在直觀(guān)的、表象的、膚淺的認(rèn)識(shí)上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價(jià)值上深刻地分析作品的涵義。所以說(shuō),藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法,只有這樣,其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒(méi)有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何,主要看作品的內(nèi)在寓意,以及是否給觀(guān)眾帶來(lái)美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的,是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí),即繼承人類(lèi)文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)人類(lèi)文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí),要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)效益。一個(gè)好的作品會(huì)潛移默化地影響人們的價(jià)值觀(guān)點(diǎn)。

三、創(chuàng)新形式,切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效

扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想,而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法,在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問(wèn)題。高等院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念,明確藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì),它已不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科,而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介,不僅是人類(lèi)文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式,而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式,而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念,就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想,把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的主體。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知差異,為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做準(zhǔn)備,按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)。

調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況,發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育,改革課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面,要樹(shù)立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀(guān)念。在按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生基礎(chǔ)上,設(shè)置大類(lèi)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿(mǎn)足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的要求,使學(xué)生有較寬的知識(shí)面,又使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動(dòng)。針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有個(gè)體作業(yè)特點(diǎn),組織他們參加校園文化活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng),既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能,展示個(gè)性,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)集體凝聚力。所以說(shuō),校園文化活動(dòng)的開(kāi)展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動(dòng),可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè),培植校園人文環(huán)境,如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動(dòng),如文化體育競(jìng)賽、作品展覽、作品欣賞評(píng)論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)作用,積極組織藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類(lèi)活動(dòng),如政治思想教育講座、讀書(shū)心得交流會(huì)等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè),才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性,進(jìn)一步營(yíng)造良好的人文氛圍。

進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作,幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。首先,針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),可以采取學(xué)生主動(dòng)參與的模式,積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問(wèn)題和對(duì)策,如現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬招聘等,使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過(guò)程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各種類(lèi)型與內(nèi)容的藝術(shù)講座,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次,對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對(duì)于求職過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的,符合自己理想的。每一個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整,終身在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來(lái)越小了。因此,每個(gè)藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣,調(diào)整就業(yè)觀(guān)和就業(yè)期望值,樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān),要先就業(yè)后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會(huì)之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,進(jìn)行創(chuàng)業(yè),他們?cè)谛Ｆ陂g就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì),組織好暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)活動(dòng),營(yíng)造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織參加作品的展覽評(píng)選活動(dòng)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生,提高了學(xué)生的素質(zhì),助其樹(shù)立信心,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)又提高了學(xué)校聲譽(yù),服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是,使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐,積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效,我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,如果教師自身就對(duì)文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少,學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會(huì)成為一句空話(huà)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此,教師應(yīng)注重言傳身教,以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣,在專(zhuān)業(yè)的思想深度、對(duì)人生社會(huì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面,要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理,在與學(xué)生溝通交流中不時(shí)要滲透素質(zhì)教育的方方面面,因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng),樹(shù)立向上的人格精神,這樣才能與學(xué)生交朋友,達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效,再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評(píng)選出素質(zhì)教育的模范,開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng),從而帶動(dòng)和促進(jìn)周?chē)瑢W(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類(lèi)；專(zhuān)業(yè)課程；考試形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424，74 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）03-0256-02

一、高校教學(xué)管理工作面臨的形勢(shì)和問(wèn)題

（一）當(dāng)前，我國(guó)高校的發(fā)展還處在探索的階段，但我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展迅猛，又對(duì)我國(guó)的高校教育提出了很多新的挑戰(zhàn)，例如：越來(lái)越重視職業(yè)教育和學(xué)生的就業(yè)，這就對(duì)高校的教學(xué)和教學(xué)管理提出了更高的要求，還有越來(lái)越多的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)和越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，也對(duì)我國(guó)的高校教育提出了新的要求，這些都推動(dòng)我國(guó)的高校教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化和提高。

（二）高校的教學(xué)管理在高校教育中是十分重要的環(huán)節(jié)，而我國(guó)高校沒(méi)有更多的重視教學(xué)管理問(wèn)題，教學(xué)管理人員沒(méi)有進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致高校的教學(xué)管理提高和創(chuàng)新不足。但隨著高校教育改革的不斷發(fā)展，如何進(jìn)行教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的提高，會(huì)越來(lái)越受到重視。我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校教育管理存在的問(wèn)題進(jìn)行因地制宜的優(yōu)化和提高，真正打造一個(gè)具有先進(jìn)教育理念和高服務(wù)型的現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制，真正達(dá)到以學(xué)生為本的教學(xué)管理水平。

二、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試形式和管理機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）高校的教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)可能大部分不是學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，一般是學(xué)習(xí)其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不是十分了解。而且高校的藝術(shù)類(lèi)教師平時(shí)忙于上課和科研，所以平時(shí)教學(xué)管理人員是與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師很少進(jìn)行有效的和深入的溝通，造成信息交流不暢。而藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課考試形式和管理又區(qū)別于普通的理工科和文科，所以不能采用統(tǒng)一的方式，普通的課程考試形式不適合藝術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)，不能完全體現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生的水平。

（二）藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師的抽象和創(chuàng)新的思維能力強(qiáng)，而邏輯思維能力相對(duì)弱。在教學(xué)過(guò)程中容易追求學(xué)生作業(yè)的效果，重視過(guò)程和實(shí)際作品的效果、理論講授較少，也造成了在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的考核過(guò)于片面的問(wèn)題。

（三）由于高校教學(xué)管理的工作較忙，一些教學(xué)管理人員沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行一些主動(dòng)調(diào)研和改變，平時(shí)可以和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教師多溝通，改進(jìn)考試形式，以可以促進(jìn)教師的教學(xué)效果。

三、如何優(yōu)化高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試

根據(jù)目前高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試存在的問(wèn)題，教學(xué)管理人員和一線(xiàn)教師應(yīng)該積極研究并制定合理的考試方式。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考試不但要起到對(duì)學(xué)生課程掌握情的了解，還應(yīng)該將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核范圍，加大對(duì)過(guò)程的考核，例如：平時(shí)的小作業(yè)、學(xué)生上課的實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的考核。由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試的不同，應(yīng)減少考試管理的硬性的要求和管理層次并且簡(jiǎn)化步驟，給一線(xiàn)的藝術(shù)類(lèi)教師更大的自由，拓寬考試的形式，達(dá)到更好的考試效果，體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。而且還能調(diào)動(dòng)教師的積極性，共同協(xié)作，提高考試環(huán)節(jié)的規(guī)范性和靈活性，更好的促進(jìn)教師的教學(xué)，使高校的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

作為教學(xué)管理人員應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和服務(wù)意識(shí)，教學(xué)管理人員在做好本職工作的基礎(chǔ)上，例如：完成作收取試卷、安排考場(chǎng)，收取考試文件等日常管理工作。還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，應(yīng)該經(jīng)常到課堂進(jìn)行調(diào)研和教師還有學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且努力的解決，為教師和學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，更好的促進(jìn)教師的教學(xué)，更要為教師的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

溝通是一門(mén)藝術(shù)，在平時(shí)的教學(xué)管理工作中十分重要。由于有時(shí)一線(xiàn)的藝術(shù)類(lèi)教師對(duì)教學(xué)考試的管理工作不是十分的了解，所以作為教學(xué)考試管理人員更應(yīng)該注意和一線(xiàn)教師的溝通，共同配合、齊心協(xié)力的完成教書(shū)育人的工作。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有其特殊性，所以考試的環(huán)節(jié)也有很多的特殊性，用平時(shí)的試卷去考試可能不能充分的體現(xiàn)學(xué)生的水平，所以應(yīng)該加強(qiáng)溝通，了解一線(xiàn)教師對(duì)課程考試的需求，緊密的合作，互相支持，是高校藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程考試更加合理，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作為教學(xué)管理人員應(yīng)該積極探索多樣化的考試形式，促進(jìn)學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)面對(duì)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考試可以有多樣性的考試方式，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生實(shí)際的能力，一張普通的試卷不能體現(xiàn)學(xué)生的全部水平，學(xué)生應(yīng)該去更多的進(jìn)行思考和創(chuàng)意，例如：設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考試形式可以采用小作業(yè)加大作業(yè)和考勤的形式，綜合評(píng)定成績(jī)的形式?？荚囈膊灰欢ㄒ栽嚲淼男问匠霈F(xiàn)，也可以有論文、調(diào)查報(bào)告等形式，也可以在校內(nèi)舉辦一些展覽，展示學(xué)生的作品，共同的促進(jìn)和提高。同時(shí)也提高了考試誠(chéng)信度，減少了考場(chǎng)作弊的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核也更趨于合理化了。這樣也可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考試中加強(qiáng)信息的應(yīng)用，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的考試環(huán)節(jié)，也可以建立一些題庫(kù)，隨時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充，這樣既加強(qiáng)了試卷的規(guī)范性；教師有可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇試題，也減輕了一線(xiàn)教師的工作量，也使考試更加規(guī)范。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平時(shí)有很多的小作業(yè)，高?？梢砸胍恍┏绦?，這些小作業(yè)可以在網(wǎng)上提交，既加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，而且考試管理人員也可以隨時(shí)的關(guān)注和查看，加強(qiáng)了考試管理人員對(duì)學(xué)生平時(shí)課程知識(shí)掌握情況的了解，使考試不再以一張卷子來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的過(guò)程管理，更加立體、全面和人性化。同時(shí)促進(jìn)了，教師對(duì)學(xué)生課程掌握情況的了解，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

高校應(yīng)改善藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試的管理?xiàng)l件和重視教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，給他們學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)考試管理人員的水平。通過(guò)激勵(lì)和關(guān)心的手段，調(diào)動(dòng)工作的干勁和積極性。實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，教學(xué)管理人員工作成績(jī)突出者，可以提供去國(guó)內(nèi)外高校交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們提高水平和視野，更好的促進(jìn)教學(xué)管理。正如比爾?蓋茨所說(shuō)的：“激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人們積極性創(chuàng)造性的好方法，激勵(lì)在管理活動(dòng)中具有積極的意義。對(duì)群體成員的激勵(lì)，是提高全體活動(dòng)效率的根本前提。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理是高校教育的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)高校能否為學(xué)生提供全面的、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，是教學(xué)的基本保障。每一個(gè)教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)教學(xué)管理有著直接的體會(huì)，這需要我們做高校教學(xué)管理的人員進(jìn)行不懈的努力。

篇4

一、研究問(wèn)題與文獻(xiàn)綜述(研究背景與問(wèn)題、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、主要參考文獻(xiàn))

1.研究背景

目前,我國(guó)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸成為社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于此類(lèi)院校,中學(xué)藝術(shù)生的擴(kuò)大，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大量需求藝術(shù)人才，以及國(guó)家素質(zhì)教育推行，人們思想觀(guān)念的變化結(jié)果。從1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招，藝術(shù)院校也加入擴(kuò)招大軍。由于高等藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)普遍要求較低，很多考生認(rèn)為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生紛紛選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學(xué)生中一個(gè)相對(duì)特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，重專(zhuān)業(yè)輕學(xué)習(xí)，但同時(shí)他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃, 實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)。作為一名高中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師,研究掌握并重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有及其重要的意義。

2. 問(wèn)題的提出

筆者作為一名高中藝術(shù)學(xué)生的教學(xué)工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)生有著不同于普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。目前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學(xué)校組織的專(zhuān)業(yè)考試。該類(lèi)考生必須是專(zhuān)業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)才能被錄取,且肩負(fù)著文化與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的雙重重?fù)?dān)。筆者根據(jù)在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生受文化課底子弱的影響,文化課學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),不善于思考,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,雖然他們也知道不止專(zhuān)業(yè)要好，同時(shí)文化課在高考時(shí)也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學(xué)時(shí)就是文化課的失敗者，類(lèi)院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ矗情_(kāi)發(fā)智力的鑰匙。它能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、健康向上的人格魅力、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才。此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、維持和效果。對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究有助于建立師生之間的真誠(chéng)情感,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高教育質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

3.文獻(xiàn)綜述

3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指學(xué)習(xí)者獲得成功的重要因素,是掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。它的主觀(guān)體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。

心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤(pán)，其強(qiáng)度和方向決定個(gè)體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學(xué)生，如果不愿意努力，也學(xué)不好。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力是取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童天生具有的好奇心和探索周?chē)澜绲木駞s在逐漸減弱，學(xué)習(xí)常常成為苦差事，而非樂(lè)趣。

在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在因素，分為三類(lèi)：(1)知識(shí)性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了探索新知識(shí)提高知識(shí)水平。(2)成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了完成某一任務(wù)或目標(biāo)。(3)刺激性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動(dòng)機(jī)指由外在的獎(jiǎng)罰或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)，是外在因素，分為三類(lèi)：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動(dòng)機(jī)類(lèi)型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復(fù)存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個(gè)體采取行動(dòng)并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強(qiáng)迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達(dá)到個(gè)人有價(jià)值的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者把其內(nèi)在化為自我目標(biāo)并采取相應(yīng)行動(dòng)，如學(xué)生感到閱讀的重要性而有計(jì)劃地堅(jiān)持練習(xí)。

3.2研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力相對(duì)較弱,條理性欠缺，且情緒波動(dòng)大。然而文化課學(xué)習(xí)作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門(mén)檻,需要學(xué)生有邏輯思維，循序漸進(jìn)、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣說(shuō):動(dòng)機(jī)是有效教學(xué)中最重要的因素之一,想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)任何東西。但是教師如何才能保證每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、都愿意努力學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是最重要的因素之一。這對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其良師義母。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱是我國(guó)教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題，這與我們國(guó)家迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)“全球化”背景下日益頻繁的國(guó)際交流趨勢(shì)很不適應(yīng)。jakobovits曾根據(jù)一些心理語(yǔ)言學(xué)家的調(diào)查研究提出了影響學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)者主體因素以及這些因素所占的比重：“才能占33，智力占2o，堅(jiān)持性或動(dòng)機(jī)占33，其它因素占14”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智力差別并不太大，學(xué)習(xí)成績(jī)上的這些差別在很大程度上是非智力因素造成的，而在總非智力因素中占7o 的堅(jiān)持性或動(dòng)力(即動(dòng)機(jī))顯然處于核心地位。語(yǔ)言學(xué)家h.giles認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)是學(xué)好語(yǔ)言的決定性因素。動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng);動(dòng)機(jī)不好，學(xué)習(xí)能力就減弱。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素

3.3藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與非專(zhuān)業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個(gè)特殊群體，在其高中教育中，學(xué)生和教師往往只重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點(diǎn)，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，要先了解藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)：

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生人格特點(diǎn):

(1)思想活躍，但理想信念淡薄

(2)專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱

(3)情感豐富、熱情澎湃

(4)個(gè)人本位主義較強(qiáng)

(5)實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但受社會(huì)負(fù)面影響較深

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及現(xiàn)狀:

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)選擇以自主選擇為主體

(2)有一定的專(zhuān)業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度

(3)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，文化底子厚，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值努力奮斗

(4)文化成績(jī)較差，在升學(xué)的壓力下，選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)能有好的出路

(5)能夠獲得一個(gè)好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇

(6)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人的美好愿望

3.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

毋庸置疑,動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert于20世紀(jì)50年代首先開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。在中國(guó),有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于80年代,但動(dòng)機(jī)研究仍然是一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績(jī)呈密切相關(guān),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與影響動(dòng)機(jī)的變量緊密相關(guān),動(dòng)機(jī)變量對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)亦有密切影響。

古往今來(lái)眾多學(xué)者和教育工作者對(duì)興趣性原則的研究由來(lái)已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學(xué)中運(yùn)用了“樂(lè)學(xué)”理論。他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味，有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無(wú)意識(shí)記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是其源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維持學(xué)習(xí)行為并使學(xué)習(xí)行為趨向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響在學(xué)生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。法國(guó)啟蒙教育家盧梭進(jìn)過(guò)：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要。”這說(shuō)明只有學(xué)習(xí)者以自己獨(dú)有的方式，主動(dòng)、高效地投入到學(xué)習(xí)中去，才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)教育的影響也是十分的明顯的。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究(motivation research)始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究“粗略地分為心理學(xué)派(gardner 1985; dornyei XX)和社會(huì)文化學(xué)派(norton 1995; lantolf XX)。前者注重個(gè)體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會(huì)環(huán)境的影響，以及個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，多采用質(zhì)的方法。近十年來(lái)，兩個(gè)學(xué)派在批評(píng)和借鑒的對(duì)話(huà)中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者整體‘人’的關(guān)注，以及對(duì)多元性、動(dòng)態(tài)性的重視。”

國(guó)內(nèi)有些專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響個(gè)人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個(gè)人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。用公式表示可以寫(xiě)成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達(dá)成：成績(jī)=能力+動(dòng)機(jī)激勵(lì),動(dòng)機(jī)=效價(jià)×期望概率。期望概率是指事先對(duì)成功可能性的預(yù)測(cè)。效價(jià)指的是要認(rèn)清某事物的價(jià)值?？梢?jiàn)在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，如何提高他們的期望概率不無(wú)重要作用。

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的旨在提高教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。探索了參與形成性評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。研究工具包括學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷,平時(shí)的非正式訪(fǎng)談和期末的正式訪(fǎng)談。研究結(jié)果表明:通過(guò)參與自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和建立學(xué)習(xí)檔案袋,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高,努力程度大大增強(qiáng)。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與非專(zhuān)業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生均衡的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。

總之，藝術(shù)生是一個(gè)特殊群體，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其教育模式及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究越來(lái)越多。普遍認(rèn)為:在藝術(shù)生的教育中，學(xué)生和教師一定要重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)它們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

3.5怎樣提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，以下從教師和學(xué)生兩方面闡述問(wèn)題。

(一)教師方面

1.欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.給予成功的滿(mǎn)足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。

4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

5.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。

6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(二)學(xué)生方面

1.要樹(shù)立正確的價(jià)值取向。許多學(xué)子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是根據(jù)自己的想法來(lái)制定擬取的。學(xué)生并沒(méi)有完全踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多事情都是以個(gè)人意志來(lái)做的，而人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)對(duì)學(xué)生們影響幾乎是決定性。正確的價(jià)值取向會(huì)給他們以正確指導(dǎo)，從而是正確的做法。同樣，錯(cuò)誤的價(jià)值取向會(huì)給他們錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而是錯(cuò)誤的做法。有些學(xué)生做事，或許很個(gè)性，但卻不一定是正確的，所以樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是十分必要和重要的。

2.擁有自信心，樹(shù)立正確的自我概念。自我概念是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者個(gè)體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點(diǎn)相一致的主觀(guān)評(píng)價(jià)和意識(shí)的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀(guān)評(píng)價(jià)和意識(shí)。自我概念與師生關(guān)系,同學(xué)間關(guān)系以及他自己的性格特點(diǎn)都有密切關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會(huì)更加自信,他會(huì)有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績(jī)。williams &burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別受到學(xué)生自我評(píng)估的影響。學(xué)習(xí)者的自我概念會(huì)對(duì)他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對(duì)自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn),全面地了解自己，樂(lè)觀(guān)地尋找機(jī)會(huì)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的有遠(yuǎn)期與近期之分，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的是建立在社會(huì)需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。”近期學(xué)習(xí)目的是以學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)或具體教學(xué)要求相聯(lián)系，如準(zhǔn)確理解某個(gè)詞義的含義就是課堂教學(xué)要求的反映。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的明確目標(biāo)，又要有短期具體的學(xué)習(xí)目的，后者是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功地達(dá)到遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。

4.注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)使人伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于促進(jìn)人產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說(shuō)就有了很好的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從這幾個(gè)方面來(lái)入手：

(1)學(xué)生可以通過(guò)找課本中有用的、切合實(shí)際的、易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對(duì)這些東西感興趣，才會(huì)想去學(xué)習(xí)。

(2)組織一些第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并從中體驗(yàn)成功的的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是提高興趣的重要途徑。

5.正確面對(duì)挫折和失敗。在人的成長(zhǎng)道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能達(dá)到成功的彼岸，當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。

3.6. 相關(guān)參考文獻(xiàn)

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二、研究意義(理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義)

隨我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步,目前有很多學(xué)生選擇了藝術(shù)專(zhuān)業(yè),這類(lèi)學(xué)生同時(shí)面臨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及升學(xué)問(wèn)題雙重壓力,而且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn),導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析日益急迫。作為一名長(zhǎng)期從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān),建立一個(gè)積極健康的社會(huì)取向,任重而道遠(yuǎn)。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍思想活躍，專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會(huì)負(fù)面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其它專(zhuān)業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學(xué)方法上卻有著“個(gè)性化”的特征。綜合類(lèi)院校在進(jìn)行教學(xué)管理中，不能忽視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的這一大優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析有時(shí)代需求意義,對(duì)培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠(yuǎn)。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容(研究目標(biāo);研究?jī)?nèi)容或框架;研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)等)

(一) 研究目標(biāo)：

本論文在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)背景下，進(jìn)行其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析，主要有以下三個(gè)目的:

(1).通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，掌握它們的內(nèi)心世界, 因材施教，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)。

(2).分析研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn),找出與普通教育學(xué)生的差異,結(jié)合它們的文化學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、升學(xué)壓力等現(xiàn)狀,掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為成就事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3).掌握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作,誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。

(二) 論文框架：

1 問(wèn)題的提出

1.1 對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的描述和分析

1.2 發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題

1.3 初步調(diào)查分析

1.4 確定研究課題

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

2.2 研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

2.3 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.5 怎樣提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3. 研究步驟和過(guò)程

3.1 課題設(shè)計(jì)

3.1.1 研究目的

3.1.2 研究對(duì)象

3.1.3 研究步驟

3.2 行動(dòng)方案的理論論證

3.3 收集數(shù)據(jù)的方法

3.3.1 工具

3.3.2 數(shù)據(jù)收集過(guò)程

4. 數(shù)據(jù)分析

5. 反思與啟示

6. 結(jié)束語(yǔ)

(三) 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本次研究的重點(diǎn)在將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)管理之中,難點(diǎn)在對(duì)研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。

四、研究方法與實(shí)施步驟

1. 擬采取的研究方法：

1.1 問(wèn)卷法：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)者態(tài)度、觀(guān)念等問(wèn)卷，通過(guò)研究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)自己的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、態(tài)度、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、社會(huì)觀(guān)等方面進(jìn)行調(diào)查。

1.2 訪(fǎng)談法：在分析問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流訪(fǎng)談，以提高分析結(jié)果的科學(xué)性。

1.3 教學(xué)心得交流法：對(duì)研究效果進(jìn)行觀(guān)察、記錄和分析，通過(guò)同事間日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,將理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。

1.4 行動(dòng)研究方法: 制定行動(dòng)研究方案并實(shí)施方案，并對(duì)方案進(jìn)行理論論證。研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教育同行提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

可行性分析：

本人長(zhǎng)期從事藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)工作，了解藝術(shù)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了一定素材，可以通過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐獲得寶貴的一線(xiàn)資料;研究對(duì)象是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，對(duì)他們?cè)谒囆g(shù)院校內(nèi)可能遇見(jiàn)的情況與問(wèn)題能夠全面的把握。此外,對(duì)該領(lǐng)域已有的研究進(jìn)行了充分的了解和學(xué)習(xí)，有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，會(huì)得到寶貴的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.論文研究可預(yù)期的創(chuàng)造性成果

2.1 以藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為研究主體,介紹理論和經(jīng)驗(yàn)，比較貼合實(shí)際日常教學(xué)現(xiàn)狀,為該類(lèi)教育管理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2本人作為東北師大附屬中學(xué)藝術(shù)部教師，有條件將藝術(shù)學(xué)生作為一個(gè)研究者、探索者及實(shí)踐者，所參與的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果是科學(xué)有效的。

2.3 “藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究與分析”符合我國(guó)目前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且此次研究只是本人系統(tǒng)深入研究的第一步，此后會(huì)繼續(xù)研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而對(duì)藝術(shù)生教學(xué)模式形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法。

第一階段： 通過(guò)問(wèn)卷對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析 (XX年10月)

第一階段： 文獻(xiàn)檢索與綜述 (XX年10月---XX年11月)

第二階段： 確定具體的研究題目并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 (XX年12月--XX年1月)

第四階段： 分析問(wèn)卷結(jié)果，并初步確定研究的主要方向 (XX年2月)

第五階段： 將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究結(jié)構(gòu)用于實(shí)際教學(xué)中 (XX年3月--XX年8月)

第六階段： 對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析并對(duì)比分析測(cè)試成績(jī) (XX年9月)

第七階段： 確定論文文獻(xiàn)綜述與研究問(wèn)題思路，撰寫(xiě)論文初稿 (XX年10月)

篇5

[論文摘要]考察近幾年高等學(xué)校藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的大量問(wèn)題都根源于我們關(guān)于藝術(shù)教育價(jià)值目標(biāo)缺乏應(yīng)有的深入思考，以人文教育統(tǒng)領(lǐng)技藝教學(xué)，以大眾教育取代精英教育，以審芙教育超越功利教育是高等學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然選擇。

近幾年來(lái)，全國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出巨大的表里反差。在表層次看來(lái)，藝術(shù)教育的發(fā)展是令人樂(lè)觀(guān)的．從生源基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)的教育的積極廣泛開(kāi)展，為高校藝術(shù)教育提供了雄厚的招生來(lái)源；從高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)看，各大音樂(lè)(師范)院系的持續(xù)擴(kuò)招，各大綜合高校乃至于理工科院校普遍新增藝術(shù)院(系或者專(zhuān)業(yè))I從高校藝術(shù)教育的推廣普及來(lái)講，各級(jí)各類(lèi)高校文藝活動(dòng)如“藝術(shù)節(jié)”等節(jié)慶如火如荼。以2006—2008年全國(guó)的藝術(shù)類(lèi)高考報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)為例，自2006年全國(guó)藝術(shù)類(lèi)高考報(bào)名人數(shù)過(guò)百萬(wàn)以后，藝術(shù)類(lèi)高考熱潮迭起，全國(guó)每年以約20％的水平遞增。高考大省河南2007年更是藝術(shù)類(lèi)高考報(bào)名人數(shù)創(chuàng)紀(jì)錄的四成增長(zhǎng)，2008年繼續(xù)遞增19．4%。同期，全國(guó)2000多所高校中已有逾700所高校新設(shè)或則新增藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。但是，從深層面來(lái)看，對(duì)于高等學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行全面深入分析和調(diào)查的人士都能夠體味到，我們時(shí)下的藝術(shù)教育教學(xué)存在著巨大的隱憂(yōu)。首先是高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)水平在擴(kuò)招形勢(shì)下出現(xiàn)下滑；在就業(yè)形勢(shì)壓力下，許多高校(尤其是新增藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)萎縮局面，更為危險(xiǎn)的是許多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師乃至于教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有把藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)確立為開(kāi)發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造潛力的獨(dú)特活動(dòng)，視藝術(shù)教學(xué)為校園中令人愉悅的裝飾品，把藝術(shù)教學(xué)的存在看做可有可無(wú)；在各種藝術(shù)具體教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的發(fā)展為技巧技能的強(qiáng)化訓(xùn)練所左右，教學(xué)效果服從和服務(wù)于少數(shù)人(精英)的成功，教學(xué)創(chuàng)造力的培育受困于教學(xué)主體——學(xué)生缺乏人文精神的理念和對(duì)于藝術(shù)作品和生活審美感知的淡漠。這些問(wèn)題最終必將導(dǎo)致我們藝術(shù)教育作為美育和素質(zhì)教育支柱的功能缺位，作為高等學(xué)校藝術(shù)教育工作者，我們必須在自己酌教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)這一課題加以思考，并尋求應(yīng)對(duì)之策。

一、我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校藝術(shù)教育體制分為專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)(公共藝術(shù)類(lèi)教育)兩個(gè)層次，分別針對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和廣大非專(zhuān)業(yè)學(xué)生。但是無(wú)論專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們都有意無(wú)意地把技能訓(xùn)練，技法技巧的強(qiáng)化作為重點(diǎn)。因此無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，還是大學(xué)生廣泛參與的社團(tuán)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，只講求專(zhuān)業(yè)忽視技巧背后對(duì)于藝術(shù)美、人性豐滿(mǎn)的追求。這必將導(dǎo)致藝術(shù)教育教學(xué)陷入對(duì)于技能技巧的無(wú)限崇尚，對(duì)于時(shí)尚藝術(shù)的跟風(fēng)模仿(這對(duì)于感知敏銳而又缺乏相應(yīng)的理論和實(shí)踐修養(yǎng)的高校學(xué)生是具有自身合理性的)。高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)生機(jī)的雷同，音樂(lè)創(chuàng)作演奏演唱中呈現(xiàn)出來(lái)的刻板的“神似”，這可以在如火如茶的高等學(xué)校校園各級(jí)各類(lèi)文藝活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮。在這種教育教學(xué)氛圍內(nèi)發(fā)展的藝術(shù)及其作品必然缺乏對(duì)于思想的表達(dá)，無(wú)力于情感信息的表現(xiàn)，更加無(wú)法成為透射大學(xué)生人生的信仰、理想、情感、人格追求、審美趨向的強(qiáng)力音符。在這種技能技巧教育主導(dǎo)取向指導(dǎo)下的藝術(shù)教育，必然導(dǎo)致“習(xí)藝愈勤，修養(yǎng)愈淺”。這種所謂的藝術(shù)教育在許多教育學(xué)者必然是看來(lái)是非人文的，非人性的。

由此，以人文精神統(tǒng)領(lǐng)技藝技巧教育就成為藝術(shù)類(lèi)教育教學(xué)的必然選擇。當(dāng)代科學(xué)史奠基者薩拉將科學(xué)、宗教和藝術(shù)視為人類(lèi)對(duì)自身的真、善、美探究的結(jié)晶體，將之喻為一個(gè)三棱錐體的三個(gè)面．從錐體底部的各個(gè)側(cè)面看去，它們之間似乎相距甚遠(yuǎn)，但愈往錐體頂端攀登，它們的距離愈靠近，及至頂端，達(dá)到了完整的統(tǒng)一。這就要求我們的技能技巧教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)于自我的生活中“真”和“善”的理解，以自我獨(dú)特視角的審視、統(tǒng)領(lǐng)和構(gòu)造自己的技能技巧。這些技能技巧也只有在融入自己對(duì)于特定對(duì)象和作品的創(chuàng)造性理解之中時(shí)，才能成為真正的藝術(shù)。因?yàn)橹挥羞@樣，藝術(shù)才具有創(chuàng)造者個(gè)體的屬性，才具有內(nèi)在于人自身生命的人文意義，這就是現(xiàn)代意義的人的生存價(jià)值和意義的統(tǒng)一。所以，有必要加強(qiáng)藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)、特別是美學(xué)的教育，打破以往技能技巧訓(xùn)練占絕對(duì)主導(dǎo)地位的局面，通過(guò)廣泛而深人的人文學(xué)識(shí)修養(yǎng)教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人文精神的塑造，這是走出‘‘藝術(shù)創(chuàng)造一技藝訓(xùn)練”這一教育教學(xué)困境，培育具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才的必然選擇．

二、高等學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨在于培養(yǎng)和造就“我國(guó)21世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人”。因此我們的藝術(shù)教育應(yīng)該是大眾教育，即面向每一個(gè)受教育者，以提升整個(gè)受教育群體的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力為最終目標(biāo)標(biāo)，這就是藝術(shù)教育在高校內(nèi)的大眾化。但是基于我們傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的目標(biāo)取向，藝術(shù)只能是一部分人的高雅享受，藝術(shù)是一部分人天才的創(chuàng)造，藝術(shù)教育只能為一部分人服務(wù)，無(wú)論是閑暇階層，抑或是天賦異稟者。這種藝術(shù)教育的“精英化”實(shí)際上否認(rèn)了高等學(xué)校藝術(shù)教育的大眾化。鑒于此，美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家貝內(nèi)特·雷默(BennettReier)曾經(jīng)基于傳統(tǒng)音樂(lè)教育中五線(xiàn)譜的教學(xué)作過(guò)這樣的論述：“五線(xiàn)譜是非常復(fù)雜的，哪怕是單行譜表．如果我們想要普通音樂(lè)課上所有的在校孩子們都培養(yǎng)起實(shí)際使用它的能力，即使只用于學(xué)生們?cè)谶@樣的課上唱歌和演奏比較簡(jiǎn)單的音樂(lè)，那我們也必須花上過(guò)量的時(shí)間來(lái)教讀譜技能。事實(shí)上，我們已經(jīng)這樣做了大約兩個(gè)世紀(jì)了，結(jié)果卻是令人羞愧．只有極少比例的學(xué)習(xí)者的樂(lè)譜讀寫(xiě)能力真正超出了入門(mén)階段……，這不是我們現(xiàn)有藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照嗎?特別是面臨時(shí)下商等學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，我們將面對(duì)著越來(lái)越多技能水平參差不齊，興趣愛(ài)好豐富多樣的大學(xué)生，我們的藝術(shù)教育的對(duì)象受到越來(lái)越多的置疑。許多藝術(shù)教學(xué)工作者對(duì)于自己的教育教學(xué)的工作目標(biāo)也越發(fā)模糊了。高等學(xué)校文化藝術(shù)活動(dòng)，無(wú)論專(zhuān)業(yè)還是非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，總是只有一部分人，而目總是一少部分人愿意和能、夠參與的活動(dòng)。這必然導(dǎo)致高等學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與宗旨的錯(cuò)位。

以上問(wèn)題的解決的關(guān)鍵在于我們轉(zhuǎn)變對(duì)于藝術(shù)教育的“精英化”觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的大眾化，更需要我們對(duì)于藝術(shù)教育的內(nèi)涵上作更深層次的理解。首先在藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)象上，我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和公共藝術(shù)類(lèi)教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)掘大多數(shù)人的藝術(shù)潛能，善于激發(fā)少數(shù)優(yōu)秀者的才智，以多向度的發(fā)掘代替單一的技能技巧評(píng)比，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育對(duì)于大多數(shù)人的本來(lái)意義——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。其次，在教學(xué)內(nèi)容的豐富化，我們要特別注意將具有表現(xiàn)力的，能夠激發(fā)起學(xué)生活力的各種作品，無(wú)論其風(fēng)格特色抑或是來(lái)源地域，都應(yīng)該引入我們的藝術(shù)教育教學(xué)。而不是與此相反，以在我們現(xiàn)有許多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，一味排斥所有的流行音樂(lè)和“非主流音樂(lè)學(xué)習(xí)外國(guó)音樂(lè)的興趣僅僅局限在歐洲文化圈之內(nèi)；更沒(méi)有能夠充分尊重中國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家的許多優(yōu)秀的本土音樂(lè)文化，近年來(lái)高校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于青歌賽中原生態(tài)唱法的“失語(yǔ)癥”的根源就在于此。所以，高等學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)教育的普及與提高相結(jié)合，尤其是重視普及，加強(qiáng)公共藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的師資，改革教學(xué)體系和內(nèi)容，為最廣大的高校學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)潛能發(fā)掘展示和培養(yǎng)的環(huán)境。

三、高等學(xué)校的藝術(shù)教育，尤其是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，存在著強(qiáng)大的社會(huì)功利性慣性。由于傳統(tǒng)社會(huì)中的藝術(shù)教育是少數(shù)人享有，藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)技能技巧的專(zhuān)業(yè)要求，許多人把藝術(shù)等同于一種奢侈的享受品。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的作用下，人們思考藝術(shù)教育的功能時(shí)往往與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。對(duì)于許多考生而言，藝術(shù)類(lèi)高考錄取分?jǐn)?shù)較低，以后能夠獲得高薪的期盼，往往是他們涌人藝術(shù)類(lèi)高考群體的重要原因。同樣，許多高等院校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)的是投入產(chǎn)出效益比，追求的是藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的模式化流水線(xiàn)式教學(xué)，無(wú)不是功利化在藝術(shù)教育中的體現(xiàn)。更為令人擔(dān)憂(yōu)的是，在許多綜合性、理工類(lèi)院校中，包括大多數(shù)藝術(shù)教育工作者乃至于高校的教育主管領(lǐng)導(dǎo)在思考藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性地位時(shí)，仍然把藝術(shù)教育功能的基礎(chǔ)建立在以藝修德，以藝開(kāi)智，以藝促體之上，簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)的功能只能夠依賴(lài)依附于德育、智育和體育，這何嘗不是一種更深層次更具慣性的功利化取向呢?這些取向的存在對(duì)于許多高等院校的辦學(xué)理念、行為發(fā)揮著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。由此，我們?cè)诟叩仍盒？吹降乃囆g(shù)教育教學(xué)和校園文藝活動(dòng)的違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律種種表現(xiàn)就不足為奇了。:

篇6

【摘要題】師范教育

【英文摘要】Itisofvitalsignificancethatthe&nb國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國(guó)家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂(lè)廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過(guò)影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一

藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門(mén)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺(jué)地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類(lèi)生活、人類(lèi)情感、人類(lèi)文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對(duì)藝術(shù)的理解。

由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。

二

我國(guó)高師現(xiàn)有的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，長(zhǎng)期沿用的是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來(lái)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專(zhuān)業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域劃分的過(guò)于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過(guò)早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說(shuō)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說(shuō)是對(duì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型“克隆”。尤其是近幾年來(lái)，各地高師紛紛成立了自己的音樂(lè)學(xué)院。顯而易見(jiàn)，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過(guò)九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，無(wú)論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂(lè)家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來(lái)的藝術(shù)教育家。

面對(duì)現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開(kāi)了。特別是國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專(zhuān)業(yè)教育人才。但面對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專(zhuān)多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀(guān)念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類(lèi)認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺(jué)、感性、整體的思維方式，又是人類(lèi)表達(dá)情感、思考人生、觀(guān)照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀(guān)念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺(jué)地用人類(lèi)創(chuàng)造的各種文化來(lái)提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。

比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤(pán)的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤(pán)普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤(pán)的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來(lái)。如此，才能真正建立起高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對(duì)這樣的目標(biāo)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類(lèi)文化大背景出發(fā)，將音樂(lè)與民族、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與風(fēng)俗、音樂(lè)與本土文化、音樂(lè)與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過(guò)小論文撰寫(xiě)的形式，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、把握問(wèn)題和表述問(wèn)題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)諸如人類(lèi)思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂(lè)文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

尤為重要的是，國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門(mén)課程，這在我國(guó)現(xiàn)代教育史上是史無(wú)前例的，它明確提出了走音樂(lè)、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類(lèi)文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對(duì)這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)、美術(shù)）的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)。

同時(shí)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，走出技術(shù)學(xué)習(xí)重于一切的誤區(qū)，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，更進(jìn)一步地明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)與層面，增設(shè)相關(guān)的文藝?yán)碚撜n程，尤其必須盡快增設(shè)通俗性的中外戲劇比較、中外畫(huà)論解讀、審美心理學(xué)等相關(guān)課程。并通過(guò)中外音樂(lè)作品聽(tīng)賞、中外美術(shù)作品賞析等講座或階段性課程的實(shí)施，來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和視覺(jué)審美的能力。因?yàn)?，?guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：藝術(shù)課程的實(shí)施，是對(duì)中小學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷，意圖通過(guò)藝術(shù)史和美學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解接受世界各種文化是如何通過(guò)藝術(shù)而形成的，培養(yǎng)正確地價(jià)值觀(guān)。藝術(shù)課程還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)和欣賞，使個(gè)人情感與人類(lèi)情感源泉接通，藝術(shù)應(yīng)視為人類(lèi)的精神家園。藝術(shù)課程通過(guò)在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，來(lái)充分拓展學(xué)生的想象能力和獨(dú)創(chuàng)能力，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。所有這些都將對(duì)高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響和徹底地革新。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為基礎(chǔ)教育母體的高師教育，必將更進(jìn)一步地反思自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整與改革勢(shì)在必行，高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教改研究與發(fā)展方向，只有與基礎(chǔ)教育的改革相適應(yīng)，才能使新一輪的基礎(chǔ)教育改革，步入良性轉(zhuǎn)道。

國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國(guó)家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂(lè)廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過(guò)影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一

藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門(mén)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺(jué)地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類(lèi)生活、人類(lèi)情感、人類(lèi)文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對(duì)藝術(shù)的理解。

由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。

二

我國(guó)高師現(xiàn)有的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，長(zhǎng)期沿用的是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來(lái)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專(zhuān)業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域劃分的過(guò)于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過(guò)早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說(shuō)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說(shuō)是對(duì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型“克隆”。尤其是近幾年來(lái)，各地高師紛紛成立了自己的音樂(lè)學(xué)院。顯而易見(jiàn)，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過(guò)九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，無(wú)論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂(lè)家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來(lái)的藝術(shù)教育家。

面對(duì)現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開(kāi)了。特別是國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專(zhuān)業(yè)教育人才。但面對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專(zhuān)多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀(guān)念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類(lèi)認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺(jué)、感性、整體的思維方式，又是人類(lèi)表達(dá)情感、思考人生、觀(guān)照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀(guān)念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺(jué)地用人類(lèi)創(chuàng)造的各種文化來(lái)提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。

比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤(pán)的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤(pán)普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤(pán)的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來(lái)。如此，才能真正建立起高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對(duì)這樣的目標(biāo)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類(lèi)文化大背景出發(fā)，將音樂(lè)與民族、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與風(fēng)俗、音樂(lè)與本土文化、音樂(lè)與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過(guò)小論文撰寫(xiě)的形式，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、把握問(wèn)題和表述問(wèn)題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)諸如人類(lèi)思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂(lè)文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

尤為重要的是，國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門(mén)課程，這在我國(guó)現(xiàn)代教育史上是史無(wú)前例的，它明確提出了走音樂(lè)、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類(lèi)文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對(duì)這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)、美術(shù)）的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)。

篇7

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類(lèi)；教務(wù)秘書(shū)；獨(dú)特性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）08-0052-02

一、高校教務(wù)秘書(shū)的日常工作職責(zé)

普通高校學(xué)院教務(wù)秘書(shū)的日常工作一般是配合并協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，辦理具體的教學(xué)事務(wù)；及時(shí)、有效地傳達(dá)學(xué)校教務(wù)處下達(dá)的通知，執(zhí)行相關(guān)計(jì)劃、方案、政策等；為教師的常規(guī)教學(xué)服務(wù)，主要包括：（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)前的課務(wù)落實(shí)以及課表的發(fā)放。（2）按時(shí)督促教師編訂并提交授課計(jì)劃。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃向相關(guān)教研室征訂教材并報(bào)送教務(wù)科。（4）年末按學(xué)校規(guī)定核算教師工作量。（5）準(zhǔn)備期中教學(xué)檢查，督促任課教師上交相關(guān)材料。（6）組織做好學(xué)生的補(bǔ)考、重修工作。（7）學(xué)期末要做好期末考試的準(zhǔn)備工作（例如：試卷審批、試卷庫(kù)中試卷調(diào)取、印收試卷、督促老師在規(guī)定時(shí)間網(wǎng)上登分等）。（8）配合學(xué)院做好各項(xiàng)教學(xué)管理檢查工作；針對(duì)學(xué)生提供教學(xué)幫助，并將學(xué)校的各種有效信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生有相關(guān)學(xué)業(yè)的問(wèn)題也可以及時(shí)咨詢(xún)教學(xué)秘書(shū)，得到解答。本文將就藝術(shù)類(lèi)院系專(zhuān)業(yè)的特殊性，分別對(duì)以上教務(wù)秘書(shū)工作進(jìn)行梳理，探索符合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的工作方法，更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

二、藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的獨(dú)特性研究

眾所周知，教務(wù)秘書(shū)的日常工作圍繞教學(xué)管理、學(xué)生工作展開(kāi)，如何更好地完成工作，要求教務(wù)秘書(shū)能根據(jù)院系的具體設(shè)置來(lái)制訂和調(diào)整工作計(jì)劃，提高效率。

美術(shù)學(xué)院有自身的特點(diǎn)，如學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性表現(xiàn)為性格活潑張揚(yáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)；日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生偏重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和鉆研，但是公共課程的學(xué)習(xí)往往比較薄弱；一些跟畢業(yè)、學(xué)位掛鉤的公共課程、英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，學(xué)生通過(guò)率都不高，影響到學(xué)生的正常畢業(yè)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教務(wù)秘書(shū)在工作過(guò)程中要怎么做呢？首先，要加強(qiáng)教務(wù)管理的力度，盡早向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)置的硬性條件，要讓學(xué)生了解：如果想順利畢業(yè)，并且拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，就要正確地面對(duì)相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)，保證相關(guān)課程的通過(guò)率。其次，因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科小專(zhuān)業(yè)比較多，學(xué)生平時(shí)都要進(jìn)行選修課程，專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)比較分散，如何協(xié)調(diào)學(xué)院學(xué)生上好公共課是教務(wù)秘書(shū)要解決好的實(shí)際難題。教務(wù)秘書(shū)要發(fā)揮教務(wù)員的主觀(guān)能動(dòng)性，使其合理安排與協(xié)調(diào)，確保公共課的合理性。有了思想上的保證，再加上平時(shí)教師上課的紀(jì)律約束，相信學(xué)生會(huì)從心理到行動(dòng)上重視文化課學(xué)習(xí)，為將來(lái)順利畢業(yè)打下基礎(chǔ)，讓公共課不再成為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的薄弱面。教務(wù)秘書(shū)在這期間的工作包括傳達(dá)文件、教務(wù)安排、監(jiān)督學(xué)生上課出勤率等，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)好公共課。

在日常的教務(wù)管理工作中，教務(wù)秘書(shū)除了發(fā)揮自己的主動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)性，為教師、學(xué)生做好服務(wù)管理工作外，也要根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教務(wù)管理工作的積極性。

考慮到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身比較活潑，喜愛(ài)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在日常管理中，教務(wù)秘書(shū)可以讓學(xué)生干部以及一些積極分子參與到班級(jí)具體事務(wù)的傳達(dá)、安排以及紀(jì)律的監(jiān)督中，讓學(xué)生之間自己溝通，營(yíng)造出讓學(xué)生感覺(jué)更加輕松的環(huán)境。比如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員簽到制度，每天的第二節(jié)課后安排班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員到教務(wù)秘書(shū)辦公室匯報(bào)班級(jí)的上課出勤情況、學(xué)生請(qǐng)假情況、教師上課情況等相關(guān)信息，填表備案；同時(shí)，教務(wù)秘書(shū)將相關(guān)信息傳達(dá)給他們，如學(xué)?；蛘邔W(xué)院的重要通知（國(guó)家四級(jí)考試的報(bào)名日期、省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試信息、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等與學(xué)生切身相關(guān)信息等），由這些班級(jí)學(xué)習(xí)骨干傳達(dá)到班級(jí)學(xué)生，這樣可以避免信息放到教務(wù)網(wǎng)上、有的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)看到信息而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的現(xiàn)象。

教務(wù)秘書(shū)在大四畢業(yè)班實(shí)習(xí)階段的工作比較煩瑣，學(xué)生幾乎整個(gè)學(xué)期都要在單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。所謂集中實(shí)習(xí)即學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由相關(guān)老師（一般是班主任）負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和監(jiān)督，3名以上的學(xué)生在同一個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位單獨(dú)實(shí)習(xí)。教務(wù)秘書(shū)負(fù)責(zé)發(fā)放實(shí)習(xí)表格，讓學(xué)生填報(bào)實(shí)習(xí)單位并找實(shí)習(xí)單位蓋章和家長(zhǎng)簽字等。實(shí)習(xí)表的回執(zhí)、實(shí)習(xí)期間填報(bào)的實(shí)習(xí)情況表以及最后的實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)，都交由教務(wù)秘書(shū)并統(tǒng)一上報(bào)學(xué)校。大四一開(kāi)始，教務(wù)秘書(shū)就要統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)分、績(jī)點(diǎn)以及是否還有不合格的課程，告知班長(zhǎng)或者班主任，提醒沒(méi)有滿(mǎn)足相關(guān)畢業(yè)硬性要求的學(xué)生抓緊時(shí)間做好畢業(yè)前學(xué)業(yè)安排。由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特殊性，學(xué)生的情況各不相同、非常復(fù)雜，無(wú)疑增加了教務(wù)秘書(shū)的工作量。大四階段的畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的日程協(xié)調(diào)安排也是教務(wù)秘書(shū)的重要工作，要求教務(wù)秘書(shū)在每一階段都能及時(shí)傳達(dá)學(xué)院的工作進(jìn)度計(jì)劃，讓學(xué)生及時(shí)有效地得到相關(guān)信息。

此外，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程的獨(dú)特性，專(zhuān)業(yè)方向比較多，在授課過(guò)程中遇到較多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。授課形式比較分散，往往無(wú)法參照普通大學(xué)的大班教學(xué)，多采取靈活的上課方式，如階段課、小班上課、市場(chǎng)調(diào)研課、戶(hù)外寫(xiě)生課、工藝課甚至“一對(duì)一”輔導(dǎo)上課等，課程略顯“隨意”和“自由”。授課形式的多樣對(duì)上課教室的安排也提出更高要求，教務(wù)秘書(shū)要了解不同專(zhuān)業(yè)方向的上課特點(diǎn)，準(zhǔn)確安排上課教室。比如工藝技能課要安排在工作室，像陶藝、版畫(huà)、木工藝、雕刻工藝等要在課程開(kāi)始前安排好學(xué)生選修的數(shù)量以及開(kāi)課的時(shí)間段，人太多工作室容不下，專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法保證上課效果。需要多媒體授課的教師，要安排帶投影儀的多媒體教室；而一些軟件訓(xùn)練課則要安排在機(jī)房。機(jī)房使用采取登記制度，功能性教室是專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，以確保功能性教室的合理安排和利用，最大程度提高其使用率。書(shū)法課、素描課一般要安排在學(xué)生畫(huà)室，這樣可以直接使用畫(huà)室石膏像、畫(huà)架等器材。戶(hù)外寫(xiě)生要統(tǒng)一提前安排，保證學(xué)生在這一階段中沒(méi)有其他選修課程并且最好避開(kāi)各類(lèi)等級(jí)考試，并確保戶(hù)外寫(xiě)生指導(dǎo)老師此階段沒(méi)有其他授課安排。對(duì)外出市場(chǎng)調(diào)研課，要求任課教師提前備案，以便有據(jù)可查。根據(jù)不同課程的授課形式以及教室使用需求的不同，要求教務(wù)秘書(shū)在排課時(shí)能夠綜合了解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)，人機(jī)排課與人工排課相結(jié)合，盡可能地協(xié)調(diào)教師的階段課、學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)課的上課時(shí)間、上課教室、專(zhuān)業(yè)課與公共課之間的安排等，使之滿(mǎn)足藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的教學(xué)要求，為教師和學(xué)生做好服務(wù)工作，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

圍繞學(xué)生工作是教務(wù)秘書(shū)工作的重中之重，為教師服務(wù)也是教務(wù)秘書(shū)的重要職責(zé)之一。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)自由、松散，這就要求教務(wù)秘書(shū)要及時(shí)地提醒相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)老師之間的溝通，讓教師能及時(shí)完成學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)任務(wù)要求。比如開(kāi)學(xué)圍繞大綱制訂授課計(jì)劃，期中教學(xué)質(zhì)量檢查周要將所有階段課課程資料上交以備檢查，做好學(xué)生作業(yè)的評(píng)分、登記。期末考試前，教務(wù)秘書(shū)要提醒專(zhuān)業(yè)教師提前出試卷，做好試卷的歸檔工作。在日常上課過(guò)程中，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，上課形式比較自由，教師為了激發(fā)學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)積極性，課程設(shè)置多呈開(kāi)放性與多樣性，教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)會(huì)被壓縮，而增加學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，提高學(xué)生悟性。這要求教務(wù)秘書(shū)在教務(wù)管理上要尊重藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，不拘一格，不能一概而論。

三、結(jié)語(yǔ)

作為美術(shù)學(xué)院的教務(wù)秘書(shū)，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的特殊性，筆者在日常工作中總結(jié)出相關(guān)的工作方法，目的是為能更好地做好學(xué)生、教師的工作，顧全大局，加強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，協(xié)調(diào)完成好教務(wù)教學(xué)工作，增加藝術(shù)學(xué)科教務(wù)管理的靈活性，更大程度地為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，使教務(wù)管理和服務(wù)相結(jié)合，重視教務(wù)管理方法的更新與提高，以人為本，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇8

    文摘要素缺失,信息傳遞受阻。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)檢索的需要,無(wú)論是中文論文文摘還是英文論文文摘,國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物大多推行論文摘要撰寫(xiě)“四要素”模式,即:目的、方法、結(jié)果、結(jié)論[1]。大量有效實(shí)踐證明,該模式能夠完整、集中地反映學(xué)術(shù)論文之精髓。然而,經(jīng)筆者仔細(xì)觀(guān)察,許多研究生的學(xué)位論文英文摘要中因缺失了某些或某個(gè)要素,使得他們的學(xué)位論文英文摘要,要么文不達(dá)意,讓人讀后猶如云里霧里,不知所曰,要么完全與其中文摘要意思相悖。用論文摘要的“四要素”來(lái)檢測(cè),一些學(xué)生論文的中文摘要完全符合標(biāo)準(zhǔn),它包含了目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。當(dāng)轉(zhuǎn)換到英文時(shí),該論文英文摘要就放了主語(yǔ)缺失和部分含義缺失的嚴(yán)重錯(cuò)誤。究其原因,這是因?yàn)闈h語(yǔ)句子建構(gòu)在意念主軸(thoughtpivot)上,英語(yǔ)句子建構(gòu)在形式(或主謂)主軸(formpivotorsubjectpredictpivot)上[2]。也就是說(shuō),雖然句子是表達(dá)完整意義的語(yǔ)言單位,漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是意義,不太強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu),許多句子沒(méi)有主語(yǔ),還有的句子主語(yǔ)不明顯,但意義是明確的;而英語(yǔ)句子特別強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu),絕大多數(shù)句子需要主語(yǔ)和謂語(yǔ)。這就要求在論文英文摘要撰寫(xiě)過(guò)程中注意句意的轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)抓找中心詞。而該學(xué)生沒(méi)能做到這點(diǎn),他只是將一些中文實(shí)詞用英文簡(jiǎn)單堆砌就以為可以說(shuō)明問(wèn)題。人稱(chēng)代詞指代混亂,引發(fā)理解歧義。由于學(xué)生的英語(yǔ)基本功不扎實(shí),表現(xiàn)在論文英文摘要撰寫(xiě)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是人稱(chēng)代詞的指代混亂,而在以講求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,一旦出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤,就會(huì)使該論文的科學(xué)性、真實(shí)性大打折扣,讀后給人混亂的感覺(jué),進(jìn)而影響到整篇論文的學(xué)術(shù)含量。時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)含混不清,難以讓人理解。時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用是大多數(shù)研究生在撰寫(xiě)論文英文摘要遇到的一大難題,他們不知何時(shí)該用何種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn),他們所撰寫(xiě)的論文英文文摘,有時(shí)全文從頭到尾只用一種時(shí)態(tài),或幾種時(shí)態(tài)雜錯(cuò),給人不知所云的感覺(jué)。而筆者通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)論文英文摘要的研究、翻譯發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類(lèi)論文摘要中所采用的時(shí)態(tài)主要是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí),偶爾也會(huì)出現(xiàn)完成時(shí)。而語(yǔ)態(tài)方面多用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)取代傳統(tǒng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。它們的功能也很明確,即,一般現(xiàn)在時(shí)(偶爾有現(xiàn)在完成時(shí))使用于摘要的目的與結(jié)論當(dāng)中[3]。在表述方法時(shí),因主動(dòng)語(yǔ)態(tài)敘述顯得親切,自然和爽直,故目前國(guó)內(nèi)外在科技論文英文摘要撰寫(xiě)中,使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)多于被動(dòng)語(yǔ)態(tài),以便于讀者理解。

    藝術(shù)類(lèi)研究生學(xué)位論文英文摘要撰寫(xiě)偏誤的糾正策略

    在藝術(shù)類(lèi)研究生英語(yǔ)課上,教師首先須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)是研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一,也是今后從事科學(xué)研究必備的技能。隨著教學(xué)的深入進(jìn)行,教師應(yīng)適時(shí)講解寫(xiě)好學(xué)術(shù)英文摘要的重要性,以讓學(xué)生明白研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù),也不是為通過(guò)學(xué)位外語(yǔ)考試而學(xué),它比本科生英語(yǔ)更具挑戰(zhàn)性和學(xué)術(shù)性,促使研究生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念,主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě),從而提自己的撰寫(xiě)水平。通過(guò)各種教學(xué)手段,促使研究生提高學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)水平。在研究生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文英文摘要的撰寫(xiě)方法。例如可向?qū)W生循序漸序地介紹撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文英文摘要的重要性,論文摘要的類(lèi)型、論文摘要的基本內(nèi)容和論文摘要的常見(jiàn)文體以及如何撰寫(xiě)論文英文摘要等內(nèi)容。教師還應(yīng)適時(shí)地挑選一些書(shū)寫(xiě)規(guī)范、代表性強(qiáng)的論文英文摘要作為范文進(jìn)行分析講解,從而讓學(xué)生獲得更多的感性知識(shí)。待學(xué)生已具備一定學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)理論知識(shí)后,要求學(xué)生動(dòng)手來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。之后,從學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中挑出寫(xiě)得較好和寫(xiě)得較差的摘要,采取匿名方式進(jìn)行講評(píng),讓學(xué)生從自己的親身實(shí)踐中得到提高。在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)能力時(shí),教師還應(yīng)時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練,如可通過(guò)讓學(xué)生相互找出并改正寫(xiě)作中存在語(yǔ)病偏誤的方式,達(dá)到強(qiáng)化其英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的目的。當(dāng)學(xué)生論文英文摘要撰寫(xiě)能力得到一定提高后,鼓勵(lì)他們嘗試著將論文投向一些藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)刊物,以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。一旦文稿被采用,他們就會(huì)有成就感,就會(huì)有更大的信心繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐,向著更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

篇9

[關(guān)鍵詞]地方院校；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005—4634（2012）04—0095—04

0 引言

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論知識(shí)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)而開(kāi)展的一系列由學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，它既包括認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力而展開(kāi)的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)踐，還包括了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系就是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，將課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的、有明確教學(xué)目標(biāo)和要求及考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 構(gòu)建“四能力、四層次、四平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系

把實(shí)踐環(huán)節(jié)提升到了與理論教學(xué)并重的地位，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)，按照實(shí)踐教學(xué)四年不斷線(xiàn)的思想，從整體上設(shè)計(jì)了從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的與理論教學(xué)課程體系平行、并重的“四能力、四層次、四平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系，見(jiàn)圖1。

1.1 四能力

按照應(yīng)用型本科院校制定的培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力高級(jí)人才的辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中，要著重培養(yǎng)本科大學(xué)生4種能力：素質(zhì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力；實(shí)踐能力則要在動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；競(jìng)爭(zhēng)能力則是在學(xué)生具備足夠的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)上的升華，通過(guò)各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、科研項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)和提升，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)：素質(zhì)能力主要通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等課外活動(dòng)實(shí)施的素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)提高。同時(shí)，把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在鉆研自然界的本質(zhì)和規(guī)律中，提高自身的修養(yǎng)，在服務(wù)社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)需求，在實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德等，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，為學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)需要的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供理想途徑。

1.2 四層次

形成了與“四能力”培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，即基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次和創(chuàng)新提高層次。基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能層次培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的能力；綜合訓(xùn)練層次以綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新提高層次以大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目參與等為主，逐步強(qiáng)化和不斷提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3 四平臺(tái)

建設(shè)了支撐“四層次”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)行的四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)由校內(nèi)外各類(lèi)素質(zhì)教育實(shí)踐基地和社會(huì)合作單位等組成；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要由學(xué)?；A(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室以及高水平實(shí)驗(yàn)中心等組成；實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)由校內(nèi)工程訓(xùn)練中心、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地組成；創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)依托校內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作工作室、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究所等。

四個(gè)平臺(tái)和四種能力相互對(duì)應(yīng)，在培養(yǎng)大學(xué)生四種能力的主要功能和輔助功能方面各有側(cè)重。在社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。四個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)的重點(diǎn)雖各有側(cè)重，但他們之間又相互作用、相互輔助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的初期培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，也可以繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)并激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)能力。在創(chuàng)新平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿在四年各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.4 素質(zhì)能力培養(yǎng)滲透各教學(xué)環(huán)節(jié)

在社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)上，既要加強(qiáng)校內(nèi)外各類(lèi)素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)和社會(huì)單位的合作，廣泛開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等課外活動(dòng)。更重要的是，素質(zhì)教育不僅限于開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)、講座和選課，而是融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透到教學(xué)科研、藝術(shù)實(shí)踐和公益活動(dòng)等各環(huán)節(jié)。

1.5 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課程化

按照現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)都是依附于課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。圍繞學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)，打破按課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，將原來(lái)按課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合并、精選、補(bǔ)充，并形成實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程化。

將實(shí)驗(yàn)課程分為三個(gè)層次：第一層為以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)層，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能；第二層為以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的綜合層，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三層為以自主式開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)為主的提高層，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從基礎(chǔ)層的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到綜合層的以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的專(zhuān)業(yè)或綜合實(shí)驗(yàn)，再到提高層的自主式開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、實(shí)踐動(dòng)手能力逐步加強(qiáng)的過(guò)程。

篇10

藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)科研成果豐碩。近幾年，已建成校級(jí)精品課、優(yōu)秀課各1門(mén)，承擔(dān)、省級(jí)以上科研課題10余項(xiàng)，在國(guó)家一級(jí)期刊、核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)著作、教材10余部。專(zhuān)業(yè)教師多件作品入選《中國(guó)設(shè)計(jì)年鑒》。

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有省內(nèi)一流的天光畫(huà)室、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作室、材料分析與設(shè)施實(shí)驗(yàn)室、攝影與攝像實(shí)驗(yàn)室、電腦圖文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)。近兩年在校學(xué)生榮獲2013年中國(guó)建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)1項(xiàng);2014年第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng);第十二屆中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)，并獲得優(yōu)秀組織管理單位。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，多名畢業(yè)生就職于國(guó)內(nèi)各大設(shè)計(jì)公司，如上海復(fù)旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司等，受到業(yè)界好評(píng)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)介紹：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立足于藝術(shù)、文化與設(shè)計(jì)相融合，在開(kāi)放、互動(dòng)的精神指導(dǎo)下以研究藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)視覺(jué)表現(xiàn)與信息傳達(dá)為專(zhuān)業(yè)主攻方向，擁有一支素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為高質(zhì)量教學(xué)提供了保障。本專(zhuān)業(yè)著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)造型、電腦圖像軟件應(yīng)用、中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、圖案基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書(shū)籍印刷、標(biāo)志設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、電腦網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野及中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色，能夠掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的最新發(fā)展趨勢(shì)，具備較強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企事業(yè)單位市場(chǎng)宣傳、傳播機(jī)構(gòu)、中等院校、研究單位從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)介紹：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立足于藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程相結(jié)合，集實(shí)用性和藝術(shù)性、現(xiàn)代與傳統(tǒng)為一體，以培養(yǎng)具有綜合思維理念和獨(dú)立創(chuàng)新能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才為目標(biāo)。擁有一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿(mǎn)活力的師資隊(duì)伍，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校學(xué)生多次在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并獲得社會(huì)廣泛好評(píng)。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)造型、透視與制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、快速表現(xiàn)、人機(jī)工程學(xué)、建筑設(shè)計(jì)史、中外工藝美術(shù)史、室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)程序、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì) 、建筑裝飾施工、陳設(shè)設(shè)計(jì) 、空間設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，具有較高的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力及相應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，能夠在藝術(shù)環(huán)境機(jī)構(gòu)及高等藝術(shù)學(xué)校從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)介紹：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立足于設(shè)計(jì)、藝術(shù)、工程相結(jié)合，在理性與感性并重的創(chuàng)新思維模式下形成了以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，同時(shí)兼顧視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)需求為特色的教學(xué)體系，擁有一支素質(zhì)精良、充滿(mǎn)活力、具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作室、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料室。

主要課程：設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品材料與工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品模型制作、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)、產(chǎn)品專(zhuān)題研究、交通工具設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及產(chǎn)品造型能力、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、熟練掌握多種設(shè)計(jì)軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研工作的應(yīng)用型人才。

招生專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)考試科目

1.招生專(zhuān)業(yè)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

2.招生科類(lèi)：文理兼招

3.招考人數(shù)：共120人(視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)30人、環(huán)境設(shè)計(jì)30人、產(chǎn)品設(shè)計(jì)60人 )

4.考試科目：素描(150分)、色彩(150分)

5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇

6.學(xué)制及學(xué)費(fèi):

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：四年制本科6200元/年

環(huán) 境 設(shè) 計(jì) ：四年制本科6200元/年

產(chǎn) 品 設(shè) 計(jì) ：四年制本科6200元/年

報(bào)考條件

1.熱愛(ài)祖國(guó)，遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，熱愛(ài)藝術(shù)事業(yè)。

2.符合戶(hù)口所在省招生主管部門(mén)公布的報(bào)考條件，有較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合教育部、衛(wèi)生部規(guī)定的普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，非色盲、非色弱。

3.具有參加2015年全國(guó)普通高校統(tǒng)一考試資格的考生。同時(shí)具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。

4.須取得考生所在省份專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格證。

報(bào)名、專(zhuān)業(yè)考試時(shí)間及考點(diǎn)設(shè)置

1.戶(hù)口所在河北、山東、湖南、江蘇的考生若報(bào)考長(zhǎng)春理工大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，考生除按所在省份普通高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生辦法的要求進(jìn)行外，還必須參加長(zhǎng)春理工大學(xué)單獨(dú)組織的專(zhuān)業(yè)考試。

2.考生必須在規(guī)定時(shí)間報(bào)名并到戶(hù)籍所在省指定考點(diǎn)參加藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試。

3.考試時(shí)間和考點(diǎn)設(shè)置請(qǐng)到長(zhǎng)春理工大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站查詢(xún)。

錄取辦法

在考生文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省控分?jǐn)?shù)線(xiàn)和取得我校專(zhuān)業(yè)測(cè)試合格證的前提下，我校按考生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)的100%和高考文化成績(jī)的60%相加所得總分進(jìn)行排序，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。

錄取總成績(jī)=(專(zhuān)業(yè)課測(cè)試成績(jī)×100%)+(文化課總分×60%)

專(zhuān)業(yè)成績(jī)查詢(xún)及合格證發(fā)放

戶(hù)口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)將在2015年4月初公布，考生可通過(guò)長(zhǎng)春理工大學(xué)本科招生網(wǎng)：Http://zsb.cust.edu.cn進(jìn)行查詢(xún)。

根據(jù)教育部相關(guān)文件及《長(zhǎng)春理工大學(xué)藝術(shù)類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)考試管理規(guī)定》中的要求，向戶(hù)口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績(jī)合格的考生發(fā)放專(zhuān)業(yè)考試合格證書(shū)。

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