導(dǎo)語：如何才能寫好一篇珠心算教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）制定的教學(xué)目標功利性過強

課堂教學(xué)目標是指教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和標準。幼兒珠心算教育中存在著教師只為傳授知識而傳授問題，幼兒也只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標只是數(shù)學(xué)知識單方面的目標。很多教師在指定教學(xué)目標時，過于強調(diào)怎么數(shù)數(shù)和解決在珠算過程中所遇到的難題，如在制定《誰跑了第一名》時，教師所指定的教學(xué)目標是：首先，能夠用較快的速度進行一位數(shù)3筆的直加或直減的運算，并且能準確說出得數(shù)。其次，能夠通過已知信息找出相應(yīng)數(shù)量進行匹配湊數(shù)。從上述教案不難發(fā)現(xiàn)，部分教師非常認真地備課和制定教學(xué)目標，但是教師沒有考慮到幼兒的實際接受能力與是否從內(nèi)心真正對珠心算感興趣，而制定的目標，不但單一，而且功利性太強，讓幼兒在枯燥的氣氛中學(xué)習(xí)珠心算技能，不但抑制了幼兒的學(xué)習(xí)珠心算的興趣，易產(chǎn)生倦怠感，而且幼兒為了完成既定目標會產(chǎn)生焦慮感和緊張情緒，不利于幼兒的身心發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容少、難度小，存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象

目前我國幼兒園開設(shè)的珠心算教學(xué)活動大部分都存在教學(xué)內(nèi)容較少，內(nèi)容較淺以及存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的幼兒大部分都是獨生子女，條件都相對優(yōu)越，接受的現(xiàn)代信息都比較多，其智力發(fā)展水平受到多方面的刺激，所以絕大多數(shù)的幼兒都很聰明。教師在珠心算教學(xué)活動中，沒有從幼兒的實際情況出發(fā)，過于低估當前階段幼兒的接受能力，無論是廣度還是深度都已經(jīng)跟不上幼兒的智力發(fā)展水平。例如，幼兒園中班秋季學(xué)期珠心算的教學(xué)內(nèi)容，整個學(xué)期都圍繞10以內(nèi)的數(shù)數(shù)和撥打算盤來進行，教師教授幼兒10以內(nèi)的直加或直減，而這些內(nèi)容通過幾周的教學(xué)活動就能完成，但是卻用了一個學(xué)期。在幼兒掌握了所學(xué)的內(nèi)容后，就渴望學(xué)到新的內(nèi)容，雖然反復(fù)練習(xí)可以鞏固幼兒珠心算技巧，但是久而久之就會讓幼兒對珠心算失去興趣，得不償失。此外，有的幼兒園還存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，如在中班已經(jīng)教會了湊數(shù)，但到了大班還要學(xué)10以內(nèi)的數(shù)字組合分解，其實所講的內(nèi)容就是中班的湊數(shù)。幼兒園在制定教學(xué)內(nèi)容時，沒有考慮到各個階段幼兒的具體情況，所以在知識的連貫性上有所欠缺，導(dǎo)致了教授的內(nèi)容重復(fù)，不僅造成了資源的浪費，還造成幼兒在智力發(fā)展的敏感時期，沒有得到應(yīng)有的珠心算鍛煉。

（三）教學(xué)方式方法老套、單調(diào)

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑與手段。教師能否掌握先進的教學(xué)方法直接影響著珠心算的教學(xué)質(zhì)量。在我國很多幼兒園中，教師在組織珠心算的教學(xué)方式與方法時，都片面地堅持把所教授的內(nèi)容從具體到抽象，僅僅強調(diào)所開展的珠心算的教育直觀性，形成了固定的基本套路：教師先進行演示，然后讓幼兒去實踐，最后公布答案。由于教師片面地理解珠心算，并且沒有深入研究幼兒階段的認知特點，導(dǎo)致了教師所采用的教學(xué)方法過于老套，沒有從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒在枯燥無聊的課堂中體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。此外，有的教師采用填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上很少和幼兒互動，即使有交流也只是走個形式。我在A幼兒園實習(xí)時，就聽過一堂珠心算的公開課，授課教師課前做了充足的準備，在課堂上也發(fā)給幼兒較為有創(chuàng)意的圖片，但幼兒在大半堂課都反復(fù)地和教師打算盤，由于卡片發(fā)放得過晚，已經(jīng)錯過了幼兒的最佳興趣點，所以只能草草結(jié)束教學(xué)活動。

二、改進幼兒園珠心算教學(xué)的策略分析

（一）目標制定要切合幼兒實際

教師在制定教學(xué)目標時要充分考慮到幼兒的接受能力，從幼兒的實際情況出發(fā)。首先，教師要深知珠心算教學(xué)的特點，珠心算教學(xué)不僅能刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒求知欲望，而且對幼兒的邏輯能力和抽象思維能力都有很大的幫助。因此，教師在備課之前要對所設(shè)定的教學(xué)目標加以重視，制定出符合珠心算學(xué)科特點的目標，切不可制定得過高或過低。其次，教師在制定教學(xué)目標時還要考慮到幼兒的實際情況。幼兒的天性就愛玩，不能長時間集中注意力。因此，教師不應(yīng)只考慮單純的教學(xué)因素，一味地強調(diào)珠心算的數(shù)學(xué)性，應(yīng)制定出符合幼兒身心發(fā)展特點的目標。教師只有摒棄功利性較強的教學(xué)目標，才能從根本上開展相關(guān)教學(xué)活動，讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)珠心算。

（二）內(nèi)容設(shè)計要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

在幼兒園開展的珠心算教學(xué)內(nèi)容，雖然都是周邊環(huán)境中物品的數(shù)、量等，但是這些看似簡單的內(nèi)容，也有其內(nèi)在規(guī)律，是由易到難的過程。例如，先要讓幼兒了解數(shù)的概念實際意義，才能進一步教授幼兒理解數(shù)與量的關(guān)系，再到理解每一顆算珠代表的數(shù)字的含義，才能最終進行撥珠運算，這是循序漸進的過程。因此，教師要對教材進行深入研究，一層一層、巧妙、合理地將教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒。要遵循幼兒的自身發(fā)展規(guī)律，讓幼兒用既有的知識儲備和認知體驗對所學(xué)的內(nèi)容進行理解，并且繼續(xù)探索新的知識，讓幼兒真正領(lǐng)會珠心算的魅力所在。

（三）采用多樣化的教學(xué)形式

教師如果要想讓幼兒在快樂中學(xué)會珠心算，就要在日常的教學(xué)中，深入研究教學(xué)方式和方法。一成不變、單調(diào)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒園的教學(xué)活動，因此，教師在選擇教學(xué)方法時要從珠心算的特點和幼兒身心發(fā)展兩個方面出發(fā)。珠心算不像其他學(xué)科那樣具體，其本身非常抽象和嚴密。教師要利用珠心算的學(xué)科特點，多采用實物教學(xué)法，盡量化難為易，使幼兒容易接受。

三、結(jié)語

篇2

一、實踐和做法

為加快推進學(xué)校特色建設(shè)，學(xué)校成立了特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和各特色項目推進小組，我們對學(xué)校特色進行了梳理、整合，把課外閱讀、寫字、科技、學(xué)生社團作為學(xué)校特色建設(shè)的主要項目，將特色建設(shè)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容寫入《校長任期目標》和《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，并分學(xué)年制訂《學(xué)校特色建設(shè)方案》，使學(xué)校特色建設(shè)工作立足當前、著眼長遠、科學(xué)發(fā)展。本學(xué)年，學(xué)校在鎮(zhèn)政府的大力支持下，設(shè)立了學(xué)校特色建設(shè)基金，制訂了《學(xué)校特色建設(shè)項目考核辦法（試行）》，進一步規(guī)范了特色建設(shè)的評價獎勵機制，使學(xué)校特色發(fā)展有了堅實的經(jīng)費和制度保障。學(xué)校積極做好特色建設(shè)的宣傳推介工作，開設(shè)特色課程，開發(fā)特色校本教材，在校園網(wǎng)開辟“辦學(xué)特色”專欄，并定期召開“特色建設(shè)專題會議”，研究、落實特色建設(shè)工作，在全校營造“人人參與特色項目，個個支持特色建設(shè)”的良好氛圍。我們堅持咬定特色，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)校亮起來；規(guī)范奠基，張揚個性，讓學(xué)校強起來；升華理念，培育文化，讓學(xué)校精神起來。主要做法可歸納為“1234”行動，“1”是圍繞“一項追求”，即做有民族文化根基的現(xiàn)代中國人；“2”是全力推進“兩大工程”，即書香校園建設(shè)工程、墨香校園建設(shè)工程；“3”是突出“三個發(fā)展”，即學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展；“4”是實現(xiàn)“四維目標”，即學(xué)校有特色，學(xué)科有特點，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長。

1.以課外閱讀為抓手，推進書香校園建設(shè)工程

“最是書香能致遠”，書籍傳承著文明，書籍蘊藏著力量。為有效推進學(xué)?！皶阈@建設(shè)工程”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和課外閱讀項目小組成員進行了多次研討交流，就“如何打造書香校園”達成以下共識：一是解決書源問題，讓學(xué)生有書可讀；二是統(tǒng)一合理安排，讓學(xué)生有時間讀；三是創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，讓學(xué)生有興致讀；四是進行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生有方法讀。近幾年來，我們主要從以下幾方面進行了摸索和實踐：

（1）開發(fā)資源，讓書香的芬芳溢滿校園

我們努力營造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，讓師生親近書籍，讓閱讀成為師生自然的生活狀態(tài)。近幾年來，學(xué)校加強了圖書室和閱覽室的硬件建設(shè)和管理。學(xué)校閱讀中心占地100多平方米，藏書量達36246冊，另有電子圖書5000冊。圖書室定期向廣大師生推薦好書、新書。學(xué)校每年都從有限的經(jīng)費中撥出?？钣糜谫徶眯聲?，所有圖書都建立了電子檔案，并為全體師生配備了電子圖書借閱卡。同時，我們還十分重視班級讀書陣地建設(shè)。各班制訂了班級閱讀計劃；開辟了“讀書心得”“悅讀星”“古詩角”等專欄；開展古詩文考級和班級圖書漂流活動，實現(xiàn)圖書資源共享。此外，教師定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書目錄，鼓勵家長每月陪學(xué)生逛一次書店，買一本圖書，建立家庭書架。學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了“書香校園”板塊，推薦經(jīng)典書目，開展網(wǎng)上讀書指導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生讀書活動的動態(tài)過程。

（2）加強指導(dǎo)，讓書香的甘露滋潤心田

我校將課外閱讀課納入課程計劃，將每周五的語文課統(tǒng)一開設(shè)為全校的課外閱讀課，在實踐中，逐步形成了“讀前推薦課，讀中指導(dǎo)課，讀后交流課”等課外閱讀課型。我們將每周五的晨會課定為全校經(jīng)典誦讀時間，精選誦讀教材，通過“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，為學(xué)生的成長打好底色。每天午后1：00～1：30為全?！拔玳g靜讀”時間，學(xué)生不走動、不言語、不作業(yè)，全校沐浴書香。此外，低、中、高年級學(xué)生每天的語文家作中安排了10至30分鐘的課外閱讀作業(yè)，低年級（10分鐘）我們要求“放聲讀”；中年級（20分鐘）則強調(diào)閱讀眼到、心到、手到；高年級（30分鐘）強調(diào)寫讀書筆記和讀后感。每逢節(jié)假日，教師指導(dǎo)學(xué)生制定“假期閱讀計劃”，指導(dǎo)學(xué)生開展假日閱讀。各班結(jié)合學(xué)生讀書情況，自主開展好書推薦會、成語故事大賽、演講比賽、課外閱讀知識競賽等閱讀實踐活動，讓學(xué)生感受到讀書帶來的成功與喜悅，從而滿懷信心地投入新的閱讀目標中。學(xué)校還成立了紅領(lǐng)巾小記者站、文學(xué)社團，以寫作促進閱讀，形成讀書、寫作齊頭并進的良好局面。

（3）開展活動，讓書香的馥郁放飛夢想

閱讀是要潛下心來的，我們充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點，開展了諸如“美詩文誦讀” “古詩文誦讀考級”“讀書節(jié)”“師生同讀一本書”“親子共讀”等活動，每學(xué)期組織“書香班級”“書香家庭”“悅讀星”“優(yōu)秀圖書”等評選活動。學(xué)校連續(xù)幾年獲得縣美文誦讀大賽一等獎，先后獲南京市美文誦讀大賽金獎、銅獎、銀獎。自2005年學(xué)校成為南京市振興課外閱讀基地學(xué)校以來，已連續(xù)成功舉辦了七屆校園“讀書節(jié)”，先后邀請了金波、曹文軒、張秋生等多位著名兒童文學(xué)作家到校作閱讀講座。豐富多彩的讀書活動調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性，豐富了學(xué)生的情感體驗，增加了學(xué)生的閱讀收獲，對學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定培養(yǎng)，閱讀能力的不斷增強以及人格的完善都具有重要意義。

4.有效評價，讓書香致遠引領(lǐng)成長

為把學(xué)校課外閱讀特色做成常規(guī)，引領(lǐng)這一特色工程可持續(xù)、穩(wěn)步推進，本學(xué)期我們在對近年來學(xué)校課外閱讀推進中的傳統(tǒng)項目進行提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們分別編寫了低年級《分享播種的快樂》、中年級《傾聽花開的聲音》和高年級《感受拔節(jié)的力量》三本學(xué)生閱讀成長手冊，學(xué)生人手一冊，結(jié)合閱讀開展情況進行填寫。在閱讀手冊中，我們引入對學(xué)生課外閱讀的評價，以評價促閱讀。在評價主體上采取學(xué)生自我評價、學(xué)生小組評價、教師評價、家長評價等形式，在評價內(nèi)容上分別從“愛讀書、多讀書、會讀書”等方面實施評價，在閱讀成果上以記錄閱讀成長檔案實施過程性評價。評價功能的充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，有效實現(xiàn)了對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)控與管理。

2.以寫字育人為宗旨，推進墨香校園建設(shè)工程

常言道：“字如其人”“字正人正”。寫字教學(xué)是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。寫字的過程其實就是做人的過程，寫字教學(xué)的育人功能對提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康具有直接的作用；對學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅忍品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著特色建設(shè)的深入，特色的可持續(xù)發(fā)展要走課程化之路，只有課程化了的特色才會更常態(tài)，也更有效。我們主要從以下三方面進行探索。

（1）整合資源，開發(fā)寫字校本教材

為凸顯學(xué)校寫字特色，我校立足本校實際，充分挖掘自身教育資源，嘗試進行寫字校本教材的開發(fā)與研究。學(xué)校成立寫字研究小組，精選例字及練習(xí)，進行各年級寫字教材的編寫，請有寫字特長的教師書寫例字，校對后印刷，形成了具有淳小特色的校本教材，為全校各年級寫字教學(xué)提供了藍本。同時，學(xué)校加強了寫字教學(xué)的集體備課，形成了各年級“寫字教案”，規(guī)范了寫字教學(xué)的基本流程。寫字校本教材的開發(fā)，為推動我校寫字教學(xué)的校本化搭建了平臺、提供了載體，使校園處處墨香飄溢。此外，我們在學(xué)校主頁上開辟“墨香校園”板塊，為全校師生學(xué)習(xí)寫字提供了一個學(xué)習(xí)、交流、互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校鼓勵學(xué)生書寫寫字心得，發(fā)表優(yōu)秀作品，刊出獲獎?wù)掌?，促使其交互、拓展、即時等功能得到更好發(fā)揮。

（2）立足校本，開展校園特色活動

我校在營造濃郁的墨香氣息，積淀深厚傳統(tǒng)文化的同時，還積極開展各種豐富多彩的校園藝術(shù)活動。如通過開展“優(yōu)秀作業(yè)展評”“寫字之星評選”等形式多樣的主題班隊活動，充分挖掘?qū)懽钟说墓δ?；積極開展“校園文化藝術(shù)節(jié)” “寫字月賽”和“校內(nèi)硬筆字考級”等全校性的大型活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的藝術(shù)才華得以充分展示，營造了一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境和氛圍。2010年，學(xué)校被批準為江蘇省書法等級考試試點單位，兩年來，已組織700余名學(xué)生參加書法等級考試。此外，學(xué)校還注重書法特長生的培養(yǎng)，中心校本部成立了學(xué)生書法社團――“淳溪少兒書畫院”，聘請縣內(nèi)外書畫名家擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期組織指導(dǎo)活動，近幾年來，學(xué)生在各級各類書法比賽中獲獎頗豐。

（3）結(jié)合課題，有力推動寫字校本教研

加強寫字教師隊伍建設(shè)是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵。我校一方面組織教師到市內(nèi)外寫字教育名校觀摩學(xué)習(xí)，另一方面請擅長書法的老師為全體教師舉辦寫字教學(xué)講座，進行培訓(xùn)，并經(jīng)常開展寫字集體備課和教學(xué)觀摩研討活動，有效地提高了教師的寫字指導(dǎo)水平。學(xué)校定期組織教師書法比賽及展示活動，督促教師注意平時的書寫，真正做到“提筆就是練字時”。教師每周進行粉筆字練習(xí)，并定期評比展出，近幾年來，廣大教師的書寫水平得到了有效提高。目前，我校擁有省書法家協(xié)會會員1名，省硬筆書法家協(xié)會會員4名，縣青年書法協(xié)會會員5名。學(xué)校提倡特色建設(shè)與教育科研相輔相成，鼓勵教師積極開展寫字課題的研究。其中市級規(guī)劃課題《小學(xué)寫字教學(xué)中對學(xué)生與教師雙向監(jiān)控的研究》已于2009年上半年圓滿結(jié)題。市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)寫字教育有效性的實踐研究》正在研究中。部分教師申報的寫字個人課題也取得了喜人的研究成果。

3.以社團活動為載體，促進學(xué)生個性特長的發(fā)展

學(xué)生社團是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。為進一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，營造書香校園，我們在整合學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分利用教師資源和社會公共資源，成立了“文學(xué)社”“書畫院”“藝體社”“科學(xué)院”“英語社” 共五個大型社團，下設(shè)“金輝攝影社”“小百靈合唱團”等30個小型社團。各社團在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下開展各項活動，成績斐然。

（1）健全制度，加強社團常規(guī)的管理

學(xué)校制訂了《學(xué)生社團章程》，對社團成員的權(quán)利、義務(wù)及社團管理等方面作了明確的規(guī)定，使學(xué)生社團活動的開展有章可循。學(xué)校定期召開學(xué)生社團工作會議，對學(xué)生社團工作進行部署和研討。各社團按學(xué)期制訂活動方案，精選活動內(nèi)容，每周利用課余時間有計劃地開展活動，每學(xué)期活動不少于15次，每次不少于1小時，做到人員、內(nèi)容、時間、場地、器材落實到位，確保社團活動取得實效。另外，學(xué)校把對學(xué)生社團指導(dǎo)教師的考核作為《學(xué)校特色建設(shè)項目考核辦法》的重要內(nèi)容之一，由學(xué)校特色建設(shè)項目推進工作小組學(xué)年末對各社團指導(dǎo)教師進行考核、獎勵。

（2）開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長

我校的社團活動始終堅持從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)工作，因勢利導(dǎo)，營造濃厚的多元文化氛圍，為許多學(xué)有余力的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的活動能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。除每周的社團常規(guī)活動外，學(xué)校每學(xué)期都要組織社團成果大型展示活動，各社團精選優(yōu)秀作品，精心制作展板，向全校師生展示自己的所學(xué)所獲。學(xué)校引導(dǎo)社團成員走出校門，積極參加各級各類比賽和交流活動。近幾年來，我校金輝攝影社、珠心算社團、少兒書畫院、田徑隊、合唱團等學(xué)生社團在各級各類競賽中捷報頻傳，榮獲縣小學(xué)生廣播操比賽一等獎、縣中小學(xué)生象棋比賽團體一等獎、南京市珠算式心算能力比賽團體一等獎、南京市第三屆小學(xué)生英語短劇比賽二等獎、2010年南京市小學(xué)生校園集體舞比賽二等獎、歷屆江蘇省“快樂科學(xué)”校園電視競技活動一等獎等榮譽。學(xué)生個人獲得國家級獎勵220次，省級獎勵217次，市級獎勵165次，縣級獎勵412次。學(xué)生社團，豐富了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。

二、成績和經(jīng)驗

一分耕耘，一分收獲。在學(xué)校特色建設(shè)過程中，我們把形成學(xué)?！靶@文化特色”作為學(xué)校特色建設(shè)的主攻方向。在實際操作中，以點帶面，分步推進，利用各種平臺引導(dǎo)師生進行展示，取得了一定的成效。

1.優(yōu)化了校園文化環(huán)境

隨著墨香校園和書香校園兩項工程的推進，淳小校園中“書香韻味”和“墨香氣息”相得益彰。學(xué)校以校訓(xùn)、標牌、墻飾、雕塑、三風(fēng)等體現(xiàn)特色，以宣傳窗、板報、校園網(wǎng)等宣傳特色，以多樣化的活動烘托特色，以教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透特色，著力營造一種濃郁、厚實的學(xué)校特色文化，形成了一種和諧的教育氛圍。學(xué)校被評為“中國書法（寫字）特色學(xué)校”“南京市基礎(chǔ)教育課程改革振興閱讀項目實驗研究學(xué)?！薄澳暇┦锌破战逃痉痘亍薄澳暇┦锌萍冀逃厣珜W(xué)?！薄?/p>

2.提升了學(xué)生的內(nèi)涵素養(yǎng)

學(xué)校特色建設(shè)的最終落腳點應(yīng)是將學(xué)校特色內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。我校堅持特色營校、特色育人，對學(xué)生健康興趣愛好的確立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、鮮明個性特長的發(fā)展、文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到了很好的促進作用。課外閱讀，點燃了學(xué)生的讀書激情，豐富了學(xué)生的文化底蘊；寫字教育，使學(xué)生形成細心做事的習(xí)慣、認真做事的態(tài)度和健康典雅的審美品質(zhì)；社團活動，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近幾年來，我校學(xué)生在各級各類競賽中屢獲佳績，學(xué)校榮獲 “南京市美詩文誦讀大賽金獎”“金陵書香校園”“全國中小學(xué)生書畫作品比賽先進集體”“江蘇省青少年電子技師認定活動先進單位”“江蘇省防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！钡葮s譽稱號。

3.推動了課堂教學(xué)研究

研究課堂教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，是我校特色建設(shè)的目標之一。我們以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為基地，以課題組為堡壘，以骨干教師為主體，以圖書室、少兒書畫院、娃娃科學(xué)院等學(xué)生社團為陣地，分層、分步探索教改新路，優(yōu)化了課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、合作能力等，形成了閱讀指導(dǎo)課和寫字指導(dǎo)課的基本模式，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。近幾年來，我校教師在開展教學(xué)研討的基礎(chǔ)上積極撰寫教學(xué)論文和案例，獲獎和發(fā)表量逐年提升。

三、問題和思考

1.關(guān)于特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的問題

特色是需要外在標志的，特色的外顯正是特色的個性張揚。特色更重要的作用是要內(nèi)化為素質(zhì)。內(nèi)化為素質(zhì)，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風(fēng)格，成為一種文化。今后，在學(xué)校特色的創(chuàng)建過程中，我們在特色的外顯和素質(zhì)的內(nèi)化上都要下工夫，既要通過營造濃厚的氛圍促進素質(zhì)的內(nèi)化，又要讓特色外顯的過程促進素質(zhì)的內(nèi)化，使學(xué)校特色既是“由內(nèi)而外的魅力”，又是“由外及內(nèi)的風(fēng)采”。

2.關(guān)于學(xué)校特色與學(xué)生個性的問題

學(xué)校的整體發(fā)展與學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該是一個相輔相成的統(tǒng)一體。但是，在辦學(xué)特色發(fā)展的過程中，有時候，學(xué)校特色的發(fā)展如果處理不當，就會影響學(xué)生的個性發(fā)展。辦學(xué)特色的發(fā)展，不能以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價。我們在學(xué)校特色發(fā)展過程中，避免犯“一刀切”的錯誤，努力開拓多元選擇途徑，處理好學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)生個性發(fā)展的矛盾與統(tǒng)一。

3.關(guān)于學(xué)校特色與常規(guī)工作的問題