導語：如何才能寫好一篇金融學教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.金融學科本身需要雙語教學和案例教學相結(jié)合。

金融學科與日常生活、工作密切相關(guān)，金融學專業(yè)的教學應該是活生生的、充滿各種色彩的教學活動，金融學科適用案例教學。其一，國內(nèi)金融學專業(yè)教材多為引進內(nèi)容或者其理論流派、脈絡及淵源多為外文闡述，雙語教學有助于教師原汁原味地講解本學科的知識、有助于學生從本源理解本學科的內(nèi)容；其二，金融實踐的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新性金融產(chǎn)品和金融理論往往用英文闡述，甚至有些創(chuàng)新性金融工具直接以英文或者英文縮寫進行交流，例如CDO（債務擔保證券）、CDS（信用違約掉期）等，雙語教學有助于教師和學生緊跟金融發(fā)展態(tài)勢、掌握前沿知識；其三，在經(jīng)濟全球化、金融一體化的背景下，雙語教學有助于學生提高國際眼光、增加交流能力、樹立跨文化合作意識。

2.案例教學是實現(xiàn)雙語教學的有效方法。

案例教學法是在金融學專業(yè)雙語教學過程中課堂講授某一金融理論與實務問題時的輔助手段，是鼓勵學生主動參與討論的一種教學方法。其一，案例教學創(chuàng)造了語言習得環(huán)境和問題展示環(huán)境，通過案例教學法能增加其對實際情境的感受、培養(yǎng)學生的學習興趣；其二，案例教學增強了學生參與學習的主動性和積極性，在案例教學中學生有更大分析問題、解決問題自，使學生在學習過程中處于主動地位；其三，案例教學加深學生對專業(yè)金融英語資料的深層次理解，引入案例教學學生不僅在雙語學習的過程中掌握和識記專業(yè)英語的中文含義，而且通過對案例的深入分析可以探究和分析相關(guān)的金融理論與實踐問題。

二、案例教學定位、方法與模式

1.案例教學的目標定位。

將案例教學引入雙語教學的基本目的是為了改善單純知識描述、規(guī)范分析或演繹推理的枯燥過程，強化雙語教學的情境性，提高學生學習參與性和互動性。因此，案例教學不是原有雙語教學任務的大量增加而是使雙語教學更加生動、便于理解的教學方法，是提高雙語教學效果的有效手段，是雙語教學的有效補充。在課時分配方面，不應大量增加案例教學的課時，從而導致原本緊張的雙語教學無法完成教學任務，而應該根據(jù)整個課程的設計、理論的特點以及案例內(nèi)容的多少、深淺科學、合理地進行課時分配。

2.案例教學的引入方式與教學設計。

第一，在雙語教學和案例教學過程中，充分的課前準備對于教師和學生而言都是必要的。在對相關(guān)知識點進行講解的基礎上，教師選擇合適的章節(jié)進行案例教學，一方面，教師可以選擇一些有針對性的雙語案例，提出啟發(fā)性的問題；另一方面，教師可以允許學生自行提出問題，甚至準備雙語案例。第二，在案例討論環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生間的互動作用。在案例討論過程中，在提出討論的主題和注意事項后，應該選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學生之間的互相詢問型也可以選擇教學對學生的問題引入型；既可以選擇學生與學生之間的小組辯論型也可以選擇學生與學生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語水平差異性對學生案例教學參與的影響，可以采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進行廣泛交流。第三，利用案例反思緩解對案例討論成果的鞏固。一方面，教師在案例總結(jié)時進一步提出相關(guān)問題，供學生課下思考和討論，使學生能夠更加全面地思考實踐中可能出現(xiàn)的各種問題；另一方面，教師對本次案例教學進行反思是否達到預期效果？是否存在缺陷？如何進一步完善？教師應該對上述問題進行思考并在以后的教學過程中進行改進。

3.教學案例的選擇和設計。

豐富的案例資源是開展案例教學的基礎。在案例選擇和設計過程中，應該堅持針對性、問題性、適合性、規(guī)范性和系統(tǒng)性原則。案例的針對性是指教學案例是為了幫助學生掌握某一金融理論而配置的，案例應該能夠包含大量的相關(guān)理論的信息[4]；案例的問題性是指案例應當包含能夠引起學生探求動機的疑問性內(nèi)容，從問題的發(fā)展到問題的解決能夠引起學生的情趣；案例的適合性是指案例不僅能夠與理論相契合也能反應金融發(fā)展最新動態(tài)，不僅能結(jié)合中國國情也能結(jié)合學生的英語水平和理解能力；案例的規(guī)范性是指案例應當具備完備的情節(jié)，如果是故事型案例那么人物、時間、地點、案情起因、發(fā)展、結(jié)果都應當是案例的必備要素，如果是材料型案例應當具備人物及沖突的觀點等要素[5]；案例的系統(tǒng)性是指案例應該根據(jù)金融學課程各部分內(nèi)容，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)將不同的案例結(jié)合在一起。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：會計學；金融學；課程設置；改革

中圖分類號：G712；F230-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

現(xiàn)階段，我國財經(jīng)類高等院校都設置有會計學與金融學，往往這兩個學科被分類在不同的系部當中。例如，大部分院校把會計學分類到財會系中，而金融學歸類到經(jīng)濟系當中，這樣的學科劃分較大程度上抑制了兩個學科的交叉學習。

一、會計與金融交叉學習的重要性

（一）金融學是對會計學理論與技術(shù)學習的重要補充

在現(xiàn)代信息社會，每個家庭以及個體在生活中無時無刻不在接受金融服務，例如開設銀行存款賬戶、刷卡消費、購買理財、基金、證券、股票等金融產(chǎn)品等等，尤其在做金融投資決策時，同是財務領域，會計學專業(yè)的學生往往對金融領域的內(nèi)容知之甚少，甚至不能做出一個完整的投資決策。但本質(zhì)上，很多金融工具背后都離不開會計理論與技術(shù)的支持?？傊?，從生活的角度以及學科關(guān)系的角度，金融都是會計學非常重要的補充。

（二）學習金融知識是會計學學生適應競爭環(huán)境的必需

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多，例如各類金融衍生品的開發(fā)與應用，給人們提供了多樣的投資途徑。這些創(chuàng)新不僅對會計學的學生來說是個挑戰(zhàn)，對金融學學生來講也是需要扎實的金融學專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的，而且這些創(chuàng)新更加證實了學科交叉的重要性。在日益變幻和創(chuàng)新的社會環(huán)境下，僅擁有會計知識對學生而言只是掌握了一種會計技巧，但不足以應對變化發(fā)展的財務金融領域的工作要求，面對更加復雜和競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，會計學學生更應該主動豐富自己的金融知識。

（三）是高校培養(yǎng)復合型人才的需要

復合型人才是指在具備本專業(yè)基本知識和能力之外，還具備其他學科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡金融和會計電算化的發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中，復合型人才在將在未來幾年內(nèi)十分緊缺。因此對于高校來說，培養(yǎng)復合型人才，進行學科交叉學習必不可少。并且，從發(fā)展趨勢來看，我國的金融及財務領域?qū)⒉粩辔諊庀冗M經(jīng)驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有復合技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前課程設置的局限性

（一）高校及教師對學科設置的固化思維

當前許多高校在課程設置時往往缺少創(chuàng)新，排斥變革，習慣沿襲傳統(tǒng)的學科設置，使得教學模式固化，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展。其次，高校教師對于學科交叉學習不夠重視，很少在課堂上進行有意義的拓展，從而也導致學生對于跨學科的知識不夠重視。從學生調(diào)查問卷顯示：在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學生往往只對感興趣的課程認真學習，而對陌生和不感興趣的課程則消極對待。例如選擇會計師事務所方向的學生消極對待國際貿(mào)易、金融證券課程，選擇證券方向的學生又會消極對待會計課程等。這種情況造成培養(yǎng)復合型人才難上加難。

（二）課程設置與實際有脫節(jié)

在實際的社會實踐中，金融與財務會計往往是密不可分的，金融領域的人不懂會計，無法根據(jù)財務報表信息做出正確的決策判斷，而會計從業(yè)人員不懂金融，也無法適應日益創(chuàng)新的金融工具給會計人員做出籌資投資決策帶來的挑戰(zhàn)。而在大部分財經(jīng)高校的課程設置中，會計學與金融學的學科交叉較少，基本上只學習了對方學科的基礎知識，而不能有效拓展，最終導致會計畢業(yè)生不懂金融，金融畢業(yè)生不懂會計，要在就業(yè)之后進行專業(yè)知識的惡補。相比較國外的教學，會計與金融都被合并為一個專業(yè)，即“Accounting and Finance”，要求學生進行全面學習財務與金融知識，這是非常值得國內(nèi)各高校借鑒的。

（三）教學方式單一

我國高校對教學采取的基本模式是：先學習理論知識，然后學習專業(yè)知識，較少涉及實驗課程。這使得很多學生對大量的授課式課程感到厭倦，無法調(diào)動其積極性。在很多高校中，并沒有根據(jù)各學科配置適當、適量的實驗課程，如沙盤模擬或應用各類實務軟件等。這更使得學生的學習與實際想脫離，學生無法通過單一的授課式教學培養(yǎng)興趣以及創(chuàng)新能力。反之，有些課程單獨設置某些實驗課，加大課時量，變成單獨的實訓課程，也會造成學生的抵觸情緒，起到事倍功半的效果。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結(jié)果很y用一個好的方式來評價，教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建交叉學習課程體系的建議

（一）提高高校以及高校教師對學科創(chuàng)新設置的重視

培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性人才是各大高校的責任所在，不能把這些號召僅當做口號，應當切實履行高校培養(yǎng)高精尖人才的責任，深入調(diào)研，創(chuàng)新課程設置，使得課程設置能夠結(jié)合社會實際，例如加強與財務和金融企業(yè)的合作，圍繞企業(yè)對人才需求的目標，設計出更加合理有效的課程體系。針對本文提出的會計與金融學科的交叉學習模式，國內(nèi)高校應積極吸取國外教學經(jīng)驗，例如實施選課制，使學生有充分的自由和時間在各個學科之間學習深造。

（二）改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領學生走出課堂，進入財務與金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強學科交叉課程體系建設的重要步驟，目的是使學生切身體會到社會對復合型人才的需求，激勵他們跨學科學習。具體的設計可以是“理論學習-實驗課程-企業(yè)實訓-假期實習”的方式。高校積極與財務金融企業(yè)聯(lián)系，設計出實訓課程內(nèi)容。

（三）加強高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)

課程設置的改革離不開教師的認同和應用，僅有創(chuàng)新的課程設置，沒有教師的努力，也是不能達到教學目的的。所以，高校應制定各類政策激勵教師主動學習跨專業(yè)知識，在課堂中引導學生，培養(yǎng)學生的興趣。高校也可以選送教師到財務與金融企業(yè)學習，以便積累實踐經(jīng)驗，貫穿到課堂教學中去。

參考文獻：

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在我國金融業(yè)日益開放，金融國際一體化的背景下，高等院校作為金融人才的培養(yǎng)機構(gòu)，必須滿足現(xiàn)代金融發(fā)展的要求，在金融本科生的培養(yǎng)過程中需要及時更新觀念，不斷推陳出新，才能培養(yǎng)出能夠適應國際競爭的復合型金融人才隊伍。而更新觀念，推陳出新，首當其沖的就是專業(yè)培養(yǎng)計劃的調(diào)整。金融學專業(yè)的培養(yǎng)目的是符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具備寬厚扎實的經(jīng)濟與金融理論基礎和金融實務能力，具有較強的創(chuàng)新意識和社會適應能力，有較高外語和計算機運用水平，能在工商企業(yè)、銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門從事金融工作，或在大專院校、科研單位從事金融教學、研究工作的高級專門金融人才。因此隨著金融市場的不斷發(fā)展，金融理論的日新月異，各項金融業(yè)務的蓬勃興起，我校金融學專業(yè)的培養(yǎng)計劃一直處于不斷的改進之中。特別是新開設的風險管理課程就是改進了原有培養(yǎng)計劃，對近年來越演越烈的金融風險進行了多方面的分析，有助于學生加強金融風險意識，有利于走上社會后對本職工作的進一步了解。

2從教材選擇方面提升金融學專業(yè)教學質(zhì)量

提升金融學專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代要求的金融專門人才，課堂教學是一個極其重要的環(huán)節(jié)，而教材就是這一環(huán)節(jié)的起始。目前在選擇專業(yè)教材方面，任課的專業(yè)教師是教材第一選用人，因此在教材的選用過程中，任課專業(yè)教師在選擇版本方面主觀性比較大。一旦更換教師后，面臨是否淘汰原定教材、是否另選版本等問題，選擇余地較小。致使選用教材及版本的變動較小。有部分經(jīng)典教材又沒有后續(xù)版本，跟不上金融業(yè)發(fā)展要求的情況也有發(fā)生。因此，從教材選擇這一環(huán)節(jié)就應當體現(xiàn)出求新，求發(fā)展的觀點，不能貪圖備課方便，不想更換新、優(yōu)教材。這方面可通過如下建議來推進：

①引進多家出版社，通過出版社介紹對口書籍，申領樣書以備使用，這樣可以促使教師更好地吸收本領域新知識、新技術(shù)，同時為更好的選擇教材提供途徑。教材的使用，是教學過程中，非常重要的一環(huán)。對于國內(nèi)的教材，要進行優(yōu)化整合，提高本土教材的水平，同時，金融學領域，要不斷引進國外優(yōu)秀的教材，在有條件的學校，還可以實行純英文原版教材，拓展學生的國際化視野。

②鼓勵教師編纂教材，對自己的專業(yè)、自己講授的內(nèi)容更加清晰，同時自編教材也有助于教師后期發(fā)展。教師可以根據(jù)自己的授課經(jīng)驗，按照自己的思路，講課筆記，并結(jié)合學生的實際學習效果，編寫內(nèi)部自己使用的教材。

3從教師反饋提升金融學專業(yè)教學質(zhì)量

在教育和教學過程中，教師和學生兩方面都是主體。就教學含義的實質(zhì)而言，教師教和學生學是同一活動的兩個方面，是教與學的辯證統(tǒng)一。教師怎樣教，學生如何學，這個教與學之間的辨證關(guān)系是非常重要的問題?？梢哉f，沒有不好的學生，只有不好的教育。所以，高等教育教學質(zhì)量保障體系關(guān)鍵核心就是“人”，需要以人為本。目前高校教學反饋主要強調(diào)的是學生的反饋，但是教師自身作為教學環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，教師本身對于教學的反饋途徑較少。這主要體現(xiàn)在：

①教師對于學生學習情況的了解較少，只能通過課堂教學以及課后的答疑和作業(yè)環(huán)節(jié)了解學生學習情況。但是，在現(xiàn)實教學中，課堂上有反應、課后會參與答疑和討論的只是部分學生，教師對其他學生了解較少。甚至只能通過導員來間接接觸，直接交流情況較為少見。

②教師對于學生反饋情況了解不及時，學生的教學反饋意見通過層層環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)到任課教師手中，時效性較差。對此，可充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教育以及最新興起的“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進金融學專業(yè)的教學方法與手段，使教師的理論教學與實踐操作一致，從而切實地提高教學效率和教學質(zhì)量。

4從實驗教學提升金融學專業(yè)教學質(zhì)量

從高校金融學專業(yè)教育教學的角度來講，應該聯(lián)系到金融業(yè)行業(yè)背景，密切關(guān)注金融業(yè)改革動態(tài)和各種發(fā)展變化，不斷推進金融教育與社會實踐的緊密結(jié)合。為此，金融學專業(yè)在實驗教學上加大了力度，并將進一步改進實驗教學：

①建立金融實驗室，購入了豐富的金融數(shù)據(jù)庫資源，與強大的硬件資源一起，為學生實驗環(huán)節(jié)提供了強有力的保障。金融專業(yè)相關(guān)軟件的運用，極大的豐富了同學們對金融專業(yè)各個領域的知識，并鍛煉了他們的專業(yè)技能。金融學專業(yè)與實際金融資本市場密切相關(guān)，在金融實驗室中，通過先進的硬件資源，及時準確的傳輸資本市場的實時動態(tài)數(shù)據(jù)，學生們可以充分利用相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并進行模擬操作，增強了他們的證券分析能力。每年的模擬炒股大賽，不但吸引本專業(yè)同學，還吸引外專業(yè)乃至其他學校同學參加。保險軟件引入多項真實案例，豐富同學們的保險知識，并鍛煉他們開發(fā)險種的能力。理財軟件使得同學們能夠分析個人理財情況，并出具相關(guān)理財報告。

②加強了課堂教學中的實驗環(huán)節(jié)，在多門課程中，新增了實驗環(huán)節(jié)，使得同學們了解了課堂內(nèi)容如何實際應用，并親自動手操作，有助于理解教學內(nèi)容，并促使同學們課下進一步學習，并應用所學知識進行實踐。實驗環(huán)節(jié)，不僅可以更好的幫助學生理解和消化學到的理論知識，還可以激發(fā)學生的原始創(chuàng)造力，金融學對學生的理性思考和邏輯能力的要求非常高，在課堂教學過程中，通過相關(guān)實驗，可以很好的鍛煉和提高學生的推演邏輯能力，并且激發(fā)學生繼續(xù)深入探究的興趣。

③在四周的教學實踐環(huán)節(jié)，用整塊的時間對同學進行某方面的實際操作訓練，實訓環(huán)節(jié)雖然不可能完全是真實的，但為了突出與現(xiàn)實接軌的特色，保證了綜合業(yè)務實訓的模擬仿真性好、實用性強。實訓的內(nèi)容與做法盡可能的貼近實際和現(xiàn)實情況，設置了“真實”的崗位和流程，設計嚴格執(zhí)行“真實”的制度、規(guī)范、條例的方法，準備各類“真實性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、點鈔紙等等。通過設計靈活的場景和要求，由學生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓練任務。

5結(jié)論

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通過對文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，對雙語教學的研究主要集中在雙語教學的涵義、性質(zhì)、特征、模式等方面。例如，吳平（2007）對雙語教學的定義以及雙語教學與外語教學、專業(yè)外語教學的區(qū)別進行了歸納；曾永梅（2012）指出，在高等教育范圍內(nèi)，雙語教學一般指除漢語外，用一門外語目前主要是英語作為課堂主要用語進行學科教學。對于互動教學的研究主要集中在案例教學方面。張素芳（2010）分析了案例教學法在雙語課教學中的特殊作用，指出案例教學在一定程度上解決了雙語教學過程缺乏互動的瓶頸問題，并提高了學生專業(yè)英語閱讀能力；湛軍（2012）等按照知識體系特點，根據(jù)MichaelH.Long的互動假說，對本科《組織行為學》的雙語案例式教學在理論設計、教學實踐以及效果測試等方面進行了探討和研究，并提出了相關(guān)建議。

二、互動式教學的模式和方法

一般而言，提起“互動式教學”，人們的腦海中往往出現(xiàn)的是課上“教師提問、學生回答”的場景，其實，互動式教學可以延伸至課前、課上和課下多個方面，可以擴展到“案例分析”、“情景展示”等多種模式。

（一）課前互動式教學在雙語教學過程中，充分的課前準備對于教師和學生而言都是必要的。金融學的雙語課程一般較難，尤其是對于英語基礎水平較低的同學。良好的預習是提高學習效果的重要方式。但是，通過對109名學生的隨機調(diào)查顯示，61%的學生上課前不預習。為什么學生不預習？原因可能是多方面，但學生們也提出了一個原因：不會預習。即使預習的學生其預習方式主要是查單詞、讀課文或者翻譯課文。為了改變上述情況，應該實施課前互動式教學。教師按照教學計劃在上課前通過公共郵箱、B2B教學平臺、微信群、QQ群等多種方式向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的討論，使學生對新知識有初步的認識和了解，也為學生的課上發(fā)言做準備。

（二）課上互動式教學針對“你認為較好的課堂互動方式是什么”這一問題，回答發(fā)言的學生占70%，回答討論、案例、演講的學生占23%。有趣的是，針對“你喜歡上課發(fā)言嗎”這一問題，66%的學生選擇不喜歡，但是，如果提問方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阍敢鈪⑴c小組討論或者與小組成員一起發(fā)言嗎”，只有9%的學生回答不愿意。這說明小組討論是提高學生課堂參與主動性的有效方式。案例教學與小組討論密切相關(guān)，在對相關(guān)知識點進行講解的基礎上，教師選擇合適的章節(jié)進行案例教學，教師可以選擇一些有針對性的雙語案例，提出啟發(fā)性的問題，也可以允許學生自行提出問題。在討論過程中，應該充分考慮學生的意愿，選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學生之間的互相詢問型，也可以選擇教師對學生的問題引入型；既可以選擇學生與學生之間的小組辯論型，也可以選擇學生與學生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語水平差異性對學生案例教學參與的影響，提倡采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進行廣泛交流。

（三）課后互動式教學課后的復習是鞏固和提高學習成績的重要手段。針對“你平時利用多少時間復習”這一問題，75%的同學利用小于30分鐘的時間進行復習。同時，95%的同學認為應該留作業(yè)，但是，在作業(yè)的次數(shù)和時間方面差異較大。批改作業(yè)是教師獲得反饋的傳統(tǒng)方式，通過教師對學生作業(yè)的批改和總結(jié)，獲得關(guān)于學生知識掌握程度的信息。但是，這種方式往往是單向的。課后互動式教學倡導的是雙向的教學方式。一方面，教師在課堂上或者通過電子平臺提出相關(guān)問題，供學生課下思考、交流和討論；另一方面，學生通過電子平臺提出問題，學生之間交流，教師對答案進行評價，從而使學生能夠更加全面地思考實踐中可能出現(xiàn)的各種問題。

三、結(jié)語

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金融英語不是金融和英語兩個學科的簡單疊加，其中“金融”是內(nèi)容，“英語”是載體。金融英語是用英語來表達出金融行業(yè)的行業(yè)特征，學習金融英語的目的是讓學生通過全面熟悉英語在該行業(yè)中的表現(xiàn)來掌握英語的表達規(guī)律。目前，我國的金融英語教學還仍然停留在“用英語講解金融知識”的層面上，即只認識到金融英語是一種專門用途英語的表達方式，卻忽視了它同時也是一門“應用型”學科的特點。因此，金融英語的課堂教學還是傳統(tǒng)的英語教學方法，即以教師講授為主，學生只是被動接受，卻不能主動參與，積極探索金融英語的學習規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學方法不同，建構(gòu)主義的教學方法強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，并把學習者看成是積極參與教學過程、成為教學過程的主體。建構(gòu)主義教學觀提倡在教師指導下進行以學習者為中心的學習。這種教學既強調(diào)學習者的認知主體地位，又不忽視教師的指導作用。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是學習活動的促進者。學生也不再是被動接受者，而是學習活動的主要參與者，是意義的主動建構(gòu)者］。建構(gòu)主義的教學方法認為，學習者的認知發(fā)展受三個過程的影響，即同化、順化和平衡。同化指的是學習者對外部刺激輸入大腦的過濾或改變。學習者在感受外部信息時，把它們納入頭腦中已有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應是指學習者根據(jù)自己已有的知識對外部信息進行選擇、加工和處理，使自己獲得新的信息。平衡是指由于新信息的進入，學習者需要調(diào)整自己的內(nèi)部整體知識結(jié)構(gòu)，從而使認知水平從一個平衡狀態(tài)過渡到另一個平衡狀態(tài)。在建構(gòu)主義教學觀指導下的金融英語教學活動中，支架式教學是比較成熟的一種教學方法。支架式教學為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。在這種教學方法中，學習者不斷地對自身進行建構(gòu)，而教師是這一建構(gòu)過程的促進者、支持者。教師的“教”被認為是一個必要的腳手架，支持學習者不斷地建構(gòu)自己，建造新的能力。下面本文將從金融英語教學的聽力和閱讀兩個方面，來分析建構(gòu)主義教學觀指導下的金融英語教學。

二、支架式教學法指導下的金融英語課堂教學

(一)金融英語聽力訓練在語言學習的聽、說、讀、寫、譯這五個方面中，聽力占了首席位置。這一方面說明聽力教學是其他幾方面教學的基礎，另一方面也說明了聽力教學的重要性。但在傳統(tǒng)的教學模式中，聽力教學似乎已經(jīng)被模式化了———聽錄音、回答問題、對答案、再聽錄音。這種傳統(tǒng)的、技能訓練式的聽力教學往往會使學生對聽力課失去興趣。支架式教學法中的聽力課堂強調(diào)圖式概念的引入，它使學習者能夠?qū)磳⒙牭降膬?nèi)容提前作好某種心理準備，以應付可能會出現(xiàn)的問題。圖式理論指導下的金融英語聽力訓練要經(jīng)歷以下三個階段:

1.聽力訓練前———構(gòu)建圖式在進行聽力訓練之前，學生要主動接受與聽力內(nèi)容相關(guān)的背景知識，教師也要通過各種方式來幫助學生獲得金融英語的相關(guān)背景，例如:講解有關(guān)的金融知識、充分利用多媒體教學手段等，只有這樣真實的交際情境，才能營造出使學生身臨其境的感覺。相關(guān)的背景知識越多，學生的聽力理解能力就越強。

2.聽力訓練時———激活圖式在進行聽力訓練時，教師應該指導學生通過閱讀選項或題干來預測聽力內(nèi)容，以達到激活圖式的目的，這樣就能正確地理解材料。學生就會快速預測出這個題目應該是與地點相關(guān)的，腦海中會浮現(xiàn)出股票市場圖式、機場圖式、圖書館圖式和銀行圖式。這時學生再用頭腦中已被激活的圖式，在聽的過程中對聽力材料進行積極的整合，從而迅速得出答案。

3.聽力訓練后———構(gòu)建新圖式在聽力訓練結(jié)束后，學生應該能夠通過教師對聽力內(nèi)容的講解構(gòu)建出新的圖式。除了可以強化聽力內(nèi)容，還能作為新的背景知識儲存在學生腦海中，以備下一次聽力訓練時使用。在這個循環(huán)的過程中，學生積極參與全部學習活動，主動運用圖式理論。不僅保證了做題的準確率，也切實地提高了學生的聽力能力。

(二)金融英語閱讀訓練金融英語是英語的一種功能變體。從語域方面來說，與普通英語不同，金融英語是要用英語來表達出金融行業(yè)的行業(yè)特征。最明顯的是，金融英語的詞匯與普通英語有很大的不同。這種由于語域不同所導致的詞匯意義的不同，就成為學生在進行金融英語閱讀訓練時的難點。另外，教師在閱讀訓練的講解中只解釋相關(guān)詞語的用法，卻忽視了對語篇的整體把握，這也導致閱讀的效果不理想。根據(jù)建構(gòu)主義理論，筆者建議從以下幾個方面加強金融英語閱讀教學。

1.閱讀前在進行金融英語閱讀教學前，學生應該對相應的金融背景知識有一定的了解。教師可以有導向地介紹相關(guān)的背景知識，在學生對背景知識有了一定的了解之后，再讓學生借助金融英語專業(yè)詞匯及語篇的相關(guān)特征認真閱讀文章內(nèi)容。這樣，既活躍了學生的思維，又可以提高學生的閱讀效率。

2.閱讀時在了解了相關(guān)的背景知識，并對全文的意思進行把握之后，學生就可以進入閱讀階段了。閱讀時，教師可以對文章中出現(xiàn)的金融英語的專業(yè)術(shù)語進行講解。在熟悉這些專業(yè)術(shù)語的基礎上進行閱讀，學生會對整篇文章的語篇結(jié)構(gòu)更加清晰，對整體內(nèi)容的理解更加透徹］。

3.閱讀后閱讀課的關(guān)注點不僅在于對語篇結(jié)構(gòu)進行整體的理解，還在于對詞匯語法的分析掌握。閱讀后，教師可以讓學生積極參與到對文章的分析過程中。讓學生總結(jié)出文章每個部分的大概意思，這有利于學生把握語篇的基本框架。然后把主要的詞匯列出，再貫穿一些語法知識，使學生既能關(guān)注到整個語篇，又能對語言知識點進行掌握，這樣才能真正地提高學生的閱讀效果。

三、校企合作，服務社會

篇6

1．高職院校學生的素質(zhì)要求

對于高職院校學生而言，近期面臨的主要是專業(yè)學習和就業(yè)兩大問題，因而對于素質(zhì)教育的方向更為明晰，綜合來看主要可以歸納為三個層次：即思想和身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，這三個部分相互影響，相輔相成。第一層次，思想和身心素質(zhì)，主要包括學生的政治修養(yǎng)、思想道德、心理和身體健康狀況、學習和工作態(tài)度等內(nèi)容。這些素質(zhì)是學生生存和發(fā)展的基礎，它決定了學生生活工作質(zhì)量的好壞。這類素質(zhì)的教育目的是讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有堅定的政治立場，具備健康的體格，良好的身體素質(zhì)，同時在心理上具有堅強的意志力以及積極、樂觀、向上的處事心態(tài)。第二層次，職業(yè)素質(zhì)，主要包括學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團隊合作意識、職業(yè)責任意識等。這類素質(zhì)的教育目的是使學生掌握基本的科學文化及專業(yè)技能，做到專業(yè)知識扎實牢固，掌握職業(yè)崗位所需的各種方法技能，同時具備在工作中應有的語言溝通能力、團隊協(xié)作能力等。第三層次，綜合素質(zhì)，主要包括學生的自主學習能力、環(huán)境適應能力、創(chuàng)新意識、抗挫能力、職業(yè)遷徙能力和個性化發(fā)展等。面對學生就業(yè)環(huán)境的變化，這類素質(zhì)顯得尤為突出，它可以使學生在具備基本素質(zhì)的前提下得到自我提升。它要求學生能夠面對工作環(huán)境的變遷及工作內(nèi)容的更新進行自我學習及自我調(diào)整，能夠在遇到困難時捋清解決問題的思路和方法，能夠?qū)ψ晕野l(fā)展進行合理的規(guī)劃。

2．高職院校金融保險專業(yè)學生素質(zhì)的要求

金融保險類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向商業(yè)銀行和保險公司等金融企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型金融保險人才，涉及的崗位主要包括商業(yè)銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、保險人、理賠員，證券公司客戶經(jīng)理等。在這種情況下，梳理金融保險專業(yè)學生應具備的素質(zhì)內(nèi)容時必須考慮金融行業(yè)的自身特點，為學生今后的發(fā)展起引領作用。金融行業(yè)有別于其他領域，首先，金融企業(yè)所從事的工作主要為貨幣領域，因此金融行業(yè)具有經(jīng)營高風險的特殊性質(zhì)，這就對金融從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求較高；其次，金融體系中金融機構(gòu)的種類繁多，如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托機構(gòu)等，各類機構(gòu)業(yè)務專業(yè)性強；再次，金融機構(gòu)的工作崗位涉獵寬泛，如商業(yè)銀行的相關(guān)崗位從大類上分為柜面業(yè)務崗、國際結(jié)算崗、客戶經(jīng)理崗、理財業(yè)務崗、信用卡營銷崗、客戶服務崗等，每類崗位又會細分具體崗位；最后，隨著金融創(chuàng)新自由化的發(fā)展，金融企業(yè)的相關(guān)業(yè)務更新快，就銀行而言，從過去的存、貸、結(jié)算業(yè)務到隨后的拆借、投資業(yè)務，發(fā)展到現(xiàn)在的期貨、期權(quán)、互換、遠期協(xié)議等，金融創(chuàng)新層出不窮，尤其在金融業(yè)對外開放的條件下，業(yè)務國際化趨勢明顯，與此同時，面對全球金融業(yè)新趨勢的進一步發(fā)展，我國今后將更加需要金融復合型人才，因此這些行業(yè)特點要求金融專業(yè)學生素質(zhì)更加全面。

二、高職院校素質(zhì)教育工作重心調(diào)研

當前，很多高職院校的金融保險專業(yè)對學生素質(zhì)教育都非常重視，在很多方面突出素質(zhì)教育的內(nèi)容，也為學生提升素質(zhì)做了很多工作。大部分學校比較重視學生職業(yè)素質(zhì)的提高，例如在金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實訓比例的提高，部分學校金融保險專業(yè)在教學中增設實訓課程，開設一些銀行業(yè)務模擬、證券軟件行情分析、保險業(yè)務流程操作等，或在專業(yè)課程的教學基礎上增加案例分析及情境模擬等環(huán)節(jié)，以提高學生的專業(yè)能力。但素質(zhì)教育的內(nèi)容包括三個層次，企業(yè)及學生自身到底哪些素質(zhì)迫切要求提升直接關(guān)系著我們高職院校素質(zhì)教育重心的偏轉(zhuǎn)。通過調(diào)查研究，對金融企業(yè)及在校金融專業(yè)學生從三個層次中的思想道德、身心健康、工作態(tài)度、專業(yè)技能、溝通能力、合作意識、學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力、抗挫能力及職業(yè)遷徙能力等多個方面進行走訪調(diào)查，研究當前環(huán)境下學生素質(zhì)提升的主要方向。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)與學生對素質(zhì)要求的內(nèi)容側(cè)重有所不同，從金融企業(yè)角度看，由于金融業(yè)經(jīng)營的高風險及程序化，他們更希望增強學生的思想道德和工作態(tài)度，即第一層次素質(zhì)；而金融保險專業(yè)學生自身認為面對金融行業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品更新快的大環(huán)境，當前最需要提高的是學習能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)遷徙能力等，即第三層次的素質(zhì)。素質(zhì)教育內(nèi)涵的三層次說明對學生素質(zhì)教育是全方位、多面化的，對當前素質(zhì)提升重心的研究則可以幫助我們在全方位素質(zhì)教育中做到普遍化提升的基礎上發(fā)現(xiàn)關(guān)注重點。

三、素質(zhì)教育融入金融保險專業(yè)的載體研究

目前，高職院校的金融保險專業(yè)都在積極的將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合，通過調(diào)研走訪，總結(jié)了一些效果較好的融入載體，主要包括：

1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過銀行技能競賽、證券模擬交易大賽、保險產(chǎn)品創(chuàng)意比賽、金融案例分析大賽等形式來實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)的融合。這些比賽有校內(nèi)賽、省賽、國賽，層次多樣，有的還通過與校外金融機構(gòu)合作，以金融企業(yè)一線職員為裁判或評委來保證比賽的專業(yè)性和正規(guī)性。金融技能大賽為高職院校的金融專業(yè)師生搭建了展示能力的平臺，力求提高學生的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力，使學生拓寬視野，開闊思路，達到以賽促教，以賽促學的目的。目前，天津市有12所高職院校開設了金融相關(guān)專業(yè)，其中金融保險專業(yè)有3所，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學校大多舉辦或參加過校內(nèi)外金融相關(guān)技能大賽，目前，很多軟件公司如國泰安、典閱等都在開發(fā)軟件的同時借助所開發(fā)的軟件舉辦一些金融專業(yè)技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財規(guī)劃大賽、金融建模大賽、保險技能大賽等。高職院校金融相關(guān)專業(yè)可以根據(jù)這些大賽的特點，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎上，促進專業(yè)與素質(zhì)提升的融合。

2．對專業(yè)課程進行改革

（1）從教學內(nèi)容方面看，主要包括在了解金融保險行業(yè)需求的基礎上，分析專業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)的合理性和適用性，對專業(yè)課程的理論教學與實踐教學比例進行合理分配，通過實踐教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣，尤其是情境教學的設計要以項目情境為導向，使學生在工作中學習，從而增強責任意識，提高其分析問題、解決問題的能力。與此同時，教學內(nèi)容應加強職業(yè)道德素質(zhì)，教師設計案例及情境時可以適當增加相應內(nèi)容，利用金融企業(yè)的真實案例對學生進行教育，正確引導學生行為，在教學中讓學生了解職業(yè)道德的重要性，從而自覺遵守職業(yè)準則，直至形成習慣。

（2）從教學方法方面看，可以鼓勵教師運用多樣化的教學方法充分調(diào)動學生學習的積極性，包括講授、討論、實驗、案例分析、頭腦風暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學法，運用多樣的教學方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養(yǎng)學生學習的自主和協(xié)作意識，例如角色扮演法在保險類課程中的應用，可以讓學生扮演保險公司人、理賠員以及客戶等，將保險產(chǎn)品的推銷、保單的促成以及在出險后的審核理賠過程立體呈現(xiàn)在學生面前，既提高學生的溝通能力，了解保險中應遵循的職業(yè)操守，又熟悉保險業(yè)務流程，學習保險專業(yè)知識。再如小組合作法在銀行會計課程改革中的應用，對于商業(yè)銀行的會計核算工作可以讓學生針對每個實訓情境在制定實施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會計憑證、登記明細賬和總賬賬頁，在實際操作中讓學生對賬務處理的嚴謹性有了深切體會，同時還能實現(xiàn)“理實一體”教學效果。教學手段除了可以運用多媒體設備，還可以在實驗實訓類教學環(huán)節(jié)，通過與金融企業(yè)的校企合作來實現(xiàn)，例如可以聘請金融企業(yè)的專業(yè)人員為學生進行講解及指導，提高教學的專業(yè)性。

（3）從教學考核方面看，應該采取靈活多樣的考試形式。教學考核不應再簡單的從職業(yè)能力角度出發(fā)，而應是對學生綜合素質(zhì)進行全面評價，只有從考核上重視學生的綜合素質(zhì)能力，才能在日常促進學生自我提升。為了更為全面的對學生進行評價，應該將綜合素質(zhì)的三層次結(jié)合多樣化的教學方法展開，以期在教學過程中做好各環(huán)節(jié)的實時評價，這要求教師在設計情境及項目時要將計劃評價考核的內(nèi)容融入其中，并在課前以任務單的形式向?qū)W生明確工作內(nèi)容及任務目標，與此同時還應該在過程實施中隨時以評價表的形式進行考核記錄。由于金融專業(yè)的理論分析多于實踐操作，對問題的分析研究更能體現(xiàn)學生對專業(yè)知識的掌握及運用，加強思維訓練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學生職業(yè)素質(zhì)能力水平，利用特定課程內(nèi)容使專業(yè)與品德教育相融合，如金融案例中引導學生正確認識貨幣，樹立良好的金錢觀，形成良好的道德品質(zhì)，通過金融案例分析考核學生思想道德素質(zhì)水平。

四、素質(zhì)教育載體與專業(yè)融入的建議及嘗試

1．實習實訓環(huán)境的改善：實地實驗感受實習實訓是為了更好地實現(xiàn)“教中做，做中學”的教學模式，目前國內(nèi)大多金融類專業(yè)的教學實訓項目都設置了實訓室或?qū)嵱柣?，一般校?nèi)實訓基地以模擬實訓室為主，普遍設置的有商業(yè)銀行綜合業(yè)務實訓室，讓學生完成銀行柜面業(yè)務、會計核算等相關(guān)工作；證券投資實訓室，完成證券業(yè)務的開戶、看盤、分析、交易等模擬操作；保險實訓室的設置主要通過學生處理承保、核保、理賠等來實現(xiàn)。這些校內(nèi)實訓內(nèi)容的實現(xiàn)主要通過模擬仿真軟件，在一定程度上讓學生擺脫了傳統(tǒng)理論教學模式，加強了對專業(yè)的認知。經(jīng)過對新加坡職業(yè)院校的考察，切身體會到真實實習實訓環(huán)境的重要性，應該借鑒新加坡職業(yè)院校的“教學工廠”模式，邀請金融企業(yè)，例如保險公司、證券公司在學校成立業(yè)務部門，分別在校內(nèi)成立金融投資實訓室、保險業(yè)務實訓室，將真實的項目帶到學校，讓學生接觸并參與企業(yè)真實的業(yè)務操作，而不是只停留在模擬層面。真實的環(huán)境、真實的項目可以讓學生看到企業(yè)真實運作情況，不論從道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)還是創(chuàng)新等綜合素質(zhì)都可以在前輩的帶動下有所提高，這種環(huán)境下提升的素質(zhì)是自然改變并形成的，而外界強加給學生的則往往收效甚微。

2．授課形式改善：翻轉(zhuǎn)課堂與微課配合使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在2007年就開始在美國的一些學校嘗試，它是在薩爾曼·罕的微課基礎上發(fā)展起來的。這種模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學結(jié)構(gòu)，將學習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學生，使學生在課外利用視頻、電子書等現(xiàn)代化信息媒體自主的進行學習，還可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)與同學及老師的討論分析，同時將課堂的時間解放出來供學生和教師進行交流，并完成項目內(nèi)容及互動環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂地有效實施可以提高學生學習的自主性和參與性，增進師生間的個性化溝通，對提升學生的綜合素質(zhì)有很大幫助，尤其是對金融專業(yè)的學生來說，大量的金融案例資料會占用課堂的很多時間，金融知識、經(jīng)濟問題通常比較抽象，利用微視頻的方式使學生更容易接受和學習。學生通過這種模式的學習，可以鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對經(jīng)濟現(xiàn)象建立獨特的見解，從而多角度的看問題，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

篇7

1.案例教學法教學概念。對于案例教學法教學的理解，可以用對比的方法，就是將其和原有的教案式教學進行比較。教案式教學指教師通過日常備課，在教案中寫出講課的內(nèi)容、中心及關(guān)鍵點，然后在講課的時候進行這些內(nèi)容的講解工作，是我國普遍的、傳統(tǒng)的教育教學模式。案例教學法教學是在經(jīng)濟社會和現(xiàn)代化社會中發(fā)展出來的一種新型的教育教學模式，他不同于我國傳統(tǒng)教學模式的死板，主張學生是在教學過程中的主要力量，要通過自己的實際能力分析問題、考慮問題最后再解決問題之后由教師進行講解的一系列過程，這種新的學生自主獨立的學習方式就是案例教學法教學方式。

2.案例教學法教學的特征。目前，我國的教學改革和發(fā)展總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優(yōu)化學生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，而“案例教學法”教學法恰恰就是符合了這點要求。對于加快促進案例教學法展不僅僅能夠?qū)W生在知識理解上產(chǎn)生影響，對教師知識能力提高也是想而易見的，具體的可以從“案例教學法”教學法特征為切入點進行了解。

2.1提升教師間交流，促進老師教學水平。以中職金融專業(yè)教師教學為例，在對案例教學法教學探索期間，事實上教師對于學生的喜好程度了解是不同的，在教學中我們總能看到部分學生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時不感興趣，主要原因就是在于教學在上課期間對學生的態(tài)度、教學方式等方面的不同決定的，所以在日常教學過程中，中職金融教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長補短，提高教師知識水平和小宇方法的同時也能了解學生的喜好程度。

2.2促進學生創(chuàng)新性學習。隨著教育體制的不斷改革，新課標的提出，對于中職金融教師的教育方式和質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，我們更多的是需要認識當下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。對于創(chuàng)新性學習的要求，是案例教學法對中職金融教師和學生間的教學模式的重要改變，即學生在自己能夠控制的范圍內(nèi)、獨立自主的進行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當然在這之后需要教師進行更為細致的講解，使得相關(guān)知識能夠在學生腦中“根深蒂固”。

二、案例教學法在中職金融專業(yè)教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

對于案例教學法在我國教學中的發(fā)展，事實上是對我國傳統(tǒng)教育教學模式的絕對突破，由于其在我國的發(fā)展時間不長，所以導致中職金融教師對案例教學法的理解并不能很好的理解和正確實施。案例教學法教學在我國的發(fā)展也需要比較長的適應時期，當然這種變革不論對中職金融教師教師還是學生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。

1.中職金融教師對課程教學理解存在難度。在教學中存在教育方式的問題。案例教學法注重對學生的自主學習與學生的合作和交流。由于我國教學法一直以來都是受著傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學生在這種教育模式下，缺少學習金融課程的自主積極性，對學習也沒有興趣和減弱學習金融課程的興趣。

2.教學基礎設施落后，學生興趣不高。教學的資源問題，案例教學法下對課程教學的資源也會有很大的要求，有如增加了許多實驗和調(diào)查活動。這就對學校的資源有著很大的要求，很多學校都比較忽視學校的設施建設，這樣一來，學校就無法為學生在金融實踐教學方面提供教學資源，自然教學質(zhì)量也會大打折扣。同時也會使金融教師教學質(zhì)量下降，學生學習興趣減少，不能達到案例教學法教學制定目標。

3.缺少實踐過程，理論學習過度。由于目前我國大多數(shù)中職金融教師也是應試教育下的“產(chǎn)物”，對于案例教學法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學生真正學習狀況，現(xiàn)在的入學考試也是更加看重學生的個人學習能力，因而在中職金融教師上課時案例教學法教育多流于形式，并沒有實際意義。

三、完善中職金融專業(yè)案例教學法的建議

1.合理安排學習題目，做到“精而不雜”。受應試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習使得學生能作得熟練，但結(jié)果恰恰與之相反，甚至有的還會引起同學。對于習題的練習，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎上，選擇學生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進行題目練習或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復題型，不僅僅浪費時間，也影響了同學在學習中的積極性。

2.積極發(fā)揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學法要求發(fā)揮學生獨立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學中完全采取“放任自學”的態(tài)度，要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在課堂中的作用，應該著重對同學課本中難點、重點反復講解，教育學生自己形成知識網(wǎng)絡，便于今后的學習。擁有創(chuàng)新的教學技巧，就是要引導學生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學習的事物逆向思維進行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學生進行創(chuàng)新式的學有裨益。

3.倡導案例共享，共同交流教學中出現(xiàn)問題。對于案例共享倡導，促進教學中問題交流主要從兩個方面進行闡述。一方面，在教師間要時常進行學案交流和教學方面問題的探討，發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的關(guān)于學習新狀況要及時交流，適時的作出調(diào)整；另一方面，對于一個地區(qū)和一個城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學經(jīng)驗研討會，畢竟一個學校中教師的思維是有限的，擴大范圍進行教學經(jīng)驗討論是擴展教師思維，促進案例教學法進一步完善的關(guān)鍵步驟。

四、結(jié)語

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關(guān)健詞:證券投資實驗技術(shù)分析基本面分析

金融專業(yè)學科本身具有很強的實踐性,而實驗由于其所具有的特點和優(yōu)勢,已成為實踐性教學的主要形式。通過模擬實驗,不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情,還能幫助學生增強感性認識,將跨課程的有關(guān)知識融會貫通。如組織學生參與某些金融期貨經(jīng)紀公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學院舉辦的炒股大賽,在教學過程中購買模擬交易軟件,通過這些途徑,學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理,也能夠掌握相應的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學生學習和接受新的知識,促進理論知識的吸收和深化。

一、證券投資實驗在金融專業(yè)教學中的重要性

證券投資實驗涉及到經(jīng)濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識,是對各種理論知識的一種綜合應用,學生如果能在證券投資實驗環(huán)境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識,認識和把握相關(guān)證券投資實踐,而且也能在實現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進。

證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù),比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預測證券價格的走勢,即通過對各種影響證券價格因素的分析,來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多,而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現(xiàn)象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運用各種分析技術(shù)和手段,來判斷和預測證券價格的走勢。對證券分析技術(shù)的主觀理解和運用這些技術(shù)的方法的不同,就可能會導致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎,而綜合應用的藝術(shù)則更高一個層次。

二、證券投資實驗在金融專業(yè)教學應用中應注意的問題

證券投資實驗具有實習性、綜合性、協(xié)同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結(jié)果不確定、實驗要求高等特點,合理的實驗教學和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。

(一)兩種實驗傾向的側(cè)重點和考查標準不一樣

目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向,一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上,通過實驗來完成書本知識向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化,實驗的重點在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上,即實驗就是通過做模擬操作,給學生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點在各種技術(shù)的綜合應用上。

1.實驗的側(cè)重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù),則在實驗的設計過程中注重對證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平,則在實驗設計中要注重對證券投資分析技術(shù)的綜合應用和熟練掌握上,而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應降低。

2.考查的標準不一樣。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上,則實驗結(jié)果的考查將會是證券投資分析的最終結(jié)果,即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評判的標準相反,如果實驗的目的在于要求學生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能,則實驗結(jié)果考察的目標則在于學生對各種分析技術(shù)的理解和掌握上,模擬投資的結(jié)果并不是考查學生實驗效果或者學生實驗成績好壞的重要標準。

(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學生通過實驗解決的著重點不同

在非金融專業(yè)學生的實驗過程中,我發(fā)現(xiàn)將證券投資實驗目的放在提高學生證券投資技巧或者綜合應用上,效果并不好。學生在進行證券投資實驗以前,大多數(shù)同學對證券投資的實際操作知之甚少,對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上,所以,直接進人模擬投資分析過程,學生大多不能順利地進行實驗,甚至有同學連基本的交易信息都無法看懂,實驗的目的并不能有效地達到。

對于初次接觸到證券投資的學生來說,很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應用的藝術(shù)問題,而應該是技術(shù)問題,即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實驗中,實驗的目的主要應該在于幫助學生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對基本的證券投資分析技術(shù)和方法進行訓練,鞏固和應用各種證券投資理論知識,提高學生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多,學生短時間內(nèi)無法掌握其中蘊含的各種信息

能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng),對于對于學生能夠進人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要,但在實驗過程中往往會忽視該過程,因為在證券投資課程學習中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹,所以,如果沒有該過程的準備階段,將會使學生在后面的實驗過程中無所適從。

(四)重視證券投資技術(shù)分析實驗,忽視證券基本面分析實驗

在目前的證券投資實驗中,技術(shù)分析往往被學生所推崇,但實驗過程往往也會有問題出現(xiàn),即對各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應用規(guī)則繁多,在現(xiàn)實操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。

基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復雜,收集歷史數(shù)據(jù)相對比較困難,需要相應的其他統(tǒng)計分析技術(shù)才能完成這部分的實驗。但這樣會產(chǎn)生一系列問題第一,實驗不能夠促使學生掌握相應的基本分析技術(shù),學生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤,時間長了就會處于無所事事的狀態(tài)中第二,忽視該部分的實驗,無助于學生應用各種理論知識的能力,不利于提高學生分析問題、解決問題的能力,同時也不可能學會運用多種不同的統(tǒng)計分析技術(shù)。

另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟的各個方面,因此,證券投資分析實驗實際上是對學生對經(jīng)濟學、金融學、投資學、會計學、管理學等多方面知識的一個綜合應用和考察,這部分實驗的缺失,將使實驗的教學效果大打折扣第三,隨著我國證券市場的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高,價值投資的理念正在被市場所廣泛接受,而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析,即通過基本分析方法來判斷大勢,尋找有投資價值的行業(yè)和個股。如果不對基本面進行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資,如同打牌時不看牌,風險可想而知。

三、提高證券投資實驗教學效果的心得和建議

在金融專業(yè)課程的教授中,結(jié)合學生的接受能力,與教科書中的理論相呼應,及時進行證券投資實驗。我認為其重點應在以下幾個方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對上文提到的問題,在該階段的實驗過程中,我認為應該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解,對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標進行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統(tǒng)、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學生利用實驗室的模擬交易軟件,在指導老師的輔導下了解證券交易行情顯示各項指標,對證券交易產(chǎn)生感性認識。

(二)改進證券投資技術(shù)分析實驗

技術(shù)分析實驗的主要目的應該是一要講解要求學生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理,特別是各種分析方法和技術(shù)指標的計算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學生對各種不同的應用規(guī)則進行實際驗證。該驗證過程對于學生掌握技術(shù)分析方法極其重要,因為技術(shù)分析方法的原理以及應用,在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過,但學生根本沒辦法在短暫的課程學習過程中掌握各種不同的規(guī)則,而且各種規(guī)則在實際中的應用效果如何都必須由學生自己去驗證。為了達到以上的目的,必須設計好各種技術(shù)分析手段的實驗內(nèi)容和步驟,不能放任自流,任由學生自己去揣摩和摸索比如在讓學生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學生更加牢固地掌握這些內(nèi)容,在學生對應用規(guī)則進行驗證的時候,每個技術(shù)分析方法需要驗證哪些內(nèi)容,怎么去驗證,都必須有明確的規(guī)定。

(三)把基本分析技術(shù)的實驗作為一個重點

在實驗中進行基本分析的思路應該是,在基本分析技術(shù)

的實驗過程中,學生的主要任務是收集宏觀經(jīng)濟、行業(yè)以及個股資料,然后對資料進行分析得出結(jié)論,即當前的形勢如何,未來的經(jīng)濟政策的走勢會怎么樣,哪些行業(yè)值得投資,值得投資的行業(yè)里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析以及財務評價分析技術(shù)等。[]

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