電子信息類專業(yè)論文范文
時(shí)間:2023-03-16 14:52:44
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篇1
1.1明確教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)難點(diǎn)
《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課,其中需要記憶的內(nèi)容較多,而且比較抽象,不好理解,所以學(xué)生普遍反映難學(xué),隨著所學(xué)內(nèi)容的增多,越學(xué)到后面越覺得亂,理不出個(gè)頭緒來,更談不上好好理解并加以應(yīng)用了,經(jīng)常是顧此失彼,窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題,從本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā),主要以8086/8088為主,從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手,講述指令的組成及應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。
在每一章節(jié)講授之前,先指出重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)部分精講,要求學(xué)生全面掌握。例如:在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí),存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解,而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié),學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過,只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣,學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),大大提高了學(xué)習(xí)效率,增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。
1.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ),也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功,決定了這門課程能否達(dá)到授課目的,也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如,在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí),可在課件中通過點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏,并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示,從而增強(qiáng)圖片的可讀性;又如,匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí),可在課件中用動(dòng)畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中,類似的情況還有很多,采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度,彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足,另一方面圖文并茂,動(dòng)感演示,無疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。
1.3利用形象比喻法,加深內(nèi)容理解
本課程有一些概念比較抽象,學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺得很難弄明白,例如:堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí),不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來,比如:在講解堆?!昂筮M(jìn)先出”工作方式時(shí),可以將“堆?!北扔鞒苫疖囌?,先到的火車排在最后,最后到的火車排在最前,出站時(shí),后到的火車必須先走,先到的火車才能出發(fā)。又如,在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí),可用學(xué)校的教室做比喻,每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元,有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào),而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓,即存儲(chǔ)器的段,在該段里通過偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實(shí)踐證明,凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?,學(xué)生就容易掌握,只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想,課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來,從而使它們變得生動(dòng)形象,易于理解和接受了。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)
微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實(shí)踐課程,學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的,除了課堂講授原理外,還要靠實(shí)踐加深理解,要通過對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì),編寫程序、調(diào)試,直到正常運(yùn)行,才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索:
2.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇
在傳統(tǒng)教學(xué)中,匯編語言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí),而實(shí)際效果卻并不理想。為此,在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令,并通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類學(xué)生而言,可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用,因此在實(shí)踐教學(xué)過程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用
在實(shí)驗(yàn)課程中,適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式,例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中,可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好,并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析,學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí),因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。
2結(jié)束語
從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績來看,本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討,我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去,不斷總結(jié),相信一定可以取得較滿意的效果。
參考文獻(xiàn)
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篇2
論文摘 要:電子信息類專業(yè)英語教學(xué)有著非常重要的作用,針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,結(jié)合專業(yè)英語的特點(diǎn),從制定大綱、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和教學(xué)模式等方面提出了一些有效的教學(xué)策略和方法。
1.電子信息專業(yè)英語課程的性質(zhì)和作用
2007年教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將專業(yè)英語作為大學(xué)英語課程體系的重要組成部分,特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求,在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章,掌握中心大意,理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。電子信息類專業(yè)英語作為選修課程面向電子信息類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè),目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和公共英語水平的基礎(chǔ)上,了解專業(yè)英語特點(diǎn),熟悉專業(yè)英語詞匯和術(shù)語,增強(qiáng)英語科技文獻(xiàn)資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力,提高運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和獲取專業(yè)知識(shí)的能力,將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的獲取和處理有效結(jié)合,真正發(fā)揮英語語言工具的實(shí)際效用,為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
2.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
目前專業(yè)英語在高校電子信息類專業(yè)普遍開設(shè),但是總體來看效果不佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;教學(xué)方式單調(diào)乏味,教學(xué)內(nèi)容不充實(shí);專業(yè)英語教師不足;考核方式不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的困窘局面。
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。專業(yè)英語往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語之后開設(shè),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭就松懈了下來了,意識(shí)不到專業(yè)英語對(duì)個(gè)人今后就業(yè)及進(jìn)一步發(fā)展所起的重要作用,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。
(2)教學(xué)方式單調(diào)乏味,教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學(xué)過程中只是照本宣科,采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和生詞的講解,復(fù)雜句的語法分析,課文的翻譯等,缺少相關(guān)知識(shí)的背景和鏈接,無法成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上?,F(xiàn)有教材版本很多,雖內(nèi)容涉及面廣,但課文內(nèi)容多是一些概念性的、簡介性的英文書刊的文章組合,學(xué)科發(fā)展的最新研究成果、專業(yè)的核心知識(shí)點(diǎn)涉及較少,也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機(jī)制和過程等,學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單一,專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用結(jié)合不夠,能獲取的信息量少,因而學(xué)習(xí)興趣不高。
(3)專業(yè)英語教師不足。很多高校的專業(yè)英語教師往往由專業(yè)教師擔(dān)任,而且往往專業(yè)教師的英語能力比較薄弱,在教學(xué)中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平,由于繁重的教學(xué)和科研任務(wù),也無暇深入研究語言教學(xué)的特點(diǎn)和方法,無法達(dá)到教學(xué)要求。
3.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)探索
(1)制定合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,使教學(xué)活動(dòng)做到有綱可循,掌握專業(yè)英語的特殊現(xiàn)象使專業(yè)英語的學(xué)習(xí)由“應(yīng)試型”過渡到“實(shí)用型”,進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力,并進(jìn)一步掌握專業(yè)英語寫作能力。
(2)改革授課教材、重視教材建設(shè)。選取趣味性濃的書籍作為教材,或者從眾多版本的教材中選取部分內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生興趣有了,則專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍的效果。選取的教材或內(nèi)容應(yīng)具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。
(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。電子信息類專業(yè)英語教學(xué)需要教師既要有較高的英語語言基礎(chǔ),又要有扎實(shí)的專業(yè)功底,還應(yīng)具備雄厚的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少,因此要加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度,從學(xué)校、教學(xué)院系層面、教師個(gè)人層面形成一支合力,加強(qiáng)電子信息工程教師和外語教師的業(yè)務(wù)合作,定期開展專題培訓(xùn),從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各個(gè)方面進(jìn)行深入探討,尋求有效教學(xué)模式和方法。積極引進(jìn)雙語教學(xué)人才,邀請(qǐng)外國專家學(xué)者承擔(dān)部分教學(xué),通過雙向交流提高師資水平。加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè),讓英語基礎(chǔ)較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺(tái)。
(4)突出學(xué)生主體地位,改革教學(xué)模式。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂生詞講授過程中, 要善于把專業(yè)詞匯與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來, 作進(jìn)一步的引申, 促進(jìn)學(xué)生的記憶。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。作為大學(xué)英語課程體系中較高或更高層次的專業(yè)英語課程的教學(xué),應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐,在建構(gòu)主義、有效教學(xué)等先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下,積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,采用多媒體和錄像機(jī)使專業(yè)英語教學(xué)圖文并茂,科學(xué)構(gòu)建適合專業(yè)英語的教學(xué)模式,靈活運(yùn)用有效教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,注重學(xué)生在知識(shí)獲取過程中主體性作用的發(fā)揮,提高教學(xué)的效率和效果[2]。
由此可見,專業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只有在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,才能出色完成課程教學(xué)任務(wù)。
(5)改革考核辦法。專業(yè)英語的考核應(yīng)該不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)的考核,不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、英語詞匯、語法的記憶和理解水平,而應(yīng)著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語解決相關(guān)專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的保障。因此,專業(yè)英語的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在讀、寫、譯方面,突出其實(shí)用性,以此衡量學(xué)生的英語運(yùn)用能力水平[2]。
4.結(jié)論
電子信息類專業(yè)英語教學(xué)的重要性毋庸置疑,但是專業(yè)英語教學(xué)又有其特點(diǎn),如何教好這門課程值得深思。在當(dāng)今社會(huì)信息化和全球化的大環(huán)境下,我們應(yīng)該重視專業(yè)英語教學(xué),深入開展專業(yè)英語教學(xué)改革,提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
篇3
論文關(guān)鍵詞:電子信息科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;課程建設(shè)
質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實(shí)現(xiàn)加快我國高等教育建設(shè)和發(fā)展,提高我國高等教育水平所采取的重要舉措;而精品課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“一流教師隊(duì)伍,一流教學(xué)內(nèi)容,一流教學(xué)方法,一流教材,一流教學(xué)管理”。這就要求在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實(shí)踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授書本知識(shí)的課堂為中心的單一教學(xué)模式,課堂教學(xué)缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性,課堂教學(xué)顯得猶為沉悶。因此,電子信息類本科專業(yè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新,已成為各個(gè)高校急需解決的重要課題。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校,電子信息類專業(yè)辦學(xué)歷史較短,在開辦電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)時(shí)主要參照國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)來制訂自己的方案。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異,在學(xué)生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學(xué)實(shí)踐,該專業(yè)的辦學(xué)思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學(xué)院為加強(qiáng)課程建設(shè),全面打造特色專業(yè),把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年,湖南文理學(xué)院物電學(xué)院在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與理念等方面對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面打造和升級(jí),取得了豐富的成果。
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。從專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上,構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。
1.建立新的學(xué)科課程體系,完善人才培養(yǎng)方案,擴(kuò)展專業(yè)技能的課程體系
湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué),傾向于教學(xué)。在新的課程體系中,學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊、專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊及專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊等四個(gè)課程體系平臺(tái)模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等)、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程,如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實(shí)踐。專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想,針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求,更新設(shè)置相應(yīng)課程,基礎(chǔ)課程課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行甄選,重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例,制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神
根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際,學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置,修訂教學(xué)大綱,整合、更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)過程的檢查督促;建立實(shí)踐教學(xué)基地模式,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對(duì)接。近年來,物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”,建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;并計(jì)劃申請(qǐng)籌建光電信息工程本科專業(yè),為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式,與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺(tái)。學(xué)校建立多門校級(jí)精品課程,設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔,要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊(cè)、試題庫;實(shí)現(xiàn)教考分離,從主講教師、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等全方位提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立實(shí)踐教學(xué)大綱,并納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練,以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng);校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專業(yè)綜合應(yīng)用技能,并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系,提升實(shí)踐綜合能力
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目導(dǎo)師制,讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項(xiàng)目研發(fā),或者申請(qǐng)學(xué)校的質(zhì)量工程立項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,師生共同參與項(xiàng)目建設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好,擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合能力,取得了良好的效果。通過多年辦學(xué)實(shí)踐,物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念,在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下,十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來,學(xué)生獲得各種省級(jí)以上電子競賽(包括電子設(shè)計(jì)競賽、科技制作競賽)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng);獲得三項(xiàng)國家專利,發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式,成績?cè)u(píng)定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告等多方式的能力考核。 二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設(shè)是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向,走專業(yè)知識(shí)適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法,建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求,要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專業(yè)知識(shí);更新舊教材內(nèi)容,把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中,以滿足新的教學(xué)需求;理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加,實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識(shí)的責(zé)任和思想活力,從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。
實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容,也作了全面的改革與創(chuàng)新,采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計(jì)到軟件設(shè)計(jì),再到綜合課程實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程,使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐按照項(xiàng)目要求模式安排課題,讓學(xué)生自己思考問題、解決問題,使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo),教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力,擴(kuò)展了理論知識(shí)的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,突出了電子信息專業(yè)特色,優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專業(yè)口徑;實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo);使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理,實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高;擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計(jì)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì);也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。
教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)課時(shí)緊張,學(xué)生接受能力不一,致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過程中是一種被動(dòng)獲取,嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此,針對(duì)不同課程特點(diǎn),實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題?;A(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革,主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件,把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化,使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中,倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流,通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題,除此之外,改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案,課程多人參與備課的討論;精心布置與批閱作業(yè);改革考試考核的方法;采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式;對(duì)教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
篇4
工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度,也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,開展工程教育認(rèn)證,推動(dòng)教育國際化,增強(qiáng)工程教育競爭力,保證工科學(xué)生質(zhì)量,從而保證未來工程師職業(yè)能力水平,擴(kuò)大我國工程教育的影響,對(duì)高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。
工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認(rèn)證體系,2012年開始籌建具有獨(dú)立法人資格的中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì),并著手申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月,中國正式加入《華盛頓協(xié)議》,表明了我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認(rèn)可;意味著為我國的工程類學(xué)生提供了具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”,為將來走向世界打下基礎(chǔ);標(biāo)志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐,促進(jìn)我國工程制造業(yè)走出國門、走向世界。
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn),又是專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。我國2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求.專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件3個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向(目標(biāo)導(dǎo)向)的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中,師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素,是課程體系的實(shí)施者,直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對(duì)電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求
我國2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力,并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究,教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要,結(jié)構(gòu)合理,并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中又專門強(qiáng)調(diào),大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師,其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè),絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位,具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出,工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外,還非常注重教師的工程背景,其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
(1)缺乏工程背景
大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生,直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識(shí),沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);只有專業(yè)背景,沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師,雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí),科研方面也是專家,但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)非常有限,對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時(shí)了解,難以勝任對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù),并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”,達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。
(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程體系的設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專家參與,強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長期以來,在電子信息類專業(yè)的師資隊(duì)伍中,企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有,但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定,甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師,導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對(duì)工程教育的教學(xué)參與程度不夠。
(3)思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠
師資隊(duì)伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài),而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確,只注重?cái)?shù)量,不注重質(zhì)量,甚至只是為了應(yīng)付評(píng)估工作而臨時(shí)拼湊在一起;教師的自我發(fā)展意識(shí)不清楚,自身發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃不明確。思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠,直接影響專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。
二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實(shí)施者,辦學(xué)特色、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都是通過教師來實(shí)施,直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分,一支結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團(tuán)隊(duì),可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成,在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗(yàn)、能夠開展工程實(shí)踐問題研究,教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要,專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出,工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外,還非常注重教師的工程背景,其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類企業(yè)對(duì)人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出,高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師(以下簡稱“三型工程師”),即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型工程師”和“研究型工程師”,以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求,解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”,必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求,建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式
根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系,以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊(duì)伍組織模式,具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員應(yīng)在20%以上。團(tuán)隊(duì)成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種,學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力,使團(tuán)隊(duì)的研究、開發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展;應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景,負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu),堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向相結(jié)合的原則,建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互激勵(lì)、跨學(xué)科、跨國界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,有利于培養(yǎng)平臺(tái)的國際化。
(1)優(yōu)秀帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊,對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性程度影響極其顯著,在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平,有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力,能夠準(zhǔn)確并及時(shí)地把握市場需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學(xué),具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后應(yīng)具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國際化水平,擁有良好的國際視野,優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國際交流能力。
(2)課程群教學(xué)人員
課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型”和“研究型”三個(gè)人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員,是人才培養(yǎng)方案的主要實(shí)施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外,還必須注重科研能力的培養(yǎng),承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的科研工作,代表團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平;應(yīng)用型人員主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)為主,不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)具有工程背景。團(tuán)隊(duì)中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù),并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。
(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師
為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,保證未來工程師的職業(yè)能力水平,推動(dòng)工程教育國際化,增強(qiáng)工程教育的競爭能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從國內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級(jí)操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作,如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求,而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)資訊,有效地彌補(bǔ)了工科教師缺乏專業(yè)性實(shí)踐的不足,是課程群教學(xué)人員的延伸和補(bǔ)充。
2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路
基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以切實(shí)提高工程教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和面向職場的就業(yè)能力為愿景目標(biāo),為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作,以優(yōu)秀帶頭為核心,以知識(shí)技能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠高效運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)共同的愿景目標(biāo),在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識(shí) 每個(gè)組織都有自己的文化,組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力,在很大程序上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不是簡單的人員疊加和堆砌,要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新,使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團(tuán)隊(duì)的組織文化與成員的自我意識(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價(jià)值觀的組合,鼓勵(lì)創(chuàng)新,容許失??;強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀,重視彼此共同進(jìn)步;不壓抑成員的個(gè)性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí),包括對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)隊(duì)成員由單兵作戰(zhàn)變成了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)自身的實(shí)力,其能力和業(yè)績的提高離不開團(tuán)隊(duì)的支撐,形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。
(2)教學(xué)與科研
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是圍繞教學(xué)構(gòu)建的,其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的,是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂,是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此,正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的,教學(xué)支持著科研,科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的,也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí),更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力,所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一,也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí),理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上,學(xué)過和教過對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力,但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此,團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外,還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題,保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿,使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過程,把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文)至少占總學(xué)分的20%,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此,要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有一定的工程實(shí)踐能力,尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣,教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維,講授工程技術(shù)方法,而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例,將工程訓(xùn)練融人課堂,結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式,加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
針對(duì)教師普遍缺乏工程背景,尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問題,可通過“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的做法,豐富教師的工程背景,提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為:青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年,還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來校講學(xué),使教師了解社會(huì)需求;加強(qiáng)教師的科研,結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力;鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試,建立雙師型的師資隊(duì)伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此,各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合,加強(qiáng)與企業(yè)界的合作,根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師,參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié),提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。
一方面,團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長,同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄,以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面,團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題,從而提高教師的市場意識(shí),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題,拓展教學(xué)視野和研究思路,有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,保持與工程發(fā)展同步;同時(shí),團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作,獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷,切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此,各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中,要立足國際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革,提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請(qǐng)外籍教師充分開展國際交流合作,提高學(xué)生的外語溝通能力,增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法,高等工程教育的國際化已成為一個(gè)大趨勢(shì),基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國際接軌,為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”,為將來走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作,而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證,教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分,因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況,結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路,提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度,擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
[1][8] [9]項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此,正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的,教學(xué)支持著科研,科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的,也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí),更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力,所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一,也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí),理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上,學(xué)過和教過對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力,但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此,團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外,還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題,保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿,使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過程,把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實(shí)踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文)至少占總學(xué)分的20%,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此,要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有一定的工程實(shí)踐能力,尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣,教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維,講授工程技術(shù)方法,而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例,將工程訓(xùn)練融人課堂,結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式,加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
針對(duì)教師普遍缺乏工程背景,尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問題,可通過“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的做法,豐富教師的工程背景,提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為:青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年,還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來校講學(xué),使教師了解社會(huì)需求;加強(qiáng)教師的科研,結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力;鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試,建立雙師型的師資隊(duì)伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此,各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合,加強(qiáng)與企業(yè)界的合作,根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師,參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié),提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。
一方面,團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長,同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄,以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面,團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題,從而提高教師的市場意識(shí),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題,拓展教學(xué)視野和研究思路,有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,保持與工程發(fā)展同步;同時(shí),團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作,獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷,切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此,各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中,要立足國際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革,提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請(qǐng)外籍教師充分開展國際交流合作,提高學(xué)生的外語溝通能力,增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法,高等工程教育的國際化已成為一個(gè)大趨勢(shì),基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國際接軌,為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”,為將來走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作,而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證,教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分,因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況,結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路,提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度,擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
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[3]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M].中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處印,2014(3).
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篇5
【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專業(yè)英語 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)06-0091-02
筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)多年。近五年來,筆者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革,在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo),改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫和制作講稿和匯報(bào)角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實(shí)踐過程[4]。
在2013-2014年度的課程教學(xué)中,筆者嘗試通過為每位學(xué)生布置不同的作業(yè),包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項(xiàng)目,訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力,并收到了較好的效果,避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問題,主要集中在兩點(diǎn):1)由于選課人數(shù)多,作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80~110人之間,因此要做到每年更新所有題目有較大難度;2)學(xué)生的課堂參與度較低、互動(dòng)性小。由于大多數(shù)作業(yè)無需在課堂上進(jìn)行匯報(bào),因此學(xué)生的參與度不高,師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)很少。
針對(duì)上述存在的問題,筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式,設(shè)計(jì)和實(shí)施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè),達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面,筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。
1.通信與電子信息專業(yè)英語綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)
1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容
“通信與電子信息專業(yè)英語”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力:科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報(bào)告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣,但不夠精,因此本年度,筆者選擇了少量的精選主題,并根據(jù)最新技術(shù),更新了部分舊主題。
筆者圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下:
作業(yè)主題共36個(gè),包括電子與電路、通信理論、信號(hào)處理、模式識(shí)別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計(jì)算機(jī)視覺、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點(diǎn),包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無線充電、3D打印、無人機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括:
1)文獻(xiàn)檢索:根據(jù)主題,搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料(中英文均應(yīng)包括,以英文為主,數(shù)量不少于10),需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等重要信息,并將整個(gè)檢索過程記入說明文檔,并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。
2)文獻(xiàn)閱讀:閱讀收集的文獻(xiàn)資料。
3)文獻(xiàn)綜述:根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的理解,撰寫關(guān)于給定主題的綜述報(bào)告。
4)制作講稿:以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ),制作主題相關(guān)的講稿。
此外,按照本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式規(guī)范,筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求,同時(shí)要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。
1.2 完成作業(yè)的形式
本次教學(xué)實(shí)踐中,筆者變以個(gè)人為單位完成作業(yè)形式為小組形式,即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組(共72人,兩個(gè)自然班,本次共36組),共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù),并增加學(xué)生匯報(bào)的人次,讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。
由于是兩人一組共同完成一項(xiàng)綜合型作業(yè),為體現(xiàn)各自的工作量,在匯報(bào)環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報(bào)文獻(xiàn)檢索的過程,給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果,另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報(bào)。
2.通信與電子信息專業(yè)英語綜合作業(yè)的實(shí)施過程與教學(xué)效果
2.1 綜合作業(yè)的實(shí)施過程
筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù),并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報(bào),收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動(dòng)畫、實(shí)際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如,選擇“量子計(jì)算機(jī)”的小組,結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計(jì)算機(jī)的基本原理、存在的問題等,達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識(shí)的目標(biāo),在整個(gè)主題介紹過程中,將量子計(jì)算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹;報(bào)告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺信息處理為切入口,介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展;“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容;而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組,結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報(bào)告小組的匯報(bào)過程生動(dòng)、有趣,參與課堂教學(xué)的積極性較高,師生、學(xué)生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)了。通過本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練,學(xué)生的綜合能力得以提升。
但該過程中,筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問題,主要集中在:
1)文獻(xiàn)檢索過程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò),特別是百度,對(duì)專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫的使用仍不熟練;這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中,仍有接近半數(shù)的報(bào)告小組在文獻(xiàn)檢索過程中首選百度檢索相關(guān)資料,而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為首選。當(dāng)然,對(duì)某些特定主題而言,各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫更有效,這一點(diǎn),筆者在教學(xué)過程中也做了詳細(xì)的介紹和說明,指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問題。
2)英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng);在小組報(bào)告中筆者發(fā)現(xiàn),由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)且較長,學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn),在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上,多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主,沒有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一,即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點(diǎn)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系,需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
3)小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實(shí)踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來協(xié)作完成綜合作業(yè),因此面對(duì)綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時(shí),如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問題。考慮到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神,因此,筆者設(shè)計(jì)了隨機(jī)組合的形式??傮w上,各小組的表現(xiàn)良好,但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊(duì)合作完成作業(yè)過程中相互推脫責(zé)任,作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議,今后筆者仍將繼續(xù)對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。
4)綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實(shí)踐中,筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求,這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的,以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性,為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目報(bào)告的撰寫等做準(zhǔn)備。由于之前對(duì)文檔格式不作要求,學(xué)生對(duì)格式一向不重視,造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項(xiàng)目中格式問題頻出,需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時(shí)給出了詳細(xì)的格式要求,以加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,為今后的論文、項(xiàng)目報(bào)告或各類競賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。
2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)
為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果,筆者在課程結(jié)束時(shí),設(shè)計(jì)了綜合作業(yè)問卷,讓學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),統(tǒng)計(jì)情況見表1(參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問卷)。
表1:綜合作業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表
從上述表格中可見,學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的整體評(píng)價(jià)較好,普遍認(rèn)為收獲較大。因此,今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時(shí),我們也注意到,學(xué)生平時(shí)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低,今后需給予積極的引導(dǎo)。此外,筆者還對(duì)學(xué)生會(huì)選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查,排序由高到低依次為:制作講稿并進(jìn)行匯報(bào)、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯,由此可見,學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的提升是顯著的。
3.今后的工作
隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展,需對(duì)專業(yè)英語課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時(shí),綜合型作業(yè)的實(shí)施形式仍待進(jìn)一步探索。
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作者簡介:
任蕾(1979-),女,講師,博士,主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。
篇6
關(guān)鍵詞:電子信息類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng);平臺(tái)建設(shè)
中圖分類號(hào):G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)11-0172-02
高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,國內(nèi)各高校都在圍繞構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式主題進(jìn)行著不懈的探索與實(shí)踐。湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院電工電子實(shí)踐教學(xué)中心是省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位,電子信息工程專業(yè)為湖南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),近年來在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培育方面取得了許多較突出的成績。[1]通過強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)課程改革、實(shí)驗(yàn)手段改革和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等措施,鼓勵(lì)學(xué)生參與工程實(shí)踐和大學(xué)生電子競賽,取得了顯著成績,同時(shí)也積累了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到,雖然實(shí)踐教學(xué)中心為學(xué)生提供了鍛煉能力、開拓視野的平臺(tái),但就整體而言尚存在結(jié)構(gòu)體系上的不足。部分特長突出的學(xué)生得到了能力拓展鍛煉,但就全體學(xué)生而言能力拓展延伸還有待加強(qiáng);實(shí)驗(yàn)室功能的梯度建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化建設(shè)亟待完善;實(shí)踐教學(xué)機(jī)制有待形成開放有序、注重實(shí)踐、推進(jìn)創(chuàng)新、突出特色的穩(wěn)定高效的運(yùn)行模式。綜上所述,研究和探索基于示范中心的實(shí)踐教學(xué)模式,構(gòu)建行之有效的運(yùn)行機(jī)制,是當(dāng)前迫切需要解決的重要問題。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和模塊建設(shè)方案
湖南理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練運(yùn)用電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握電路設(shè)計(jì)、信息采集、處理和傳輸?shù)幕纠碚撆c技術(shù),具有電子與信息工程實(shí)踐的基本技能,能進(jìn)行電子設(shè)備、信息處理系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、開發(fā),適應(yīng)21世紀(jì)電子信息工程技術(shù)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。課程體系采用“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)。平臺(tái)是指通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)理論平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。模塊建設(shè)方案如下:
1.見習(xí)實(shí)習(xí)模塊
電子工藝實(shí)習(xí)在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。生產(chǎn)見習(xí)將根據(jù)具體情況,安排到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場或研發(fā)部門中進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊
獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、基地等場所實(shí)施;工程訓(xùn)練以校外企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐為主。應(yīng)用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(課程設(shè)計(jì))重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、軟件開發(fā)等方面的能力。網(wǎng)絡(luò)工程(或嵌入式系統(tǒng))實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力(或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力)。工程訓(xùn)練內(nèi)容將以企業(yè)項(xiàng)目、橫(縱)向課題等形式完成。
3.論文設(shè)計(jì)模塊
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。鼓勵(lì)采用產(chǎn)學(xué)研合作模式(對(duì)于在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,實(shí)行雙導(dǎo)師制)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要過程控制環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、論文審查和畢業(yè)答辯。
4.學(xué)科考賽模塊
學(xué)生參與各種學(xué)科競賽,可以根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)獲得相應(yīng)學(xué)分。比如,校級(jí)獎(jiǎng):獎(jiǎng)勵(lì)1~2學(xué)分;省級(jí)獎(jiǎng):獎(jiǎng)勵(lì)3~5學(xué)分;國家級(jí)獎(jiǎng):獎(jiǎng)勵(lì)6~分;國際級(jí)獎(jiǎng):獎(jiǎng)勵(lì)10學(xué)分。
5.科技創(chuàng)新模塊
參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目的學(xué)生,根據(jù)創(chuàng)新科研項(xiàng)目級(jí)別獲得相應(yīng)學(xué)分,校級(jí)1~2學(xué)分,省級(jí)3~5學(xué)分,國家級(jí)6~分;發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生,按發(fā)表的期刊級(jí)別分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),省級(jí)期刊2~4學(xué)分,國家級(jí)期刊5~7學(xué)分,國際級(jí)刊物8~10學(xué)分;參與教師項(xiàng)目或橫向課題研究的學(xué)生,可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生科研情況給予1~5學(xué)分;主持學(xué)術(shù)報(bào)告講座活動(dòng)和參與各級(jí)各類校園科技文化活動(dòng)的學(xué)生,由輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)學(xué)分。
6.社會(huì)實(shí)踐模塊
由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況及表現(xiàn)給予相應(yīng)學(xué)分。
7.職業(yè)技能模塊
參加計(jì)算機(jī)類等級(jí)考試和外語類等級(jí)考試的學(xué)生,根據(jù)證書等級(jí)分別獲得2~4學(xué)分;對(duì)于取得其他各類執(zhí)(職)業(yè)資格證書的學(xué)生,獲得相應(yīng)學(xué)分,累積不超過6學(xué)分。
8.其他活動(dòng)模塊
參與團(tuán)體活動(dòng)和體育藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生,由學(xué)工部根據(jù)活動(dòng)級(jí)別及獲獎(jiǎng)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)學(xué)分。
二、探索創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)新模式
創(chuàng)新基地實(shí)踐模式改革的目標(biāo)是立足素質(zhì)教育,以專業(yè)素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線,突出個(gè)性發(fā)展,結(jié)合傳幫帶的形式,采用以開放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)踐教學(xué)新模式,培養(yǎng)更多的具備實(shí)踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的高層次工程應(yīng)用型人才。研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:
1.創(chuàng)新基地與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)系研究
將電子信息類的多個(gè)專業(yè)視為一個(gè)整體,設(shè)置相同基礎(chǔ)下可以靈活調(diào)整的多個(gè)專業(yè)方向;結(jié)合教師特長、校企合作優(yōu)勢(shì)及項(xiàng)目需要,實(shí)施校企互動(dòng)的開放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;按照知識(shí)內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)形成多個(gè)小組群,基于小組群構(gòu)建組合式課程體系;通過個(gè)別調(diào)查與日常觀測掌握學(xué)生的個(gè)性和需求,以學(xué)科競賽訓(xùn)練有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;最后采用適當(dāng)方法檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)上述教學(xué)體系的成效。
2.創(chuàng)新基地團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高團(tuán)隊(duì)水平的前提。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)具有在硬件、軟件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有專長的教師成員。針對(duì)不同的課題,每個(gè)方向由兩名以上的指導(dǎo)教師和多名學(xué)生組成專門研究小組,各小組之間互通有無,密切配合;研究小組內(nèi)部由不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生組成,使得專業(yè)結(jié)構(gòu)形成了比較合理的梯隊(duì)。在梯隊(duì)建設(shè)中,合理引入競爭機(jī)制,以保證團(tuán)隊(duì)的水平。如擬舉行專題學(xué)習(xí)比賽、專題制作與設(shè)計(jì)比賽和電子設(shè)計(jì)技能競賽,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才,補(bǔ)充新成員;各小組成員實(shí)行優(yōu)勝劣汰制,累計(jì)二次以上不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),將淘汰小組中的部分成員,被淘汰的學(xué)員若要求重新進(jìn)入創(chuàng)新基地學(xué)習(xí),須嚴(yán)格按照新隊(duì)員入選的要求執(zhí)行。
3.創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究
教學(xué)模式的好壞,直接影響了創(chuàng)新基地培養(yǎng)的人才質(zhì)量和水平。過去采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式(即教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著同一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來完成的一種教學(xué)模式),使少量自學(xué)能力特別強(qiáng)的學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力得到了大幅度提升,但由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生與項(xiàng)目之間存在銜接問題,導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步,無從下手。本項(xiàng)目的研究,擬尋求解決創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)模式的不足之處,通過從開放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目選取、項(xiàng)目具體實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾方面努力,徹底解決創(chuàng)新基地培訓(xùn)模式的瓶頸問題,使更多的學(xué)生能適應(yīng)開放式、多層次的工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式并從中獲益。
4.創(chuàng)新基地長效機(jī)制的研究
長效機(jī)制是創(chuàng)新基地發(fā)展、壯大的保證。擬進(jìn)一步整合資源,落實(shí)技術(shù)積累,做好傳承工作;同時(shí),通過定期舉辦在校專才專題講座、校友專題講座等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)開拓視野;積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從中積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);采取校企共建共享、互利互惠的合作模式,保持創(chuàng)新基地“產(chǎn)學(xué)研”長效運(yùn)行機(jī)制。
三、校企合作培養(yǎng)工程與應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)
工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ),以工程應(yīng)用能力為重點(diǎn),知識(shí)與工程素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,課程機(jī)構(gòu)合理設(shè)置,科學(xué)地選擇理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使之既能強(qiáng)化工程應(yīng)用能力,又能提升綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)電子信息類工程應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)課程體系的基礎(chǔ)上,通過改革原有依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,重新合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué),整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,優(yōu)化資源配置,校企聯(lián)動(dòng),[2]構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才“一體兩翼”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?!耙惑w兩翼”實(shí)踐平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中“一體”為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái),兩翼為工程應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。[3]
四、實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及的內(nèi)容很多,范圍很廣。通過系統(tǒng)性研究實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)系,探索、建立電工電子實(shí)踐教學(xué)中心“四化三能”人才培養(yǎng)新模式,努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,尤其是綜合能力與創(chuàng)新能力,以滿足新時(shí)期對(duì)人才的素質(zhì)教育要求。[4]
1.實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)
作為一種體制創(chuàng)新,實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)是有效整合資源,提高運(yùn)行效率,構(gòu)建大電類融通性實(shí)踐教學(xué)中心的重要舉措。在全面考慮平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、功能配置及可持續(xù)發(fā)展等因素的前提下,建立由技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的多功能、開放性大平臺(tái)模式。
2.模塊化實(shí)踐課程與層次化實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)
從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系,通過構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層為特點(diǎn)的塔式結(jié)構(gòu)實(shí)踐項(xiàng)目體系,逐步形成不同的實(shí)驗(yàn)課程模塊,依據(jù)其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和層次遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)一步形成有層次結(jié)構(gòu)的實(shí)踐課程體系。
3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開放化建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)采用開放式運(yùn)作模式的目的在于為學(xué)生建立一個(gè)形式相對(duì)寬松、機(jī)制嚴(yán)格緊湊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境,改“被動(dòng)式塑造學(xué)生的能力體系”為“主動(dòng)式自主建構(gòu)個(gè)性化的能力體系”,從而解決學(xué)生對(duì)教師過分依賴的問題。實(shí)踐教學(xué)開放化建設(shè)平臺(tái)的模式方案如圖2所示。通過推動(dòng)開放式自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)改革,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)與能力的孵化創(chuàng)造時(shí)間和空間上的有利條件,使教學(xué)資源得到更加充分的利用。有利于不同層次學(xué)生能力的非均衡自主延伸拓展,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。
五、結(jié)論
高校實(shí)踐性教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及的內(nèi)容多、范圍廣,培養(yǎng)適應(yīng)電子信息技術(shù)飛速發(fā)展要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、電子信息類應(yīng)用人才是時(shí)代賦予高校電子信息類高等教育的使命。本文旨在通過電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)研究,探索并建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,尤其是工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,以符合新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)教育的要求。因此,文中提出的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)電子信息類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的有效的新思路,為高校人才培養(yǎng)提供了很好的參考和借鑒。[5]
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;科技創(chuàng)新;能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)46-0093-02
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”(改革),即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律,發(fā)現(xiàn)某種獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的新興事物及新的思想活動(dòng)??偫碓?015年政府工作報(bào)告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召,激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設(shè)創(chuàng)新型國家。
金陵科技學(xué)院樹立“需求導(dǎo)向,能力為本,知行合一,重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念,有效地加強(qiáng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作,提升了我校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
電子信息類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè),是21世紀(jì)及未來世界各國重點(diǎn)發(fā)展的熱門學(xué)科之一,和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。電子信息類專業(yè)的知識(shí)發(fā)展和更新速度很快,在應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中,需要在培養(yǎng)過程別注重對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才有可能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和未來的工作中大膽進(jìn)行科技技術(shù)創(chuàng)新,擔(dān)當(dāng)起未來建設(shè)中國特色社會(huì)主義國家的歷史重任。
金陵科技學(xué)院積極響應(yīng)國家的“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”決定的一項(xiàng)重大決策,以人為本;立足于南京軟件名城的需求視野,為積極響應(yīng)江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設(shè)“國際軟件名城”的重大需求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力的應(yīng)用型技術(shù)人才,力爭把學(xué)校建設(shè)成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應(yīng)用型本科院校。
二、電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容
2016年,學(xué)校關(guān)于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等為指導(dǎo),提出并強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式,再次加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度,要求把實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學(xué)方案的實(shí)施過程中,加強(qiáng)校企聯(lián)合和校企共建實(shí)驗(yàn)室,樹立牢固的終身教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教育理念。
電子信息類作為一門實(shí)踐性要求很高的專業(yè),如何加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng),是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要面臨的棘手問題。根據(jù)國家科技創(chuàng)新的思想和應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點(diǎn),學(xué)?;ㄙM(fèi)了大量時(shí)間加強(qiáng)了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.建設(shè)一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。應(yīng)用型本科院??萍紕?chuàng)新的第一步是要建設(shè)一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)的承擔(dān)者,教師的科研水平和創(chuàng)新能力,直接決定著所培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在這方面,金陵科技學(xué)院鼓勵(lì)教師積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中,在教學(xué)和科研過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。一方面,教師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)加入了學(xué)生的新興的血液,可以加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè),而且新思想的加入,可以碰撞產(chǎn)生很多新的火花。一部分學(xué)生加入科研項(xiàng)目,并在項(xiàng)目中提出獨(dú)特的創(chuàng)新見解;另外一方面,學(xué)生可以直接或間接地參與到老師的科研項(xiàng)目活動(dòng),動(dòng)手能力和科研興趣都得以提升,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
此外,學(xué)校還一直開展大學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)制,每年經(jīng)過嚴(yán)格的選撥工作,選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導(dǎo)師加入學(xué)生的科技創(chuàng)新工作隊(duì)伍中。根據(jù)大學(xué)生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力,取得了很好的效果。
2.通過科技講座培養(yǎng)學(xué)生興趣。大學(xué)生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔(dān)著,大學(xué)生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動(dòng)力,所以我們要充分尊重學(xué)生的主體性,注重開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報(bào)告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出,我校發(fā)展思路中進(jìn)一步明確了辦應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新,充分發(fā)揮專業(yè)特長,積極投身到學(xué)校的事業(yè)發(fā)展中去。
學(xué)校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對(duì)面、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動(dòng),活躍校內(nèi)創(chuàng)新文化氛圍,搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),提高學(xué)生的科學(xué)研究興趣和科技創(chuàng)新能力。
同時(shí),要求本科生每學(xué)期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座,本項(xiàng)目結(jié)合實(shí)例講解或者分享大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng),分享科技創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和成果,對(duì)項(xiàng)目開展、論文寫作和專利申請(qǐng)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在講座舉行后,對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生可以和老師或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流,在大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大膽的科技創(chuàng)新工作,取得了很好的成果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽和。組成由以指導(dǎo)老師和學(xué)生的團(tuán)隊(duì),參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競賽。每年學(xué)校組成都有一定數(shù)目的學(xué)生獲得有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目資助,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯(cuò)的成績。
在競賽和學(xué)習(xí)過程中,學(xué)校還大力注重把學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目開展進(jìn)行過程中,進(jìn)行論文指導(dǎo)和專利講座,指導(dǎo)學(xué)生、申報(bào)專利(含軟件著作權(quán)),在國家級(jí)期刊,申請(qǐng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。讓學(xué)生更多地了解創(chuàng)業(yè),了解學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系,明確自己的學(xué)習(xí)方向。
三、經(jīng)驗(yàn)和不足
在近年的大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)過程中,我們也得到了一定的經(jīng)驗(yàn),科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結(jié)合大學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好,因材施教地布置不同的任務(wù)。比如大一的學(xué)生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙,大二學(xué)生重在專業(yè)知識(shí)的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習(xí),大三和大四學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己,大四學(xué)生可以面向?qū)嵙?xí)單位和就業(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓(xùn)練。在尊重學(xué)生興趣愛好的前提下,要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,在關(guān)鍵技術(shù)方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和技術(shù)把關(guān)。
當(dāng)然,在具體的工作過程中,也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為:一是觀念的問題,現(xiàn)在高校和老師甚至是學(xué)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視,總感覺學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí),而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)。二是現(xiàn)在的大學(xué)生比較忙,大二大三學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間比較多,沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時(shí)間和精力,部分學(xué)生轉(zhuǎn)到卓越班學(xué)習(xí)后,抽不出時(shí)間進(jìn)行工作,耽誤項(xiàng)目的進(jìn)展。大四學(xué)生要實(shí)習(xí)、考研和找工作,也抽不出時(shí)間來進(jìn)行科技創(chuàng)新工作。三是應(yīng)用型本科院校相對(duì)科研類高校,實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)缺乏,學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉不足,希望未來可以有大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室和科技孵化園。
四、結(jié)語
本文闡述了應(yīng)用型本科院校在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會(huì)歷史發(fā)展背景下,開展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,結(jié)合我校電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項(xiàng)重要措施,總結(jié)了學(xué)校在電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)未來大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。
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篇8
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的日益加深,中國制造業(yè)急需既精通專業(yè)知識(shí)和技能又具有一定的專業(yè)科技英語水平的人才。電子信息領(lǐng)域相當(dāng)一部分新技術(shù)、新產(chǎn)品都來自美、英等發(fā)達(dá)國,為使學(xué)生能夠熟練閱讀英文原版專業(yè)文獻(xiàn),掌握本專業(yè)國內(nèi)、外本發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài),及時(shí)獲取和更新相關(guān)先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)信息,各高職院校電子信息專業(yè)都需要在開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開設(shè)電子信息專業(yè)英語。該專業(yè)英語是一門涉及電子信息專業(yè)領(lǐng)域的英語教學(xué)課程,其主要教學(xué)目的就是在學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語后擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量,掌握電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語的英語表達(dá)和翻譯技巧,具備英文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀理解和翻譯寫作能力,并會(huì)撰寫畢業(yè)論文英語摘要和相關(guān)專業(yè)英文科技論文。調(diào)查顯示,由于各種原因部分院校的專業(yè)英語教學(xué)往往流于形式,教學(xué)改革相對(duì)滯后,不利于專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文基于應(yīng)用本位教育模式對(duì)電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了研究與實(shí)踐,提出了一種可行的專業(yè)英語教學(xué)模式。
二、現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)方向不夠明確。多數(shù)高職院校普遍重視基礎(chǔ)階段教學(xué),但對(duì)后續(xù)的專業(yè)英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的具體要求,不夠重視,通常將之設(shè)置為選修課,開設(shè)學(xué)時(shí)偏少、教學(xué)定位不準(zhǔn)。我院電信專業(yè)英語與多數(shù)高職院校一樣只開一學(xué)期,學(xué)時(shí)不足基礎(chǔ)英語的四分之一。
2、學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。經(jīng)過兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和國家英語等級(jí)考試,大部分學(xué)生的讀、聽、說能力得到了提高,但仍有部分學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平參差不齊,而電子信息專業(yè)英語具有詞匯量大、術(shù)語多、復(fù)雜長句多、構(gòu)詞法復(fù)雜等特點(diǎn),使得其對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)沒有信心。再者,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足。
3、教學(xué)方式方法欠缺。大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩部分組成。相比之下,專業(yè)英語在詞匯、語法、修辭及翻譯等方面具有自己的特色。有一定英語基礎(chǔ)的人,可能都可以對(duì)專業(yè)英語進(jìn)行翻譯,但其譯文卻未必都能滿足專業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用性和專業(yè)性要求。電子信息專業(yè)英語教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)英語語言的應(yīng)用能力,而且還應(yīng)一定程度深化和拓展學(xué)生所接受的相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。部分院校的專業(yè)英語往往由非專業(yè)教師擔(dān)任,表現(xiàn)在其對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容上不能很好把握,教學(xué)方法上仍沿用基礎(chǔ)英語的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法,不能很好地與專業(yè)英語的應(yīng)用相統(tǒng)一,制約了教學(xué)效果。
4、教材建設(shè)的專業(yè)對(duì)口性問題。多數(shù)院校的專業(yè)英語教材是任課教師自行選用的,部分教材只是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)文章匯集在一起,在內(nèi)容選用與安排上缺乏相同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一性和應(yīng)用上的對(duì)口性,以致在使用上往往只能算是基礎(chǔ)英語閱讀材料的延深,而非專業(yè)知識(shí)的對(duì)應(yīng)拓展,無法實(shí)現(xiàn)其課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。我院原選用的教材是《電子與通信專業(yè)英語》,其專業(yè)內(nèi)容主要涉及基本電子技術(shù)和通信技術(shù),而在信息處理技術(shù)等對(duì)口性專業(yè)內(nèi)容方面較缺乏。
三、改革探討與實(shí)踐
鑒于目前電信專業(yè)英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與問題,改革電子信息專業(yè)英語教學(xué),實(shí)現(xiàn)其教學(xué)在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中的教學(xué)目標(biāo),勢(shì)在必行、迫在眉睫。
1、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo),確定教學(xué)改革框架。職業(yè)性是高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性,教育的終極目標(biāo)就在于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn),電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革應(yīng)圍繞該專業(yè)職業(yè)目標(biāo),以使學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為目標(biāo),并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)性潛能發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),拓展更加寬廣的成長空間。不同的專業(yè)其專業(yè)英語教學(xué)方向和任務(wù)需求可能有所不同,電子信息專業(yè)英語教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)定位如圖1所示,其開設(shè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)則應(yīng)以夠用為度、突出應(yīng)用。
2、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向,改革傳統(tǒng)的考試考核方法。改革傳統(tǒng)的考試考核方案,建立基于職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,將學(xué)生從應(yīng)付基礎(chǔ)英語考核和英語過級(jí)考試中引導(dǎo)至專業(yè)知識(shí)的英語語言應(yīng)用和語言技能水平訓(xùn)練的綜合評(píng)價(jià)上來,鼓勵(lì)學(xué)生參與平時(shí)學(xué)習(xí)競爭,加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)的過程性考核環(huán)節(jié),重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)工作過程中職業(yè)應(yīng)用的英文處理能力,以及學(xué)習(xí)寫科技論文英文摘要、英文簡歷、英文郵件等實(shí)際英語語言應(yīng)用能力,以提高學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,拓展學(xué)生專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
3.以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo),改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與基礎(chǔ)英語教學(xué)相比,專業(yè)英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)口的專業(yè)性英文說明手冊(cè)的閱讀理解和專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯寫作等英語應(yīng)用能力。為此,我們?cè)陔娮有畔I(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中采用了參與式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以學(xué)生為主體,通過應(yīng)用性案例分析、模擬演練、分組討論,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,以幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的英語應(yīng)用能力中獲取專業(yè)英語知識(shí)和積累專業(yè)英語應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。
4、以職業(yè)能力為本位,改革課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教育部提出的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,高職高專教育應(yīng)從專業(yè)本位向職業(yè)崗位本位轉(zhuǎn)變。為此,專業(yè)英語教學(xué)要以職業(yè)能力為本位,服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)崗位和職業(yè)應(yīng)用。高職專業(yè)英語課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)按照工作過程實(shí)際需要來組織實(shí)施,主要注意以下兩個(gè)方面:一是要立足崗位、服務(wù)就業(yè);二是要體現(xiàn)職業(yè)技能的應(yīng)用性和專業(yè)知識(shí)的對(duì)口性。電子信息專業(yè)英語教材建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)參見表1所示。
篇9
論文關(guān)鍵詞:第二課堂 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革 電信類專業(yè)
論文摘要:針對(duì)電子電信類專業(yè)的特點(diǎn),制定了各個(gè)教學(xué)階段第二課堂活動(dòng)的基本內(nèi)容和實(shí)施方法,方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動(dòng);在各個(gè)教學(xué)階段實(shí)施第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實(shí)踐,我校電子電信類專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加,學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。
第二課堂活動(dòng)是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外,結(jié)合所學(xué)知識(shí),在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時(shí)問進(jìn)行的科研和實(shí)踐活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,山東工商學(xué)院(以下簡稱“我校”)從2002年開始實(shí)施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定,實(shí)行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分,否則不能畢業(yè)。
第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切,學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求,不可能具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)的實(shí)施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來說,專業(yè)的理論性強(qiáng),且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性第二課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng),我們按照教學(xué)過程的幾個(gè)不同階段,規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法。
一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)
按照規(guī)定,學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)可在教師指導(dǎo)下,利用業(yè)余時(shí)間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告,并寫出書面總結(jié),經(jīng)任課教師考核,學(xué)生可以取得1到個(gè)第二課堂學(xué)分。
在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段,任課教師來自于兄弟院系,他們與學(xué)生所在院系沒有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無法直接給這些教師下達(dá)第二課堂活動(dòng)的任務(wù)。為此,從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度,即每個(gè)班級(jí)安排一名專業(yè)教師,負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級(jí)的第二課堂活動(dòng)。
電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程,完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機(jī)的題目。學(xué)生都能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),對(duì)這次金融危機(jī)爆發(fā)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識(shí),同時(shí)通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的熱點(diǎn)問題。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)
在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段,學(xué)生可開展課外專題討論、寫讀書報(bào)告、組織課外科技活動(dòng)小組等多種形式的活動(dòng),由教師考核每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號(hào)與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計(jì),且授課學(xué)時(shí)較多。因此,我們結(jié)合電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)分析這兩門課程,設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時(shí)域解法綜述(電路實(shí)例),通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析,系統(tǒng)的時(shí)域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報(bào)告,由指導(dǎo)教師評(píng)分。
學(xué)生在學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)時(shí),還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析,要用到頻域分析的基本原理(信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、信號(hào)濾波),以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng),后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過這一題目,學(xué)生知道了頻域分析的用途,并對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)大致的了解,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外,開展專題演講活動(dòng)也可作為這一階段的第二課堂活動(dòng)。由學(xué)生自己選擇題目,并在課下準(zhǔn)備材料,制作成幻燈片(限定時(shí)間為5分鐘);由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進(jìn)行演講比賽,指導(dǎo)教師按照演講情況進(jìn)行評(píng)分。這項(xiàng)活動(dòng),可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力,能夠在工作中更好地表達(dá)自己的思路及方案。
三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)
在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,學(xué)生參加教師的科研課題,或由教師組織成立課外科技活動(dòng)小組,完成一定的科研任務(wù),并撰寫文獻(xiàn)綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等,由教師考核,每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。
在這一階段,學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)和科技工作能力,但還不完善,需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng),可在教師指導(dǎo)下,完成某個(gè)項(xiàng)目的部分或全部工作,經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個(gè)過程,積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。
電子設(shè)計(jì)大賽是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今,每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。競賽的時(shí)間在每年的9月,我們?cè)谑罴偾敖M織學(xué)生自愿報(bào)名,學(xué)生組隊(duì)參加,利用假期進(jìn)行認(rèn)真的理論與實(shí)踐方面的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程技術(shù),常用電子儀器的使用方法,電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù),以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。參加過電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生感慨地說,參賽過程學(xué)到的東西實(shí)在是太多了,好多都是教材中沒有的新技術(shù)。除此之外,提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合參加各種形式的電子競賽,如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)競賽,富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今,我校學(xué)生已多次獲國家及山東省的獎(jiǎng)項(xiàng)。
選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題,這是第二課堂活動(dòng)的另一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生到課題組后,教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件,學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如,在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中,LCD顯示驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)的開發(fā),無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā),這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作,不僅學(xué)到了知識(shí),而且得到了在科研團(tuán)隊(duì)中的工作經(jīng)驗(yàn)為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會(huì),也是第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。愛好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會(huì), "協(xié)會(huì)是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會(huì)學(xué)生一起交流電腦裝機(jī)技術(shù),系統(tǒng)維護(hù)技術(shù),網(wǎng)頁制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識(shí),利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的,可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護(hù)工作,學(xué)校支付一定的報(bào)酬。另外,校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁,大的軟件公司不愿承擔(dān)過小的項(xiàng)目,這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過這樣的開發(fā)過程,學(xué)生的網(wǎng)頁制作技術(shù)水平得到提高,并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn),還得到一定的報(bào)酬。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中已開設(shè)單片機(jī)原理課程,但對(duì)電信類專業(yè)來說,只知道單片機(jī)是不夠的,還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多,各種單片機(jī)開發(fā)板,ARM開發(fā)系統(tǒng)價(jià)格僅幾百元,學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣,自己購買開發(fā)學(xué)習(xí)板,利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,并取得了良好的成績。
四.總結(jié)
篇10
本課題旨在使電子設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,貫穿于本科二年級(jí)到四年級(jí),即從二年級(jí)開始開設(shè)的設(shè)計(jì)類課程到大四的畢業(yè)設(shè)計(jì),有效地提升電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)水平。
一 電子設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式
以單片機(jī)課程的教學(xué)為例。
1 在實(shí)例中傳授理論知識(shí)
打破傳統(tǒng)上以“講概念說原理”為主的教學(xué)模式,消除電子設(shè)計(jì)類課程的神秘感及學(xué)生的懼怕心理,提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果,使此類課程被更多學(xué)生所接受[2]。設(shè)計(jì)幾個(gè)較基礎(chǔ)的實(shí)例,將理論知識(shí)融合其中,使學(xué)生對(duì)課程有著最直接的深刻認(rèn)識(shí),可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如:在講授單片機(jī)的I/O口資源時(shí),直接給學(xué)生演示鍵盤控制LED的效果,這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)I/O口作用的理解,同時(shí)也熟知某引腳具備輸入或輸出功能時(shí)的應(yīng)用。
2 課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
“會(huì)考試,不會(huì)做”是目前電子信息工程專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。以實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過程和方法為主線,采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)向”模式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),將“邊做邊學(xué)、以做促學(xué)”的教學(xué)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。這樣,學(xué)生不僅加深了對(duì)原來只停留在書本上的專業(yè)概念和原理的理解,而且每個(gè)學(xué)生或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都能完成一個(gè)完整的、甚至有創(chuàng)造性的作品。充分激發(fā)了學(xué)生的成就感和自主學(xué)習(xí)的積極性,有利于顯著提高課程教學(xué)效果[3-4]。
本課題通過建立“三層次實(shí)踐項(xiàng)目”(基本型項(xiàng)目、提高型項(xiàng)目、研究創(chuàng)新型項(xiàng)目)教學(xué)模式和與該模式配套的實(shí)踐教學(xué)管理體系[5],在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中,提出了“基本”與“擴(kuò)展”內(nèi)容的不同要求,保證了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐環(huán)節(jié)的完整性,形成了“基礎(chǔ)―提高―創(chuàng)新”的研究型實(shí)踐教學(xué)新體系,從而兼顧了不同層次的學(xué)生[6],使所有學(xué)生都能根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,從根本上解決了“單片機(jī)只是為少數(shù)學(xué)生開設(shè)的課程”這一問題。單片機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)如表1所示。
3 課程考核方式
以項(xiàng)目考核代替筆試。以表1中的實(shí)踐項(xiàng)目完成情況及期末作品(期末作品完全由學(xué)生自由選擇,可以參考“研究創(chuàng)新型”項(xiàng)目)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。為了防止學(xué)生拿他人成果作為作品,按畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求來驗(yàn)收作品項(xiàng)目――提交完整的設(shè)計(jì)報(bào)告、設(shè)計(jì)源代碼、分組進(jìn)行答辯,其中設(shè)計(jì)報(bào)告需包括目錄、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)思路(原理組成框圖、資源分配)、硬件電原理圖和連接圖、程序流程圖、設(shè)計(jì)心得和參考資料;設(shè)計(jì)源代碼要有較為詳細(xì)的注釋。這樣的做法將是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的一次預(yù)練,也有利于督促學(xué)生在項(xiàng)目上多花時(shí)間和精力,真正掌握單片機(jī)的知識(shí)及其設(shè)計(jì)方法。
4 項(xiàng)目在課程結(jié)束后的延續(xù)
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在課程結(jié)束后都會(huì)存在項(xiàng)目(特別是提高型項(xiàng)目和研究創(chuàng)新型項(xiàng)目)的部分功能未完成或想進(jìn)一步完善的情況。這時(shí)如果繼續(xù)給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和相關(guān)資源,將會(huì)使學(xué)生更進(jìn)一步??梢园幢究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)的難易程度對(duì)項(xiàng)目在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的添加,修改成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提前做了準(zhǔn)備。
二 基于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)用實(shí)踐
學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在兩大問題:一是從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目下達(dá)到畢業(yè)答辯不到一年的時(shí)間里,部分學(xué)生考研或找工作占用了大四的絕大部分時(shí)間,真正進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不夠;二是學(xué)生對(duì)所選題目不了解或不感興趣使得很難進(jìn)入設(shè)計(jì)工作狀態(tài)。這兩方面因素最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,部分學(xué)生到了答辯時(shí)還不清楚自己的設(shè)計(jì)方向,甚至為了應(yīng)付完成任務(wù),少數(shù)人去抄襲或購買畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或論文。
為了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,很多人提出了各種辦法和建議,如:適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間來深入研究一個(gè)課題[7]。增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題目;采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量[8]。增強(qiáng)指導(dǎo)教師責(zé)任心,嚴(yán)格畢業(yè)答辯[9]。不可否認(rèn),這些方法都能從一定程度上提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,但不能從根本上解決問題。我們認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量能否提升,真正的決定性因素在于學(xué)生,而不在于教師或管理手段。必須讓學(xué)生先對(duì)題目有深入了解,根據(jù)自身的專業(yè)水平選題,進(jìn)而產(chǎn)生興趣,才有可能真正投入到設(shè)計(jì)工作中[10]。
將設(shè)計(jì)類課程的項(xiàng)目開發(fā)延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中(在原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的提前準(zhǔn)備),學(xué)生有了更充裕的時(shí)間和更明確的設(shè)計(jì)任務(wù),可以和指導(dǎo)教師協(xié)商選擇自己感興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
實(shí)踐表明,平時(shí)在課堂上按教師的指導(dǎo)完成課程任務(wù)的學(xué)生對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有較為深入的認(rèn)知。以課堂上完成的項(xiàng)目為基礎(chǔ),提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),普遍使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量有了明顯的提高。由學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力;鼓勵(lì)學(xué)生自選題目,充分發(fā)揮學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)造力。文中的教學(xué)過程主要以單片機(jī)為例,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)稍加修改可以推及到嵌入式系統(tǒng)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程,具有一定的參考價(jià)值和推廣意義。
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