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1.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點

《微機原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實驗部分強調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點、難點，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

1.2有選擇地運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。

1.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆棧“后進(jìn)先出”工作方式時，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

2實驗教學(xué)

微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運行，才能讓學(xué)生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

2.1注重實驗的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實踐教學(xué)過程中需要有重點的學(xué)習(xí)。

2.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實驗。在實驗中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實驗已經(jīng)建立起感性認(rèn)識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

2結(jié)束語

從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳靜.淺談《微機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應(yīng)用》課程改革與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2004，（5）.

［4］周自強.面向工程應(yīng)用的微機原理教學(xué)方法［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報，2005，（11）.

［5］周明德.微型計算機系統(tǒng)原理及應(yīng)用［M］.北京:清華大學(xué)出版社，1999.

篇2

論文摘 要：電子信息類專業(yè)英語教學(xué)有著非常重要的作用，針對專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合專業(yè)英語的特點，從制定大綱、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和教學(xué)模式等方面提出了一些有效的教學(xué)策略和方法。

1.電子信息專業(yè)英語課程的性質(zhì)和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將專業(yè)英語作為大學(xué)英語課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。電子信息類專業(yè)英語作為選修課程面向電子信息類專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和公共英語水平的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)英語特點，熟悉專業(yè)英語詞匯和術(shù)語，增強英語科技文獻(xiàn)資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和獲取專業(yè)知識的能力，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的獲取和處理有效結(jié)合，真正發(fā)揮英語語言工具的實際效用，為學(xué)生個人發(fā)展和素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

目前專業(yè)英語在高校電子信息類專業(yè)普遍開設(shè)，但是總體來看效果不佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實；專業(yè)英語教師不足；考核方式不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的困窘局面。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。專業(yè)英語往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語之后開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭就松懈了下來了，意識不到專業(yè)英語對個人今后就業(yè)及進(jìn)一步發(fā)展所起的重要作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮。

(2)教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學(xué)過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和生詞的講解，復(fù)雜句的語法分析，課文的翻譯等，缺少相關(guān)知識的背景和鏈接，無法成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上?，F(xiàn)有教材版本很多，雖內(nèi)容涉及面廣，但課文內(nèi)容多是一些概念性的、簡介性的英文書刊的文章組合，學(xué)科發(fā)展的最新研究成果、專業(yè)的核心知識點涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機制和過程等，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單一，專業(yè)知識和英語應(yīng)用結(jié)合不夠，能獲取的信息量少，因而學(xué)習(xí)興趣不高。

(3)專業(yè)英語教師不足。很多高校的專業(yè)英語教師往往由專業(yè)教師擔(dān)任，而且往往專業(yè)教師的英語能力比較薄弱，在教學(xué)中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平，由于繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，也無暇深入研究語言教學(xué)的特點和方法，無法達(dá)到教學(xué)要求。

3.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)探索

(1)制定合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，使教學(xué)活動做到有綱可循，掌握專業(yè)英語的特殊現(xiàn)象使專業(yè)英語的學(xué)習(xí)由“應(yīng)試型”過渡到“實用型”，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，并進(jìn)一步掌握專業(yè)英語寫作能力。

(2)改革授課教材、重視教材建設(shè)。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生興趣有了，則專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍的效果。選取的教材或內(nèi)容應(yīng)具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。

(3)加強師資培訓(xùn)。電子信息類專業(yè)英語教學(xué)需要教師既要有較高的英語語言基礎(chǔ)，又要有扎實的專業(yè)功底，還應(yīng)具備雄厚的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度，從學(xué)校、教學(xué)院系層面、教師個人層面形成一支合力，加強電子信息工程教師和外語教師的業(yè)務(wù)合作，定期開展專題培訓(xùn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各個方面進(jìn)行深入探討，尋求有效教學(xué)模式和方法。積極引進(jìn)雙語教學(xué)人才，邀請外國專家學(xué)者承擔(dān)部分教學(xué)，通過雙向交流提高師資水平。加強師資梯隊建設(shè)，讓英語基礎(chǔ)較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺。

(4)突出學(xué)生主體地位，改革教學(xué)模式。為使學(xué)生在有限的學(xué)時獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂生詞講授過程中， 要善于把專業(yè)詞匯與相關(guān)的專業(yè)知識聯(lián)系起來， 作進(jìn)一步的引申， 促進(jìn)學(xué)生的記憶。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。作為大學(xué)英語課程體系中較高或更高層次的專業(yè)英語課程的教學(xué)，應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐，在建構(gòu)主義、有效教學(xué)等先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體和錄像機使專業(yè)英語教學(xué)圖文并茂，科學(xué)構(gòu)建適合專業(yè)英語的教學(xué)模式，靈活運用有效教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生在知識獲取過程中主體性作用的發(fā)揮，提高教學(xué)的效率和效果[2]。

由此可見，專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，只有在教學(xué)中積極調(diào)動起學(xué)生的主動性和參與性，才能出色完成課程教學(xué)任務(wù)。

(5)改革考核辦法。專業(yè)英語的考核應(yīng)該不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對專業(yè)知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而應(yīng)著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語解決相關(guān)專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的保障。因此，專業(yè)英語的考核重點應(yīng)該放在讀、寫、譯方面，突出其實用性，以此衡量學(xué)生的英語運用能力水平[2]。

4.結(jié)論

電子信息類專業(yè)英語教學(xué)的重要性毋庸置疑，但是專業(yè)英語教學(xué)又有其特點，如何教好這門課程值得深思。在當(dāng)今社會信息化和全球化的大環(huán)境下，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語教學(xué)，深入開展專業(yè)英語教學(xué)改革，提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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論文關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革；課程建設(shè)

質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實現(xiàn)加快我國高等教育建設(shè)和發(fā)展，提高我國高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”。這就要求在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授書本知識的課堂為中心的單一教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，課堂教學(xué)顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為各個高校急需解決的重要課題。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學(xué)歷史較短，在開辦電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)時主要參照國內(nèi)重點大學(xué)來制訂自己的方案。由于學(xué)校實驗室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學(xué)生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學(xué)實踐，該專業(yè)的辦學(xué)思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學(xué)院為加強課程建設(shè)，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年，湖南文理學(xué)院物電學(xué)院在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與理念等方面對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面打造和升級，取得了豐富的成果。

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉學(xué)科。從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。

1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系

湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時分配強調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計劃，強化實踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強實踐能力與創(chuàng)新精神

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)過程的檢查督促；建立實踐教學(xué)基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點建設(shè)學(xué)科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺。學(xué)校建立多門校級精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強化實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計劃。實踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設(shè)計課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學(xué)提升和強化專業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構(gòu)建科學(xué)實踐教學(xué)體系，提升實踐綜合能力

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設(shè)計實踐教學(xué)課程體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設(shè)計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設(shè)計性實驗。學(xué)校設(shè)立項目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學(xué)生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學(xué)校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學(xué)研項目，師生共同參與項目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，擴展視野。學(xué)校還通過設(shè)立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與項目實踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學(xué)實踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學(xué)生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設(shè)計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。 　二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設(shè)是以知識服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專業(yè)知識適應(yīng)企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿足新的教學(xué)需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。

實踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應(yīng)用設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計以及到企業(yè)實踐訓(xùn)練實習(xí)等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計到軟件設(shè)計，再到綜合課程實踐，實踐教學(xué)分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問題、解決問題，使學(xué)生成為實踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識構(gòu)架更加科學(xué)合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學(xué)生在光、電、計相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。

教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實踐課程的教學(xué)采取項目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實施課堂教學(xué)過程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

篇4

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟全球化背景下，開展工程教育認(rèn)證，推動教育國際化，增強工程教育競爭力，保證工科學(xué)生質(zhì)量，從而保證未來工程師職業(yè)能力水平，擴大我國工程教育的影響，對高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認(rèn)證體系，2012年開始籌建具有獨立法人資格的中國工程教育認(rèn)證協(xié)會，并著手申請加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認(rèn)可；意味著為我國的工程類學(xué)生提供了具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國工程制造業(yè)走出國門、走向世界。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實施的根本。我國2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求．專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實施者，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實現(xiàn)程度，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)。

一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師資隊伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師資隊伍的要求

我國2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)中又專門強調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

(1)缺乏工程背景

大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識，沒有實際工作經(jīng)驗；只有專業(yè)背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實，科研方面也是專家，但實際工程經(jīng)驗非常有限，對生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)課程體系的設(shè)計要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業(yè)的師資隊伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對工程教育的教學(xué)參與程度不夠。

(3)思想認(rèn)識重視程度不夠

師資隊伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確，只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識不清楚，自身發(fā)展的目標(biāo)和計劃不明確。思想認(rèn)識重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。

二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

教學(xué)團隊是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實施者，辦學(xué)特色、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等都是通過教師來實施，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團隊，可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗、能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類企業(yè)對人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)對師資隊伍的要求，建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團隊。

1 教學(xué)團隊的構(gòu)建模式

根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團隊。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的成員應(yīng)在20%以上。團隊成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團隊的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，使團隊的研究、開發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢互補、相互激勵、跨學(xué)科、跨國界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團隊，有利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺的國際化。

(1)優(yōu)秀帶頭人

教學(xué)團隊要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團隊的領(lǐng)頭羊，對教學(xué)團隊的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團隊建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，能夠準(zhǔn)確并及時地把握市場需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。最后應(yīng)具有吸引人、團結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團隊的國際化水平，擁有良好的國際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國際交流能力。

(2)課程群教學(xué)人員

課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和“研究型”三個人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔(dān)團隊的科研工作，代表團隊的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實驗實踐類課程教學(xué)為主，不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實踐經(jīng)驗，應(yīng)具有工程背景。團隊中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。

(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師

為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來工程師的職業(yè)能力水平，推動工程教育國際化，增強工程教育的競爭能力。團隊?wèi)?yīng)從國內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作，如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)資訊，有效地彌補了工科教師缺乏專業(yè)性實踐的不足，是課程群教學(xué)人員的延伸和補充。

2 教學(xué)團隊的建設(shè)思路

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團隊以切實提高工程教育質(zhì)量、增強學(xué)生的工程實踐能力和面向職場的就業(yè)能力為愿景目標(biāo)，為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識技能互補、業(yè)務(wù)能力互補、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團隊能夠高效運行、持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)共同的愿景目標(biāo)，在團隊建設(shè)過程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團隊是否能發(fā)揮強大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團隊的構(gòu)建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團隊的組織文化與成員的自我意識之間的關(guān)系。

教學(xué)團隊的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價值觀的組合，鼓勵創(chuàng)新，容許失?。粡娬{(diào)集體價值觀，重視彼此共同進(jìn)步；不壓抑成員的個性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。通過團隊建設(shè)使團隊成員由單兵作戰(zhàn)變成了團隊作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過團隊的優(yōu)勢互補增強自身的實力，其能力和業(yè)績的提高離不開團隊的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機整體。

(2)教學(xué)與科研

教學(xué)團隊是圍繞教學(xué)構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂，是以項目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學(xué)也不容輕視。實際上，學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團隊中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項目報課題，保持團隊站在學(xué)科的前沿，使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文）至少占總學(xué)分的20%，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式，加強學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習(xí)基地在指導(dǎo)實踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團隊教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。

一方面，團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團隊也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學(xué)會從實踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學(xué)團隊在建設(shè)過程中，要立足國際觀點進(jìn)行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學(xué)生的外語溝通能力，增強學(xué)生的世界公民意識。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團隊建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團隊的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1][8] [9]項目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學(xué)也不容輕視。實際上，學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團隊中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項目報課題，保持團隊站在學(xué)科的前沿，使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文）至少占總學(xué)分的20%，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式，加強學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習(xí)基地在指導(dǎo)實踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團隊教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。

一方面，團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團隊也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學(xué)會從實踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學(xué)團隊在建設(shè)過程中，要立足國際觀點進(jìn)行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學(xué)生的外語溝通能力，增強學(xué)生的世界公民意識。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團隊建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團隊的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1][8] [9][10]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處，工程教育認(rèn)證工作指南(2013版)[M]．中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處印，2013(1)

[2]吳巖．“五位一體”高等教育評估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會，2013(11).

[3]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.

[5]查建中．論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．

[6]李敏，張俊星，陳興文，本科院校信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)探究[J]．教書育人（高教論壇版），2010( 6):17-19．

[7]李漫．高等院校優(yōu)秀教學(xué)團隊的構(gòu)建和運行模式研究．碩士學(xué)位論文[D]．南京理工大學(xué)，2008(6).[10]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處，工程教育認(rèn)證工作指南(2013版)[M]．中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處印，2013(1)

[2]吳巖．“五位一體”高等教育評估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會，2013(11).

[3]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.

[5]查建中．論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．

篇5

【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專業(yè)英語 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-02

筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)多年。近五年來，筆者對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫和制作講稿和匯報角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實踐過程[4]。

在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問題，主要集中在兩點：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動性小。由于大多數(shù)作業(yè)無需在課堂上進(jìn)行匯報，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動很少。

針對上述存在的問題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計和實施了綜合型更強的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計與實施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。

1.通信與電子信息專業(yè)英語綜合型作業(yè)的設(shè)計

1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容

“通信與電子信息專業(yè)英語”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。

筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)主題共36個，包括電子與電路、通信理論、信號處理、模式識別、人工智能、機器學(xué)習(xí)、圖像處理與計算機視覺、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無線充電、3D打印、無人機、量子計算機、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等重要信息，并將整個檢索過程記入說明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。

2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。

3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對文獻(xiàn)的理解，撰寫關(guān)于給定主題的綜述報告。

4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。

此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。

1.2 完成作業(yè)的形式

本次教學(xué)實踐中，筆者變以個人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機組合的方法分為2人一組（共72人，兩個自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。

由于是兩人一組共同完成一項綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報文獻(xiàn)檢索的過程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報。

2.通信與電子信息專業(yè)英語綜合作業(yè)的實施過程與教學(xué)效果

2.1 綜合作業(yè)的實施過程

筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動畫、實際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計算機”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計算機的基本原理、存在的問題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識的目標(biāo)，在整個主題介紹過程中，將量子計算機領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報告小組的匯報過程生動、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動性加強了。通過本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。

但該過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問題，主要集中在：

1）文獻(xiàn)檢索過程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實踐中，仍有接近半數(shù)的報告小組在文獻(xiàn)檢索過程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為首選。當(dāng)然，對某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫更有效，這一點，筆者在教學(xué)過程中也做了詳細(xì)的介紹和說明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問題。

2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強；在小組報告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強且較長，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強引導(dǎo)。

3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實踐第一次嘗試將學(xué)生隨機組合為小組來協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問題?？紤]到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計了隨機組合的形式?？傮w上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團隊合作完成作業(yè)過程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對此進(jìn)行改進(jìn)。

4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項目報告的撰寫等做準(zhǔn)備。由于之前對文檔格式不作要求，學(xué)生對格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項目中格式問題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時給出了詳細(xì)的格式要求，以加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項目報告或各類競賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評價

為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時，設(shè)計了綜合作業(yè)問卷，讓學(xué)生對本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，統(tǒng)計情況見表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問卷）。

表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評價統(tǒng)計表

從上述表格中可見，學(xué)生對本次綜合作業(yè)的整體評價較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時，我們也注意到，學(xué)生平時閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對學(xué)生會選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實施對教學(xué)效果的提升是顯著的。

3.今后的工作

隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對專業(yè)英語課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時，綜合型作業(yè)的實施形式仍待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蕾. 利用多元化教學(xué)資源豐富專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014年第36卷第3期，64-66

[2]任蕾，古海云，周薇娜.通信與電子信息專業(yè)英語教學(xué)探討[J] .南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009年第31卷第4期，110-111

[3]李霞，王娟主編.電子與通信專業(yè)英語（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014年7月

[4]閆麗萍，余艷梅，劉長軍，黃卡瑪. 電子類專業(yè)英文摘要寫作能力的培養(yǎng)[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014年第36卷第2期，48-50

作者簡介：

任蕾（1979-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。

篇6

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；平臺建設(shè)

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0172-02

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，國內(nèi)各高校都在圍繞構(gòu)建適應(yīng)時展和社會需求的人才培養(yǎng)模式主題進(jìn)行著不懈的探索與實踐。湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院電工電子實踐教學(xué)中心是省級實踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，電子信息工程專業(yè)為湖南省特色專業(yè)建設(shè)點，近年來在促進(jìn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培育方面取得了許多較突出的成績。[1]通過強有力的實驗課程改革、實驗手段改革和創(chuàng)新性實驗室建設(shè)等措施，鼓勵學(xué)生參與工程實踐和大學(xué)生電子競賽，取得了顯著成績，同時也積累了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗。然而也應(yīng)清醒的認(rèn)識到，雖然實踐教學(xué)中心為學(xué)生提供了鍛煉能力、開拓視野的平臺，但就整體而言尚存在結(jié)構(gòu)體系上的不足。部分特長突出的學(xué)生得到了能力拓展鍛煉，但就全體學(xué)生而言能力拓展延伸還有待加強；實驗室功能的梯度建設(shè)以及實踐教學(xué)內(nèi)容的層次化建設(shè)亟待完善；實踐教學(xué)機制有待形成開放有序、注重實踐、推進(jìn)創(chuàng)新、突出特色的穩(wěn)定高效的運行模式。綜上所述，研究和探索基于示范中心的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建行之有效的運行機制，是當(dāng)前迫切需要解決的重要問題。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和模塊建設(shè)方案

湖南理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練運用電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握電路設(shè)計、信息采集、處理和傳輸?shù)幕纠碚撆c技術(shù)，具有電子與信息工程實踐的基本技能，能進(jìn)行電子設(shè)備、信息處理系統(tǒng)的研究、設(shè)計、應(yīng)用、開發(fā)，適應(yīng)21世紀(jì)電子信息工程技術(shù)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。課程體系采用“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)。平臺是指通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)理論平臺和實踐創(chuàng)新平臺。模塊建設(shè)方案如下：

1.見習(xí)實習(xí)模塊

電子工藝實習(xí)在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行。生產(chǎn)見習(xí)將根據(jù)具體情況，安排到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場或研發(fā)部門中進(jìn)行。

2.實驗實訓(xùn)模塊

獨立課程實驗、課程設(shè)計和實訓(xùn)在校內(nèi)實驗室、基地等場所實施；工程訓(xùn)練以校外企業(yè)現(xiàn)場實踐為主。應(yīng)用程序設(shè)計基礎(chǔ)（課程設(shè)計）重點培養(yǎng)學(xué)生在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、系統(tǒng)分析、軟件開發(fā)等方面的能力。網(wǎng)絡(luò)工程（或嵌入式系統(tǒng)）實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力（或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力）。工程訓(xùn)練內(nèi)容將以企業(yè)項目、橫（縱）向課題等形式完成。

3.論文設(shè)計模塊

畢業(yè)設(shè)計實施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。鼓勵采用產(chǎn)學(xué)研合作模式（對于在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，實行雙導(dǎo)師制）。畢業(yè)設(shè)計主要過程控制環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、中期檢查、論文審查和畢業(yè)答辯。

4.學(xué)科考賽模塊

學(xué)生參與各種學(xué)科競賽，可以根據(jù)獲獎等級獲得相應(yīng)學(xué)分。比如，校級獎：獎勵1～2學(xué)分；省級獎：獎勵3～5學(xué)分；國家級獎：獎勵6～分；國際級獎：獎勵10學(xué)分。

5.科技創(chuàng)新模塊

參與創(chuàng)新科研項目的學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)新科研項目級別獲得相應(yīng)學(xué)分，校級1～2學(xué)分，省級3～5學(xué)分，國家級6～分；發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生，按發(fā)表的期刊級別分別給予學(xué)分獎勵，省級期刊2～4學(xué)分，國家級期刊5～7學(xué)分，國際級刊物8～10學(xué)分；參與教師項目或橫向課題研究的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生科研情況給予1～5學(xué)分；主持學(xué)術(shù)報告講座活動和參與各級各類校園科技文化活動的學(xué)生，由輔導(dǎo)員根據(jù)實際情況給予相應(yīng)學(xué)分。

6.社會實踐模塊

由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生參與社會實踐的情況及表現(xiàn)給予相應(yīng)學(xué)分。

7.職業(yè)技能模塊

參加計算機類等級考試和外語類等級考試的學(xué)生，根據(jù)證書等級分別獲得2～4學(xué)分；對于取得其他各類執(zhí)（職）業(yè)資格證書的學(xué)生，獲得相應(yīng)學(xué)分，累積不超過6學(xué)分。

8.其他活動模塊

參與團體活動和體育藝術(shù)活動的學(xué)生，由學(xué)工部根據(jù)活動級別及獲獎等級獎勵相應(yīng)學(xué)分。

二、探索創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)新模式

創(chuàng)新基地實踐模式改革的目標(biāo)是立足素質(zhì)教育，以專業(yè)素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線，突出個性發(fā)展，結(jié)合傳幫帶的形式，采用以開放式、多層次工程項目驅(qū)動為主的實踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)更多的具備實踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的高層次工程應(yīng)用型人才。研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.創(chuàng)新基地與理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系關(guān)系研究

將電子信息類的多個專業(yè)視為一個整體，設(shè)置相同基礎(chǔ)下可以靈活調(diào)整的多個專業(yè)方向；結(jié)合教師特長、校企合作優(yōu)勢及項目需要，實施校企互動的開放式、多層次工程項目驅(qū)動教學(xué)模式；按照知識內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)形成多個小組群，基于小組群構(gòu)建組合式課程體系；通過個別調(diào)查與日常觀測掌握學(xué)生的個性和需求，以學(xué)科競賽訓(xùn)練有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后采用適當(dāng)方法檢驗與評價上述教學(xué)體系的成效。

2.創(chuàng)新基地團隊建設(shè)的研究

團隊建設(shè)是提高團隊水平的前提。團隊中應(yīng)具有在硬件、軟件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有專長的教師成員。針對不同的課題，每個方向由兩名以上的指導(dǎo)教師和多名學(xué)生組成專門研究小組，各小組之間互通有無，密切配合；研究小組內(nèi)部由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生組成，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)形成了比較合理的梯隊。在梯隊建設(shè)中，合理引入競爭機制，以保證團隊的水平。如擬舉行專題學(xué)習(xí)比賽、專題制作與設(shè)計比賽和電子設(shè)計技能競賽，從中及時發(fā)現(xiàn)人才，補充新成員；各小組成員實行優(yōu)勝劣汰制，累計二次以上不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，將淘汰小組中的部分成員，被淘汰的學(xué)員若要求重新進(jìn)入創(chuàng)新基地學(xué)習(xí)，須嚴(yán)格按照新隊員入選的要求執(zhí)行。

3.創(chuàng)新基地實踐教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式的好壞，直接影響了創(chuàng)新基地培養(yǎng)的人才質(zhì)量和水平。過去采用的項目驅(qū)動教學(xué)模式（即教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著同一個目標(biāo)、基于幾項任務(wù)來完成的一種教學(xué)模式），使少量自學(xué)能力特別強的學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力得到了大幅度提升，但由于項目驅(qū)動教學(xué)模式中學(xué)生與項目之間存在銜接問題，導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步，無從下手。本項目的研究，擬尋求解決創(chuàng)新基地實踐教學(xué)模式的不足之處，通過從開放式、多層次工程項目驅(qū)動的前期準(zhǔn)備、項目選取、項目具體實施、項目評價等幾方面努力，徹底解決創(chuàng)新基地培訓(xùn)模式的瓶頸問題，使更多的學(xué)生能適應(yīng)開放式、多層次的工程項目驅(qū)動教學(xué)模式并從中獲益。

4.創(chuàng)新基地長效機制的研究

長效機制是創(chuàng)新基地發(fā)展、壯大的保證。擬進(jìn)一步整合資源，落實技術(shù)積累，做好傳承工作；同時，通過定期舉辦在校專才專題講座、校友專題講座等活動，引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時開拓視野；積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從中積累工程實踐經(jīng)驗；采取校企共建共享、互利互惠的合作模式，保持創(chuàng)新基地“產(chǎn)學(xué)研”長效運行機制。

三、校企合作培養(yǎng)工程與應(yīng)用型人才實踐教學(xué)的體系建設(shè)

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)以知識為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用能力為重點，知識與工程素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，課程機構(gòu)合理設(shè)置，科學(xué)地選擇理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容，使之既能強化工程應(yīng)用能力，又能提升綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)電子信息類工程應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在構(gòu)建實踐平臺課程體系的基礎(chǔ)上，通過改革原有依附于理論教學(xué)的單一實驗教學(xué)模式，重新合理定位實驗教學(xué)，整合實驗項目，優(yōu)化資源配置，校企聯(lián)動，[2]構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才“一體兩翼”實踐教學(xué)平臺。“一體兩翼”實踐平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中“一體”為專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺，兩翼為工程應(yīng)用實踐平臺與應(yīng)用創(chuàng)新實踐平臺。[3]

四、實踐教學(xué)大平臺建設(shè)與實踐

大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多，范圍很廣。通過系統(tǒng)性研究實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)系，探索、建立電工電子實踐教學(xué)中心“四化三能”人才培養(yǎng)新模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，尤其是綜合能力與創(chuàng)新能力，以滿足新時期對人才的素質(zhì)教育要求。[4]

1.實踐教學(xué)大平臺建設(shè)

作為一種體制創(chuàng)新，實踐教學(xué)大平臺建設(shè)是有效整合資源，提高運行效率，構(gòu)建大電類融通性實踐教學(xué)中心的重要舉措。在全面考慮平臺整體結(jié)構(gòu)、運行機制、功能配置及可持續(xù)發(fā)展等因素的前提下，建立由技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺、專業(yè)實踐教學(xué)平臺及科技創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺組成的多功能、開放性大平臺模式。

2.模塊化實踐課程與層次化實踐項目建設(shè)

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)課程體系，通過構(gòu)建以基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層為特點的塔式結(jié)構(gòu)實踐項目體系，逐步形成不同的實驗課程模塊，依據(jù)其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和層次遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)一步形成有層次結(jié)構(gòu)的實踐課程體系。

3.實踐教學(xué)平臺開放化建設(shè)

實踐教學(xué)平臺采用開放式運作模式的目的在于為學(xué)生建立一個形式相對寬松、機制嚴(yán)格緊湊的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，改“被動式塑造學(xué)生的能力體系”為“主動式自主建構(gòu)個性化的能力體系”，從而解決學(xué)生對教師過分依賴的問題。實踐教學(xué)開放化建設(shè)平臺的模式方案如圖2所示。通過推動開放式自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)與能力的孵化創(chuàng)造時間和空間上的有利條件，使教學(xué)資源得到更加充分的利用。有利于不同層次學(xué)生能力的非均衡自主延伸拓展，是實現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。

五、結(jié)論

高校實踐性教學(xué)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，培養(yǎng)適應(yīng)電子信息技術(shù)飛速發(fā)展要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、電子信息類應(yīng)用人才是時代賦予高校電子信息類高等教育的使命。本文旨在通過電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)研究，探索并建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是工程實踐能力與創(chuàng)新能力，以符合新時期對人才素質(zhì)教育的要求。因此，文中提出的實踐教學(xué)模式是培養(yǎng)電子信息類專業(yè)高級應(yīng)用型人才的有效的新思路，為高校人才培養(yǎng)提供了很好的參考和借鑒。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2]王依群.淺析校企合作培養(yǎng)電子信息高技能人才的有效途徑[J].管理觀察，2010，（32）：108-109.

[3]譚偉平.積極開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2010，29（10）：112-114.

[4]程望斌，李宏民，陳松.獨立學(xué)院電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].科技信息，2013，（16）：14.

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動?？偫碓?015年政府工作報告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設(shè)創(chuàng)新型國家。

金陵科技學(xué)院樹立“需求導(dǎo)向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，有效地加強了大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作，提升了我校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電子信息類專業(yè)包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè)，是21世紀(jì)及未來世界各國重點發(fā)展的熱門學(xué)科之一，和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。電子信息類專業(yè)的知識發(fā)展和更新速度很快，在應(yīng)用型本科院校對學(xué)生培養(yǎng)過程中，需要在培養(yǎng)過程別注重對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和未來的工作中大膽進(jìn)行科技技術(shù)創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)起未來建設(shè)中國特色社會主義國家的歷史重任。

金陵科技學(xué)院積極響應(yīng)國家的“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應(yīng)江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設(shè)“國際軟件名城”的重大需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，力爭把學(xué)校建設(shè)成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應(yīng)用型本科院校。

二、電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

2016年，學(xué)校關(guān)于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等為指導(dǎo)，提出并強調(diào)要大力發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，再次加強了對教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐環(huán)節(jié)的重視程度，要求把實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學(xué)方案的實施過程中，加強校企聯(lián)合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業(yè)，如何加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時需要面臨的棘手問題。根據(jù)國家科技創(chuàng)新的思想和應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點，學(xué)?；ㄙM了大量時間加強了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.建設(shè)一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型的教師隊伍。應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新的第一步是要建設(shè)一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。教師是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)的承擔(dān)者，教師的科研水平和創(chuàng)新能力，直接決定著所培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在這方面，金陵科技學(xué)院鼓勵教師積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，在教學(xué)和科研過程中實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學(xué)生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設(shè)，而且新思想的加入，可以碰撞產(chǎn)生很多新的火花。一部分學(xué)生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創(chuàng)新見解；另外一方面，學(xué)生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

此外，學(xué)校還一直開展大學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)制，每年經(jīng)過嚴(yán)格的選撥工作，選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導(dǎo)師加入學(xué)生的科技創(chuàng)新工作隊伍中。根據(jù)大學(xué)生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐創(chuàng)新能力，提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養(yǎng)學(xué)生興趣。大學(xué)生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔(dān)著，大學(xué)生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動力，所以我們要充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，我校發(fā)展思路中進(jìn)一步明確了辦應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極投身到學(xué)校的事業(yè)發(fā)展中去。

學(xué)校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對面、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動，活躍校內(nèi)創(chuàng)新文化氛圍，搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺，提高學(xué)生的科學(xué)研究興趣和科技創(chuàng)新能力。

同時，要求本科生每學(xué)期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座，本項目結(jié)合實例講解或者分享大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，分享科技創(chuàng)新的經(jīng)驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在講座舉行后，對科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生可以和老師或者項目負(fù)責(zé)人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流，在大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大膽的科技創(chuàng)新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵學(xué)生參與競賽和。組成由以指導(dǎo)老師和學(xué)生的團隊，參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競賽。每年學(xué)校組成都有一定數(shù)目的學(xué)生獲得有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、省級指導(dǎo)項目資助，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯的成績。

在競賽和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還大力注重把學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項目開展進(jìn)行過程中，進(jìn)行論文指導(dǎo)和專利講座，指導(dǎo)學(xué)生、申報專利（含軟件著作權(quán)），在國家級期刊，申請發(fā)明專利和實用新型專利。讓學(xué)生更多地了解創(chuàng)業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，明確自己的學(xué)習(xí)方向。

三、經(jīng)驗和不足

在近年的大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)過程中，我們也得到了一定的經(jīng)驗，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結(jié)合大學(xué)生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務(wù)。比如大一的學(xué)生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙，大二學(xué)生重在專業(yè)知識的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習(xí)，大三和大四學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學(xué)生可以面向?qū)嵙?xí)單位和就業(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓(xùn)練。在尊重學(xué)生興趣愛好的前提下，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在關(guān)鍵技術(shù)方面進(jìn)行重點指導(dǎo)和技術(shù)把關(guān)。

當(dāng)然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為：一是觀念的問題，現(xiàn)在高校和老師甚至是學(xué)生對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視，總感覺學(xué)生是被動地接受知識，而不是主動去學(xué)習(xí)。二是現(xiàn)在的大學(xué)生比較忙，大二大三學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間比較多，沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時間和精力，部分學(xué)生轉(zhuǎn)到卓越班學(xué)習(xí)后，抽不出時間進(jìn)行工作，耽誤項目的進(jìn)展。大四學(xué)生要實習(xí)、考研和找工作，也抽不出時間來進(jìn)行科技創(chuàng)新工作。三是應(yīng)用型本科院校相對科研類高校，實驗設(shè)施相對缺乏，學(xué)生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學(xué)生科技創(chuàng)新的實驗室和科技孵化園。

四、結(jié)語

本文闡述了應(yīng)用型本科院校在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會歷史發(fā)展背景下，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合我校電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項重要措施，總結(jié)了學(xué)校在電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗和對未來大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。

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篇8

隨著經(jīng)濟全球化、一體化進(jìn)程的日益加深，中國制造業(yè)急需既精通專業(yè)知識和技能又具有一定的專業(yè)科技英語水平的人才。電子信息領(lǐng)域相當(dāng)一部分新技術(shù)、新產(chǎn)品都來自美、英等發(fā)達(dá)國，為使學(xué)生能夠熟練閱讀英文原版專業(yè)文獻(xiàn)，掌握本專業(yè)國內(nèi)、外本發(fā)展前沿的最新動態(tài)，及時獲取和更新相關(guān)先進(jìn)的技術(shù)知識信息，各高職院校電子信息專業(yè)都需要在開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開設(shè)電子信息專業(yè)英語。該專業(yè)英語是一門涉及電子信息專業(yè)領(lǐng)域的英語教學(xué)課程，其主要教學(xué)目的就是在學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語后擴展學(xué)生的專業(yè)詞匯量，掌握電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語的英語表達(dá)和翻譯技巧，具備英文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀理解和翻譯寫作能力，并會撰寫畢業(yè)論文英語摘要和相關(guān)專業(yè)英文科技論文。調(diào)查顯示，由于各種原因部分院校的專業(yè)英語教學(xué)往往流于形式，教學(xué)改革相對滯后，不利于專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文基于應(yīng)用本位教育模式對電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了研究與實踐，提出了一種可行的專業(yè)英語教學(xué)模式。

二、現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)方向不夠明確。多數(shù)高職院校普遍重視基礎(chǔ)階段教學(xué)，但對后續(xù)的專業(yè)英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的具體要求，不夠重視，通常將之設(shè)置為選修課，開設(shè)學(xué)時偏少、教學(xué)定位不準(zhǔn)。我院電信專業(yè)英語與多數(shù)高職院校一樣只開一學(xué)期，學(xué)時不足基礎(chǔ)英語的四分之一。

2、學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實。經(jīng)過兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和國家英語等級考試，大部分學(xué)生的讀、聽、說能力得到了提高，但仍有部分學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平參差不齊，而電子信息專業(yè)英語具有詞匯量大、術(shù)語多、復(fù)雜長句多、構(gòu)詞法復(fù)雜等特點，使得其對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)沒有信心。再者，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的主觀能動性不足。

3、教學(xué)方式方法欠缺。大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩部分組成。相比之下，專業(yè)英語在詞匯、語法、修辭及翻譯等方面具有自己的特色。有一定英語基礎(chǔ)的人，可能都可以對專業(yè)英語進(jìn)行翻譯，但其譯文卻未必都能滿足專業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用性和專業(yè)性要求。電子信息專業(yè)英語教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)英語語言的應(yīng)用能力，而且還應(yīng)一定程度深化和拓展學(xué)生所接受的相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。部分院校的專業(yè)英語往往由非專業(yè)教師擔(dān)任，表現(xiàn)在其對專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容上不能很好把握，教學(xué)方法上仍沿用基礎(chǔ)英語的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，不能很好地與專業(yè)英語的應(yīng)用相統(tǒng)一，制約了教學(xué)效果。

4、教材建設(shè)的專業(yè)對口性問題。多數(shù)院校的專業(yè)英語教材是任課教師自行選用的，部分教材只是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)文章匯集在一起，在內(nèi)容選用與安排上缺乏相同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識的統(tǒng)一性和應(yīng)用上的對口性，以致在使用上往往只能算是基礎(chǔ)英語閱讀材料的延深，而非專業(yè)知識的對應(yīng)拓展，無法實現(xiàn)其課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。我院原選用的教材是《電子與通信專業(yè)英語》，其專業(yè)內(nèi)容主要涉及基本電子技術(shù)和通信技術(shù)，而在信息處理技術(shù)等對口性專業(yè)內(nèi)容方面較缺乏。

三、改革探討與實踐

鑒于目前電信專業(yè)英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與問題，改革電子信息專業(yè)英語教學(xué)，實現(xiàn)其教學(xué)在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中的教學(xué)目標(biāo)，勢在必行、迫在眉睫。

1、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，確定教學(xué)改革框架。職業(yè)性是高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，教育的終極目標(biāo)就在于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點，電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革應(yīng)圍繞該專業(yè)職業(yè)目標(biāo)，以使學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為目標(biāo)，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個性潛能發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，拓展更加寬廣的成長空間。不同的專業(yè)其專業(yè)英語教學(xué)方向和任務(wù)需求可能有所不同，電子信息專業(yè)英語教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)定位如圖1所示，其開設(shè)課程的學(xué)時數(shù)則應(yīng)以夠用為度、突出應(yīng)用。

2、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的考試考核方法。改革傳統(tǒng)的考試考核方案，建立基于職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)綜合評價機制，將學(xué)生從應(yīng)付基礎(chǔ)英語考核和英語過級考試中引導(dǎo)至專業(yè)知識的英語語言應(yīng)用和語言技能水平訓(xùn)練的綜合評價上來，鼓勵學(xué)生參與平時學(xué)習(xí)競爭，加強平時學(xué)習(xí)的過程性考核環(huán)節(jié)，重點考查學(xué)生對工作過程中職業(yè)應(yīng)用的英文處理能力，以及學(xué)習(xí)寫科技論文英文摘要、英文簡歷、英文郵件等實際英語語言應(yīng)用能力，以提高學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，拓展學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與基礎(chǔ)英語教學(xué)相比，專業(yè)英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對口的專業(yè)性英文說明手冊的閱讀理解和專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯寫作等英語應(yīng)用能力。為此，我們在電子信息專業(yè)英語教學(xué)實踐中采用了參與式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以學(xué)生為主體，通過應(yīng)用性案例分析、模擬演練、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，以幫助學(xué)生在專業(yè)知識的英語應(yīng)用能力中獲取專業(yè)英語知識和積累專業(yè)英語應(yīng)用經(jīng)驗，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

4、以職業(yè)能力為本位，改革課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教育部提出的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職高專教育應(yīng)從專業(yè)本位向職業(yè)崗位本位轉(zhuǎn)變。為此，專業(yè)英語教學(xué)要以職業(yè)能力為本位，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)崗位和職業(yè)應(yīng)用。高職專業(yè)英語課程內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)按照工作過程實際需要來組織實施，主要注意以下兩個方面：一是要立足崗位、服務(wù)就業(yè)；二是要體現(xiàn)職業(yè)技能的應(yīng)用性和專業(yè)知識的對口性。電子信息專業(yè)英語教材建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)參見表1所示。

篇9

論文關(guān)鍵詞：第二課堂　創(chuàng)新能力　教學(xué)改革　電信類專業(yè)

論文摘要：針對電子電信類專業(yè)的特點，制定了各個教學(xué)階段第二課堂活動的基本內(nèi)容和實施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動；在各個教學(xué)階段實施第二課堂教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時問進(jìn)行的科研和實踐活動。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡稱“我校”)從2002年開始實施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學(xué)科、每個專業(yè)的實施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動，我們按照教學(xué)過程的幾個不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動的內(nèi)容及評價方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會學(xué)科課程時可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無法直接給這些教師下達(dá)第二課堂活動的任務(wù)。為此，從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個班級安排一名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級的第二課堂活動。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機的題目。學(xué)生都能夠運用所學(xué)的知識，對這次金融危機爆發(fā)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識，同時通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟活動的熱點問題。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計，且授課學(xué)時較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時域解法綜述(電路實例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導(dǎo)教師評分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)時，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調(diào)制與解調(diào)、信號濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進(jìn)行評分。這項活動，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達(dá)自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻(xiàn)綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實驗設(shè)計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學(xué)分。

在這一階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動，可在教師指導(dǎo)下，完成某個項目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗。

電子設(shè)計大賽是第二課堂活動的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學(xué)生自愿報名，學(xué)生組隊參加，利用假期進(jìn)行認(rèn)真的理論與實踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。參加過電子設(shè)計競賽的學(xué)生感慨地說，參賽過程學(xué)到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國家及山東省的獎項。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經(jīng)驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會，也是第二課堂活動的內(nèi)容。愛好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會， "協(xié)會是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會學(xué)生一起交流電腦裝機技術(shù)，系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，網(wǎng)頁制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識，利用業(yè)余時間運用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護(hù)工作，學(xué)校支付一定的報酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁，大的軟件公司不愿承擔(dān)過小的項目，這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學(xué)生的網(wǎng)頁制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗，還得到一定的報酬。

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計劃中已開設(shè)單片機原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機是不夠的，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購買開發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計的題目，并取得了良好的成績。

四．總結(jié)

篇10

本課題旨在使電子設(shè)計類課程的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，貫穿于本科二年級到四年級，即從二年級開始開設(shè)的設(shè)計類課程到大四的畢業(yè)設(shè)計，有效地提升電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)水平。

一 電子設(shè)計類課程的教學(xué)模式

以單片機課程的教學(xué)為例。

1 在實例中傳授理論知識

打破傳統(tǒng)上以“講概念說原理”為主的教學(xué)模式，消除電子設(shè)計類課程的神秘感及學(xué)生的懼怕心理，提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使此類課程被更多學(xué)生所接受[2]。設(shè)計幾個較基礎(chǔ)的實例，將理論知識融合其中，使學(xué)生對課程有著最直接的深刻認(rèn)識，可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在講授單片機的I/O口資源時，直接給學(xué)生演示鍵盤控制LED的效果，這樣有利于強化學(xué)生對I/O口作用的理解，同時也熟知某引腳具備輸入或輸出功能時的應(yīng)用。

2 課程實踐項目的設(shè)計

“會考試，不會做”是目前電子信息工程專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。以實際項目的開發(fā)過程和方法為主線，采用“項目驅(qū)動、案例導(dǎo)向”模式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將“邊做邊學(xué)、以做促學(xué)”的教學(xué)思想貫穿于整個教學(xué)過程中。這樣，學(xué)生不僅加深了對原來只停留在書本上的專業(yè)概念和原理的理解，而且每個學(xué)生或項目團隊都能完成一個完整的、甚至有創(chuàng)造性的作品。充分激發(fā)了學(xué)生的成就感和自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于顯著提高課程教學(xué)效果[3-4]。

本課題通過建立“三層次實踐項目”（基本型項目、提高型項目、研究創(chuàng)新型項目）教學(xué)模式和與該模式配套的實踐教學(xué)管理體系[5]，在每個實踐項目中，提出了“基本”與“擴展”內(nèi)容的不同要求，保證了實踐教學(xué)的系統(tǒng)性和實踐環(huán)節(jié)的完整性，形成了“基礎(chǔ)―提高―創(chuàng)新”的研究型實踐教學(xué)新體系，從而兼顧了不同層次的學(xué)生[6]，使所有學(xué)生都能根據(jù)自己的知識水平選擇適合自己的實驗項目，從根本上解決了“單片機只是為少數(shù)學(xué)生開設(shè)的課程”這一問題。單片機實踐項目的設(shè)計如表1所示。

3 課程考核方式

以項目考核代替筆試。以表1中的實踐項目完成情況及期末作品（期末作品完全由學(xué)生自由選擇，可以參考“研究創(chuàng)新型”項目）進(jìn)行綜合評價。為了防止學(xué)生拿他人成果作為作品，按畢業(yè)設(shè)計的要求來驗收作品項目――提交完整的設(shè)計報告、設(shè)計源代碼、分組進(jìn)行答辯，其中設(shè)計報告需包括目錄、設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)、設(shè)計思路（原理組成框圖、資源分配）、硬件電原理圖和連接圖、程序流程圖、設(shè)計心得和參考資料;設(shè)計源代碼要有較為詳細(xì)的注釋。這樣的做法將是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計過程的一次預(yù)練，也有利于督促學(xué)生在項目上多花時間和精力，真正掌握單片機的知識及其設(shè)計方法。

4 項目在課程結(jié)束后的延續(xù)

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課程結(jié)束后都會存在項目（特別是提高型項目和研究創(chuàng)新型項目）的部分功能未完成或想進(jìn)一步完善的情況。這時如果繼續(xù)給學(xué)生提供實驗室平臺和相關(guān)資源，將會使學(xué)生更進(jìn)一步?？梢园幢究飘厴I(yè)設(shè)計的難易程度對項目在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的添加，修改成畢業(yè)設(shè)計題目，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，也為畢業(yè)設(shè)計提前做了準(zhǔn)備。

二 基于提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)用實踐

學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計中存在兩大問題：一是從畢業(yè)設(shè)計題目下達(dá)到畢業(yè)答辯不到一年的時間里，部分學(xué)生考研或找工作占用了大四的絕大部分時間，真正進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間不夠;二是學(xué)生對所選題目不了解或不感興趣使得很難進(jìn)入設(shè)計工作狀態(tài)。這兩方面因素最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，部分學(xué)生到了答辯時還不清楚自己的設(shè)計方向，甚至為了應(yīng)付完成任務(wù)，少數(shù)人去抄襲或購買畢業(yè)設(shè)計作品或論文。

為了提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，很多人提出了各種辦法和建議，如：適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計的時間，讓學(xué)生有充分的時間來深入研究一個課題[7]。增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié)，提供選題依據(jù)，允許自選題目;采用信息化管理手段，提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量[8]。增強指導(dǎo)教師責(zé)任心，嚴(yán)格畢業(yè)答辯[9]。不可否認(rèn)，這些方法都能從一定程度上提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，但不能從根本上解決問題。我們認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量能否提升，真正的決定性因素在于學(xué)生，而不在于教師或管理手段。必須讓學(xué)生先對題目有深入了解，根據(jù)自身的專業(yè)水平選題，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，才有可能真正投入到設(shè)計工作中[10]。

將設(shè)計類課程的項目開發(fā)延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計中（在原有項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展，作為畢業(yè)設(shè)計的提前準(zhǔn)備），學(xué)生有了更充裕的時間和更明確的設(shè)計任務(wù)，可以和指導(dǎo)教師協(xié)商選擇自己感興趣的畢業(yè)設(shè)計課題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

實踐表明，平時在課堂上按教師的指導(dǎo)完成課程任務(wù)的學(xué)生對單片機系統(tǒng)設(shè)計有較為深入的認(rèn)知。以課堂上完成的項目為基礎(chǔ)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，普遍使畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量有了明顯的提高。由學(xué)生自由組隊進(jìn)行實踐項目開發(fā)，培養(yǎng)團隊合作能力;鼓勵學(xué)生自選題目，充分發(fā)揮學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)造力。文中的教學(xué)過程主要以單片機為例，項目的設(shè)計稍加修改可以推及到嵌入式系統(tǒng)、電子系統(tǒng)設(shè)計等課程，具有一定的參考價值和推廣意義。

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