試驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文
時(shí)間:2023-03-20 14:44:00
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇試驗(yàn)設(shè)計(jì)論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
1.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂,無論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專家,但他們很少直接告知學(xué)生專業(yè)知識(shí)。案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中。例如,1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進(jìn)行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實(shí)情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實(shí)讓讀者參與其中。案件往往說明企業(yè)或政策形勢需要解決問題,還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒有明顯的解決方案的情況下,提供了充分的事實(shí)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實(shí)的模擬,案例必須具有三個(gè)特征:一個(gè)重要的業(yè)務(wù)問題或問題。沒有問題的情況下,沒有教育價(jià)值;充分的信息基礎(chǔ);沒有明確的結(jié)論。在案例教學(xué)過程中,教師的作用是選擇和組織案例,這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.2基于問題解決的學(xué)習(xí)
基于問題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)正式提出來的。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題,或由學(xué)生提出問題,讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問題具體化和形象化,構(gòu)造成模擬實(shí)際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過分析解決問題,發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問題。因此,學(xué)生提出問題的多少、思考問題的廣度和深度等是基于問題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.3基于問題的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)、思考策略和該領(lǐng)域的知識(shí)?;趩栴}的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成靈活的知識(shí)、有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)?;趩栴}的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在工作過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識(shí),需要知道什么,以及如何和在哪里獲得新的信息,可能會(huì)有益于該問題的解決。教師的作用是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對(duì)解決問題的信心,并鼓勵(lì)學(xué)生,同時(shí)也拓展他們的理解。Barrows定義了基于問題的學(xué)習(xí)模型為:(1)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)是學(xué)生小團(tuán)體做的,理想的6~10人。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。(4)以問題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。(5)問題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ),是刺激的認(rèn)知過程。(6)學(xué)生通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識(shí)。基于問題的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到幾個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn):首先,要有一個(gè)與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”,所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是必須有一個(gè)驅(qū)動(dòng)問題,學(xué)生通過完成項(xiàng)目獲得問題的答案。這個(gè)問題也不能有一個(gè)預(yù)定的結(jié)果,它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗(yàn)知識(shí)來所有可能的結(jié)果。其他標(biāo)準(zhǔn)包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自等?;趩栴}的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。
2土木工程探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)
近年來華南理工大學(xué)開展了“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作,引導(dǎo)教師將科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,從而深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放共享;通過科研與教學(xué)融合,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計(jì)所申報(bào)的“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”。
2.1提出問題
最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》(JTGE20-2011)中瀝青混合料的試驗(yàn)方法主要包括:單軸壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗(yàn)等。試驗(yàn)過程中,瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實(shí)際瀝青路面中,瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài),承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此,現(xiàn)有瀝青混合料的試驗(yàn)裝置與方法無法模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。
2.2分析問題
為了模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài),采用如圖1所示的試驗(yàn)裝置。通過轉(zhuǎn)動(dòng)的橡膠輪胎帶動(dòng)圓柱體試件轉(zhuǎn)動(dòng),試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時(shí),在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實(shí)際路面材料多軸受力狀態(tài),使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。
2.3試驗(yàn)步驟
(1)試件制作。采用擊實(shí)法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實(shí)法制作的圓柱體試件;或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件;或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。
(2)安裝試件。將試驗(yàn)室的環(huán)境溫度控制在試驗(yàn)溫度±0.1℃范圍內(nèi)。加載前,保溫時(shí)間為90~120min。
(3)水平方向加載。通過水平加載油缸對(duì)試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。
(4)鉛垂方向加載。通過鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載,從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。
(5)啟動(dòng)橡膠輪驅(qū)動(dòng)馬達(dá),使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)速為1~100r/s。
2.4試驗(yàn)結(jié)果的分析與討論
試件轉(zhuǎn)動(dòng)一定次數(shù)后,量測試件中部加載位置的直徑,計(jì)算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計(jì)算公式為:100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。同時(shí),量測試件長度,計(jì)算加載后試件長度的變化率。加載后試件長度變化百分率計(jì)算公式為:100%×加載一定次數(shù)后試件長度/加載前試件長度。教學(xué)過程中,共15位同學(xué)參與該項(xiàng)試驗(yàn),分為3組,每組5人。
3教學(xué)效果
采用研究性教學(xué)方法,有助于把學(xué)生納入教師的科研項(xiàng)目,驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究,組織討論會(huì),分析問題,解決問題,完成工作任務(wù)。授課教師與同學(xué)們一起通過該試驗(yàn)項(xiàng)目掌握了實(shí)際路面材料的受力狀態(tài),并創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”方法。依托研究成果申報(bào)了2項(xiàng)實(shí)用新型專利和2項(xiàng)發(fā)明專利。在國外SCI源刊投稿論文2篇。
4結(jié)語
篇2
“感應(yīng)電流的方向”這節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)楞次定律進(jìn)行探究、理解和應(yīng)用。一般情況下,對(duì)“楞次定律探究”的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的:
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
問題一:電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流的關(guān)系?【實(shí)驗(yàn)一】探索電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流的關(guān)系。師:如何才能知道指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進(jìn)入方向之間的關(guān)系?是否可以通過實(shí)驗(yàn)來確定呢?【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】學(xué)生按圖接好電路,探究指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進(jìn)入方向之間的關(guān)系,并完成下表。結(jié)論:電流從何方流入指針就向何方偏轉(zhuǎn)。問題二:感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件?【實(shí)驗(yàn)二】感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件:師:在上述實(shí)驗(yàn)中,我們已經(jīng)得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?生:只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。師:磁鐵插入與抽出時(shí),指針偏轉(zhuǎn)的方向相同嗎?指針左偏與右偏意味著什么呢?生:不同。指針偏轉(zhuǎn)不同,表明電路中的電流方向不同。問題三:怎樣判斷通電螺線管中的電流方向?師:怎樣判斷通電螺線管中的電流方向呢?生:根據(jù)電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向和螺線管上的導(dǎo)線繞向來判斷。問題四:怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向?師:怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向呢?生:根據(jù)通電螺線管中的電流方向用安培定則判斷。師:那么感應(yīng)電流的方向是否遵循什么規(guī)律呢?本節(jié)課讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究。
2.確定課題,分組探究
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】學(xué)生按圖接好電路,做實(shí)驗(yàn)并填附表。
3.分組總結(jié),難點(diǎn)依舊
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,填表。討論回答:師:穿過閉合回路的磁通量的增減會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果?生:有感應(yīng)電流產(chǎn)生。師:感應(yīng)電流又會(huì)產(chǎn)生什么?生:會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)磁場。師:那么這兩個(gè)磁場的方向之間有什么關(guān)系呢?請大家分成兩組來回答?!拘〗M一】條形磁鐵插入螺線管的過程。(1)N級(jí)向下插入原磁場方向向下磁通量增加產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上二者方向相反感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場增加。(2)S級(jí)向下插入原磁場方向向上磁通量增加產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下二者方向相反感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場增加?!拘〗M二】條形磁鐵拔出螺線管的過程。(1)N級(jí)向下拔出原磁場方向向下磁通量減小產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下二者方向相同感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場減小。(2)S級(jí)向下拔出原磁場方向向上磁通量減小產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上二者方向相同感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場減小。結(jié)論“:增反減同”,即:判定感應(yīng)電流方向的方法,其內(nèi)容為“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”,由此得出了楞次定律。在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢?實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生共分成八個(gè)小組,其中有三個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)表格不清楚怎么填而求助于教師,三個(gè)小組的表格填了一部分,而只有兩個(gè)小組在參照課本的情況下填得比較好。這說明,雖然在教學(xué)中運(yùn)用了各種物理學(xué)方法,但并沒有有效地幫助學(xué)生理解物理學(xué)知識(shí)??上攵?,之后楞次定律的得出也就比較困難,對(duì)定律理解也就不夠透徹。如何“有效”運(yùn)用這些物理學(xué)的方法呢?關(guān)鍵還是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,合理地運(yùn)用物理學(xué)方法。于是,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下的改革,取得了很好的學(xué)習(xí)成效。
二、改革后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
1.實(shí)驗(yàn)法
所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ),教師耐心細(xì)致地做好這一步,才能幫助學(xué)生順利進(jìn)行后面的分組實(shí)驗(yàn)。于是,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程做了如下改進(jìn):(1)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入【實(shí)驗(yàn)一】產(chǎn)生感應(yīng)電流的演示實(shí)驗(yàn)。教師演示分步連好電路,由學(xué)生上講臺(tái)操作,全體學(xué)生觀察。問題一:怎樣做能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流?生:將條形磁鐵不斷插入或拔出螺線管。問題二:為什么產(chǎn)生了感應(yīng)電流?(感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件)生:閉合回路中磁通量發(fā)生了變化。問題三:靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與螺線管中的電流方向有什么關(guān)系?生:電流從哪邊流入靈敏電流計(jì),指針就向哪邊偏。根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況就能判斷出螺線管中的電流方向。問題四:怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向?師:怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向呢?生:根據(jù)通電螺線管中的電流方向用安培定則判斷。師:那么感應(yīng)電流的方向是遵循什么規(guī)律呢?本節(jié)課讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究。(2)確定課題,互動(dòng)探究【實(shí)驗(yàn)二】探究感應(yīng)電流的方向。教師實(shí)驗(yàn):N極向下插入螺線管中,請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,把電流方向標(biāo)在下圖中。學(xué)生分組:N極向下從螺線管中拔出,S極向下插入螺線管中,S極向下從螺線管中拔出,分別記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并把電流方向標(biāo)在下圖中:由于有教師在【實(shí)驗(yàn)一】中的電路連接演示及在【實(shí)驗(yàn)二】中的實(shí)驗(yàn)操作演示,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做得很順利,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄也很準(zhǔn)確,可以說又快又好,有效地完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。那么接下來,如何由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理和歸納出所要得出的結(jié)論,這就要看歸納法運(yùn)用得是否有效了。
2.歸納法
所謂歸納法是指從個(gè)別元素中概括出一般結(jié)論的思維方法,也可以指學(xué)科學(xué)習(xí)中具體的一種科學(xué)方法。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出物理規(guī)律,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要作用。于是,教師進(jìn)一步對(duì)教學(xué)中的歸納過程做了如下改進(jìn):首先,降低填表難度。整個(gè)表中對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析所需要填寫的空格被縮減為兩個(gè),如下所示:其次,設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生的思考。師:通過實(shí)驗(yàn),我們知道了在不同情況下感應(yīng)電流的方向(已畫在圖上),那么請大家分析一下,感應(yīng)電流的方向與什么因素有關(guān)呢?生甲:可能與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向有關(guān)。生乙:可能與條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。生丙:可能與磁通量的變化有關(guān)。分析:由過程一、二判斷感應(yīng)電流的方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向無關(guān)。由過程一、三判斷感應(yīng)電流的方向與與條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)。同樣,由過程一、三判斷感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化無關(guān)。那么,到底與什么因素有關(guān)呢?最后,難點(diǎn)由教師引導(dǎo)學(xué)生突破。師:感應(yīng)電流會(huì)產(chǎn)生磁場嗎?生:會(huì)。師:請大家畫出感應(yīng)電流的磁場方向,并分析原磁場方向與感應(yīng)電流的磁場方向有什么關(guān)系?分成兩組來回答。【小組一】條形磁鐵插入螺線管的過程(1)N級(jí)向下插入原磁場方向向下磁通量增加產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上二者方向相反感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場增加。(2)S級(jí)向下插入原磁場方向向上磁通量增加產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下二者方向相反感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場增加?!拘〗M二】條形磁鐵拔出螺線管的過程。(1)N級(jí)向下拔出原磁場方向向下磁通量減小產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下二者方向相同感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場減小。(2)S級(jí)向下拔出原磁場方向向上磁通量減小產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上二者方向相同感應(yīng)磁場的作用:阻礙原磁場減小。得出結(jié)論“:增反減同”即這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)課程,實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程順暢了,學(xué)生幾乎都能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),記錄下觀察到的現(xiàn)象,并經(jīng)過分析討論得出了自己的結(jié)論,為楞次定律的進(jìn)一步理解和應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。由此可見,在教學(xué)過程中,關(guān)鍵是要保證讓學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。所以,任何教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)按理解的要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì);任何教學(xué)方法的應(yīng)用,都是為實(shí)現(xiàn)這一目的而服務(wù)的。因此,教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須考慮讓學(xué)生透徹理解的有哪些內(nèi)容,怎樣才能有效地幫助或引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容,這些內(nèi)容的理解過程應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪些物理學(xué)方法最適合,在理解這些內(nèi)容的各個(gè)階段應(yīng)分別達(dá)到什么要求,等等。假如我們對(duì)這些問題搞得比較清楚,在教學(xué)過程中恰當(dāng)而有效地運(yùn)用好物理學(xué)的方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有大幅度提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大突破。
三、結(jié)論
篇3
關(guān)鍵詞:展示設(shè)計(jì)人性化互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化多媒體虛擬
縱觀人類文明發(fā)展史,我們可以非常清楚地看到展示藝術(shù)所起到的重要作用,展示活動(dòng)一直伴隨著人類社會(huì)的文明進(jìn)步而不斷發(fā)展變化著,展示作為人類互相交流和傳遞信息的媒介,發(fā)揮著其他藝術(shù)形式不可替代的功能。隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,展示設(shè)計(jì)的概念和思維方式也發(fā)生了很大的變化,展示設(shè)計(jì)已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的設(shè)計(jì)形式向科技與藝術(shù)融于一體的綜合性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。因此分析和研究展示設(shè)計(jì)在信息時(shí)代的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢就具有非常重要的意義。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓展了展示設(shè)計(jì)的領(lǐng)域,現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì),從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬,從平面轉(zhuǎn)向空間,從有限轉(zhuǎn)向無限。在知識(shí)創(chuàng)新大潮風(fēng)起云涌的信息化時(shí)代,現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和趨向,如:設(shè)計(jì)人性化、參與互動(dòng)性、信息網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)計(jì)多樣化以及虛擬現(xiàn)實(shí)化等。
一、設(shè)計(jì)人性化
在現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中人性化設(shè)計(jì)是展示設(shè)計(jì)的根本,人是作為主體來觀賞、領(lǐng)悟展示內(nèi)容的,因而也是最重要的研究對(duì)象。本世紀(jì)以來,社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)參觀者的認(rèn)知心理、環(huán)境行為做了許多研究,其成果直接在展示設(shè)計(jì)中得到了運(yùn)用。如國外的很多展示場館十分重視參觀路線和照明等觀賞環(huán)境的設(shè)計(jì),注意為兒童、老年人、殘疾人服務(wù),絕大多數(shù)考慮了無障礙設(shè)計(jì),有些還設(shè)有兒童游戲室等。他們不僅考慮為公眾提供陳列空間,而且還考慮到各種為公眾服務(wù)的輔助場所。在信息時(shí)代,融科技和藝術(shù)于一體的展示設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出更人性化、更親切、更強(qiáng)調(diào)人在展示活動(dòng)中的地位以及物質(zhì)與精神上全方位的需求,要想使展示信息有效地傳遞給參觀者,使他們從中獲益,就要求設(shè)計(jì)者為參觀者創(chuàng)造一個(gè)舒適而實(shí)用的觀賞環(huán)境,要盡可能地滿足參觀者的信息需求與生理、心理需求。展示的效率是通過展示空間的氛圍營造來實(shí)現(xiàn)的,也就是有些人所說的“場”。這個(gè)“場”的營造要有交流和對(duì)話的環(huán)境氣氛,而不是喋喋不休的說教和填鴨式的灌輸。要具有一種親和力,使受眾在展示空間中體驗(yàn)到造型、材料、實(shí)物、圖像、聲音等中介媒體都有了生命、活力、表情和情感,使展示空間有了像朋友聚會(huì)交流一樣的感人魅力。
二、參與互動(dòng)性
展示的互動(dòng)性設(shè)計(jì)最為符合現(xiàn)代信息的傳播理念,也更能調(diào)動(dòng)參觀者的積極性,提高他們參展的興趣,這就意味著參觀者并不是被動(dòng)地參觀展示,而是主動(dòng)地體驗(yàn)展示內(nèi)容,也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)于參觀者的人文關(guān)懷,參觀者已不僅僅是旁觀者,而變成了探索世界奧秘的主人。早在20世紀(jì)60年代,世界上許多有遠(yuǎn)見的專家就提出了“寓教于樂”的觀點(diǎn),陳列室內(nèi)“請勿動(dòng)手”的牌子逐漸被“動(dòng)手試試”所代替。展示設(shè)計(jì)打破以往那種單一的靜態(tài)展示、封閉式展示方式,變成了一種鼓勵(lì)參觀者參與,在真實(shí)的環(huán)境中去理解展品、體會(huì)展品,讓參觀者直接動(dòng)手操作形成新意迭出的獨(dú)特陳列。著名的美國芝加哥科學(xué)工業(yè)博物館居然把公眾引入地下真正的煤層,讓人們親自體驗(yàn)煤炭采掘的全過程。但在這些展示中,展品始終是展示信息傳播的主體、設(shè)計(jì)的中心,其互動(dòng)性是非常有限的。隨著信息時(shí)代的到來,科技的進(jìn)步,展示觀念的更新,圍繞著展示互動(dòng)性的設(shè)計(jì)得到了真正意義上的體現(xiàn)。在2000年威尼斯建筑雙年展中,參展者、設(shè)計(jì)師非常重視對(duì)互動(dòng)性的設(shè)計(jì)。法國展館將設(shè)計(jì)概念延伸至室外,一艘垂掛著白色紗簾的威尼斯汽船航行在展區(qū)之間,供參觀者登船參與討論,此刻展示道具已成為處在主動(dòng)位置上運(yùn)動(dòng)中的主體。
三、信息網(wǎng)絡(luò)化
互聯(lián)網(wǎng)(internet)是近年來電子通信技術(shù)快速成長所產(chǎn)生的新興產(chǎn)物?;ヂ?lián)網(wǎng)結(jié)合多媒體技術(shù),以開放式的架構(gòu)整合各種資源,透過標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格和簡易的軟體介面,以電子電路傳送或取得散布在全球各地的多元化資訊。作為以資訊傳達(dá)為目的的現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)也迅速地采用信息技術(shù),創(chuàng)造具有國際化、網(wǎng)絡(luò)化快速展示的方法,通過國際互聯(lián)網(wǎng),展示信息可迅速地在世界上廣泛傳播,避免由地理位置、交通帶來的局限,促進(jìn)信息在國際間的頻繁交流,達(dá)到展示的目的。在2000年上海藝術(shù)博覽會(huì)上,網(wǎng)絡(luò)與藝博會(huì)的“緣分”成為上海藝博會(huì)上別具風(fēng)格的景觀。此次網(wǎng)絡(luò)與上海藝博會(huì)的“鏈接”,使人們在不同時(shí)期能夠領(lǐng)略到眾多的服務(wù)與視覺享受,在藝術(shù)的世界里自由“網(wǎng)來網(wǎng)去”。四、設(shè)計(jì)手段多樣化
多媒體技術(shù)是指結(jié)合不同媒體,包括文字、圖形、數(shù)據(jù)、影像、動(dòng)畫、聲音及特殊效果,通過計(jì)算機(jī)數(shù)字化及壓縮處理充分展示現(xiàn)實(shí)與虛擬環(huán)境的一種應(yīng)用技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體、超媒體技術(shù)的應(yīng)用推廣,極大地改變了展示設(shè)計(jì)的技術(shù)手段。與此相適應(yīng),設(shè)計(jì)師的觀念和思維方式也有了很大的改變,先進(jìn)的技術(shù)與優(yōu)秀的設(shè)計(jì)結(jié)合起來,使得技術(shù)人性化,并真正服務(wù)于人類。它的應(yīng)用,拓寬了展示內(nèi)容及手段,進(jìn)一步推動(dòng)了現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)的發(fā)展。2000年漢諾威世博會(huì)中國館的第一展區(qū)作為跨入新世紀(jì)的象征大量地采用了多媒體展示,這樣既反映了我國在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)方面的廣泛應(yīng)用和普及,也使參觀者通過更多的渠道,用現(xiàn)代的手段了解信息并增強(qiáng)參與感和趣味性。
五、虛擬現(xiàn)實(shí)化
虛擬現(xiàn)實(shí)展示設(shè)計(jì),通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來創(chuàng)建和體現(xiàn)虛擬展示世界。展示空間延伸至電子空間,超越人類現(xiàn)有的空間概念,擬成為未來展示設(shè)計(jì)的方向。設(shè)計(jì)師可以不受條件的制約,在虛擬的世界里去創(chuàng)作、去觀察、去修改。同時(shí),計(jì)算機(jī)多種多樣的表現(xiàn)形式、豐富的色彩,也極大地激發(fā)了設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感,使其有可能設(shè)計(jì)出更好的展示。據(jù)悉,Microsoft公司最近已投資開發(fā)虛擬藝術(shù)品展覽的應(yīng)用系統(tǒng)。這樣,人們就可以通過顯示頭盔,“看”到三維立體的藝術(shù)展品,并且通過觸覺手套“撫摸”展品,從而達(dá)到欣賞藝術(shù)品的目的。
總之,社會(huì)的進(jìn)步和科技的高速發(fā)展既對(duì)展示提出了更高的要求,全新的設(shè)計(jì)理念,同時(shí)也為展示設(shè)計(jì)提供了先進(jìn)和多樣的手段和技術(shù),為現(xiàn)代展示提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
[1]韓斌.展示設(shè)計(jì)學(xué)[M].黑龍江美術(shù)出版社,1996.
篇4
1.高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循的原則
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循實(shí)驗(yàn)的原則。首先,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性,科學(xué)性原則要求教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,要明確實(shí)驗(yàn)的目的性,在選擇實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候,一定要選擇具有科學(xué)性的材料、運(yùn)用科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)方法、使用合理恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)原理。除此之外還要滿足高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則和原理。其次,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn),在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案沒有漏洞。最后,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要簡易,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要保證實(shí)驗(yàn)所需的材料能夠容易獲得,實(shí)驗(yàn)的操作步驟簡單易懂,避免實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間過長。除以上幾點(diǎn)原則之外,還要遵循可行性原則、隨機(jī)性原則、可重復(fù)性原則以及實(shí)驗(yàn)條件一致性原則等。
2.高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法
高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于探索性的教學(xué)活動(dòng),任何的探索都是從問題開始出發(fā)的,因此,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。在實(shí)驗(yàn)開始之前,教師首先要確定就是要通過實(shí)驗(yàn)來提出問題的假設(shè),用實(shí)驗(yàn)來解決問題,用實(shí)驗(yàn)來得到正確的結(jié)論。由此可見,高中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是高中生物學(xué)科的難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,并且不斷的提出問題,在引導(dǎo)的過程中,激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求職欲望,以及鼓勵(lì)學(xué)生自我提問、學(xué)生與學(xué)生之間相互提問、學(xué)生與老師相互提問。除此之外,教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,還要不斷地優(yōu)化創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)的時(shí)候教師一定要利用控制單一變量的原則來不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維。只有做到了以上幾點(diǎn),才能有效地保證高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。
二、高中生物實(shí)驗(yàn)的分析
高中生物實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析占有很重要的位置。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析之前,一定要給學(xué)生充分的思考時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,使學(xué)生嘗試著去分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,讓學(xué)生自己去探索實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。如此一來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使得一些有困惑的學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的解答后恍然大悟。對(duì)于學(xué)生一些較好的想法和提議,教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般都可以觀察和測量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在生物實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的真實(shí)狀況,是獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要依據(jù)。假如教師所做的生物實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),那么結(jié)果是唯一的,同樣結(jié)論也是唯一的。假如教師所做的生物實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn),那么結(jié)果就不再唯一,且每一個(gè)結(jié)果都將得到一個(gè)結(jié)論。一般高中生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,問題出現(xiàn)最多的實(shí)驗(yàn)就屬探索性實(shí)驗(yàn),通常表現(xiàn)的情況有以下幾種:首先,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不一致;其次,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的時(shí)候不全名,沒有正確且準(zhǔn)切的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的各種可能性;最后,教師在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)語言表達(dá)不準(zhǔn)確,甚至出現(xiàn)結(jié)果與結(jié)論顛倒的現(xiàn)象。通常生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析使用的語句都是“如果……那么說明……”首先闡述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,然后再闡述得出的結(jié)論。
三、結(jié)束語
綜上所述,高中生物實(shí)驗(yàn)重視的不僅是實(shí)驗(yàn)的技能,更注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,尤其是在近幾年的高考中,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析出現(xiàn)的相對(duì)頻繁,并且所占的比例和分?jǐn)?shù)也逐漸呈上漲的趨勢。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,一定要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生提出的一些好想法和意見,教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。
篇5
1優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,全面激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想
高分子精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材極少且不完善,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長且內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程的描述和分析,依葫蘆畫瓢,缺乏實(shí)驗(yàn)的目的性和能動(dòng)性,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。為此,一方面可從實(shí)驗(yàn)選材入手,將一些形象、有趣的與日常生活密切相關(guān)的元素融入到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,緊密聯(lián)系實(shí)際,做到知識(shí)性、趣味性與實(shí)用性相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“高分子材料阻燃性的測定”、“高分子材料導(dǎo)電性的測定”等實(shí)驗(yàn)中,可由學(xué)生自由選擇生活中常見的一些材料如塑料瓶、快餐盒、塑料袋等作為樣品進(jìn)行測試,讓學(xué)生在較高的實(shí)驗(yàn)熱情和興趣下輕松地掌握阻燃高分子材料及導(dǎo)電高分子材料的表征方法。另一方面,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過提問、討論等方式,發(fā)散學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。如在講解“聚芳酰胺的溶液縮聚”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理時(shí),可從單體二酰氯非?;顫娫诔叵戮湍芘c二胺單體反應(yīng),但酰氯遇水很不穩(wěn)定等這些性質(zhì)來啟發(fā)學(xué)生對(duì)反應(yīng)條件的思考,從被動(dòng)的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”。聯(lián)系生活實(shí)際挖掘?qū)嶒?yàn)素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;結(jié)合多元化的教學(xué)方式,發(fā)散學(xué)生思維,滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的一條有效途徑。
2開展綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維品質(zhì)
高分子精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,主要體現(xiàn)在學(xué)生能否正確理解實(shí)驗(yàn)原理并在不同情境下靈活遷移,運(yùn)用高分子化學(xué)與高分子物理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)新方案的能力。綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著眼于學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)理論原理和操作技能的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可充分激發(fā)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的觀念和意識(shí),能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問題的能力。例如,在講到高分子精細(xì)化工課程中高吸水性樹脂章節(jié)內(nèi)容時(shí),可提供不同的實(shí)驗(yàn)原料和條件,要求學(xué)生通過所學(xué)的影響吸水性性能的結(jié)構(gòu)因素知識(shí),設(shè)計(jì)合成不同的高吸水性樹脂。學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程加深了對(duì)吸水性樹脂的合成方法及影響因素的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程的進(jìn)一步了解。
3開發(fā)開放型研究性實(shí)驗(yàn),形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
開放型研究性實(shí)驗(yàn)通常是以科研實(shí)踐為主題,讓學(xué)生自由支配時(shí)間進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)或是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的更新和改造。教師可結(jié)合自己的科研工作,開發(fā)開放型研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以課題組為組織形式,讓學(xué)生查閱資料確定實(shí)驗(yàn)方案,自行地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這徹底打破了學(xué)生實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”的傳統(tǒng)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法,充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和獨(dú)立科研能力,從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的自主發(fā)展,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。例如,聚酰亞胺類材料具有高強(qiáng)、高膜及本質(zhì)阻燃等特性,是本課程中的一類非常重要的高性能材料,讓學(xué)生掌握該材料的制備方法是非常有必要的。然而該材料的制備周期長,從聚酰亞胺的預(yù)聚體聚酰胺酸的合成、鋪膜到膜的熱環(huán)化需近3天的時(shí)間。為此可充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,開發(fā)“聚酰亞胺類高性能材料的制備及性能研究”開放型研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生自己查資料確定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排,進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能充分鍛煉學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4將現(xiàn)代仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),開拓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路
一方面高分子精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)中功能高分子的合成實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限;另一方面由于實(shí)驗(yàn)條件以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南拗?,?duì)設(shè)備及技術(shù)要求較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法開展。針對(duì)這一現(xiàn)象,可將現(xiàn)代仿真技術(shù)引入高分子精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生可以在仿真機(jī)上模擬高分子精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)狀態(tài),感受實(shí)驗(yàn)室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)的差異,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)和提高其分析問題的能力和創(chuàng)新思維。例如高強(qiáng)高模纖維產(chǎn)品的制備,首先要通過聚合反應(yīng)合成相應(yīng)的聚合物,再經(jīng)過紡絲及一系列的后成型階段才能制成,整個(gè)過程對(duì)設(shè)備和技術(shù)都有很高的要求,實(shí)驗(yàn)室很難重現(xiàn)整個(gè)加工過程。可用仿真技術(shù)展現(xiàn)高強(qiáng)高模纖維的合成及紡絲技術(shù),可使學(xué)生親身感受高分子精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)用價(jià)值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
5構(gòu)建科學(xué)的能力評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
建立科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)成績評(píng)價(jià)體系,直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高,是促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)的行之有效的手段之一。目前,高分子精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)成績的考核主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主,這種考核辦法重實(shí)驗(yàn)報(bào)告,輕實(shí)驗(yàn)過程、操作技能及創(chuàng)新能力等,缺乏全面、客觀的考察。為此,我們建立了一套符合高分子精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系,采用平時(shí)考查和期末考查相結(jié)合的方式來綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績和能力。其中平時(shí)考查又分為課堂實(shí)驗(yàn)和開放型實(shí)驗(yàn)兩部分,分別占總分的50%和30%。課堂實(shí)驗(yàn)的考查主要是通過預(yù)習(xí)報(bào)告(占總成績的10%)、實(shí)驗(yàn)過程(占總成績的30%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占總成績的10%)等形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)觀察能力、操作能力、合作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理等能力進(jìn)行考查。開放性探究實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)作能力以及實(shí)驗(yàn)效果等。期末成績占總成績的20%,主要分為實(shí)驗(yàn)操作和筆試兩部分。這種考核體系側(cè)重于實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),較為公正、客觀地反映了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统煽?,可有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
6結(jié)語
篇6
關(guān)鍵詞:無礙設(shè)計(jì);老年人;臥室
全球老年人口不斷增加,中國的人口結(jié)構(gòu)更是呈現(xiàn)迅速老化的現(xiàn)象,目前已進(jìn)入老齡化社會(huì),面臨諸多方面的挑戰(zhàn)。隨著人口結(jié)構(gòu)高齡化程度的加劇,滿足高齡者多元、多層次的需求成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于老年人這樣一個(gè)特殊的社會(huì)群體,不僅軟件的照護(hù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)需要建構(gòu),亦須將對(duì)硬件設(shè)施的改善配套進(jìn)行,方能確實(shí)保障老年人的生活、居住質(zhì)量,進(jìn)而提高整個(gè)社會(huì)的文明程度和增長速率。
1老年人居住建筑的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
(1)自立性。
老年人居住建筑設(shè)計(jì)應(yīng)以提高老年人自立、自理能力,延長健康期,推遲護(hù)理期為目標(biāo);老年人使用的設(shè)備設(shè)施應(yīng)符合老年人生理和心理的特點(diǎn),其服務(wù)方式以便于老年人自己使用為原則;空間布局以有利于提高老年人自信心,增進(jìn)老年人機(jī)體活動(dòng)愿望和更長久保持獨(dú)立生活的能力為原則。
(2)安全性。
老年人居住建筑以及老年人使用的社區(qū)公共建筑、配套商業(yè)、文化娛樂、醫(yī)療健康等設(shè)施的設(shè)計(jì),應(yīng)確保老年人使用安全,有條件的還應(yīng)設(shè)置老年人專用空間、構(gòu)造、設(shè)備和設(shè)施。
(3)健康性。老年人居住建筑在設(shè)計(jì)前應(yīng)作居住實(shí)態(tài)調(diào)查,以便充分掌握老年人生理和心理變化的特點(diǎn);老年人居住建筑的空間、結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)能滿足老年人生理、心理機(jī)能衰退的特點(diǎn),保障其健康使用;老年人居住建筑、各功能空間和設(shè)備設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)注意細(xì)部,以老年人人體尺度為基礎(chǔ),考慮使用輪椅和護(hù)理的尺度。
(4)適用性。老年人居住建筑、各功能空間及設(shè)備設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)避免造成其他人的使用不便。家庭供養(yǎng)型老年人居住建筑應(yīng)考慮為子女和護(hù)理者提供方便;為年齡段明確的老年人設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)有相應(yīng)的分級(jí)措施,以便為該年齡段老人提供更為適用的服務(wù)。
2老年臥室設(shè)計(jì)
(1)臥室。主臥室應(yīng)有廁所及浴室,并考慮看護(hù)空間。門廳、盥洗室、脫衣、浴室、廁所應(yīng)與主臥室設(shè)在同一樓層。老年住宅、老年公寓、家庭型老人院的臥室使用而積不宜小于10平方米,以15平方米較為適宜。矩形居室的短邊凈尺寸不宜小于3.30m。老人院、老人療養(yǎng)室、老人病房等合居型居室,每室不宜超過三人,每人使用而積不應(yīng)小于6平方米。矩形居室短邊凈尺寸不宜小于3.60m。
(2)床具設(shè)計(jì)。床的尺寸非常重要,要有合適的高度和寬度,以及軟硬度過低的床鋪不便于起身;過軟的被褥,使身體的支點(diǎn)增多,肌肉處于緊張狀態(tài),老年人便得不到充分的休息;適當(dāng)加寬的床,使老人翻身更加省力。建議采用100cm×205cm以上寬度的床具。老年人的坐具和臥具都不能設(shè)計(jì)得過低,因?yàn)槟菢訒?huì)增加他們改變的負(fù)擔(dān)。所以,老年人的坐臥具往往都比普通的更高。且在床具側(cè)邊或墻而上應(yīng)安置便于老年人起身的扶手。老年人的床具高度最好可以進(jìn)行方便的調(diào)節(jié),以適應(yīng)不同季節(jié)寢具厚度不同和年齡增長或意外疾病的需要。
(3)主要家具設(shè)計(jì)。儲(chǔ)藏空間:有條件的宜設(shè)立單獨(dú)的儲(chǔ)藏間或更衣室,注意無障礙設(shè)計(jì)考慮面寬和高度;單獨(dú)制作的衣柜,要考慮到老年人的人體工程學(xué)特點(diǎn),過高或過低的儲(chǔ)物空間劃分均不可取;床頭柜:上配設(shè)臺(tái)燈,并宜結(jié)合室內(nèi)燈光控制開關(guān)設(shè)置;柜子頂面應(yīng)設(shè)有表而圓滑的凹槽,用以輔助固定水杯、筆、眼睛等,防止不慎跌落;電視、小型音響:結(jié)合臥室大小,可以考慮配合以電視柜,否則可懸掛或結(jié)合矮柜、書桌布置,注意不要安放的過高。選取的設(shè)備要簡便,易于老年人學(xué)習(xí)掌握;書桌:其下要留有可供輪椅回轉(zhuǎn)的空位,注意桌面高度應(yīng)比正常書桌低8cm左右,且應(yīng)可以調(diào)整高度。
(4)門窗設(shè)計(jì)要求。老年人建筑公用外門凈寬不得小于1.10m。老年人住宅戶門和內(nèi)門、通行凈寬不得小于0.80m。起居室、臥室、療養(yǎng)室、病房等門扇應(yīng)采用可觀察的門。窗扇宜鑲用無色透明玻璃。開啟窗口應(yīng)設(shè)防蚊蠅紗窗。老年人居住空間的門必須保證易開易關(guān),并便于使用輪椅或其他助行器械的老年人通過。房門不宜采用全玻璃門,以免老年人使用器械行走時(shí)碰壞玻璃。門的把手應(yīng)選用旋轉(zhuǎn)臂較長的把手,不宜采用球形把手,拉手高度宜在900~1000mm之間。根據(jù)老年人的身高,推算出其居室窗臺(tái)高度最好在750mm左右,老人可以坐在窗前看到室外情況。(5)衛(wèi)生間。老年住宅、老年公寓、老人院應(yīng)設(shè)緊鄰臥室的獨(dú)用衛(wèi)生間,配置三件衛(wèi)生潔具,其面積不宜小于5.00平方米。老人院、托老所應(yīng)分別設(shè)公用衛(wèi)生間、公用浴室和公用洗衣間。托老所各有全托時(shí),全托者臥室宜設(shè)緊鄰的衛(wèi)生間。老人療養(yǎng)室、老人病房,宜設(shè)獨(dú)用衛(wèi)生間。獨(dú)用衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)坐便器、洗面盆和浴盆淋浴器。坐便器高度不應(yīng)大于0.40m,浴盆及淋浴座椅高度不應(yīng)大于0.40m。浴盆一端應(yīng)設(shè)不小于0.30m寬度坐臺(tái)。衛(wèi)生間內(nèi)與坐便器相鄰墻面應(yīng)設(shè)水平高0.70m的“L”形安全扶手或“11”形落地式安全扶手。貼墻浴盆的墻面應(yīng)設(shè)水平高度0.60m的“L”形安全扶手,水盆一側(cè)貼墻設(shè)安全扶手。衛(wèi)生間宜選用白色衛(wèi)生潔具,平底防滑式淺浴盆。冷、熱水混合式龍頭宜選用杠桿式或掀壓式開關(guān)。衛(wèi)生間、廁位間宜設(shè)平開門,門扇向外開啟,留有一觀察窗口,安裝雙向開啟的插銷。
3結(jié)語
我國已成為老年大國,老年住宅的安全性、舒適性、方便性比健康者要求更高,保證老年人的自理和安全都是最基本的前提追求,我們應(yīng)以人為本,為老年人設(shè)計(jì)出安全舒適的臥室環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]開彥.老年人居住建筑設(shè)計(jì)概論[J].住宅科技,2000,(10).
篇7
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,畢業(yè)論文是一門在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性,是指觀察者對(duì)虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境,能對(duì)用戶的輸入作出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶界面,還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場景交互,它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低,易于推廣。
2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室
所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng),由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn),也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室,虛擬實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺,有身臨其境的感受,好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,沒有一個(gè)有形的實(shí)驗(yàn)室,也沒有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)過程主要是對(duì)虛擬物的操作。
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建
構(gòu)建專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室,其實(shí)就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng),包括硬件、軟件及管理三個(gè)方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng),這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)軟件系統(tǒng)的開發(fā),它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系;另一個(gè)是網(wǎng)站的內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)建設(shè),這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來支撐,不然軟件平臺(tái)就是一個(gè)空架子,形同虛設(shè)。同時(shí),該平臺(tái)上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理,并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
(1)實(shí)驗(yàn)管理模塊,由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績管理等組成。碩士論文在學(xué)生管理方面,學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊登錄,登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料,預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,在線發(fā)送和接受消息,進(jìn)行問題討論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記,實(shí)驗(yàn)完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面,可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除,對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表,批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,填寫評(píng)語和成績,提交批改結(jié)果,與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面,對(duì)新設(shè)計(jì)開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理,以便實(shí)驗(yàn)使用。成績管理方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況(實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及完成情況)給出成績,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及提供查詢等。
(2)儀器展示模塊,對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理,以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來,供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行選擇。
(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊,包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊,主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板,供學(xué)生下載,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師進(jìn)行批閱,并進(jìn)行記載。
(5)實(shí)驗(yàn)答疑模塊,由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答,幫助學(xué)生順利通過實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度,并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。
(6)論壇交流模塊,教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流,學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解,教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息,以便整改7)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K,是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件,可不斷增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè),可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡單,容易實(shí)現(xiàn),見效較快。但需要投入較多的軟件購置費(fèi)用,同時(shí)也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整,有一個(gè)磨合期。另一種是因地制宜,自主開發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,由任課教師或聘請部分專家組成開發(fā)小組,進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)研究,并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中,逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發(fā)揮教師的積極性,能有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),適合學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生容易接受,并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開發(fā)周期較長,系統(tǒng)性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來,一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,二是結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理
1.加強(qiáng)用戶管理,為每個(gè)學(xué)生分配賬號(hào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室,使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室,在上面提出問題、發(fā)表見解,做好實(shí)驗(yàn),努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。
2.全天候開放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),職稱論文提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個(gè)性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑,參與論壇討論交流,及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問盡快給出幫助和解答,并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀點(diǎn),提出問題讓學(xué)生思考,使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動(dòng)性,教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識(shí)的建構(gòu)者的角色。
4.對(duì)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行
評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生每一門課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況,給學(xué)生一個(gè)成績和評(píng)價(jià),反饋給學(xué)生,英語論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí),征求學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見,對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問題,對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系,不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn),要“虛實(shí)”結(jié)合,既相互補(bǔ)充,又各有側(cè)重,這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí),在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
參考文獻(xiàn)
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篇8
1.1《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)研究與改革
《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)體系的建設(shè)主要包括優(yōu)化課程內(nèi)容、制定課程教學(xué)大綱、編寫課程教案幾個(gè)方面。如前所述,機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要克服“四個(gè)脫節(jié)”。因此在課程體系研究方面主要解決實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合,以及課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合兩個(gè)問題。
(1)實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合針對(duì)因該課程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較多導(dǎo)致工科學(xué)生畏難情緒大,學(xué)習(xí)熱情不高等問題,在課程數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)等知識(shí)點(diǎn)方面,側(cè)重算法原理的講解而非算法過程的介紹;側(cè)重使學(xué)生掌握使用現(xiàn)有數(shù)學(xué)工具解決工程問題,而非自行編制算法程序求解數(shù)值問題。從而使學(xué)生從算法原理和理論基礎(chǔ)中跳出來,提升到知識(shí)的應(yīng)用的層次。
(2)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)問題已經(jīng)從求解小規(guī)模單一問題發(fā)展到求解大規(guī)模復(fù)雜性問題。因此優(yōu)化方法也從經(jīng)典的優(yōu)化方法發(fā)展到多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化、智能優(yōu)化方法、基于仿真的優(yōu)化等領(lǐng)域。因此課程內(nèi)容應(yīng)和技術(shù)發(fā)展相結(jié)合,適當(dāng)引入先進(jìn)優(yōu)化方法的介紹。為學(xué)生從解決簡單數(shù)值問題過渡到今后解決復(fù)雜工程問題提供知識(shí)儲(chǔ)備。適應(yīng)“卓越計(jì)劃”提出的培養(yǎng)學(xué)生工程能力的要求。
1.2《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)
《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)主要包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書幾個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的主要目的是使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與工程問題相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐所需的綜合性知識(shí)應(yīng)用相適應(yīng)。
(1)首先在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí),根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求,以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。通過建立知識(shí)-能力-實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)系矩陣。將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置突出和其他相關(guān)課程內(nèi)容、工程問題相結(jié)合。避免知識(shí)點(diǎn)與工程應(yīng)用脫節(jié),從而達(dá)到工程技術(shù)人才的具備知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)要求。
(2)其次在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí),對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)方法及其目的。主要改革體系現(xiàn)在以下三個(gè)方面:算法原理類實(shí)驗(yàn),避免要求學(xué)生采用通用語言編寫成熟優(yōu)化算法的實(shí)驗(yàn)。而采用數(shù)值計(jì)算軟件驗(yàn)證,并要求主要對(duì)比分析不同算法的求解過程的特點(diǎn)。工程問題類實(shí)驗(yàn)。側(cè)重于工程優(yōu)化問題數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建,如何選擇合適的優(yōu)化方法求解。綜合類實(shí)驗(yàn),和考核環(huán)節(jié)的課程project相結(jié)合,采取開放式的實(shí)驗(yàn)方式。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、工程素質(zhì)和合作意識(shí)。
1.3《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》教學(xué)方法研究
教學(xué)方法有多種,不同的方法有不同的特點(diǎn)和其適應(yīng)性。本項(xiàng)目研究的一個(gè)重要內(nèi)容之一是擬比較幾種方法的特點(diǎn),將其融入到不同實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中。
(1)對(duì)于基礎(chǔ)理論的介紹,以板書教學(xué)為主,多媒體教學(xué)為輔。這樣有利于學(xué)生理解理論基礎(chǔ),克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)的畏懼心理。
(2)對(duì)于各種算法的介紹,在簡單介紹其原理的基礎(chǔ)上,采用對(duì)比教學(xué)的方法,側(cè)重于各種算法特點(diǎn)和適用性的比較。并應(yīng)用結(jié)合成熟的數(shù)值計(jì)算軟件,采取現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行講解。
(3)在考核形式方面。除日常的考核和實(shí)驗(yàn)成績考核以外,結(jié)合課程項(xiàng)目教學(xué)的方法,讓學(xué)生以組為單位完成一個(gè)自選的項(xiàng)目(Project),并以組為單位做一個(gè)展示(Presentation)。一方面鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)綜合解決問題的能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程素質(zhì)。
2改革特色及成效
“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施契機(jī),在對(duì)課程建設(shè)中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)深入地分析的基礎(chǔ)上,經(jīng)過不斷的教學(xué)研究與實(shí)踐,我?!稒C(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)已初步形成了特色。并取得了一定的成效。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)在理論教學(xué)建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合;課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。從而使學(xué)生從算法原理和理論基礎(chǔ)中跳出來,提升到知識(shí)的應(yīng)用的層次。適應(yīng)“卓越計(jì)劃”提出的培養(yǎng)學(xué)生工程能力的要求。
(2)在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求,以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。通過建立知識(shí)-能力-實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)系矩陣。將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。并針對(duì)不同類型實(shí)驗(yàn),優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)方法。
篇9
在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的場景,但卻不是現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的簡單網(wǎng)絡(luò)化移植,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身發(fā)生了較大變化。由于在線實(shí)驗(yàn)的互聯(lián)網(wǎng)支持和計(jì)算機(jī)模擬等特點(diǎn)可以更好地提供一個(gè)促進(jìn)思考和探究的環(huán)境,系統(tǒng)能在線記錄學(xué)生的獨(dú)立操作,為評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù),并可在此基礎(chǔ)上通過數(shù)據(jù)挖掘和優(yōu)化,調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,能適應(yīng)不同水平和能力學(xué)生的要求?;谝陨咸攸c(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了與現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)存在較大區(qū)別的在線實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)模式。培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和能力是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心問題。由于CDIO模式繼承和發(fā)展了工程教育改革的理念,系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評(píng)的標(biāo)準(zhǔn),因此,我們主要基于CDIO的理念來設(shè)計(jì)在線實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶头椒?,?qiáng)調(diào)工程實(shí)踐環(huán)境中探與究的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)CDIO的全過程,使得學(xué)生以更多元的方式進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練。CDIO是以構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)為四個(gè)主線過程,綜合地考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人和職業(yè)的技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的技能,及在整個(gè)企業(yè)、社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行四個(gè)主線過程以達(dá)到全面提升工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。CDIO模式中的構(gòu)思和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的工程宏觀分析能力,而實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的工程微觀分析和操作能力。作為一個(gè)縮小版的工程實(shí)踐過程,在線實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是構(gòu)思和設(shè)計(jì)過程,而實(shí)驗(yàn)過程就是實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作過程。因此,探究式學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方案探究與實(shí)驗(yàn)過程的探究兩個(gè)方面。以下我們將通過遠(yuǎn)程教育高校開發(fā)的典型實(shí)驗(yàn)來具體說明其設(shè)計(jì)理念。
(一)實(shí)驗(yàn)方案探究設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)方案的探究主要培養(yǎng)學(xué)生的工程宏觀分析能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下,實(shí)驗(yàn)按照統(tǒng)一的方案展開,學(xué)生沒有選擇性。這種教學(xué)模式適用于理論驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),但在以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為主的實(shí)驗(yàn)中,就會(huì)壓制學(xué)生的想象力和主動(dòng)探究的意識(shí)。因此,實(shí)驗(yàn)方案探究是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的最重要部分。實(shí)驗(yàn)的主要目的是認(rèn)識(shí)和探索理論規(guī)律,掌握工程技能,應(yīng)該以問題為驅(qū)動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)方案的探究,學(xué)生對(duì)于老師提出的問題,以分析問題和解決問題為出發(fā)點(diǎn),經(jīng)過認(rèn)真思考和研究,自主制定實(shí)驗(yàn)方案,通過搭建實(shí)驗(yàn)對(duì)象,準(zhǔn)備儀器設(shè)備、測量各種工況下的數(shù)據(jù),整理和判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的正確性。這就要求實(shí)驗(yàn)具有基于工程的實(shí)際背景設(shè)計(jì),學(xué)生才可能在這種開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,對(duì)多種可能的實(shí)驗(yàn)方案展開探究。英國開放大學(xué)的實(shí)驗(yàn)“能量轉(zhuǎn)換(EnergyConversion)”是典型的實(shí)驗(yàn)方案探究型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景是銅的工業(yè)化生產(chǎn),實(shí)驗(yàn)問題是如何從銅礦石經(jīng)過多個(gè)環(huán)節(jié)得到電解銅。教師首先要求學(xué)生設(shè)計(jì)基本方案。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前1個(gè)月必須預(yù)習(xí),由4人組成的實(shí)驗(yàn)小組需要集體制定實(shí)驗(yàn)方案,由于實(shí)驗(yàn)問題本身的開放性,實(shí)驗(yàn)方案也并不是確定的,指導(dǎo)老師只給出一些建議。從粉碎礦石到解析出銅的多步實(shí)驗(yàn)步驟中,有多種途徑可以完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生們集體討論得到設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中,方案根據(jù)實(shí)際情況還繼續(xù)修正。完成基本方案設(shè)計(jì)以后,實(shí)驗(yàn)完成過程也是實(shí)驗(yàn)方案探究過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記錄、邊討論,每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都要求去解答或解決一些相關(guān)的問題,如粉碎的效率、溶解濃度以及電解效率等,部分環(huán)節(jié)還要到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的求解。實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行觀察記錄和模型預(yù)測,最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生還必須根據(jù)本星期實(shí)驗(yàn)情況,做口頭報(bào)告(Presentation),教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)以及口頭報(bào)告,給出實(shí)驗(yàn)課程的最終評(píng)價(jià)??梢钥闯?,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是針對(duì)如何從銅礦石得到電解銅的這個(gè)具有工程背景的問題,在不斷探究的過程中制定和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的過程,這對(duì)學(xué)生工程宏觀分析能力的培養(yǎng)大有裨益。
(二)實(shí)驗(yàn)過程探究
實(shí)驗(yàn)過程探究主要培養(yǎng)學(xué)生的工程微觀分析與操作能力。傳統(tǒng)工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作基本是按部就班地完成,對(duì)于故障分析與解決、規(guī)范操作等重要技能以及如何培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力、創(chuàng)新能力還較少涉及,這顯然不能滿足工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。實(shí)驗(yàn)過程探究式是在實(shí)驗(yàn)過程中,教師給學(xué)生一定的引導(dǎo)和提示,讓學(xué)生自己通過觀察、思考、動(dòng)手實(shí)施等途徑去獨(dú)立探索和研究,自行實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)策略。概括起來,在實(shí)驗(yàn)過程探究中,學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,實(shí)施和運(yùn)行,真正實(shí)現(xiàn)探與究的學(xué)習(xí)過程。在工程實(shí)際環(huán)境中,觀察與發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象、分析現(xiàn)象之間的聯(lián)系。因此在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)較為真實(shí)地模擬這些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象分析,確定現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)因與外因;結(jié)合理論進(jìn)行討論,明確調(diào)節(jié)目標(biāo)與調(diào)節(jié)手段,形成解決方案。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須便于討論和方案設(shè)計(jì)。華東理工大學(xué)DCS實(shí)驗(yàn)是較為典型的實(shí)驗(yàn)過程探究型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)主要培訓(xùn)學(xué)生DCS操作能力和故障處理能力。由于DCS系統(tǒng)本身的大多數(shù)操作都是基于計(jì)算機(jī)的操作,因此網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課程的界面仿真DCS系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)控制部分操作的界面。以下用一個(gè)簡單的故障處理實(shí)驗(yàn)來說明實(shí)驗(yàn)過程探究的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)常見的故障處理,在圖1的界面中,學(xué)生觀察到粗丙酮塔T-601頂溫度儀表TI-6006出發(fā)異常過高報(bào)警,系統(tǒng)要求學(xué)生調(diào)節(jié)至正常運(yùn)行溫度73.0-80.0℃。在觀察到異常過高報(bào)警后,學(xué)生將按照所學(xué)知識(shí)和工程常識(shí),作出如下分析:粗丙酮塔頂溫度上升可能有4三個(gè)工藝方面的原因,分別是加水量過大、回流量過小或再沸器回水量過小,也有可能是儀表自身故障因素。既然存在這三種可能,就必須通過其他觀察和分析來確定故障原因,因此學(xué)生首先需分別檢查相關(guān)三個(gè)儀表,即加水量儀表FRC-6015,回流量儀表FR-6019,E-601再沸器回水儀表FRC-6014,以確定儀表正常工作。學(xué)生觀察到回流量儀表FR-6019讀數(shù)偏小,就可以判斷出是因?yàn)榛亓髁坎蛔阍斐伤敎囟壬?。在通過觀察分析找到故障原因后,學(xué)生根據(jù)工藝?yán)碚?,確定解決方案,即增大塔頂回流量,需要調(diào)節(jié)FR-6019儀表。在工程環(huán)境中,不能進(jìn)行一步到位的調(diào)節(jié),以免造成大的擾動(dòng),需逐步小范圍調(diào)整,邊調(diào)邊等。因此學(xué)生在實(shí)施解決方案,必須仔細(xì)閱讀操作守則,將溫度調(diào)節(jié)至正常運(yùn)行溫度的整個(gè)操作過程必須符合現(xiàn)場操作規(guī)范。操作實(shí)施時(shí),首先將LRC-6023改為手動(dòng)控制,每次增加調(diào)節(jié)閥閥位必須小于2%—這是操作守則要求的,如果學(xué)生超出這個(gè)閥位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)節(jié),訓(xùn)練中系統(tǒng)將給出警告,在考試中則行為將被記錄,作為扣分依據(jù)。每次調(diào)節(jié)后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)模型的計(jì)算將相應(yīng)儀表調(diào)至相應(yīng)位置,學(xué)生一邊觀察表顯示情況一邊調(diào)解,直至塔頂溫度恢復(fù)到73.0-80.0℃,最后將LRC-6023設(shè)置為自動(dòng)控制??梢钥闯觯藢?shí)驗(yàn)在整個(gè)故障處理過程中,并不像普通課程實(shí)驗(yàn)制定嚴(yán)格的步驟,而是讓學(xué)生根據(jù)工程實(shí)際情況,通過自主觀察分析來制定解決方案,然后根據(jù)操作規(guī)范來一邊觀察一邊操作運(yùn)行,整個(gè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過程較好地體現(xiàn)了探究式的教學(xué)策略。
二、基于過程考核的在線評(píng)價(jià)體系
對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是在線實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),這樣才能對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)?zāi)J街幸詳?shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果來評(píng)價(jià)只能作為在線實(shí)驗(yàn)中評(píng)價(jià)模式的參考。對(duì)于參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,主要應(yīng)考慮的因素是其在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況、在實(shí)驗(yàn)過程中探與究的情況,即觀察問題和分析問題的準(zhǔn)確性,設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣,操作實(shí)施過程的規(guī)范性、和其他同學(xué)交流情況,以及對(duì)理論知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力,因此必須據(jù)此建立新的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系,即基于實(shí)驗(yàn)過程考核的評(píng)價(jià)體系。在線實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系主要分為理論掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力,其中實(shí)驗(yàn)操作能力是最為重要的指標(biāo)。理論掌握情況主要考察預(yù)習(xí)思考題,實(shí)驗(yàn)操作能力包括是否選擇了正確的儀器或儀表、設(shè)計(jì)方案是否適當(dāng)、操作目標(biāo)是否達(dá)到、操作過程是否規(guī)范、數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否符合要求等都可以作為實(shí)驗(yàn)過程考核的指標(biāo)。同時(shí),每一門實(shí)驗(yàn)課程提供BBS建立單門實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)社區(qū),學(xué)習(xí)者就一些問題難題發(fā)帖,由專門的輔導(dǎo)教師回答問題,并確認(rèn)學(xué)習(xí)者所發(fā)的有效帖數(shù)等。其中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范是較為特殊的指標(biāo),在工程實(shí)際中,操作規(guī)范化及其重要,否則將引來災(zāi)難性后果。因此,必須設(shè)定一個(gè)閥值,學(xué)生如果出現(xiàn)較為嚴(yán)重的操作規(guī)范問題,不論其他指標(biāo)分?jǐn)?shù)如何,都將判定為不合格,我們定義為罰指標(biāo)。本文選取上述7個(gè)指標(biāo)因子構(gòu)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并依次設(shè)其為A1,A2,…,A7,其中A6為罰指標(biāo)因子。通過在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中自動(dòng)記錄實(shí)驗(yàn)儀器選取、操作等參數(shù),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行跟蹤。結(jié)合在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用,在實(shí)踐中我們采用了一個(gè)有七個(gè)參數(shù)的指標(biāo)體系,包括預(yù)習(xí)思考題分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)儀器選取、實(shí)驗(yàn)方案正確性,操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、在學(xué)習(xí)社區(qū)的交流情況。對(duì)這七個(gè)參數(shù)賦予不同的權(quán)重就可以得到該學(xué)生的最終成績,下面分項(xiàng)說明一下每個(gè)指標(biāo)的含義。由于每個(gè)指標(biāo)因子只反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的某個(gè)方面的特征,各學(xué)??梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況規(guī)定指標(biāo)因子及其特征值,以及罰指標(biāo)因子的規(guī)定。表1顯示的是華東理工大學(xué)指標(biāo)因子的重要性規(guī)定,并因此為權(quán)重來加權(quán)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合得分。在指標(biāo)體系中,各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重大致說明了其重要性,這七個(gè)參數(shù)基本上涵蓋了學(xué)生從準(zhǔn)備到完成全過程的表現(xiàn)情況,對(duì)每一個(gè)指標(biāo)賦于權(quán)值并最終得到終結(jié)性評(píng)價(jià)課程成績,各項(xiàng)指標(biāo)的加權(quán)和就是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。少數(shù)指標(biāo)雖然權(quán)重并不高,由于在工程實(shí)踐中具有重要意義,低于一定分?jǐn)?shù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程將評(píng)價(jià)為不合格。比如在前文提到的DCS實(shí)驗(yàn)中,在多次出現(xiàn)不規(guī)范操作并且在系統(tǒng)警告后仍然出現(xiàn)2次以上不規(guī)范操作,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程將被判定為不合格。對(duì)于通過經(jīng)驗(yàn)方式得到的實(shí)驗(yàn)過程考核評(píng)價(jià)體系,在經(jīng)過一定的數(shù)據(jù)積累以后,可以進(jìn)行智能化的處理和分析,為學(xué)生提供更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案。比如在DCS實(shí)驗(yàn)中,通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的分析,得出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。在選取的兩個(gè)學(xué)生中,甲學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)略高,但操作相關(guān)的指標(biāo)得分都不高,因此在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中,主要給該學(xué)生提供注重操作及規(guī)范的實(shí)驗(yàn),比如開關(guān)機(jī)實(shí)驗(yàn)和某些故障處理實(shí)驗(yàn)。而乙學(xué)生操作和動(dòng)手能力較好,但不注意理論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以及數(shù)據(jù)處理等工作,在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)多推送理論學(xué)習(xí)的模塊,提醒學(xué)生注意數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成。
三、在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架
作為在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)核心部分的探究式學(xué)習(xí)模式以及相應(yīng)的在線評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)完成以后,在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)框架基本構(gòu)筑完畢。在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)本著簡單、適用、高效的原則,實(shí)行通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、人性化的設(shè)計(jì)思想。學(xué)生可以通過在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程,而在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則通過記錄學(xué)生在線上參加的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)練習(xí)以及培訓(xùn)交流等情況,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的全程跟蹤管理和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的全面掌握。在線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本架構(gòu)如圖2所示??梢钥闯?,在框架核心部分的業(yè)務(wù)層中,支持探究式學(xué)習(xí)過程是貫穿設(shè)計(jì)始終的問題,所以應(yīng)改變原先某些實(shí)驗(yàn)只是為驗(yàn)證理論的設(shè)計(jì),把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施解決方案的探究式思路在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。同時(shí)需要學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行完整的記錄,作為其是否按照教學(xué)思想完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考核的依據(jù),同時(shí)還可以通過智能化的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘,為學(xué)生提供經(jīng)過優(yōu)化的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。組件層和服務(wù)層和平臺(tái)軟硬件設(shè)計(jì)相關(guān),在其他文章中有詳細(xì)介紹,本文不再贅述。
四、結(jié)論
篇10
摘要:闡述了當(dāng)代高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的必要性、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的現(xiàn)狀、并具體探討了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的體系問題。文中提到高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn),同時(shí),還應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或增加修改缺陷條件的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生具有自主解決問題的實(shí)際動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新
1引言
實(shí)驗(yàn)課程可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、以及拓展學(xué)生的知識(shí)面。高等院校的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,社會(huì)越來越需要會(huì)動(dòng)手、能分析的預(yù)測、決策型、而且會(huì)應(yīng)變的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,因此,在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以前,能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)課程的模擬實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行銀行會(huì)計(jì)模擬、稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬、商業(yè)會(huì)計(jì)模擬等,使學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作感性認(rèn)識(shí),以縮短到工作崗位后的適應(yīng)期。努力建設(shè)好管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室是社會(huì)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,也是提高教師科研和教學(xué)水平的需要。
2會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
2.1經(jīng)費(fèi)緊張、資源匱乏。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的有效方法。1983年以后,全國的財(cái)經(jīng)院校均陸續(xù)成立了自己的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室,然而,因?yàn)閳龅?、?jīng)費(fèi)、師資、實(shí)習(xí)等條件的限制,使得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果,有些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程沒有形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?,F(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置還不夠豐富,主要受經(jīng)費(fèi)的限制,缺乏專業(yè)的信息資源,軟件資源。適用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)軟件較少、開發(fā)經(jīng)濟(jì)類教學(xué)軟件的人員不多。
2.2理論課時(shí)包含實(shí)驗(yàn)課時(shí)絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是含在理論課時(shí)中的,老師給學(xué)生的成績主要是看最后的筆試成績,占總成績的70%,而實(shí)驗(yàn)課程成績是和平時(shí)考勤紀(jì)律、平時(shí)作業(yè)在一起的,總共占30%,這是造成學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學(xué)生普遍動(dòng)手能力弱、創(chuàng)新能力差。能否將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)拿出來開設(shè),還值得進(jìn)一步探討。
2.3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)意識(shí)不強(qiáng)一直以來,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)不如理工科實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词艿街匾?實(shí)驗(yàn)手段也不夠豐富。所以造成高校激勵(lì)機(jī)制與管理體制跟不上,實(shí)驗(yàn)教師覺得自己不受重視,心理預(yù)期達(dá)不到滿足,相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。
3會(huì)計(jì)學(xué)科有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想
會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)必不可少,有課堂習(xí)題、課堂案例、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié),本文作者僅從會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來談。
3.1會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)分為三種,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,開始做單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),比如,練習(xí)借款單、產(chǎn)品交庫單、出庫單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制;階段性實(shí)驗(yàn)室即在學(xué)習(xí)完薪酬會(huì)計(jì)后練習(xí)工資結(jié)算單的填制,學(xué)習(xí)完企業(yè)籌資會(huì)計(jì)做銀行借款、發(fā)行債券的業(yè)務(wù)處理;學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)后練習(xí)成本計(jì)算單的填制;綜合性實(shí)驗(yàn)即在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)的主干課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程后進(jìn)行,在大三下學(xué)期安排5周左右的時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)大作業(yè),它需要學(xué)生融合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),通過模擬會(huì)計(jì)做帳,從原始憑證的填制到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理,科目匯總表的試算平衡,明細(xì)分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報(bào)表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。通過這樣設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)具有連續(xù)性的特點(diǎn),學(xué)生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實(shí)彈”,學(xué)生感覺真正理解了會(huì)計(jì)循環(huán)。要把會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)做得最好,還必須充分利用信息技術(shù),如讓學(xué)生在4周的手工模擬實(shí)驗(yàn)之后,還利用最后一周的教學(xué)安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財(cái)務(wù)軟件,或者老師編制的財(cái)務(wù)操作系統(tǒng),將前四周的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)輸入計(jì)算機(jī),讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)軟件的操作。筆者將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程列表如表1。
3.2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容每個(gè)課程實(shí)驗(yàn)必須設(shè)計(jì)合理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,真正使學(xué)生在動(dòng)手填制記賬憑證、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的過程中得到收獲。
3.2.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容收料單、領(lǐng)料單憑證操作是根據(jù)采購業(yè)務(wù)、領(lǐng)料業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,要求學(xué)生學(xué)會(huì)收料單、領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表的填制;現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^根據(jù)存、取款、借款、付款等業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,實(shí)踐現(xiàn)金銀行存款存取憑證的填制,了解現(xiàn)金繳款單、銀行進(jìn)賬單,及其現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制方法;練習(xí)借款單的填制;固定資產(chǎn)核算憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^采購業(yè)務(wù),學(xué)會(huì)做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、學(xué)會(huì)固定資產(chǎn)卡片的填制,使學(xué)生熟悉固定資產(chǎn)增加、減少及其折表1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程一覽表實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向年級(jí)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)收料單、領(lǐng)料單憑證操作、現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作、練習(xí)借款單的填制、練習(xí)支票的填制、現(xiàn)金繳款單的填制、銷售發(fā)票的填制、固定資產(chǎn)核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產(chǎn)成品交庫單的填制、財(cái)產(chǎn)清查憑證操作、練習(xí)銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)企業(yè)籌資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、貨幣資金會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收與應(yīng)付項(xiàng)目會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、工薪會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、存貨會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、投資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、損益會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)金流量表實(shí)驗(yàn)、合并會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)驗(yàn)大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)成本會(huì)計(jì)學(xué)制造費(fèi)用的歸集和分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)分析、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目投資、證券投資、營運(yùn)資金、財(cái)務(wù)分析等大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期綜合性實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)大作業(yè)股份制企業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期舊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序及業(yè)務(wù)處理過程;納稅繳款憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^填制納稅繳款憑證,使學(xué)生了解納稅繳款有關(guān)手續(xù)及會(huì)計(jì)處理;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是掌握銀行存款的核對(duì)方法及其未達(dá)帳項(xiàng)的調(diào)整。
3.2.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容企業(yè)籌資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括資本籌資、銀行借款和企業(yè)債券的基本理論問題及會(huì)計(jì)處理;貨幣資金會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括貨幣資金結(jié)算業(yè)務(wù)和外幣業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理;應(yīng)收與應(yīng)付項(xiàng)目會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作中應(yīng)收賬款與壞賬損失、應(yīng)收票據(jù)與貼現(xiàn)、應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、應(yīng)交稅金與其他應(yīng)收、應(yīng)付、應(yīng)交項(xiàng)目的基本內(nèi)容和核算方法;工薪會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握工資總額的組成內(nèi)容,工資的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理,以及職工福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、教育經(jīng)費(fèi)等的會(huì)計(jì)處理;存貨會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握各種存貨收、發(fā)的計(jì)價(jià)及各種核算方法,能從事企業(yè)的存貨會(huì)計(jì);投資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生深刻理解投資計(jì)價(jià)的確認(rèn)原則,熟練處理投資的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù);固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)的增加、建設(shè)、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)掌握無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理;損益會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)掌握財(cái)務(wù)成果的形成與分配問題;現(xiàn)金流量表會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握工作底稿法來編制現(xiàn)金流量表,合并會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生做抵消分錄,編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生通過模擬專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),最終達(dá)到熟練處理賬務(wù)的目的,初步掌握財(cái)政部頒布的16項(xiàng)準(zhǔn)則、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的內(nèi)涵。
3.2.3成本管理會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成本管理會(huì)計(jì)是高等財(cái)經(jīng)院校的一門核心課程,內(nèi)容繁雜,學(xué)生必須親自動(dòng)手,才能了解成本計(jì)算的流程。實(shí)驗(yàn)資料通常以制造業(yè)為例,實(shí)驗(yàn)教材的選用應(yīng)注意案例數(shù)字的準(zhǔn)確性和方法的多樣性。制造費(fèi)用的歸集和分配實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握制造費(fèi)用的幾種分配方法:生產(chǎn)工時(shí)分配法、直接工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法、計(jì)劃分配率分配法;輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配要求學(xué)生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法和代數(shù)分配法,重點(diǎn)掌握交互分配法和代數(shù)分配法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配,合理準(zhǔn)確地確定在產(chǎn)品數(shù)量,是在產(chǎn)品成本計(jì)算的基礎(chǔ),常用的分配方法有不計(jì)算在產(chǎn)品成本的方法、在產(chǎn)品成本按年初數(shù)固定計(jì)算、在產(chǎn)品成本按其耗用直接材料費(fèi)用計(jì)算、約當(dāng)產(chǎn)量法、在產(chǎn)品成本按定額成本計(jì)算、定額比例法,其中重點(diǎn)掌握約當(dāng)產(chǎn)量法;品種法是以產(chǎn)品品種作為成本計(jì)算對(duì)象,歸集生產(chǎn)費(fèi)用和計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法;分批法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產(chǎn)費(fèi)用,計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法;分步法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的生產(chǎn)步驟歸集生產(chǎn)費(fèi)用、計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法。
3.2.4財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容市場經(jīng)濟(jì)條件下,財(cái)務(wù)管理的核心是財(cái)務(wù)決策,財(cái)務(wù)預(yù)測是為財(cái)務(wù)決策服務(wù)的,決策成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一次性收付款項(xiàng)的終值與現(xiàn)值、普通年金的終值與現(xiàn)值、即付年金的終值與現(xiàn)值、遞延年金和永續(xù)年金的現(xiàn)值、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率的計(jì)算;企業(yè)籌資方式中必須掌握債券的發(fā)行價(jià)格計(jì)算方法、企業(yè)資金需要量預(yù)測常用的幾種方法:定性預(yù)測法、比率預(yù)測法、資金習(xí)性預(yù)測法;資金成本和資金結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)掌握個(gè)別資金成本、加權(quán)平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻(xiàn)、財(cái)務(wù)杠桿、經(jīng)營杠桿、復(fù)合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項(xiàng)目投資中做固定資產(chǎn)更新改造項(xiàng)目的凈現(xiàn)金流量計(jì)算實(shí)驗(yàn)、證券投資一節(jié)中要求學(xué)生做證券投資決策實(shí)驗(yàn);營運(yùn)資金一節(jié)中做最佳現(xiàn)金持有量實(shí)驗(yàn)、信用條件備選方案的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn);財(cái)務(wù)分析一節(jié)中做企業(yè)償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等實(shí)驗(yàn)。
3.2.5會(huì)計(jì)大作業(yè)課程實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí),在會(huì)計(jì)學(xué)主干課程學(xué)完后,要求學(xué)生獨(dú)立完成一整套150筆左右業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,綜合了以前所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),這些業(yè)務(wù)還必須涵括財(cái)政部頒布的16項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,如《借款費(fèi)用》、《收入》、《投資》、《無形資產(chǎn)》、《會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)政策變更及會(huì)計(jì)差錯(cuò)變更》、《建造合同》、《現(xiàn)金流量表》、《債務(wù)重組》、《非貨幣易》、《或有事項(xiàng)》、《關(guān)聯(lián)方交易》、《固定資產(chǎn)》、《存貨》、《資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、到最后出具資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生通過這套會(huì)計(jì)大作業(yè)能夠得到很好的鍛煉。
3.2.6增設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期時(shí),應(yīng)該開設(shè)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、電力企業(yè)會(huì)計(jì)、交通企業(yè)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì),以便讓學(xué)生將來到社會(huì)上縮短適應(yīng)期,這些課程的課時(shí)不宜太多。同時(shí),應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或增加修改缺陷條件的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生具有自主實(shí)際解決問題的能力。這些還需要會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的配合,以預(yù)約方式或者全階段開放方式開放,學(xué)生可以來實(shí)驗(yàn)室選擇自己感興趣的會(huì)計(jì)內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)。
4結(jié)語
高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育應(yīng)該有自己的特色,會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能減少。同時(shí),又應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)化、規(guī)范化、綜合化、現(xiàn)代化、社會(huì)化,為了適應(yīng)新世紀(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,我們需要建立和健全會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制[2]。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有連續(xù)性、綜合性的特點(diǎn),它是一個(gè)循序漸近的過程,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
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