中專英語(yǔ)教學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-04-08 05:39:36

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中專英語(yǔ)教學(xué)論文

篇1

幼兒園的教育教學(xué)決定著一個(gè)孩子一生的發(fā)展。一個(gè)幼兒教師,應(yīng)該能夠熟練地使用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),自然、流利地使用英語(yǔ)組織和開(kāi)展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動(dòng),使幼兒的對(duì)英語(yǔ)的使用生活化、日?;瑵M足幼兒成長(zhǎng)的需要和以后的發(fā)展。然而,很多從學(xué)校出去的幼兒教師,知識(shí)和能力存在與實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。特別是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師,基本上沒(méi)有幼兒英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,我在自己的英語(yǔ)教育教學(xué)中,改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)圍繞以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,把知識(shí)傳授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也注重學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng),使用各種手段多渠道優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面,在學(xué)校里,我設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目教學(xué),設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際教學(xué)的情境,進(jìn)行英語(yǔ)場(chǎng)景教學(xué)、案例英語(yǔ)教學(xué)、模擬英語(yǔ)教學(xué)和崗位教學(xué)。另一方面,我們學(xué)校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協(xié)議。我利用這一有利條件,實(shí)行工學(xué)結(jié)合,定期讓學(xué)生們到幼兒園聽(tīng)課或者頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行實(shí)際工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我親自指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)教學(xué)教案,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法及教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,幫助學(xué)生組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)等。實(shí)習(xí)之后,并請(qǐng)幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)給出職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)鑒定,讓學(xué)生自己寫(xiě)出總結(jié),明白自己的能力與實(shí)際幼兒園教學(xué)需要的差距,回到學(xué)校再學(xué)習(xí)提高,再實(shí)踐,再提高,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合,使教、學(xué)、練、做、統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)成為英語(yǔ)專業(yè)突出,綜合素質(zhì)具備的合格老師。

二.發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,突出專業(yè)技能培養(yǎng)

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)也越來(lái)越重視孩子的早期英語(yǔ)教育,對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求?!秾W(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出:幼兒教師除了要具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能之外,還必須能夠掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ),學(xué)會(huì)如何選擇、使用和編寫(xiě)幼兒英語(yǔ)教材,能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教案并進(jìn)行幼兒實(shí)際英語(yǔ)教學(xué);熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式;掌握進(jìn)行幼兒英語(yǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的方法;掌握幼兒英語(yǔ)游戲理論,掌握幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)原則和常見(jiàn)的游戲方式,能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)游戲;掌握幼兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的理論和技巧,能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的理論和技巧,能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容,能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事;了解幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)。針對(duì)這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況,我大膽地對(duì)我們使用的教材《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)改編,增加了幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué),幼兒英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),幼兒英語(yǔ)教法教學(xué),幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué),幼兒英語(yǔ)故事,幼兒英語(yǔ)歌曲教學(xué)等內(nèi)容,刪去了不適合英語(yǔ)幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。利用多媒體,增添了形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容,來(lái)充實(shí)我們的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。而且,利用課余開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽,英語(yǔ)情景劇表演,英語(yǔ)課前自由談,英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì),課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動(dòng),在這些活動(dòng)中我給予指導(dǎo)和幫助,多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的專業(yè)技能和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)技能,通過(guò)嘗試,學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展,能夠勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

三.改革創(chuàng)新專業(yè)評(píng)價(jià)模式,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,我改變了以往試卷考試的模式,圍繞社會(huì)需求,采用以測(cè)試學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)模式。采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合;并把平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的成績(jī)等按百分比折合在內(nèi),全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力??偡譃?00分,卷面知識(shí)題成績(jī)占30%,作業(yè)占20%,平時(shí)各種專業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬等占50%,從而突出學(xué)生的技能考核,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成,全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

四.結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞:專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)尊重式教學(xué)

**師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中曾經(jīng)在其“尊重的教育——新世紀(jì)的教育理念”中提出:新世紀(jì)的教育者要尊重教育規(guī)律,特別是尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律,尊重受教育者,尊重他們的人格,尊重他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。除了教會(huì)必要的知識(shí),必須培養(yǎng)學(xué)生具有“生活的勇氣、向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會(huì)責(zé)任感”。尊重的教育,如果落實(shí)到教育的執(zhí)行者之一,大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師的行動(dòng)上,就是在課堂上進(jìn)行“尊重的教學(xué)”。何為尊重的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)?

在很多人看來(lái),專業(yè)英語(yǔ)課堂應(yīng)該是:老師在前面用英語(yǔ)講,學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊記;老師把該講的講透,越祥越好;學(xué)生把該記的記住,越多越好。這種教學(xué)把教師假設(shè)為英語(yǔ)和專業(yè)的“知者”(knower),把他所知道的用英語(yǔ)表達(dá)的專業(yè)知識(shí)傳給“無(wú)知”的學(xué)生。教學(xué)主要是通過(guò)“講解”(explanation)加上偶爾教師的提問(wèn)或?qū)W生的提問(wèn)完成的。講解過(guò)后,學(xué)生常常要做一些用英語(yǔ)表述的專業(yè)知識(shí)的練習(xí),檢驗(yàn)是否明白了被講的一切。課堂上大部分時(shí)間是老師在說(shuō)話。

不可否認(rèn),過(guò)去多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師需要在課堂上的不同時(shí)點(diǎn)成為好的講解者,但是現(xiàn)在,如果英語(yǔ)教師的教學(xué)生涯只由這種“教”的經(jīng)歷充斥著,那他真的有必要停下來(lái)思考,并問(wèn)如下問(wèn)題:“這是最有效的專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式嗎?”

之所以有必要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,是因?yàn)檫@種課堂上教師的卻是在“教”,可是究竟有多少由于老師的“教”而產(chǎn)生的“學(xué)”呢?很可能出現(xiàn)以下情況:老師在賣(mài)力地用英語(yǔ)教,但學(xué)生卻沒(méi)有從他那里學(xué)著什么,因?yàn)榇蠖嘤糜⒄Z(yǔ)表述的專業(yè)知識(shí)和技能同時(shí)在漢語(yǔ)的專業(yè)課本上存在;如果說(shuō)學(xué)專業(yè)知識(shí),學(xué)生會(huì)看懂漢語(yǔ)課本;如果說(shuō)學(xué)專業(yè)英語(yǔ),在這樣的課堂上英語(yǔ)老師卻沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去學(xué)。因此,在教師是“講解者”的課堂上,不知何時(shí),很多努力要跟上講解的學(xué)生,退了下來(lái);另一些記錄不知何意的筆記的學(xué)生,停下了筆;更多的人做起了白日夢(mèng);開(kāi)始上課時(shí)的張張期待的面孔,有很多已經(jīng)換成了靜靜的黑頭頂。

這就是“不尊重的”專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)!首先,上課的老師忘記了:這是專業(yè)課,更是外語(yǔ)課。而語(yǔ)言是需要互動(dòng)的。其次,作為教師,他不能替學(xué)生學(xué)習(xí),只有他們自己才能為自己學(xué)習(xí)。第三,也是最要不得的,他把學(xué)生真的當(dāng)成了“容器”,一味地在灌輸。在他看來(lái),他們只需被動(dòng)地接納,這便是最大的不尊重。何況處于被動(dòng)地位容易產(chǎn)生疲勞,使人失去興趣。

大多數(shù)人回憶自己的學(xué)生時(shí)代,最容易想起也最難以忘記的是重視你、鼓勵(lì)你、欣賞你、尊重你、并以你為榮的老師。在他期待的目光中自己做了什么,出了什么成績(jī)也記憶猶新!這就是“尊重的教學(xué)”帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。老師信任、器重學(xué)生的能力,并表示欣賞和欣慰。老師的尊重是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其實(shí),根據(jù)JimScrivener的總結(jié),學(xué)習(xí)過(guò)程常常需要五個(gè)步驟的循環(huán):(1)做事(doingsomething);(2)回憶(recallingwhathappened);(3)反思(reflectingonthat);(4)得出結(jié)論(drawingconclusions);(5)運(yùn)用結(jié)論準(zhǔn)備繼續(xù)做事(usingtheconclusionsforfurtherpracticalexperience)。因此,“教”不一定產(chǎn)生“學(xué)習(xí)”;前者會(huì)介入到人們學(xué)習(xí)得以產(chǎn)生的每個(gè)步驟中去,但學(xué)習(xí)的產(chǎn)生主要源于“做”,以及做了之后的反思、回憶等。

上述循環(huán)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的啟示是:人們靠自己做而能學(xué)的更多,并不是靠灌輸;要讓學(xué)生們用英語(yǔ)多說(shuō)、多講、多做,因?yàn)閷W(xué)生都是聰明的、功能完好的正常人,他們會(huì)思考、聯(lián)想、回憶、反思、并得出結(jié)論,而不僅僅是接受知識(shí)的容器。:

在外語(yǔ)教學(xué)界,最近的研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為“完整的人”(wholeperson)的重要性。承認(rèn)學(xué)生是完整的人就是對(duì)學(xué)生的尊重。完整的人對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師意味著:學(xué)生們來(lái)到課堂,不僅僅帶來(lái)了筆和紙,還帶來(lái)了許多看不見(jiàn)的東西:他們的需求、愿望、夢(mèng)想,他們的生活經(jīng)歷、家庭背景,他們的人生記憶,他們的熱情、期待,以及他們的憤怒、恐懼,等等,他們是完整的人。因此可以說(shuō),專業(yè)英語(yǔ)教師“教”的工作僅僅是產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)小因素。課堂教學(xué)基本上是關(guān)于如何與完整的人打交道的工作。只注重把內(nèi)容傳輸給學(xué)生是不夠的。教師要真正地尊重學(xué)生,就要了解他們的心聲,努力找出使學(xué)習(xí)真正發(fā)生的方法。這意味著過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要發(fā)生改變:教師再也不是中心焦點(diǎn),取而代之的是學(xué)生們?nèi)巳硕紖⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng),講起來(lái),做起來(lái)。這時(shí)的教師不僅僅是“知者”和“講解者”,他更應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體需求、感覺(jué)和想法等等的“覺(jué)察者”,并且有能力使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織程序及技巧,設(shè)計(jì)多樣的、適合不同個(gè)體差異及需求的練習(xí)和課堂活動(dòng),創(chuàng)建人人都積極主動(dòng)地參與自己的學(xué)習(xí)的課堂氛圍。他有時(shí)又是向?qū)?,有時(shí)是參謀,有時(shí)是“信息源”。

美國(guó)心理學(xué)家CarlRogers曾指出三個(gè)最重要的、有助于創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境的教師特點(diǎn),它們是尊重(respect)、理解(empathy)和真實(shí)(authenticity)。其中的“理解”是指教師能想象學(xué)生的感覺(jué),并且感同身受;“真實(shí)”是指教師作真實(shí)的自己,不虛偽、不假裝、不貌似權(quán)威,作誠(chéng)實(shí)的、有時(shí)甚至是脆弱的真人。仔細(xì)想想,這后兩者的本質(zhì)其實(shí)還是在講“尊重”。當(dāng)教師具有了尊重的品質(zhì),課堂上人與人之間的關(guān)系會(huì)更加開(kāi)誠(chéng)坦白,充滿信任,少了猜疑和膽怯、多了勇氣和自信;教學(xué)氣氛會(huì)更積極、更有朝氣。學(xué)生會(huì)更勇敢地面對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn),同時(shí)提高自尊(self-esteem)、增強(qiáng)自悟(self-understanding),繼而逐漸地為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來(lái)越多的責(zé)任,而不是認(rèn)為那是別人的工作。

總而言之,“尊重”的英語(yǔ)教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力;增強(qiáng)學(xué)生自信;了解學(xué)生的問(wèn)題及所求;熱情并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;幽默;真誠(chéng);平易近人,耐心,等等。在具體的課堂操作上,首先,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)足夠的課堂活動(dòng)或任務(wù)讓學(xué)生參與?;顒?dòng)可以包括個(gè)體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)。其次,在課堂活動(dòng)的組織上,努力做到:創(chuàng)建和善、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間、生生之間如果充滿信任、肯定和支持,就會(huì)有更多的英語(yǔ)交流。

參考文獻(xiàn):

[1]史寧中.“尊重的教育”——新世紀(jì)的教育理念.河北教育,2004,(5.)

篇3

論文關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué) 跨文化意識(shí) 文化背景

一、跨文化教育的意義

隨著社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步擴(kuò)大,使得英語(yǔ)在國(guó)際交流中的地位日益突出。培養(yǎng)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不僅依靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),還要從潛意識(shí)里進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化的教育。文化意識(shí)被作為和語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略并重的一大板塊,受到了空前的重視。任何一種語(yǔ)言的功能都是用于交際的,中專英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會(huì)了這門(mén)外語(yǔ)能順利地進(jìn)行交際,文化意識(shí)才是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。因此,英語(yǔ)教師要有意識(shí)地結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)向?qū)W生傳授英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景等,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化的比較能力,以便提高學(xué)生對(duì)兩種文化的比較鑒別能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)

語(yǔ)言詞匯是最明顯的承載文化信息、反映人類文化生活的工具。在教學(xué)中,我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)。

1.利用兩種語(yǔ)言中詞匯的共通性來(lái)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言與文化是密不可分的,各民族在語(yǔ)言中表現(xiàn)出的文化也是相通的。例如,凡與喜慶、吉祥、熱鬧等有關(guān)的事物,漢語(yǔ)中都用“紅”來(lái)表示。比如,節(jié)日里掛的“紅燈籠”、結(jié)婚時(shí)貼的“紅喜字”、新娘穿的“紅嫁衣”;表示順利和成功時(shí)的“開(kāi)門(mén)紅”、“紅榜”等。英語(yǔ)里的red也表示慶祝。如redletterdays(紀(jì)念日,喜慶的日子)、rolltheredcarpetforsb(隆重歡迎某人)等。

2.對(duì)于字面意義相同的詞語(yǔ)進(jìn)行文化比較,理解其文化差異。

例如farmer和peasant在漢語(yǔ)中都是指農(nóng)民,但在英語(yǔ)中兩者的經(jīng)濟(jì)狀況和所受文化教育卻是不同的。英國(guó)人把農(nóng)民叫farmer,主要是本人,也可雇幾個(gè)人,是中農(nóng)或富農(nóng)。peasant則認(rèn)為是較窮,覡在歐洲幾乎沒(méi)有famr er認(rèn)為自己是peasant了。再比如,英語(yǔ)中的親屬稱謂詞比漢語(yǔ)少得多,一個(gè)cousin涵蓋了“堂(表)兄弟,堂(表)姐妹”等幾種關(guān)系。

3.利用習(xí)語(yǔ)進(jìn)行文化滲透。

英語(yǔ)語(yǔ)言源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在它的發(fā)展過(guò)程中,吸收了大量的習(xí)語(yǔ)。其含義往往與字面意思相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中,如果能對(duì)其產(chǎn)生的文化背景加以解釋,既能夠引起學(xué)生的興趣,也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。比如Raincatsanddogs.這一習(xí)語(yǔ)的意思是大雨滂沱。它起源于中世紀(jì)。那時(shí)的歐洲人相信貓狗有神奇的魔力。與暴風(fēng)雨有極大的關(guān)系。貓象征傾盆而下的大雨,狗則象征與之伴隨的強(qiáng)風(fēng)。

4.通過(guò)俚語(yǔ)學(xué)習(xí),了解英語(yǔ)文化。

在日常生活中,人們使用最多的也最流行的語(yǔ)言就是俚語(yǔ)了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際。所以,適當(dāng)?shù)馁嫡Z(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是大有幫助的。例如pullingone’Sleg看起來(lái)很容易令人聯(lián)想到中文里的“拖后腿”,不過(guò)它卻是開(kāi)玩笑的意思。美國(guó)人完全無(wú)法把pullone’sleg和“拖后腿”聯(lián)系起來(lái),他們用oneup(把某人絆倒)來(lái)形容“拖后腿”這樣的做法。

5.加強(qiáng)文化背景的學(xué)習(xí)。

由于各民族不同的歷史進(jìn)程和思維習(xí)慣,賦予了不同文化的風(fēng)格和傳統(tǒng)??朔~匯困難可以查字典,但逾越文化障礙只能依賴對(duì)文化環(huán)境的了解。如英美國(guó)家,therich是相對(duì)thepoor來(lái)說(shuō)的,therich連接著剝削、墮落、狠心和庸俗等概念。這至少可以追溯到狄更斯的時(shí)代。therich可能引起人們的妒忌,但不會(huì)引起人們的喜歡和羨慕。比較起來(lái),prosperous就沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)楹泄餐窒淼囊馑?。因此表示人們生活“富起?lái)”,翻譯成getrich,會(huì)給外國(guó)友人帶來(lái)誤解和不良反應(yīng)。

三、利用教材內(nèi)容,進(jìn)行文化輸入

中專英語(yǔ)教材的內(nèi)容涉及到問(wèn)候、稱呼、介紹、問(wèn)路、學(xué)校、購(gòu)物、就餐、交通、環(huán)境、人物介紹、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。在向?qū)W生介紹一些文化背景知識(shí)的同時(shí),要比較中西方文化的異同點(diǎn)。例如在講“問(wèn)候“一課時(shí),既要向?qū)W生說(shuō)明英語(yǔ)和漢語(yǔ)的相同之處,也要點(diǎn)明不同的地方。初次見(jiàn)面,英語(yǔ)一般要說(shuō)I’m glad/pleasedtomeetyou。漢語(yǔ)中也有“幸會(huì),幸會(huì)!”的說(shuō)法。英美國(guó)家的人中常用的招呼語(yǔ)有Goodmorning.Howareyou?Hello!在中國(guó)有些人則還保留著“吃過(guò)了嗎?你上哪兒去?”等沒(méi)有任何用意和目的的客套話,但卻會(huì)引起外國(guó)人的反感,認(rèn)為干涉了他們的私生活。我國(guó)學(xué)者胡文仲指出“文化錯(cuò)誤,即對(duì)英美人士來(lái)說(shuō)不妥或不能接受的語(yǔ)言或行為比語(yǔ)法錯(cuò)誤更加使他們不安?!保?/p>

四、因材施教,組織豐富的課外文化教學(xué),提高學(xué)生的文化意識(shí)

篇4

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)英語(yǔ)詞教學(xué)

1詞匯教學(xué)的內(nèi)容及重要性

1.1詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識(shí),而且要了解“它與其他單詞在搭配上,語(yǔ)義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng);它的聯(lián)想關(guān)系和語(yǔ)用特征;他是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義(包括其慣用法詞義)?!?/p>

1.2詞匯教學(xué)的重要性

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要。詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力的發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。正如語(yǔ)言學(xué)家McCarthy(1991)指出的那樣,不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好,不管他的語(yǔ)音有多漂亮,但是如果他沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法,他就無(wú)法用這門(mén)語(yǔ)言和別人進(jìn)行交流。

2提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法

2.1情感教育

2.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,重視學(xué)困生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們培養(yǎng)積極的情感,克服消極的情感。教師能通過(guò)發(fā)揮情感的動(dòng)力功能來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)困生常常把失敗歸因于能力不足,容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)力感,造成學(xué)習(xí)積極性降低。教師更有必要使他們從失望的狀態(tài)中解脫出來(lái)。成功的時(shí)候,告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果;沒(méi)成功的時(shí)候,告訴學(xué)生是努力得還不夠,而不是能力問(wèn)題。使學(xué)生形成努力歸因,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.1.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能由興趣開(kāi)端,又反過(guò)來(lái)引起興趣。興趣也只有變成習(xí)慣之后才能長(zhǎng)期穩(wěn)定地激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以起到事半功倍的作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,上課、作業(yè)和考試貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,學(xué)生們對(duì)這三項(xiàng)任務(wù)所持的態(tài)度和養(yǎng)成的習(xí)慣決定著英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)劣。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),應(yīng)做到:上課專心聽(tīng),作業(yè)認(rèn)真做,考前考后有對(duì)策。習(xí)慣養(yǎng)成,成績(jī)提高,可以在學(xué)習(xí)中獲得成就感,又反過(guò)來(lái)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2詞匯教學(xué)的方法

2.2.1豐富教學(xué)形式

詞匯的學(xué)習(xí)需要檢查,但每天的聽(tīng)寫(xiě)又過(guò)于枯燥。這時(shí)可以換一種方式,比如用傳統(tǒng)游戲Bingo來(lái)取代。學(xué)生可在紙上畫(huà)上下列表格,將當(dāng)天需要掌握的任意默寫(xiě)在其中。接下來(lái)老師報(bào)單詞,報(bào)一個(gè),學(xué)生的表格中若剛好有相應(yīng)單詞,便劃上叉,如果在報(bào)完三個(gè)單詞后,學(xué)生的“x”剛好呈一條直線,便大叫“Bingo",他便是游戲中的winner。豐富的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2歸類教學(xué)

2.2.2.1按構(gòu)造歸類

按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類,找出詞與詞之間最本質(zhì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系對(duì)新詞的學(xué)習(xí)和舊詞的復(fù)習(xí)都很有益。如學(xué)習(xí)dislike時(shí),教師就可講解dis一這一前綴的用法意義,趁機(jī)把教材后要出現(xiàn)的單詞disagree,disable,disappear展示出來(lái)。

2.2.2.2按同義詞或反義詞歸類

在詞匯學(xué)習(xí)中,同義詞和反義詞可進(jìn)行相應(yīng)歸類。如學(xué)習(xí)了borrow,可告訴學(xué)生其同義詞lend的用法;say-tell.speak-talk,read.see.l}k-watch也可放到一起學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了buy,可同時(shí)講解其反義詞sell,以及進(jìn)行big-small,old-young這種歸類。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊內(nèi)容相互影響。

2.2.2.3按讀音或拼讀規(guī)則或詞性歸類

如book-look-cook-took,pen-open-spend-end-lend-expensive這些詞就可以放在一起去記。再比如,學(xué)生對(duì)于介詞后面的動(dòng)詞應(yīng)該要加ing這個(gè)知識(shí)點(diǎn),覺(jué)得并不難理解,但是真正做題時(shí)又很容易出錯(cuò)。這時(shí),就可以把所有的介詞歸類,一起記憶。

這種歸類教學(xué),就是很好地利用了教學(xué)法中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移(transferoflearning)理論的正向遷移,即指學(xué)習(xí)者將學(xué)會(huì)了的行為從一種情景轉(zhuǎn)移到另一種情景。對(duì)學(xué)習(xí)有利的語(yǔ)言習(xí)慣的轉(zhuǎn)移。在進(jìn)行這種歸類時(shí),以舊帶新,教材后面的生詞可提前教學(xué),這樣再次碰到時(shí),已不是生詞了。但是教師要以教材為綱,不可隨意發(fā)揮,增加教材中沒(méi)有的詞匯。

3中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)建議

3.1解決好語(yǔ)言的輸人問(wèn)題

教師為了讓學(xué)生接觸到多種可聽(tīng)懂的語(yǔ)言輸人方式,必須盡可能多地創(chuàng)造出為了真正交際而使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。首先,教師使用適合于學(xué)生的英語(yǔ)水平的語(yǔ)言講授語(yǔ)言規(guī)則,解釋學(xué)習(xí)材料,說(shuō)明和組織課堂活動(dòng)等。其次,教師與學(xué)生之間要經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行交流。最后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

3.2搞好單詞的復(fù)習(xí)

單詞的復(fù)習(xí)不能局限于每模塊結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě),對(duì)單詞要采取滾動(dòng)式的復(fù)習(xí),即學(xué)完一個(gè)模塊,不僅復(fù)習(xí)本模塊的單詞,還要復(fù)習(xí)上一個(gè)模塊的單詞,那么,學(xué)完一本書(shū),就可以復(fù)習(xí)整本書(shū)的單詞。這樣,單詞循環(huán)復(fù)現(xiàn),在頭腦中就會(huì)留下深刻的印象。

篇5

作為一名在高職院校從事英語(yǔ)教學(xué)的教師,我認(rèn)為有必要對(duì)此進(jìn)行深入的研究,以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化。因此,本文運(yùn)用世界大學(xué)城空間這一新興概念,以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)課程教學(xué)為研究對(duì)象,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)言輸入輸出理論為理論基礎(chǔ),針對(duì)我們學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)模式更新的實(shí)際情況,分析研究如何在世界大學(xué)城空間下進(jìn)行高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),從而提出基于世界大學(xué)城空間的,以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,適用于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)的新教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起因和內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂最初是以哈佛大學(xué)Eric Mazur教授所倡導(dǎo)的同伴教學(xué)(Peer Instruction)為雛形。翻轉(zhuǎn)課堂概念的最先提出是在2007年,由美國(guó)的科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams提出來(lái)的。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式,最先引起人們普遍關(guān)注的是薩爾曼可汗(Salman Khan),最初他為了指導(dǎo)親戚小孩數(shù)學(xué)而錄制教學(xué)影片并上傳網(wǎng)絡(luò)。后來(lái),他在自己的TED talk中提到了這一概念,并提供了各種學(xué)科主題的學(xué)習(xí)視頻。通過(guò)可汗學(xué)院(Khan Academy),學(xué)生可以在家看課程視頻,到學(xué)校里做家庭作業(yè)。很快,可汗學(xué)院成為教育者實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的獲取相關(guān)資源的主要陣地。由此開(kāi)創(chuàng)了翻轉(zhuǎn)課堂的先例。簡(jiǎn)而言之,翻轉(zhuǎn)課堂就是教師將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)做成短小精悍的視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí),而在課堂上進(jìn)行答疑、解惑、討論和交流的教學(xué)模式。它主要以建構(gòu)主義為指導(dǎo),以信息教育技術(shù)為依托,從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。這種模式能幫助學(xué)生提高信息的讀寫(xiě)能力和批判性思維技巧,而這兩項(xiàng)是21世紀(jì)教學(xué)培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面。

二、我院高職高專大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的特征

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。我院同一個(gè)班級(jí)里的高職生源復(fù)雜,主要來(lái)源有兩種,一是普高類畢業(yè)生,他們具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),但水平不高,第二種是職高類畢業(yè)生,這類學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱,有的連簡(jiǎn)單的單詞和句子拼寫(xiě)都不會(huì),甚至出現(xiàn)英語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生,這不利于老師組織和實(shí)施統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,有著其教學(xué)的特殊性,高職英語(yǔ)更是強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性,需要經(jīng)常性的實(shí)踐練習(xí),而在這種基礎(chǔ)不同的班級(jí)里教學(xué)使老師根本真正做到因材施教,也無(wú)法保證所有學(xué)生都能在課堂上得到練習(xí)機(jī)會(huì),甚至最終考核也不一定公平準(zhǔn)確。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。大部分學(xué)生存在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,處于被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài),主要依賴教師的課堂講授,沒(méi)有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)主體。他們有的是因?yàn)槔趯?lái)找工作而學(xué)習(xí)英語(yǔ),有的只是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)英語(yǔ),這類學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性差,很容易因?yàn)橛龅揭恍├щy而半途而廢。此外,大部分學(xué)生還不能很好地利用周?chē)膶W(xué)習(xí)資源,他們不善于通過(guò)多種渠道自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí),提高自己的英語(yǔ)水平。

三、利用世界大學(xué)城空間作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課堂的實(shí)施價(jià)值

在高職大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能有效利用當(dāng)前不斷革新的高新技術(shù)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂的基本保障,目前的高職學(xué)生,基本都具備上網(wǎng)的條件,也具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的技術(shù)操作能力,尤其是我院學(xué)生入學(xué)后不久每人都有世界大學(xué)城空間賬號(hào),現(xiàn)有的資源允許他們隨時(shí)隨地利用便捷的學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí),課前自學(xué)教學(xué)視頻,隨時(shí)隨地向老師反饋信息,高新技術(shù)的不斷發(fā)展是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的根本保證。此外大學(xué)生具有充足的課外學(xué)習(xí)時(shí)間,這也有利于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂能有效解決傳統(tǒng)課堂無(wú)法解決的矛盾。在傳統(tǒng)課堂上,面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀,老師組織統(tǒng)一的大班教學(xué)活動(dòng),必然會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不了,久而久之,他們會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情,失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,老師在課前首先明確必須掌握的語(yǔ)言任務(wù)的目標(biāo)以及視頻最終需表現(xiàn)的內(nèi)容。然后在適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的前提下,將其做成8-10分鐘,最多不超過(guò)15分鐘的簡(jiǎn)短視頻,視頻中應(yīng)包含有配套習(xí)題或測(cè)試。學(xué)生通過(guò)觀看視頻,閱讀教材掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基本知識(shí)和語(yǔ)言能力,基本完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。對(duì)于英語(yǔ)水平偏低的學(xué)生而言,該模式賦予他們一定的自由,對(duì)于難點(diǎn)他們可以反復(fù)學(xué)習(xí),知道順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生的整體英語(yǔ)水平可以得到提高。教師可以通過(guò)查看學(xué)生測(cè)試的情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難和語(yǔ)言失誤。在此基礎(chǔ)上,調(diào)整自己的課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用任務(wù),使語(yǔ)言知識(shí)在新的語(yǔ)境中得到應(yīng)用,更有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。在課中的語(yǔ)言運(yùn)用階段,教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),答疑解惑,實(shí)現(xiàn)第二次的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn),以促進(jìn)有效的遷移,為語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)小組答疑,小組討論等方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)用能力形成,因此教師在課后還應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)和語(yǔ)言情境,讓學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了互動(dòng),比如教師與視頻教材的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與視頻的互動(dòng);教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高高職大學(xué)英語(yǔ)老師的師資水平。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求,教師要有很好的教材駕馭能力,對(duì)學(xué)生情況要進(jìn)行調(diào)研分析,語(yǔ)言任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué),微視頻質(zhì)量要高,既要能突破重、難點(diǎn),又要求教師語(yǔ)言精練;這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,學(xué)生才能積極地自主學(xué)習(xí)。同時(shí),也更鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力,提升了學(xué)習(xí)者個(gè)人主動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在課前要自主學(xué)習(xí)視頻,完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

篇6

××霍維舞,女,年月出生。年本科畢業(yè)于湖北師范學(xué)院外語(yǔ)系,年月走上工作崗位。任教于湖北師范學(xué)院附中。從教年中,一直工作在教育工作的第一線;擔(dān)任班主任年。年被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師,現(xiàn)申報(bào)中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師。

××我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神,有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。年,我第一次教高三,是當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級(jí)教師。在一年的教學(xué)工作中,我虛心向老教師學(xué)習(xí),注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究,同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測(cè)試的出題和改卷等工作,天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的拼搏,我終于取得了所教班英語(yǔ)高考平均分全年級(jí)第一的好成績(jī),本校的英語(yǔ)狀元也在我教的班上,為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自年評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師以來(lái),一直從事高中英語(yǔ)教學(xué),多次充當(dāng)高三級(jí)英語(yǔ)把關(guān)教師,在高考中所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。屆南海一中七百多名考生參加高考,只有人英語(yǔ)單科成績(jī)上分,我教的班就占了人;在輔導(dǎo)參加年和年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中,有多名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),工作勤奮,教學(xué)成績(jī)突出,我被評(píng)為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者,為南海一中成為廣東省名校,為南海一中跨入南海市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

××在教學(xué)工作中,我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),深入鉆研教材,關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài),大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),原創(chuàng):因而教學(xué)水平不斷提高,形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,大膽進(jìn)行教改,堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合,注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格,所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅,受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

××在教學(xué)教研方面:

××一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力

××年至年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期,它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn),另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,充分發(fā)揮教師感染力,上課精神抖擻,熱情洋溢,使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容,并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛,教法靈活多變,邊講邊議,議練結(jié)合,形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái),我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng),活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品**、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開(kāi)展,收到了預(yù)想不到的效果,學(xué)生的熱情高漲,課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。年在中山小欖中學(xué)上的公開(kāi)課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。年調(diào)入南海一中后,我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作,明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”,把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合,提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本,又要跳出課本;既要抓緊課堂,又要跳出課堂”的教學(xué)模式,為此,我主要是從以下幾個(gè)方面入手:一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開(kāi)課,虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議,不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量,多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí),努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng),定期聽(tīng)本科組老師的公開(kāi)課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開(kāi)課,不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫(xiě)了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書(shū)籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源,共同備課,做到了資源共享,智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組,進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng):開(kāi)辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫(xiě)成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié),開(kāi)展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō):這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面,為了適應(yīng)高考要求,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的藏書(shū)、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間,自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀,豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中,倡導(dǎo)開(kāi)展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)”的活動(dòng)。六、研究高考,每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》,把握高考動(dòng)態(tài),進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求,參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化,調(diào)整復(fù)習(xí)思路,把握變化實(shí)質(zhì),充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字,盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫(xiě)作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

××二、言傳身教

××獲得中級(jí)職稱以來(lái),不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué),都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作,組成一幫一的模式,給他們上示范課,聽(tīng)他們上課,看他們的教案,共同備課,研究分析教材、鉆研教法,選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué),互相交流經(jīng)驗(yàn),起到了傳幫帶的作用,使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

××三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

××多年來(lái),本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì),不斷的更新知識(shí),訂閱了大量相關(guān)資料,參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門(mén)組織的各類學(xué)習(xí),使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高,并撰寫(xiě)了大量的教育教學(xué)方面的論文**,在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試,并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁(yè)。

××

在德育方面:

××不但教書(shū),更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,在擔(dān)任班主任工作上,認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針,積極開(kāi)展教育改革,以育人為本,以振興南海一中為自己最大的責(zé)任,認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力,傾盡所愛(ài),真心奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔”的一中精神。以民主的作風(fēng),真誠(chéng)的胸襟,原創(chuàng):高尚的師德,團(tuán)結(jié)廣大同學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量做好教書(shū)育人的工作,成效顯著。在當(dāng)班主任的第一天起,我就時(shí)時(shí)地提醒自己,要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問(wèn)題,去開(kāi)展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明:我和同學(xué)們的關(guān)系,首先是朋友,其次是師生,并以自己的實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生,真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中,一是堅(jiān)持以“從大處著眼,從小處著手”原則開(kāi)展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置,幫助他們樹(shù)立自信心,激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo),每人都有奮斗目標(biāo),每人都有座右銘,建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉?jí)墻報(bào)的質(zhì)量以及多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等,建設(shè)高品位的班級(jí)文化,使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí),從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手,使學(xué)生懂得“泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。二是加強(qiáng)與各科任任老師的合作與溝通,在工作中牢牢記住“既要教書(shū),更要育人”的原則,做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責(zé)任,并切實(shí)開(kāi)展在思想上引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,在生活上關(guān)心學(xué)生,在前進(jìn)道路上激勵(lì)學(xué)生的工作。及時(shí)利用校長(zhǎng)室、書(shū)記室、德育處、團(tuán)委及多個(gè)科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長(zhǎng)通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報(bào)教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的班風(fēng)。三是重視班會(huì)課這一重要的德育教育陣地,狠抓班會(huì)課的質(zhì)量,改進(jìn)班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)的方式,較多地運(yùn)用交流、對(duì)話、懇談會(huì)等方式,重視學(xué)生在班級(jí)管理上的主體地位,培養(yǎng)其對(duì)班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展德育工作,常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開(kāi)展思想教育的路子。四是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著一個(gè)原則,就是“首先要‘動(dòng)之以情’——且永遠(yuǎn)要擺在第一位,然后才是‘曉之以理’,如果仍不見(jiàn)效,最后才是堅(jiān)決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評(píng)’‘挽救’‘處理’”。本人歷來(lái)主張“挽救一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更有意義”,所以,對(duì)待這類學(xué)生,我都要求自己要以極大的耐心和愛(ài)心去感化、教育他們。**

篇7

二、言傳身教獲得中級(jí)職稱以來(lái),不管是在**中學(xué)還是在**市第一中學(xué),都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作,組成一幫一的模式,給他們上示范課,聽(tīng)他們上課,看他們的教案,共同備課,研究分析教材、鉆研教法,選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué),互相交流經(jīng)驗(yàn),起到了傳幫帶的作用,使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來(lái),本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì),不斷的更新知識(shí),訂閱了大量相關(guān)資料,參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門(mén)組織的各類學(xué)習(xí),使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高,并撰寫(xiě)了大量的教育教學(xué)方面的論文,在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得**市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試,并在**一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁(yè)。

在德育方面:不但教書(shū),更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,在擔(dān)任班主任工作上,認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針,積極開(kāi)展教育改革,以育人為本,以振興**一中為自己最大的責(zé)任,認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力,傾盡所愛(ài),真心奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔”的一中精神。

以民主的作風(fēng),真誠(chéng)的胸襟,高尚的師德,團(tuán)結(jié)廣大同學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量做好教書(shū)育人的工作,成效顯著。在當(dāng)班主任的第一天起,我就時(shí)時(shí)地提醒自己,要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問(wèn)題,去開(kāi)展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明:我和同學(xué)們的關(guān)系,首先是朋友,其次是師生,并以自己的實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生,真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中,一是堅(jiān)持以“從大處著眼,從小處著手”原則開(kāi)展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置,幫助他們樹(shù)立自信心,激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo),每人都有奮斗目標(biāo),每人都有座右銘,建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉?jí)墻報(bào)的質(zhì)量以及多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等,建設(shè)高品位的班級(jí)文化,使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí),從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手,使學(xué)生懂得“泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。二是加強(qiáng)與各科任老師的合作與溝通,在工作中牢牢記住“既要教書(shū),更要育人”的原則,做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責(zé)任,并切實(shí)開(kāi)展在思想上引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,在生活上關(guān)心學(xué)生,在前進(jìn)道路上激勵(lì)學(xué)生的工作。及時(shí)利用校長(zhǎng)室、書(shū)記室、德育處、團(tuán)委及多個(gè)科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長(zhǎng)通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報(bào)教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的班風(fēng)。三是重視班會(huì)課這一重要的德育教育陣地,狠抓班會(huì)課的質(zhì)量,改進(jìn)班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)的方式,較多地運(yùn)用交流、對(duì)話、懇談會(huì)等方式,重視學(xué)生在班級(jí)管理上的主體地位,培養(yǎng)其對(duì)班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展德育工作,常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開(kāi)展思想教育的路子。四是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著一個(gè)原則,就是“首先要‘動(dòng)之以情’——且永遠(yuǎn)要擺在第一位,然后才是‘曉之以理’,如果仍不見(jiàn)效,最后才是堅(jiān)決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評(píng)’‘挽救’‘處理’”。本人歷來(lái)主張“挽救一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更有意義”,所以,對(duì)待這類學(xué)生,我都要求自己要以極大的耐心和愛(ài)心去感化、教育他們。