導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子實訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1項目教學(xué)法實施的前提條件

一是教材的適用性。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合中職學(xué)生的特點及就業(yè)方向，盡量精簡，在中職學(xué)生的水平上，經(jīng)過動手操作能夠完成；同時要采用多種方式讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。二是教學(xué)設(shè)備必須與教材配套齊全。要讓學(xué)生真正提高技能水平，就必須要求學(xué)校配備實訓(xùn)室設(shè)備，使學(xué)生在教學(xué)過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高教學(xué)效率及學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生有所信心。三是教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而項目教學(xué)法已經(jīng)主張以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要求教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中完成示范與指導(dǎo)，因此，教師必須具備一定的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，要有豐富的實踐經(jīng)驗，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)要全面，新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，所以，教師也應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)向自由課堂轉(zhuǎn)變，并使用靈活多樣的教學(xué)手段展開教學(xué)。

2如何將項目教學(xué)真正使用到專業(yè)課堂中

2.1突出理實一體化，讓學(xué)生“做中學(xué)，樂于學(xué)”

采用項目教學(xué)符合中職生厭學(xué)的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生動手操作多，理論知識精簡，難度不大，不受學(xué)生原有成績的約束，而且合作學(xué)習(xí)的機(jī)會多，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力能得到加強(qiáng)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在技能水平得到提高的同時也發(fā)揮其主觀能動性。

2.2學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

首先要求教師在教學(xué)中在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)課重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，在教學(xué)過程中，理論教學(xué)對中職生來說是天方夜譚，因此要求在實訓(xùn)課上教師少講理論，多讓學(xué)生動手操作，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高動手操作能力。

2.3采用多種教學(xué)手段，提高課堂效率

教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，采用多種適合內(nèi)容的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動、小組合作、多媒體等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效提高課堂效率。項目教學(xué)法實施的最好途徑就是小組合作。根據(jù)學(xué)生特點合理地進(jìn)行組建合作學(xué)習(xí)小組，明確分工減少依賴，每位同學(xué)都可以自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生之間，小組之間有相互競爭，提高學(xué)生的競爭意識。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及團(tuán)隊協(xié)作意識

項目教學(xué)法的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該打破傳統(tǒng)的僅限于課堂被動地接受知識的模式，開拓思維，通過各種途徑獲取知識和技能。在課堂中教師的引導(dǎo)，學(xué)生勇于創(chuàng)新，同時教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性思維，給予支持、引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實訓(xùn)中通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.5采用多元評價模式，學(xué)生自評互評，教師點評

建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系；進(jìn)行教學(xué)過程的考核，關(guān)注評價的多元性，如知識、技能、素質(zhì)，再結(jié)合課堂表現(xiàn)、課堂項目操作、項目訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練情況，綜合評價學(xué)生成績，讓學(xué)生自主參與評價，小組之間互評，教師點評，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓教學(xué)環(huán)境“活”起來。

2.6建立全面的考核體系，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

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1.1建立實訓(xùn)室，構(gòu)筑實訓(xùn)平臺

通過實訓(xùn)室的流程模擬，學(xué)生可以達(dá)到熟練操作業(yè)務(wù)的程度。但是當(dāng)前商貿(mào)企業(yè)的“理想員工”不光是業(yè)務(wù)熟練的員工，因為業(yè)務(wù)的熟練操作是可以在企業(yè)慢慢培養(yǎng)的，而且學(xué)生所學(xué)習(xí)的軟件平臺有時候并非企業(yè)所使用的軟件平臺，所以很多商貿(mào)企業(yè)的“理想員工”是能夠開發(fā)海內(nèi)外客戶，能夠拿到訂單的員工，而不是只能在辦公室處理流程的員工。

1.2扮演各角色，模擬業(yè)務(wù)流程

這種實訓(xùn)方法操作比較簡單，就是讓學(xué)生自由組隊，每個學(xué)生扮演一個角色，用“演戲”的方法表演某個業(yè)務(wù)場景。如學(xué)習(xí)國際貿(mào)易術(shù)語FOB時，可設(shè)置進(jìn)口方、出口方、保險公司、船運(yùn)公司、出口地海關(guān)、進(jìn)口地海關(guān)等六個角色，由六個學(xué)生分別扮演這些角色。于是，作為進(jìn)口方的同學(xué)必須熟練掌握所學(xué)的術(shù)語知識，并根據(jù)術(shù)語的要求向保險公司投保，向船運(yùn)公司訂艙，向進(jìn)口地海關(guān)報關(guān)等。而出口方同學(xué)必須做好出口地海關(guān)的清關(guān)工作。當(dāng)然，表演過程中可能出現(xiàn)插曲，比如到了進(jìn)口地貨物出現(xiàn)損害，于是涉及到了索賠問題。這種實訓(xùn)“表演”的成分比較大，因而課堂氣氛比較活躍。但由于時間的關(guān)系，能有機(jī)會“表演”的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生只能在座位上看人家“表演”。于是，坐在位子上的同學(xué)的實訓(xùn)收效甚微。

1.3分析小案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

這是商貿(mào)類課程考察學(xué)生基本技能的實訓(xùn)方法，往往和理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師首先查找課程資源庫，選擇針對某一知識點的典型案例。課堂教學(xué)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論。一般來講，學(xué)生的結(jié)論會多種多樣，持不同結(jié)論的學(xué)生往往會展開激烈的辯論。最后，由教師總結(jié)分析，學(xué)生提交案例分析報告。這種實訓(xùn)方法操作簡單，無需投入額外的實訓(xùn)設(shè)施，因而相對靈活，被廣泛采納。但是，案例分析往往只能起到“紙上談兵”的效果。如果實訓(xùn)方法僅有案例分析，學(xué)生的理論功底可能是比較扎實的，但是因為沒“操作過”，一旦從事相關(guān)工作往往感覺無從下手。不僅基本的業(yè)務(wù)流程不通，更談不上開發(fā)客戶和管理客戶。

2商貿(mào)類課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)引入電子商務(wù)思想的必要性

2.1適應(yīng)新型貿(mào)易方式發(fā)展的需要

近十多年來，電子商務(wù)出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，促使貿(mào)易方式發(fā)生了根本性的變革。通過統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)作，可實現(xiàn)物流、資金流、信息流的三位一體，并將傳統(tǒng)貿(mào)易方式下繁瑣的交易談判、合同簽訂、通關(guān)工作、物流跟蹤高度整合。虛擬企業(yè)、手機(jī)銀行、微博營銷、微信商圈等新型模式極大地滲入商貿(mào)行業(yè)中，并為企業(yè)帶來豐厚的收益。商貿(mào)類企業(yè)之間的競爭在電商背景下變得日益白熱化。誰掌握了前沿網(wǎng)絡(luò)營銷手段，誰才能繼續(xù)生存下去。所以，作為把培養(yǎng)適合市場需求的人才為己任的高職院校，有必要在商貿(mào)類課程中加大改革步伐，特別是在實訓(xùn)類課程中，加大電子商務(wù)背景下的交易談判模式、電子合同簽訂、網(wǎng)銀結(jié)算等切實符合行業(yè)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要

作為有志于成為外銷人才的學(xué)生，不僅僅需要扎實的理論功底，熟練的操作技能，更需要把前沿的貿(mào)易信息技術(shù)應(yīng)用于開發(fā)客戶、管理客戶的職業(yè)能力。操作流程的技能是最基礎(chǔ)的，如果只具備操作流程能力的學(xué)生，在職業(yè)生涯當(dāng)中可能將長時間處于底層，甚至由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能平臺的發(fā)展面臨被淘汰出局的尷尬境地。相反，如果能在專業(yè)學(xué)習(xí)中跳出傳統(tǒng)的實訓(xùn)平臺，增加電子商務(wù)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在商貿(mào)類課程的實訓(xùn)中開發(fā)客戶、管理客戶、挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，相比于第一類學(xué)生，顯然能增厚專業(yè)功底，發(fā)展職業(yè)能力。既懂開發(fā)客戶，又懂操作業(yè)務(wù)的學(xué)生不僅更受企業(yè)青睞，而且在其職業(yè)生涯中更容易脫穎而出。

2.3適應(yīng)高職學(xué)校課程改革的需要

目前商貿(mào)類課程的實訓(xùn)方式以軟件平臺為主。但是，往往那些能在學(xué)校軟件實訓(xùn)平臺上得到高分的學(xué)生在頂崗實習(xí)時卻感覺無從下手。究其原因是實訓(xùn)室里操作的軟件跟企業(yè)應(yīng)用的軟件大相徑庭。所以，實訓(xùn)課程不能光把重點落在模擬軟件的操作上，而應(yīng)該把學(xué)生的軟件應(yīng)用能力納入進(jìn)來。也就是說，不同的企業(yè)可能使用不同的軟件，但是軟件的功能模塊是相似的。因此，在課程改革中，需要用電商技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對商貿(mào)軟件功能模塊的認(rèn)識和流程的應(yīng)用能力以達(dá)到“一通百通”。此外，必須要看到大部分的實訓(xùn)軟件以仿真業(yè)務(wù)流程為主，側(cè)重于“幕后工作”，至于貿(mào)易中的重頭戲———尋找客戶和攬取訂單卻是缺乏的，在課程改革中，也需要從行業(yè)實際出發(fā)，采用電子商務(wù)思想進(jìn)行擴(kuò)充。

3商貿(mào)課程實訓(xùn)應(yīng)用電子商務(wù)的實踐———以國際貿(mào)易課程為例

3.1突破實訓(xùn)室軟件平臺，引入電商平臺實戰(zhàn)

國際貿(mào)易實踐中，通過專業(yè)的電商平臺尋找客戶或貨源已成了外貿(mào)業(yè)務(wù)員的一大習(xí)慣。所以，在課程學(xué)習(xí)中，有必要使學(xué)生了解并熟悉這一技巧。例如，阿里巴巴系列網(wǎng)站包括最近發(fā)展迅猛的速賣通是專門為進(jìn)出口企業(yè)服務(wù)的，也是最為真實和成熟的互聯(lián)網(wǎng)平臺。速賣通是面向全球200多個國家和地區(qū)，專為中小企業(yè)出口貨物服務(wù)，集訂單處理、貨款支付、物流配送為一體的外貿(mào)在線交易平臺。其官方網(wǎng)站還開設(shè)了速賣通大學(xué)，免費指導(dǎo)初學(xué)者從賬號注冊開始直到客戶下單物流配送。在國際貿(mào)易課程的實訓(xùn)中，我們可以嘗試讓學(xué)生在速賣通上免費開設(shè)外銷店鋪，認(rèn)識常見的營銷工具，與外貿(mào)實踐相接軌。此外，一些典型的面向全球的采購網(wǎng)站(如阿里巴巴全球)也可以納入到課程學(xué)習(xí)中來。因為在這些平臺上，往往集聚了全世界的貨源，是從事進(jìn)口業(yè)務(wù)尋找合適貨源的主要工具。

3.2增加網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識模塊，熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷手段

企業(yè)打開產(chǎn)品的國際銷售渠道的模式一般分為兩類。一是中小型外貿(mào)企業(yè)借助成熟的電商平臺產(chǎn)品目錄，如上述提到的速賣通;二是大型進(jìn)出口企業(yè)構(gòu)建自己的網(wǎng)站，在自己的網(wǎng)站上產(chǎn)品目錄。對于第二類電商模式，商貿(mào)類畢業(yè)生應(yīng)該能分析網(wǎng)站的功能模塊以及如何利用這些功能模塊完成商品的、訂單的生成、付款的實現(xiàn)。不同的企業(yè)可能具備不同的網(wǎng)站形式，但是網(wǎng)站的功能和流程大同小異，所以在實訓(xùn)過程中應(yīng)該增加電子商務(wù)網(wǎng)站功能模塊及流程分析這些最本質(zhì)的內(nèi)容。此外，外銷企業(yè)的電商網(wǎng)站建構(gòu)完畢后首要的目的是要能被海外客戶搜索到，所以還需要借助一系列網(wǎng)絡(luò)營銷手段擴(kuò)大知名度，如網(wǎng)絡(luò)廣告、友情鏈接、搜索引擎關(guān)鍵字登記等。這些典型的網(wǎng)絡(luò)營銷手段同樣也應(yīng)該被運(yùn)用于實訓(xùn)課程教學(xué)中。

3.3采用多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識

跨境電子商務(wù)的崛起意味著國際貿(mào)易會越來越走向網(wǎng)絡(luò)化，不僅僅是交易的網(wǎng)絡(luò)化，也包括企業(yè)內(nèi)部管理的網(wǎng)絡(luò)化。所以，為了使學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用，更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，教師有必要采用多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識。如，隨著智能手機(jī)在高校的興起，微信、微商成為了一個熱門詞語。教師要讓學(xué)生看到微信不僅僅可以跟朋友玩互動，也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段，甚至可以作為一種商業(yè)模式。于是，教師可以先通過朋友圈功能，建立實時交流和分享平臺，接著整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源與微信平臺相連接。學(xué)生通過手持智能設(shè)備，隨時隨地可以移動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過程中，教師也可以慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些諸如微信營銷、微支付等新型商貿(mào)手段，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的意識。

4結(jié)語

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論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟(jì)對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴(kuò)展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達(dá)到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

篇4

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會將自動化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)和“技術(shù)技能型”專科自動化專業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點。實踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)等等。

近年來，我校在切實加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個實踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學(xué)的比例，增加集中實踐周數(shù)，構(gòu)建各個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)的層次化。實踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學(xué)物理實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓(xùn)安排在大學(xué)一年級結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓(xùn)”項目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層以獨立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實驗、電子技術(shù)實驗。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，完成嚴(yán)格的電工、電子實驗技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計型、綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗和小型設(shè)計環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實驗技能訓(xùn)練和設(shè)計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實驗、、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗。

過程控制系統(tǒng)系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動化綜合實訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術(shù)系列實驗完成電機(jī)與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調(diào)速實驗、檢測技術(shù)實驗、計算機(jī)控制技術(shù)實驗等。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機(jī)原理與應(yīng)用實驗、程序設(shè)計實驗等等。

各課程的實驗內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機(jī)組合，滿足實驗學(xué)時增加和設(shè)計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設(shè)計系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作）、PLC綜合設(shè)計、自動化技術(shù)綜合實訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、過程控制課程設(shè)計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計項目、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，也包括學(xué)生課外科技活動，全國電子設(shè)計大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計、設(shè)計實驗、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語

自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動化實驗室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動且獲獎，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于進(jìn)行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳萬滎. 實踐教學(xué)體系建設(shè)的探察與實踐[J].中國職業(yè)教育，2007年2月1日，總第260期

篇5

實踐教學(xué)是整個高等教育體系中一個非常重要的組成部分，實踐教學(xué)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個核心內(nèi)容，實踐教學(xué)突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型都很強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過實踐教學(xué)的不斷培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的，因此電子專業(yè)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。加強(qiáng)實踐教學(xué)，是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量的必然途徑。

二、實踐教學(xué)存在的問題

我校是一個財經(jīng)類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實力相較對薄弱。我校在推進(jìn)實踐教學(xué)過程中，仍然存在很多關(guān)鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)設(shè)施短缺落后，實踐教學(xué)手段和方法仍顯落后。

長期以來，我校的電子實踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，大多實驗設(shè)備都未得到及時的更新，現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件和環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)計劃中培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實訓(xùn)模擬場地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動手能力的機(jī)會?，F(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實踐的需要。

2.教學(xué)計劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。

當(dāng)前在教學(xué)計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時，一直加強(qiáng)與實踐教學(xué)有機(jī)融合，精心設(shè)計實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課外科技文化活動、素質(zhì)拓展、社會實踐等實踐教學(xué)內(nèi)容。增大了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時比例，但除去一定量的停留在計劃中的名義實習(xí)課時后，實際可用于學(xué)生實踐、或動手的學(xué)時仍顯不足。

3.實踐教學(xué)師資力量有待提高。

教師中能夠適應(yīng)滿足實踐實訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。

4.校外實習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實踐的需要，校企間的合作更是匱乏。

許多校外實習(xí)基地常常依賴?yán)蠋焸儌€人在社會建立起來具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強(qiáng)維持、勉強(qiáng)接受。有些學(xué)生甚至需要自行聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)效果堪憂。

三、實踐教學(xué)改革總結(jié)

針對我校電子專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的諸多關(guān)鍵問題，主要在以下幾方面進(jìn)行了實踐改革。

1.結(jié)合專業(yè)特點不斷改革更新實踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

根據(jù)電子專業(yè)特點，對本專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。在傳統(tǒng)電子實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排了最新的電子技術(shù)發(fā)展及電子技術(shù)應(yīng)用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實習(xí)基礎(chǔ)上，還適當(dāng)增加了單片機(jī)、電工、設(shè)計、嵌入式設(shè)計等實踐教學(xué)單元，并不斷緊跟電子技術(shù)發(fā)展的趨勢等，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計新的實踐教學(xué)模式 突出創(chuàng)新訓(xùn)練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，開發(fā)實踐教學(xué)質(zhì)量源泉。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校制訂了相關(guān)政策，加強(qiáng)實踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的工程師、技師引進(jìn)等工作。其次，建立實踐教學(xué)激勵和約束機(jī)制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵并分批安排教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展，為我校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的隊伍保障。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設(shè)施條件，是對大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢，我們廣泛與周邊相關(guān)電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實踐基地，為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多進(jìn)入企業(yè)公司實習(xí)鍛煉的機(jī)會，我們與企業(yè)公司建立了長期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學(xué)生創(chuàng)新實驗基地，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實驗與科學(xué)研究相結(jié)合研究，大大促進(jìn)了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新積極性，使學(xué)生較早的參與到競賽和科研活動中。

近年來我們加強(qiáng)了學(xué)科競賽的指導(dǎo)和投入，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新活動，也取得了豐碩的成果。如鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計、電子設(shè)計、飛思卡爾智能車和機(jī)器人、全國數(shù)學(xué)建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動，并給與一定的獎勵。學(xué)生們在比賽中取得優(yōu)異成績的同時，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也得到了充分調(diào)動和激發(fā)。

5.充分利用我校特有的素質(zhì)拓展周教學(xué)安排，不斷改革素質(zhì)拓展周的內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的初步訓(xùn)練；初步具有電子電路系統(tǒng)開發(fā)能力；有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識；有工程實踐能力，軟件編程能力，硬件電路設(shè)計能力；能從事各類電子、通信技術(shù)和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)。根據(jù)這些要求，我們在素質(zhì)拓展周期間安排了元器件的認(rèn)識、實用電路的設(shè)計、制作與焊接、電路板的制作、程序設(shè)計競賽、走入企業(yè)實訓(xùn)等充分的實踐環(huán)節(jié)，讓每一個同學(xué)都切身的參與進(jìn)來，體會到實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)拓展。

篇6

論文關(guān)鍵詞：校企互動；實訓(xùn)項目教學(xué)；校本教材

2009年，筆者參加了廣東省高職高專電子專業(yè)教師教學(xué)教法研討班，主要學(xué)習(xí)新加坡南洋理工（下文以NYP簡稱）的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。經(jīng)過探索與思考，筆者嘗試將其理念運(yùn)用到電子教學(xué)實踐中。

目前，很多職業(yè)院校無法具備NYP相應(yīng)的教學(xué)條件，但它的教學(xué)理念和方法是非常值得我們借鑒的。

著力促進(jìn)校企互動，緊把社會脈搏

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長俞仲文指出，我國的高職教育今后必須實現(xiàn)從被動適應(yīng)到主動引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校，成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

企業(yè)是技術(shù)人才的接納地，深化校企合作是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。就我校目前情況來說，應(yīng)設(shè)立專用的就業(yè)指導(dǎo)辦公室、社會實踐辦公室，并作為重要部門去建設(shè)。

首先，實踐辦領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊去溝通聯(lián)系，通過走訪等方式了解企業(yè)在人才培養(yǎng)需求等方面的情況，同時向企業(yè)介紹近期的專業(yè)建設(shè)成果以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。請專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家為專業(yè)建設(shè)把脈、開良方。專家們的建言獻(xiàn)策對于推進(jìn)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)起到很好促進(jìn)作用。

其次，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)院參觀交流。在交流中，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識該院的專業(yè)優(yōu)勢，并舉辦專題講座。既讓企業(yè)了解學(xué)院，同時又讓學(xué)生在專業(yè)理論知識的廣度、深度得到拓展。

再次，就業(yè)辦每年對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向有詳細(xì)調(diào)查分析報告，對往屆優(yōu)秀畢業(yè)生有跟蹤訪問，定期開展畢業(yè)生代表報告會。通過加強(qiáng)與校友聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)院與校友所在企業(yè)的合作，不斷實現(xiàn)雙方的合作效益，從而走向持久合作。只有學(xué)校與畢業(yè)生、企業(yè)緊密聯(lián)系，我們才能及時把握社會的需求，才能在教學(xué)改革確立正確的方向，使學(xué)?？焖俳】档陌l(fā)展。

從南洋理工學(xué)院專業(yè)建設(shè)獲得的啟示

在教育體制限制、資金緊缺等外部環(huán)境下，很多問題不是管理者或者教師可以短期解決的，畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求我們必須盡快找到可行有效的改善方法。

課程核心地位突出

1）專業(yè)開發(fā)突出課程內(nèi)容。專業(yè)開發(fā)過程中著力考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。目的是保證專業(yè)課程內(nèi)容的先進(jìn)性、實用性和前瞻性。目前，學(xué)校還沒有相關(guān)部門做相應(yīng)的工作，對此，我們可以通過輪換方式定期派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)工作、調(diào)查分析，以彌補(bǔ)不足。還可以在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，對地方經(jīng)濟(jì)需求作較詳細(xì)的調(diào)查分析，以找出適合學(xué)校自身特色發(fā)展的方向。

2）課程安排突出實效性。第一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，輔以小型學(xué)期實訓(xùn)項目，使學(xué)生掌握專業(yè)基本理論的同時又掌握基本技能；第二年，強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)；第三年，對學(xué)生分批，讓學(xué)生分別在學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實習(xí)，同時進(jìn)行，上下半年交替輪換。這樣，既充分利用了校內(nèi)專業(yè)資源，有利于企業(yè)正常有效運(yùn)作，又保證了學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

每學(xué)期開設(shè)適當(dāng)實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容

相對于NYP以項目教學(xué)為主的教學(xué)模式，無論是從教育體制還是學(xué)校自身條件，我們都無法實施，但每學(xué)期以實訓(xùn)課程形式開設(shè)適當(dāng)項目教學(xué)內(nèi)容是必要的。

1）實訓(xùn)課題注重實效性。在目前條件下，主要靠專業(yè)教師去完成。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)要求、學(xué)生能力興趣等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計劃。

2）實訓(xùn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“先會后懂”“少教多練”教學(xué)方法。在高職院校，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對動手積極性高，而對理論學(xué)習(xí)興趣乏味。對此，教師先讓學(xué)生按要求把實訓(xùn)項目做出來，然后，教師不是立即講原理，而是提出幾個為什么？讓學(xué)生獨立思考并解答提出的問題，個別不懂的問題，任課教師再進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)也只是點到為止，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生一種自發(fā)的持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的興趣和能力。

3）實訓(xùn)項目開發(fā)能力列入教師專能開發(fā)系統(tǒng)。

注重校本教材、課件開發(fā)

1）校本教材、課件內(nèi)容突出，知識面廣，實用性強(qiáng)，適用性強(qiáng)。

2）學(xué)校設(shè)立相應(yīng)管理激勵機(jī)制有力支援教師編寫校本教材、開發(fā)課件。在校園網(wǎng)開設(shè)獨立的數(shù)據(jù)與媒體庫，收錄教師開發(fā)的電子教材、課件，師生做實訓(xùn)項目過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)、問答記錄、報告等。有效降低成本，加快教學(xué)改革步伐。

專業(yè)建設(shè)不求數(shù)量增長，力求在特色、品牌上下工夫

目前，受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校資源投入，以辦學(xué)層次升格作為根本追求，在專業(yè)開設(shè)等方面以本科院校的辦學(xué)模式為藍(lán)本，前期調(diào)研工作不夠，很少做到與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展同步，更難說超前了。這是值得我們深思和改進(jìn)的。

在電子實訓(xùn)教學(xué)中探索應(yīng)用NYP理念

南洋理工的課程整合，在我們目前的課程體制下還難以完成，但單個專業(yè)科目開設(shè)相應(yīng)的實驗，并根據(jù)該實驗項目，對教材作相應(yīng)的刪減和補(bǔ)充是容易實現(xiàn)并且是有效的。

制訂教學(xué)大綱、課程計劃。每學(xué)期開學(xué)前，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、企業(yè)要求、學(xué)生興趣能力等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計劃；在備課過程中，根據(jù)教學(xué)大綱、課程計劃對教材作合理的刪減和補(bǔ)充，充分利用媒體素材，制作出實用的、適合學(xué)生的電子教案與課件，讓學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識；對課堂作靈活、實用的設(shè)計，讓盡量多的學(xué)生參與教學(xué)活動。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，每次課應(yīng)有合理、到位的課堂考核；明確學(xué)生任務(wù)，了解和把握每個環(huán)節(jié)的基本要求，理解實訓(xùn)項目過程的重點和難點；定期交給學(xué)生一個相對獨立的實訓(xùn)課題，要求學(xué)生完成信息收集（如電路工作原理、相關(guān)元器件資料及應(yīng)用實例、同類電路對比、電路在現(xiàn)實中的應(yīng)用等）、PCB設(shè)計、電路裝配與調(diào)試、實訓(xùn)心得，實訓(xùn)報告等全過程；學(xué)期實訓(xùn)項目特優(yōu)生考核，聯(lián)系配合學(xué)生處，開設(shè)學(xué)期實訓(xùn)項目特優(yōu)生考核， 區(qū)別于綜合優(yōu)等生，并納入學(xué)生獎學(xué)金、頂崗實習(xí)、就業(yè)推薦考核系統(tǒng)。

篇7

Abstract: This article describes the construction of engineering training base, the construction of network information platform as well as enhancing the overall quality of teachers. And then the author analyzes and discusses from these four aspects: how to standardize teaching management, sharing resources, enhancing the efficiency of engineering practice and level of education, facilitating the sustainable development in constructing engineering training base.

關(guān)鍵詞: 工程實訓(xùn)基地;網(wǎng)絡(luò)化信息平臺;師資隊伍建設(shè)

Key words: engineering training base;network information platform;teaching staff

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)14-0193-02

0引言

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)力水平快速提升,對高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。21世紀(jì)初,我國的高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展的新時期,由精英教育走向大眾化教育,由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。如何進(jìn)一步全面推進(jìn)高等教育工作,深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的迫切需求,已成為當(dāng)務(wù)之急。

我校的工程實訓(xùn)基地建設(shè),堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高要求,形成了一流的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境,具有明顯特色的實訓(xùn)教學(xué)體系和課程組織方式,多元化的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制,先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)內(nèi)涵。致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的復(fù)合型、技術(shù)型人才。同時注重人才的個性化培養(yǎng),注重實踐能力和學(xué)習(xí)能力為重點的能力培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,逐漸形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識和較強(qiáng)計量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)特色,在人才培養(yǎng)的整體功能上起到了其它課程所不能替代的作用。

1加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè),實現(xiàn)資源共享

工程實踐訓(xùn)練基地建設(shè)在大工程背景下以工程訓(xùn)練系列課程為核心,以工程意識、創(chuàng)新意識和工程實踐能力培養(yǎng)為主線,從工程認(rèn)知、機(jī)電基礎(chǔ)實驗、機(jī)電工程基本技能訓(xùn)練到面向?qū)I(yè)教學(xué)的機(jī)電綜合訓(xùn)練,從創(chuàng)新思維訓(xùn)練到機(jī)電綜合創(chuàng)新,將工程實踐訓(xùn)練貫穿于本科教育的全過程。

工程訓(xùn)練中心是學(xué)校實踐訓(xùn)練的教學(xué)基地,主要面向工科學(xué)生開展機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、熱處理和金相分析等機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科系列實驗以及電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等電類學(xué)科基礎(chǔ)系列實驗。開設(shè)金工實習(xí)和電子實習(xí)課程則以訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)械制造、電子技術(shù)工程實踐能力為主,還與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合開展機(jī)電一體化、測控系統(tǒng)、物流系統(tǒng)等綜合訓(xùn)練。同時面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新系列選修課教學(xué)和課外科技活動指導(dǎo),建有開放性的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計活動室、電子創(chuàng)新活動室、航?；顒邮业葎?chuàng)新活動基地。

為了提高運(yùn)行效率,工程訓(xùn)練中心對儀器設(shè)備、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)實施等各類教育教學(xué)資源,實行集中管理,統(tǒng)籌兼顧,合理配置,資源共享,從而實現(xiàn)效益最大化,為工程實踐教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

目前,工程訓(xùn)練中心年接納近萬名學(xué)生,實驗學(xué)時達(dá)52萬多人時,各類教學(xué)儀器設(shè)備資源利用率達(dá)99%,設(shè)備利用率高居全校之首。中心根據(jù)“應(yīng)用型人才在具有較強(qiáng)的思維能力和溝通能力的同時應(yīng)具有突出的工程實踐能力,以便更好地改造客觀世界”[1]的特點,憑借現(xiàn)有師資、設(shè)備和訓(xùn)練場地的優(yōu)勢,相繼舉辦了“數(shù)控車、銑技能”、“三維數(shù)字建模師”等職業(yè)技能培訓(xùn),為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。同時還接納了高教園區(qū)內(nèi)其他高校的學(xué)生進(jìn)行金工實習(xí)、數(shù)控培訓(xùn)等教學(xué)工作,為實現(xiàn)校際開放、資源共享進(jìn)行了有益的探索,取得了很好的效果。

2加強(qiáng)信息平臺建設(shè),提升教學(xué)效率

工程訓(xùn)練中心著力于推動數(shù)字化和信息化的建設(shè),建立了先進(jìn)實用的網(wǎng)絡(luò)化、開放型的實驗教學(xué)和管理信息平臺。中心配備了專用服務(wù)器,建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源,并不斷地更新和添加網(wǎng)絡(luò)資源,包括各類實驗的電子實驗教程、多媒體實驗教學(xué)課件、視頻教學(xué)錄像等,提高網(wǎng)絡(luò)共享程度。

中心在實驗教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建的平臺上集成了實驗教學(xué)所需信息,包括中心的實驗室功能介紹和實驗內(nèi)容的介紹,學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,師生互動環(huán)境,以及開放式管理所需的管理信息,包括實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)評價系統(tǒng)和實驗室設(shè)備及信息管理系統(tǒng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約、實驗預(yù)習(xí)、網(wǎng)上實驗輔導(dǎo)、答疑和討論,網(wǎng)上相關(guān)實驗文檔下載、成績查詢和進(jìn)行教學(xué)效果評價等,還可以觀看豐富的多媒體實驗教學(xué)課件。中心、部門和實驗教師可以依據(jù)相應(yīng)權(quán)限通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行實驗教學(xué)信息和實驗教學(xué)管理。

中心各實驗室都配有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及電腦,可以方便進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)及中心網(wǎng)站。利用中心的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺,提高了中心的實驗教學(xué)和管理效率,促進(jìn)了開放式實驗教學(xué)的高效進(jìn)行,提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如中心主任通過平臺可以跟蹤實驗教學(xué)進(jìn)行的情況,監(jiān)控實驗教學(xué)的質(zhì)量。此外,網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的使用,還為中心實驗室的開放提供了方便條件,實現(xiàn)了實驗教學(xué)在時間、內(nèi)容(資源)及空間上的開放,最大程度地實現(xiàn)了中心各類實驗教學(xué)資源的共享。同時,網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的建立,為學(xué)生自主實驗及個性化發(fā)展提供了良好的條件,既提高了實驗教學(xué)的興趣,也提升了實驗教學(xué)效率。

3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

在教學(xué)改革不斷深入的新形勢下,師資隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)基地管理水平。教師應(yīng)該具備高尚的思想道德情操、誨人不倦的工作作風(fēng)、忘我工作的獻(xiàn)身精神和精益求精的業(yè)務(wù)能力[2]。如何加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì),不斷提升實踐教學(xué)水平和質(zhì)量,一直是擺在我們面前需要積極思考的問題。學(xué)校歷來非常重視實踐教學(xué)隊伍的建設(shè),將其視為實訓(xùn)基地建設(shè)的核心。為提高實踐教學(xué)隊伍綜合素質(zhì)和技能水平,學(xué)校和中心先后出臺了一系列文件和鼓勵性政策,并通過“外引內(nèi)培”的方法,充實和提升實踐教學(xué)師資隊伍。

3.1 制定鼓勵性政策吸引國內(nèi)外的高層次、高學(xué)歷人才來充實實踐教學(xué)隊伍;鼓勵校內(nèi)具有博士、碩士學(xué)位的高水平、高職稱教師來從事專、兼職實踐教學(xué)和指導(dǎo)工作,帶動和提高師資隊伍的層次和水平。

3.2 建立職稱、學(xué)歷培養(yǎng)目標(biāo)體系和相應(yīng)的師資培訓(xùn)培養(yǎng)制度,制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),鼓勵教職工參與學(xué)校、中心的教學(xué)研究和科研項目,落實措施激勵教職工發(fā)表教學(xué)教改論文,積極創(chuàng)造條件鼓勵優(yōu)秀青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位,有計劃地選拔和支持優(yōu)秀青年教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí),增強(qiáng)教職工的提升職稱和學(xué)歷的動力和信心。

3.3 在青年教師培養(yǎng)制度基礎(chǔ)上,制定了《青年教師導(dǎo)師制工作管理辦法》、《教師上崗培訓(xùn)制度》:規(guī)定青年教師和新上崗的其他教師分別實行2年和1年“導(dǎo)師制”計劃,確立知識、技能、教學(xué)方法等的培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo),青年教師統(tǒng)一進(jìn)行新教師崗前課程培訓(xùn)考試和實習(xí)教學(xué)崗位上崗培訓(xùn)

3.4 建立激勵型的人員管理機(jī)制,對學(xué)歷層次較低的老職工,鼓勵其提高自身技能、技術(shù)水平,通過學(xué)習(xí)促使知識更新,積極地發(fā)揮其實際工作經(jīng)驗優(yōu)勢,創(chuàng)造條件,使其在對青年教師實踐技能的傳、幫、帶中發(fā)揮作用,從而有效的促進(jìn)整體師資隊伍綜合素質(zhì)全面提高。

3.5 以課程組教研活動形式,定期開展教學(xué)方法的研討,教學(xué)研究和經(jīng)驗交流,開展課堂授課與實踐教學(xué)的集體備課,有意識地安排老教師示教示講,組織中青年教師教學(xué)觀摩并進(jìn)行講評,來提高實踐教學(xué)人員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.6 開展青年教師講課比賽、教學(xué)課件比賽、教改論文比賽、實踐操作評比和師德師風(fēng)評優(yōu)等活動,來提升實驗教師對實驗教學(xué)工作的參與感和責(zé)任感,促進(jìn)師資隊伍建設(shè),同時提高實驗教師待遇,在崗位編制、職稱評定等方面向?qū)嶒灲處焹A斜。

3.7 做好實驗隊伍的思想政治教育和行政管理工作,提升實驗室規(guī)范化管理水平,建立良好的實驗室工作秩序,鼓勵實驗技術(shù)人員積極開展實驗技術(shù)改進(jìn)、實驗室管理研究、實驗設(shè)備革新,不斷提高工作水平,營造優(yōu)良的實驗教學(xué)環(huán)境。

通過這些措施的落實,精心打造一支年齡、學(xué)歷、職稱和專業(yè)結(jié)構(gòu)層次合理,教學(xué)與科研相互促進(jìn),理論教學(xué)與實驗教學(xué)互通,專職人員與兼職人員并重,能適應(yīng)新的實驗教學(xué)體系需要的具有現(xiàn)代教育思想與觀念的實驗教學(xué)師資隊伍,為工程實踐教學(xué)的改革與發(fā)展提供堅強(qiáng)的人才保證和智力支持。

4結(jié)束語

工程實訓(xùn)基地的建設(shè)為改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,在提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)上進(jìn)行了積極的探索,取得了顯著的成效。但是,我們處在一個日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時代,實訓(xùn)基地的建設(shè)不可能一蹴而就,需要我們緊緊地把握時代的脈搏,在改革中求創(chuàng)新、在創(chuàng)新中謀發(fā)展,進(jìn)一步加大工程實訓(xùn)基地的建設(shè)力度,建立現(xiàn)代實踐教學(xué)體系,從而推進(jìn)實踐教學(xué)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理,提高實踐教學(xué)質(zhì)量,為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育 基礎(chǔ)課程 實驗 改革

高等職業(yè)技術(shù)教育在我國當(dāng)前的高等教育體系中占有相當(dāng)重要的地位，它是完善高等教育層次、滿足社會需求的一種教育方法。為了適應(yīng)市場的需求與變化，高職院校的專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)的課程設(shè)置也在快速的調(diào)整，作為高職電子類專業(yè)基礎(chǔ)的《電子產(chǎn)品認(rèn)知》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電路》等課程在教學(xué)內(nèi)容、實驗方式也都隨之發(fā)生了較大的變化，在實驗中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手、設(shè)計能力，并為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)，為實現(xiàn)“應(yīng)用型”“技能型”的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)課程實驗在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

專業(yè)基礎(chǔ)課大多數(shù)安排在第一學(xué)年授課，教學(xué)的目的在于使學(xué)生獲得從事電子技術(shù)工作必須具備的基本理論知識和基本技能，并作為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課中的實驗具有很強(qiáng)的直觀性、可操作性，可以從入學(xué)初期就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)欲望；同時，與其他課程的實驗類似，基礎(chǔ)課實驗也具有很強(qiáng)的驗證性、實踐性，學(xué)生可以在實驗過程中對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢驗及應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)知識技能的掌握程度。專業(yè)基礎(chǔ)課實驗不僅可以幫助學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容、研究的對象，還可以通過實驗對一些重要的理論進(jìn)行驗證，加深對理論的認(rèn)識和理解，推動理論教學(xué)的開展，同時使學(xué)生掌握基本的實驗操作方法，了解常規(guī)儀器設(shè)備的性能、使用方法、應(yīng)用場合，為在此之后的專業(yè)課實驗、實訓(xùn)、實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

實驗課程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勤奮負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)；實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)作靈感，在發(fā)現(xiàn)-思考-總結(jié)過程中提高研究能力，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、分析能力及動手能力的重要途徑。

二、電子類基礎(chǔ)課實驗現(xiàn)狀及改革趨勢分析

（一）實驗教材內(nèi)容新穎、針對性強(qiáng)是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)

針對“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)院校在教學(xué)計劃中都適時修改實驗教學(xué)大綱，加大了實驗教學(xué)的比例，目前部分院?；A(chǔ)課程中，理論課時與實驗課時之比已達(dá)到1∶1。

高職院校中，即使同樣是電子類或偏電類專業(yè)，基礎(chǔ)課程內(nèi)容具有一定的一致性，但在細(xì)節(jié)方面，為了滿足社會的需求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加具體化，“項目式”“訂單式”培養(yǎng)模式使得教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此對教材的要求也不一樣。目前理論課的教材種類較多，選擇的余地大，而實驗教材則主要以實驗器材為基礎(chǔ)，總體而言簡單、與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密、部分內(nèi)容存在知識老化、新技術(shù)含量不夠的缺陷。實驗教材不但受到教學(xué)重點變化、社會需求、就業(yè)方向調(diào)整、學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、實驗設(shè)備的更新等因素的影響，而且還應(yīng)該適應(yīng)不斷變化的工程實際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，只有這樣的教材才能具有獨立性的特點和風(fēng)格，才能有效地提高實驗課的效果。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)編寫適時的、針對性強(qiáng)的、內(nèi)容新穎豐富的、易于理解的實驗教材是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基本保證。例如：可以利用當(dāng)前較為流行的DIY微型電器（DIY收音機(jī)等），讓學(xué)生邊實踐邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在電器的組裝過程中可以進(jìn)行元件辨識、手工焊接技巧等知識的教學(xué)，而在調(diào)試過程中還可以進(jìn)行對電路分析、晶體管特性等知識進(jìn)行穿插，在整個組裝、調(diào)試過程中，讓學(xué)生一步步了解與電子相關(guān)的信息和技能。此外，在對電子器件、產(chǎn)品的介紹中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對當(dāng)今新器件、新產(chǎn)品的說明。

（二）實驗設(shè)備量足質(zhì)優(yōu)是實驗教學(xué)質(zhì)量的保障

實驗室的建設(shè)投入對保證實驗教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。由于高職院校建校的時間普遍不長，底子較薄，經(jīng)費的投入不足，有的實驗教學(xué)設(shè)備不但超期“服役”，而且在使用時大幅度的“過勞”。老的儀器設(shè)備不能及時更新等是造成高職實驗教學(xué)儀器不足和不精的原因，這使得實驗教學(xué)過程中實驗方法受到限制、實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了實驗結(jié)果的分析和判斷，造成知識更新速度慢、實驗手段無法跟上社會生產(chǎn)的發(fā)展速度。有的因為儀器設(shè)備的缺乏而影響了專業(yè)基礎(chǔ)課的開啟。因此，加大投入、更新設(shè)備、改善實驗教學(xué)條件，使實驗設(shè)備先進(jìn)化、易操作化，利于提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)計劃的實施。例如：現(xiàn)代電工技術(shù)實驗裝置、通用電子實驗與電子技能實訓(xùn)設(shè)備，模電、數(shù)電、通信原理成套設(shè)備等，較為先進(jìn)的實驗教學(xué)設(shè)備既可以滿足基礎(chǔ)實驗的要求，也能滿足部分專業(yè)課程實驗的需要。雖然這樣做也增加了辦學(xué)成本，但這些可以通過合理安排實驗、提高設(shè)備的完好率和利用率來降低。

（三）實驗項目設(shè)計的科學(xué)化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑

高職教育的教學(xué)重點、教育方向、培養(yǎng)目標(biāo)雖然與普通高等教育學(xué)有著極大的區(qū)別，但是職業(yè)教育絕不是培養(yǎng)廉價的勞動力。當(dāng)前，國內(nèi)已經(jīng)有了相當(dāng)多的跨國公司、獨資、合資企業(yè)，大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備進(jìn)入我國，而培養(yǎng)掌握最新技術(shù)的人才是我們的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，科學(xué)設(shè)置、靈活調(diào)整實驗，滿足“必須”“夠用”是基礎(chǔ)課實驗的原則。在實驗內(nèi)容的安排上，需要更新教育理念，不必拘于系統(tǒng)性和完整性，科學(xué)的設(shè)計實驗項目和內(nèi)容，讓重點基礎(chǔ)理論的驗證、基本實驗方法的掌握、實驗數(shù)據(jù)的獲取和處理、儀器設(shè)備的操作等貫穿實驗當(dāng)中。

加大綜合實驗訓(xùn)練的力度，將單一性、驗證性實驗發(fā)展為研究、探索型、技能型的實驗，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。在綜合實驗中既有鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的專題設(shè)計，又有完善實現(xiàn)設(shè)計方案的制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題能力、動手能力、就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。綜合試驗需要理論與實踐的緊密結(jié)合，實現(xiàn)了理論—實踐—理論提升的過程，可以有效地提高學(xué)生的理論研究分析及動手能力、擴(kuò)展知識面。但是，實驗需要的時間較長，接觸和使用的儀器設(shè)備更多。綜合試驗的內(nèi)容及安排可進(jìn)行如下的嘗試：模仿畢業(yè)設(shè)計的模式，讓學(xué)生按照題目自行設(shè)計一個電路，完成組裝、調(diào)試并撰寫小篇論文，這樣鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生學(xué)會使用軟件進(jìn)行仿真，溫習(xí)手工組裝電路的技巧，還可以讓學(xué)生熟悉論文的撰寫方法和過程。

在內(nèi)容的安排上：

結(jié)合基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行定題設(shè)計與制作。包括完成設(shè)計方案，繪制設(shè)計圖紙，進(jìn)行材料、元器件的分析、選擇，進(jìn)行產(chǎn)品模型的制作及性能測試，完成總結(jié)分析報告。

將有故障的儀器設(shè)備進(jìn)行拆修、研究，并寫出專題分析報告。

學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識程度自定題目，指導(dǎo)教師審定后實施。

在時間的安排上：

增加綜合實驗的時間，采用實驗的部分內(nèi)容在課內(nèi)完成、部分內(nèi)容在課外完成的方式，視課題的難易程度及工作量的多少，可以一個人完成也可以一小組的形式完成。

設(shè)立開放性實驗室，建立開放式實驗室制度，在課外時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時到實驗室使用相關(guān)的儀器設(shè)備，任課教師定時到實驗室進(jìn)行指導(dǎo)，小群化、個體化的指導(dǎo)更具針對性，更便于師生的交流。

（四）教師的悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，改進(jìn)實驗考核制度、提升學(xué)習(xí)主動性

電子基礎(chǔ)課程中的實驗大多數(shù)與電戚戚相關(guān)，實驗中既要保證儀器設(shè)備的安全又要防止實驗中的人身事故，除了教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)外，還要規(guī)范實驗操作過程，讓每一個學(xué)生都有動手的機(jī)會，獨立完成實驗項目。一方面，由于電子類基礎(chǔ)課程的實驗，多數(shù)涉及電學(xué)知識的檢驗，學(xué)生在實驗中會經(jīng)常的接觸和使用到電力和發(fā)熱設(shè)備，不夠注意會造成設(shè)備的損壞，降低實驗效果，學(xué)生的人身安全也可能受到影響。而另一方面，過于注重“防止儀器設(shè)備受損”“防止事故發(fā)生”，又會直接導(dǎo)致重要實驗變成教師的演示，同樣也會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助長抄襲實驗報告的不良風(fēng)氣。因此制定完善的實驗教學(xué)管理體系，在實驗中嚴(yán)格紀(jì)律、規(guī)范操作，悉心指導(dǎo)及時溝通、解疑答惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在實驗中既鼓勵學(xué)生獨立完成又也提倡互相交流擴(kuò)大思維。

“到課考勤+實驗報告+考試”是實驗成績評定的老規(guī)矩，在這種考核制度下學(xué)生應(yīng)付實驗、抄襲實驗缺席實驗時有發(fā)生，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。改革實驗考核方式、建立科學(xué)的考核體系，實行單項實驗抽查、綜合試驗答辯、筆試口試相結(jié)合等靈活的實驗考核方法，有助于克服以上的弊病。實驗中不僅注重實驗的結(jié)果，更注重實驗的過程，將在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳程度、解決問題的能力、分析問題的準(zhǔn)確性、實驗總結(jié)的完整性作為實驗成績評判的重點，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（五）理論、實驗教師合二為一，減少教學(xué)脫節(jié)，利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

高職教育的特點對教師提出的要求是：具備寬厚的行業(yè)及職業(yè)基本理論、具備扎實的基礎(chǔ)知識和實踐能力，了解、掌握本專業(yè)應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，通過專業(yè)授課、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能；具備實踐修養(yǎng)，通過項目的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識和能力。目前能完全達(dá)到以上要求的并不多，培養(yǎng)“雙師型”教師成為高職院校的重要任務(wù)。

理論課實驗課教師合二為一的好處在于理論和實驗在教學(xué)內(nèi)容上的銜接、教學(xué)時間的安排能得到很好的協(xié)調(diào)，同時也為教師綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件，利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

三、結(jié)論

綜上所述，實驗教材內(nèi)容新穎、針對性強(qiáng)；實驗設(shè)備量足質(zhì)優(yōu)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，實驗項目設(shè)計的科學(xué)化、教師的教育理念、悉心指導(dǎo)及嚴(yán)格要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保障，理論、實驗教師合二為一，可減少教學(xué)脫節(jié)，更有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

實驗教學(xué)在改革中前進(jìn)，勇于改革才能實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、綜合素質(zhì)高人才的目標(biāo)，才能提高教學(xué)的效率和效果，勇于改革學(xué)校才能辦出特色和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］黎素云. 電子實驗課教學(xué)方法的探討[J]. 成才之路，2010（17）.

篇9

1培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內(nèi)容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業(yè)技術(shù)人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)院的定位確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),并基于培養(yǎng)目標(biāo)確定如何以專業(yè)培養(yǎng)方案拉動相關(guān)課程體系設(shè)置,達(dá)到使學(xué)生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新設(shè)計思維培養(yǎng)方面做研究,使畢業(yè)生在學(xué)校期間掌握足夠的現(xiàn)代科技理論知識,培養(yǎng)較強(qiáng)的設(shè)備調(diào)試、裝配和維護(hù)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及基本的生產(chǎn)組織與一定的管理能力,乃至較強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力,培養(yǎng)基本的研發(fā)素質(zhì),適應(yīng)社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業(yè)如何選擇所開課程及相關(guān)專業(yè)實驗課內(nèi)容的配置,如何開展相關(guān)電子專業(yè)相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)、科研訓(xùn)練等活動、建設(shè)具有獨立學(xué)院特點的專業(yè)。如何在加強(qiáng)各類實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實踐動手能力得到實質(zhì)性的提高問題。如何依托專業(yè)特色實驗室、創(chuàng)新實驗室、開放實驗室以及專業(yè)相關(guān)的國家級、部委級權(quán)威資質(zhì)認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)從根本上達(dá)到獨立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的,以適應(yīng)社會的需求,達(dá)到社會、學(xué)校與學(xué)生利益的雙贏。如何加強(qiáng)具有特色較強(qiáng)的符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的從通信基礎(chǔ)實驗室,到光纖通信、移動通信等專業(yè)實驗室建設(shè),并建立具有實戰(zhàn)性質(zhì)的現(xiàn)代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內(nèi)容(1)通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案構(gòu)建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建適合獨立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設(shè)社會需求、緊缺的專業(yè)課問題。(5)配合理論教學(xué)的相關(guān)實驗教學(xué)體系的更新調(diào)整問題。(6)結(jié)合獨立學(xué)院生源的特色選擇特色教材,在教學(xué)和實踐基礎(chǔ)上自編教材。(7)如何提高學(xué)生理論知識與實踐能力的聯(lián)結(jié)能力問題。(8)如何基于創(chuàng)新實驗室開設(shè)本專業(yè)的相關(guān)課程問題。(9)特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運(yùn)行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學(xué)院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學(xué)生的電子實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的含金量問題。(11)如何基于專業(yè)實驗室開展專業(yè)認(rèn)證及技能培訓(xùn)問題。

1.3課題研究的關(guān)鍵問題(1)培養(yǎng)目標(biāo),理論教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系的確立。(2)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的橋梁構(gòu)建問題。(3)專業(yè)特色實驗室的建立及實踐教學(xué)模式的確立問題;創(chuàng)新實驗室的運(yùn)行模式及日常管理問題,及創(chuàng)新實驗內(nèi)容設(shè)置問題。(4)如何充分利用獨立學(xué)院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學(xué)生的電子實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的含金量問題。

2培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐

(1)研究人才需方的具體情況,有的放矢的確定新的通信工程專業(yè)應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)方案。在2007版培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上制定了2009版培養(yǎng)方案。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建了適合獨立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍。教師隊伍中在年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青相結(jié)合、并實行導(dǎo)師制,對年輕教師配備導(dǎo)師,指導(dǎo)其成長;在職稱結(jié)構(gòu)上教授、副教授、講師、助教比例適中。在學(xué)歷上35歲以下青年教師具有碩士學(xué)歷教師比例控制在50%以上。(4)在確立的行之有效的理論課程體系之上,增設(shè)社會需求的、緊缺的專業(yè)課。如SDH技術(shù)、CDMA網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、多媒體通信技術(shù)等社會需求的課程。(5)配合理論教學(xué)更新調(diào)整相關(guān)實驗教學(xué)體系。(6)選定適合的專業(yè)教材,在教學(xué)和事件基礎(chǔ)上自編教材。(7)落實實驗室建設(shè)資金,建立具有專業(yè)特色的現(xiàn)代通信實驗室。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)。(8)實驗室定位:專業(yè)基礎(chǔ)實驗室+專業(yè)特色實驗室+創(chuàng)新實踐實驗室+開放式實驗室。(9)明確建設(shè)目的:全面提高學(xué)生動手實踐能力,選拔參加電子競賽、挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽、提高電子信息理論知識應(yīng)用能力,確保畢業(yè)生學(xué)有所成,適應(yīng)社會的需求。(10)針對創(chuàng)新實驗室增設(shè)了《電子創(chuàng)新設(shè)計》、《電子系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)》《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計》等課程。(11)研究和確立了特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運(yùn)行模式及日常管理。(12)在課程設(shè)置方面為準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生開設(shè)較高層次的理論課程;而對其他同學(xué)則更注重實踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)。(13)在教學(xué)方法上,結(jié)合教師多年在科研開發(fā)一線的經(jīng)驗,滲透產(chǎn)品運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.1教學(xué)實踐落實措施(1)專業(yè)師資力量:培養(yǎng)自我學(xué)科帶頭人,專職負(fù)責(zé)人+邀請導(dǎo)師+以老帶新。(2)特色實驗室運(yùn)行模式:日常授課+圖書館式開放模式。(3)創(chuàng)新實驗室日常管理:學(xué)生自主管理為主,老師宏觀引導(dǎo)。(4)橫向聯(lián)合:與各類教育推廣中心、通信企業(yè)聯(lián)系,加強(qiáng)職業(yè)技能認(rèn)識。(5)基于專業(yè)特色實驗室,開展行業(yè)權(quán)威專業(yè)技能資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)和考核工作。

2.2課題研究實踐成果經(jīng)過三年的教學(xué)研究與實踐,取得一定的成績:學(xué)生的考研率、就業(yè)率有明顯的成績,2010年119名畢業(yè)生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就業(yè)率達(dá)到95%,達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生和社會三贏。2008年及2009年在學(xué)院創(chuàng)新實驗室和開放式實驗室建設(shè)基礎(chǔ)上,探討了學(xué)生創(chuàng)新思維意識培養(yǎng)教學(xué)模式,學(xué)生的工程實踐能力有了明顯的提高,主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計從過去的單一論文式的形式,發(fā)展到2009年后實際設(shè)計并制作實物的學(xué)生從2007年的“無”到2008年“有”,到2010年逐漸增多,其中2010年通信工程專業(yè)119名畢業(yè)生中,有30多人實際設(shè)計并制作了設(shè)計實物;在院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計2009屆和2010年畢業(yè)生中,分別有5人獲得了院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。

篇10

【關(guān)鍵詞】電工電子；模塊化體系；多元化考評；人才培養(yǎng)

電工電子課程作為我校非電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究電工電子技術(shù)理論和應(yīng)用的一門學(xué)科，理論性和實踐性都很強(qiáng)，涉及知識面廣，信息量大，內(nèi)容更加貼近工程實際。我院承擔(dān)著全校電工電子教學(xué)工作，包括我院電氣、新能源、測控、農(nóng)機(jī)化4個本科專業(yè)和計算機(jī)學(xué)院、食品科學(xué)院的4個工科專業(yè)的電工電子的理論教學(xué)與實驗工作。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工電子的基本知識，基本分析方法和基本實驗技能，具有一定的分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)課程和從事相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)對于開設(shè)電工電子課程需求不同，同時更好地適應(yīng)新形勢下對地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，在以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、培養(yǎng)能力為原則的基礎(chǔ)上，對電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、評價考核以及實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面進(jìn)行深入系統(tǒng)改革，探索構(gòu)建具有符合地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式[1]。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立逐層遞進(jìn)式模塊化課程體系

非電類電工電子課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循“以應(yīng)用為目的”的原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點，組織實施教學(xué)。針對不同專業(yè)對電工電子課程的不同需求，與各專業(yè)老師進(jìn)行課程內(nèi)容方面的研討，同時從電工電子課程體系出發(fā)，將電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為5個教學(xué)模塊，即電工基礎(chǔ)、電動機(jī)及其控制、PLC、模擬電路與數(shù)字電路，每個教學(xué)模塊設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)需求選擇適合本專業(yè)的教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，確保各專業(yè)在規(guī)定的教學(xué)計劃內(nèi)，學(xué)到能滿足本專業(yè)發(fā)展需要的相關(guān)知識。同時為將理論與實踐相更好結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，對長久以來形成的以驗證理論為主的實驗內(nèi)容進(jìn)行改革，將實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，提高綜合性，設(shè)計性實驗比例，實驗內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)出不同專業(yè)對實踐技能層次要求。此外，根據(jù)不同專業(yè)安排1-2周電工電子實訓(xùn)或綜合課程設(shè)計，從電路設(shè)計、仿真、焊接到調(diào)試，使學(xué)生在知識的綜合運(yùn)用、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得到加強(qiáng)，從而形成完整的逐層遞進(jìn)式模塊化電工電子教學(xué)體系，如圖1所示。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，常常會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量不高，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程是主體的一種自主行為，教學(xué)方式應(yīng)由學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用討論、案例、情景等多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高獨立思考的能力[2]。例如：基本放大電路是模擬電路的重要內(nèi)容，也是組成復(fù)雜電子線路的基本單元，為了使學(xué)生深入理解靜態(tài)工作點對放大電路的影響，以分壓式偏置放大電路為案例，我們給出放大電路的實測數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析電路的工作狀態(tài)，有無失真現(xiàn)象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解決。通過案例教學(xué)，不僅使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且可以幫助學(xué)生整合知識點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

電工電子是理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，有些教學(xué)內(nèi)容十分抽象而又難于理解，僅憑教師口傳心授，用粉筆在黑板上演示的傳統(tǒng)板書已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，而多媒體具有良好的交互作用，通過聲、光、色、動畫等直接作用于學(xué)生的感官，從而獲得最佳的教學(xué)效果。比如三極管的電流放大，理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，同學(xué)們很難理解，教學(xué)中通過采用動畫演示，使同學(xué)清楚看到三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動規(guī)律，從而對三極管電流放大有更深入地理解。還有一些實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容需要借助于實驗演示，借助于多媒體平臺，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢，將Multi-sim電路仿真引入課堂，學(xué)生能直觀形象看到從實驗搭建到調(diào)試整個過程，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[3]。應(yīng)當(dāng)充分注意到，教學(xué)過程中應(yīng)處理好多媒體和板書、語言表達(dá)等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，恰當(dāng)、合理、適時地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

4改變考試制度，建立多元化考評體系

考試作為傳統(tǒng)的評價方式，具有客觀、公正的、高效的特點，但是卻不能全面、科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同專業(yè)對于電工電子課程教學(xué)要求，從考試的內(nèi)容、形式上進(jìn)行改革，突出知識的實踐性、應(yīng)用性，建立多元化的考評體系[4]。對于以掌握電工電子的基本知識，了解電工電子在本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為目的的少學(xué)時課程，可以采用開卷考試或?qū)懶≌撐牡男问剑粚τ陔姽る娮永碚摷皩嵺`動手能力要求較高的多學(xué)時的課程，除了采用傳統(tǒng)的筆試考試，實驗技能測試外，還應(yīng)注重知識的實際運(yùn)用能力方面的考核，比如可以出一些貼近實際的設(shè)計型題目，以小組形式，每組不同題目，在一定時間內(nèi)完成設(shè)計、仿真、調(diào)試，采用學(xué)生自評和教師點評相結(jié)合方式給予評價。通過這些靈活多樣的考試方式和評價方法，務(wù)實科學(xué)的考試內(nèi)容，使學(xué)生從以往被動應(yīng)試轉(zhuǎn)向主動獲取，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5加強(qiáng)實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，注重能力培養(yǎng)

加強(qiáng)實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，建立面向?qū)W生開放的實踐創(chuàng)新平臺。實驗室提供常用的電工電子儀表、儀器，如萬用表、穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、示波器等，常用的焊接工具、各種常用的電子元器件以及單片機(jī)、PLC實訓(xùn)系統(tǒng)等，學(xué)生們可利用課余時間走進(jìn)實驗室，提高自己實踐技能、完成自己的科技小制作或是各種項目。鼓勵學(xué)生積極申報國家、市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、參加各種電子設(shè)計大賽、加入導(dǎo)師的研究項目，全方位地逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6結(jié)束語

幾年來在學(xué)院各級教學(xué)和管理工作者的重視下，電工電子教學(xué)體系得到了不斷完善、實踐創(chuàng)新平臺也有了很大提升，教育教學(xué)效果日益顯現(xiàn)，學(xué)生課程不及格率逐年減少，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及電子設(shè)計大賽參賽、獲獎人數(shù)逐年增多，學(xué)生的實踐能力和就業(yè)率都有了很大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立輝,王海,于軍.地方本科院校電工電子實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索,2016,11(35):213-216.

[2]張瑜,蔡立娟,韓春玲.新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè),2012,2(5):114-115.

[3]朱穎莉.高校電工電子實驗教學(xué)中仿真軟件的運(yùn)用分析[J].高教學(xué)刊,2016,24:98-99.