導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生理學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1PBL教學(xué)模式的應(yīng)用

PBL(Problem-BasedLearning，PBL)教學(xué)模式引進(jìn)口腔解剖生理學(xué)理論教學(xué)課教學(xué)中，已有多年。授課過程中，學(xué)生以分組形式討論。在教師的指導(dǎo)下，以教學(xué)案例作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇牙合與頜位這部分內(nèi)容開展PBL教學(xué)。教學(xué)案例的編寫，充分做到了將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，涉及口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)等多臨床學(xué)科內(nèi)容，甚至與臨床醫(yī)學(xué)相聯(lián)系，充分?jǐn)U展知識(shí)涵蓋范圍。這種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論或教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力思維能力、分析能力和獨(dú)立思考的能力。經(jīng)過幾年P(guān)BL教學(xué)模式的實(shí)施，通過隨堂調(diào)查問卷顯示，我們發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用知識(shí)能力具有重要的作用，學(xué)生掌握了自己獲取知識(shí)的技能。有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)手能力，學(xué)生能夠高度參與課堂內(nèi)外相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)思考，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建和諧寬松的師生關(guān)系。另外，我們還對(duì)口腔局部解剖部分進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和PBL教學(xué)的比較，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了分析發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式可以顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施實(shí)習(xí)考核制度可明顯提高口腔解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，大大提高對(duì)理論課的理解與掌握。當(dāng)然，教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式存在的不足，比如沒有充足的教學(xué)資源，如詳細(xì)的臨床多學(xué)科相關(guān)病例資料等；指導(dǎo)教師在角色扮演方面的轉(zhuǎn)換；學(xué)生需要分組，查閱資料，請(qǐng)教其他學(xué)科老師，制作PPT，一定程度上增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。但是，我們認(rèn)為PBL教學(xué)模式應(yīng)用到口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)中是可行的。

2雙語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)院校中，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和高層次醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中開展雙語(yǔ)教學(xué)正成為醫(yī)學(xué)院校的熱門話題，且教育部已把雙語(yǔ)教學(xué)，作為高等院校本科教學(xué)評(píng)估考核重要指[1]標(biāo)之一。我們考慮到《口腔解剖生理學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋專業(yè)詞匯非常廣泛，若學(xué)生能從課程中更多的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，將為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大方便。因此我們嘗試對(duì)2008級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)58名本科生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并針對(duì)教學(xué)方式及效果進(jìn)行探究。初步嘗試性開展得到了絕大部分同學(xué)的認(rèn)可。對(duì)于教學(xué)手段和方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為最合適的雙語(yǔ)教學(xué)方式為中文教學(xué)，結(jié)合英文課件，使用中文教材，試卷試題無(wú)英文。說明學(xué)生認(rèn)為口腔解剖生理學(xué)學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容復(fù)雜，考試壓力也較大，并不希望考試題出現(xiàn)英文題目。因此，我們?cè)诮窈箝_展雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，選擇學(xué)習(xí)難度較小的緒論部分，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，時(shí)長(zhǎng)為1學(xué)時(shí)，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3主體性教學(xué)模式的應(yīng)用

在2011級(jí)五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)髓腔解剖實(shí)習(xí)課教學(xué)中，我們還嘗試了主體性教學(xué)模式。主體性教育是指教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[2]的社會(huì)主體。主體性教育的目標(biāo)代表了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，素質(zhì)教育發(fā)展的最終結(jié)果也必定會(huì)把目[3]標(biāo)鎖定在人的主體性的培養(yǎng)上。課前布置實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱資料，參照教材，緊密結(jié)合教學(xué)大綱要求及理論課授課內(nèi)容，制作關(guān)于髓腔解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的多媒體課件。在每次實(shí)習(xí)課的開始十五分鐘，每組派一名同學(xué)作為代表模仿老師，參照模型、圖譜，描述本節(jié)課所授重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生走上講臺(tái)，直接參與教學(xué)的形式，既是復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容和檢驗(yàn)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，加深印象，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)上臺(tái)演講的同學(xué)也獲得了極大的鍛煉和考驗(yàn)。在每次實(shí)習(xí)課的最后五分鐘，帶教老師隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深印象。課后對(duì)104名學(xué)生及其他臨床學(xué)科20名帶教教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生認(rèn)為髓腔解剖實(shí)習(xí)課中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，使其能夠高效完成教學(xué)內(nèi)容，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解程度及透徹性。同時(shí)，提高了自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，溝通與交流能力，增強(qiáng)了探索精神。臨床帶教老師反映基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，為臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作節(jié)省了時(shí)間。

4積極探索，嘗試新興教學(xué)模式

在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，大規(guī)模在線開放課程（massiveopenonlinecourse,[4]MOOC,簡(jiǎn)稱“慕課”）迅速崛起。慕課教學(xué)模式，其主要是利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)形式將世界各地的授教者與學(xué)習(xí)者通過慕課平臺(tái)緊緊相連，二者共同參與[5]的教與學(xué)的教學(xué)方法。慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比存在優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在課程選擇全球化、學(xué)習(xí)方式碎片化、學(xué)習(xí)交流國(guó)際化和學(xué)習(xí)過程自主化這四個(gè)方面。相較于傳統(tǒng)教育，MOOC教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，比如無(wú)法接受教師的個(gè)性化指導(dǎo)，課程學(xué)習(xí)需過英文語(yǔ)言關(guān)，容易半途而廢，學(xué)[6]分和認(rèn)證體系還不完善。但我們相信MOOC教學(xué)將為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，注入新的活力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。針對(duì)口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)模式，我們從未停止探索的腳步。因此，我們也可以嘗試采取這種教學(xué)模式，在慕課的設(shè)計(jì)中，突出學(xué)科特點(diǎn)，突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化我們以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容。另外，翻轉(zhuǎn)課堂（Theflippedclassroommodel，F(xiàn)CM）也是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化2個(gè)階段。知識(shí)傳授通過教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來(lái)，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)視頻等多媒體課件事先制作并放在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上，完成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，可操作性極強(qiáng)。其主要思想是讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)概念的自主學(xué)習(xí)，最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，甚至在縮短了的課堂學(xué)時(shí)內(nèi)提高知識(shí)內(nèi)化效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂則變成教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要進(jìn)行知識(shí)的深入內(nèi)化、問題探討和任[7,8]務(wù)解決。該教學(xué)法的特點(diǎn)是在在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。展望當(dāng)今，世界醫(yī)學(xué)教育的改革趨勢(shì)是：在醫(yī)學(xué)教育中，要以學(xué)生為中心，全面整合課程。精[9]選教學(xué)內(nèi)容，方法多樣化，形式靈活化。我們以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，又應(yīng)該以[10]“不影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握”為前提。

基礎(chǔ)是服務(wù)于臨床的，教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握自己獲取知識(shí)的技能，為將來(lái)走進(jìn)臨床打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，而不僅僅是簡(jiǎn)單的施教和灌輸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變以往求知主體始終處于教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)地位的教學(xué)模式，增強(qiáng)其求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是我們不斷進(jìn)行探索、改革的動(dòng)力。對(duì)于口腔解剖生理學(xué)這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。與時(shí)俱進(jìn)，通過運(yùn)用不同的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，逐漸摸索本學(xué)科教學(xué)過程中不同章節(jié)，所適合采取的教學(xué)模式，甚至多種教學(xué)模式和教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)好本學(xué)科的知識(shí)。

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篇2

1.依據(jù)教材內(nèi)容，理清點(diǎn)、線、面的關(guān)系

與大學(xué)教材比較，初中地理有著同樣的內(nèi)涵，但是缺少理論性、系統(tǒng)性和完整性。知識(shí)的本身有內(nèi)在聯(lián)系，因此，就必須把握層次關(guān)系，因果關(guān)系。由點(diǎn)及線，由線及面，科學(xué)安排，層層設(shè)問，理清關(guān)系。如初中地理第二冊(cè)，中亞一章有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：深層內(nèi)陸的位置；干旱為主的自然環(huán)境；發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)?？此篇?dú)立的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但其存在著因果關(guān)系，即：地理位置決定其自然環(huán)境，自然環(huán)境制約著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，沿著這個(gè)線索，發(fā)展下去，便可以了解其內(nèi)流河（湖）的形成和其發(fā)過的畜產(chǎn)品加工業(yè)。形成了一個(gè)完整的知識(shí)面。使學(xué)生不光知其然，而且知其所以然。

2.備課要符合學(xué)生實(shí)際及其知識(shí)規(guī)律

由于受初中生現(xiàn)有水平和理解認(rèn)識(shí)問題的能力限制，要做到深入淺出、循序漸進(jìn)、拌開揉碎、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。如初一地理關(guān)于地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生四季變化的現(xiàn)象，比較抽象，難以理解?？梢韵韧ㄟ^地球儀和電燈的演示模擬，在黑板上板書出示平面示意圖，讓學(xué)生觀察陽(yáng)光在射點(diǎn)上移動(dòng)過程，得出四季變化的結(jié)論。既形象生動(dòng)，又便于理解。

3.認(rèn)真挖掘教材的趣味性、藝術(shù)性的內(nèi)容

“教師要給學(xué)生一杯水，自已就應(yīng)有一桶水?！币蠼處熞粩鄶U(kuò)大知識(shí)面，掌握故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、新聞、電視記錄片等及時(shí)運(yùn)用到地理教學(xué)中去，如在講述京杭運(yùn)河時(shí)引入隋煬帝觀察探花的故事，使學(xué)生對(duì)京杭運(yùn)河的長(zhǎng)度、修筑年代及起點(diǎn)和止點(diǎn)有不定性的認(rèn)識(shí)。豐富了課堂內(nèi)容，很適合初中生的理解水平。

4.精心設(shè)計(jì)習(xí)題

練習(xí)題是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和反饋。選擇精良的習(xí)題，能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，布置做練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)提前把要掌握的內(nèi)容歸類，哪些應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，哪些討論完成，哪些必須當(dāng)堂完成，哪些要通過資料完成。這樣能使時(shí)間利用的有效，知識(shí)反饋的及時(shí)。

二、新課傳授是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在新課傳授過程中要注意以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，從做學(xué)生到教學(xué)生，我悟出一個(gè)道理——施加壓力強(qiáng)迫學(xué)生的效果遠(yuǎn)不及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果好，因而在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用靈活的方法，師生互動(dòng)，抓住興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.記憶能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，始終要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，加強(qiáng)瞬時(shí)記憶，強(qiáng)化短期記憶，最后達(dá)到記久記憶的目的。

3.運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)，地圖與地理教學(xué)關(guān)系十分密切

地圖是一種特殊的地理語(yǔ)言，它是地理事物和地理現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源。因此，地圖在地理教學(xué)中使用最為廣泛。所以要培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力一般通過讀一讀、填一填、繪一繪、記一記幾個(gè)過程即可達(dá)到目的，比如要了解各半球中大洲的分布在哪些半球上，通過讓學(xué)生讀圖解答，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而有效地開發(fā)學(xué)生智力，再如要了解溝通大西洋的最近海上通道，可以直接讀“西亞和北非圖”學(xué)生在圖上能容易地找到兩洋的最近通道，依次是：阿拉伯海----紅海----蘇伊士運(yùn)河----地中海----直布羅陀海峽，通過讀圖使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。

三、復(fù)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的保證

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教育心理學(xué)最早是由克斯坦羅琦提出來(lái)的。然而第一次提出教育心理學(xué)的思想的是捷克的夸美紐斯，當(dāng)時(shí)并沒有教育心理學(xué)的概念，他只是支出教育要遵從自然心里思想?！敖逃睦韺W(xué)”這個(gè)短語(yǔ)最早是瑞士國(guó)籍的裴斯泰洛奇提出。在德國(guó)，有一個(gè)叫做赫爾巴特的人，他經(jīng)過多次理論和實(shí)踐，明確的指出教育要建立在心理學(xué)的學(xué)科的基礎(chǔ)上。在1867年，俄國(guó)的烏申斯基經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，最終成書《教育人類學(xué)》，并在科學(xué)出版社出版，書中有對(duì)教育心理學(xué)的解說?！督逃睦韺W(xué)》最終問世是在1877年，同樣也是在俄羅斯出版，是由偉大的教育家心理學(xué)家卡普杰列夫編寫。隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的詳細(xì)情況和學(xué)生們?nèi)找嬖龃蟮膲毫?，慢慢教育心理學(xué)就發(fā)展成為一門學(xué)科，當(dāng)教育心理學(xué)成為一門真正的學(xué)問的時(shí)候才是近代教育心理學(xué)的開端。1913年，桑代克的著作經(jīng)過擴(kuò)大編寫改變成三大部分，主要研究學(xué)習(xí)心理學(xué)、人的本性和個(gè)別去其他差異的原因。20年代主要的課題就是針對(duì)這本著作體術(shù)的三大定律開展的研究。桑代克提出的教育心理學(xué)主要著重于心理學(xué)的研究，導(dǎo)致人們對(duì)教育心理學(xué)的理解偏差，但是這就是教育心理學(xué)的起源，教育心理學(xué)就是發(fā)展與此。教育心理學(xué)的發(fā)展階段。20年展的教育心理學(xué)還偏向心理學(xué)方面的研究此時(shí)的教育心理學(xué)知識(shí)一個(gè)萌芽，也算是為萌生做了努力，到了30年代以后，教育心理學(xué)就開始一步步的步入正軌。這個(gè)時(shí)期的教育心理學(xué)在學(xué)科心理方面有很大進(jìn)展，順著學(xué)科心理就開始展開了研究，雖然并不是主要研究對(duì)象，但是也為心理學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。從此以后，學(xué)科心理也融入到教育心理學(xué)中。40年代教育心理學(xué)領(lǐng)域又融入了新的研究，是關(guān)于兒童的性格心理，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的心理問題以及人類的心理衛(wèi)生問題。50年代出現(xiàn)了新興科技，在關(guān)于高科技領(lǐng)域興起的時(shí)期，信息的教育心理理論更受到廣大的關(guān)注，這也在教育心理學(xué)發(fā)展史上起到了很大的作用。成熟與完善階段。1960年代早期，美國(guó)教育心理學(xué)協(xié)會(huì)成員首次提出了教育心理學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，紙上談兵終覺淺，要想把理論變成貨真價(jià)實(shí)就要實(shí)踐。在此意見提出之后，首次付諸于實(shí)踐，并取得理想的后果。以學(xué)生為中心根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，80年代以后，計(jì)算機(jī)問世，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸發(fā)展起來(lái)，教育學(xué)家們根據(jù)計(jì)算機(jī)的功能做了很多的研究最終將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理計(jì)算機(jī)會(huì)得到更大的青睞。這也是教育心理學(xué)的成熟階段，在計(jì)算機(jī)問世之后，教育心理學(xué)家們根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，更加完善了教育心理學(xué)理論，從此教育心理學(xué)走上了成熟的道路。

二、教育心理學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)

六十年代的時(shí)期，教育心理學(xué)的發(fā)展也受到影響，正是因?yàn)榻逃睦韺W(xué)才發(fā)展起來(lái)還不成熟的緣故。在之后發(fā)展繁榮后，真正運(yùn)用到教學(xué)中。70年代末期教育心理學(xué)編程教材進(jìn)入同學(xué)們的課本中。教育心理學(xué)實(shí)際上就是教育與心理的科學(xué)，要具體研究教育心理學(xué)還要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)細(xì)討論。教育者的性質(zhì)特點(diǎn)。教育心理學(xué)中研究一般授課過程中教師的特點(diǎn)，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成什么樣的影響，教師的平時(shí)表現(xiàn)會(huì)帶來(lái)哪些不一樣的效果，以及教師的心理思維。你是否意識(shí)到這一點(diǎn),每個(gè)老師都有自己的一套教學(xué)理念和與授課方法，有些不負(fù)責(zé)任或者說是沒有自己的一套教學(xué)方法的教師就會(huì)采取上課講自己的課，不管學(xué)生聽不聽，懂不懂，只管自己講課完成就行；然而有些老師確是很有一套，將自己的想法全都傳達(dá)給學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方法以及幽默風(fēng)趣的授課手段獲得學(xué)生們的一致認(rèn)可。還有一些老師采取放養(yǎng)方式，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，只在一旁旁敲側(cè)擊，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的能力。多種教學(xué)方式可以獲得多種教學(xué)效果，這都取決于老師的心理思想。受教育者的性質(zhì)特點(diǎn)。受教育者在學(xué)習(xí)過程中也有自己的學(xué)習(xí)方法，尋找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法非常重要。大多數(shù)的人出生時(shí)的智商都差不多，然后上學(xué)考試總能看出差距，這并不是智商的原因而是學(xué)生自身的努力和適合自己的學(xué)習(xí)方法。有句俗語(yǔ)說勤能補(bǔ)拙，即使思維不活躍，也可以通過一定的努力獲得顯著地效果。教育心理學(xué)中，研究學(xué)生的心里想法，更針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的心理問題采取好的傳授方式，從而理想的教學(xué)效果。教育者的教學(xué)方法。教學(xué)方法是聯(lián)系老師和學(xué)生之前的紐帶。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理狀況，老師應(yīng)該因材施教。采取什么方法教學(xué)學(xué)生更容易接受，不同學(xué)科該用哪種教學(xué)方法都是教育心理學(xué)的研究對(duì)象。實(shí)踐中的教學(xué)方法會(huì)根據(jù)學(xué)生們不同的心理老師的心理產(chǎn)生不同的效果。每個(gè)老師都有意要自己的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生也都有一套自己的學(xué)習(xí)方法，教育心理學(xué)就是研究每個(gè)人的心里特點(diǎn)。總的來(lái)說，教育心理學(xué)就是根據(jù)關(guān)于教育的人群中的每個(gè)人不同的心理進(jìn)行研究，教育心理學(xué)的特點(diǎn)也就是研究對(duì)象的特點(diǎn)。這門學(xué)科對(duì)教育教學(xué)中人們的心理展開探索，具有重大的意義。

三、研究教育心理學(xué)的意義

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由于小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心理，喜歡東看看西摸摸，動(dòng)個(gè)不停；另外他們求知欲強(qiáng)、要求上進(jìn)，教師如果在教學(xué)中依然用傳統(tǒng)的模式，一味地按照書本教材進(jìn)行講解，就會(huì)使課堂變得沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)谡n堂上就會(huì)做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。因此，教師必須要改變教學(xué)方法，鉆研教材，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理的教學(xué)方法，讓課堂變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這首歌時(shí)，筆者考慮到“XX.X”這個(gè)節(jié)奏中前八分休止相對(duì)比較難懂，因此在教學(xué)中筆者利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，鼓勵(lì)他們自主討論應(yīng)該如何解決這個(gè)難題，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不一會(huì)就有學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，我在唱到這個(gè)休止符時(shí)用點(diǎn)一下頭來(lái)強(qiáng)調(diào)。”有的學(xué)生說：“我是在心里默默地嗯一下。”還有學(xué)生說：“我用腳打節(jié)拍強(qiáng)調(diào)。”聽到這么多學(xué)生的發(fā)言，筆者首先肯定了他們的做法，然后進(jìn)一步鼓勵(lì)他們：“我們可以選擇一種簡(jiǎn)單而又適合自己的方法來(lái)唱。”這個(gè)前八分休止符的難題就這樣解決了，同學(xué)們也在不知不覺中學(xué)會(huì)了演唱這首歌曲。教師在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，讓原本單調(diào)的音樂課堂變得輕松活躍，進(jìn)而提高了課堂效率。

二、巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)手段是多種多樣的，教師可以在教學(xué)過程中使用夸獎(jiǎng)、批評(píng)、贊美、懲罰等手段。完善課堂獎(jiǎng)懲制度，教師必須要在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特的方法，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂潛能，充分給予學(xué)生一個(gè)健康快樂的音樂空間。例如在學(xué)習(xí)《送別》這首歌時(shí)，筆者在向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景時(shí)，有的學(xué)生在臺(tái)下開始竊竊私語(yǔ)，影響其他學(xué)生聽講，于是筆者問他上課為什么要講話，他說：“老師，這首歌我早就會(huì)唱了。”“太好了，那就由你來(lái)?yè)?dān)任一下這節(jié)課的小老師吧！來(lái)教大家學(xué)唱這首歌！”這位同學(xué)很好奇，表現(xiàn)得非常積極，其他同學(xué)也沒有嘗試過同學(xué)的教唱經(jīng)歷，所以都很認(rèn)真地學(xué)唱。很快大家就學(xué)會(huì)了這首歌。通過這樣的獎(jiǎng)懲辦法，不但使學(xué)生改掉了上課愛講話的毛病，而且還充分發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，形成了人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)抓住每一個(gè)可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。在維持良好的課堂秩序的同時(shí)，也提高了教學(xué)效率。

三、透徹分析學(xué)生心理，機(jī)智處置紀(jì)律問題

由于年齡的原因，小學(xué)生還缺乏一定的自律性，課堂上常常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，比如“問題學(xué)生”、“多動(dòng)癥”兒童等，課堂上總能發(fā)現(xiàn)他們或是在講話，或是在影響其它同學(xué)認(rèn)真聽課，等等。對(duì)于這樣的情形，教師需要機(jī)智靈活，妥善處置，不能簡(jiǎn)單地停下講課，嚴(yán)厲訓(xùn)斥一番了事，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。或接話分析，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、透徹的分析，去征服學(xué)生的心。為音樂教學(xué)提供良好、有序的課堂紀(jì)律。例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》這一課時(shí)，課堂氣氛很有些異樣。這是一首廣泛流行于全國(guó)的江蘇民歌，很多學(xué)生都能從頭唱到尾，上課時(shí)不少學(xué)生開始交頭接耳或是埋頭做其它事，根本提不起興趣。面對(duì)課堂上松散的紀(jì)律，筆者靈機(jī)一動(dòng)，何不尊重學(xué)生會(huì)唱的事實(shí)，從學(xué)生喜愛的角度選擇曲目呢？考慮到這首歌有很多個(gè)版本，也被多位藝人重新演繹過，所以我讓學(xué)生說說自己對(duì)這首歌的認(rèn)識(shí)，說說自己最喜歡哪個(gè)版本，為什么？這樣一來(lái)，課堂上一下子變得熱鬧起來(lái)，有的學(xué)生說：我喜歡宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的現(xiàn)場(chǎng)版，很經(jīng)典；也有的學(xué)生說：我喜歡霍尊改編的《茉莉花》，很現(xiàn)代、很獨(dú)特；還有的學(xué)生表示：我喜歡梁靜茹版本的《茉莉花》，小清新風(fēng)格很好聽。

四、結(jié)語(yǔ)

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（一）系統(tǒng)性原則大學(xué)生人文素質(zhì)的狀況不是孤立形成的，它和國(guó)家的政策導(dǎo)向、學(xué)生所在學(xué)校的辦學(xué)理念、設(shè)施環(huán)境、課程設(shè)置、校園文化活動(dòng)等方方面面密切相關(guān)。因此，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的人文素質(zhì)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生首先在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)人文素質(zhì)教育的必要性、重要性形成共識(shí)，各司其職、齊心協(xié)力；在此前提下，根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，著力從完善獨(dú)立學(xué)院的設(shè)施環(huán)境、優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系、豐富校園人文活動(dòng)等方面構(gòu)建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的大學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，意識(shí)層面、器物層面、制度層面等是保證該項(xiàng)工程成效的關(guān)鍵要素，相互影響、缺一不可。

（二）以人為本原則高等教育的目的，不僅在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和工作能力，更應(yīng)該著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。因此，必須真正樹立以人為本的理念，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)上的欠缺，有針對(duì)性地實(shí)施人文素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育教學(xué)體系。其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)的錘煉、善惡美丑與榮辱觀的培養(yǎng)、心理承受能力和人際交往能力的塑造，進(jìn)一步優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶其性情，提升他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦倪M(jìn)一步自我完善，使他們真正成為適應(yīng)社會(huì)需求的、具有一定創(chuàng)新能力的的應(yīng)用型人才。

（三）堅(jiān)持人文素質(zhì)教育的社會(huì)主義方向原則我國(guó)的高等教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，人文素質(zhì)終歸是和一個(gè)國(guó)家的政治、文化密不可分的。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的組成部分，在實(shí)施人文素質(zhì)的教育過程中應(yīng)該有明確的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀導(dǎo)向，即在實(shí)施人文素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中必須始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向，用指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)人文素質(zhì)教育。特別是在人文素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置與在內(nèi)容上，都必須體現(xiàn)和把握這一原則，努力使人文素質(zhì)教育與思想政治教育形成有效合力，共同致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)體系的基本框架

（一）意識(shí)層面——提高認(rèn)識(shí)，高度重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育素質(zhì)是人的知識(shí)和能力內(nèi)化為人的一種品格，它高于知識(shí)和能力，卻又與二者緊密聯(lián)系。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。為了使人的知識(shí)和能力得到最大程度的發(fā)揮，必須提高人的素質(zhì)。在大學(xué)里應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步，離不開科學(xué)技術(shù)，專業(yè)素質(zhì)教育便是完成科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而人文素質(zhì)教育，也應(yīng)引起高度重視。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)關(guān)乎人的思想、精神、情操、道德、意志、動(dòng)機(jī)，等等，而這些要素都會(huì)影響到人的技術(shù)能力的發(fā)揮；更讓人擔(dān)憂的是，如果人的人文素質(zhì)中的某些要素發(fā)生偏離有可能使得人的技術(shù)能力朝相反的方向發(fā)展，成為危害人類社會(huì)或者國(guó)家的破壞力。人文素質(zhì)的核心是人的價(jià)值和精神。它的最根本功能是對(duì)人，特別是青年學(xué)生的人格和精神塑造，使他們具有較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化品位和健全的人格。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，由于其在文化基礎(chǔ)、社會(huì)交往、心理等方面存在的不足，因此只有更加注重對(duì)這些學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使他們形成良好的習(xí)慣、品德、心態(tài)、興趣和愛好，真正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的有用人才。

（二）器物層面——加大投入，營(yíng)造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境人文素質(zhì)教育與一般知識(shí)與技能的傳授不同。人文素質(zhì)的提升，更多依靠潛移默化的熏陶、感染、同化與吸收，它和主體所在的環(huán)境直接相關(guān)。因此，有效構(gòu)建人文素質(zhì)教育教學(xué)體系，首先要營(yíng)造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境，強(qiáng)化器物層面建設(shè)，具體來(lái)看，包括硬件和軟件兩個(gè)方面：1.校園硬件環(huán)境的建設(shè)校園的硬件環(huán)境包括學(xué)校建筑、校園規(guī)劃、班級(jí)設(shè)置等，它是人文素質(zhì)教育的重要載體。獨(dú)立學(xué)院的舉辦方要認(rèn)識(shí)到建設(shè)一個(gè)具有人文氣息校園的重要性，舍得投入，在校區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面多下工夫。例如，增加體現(xiàn)科學(xué)人文精神的雕塑、建筑等人文景點(diǎn)的建設(shè)，增加圖書館藏書中人文類書籍的數(shù)量和種類等。要按照現(xiàn)代教育的理念與高校教育的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院的歷史與發(fā)展沿革，精心打造設(shè)計(jì)，并在各個(gè)建筑環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)上盡可能地增加人文氣息，讓大學(xué)的精神、人文的內(nèi)涵與理念蘊(yùn)含其中。2.校園軟件環(huán)境的建設(shè)校園軟件環(huán)境方面，主要是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的人文校園。校園文化不僅是學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)，也是獨(dú)立學(xué)院全體師生員工所共有的文化心態(tài)和文化生活方式。獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文視野狹窄，人文精神缺失，但思維活躍，接受新事物的能力、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)活動(dòng)能力都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：一是開辦形式多樣、主題鮮明的系列人文社會(huì)科學(xué)特講座，提升大學(xué)校園人文氣息，幫助大學(xué)生營(yíng)造濃厚的的人文環(huán)境。二是鼓勵(lì)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)，開展健康向上的校園文化活動(dòng)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生成立如攝影、武術(shù)、文學(xué)、音樂等方面的協(xié)會(huì)，舉辦諸如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書報(bào)告會(huì)、科技節(jié)，等等。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，另一方面，也對(duì)活躍校園文化氛圍、通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生人文素養(yǎng)起到一定的作用。

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)師生關(guān)系應(yīng)試教育素質(zhì)教育

一、我國(guó)目前的師生關(guān)系

我國(guó)目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系，大體上存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、師生之間的關(guān)系疏散

當(dāng)今學(xué)校組織中，一位語(yǔ)文教師擔(dān)任一個(gè)班甚至好幾個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化，教師和學(xué)生之間沒有足夠的時(shí)間與空間密切聯(lián)系。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展，為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語(yǔ)文教師肩負(fù)著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師生直接交流的時(shí)間就更少。有些語(yǔ)文教師如果不熱愛教育事業(yè)，那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。

2、師生的關(guān)系趨于單向

人際關(guān)系的類別很多，一個(gè)人與他人的接觸，有些僅止于獨(dú)特的一面，有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧客的關(guān)系，后者如父母和子女的關(guān)系。當(dāng)前我國(guó)的教育比較注重教育的“選擇”功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識(shí)與技能的傳授，較忽略人格的陶冶，分科教學(xué)后，師生關(guān)系進(jìn)一步單一。語(yǔ)文教師雖然可以通過語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，潛移默化地陶冶情操、完善人格，但在中國(guó)目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下，許多語(yǔ)文教師由于種種原因，只偏重了知識(shí)的傳授。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)過于客觀

教師在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要考查學(xué)生的成績(jī)，包括認(rèn)知（學(xué)業(yè)）及人格（操行）兩方面的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)，教育實(shí)施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化，教師面對(duì)眾多的學(xué)生，不得不排除個(gè)人情感因素，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而人格的評(píng)定則主要看是否符合制度化的要求，如校規(guī)。語(yǔ)文教師也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。

4、師道觀念趨于現(xiàn)實(shí)

傳統(tǒng)師道觀念認(rèn)為教師應(yīng)具有完美的人格以表率群倫，有淵博的知識(shí)能啟迪學(xué)生，要有淡泊名利、安貧樂道的精神，以獻(xiàn)身教育工作為終生的追求。而現(xiàn)在，很大一部分語(yǔ)文教師已經(jīng)不具備這種思想了。

二、時(shí)代需要新型的師生關(guān)系

目前我國(guó)新一輪的課程改革正在進(jìn)行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語(yǔ)文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù)，注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。

三、語(yǔ)文教學(xué)中如何建立新型的師生關(guān)系

語(yǔ)文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。

1、語(yǔ)文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長(zhǎng)會(huì)，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語(yǔ)文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動(dòng)了解學(xué)生的作文心理實(shí)際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來(lái)源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語(yǔ)使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來(lái)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對(duì)他們深深的愛，學(xué)生就會(huì)自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會(huì)比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會(huì)比較融恰。

2、目前每個(gè)班大都在60、70人，一個(gè)語(yǔ)文教師往往要帶兩個(gè)班，每年可能還要換班，要同每個(gè)同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實(shí)際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與聯(lián)系?？梢酝ㄟ^批改學(xué)生的周記等對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生要分場(chǎng)合，注意言詞。

3、教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認(rèn)識(shí)到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識(shí)的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬等語(yǔ)文特級(jí)教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語(yǔ)文教學(xué)過程中，要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo)，師生共同生成答案；而不再是僅教師講學(xué)生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養(yǎng)學(xué)生自己的能力不說，反而使他們?cè)械南胂罅?、思維力都退化了。

篇7

一是要改變過去職校特別是中等職校中“應(yīng)試教育”的傾向。

中職畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學(xué)愿望更加強(qiáng)烈，導(dǎo)致了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生，使得作為手段的成了不少學(xué)生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他們的常常停留在知識(shí)的表層，而對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)中的智能價(jià)值則不很重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力就成了無(wú)本之木。職校摒棄“應(yīng)試教育”的傾向，可從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。

二是要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要具有綜合能力的通才，只有專業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過去職校在人才培養(yǎng)方面存在的知識(shí)面過窄、過專、過偏的現(xiàn)象，進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線。在課程設(shè)置中要削技強(qiáng)干，加強(qiáng)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、有較強(qiáng)的遷移價(jià)值的基本理論與基本的教育與訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展新趨勢(shì)的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。

三是要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，任何一個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)是勝利者，相反，失敗卻是常有的，理性地面對(duì)失敗，經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。為此，職校要改變過去對(duì)學(xué)生重智力培養(yǎng)，輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學(xué)生智力的同時(shí)，通過各種方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對(duì)挫折、環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育的課程不斷更新且呈綜合化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期縮短，職校要改變過去課程設(shè)置上的單一、狹窄現(xiàn)象，加強(qiáng)課程綜合化。要根據(jù)人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和技術(shù)發(fā)展的潛在要求，科學(xué)地確定各類教育的結(jié)構(gòu)和各類課程的比例，力爭(zhēng)做到：

（1）既重視課程的性，又不否定課程的基礎(chǔ)性。在注重應(yīng)用性的前提下，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，使學(xué)生具有較大的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。

（2）既重視課程的專業(yè)性，又不否定其適應(yīng)性。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才，這就決定了課程及課程體系必須以職業(yè)或職業(yè)群需要作為重要依據(jù)加以框定，具有一定的專業(yè)性。但在注重專業(yè)性的同時(shí)，也要在課程設(shè)置中注重學(xué)生適應(yīng)性從業(yè)能力的培養(yǎng)。這種能力更多地表現(xiàn)為奠定在較高科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上的一種遷移能力。否則，專業(yè)太窄，無(wú)法使他們的知識(shí)、能力、品格得到全面發(fā)展，容易造成他們專業(yè)不對(duì)口而一時(shí)無(wú)法向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。

（3）文科相互滲透。，我國(guó)職教培養(yǎng)的人才知識(shí)面窄，文理學(xué)科各不相通，已不適應(yīng)知識(shí)的需要。為此，在課程設(shè)置上應(yīng)文理兼容。

（4）增加選修課。特別是中等職業(yè)學(xué)校，過去選修課較少，有些學(xué)校甚至沒有，這顯然不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需的人的全面發(fā)展。因此，職校應(yīng)增加選修課，且允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程，尊重學(xué)生的主體地位和他們對(duì)知識(shí)技術(shù)的自主選擇權(quán)利，擺脫他們的被動(dòng)客體地位。這有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)，使其素質(zhì)全面提高。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

職業(yè)教育要求培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)的人才，也就需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，這勢(shì)必教學(xué)、科研水平的提高。為此，職教要大力加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1．培養(yǎng)一大批一專多能的師資隊(duì)伍。

職業(yè)學(xué)校的教師在以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要及自身?xiàng)l件和興趣，選擇一至兩門與本學(xué)科相近或相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)。這有利于更好地協(xié)調(diào)課程間關(guān)系，也有利于教師從專才向通才發(fā)展。

2．優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

職教師資知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個(gè)基本要素：專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和基本技能、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)。這有利于教師自身知識(shí)體系的完善，有助于教師以簡(jiǎn)馭繁、觸類旁通，更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能，從而順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)職教師資的要求。

篇8

體育活動(dòng)中，不能忽視的基礎(chǔ)就是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理，這是制定體育教學(xué)計(jì)劃，開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)．而同時(shí)也不能忽視運(yùn)動(dòng)心理，這是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．因此，想要高效開展體育教學(xué)活動(dòng)就需要對(duì)二者做出正確的認(rèn)識(shí)，也就是給運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)心理全面、準(zhǔn)確的定義．

1．1運(yùn)動(dòng)生理的定義及作用認(rèn)識(shí)在體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，我們需要首先考慮的問題就是運(yùn)動(dòng)生理．具體而言，運(yùn)動(dòng)生理指的就是人的身體通過參與體育活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，其身體結(jié)構(gòu)和身體機(jī)能所產(chǎn)生的一系列變化以及結(jié)合這一系列變化所產(chǎn)生的獨(dú)有規(guī)律和特征．同時(shí)運(yùn)動(dòng)生理更是開展體育教學(xué)活動(dòng)，制定體育活動(dòng)方案的前提和關(guān)鍵．只有對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位，才能將運(yùn)動(dòng)理論與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)．只有認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)生理的獨(dú)特作用和意義，才能幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中得到鍛煉．如果不能認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)生理的作用和意義，那整個(gè)體育活動(dòng)則必然不能發(fā)揮應(yīng)用作用．

1．2運(yùn)動(dòng)心理的定義及作用認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)心理是體育活動(dòng)中的第二個(gè)因素，也是我們?cè)陂_展體育教學(xué)活動(dòng)中所要考慮的另一重要問題．在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有各種各樣的心理障礙和運(yùn)動(dòng)心理問題．主要表現(xiàn)為參加活動(dòng)被動(dòng)消極，同時(shí)在面對(duì)競(jìng)賽類體育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)膽怯，而在團(tuán)體活動(dòng)中，往往會(huì)呈現(xiàn)兩種分化，一種是完全為了個(gè)人表現(xiàn)，而不關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體．另一種則是害怕承擔(dān)，不愿為集體風(fēng)險(xiǎn)等多種運(yùn)動(dòng)心理問題．而這一系列心理問題直接導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)目的，更無(wú)法體現(xiàn)體育活動(dòng)本身陶冶情操、放松學(xué)生心態(tài)這一基本要求．同時(shí)也影響到體育活動(dòng)開展的效果和質(zhì)量．而只有將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際本身緊密結(jié)合起來(lái)，通過一系列有效創(chuàng)新和發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生在體育活動(dòng)中得到進(jìn)步．同時(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)心理本身的價(jià)值．從運(yùn)動(dòng)心理角度認(rèn)識(shí)和研究體育教學(xué)活動(dòng)開展，本身就是體育教學(xué)活動(dòng)開展的重大創(chuàng)新．運(yùn)動(dòng)心理對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、整體心理有著重要作用，更對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響．當(dāng)學(xué)生具備積極運(yùn)動(dòng)心理時(shí)，他就會(huì)更加積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，這就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和參加體育鍛煉起到了積極推動(dòng)作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身體素質(zhì)．而同樣，當(dāng)學(xué)生不具備積極的運(yùn)動(dòng)心理時(shí)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)更多的就是抵觸心理和不合作表現(xiàn)，這不僅使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)也不利于體育鍛煉活動(dòng)的開展．而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的運(yùn)動(dòng)心理，還需要我們積極營(yíng)造積極向上、充滿青春正能量的體育運(yùn)動(dòng)氛圍．運(yùn)動(dòng)心理是重點(diǎn)研究在人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)、看法以及積極程度的科學(xué)，同時(shí)也會(huì)通過體育活動(dòng)前后的心態(tài)變化所得出具體規(guī)律的科學(xué)．而在體育教學(xué)活動(dòng)中，所要考慮的運(yùn)動(dòng)心理指的就是從體育運(yùn)動(dòng)各要素之間的相互聯(lián)系角度入手，通過有效研究人的情感、心態(tài)等心理現(xiàn)象，進(jìn)而形成的有效情感歸納．而這一系列要素也是整個(gè)認(rèn)識(shí)過程中不可或缺的因素．同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)心理的狀況直接影響到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，諸如積極參與、主動(dòng)追尋的運(yùn)動(dòng)心理就能夠幫助人們積極參與體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也會(huì)全身心參與體育活動(dòng)中去，因此，只有有效總結(jié)運(yùn)動(dòng)心理的特點(diǎn)和規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)心理的特點(diǎn)和類型也是開展體育活動(dòng)的重要要求．

2當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)心理與運(yùn)動(dòng)生理方面存在的問題分析

運(yùn)動(dòng)心理與運(yùn)動(dòng)生理對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)開展有著重要影響，可以說這二者共同確保了體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展．而在體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，重視培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)生理與運(yùn)動(dòng)心理是必然要求．但在具體教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)動(dòng)心理與運(yùn)動(dòng)生理方面存在一定問題，而這些問題的存在也在不斷影響體育活動(dòng)本身的質(zhì)量．無(wú)論是運(yùn)動(dòng)生理，還是運(yùn)動(dòng)心理，兩者任一方面存在問題，都會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣．

2．1體育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)生理方面存在的問題體育教學(xué)活動(dòng)的開展涉及到體育活動(dòng)的活動(dòng)量和能量消耗．而這就會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理產(chǎn)生影響．但在體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，面對(duì)學(xué)生，很多教師并不能區(qū)別對(duì)待，往往推行一體化教學(xué)機(jī)制，一部分身體基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生往往會(huì)無(wú)法承受體育活動(dòng)的活動(dòng)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生不良印象．從而對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理產(chǎn)生影響．這實(shí)際上是一部分體育教師為了減少自身工作量的不負(fù)責(zé)任表現(xiàn)．其次，很多教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)開展的頻率，課程安排不合理，有的班級(jí)在體育活動(dòng)安排過程中，還沒有完全調(diào)整至最佳狀態(tài)，就要面臨新的體育活動(dòng)訓(xùn)練，這實(shí)際上就是沒有認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的周期性而產(chǎn)生的不良影響．另外，體育教學(xué)活動(dòng)，要注意對(duì)學(xué)生飲食問題進(jìn)行關(guān)注，比如很多體育教學(xué)課程會(huì)選擇在飯后一個(gè)小時(shí)左右開始，而此時(shí)學(xué)生所食物品尚未完全消化，這將對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生不良影響．同時(shí)，體育活動(dòng)的強(qiáng)度應(yīng)該有效控制，一些學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，這本身無(wú)可厚非，但由于學(xué)生自身缺乏有效的約束力和自控力，往往過渡消耗體力，也不利身體健康．

2．2體育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)心理方面存在的問題在體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理有著極大的影響作用．只有健康的運(yùn)動(dòng)心理才能促進(jìn)學(xué)生積極參與鍛煉活動(dòng)，而事實(shí)上，教育活動(dòng)開展過程中運(yùn)動(dòng)心理方面存在許多問題．首先，學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)過程中，始終存在一些障礙，即恐懼障礙、動(dòng)機(jī)目的障礙、心理疲勞障礙、心態(tài)障礙燈．這些心理障礙阻礙了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性．同時(shí)也具體表現(xiàn)為影響體育教學(xué)開展的現(xiàn)象．比如很多學(xué)生以各種借口請(qǐng)假，從而躲避體育活動(dòng)開展．或者以消極被動(dòng)、不配合的心態(tài)來(lái)參加體育活動(dòng)，活動(dòng)的形式和開展結(jié)果都較差．而學(xué)生的恐懼障礙，也就使的一部分學(xué)生較為自卑，不敢主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)缺乏自覺性和自主性．

2．3體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)心理關(guān)系方面存在的問題運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)心理應(yīng)該是一對(duì)互為影響的關(guān)系．而事實(shí)上，很多體育教師并沒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求時(shí)，其運(yùn)動(dòng)心理就會(huì)產(chǎn)生消極被動(dòng)的行為．比如學(xué)生普遍較為疲勞時(shí)，很多學(xué)生從心理角度就會(huì)抵觸活動(dòng)開展．而當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理缺乏時(shí)，也不會(huì)以全身心投入體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自身運(yùn)動(dòng)生理基礎(chǔ)．當(dāng)前二者關(guān)系的最大問題就是過分重視運(yùn)動(dòng)生理，而輕視了運(yùn)動(dòng)心理的作用，同時(shí)割裂了二者的必然聯(lián)系，并沒有認(rèn)識(shí)到兩者互促互進(jìn)的直接影響關(guān)系．

3體育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)生理方面和運(yùn)動(dòng)心理存在問題的解決思路及作用分析

3．1體育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)生理方面存在問題的解決思路及作用分析體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)生理方面存在的問題，必須有針對(duì)、有突出的解決，而只有做到這一點(diǎn)，才能發(fā)揮體育活動(dòng)的作用，同時(shí)達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的．具體解決思路主要有:首先，要堅(jiān)持四大原則．體育教學(xué)活動(dòng)中，在運(yùn)動(dòng)生理方面必須堅(jiān)持原則，具體指?jìng)€(gè)體化培養(yǎng)原則、體力恢復(fù)原則、鍛煉活動(dòng)周期性開展原則、嚴(yán)格控制活動(dòng)量原則．這四個(gè)基本原則，是解決體育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)生理方面存在問題的基本要求．個(gè)體化培養(yǎng)原則是指差異化開展體育教學(xué)活動(dòng)，完全可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生理狀況分類、有區(qū)別的開展體育教學(xué)活動(dòng)，具體見表1(不同肌纖維的形態(tài)特征表)．176而體力恢復(fù)原則指的是學(xué)生在參與一定量體育活動(dòng)之后，體力必然有大量消耗，要結(jié)合實(shí)際情況，等學(xué)生體力基本恢復(fù)后，在開展新的體育教學(xué)活動(dòng)，不能不顧學(xué)生身體狀況、盲目開展．而鍛煉活動(dòng)的周期性開展原則指的是活動(dòng)安排要合理，要結(jié)合活動(dòng)本身的狀況，有計(jì)劃、有節(jié)奏的開展體育活動(dòng)．其次，要普及體育生理保護(hù)知識(shí)，幫助學(xué)生制定合理的體育活動(dòng)計(jì)劃和安排．要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身身體狀況，關(guān)注運(yùn)動(dòng)生理保護(hù)的意識(shí)．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，開展定期體質(zhì)檢查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生身體生理素質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)．同時(shí)，要通過體育活動(dòng)開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣．最后，體育運(yùn)動(dòng)過程中，往往會(huì)伴隨大量的體力消耗和能量消耗，因此，這就需要通過健康合理的飲食進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也避免運(yùn)動(dòng)后的暴飲暴食問題，在食物選擇上，盡量選擇易消化和比較容易吸收的碳水化合物等食物，再者要定量．不暴飲暴食．在運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中，要注意合理安排運(yùn)動(dòng)量．要合理安排符合強(qiáng)度．表2為用于肌適能訓(xùn)練的抗阻符合強(qiáng)度表．

3．2體育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)心理方面存在問題的解決思路及作用分析教師要積極開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和活動(dòng)熱情參與度，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．要根據(jù)學(xué)生的活躍狀況，調(diào)整教學(xué)方法．針對(duì)學(xué)生中存在的膽怯、自卑問題，要做好鼓勵(lì)，而針對(duì)技能要求較高，較難理解和掌握的活動(dòng)，要積極做好補(bǔ)充教學(xué)和示范教學(xué)，通過活動(dòng)的簡(jiǎn)化和細(xì)化，幫助學(xué)生掌握．要選擇一部分能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體合作意識(shí)的體育活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，形成互幫互助精神．通過一系列解決辦法，最終幫助學(xué)生形成積極思維、團(tuán)結(jié)意識(shí)和全面人格，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)，發(fā)揮體育活動(dòng)的積極作用．

3．3運(yùn)動(dòng)生理與運(yùn)動(dòng)心理之間的關(guān)系處理要將運(yùn)動(dòng)生理與運(yùn)動(dòng)心理緊密結(jié)合起來(lái)，要將二者培養(yǎng)與訓(xùn)練放在統(tǒng)一的位置．要認(rèn)識(shí)到二者互為影響的特殊關(guān)系，不斷優(yōu)化調(diào)整二者關(guān)系．通過體育運(yùn)動(dòng)的良好開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)還能確保學(xué)生健康成長(zhǎng)、正常發(fā)育，也能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，學(xué)生不僅能夠保持良好發(fā)育，還能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理提供堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)和有力保障．

4結(jié)束語(yǔ)

篇9

1.產(chǎn)生厭學(xué)心理

據(jù)調(diào)查，目前31.7%的中職學(xué)生都存在厭學(xué)情況。其產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：第一，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方面沒有自信；第二，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和自己以后的發(fā)展沒有任何關(guān)系，自己處于被動(dòng)地位，被老師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。

2.自身心理矛盾

有很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，表現(xiàn)差，在以往的學(xué)習(xí)和生活中被父母和老師忽視、訓(xùn)斥、責(zé)備，這使得學(xué)生對(duì)自己失去了信心，變的自卑，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)自傲的心理，處于青春期的處于青春期的他們叛逆心理強(qiáng)，而且很多學(xué)生都不注意自己的心理變化情況。

3.情感變化

處于青春期的中職學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于被忽視的環(huán)境中，情緒波動(dòng)比較大，而自控能力比較薄弱，抗壓能力差，并且社會(huì)性的的情感突出的表現(xiàn)為冷漠。

4.人際關(guān)系處理不當(dāng)

中職學(xué)生在處理人際關(guān)系方面表現(xiàn)的比較敏感，對(duì)異性產(chǎn)生好奇心理，缺乏與父母教師進(jìn)行良性正常的溝通交流，網(wǎng)絡(luò)交往不正常。

5.個(gè)性強(qiáng)烈，問題重重

中職學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)烈，對(duì)自己的成長(zhǎng)問題沒有過多的關(guān)注，也沒有很好地規(guī)劃自己的未來(lái)，自律能力比較差，適應(yīng)社會(huì)的能力也比較薄弱，很容易走上歧途，性格會(huì)發(fā)生很大變化，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，比如：手機(jī)，電腦游戲，不良網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽，不能夠正確使用電子產(chǎn)品。中職學(xué)生在青春期的這個(gè)階段有很多心理問題，主要有厭學(xué)問題、自身心理矛盾問題、情感問題、人際關(guān)系處理不當(dāng)、個(gè)性強(qiáng)烈等，要解決這些問題，就必須有很好的解決策略，那么讓我來(lái)具體看看有哪些策略。

二、中職學(xué)生心理問題解決策略探究

1.建立心理檔案，做好管理工作

要解決中職學(xué)生的心理問題，那么首先學(xué)校要建立心理教育機(jī)構(gòu)，開展心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室，加強(qiáng)對(duì)心理咨詢的管理，為心理健康教育活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對(duì)新生做好心理檔案，每學(xué)期開展學(xué)生心理健康檢測(cè)，從而更好地了解學(xué)生的心理變化情況，在班級(jí)中挑選合適的人選為心理委員，并定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮同齡人心理輔導(dǎo)作用。

2.借助媒體做好宣傳活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要向老師和學(xué)生宣傳心理健康教育的知識(shí)，讓老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理健康問題。那么，這就需要充分地發(fā)揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識(shí)，在學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生組織心理健康教育節(jié)目，還可以讓學(xué)生參加心理健康教育設(shè)計(jì)大賽，在學(xué)校網(wǎng)站上建立心理健康教育問題的探討，利用學(xué)校宣傳櫥窗，適時(shí)設(shè)計(jì)宣傳?？?。加強(qiáng)心理健康教育的宣傳活動(dòng)，團(tuán)結(jié)和組織學(xué)生創(chuàng)造心理健康教育的良好氣氛，讓學(xué)生感受到心理健康教育活動(dòng)的快樂和重要性。

3.舉辦心理輔導(dǎo)講座，強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)

心理健康教育講座是提高中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)效率的有效方法，要充分了解中職學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和身心特點(diǎn)，針對(duì)他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，選擇合適的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如：學(xué)?？梢蚤_展中職學(xué)生青春期心理教育活動(dòng)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學(xué)會(huì)如何積極的處理這一方面的問題。還可以開展中職學(xué)生人際關(guān)系處理講座，如何正確上網(wǎng)講座，對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃講座等。通過這一系列的心理講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓中職學(xué)生的心理健康水平得到提高。

4.開展集體活動(dòng)，注重心理訓(xùn)練

中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展要結(jié)合中職學(xué)生教育技能的培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要積極地開展形式多樣的心理教育心理教育主題活動(dòng)，開展有效的心理訓(xùn)練。提高中職學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，展開不同的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。比如：學(xué)?？梢越M織心理設(shè)計(jì)大賽、心理游戲比賽，讓學(xué)生積極踴躍地參與心理教育活動(dòng)，從而使得中職學(xué)生的心理健康問題得到很好的解決，也讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，關(guān)注自己的心理健康問題，在和同齡人交流的過程中，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境

課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，保護(hù)學(xué)生的回答不會(huì)受到批評(píng)和嘲笑，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，這有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以真實(shí)表述觀點(diǎn)的安全教學(xué)環(huán)境。根據(jù)師生之間的自由甲流，老師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)。老師教學(xué)中應(yīng)該面帶微笑，以優(yōu)雅的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流、探討，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。老師和藹可親的姿態(tài)可以讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，好奇心是人的一種潛能，必須神讓他挖掘其潛能，讓好奇心變成超強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的好奇心可以引發(fā)一連串的思維活動(dòng)，這一情況若得到老師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加持久，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2.給予合理的輔導(dǎo)

那些學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力不佳的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)障礙，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙區(qū)別對(duì)待。可以把學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生劃分為兩類，一種學(xué)生智力水平高，數(shù)理化成績(jī)非常優(yōu)秀，但地理學(xué)習(xí)效果不佳，另一種是其他各科學(xué)習(xí)能力平常，地理學(xué)習(xí)能力也較低?；诓煌愋偷膶W(xué)生給予相對(duì)應(yīng)的措施。一是要培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的記憶能力，教會(huì)學(xué)生觀察、記憶地理圖表、規(guī)律等重點(diǎn)的簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生深入了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握必要的理論概念。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，偏科的學(xué)生進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)一般的學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步，總體來(lái)看學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有所提升。

3.制定合理的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生地理課上學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)過程困難重重，在一定程度上是因沒有良好的學(xué)習(xí)策略引起的。學(xué)生可以根據(jù)黎世法總結(jié)的八個(gè)階段論，來(lái)設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)策略。他的八個(gè)階段論貫穿整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程，日常學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、鞏固舊知學(xué)習(xí)新知等與之有著緊密的聯(lián)系。以此種方法讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。例如：學(xué)生會(huì)在地理課前閱讀將要講述的內(nèi)容，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，開學(xué)之初老師要針對(duì)性的做好導(dǎo)言課，讓學(xué)生更加清楚為什么學(xué)習(xí)地理；平常授課時(shí)注意與其它相關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好性格

擁有良好的性格也是消除學(xué)習(xí)地理學(xué)科心理障礙的重要因素。老師可以采用疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)、疏導(dǎo)等不同方式，改變學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握適合自己的地理學(xué)習(xí)策略。例如：有些學(xué)生活潑好動(dòng)、放縱自我，可以給予相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，從培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情趣入手，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)那些內(nèi)向、不善交際的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)過程中不善于與老師、同學(xué)交流，致使無(wú)法獲取更多的地理學(xué)習(xí)知識(shí)。老師可以給予正確的引導(dǎo)，課堂討論中多給這類學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的自信心和交流能力。對(duì)那些破罐破摔、態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探索地理規(guī)律，把所學(xué)的地理知識(shí)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)