導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校數(shù)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容有利于構(gòu)建高效課堂．課堂教學(xué)是否成功，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容是否有效，是否合乎課程教學(xué)目標(biāo)．教學(xué)應(yīng)充分符合新課標(biāo)要求，綜合結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念、學(xué)生接受程度等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行．高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只停留于讓學(xué)生獲得基本知識和技能，更重要的是理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)概念、背景、應(yīng)用，樹立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做到舉一反三真正解決實際問題，充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值．所以筆者倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，不能只停留在教學(xué)內(nèi)容是否符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，是否滿足高考應(yīng)試內(nèi)容，而應(yīng)注重通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神．把握教學(xué)內(nèi)容的“量”“度”尤為重要．現(xiàn)階段的高中教材，有難易之分，課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”不僅僅在于課堂教學(xué)包含的知識的多少、題目的多少，還在于方法的多少、學(xué)生能吸收的多少．所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益不是取決于教授多少知識，而是在于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果又取決于有效的知識量．聽不懂或是無法接受的內(nèi)容對學(xué)生而言都是無效的教學(xué)內(nèi)容，有效的知識量才能發(fā)展學(xué)生智慧，提高學(xué)生思想領(lǐng)悟．

二、善用多媒體

隨著多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，教師在課堂要善用多媒體，可減少書面的工作量，同時使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀，加深學(xué)生對知識的理解，另一方面多樣化的教學(xué)方式，豐富了數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橐患鷦佑腥さ氖虑椋瑥亩岣呓虒W(xué)的效率．然而課堂學(xué)習(xí)僅僅45分鐘，而高中數(shù)學(xué)任務(wù)繁重且知識點多，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)，形成合理的教學(xué)過程達(dá)到最佳教學(xué)效果很重要，筆者有以下幾點建議：（1）適當(dāng)?shù)臏p少板書，這樣節(jié)約了時間，老師也有更多的時間講解知識點和擴(kuò)展知識面．（2）教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，增加每節(jié)課的講解內(nèi)容，當(dāng)然真正授課的時間應(yīng)該控制在35分鐘內(nèi)，剩余的十分鐘可以利用多媒體比如ppt來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的課堂印象．（3）多媒體有強(qiáng)烈的直觀性，這種易激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀性產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．（4）對重點知識點的總結(jié)和整理，無疑有助于學(xué)生對知識的梳理加深對知識點的印象，所以課堂結(jié)束時總結(jié)上課內(nèi)容必不可少，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)．

三、構(gòu)筑新型師生關(guān)系

篇2

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院作為國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育頂尖水平的代表，其學(xué)科結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)、科研、實驗條件完備，教學(xué)過程中，注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)術(shù)前沿研究，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在國內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)。對清華美院藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析有助于我們對國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀有一個大體的認(rèn)識。

1.注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合

以信息藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，信息藝術(shù)設(shè)計是在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，借助數(shù)字化的手段，以信息界面、產(chǎn)品或環(huán)境為媒介，為用戶創(chuàng)造和諧的交互方式和體驗的一門學(xué)科。信息藝術(shù)設(shè)計主要應(yīng)用于交互設(shè)計、界面設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計等領(lǐng)域，與信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、人工智能等新型技術(shù)聯(lián)系緊密，具有開放性、交叉性、綜合性等特色。為滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實現(xiàn)設(shè)計、藝術(shù)、文化等學(xué)科領(lǐng)域的交匯與融合，針對信息藝術(shù)設(shè)計的特色與應(yīng)用領(lǐng)域，清華美院信息藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的研究方向。這些方向不僅反映了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)，而且代表了文化藝術(shù)與信息科技結(jié)合的新方向。

2.注重學(xué)術(shù)前沿研究

以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的方式，時刻關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。以第六屆清華大學(xué)藝術(shù)•設(shè)計學(xué)術(shù)月為例，活動期間舉辦了國際設(shè)計教育工作坊、國際藝術(shù)設(shè)計教育研討會、國際可持續(xù)設(shè)計學(xué)術(shù)研討會等一系列學(xué)術(shù)活動，邀請了芬蘭、日本、美國、韓國、瑞典、英國等國家的20余位專家學(xué)者、設(shè)計師和藝術(shù)家，圍繞“設(shè)計與創(chuàng)新”這一主題，共同探討藝術(shù)設(shè)計教育和研究的新動向與新思維，開拓了師生學(xué)術(shù)視野，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，推動了教學(xué)科研與學(xué)科建設(shè)的國際化步伐，帶來了對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革及發(fā)展策略的啟迪與思考，在中西方創(chuàng)新思維的激烈碰撞中確保該專業(yè)學(xué)術(shù)水平始終走在國際前列。

3.注重與市場及企業(yè)緊密聯(lián)系

以服裝設(shè)計專業(yè)為例，隨著服裝市場的進(jìn)一步細(xì)化，要求服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才也必須越來越專業(yè)化。為此，清華美院服裝設(shè)計專業(yè)根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整教學(xué)大綱，從剛開始的男裝、女裝、設(shè)計、制版等單一課程延伸到內(nèi)衣、針織、裘皮、配飾等細(xì)節(jié)方面。在教學(xué)過程中，該專業(yè)還注重與知名企業(yè)保持緊密的聯(lián)系。以畢業(yè)設(shè)計為例，每年畢業(yè)設(shè)計展都能得到眾多商業(yè)機(jī)構(gòu)的贊助，其中不乏哥本哈根皮草行、Gucci等享譽(yù)全球的跨國公司。通過與國際知名企業(yè)的良性互動，可以將世界一流企業(yè)的資源，包括信息、財力、項目等各類資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野的同時，幫助學(xué)生站在一個更高的角度認(rèn)識整個設(shè)計產(chǎn)業(yè)。通過對比，可以發(fā)現(xiàn)，兩所高校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；都強(qiáng)調(diào)與社會保持緊密的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)意、科研、自我表達(dá)及學(xué)術(shù)交流提供寬松、自由的環(huán)境；都強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科多領(lǐng)域教學(xué)，在學(xué)科的交叉融合中發(fā)現(xiàn)新的研究方向。所不同的是，伯明翰藝術(shù)設(shè)計學(xué)院更加注重學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃，并落實到整個教學(xué)過程中。而清華美院則更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)術(shù)前沿研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有人文、藝術(shù)和科技觀念的復(fù)合型人才。

二、結(jié)語

篇3

現(xiàn)在大多數(shù)高校的教室都配備了多媒體,針對高等數(shù)學(xué)這門課的特點,適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w教學(xué),可以提高教學(xué)效果。高等數(shù)學(xué)的一個顯著特點就是內(nèi)容比較抽象,如果按照傳統(tǒng)的板書方式,有些抽象的東西我們就不能形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生理解起來就比較困難。如果利用多媒體,可以起到很好的一個效果。比如講到定積分概念時,由于定積分的概念比較長,很難理解,在引出概念時要求曲邊梯形的面積,用到的方法就是把曲邊梯形分割成若干個小曲邊梯形,把若干個小曲邊梯形的面積近似用若干個小矩形的面積去代替,再把小矩形的面積進(jìn)行累加,就得到曲邊梯形面積的近似值,最后通過求極限,把面積的近似值轉(zhuǎn)化為精確值。這一過程是無限細(xì)分的過程,如果用傳統(tǒng)的方法,老師在黑板上無論將圖形畫的多么細(xì),都無法將無限分割這一過程表示出來。

第二,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)概念比較多,邏輯性比較強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生始終是知識的被動接受者,這樣長期下去,學(xué)員的積極性沒有了,上課也很難集中精力,思想容易開小差,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此作為教員必須改變這種單一的教學(xué)方法,在教學(xué)中要花心思,盡量使教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化,比如我們可以嘗試轉(zhuǎn)換角色,在講到極限的概念時,先讓學(xué)員課前預(yù)習(xí),上課的時候找上幾位同學(xué),讓他們在課堂上向其他學(xué)員講解他們理解的概念,最后由教員做總結(jié)點評。這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,還可以把學(xué)員學(xué)習(xí)的情況及對某一問題的理解能力及時反饋給教員,以便在講課的過程中適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整,以學(xué)員更能接受的方式傳授學(xué)員知識。

第三,提高講課技能與教學(xué)水平

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位,要想上好每一節(jié)課,教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,掌握一些教學(xué)技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對于高等數(shù)學(xué)的知識,學(xué)生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會、由會到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無疑是至關(guān)重要的。一個好的教師不僅要求具備淵博的知識,而且更要具備良好的教學(xué)技能。教師只有具備了良好的教學(xué)技能,才能使自己的教學(xué)游刃有余,從而淋漓盡致地將知識傳授給學(xué)生。要具備良好的教學(xué)技能,必須訓(xùn)練自己的語言技巧、提問技巧、導(dǎo)入技巧、板書技巧、講授和調(diào)控教學(xué)的技巧等,。另外一定要把握住課程的主次與脈絡(luò),思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復(fù)雜的問題不要講的太細(xì),只需講清思路,啟發(fā)學(xué)員自己完成細(xì)節(jié)。如果講的太細(xì),反而使學(xué)生抓不住要領(lǐng),達(dá)不到好的效果。提問要難易適中,太難損傷學(xué)生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁,另外還要注意提問的時機(jī),時機(jī)恰當(dāng),可以把學(xué)生的注意力集中起來。所以,要想使自己的課學(xué)生愛聽,樂學(xué),就必須訓(xùn)練自己的教學(xué)技能。增強(qiáng)語言表達(dá)能力,使教學(xué)語言生動形象;同時增強(qiáng)自己控制課堂的技巧,使教學(xué)進(jìn)程能按預(yù)定的目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行,提高高等數(shù)學(xué)的課堂效果。

第四,理論聯(lián)系實際

大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)相比,概念抽象了很多,學(xué)生理解起來就會很吃力,這樣枯燥的概念講多了,學(xué)生就只能死記硬背,這樣既不能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁,達(dá)不到很好的教學(xué)效果。對于一些抽象的概念即使我們講解的再深刻、再透徹,學(xué)生有時還是難以迅速的消化吸收。因此我們必須通過一些例題來幫助學(xué)生對于概念的理解和掌握,能夠舉出恰當(dāng)?shù)睦右彩菍φn堂教學(xué)效果的一個促進(jìn),另外還能活躍課堂的氣氛。因此,教師在講到應(yīng)用時,盡量從生活中發(fā)掘熟悉的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于他們理解抽象的東西。例如在講到第三章函數(shù)的極值時,我們給學(xué)生提到這樣一個問題:敵人乘汽車從河的北岸A處以1千米/分鐘的速度向正北逃竄,同時我軍摩托車從河的南岸B處向正東追擊,速度為2千米/分鐘.問我軍摩托車何時射擊最好(相距最近射擊最好)?

第五,建立和諧融洽的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,就會使得教和學(xué)分開,教師只管按照自己的進(jìn)度教學(xué),而不與學(xué)生交流,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)知識,整個課堂就會顯得毫無生機(jī),死氣沉沉,教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,這些就無法實現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學(xué)活動。

進(jìn)入大學(xué)后,由于大學(xué)數(shù)學(xué)相對較難,許多學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對老師有一種親近感,愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實的想法,這樣便于老師在教學(xué)活動中采取適當(dāng)?shù)姆椒?克服學(xué)生各種消極的思想,提高教學(xué)效果。

第六,正確評價,及時表揚(yáng)和鼓勵

正確評價,及時表揚(yáng)和鼓勵可以激發(fā)學(xué)員的上進(jìn)心,自尊心,評價必須公正,注重學(xué)員心理發(fā)展的水平和特點。尤其對于學(xué)習(xí)較差和信心不足的學(xué)員,更要及時表揚(yáng)和鼓勵,不要對他們的要求過高,注意循序漸進(jìn),多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,只有把所有學(xué)員的積極性都調(diào)動起來,才能提高課堂教學(xué)效果。

總之,我們要考慮高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,深入研究,積極探尋科學(xué)的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

篇4

關(guān)鍵詞:高校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

一、高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)作為文科類大學(xué)生的一門必修的通識課程

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開數(shù)學(xué)，人文社會科學(xué)的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到不懂?dāng)?shù)學(xué)的人望塵莫及的階段。越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到，新時代的人文社會科學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)掌握一些高等數(shù)學(xué)知識。

據(jù)了解有些高校至今連文科高等數(shù)學(xué)選修課也沒有開，究其原因，有些是對開設(shè)高等數(shù)學(xué)的必要性和迫切性認(rèn)識不夠；有些是感到現(xiàn)有的教學(xué)總課時已經(jīng)很多，不好再增加一門課；有些是數(shù)學(xué)教師人手不足，也有些數(shù)學(xué)老師不愿意給文科學(xué)生講課，認(rèn)為不好教，或者認(rèn)為內(nèi)容淺沒意思；還有些則是學(xué)校教學(xué)管理方面的原因。其實，上述問題只要足夠重視，認(rèn)真研究，并不難找到解決辦法。

二、文科高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳授數(shù)學(xué)知識和揭示數(shù)學(xué)文化有機(jī)地結(jié)合起來

對文科類大學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目的和要求是什么？究竟應(yīng)當(dāng)介紹哪些內(nèi)容？對此尚有不同的看法。目前也沒有比較認(rèn)可的、通用的教學(xué)大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數(shù)學(xué)教材大致有三類：一類是介紹高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括一元微積分、概率統(tǒng)計初步和線性代數(shù)初步，并在每章最后附了一個歷史注記，但這些注記的內(nèi)容比較專業(yè)，初學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說，是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“導(dǎo)游”，分專題介紹了數(shù)論、解析幾何、微積分、組合數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計、圖論、數(shù)理邏輯、模糊數(shù)學(xué)的知識，有的還介紹了數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜科學(xué)、數(shù)學(xué)實驗技術(shù)等。這些教材涉及了很多數(shù)學(xué)分支，面太寬，每個專題的介紹也只能一帶而過，教師難教，學(xué)生也難學(xué)；還有一類是側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化，雖然內(nèi)容相當(dāng)精彩，但對數(shù)學(xué)知識的介紹比較零散，對于沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生來說，不能達(dá)到比較系統(tǒng)地學(xué)一點高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的要求，也很難真正理解數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵。

作為面向全體文科類大學(xué)生開設(shè)的一門通識課程的高等數(shù)學(xué)，既要介紹高等數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，又要開闊學(xué)生的眼界，盡可能使學(xué)生對近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概貌有一個粗略的了解，并著力揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì)和思想方法，這樣才可能使學(xué)生終生受益。傳授知識和揭示實質(zhì)二者不可偏廢。

因此，所介紹的應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的高等數(shù)學(xué)知識，首先應(yīng)當(dāng)介紹研究確定性現(xiàn)象的一元微積分和研究隨機(jī)現(xiàn)象的概率統(tǒng)計初步。在此基礎(chǔ)上，再比較簡要、系統(tǒng)地介紹一點數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學(xué)問題、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分支和當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，通過史實與例證來揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì)、思想方法、對社會進(jìn)步的推動、與其他學(xué)科的交叉等。教學(xué)的根本目的，是要使學(xué)生們通過該課程的學(xué)習(xí)，既學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識和技能，又了解到數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法和精神實質(zhì)；既受到形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學(xué)生在今后的一生中，即使把許多具體的數(shù)學(xué)定理和公式忘掉了，但數(shù)學(xué)科學(xué)分析問題、解決問題的基本思想方法，和嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)精神仍然在幫助他，指導(dǎo)他工作、學(xué)習(xí)和生活。

三、對文科學(xué)生講授數(shù)學(xué)必須更加注意教學(xué)方法的改革

數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于嚴(yán)格、嚴(yán)密的論證，推導(dǎo)，而對直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認(rèn)為不嚴(yán)格證明就不算數(shù)學(xué)課。其實，“數(shù)學(xué)課”與“數(shù)學(xué)”是不同的兩個概念。數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)成果的科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的教育形態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的授課對象和不同的教學(xué)目的，采取不同的、恰當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)方法。對文科學(xué)生講高等數(shù)學(xué)，更要注意教學(xué)方法的改革，揚(yáng)其形象思維之長，補(bǔ)其邏輯思維之短；揚(yáng)其閱讀能力之長，補(bǔ)其運(yùn)算能力之短。

對一般的文科大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識，讓他們學(xué)會運(yùn)用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學(xué)生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)的嚴(yán)格證明可以代之以直觀的說明）；二是對一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應(yīng)當(dāng)給出嚴(yán)格的證明（如微積分學(xué)基本定理，正態(tài)分布的概率計算公式等），以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內(nèi)容只需要學(xué)生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運(yùn)用（如極限的定義、定義；大數(shù)定理和中心極限定理等）。

針對文科學(xué)生的特點，教師的教學(xué)語言更要注意生動形象，舉例時注意結(jié)合他們的專業(yè)，適時地插入一點文學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、影視藝術(shù)等方面的例子，插入一點數(shù)學(xué)家的故事，插入一些在現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的地位和作用的認(rèn)識，也可啟發(fā)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，更要特別注意向?qū)W生揭示高等數(shù)學(xué)中變與不變、有限與無限、部分與整體、確定與隨機(jī)之間的矛盾，以及矛盾轉(zhuǎn)化的條件和途徑。

必要的課外作業(yè)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)得不好的同學(xué)大都平時不能認(rèn)真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和檢查自己教學(xué)中存在問題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學(xué)生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問題記錄下來，對于普遍性的問題在課堂上講評，對個別錯誤多或態(tài)度差的同學(xué)則當(dāng)面談。

四、加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)一步搞好文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

文科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，既能及時反映高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數(shù)學(xué)基本概念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈；要能夠保持特有的數(shù)學(xué)特征列舉出與文科專業(yè)相關(guān)的、有價值的實例；要注重突出數(shù)學(xué)的思想方法及其形成過程，通過對數(shù)學(xué)內(nèi)容的辯證分析、典型數(shù)學(xué)史料的穿插融會，介紹數(shù)學(xué)與邏輯、哲學(xué)、教育、文化、數(shù)學(xué)家品質(zhì)與業(yè)績，滲透數(shù)學(xué)的人文精神。教學(xué)內(nèi)容除微積分外，還可以有數(shù)學(xué)史線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模等與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切的基礎(chǔ)課內(nèi)容。教學(xué)中要注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。善于使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)與管理，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)和改革。

在大學(xué)文科教學(xué)改革中，高等數(shù)學(xué)課程的地位和作用，這門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，以及如何開好這門課，是一個需要更多教育工作者給予關(guān)注的課題。我們希望全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會給予關(guān)心和幫助。也希望高校之間加強(qiáng)交流與合作，把文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)一步深入、廣泛地開展起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸躍.采用美國教材進(jìn)行文科數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].上海師范大學(xué)學(xué)報，1998，（4

）.

[2]黃秦安，鄒慧超.數(shù)學(xué)的人文精神及其數(shù)學(xué)教育價值[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006，（4）.

[3]李玉琪.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

篇5

語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的外殼，也是思維的工具。語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過來，良好的邏輯思維，又會引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實踐中，不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”，而忽視了“如何說題（說題意、說思路、說解法、說檢驗等）”。看似這是重視解題，實則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。

另外，從學(xué)生解題的實際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯誤，一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)量稍多時，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學(xué)實際看，教師為了強(qiáng)化對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項工作，對于小學(xué)生來說，一方面難度比較大，另一方面因費(fèi)時多，學(xué)生持久性不夠，往往收效并不大。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”，即采用“順逆說”、“轉(zhuǎn)換說”和“辯論說”等幾種訓(xùn)練形式，養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

1.1順逆說

每解答一道應(yīng)用題時，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順?biāo)伎己湍嫠伎?，把解題思路及計劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致？如不一致，則要重新分析，認(rèn)真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。

1.2轉(zhuǎn)換說

對于題中某一個條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學(xué)生解題思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。

1.3辯論說

鼓勵學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨特的解題方法。有一次，一位老師教學(xué)解答圓面積一題時，老師問學(xué)生：“計算圓面積要知道什么條件才能進(jìn)行計算？”多數(shù)學(xué)生回答“必須知道半徑，才能求出圓面積?！钡幸粋€學(xué)生舉手表示不同意，認(rèn)為“知道周長或直徑，同樣可以計算圓面積。”對這個學(xué)生的回答，老師一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意見的同學(xué)進(jìn)行辯論。這樣，雙方經(jīng)過幾輪辯論后，使這位學(xué)生認(rèn)識到“已知周長或直徑，最終還是要先求出半徑”的道理。另外，也使大部分同學(xué)明白了“不光只有知道半徑，才能計算圓面積”的道理。

2多向探索，培養(yǎng)解題的靈活性

求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力，對某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去分析思考問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運(yùn)用的方法有“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”。

2.1一題多問

同一道題，同樣的條件，從不同的角度出發(fā)，可以提出不同的問題。這樣，可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。象同一道題，老師還可以從分析上多提問，從解法上多提問，從檢驗上多提問，進(jìn)行多問啟思訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。

2.2一題多解

在解題時，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

例如“某村計劃修一條長150米的路，前3天完成了計劃的20％，照這樣計算，完成這條路還需多少天？”首先老師要學(xué)生用多種方法解。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)工程問題時，解法一般集中在以下三種上：①（150－150×20％）÷（150×20％÷3）＝12（天）；②150÷（150×20％÷3）－3＝12（天）；③150×（1－20％）÷（150×20％÷3）＝12（天）。針對這些解法，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較三種方法的異同點，總結(jié)出“三種方法中都運(yùn)用了全程150米”這一條件的共性。針對這一共性，老師可打破思維定勢，啟迪學(xué)生的新思維：“假如把150米當(dāng)作一條路（用1來表示），還可以怎樣解答？”這一點撥，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)如下解法：④3×［（1－20％）÷20％］＝12（天）；⑤1÷（20％÷3）－3＝12（天）；⑥3÷20％－3＝12（天）。

綜上六種解法，顯然后三種解法（尤其是解法⑥），列式簡潔，想象豐富，充分可以顯示學(xué)生思維的靈活性。

2.3一題多變

小學(xué)生解題時，往往受解題動機(jī)的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識。例如：“某商廈共有6層，每兩層間的板梯長5米，從1樓到6樓共要走多少米？”往往由于“每兩層5米”和“6層”與學(xué)生的解題動機(jī)發(fā)生共鳴，忽視了“6層只有5段間距”這一特點，而容易得出“5×6”的錯解。要消除類似的干擾，就必須進(jìn)行一些一題多變的訓(xùn)練。

通常，教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式，但是，變題訓(xùn)練要掌握一個原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題型練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學(xué)生牢固地掌握知識。

3聯(lián)系對比，提高解題的準(zhǔn)確率

為了減少學(xué)生的解題錯誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除加強(qiáng)估算和檢驗外，通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。常用的聯(lián)系比較方法有：

3.1聯(lián)系生活實際對比

對于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距，工業(yè)上的產(chǎn)值、工效，商業(yè)上的成本、利潤等，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，難以產(chǎn)生共鳴；對于一些較大數(shù)字的四則運(yùn)算，學(xué)生解答毅力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒。加之，有些教師講到應(yīng)用題，便說應(yīng)用題怎樣重要，如何難學(xué)，上課要認(rèn)真呀。說到計算題，又說怎樣容易出錯，計算時要怎樣細(xì)心，否則看似老師提醒學(xué)生重視，實則給學(xué)生增加了心理壓力，背上了思想包袱。其實，只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來進(jìn)行對比，解題并不是一件很難的事情。

3.2聯(lián)系正誤對比

有比較才有鑒別，學(xué)生解題的錯誤，往往錯在認(rèn)識不清、感知模糊、理解膚淺上，用給出正確答案（或算式）和錯誤答案（或算式）的對比如正誤分析對比、正誤解法對比等，都有利于加強(qiáng)學(xué)生辯證思維訓(xùn)練，有利于提高解題能力。通常的選擇題就是很好的訓(xùn)練形式。

篇6

農(nóng)村小學(xué)生跟其他同齡兒童相比，“留守兒童”從小就遠(yuǎn)離父母，缺乏父母頻繁的聯(lián)系，一種穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系由此缺失了，長期處在這種特殊的缺少親子關(guān)系的環(huán)境中，他們非常容易表現(xiàn)出膽小、呆板、遲鈍、不愿與人交往，具有敵對、破壞等不良的性格特征。這些不良的性格特征很大程度上影響到留守兒童的身心健康，致使“留守兒童”往往在情緒上變得憂慮、失落、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視農(nóng)村學(xué)生的心理問題。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作

從小在農(nóng)村長大的小學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因他們從小就學(xué)會了獨立生活，比如，幫家人燒火做飯等方面的獨立性。然而這方面的性格從家里帶到了學(xué)校中去，在學(xué)習(xí)中他們往往秉承一個信念，獨立學(xué)習(xí)，這樣才不會被其他同學(xué)超越。而這樣不好的想法往往導(dǎo)致他們從小缺乏團(tuán)隊合作，進(jìn)而沒有把良好的獨立生活的性格轉(zhuǎn)化到團(tuán)隊合作上來學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上團(tuán)隊學(xué)習(xí)、互相交流的氛圍缺少了。他們會形成自閉的性格，減少了與其他同學(xué)的交流合作，團(tuán)隊意識差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，在座位安排上盡可能男女同學(xué)混坐，這樣會更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作。

三、充分調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上，廣大小學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)工具上入手，將教學(xué)實際化、可觀化。這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)中，他們所見事物比較少、世面比較窄，廣大小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)教具，親自示范，這樣會更形象、生動地教學(xué)，要求學(xué)生親自動手應(yīng)用、親自組裝教具。親身體驗和感受。這樣不僅能幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)的知識，還能對課堂所教內(nèi)容加深印象，有利于鞏固所教學(xué)的知識。有助于學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，同時也可加深對課堂知識的鞏固。

四、充分利用資源

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該充分利用班級人數(shù)少的優(yōu)勢，這樣教師教學(xué)起來更加游刃有余，可以充分利用這個資源，多安排一些課時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)課余活動，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力，加強(qiáng)同其他同學(xué)的互相交流、協(xié)作的能力。

五、結(jié)語

篇7

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

實施新課改，從更新教師教育教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教師的角色開始。傳統(tǒng)的教師注重是課堂上“教”的功能，而忽略了“學(xué)”的引導(dǎo)，新課改的教學(xué)環(huán)境下，要徹底摒棄教師主宰課堂、知識的灌輸者、守護(hù)者的落后教學(xué)觀念，代之以是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。真正發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，做到課堂上要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一點，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實際數(shù)學(xué)問題。可見，現(xiàn)實生活既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點而組織教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂常見的教學(xué)行為。所以數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。在教學(xué)“拋物線”和“橢圓”等課時，我都鼓勵學(xué)生通過小組合作、探究解決生活中的實際問題。比如，通過拋物線計算河道的寬度，利用橢圓評定梳妝鏡是否美觀，等等。這樣就使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識親切感人，而不至于枯燥乏味，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的巨大魅力和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗。

三、實施開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

篇8

一、構(gòu)建服務(wù)于大學(xué)校園文化建設(shè)的高校圖書館

(一)高校圖書館建設(shè)重在體現(xiàn)“以人為本”的理念圖書館管理的對象包括圖書館館員和廣大讀者。因此，圖書館以人為本的管理,既要注重“以讀者為中心”又要強(qiáng)調(diào)“以館員為本”。

高校要加強(qiáng)對圖書館館員的職業(yè)道德教育和圖書館專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，通過開展形式多樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)全面提高館員專業(yè)水平，使圖書館館員能以優(yōu)良的道德情操和扎實的專業(yè)功底為讀者開展優(yōu)質(zhì)服務(wù),讓讀者在圖書館能得到尊重、獲取知識,從而體現(xiàn)圖書館的價值。

(二）高校圖書館的建設(shè)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理、高效平穩(wěn)高校圖書館作為高等學(xué)校的一個重要部分，其內(nèi)部建設(shè)是否科學(xué)合理直接關(guān)系到圖書館的工作效率，直接關(guān)系到圖書館能否為教學(xué)科研服務(wù)。因此,在圖書館的機(jī)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)充分考慮到本校的實際情況和圖書館未來的發(fā)展方向，科學(xué)合理地設(shè)置圖書館部門，根據(jù)館員的不同特點安排與其特長相符的工作以發(fā)揮各人的最大作用。同時應(yīng)采取各種途徑大力提高館內(nèi)人員的素質(zhì)，以適應(yīng)不斷增長的服務(wù)需求,從而能高效快捷地服務(wù)校園。

(三）嘗試構(gòu)建承諾制服務(wù)機(jī)制,強(qiáng)化信息服務(wù)意識承諾制服務(wù)是圖書館的一種創(chuàng)新的讀者服務(wù)模式,是以一系列規(guī)章制度為基礎(chǔ)向讀者開展可監(jiān)督的、可操作的服務(wù)。規(guī)章制度的制定與執(zhí)行是以讀者需求為中心、圖書館館員隊伍為依托的，因此要求圖書館館員必須具有扎實的專業(yè)理論和豐富的實踐經(jīng)驗,熟練的業(yè)務(wù)工作技巧以及以用戶需求為中心。承諾和諧服務(wù)既能增強(qiáng)高校圖書館自身的服務(wù)意識和責(zé)任感,又能增強(qiáng)自身的市場開拓能力和可持續(xù)發(fā)展能力，不失為新形勢下讀者服務(wù)模式的一種創(chuàng)新手段。

(四)積極開展閱讀推廣等系列活動參與校園文化建設(shè)

高校圖書館要改變傳統(tǒng)的思維定式，變被動服務(wù)為主動服務(wù)。結(jié)合全民閱讀活動,在高校廣泛開展閱讀推廣,針對高校特點將館藏資源向廣大師生進(jìn)行推送，開展內(nèi)容多樣的讀書活動和學(xué)術(shù)講座,通過定期編發(fā)圖情通訊,新好?)書介紹等,采用知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)深入挖掘、開發(fā)文獻(xiàn)資源，向讀者提供信息服務(wù),提高文獻(xiàn)利用率；在學(xué)校范圍內(nèi)加強(qiáng)圖書館宣傳營銷，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其閱讀方向。通過系列活動,在全校形成一個人人關(guān)心圖書館、愛護(hù)圖書館、利用圖書館的氛圍。寓育人于管理、服務(wù)中，使高校圖書館的教育職能在服務(wù)管理中得以強(qiáng)化。

在高校構(gòu)建和諧圖書館的目的就是要更好地為高等教育服務(wù),更好地在高校的校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

二、高校圖書館在校園文化建設(shè)中的作用

(一）圖書館在校園文化建設(shè)中的文化導(dǎo)向作用

圖書館應(yīng)密切配合學(xué)校，積極參與高校的人才培養(yǎng)工作,配合學(xué)校營造良好的校園文化環(huán)境，為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提供必要的保障支持。一要做好思想政治教育工作，圖書館可利用館藏思想政治教育方面的文獻(xiàn)開展專題書展等活動對讀者進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)讀者形成正確的世界觀。二要幫助提升讀者獲取知識的能力，通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課和圖書館利用方面的講座來培養(yǎng)讀者的信息素養(yǎng)和獲取知識的技能，為他們的學(xué)習(xí)和科研提供技術(shù)保障。三要注重提升讀者的綜合素質(zhì)能力，圖書館可利用優(yōu)美的閱讀環(huán)境和豐富的信息資源為讀者建立基于學(xué)習(xí)與研討的信息共享空間，吸納讀者參與圖書館日常管理工作，從而提升讀者的綜合素質(zhì)。

(二）圖書館對校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用

教育部2015年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館工作規(guī)程》中指出高校圖書館是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地。高等學(xué)校在開展校園文化活動中形式多樣，許多高校每年讀書曰期間都會在全校范圍內(nèi)開展讀書月活動，高校圖書館是活動的主要陣地，能為活動提供專業(yè)的指導(dǎo)，并積極參與其中，從而進(jìn)一步促進(jìn)校園文化活動的開展。通過參與活動,吸引讀者關(guān)注圖書館、深入圖書館，把圖書館的資源與服務(wù)巧妙地融入到校園文化活動中。由此看來，豐富的文化信息資源和場地、環(huán)境是開展校園文化活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上支持和推進(jìn)校園文化的建設(shè)。

(三）圖書館在校園文化建設(shè)中的信息保障作用教育部對高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)高度重視,在《普通高校圖書館工作規(guī)程》里將其納入高校的文獻(xiàn)資源建設(shè)體系中，明確了圖書館是高校文獻(xiàn)信息資源中心的地位。圖書館作為高校的信息中心,是為校園文化建設(shè)提供信息保障的,文獻(xiàn)資源是圖書館的基本構(gòu)成要素，是圖書館開展信息服務(wù)的基礎(chǔ)。高校圖書館的文獻(xiàn)資源既具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的特點，同時又具有歷史的連續(xù)性、現(xiàn)實的時代性，因而它能較全面地支持和服務(wù)于不同類型的校園文化。圖書館要以自身的任務(wù)、類型和讀者需求為依據(jù),科學(xué)、合理地組織文獻(xiàn)資源,使讀者通過閱讀提高自身修養(yǎng)、培養(yǎng)專業(yè)水平和創(chuàng)新能力,積極成為校園文化活動的參與者。校園文化活動的有效展開離不開文獻(xiàn)信息資源提供的借鑒與參考作用，因此,館藏文獻(xiàn)信息資源直接影響著各種類型的校園文化活動，影響著校園文化的整體發(fā)展態(tài)勢和水平。

篇9

1.師資因素

首先，影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性最重要的一個因素就是教師的綜合能力素質(zhì)。目前，在教學(xué)過程中，很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對現(xiàn)代化的教學(xué)工具不甚了解。

其次，教師的知識結(jié)構(gòu)也會對課堂教學(xué)有效性的效果產(chǎn)生影響。很多教師的綜合知識面不夠廣，缺乏對除文化課以外知識的了解。并且教師所掌握的知識非常的有限，并且陳舊，對先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)理論不夠了解，大多只依照課本和教案進(jìn)行講授。

2.學(xué)生因素

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。一是因為學(xué)習(xí)活動需要由學(xué)習(xí)動機(jī)向前推進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性；二是因為動機(jī)對學(xué)習(xí)行為有著非常關(guān)鍵的作用，只有具有學(xué)習(xí)的動機(jī)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，并且一直朝著這個方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)的動機(jī)一般情況下都是多變的，在經(jīng)理某一件事情或者挫折時，由相關(guān)動機(jī)引起的學(xué)習(xí)活動有效性會受到很大的影響。

其次，學(xué)生注意力不夠集中也會對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。注意力是學(xué)習(xí)的重要保障，注意力不集中，對知識的掌握就不夠全面。例如在課堂中說話、弄小動作都會影響課堂有效性的效果。

3.環(huán)境因素

對于數(shù)學(xué)這種邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校并沒有增設(shè)課時；同時高中數(shù)學(xué)課程難度增大，但是在總結(jié)方面仍需學(xué)生自己思考；課堂知識點較多，復(fù)習(xí)壓力較大。很多學(xué)生都無法掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性效果低于預(yù)期效果。

二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)對實施有效的課堂教學(xué)有著調(diào)控的作用，會直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，構(gòu)建有效課堂教學(xué)，必須制定完整、明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度這三個目標(biāo)領(lǐng)域相結(jié)合，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)和能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，對高中數(shù)學(xué)教師的要求也越來越高。想要教師適應(yīng)教育的發(fā)展，就必須對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，改變教師傳統(tǒng)教育理念。首先，要加強(qiáng)對教師繼續(xù)的管理，在新課程改革中出現(xiàn)了很多新的知識點和教學(xué)理論，只有通過學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的能力和水平，關(guān)注新的教育理念和內(nèi)容。其次，在校內(nèi)組織教研活動，教材導(dǎo)入、教學(xué)方式、應(yīng)用設(shè)備，內(nèi)容難度的設(shè)定等都是教研活動的內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。例如，可以利用趣味性教學(xué)方法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時有這樣一到題：A、B、C三個人的年齡正好構(gòu)成一個等差數(shù)列，且三人的年齡和為120歲，C的年齡比A的四倍還多五，求三人的年齡。通過分析得到：三個數(shù)形成等差數(shù)列，且知道三個數(shù)的和，可以講三個數(shù)設(shè)為a-b、a、a+b，這樣可以方便求出a，進(jìn)而解決其他兩個數(shù)?？梢宰屓齻€學(xué)生分別扮演這三個人，學(xué)生就會很快對其做出判斷。通過這樣的趣味性學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)能力。

4.對教學(xué)進(jìn)行反思，使課堂內(nèi)容更加深入

在有效教學(xué)中，教師作為教學(xué)的研究者和實踐者，需對教學(xué)中所涉及的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上重新規(guī)劃教學(xué)方法。并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，形成良好的反思教學(xué)習(xí)慣，在長期的經(jīng)驗積累中，課堂教學(xué)的有效性定會大大提升。

三、總結(jié)

篇10

這個概念一般被界定為，老師付出較少的精力和花費(fèi)較少的時間來獲取比原來更好的教學(xué)效果，并順利完成本學(xué)科所要求的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這種教學(xué)效果的取得要在不違反相關(guān)的教學(xué)原則及規(guī)律的條件下?？v觀現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育，我們可以發(fā)現(xiàn)不少嚴(yán)重的問題。這些問題也吸引了國內(nèi)的相關(guān)學(xué)者對其研究分析。其研究、分析結(jié)果可歸結(jié)為以下幾個方面：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方面存在問題；二是師生之間的交流問題；三是教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展問題。這些方面的問題導(dǎo)致的直接后果就是，老師教的很累，學(xué)生也學(xué)的很累，老師沒能完成自己的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)自己的教育理想，學(xué)生也迷失了自我發(fā)展的方向。要想改變現(xiàn)狀，作為數(shù)學(xué)老師，要堅持以人為本，充分尊重學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，提高他們自主參與教學(xué)活動的意識，提升他們的綜合素質(zhì)，將課堂變成一個師生互動的新型課堂。

二、提高高中數(shù)學(xué)的有效性的應(yīng)對策略

(一)設(shè)置發(fā)散思維型題型

我們應(yīng)該明確，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維能力。我們可以通過設(shè)置一些可以舉一反三或是一題多解型的題目來對學(xué)生的這種思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教師要通過組織各種形式的自主學(xué)習(xí)和相關(guān)的探究思考來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們應(yīng)改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)思維，多設(shè)置一些發(fā)散思維性的新題型，來使學(xué)生具有它山之石可以攻玉的能力，加強(qiáng)學(xué)生對題目的獨立探究和思考，提升他們的發(fā)散思維能力。舉例來說，這兒有個簡單的數(shù)學(xué)題目：求過一個點(2，3)，同時在兩坐標(biāo)軸上的截距保持相等的直線方程。學(xué)生們解決這個問題，通常會將截距是0這種情況忽視掉。我們知道，這道題應(yīng)該有兩個符合條件的答案，即x+y=5或3x一2y=0兩個直線方程。如果高中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常性的設(shè)置這樣一些具有發(fā)散性和靈活度的題目給學(xué)生思考的話，那么學(xué)生的思維能力無疑會得到一定程度的提升。

(二)注重情與境相結(jié)合

這里的情境結(jié)合是指教師應(yīng)將所要教授的知識與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，設(shè)置有利于學(xué)生積極思考問題的情境，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師和學(xué)生都過于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使得他們都身心俱疲卻未能獲得理想的結(jié)果。要進(jìn)一步實行新課程標(biāo)準(zhǔn)，必須要在教學(xué)方法上有所改進(jìn)。教師應(yīng)自覺放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而采用情景結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，對所接受的知識能夠活學(xué)活用，進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)水平。

(三)靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)

將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，無疑會大大提高教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以帶來很多好處：它能使抽象單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加形象、生動與靈活，達(dá)到圖文并茂的效果。可以使學(xué)生的各種感官得到滿足，便于學(xué)生多渠道接受信息，擴(kuò)大了學(xué)生的信息接受量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，圖像的立體展示還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力。當(dāng)然，多媒體技術(shù)也不能過多使用，否則則會使學(xué)生的注意力分散，以至得不償失。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是在幾何相關(guān)章節(jié)。當(dāng)老師在教授點、線、面的相關(guān)知識時，可以使用多媒體來呈現(xiàn)相關(guān)圖形，使學(xué)生得以直接觀察多媒體上所呈示的幾何元素的位置以及它們各自的特點與相互關(guān)系，提出當(dāng)幾何元素的各自位置改變時，想象其投影如何變化的問題，讓同學(xué)們先自己進(jìn)行空間想象，再用多媒體呈示答案，這樣做，一方面鍛煉的學(xué)生的空間想象能力；另一方面，由于所呈示的答案具有立體性、直觀性等特點，使學(xué)生可以更好地理解點、線、面的特點及相關(guān)規(guī)律。還有一個很好的例子，當(dāng)老師在教授三垂線定理時，他可以利用多媒體來制作一些立方體幻燈片，然后將其轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生從不同的方位觀察它，并畫出所看到的垂線。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，獲得對抽象圖形或定理的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。