導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國(guó)內(nèi)應(yīng)用得比較少，這是因?yàn)槲覈?guó)在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，大家都習(xí)慣了通過(guò)外界力量來(lái)進(jìn)行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺(jué)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此，進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。

2.自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，很少會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估。但是，最了解自己的還是自己，他人評(píng)價(jià)雖然比較客觀，但是無(wú)法真實(shí)深入地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到最真實(shí)的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，需要及時(shí)地在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地做出調(diào)整和改善。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立

1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類(lèi)劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來(lái)，有利于記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)包括課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動(dòng)機(jī)、測(cè)試成績(jī)等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級(jí)等基本信息，學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對(duì)性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)生模型庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息進(jìn)行評(píng)定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計(jì)算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時(shí)也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略

1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源，面向現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟，對(duì)于一些簡(jiǎn)單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有多大興趣，他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。受應(yīng)試教育的影響，成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是為了考試取得好成績(jī)，能夠順利拿到文憑，對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，先利用個(gè)人基本信息庫(kù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是成人網(wǎng)絡(luò)教育中非常重要的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)做出調(diào)整，加強(qiáng)自我約束和自我管理，嚴(yán)格要求自己，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的學(xué)習(xí)效率。例如在計(jì)算機(jī)上完成相應(yīng)的測(cè)試，再進(jìn)行自動(dòng)計(jì)分評(píng)估就是一種不錯(cuò)的評(píng)價(jià)方法。

篇2

很多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法機(jī)械僵化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)死記硬背，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源中的期末復(fù)習(xí)模擬試題及歷年中央電大考試試題，往往臨時(shí)抱佛腳，在考試前突擊記憶，以爭(zhēng)取較高的卷面成績(jī)。背誦和記憶固然是一種重要的學(xué)習(xí)方法和能力，但不是唯一的學(xué)習(xí)方法，也不適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生機(jī)械記憶，如果對(duì)試題稍作簡(jiǎn)單修改或變化，就茫然不知所措。而且很多學(xué)習(xí)者以考試試題與題庫(kù)資源的重復(fù)率和相似度衡量教師水平，以最終的卷面成績(jī)衡量和評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，這使得學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的作用和意義。

二、對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)需求的分析

筆者通過(guò)對(duì)自己近幾年的導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及與學(xué)習(xí)者的溝通，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)需求分析如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)操作技能

學(xué)習(xí)者要想了解并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，其中最基本的就是網(wǎng)絡(luò)操作技能。開(kāi)學(xué)初，學(xué)習(xí)中心都要集中對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)，提高他們網(wǎng)上操作的能力。例如入學(xué)時(shí)如何登錄網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，熟悉每個(gè)標(biāo)題菜單的作用，選擇學(xué)習(xí)課程，進(jìn)入課程論壇，收發(fā)電子郵件，完成和提交作業(yè)，下載資料等。通過(guò)示范和講解使學(xué)習(xí)者熟悉并能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要親自上機(jī)操作，使其掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作和應(yīng)用技能。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者需要持續(xù)保持正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)目的功利，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)并最終獲得文憑。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低了學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度，學(xué)習(xí)者不愿意花大量的時(shí)間和精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)者只有激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高自我能力和素質(zhì)的學(xué)習(xí)目的。

（三）學(xué)習(xí)氛圍

開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)者在教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)探究、觀點(diǎn)表達(dá)、情感交流等內(nèi)容和途徑所感受到的一種感召力和影響力，這種力量能夠促使學(xué)習(xí)者更加努力、更加快樂(lè)。要營(yíng)造這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要導(dǎo)學(xué)教師、班主任在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)更多地采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，促使學(xué)習(xí)者分工合作，互幫互助，共同發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，共享知識(shí)信息，增加感情交流，增進(jìn)友誼，從而減少孤獨(dú)感，減少學(xué)習(xí)中的困難，最終提高學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力和群體意識(shí)。

三、對(duì)開(kāi)放教育中導(dǎo)學(xué)教師現(xiàn)狀的分析

經(jīng)過(guò)近幾年導(dǎo)學(xué)教師的努力，大部分導(dǎo)學(xué)教師都能適應(yīng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。以新疆電大導(dǎo)學(xué)平臺(tái)為例，網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)主要包括教師介紹、教學(xué)大綱、考核說(shuō)明、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)講評(píng)、模擬試題及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)答疑等教學(xué)活動(dòng)。從新疆電大2014年春季學(xué)期導(dǎo)學(xué)教師的考核情況來(lái)看，還存在如下問(wèn)題：

（一）導(dǎo)學(xué)教師責(zé)任心不強(qiáng)

部分導(dǎo)學(xué)教師工作職責(zé)不明確，缺乏責(zé)任心。例如實(shí)時(shí)論壇答疑等網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)通知學(xué)習(xí)者不到位、不及時(shí)，致使學(xué)習(xí)者無(wú)法按時(shí)按要求參與，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、教學(xué)的實(shí)效性。目前導(dǎo)學(xué)教師只能通過(guò)教師群通知學(xué)習(xí)者相關(guān)事宜，如遇班主任或相關(guān)老師不在線，就無(wú)法通知學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致參加實(shí)時(shí)論壇答疑等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)較少。這歸根到底是導(dǎo)學(xué)教師的責(zé)任心不強(qiáng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)操作技能不過(guò)關(guān)

目前個(gè)別導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)平臺(tái)運(yùn)用生疏，上網(wǎng)操作不熟練，在實(shí)際教育教學(xué)工作中無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確、必要的示范和引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作和應(yīng)用問(wèn)題也無(wú)法回答和解決。正是因?yàn)榧寄懿贿^(guò)關(guān)，就會(huì)使得工作的效率大為降低，也會(huì)阻礙教師能力的進(jìn)一步提升與發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)操作技能亟待進(jìn)一步提高。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)理解不到位

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的應(yīng)用與更新是導(dǎo)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有重要作用。但有些導(dǎo)學(xué)教師長(zhǎng)期重復(fù)使用相同的教學(xué)資源，很少進(jìn)行更新，很少追蹤學(xué)習(xí)者的反饋信息，也很少關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的理解程度和需求信息。導(dǎo)學(xué)教師給出的網(wǎng)絡(luò)資源只是靜態(tài)的文本，即只給出了結(jié)果，但沒(méi)有可以幫助理解的過(guò)程。換言之，學(xué)生只知其然，不知其所以然。這些問(wèn)題實(shí)際上就是導(dǎo)學(xué)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的理解還不到位，沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的窠臼，沒(méi)有真正理解和掌握網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育教學(xué)的根本特點(diǎn)和要求。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的思考和建議

基于以上對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者及導(dǎo)學(xué)教師現(xiàn)狀的分析，本人通過(guò)近幾年的思考及對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從學(xué)習(xí)者和教師兩個(gè)角度對(duì)增強(qiáng)開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性提出以下建議：

（一）學(xué)習(xí)者角度

第一，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建議學(xué)習(xí)者遵循“興趣是最好的老師”及“學(xué)有所用、學(xué)以致用”的原則，結(jié)合自已的興趣所在或工作和生活的實(shí)際需要，科學(xué)合理地選擇專(zhuān)業(yè)和課程。此外還要了解開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的模式及特點(diǎn)，要切實(shí)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用知識(shí)和技能。第二，要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，學(xué)習(xí)者可最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，這種新的教學(xué)模式圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)習(xí)者要有一定的收集、整合、處理信息的能力。建議學(xué)習(xí)者將要學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)為自已的主頁(yè)，以便于日常上網(wǎng)時(shí)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)就會(huì)有相關(guān)學(xué)習(xí)信息的提示，以此督促學(xué)習(xí)者按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，要充分利用新媒介傳播和交流信息。通過(guò)QQ群、微信群、電大學(xué)習(xí)平臺(tái)積極參與互動(dòng)，遇到問(wèn)題要有求助意識(shí)，不要“孤軍奮戰(zhàn)”。特別是要積極參與導(dǎo)學(xué)教師組織的實(shí)時(shí)答疑活動(dòng)，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)教師會(huì)通過(guò)這樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并集中回答學(xué)習(xí)者的諸多疑難問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)者最好帶著問(wèn)題來(lái)參與，老師在點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)就解答了學(xué)習(xí)者的疑惑，這樣才能真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的效果。

（二）導(dǎo)學(xué)教師角度

篇3

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式存在著培訓(xùn)時(shí)間限制、空間限制、形式單一、師資力量缺乏等局限性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式進(jìn)行了較為重大的突破和改進(jìn)，集合了交互性、多維化、低成本、快捷性等諸多優(yōu)點(diǎn)。

1．為繼續(xù)教育提供更為廣泛、豐富的教學(xué)資源

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)資源不僅僅來(lái)源于教室里的教學(xué)課件，更多的是來(lái)源于分布在世界各地的網(wǎng)上信息源。不論地處城市，還是農(nóng)村，不論是教育發(fā)達(dá)地區(qū)，還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大家都可以共享豐富的教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以迅速地跟世界教育信息連為一體，獲取最新最強(qiáng)的教師和專(zhuān)家資訊。

2．為繼續(xù)教育提供更為全面、先進(jìn)的教學(xué)理念

當(dāng)前運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新有效遠(yuǎn)程教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索的核心話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更應(yīng)該注重“生活及教育”、“社會(huì)及學(xué)校”的教學(xué)理念，以有效進(jìn)行個(gè)別化和大眾化教學(xué)。同時(shí)，利用電子教案重復(fù)使用化的特性，幫助網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生更全面地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)和鞏固，使教學(xué)方式達(dá)到了最優(yōu)化。

3．為繼續(xù)教育提供更為個(gè)性、人性的教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因?yàn)闆](méi)有時(shí)空限制而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教育。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在他們的時(shí)間安排上也是一次“革命”，因?yàn)樗麄兛梢猿浞掷猛砩?、?jié)假日或其他空余的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他們的正常工作和日常生活不會(huì)造成太大影響。

4．為繼續(xù)教育提供更為快捷、適用的教學(xué)信息

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教材的編寫(xiě)和印刷周期比較長(zhǎng)，而且一本教材常常使用多年，使得有些課本在授課時(shí)就已經(jīng)是過(guò)時(shí)了的東西而不能適應(yīng)知識(shí)更新的需要。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，隨時(shí)補(bǔ)充和修改教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)、技能、教學(xué)信息、教學(xué)方法即時(shí)迅速地傳到網(wǎng)絡(luò)上，也可根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的最新課程或講座，使學(xué)生能從網(wǎng)上及時(shí)獲得最新及迫切需要的知識(shí)。

5．為繼續(xù)教育提供更為低廉、高效的教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生和教師都免去了走到學(xué)校的路途奔波，可以節(jié)省下場(chǎng)地和交通的費(fèi)用;同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因教學(xué)過(guò)程的重復(fù)性和電子信息的復(fù)制性而可使學(xué)生成本得到最大限度地節(jié)約和減輕。另一方面，掛在網(wǎng)上的電子課件與傳統(tǒng)教材相比，可以節(jié)約學(xué)生用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)本的開(kāi)支。通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來(lái)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式按照不同的分類(lèi)方法可以劃分為多種類(lèi)型。根據(jù)聽(tīng)授課時(shí)間的一致性、教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境和學(xué)科之間的聯(lián)系這些不同維度可以劃分出十余種不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)等廣泛使用領(lǐng)域的運(yùn)用模式，目前繼續(xù)教育中應(yīng)用得比較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是遠(yuǎn)程教學(xué)模式、在線教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式和網(wǎng)上集中授課模式。

1．遠(yuǎn)程教學(xué)模式

繼續(xù)教育中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式徹底打破了時(shí)間與空間的限制。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)上教師放置的教學(xué)內(nèi)容，包括電子教案、課程練習(xí)、教材重點(diǎn)難點(diǎn)等等。這樣學(xué)生可根據(jù)各自的時(shí)間安排和情況進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，這種方式是繼續(xù)教育中的一個(gè)主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

2．在線教學(xué)模式

在線教育與線下教育的最大特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)在線上，并且將五湖四海的學(xué)子集合到一個(gè)平臺(tái)集訓(xùn)，且成本低廉。隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用時(shí)代的到來(lái)，大規(guī)模的、開(kāi)放的、在線的、課程為主的大數(shù)據(jù)教育革命的在線教學(xué)模式深刻影響著教師和學(xué)生的教與學(xué)，為師生間和學(xué)生間建立起了真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。

3．針對(duì)化教學(xué)模式

在繼續(xù)教育中，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊情況，進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)別化的教學(xué)和輔導(dǎo)。同時(shí)，教師把教學(xué)資料等材料放在互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生自由下載。此種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它既經(jīng)濟(jì)又能提高學(xué)習(xí)效率，且可以跨平臺(tái)運(yùn)行一次性編制的教學(xué)資料，為成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者提供時(shí)效性的材料。

4．網(wǎng)上集中授課模式

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師在電腦終端可進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)，它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，但因其缺乏真實(shí)的課堂氛圍及不了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況而受到影響。這種模式可讓學(xué)生在同一時(shí)間聆聽(tīng)教師授課，同時(shí)師生間也可以有一些簡(jiǎn)單的交互。其次，教師可根據(jù)在網(wǎng)上集中授課的教學(xué)頁(yè)面中的反饋信息進(jìn)行解釋和應(yīng)答學(xué)生的提問(wèn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于繼續(xù)教育中的問(wèn)題分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著時(shí)間擴(kuò)展性、資源共享性、手段交互性、對(duì)象廣泛性等許多傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式所不具有的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，也存在著不少問(wèn)題。

1．學(xué)科和師生之間的差異性問(wèn)題，可能影響教學(xué)質(zhì)量

盡管在繼續(xù)教育中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，但由于各學(xué)科之間、教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的接受習(xí)慣存在著差異，這一教學(xué)方式顯然并不一定適合所有的教學(xué)內(nèi)容。所以，實(shí)踐中各學(xué)科應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)決定是否采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或采用哪種模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此外，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一方式，還要考慮學(xué)生群體的差異性問(wèn)題，諸如網(wǎng)絡(luò)的有無(wú)與寬帶速度的快慢問(wèn)題，學(xué)生對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力問(wèn)題，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)的自控能力等等。針對(duì)這些問(wèn)題，作為開(kāi)辦繼續(xù)教育的高校，也可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂授課相結(jié)合的形式。

2．師生和同學(xué)之間的距離感問(wèn)題，可能影響學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)老師和學(xué)生而言，首先只能是一種單獨(dú)進(jìn)行的人機(jī)對(duì)話模式:即老師面對(duì)電腦進(jìn)行課程和課件設(shè)計(jì)，學(xué)生面對(duì)電腦進(jìn)行課件的學(xué)習(xí)。即使是老師和學(xué)生同時(shí)在線交流，給人的直觀感覺(jué)，仍然是人機(jī)對(duì)話模式。在這種情況下，可能會(huì)使學(xué)習(xí)者因?yàn)殡y以與老師、同學(xué)之間進(jìn)行良好溝通而產(chǎn)生情感和社交隔離的感覺(jué)。在師生交流方面，學(xué)員通過(guò)電子郵件或BBS等手段與老師進(jìn)行交流、提出問(wèn)題，但這些方式很難保證教師能夠馬上給出答案，學(xué)生獲得的反饋的實(shí)效性差，可能影響到其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

3．教學(xué)方式和軟件的單一性問(wèn)題，可能影響教學(xué)效果

盡管電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早以普及，但在教與學(xué)之間，印刷品仍是人們所習(xí)慣的消化吸收知識(shí)的載體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了人們的這一傳統(tǒng)習(xí)慣，如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生接受習(xí)慣制作一些符合人們感官特性和學(xué)習(xí)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件，難免影響教學(xué)效果。但是目前很多教學(xué)軟件的制作者，沒(méi)有注意充分發(fā)揮信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢(shì)，還是僅僅沿用課本的組織方式按單一順序、單一的表達(dá)形式將內(nèi)容堆積起來(lái)。這樣的軟件只是從印刷文字到屏幕文字的一個(gè)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，反而降低了教學(xué)效果。

4．教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏監(jiān)管，可能影響教學(xué)安全

目前，盡管各級(jí)網(wǎng)監(jiān)網(wǎng)絡(luò)正在完善，但從整體上來(lái)說(shuō)，還存在很多漏洞和盲區(qū)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的有效和及時(shí)管理，五花八門(mén)的網(wǎng)絡(luò)信息，會(huì)使一些自控能力差的學(xué)員陷入網(wǎng)絡(luò)泥坑，學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于繼續(xù)教育時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和控制是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。所以，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，采取有效的監(jiān)督措施，及時(shí)掌握教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)今后必須高度重視和解決的問(wèn)題。

四、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在繼續(xù)教育和終身教育中的地位和作用，在此，需要認(rèn)真研究實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策和措施，以切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的先進(jìn)性、適應(yīng)性和開(kāi)放性，使繼續(xù)教育為滿足全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，做出重大貢獻(xiàn)。注入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要措施。

1．注入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于是“人機(jī)對(duì)話”方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨(dú)感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。我們要對(duì)癥下藥，在教學(xué)中注入情感因素。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予必要的關(guān)于課程內(nèi)容和軟件使用方面的指導(dǎo)，使學(xué)生一開(kāi)始就有被關(guān)心、被關(guān)注的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育管理機(jī)構(gòu)要督促教師及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，通過(guò)電子郵件、電子公告板、討論區(qū)等多種手段，加強(qiáng)教師與同學(xué)之間的交流和溝通。要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行必要的分析，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的歸屬感和認(rèn)同感。要和學(xué)校教學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和表彰。形成學(xué)校教學(xué)的集體氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)不是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。

2．規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程，確保教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量始終是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，不管采用何種教學(xué)手段，教學(xué)質(zhì)量始終是擺在第一位的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然也不例外，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富又熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的教師。在課件的開(kāi)發(fā)中，要注意選取聲情并茂的多媒體課件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，要善于采用實(shí)時(shí)雙向傳送方式和自學(xué)課件相結(jié)合的方式，以提升學(xué)生的接受興趣。

3．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督，提高管理水平

和學(xué)校教學(xué)的管理一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管水平直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，如何結(jié)合我國(guó)的教育特點(diǎn)，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等因素，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，采取有效的監(jiān)督措施，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是非常重要的。本文認(rèn)為，以下幾種監(jiān)督方案是切實(shí)可行的:

①加強(qiáng)學(xué)生登錄次數(shù)與在線學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)管理。

②充分運(yùn)用教師和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)機(jī)進(jìn)行監(jiān)督和管理，也可以對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有效的利用時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源。

篇4

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校建設(shè)了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)為高校的展開(kāi)和管理工作提供了一個(gè)技術(shù)平臺(tái)。高校校園網(wǎng)的建設(shè)情況直接關(guān)系著學(xué)校能否開(kāi)展體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，基本上所有的高校都具備已經(jīng)建設(shè)好的高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以這為體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開(kāi)提供了強(qiáng)有力的支持。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校建設(shè)體育網(wǎng)站的數(shù)量非常少，并且存在體育網(wǎng)絡(luò)的教育和管理功能的開(kāi)發(fā)不充分的現(xiàn)象。因此，對(duì)于我國(guó)的高校來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)存在很大的發(fā)展空間，在今后的一段時(shí)間內(nèi)，它成為了體育工作者努力的方向。

2網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教育發(fā)展中的重要性分析

2.1應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在現(xiàn)代信息社會(huì)中，知識(shí)的增長(zhǎng)和傳播速度非常快，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)效率非常低，一些有價(jià)值的體育信息不能及時(shí)傳遞給學(xué)生，使得體育學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)具有滯后性。由于體育教學(xué)內(nèi)容主要以競(jìng)技體育為主，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教學(xué)方法、手段單一，在涉及到技術(shù)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常只能通過(guò)體育教師的講解和示范進(jìn)行，這樣體育教師的個(gè)人競(jìng)技水平等會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的效果。這些體育教學(xué)中存在的弊端可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到有效的解決，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以規(guī)范體育教學(xué)的示范對(duì)象，并實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，比如可以直接選取一些非常著名的賽事資料在課堂上進(jìn)行分析，還可以利用計(jì)算機(jī)軟件剖析一些體育競(jìng)技技術(shù)，系統(tǒng)剖析教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作的空間軌跡及位置距離等，尤其是針對(duì)一些高難度的、十分復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，從而可以使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受和理解，能更加清晰的領(lǐng)會(huì)體育競(jìng)技動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)形成綜合一體的系統(tǒng)，從而提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。體育傳統(tǒng)教學(xué)模式及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)具有共享性和交互性的特點(diǎn)，所以用戶之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以任意交流，信息的傳遞速度快，成本低，同時(shí)由于信息的實(shí)效性強(qiáng)，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上的體育教學(xué)資源非常豐富，并且含有體育科研領(lǐng)域的最新的研究成果和體育的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)查看相關(guān)的體育文獻(xiàn)資料，可以為體育科研提供研究方向和大量的研究數(shù)據(jù)，從而使得體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具有時(shí)代性。網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)，在體育課程的安排和編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃大綱時(shí)，學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的在線系統(tǒng)隨時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)分析和統(tǒng)計(jì)于學(xué)生的成績(jī)信息，從而為教學(xué)工作的指導(dǎo)提供有力的依據(jù)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、選課系統(tǒng)和教學(xué)資源的全方面的管理，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的弊端。

3網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

3.1利于抽象的體育競(jìng)技動(dòng)作的觀看和領(lǐng)會(huì)在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，一些體育競(jìng)技動(dòng)作通過(guò)教師的講解和示范，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)和對(duì)其進(jìn)行模仿。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)一些高難度動(dòng)作進(jìn)行全方位的演示，利于學(xué)生掌握其中的動(dòng)作要領(lǐng)，尤其是加上一些動(dòng)畫(huà)和音像的效果，可以使課堂的氣氛更加的活躍。如果在課堂上采用微格教學(xué)方法，教學(xué)效果還會(huì)更好。微格教學(xué)方法就是錄制學(xué)生在上課時(shí)的一些片段，然后進(jìn)行回放，讓學(xué)生看過(guò)之后自行尋找其中的差距，然后對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行練習(xí)，提高并及時(shí)反饋教學(xué)效果。

3.2利于學(xué)生和教師在體育教學(xué)中的雙向交流互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)很多，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以在論壇上或者是互聯(lián)網(wǎng)留言，發(fā)表自己的看法或者是向教師提出問(wèn)題，拉進(jìn)學(xué)生和教師的距離，在網(wǎng)上進(jìn)行交流。教師可以在網(wǎng)上上傳一些互動(dòng)性的教學(xué)課件，如足球的基本戰(zhàn)術(shù)、籃球的基本戰(zhàn)術(shù)或者是一些國(guó)際上的著名賽事等，同時(shí)還可以上傳健康教育知識(shí)的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。學(xué)生在線欣賞學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

3.3利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)，其教學(xué)時(shí)間有限，由于受到課堂的限制不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，制約學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)展。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的束縛，通過(guò)計(jì)算機(jī)有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.4利于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)資源的共享網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)體育教育資源的共享，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以匯集世界各地先進(jìn)學(xué)校、圖書(shū)館等的各種信息資源，形成龐大的資料庫(kù)。同時(shí)網(wǎng)上還有各種體育教育新聞信息、教研論文、教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，自主選擇教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4網(wǎng)絡(luò)教師技術(shù)在體育教學(xué)及管理中的應(yīng)用

4.1在體育教學(xué)中的應(yīng)用分析目前，我國(guó)大部分的高校體育課都采用選項(xiàng)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置比較單一，教學(xué)內(nèi)容一般為比較常見(jiàn)的體育項(xiàng)目，比如健美操、兵乓球、籃球、游泳、武術(shù)、三大球、三小球等，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的當(dāng)代需求和個(gè)性十足的愛(ài)好；根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，高校的體育課基本上都是兩年制必修課，課時(shí)為144學(xué)時(shí)，每周一次體育課2個(gè)課時(shí)。因此課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，教師只注重體育教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏對(duì)學(xué)生課余體育鍛煉的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課余鍛煉放任自流。而網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用恰好可以解決這些存在的問(wèn)題。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有豐富的體育教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制，因此它可以成為體育課堂教學(xué)的延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)異步指導(dǎo)學(xué)生課余的體育學(xué)習(xí)及鍛煉，提高學(xué)習(xí)的效果。

篇5

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；能夠在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間具有更多的支配權(quán)。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。這種不看對(duì)象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式，使個(gè)體的差異在教學(xué)中被忽視了，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意識(shí)，失去了個(gè)性和獨(dú)特性。個(gè)人的希望、興趣沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)出來(lái)的人才，共性有余，個(gè)性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律，而且很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)多樣化人才的需要。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；能夠在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間具有更多的支配權(quán)；能夠方便地對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能進(jìn)行測(cè)試，并能得到及時(shí)的反饋。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由接受變獲取。特別是通過(guò)交互的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體技術(shù)將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種教學(xué)信息交融在一起，又輔之以時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置等手法，這有利于開(kāi)拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。就網(wǎng)絡(luò)這一媒體的表現(xiàn)力而言，充分考慮了學(xué)習(xí)者接受信息的渠道。毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)手段在信息呈現(xiàn)方式、交流方式以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的不同程度的限制。三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過(guò)視頻技術(shù)觀察平常不能發(fā)現(xiàn)或不被發(fā)現(xiàn)的事物時(shí)，領(lǐng)悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微生物、人體細(xì)胞等微觀物體，地球、宇宙、太空等宏觀世界，大型集成電路、人體血液循環(huán)、細(xì)菌侵蝕等無(wú)法看到或看清的復(fù)雜情況；流星、子彈發(fā)射等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象；鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無(wú)法感受的過(guò)程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來(lái)世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺(jué)上打破了習(xí)慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺(jué)，引發(fā)無(wú)限的遐想，激發(fā)探索奧秘的欲望。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的地位。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教育已是教育界的共識(shí)。在創(chuàng)新教育中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新教育服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旺盛生命力的體現(xiàn)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就抓住了機(jī)遇。教師必須具有較高信息意識(shí)，能熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效地收集、組織、管理、運(yùn)用，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外界(如家長(zhǎng))交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新，借助信息技術(shù)提高教學(xué)和管理實(shí)效，才能符合信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務(wù)。

篇6

在繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在:

①學(xué)校層面:重招生輕管理，重經(jīng)濟(jì)效益，輕社會(huì)效益;

②課程層面:設(shè)置重復(fù)落后，欠科學(xué)，應(yīng)用未接軌，教師難教，學(xué)生厭學(xué);

③教材層面:缺乏針對(duì)性、連續(xù)性、可讀性，內(nèi)容重復(fù)，知識(shí)老化;

④學(xué)生層面:要上班難上課，要文憑不想學(xué)習(xí)，愿出錢(qián)不愿出力;

⑤教師層面:怨言多設(shè)法少，照本宣科多、研究教授方法少;

⑥管理層面:想管好不好管，管不好最終不管;

⑦運(yùn)行層面:基本市場(chǎng)化，利益驅(qū)使，惡性競(jìng)爭(zhēng);

⑧政府層面:睜只眼閉只眼。因此，要解決這些問(wèn)題的根本辦法只有八個(gè)字—協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，改革教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與繼續(xù)教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校成人高等教育質(zhì)量全面提高。

2建設(shè)目標(biāo)

2．1協(xié)同創(chuàng)新

與校外教學(xué)點(diǎn)、粵桂高校加強(qiáng)合作，形成共同發(fā)展、相互促進(jìn)的辦學(xué)模式;不斷開(kāi)展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

2．2轉(zhuǎn)型升質(zhì)

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，完善終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，把繼續(xù)教育的低能效型辦學(xué)向高能效型辦學(xué)轉(zhuǎn)變。

3建設(shè)團(tuán)隊(duì)的角色分工

無(wú)論是PC版還是移動(dòng)版醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其上線的背后是建設(shè)團(tuán)隊(duì)的密切配合。其中，校內(nèi)外教師、助教及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)都為此做出了很多努力。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組由副院長(zhǎng)顏大勝牽頭，繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心和學(xué)科教師組成了建設(shè)團(tuán)隊(duì)。繼續(xù)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與管理，教育技術(shù)與信息中心負(fù)責(zé)平臺(tái)搭建和課程錄制，學(xué)科教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容組織和授課。其中，以教育技術(shù)與信息中心為主體的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了如下角色分工:

①項(xiàng)目總協(xié)調(diào)(2人):主要負(fù)責(zé)規(guī)劃項(xiàng)目的技術(shù)支持流程，調(diào)度中心技術(shù)人員，協(xié)調(diào)與電信部門(mén)技術(shù)合作，相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)通知，響應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)需求，等。

②課程錄制(6人):包括拍攝、后期制作、PPT美化、拍攝環(huán)境布置、設(shè)備調(diào)試等相關(guān)人員。主要工作包括:三分屏教學(xué)視頻的拍攝與后期制作，教學(xué)光盤(pán)設(shè)計(jì)與制作、錄播室建設(shè)和日常值班等工作。

③平臺(tái)研發(fā)(3人):主要負(fù)責(zé)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的前端美工設(shè)計(jì)與制作、PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)研發(fā)、平臺(tái)調(diào)試與維護(hù)，等。

4建設(shè)的三個(gè)階段

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂與面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的深入融合，對(duì)繼續(xù)教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校通過(guò)加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，引入信息技術(shù)完成教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，等，來(lái)實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動(dòng)的混合型教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校繼續(xù)教育的“轉(zhuǎn)型升質(zhì)”。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)分為三個(gè)階段:

4．1“五位一體”教材建設(shè)階段

教學(xué)改革的首要任務(wù)就是教材改革，目前該校已擁有了成人學(xué)生專(zhuān)用的“五位一體”護(hù)理本、專(zhuān)科立體教材?！拔逦灰惑w”教材即理論文本的紙質(zhì)版教材，以實(shí)用、適用為原則，不超過(guò)35萬(wàn)字;試題練習(xí)題庫(kù)，以光盤(pán)形式隨書(shū)附送，供學(xué)生自學(xué)練習(xí);電子多媒體課件，各主編院校推薦名師講授錄制三分屏課件;教師備課電子教案PPT模板，供任課教師作課前培訓(xùn)，人手一份;試題庫(kù)，供任課教師組織考試或?qū)W生自測(cè)。三分屏課件及配套光盤(pán)是“五位一體”教材的重要組成部分，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中主體教學(xué)資源。2008年至2011年，學(xué)校以護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，將其專(zhuān)科和本科的全部課程錄制為三分屏課件，并完成配套光盤(pán)的制作。三分屏課件是把教師視頻與Powerpoint課件一并攝制下來(lái)，然后生成電腦格式的文件，通過(guò)Windows系統(tǒng)里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。生成的課件包括三個(gè)部分:教師的視頻、講課的Powerpoint(當(dāng)然也可能是其他電子文檔)、課程綱要。三分屏課件以最經(jīng)濟(jì)的、最有效的方式，最大限度地描述和保留了面對(duì)面的課堂氛圍，它集視頻、文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)為一體，學(xué)習(xí)者通過(guò)課件可看到教師的形象(局部)、聽(tīng)到教師的聲音、看到教師的板書(shū)，并按照自己的時(shí)間和工作特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。三分屏課件簡(jiǎn)潔、易于操作的界面使學(xué)習(xí)者可以反復(fù)聆聽(tīng)有關(guān)課程內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

4．2PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)階段

2010年，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建立起具有特色、實(shí)用性強(qiáng)、操作方便的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要包括:授課錄像制作系統(tǒng)、教學(xué)門(mén)戶與授權(quán)模塊、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站模塊、網(wǎng)上測(cè)試模塊、學(xué)習(xí)論壇模塊、服務(wù)器硬件系統(tǒng)。該平臺(tái)將護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使遍布全省各教學(xué)點(diǎn)的成教學(xué)生都能充分共享校本部的優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺(tái)研發(fā)技術(shù)人員負(fù)責(zé)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建與維護(hù)，教學(xué)資源由授課教師及助教按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行上傳及管理。目前，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)投入教學(xué)應(yīng)用多年，并取得了明顯效果。通過(guò)平臺(tái)我們建設(shè)了14門(mén)完整的專(zhuān)業(yè)課程，包括:護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)。用戶通過(guò)合法登錄，獲得授權(quán)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中用戶分為3類(lèi)，包括:管理員用戶、教師用戶、學(xué)生用戶。管理員用戶:具有管理平臺(tái)的最高權(quán)限，包括賬號(hào)開(kāi)設(shè)、授權(quán)，等。教師用戶:承擔(dān)某一課程建設(shè)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生用戶:課程信息瀏覽以及進(jìn)行自主測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論，等。

4．3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)研發(fā)與試用階段

隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，通過(guò)3G、4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的用戶越來(lái)越多，而網(wǎng)絡(luò)教育是面向全社會(huì)各行各業(yè)、各層次，尤其是以在職學(xué)生為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了一種快捷、方便、時(shí)尚的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行了多方面的學(xué)生需求分析和社會(huì)調(diào)查后，學(xué)校與中國(guó)電信合作，推出了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，目前正在試用階段。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)提供與Web網(wǎng)站同步的最新通知。在線授課、電子教材、教學(xué)資源、在線測(cè)試、教學(xué)計(jì)劃，等，同時(shí)提供學(xué)生通過(guò)個(gè)人用戶名和密碼(與Web網(wǎng)站學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)相同)，查詢個(gè)人的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，以往課程成績(jī)以及每次考試的考場(chǎng)安排等重要信息，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，并進(jìn)行自我提醒。今后，學(xué)校將進(jìn)一步探索手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育更細(xì)化的調(diào)研，以學(xué)生需求為目的，提供更多、更全面、更豐富的學(xué)習(xí)和課程資源信息，使學(xué)校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的手機(jī)網(wǎng)站成為全省各地學(xué)生隨身學(xué)習(xí)的利器。

5創(chuàng)新應(yīng)用

廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)憑借繼續(xù)教育成就、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，以“協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)”為目標(biāo)，緊密聯(lián)系校內(nèi)、校外教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)管理體制建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、品牌項(xiàng)目建設(shè)、人力資源建設(shè)、信息資源建設(shè)及理論資源建設(shè)等系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，已基本構(gòu)建起了服務(wù)型的醫(yī)科高校繼續(xù)教育體系，并取得了良好的辦學(xué)效果，為地方高校開(kāi)展繼續(xù)教育提供可借鑒的發(fā)展范式。

5．1以“五位一體”教材為抓手，推進(jìn)教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)課堂面授的同時(shí)，利用繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo);利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，等，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動(dòng)的混合型教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

5．2以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，協(xié)同推進(jìn)移動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐

與通信運(yùn)營(yíng)商合作，共同創(chuàng)建繼續(xù)教育“電影院與觀眾”合作模式。簡(jiǎn)言之，即由通信集團(tuán)公司負(fù)責(zé)“電影院”運(yùn)營(yíng)，學(xué)校負(fù)責(zé)組織“觀眾”(學(xué)生)，依托高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的硬件支撐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)移動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐。

5．3以教材協(xié)編院校為紐帶，推動(dòng)課程資源共建共享

篇7

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也面臨著教學(xué)的新形勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有以下新的形勢(shì)：

1.知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，意味著知識(shí)傳遞速度化，人們不再局限于從課本上獲得知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上更新的文化知識(shí)甚至比課本、書(shū)籍等范圍更廣、內(nèi)容更豐富，也更加容易查找。因此對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師不僅要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行掌握，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索查找適應(yīng)時(shí)展的相對(duì)應(yīng)的資料。另外，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷擴(kuò)展，語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

2.多媒體與電子化

技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在教學(xué)上的體現(xiàn)是多媒體教學(xué)和電子化教學(xué)的應(yīng)用。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，進(jìn)而展現(xiàn)給學(xué)生。因此語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)就是要對(duì)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的了解，并且學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用。

3.拓展化和互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教學(xué)對(duì)教師對(duì)教材的駕馭和教學(xué)組織能力有一定的要求。這就要求教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)要足夠熟悉，這樣才能在現(xiàn)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，用全面的眼光來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生在理解教材文本的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識(shí)。另外身在網(wǎng)絡(luò)世界的語(yǔ)文教師，也要通過(guò)互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生現(xiàn)代生活進(jìn)行基本了解，從而找到與教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合的點(diǎn)，使知識(shí)的拓展既有緊密性，又貼合實(shí)際。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新形勢(shì)，學(xué)校要充分意識(shí)到教學(xué)改革的必要性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，青年大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)用戶的主體力量，因此大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革，以下是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考：

1.選用合適語(yǔ)文教材，貼近時(shí)代潮流

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以選用的教材是非常豐富的，但在教材內(nèi)容的編制上，雖然各有不同，卻又都偏向于對(duì)文學(xué)作品的品讀和賞析，因此高校語(yǔ)文教師在選擇教材時(shí)要重視學(xué)生的差異性，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用不同層次的語(yǔ)文教材。另外還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的文學(xué)網(wǎng)站上的時(shí)代文章特點(diǎn)，找到適合當(dāng)代大學(xué)生思想潮流的文學(xué)作品，并且適當(dāng)應(yīng)用在教材的編制內(nèi)容中，增加大學(xué)生關(guān)注和熟悉的內(nèi)容思想，這樣才能拉進(jìn)教材與學(xué)生之間的距離，在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生才有更大的興趣和能力去接受文學(xué)作品的思想，培養(yǎng)時(shí)代性的價(jià)值觀和審美觀。

2.建立信息時(shí)代下的科學(xué)教學(xué)方法

大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容上的改變意味著教學(xué)方法也要隨之變化。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)多為語(yǔ)文教師一人講授式，只有教師在領(lǐng)略文字的藝術(shù)魅力，而學(xué)生的參與度并不高。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，從根本上讓學(xué)生參與到文字的品讀中來(lái)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體，建立信息時(shí)代下的科學(xué)教學(xué)方法。

3.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的新型師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下必須進(jìn)行改善，也就是說(shuō)，現(xiàn)代教師要拋掉傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從原來(lái)純粹的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，讓教師的角色從原來(lái)組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、啟發(fā)人，師生相處轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヌ接憣W(xué)習(xí)的一種模式，在課堂上老師要注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)性思維的引導(dǎo)，對(duì)待不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，在知識(shí)的相互交流過(guò)程中，不再以壟斷者的身份來(lái)跟學(xué)生交流，在課堂下，可以跟學(xué)生相互分享跟語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，共同提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.運(yùn)用與時(shí)代特征相結(jié)合的考試方式

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方法上的轉(zhuǎn)變意味著對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文考核的方式也要進(jìn)行改變，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)語(yǔ)文考核要改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷為平臺(tái)的語(yǔ)文文章賞析的考試方式，要從考試形式和考試內(nèi)容兩個(gè)方面適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，可以采用平時(shí)考試和期末考試相結(jié)合的考試方式，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的博客文章或者征文情況等進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)的考核，在期末考試中，則可以采用紙質(zhì)試卷的形式，對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文網(wǎng)站平臺(tái)下的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)考核，從而綜合提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

Abstract:Thecombinationofthenetworkteachingmodeandstudents''''autonomouslearningshowgreatadvantagesonthestudents''''Englishlearning.BeginningfromtheintroductiontothecurrentsituationofcollegeEnglishteachingandlearning,thispaperdiscussesthenecessityofautonomouslearninginthecontextofmultimedianetworkteachingmode.Besides,someteachingapproachesthathavepositiveimpactsonautonomouslearningcapabilityareintroduced.

Keywords:Englishteaching;multimedianetwork;teachingmode;autonomouslearning

2004年教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》）,明確提出要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。［1］提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入正式實(shí)施階段，并建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。

新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。2005年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段,各高校開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。

一、自主學(xué)習(xí)

20世紀(jì)50年代以來(lái),英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了三個(gè)主要發(fā)展階段，即行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義。

行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是客觀的，教學(xué)就是教師把知識(shí)直接傳授給學(xué)生的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)精熟學(xué)習(xí)(masterylearning),保證學(xué)習(xí)者在真正掌握某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后才可以進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要重視外部刺激和外在反應(yīng),又要重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程的作用,它認(rèn)為教學(xué)就是要通過(guò)安排適當(dāng)?shù)耐獠看碳?lái)影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程變化。行為主義和認(rèn)知主義兩大學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和遷移,強(qiáng)調(diào)“教”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的中心主導(dǎo)地位。現(xiàn)代建構(gòu)主義作為“教育中的新認(rèn)識(shí)論”問(wèn)題，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。［2］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程存在個(gè)性化差異,學(xué)習(xí)結(jié)果是不可預(yù)知的,因此教學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí),而不是控制學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本任務(wù)是營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在真實(shí)情境中,借助社會(huì)交往與周?chē)h(huán)境的交互解決實(shí)際問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,主張由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的。自主學(xué)習(xí)主要具備能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性三個(gè)特征。自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念，以及以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)的重要思想，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位（以學(xué)習(xí)者為中心），重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)估的重要性。國(guó)內(nèi)外教育界越來(lái)越意識(shí)到“語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語(yǔ)言本身的規(guī)律，而是要?jiǎng)?chuàng)造適于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)地利用語(yǔ)言進(jìn)行交際提供便利”。教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，突出學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的現(xiàn)狀使得自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)理念在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)教育變革。Holec是這樣界定的:學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,具體地講,就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。［3］因此，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)要具備兩個(gè)前提條件：第一，學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)；第二，必須有一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，從而，學(xué)生能夠在這個(gè)機(jī)構(gòu)里自己支配學(xué)習(xí)。教師在幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識(shí)為主,變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在:（1)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2)通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；（3)為了使意義建構(gòu)更加有效,教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí),并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)

。［4］

目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)試點(diǎn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材正是一套基于多媒體網(wǎng)絡(luò)(MultimediaNetworkInstruction,MNI)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互式視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)教程,由學(xué)生自己掌握時(shí)間登陸校園網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以通過(guò)超鏈接獲取相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語(yǔ)言文化背景,隨時(shí)進(jìn)入個(gè)人課程管理檔案,了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及成績(jī)等,并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“我的問(wèn)題”向任課教師或同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，從而方便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式。二、自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的綜合應(yīng)用

這里說(shuō)的“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”就是指語(yǔ)言交際能力，主要包括四個(gè)方面:第一,語(yǔ)法能力(grammaticalcompetence),即與某種語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、音系和語(yǔ)義相關(guān)的知識(shí)。第二,社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力(sociolinguisticcompetence),指關(guān)于語(yǔ)言和其非語(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系的知識(shí)。學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)習(xí)如何使用不同的言語(yǔ)行為,如道歉、請(qǐng)求和邀請(qǐng)等,并對(duì)其做出相應(yīng)反應(yīng),要知道對(duì)不同的說(shuō)話者在不同情境下采用什么稱(chēng)謂形式等。第三,話語(yǔ)能力(discoursecompetence),知道如何開(kāi)始談話,如何結(jié)束談話。第四,策略能力(strategiccompetence),即關(guān)于交際策略的知識(shí)。［5］長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng),而忽視了其他方面能力的培養(yǎng),以致學(xué)生在實(shí)際交流中不知所措。針對(duì)這一具體問(wèn)題,《要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況,確定本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系”,“以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”［1］5。

以現(xiàn)代教育技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)理念有助于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,既能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，“既有老師課堂上的講解,又有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我們可以自己練習(xí)聽(tīng)說(shuō)”，“每周的課堂口語(yǔ)活動(dòng)有利于培養(yǎng)我們的實(shí)際交流能力”，“現(xiàn)在教學(xué)模式很好,我們可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)”,這些是已經(jīng)參加試點(diǎn)教學(xué)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們的真切體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)是解決我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)師資和其他教學(xué)資源不足的有效途徑,也是培養(yǎng)個(gè)性化人才的一個(gè)重要手段。自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育界一個(gè)重要的研究主體，它充分體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。它不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高已經(jīng)成為衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革成功與否的重要標(biāo)志。基于我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，多種教學(xué)模式并存的現(xiàn)象仍然還會(huì)存在,這也是正常的現(xiàn)象。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學(xué)模式,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,使他們真正地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，從而達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，

2004.

［2］葉增.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與行為主義、認(rèn)知主義關(guān)鍵特征之比較［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之研究，2006(3)：64-66.

［3］華維芬.試論外語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位［J］.外語(yǔ)研究，2001（3）：76-79.

篇9

1.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的教育觀念有待轉(zhuǎn)變。

學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)重在學(xué)習(xí)實(shí)踐和知識(shí)內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的主體性、參與性、開(kāi)放性、探索性。然而，當(dāng)下高等教育依然受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)忽視了學(xué)生主體的需求選擇和情感體驗(yàn)，流于形式，重規(guī)模，輕實(shí)效，灌輸式的活動(dòng)吸引力不足，甚至遭致學(xué)生反感，導(dǎo)致參與率低。在活動(dòng)評(píng)價(jià)方面，多以競(jìng)賽評(píng)比的結(jié)果來(lái)反映學(xué)生參與活動(dòng)的成效，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽視了活動(dòng)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生堅(jiān)持意志品質(zhì)和刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的引導(dǎo)和教育，以至于大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不清或不正，沒(méi)有做好準(zhǔn)備面對(duì)科研中實(shí)際困難和挑戰(zhàn)，結(jié)果多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)或是半途而廢，或是草草結(jié)束。對(duì)于大學(xué)生自身而言，多數(shù)習(xí)慣于被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，因此，部分大學(xué)生面對(duì)需要主動(dòng)鉆研的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生距離感，或認(rèn)為自己能力不及，或認(rèn)為自己更應(yīng)花時(shí)間在課程學(xué)習(xí)上，進(jìn)而選擇放棄參與。

2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的組織管理統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不足。

目前，我國(guó)各高校針對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育基本形成了組織保障體系和激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，但在各個(gè)體系之間、各個(gè)工作層面之間和學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)之間缺少統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制，一般具體工作都落在團(tuán)委等個(gè)別部門(mén)和輔導(dǎo)員上，面對(duì)活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量不斷提高的要求，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)常會(huì)出現(xiàn)管理職責(zé)不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現(xiàn)象，影響了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的深化發(fā)展。

3.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育成果層次有待提高。

大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的持續(xù)開(kāi)展，雖然在成果數(shù)量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、反映民生熱點(diǎn)問(wèn)題的優(yōu)秀成果更是難得。首先，科研選題與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠密切。目前大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)普遍停留在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽層面，片面追求競(jìng)賽結(jié)果，加之大學(xué)生習(xí)慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會(huì)調(diào)查，難于把握社會(huì)需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛(ài)好，與社會(huì)脫節(jié)，與市場(chǎng)脫節(jié)，科研選題價(jià)值不大。其次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺少多學(xué)科交叉指導(dǎo)和跨學(xué)科項(xiàng)目培育。大部分大學(xué)生學(xué)科視野偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，將科研創(chuàng)新項(xiàng)目局限于各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而指導(dǎo)老師也大多缺少綜合學(xué)科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺乏充分的資金支持和社會(huì)資源。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，很少有社會(huì)資源直接投入到大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育之中，遠(yuǎn)不能滿足深入開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的作用

1.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于促成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育主體的教育自覺(jué)。

大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育首先要促成教育主體的教育自覺(jué)，而傳統(tǒng)教育形式主要是學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流報(bào)告、創(chuàng)新成果展示等，可供大學(xué)生選擇的學(xué)術(shù)科研內(nèi)容和形式較為有限，活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地和參與人數(shù)，對(duì)大學(xué)生的吸引力和影響力也都有限。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以打破時(shí)空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學(xué)師生，傳輸海量資訊滿足內(nèi)容的選擇，線上線下統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴，正真實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學(xué)校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，滿足學(xué)生主體成長(zhǎng)需求的選擇，更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的潛能，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的吸引力、號(hào)召力和生命力。

2.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于形成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制。

大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，應(yīng)從全局著眼于深化發(fā)展，探索一體化機(jī)制的實(shí)踐。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)一體化機(jī)制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化學(xué)校各部門(mén)、單位之間的協(xié)作、配合，形成一個(gè)縱向的、高效的組織管理運(yùn)作機(jī)制；二是，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，協(xié)調(diào)各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使全校大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)形成一個(gè)完整的體系。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在信息收集、傳輸和存儲(chǔ)上的巨大優(yōu)勢(shì)給予了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學(xué)校各級(jí)部門(mén)和單位相關(guān)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于信息的實(shí)時(shí)獲取與反饋，有利于學(xué)校各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于整合校內(nèi)外資源，建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體。

大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于創(chuàng)新項(xiàng)目水平的提高，學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的目標(biāo)在于服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，好的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，因此大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系是提升教育質(zhì)量的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。另外，跨學(xué)科的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育有利于拓寬和改善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其科技創(chuàng)新的意識(shí)和能力，是大學(xué)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的重要途徑，而這需要在大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中整合校內(nèi)學(xué)科資源，加強(qiáng)多學(xué)科交叉指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源和校內(nèi)資源匯聚最為便捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可架起社會(huì)與高校、不同學(xué)科之間的信息橋梁，有利于提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新成果的層次，有利于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，有利于大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體的建設(shè)。

三、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)

1.建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。

一切教育目的都需要通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的核心平臺(tái)。將原有大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系通過(guò)線上線下活動(dòng)串聯(lián)，擴(kuò)大活動(dòng)體系的覆蓋面，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中各類(lèi)活動(dòng)參與情況的分析，及時(shí)掌握活動(dòng)受眾群體的分化趨勢(shì)和參與需求，分層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)師生參與共建，增強(qiáng)社區(qū)對(duì)師生的粘性，不斷提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)基本格局中，通過(guò)微博、博客、相冊(cè)、網(wǎng)盤(pán)等平臺(tái)整理、存儲(chǔ)、分享個(gè)人的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料；創(chuàng)建群組，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要，與志同道合的老師、同學(xué)聚集在一起，分享、研討學(xué)習(xí)和生活；建設(shè)公共社區(qū)，設(shè)置公共的活動(dòng)和應(yīng)用服務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線報(bào)告會(huì)、在線調(diào)研、在線咨詢、論壇、分類(lèi)信息檢索、資源上傳與下載、應(yīng)用創(chuàng)建開(kāi)放平臺(tái)等。

2.建設(shè)組織管理工作平臺(tái)。

統(tǒng)籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺(tái)是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的基本保障平臺(tái)。建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育組織管理工作平臺(tái)，第一要覆蓋管理對(duì)象的和建設(shè)管理隊(duì)伍。通過(guò)校方實(shí)名認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員，按校級(jí)、院系級(jí)、班級(jí)分級(jí)設(shè)置管理權(quán)限，并在學(xué)校和院系建設(shè)兩級(jí)工作站，在技術(shù)、宣傳、組織、運(yùn)營(yíng)等方面組建學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，以此將大學(xué)生學(xué)術(shù)科技網(wǎng)絡(luò)社區(qū)覆蓋全體大學(xué)生，同時(shí)建設(shè)層級(jí)分明的管理隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。第二要實(shí)現(xiàn)管理信息的暢通傳達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集成即時(shí)通訊系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)像QQ一樣的在線聊天互動(dòng)功能，還可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)短信群發(fā)功能，以確保工作通知、活動(dòng)信息無(wú)遺漏、高效地向全體社區(qū)成員傳遞到位。第三是專(zhuān)項(xiàng)工作的規(guī)范、高效管理。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)工作一般涉及科研項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、下達(dá)、中期檢查、結(jié)題、歸檔，以及科技競(jìng)賽作品的申報(bào)、評(píng)選、展示、表彰、歸檔。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中并入大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)項(xiàng)目管理系統(tǒng)和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校、院系各級(jí)管理者即可對(duì)各級(jí)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)項(xiàng)目的信息進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)和調(diào)取。

3.建設(shè)創(chuàng)新成果孵化平臺(tái)。

篇10

關(guān)鍵詞：開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)思維新的交流方式求知領(lǐng)域

一、彌補(bǔ)文本不足，開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著時(shí)代的發(fā)展，在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)再不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)正成為學(xué)生輸送知識(shí)的一個(gè)重要載體?，F(xiàn)行人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但有些信息，學(xué)生就不能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取、吸收知識(shí)，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如《黃山奇石》一課，主要介紹了我國(guó)舉世聞名的風(fēng)景名勝區(qū)——黃山的情況。課文以文本的方式給我們展示了黃山的美妙風(fēng)光，文字非常得優(yōu)美動(dòng)人。但是對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，黃山畢竟離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，而我們也不可能真正帶他們到實(shí)地去欣賞。學(xué)生沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)去欣賞這些奇石，單從文字來(lái)理解就顯得比較空洞、抽象。那么，對(duì)于這些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的事物，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢？有什么辦法能讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國(guó)風(fēng)光的奇特、美妙呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。怎么辦呢？傳統(tǒng)課堂無(wú)法彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，但是現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)就能夠做到。在組織教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教師利用教學(xué)虛擬網(wǎng)，將課堂鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。上課伊始，教師有意設(shè)問(wèn)：“你對(duì)黃山知多少？”這樣一問(wèn)，學(xué)生們便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輸入關(guān)鍵詞“黃山”，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎很快便進(jìn)入，登陸黃山網(wǎng)站，黃山的風(fēng)景名勝、人情風(fēng)俗、歷史掌故等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些豐富的資料，更激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ヌ剿髡n文內(nèi)涵的欲望，為課堂教學(xué)的順利有效奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)放學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)人們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。”有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，我們就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究式的學(xué)習(xí)中，我們嘗試了分層教學(xué)的施教模式：A組學(xué)生快速搜索，復(fù)制網(wǎng)上有典型意義的圖片和摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字并編輯這些信息資料，完成一份黃山旅游的報(bào)告；B組學(xué)生搜索黃山“四絕”的另外三絕——奇松、云海、溫泉的相關(guān)句子，粘貼在word文檔中，并可以插入自己喜歡的圖畫(huà)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和保存文件；C組學(xué)生只需要搜索出黃山的地理位置、網(wǎng)站欄目的介紹等簡(jiǎn)單信息。

這樣的教學(xué)收到了“同步教、異步學(xué)”的效果，每一個(gè)學(xué)生在增加表象積累、開(kāi)寬視野的同時(shí)，在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三、網(wǎng)上互動(dòng)，創(chuàng)建新的交流方式，促進(jìn)多向協(xié)作交流

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行公開(kāi)、坦誠(chéng)的溝通，學(xué)會(huì)面對(duì)個(gè)體的差異，學(xué)會(huì)把個(gè)人的目標(biāo)升華為團(tuán)隊(duì)的利益，最終促使學(xué)生的組織能力、交往溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成。

教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，就是把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地開(kāi)放給學(xué)生，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)充分自讀、自悟，帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問(wèn)題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送、對(duì)講等多種功能，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個(gè)多維互動(dòng)的交往空間，從而形成充滿活力、富有個(gè)性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，正是基于上述理解，教師在制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)課件時(shí)，除了為學(xué)生搜索好一些現(xiàn)成的課件資源，課上還讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)的搜索，去尋找自己感興趣的話題，并讓學(xué)生利用“網(wǎng)上鄰居”和“聊天室”進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游在網(wǎng)絡(luò)里暢游，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高；學(xué)生在民主、平等的氛圍下利用網(wǎng)絡(luò)各抒己見(jiàn)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。這個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，有利于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和思維火花的迸發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲，內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言交流都得到了進(jìn)一步的鍛煉。

四、網(wǎng)上沖浪，開(kāi)放求知領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！币虼?，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上閱讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪，可以輕松地閱讀和課文有關(guān)的讀物，這樣，不但使學(xué)生加深對(duì)原文的理解，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且閱讀效率也十分高。