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一、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)《公共空間設計》課程特點及定位

以南華大學船山學院環(huán)境設計專業(yè)課程建設為例，雖依托于母體高?！爱a(chǎn)、學、研”、“理論與實踐”結(jié)合的模式，但有著自身的獨立性與發(fā)展特點。其中，《公共空間設計》在整個專業(yè)課程體系中起到一個承上啟下的作用，適用對象為大三年級學生。該課程的先修課為《CAD裝飾制圖》《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《室內(nèi)設計原理》《居住空間設計》，目的是全面發(fā)展學生的專業(yè)技術(shù)能力并建立起學生對整個專業(yè)的全面、系統(tǒng)認識，同時也是公共空間設計課的知識基礎。公共空間設計課程運用先修課程中所學到的各種藝術(shù)處理手法進行空間功能布局與設計項目訓練，以學生的創(chuàng)造性思維與藝術(shù)創(chuàng)作能力為前提，強調(diào)理論與實踐技能的內(nèi)在關聯(lián)性與邏輯統(tǒng)一性。如何在課程教學中積極引導學生掌握公共空間設計的核心知識與設計技能，不斷調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，這成為公共空間設計課不同于其他專業(yè)必修課的顯著特點。

二、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)《公共空間設計》課程教學設計思路

如上所述，獨立學院需要結(jié)合環(huán)境設計專業(yè)的特點及行業(yè)對于相關人才的需求構(gòu)建一套完整的公共空間設計課程教學思路，采取“目標、內(nèi)容、方法、評價”的循序漸進的思路進行應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1．課程目標設計。課程教學改革的方向需要確切的目標。公共空間設計課程的總體目標包含兩個層面，一個是知識目標，需要學生掌握概念、功能、設計的前提與思考、設計的表現(xiàn)手法；一個是能力目標，培養(yǎng)學生具備公共空間功能規(guī)劃能力、施工圖與效果圖表現(xiàn)能力、設計實踐與綜合管理能力、項目協(xié)調(diào)與團隊合作能力。對于獨立學院的學生而言，能夠?qū)W以致用才是關鍵。適用于獨立學院的公共空間設計課程目標應具備發(fā)展性：第一，引導學生重視并掌握基本原理與基礎知識；第二，引導學生運用逆向思維，在實踐中驗證理論；第三，引導學生自主的樹立問題意識，能夠結(jié)合實際能動地吸收知識。2．課程內(nèi)容設計。公共空間設計涵蓋的空間類型較廣泛，在理論和實踐跨度上具有交叉綜合的特點，大量的知識點與有限的課時是首當其沖的矛盾問題。公共空間設計課程內(nèi)容可以有的放矢，分為兩大部分，其中設計1以辦公空間、餐飲空間為核心；設計2以商業(yè)展示空間、娛樂空間為核心。除此之外，重難點不突出、內(nèi)容不能適時更新也是一大現(xiàn)實問題。如今，在設計觀念轉(zhuǎn)變、建筑趨向一體化的形勢下，僅僅講授功能單一的公共空間無法順應時展的需要。以建筑綜合體設計內(nèi)容為核心的公共空間設計課程包含居住、辦公、餐飲、商業(yè)、展示、娛樂、觀演空間等，將其概括為辦公綜合體與商業(yè)綜合體兩大模塊，這對于獨立學院學生來說更具有實踐的指導意義。3．課程方法設計。公共空間設計課程的教學既有很強的理論性，也有很強的實用性。傳統(tǒng)的教學方法無法讓獨立學院的學生獲取充分的職業(yè)能力。針對該課程發(fā)展性目標的特點，可將課程教學方法設計為專題教學法、分組教學法、模擬教學法、項目教學法。專題教學法突破課程教學大綱的局限性，通過擬定若干個相互關聯(lián)又各自獨立的設計專題，經(jīng)過系統(tǒng)的整合，讓學生把握最前沿的行業(yè)動態(tài)和知識點。分組教學法是建立在專題教學的基礎之上，將學生分組并圍繞特定的專題展開教學，激發(fā)競爭意識并調(diào)動學習積極性。模擬教學法主要環(huán)節(jié)為創(chuàng)設情景，模擬項目實施全過程，通過多媒體或?qū)嵨锿队罢故镜姆绞?，讓學生更形象、更直觀地理解教學內(nèi)容。項目教學法將學生帶入真實的項目環(huán)境中，以任務為導向進行教學活動，全面提高學生的實踐能力。4．課程評價設計。公共空間設計課程的教學評價形式較為單一，僅以課堂平時表現(xiàn)和設計作業(yè)作為主要評判依據(jù)。多層次、綜合性的評價體系才能將獨立學院學生的學習興趣調(diào)動起來，因此宜采取校內(nèi)外結(jié)合的評價形式，包括過程評價與結(jié)果評價。一是從學生對知識的理解和掌握程度出發(fā)，通過調(diào)研報告、文案撰寫、設計制圖與表現(xiàn)、PPT答辯、考勤與課堂表現(xiàn)等幾個方面來考核；二是從學生的實踐能力出發(fā)，通過實習單位的專家評估，包括專業(yè)技能、解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等，建立起動態(tài)的評價系統(tǒng)，使教學更接近行業(yè)標準。

三、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)《公共空間設計》課程教學改革策略

1．專題式教學策略。專題式教學主要是將教學內(nèi)容以專題的形式分階段進行，每個專題有著獨立的教學主題，具有體系化與針對性的特點。在公共空間課程教學設計過程中，根據(jù)先修課程與輔修課程的特點，設置辦公綜合體與商業(yè)綜合體兩大不同階段的專題內(nèi)容。從居住空間設計到公共空間設計1的學習，就是從家裝思維向工裝思維的轉(zhuǎn)變過程。因此，針對這種情況，具體設置“SOHO居家辦公—商業(yè)辦公間—辦公綜合體—餐飲”的專題銜接；公共空間設計2的專題教學思路為。“商業(yè)綜合體—酒店綜合空間”。每一個專題都包括理論與實訓環(huán)節(jié)，有助于提高學習效率。2．模塊化教學策略模塊化教學主要是將教學內(nèi)容分為若干個單元模塊，并采用講授法、討論法、調(diào)研法、實驗法等多元綜合化的教學方法進行針對性教學。模塊化教學往往與專題教學有機融合，才能起到以點帶面、系統(tǒng)化的教學效果。公共空間課程模塊化教學的構(gòu)建就是建立在專題教學內(nèi)容的基礎上，將其劃分為若干個模塊。例如：商業(yè)綜合體專題劃分為展示、賣場、餐飲幾大模塊，模塊之間可自由組合，可以自主選擇“展示＋賣場”、“展示＋餐飲”、“賣場＋餐飲”等多種組合形式，將每個知識點與整個知識體系進行整合，提高專業(yè)學習質(zhì)量。3．報告式教學策略。報告式教學的傳統(tǒng)形式是聚焦某個特定的主題，采用講座的形式進行教學，讓學生對知識形成整體的意識。本文闡述的公共空間設計課程報告式教學與傳統(tǒng)形式有很大出入，包括教學主體、教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學評價方面。其中，教學主體不是教師或者專家，而是學生，將室內(nèi)設計競標的方法理論與實訓專題相結(jié)合。在教學過程中，學生上臺匯報PPT，教師與部分學生組成答辯小組，全程模擬室內(nèi)設計競標階段的全過程。報告式教學不僅能調(diào)動學生主動性和積極性，還能提高教學指導的效率。

作者:張穎 單位:南華大學設計與藝術(shù)學院環(huán)境設計系

參考文獻：

［1］周芬芬．南華大學獨立學院藝術(shù)設計專業(yè)大學生創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．品牌（下半月），2014（11）：137．

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關鍵詞：信息時代；環(huán)境藝術(shù)設計；教學改革

環(huán)境藝術(shù)對公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時代的風貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術(shù)教育相比，環(huán)境藝術(shù)教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展迅速，由于我國地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設計發(fā)展存在不平衡的特點，因此，如果采取有效措施，提升我國環(huán)境藝術(shù)設計教學水平成為人們廣泛關注的話題。

一、信息時代背景下對環(huán)境藝術(shù)設計人員職業(yè)能力的要求

（一）對環(huán)境藝術(shù)設計人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是一項綜合能力，是工作人員在某一工作領域所具備的思維、素質(zhì)、知識、應變以及創(chuàng)新能力等，針對環(huán)境藝術(shù)設計人員來講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎能力[1]。其中專業(yè)基礎能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進步離不開環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實際展開環(huán)境藝術(shù)設計時，設計人員首先應對“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認知，明確環(huán)境設計中藝術(shù)的重要性。在此基礎上，環(huán)境藝術(shù)設計人員應具備的基本技能包括實物寫生、色彩、手繪表達物體結(jié)構(gòu)等基本技能，在圖紙設計中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應用敏銳的藝術(shù)設計創(chuàng)新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應能夠?qū)Ω鞣N設計軟件進行靈活的應用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環(huán)境的理解以最真實的方式呈現(xiàn)出來；與此同時，環(huán)境藝術(shù)設計人員要想在實際展開設計的過程中對裝飾材料進行靈活、合理的應用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進行充分的了解，并對室內(nèi)設計的技術(shù)方法、構(gòu)思途徑、不同設計方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術(shù)設計人員還應具備較強的技術(shù)能力，可以對裝飾設計工程進行全面分析，還能夠?qū)M織施工進行有效指導；可以在充分的市場調(diào)查基礎上，科學的計算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發(fā)育特性、綠化功能進行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設計人員必須具備較強的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生深刻的認知，同時還能夠在實踐中對理論知識進行靈活應用。另外，環(huán)境藝術(shù)設計人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規(guī)劃、設備工程、建筑工程施工等各個部門進行全面溝通，因此環(huán)境藝術(shù)設計人員是否具備較強的協(xié)調(diào)能力、合作意識等都是至關重要的[3]。

（二）對課程設計的要求

環(huán)境藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實際展開人才培養(yǎng)的過程中，必須采取有效措施全面提升學生的職業(yè)能力，合理的進行課程設計，樹立培養(yǎng)學生專業(yè)能力的教學目標[4]。例如，在透視基礎教學中，傳統(tǒng)的教學目標以透視規(guī)律教學為主，新時期，在全面生學生職業(yè)能力的背景下，應將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設、建筑物構(gòu)建的規(guī)律講解的重點，確保學生通過透視基礎知識的學習，能夠提升學生的實踐能力，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學中，不僅應引導學生進行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應確保學生通過學生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學中，應以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場等為主體，引導學生進行速寫和淡彩的練習，在實際展開專業(yè)課教學的過程中，應將重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上，通過合理安排各門學科的開課順序、開課時間，確保學生在日常學習過程中能夠得到充分的實踐訓練。

二、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設計教學改革要點

（一）利用多媒體展開加強實踐教學

應用性和實踐性較強是環(huán)境藝術(shù)設計課程的主要特點，因此，新時期要想提升環(huán)境藝術(shù)設計教學質(zhì)量，結(jié)合實際工程項目實施實踐教學至關重要，從而對學生的實際操作能力進行有效培養(yǎng)[5]。在對學生實踐能力進行培養(yǎng)的過程中，必須從市場需求入手，在實踐環(huán)節(jié)中引導學生對理論知識進行鞏固，確保學生經(jīng)過學習，能夠掌握大量知識，同時自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)內(nèi)容”相關知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結(jié)合實際引導學生思考建筑與其周邊環(huán)境的關系。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強的和諧性。結(jié)合這一實際，學生會意識到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關系，應綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構(gòu)建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設計教師在實際展開教學的過程中，應將信息技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來，充分利用網(wǎng)絡，將顯示生活中實際存在的環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)在學生面前，從實際出發(fā)對學生展開實踐教學，對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。

（二）更新教學理念

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設計教學具有較強的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學內(nèi)容展開教學，這種教學模式嚴重限制了學生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容，開拓學生視野，確保學生在日常學習過程中能夠?qū)G色設計、節(jié)能設計、環(huán)境設計以及科技等知識進行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)以及能力進行全面培養(yǎng)，提升學生解決問題的能力是新時期環(huán)境藝術(shù)設計教學的最終目標。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)，將流水別墅內(nèi)景與香港中國銀行總部大廈大廳內(nèi)景進行對比，通過構(gòu)建模擬圖形，引導學生分別從功能設計、基本規(guī)劃以及藝術(shù)裝飾等角度出發(fā)進行分析，確保學生能夠?qū)€性化空間構(gòu)造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認知。在此基礎上所展開的環(huán)境藝術(shù)教學能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術(shù)設計的各種社會職能、計算機輔助設計功能，更有助于開展綜合型藝術(shù)設計教育，對于相關專業(yè)學生的專業(yè)設計能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。

（三）注重對學生創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)設計以創(chuàng)新為靈魂，學生必須在長期的學習過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和精神，能夠從新空間、新設計理念、新造型符號以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進行環(huán)境藝術(shù)設計的創(chuàng)新?，F(xiàn)代設計思維方法、現(xiàn)代設計觀念、現(xiàn)代設計形式表達等都是現(xiàn)代設計語言的重要組成部分，在技術(shù)教學領域中，應給予理論原理教學以及技術(shù)原理教學以高度重視，提升學生的實際動手能力，并通過計算機輔助教學，給予學生充足的時間和空間進行實踐，為學生進行建設與管理的學習提供便利與保障[7]。在這一過程中，學生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學生形成科學的認知學術(shù)能力和良好的理性思維。

三、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設計教學改革實施保障

（一）要求教師具備較強的綜合素質(zhì)

值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)屬于交叉學科，設計到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學等多學科內(nèi)容，同時還涉及到了自然科學、環(huán)境科學以及衛(wèi)生保健學等知識，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術(shù)設計教學質(zhì)量，要求教師首先應具備較強的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應注重更新教學理念及模式，并對國內(nèi)外先進的環(huán)境藝術(shù)設計教學理念進行分析，為自主進行教學改革，提升教學質(zhì)量奠定良好基礎。

（二）提升教師的商業(yè)意識和實踐經(jīng)歷

現(xiàn)階段，我國多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設計教師都是畢業(yè)大學生或研究生，一定程度上缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此，在實際進行環(huán)境藝術(shù)設計教學改革的過程中，教師不僅應關注專業(yè)知識教學，海岸應從學生未來就業(yè)以及設計趨勢等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識含量，從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)展開教學設計與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術(shù)教學設計改革的科學性和合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，信息技術(shù)的影響范圍越來越廣，人類文明進入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術(shù)設計教學也應當順應時展潮流，加大對信息技術(shù)的應用力度，在豐富課堂教學形式的基礎上，給予學生充足的時間和空間進行交流與實踐，從根本上實施先進的教學理念及模式，推動環(huán)境藝術(shù)設計教學改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚玨.藝術(shù)設計實踐教學模式的探尋與創(chuàng)新實踐———以環(huán)境藝術(shù)設計實踐改革為例[J].藝術(shù)與設計(理論),2016,(09):164-166.

[2]張志穎.藝術(shù)管理對環(huán)境藝術(shù)設計過程的影響———從環(huán)藝作品的藝術(shù)性與適用性淺析[J].湖南大學學報(社會科學版),2017,(02):157-160.

[3]張超,倪蕾,吳海燕,夏建紅,江星,張榕泉.以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學之改革———以閩西職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,(01):31-35.

[4]朱曉光.淺談室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計中的裝飾創(chuàng)新———軟裝飾材料在室內(nèi)環(huán)境設計中的運用[J].大眾文藝(理論),2017,(15):87-88.

[5]孔慶君.如何提高高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力———兼評《環(huán)境藝術(shù)設計概論》[J].中國高教研究,2016,(07):111-112.

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一、大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的不足之處

1.高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不足。

大學生自主創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很大程度上取決于高校創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)調(diào)查保定市各大高校發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展明顯不足。具體如：一、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程方案，只有一些簡單的“職業(yè)規(guī)劃”等課程；二、缺乏具有專業(yè)水平的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的教師多來自行政管理人員或輔導員，其創(chuàng)業(yè)教育方面的教學能力欠缺；三、缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各大高校創(chuàng)業(yè)基地建設基本毫無建樹；四、高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，大學生在校參與創(chuàng)業(yè)大賽的積極性不高，無法以此為契機來樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.國家政策貫徹不徹底。

保定市政府對大學生創(chuàng)業(yè)不夠重視，因而在關于促進大學生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度上完全不夠，未能充分發(fā)揮媒體和高校教育的積極引導作用。導致創(chuàng)業(yè)政策在大學生中的影響力小，造成有的畢業(yè)生或?qū)W生家長對此知之甚少，更甚至有的完全不了解。這極大的影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于大學生畢業(yè)后直接進入市場創(chuàng)業(yè)。

3.金融機構(gòu)支持不足。

通過調(diào)查保定市幾所大學的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者的融資觀念落后：在受訪大學生中，超過一半以上的大學生表示，其創(chuàng)業(yè)資金靠自己的父母親朋來支持；其余受訪者中，仍有一大部分選擇靠自己打工來積累創(chuàng)業(yè)資金；只有少部分的學生會選擇通過金融機構(gòu)來貸款創(chuàng)業(yè)資金。多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者認為在金融機構(gòu)取得創(chuàng)業(yè)資金很難，或者創(chuàng)業(yè)中期資金周轉(zhuǎn)困難時難以得到金融機構(gòu)的支持。這導致很多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生因家庭經(jīng)濟不富裕而選擇放棄創(chuàng)業(yè)。正因為缺乏金融機構(gòu)的支持，造成高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)止步不前。

二、構(gòu)建大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的策略

1.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)意識。

通過對保定市各大高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識不強。為了加強高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，高校有必要加強對大學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育，引導他們成為工作崗位的創(chuàng)造者。為此，高校可以從以下幾方面入手：一、加大宣傳力度，強化大學生創(chuàng)業(yè)理念。高校要加強宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提高大學生創(chuàng)業(yè)信心。同時開展內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。二、建立創(chuàng)新科學的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系。加強對大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。三、加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入，健全創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機構(gòu)，組建一支具有專業(yè)素質(zhì)、相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育學師資隊伍。同時為了大學生創(chuàng)業(yè)教育活動更好的實施，有必要將創(chuàng)業(yè)教育納入高校就業(yè)工作議程。

2.重視創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，創(chuàng)造實踐機會。

創(chuàng)業(yè)孵化基地是由政府為大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建的制度性、智能化的服務平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、小額貸款、創(chuàng)業(yè)培訓、項目推介、專家指導、法律援助等支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，幫助處于弱勢地位的大學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)能在短時間內(nèi)形成基本的生產(chǎn)經(jīng)營能力，使其在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。因而，創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設對缺資金、缺經(jīng)驗、缺技術(shù)的大學生尤為重要。所以為了鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，保定市政府可以加大大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，促進全市大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，政府可以幫助創(chuàng)業(yè)者在孵化基地中開展各種經(jīng)營形式多樣、經(jīng)濟多元化的微型企業(yè)，聚集人氣和商業(yè)氣息，從而建立起高校大學生創(chuàng)業(yè)市場。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

為了促進大學生進行自主創(chuàng)業(yè),營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍十分重要。首先，要營造一個大氣開放的人文環(huán)境，且尊重知識、人才、勞動、創(chuàng)造是人們推崇的價值取向，人人自覺成為創(chuàng)業(yè)的主體、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，摒除妨礙創(chuàng)業(yè)、限制發(fā)展的一些條條框框；其次，要營造一個良好的政策環(huán)境，清除地方保護主義政策，確保創(chuàng)業(yè)在公平公正、有序競爭的環(huán)境中進行。同時，完善現(xiàn)代市場體系，構(gòu)建以市場、政府、高校畢業(yè)生三者相互結(jié)合且互動的運作機制，進而激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情；最后，要營造一個良好的服務環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供高質(zhì)量、高效率的服務，從而大大方便創(chuàng)業(yè)活動的開展。

4.打造良好金融環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)保障。資金的缺乏是自主創(chuàng)業(yè)首要面臨的困難，而剛跨出校門的高校畢業(yè)生幾乎沒有任何資金積累，對此保定市政府可采取一定措施，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的金融環(huán)境。首先，為其提供一定額度的創(chuàng)業(yè)配套資金。對于政府投資公司每年必須用于普通中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的投資資金可延長其保值增值期限。同時，轉(zhuǎn)變投資方式，將部分無條件科研撥款轉(zhuǎn)為有條件撥款或間接投資。其次，為其提供創(chuàng)業(yè)資金融資擔保和保險。鼓勵金融機構(gòu)向普通中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)放貸款；鼓勵保險公司和信用擔保機構(gòu)增設創(chuàng)業(yè)貸款保險業(yè)務，以分擔風險和解決金融機構(gòu)和企業(yè)雙方資金責任問題；最后，宏觀調(diào)控和適當干預風險投資。降低風險投資收益稅收，用以促進大企業(yè)對中小企業(yè)的投資；針對專門從事中小創(chuàng)業(yè)投資的風險企業(yè)，可成立專項基金對其進行適當?shù)耐顿Y補貼。

三、結(jié)語

篇4

關鍵詞：教材內(nèi)容；教學方法；考核比例；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0043-02

一、引言

《環(huán)境學基礎》課程是中等職業(yè)學校環(huán)境保護與監(jiān)測專業(yè)的一門前導性、概論性和基礎性的主干課程。通過該課程的學習，使學生具備從事環(huán)境保護工作所必需的環(huán)境類專業(yè)基本知識和基本素質(zhì)，了解我國和世界的環(huán)境問題，樹立環(huán)境意識，為學生學習后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力奠定基礎[1]，為增強適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習打下基礎。結(jié)合我校開設《環(huán)境學基礎》的實際情況以及近幾年的教學過程，在教材內(nèi)容、課程教學方法、考核比例方面進行了改革探索。

二、教材內(nèi)容適當刪減，并組織社會實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

我校開設的《環(huán)境學基礎》課程安排在第一學年，教材內(nèi)容覆蓋面廣，信息量大，而且理論性較強，對于基礎薄弱的剛?cè)胄２坏揭荒甑闹新毶鷣碚f，難以接受，甚至讓有些學生感覺環(huán)保專業(yè)太難學了，失去興趣，想放棄本專業(yè)學習。為改變這一現(xiàn)狀，筆者對課程內(nèi)容作了適當?shù)膭h減，原則上是夠用就行，尤其是那些專業(yè)性特別強的內(nèi)容留在以后專業(yè)課上再重點講解。如：教材中涉及的環(huán)境污染控制技術(shù)內(nèi)容可略講或不講，因與后續(xù)專業(yè)課《環(huán)境污染治理技術(shù)》內(nèi)容重復，環(huán)境監(jiān)測與評價章節(jié)可略講。另外，可有針對性的開設社會實踐活動，以提高學生的學習主動性。如：參加社區(qū)的垃圾分類宣傳活動；參加專業(yè)課組織的世界環(huán)境日主題活動；組織綠色出行活動等。通過這些課外社會實踐活動，讓學生主動參與進來，增強環(huán)境意識，提高環(huán)境素質(zhì)，同時又更能提高學生課程學習興趣，90%的學生都說愿意進行這樣的實踐，而且學習效果更好。

三、利用現(xiàn)有條件，采取方式促進教學，提高學生的學習興趣和學習主動性

好的課程內(nèi)容必須采用合適的教學方法，否則教學效果會不理想。特別是對于剛?cè)胄５闹新毶鷣碇v，學生接受知識能力薄弱，學習興趣不高，很難吸引學生，所以老師在教學過程中，要用各種教學方法，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。

1.充分利用多媒體教學，提高課堂教學效果。筆者課堂教學時，采用形象直觀的多媒體教案，利用照片、動畫、視頻等素材，了解我國環(huán)境狀況，環(huán)境污染成因、途徑及污染控制方法，增強環(huán)境意識。通過多媒體教學，使一些抽象的原理具體化，枯燥的知識情景化、趣味化，靜止問題的動態(tài)化，使學生愉快地學習。也添加新聞媒體上涉及到的環(huán)境污染事件，環(huán)境法規(guī)圖片、視頻資料的加入，約90%的學生認為比黑板加粉筆的教學效果好很多。但也有部分同學反映說信息量大，每2節(jié)課下來，知識點太多，記不過來。總的來說，我校全面推廣的多媒體教學使教學效果有了很大的提高。

2.加強實踐教學，讓學生主動參與，提高學生的學習主動性。教學過程離不開教學實踐，中職學校要培養(yǎng)出技能型人才，更是如此。為此，筆者組織學生分組開展汽車與環(huán)保的調(diào)研，了解汽車發(fā)展狀況，汽車消費心理，調(diào)查汽車帶來的環(huán)境問題，了解汽車尾氣排放情況。各小組最后以小論文形式進行歸納、總結(jié)，提出合理化建議，提倡綠色出行，共同提高環(huán)保意識。組織學生對學校附近進行污染調(diào)查，了解污染來源，成因，污染途徑等。組織學生進行實地參觀，如去廣州大坦沙污水處理廠、廣州瀝污水處理廠、廣州李坑垃圾填埋場，對污染治理過程有了一定的感性認識，回來后組織學生進行分組討論，使學生理性認識污水處理方法等。這些實踐活動，從調(diào)查到討論，學生一直都在參與其中進行師生互動。這種互動式教學，把教學形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心；把教育行為從單純的知識學習轉(zhuǎn)變到反思與行動、參與和實踐的相結(jié)合[2]，極大的提高了學生學習的主動性，使學生達到素質(zhì)的全面提高。

3.采用案例教學法，提高學生的學習興趣。案例教學法是由西德教育家瓦?根舍因提出，強調(diào)從日常生活中選取蘊含科學本質(zhì)的范例進行教學。典型的案例教學法克服了空洞的說教，易于學生理解和接受，能自覺地端正學習態(tài)度，更能讓學生保持。比如新聞媒體播放的養(yǎng)殖戶所養(yǎng)魚類受企業(yè)污水毒害而大量死亡事件，室內(nèi)家居污染；等等，從這些身邊的環(huán)境問題引發(fā)學生的關注與思考，學生結(jié)合所學的知識，小組討論、老師提示、拓展思路，使學生進一步加深對知識的理解，進而提高學生的學習興趣。

四、考核比例中加大平時成績比重，使學生重視平時的學習

我們培養(yǎng)學生的目的并不是要求學生考試取得高分，而是在于其對所學知識的掌握是否牢固，是否會應用，提高其思考能力以及參與意識等[3]。成績評定時，我們改變過去一張試卷定優(yōu)劣的狀況，具體考核方式如下：總評成績100%=平時成績70%+期末考試30%。其中平時成績包括：隨堂測驗和問答、章節(jié)小測驗、實踐調(diào)查課表現(xiàn)、團隊合作、日常表現(xiàn)（態(tài)度、出勤、文明、整潔）五個部分。通過這種方式，讓學生重視平時成績，注意平時的學習，以促進學生整體素質(zhì)的提升。

在《環(huán)境學基礎》課程教學中，采取這樣的改革措施，教學效果有了明顯的改善，學生有了很大的進步，比如：學習主動性增強了，環(huán)境保護意識明顯改善，學生素質(zhì)尤其是環(huán)境素質(zhì)有了整體提升，為以后的環(huán)保專業(yè)技能課的學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊永杰.環(huán)境學基礎[M].北京：化學工業(yè)出版社，2002.

[2]彭軍洪，雷開菊，游鵬飛，王學坤.互動式環(huán)境教育――環(huán)境教學的全新模式[J].四川教育，2000，（2）：67-68.

篇5

專業(yè)代碼及名稱

1 月 7 日

1 月 8 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

A020103 財稅（?？疲?

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

A020179 會展管理（?？疲?/p>

03872

會展營銷

03873

現(xiàn)代商務禮儀

08884

會展經(jīng)濟學

A020201

工商企業(yè)管理（?？疲?/p>

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205 人力資源管理（?？疲?/p>

00164

勞動經(jīng)濟學

00071

社會保障概論

00165

勞動就業(yè)概論

06183

工資管理

A020228

物流管理（?？疲?/p>

07031

物流管理概論

07802

采購管理與庫存控制

07032

運輸與配送

07008

采購與倉儲管理

07037

信息技術(shù)與物流管理

01001

物流案例與實訓

A020234 物業(yè)管理（專科）

00172

房地產(chǎn)經(jīng)營管理

04363

物業(yè)管理實務（一）

04365

物業(yè)管理財務基礎

05565

物業(yè)管理法規(guī)

07489

應用寫作

04364

物業(yè)管理實務（二）

07481

管理學基礎

07482

物業(yè)管理概論

18960

禮儀學

A020238 國際旅游管理（?？疲?/p>

00192

旅游市場學

06010

旅游英語

03529

國際旅游飯店管理

00194

旅游法規(guī)

02519

食品營養(yǎng)與衛(wèi)生

11341

國際旅游學

06123

導游學概論

11506

旅游飯店財務管理

07489

應用寫作

A020242 會計電算化（?？疲?/p>

05946

關系數(shù)據(jù)庫原理與程序設計

08310

會計電算化

02600

C語言程序設計

A020265

采購與供應管理（?？疲?/p>

05727

采購原理與戰(zhàn)略

05729

國際物流

05731

采購績效測量與商業(yè)分析

05732

采購過程與合同管理

A020276 環(huán)境保護與管理（專科）

02764

水土污染與防治技術(shù)

04540

寫作基礎與應用

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學

07847

環(huán)境經(jīng)濟學

05580

環(huán)境保護

03164

環(huán)境科學概論

02757

環(huán)境監(jiān)測（二）

07481

管理學基礎

04516

環(huán)境問題案例分析

A040101

學前教育（?？疲?/p>

00393

學前兒童語言教育

00390

學前兒童科學教育

A040106 教育管理（?？疲?/p>

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

01282

外國教育史

00448

學校管理學

A040109 心理健康教育（?？疲?/p>

04265

社會心理學

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設計

03372

團體心理輔導

A050102 秘書（?？疲?/p>

00346

辦公自動化原理及應用

A050128 漢語言文學教育（?？疲?/p>

11486

中學心理學

11350

基礎寫作

11493

現(xiàn)代漢語(二)

11485

中學教育學

11495

古代漢語(二)

11496

中小學語文教材教法

11494

古代漢語(一)

11492

現(xiàn)代漢語(一)

A050129 商務秘書〔商務管理〕

（?？疲?/p>

07489

應用寫作

00776

檔案學概論

08020

商務秘書學

07786

國際商務

18960

禮儀學

18961

財務管理與會計基礎

11520

秘書事務管理

18956

法律事務管理

A050226 商務英語（?？疲?/p>

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

A050301 廣告（?？疲?/p>

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設計基礎

00851

廣告文案寫作

A050303 公共關系（專科）

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316 廣播電視編導（?？疲?

01170

電視畫面編輯基礎

A050407 音樂教育（?？疲?

00727

民族民間音樂

11373

學校音樂教學法

00721

基本樂理

A050436 藝術(shù)設計（?？疲?/p>

00504

藝術(shù)概論

10177

設計基礎

A050442 服裝設計與工程（?？疲?/p>

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡史

03905

服裝企業(yè)督導管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454 動漫設計與制作（專科）

08878

動漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動畫編導基礎

A080301 機械制造及自動化（?？疲?/p>

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10718

機械制造工藝基礎

07743

機械設計基礎

02358

單片機原理及應用

04108

電工電子技術(shù)基礎

A080304 模具設計與制造（?？疲?/p>

05511

現(xiàn)代模具制造技術(shù)

01636

塑料成型工藝

07743

機械設計基礎

01620

模具材料與熱處理

A080311 農(nóng)村機電工程（?？疲?/p>

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機械制造基礎

07743

機械設計基礎

04108

電工電子技術(shù)基礎

11479

電器設備使用與維護

04540

寫作基礎與應用

09439

計算機實用基礎

08214

農(nóng)業(yè)機械

11480

汽車拖拉機構(gòu)造原理與應用

A080602 工業(yè)電氣自動化技術(shù)（?？疲?/p>

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10738

工廠電氣設備控制

04107

機械制圖（三）

10764

電工原理（一）

A080604 電力系統(tǒng)及其自動化（專科）#

02300

電力系統(tǒng)基礎

02269

電工原理

02304

電力系統(tǒng)自動裝置

02277

微型計算機原理及應用

02301

發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

A080704 電子技術(shù)（專科）

02342

非線性電子電路

05575

電視原理

02344

數(shù)字電路

02277

微型計算機原理及應用

08679

電路分析基礎

02348

電子測量

02585

模擬電子技術(shù)基礎

A080744 數(shù)控技術(shù)應用（專科）

01667

數(shù)控加工工藝及設備

02189

機械制造基礎

03395

數(shù)控機床故障診斷與維護

04108

電工電子技術(shù)基礎

04107

機械制圖（三）

A080786 移動商務技術(shù)（專科）

03333

電子政務概論

09016

移動通信原理與應用

A080788 嵌入式技術(shù)（專科）

06143

電路基礎

12730

嵌入式LINUX應用編程

12732

ARM結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)入門

A080801 房屋建筑工程（?？疲?/p>

02394

房屋建筑學

A081310

營養(yǎng)、食品與健康（?？疲?/p>

00988

食品營養(yǎng)學

A082217 電子政務（專科）

03333

電子政務概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動化原理及應用

A082229 汽車服務工程（?？疲?/p>

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車售后服務管理

05869

汽車應用英語

05871

汽車營銷技術(shù)

A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（?？疲?/p>

00332

鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理

04540

寫作基礎與應用

07481

管理學基礎

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護

03971

經(jīng)濟學基礎

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07787

會計學原理

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財務管理學（一）

A090604 農(nóng)村財會與審計（?？疲?/p>

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會計

04534

財政與農(nóng)村金融

00944

審計

08114

財務管理學（一）

04540

寫作基礎與應用

07481

管理學基礎

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會計學原理

B020104 財稅（獨立本科段）

11389

財稅史

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

00068

外國財政

B020110

國際貿(mào)易（獨立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財務會計與審計

（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準則

00944

審計

04532

財務會計專題

03702

會計制度設計與比較

04534

財政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經(jīng)濟學

06069

審計學原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟學

B020177

投資理財（獨立本科段）

12326

金融理財分析與技巧

04762

金融學概論

08591

金融營銷

B020180 會展管理（獨立本科段）

03877

會展項目管理

03872

會展營銷

08889

會議酒店管理

08884

會展經(jīng)濟學

08725

會展客戶關系管理

08886

會展心理學

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204 會計（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學原理

04531

微觀經(jīng)濟學

03703

國際會計與審計準則

B020208 市場營銷（獨立本科段）

07072

企業(yè)形象設計(CIS)

B020216 電子商務（獨立本科段）

03339

信息化理論與實踐

B020218 人力資源管理

（獨立本科段）

00164

勞動經(jīng)濟學

00324

人事管理學

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學

07484

社會保障學

11467

人力資源統(tǒng)計學

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）

02659

房地產(chǎn)項目管理

05673

城市社區(qū)建設概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設備管理

05675

物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證

06569

物業(yè)管理實務

05676

城市環(huán)境保護

07519

公司管理學

B020229

物流管理（獨立本科段）

07006

供應鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運輸管理

03364

供應鏈物流學

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲技術(shù)和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）

03335

公共管理學

05725

文化管理

03331

公共事業(yè)管理

05726

國土資源管理

05724

公共衛(wèi)生管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨立本科段）

11403

中國旅游文學作品選

00187

旅游經(jīng)濟學

00188

旅游心理學

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護

05034

旅游地理學

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設備管理

18960

禮儀學

11341

國際旅游學

11343

旅游會計學

11405

美食與菜系

B020236 會計電算化（獨立本科段）

08674

計算機網(wǎng)絡基礎

11399

面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

03703

國際會計與審計準則

B020256 項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質(zhì)量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護與管理

（獨立本科段）

04518

環(huán)境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學

04525

環(huán)境微生物學

04526

環(huán)境工程導論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學

05041

環(huán)境學原理

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

04529

環(huán)境地學基礎

04530

環(huán)境儀器分析

05580

環(huán)境保護

06270

技術(shù)經(jīng)濟學

B020279 工程管理（獨立本科段）

03303

建筑力學與結(jié)構(gòu)

06962

工程造價確定與控制

04037

施工技術(shù)與組織

06087

工程項目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06936

建筑法規(guī)

06289

工程招標與合同管理

08263

工程經(jīng)濟學與項目融資

06393

土木工程概論

B020282

采購與供應管理

（獨立本科段）

03613

采購與供應關系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項目管理

03619

運作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學

10422

電子商務運營管理

18960

禮儀學

10421

客戶服務管理

07481

管理學基礎

10424

資本運營與融資

10423

銷售業(yè)務管理

10426

團隊管理

B030203 社會工作與管理

（獨立本科段）

00278

社會統(tǒng)計學

05963

績效管理

00280

西方社會學理論

00281

社區(qū)社會工作

03335

公共管理學

00279

團體社會工作

00276

人類成長與環(huán)境

00282

個案社會工作

00285

中國福利思想

00283

社會行政

03346

項目管理

B040102 學前教育（獨立本科段）

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00403

學前兒童家庭教育

00886

學前兒童心理衛(wèi)生與輔導

00399

學前游戲論

00884

學前教育行政與管理

00887

兒童文學名著導讀

00885

學前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學

00442

教育學（二）

10489

現(xiàn)代學校人力資源管理

10490

教育財政學

00459

高等教育管理

B040108 教育學（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

00471

認知心理

00448

學校管理學

02018

數(shù)學教育學

01282

外國教育史

07824

語文教育學導論

B040110 心理健康教育

（獨立本科段）

00266

社會心理學（一）

02108

實驗心理學

00471

認知心理

03519

心理測評技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計

04269

人格心理學

04267

學習心理與輔導

B040302 體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學

00486

運動生理學

00501

體育史

00502

體育管理學

11397

體育科研方法

06743

運動醫(yī)學

B050113 漢語言文學教育

（獨立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學語文教學法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當代文學史

B050206 英語教育（獨立本科段）

07374

高級英語（一）

05187

中學英語教學法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學選讀

06422

英語語言學

11487

基礎英語(一)

10100

英國文學選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎英語(二)

11497

高級英語(二)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎英語(三)

11500

外語教學心理學

B050218 商務英語（獨立本科段）

05355

商務英語翻譯

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學（獨立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設計基礎

00640

平面廣告設計

B050311 廣播電視編導（獨立本科段）

01183

電視文藝編導

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01170

電視畫面編輯基礎

B050408 音樂教育（獨立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學（二）

00732

簡明配器法

11423

復調(diào)音樂

11421

外國音樂史

11427

歌曲作法(二)

B050410 美術(shù)教育（獨立本科段）

00747

美術(shù)教育學

11330

設計學

00745

中國畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應用

07759

Visual Basic程序設計

B050437 藝術(shù)設計（獨立本科段）

09235

設計原理

04026

設計美學

10177

設計基礎

B050443 服裝設計與工程

（獨立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費心理學

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

03921

服裝專業(yè)英語

07541

服飾文化

03920

服裝商品檢驗

03919

服裝市場調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學教育（獨立本科段）

11400

數(shù)學分析續(xù)論

10544

線性規(guī)劃

02005

常微分方程

02013

初等數(shù)論

11401

中學數(shù)學方法論

11402

應用統(tǒng)計方法

02011

復變函數(shù)論

02600

C語言程序設計

11502

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(三)

11503

組合數(shù)學

10099

近世代數(shù)

B070202 物理教育（獨立本科段）#

02040

理論力學（二）

02023

熱學

02022

力學

02025

電磁學

11439

篇6

論文摘要：掌握和運用一門專業(yè)外語是高等院校學生的必備素質(zhì)之一，不僅有利于全面把握專業(yè)的發(fā)展方向，而且對增強畢業(yè)生的競爭力大有裨益。針對目前普通新升本科高校環(huán)境科學專業(yè)英語教學中存在的不足，提出了優(yōu)化教材、合理設置教學內(nèi)容、改進教學方法和手段、開展雙語教學、調(diào)動學生主動性和能動性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施以改進環(huán)境科學專業(yè)的英語教學效果。

論文關鍵詞：專業(yè)英語教學；環(huán)境科學；創(chuàng)新

環(huán)境科學是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學發(fā)展過程中逐步形成的一門新興的綜合性學科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，且學科仍處于蓬勃發(fā)展之中。熟練掌握英語可以更好地了解環(huán)境領域的熱點和難點，全面把握其發(fā)展方向。環(huán)境科學專業(yè)英語對于該專業(yè)的學生而言尤為重要。在本科實習階段，需要查閱大量專業(yè)文獻，撰寫論文；畢業(yè)后在實際工作中也需要經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語詞匯，具體工作中使用的高端環(huán)境科學分析儀器和設備大多系國外進口，這些都需要具有扎實的專業(yè)英語基礎。專業(yè)英語教學是指導學生在專業(yè)領域?qū)W會用英語直接查找專業(yè)信息或用英語表達研究成果的一個重要的教學環(huán)節(jié)。環(huán)境科學專業(yè)英語教學不僅涉及專業(yè)知識的講授，而且涉及基礎英語基礎知識的講解，這給環(huán)境科學專業(yè)英語的教學帶來了一定的難度。河南城建學院建校時間較晚，升本時間不長，教師綜合素質(zhì)水平、學生英語素質(zhì)水平、教學設施條件等方面與重點本科大學存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開展環(huán)境科學專業(yè)英語教學尚需深入的理論與實踐探索。

一、教材的篩選和優(yōu)化

專業(yè)英語學習是高等院校理工科《英語教學大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學專業(yè)英語是高等學校環(huán)境科學專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進行系統(tǒng)的英語閱讀訓練。因此，在這一階段的學習中要了解專業(yè)英語的特點，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習慣用法，逐步增強相關專業(yè)文獻閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學習奠定基礎。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教材的篩選應把握以下兩個原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學與工程領域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進、由淺入深，從術(shù)語概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進行闡述。環(huán)境科學專業(yè)英語教學內(nèi)容不易超出學生現(xiàn)有的專業(yè)認知水平，又能為專業(yè)知識學習服務。教材選購時應專門組建負責選購教材的團隊，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎英語教師及環(huán)境科學專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學專業(yè)英語任課教師向團隊匯報專業(yè)特點、教學基本要求以及教學中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。

二、教學方法的創(chuàng)新

當前環(huán)境科學專業(yè)英語的教學大多是沿襲大學基礎英語的教學方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關專業(yè)知識進行講解，并對文章中出現(xiàn)的重點單詞、詞組及復雜語句進行重點講解，往往忽視專業(yè)英語自身特點、習慣用法及語言結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容的學習。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學過程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對缺乏，學生缺乏主動性，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，導致學習積極性不高，教學效果較差。

傳統(tǒng)的環(huán)境科學專業(yè)英語教學主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語法和句法在專業(yè)方面的應用。雙語教學（Bilingual Teaching）是指利用兩種語言作為教學媒介語，通過學習專業(yè)學科知識，以達到掌握專業(yè)學科知識和增強外語能力的雙重教學目的。國內(nèi)許多高校已開設了環(huán)境學概論、環(huán)境生物學等環(huán)境科學主干課程的雙語教學，并取得不錯的教學效果。而環(huán)境專業(yè)英語往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語教學的方式進行這門課程的教學。實踐證明，雙語教學不僅與大學英語課程重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢相吻合，也容易被學生所接受。雙語教學不僅包含教學內(nèi)容的講授，更強調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學生有更多的機會接觸到相關專業(yè)英語的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態(tài)應對這種新穎的教學方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學生的閱讀一帶而過，會導致印象不深；而在雙語教學過程中，在閱讀之外又能不斷地重復應用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環(huán)境科學專業(yè)英語教學中開展雙語教學將會明顯提升教學質(zhì)量，大大改善教學效果。

三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

篇7

1.課程性質(zhì)和對象“環(huán)境科學與工程導論”課是面向環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)開設的第一門專業(yè)必修課程，課程開設在學生進入大學的第一學期。這時學生還未接觸到其他的相關專業(yè)課程，對專業(yè)知識了解很少，認識還比較模糊。通過對新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學生認為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數(shù)學生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造（考研）以及從事與環(huán)境保護相關的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學生對環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對專業(yè)的認識很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分數(shù)和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業(yè)的學生就業(yè)去向進行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學生主要在以下幾個行業(yè)就業(yè)：國家各級環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10％左右；環(huán)保（含咨詢服務）公司、工礦企業(yè)、設計單位等，就業(yè)人數(shù)在70％左右；考取研究生等繼續(xù)深造者，占10％左右；自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關系較小者占10％左右。說明大多數(shù)學生主要就業(yè)于環(huán)境保護及相關行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足其需求。

2.課程特征“環(huán)境科學與工程導論”課程與公共選修課“環(huán)境科學概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個是面向環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)學生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學生環(huán)保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)學生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A跟其他專業(yè)的學生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學內(nèi)容、教學方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學提出了更高的要求。從教學內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應當是教學的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關環(huán)境科學概論/導論、環(huán)境工程概論/導論方面的教材較多，但環(huán)境科學與工程導論的可選教材很少。開設本課程的目的是既要為學生以后的專業(yè)課程學習奠定必要的專業(yè)基礎，又要拓寬學生的知識面，使學生對以后四年大學學習有一個全面和大致的了解與認識，還要培養(yǎng)和吸引學生學習本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會導致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對后面課程的學習產(chǎn)生影響。因而，對本課程進行深入的、全方位的教學探討和改革十分必要。

二、“環(huán)境科學與工程導論”課程教學改革與實踐

目前，高校所開設的“環(huán)境科學概（導）論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學領域中的基礎知識，是環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)入門課程，該課程教學質(zhì)量的好壞對將來深入學習其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學生所要學習的大部分知識內(nèi)容，可為他們將來深入學習專業(yè)課程奠定良好的基礎。通過近幾年的教學實踐以及對今后本課程的設想，擬進行以下方面的教學改革：

1.教學隊伍的組織以前認為導論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學發(fā)現(xiàn)，該課程實際上是在教學上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學任務時，要求選派在環(huán)境領域具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔該課程，并且派輔助教師進行相應的課程網(wǎng)站建設以及課外活動等。

2.課堂教學組織課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：（1）開展案例教學。采用典型案例充實教學內(nèi)容，是改進“環(huán)境科學與工程”課程教學的有效方法之一。為了豐富教學內(nèi)容，增強教學效果，在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進行剖析，引導學生進行思考，增強學生對這些事件的感性認識，為以后通過后續(xù)課程的學習上升到理性認識的高度做準備。這一階段，學生還不具備較多的專業(yè)知識，主要是通過學習、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學習和實踐，逐步設計和實施相應的解決方案。針對當前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學生觀看與該案例相關的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學生按組在國內(nèi)外期刊上獨立查閱相關主題文獻，進行課堂匯報討論，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學習打下堅實的基礎。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機制和防治對策”的討論，可使學生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點、生物化學和生態(tài)演化過程與發(fā)生機制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學原因等。從而培養(yǎng)學生查閱文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力。（2）熱點問題探討。在教學過程中，引入當今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物（EndocrineDisruptingChemicals，簡稱EDCs）和持久性有機污染物（PersistentOrganicPollutants，簡稱POPs），這些物質(zhì)會影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關注的醫(yī)藥品和個人護理用品（PharmaceuticalandPersonalCareProducts，簡稱PPCPs），它們在環(huán)境中的種類逐漸增加，并且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點問題，可以加深學生的印象，引發(fā)學生結(jié)合日常生活進行思考。新知識的補充不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學習專業(yè)課程或進一步深造奠定了基礎，可以強化學生對于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認識，并在今后有意識地學習相關知識來解決隨著人類社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。（3）開展問題教學法。問題教學法是教師在課堂上或課后設置一種問題情境，啟發(fā)學生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學方法。通過問題教學法啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關知識，提高學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓練的缺點。一般采用教師提出問題，也可以在課程進行到一定程度時啟發(fā)學生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應的問題。并且隨著學生以后知識學習的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進行畢業(yè)論文/設計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進行問題教學的過程中，教師及時正確的啟發(fā)、引導、點撥是非常重要的。當然在討論問題的過程中，學生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學活動（1）網(wǎng)絡平臺交流。課堂上多媒體教學手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點為學生展示了有關歷史和當前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡的形式傳遞給學生。如動畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導學生進行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設計關于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡平臺上可進行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學生進行網(wǎng)絡討論，也可節(jié)省課堂時間，還可以進行有效的師生交互和生生交互的學習活動，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習等。（2）組織課外活動，引導學生自主學習。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一?；诖?，課程進行中讓學生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關的考察和調(diào)查活動，可極大地激發(fā)學生的參與意識。

三、結(jié)束語

篇8

關鍵詞：專業(yè)英語教學；環(huán)境科學；創(chuàng)新

作者簡介：吳福勇（1973-），男，河南方城人，河南城建學院環(huán)境與市政工程系，講師。（河南平頂山467036）

中圖分類號：H319     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）07-0145-02

環(huán)境科學是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學發(fā)展過程中逐步形成的一門新興的綜合性學科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，且學科仍處于蓬勃發(fā)展之中。熟練掌握英語可以更好地了解環(huán)境領域的熱點和難點，全面把握其發(fā)展方向。環(huán)境科學專業(yè)英語對于該專業(yè)的學生而言尤為重要。在本科實習階段，需要查閱大量專業(yè)文獻，撰寫論文；畢業(yè)后在實際工作中也需要經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語詞匯，具體工作中使用的高端環(huán)境科學分析儀器和設備大多系國外進口，這些都需要具有扎實的專業(yè)英語基礎。專業(yè)英語教學是指導學生在專業(yè)領域?qū)W會用英語直接查找專業(yè)信息或用英語表達研究成果的一個重要的教學環(huán)節(jié)。[1]環(huán)境科學專業(yè)英語教學不僅涉及專業(yè)知識的講授，而且涉及基礎英語基礎知識的講解，這給環(huán)境科學專業(yè)英語的教學帶來了一定的難度。河南城建學院建校時間較晚，升本時間不長，教師綜合素質(zhì)水平、學生英語素質(zhì)水平、教學設施條件等方面與重點本科大學存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開展環(huán)境科學專業(yè)英語教學尚需深入的理論與實踐探索。

一、教材的篩選和優(yōu)化

當前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學及其相關產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學方面的發(fā)展狀況。由于環(huán)境科學內(nèi)容涉及面廣，該學科包括環(huán)境地學、環(huán)境化學、環(huán)境工程學、環(huán)境生物學等多個分支學科，在大學本科階段全面深入地學習環(huán)境科學各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教學的首要任務是確定教學內(nèi)容，這直接關系到學生的學習興趣和教學效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當前環(huán)境科學專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學英文教材是由清華大學出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental ScienceA Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學專業(yè)的學生來說，在有限的學時內(nèi)（小于80學時）很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難于設計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。

專業(yè)英語學習是高等院校理工科《英語教學大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學專業(yè)英語是高等學校環(huán)境科學專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進行系統(tǒng)的英語閱讀訓練。因此，在這一階段的學習中要了解專業(yè)英語的特點，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習慣用法，逐步增強相關專業(yè)文獻閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學習奠定基礎。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教材的篩選應把握以下兩個原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學與工程領域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進、由淺入深，從術(shù)語概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進行闡述。環(huán)境科學專業(yè)英語教學內(nèi)容不易超出學生現(xiàn)有的專業(yè)認知水平，又能為專業(yè)知識學習服務。教材選購時應專門組建負責選購教材的團隊，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎英語教師及環(huán)境科學專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學專業(yè)英語任課教師向團隊匯報專業(yè)特點、教學基本要求以及教學中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。

二、教學方法的創(chuàng)新

當前環(huán)境科學專業(yè)英語的教學大多是沿襲大學基礎英語的教學方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關專業(yè)知識進行講解，并對文章中出現(xiàn)的重點單詞、詞組及復雜語句進行重點講解，往往忽視專業(yè)英語自身特點、習慣用法及語言結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容的學習。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學過程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對缺乏，學生缺乏主動性，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，導致學習積極性不高，教學效果較差。

傳統(tǒng)的環(huán)境科學專業(yè)英語教學主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語法和句法在專業(yè)方面的應用。雙語教學（Bilingual Teaching）是指利用兩種語言作為教學媒介語，通過學習專業(yè)學科知識，以達到掌握專業(yè)學科知識和增強外語能力的雙重教學目的。[2，3]國內(nèi)許多高校已開設了環(huán)境學概論、環(huán)境生物學等環(huán)境科學主干課程的雙語教學，[4，5]并取得不錯的教學效果。而環(huán)境專業(yè)英語往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語教學的方式進行這門課程的教學。實踐證明，雙語教學不僅與大學英語課程重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢相吻合，也容易被學生所接受。雙語教學不僅包含教學內(nèi)容的講授，更強調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學生有更多的機會接觸到相關專業(yè)英語的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態(tài)應對這種新穎的教學方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學生的閱讀一帶而過，會導致印象不深；而在雙語教學過程中，在閱讀之外又能不斷地重復應用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環(huán)境科學專業(yè)英語教學中開展雙語教學將會明顯提升教學質(zhì)量，大大改善教學效果。

三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

一名稱職的環(huán)境科學專業(yè)英語教師不僅要具有良好的專業(yè)知識背景，還要具有扎實的英語基礎。目前國內(nèi)高校的專業(yè)英語教師一部分由英語專業(yè)的老師兼任，一部分由環(huán)境科學專業(yè)老師兼任。英語專業(yè)老師英語功底較強，聽、說、讀、寫方面與環(huán)境科學專業(yè)老師相比具有明顯優(yōu)勢，但對環(huán)境科學專業(yè)知識的掌握不及專業(yè)老師；相反，環(huán)境科學專業(yè)老師相關專業(yè)基礎知識豐富，但英語教學方面會相對比較薄弱。因此，大部分環(huán)境科學專業(yè)英語教師不能兼顧專業(yè)知識和英語知識兩方面內(nèi)容，缺乏合格師資已成為制約環(huán)境科學專業(yè)英語順利開展的因素之一。河南城建學院2002年才升為本科院校，環(huán)境科學專業(yè)技術(shù)人才英語水平普遍不高，近年來，盡管加大了博士人才的引進力度，但新進教師普遍缺少留學背景，英語水平亟待提高。因此，新升本科院校應采用有計劃、分批選派中青年骨干教師到國內(nèi)985類重點院校進行專業(yè)英語教學脫產(chǎn)培訓，或擇優(yōu)支持教師出國（境）進修，或加大力度引進留學回國人員等多途徑，逐步提高教師隊伍專業(yè)水平及英語語言應用能力。

環(huán)境科學涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學專業(yè)英語的教學也應處于不斷發(fā)展之中。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語的教學也應隨之不斷更新和創(chuàng)新，使之更符合專業(yè)發(fā)展及時展的要求。專業(yè)英語的教學既要有別于專業(yè)知識教學，又要有別于純粹的英語語言教學，把學生學到的基礎英語進行專業(yè)化訓練，其教學目的是培養(yǎng)出專業(yè)背景知識扎實、基本掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)復合型技術(shù)人才，提升環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。因此，我們應從優(yōu)化教材、合理設置教學內(nèi)容、改進教學方法和手段、開展雙語教學、調(diào)動學生主動性和能動性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施來提高環(huán)境科學專業(yè)英語的教學效果，改善學生的學習效率。

參考文獻：

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[3]盧丹懷.雙語教學面臨新挑戰(zhàn)[J].全球教育展望,2001,(10):55-59.

篇9

1 環(huán)境科學專業(yè)課程設置概況

環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范中提出：“環(huán)境科學專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過設計適當?shù)闹R體系為載體來進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，強化知識結(jié)構(gòu)的設計與建設，使每一個知識模塊構(gòu)成一個適當?shù)挠柧毾到y(tǒng)，合理區(qū)分專業(yè)共性知識要求和特色培養(yǎng)要求，滿足“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。”依據(jù)規(guī)范對知識領域的要求，并結(jié)合本專業(yè)的辦學特色，我校環(huán)境科學專業(yè)設置專業(yè)課26門，其中必修課14門，選修課12門。具體課程主要包括：環(huán)境學概論、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境化學、環(huán)境微生物、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境毒理學、環(huán)境土壤學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等。為了有效地將各門專業(yè)課程整合在一起，培養(yǎng)專業(yè)性強、創(chuàng)新能力強、實踐性強的人才，本專業(yè)教師設計了以廢紙回收實踐教育活動為平臺的教學方法，并將其貫穿于學生的培養(yǎng)方案中。

2 廢紙回收活動的實施思路

當今世界，廢紙回收利用在減少污染、改善環(huán)境、節(jié)約資源與能源方面產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益與環(huán)境效益，是實現(xiàn)造紙工業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展的一個重要的方面。據(jù)專家測算：回收1噸廢紙能生產(chǎn)0.8噸再生紙，相當于節(jié)約4m3木材，400千克煤，400度電，300噸水，300kg化工原料，并減少75%的空氣污染，35%的水污染，節(jié)省3m3的垃圾填埋場空間。世界上發(fā)達國家的廢紙回收率高達70%左右，而中國的廢紙回收率僅為37.9%，造紙原料主要依賴于原木和進口廢紙，利用原木造漿的傳統(tǒng)造紙消耗木材、破壞生態(tài)，并造成嚴重的污染。③有媒體報道海南省中部山區(qū)過去10年間因為大面積種植漿紙人工林等開發(fā)行為，毀掉大片熱帶雨林。利用本省各地區(qū)廢紙回收再造紙是平衡生態(tài)與經(jīng)濟的有力杠桿。

廢紙回收實踐教育活動分為四個階段：（1）活動的宣傳。教師以海南省為例講解活動的目的和要求，協(xié)助學生以海南醫(yī)學院校園辦公區(qū)為對象，啟動以“第二次生命”為主題廢紙回收實踐活動；（2）活動的實施。①確定回收對象和回收方式?；厥諏ο笾饕墙處熮k公區(qū)廢紙，把教師辦公區(qū)劃分成塊，每塊都有固定小組負責，回收頻次確定為每月一次，回收方式以上門服務為主。②對回收廢紙按照相關標準進行科學分類，保密文件需要特殊處理；③規(guī)劃廢紙的臨時放置地點，并與清潔服務承包商或垃圾收集商聯(lián)系，達到廢紙被回用再造紙的目的。④指導學生對取得的階段性回收量進行經(jīng)濟核算，衡量廢紙回收活動的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。在實踐活動進行的過程中，教師指導學生查閱相關資料，定期向老師作階段性匯報，在學生正式進入專業(yè)課程學習后，專業(yè)課教師對實踐活動中涉及到的知識點進行深入講解，學生運用專業(yè)知識解決實踐活動中遇到的問題。（3）成果驗收。專業(yè)教師對學生的專業(yè)素質(zhì)能力進行考核測評。（4）活動的延展性。從環(huán)保意識方面希望把廢紙回收這活動從校園區(qū)推廣到全省乃至全國，號召人人都要具有環(huán)保理念，倡議造紙廠利用廢紙回收再造紙；從教學方面，不斷完善修正該實踐活動的培養(yǎng)方案，以求得到推廣。

3 教學實踐活動對學生素質(zhì)的培養(yǎng)

環(huán)境科學是一門綜合性的學科，涉及面廣，專業(yè)課程門類較多，看似很散，難以掌握，其實各門課程之間有著密切的聯(lián)系。本專業(yè)教師正是抓住這個特點，利用廢紙回收實踐教育活動的開展，滲透相關課程群內(nèi)容（見圖1），理論與實踐的反復結(jié)合過程使學生既掌握了扎實的理論知識，又強化了專業(yè)技能。

3.1 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

在國家高度重視可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護事業(yè)的大背景下，越來越多的學生在高考時填報了環(huán)境科學專業(yè)，但具體環(huán)境科學專業(yè)的研究內(nèi)容、研究意義和就業(yè)方向?qū)W生一無所知。一般本科學生前兩年都在修公共課程，真正與專業(yè)課、專業(yè)課教師的接觸是從大三開始，對專業(yè)的理解也是從這時開始，接觸的滯后性造成了學生專業(yè)基礎的薄弱性。我校本專業(yè)學生從本科入學起參與廢紙回收實踐教育活動，逐漸了解環(huán)境科學專業(yè)的研究內(nèi)容以及環(huán)保人的使命，通過對階段性成果進行經(jīng)濟核算，用數(shù)據(jù)來說明實踐活動帶來的巨大效益，學生更有成就感，極大地調(diào)動了同學們的專業(yè)熱情。教師對各組學生取得的實踐成果與小論文撰寫成果進行評比打分，學生的積極性不斷提高，變被動學習為主動學習。

圖1 廢紙回收實踐教學思路構(gòu)架圖

3.2 整合專業(yè)課程，夯實專業(yè)基礎

環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生大多反映在校學習的專業(yè)科目多而雜，但又不深入，導致專業(yè)基本功不扎實。廢紙回收實踐教育活動將多門專業(yè)課程整合在一起，幫助學生奠定扎實的專業(yè)基本功。以海南省某造紙廠為例，造紙原材料為桉樹，桉樹具有生長快、輪伐期短、技術(shù)性強、病蟲害少、經(jīng)濟效益好等優(yōu)點，受到各大造紙廠的親睞，砍伐其它作物大面積種植桉樹。但是桉樹有“抽水機”、“抽肥機”、“霸王樹”之稱，破壞了土壤結(jié)構(gòu)，影響其他物種生存，導致生物多樣性降低，生物食物鏈斷裂，生態(tài)環(huán)境遭到顛覆性的破壞。這部分內(nèi)容涉及到環(huán)境土壤學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境微生物學、環(huán)境生物學等課程。鑒于選擇原木造紙對生態(tài)的破壞，國外回收廢紙再造紙的技術(shù)相對成熟，采用回收廢紙再造紙所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益的計算方法在環(huán)境經(jīng)濟學課程中可以找到答案。對不同的造紙工藝和不同產(chǎn)品紙對環(huán)境的影響，可以通過環(huán)境影響評價課程中生命周期 分析法進行評價。造紙工業(yè)污染問題一直是環(huán)境保護關注的熱點，造紙工業(yè)生產(chǎn)過程產(chǎn)生的污染物主要有水體污染物、大氣污染物和固體廢渣三大類型，污染物的檢測方法在環(huán)境監(jiān)測課程中有具體說明，以及污染物直接排放對人類健康的影響涉及到環(huán)境與健康、環(huán)境毒理學等課程。為了減輕造紙工業(yè)對環(huán)境造成的嚴重污染，既要從源頭上防止污染的發(fā)生，又要輔以末端治理技術(shù)，從“防”和“治”兩方面著手可以較好地解決造紙工業(yè)的污染問題。“防”就是要采用清潔生產(chǎn)技術(shù)，走循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的道路，屬于清潔生產(chǎn)原理課程的范疇；“治”就是要采取水、氣、固相應的污染控制技術(shù)，處理達標后排放。涉及到大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢棄物處理等課程的知識點。通過廢紙回收教學實踐活動，把多門專業(yè)課程聯(lián)系起來，使學生更加系統(tǒng)地學習，專業(yè)基礎更加穩(wěn)固。

3.3 以科研為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

環(huán)境問題越來越嚴重，越來越復雜，環(huán)保方面的技術(shù)也在迅速發(fā)展。固定的教學內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足企業(yè)對創(chuàng)新型環(huán)境科學專業(yè)人才的需求。廢紙回收實踐教育活動中，學生扮演更加主動的角色，教師提供思路和方向，學生總結(jié)掌握了國內(nèi)外最新的廢紙回收率數(shù)據(jù)以及采用的污染控制工藝等等，可以撰寫相關內(nèi)容的文獻綜述。學生在活動開展過程中已經(jīng)對相關專業(yè)課程有所了解，在正式的學習過程中擺脫了普通的填鴨式教育，更善于發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，逐漸學會用科研的思維去看待專業(yè)問題，對于有創(chuàng)造的觀點或方案的學生可以鼓勵其參加大學生創(chuàng)新課題或挑戰(zhàn)杯等活動，學生的創(chuàng)新能力不斷提高，教學方法實施以來，學生申請國家級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目13項，暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐項目2項，獲得國家級獎項2項，省級獎項4項，校級獎項1項。

4 結(jié)束語

環(huán)境科學專業(yè)在海南醫(yī)學院還是新辦專業(yè)，專業(yè)的建設與發(fā)展任重道遠，本專業(yè)教師一直致力于探索培養(yǎng)適應社會需要人才的方法，相信以廢紙回收綜合性實踐教育活動為平臺，可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

基金資助：海南醫(yī)學院教育科學研究專項課題（HYZX 201104）

篇10

關鍵詞：居住倫理；居住建筑倫理；居住環(huán)境倫理；居住方式倫理

中圖分類號：B82文獻標識碼：A文章編號：1003—0751（2013）03—0110—06

“居住倫理”，即人們在日常居住生活中所體現(xiàn)出來的價值觀念對個體的人格、人生的塑造，對人際交往和社會風氣的影響及應遵循的行為規(guī)范和良序美俗。作為生活倫理的重要內(nèi)容，居住倫理重在以倫理、道德的視角關注百姓的日常起居生活，塑造健康的居住方式，樹立理性的居住倫理觀和行為方式。目前國內(nèi)的居住倫理研究主要可以從近30年來關于居住學研究的成果中體現(xiàn)出來。居住學研究的主旨雖然在于探索人類居住生活的內(nèi)在規(guī)律，生活與空間的相互關系及發(fā)生、發(fā)展、變化的因果關系和結(jié)構(gòu)關系等①，但在研究過程中必然關涉對現(xiàn)實倫理問題的闡析，而且有的倫理研究（如建筑倫理）已呈獨立的態(tài)勢，因此，本文基于居住倫理的內(nèi)涵與居住學的三個重要范疇：居住建筑、居住環(huán)境和居住方式，結(jié)合國內(nèi)的居住學研究成果，對其中倫理研究的發(fā)展脈絡、主要成果和研究的不足做一述評。

一、居住建筑倫理研究

正如法國建筑師勒·柯布西耶所說：住宅是居住的機器。作為一門綜合諸多軟科學與自然科學為一身的綜合性學科，居住學與建筑學關系密切。人類居住的本質(zhì)在于建基于人類生活與行為之上的家屋，家屋并不僅僅包括具體技術(shù)、材料等實在的內(nèi)容，還包括抽象的文化傳統(tǒng)意識、價值取向等范疇，而這些使居住建筑的倫理研究成為可能。

居住建筑學與倫理學的結(jié)合始于20世紀70年代的西方，其興起，一方面源于建筑本身與倫理之間的深層關聯(lián)，另一方面則是因現(xiàn)代建筑實踐中涌現(xiàn)的大量倫理問題的推動。中國的建筑倫理研究始于20世紀80年代中期，主要由一些建筑學者發(fā)起，他們在其論著中開始涉及建筑的倫理問題，如同濟大學建筑系教授沈福煦在《宗教·倫理·建筑·藝術(shù)》一文中較早論及建筑與倫理的關系，指出：“建筑倫理學是從建筑實踐中引出的經(jīng)驗和原理，主要關注的是對與建筑相關事物的態(tài)度，或者是說，對這些事物的判斷?！雹?1世紀，隨著居住學研究在國內(nèi)的深入展開及城市居住環(huán)境惡化、建筑師職業(yè)精神缺失等多重危機的出現(xiàn)，關于建筑倫理的討論日趨白熱化。除了建筑學者，一些倫理學者也加入其中。拓荒之作為秦紅嶺的《建筑的倫理意蘊——建筑倫成果，其主要是從如下四個方面展開探討的。

第一，以倫理視角闡析古代居住建筑的思想特征，揭示中國傳統(tǒng)居住建筑文化的倫理意蘊及倫理功能。倫理概念在建筑中的形象反映構(gòu)成建筑與倫理的狹義關系，而倫理觀的流變與建筑發(fā)展間的關系則構(gòu)成建筑與倫理的廣義關系。有的研究從建筑與倫理的狹義關系出發(fā)，指出中國“居以載道”的建筑理念充分表達了中國傳統(tǒng)的倫理型文化。如秦紅嶺認為，中國古代建筑無論是宮殿還是民居，都體現(xiàn)了皇權(quán)至上的政治倫理觀、尊卑有序的等級道德觀、群體本位的價值取向及和諧為本的人倫觀；陳喆等在《傳統(tǒng)民居空間劃分的倫理內(nèi)涵》中以家庭倫理為主線，考察人類傳統(tǒng)民居建筑的空間劃分方式，揭示了其中蘊含的倫理旨向；馬旭初在《北京四合院與傳統(tǒng)倫理觀念》中以四合院的建筑風格為例，揭示了四合院內(nèi)宅、外宅的劃分體現(xiàn)著尊卑有別的等級觀念，內(nèi)宅的居住安排反映出長幼有序的傳統(tǒng)倫理觀念；張峰率在《“男尊女卑”倫理觀對中國傳統(tǒng)居住建筑的影響》中，通過對中國傳統(tǒng)居住建筑中男女空間的比較研究，闡述了“男尊女卑”倫理觀對傳統(tǒng)居住建筑設計的深廣影響。從以上研究成果看，中國傳統(tǒng)的建筑具有內(nèi)外有別的空間格局、尊卑有序的標示功能以及注重禮制的精神承載等特征，這些特征皆源于傳統(tǒng)儒家倫理規(guī)范——“禮”，“禮”是中國傳統(tǒng)建筑的核心價值內(nèi)涵，因此，由“禮”的精神影響的建筑無不體現(xiàn)著一種等級差序。有的研究則從建筑與倫理的廣義關系出發(fā)，探析倫理觀念的流變與民居建筑的賡續(xù)構(gòu)成的源流關系。有學者以民居建筑嬗變之“流”為立足點，指出導致這一嬗變的原因是倫理觀念的變遷。如董睿在《居住文化的變遷與傳統(tǒng)倫理的嬗變》中，從大歷史層面揭示了中國從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中倫理觀念從大一統(tǒng)走向民主、從強調(diào)等級走向主張平等的巨大嬗變，而作為文化物質(zhì)載體的民居建筑則見證并體現(xiàn)著這種嬗變。有學者以道德觀念的嬗變之“源”為立足點，微觀論證觀念客體，即民居建筑的巨大變化。如陳斌的《從家庭倫理道德的轉(zhuǎn)變看家庭居住方式的變化》指出，不僅社會文化、倫理意識的變遷會深刻地影響居住建筑、居住生活的變化，居住建筑、居住生活也在潛移默化地影響著傳統(tǒng)價值觀的嬗變。

第二，從應用倫理的視角，探討建筑師的職業(yè)倫理問題。建筑師的職業(yè)倫理可從宏觀和微觀兩個層面入手進行分析，前者指建筑師從建筑的價值屬性、建筑與社會的關系、建筑與自然的關系入手進行的哲學探究；后者則基于西方的倫理準則，圍繞建筑師的個體責任和義務，研究建筑師在民居工程實踐中碰到的倫理難題和責任沖突及應當遵循的職業(yè)道德規(guī)范。目前，國內(nèi)的研究多從微觀層面出發(fā)探討建筑師的職業(yè)道德問題。如秦紅嶺在《試論土木工程師的職業(yè)倫理》中將責任倫理視為建筑師首要的道德規(guī)范，認為建筑師必須擔負起神圣的原始倫理責任，詩意地創(chuàng)造和守護人類的家園，讓人更好地存在著。秦紅嶺在《職業(yè)倫理視野中的建筑工程倫理》中還提出了保證這種責任有效的方式。除了責任倫理，有的研究還從美德理論出發(fā)，指出建筑活動內(nèi)蘊著求真、臻善、趨美的倫理價值，所以，“建筑師不僅有求真的欲望，更有求善的欲望……希望自己的目的能夠在改造世界和創(chuàng)造人類生活環(huán)境的活動中實現(xiàn)，希望人們在他們所創(chuàng)造的生活環(huán)境中幸福地生活”③。這是建筑師的普遍良知，這一良知甚至在制度倫理缺位的時候也能發(fā)揮巨大的規(guī)范與引導作用。這些研究開拓了國內(nèi)職業(yè)倫理學的新視野。

第三，以中西方哲學元理論來探討居住建筑的倫理基礎，擬構(gòu)建國內(nèi)居住建筑倫理體系。對此，有的研究從傳統(tǒng)建筑所載之“道”著手，汲取其中的建筑理念，賦予現(xiàn)代居住建筑設計以生命。如邱建偉的博士論文《走向“天人合一”：建筑設計的人文反思與非線性思維觀建構(gòu)》，通過哲學與科學的綜合分析，建立科學與人文相交融的合理化因素，從更廣泛的領域反思現(xiàn)代建筑設計理論，提出現(xiàn)代建筑設計應秉持人性的、人文的理念，要使建筑與人實現(xiàn)“天人合一”。有的研究以海德格爾的現(xiàn)象學理論來探討建筑的倫理本質(zhì)問題，對其“詩意棲居”的筑造理念進行倫理學的解讀。如郭宇力的碩士論文《歷史的棲居：基于現(xiàn)象學視角的“歷史性存在”筑造思考》，把“面對事實本身”作為理論視角，將歷史街區(qū)問題的研究置于“人之存在”的深度和城市、建筑整體演化的背景之下，從哲學和現(xiàn)實“筑造”兩個層面展開命題式的探討，對當前人類社會的危機根源予以反思。還有一些研究基于國內(nèi)建筑實踐中的現(xiàn)實問題，提出了建筑活動中存在的值得研究的倫理問題，如建筑工程倫理、建筑技術(shù)倫理等問題，不同利益階層的利己行為、弱勢群體的居住質(zhì)量問題等，這些研究強調(diào)未來的居住建筑實踐必須確立適應市場經(jīng)濟發(fā)展的建筑倫理原則和行為規(guī)范，兼顧公平與正義等。

第四，從代際倫理的視角探討城市化進程中產(chǎn)生的倫理問題，尤其是傳統(tǒng)民居的保護問題。這些研究或者運用建筑學、人類學、哲學等方法，反思城市化的功過，認為城市化導致普遍的文化平庸狀況，這種平庸已經(jīng)使歷史豐富性喪失，城市記憶力模糊，甚至失語；④中國的城市化正處于非常危險的時期，正在走向反人性、反人文之路，城市化應有的倫理目標應該是為歷史留空間，為生活留空間，為子孫留空間。⑤或者運用文獻學、建筑學、倫理學相結(jié)合的方法，在拼貼、還原中華傳統(tǒng)古老民居建筑原貌的基礎上，一方面指出這些由城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、集市構(gòu)成的復雜社會文化現(xiàn)象會隨著自然的、經(jīng)濟的和社會行政局面、倫理文化賡續(xù)的盤根錯節(jié)而融為一體，它們是中華悠久歷史饋贈給后世的豐富遺產(chǎn)，我們的倫理責任就是讓其得以存續(xù)；另一方面指出研究本身即是一種文化的“尋根”，在“實用”哲學大行其事的今天，我們要完成個體靈魂的完善，以實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化從冷僻、萎縮走向“適應、合理、變通、兼融”。⑥

綜上分析，目前國內(nèi)建筑倫理研究雖然取得了進展，但總體仍處于起步階段。正如秦紅嶺在《建筑倫理研究的現(xiàn)狀評述：學理基礎與趨勢展望》中指出的，國內(nèi)建筑倫理研究在研究對象、學科性質(zhì)、研究方法等方面都存在諸多不足；不僅如此，建筑倫理研究的成果更多關注的是城市建筑而非鄉(xiāng)村居住建筑的倫理問題，更多的是對文化意蘊而非人居建筑倫理價值的思考，這是由居住倫理的非獨立性所導致的。但應當肯定的是，相較于居住倫理其他范疇的研究，國內(nèi)建筑倫理的研究成果最豐碩、內(nèi)容最豐富、體系最完整。這些研究，一方面，為中國建筑倫理學的構(gòu)建奠定了基礎，促進了城市的人性、人文化的發(fā)展；另一方面，作為國內(nèi)居住倫理學建立之先聲，居住建筑倫理的研究也為居住環(huán)境倫理、居住方式倫理的研究奠定了基礎。

二、居住環(huán)境倫理研究

挪威建筑理論家C.N.舒爾茲認為，“居住”意味著人與給定環(huán)境之間建立一種有意義的關系。人想獲得一個“存在的立足點”，必須“認同”于環(huán)境，即人賦予環(huán)境以意義、對環(huán)境有“歸屬感”，這才是居住的真實意義。⑦因此，有的學者甚至將居住學視為全面研究人類居住環(huán)境的學科。人類居住生活與社會文化環(huán)境、人工環(huán)境之間的關系，在居住學形成之前，就已是學界關注的主要倫理問題。20世紀20年代，中國學者鄒德謹和一些日本學者就對這一方面做了最早的探討。20世紀50年代以后，隨著居住學的確立，日本學界以深切的現(xiàn)實關懷和廣闊的理論視域不斷推動研究的發(fā)展。20世紀六七十年代，西方國家也開始了對居住環(huán)境倫理的體系化研究，時至今天，居住的生態(tài)倫理、環(huán)境倫理研究已成為西方倫理學研究的顯學。但由于政治的原因，直到20世紀90年代中葉，在一些建筑學者、倫理學者的推動下，中國的居住環(huán)境倫理研究才漸趨復興。居住環(huán)境包括居住的自然生態(tài)環(huán)境、社會文化環(huán)境及人工環(huán)境。⑧所以下面就從這三個方面對國內(nèi)人居環(huán)境倫理研究給予述評。

第一，基于生態(tài)倫理觀、環(huán)境倫理觀探討傳統(tǒng)的居住觀念、居住行為與自然環(huán)境之間的“既有之利”、“現(xiàn)有之弊”與“應有之義”。其中，“既有之利”指居住環(huán)境倫理研究重在把握人類傳統(tǒng)居住文化的價值，指出中國傳統(tǒng)居住追求“宜居”，強調(diào)居住環(huán)境與人和自然間的融合。如譚剛毅在《兩宋時期的中國民居與居住形態(tài)》中指出，中國傳統(tǒng)文化雖然沒有明確提出“生態(tài)倫理”的概念，可實際生活中卻無不體現(xiàn)著人與自然的親和關系。這種親和關系源自中國人的古老智慧。朱力認為，“在中國古代依靠經(jīng)驗來營造宜居環(huán)境，并以陰陽五行等思想加以引導，而產(chǎn)生了風水學說，按照‘趨吉避兇’的原則，以指導居住環(huán)境的選址、定向、施工等，其中隱含著樸素的生態(tài)倫理觀念”⑨。目前這方面的研究大多都認識到指導傳統(tǒng)中國人“宜居”生態(tài)理念的是“天人合一”哲學觀?！艾F(xiàn)有之弊”主要指出了人類居住文化與自然、生態(tài)環(huán)境之間的危機，分析了造成危機的主要根源在于錯誤的生態(tài)觀。荊其敏等強調(diào)，導致空氣、水等居住環(huán)境危機的根本原因在于現(xiàn)代人類生存的價值觀及居住方式和生活方式之弊。傳統(tǒng)的住宅講究“天人合一”，但現(xiàn)在，由于建筑師缺乏土地生態(tài)學的觀點，城市和鄉(xiāng)村在建房時只會挑選最好的地段，從而破壞了自然環(huán)境。⑩對此，秦紅嶺也在《試析生態(tài)城市建設應遵循的價值原則》中揭示，現(xiàn)代人主張改造自然、征服自然，將自然視為取之不盡、用之不竭的工具，這種觀念已經(jīng)成為現(xiàn)代人類的普遍價值觀，反映在國家發(fā)展、城市建設、民居建筑和人們居住生活的每一個方面。朱力以本雅明的批判理論分析了這一價值觀的哲學根源，其指出，西方文藝復興以來理性的崇拜與確立的人類中心主義思想主宰了人類的價值體系。這些研究在一定程度上揭示了當代環(huán)境倫理問題產(chǎn)生的價值根源?！皯兄x”旨在基于導致居住環(huán)境日益惡化的價值和人性根源，強調(diào)借鑒傳統(tǒng)，以新的自然觀應用于當代居住設計與建設、居住生活理念之中，培育現(xiàn)代人的環(huán)境倫理道德意識。如孫彩萍從宏觀層面指出，傳統(tǒng)的自然觀、生態(tài)倫理觀不僅是中國未來居住建設的文化資源，還是遭受現(xiàn)代機械自然觀之苦的西方文化觀念變革的契機所在。朱力從微觀層面強調(diào)，明代文人在居住環(huán)境理想圖式、日常生活情趣、休閑娛樂、社會交往、消費觀念等生活方式上對自然的審美與尊重的精神，對當代社會構(gòu)建生態(tài)環(huán)境倫理觀具有重要的啟示意義，能夠幫助我們超越僅從工具理性的視角思考自然價值的思維定式。此外，有的研究也正確地看到正是人類的欲望造成了今天的環(huán)境問題，所以必須抑制人類的消費欲望，善待環(huán)境，關愛萬物，建立起一個“低熵”社會。

第二，從生活倫理的視角出發(fā)，探討社會文化環(huán)境與居住行為間的倫理關系。作為生活倫理的重要組成部分，居住倫理研究的社會文化環(huán)境既包括居民的居住觀，也包括居住區(qū)內(nèi)的安全、鄰里關系等問題。研究者從宏觀與微觀層面出發(fā)，分析社會文化環(huán)境對于居民生活的意義。宏觀層面，有的從歷史主義視角研究儒家禮制文化與陰陽風水等神秘文化對城鄉(xiāng)聚落方式的影響，如肖群忠指出，中國古代鄰里關系的基本特點決定鄰里關系主要是以道德作為調(diào)節(jié)手段，形成了親仁善鄰的道德態(tài)度、鄉(xiāng)鄰和睦的價值目標、相容相讓的基本道德、相扶相助的倫理義務；有的研究，如林永匡的《民國居住文化通史》，立足社會大變動時期，探討新舊文化在城市居住倫理中的共存與沖突。有的研究立足現(xiàn)實，闡述現(xiàn)代社會文化環(huán)境對民居建筑和居住生活產(chǎn)生的利弊，如郭曉蓓的《“城市生活”今昔：民生倫理的審視視角——當代中國城市化進程的道德思考》認為，現(xiàn)代社會是一個以俗文化為主流的社會，這一俗文化在商品社會中以群眾的消費文化、商業(yè)文化等為內(nèi)核，極大地影響著當代的居住文化、居住倫理和居住道德。微觀層面，研究主要集中在對中國各區(qū)域及少數(shù)民族人居環(huán)境倫理的探討，這是目前該領域研究得比較充分的部分，為中國古民居物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護工作作出了重要貢獻。

第三，從生活倫理的視角出發(fā)，研究人工環(huán)境的倫理性及其對居住生活的選擇、居住質(zhì)量的影響?！叭斯きh(huán)境”指由于人類活動而形成的環(huán)境要素，包括住宅的設計和配套的公共服務設施、衛(wèi)生綠化等。調(diào)查顯示，人工環(huán)境的質(zhì)量直接反映居民的居住質(zhì)量，決定著人們的購房行為，成為衡量生活滿意度和幸福感的主要標準。羅雪中認為，與以往人們“被居住”不同，現(xiàn)代人在選購商品房時更追求住宅區(qū)的人工環(huán)境。與傳統(tǒng)的宜居理念不同，現(xiàn)代的“宜居”與“便利”緊密聯(lián)系，進而與幸福感、城市的滿意度與認同感等倫理心理密不可分。遺憾的是，國內(nèi)目前這一層面的研究多停留于藝術(shù)、建筑的層面。

總之，現(xiàn)代人迫切需要一個安靜、安全、優(yōu)美、便利的居住環(huán)境，然而，國內(nèi)居住環(huán)境的狀況雖已得到一定改善，倫理研究也已起步，但與民生需求相比，都是相對滯后的。主要體現(xiàn)是：缺乏類似國外學界將居住、社會和環(huán)境問題聯(lián)為一體系統(tǒng)地歸納和闡述居住環(huán)境的概念、指標體系、評價理論的系統(tǒng)化、評價理論的理論化等研究成果；跨學科的研究方法尚未建立，或囿于現(xiàn)象的描述，學理分析不足，或僅局限于形而上的論述，而建筑、環(huán)境學等科學知識背景匱乏；針對居住環(huán)境問題開出的很多“藥方”只能停留在學術(shù)層面，缺乏現(xiàn)實的可操作性；諸如居住安全、居住用水等居住環(huán)境的范疇研究尚待起步。這些既是居住環(huán)境倫理研究的局限性，也是其未來研究與發(fā)展的生長點所在。

三、居住方式倫理研究

居住方式倫理以居住主體的價值，居住主體與居住空間的關系，社會中各種因素成長、組合與嬗變綜合作用引起的居住方式流變?yōu)檠芯績?nèi)容，其研究最早可追溯至19世紀初，伴隨世界范圍內(nèi)城市規(guī)模的不斷擴大，居住問題成為城市發(fā)展的焦點問題。20世紀50年代，居住學形成，居住方式作為現(xiàn)代社會發(fā)展的焦點問題，逐漸為西方的多個研究領域所重視，出現(xiàn)學科綜合、交叉的大趨勢。在中國，現(xiàn)代意義的居住方式研究開始是作為民俗學的研究內(nèi)容承擔著啟蒙民眾的使命，20世紀90年代中葉得到一定程度的獨立發(fā)展。21世紀，城市化進程速度加快，傳統(tǒng)聚落與現(xiàn)代城居的矛盾，居住主體的多元化、復雜化與住宅理念一元化的矛盾，貧富差距、居住空間的隔絕與社會制度的公正性問題之間的矛盾以及西方居住學理論的引進，推動了居住方式研究的迅速發(fā)展。綜合這些研究，主要包括以下五個方面的內(nèi)容。

第一，從人本主義出發(fā)探討居住方式的倫理本質(zhì)及現(xiàn)代居住行為的價值缺失問題。有的研究綜觀古今中外的居住文化，主張住宅建設必須以人為本才能讓人們對生活更滿意，才能共建和諧的人際關系，而現(xiàn)代城市高層住宅與小區(qū)正背道而馳，造成使用者的不滿。有的研究認為，雖然現(xiàn)代城市住宅建筑已開始強調(diào)人的參與和改善人的居住感受，但中國的城市規(guī)劃本質(zhì)上仍未擺脫功能主義的影響，住區(qū)規(guī)劃“見物不見人”，缺乏人文關懷的問題依然很嚴重。鑒于此，邱建偉博士在其論文《走向“天人合一”——建筑設計的人文反思與非線性思維觀建構(gòu)》中，主張研究或借助西方建筑模式、生活模式的自然主義、人本主義思潮指導中國的建筑觀、居住觀，或者致力于以傳統(tǒng)“天人合一”的建筑理念作為今天住宅建設者的學理依據(jù)。

第二，從政治倫理層面探討公眾參與城市規(guī)劃、居住建設的權(quán)利。根據(jù)1987年國際建筑師協(xié)會的《布賴頓會議宣言》提出的城市住宅的發(fā)展均勢，未來的居民是最主要的決策者與建設者。按建筑規(guī)劃設計的步驟，市民、設計師、政府官員分別承擔著不同的義務，由此產(chǎn)生了對不同角色職業(yè)倫理問題的探討。目前，國內(nèi)研究多為對建筑師、城市規(guī)劃設計師和政府官員的職業(yè)倫理的探討，而對于城市規(guī)劃、居住決策的“公眾參與”問題的倫理研究很少有涉及。其中，對政府官員職業(yè)倫理問題的探討主要從百姓“難住”、“住難”的現(xiàn)狀及其居住政策、法規(guī)的研究中加以體現(xiàn)，如張增船指出，“住有所居”是當前的一項民生大計，有著人道主義、制度公正、人權(quán)等內(nèi)在倫理意蘊，在現(xiàn)有的制度環(huán)境下，政府責任的缺位、財稅體制和土地政策的倫理失范，使“住”成了居民的沉重負擔。居住危機實質(zhì)上就是制度倫理危機。

第三，從制度倫理與關懷倫理層面探討中國的弱勢群體居住生活中凸顯的倫理問題。這是目前中國居住倫理研究亟待重點關注的領域，然而卻處于相對匱乏的狀態(tài)。現(xiàn)有的研究有的著力從整體探討城市“居住弱勢群體”的倫理問題，如焦怡雪的博士后報告《城市居住弱勢群體住房保障的規(guī)劃問題研究》，將“居住弱勢群體”界定為居住現(xiàn)狀水平不能滿足基本居住需要又無法通過市場途徑改善居住狀況的群體，提出城市居住弱勢群體住房保障的目標為實現(xiàn)人人享有適當住房的社會權(quán)利。有的則具體研究了“年齡弱勢群體”——城市老人的居住問題。21世紀，人口老齡化成為中國面臨的突出社會問題，老年人居住問題的研究持續(xù)升溫。與20世紀不同的是，這一時期的研究更多關注老年人的精神需求，如王江萍在《城市老年人居住方式研究》中指出，孤獨感和沮喪感是獨居老人的普遍精神狀態(tài)，傳統(tǒng)的以“孝”為核心建構(gòu)的住宅設計和家庭居住方式在某種程度上能夠緩解老人的這種狀態(tài)，使老人能夠獲得幸福的晚年生活。有的研究針對“絕對弱勢群體”——農(nóng)民工的居住問題作以初探，如單孝虹的《失地農(nóng)民集中居住新區(qū)的道德倫理建設初探》強調(diào)，農(nóng)民工居住在城市中，形成一個龐大的弱勢群體，其居住方式或大或小地影響著他們對城市的認同感，實際上，農(nóng)民工的居住方式彰顯出的是制度的公正、公平等倫理問題。這部分的研究應當成為倫理學各個領域研究的核心內(nèi)容。

第四，從家庭倫理的視角透析反傳統(tǒng)的“特殊家庭”的居住倫理問題。由于家庭組織形式和成員間倫理關系、社會地位的不同，家庭成員的居住方式、日常的交往形式存在巨大的差異。有的研究探討了“丁克家庭”的家居方式，如梁旭的《“丁克家庭”的居住問題研究》指出了“丁克家庭”這一居住方式對傳統(tǒng)婚姻、家庭價值觀念的巨大沖擊。有的則研究了城市的“空巢家庭”，如侯立麗的碩士論文《我國城市“空巢家庭”居住模式研究》指出，計劃生育造成“空巢家庭”成為未來中國人的主要居住方式，對于“空巢家庭”，除了來自家庭、社會的人文關懷外，還必須實現(xiàn)空巢家庭住宅設計的人性化、住宅環(huán)境的環(huán)保性和住宅社區(qū)的交流性特征，這樣才能確?？粘布彝サ暮椭C。實際上，除了城市“空巢家庭”，鄉(xiāng)村也表達出日益糾結(jié)的家庭、社會倫理困境：夫妻長年外出打工，孩子和老人形成“空巢家庭”，由于相比由此導致的“留守兒童”的倫理問題，老人的居住倫理問題已顯得微乎其微了，所以這部分的倫理研究少有人問津。

第五，從社會倫理的層面探討社會轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)的居住方式倫理問題。我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，空間資源分配不公導致階層分化，由此映射出社會階層分化后不同階層居住方式的封閉與隔絕、貧富差距日趨擴大等諸多社會倫理問題。在中國現(xiàn)有市場經(jīng)濟體制下，城市住房資源不僅被市場“看不見的手”掌控，更為權(quán)力所控制，于是，腐敗現(xiàn)象叢生，尋租活動猖獗，有限的住房資源分配失衡。就此，劉精明指出，舊城改造的過程就是一個城市優(yōu)勢資源重新分配的過程，是權(quán)力和金錢占有教育、交通、環(huán)境等最好的資源，而拆遷居民逐步被邊緣化為弱勢群體的過程。居住資源分配不均導致空間使用上的隔離與分化，客觀上形成了社會的階層隔離和貧富隔離。鑒于此，研究者試圖提出有效的解決路徑，秦紅嶺在羅爾斯正義論的啟示下，強調(diào)了城市規(guī)劃者的社會責任。有的研究則通過對美英等國的實踐分析，提出“混合居住”的方式，以解決居住分異、空間資源分配失衡等問題，實現(xiàn)社會的和諧。但唐曉嵐反對“混合居住”方式，認為這樣可能引發(fā)和激化階層矛盾，應該加強以政府管理為核心的社會調(diào)控的介入，以達到各階層居住利益的公平。

總之，目前國內(nèi)關于居住方式倫理的研究從各個層面反思了中國現(xiàn)代居住方式存在的倫理困境，但研究也存在非獨立性、非系統(tǒng)性特征。此外，研究更多關注的是政治制度倫理的否定維度即保障性制度的研究，而非諸如公眾權(quán)利、公眾參與、公眾監(jiān)督等的維度；研究還局限于城居生活方式的探討，鄉(xiāng)居方式的研究甚少涉及；對居住主體范圍的倫理研究也亟待擴大。

四、結(jié)語

“住”是人類生存的最基本的物質(zhì)需求和行為，而以居住建筑倫理、居住環(huán)境倫理與居住方式倫理為本質(zhì)內(nèi)容的居住倫理，蘊含著人道、人性和人本，公正、平等和幸福等豐富的倫理道德內(nèi)容，不管時空如何變幻，都必然折射出個體的追求與價值、整個社會的文化精神和價值取向。所以，它本應為倫理學研究的重要內(nèi)容，然而由于主客觀的因素，相較于發(fā)達國家理論成熟、視閾開闊、方法多元的居住倫理研究，中國的相關研究起步晚，目前還處于對居住的倫理問題進行多角度反思與學理基礎的探索階段。因此，這些反思和探索必然存在著諸多的不足，而彌補這些不足，推動中國的居住倫理研究走向獨立，實現(xiàn)學理化、系統(tǒng)化和人居價值指導正是未來研究者的目標所在。

注釋