導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代科技發(fā)展論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：科技活動(dòng) 社會(huì)倫理沖突

生活在當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論你過(guò)著怎樣的物質(zhì)生活，你都必須承認(rèn)：現(xiàn)代人的生活已經(jīng)史無(wú)前例地依賴于現(xiàn)代科技?？茖W(xué)技術(shù)就像一個(gè)全能的保姆，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人類的衣食住行。人類文明的現(xiàn)代進(jìn)程與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的歷程正是同一軌跡。而今，現(xiàn)代科技像一雙夢(mèng)幻的翅膀，把人類帶入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。然而，盡管科技是我們崇尚的第一生產(chǎn)力，是我們?cè)絹?lái)越離不開的文明成果，可它也像人類信仰的其他美好事物一樣，給我們帶來(lái)了不少的麻煩，甚至是極大的挑戰(zhàn)。關(guān)于這一點(diǎn)，最顯著的問(wèn)題之一就是科技的發(fā)展對(duì)社會(huì)倫理的沖擊。

所謂社會(huì)倫理，就是人類社會(huì)的道德現(xiàn)象，既包括道德意識(shí)現(xiàn)象、道德活動(dòng)現(xiàn)象，也包括道德規(guī)范現(xiàn)象?，F(xiàn)代科技作為現(xiàn)代文明最直接的推力，對(duì)社會(huì)倫理的影響是深刻而全面的。科技的革命性進(jìn)步，客觀上促進(jìn)了社會(huì)倫理的變革，但對(duì)科技成果的濫用，可能會(huì)導(dǎo)致更大的罪惡。所以，如何讓倫理更好的引導(dǎo)科技的發(fā)展，并最終真正服務(wù)于全人類，是本文力圖深入討論的話題。

關(guān)于科技與倫理的關(guān)系的理論，古今中外，莫衷一是。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：科技與倫理等同。蘇格拉底說(shuō)“知識(shí)包括了一切的善”，美德作為一種普遍的善，屬于知識(shí)的范疇，所以，知識(shí)就是道德，道德就是知識(shí)，科技進(jìn)步本身就是一種道德行為，就是社會(huì)倫理的進(jìn)步。知識(shí)使人擺脫愚昧，拓寬人的認(rèn)知，提升人改造自然的能力，反之，愚昧和無(wú)知?jiǎng)t是惡行的主要根源之一。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：科技與倫理相悖。老子有云“為學(xué)日益，為道日損”，知識(shí)改變命運(yùn)，但也敗壞人的淳樸天性。特別是在當(dāng)今的中國(guó)，科技的進(jìn)步和倫理的崩潰從未曾有如此的鴻溝，如此的撕裂。國(guó)人可以把一個(gè)女子送入太空，也可以強(qiáng)行墮掉另一個(gè)鄉(xiāng)村女子七個(gè)月的胎兒。還有一種觀點(diǎn)則認(rèn)為：科技與倫理無(wú)關(guān)?？萍寂c倫理分屬不同的范疇，各有其研究對(duì)象和社會(huì)功能，就像兩條平行線，各行其道，是不會(huì)發(fā)生沖突的?？档略赋觯茖W(xué)的王國(guó)與正義的王國(guó)是不重疊的。維根斯坦也說(shuō)過(guò)，科技沒(méi)有善惡之別，道德沒(méi)有真?zhèn)沃帧?/p>

科技與倫理到底是怎樣的關(guān)系？筆者以為，科技與倫理不等同，非無(wú)關(guān)，亦非排斥的關(guān)系，而是既相區(qū)別卻又緊密聯(lián)系的?？梢哉f(shuō)，科技與倫理苦樂(lè)相隨，善惡并進(jìn)。誠(chéng)然，人類從科技而受的利益將會(huì)比害處多，但是，對(duì)科技的濫用或不慎使用可能會(huì)帶給人類無(wú)法彌補(bǔ)的災(zāi)難?？萍甲鳛榈谝簧a(chǎn)力，是人類實(shí)踐活動(dòng)的主要力量之一，道德作為人類活動(dòng)的普遍規(guī)范和準(zhǔn)則，是維護(hù)社會(huì)秩序的基本前提，是保障正常社會(huì)關(guān)系的重要基石。科技發(fā)展決定著社會(huì)倫理發(fā)展的趨勢(shì)，并促成新的倫理規(guī)范的形成，進(jìn)而影響甚至更新整個(gè)時(shí)代的倫理觀念。因此，二者既相互制約，又相互作用，只有在二者取得最佳合力的情況下，才是最有利于人類社會(huì)發(fā)展的。

當(dāng)前，科技的發(fā)展面臨的倫理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，科技進(jìn)步引發(fā)的倫理沖突直接涉及到每一個(gè)具體的人。科技的發(fā)展最直觀的成果就是縮小了社會(huì)生活的空間距離，信息的數(shù)字化傳播以及虛擬網(wǎng)絡(luò)的盛行，將人類的傳統(tǒng)生活方式大量顛覆。人們情感的表達(dá)載體在不斷增加，但情感的交流程度卻越來(lái)越疏淺。那種傳統(tǒng)的面對(duì)面交流方式，逐漸成了一種落后的甚至是高成本的方式。因此，人類對(duì)科技的無(wú)限依賴在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的生活方式，也在一定程度上導(dǎo)致了人與人之間的情感疏離。當(dāng)MSN、QQ、FACEBOOK以及微博、微信等現(xiàn)代通訊手段強(qiáng)勢(shì)崛起的時(shí)候，多情又無(wú)情就不得不成為一種人人面臨的真實(shí)狀態(tài)了。

第二，科技進(jìn)步引發(fā)的倫理沖突越發(fā)重大、廣泛、深刻和尖銳。比如，生命科學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步引發(fā)的對(duì)克隆人的爭(zhēng)論；基因技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)的對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的恐慌；高科技應(yīng)用和礦產(chǎn)資源開發(fā)造成的生態(tài)壞境污染；核能以及核武的和平使用帶來(lái)的安全威脅和倫理挑戰(zhàn)等等問(wèn)題，無(wú)一不是全人類共同面臨的大難題。它們一旦成為現(xiàn)實(shí)的災(zāi)難，其涉及的就不只是社會(huì)倫理的問(wèn)題，甚至?xí){到整個(gè)人類的生存。

所以，在某種意義上，解決科技發(fā)展面臨的社會(huì)倫理問(wèn)題，比如何更快的發(fā)展科技本身更為重要和緊迫。讓倫理為科技領(lǐng)路，讓科技更好地為人類服務(wù)，是人類當(dāng)前的一種義務(wù)。

首先，建立和完善相關(guān)法律制度，規(guī)范和約束科技的研究和應(yīng)用。法律作為社會(huì)實(shí)踐的最低行為準(zhǔn)則和最高權(quán)威規(guī)范，同時(shí)也是公民意志的集中體現(xiàn)，對(duì)人類活動(dòng)有著無(wú)可替代的作用和意義。因此，在人類發(fā)展的進(jìn)程中，科技作為人類活動(dòng)的一種行為，應(yīng)該受到法律的規(guī)范和引導(dǎo)，尤其是在科技發(fā)展面臨倫理沖突的時(shí)候，更應(yīng)得到來(lái)自法律的約束和規(guī)范。具體而言，應(yīng)從三個(gè)層面進(jìn)行立法規(guī)范。一是對(duì)科研活動(dòng)的規(guī)范。對(duì)于嚴(yán)重違背社會(huì)倫理、違背人類基本權(quán)益的科研活動(dòng)應(yīng)該明確禁止。二是對(duì)于科技工作者的職業(yè)行為的規(guī)范。根據(jù)具體的行為特征，制定相應(yīng)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范，并形成固定的行業(yè)機(jī)制，限制和預(yù)防從業(yè)者利用職務(wù)的便利濫用、泄露科研成果或科技知識(shí) 。三是明確政府相關(guān)職能部門的法律責(zé)任。從法制的層面要求政府強(qiáng)化監(jiān)管力度，減少并杜絕因科技研發(fā)、應(yīng)用等而導(dǎo)致的社會(huì)倫理問(wèn)題。

其次，強(qiáng)化職業(yè)倫理道德，減少科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)。遵守職業(yè)倫理道德是一個(gè)從業(yè)者應(yīng)該肩負(fù)的基本責(zé)任?？萍嫉难邪l(fā)多由國(guó)家、企業(yè)、民間組織或個(gè)人資助，其研發(fā)目的是比較明確的。因此，廣義的科技從業(yè)者（包括科技研發(fā)者和科技產(chǎn)品生產(chǎn)者以及科研資助者）作為一種社會(huì)職業(yè)角色，不僅要為科研活動(dòng)的組織者和贊助者服務(wù)，更主要的是要為社會(huì)大眾服務(wù)。一個(gè)健康的科研活動(dòng)要以造福民眾為前提。所以，科技從業(yè)者的職業(yè)行為既要服從于社會(huì)普遍的道德規(guī)范，又要擔(dān)負(fù)科技工作者的社會(huì)責(zé)任。作為一個(gè)科技從業(yè)者，應(yīng)該坦誠(chéng)地估計(jì)一項(xiàng)新的科研成果的社會(huì)價(jià)值，對(duì)于科研活動(dòng)可能產(chǎn)生的社會(huì)負(fù)面效應(yīng)要做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，并竭力減小甚至避免負(fù)面影響。應(yīng)該肯定的是，一個(gè)負(fù)責(zé)任的科技從業(yè)者，必然會(huì)尊重公眾的知情權(quán)，必然會(huì)把民眾的福祉放在最高的位置。強(qiáng)化科技從業(yè)者的職業(yè)倫理，就是要把科技發(fā)展的積極成果最大程度的投入到人類的社會(huì)生活中去，最大程度的減少科技發(fā)展存在的負(fù)面效應(yīng)。

再次，樹立以人為本、持續(xù)發(fā)展的人文理念，為促進(jìn)科技研發(fā)和應(yīng)用提供有利條件。科技發(fā)展的本質(zhì)是人類認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的提高?？萍蓟顒?dòng)作為人類追求真理的實(shí)踐過(guò)程，本身是一樁極其偉大的事情。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，科技活動(dòng)卻處于一種遠(yuǎn)離普通民眾的境況。大多數(shù)人不知道也不關(guān)心大多數(shù)最新的科研活動(dòng)和科研成果，一定程度上，科技活動(dòng)和民眾生活處于割裂的狀態(tài)。無(wú)論這樣的局面是什么原因?qū)е碌?，這都無(wú)法改變這本身是一種極其狹隘的科技發(fā)展理念的事實(shí)。在現(xiàn)今的人類文明中，以人為本已經(jīng)是一個(gè)普世的價(jià)值觀，無(wú)論什么活動(dòng)，如果背離這樣的價(jià)值選擇，無(wú)疑是極不明智的選擇?？萍蓟顒?dòng)作為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要生產(chǎn)力，必須將以人為本、持續(xù)發(fā)展的理念貫穿到整個(gè)科技實(shí)踐中去，讓更多的人去關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，服務(wù)科學(xué)，科技的發(fā)展才會(huì)減少和社會(huì)倫理的沖突，才會(huì)更符合人類發(fā)展的需要。

總之，科技的進(jìn)步是人類社會(huì)發(fā)展的福音，對(duì)科技發(fā)展的期待和規(guī)制必定不會(huì)以犧牲民眾的福祉為條件。雖然，當(dāng)前科技的發(fā)展和社會(huì)倫理之間的問(wèn)題還很嚴(yán)峻，而且這種局面在短時(shí)間內(nèi)未必能得到很好的解決。但是，科技這把雙刃劍的劍柄畢竟是握在人類手中的，就像羅爾斯曾說(shuō)的那樣，“使我們?nèi)淌芤环N不正義的只能是在需要用它來(lái)避免另一種更大的不正義的情況下才有可能?！蔽蚁嘈?，科技作為人類追求真理的過(guò)程，若與正義同行，科技發(fā)展面臨的社會(huì)倫理問(wèn)題就會(huì)和人類在其他實(shí)踐中曾遇到的問(wèn)題一樣，都是應(yīng)該而且可以得到克服的。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰?羅爾斯.《正義論》.―中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社， 2001.6.1

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關(guān)鍵詞：體育科技；科技人員；科技保障；科技成果

中圖分類號(hào)：G812.6(21)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章 編號(hào)：1007-3612(2009)04-0004-04

A Study on Modernization of Capital Sports Science and Technolog y

DONG Yuhua, LIU Xin

(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract: Sports values greatly in national economy and social development and also repres ents an important index of modern civilization and urban development.In constr ucting a harmonious society, Beijing, the national capital, makes the modernizat ion of sports science and technology one of its indispensible goals, and the Oly mpics provide a timely precious opportunity to propel this modernizing process.Hence, the paper constructs the index system that includes the modernization ofcapital sports science and technology on the basis of literature review, Delphiapplication and interviews. Apart from the index system, the study also describe s the situation of the capital sports science and technology development with ac curate database and proposes relative developing strategies.

Key words: sports science and technology； modernization； technician pe rsonnel； Scientific and Technical Security； Scientific and Technical Achieveme nt

《北京市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》明確提出：到2010年率先在全國(guó)基本實(shí) 現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，而科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。體育既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社 會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，又是反映現(xiàn)代社會(huì)文明和城市發(fā)展的重要指標(biāo)。北京作為中國(guó)首都和構(gòu) 建和諧社會(huì)的首善之區(qū)，在其率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo)中也必然包括體育科技現(xiàn)代化的內(nèi)容。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)第一次提出“科技奧運(yùn)”的理念，這不僅使奧運(yùn)會(huì)綻放出科技的光彩，而 且也必將極大地推動(dòng)北京體育科技的發(fā)展，深化科技在體育產(chǎn)業(yè)、大眾體育、競(jìng)技體育和學(xué) 校體育中的普及與影響。為此，在《北京體育奧運(yùn)行動(dòng)規(guī)劃》中設(shè)有《體育科技專項(xiàng)規(guī)劃》 ，為北京市體育科技發(fā)展設(shè)定了總體目標(biāo)。值此寶貴的歷史契機(jī)，研究首都體育科技發(fā)展的 現(xiàn)狀水平將具有重要的理論意義。

1 研究方法

本研究主要采用了文獻(xiàn)資料法、特爾非法、個(gè)別訪談法等研究方法。

為獲取本研究相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，本研究訪問(wèn)了國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站；為獲得研究的理論 支持，本研究還查閱了各類專著、學(xué)術(shù)論文等。文獻(xiàn)內(nèi)容涵蓋了科技指標(biāo)體系研究、現(xiàn)代化 研究、體育學(xué)研究等多學(xué)科、多領(lǐng)域，為本研究提供了理論基礎(chǔ)。

在制定體育科技現(xiàn)代化指標(biāo)體系的研究中，采用了特爾非法。在總課題組的指導(dǎo)和組織下， 本子課題共進(jìn)行了3輪座談，每輪座談共計(jì)14位學(xué)者。座談主要圍繞著各項(xiàng)指標(biāo)的操作性指 標(biāo)的確定和內(nèi)涵，進(jìn)行了廣泛的論證。

根據(jù)研究需要，部分?jǐn)?shù)據(jù)無(wú)法從官方網(wǎng)站上獲取，因此本研究采用了個(gè)別訪談的方法，對(duì)相 關(guān)單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了當(dāng)面訪談和電話訪談。訪談對(duì)象主要為具有體育專業(yè)研究生培養(yǎng)資格 的部分高校以及在京部分體育科研機(jī)構(gòu)。

2 結(jié)果與討論

2.1 首都體育科技的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1 體育科技人員

2.1.1.1 專職體育科技人員調(diào)查顯示，2004-2006年間，北京市專職體育科技人員數(shù)分別為1 011人、1 148人、1 262人 。其中，專門科研機(jī)構(gòu)科技人員數(shù)分別為213人、238人、256人，占北京市科技人員總數(shù)的 比 重分別為0.53％、0.38％、0.40％，占北京市文化、體育、娛樂(lè)領(lǐng)域科技人員總數(shù)的比重分別為51.33％、52.89％、53.67％；體育院校（系）專任教師數(shù)分別為798人、910人、1 0 06人，占北京市高校專任教師總數(shù)的比重分別為1.8％、1.9％、2.0％。

統(tǒng)計(jì)分析顯示，每10萬(wàn)從業(yè)人員中體育科技人員的單位數(shù)分別為20.11、22.71、24.56人， 逐年同比增長(zhǎng)分別為11.45％、7.5％，3年來(lái)平均每年每10萬(wàn)從業(yè)人員中專職體育科技人員 的總數(shù)為22.46人（表1、表2）。

2.1.1.2 體育專業(yè)在讀研究生數(shù)量表3、表4顯示，2004-2006年間，體育專業(yè)在校研究生總數(shù)（含碩、博）分別為1 646、2 19 6、2 407，占北京市在校研究生總數(shù)的比重分別為1.14％、1.33％、1.35％。每10萬(wàn)人口在 校研究生數(shù)分別為10.94、1430、14.04，逐年同比增長(zhǎng)分別為30.71％、－1.82％，3年 來(lái)平均每年每10萬(wàn)人口中體育專業(yè)在校研究生數(shù)為13.09人。

在被調(diào)查學(xué)校中，北京大學(xué)是從2005年才開始招收第一屆體育專業(yè)研究生,此外，北京航空 航天大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)也相繼從2007年開始具備了體育專業(yè)研究生的招生資格?？梢?jiàn)，在 京高校體育專業(yè)研究生的在校學(xué)生規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，這也表征了首都體育科技潛在人力 資源較為充足。

2.1.2 體育科技保障

2.1.2.1 SR&D占體育總投入的比例2004-2006年間，北京市SR%D經(jīng)費(fèi)支出情況分別為400萬(wàn)元、300萬(wàn)元、1 000萬(wàn)元，占當(dāng)年北 京市體育總投入的比重分別為0.59％、0.36％、0.97％。年均值為0.64%。投入比重很低， 是制約首都體育科技發(fā)展的重要因素（表5）。

資料來(lái)源：國(guó)家體育總局；北京市體科所。體育總投入根據(jù)《北京統(tǒng)計(jì)年鑒2005-2007》 “文體廣播事業(yè)支出”的數(shù)據(jù)估算而出。

2.1.2.2 國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量調(diào)查顯示，目前北京市擁有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量?jī)H為1所，即國(guó)家運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所所擁有 的國(guó)家“興奮劑及運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)測(cè)試研究中心”，獲國(guó)家科技部批準(zhǔn)。

2.1.2.3 體育科研機(jī)構(gòu)數(shù)量截至2006年，在京體育科研機(jī)構(gòu)數(shù)為17個(gè)，其中隸屬于高校的研究中心（或基地）為13所， 獨(dú)立的省級(jí)以上機(jī)構(gòu)數(shù)為4所。后者中，隸屬于中央單位的為3所，隸屬于北京市的為1所。 獨(dú)立的省級(jí)以上機(jī)構(gòu)數(shù)占全國(guó)同等級(jí)別體育科研機(jī)構(gòu)（35所［4］）總數(shù)的比重為11.43％?？梢?jiàn)，在擁有省級(jí)以上科研機(jī)構(gòu)的數(shù)量上，北京與同類地區(qū)相比，居于前列。

2.1.3 體育科技成果

2.1.3.1 每年國(guó)家級(jí)科研獎(jiǎng)項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，2004-2006年間，體育科研獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的情況不容樂(lè)觀。除2005年獲得1項(xiàng) 國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)（占當(dāng)年獲獎(jiǎng)比例為0.57％）、3項(xiàng)國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)（占當(dāng)年獲獎(jiǎng)比例為0.5 0％）之外，其它均為空白。三年累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)為4項(xiàng)，年均值為1.33項(xiàng)（表6）。

注：以上數(shù)據(jù)來(lái)自國(guó)家科技部官方網(wǎng)站以及國(guó)家教育部官方網(wǎng)站，此外，國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)因 每?jī)赡暝u(píng)獎(jiǎng)一次，本課題統(tǒng)計(jì)年內(nèi)僅逢一次評(píng)獎(jiǎng)，因此調(diào)查結(jié)果中只有2005年的數(shù)據(jù)。

2.1.3.2 每年被國(guó)際期刊收錄論文數(shù)量根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2004-2006年間，北京市體育科研論文被國(guó)際期刊收錄的情況為累計(jì)2 8篇（含摘要），其中被SCI收錄24篇，被EI收錄4篇，年均值為9.33篇。據(jù)《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)（2006）》顯示，我國(guó)2004和2005年全國(guó)科技論文被SCI和EI收錄的論文總數(shù)為213，46 5篇（國(guó)家科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)默認(rèn)的三大國(guó)家檢索系統(tǒng)為SCI、EI、ISTP，后者與體育科學(xué)無(wú)接軌 ，故忽略不計(jì)），體育科技論文僅占其0.01％，產(chǎn)出量較為微弱。

2.1.3.3 國(guó)家級(jí)體育科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)調(diào)查顯示，2004-2006年間，北京市體育科研立項(xiàng)的情況分別是69項(xiàng)、145項(xiàng)、208項(xiàng)，逐年 同比增長(zhǎng)分別為52.41％、30.29％，年均值為14067項(xiàng)。體育科研立項(xiàng)中，國(guó)家體育總局 的 立項(xiàng)課題占全部立項(xiàng)數(shù)的比例分別為79.71％、87.59％、95.67％?？梢?jiàn)，大部分體育科研 項(xiàng)目來(lái)自于國(guó)家體育總局。

在全部科研立項(xiàng)中，獲得國(guó)家級(jí)體育科研項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)分別為7項(xiàng)、12項(xiàng)、8項(xiàng)，占全部立項(xiàng) 數(shù)的比例分別為1014％、8.28％、3.85％。這一結(jié)果顯示，首都體育科研缺乏高端項(xiàng)目， 缺少與其它學(xué)科的科研競(jìng)爭(zhēng)力（表7）。

以上數(shù)據(jù)來(lái)自：國(guó)家科技部、國(guó)家教育部、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、北京市自然科學(xué)基 金委員會(huì)、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)辦公室、北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、北京市科委、國(guó)家體 育總局等機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站。

2.1.3.4 體育專利授權(quán)數(shù)量2004-2006年間，北京市體育專利授權(quán)共計(jì)48項(xiàng)，年均值為16項(xiàng)。按年度計(jì)，則分別為22項(xiàng) 、17項(xiàng)、9項(xiàng)，占當(dāng)年北京市專利授權(quán)總體情況的比重分別為0.24％，0.16％，0.08％，其 所占比重微弱到幾乎可以忽略不計(jì)的程度（表8，表9）。

以上數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)專利信息網(wǎng)。以下各表同。

2.2 首都體育科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀綜述 通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，可見(jiàn)，借助于2008年奧運(yùn)會(huì)的歷史契機(jī)，北京市已經(jīng)加大了對(duì)體育 科技的投入力度，北京市體育科研隊(duì)伍也呈現(xiàn)了逐步擴(kuò)充的良好態(tài)勢(shì)，科技成果逐年上升。 與國(guó)內(nèi)同類地區(qū)比較，北京市的體育科技發(fā)展處于較領(lǐng)先的地位。但總體來(lái)說(shuō)，在北京市區(qū) 域現(xiàn)代化進(jìn)程中，首都體育科技發(fā)展仍呈現(xiàn)較為滯后的狀態(tài)(表10)。

2.2.1 體育科技隊(duì)伍的規(guī)模有所擴(kuò)大，但整體能力尚需提高雖然北京市相對(duì)于同類地區(qū)，已經(jīng)擁有較為充足的體育科研人員，在校研究生的數(shù)量規(guī)模也 逐年增長(zhǎng)，但科技成果產(chǎn)出能力的薄弱，卻反映了體育科研隊(duì)伍整體能力的問(wèn)題。如高水平 的體育科技成果數(shù)量較少，低水平的重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重；每年能在國(guó)際體育學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表 的論文不多，而能被國(guó)際權(quán)威檢索機(jī)構(gòu)收錄的論文或具有國(guó)際影響的科研成果，幾乎鳳毛麟 角；在國(guó)家級(jí)的科研獎(jiǎng)項(xiàng)和科研立項(xiàng)上，表現(xiàn)出了較為弱勢(shì)的研究力量；所授權(quán)的體育專利 在眾多授權(quán)專利項(xiàng)目中比重微弱，等等。這些充分顯示了目前北京市體育科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能 力與自主產(chǎn)生體育科技知識(shí)的能力不強(qiáng)。

2.2.2 體育科技投入逐年增長(zhǎng)，但仍相對(duì)滯后體育科技作為我國(guó)科技的一部分，資金投入不足始終是一個(gè)突出的問(wèn)題。從縱向比較看，北 京市體育科技經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)速度較快，但從橫向比較看，經(jīng)費(fèi)投入的總量與發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā) 達(dá)城市相比仍有較大的差距。在科技資源國(guó)際流動(dòng)市場(chǎng)化的今天，充足的資金是吸引體育科 技知識(shí)和人力的重要條件，是開展國(guó)際體育科技合作的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期科技經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì) 不足，造成北京市科技發(fā)展相對(duì)滯后的重要原因。

2.2.3 體育科技管理體制嚴(yán)重滯后體育科技管理體制的問(wèn)題是我國(guó)體育領(lǐng)域普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，特別是目前科技體制中條塊 割據(jù)的現(xiàn)象造成科技單位各自為政，限制了體育科技系統(tǒng)內(nèi)部的交流與合作，使得體育資源 無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享。因此，系統(tǒng)內(nèi)部的科技資源整合能力較弱，難以形成整體的合力?，F(xiàn)有體制 還限制了體育科技系統(tǒng)與外界發(fā)生的聯(lián)系，社會(huì)的科技資源難以介入體育科技活動(dòng)，影響到 體育科技整體水平的提高。

2.2.4 體育科技服務(wù)體系尚待完善調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市目前的體育科技研發(fā)經(jīng)費(fèi)仍以政府財(cái)政劃撥為主，科技成果的產(chǎn)出途徑也 多限于科研機(jī)構(gòu)與高校，而科技研發(fā)與企業(yè)的合作相對(duì)薄弱。由于受限于當(dāng)前的科技管理體 制，科技立項(xiàng)的途徑多以政府為主，有償性科技服務(wù)體系尚未完全建立，這種狀況不僅阻礙 了體育科技與體育實(shí)踐的緊密結(jié)合，阻礙了體育科技系統(tǒng)與外部環(huán)境的交流合作，也使得體 育科技自身的造血功能低下，體育科技與體育產(chǎn)業(yè)之間難以實(shí)現(xiàn)順利接軌，也必然影響到體 育科技成果的順利轉(zhuǎn)化。

2.3 首都體育科技發(fā)展的對(duì)策

2.3.1 全面深化體育科技體制改革由于管理體制的局限，部門分割的狀況已影響了我國(guó)體育資源的開發(fā)和利用，也在一定程度 上制約了體育科技的發(fā)展。因此，我國(guó)體育科技體制改革的另一個(gè)任務(wù)是整合體育科技資源 ，解決科技力量分散的問(wèn)題。在目前我國(guó)體育科技資源有限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的情況下， 只有根據(jù)我國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的需求，合理整合資源，才能使我們?cè)谌蝮w育科技的競(jìng)爭(zhēng)中立 于不敗之地。此外，還應(yīng)將體育科技的發(fā)展置于社會(huì)發(fā)展的大框架中予以理解和把握，使體 育科技的發(fā)展面向世界、面向社會(huì)、面向多學(xué)科、面向體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，以取得多方面的支持 。

2.3.2 積極進(jìn)行國(guó)際間體育科技的交流與合作體育科技的國(guó)際化交流與合作，首先應(yīng)從加強(qiáng)國(guó)際體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)做起，采取派出去 和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)國(guó)際體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保持體育科技交流渠道暢通。其次， 可以充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、光盤檢索、圖書報(bào)刊等等資源，廣泛地收集體育科技信息，并盡 快吸收轉(zhuǎn)化為自己的科技資源，迅速在國(guó)內(nèi)推廣應(yīng)用。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外科技研發(fā)項(xiàng)目 的合作，以此引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的體育科技成果，同時(shí)又開拓了我們的視野，提高了體育科技人 員的研發(fā)能力，對(duì)促進(jìn)體育科技管理體制的變革也有較大的推動(dòng)作用。

2.3.3 培養(yǎng)、挖掘具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型體育科技人才21世紀(jì)的體育競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。研究生教 育是人才培養(yǎng)的最高層次，也是培養(yǎng)體育科技人才的主要陣地。近年來(lái)北京市體育類研究生 的培養(yǎng)規(guī)模急劇擴(kuò)大，但培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾也比較突出。因此，目前要特別重視提 高體育研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，立足于培養(yǎng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的外向型 人才。為此，體育研究生的招生制度、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等 方面都要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為我國(guó)體育科技順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求輸送具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力 的優(yōu)秀科技人才。

2.3.4 加強(qiáng)科技服務(wù)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化盡快建立完善的體育科技服務(wù)體系，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；進(jìn)一步加強(qiáng)體育信息化工作 ，加大體育電子商務(wù)和電子政務(wù)的建設(shè)力度，加強(qiáng)先進(jìn)的電子科技成果在體育賽事中的應(yīng)用 ；加強(qiáng)體育科技服務(wù)，加強(qiáng)科技服務(wù)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性；發(fā)揮體育科研機(jī)構(gòu)與重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室的作用，加強(qiáng)科技出版工作，加大引進(jìn)、消化、吸收國(guó)際先進(jìn)科技成果的力度等等。

2.3.5 搶占世界體育科技發(fā)展制高點(diǎn)，提高首都體育科技國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 加強(qiáng)體育科學(xué)技術(shù)的前瞻性研究，積極引進(jìn)現(xiàn)代高科技研究成果，在世界體育科學(xué) 前沿領(lǐng)域 占據(jù)發(fā)言權(quán)，在國(guó)際體育科技研究與開發(fā)上占有“一席之地”。特別是要制定有效措施，鼓 勵(lì)北京市體育科技工作者和科研機(jī)構(gòu)在積極申請(qǐng)國(guó)內(nèi)專利特別是發(fā)明專利的同時(shí)，努力擴(kuò)大 在國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)明專利申請(qǐng)數(shù)量，提高在SCI等國(guó)際檢索機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)收錄比例， 形成一批在國(guó)內(nèi)外有影響力的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

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篇3

【論文摘要】文章根據(jù)農(nóng)科類大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)改革的發(fā)展，從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，提出了大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)想法，提出建議，以促進(jìn)農(nóng)科類大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)效果等方面得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科類院校大學(xué)物理教學(xué)改革的目的。

大學(xué)物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。物理學(xué)的研究對(duì)象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學(xué)的很多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。它包含經(jīng)典物理、近代物理和物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用等基本內(nèi)容，這些內(nèi)容都是各專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和今后從事各種工作所需要的必備知識(shí)。因此，它是各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課[1]。

在農(nóng)科類各專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課的作用，一方面在于為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生學(xué)會(huì)初步的科學(xué)的思維和研究問(wèn)題的方法。這對(duì)開闊學(xué)生的思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高人才的素質(zhì)都將起到非常重要的作用。同時(shí)，也為學(xué)生今后在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論、新的技術(shù)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才的要求將更高、更全面，這對(duì)我們的大學(xué)物理教學(xué)也提出了更高的要求，必須跟上時(shí)代的步伐。但是，目前以農(nóng)科類大學(xué)物理教學(xué)為例存在以下問(wèn)題：

（1）大學(xué)物理教材的內(nèi)容中，以經(jīng)典物理為主，分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理，內(nèi)容各自獨(dú)立，彼此之間缺乏聯(lián)系，沒(méi)有形成統(tǒng)一的物理系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容大部分標(biāo)題與中學(xué)類似，學(xué)生看到目錄后學(xué)習(xí)熱情和興趣銳減。

（2）經(jīng)典物理和近代物理的比例極不平衡，經(jīng)典物理部分占物理教學(xué)內(nèi)容的80％以上，而且基本上都是20世紀(jì)以前的成果，沒(méi)有站在近代物理學(xué)發(fā)展的高度，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)審視、選擇和組織傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)近代物理的內(nèi)容非常少，特別是沒(méi)有反映20世紀(jì)后半個(gè)世紀(jì)以來(lái)物理學(xué)飛速發(fā)展的現(xiàn)代物理思想，使學(xué)生對(duì)近代物理知識(shí)知之甚少，與現(xiàn)代物理嚴(yán)重脫節(jié)，因此大學(xué)物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（3）教學(xué)手段落后，雖說(shuō)現(xiàn)在有些老師已經(jīng)用上了多媒體教學(xué)，但是總體對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未能充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)也期待著進(jìn)一步探索。

二、對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容改革的幾點(diǎn)想法

（1）從大學(xué)物理非物理專業(yè)的人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，對(duì)農(nóng)科類各專業(yè)采取不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，現(xiàn)在所用的教材，或是適合我們的短學(xué)時(shí)，又無(wú)配套的教學(xué)參考書，或是對(duì)農(nóng)科類相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不足，我們可以根據(jù)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，注重各部分知識(shí)的聯(lián)系，以近代物理學(xué)的發(fā)展為主導(dǎo)，完整而系統(tǒng)的講述物理學(xué)的基本內(nèi)容。同時(shí)，教研室可以準(zhǔn)備組織力量編寫一本少學(xué)時(shí)且適合農(nóng)科類各專業(yè)學(xué)習(xí)用的大學(xué)物理教學(xué)參考書，主要用于幫助學(xué)生理解基本概念、基本定理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高把物理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。

（2）添加近代物理內(nèi)容，介紹當(dāng)今物理學(xué)前沿的發(fā)展，如量子理論、相對(duì)論的時(shí)空觀等，啟發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，開闊學(xué)生的思路。把近代科學(xué)技術(shù)成就和前沿課題的內(nèi)容融入教材中，補(bǔ)充一些物理學(xué)與相關(guān)專業(yè)的交叉或補(bǔ)充的前沿的新發(fā)展內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新信息、新動(dòng)向。

（3）對(duì)經(jīng)典物理部分進(jìn)行處理，精選與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理知識(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，刪去陳舊部分，避免和中學(xué)物理的內(nèi)容重復(fù)，將經(jīng)典物理延伸至近代物理，增添新意。

（4）將相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)納入教材。如今科學(xué)技術(shù)越來(lái)越向交叉學(xué)科發(fā)展。因此，針對(duì)農(nóng)科類各專業(yè)，在教材內(nèi)容的選擇上，增加農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)進(jìn)行因材施教。

三、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的想法

（1）注重應(yīng)用，弱化計(jì)算。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法是以物理理論和計(jì)算公式為主，要求學(xué)生會(huì)解題，而對(duì)物理概念的理解和應(yīng)用則一掠而過(guò)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題不適應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)解題產(chǎn)生畏懼心理。因此在教學(xué)中不應(yīng)以做題為目的，使學(xué)生陷入題海之中，而是要著重應(yīng)用方面的教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。在多媒體電子課件中，加入動(dòng)畫、演示實(shí)驗(yàn)、圖示說(shuō)明和物理學(xué)的一些基本模型等，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增加課堂教學(xué)的形象性，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)和掌握物理概念有著重要的作用[2]。

（3）在考試方面，可改變現(xiàn)在的考試模式，采用多種考試方法結(jié)合。一方面閉卷筆試，采用試題庫(kù)考試，另一方面，采取書寫小論文、新想法等方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，減輕學(xué)生的壓力，同時(shí)也提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。

（4）重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，所以大學(xué)物理包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，給學(xué)生提供觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇觀看和操作實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)物理學(xué)知識(shí)的奧秘。

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科技；目標(biāo)；方式；社會(huì)化認(rèn)知

一、經(jīng)典科學(xué)向現(xiàn)代科學(xué)的全面轉(zhuǎn)型

長(zhǎng)期以來(lái)，人們把“科學(xué)”看成是這樣一種追求：用數(shù)學(xué)和力學(xué)模型描繪一幅與人無(wú)關(guān)的、可推理的宇宙藍(lán)圖，相信只要理智朝著這個(gè)方向前進(jìn)，就可以完成哲學(xué)本體論設(shè)定的任務(wù)，使認(rèn)識(shí)與存在達(dá)到一致。然而并非因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成，而是由于一些別的原因，“科學(xué)”又變成了另外一種追求：人造物質(zhì)系統(tǒng)的可控程度，以及可控規(guī)范的密集度（比如產(chǎn)品的科技含量）。這時(shí)理智向前邁進(jìn)的方向不是哲學(xué)理想而是經(jīng)濟(jì)的繁榮?？萍既藛T不是按照學(xué)科和興趣組合，而是按照產(chǎn)品類型集結(jié)在一起，按照產(chǎn)品生產(chǎn)的流程分布并協(xié)作。他們的工作使勞動(dòng)生產(chǎn)率成百上千倍地提高，再通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密使工作成果成為最有效的壟斷手段。

當(dāng)意識(shí)到今天的科學(xué)較之過(guò)去發(fā)生了巨大變化時(shí)，我們可能會(huì)想到，人類曾經(jīng)走過(guò)這樣一條路：路上豐碑林立，記錄著一個(gè)個(gè)思想者以個(gè)體為主體，對(duì)世界進(jìn)行精神性、審美性的探索，記錄著他們的歷程和貢獻(xiàn)，不僅是居里夫人或倫琴，他們之前的麥克斯韋和牛頓、更前面的開普勒和伽利略、古代的阿基米德和歐幾里德，都構(gòu)成了其別耀眼的豐碑，使得我們對(duì)他們的了解與他們所處的時(shí)代的久遠(yuǎn)沒(méi)有太大的關(guān)系。但同樣以科學(xué)為名，人類現(xiàn)在可能走在了一條新開辟出來(lái)的路上，這條路不是一條獨(dú)立的可辨認(rèn)的路，而是與工商業(yè)文明之路、國(guó)家利益和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系之路交織在一起，吸引人們目光的是超大規(guī)模集成電路、新材料、太空飛行、巡航導(dǎo)彈等龐大的、非個(gè)人所能為的、不再以“純粹理性”的進(jìn)步為首要目標(biāo)的現(xiàn)代科技活動(dòng)，這些活動(dòng)的結(jié)果迅速擴(kuò)散到整個(gè)社會(huì)生活中去的速度以及它所顯示的物質(zhì)上的繁榮，比正在進(jìn)行這些活動(dòng)的人耀眼得多。這些人以千軍萬(wàn)馬的形式存在，以至于人們已經(jīng)不習(xí)慣按個(gè)體主體的形式辨認(rèn)他們。在現(xiàn)代科技活動(dòng)中，要認(rèn)知的首先不是抽象的對(duì)象，而是活動(dòng)的目的和方式，即如何使現(xiàn)有文化中的東西成為創(chuàng)造力，如何運(yùn)籌出可行的目標(biāo)，如何動(dòng)員和利用資源，如何通過(guò)集體協(xié)作來(lái)完成大型社會(huì)事業(yè)等社會(huì)化認(rèn)知的內(nèi)容。

近年來(lái)在一些發(fā)發(fā)國(guó)家之間已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行規(guī)模更大的科技研發(fā)國(guó)際合作，這是以國(guó)家科技為基礎(chǔ)，而且將會(huì)構(gòu)成更大的社會(huì)化認(rèn)知系統(tǒng)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)家實(shí)力的一部分，科技活動(dòng)的目標(biāo)和方式都發(fā)生了深刻變化。

二、現(xiàn)代科技活動(dòng)目標(biāo)和方式的社會(huì)化

現(xiàn)代科技活動(dòng)的目標(biāo)是解決社會(huì)問(wèn)題。波普爾的“科學(xué)始于問(wèn)題”之說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)來(lái)說(shuō)需要重新界定。經(jīng)典科學(xué)的問(wèn)題大部分是理論結(jié)構(gòu)自身提出的，比如早期電磁學(xué)中的“以太”，就一直是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，后來(lái)成了邁克爾遜和莫雷的科學(xué)問(wèn)題，也成了愛(ài)因斯坦的科學(xué)問(wèn)題。但經(jīng)典科學(xué)的輝煌時(shí)代畢竟已經(jīng)過(guò)去。對(duì)于二戰(zhàn)以來(lái)的美國(guó)來(lái)說(shuō)，它的科學(xué)問(wèn)題是要比希特勒早造出原子彈，是要在阿拉伯人掀起的石油沖擊中過(guò)關(guān)并且控制未來(lái)的局勢(shì)，是要登上月球以打破蘇聯(lián)在太空方面的優(yōu)勢(shì)，是要整合國(guó)內(nèi)現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)以實(shí)現(xiàn)并推廣信息化等等。就是說(shuō)，“科學(xué)始于問(wèn)題”這一命題是有意義的，但“問(wèn)題”不是理論問(wèn)題，而是實(shí)際問(wèn)題。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)”。其實(shí)恩格斯對(duì)科技的論述更符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化認(rèn)知特征。現(xiàn)代科技發(fā)展的目標(biāo)就是指向社會(huì)事務(wù)的，也就是說(shuō)，社會(huì)需要推動(dòng)了現(xiàn)代科技的產(chǎn)生和發(fā)展。

對(duì)于現(xiàn)代科技事業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)展的目標(biāo)首先是對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和需求領(lǐng)域的確定，在二戰(zhàn)前，美國(guó)的“數(shù)理化天地生”通通落后于歐洲，如果按這個(gè)情況去制定發(fā)展計(jì)劃，那真是千頭萬(wàn)緒無(wú)從下手。趕超歐洲幾乎是天方夜譚。所以對(duì)美國(guó)來(lái)說(shuō)，需要解決的科學(xué)問(wèn)題不在學(xué)科之中，而在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之中。不是從理論上而是從實(shí)際需要上來(lái)看20世紀(jì)初的美國(guó)科學(xué)，就會(huì)看到美國(guó)的科學(xué)不是落后，而是有特色。于是形成了按不同時(shí)期的不同需要決策出來(lái)的科研布局，形成了電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制和自動(dòng)化生產(chǎn)等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，并通過(guò)經(jīng)濟(jì)全球化將其布置為全世界的需求領(lǐng)域。科學(xué)活動(dòng)或以工業(yè)和民用產(chǎn)品為先導(dǎo)，或以政治軍事為先導(dǎo)。總之，現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)主要不是提出命題形式的、關(guān)于宇宙藍(lán)圖的猜想和假說(shuō)，而是社會(huì)需要和與政治經(jīng)濟(jì)相關(guān)的人為目標(biāo)。

“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界。”馬克思的這一論斷所指的情況也從科學(xué)哲學(xué)里反映出來(lái)。迷戀于找到一個(gè)具有邏輯簡(jiǎn)單性的關(guān)于宇宙的解釋，畢竟只是種種科學(xué)活動(dòng)中的一種。現(xiàn)在的許多科學(xué)活動(dòng)從目標(biāo)上說(shuō)都不是科學(xué)家個(gè)人的研究方案，而是國(guó)家科技和產(chǎn)業(yè)科技的項(xiàng)目。針對(duì)的不是宇宙藍(lán)圖的缺陷，而是社會(huì)生活和社會(huì)集團(tuán)的實(shí)際需要?，F(xiàn)代科技的發(fā)展與其說(shuō)是遵循科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯，還不如說(shuō)是遵循國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)家利益的邏輯。

現(xiàn)代科技活動(dòng)的方式是進(jìn)行集體協(xié)作。隨著現(xiàn)代科技事業(yè)被嵌入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，隨著科學(xué)活動(dòng)規(guī)模越來(lái)越大，如何發(fā)展科學(xué)的問(wèn)題，也從如何思考、如何實(shí)驗(yàn)、如何捕捉靈感與機(jī)遇等微觀方案變成了如何制定目標(biāo)和計(jì)劃、如何動(dòng)員資源、如何分解任務(wù)、如何動(dòng)態(tài)調(diào)整等宏觀方案。

從現(xiàn)代科技的性質(zhì)出發(fā)，可以看出現(xiàn)代科技活動(dòng)的方式發(fā)生了巨大的變化，即由社會(huì)系統(tǒng)而非個(gè)體思考者進(jìn)行著科技活動(dòng)的社會(huì)化認(rèn)知。傳統(tǒng)的科學(xué)方法論和認(rèn)知學(xué)說(shuō)是針對(duì)個(gè)體、針對(duì)個(gè)體思維模式的，而當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的狀況要求重視一種與集體協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐關(guān)系更直接的認(rèn)知理論。傳統(tǒng)的關(guān)于科學(xué)研究和科學(xué)認(rèn)知的學(xué)說(shuō)是在牛頓式的科學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上提出來(lái)的。經(jīng)典科學(xué)追求的是一種“真理的形式”，認(rèn)知學(xué)說(shuō)和方法論隨之成為真理背后的真理。然而確定的形式總是容易在抽象的過(guò)程中變得超越和絕對(duì)，現(xiàn)代社會(huì)化的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)卻是糾纏于紛繁的社會(huì)事務(wù)之中。

現(xiàn)代科技活動(dòng)的主體主要表現(xiàn)為集體主體和政府主體。現(xiàn)代科技活動(dòng)的主要任務(wù)不是從認(rèn)識(shí)論里派生出來(lái)，而是從國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的需要中運(yùn)籌出來(lái)的。就這種生產(chǎn)力活動(dòng)意義上的科學(xué)而言，就更不可能由科學(xué)家個(gè)人決定并承擔(dān)一種真理游戲的自動(dòng)演變和積累。它就必須有一個(gè)服務(wù)于社會(huì)和生產(chǎn)的目標(biāo)，目標(biāo)需要在一個(gè)人力物力資源系統(tǒng)內(nèi)被層層分解，直到分解為可操作目標(biāo)。在目標(biāo)的制定、分解和最終的承擔(dān)中，就不可能只出現(xiàn)單一的認(rèn)知者，而必須有一個(gè)復(fù)合的、多重的認(rèn)知集體。比如，在整個(gè)阿波羅計(jì)劃中，美國(guó)政府撥款200多億美元，大約有20000多家美國(guó)企業(yè)得到過(guò)材料或零件的訂單，120多所大學(xué)參與了各種子項(xiàng)目的研究，政府直接雇傭的科學(xué)家有1200多名，直接雇傭的員工總數(shù)在最多時(shí)超過(guò)400000人[1]

所以科學(xué)社會(huì)化認(rèn)知不單是對(duì)單純對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知，而是由各種認(rèn)知者，包括人和組織機(jī)構(gòu)，對(duì)整個(gè)科學(xué)事業(yè)進(jìn)行認(rèn)知?，F(xiàn)代科技事業(yè)的首要問(wèn)題是誰(shuí)來(lái)掌握科學(xué)的認(rèn)知模式。單獨(dú)叫科學(xué)家去掌握顯然是不夠的，管理者出于對(duì)活動(dòng)目的的特殊關(guān)系和責(zé)任，以及對(duì)資源的調(diào)配能力，就必須作為集體主體中的一員參與其中。同時(shí)也包含了種類和層級(jí)各異的組織機(jī)構(gòu)，比如政府、大學(xué)、社會(huì)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等構(gòu)成的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，甚至包含了宣傳、消費(fèi)、對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)等因素。

政府作為現(xiàn)代科技集體主體中的最重要的部分之一，所起的作用不僅僅是管理、資助和鼓勵(lì)，而是在整個(gè)活動(dòng)中按具體情況參與、主持、實(shí)施，或與其他社會(huì)組織協(xié)作。這一方面是現(xiàn)代科技活動(dòng)需要如此，另一方面是只有這樣政府才可能成為真正意義上的知識(shí)型組織。從需要上看，首先是一個(gè)協(xié)同體系需要主導(dǎo)者，而政府的責(zé)任地位和信息地位決定它是這一主導(dǎo)者。第二是現(xiàn)代科技活動(dòng)許多都是資源涉及面廣、風(fēng)險(xiǎn)高而周期不短的。有些事情只有政府才能做到。如今政府更要成為這類事業(yè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施的主持者，不能只是等待著科學(xué)家們多做實(shí)驗(yàn)多寫論文。即使是科學(xué)家們個(gè)個(gè)敬業(yè)努力，但是對(duì)于一個(gè)龐大的社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)代科技來(lái)說(shuō)，科學(xué)家也不能單獨(dú)決定他要做什么。由此可以看清現(xiàn)代科技的性質(zhì)，以及現(xiàn)代科技活動(dòng)的主體以社會(huì)化的集體協(xié)作方式進(jìn)行認(rèn)知的特征。

三、現(xiàn)代科技社會(huì)化認(rèn)知的原因分析

科學(xué)作為人的文化產(chǎn)品，和其他文化產(chǎn)品一樣，生于特定文化，長(zhǎng)于特定文化，它的生長(zhǎng)環(huán)境必定賦予其特定的目的和手段，至少是影響著它的方向或傾向性，使之帶上所處文化的烙印。現(xiàn)代科技之所以不同于經(jīng)典科學(xué)，其重要原因是它們各自所處的文化背景不一樣。經(jīng)典科學(xué)生長(zhǎng)于哲學(xué)的土壤之中，其目標(biāo)和方法是從特定的哲學(xué)那里繼承而來(lái)的。它的目的是通過(guò)數(shù)學(xué)和公理化體系表述一個(gè)客觀意義上的宇宙基本結(jié)構(gòu)。這其實(shí)是metaphysics一詞所指，表示了一種特定的文化傳統(tǒng)和認(rèn)知傳統(tǒng)。在這種傳統(tǒng)中，實(shí)際上并不存在獨(dú)立于哲學(xué)觀的科學(xué)觀，就像費(fèi)希在《新科學(xué)》的序中所說(shuō)的那樣：追求真理或共相的科學(xué)就是哲學(xué)[2]這種科學(xué)觀直接引導(dǎo)和支配了文藝復(fù)興之后的近代科學(xué)家們的工作，和后來(lái)愛(ài)因斯坦的工作。而現(xiàn)代科技則生長(zhǎng)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的土壤之中。現(xiàn)代科技主要是從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中而非哲學(xué)中接受它的目的和任務(wù)。19世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)發(fā)展與工業(yè)進(jìn)步日益緊密。航空航天、材料、信息、能源和環(huán)境等產(chǎn)業(yè)性領(lǐng)域與從哲學(xué)分類得出的天文、生物、地理、化學(xué)等領(lǐng)域相比，前者的地位和作用逐漸比后者清晰?？茖W(xué)事業(yè)的許多成就不再是從“科學(xué)家了解世界是什么樣子”[3]這個(gè)由古典哲學(xué)確立起來(lái)的決心中得來(lái)，而是來(lái)自工業(yè)生產(chǎn)對(duì)科學(xué)提出的各種要求。

從古希臘式的追求終極原理的角度來(lái)把握科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和意義，變成了從工業(yè)社會(huì)所需要的可操作性和效率的角度來(lái)理解和展開科學(xué)活動(dòng)，這種社會(huì)文化的變化決定了科學(xué)性質(zhì)的變化。在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)里，科學(xué)的“理性”的一面是被人們從“效率”的角度而非任何形而上學(xué)的角度來(lái)加以確認(rèn)的。由科學(xué)的性質(zhì)和社會(huì)需要所決定的變化來(lái)得很快，科學(xué)的樣子畢竟不能是古希臘哲人畫好的樣子，而必須是工業(yè)需要它是的那個(gè)樣子?？茖W(xué)真正脫離哲學(xué)的過(guò)程是它與工業(yè)結(jié)合的過(guò)程。

二戰(zhàn)以后，科學(xué)成為國(guó)家事業(yè)，與古代和近代的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相比，科學(xué)活動(dòng)的目的和方式更是不可同日而語(yǔ)。美國(guó)人并不在乎歐洲人的理性主義，而是完全從更現(xiàn)實(shí)的實(shí)用主義出發(fā)去做事情。所以為宇宙畫像的“純科學(xué)”變成了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的工業(yè)科學(xué)，科學(xué)家從自由知識(shí)分子變成了雇員，知識(shí)從統(tǒng)一和諧變成了爆炸，科學(xué)發(fā)展的主要資源從科學(xué)家的聰明才智變成了整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)。經(jīng)典型科學(xué)家還在繼續(xù)研究大統(tǒng)一、宇宙學(xué)、基本粒子、非線性動(dòng)力學(xué)、超弦理論的同時(shí)，以國(guó)家政府為主的現(xiàn)代型科學(xué)主體在考慮壟斷電氣業(yè)、制造原子彈和電子計(jì)算機(jī)、搞能源代替計(jì)劃、登月和信息高速公路。當(dāng)歐洲學(xué)者瞧著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的龐雜感到不舒服、一心要使全部數(shù)學(xué)公理化的時(shí)候，美國(guó)人搞出一堆更加龐雜但是有用的數(shù)學(xué)，還有說(shuō)是數(shù)學(xué)又不像數(shù)學(xué)的系統(tǒng)論、控制論和信息論。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)的目的和科學(xué)認(rèn)知方式，主要不是從近代歐洲式的科學(xué)哪里沿襲而來(lái)，而是從現(xiàn)代文化目標(biāo)和現(xiàn)代文化資源中運(yùn)籌出來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dennis J Mcintosh. Aerospace science and technology[A].Alert H.Teich，etc，ed. Acience and technology in USA[C]，Longman，1986.

篇5

[論文摘要] 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代科技創(chuàng)新的作用是一把“雙刃劍”，一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化所具有的強(qiáng)大凝聚力、自強(qiáng)不息與永攀高峰的精神、“重人倫”思想對(duì)現(xiàn)代科技創(chuàng)新起到積極正面作用。另一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化的重官輕民和重文輕技的思想、“中庸之道”、和森嚴(yán)的等級(jí)制度又是與現(xiàn)代科技創(chuàng)新文化要求格格不入的。應(yīng)通過(guò)機(jī)制建構(gòu)與“文化形塑”，構(gòu)建有利于我國(guó)科技創(chuàng)新的文化環(huán)境。

科技創(chuàng)新是基于創(chuàng)新主體的文化與價(jià)值取向而進(jìn)行的一項(xiàng)合邏輯與合價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。文化是科技創(chuàng)新的土壤，它潛移默化地對(duì)科技創(chuàng)新發(fā)揮著作用。這種作用涉及到從觀念、方法、價(jià)值等等各個(gè)方面。一方面，文化對(duì)科技創(chuàng)新的影響可以是積極的、促進(jìn)性的，亦可能是消極的、阻礙性的。另一方面，脫離實(shí)際的文化背景進(jìn)行科技創(chuàng)新，或?qū)萍紕?chuàng)新進(jìn)行理解與評(píng)價(jià)，既是不可能亦是毫無(wú)意義的。本文擬討論中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代科技創(chuàng)新的影響。本文所指“中國(guó)文化”指的是中國(guó)傳統(tǒng)精神形態(tài)，包括思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等等；還近代以前以儒家文化為主體儒釋道合一的文化體系。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)科技創(chuàng)新的積極影響

中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)科技創(chuàng)新的積極作用都是都是基于“重人倫”這一核心展開的。即“重人倫”這一思想經(jīng)過(guò)幾千年的歷史積淀，已經(jīng)成為國(guó)人生活的基本準(zhǔn)則，進(jìn)而影響到科技創(chuàng)新活動(dòng)。但這并不意味著“重人倫”的思想對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)而言只有積極影響，而是說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)科技創(chuàng)新的積極作用都可在“重人倫”思想那里找到根源。

第一，中國(guó)傳統(tǒng)文化所具有的強(qiáng)大凝聚力有益于科技創(chuàng)新活動(dòng)。這種凝聚力表現(xiàn)為文化心里的自我認(rèn)同感和歸屬感。而當(dāng)代的科技創(chuàng)新，尤其是高科技創(chuàng)新，是一個(gè)高度復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這需要各領(lǐng)域、各層級(jí)的科技創(chuàng)新主體共同協(xié)作完成。創(chuàng)新主體的向心力和凝聚力使得創(chuàng)新主體有著共同的目標(biāo)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化所具有的強(qiáng)大凝聚力是與當(dāng)代科技創(chuàng)新的趨勢(shì)相適應(yīng)的。

第二，中國(guó)傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)自強(qiáng)不息，永攀高峰的精神?！兑捉?jīng)》曾說(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。古代人觀察到自然運(yùn)行的規(guī)律，又將它作為激勵(lì)人們的準(zhǔn)則，即表現(xiàn)出“重人倫”的方面。科技創(chuàng)新活動(dòng)總是充滿著困難與曲折，這在根本上是由科技創(chuàng)新主體的歷史性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史狀況決定的，同時(shí)也說(shuō)明了人類認(rèn)識(shí)和改造自然的過(guò)程的復(fù)雜。因此，對(duì)于科技創(chuàng)新主體而言，百折不撓、永不放棄、積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的精神就尤為重要了。

第三，中國(guó)傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)“重人倫”思想是與當(dāng)代科技創(chuàng)新所倡導(dǎo)的“以人為本”的思想相適應(yīng)的。特別是在當(dāng)代，科技的廣泛應(yīng)用所引起的各種災(zāi)害日益引起人類的注意。環(huán)境污染，物種滅絕，全球變暖等等問(wèn)題都反映了人與自然之間矛盾的激化，而在本質(zhì)上，人與自然之間的矛盾其實(shí)是人與人之間的矛盾。傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)“重人倫”的思想同樣要求科技創(chuàng)新主體要正確地處理人與自然之間、人與人之間的各種關(guān)系。因此，“重人倫”思想實(shí)際上是當(dāng)代科技創(chuàng)新的應(yīng)有之義。

第四，教育功能是作為文化的科技創(chuàng)新的基本功能之一。而中國(guó)傳統(tǒng)文化一貫重視教化作用，這亦反映了傳統(tǒng)文化“重人倫”的一面?？萍紕?chuàng)新的教育功能不僅僅在于它提供的科學(xué)知識(shí)或強(qiáng)大的工具，還在于科學(xué)方法與科學(xué)精神。而傳統(tǒng)文化歷來(lái)將倫理道德教育置于第一位。在某種程度上說(shuō)，科技創(chuàng)新的目的就在于擴(kuò)展人類的視野，提高人類認(rèn)識(shí)能力，即開化人類。所以，中國(guó)傳統(tǒng)文化一方面能夠通過(guò)教化科技創(chuàng)新主體形成正確的價(jià)值觀，另一方面也要求科技創(chuàng)新主體始終將開化、解放人類作為自己的目標(biāo)。

二、 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)科技創(chuàng)新的消極影響

中國(guó)傳統(tǒng)文化作為一個(gè)復(fù)雜的體系，其中亦包含這阻礙科技創(chuàng)新的因素。雖然這些因素看似繁雜，但是仔細(xì)審視之下便會(huì)發(fā)現(xiàn)“政治本位”思想始終隱藏在這些因素的背后。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于科技創(chuàng)新的消極因素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，通過(guò)分析我們將看到這些因素與“政治本位”思想的內(nèi)在聯(lián)系。

第一，中國(guó)傳統(tǒng)文化的重官輕民和重文輕技的思想。傳統(tǒng)文化中重官輕民的思想深入人心，根深蒂固。人們普遍認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”。而科技創(chuàng)新在在古代曾被認(rèn)為是“奇技巧”。上述的重官輕民和重文輕技容易導(dǎo)致將科技創(chuàng)新置于一種從屬的地位。從而或有人根本不屑于從事科技創(chuàng)新事業(yè)，或有人將科技創(chuàng)新事業(yè)作為“做官”的進(jìn)身之階，無(wú)論如何，上述思想對(duì)于科技創(chuàng)新而言是危害極大的。

第二，中國(guó)傳統(tǒng)文化推崇“中庸之道”?！爸杏怪馈弊鳛槿寮业囊粭l重要的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)（亦即指導(dǎo)規(guī)范古代官員言行的金科玉律），對(duì)于處理人倫關(guān)系，調(diào)節(jié)社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是有一定積極意義的。但是科技創(chuàng)新總是一種對(duì)原有傳統(tǒng)的反思、批判的行為?？萍紕?chuàng)新內(nèi)在地具有冒險(xiǎn)，激進(jìn)的特征。因此，傳統(tǒng)文化中的“中庸之道”的思想是與科技創(chuàng)新的精神相背離的。

第三，中國(guó)傳統(tǒng)文化存在著森嚴(yán)的等級(jí)制度。這亦是“政治本位”思想的延伸。中國(guó)傳統(tǒng)上一貫強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)幼有序，尊卑有別”的等級(jí)關(guān)系。在奉行森嚴(yán)的等級(jí)制度的環(huán)境里，科技創(chuàng)新主體日益滋生崇拜權(quán)威的思想，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新主體個(gè)人個(gè)性和創(chuàng)造性的泯滅。同時(shí)它還不利于科技創(chuàng)新人才的公平競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取。

三、構(gòu)建有利于我國(guó)科技創(chuàng)新的文化環(huán)境

首先，要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行“揚(yáng)棄”。就“為何要揚(yáng)棄中國(guó)傳統(tǒng)文化”這一問(wèn)題而言，從根本上說(shuō)，是由于文化的歷史性所決定的。首先文化總是變動(dòng)不居的。雖然文化在某一特定的地域與歷史時(shí)期，保持著宏觀的穩(wěn)定形態(tài)，但是從整個(gè)歷史長(zhǎng)河，以及微觀層次上，都可以觀察到文化總是處于流變之中。而科技創(chuàng)新又受到文化的根本性影響。因此在這個(gè)意義上說(shuō)，科技創(chuàng)新本身的歷史性是由于文化的歷史性所決定的。始終處于一定文化情境中的創(chuàng)新主體規(guī)定者科技創(chuàng)新事業(yè)。鎖業(yè)科學(xué)認(rèn)識(shí)與科技創(chuàng)新的復(fù)雜性與曲折性總是與文化緊密相關(guān)的。

中國(guó)傳統(tǒng)文化中既包含能夠促進(jìn)科技創(chuàng)新的因素。譬如強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一等等。但同時(shí)亦包含著阻礙科技創(chuàng)新的因素，如政治本位，遵循守舊等方面。因此對(duì)于科技創(chuàng)新而言，揚(yáng)棄中國(guó)傳統(tǒng)文化是十分必要的。同時(shí)應(yīng)科技創(chuàng)新之要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄也是文化實(shí)現(xiàn)自我否定、不斷演進(jìn)、辨證發(fā)展的體現(xiàn)。

其次，要構(gòu)建合理的與文化相適應(yīng)的科技創(chuàng)新機(jī)制。科學(xué)技術(shù)之所以成為一種社會(huì)的構(gòu)建性力量，不僅僅在于它提供了一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理性知識(shí)或能夠讓人類移山填海的工具，更重要的是它形成了一個(gè)嚴(yán)密的體系——既包括科技本身的系統(tǒng)化樣式，還包括相應(yīng)的科技創(chuàng)新機(jī)制。

科技創(chuàng)新機(jī)制包含兩個(gè)基本維度，即組織和制度。從歷史的角度考察，科學(xué)作為一種社會(huì)建制，發(fā)生在17世紀(jì)的英國(guó)和法國(guó)。在文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義與自然主義兩大思潮的影響下，17世紀(jì)英國(guó)成為了世界科技創(chuàng)新的中心。越來(lái)越多的人對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)生興趣。但是對(duì)科技感興趣只是科技創(chuàng)新體制化的條件之一。而近代科技創(chuàng)新體制化的標(biāo)志就是以格雷山姆學(xué)院為代表的新型大學(xué)的誕生以及英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的建立。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的誕生，其真正意義就在于它是歷史上第一個(gè)為官方認(rèn)可的科技創(chuàng)新組織。這一方面表明科技創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上為社會(huì)所認(rèn)可，另一方面，表明科技創(chuàng)新一個(gè)有共同目標(biāo)并遵守一定規(guī)范的科學(xué)共同體的形成。在法國(guó)，科技創(chuàng)新的體制化進(jìn)一步確立了，其標(biāo)志便是法國(guó)科學(xué)院的建立。在19世紀(jì)，科技創(chuàng)新體制化在德國(guó)最終完成，其標(biāo)志是1826年于吉森大學(xué)建立的現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。從上述考察我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與科研相結(jié)合的新型大學(xué)的出現(xiàn)、科學(xué)學(xué)會(huì)的建立以及實(shí)驗(yàn)室制度的建立是科技創(chuàng)新體制化的基本表現(xiàn)。隨著科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新組織也越來(lái)越豐富。

科技創(chuàng)新機(jī)制的制度維度指的是相應(yīng)的科技政策與法規(guī)。這其中又包括課題申請(qǐng)機(jī)制，評(píng)議機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等等。各國(guó)通過(guò)科技政策與法規(guī)實(shí)現(xiàn)著對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的宏觀管理，引導(dǎo)，激勵(lì)著本國(guó)的科技創(chuàng)新。

在19世紀(jì)中葉，德國(guó)的產(chǎn)品以低質(zhì)、仿冒聞名。而自19世紀(jì)下半葉開始，德國(guó)的科學(xué)技術(shù)突發(fā)猛進(jìn)。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先當(dāng)時(shí)德國(guó)工業(yè)化進(jìn)程不斷加快和深入，一些有識(shí)之士倡導(dǎo)成立了國(guó)立研究所。因此帝國(guó)物理研究所（PTR），德國(guó)威廉皇室學(xué)會(huì)（KWG）等各類研究所應(yīng)運(yùn)而生。另一方面，在德國(guó)政府缺乏資金支持科技發(fā)展的情況下，一批銀行家、科學(xué)家等則成立相應(yīng)的基金會(huì)。而現(xiàn)在，遍及德國(guó)的各類基金會(huì)已經(jīng)成為資助科技創(chuàng)新的重要資源。第三，現(xiàn)行的匿名評(píng)議制度，其雛形亦是在德國(guó)形成。近年來(lái)，德國(guó)通過(guò)產(chǎn)權(quán)制度、專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的一系列法規(guī)以保護(hù)科技創(chuàng)新主體的利益，激勵(lì)科技創(chuàng)新活動(dòng)。并且在科技獎(jiǎng)勵(lì)方面，德國(guó)洪堡基金會(huì)與聯(lián)邦科研部聯(lián)合設(shè)立的兩項(xiàng)科研獎(jiǎng)——沃爾夫?qū)?保爾獎(jiǎng)和索菲亞-克瓦雷夫斯卡獎(jiǎng)以高額的獎(jiǎng)金吸引著國(guó)內(nèi)外的科技創(chuàng)新主體來(lái)到德國(guó)，投身于科技創(chuàng)新事業(yè)。有次可見(jiàn)，科技創(chuàng)新機(jī)制對(duì)于科技創(chuàng)新而言具有根本性的意義。

再次，改革應(yīng)試教育，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，提供有利于現(xiàn)代科技創(chuàng)新的良好教育基礎(chǔ)。教育是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提。從創(chuàng)新主體的角度而言，一方面，學(xué)校特別是高等院校是科技創(chuàng)新的重要基地。1810年，威廉-洪堡等人倡導(dǎo)建立了柏林大學(xué)。柏林大學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)自由，教育與研究相結(jié)合，且這一理念很快成為歐洲新型大學(xué)共同的理念。一定程度上說(shuō)，真正意義上的大學(xué)教育就是從柏林大學(xué)開始的?？梢?jiàn)大學(xué)的功能之一就是進(jìn)行研究，生產(chǎn)知識(shí)。另一方面，從上面的例子同樣可以看到，大學(xué)的另外一個(gè)基本功能就是教育。因此大學(xué)還是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的基地。

在當(dāng)代，應(yīng)試教育已然不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的需要?；谥R(shí)的教育是與當(dāng)代科技發(fā)展的大趨勢(shì)相背離的。當(dāng)代科技呈現(xiàn)出的一個(gè)基本態(tài)勢(shì)就是學(xué)科的高度分化與高度融合。這一態(tài)勢(shì)亦解釋了當(dāng)下知識(shí)爆炸的現(xiàn)象。在當(dāng)代一個(gè)人既不可能也不必要對(duì)所有的知識(shí)都所有掌握。因此，倡導(dǎo)科技創(chuàng)新就必然要求對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革。

對(duì)應(yīng)試教育的改革，首先在于改變教育觀念，即從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。這一轉(zhuǎn)向?qū)嶋H上標(biāo)識(shí)的是教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)向。在英文中，導(dǎo)師被稱為“consultant”或“instructor”，前者還有“咨詢師”之意，而后者則還有“指導(dǎo)者”之意。這表明，在西方高等教育中，教師不再以“教授者”的身份高高自上，而傾向于與學(xué)生進(jìn)行平等的討論。

教師與學(xué)生的這種身份轉(zhuǎn)變，從根本上否定了傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威。它鼓勵(lì)人們提出“異見(jiàn)”，挑戰(zhàn)權(quán)威，而科技技術(shù)史的發(fā)展也表明許多科技創(chuàng)新就來(lái)自于這些“異見(jiàn)”，無(wú)論這些“異見(jiàn)”在最初提出之時(shí)有多么幼稚或離經(jīng)叛道。由此可見(jiàn)，倡導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)上是倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維是改革應(yīng)試教育的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睕](méi)有自主創(chuàng)新，就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走好科學(xué)發(fā)展道路；沒(méi)有自主創(chuàng)新，就不可能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；沒(méi)有自主創(chuàng)新，也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。那么如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高指導(dǎo)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。從我國(guó)教師總體現(xiàn)狀來(lái)講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力。

二、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

創(chuàng)造能力來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)。“海納百川，有容乃大”，善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在保持各自的風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、支持，具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時(shí)也才能有“團(tuán)隊(duì)精神”。目前我國(guó)的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，學(xué)校教育又忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，這是很令人堪憂的。

此外，一個(gè)人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化是在五千年文明中形成的，優(yōu)點(diǎn)很多，但是也應(yīng)當(dāng)看到，盡管我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)曾有輝煌成就，卻未能發(fā)展成現(xiàn)代自然科學(xué)。培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才，應(yīng)考慮我國(guó)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力普及科學(xué)和科學(xué)方法。對(duì)我國(guó)科技進(jìn)步的速度不要性急，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)教育在中國(guó)的發(fā)展僅有一個(gè)世紀(jì)，大規(guī)模地進(jìn)行還不到50年，要把單一的文化底蘊(yùn)多元化，這點(diǎn)時(shí)間不夠長(zhǎng)。

三、符合中學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

思維是大膽對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果和幻想。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，記憶能力有待開發(fā)和挖掘。探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視探究過(guò)程的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過(guò)程，忽視思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中也是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是囫圇吞棗，無(wú)法消化，學(xué)生更加缺少自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，必須進(jìn)行一系列的教學(xué)改革已成為社會(huì)的共識(shí)。教師更應(yīng)該更新觀念，改革教法，在教學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識(shí)和習(xí)慣。此外，在教學(xué)中應(yīng)介紹和再現(xiàn)前人是如何探究和發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學(xué)習(xí)前人的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，借古鑒今，更好地開拓創(chuàng)新。

四、開設(shè)創(chuàng)新課程，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造能力來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是不夠的。因此，開設(shè)創(chuàng)新課程就顯得非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，我們可以開設(shè)一系列專門的創(chuàng)新課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報(bào)告會(huì)，出版學(xué)生論文集，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加課題調(diào)研，并對(duì)學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

篇7

一、重視科學(xué)啟蒙

美國(guó)著名學(xué)者喬治·奧威爾指出，科學(xué)不只是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中的事，不只是一種知識(shí)體系，更重要的是，它是人們觀察世紀(jì)的一種方式。如果小學(xué)科學(xué)教育只重視知識(shí)傳授，而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的培養(yǎng)，那將會(huì)使受教育者在處理問(wèn)題方面缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，很難有創(chuàng)新的意識(shí)。因此，我們應(yīng)十分重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分利用課堂教學(xué)引入最新科學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，鼓勵(lì)他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中除書本科學(xué)知識(shí)外，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，教師要結(jié)合科學(xué)知識(shí)教學(xué)及時(shí)向他們講解各門類科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。

二、 發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲

發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。如教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“熱噴泉”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到非常驚奇，并產(chǎn)生極大的研究興趣。在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)了出來(lái)，有學(xué)生說(shuō)：“如果我把做的‘鋁皮風(fēng)車’裝在上面，不就是成為一個(gè)新型的自動(dòng)風(fēng)車嗎？”這不正表明：小學(xué)生也有創(chuàng)新潛力，完全可以培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新精神。

學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在有關(guān)“磁鐵”的教學(xué)中學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對(duì)隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個(gè)特性可以應(yīng)用到那些方面？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的“黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌”。這樣使學(xué)生爆發(fā)了創(chuàng)新思維的火花。科學(xué)的課堂就要像一個(gè)磁場(chǎng)一樣，把學(xué)生的心牢牢的吸引住，讓他們掉進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)一個(gè)的圈套里，激發(fā)他們的求知欲，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，形成更為重要的科學(xué)素養(yǎng)。

三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是只重結(jié)論，不重過(guò)程，總是教師領(lǐng)著學(xué)生做，然后說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果“灌輸式”模式。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《蚯蚓》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜想蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，有的學(xué)生說(shuō)喜歡水，有的學(xué)生說(shuō)不喜歡陽(yáng)光等。然后我讓學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的小組用大紙盒一頭放潮濕的土，一頭放干土，在旁邊在用玻璃片放上水，看蚯蚓向哪個(gè)方向爬。還有的同學(xué)把蚯蚓放在明.暗不同的同一紙盒內(nèi)，觀察的行動(dòng)。又如《水到哪里去了》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清蒸發(fā)的快慢與那些因素有關(guān)，我先讓學(xué)生猜想可能與什么因素有關(guān)，學(xué)生有的說(shuō)與溫度有關(guān)，有的說(shuō)與占地方大小有關(guān)，根據(jù)同學(xué)們的這些猜想，我讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。有的小組在培養(yǎng)皿中滴入兩滴水，一個(gè)加熱，一個(gè)不加熱。有的小組把5毫升的水潑在地上，一會(huì)就干了，而在燒杯中的還沒(méi)見(jiàn)少。通過(guò)這一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就得出結(jié)論。這樣，不僅幫助學(xué)生感受和理解了科學(xué)探究的基本過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)理念，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的自主性和探究性與和作學(xué)習(xí)的精神．

四、利用課外興趣小組展現(xiàn)創(chuàng)新能力

篇8

關(guān)鍵詞:高中物理;新課程;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0080-01

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,老師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化有許多嘗試,但是,在實(shí)踐的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了有的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化理解偏向,有的老師沒(méi)有處理好知識(shí)的基礎(chǔ)性與時(shí)代性的關(guān)系等問(wèn)題,從而未能完全達(dá)到“知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有:教師的教學(xué)理念陳舊;教師對(duì)物理學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展認(rèn)識(shí)不夠;教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代物理觀念、科學(xué)思想、科學(xué)方法認(rèn)識(shí)的不足等。以下筆者擬對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化作進(jìn)一步的探討。

一、對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的思考

(一)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是指要將現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展所取得的成果告訴學(xué)生。一般認(rèn)為,現(xiàn)代物理指的是從1896年貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾的天然放射性以來(lái)物理學(xué)研究所取得的成果。1905年愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了狹義相對(duì)論,先后在普朗克、愛(ài)因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、玻恩等多人的努力下,創(chuàng)立了量子論和量子力學(xué)。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)原子物理、核物理的研究, 20世紀(jì)40年代人類掌握了核能的奧秘,人類社會(huì)進(jìn)入了“原子時(shí)代”。1916年,愛(ài)因斯坦發(fā)表了用一種新觀點(diǎn)來(lái)推導(dǎo)普朗克黑體輻射公式的論文,首次提出了受激輻射的概念。今天,激光技術(shù)已廣泛應(yīng)用于尖端科學(xué)研究、工業(yè)、醫(yī)學(xué)、通訊、軍事、藝術(shù)、教育、計(jì)算和日常生活。

(二)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)物理學(xué)在高新科技發(fā)展中的應(yīng)用以及它對(duì)其他學(xué)科的促進(jìn)作用。物理學(xué)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代科技有很大的促進(jìn)作用。20世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展了原子能、電子、激光、計(jì)算機(jī)等實(shí)業(yè)部門。物理學(xué)在高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用有:基因工程技術(shù)的發(fā)明,使人類開始全面進(jìn)入認(rèn)識(shí)和改造以人類自己為代表的生命世界;電子計(jì)算機(jī)的誕生使人類的勞動(dòng)方式發(fā)生了革命性的變化,開創(chuàng)了人類智力解放的新紀(jì)元;商用核電站的建成,開辟了人類開發(fā)和利用原子能的新時(shí)代;人造地球衛(wèi)星的上天,標(biāo)志著人類的活動(dòng)開始越出地球的限制,跨入向太空進(jìn)軍的新時(shí)期。物理學(xué)的發(fā)展還促進(jìn)了自然科學(xué)中其他學(xué)科的發(fā)展,如天體物理、地球物理、化學(xué)物理、生物物理等眾多交叉學(xué)科。

二、現(xiàn)代物理知識(shí)的教學(xué)價(jià)值

(一)現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生開闊視野,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力,現(xiàn)代物理知識(shí)能夠展現(xiàn)物理的內(nèi)在美,因?yàn)槲锢硪?guī)律本身的簡(jiǎn)單、和諧和統(tǒng)一就是對(duì)于自然美的充分展現(xiàn)。例如,萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了天和地的統(tǒng)一,電磁場(chǎng)理論的建立使電、磁、光得以統(tǒng)一,而能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的發(fā)現(xiàn)則說(shuō)明自然整個(gè)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)發(fā)展及應(yīng)用的介紹,可使學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)是一門處于不斷發(fā)展中的學(xué)科,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),激發(fā)探索熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難”。在教學(xué)中適當(dāng)講一些現(xiàn)代物理學(xué)的新事物,讓學(xué)生多聽(tīng)一些,多見(jiàn)一些尚未形成定論、尚未研究清楚的東西,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索熱情。在講“電荷及其守恒定律”及“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這兩節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以告訴學(xué)生,在電學(xué)中正負(fù)電荷都可以單獨(dú)存在,但是將磁鐵分割多少次都是磁南極和磁北極同時(shí)存在。那么教學(xué)中老師就可以啟發(fā)同學(xué)們大膽猜測(cè),自然界中有沒(méi)有磁單極子存在呢?然后老師可以告訴同學(xué)們,在1931年,著名物理學(xué)家狄拉克就大膽預(yù)言,在微觀世界里存在著只有一個(gè)磁極的粒子―――磁單極子,按照這種理論,電和磁的相似性將會(huì)更加完美,目前科學(xué)家們正在努力尋找磁單極子。

(三)現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生建立現(xiàn)代物理思想和觀念?？茖W(xué)上每一次重大的變革,總是以科學(xué)觀念、科學(xué)思想的突破為先導(dǎo),正如愛(ài)因斯坦所指出:“在創(chuàng)造一個(gè)物理學(xué)理論時(shí),基本觀念起了主要作用”。中學(xué)生由于知識(shí)所限,許多現(xiàn)代物理知識(shí)無(wú)法接受,但可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生理解、接受現(xiàn)代科學(xué)思想、觀念。但是中學(xué)物理教材中經(jīng)典物理理論過(guò)多、現(xiàn)代知識(shí)過(guò)少,只是體現(xiàn)直觀的、經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的、邏輯的科學(xué)思想。如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的熏陶,頭腦中就會(huì)牢固樹立經(jīng)典物理觀,以后很難建立起現(xiàn)代物理的思想和觀念。

三、高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)施

學(xué)生在日常生活中接觸到的物理世界是豐富多彩的,有自然界的物理現(xiàn)象,有生產(chǎn)技術(shù)中的物理問(wèn)題,日之所見(jiàn),耳之所聞,都可以成為我們中學(xué)物理教材編寫和教師感性知識(shí)的來(lái)源。在實(shí)際教學(xué)中,豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感,從而喜歡上物理;選擇開放的、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ);而通過(guò)切實(shí)可行的探究和體驗(yàn),則有利于三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我相信,隨著新課程改革的逐步深入,中學(xué)物理教學(xué)一定可以跟上時(shí)代的發(fā)展、物理學(xué)的進(jìn)展,滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇9

【英文摘要】ThenewinnovationofChineseteachingisbeingundertaken,inwhichteachersplaytherolesoftheirownwithwidelydifferentperformances.Someofthemsticktotheoldconceptjustbynewmethod,someofthemareconfusedandothersareactiveinexploring.Basedontheinvestigation,theanalysisoftherelevantmaterialsandthereadingofmanytheories,IthinkthefactorswhichaffectthechangeofChineseteacher''''srolearemainlyrootedinthepressurefromthesociety,whichcanbeconcludedasthecurrentsituationofChineseelementeducation,thenegativeeffectofon-jobtraining,instabilityofChineseteacher''''spositionforjobchoosingandtheincorrectengagementmotivation.Thepaperanalysesthecausesoftheabovefactorsanditsrepresentationinteaching,combiningtheadvancedtheoryoftheteachinginnovationandtherulesofChineseteaching,tostudythekeypointsandrulesaboutthechangeofChineseteachers''''rolesinteachingandtofindouttheexecutablecontentsofthechangeiatheinnovationinhopeofspeedinguptheexecutionstepofthenewcourse,rapidlyimprovingChineseteachers''''cultivationandseekingfortheapproachtoachievethebestdevelopmentforChineseteachers.

【中文關(guān)鍵詞】新課程;語(yǔ)文教師;角色;轉(zhuǎn)換

【畢業(yè)論文目錄】

中文摘要4

一、新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出角色轉(zhuǎn)換的要求4-8

(一)新課程的先進(jìn)理念要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換4-6

1.課程內(nèi)容新4-5

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)新5

3.學(xué)習(xí)方式新5

4.評(píng)價(jià)體制新5-6

(二)新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求6-8

1.要具有先進(jìn)的教育觀念6-7

2.明確應(yīng)扮演的角色7-8

二、語(yǔ)文教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換困窘的表現(xiàn)及原因8-10

(一)語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)換困窘的表現(xiàn)8

(二)語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)換困窘的原因8-10

1.客觀原因8-9

(1)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀影響了教師角色的轉(zhuǎn)換8-9

(2)在職培訓(xùn)的某些負(fù)效能影響了語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)換9

2.主觀原因9-10

(1)擇業(yè)立場(chǎng)不穩(wěn)定的影響9

(2)從業(yè)動(dòng)機(jī)消沉的影響9-10

三、新課程改革要求語(yǔ)文教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換10-19

(一)客觀方面10-13

1.轉(zhuǎn)變觀念,建立促進(jìn)語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)換的評(píng)價(jià)體系10-12

2.重視培訓(xùn),為語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件12-13

精品源自高考備戰(zhàn)(二)主觀方面13-19

1.主動(dòng)添加催化劑——形成專業(yè)發(fā)展意識(shí)13-14

2.把握航向之帆——深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》14-16

3.練就擔(dān)當(dāng)新角色的基本功——具有知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力16-17

4.努力吃透劇本——掌握教材17

5.積極揣摩觀眾——了解學(xué)生17-18

6.掌握表演技能——熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)18

7.攀登職業(yè)高峰——培養(yǎng)科研精神18-19

四、結(jié)束語(yǔ)19

英文摘要19-20

注釋20-21

篇10

【關(guān)鍵詞】：高中物理 新課程 教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化有許多嘗試，但是，在實(shí)踐的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了有的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化理解偏向，有的老師沒(méi)有處理好知識(shí)的基礎(chǔ)性與時(shí)代性的關(guān)系等問(wèn)題，從而未能完全達(dá)到“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有：教師的教學(xué)理念陳舊；教師對(duì)物理學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展認(rèn)識(shí)不夠；教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代物理觀念、科學(xué)思想、科學(xué)方法認(rèn)識(shí)的不足等。以下筆者擬對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化作進(jìn)一步的探討。

一、對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的思考

1.物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是指要將現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展所取得的成果告訴學(xué)生。一般認(rèn)為，現(xiàn)代物理指的是從1896年貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾的天然放射性以來(lái)物理學(xué)研究所取得的成果。1905年愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了狹義相對(duì)論，先后在普朗克、愛(ài)因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、玻恩等多人的努力下，創(chuàng)立了量子論和量子力學(xué)。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)原子物理、核物理的研究， 20世紀(jì)40年代人類掌握了核能的奧秘，人類社會(huì)進(jìn)入了“原子時(shí)代”。1916年，愛(ài)因斯坦發(fā)表了用一種新觀點(diǎn)來(lái)推導(dǎo)普朗克黑體輻射公式的論文，首次提出了受激輻射的概念。今天，激光技術(shù)已廣泛應(yīng)用于尖端科學(xué)研究、工業(yè)、醫(yī)學(xué)、通訊、軍事、藝術(shù)、教育、計(jì)算和日常生活。

2.物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)物理學(xué)在高新科技發(fā)展中的應(yīng)用以及它對(duì)其他學(xué)科的促進(jìn)作用。物理學(xué)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代科技有很大的促進(jìn)作用。20世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展了原子能、電子、激光、計(jì)算機(jī)等實(shí)業(yè)部門。物理學(xué)在高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用有：基因工程技術(shù)的發(fā)明，使人類開始全面進(jìn)入認(rèn)識(shí)和改造以人類自己為代表的生命世界；電子計(jì)算機(jī)的誕生使人類的勞動(dòng)方式發(fā)生了革命性的變化，開創(chuàng)了人類智力解放的新紀(jì)元；商用核電站的建成，開辟了人類開發(fā)和利用原子能的新時(shí)代；人造地球衛(wèi)星的上天，標(biāo)志著人類的活動(dòng)開始越出地球的限制，跨入向太空進(jìn)軍的新時(shí)期。物理學(xué)的發(fā)展還促進(jìn)了自然科學(xué)中其他學(xué)科的發(fā)展，如天體物理、地球物理、化學(xué)物理、生物物理等眾多交叉學(xué)科。

二、現(xiàn)代物理知識(shí)的教學(xué)價(jià)值

1.現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，現(xiàn)代物理知識(shí)能夠展現(xiàn)物理的內(nèi)在美，因?yàn)槲锢硪?guī)律本身的簡(jiǎn)單、和諧和統(tǒng)一就是對(duì)于自然美的充分展現(xiàn)。例如，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了天和地的統(tǒng)一，電磁場(chǎng)理論的建立使電、磁、光得以統(tǒng)一，而能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的發(fā)現(xiàn)則說(shuō)明自然整個(gè)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)發(fā)展及應(yīng)用的介紹，可使學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)是一門處于不斷發(fā)展中的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)探索熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難”。在教學(xué)中適當(dāng)講一些現(xiàn)代物理學(xué)的新事物，讓學(xué)生多聽(tīng)一些，多見(jiàn)一些尚未形成定論、尚未研究清楚的東西，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索熱情。在講“電荷及其守恒定律”及“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以告訴學(xué)生，在電學(xué)中正負(fù)電荷都可以單獨(dú)存在，但是將磁鐵分割多少次都是磁南極和磁北極同時(shí)存在。那么教學(xué)中老師就可以啟發(fā)同學(xué)們大膽猜測(cè)，自然界中有沒(méi)有磁單極子存在呢？然后老師可以告訴同學(xué)們，在1931年，著名物理學(xué)家狄拉克就大膽預(yù)言，在微觀世界里存在著只有一個(gè)磁極的粒子―――磁單極子，按照這種理論，電和磁的相似性將會(huì)更加完美，目前科學(xué)家們正在努力尋找磁單極子。

3.現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生建立現(xiàn)代物理思想和觀念?？茖W(xué)上每一次重大的變革，總是以科學(xué)觀念、科學(xué)思想的突破為先導(dǎo)，正如愛(ài)因斯坦所指出：“在創(chuàng)造一個(gè)物理學(xué)理論時(shí)，基本觀念起了主要作用”。中學(xué)生由于知識(shí)所限，許多現(xiàn)代物理知識(shí)無(wú)法接受，但可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生理解、接受現(xiàn)代科學(xué)思想、觀念。但是中學(xué)物理教材中經(jīng)典物理理論過(guò)多、現(xiàn)代知識(shí)過(guò)少，只是體現(xiàn)直觀的、經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的、邏輯的科學(xué)思想。如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的熏陶，頭腦中就會(huì)牢固樹立經(jīng)典物理觀，以后很難建立起現(xiàn)代物理的思想和觀念。

三、高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)施

學(xué)生在日常生活中接觸到的物理世界是豐富多彩的，有自然界的物理現(xiàn)象，有生產(chǎn)技術(shù)中的物理問(wèn)題，日之所見(jiàn)，耳之所聞，都可以成為我們中學(xué)物理教材編寫和教師感性知識(shí)的來(lái)源。在實(shí)際教學(xué)中，豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感，從而喜歡上物理；選擇開放的、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)；而通過(guò)切實(shí)可行的探究和體驗(yàn)，則有利于三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我相信，隨著新課程改革的逐步深入，中學(xué)物理教學(xué)一定可以跟上時(shí)代的發(fā)展、物理學(xué)的進(jìn)展，滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要。

高中物理教學(xué)是初中物理教學(xué)的延續(xù)，它不僅能為學(xué)生升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。要想提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須要把物理與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，盡可能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、相關(guān)理論有心里體驗(yàn)。從而能夠打造高效課堂，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這就要求我們物理教育工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以新課改為契機(jī)，努力打造物理教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：