導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職會計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容落后

隨著信息化水平的不斷提高，會計行業(yè)已實現(xiàn)了由手工記賬向電算化操作的轉(zhuǎn)變。但是“基礎(chǔ)會計”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內(nèi)容滯后于會計實際工作，雖然在教學(xué)中也涉及電算化操作內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)到的只是基本理論和方法，上機(jī)操作的機(jī)會不多，理論和實踐不能有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性

近年來生源數(shù)量逐年減少，成績較好的學(xué)生一般都進(jìn)入普通高中，中職學(xué)校則是成績較差學(xué)生的無奈選擇。由于學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)時沒有明確的目標(biāo)和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，再加上知識的專業(yè)性太強(qiáng)，所以學(xué)生對專業(yè)知識不能很好地理解和吸收，從而喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、改善“基礎(chǔ)會計”教學(xué)質(zhì)量的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們從事任何事情的最大動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會主動投入到學(xué)習(xí)中，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是中職教師關(guān)注的問題。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？一是多與學(xué)生溝通和交流。教師要堅持以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的心理特征和接受能力科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中與學(xué)生多溝通交流，給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題并及時給予幫助，減少學(xué)生對教師的隔閡感，在學(xué)生中樹立良好的教師形象。同時在教學(xué)時，教師通過幽默風(fēng)趣的語言營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，并結(jié)合教學(xué)技巧的運用和對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是合理設(shè)計課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入在一定程度上影響著學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)生剛剛接觸這門課程時最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在教學(xué)時要把學(xué)生關(guān)心的問題作為切入點，把國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)問題引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能有效提高“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校所招收的學(xué)生質(zhì)量相對較差，并且水平不一，因此教師的管理和教學(xué)方式要因人而異，不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。一是合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)生動、形象、直觀，因此教師在教學(xué)時要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教案演示和圖表對比，把抽象的概念、復(fù)雜的會計程序變得更加直觀和簡單，以便于學(xué)生的理解和接受。二是多開展實踐教學(xué)。由于會計專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，因此在進(jìn)行理論教學(xué)的同時要加強(qiáng)實踐鍛煉，提高學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。中職學(xué)校要加大對實驗室和實訓(xùn)設(shè)備的投入力度，為學(xué)生的實際操作提供保障，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行會計電算化上機(jī)操作，把所學(xué)的理論知識與實際更好地結(jié)合起來，便于學(xué)生對電算化理論知識的消化吸收。此外，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生到企業(yè)中親身體驗實際的工作環(huán)境，了解“基礎(chǔ)會計”在實際會計事務(wù)工作中的應(yīng)用，為學(xué)生以后更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。三是科學(xué)布置作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力合理布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置要難度適中，通過學(xué)生的努力能獨立完成，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收。

3.提高教師的自身素質(zhì)

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職業(yè)院校在辦學(xué)的范圍和高等院校在實驗設(shè)備方面是不等同的，辦學(xué)范圍的大小直接影響了學(xué)校的師生數(shù)量，而且和高等院校的師資力量進(jìn)行比較，是比較薄弱的，專業(yè)的技術(shù)人才大量缺乏。從生源層面上來說，中職院校的學(xué)生很多都是比較頑皮的學(xué)生，中考失利，在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易開小差，教學(xué)方式浮于表面，這些因素都是造成課堂教學(xué)質(zhì)量較低的關(guān)鍵因素。并且中職實驗器材比較落后，不能有效把這些理論知識運用到實踐中。所以加強(qiáng)中職教育改革是促進(jìn)中職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、中職財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)中等職業(yè)院校中課堂教學(xué)的實際情況，現(xiàn)在的財務(wù)會計課程教學(xué)中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生整體把握課本知識。通過仔細(xì)的分析和研究，財務(wù)會計課程教學(xué)中主要包含了以下幾方面的問題：

1.教學(xué)方法陳舊

中職教育如今的課堂教學(xué)系統(tǒng)還是使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法分為三個層面，也就是“老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生做完課后習(xí)題”。這樣比較乏味的教學(xué)模式使很多學(xué)生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學(xué)生不能準(zhǔn)確理解課本中的知識和內(nèi)容，還有《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)難度較大，課本中包含了很多專業(yè)知識，專業(yè)說法，知識之間的銜接性比較強(qiáng)，使很多學(xué)生不能跟隨課堂教學(xué)的腳步。

2.理論教學(xué)不夠穩(wěn)固

財務(wù)會計的理論教學(xué)在中等職業(yè)院校中主要設(shè)計了兩個學(xué)期，其中每個星期有七節(jié)理論課，并且《財務(wù)會計》中的專業(yè)知識對于沒有了解和掌握會計知識的學(xué)生來說是十分困難的，學(xué)生在課后只能通過加強(qiáng)記憶的方法來記住這些枯燥的理論知識點。針對學(xué)生來說，《財務(wù)會計》的知識內(nèi)容比較抽象，而且隨著我國對會計的認(rèn)識地位不斷增加，財務(wù)會計課程隨著法律法規(guī)的變化也隨之變化著，學(xué)生不容易接受這些新的科目。

3.課程的操作性不強(qiáng)

財務(wù)會計的實際運用性比較強(qiáng)，我們不但要掌握牢固的理論知識，還要注重把理論知識和實際生活結(jié)合起來，把理論知識融入實際生活中，現(xiàn)在的中職財務(wù)會計實踐課程教學(xué)包含兩個方面的因素：首先在師資力量方面不夠標(biāo)準(zhǔn)，很多老師以前都沒有接觸過會計這個行業(yè)，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，也不夠?qū)I(yè)；還有就是職業(yè)學(xué)校對于實踐課程的安排比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得不到完善。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)不健全

財務(wù)會計課程的考察制度主要有理論知識和實踐能力兩個方面。理論知識的考察主要是采取考試的方法，有的學(xué)生會使用臨時抱佛腳的辦法，甚至有的學(xué)生依靠照抄的手段來竊取別人的勞動成果。很多學(xué)生都認(rèn)為自己考試的成績就可以決定對知識的掌握程度，但實際不是這樣的。在對實踐能力的考察方面，學(xué)校也沒有加強(qiáng)關(guān)注程度，實際操作能力是評價學(xué)生能否掌握理論知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的理論知識很好，但是實際操作能力較差，實踐能力不能提升，也就影響了職業(yè)技術(shù)的專業(yè)能力。

三、中職財務(wù)會計課程教學(xué)變革的解決方法

根據(jù)現(xiàn)在中職財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的不足，我們需要不斷加強(qiáng)對課程教學(xué)的變革，實行新的課程改革，提高財務(wù)會計課程教學(xué)的實際效率，讓學(xué)生學(xué)到更多知識，為學(xué)生將來走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在以后的中職財務(wù)會計課程教學(xué)中要注意以下幾個方面：

1.使用新型的教學(xué)方法

教師要善于調(diào)動學(xué)生在課堂中的熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要作用，把財務(wù)會計課程中的專業(yè)知識和會計的實際案例進(jìn)行融合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且把一些比較抽象的會計知識轉(zhuǎn)化的中職財務(wù)會計教學(xué)改革探析蔡云飛（丹陽市教師發(fā)展中心）摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財務(wù)會計在人們生活中的地位也越來越重要。作為會計專業(yè)的學(xué)生，擁有扎實的財務(wù)會計知識具體可感，學(xué)生也比較容易理解和掌握，并且要及時更新財務(wù)會計教學(xué)觀念，在課堂中使用先進(jìn)的教學(xué)觀念來指引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生在《財務(wù)會計》中找到信心。

2.防止大班上課，進(jìn)行小班教學(xué)

職校需要加強(qiáng)對于教學(xué)設(shè)備的投放，使用先進(jìn)的師資資源，進(jìn)行小班教學(xué)。通過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)效果來看，小班教學(xué)的效果要明顯優(yōu)于大班教學(xué)，中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力薄弱，大班教學(xué)的數(shù)量較多，老師不可能將每個學(xué)生都兼顧到位，但是在小班教學(xué)中，人數(shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大班教學(xué)，老師可以兼顧各個學(xué)生，也容易掌握各個學(xué)生的實際動態(tài)和知識掌握程度，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間也可以相互幫助。

作者：蔡云飛 單位：丹陽市教師發(fā)展中心

3.制定符合新時期中職財務(wù)會計的教材，加強(qiáng)對于實踐課程的投入

學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識是為了更好地找尋合適的工作，但是中職財務(wù)會計課程理論只有兩個學(xué)期，其中的實踐課就大量減少，實踐課程訓(xùn)練不夠充足。所以職校在安排財務(wù)會計的課程中需要增加實踐課程教學(xué)，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合到一起，這樣不但可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。并且也需要聘用一些會計行業(yè)經(jīng)驗比較充足的人員在實際訓(xùn)練的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。理論知識的安排也要符合實際，與畢業(yè)后的就業(yè)方向聯(lián)系在一起。

4.進(jìn)一步完善考察制度

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過去的教學(xué)由于受到條件的限制導(dǎo)致一些時間模擬無法進(jìn)行，如今教師可以充分利用多媒體技術(shù)來設(shè)計出仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結(jié)合的手段來創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動學(xué)生的思維。例如：《基礎(chǔ)會計》可以按“填制審核會計憑證”、“登記賬簿”、“編制會計報表”等核算程序進(jìn)行演練。直接教導(dǎo)學(xué)生的解決問題能力，在演練中提高創(chuàng)新能力。要想充分發(fā)揮中職學(xué)校會計課堂的教育功能，必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要改革和豐富教學(xué)內(nèi)容，可以開設(shè)一些選修課，進(jìn)行實習(xí)模擬訓(xùn)練。還可以開設(shè)講堂、講座，更為詳細(xì)地解讀，使大學(xué)生的哲學(xué)視野得到大大開闊。例如：以某一工業(yè)企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，指導(dǎo)學(xué)生一步步自行操作，進(jìn)行全過程的會計實務(wù)的模擬演練。這種逼真的實戰(zhàn)演練，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的最佳途徑。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著新課改教育的展開，教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合教育的發(fā)展。以教師為主導(dǎo)的封閉式教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方式。在中職會計教學(xué)的課堂中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生敢于疑問，主動提問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會計教師必須也是站在創(chuàng)造性的角度上去引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路上前行，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是一個領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者。不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一種“教學(xué)相長”的關(guān)系。主要的模式有以下幾種：

1.討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式主要是針對一個爭議性的問題，教師和而學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行激烈討論，最終獲得一致答案的教學(xué)模式。這是一種師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系互動頻繁的教學(xué)模式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學(xué)模式在實施的過程中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生如何有效地獲取知識為出發(fā)點，安排課程的進(jìn)度。教學(xué)過程中，學(xué)生可以提出自己的觀點，教師總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨立思考，自行論證觀點。也就是說，同學(xué)們可以根據(jù)已有的知識分析論證自己的觀點，最后得出結(jié)論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結(jié)論。通過這種討論式的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對一個事物的多種側(cè)面進(jìn)行思考。學(xué)生發(fā)散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學(xué)模式有利于確定學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.啟發(fā)式情景教學(xué)模式

啟發(fā)式情景教學(xué)模式主要是會計教師創(chuàng)設(shè)一定情景，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情境下，獨立思考、分析、研究會計問題，找出規(guī)律的教學(xué)方式。一般情況下，教師通過聯(lián)系生活中經(jīng)常出現(xiàn)的會計問題現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)所得稅基本概念后，教師可以根據(jù)職業(yè)需求提問，當(dāng)你是一個財務(wù)主管時，應(yīng)該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實現(xiàn)最高利潤？這個問題就是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學(xué)生通過自己的努力獲得知識遠(yuǎn)比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發(fā)式情景教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學(xué)方式不僅僅是對學(xué)生的簡單提問，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關(guān)鍵知識的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考答案。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。同時，啟發(fā)式情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)

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教師理念是中職院校進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)，所以想要對中職會計教學(xué)的效果進(jìn)行完善就應(yīng)該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應(yīng)該對會計的教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對人才的新型要求，會計教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實踐的關(guān)系，會計理論知識是在不斷的實踐中獲取的，并以此來對實踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢，所以在中職院校教學(xué)的過程中應(yīng)該重視理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識可以有效的運用到實踐過程中。此外，學(xué)校也可以通過崗位的實訓(xùn)來提高學(xué)生對知識的掌握效果，讓其在不斷的實踐過程中掌握知識，提高自身的能力與素養(yǎng)。

二、多元化的教學(xué)方式

中職學(xué)院的學(xué)生主要來源是初中畢業(yè)生，其自身的社會經(jīng)驗相對較為匱乏，并具有好奇心強(qiáng)，注意力難以長時間集中的特點，所以在對會計進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難免會感到枯燥與乏味，同時由于會計的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過相關(guān)的軟件來進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。

三、完善硬件設(shè)施

校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會議模擬實驗室，以此來為學(xué)生的實踐提供平臺。通過現(xiàn)代化的會計實踐方式來對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識與實踐能力的有效結(jié)合。同時，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使經(jīng)驗豐富的會計工作人員來對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在體驗的過程中，理解與掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化師資隊伍

中職階段的教學(xué)時注重的是學(xué)生的能力，為社會的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時俱進(jìn)，注重自身專業(yè)水平與實踐能力的培養(yǎng)，中職會計教師不僅要有扎實的知識功底，還應(yīng)該有豐富的實踐經(jīng)驗，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對現(xiàn)有的教師進(jìn)行進(jìn)修，將理論知識水平較高但缺乏實踐經(jīng)驗的教師放到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，將實踐經(jīng)驗較為豐富，但理論知識匱乏的教師進(jìn)行再教育，以此來提高其專業(yè)知識水平。

五、結(jié)語

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《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好?；A(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機(jī)會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障

注重理論，加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進(jìn)行實物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實習(xí)企業(yè)會計工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論和實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

會計專業(yè)理論和會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn),將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問題交給學(xué)生,將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會計相結(jié)合的實際中去,通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)和會計實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。

四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避

教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)和實訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。

總之,對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1任兆英摘要:會計理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）

[2強(qiáng)錦摘要:有關(guān)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思索.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2007，（01）

篇6

一、公允價值在新會計準(zhǔn)則中的應(yīng)用

1、投資性房地產(chǎn)

在投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計量中，新準(zhǔn)則規(guī)定了成本模式和公允價值模式。在公允價值模式中計量的條件為：一是投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場；二是企業(yè)能夠從房地產(chǎn)交易市場上取得同類或類似房地產(chǎn)的市場價格及其他相關(guān)信息，從而對投資性房地產(chǎn)的公允價值作出合理的估計。在公允價值模式下，不計提折舊或攤銷，以會計期末的公允價值為基礎(chǔ)調(diào)整賬面價值，公允價值與原賬面價值的差額則計入當(dāng)期損益。

2、金融工具計量

新準(zhǔn)則明確規(guī)定金融工具必須按照公允價值進(jìn)行初始計量和后續(xù)計量，同時還規(guī)定金融工具重新分類后的后續(xù)計量標(biāo)準(zhǔn)仍為公允價值，并對金融工具的原賬面價值與公允價值之間的差額規(guī)定了會計處理方法。即企業(yè)因持有意圖或能力發(fā)生改變，使某項投資不再適合劃分為持有至到期投資的，應(yīng)當(dāng)將其重分類為可供出售金融資產(chǎn)，并以公允價值進(jìn)行后繼計量。重分類目，該投資的賬面價值與公允價值之間的差額計入所有者權(quán)益，在此可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生減值或終止確認(rèn)時轉(zhuǎn)出，計入當(dāng)期損益。

3、非貨幣性資產(chǎn)交換

新準(zhǔn)則引入公允價值計量換入資產(chǎn)。在此過程中，以交易是否具有商業(yè)實質(zhì)作為是否采用公允價值計量換入資產(chǎn)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)；而確認(rèn)是否損益與采用的計量方式直接相關(guān)。同時新準(zhǔn)則規(guī)定，非貨幣性資產(chǎn)交換同時滿足兩個條件時，以公允價值計量：一是該資產(chǎn)交換具有商業(yè)性質(zhì)；二是換入或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠地計量。

考慮到中國市場發(fā)展的現(xiàn)狀，新準(zhǔn)則體系另外還在債務(wù)重組和非貨幣性資產(chǎn)交換等方面采用了公允價值。對于公允價值在新準(zhǔn)則的具體應(yīng)用這一事實，本文不想再做贅述。本文所關(guān)心的是公允價值的應(yīng)用到底會對企業(yè)的財務(wù)信息和納稅義務(wù)產(chǎn)生何種影響，它會不會成為企業(yè)經(jīng)營管理的手段之一等。針對這些問題，本文將對公允價值引入所產(chǎn)生的影響展開剖析。

二、公允價值引入所帶來的影響

1、公允價值計量對企業(yè)財務(wù)信息的影響

在新準(zhǔn)則中采用公允價值這一計量屬性，一方面對房地產(chǎn)類企業(yè)的影響是深遠(yuǎn)的。短期內(nèi)會對企業(yè)的賬面利潤產(chǎn)生重大影響，從長遠(yuǎn)來看還會影響企業(yè)的經(jīng)營決策和投資決策。在目前房地產(chǎn)價格處于持續(xù)上漲的市場環(huán)境中，投資性房地產(chǎn)都是以歷史成本計價，所以一般情況下，投資性房地產(chǎn)的公允價值都遠(yuǎn)大于成本價，擁有用于出租的建筑物或持有待升值的土地使用權(quán)的商業(yè)、房地產(chǎn)類企業(yè)都會受到利好的影響。如果改為采用公允價值計量，公允價值大于賬面價值的數(shù)倍溢價將在財務(wù)報表中得到確認(rèn)，巨大的利潤將顯現(xiàn)出來，這將極大地改變企業(yè)的財務(wù)信息，可能導(dǎo)致房地產(chǎn)類上市公司的利潤在短期內(nèi)發(fā)生劇烈變化。

另一方面，公允價值的應(yīng)用對金融工具產(chǎn)生的影響也是不可小覷的。以股票市場為例，以前企業(yè)按照“成本與市價孰低法”確認(rèn)股票的短期投資收益，賬面上只能用成本確認(rèn)投資價值，無法顯示出市值的實際變化。這樣盡管符合謹(jǐn)慎性原則，卻并不能充分反映證券投資的實際價值，也抑制了企業(yè)投資證券的積極性。而按照新準(zhǔn)則規(guī)定，交易性證券的投資必須在期末按交易所公布的市價計算證券價值，變動部分計入損益。這就意味著，如果企業(yè)能夠較好地把握市場行情和動向，其業(yè)績即會隨“公允價值變動損益”增加而提升；相反，如果企業(yè)的投資策略與市場行情相排斥，其當(dāng)期利潤就會因此受損。2、公允價值計量對企業(yè)納稅的影響

采用公允價值計量不會影響公司的實際運營，但會在較多方面影響公司的財務(wù)信息，進(jìn)而對企業(yè)的納稅義務(wù)產(chǎn)生影響。一直以來，投資性房地產(chǎn)以歷史成本入賬，每年提取折舊，隨著我國房地產(chǎn)業(yè)的日漸景氣，投資性房地產(chǎn)的賬面價值往往低于公允價值?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則第3號—投資性房地產(chǎn)》因采用公允價值對房地產(chǎn)計價將引起利潤上升，可能增加企業(yè)的所得稅。對于這部分利潤的所得稅納稅義務(wù)，稅務(wù)主管部門還未明確具體的處理方法。因此，對某些公司來說，仍有可能選用歷史成本計價模式進(jìn)行納稅籌劃。

在金融工具市場，交易性金融資產(chǎn)采用公允價值計價會產(chǎn)生利得或損失，同時也將影響當(dāng)期損益。對于公允價值計量條件下金融工具產(chǎn)生損益的納稅義務(wù)，目前的稅法體系還未進(jìn)行明確的規(guī)定。對于因公允價值的變動產(chǎn)生的這部分利得或損失，不是生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生的利潤，根據(jù)我國稅法一慣的立法原則應(yīng)該不會確認(rèn)這部分損益，而是要求企業(yè)在年終匯算清繳中作為應(yīng)納稅暫時性差異或可抵扣暫時性差異進(jìn)行納稅調(diào)整，在遞延稅款中進(jìn)行列示。

3、公允價值計量對企業(yè)經(jīng)營管理的影響

新會計準(zhǔn)則實施后公允價值極有可能成為調(diào)節(jié)利潤的工具。以投資性房地產(chǎn)為例，引用公允價值計價模式取代歷史成本模式記賬的行為屬于會計政策的變更，在采用公允價值計價的第一年，地產(chǎn)公司將會采取追溯調(diào)整的方式對公司財務(wù)進(jìn)行調(diào)整，從而使企業(yè)的上年度凈資產(chǎn)值得到較大幅度的提升，有利于提高相關(guān)公司的規(guī)模。同時對于投資性地產(chǎn)上市公司來說，運用公允價值進(jìn)行計量意味著要每年重估地產(chǎn)價值，并以市值反映其賬面價值，這為企業(yè)將投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換為其他資產(chǎn)的時機(jī)選擇提供了決策依據(jù)。當(dāng)企業(yè)選擇以成本計價模式進(jìn)行計價時，無論何時將投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)為其他資產(chǎn)均不會產(chǎn)生轉(zhuǎn)換損益，但是，當(dāng)企業(yè)選擇以公允計價模式進(jìn)行計價時，不同的時機(jī)選擇會產(chǎn)生不同的結(jié)果。如果企業(yè)所持有的投資性房地產(chǎn)在市場上的交易價格處于一個比較好的上升通道時，則企業(yè)應(yīng)繼續(xù)將其作為投資性房地產(chǎn)；反之，當(dāng)市場價格處于一個下降通道時，應(yīng)選擇盡快將其轉(zhuǎn)換為其他資產(chǎn)，避免轉(zhuǎn)換損失。

另外，采用公允價值計量，房地產(chǎn)市場價格的波動就會帶來公司凈利潤和凈資產(chǎn)的波動。這其實是對此類公司的管理者提出了一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，若經(jīng)營沒有發(fā)生任何變化，作為衡量經(jīng)營業(yè)績的凈利潤和凈資產(chǎn)的大幅波動意味著風(fēng)險的加大。因此，公司管理者為了穩(wěn)定經(jīng)營業(yè)績，必然會作出相應(yīng)投資決策來管理風(fēng)險，由此可能導(dǎo)致對其他金融產(chǎn)品的需求劇增。

篇7

構(gòu)建一體化中高職會計人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定取決于中高職的就業(yè)領(lǐng)域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會計專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要是當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎(chǔ)會計工作，這里，當(dāng)?shù)馗嗟氖侵缚h級或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個懂會計基礎(chǔ)知識的人員進(jìn)行最基礎(chǔ)的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計等工作。而高職畢業(yè)的會計專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域是省級或地級市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對會計人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎(chǔ)會計核算工作的需要，有時也會有一些相關(guān)的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準(zhǔn)備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會計報告以及其它財務(wù)文件等。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應(yīng)該是為小微企業(yè)的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎(chǔ)知識和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應(yīng)該是在基礎(chǔ)崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財務(wù)主管崗位。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應(yīng)為中小企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財務(wù)管理或在會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所從事會計、稅務(wù)咨詢、審計助理等工作。因此，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:通過三年的教學(xué)和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會計核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財務(wù)管理、成本管理知識和技能及對應(yīng)的社會能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:通過三年的教學(xué)和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所審計助理、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)崗位工作的專業(yè)知識和技能，具有與企業(yè)管理相適應(yīng)的財務(wù)管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗和通過一定會計專業(yè)技術(shù)資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財務(wù)管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個部分。中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括會計電算化基礎(chǔ)知識、出納實務(wù)(可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進(jìn)行授課)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會計實務(wù)、成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)管理、稅費計算等;專業(yè)選修課應(yīng)包括財經(jīng)英語、財經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識以及審計基礎(chǔ)知識等。高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財政金融基礎(chǔ)等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會計實務(wù)、成本計算與管理、財務(wù)管理實務(wù)、稅收籌劃、會計電算化軟件應(yīng)用，專業(yè)選修課程包括:審計實務(wù)、財務(wù)報表分析、小企業(yè)會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、EXCEL在會計中的應(yīng)用、統(tǒng)計基礎(chǔ)等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會計專業(yè)課程，總體來說，在課程的設(shè)計上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進(jìn)行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅收實務(wù)、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務(wù)會計，不同的院校可能名稱不同，如企業(yè)財務(wù)會計、會計實務(wù)、初級或中級財務(wù)會計等，其實就是財務(wù)會計的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同和學(xué)生的實際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進(jìn)行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內(nèi)容除對中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的處理、長期負(fù)債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準(zhǔn)則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進(jìn)行把握，以滿足中小企業(yè)進(jìn)行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標(biāo)更多以外，還要體現(xiàn)指標(biāo)之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實務(wù)，中職側(cè)重進(jìn)行納稅計算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進(jìn)行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進(jìn)行基本操作就可以;高職則要學(xué)會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學(xué)會利用軟件進(jìn)行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。

四、實訓(xùn)體系的構(gòu)建

中職實訓(xùn)體系中最主要的是兩個方面的內(nèi)容，一是出納實務(wù)相關(guān)技能實訓(xùn)，二是會計核算基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生出納實務(wù)技能，所需要的實訓(xùn)包括:點鈔、小鍵盤輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務(wù)、庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關(guān)方面技能，而會計基礎(chǔ)核算技能最核心的是要掌握基礎(chǔ)會計賬務(wù)處理程序的全過程，也就是能完成從憑證取得或填制開始到會計報表編制完成的全過程業(yè)務(wù)處理，既包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等不同賬務(wù)處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計算機(jī)處理環(huán)境下的賬務(wù)處理程序的熟練掌握，目的是讓學(xué)生能全面掌握會計賬務(wù)處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨立應(yīng)對小微企業(yè)會計工作的全過程。高職實訓(xùn)體系則是在中職的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)崗位工作所需的會計綜合業(yè)務(wù)處理技能、成本計算與管理技能、財務(wù)管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會計綜合業(yè)務(wù)處理技能要能完成相對復(fù)雜的會計處理業(yè)務(wù)和報表編制，實踐中很多高職院校都設(shè)計了分崗位會計實訓(xùn)，就是在會計綜合實訓(xùn)中，分設(shè)出納、會計核算、成本計算、財務(wù)主管等不同崗位，分別由不同的學(xué)生完成相應(yīng)的工作，并能熟練地運用財務(wù)軟件(如用友財務(wù)軟件、金蝶財務(wù)軟件)進(jìn)行操作;成本計算與管理實訓(xùn)在進(jìn)行成本計算的基礎(chǔ)上，側(cè)重把相關(guān)的成本數(shù)據(jù)指標(biāo)運用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動成本法在財務(wù)決策中的應(yīng)用、成本的控制與分析技能等;財務(wù)管理實訓(xùn)則要求在完成指標(biāo)計算的同時，能對指標(biāo)進(jìn)行分析并將其運用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實訓(xùn)則是從籌劃的角度對企業(yè)所需交納的各項稅費進(jìn)行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會計專業(yè)的學(xué)生，對審計知識和技能應(yīng)有一個基本的了解，應(yīng)該掌握我國的審計組織體系構(gòu)成，不同審計組織的審計目的和方法的不同，以及審計與會計的區(qū)別與聯(lián)系等。

五、職業(yè)技能證書的構(gòu)建和考證安排

篇8

論文摘要摘要：教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴(kuò)招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是社會發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實新問題。

1課程體系存在的新問題

（1）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。

目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際布置中，一般有35%左右的課時布置的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課”等；其他65%布置的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1摘要：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。

（2）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時和之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)和會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等新問題。因此，中職會計專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。

（3）課程考核方式單一。

中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想

要進(jìn)行深入有效的課程改革，必須依靠于正確的指導(dǎo)思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。

20世紀(jì)90年代初，我國中等會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實踐能力的中等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為摘要：培養(yǎng)和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判定能力的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。

3專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革

（1）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

①公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平較低。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。

②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。

為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原則，使學(xué)生學(xué)會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人喜好選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。

③開展“嵌入式”課程設(shè)置模式。

在中職會計專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，在學(xué)生畢業(yè)時既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時、甚至最后一學(xué)期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。

④增加課程考核方式。

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試和實際操作相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)答應(yīng)學(xué)生以會計相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。

⑤切實加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育。

在中職會計專業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都布置的《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進(jìn)行該課程的教育。沒能很好的重視加強(qiáng)學(xué)生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)切實加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，可結(jié)合實際案例，運用儒家倫理不斷提高學(xué)生的會計職業(yè)道德。

⑥加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計人員計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機(jī)基礎(chǔ)課程的布置，不光要提高學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力，還要爭取提高學(xué)生計算機(jī)普通的維護(hù)能力。

（2）恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的把握理論知識。

運用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率；運用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好的把握理論知識。

（3）組織實施會計案例教學(xué)，搭建實踐仿真平臺，提高學(xué)生解決實際新問題的能力。

當(dāng)今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際新問題的能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書面的轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實際新問題，進(jìn)而不斷提高解決實際新問題的能力。

此外，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在碰到新問題的時候也能考慮到該運用所學(xué)知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。

參考文獻(xiàn)

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［2］戴波.會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置探究［J］.商場現(xiàn)代化,2005，(5)摘要:187-188.

篇9

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)的確認(rèn)后續(xù)計量非貨幣性資產(chǎn)負(fù)債收入合并報表

2002年2月15日，我國新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則—基本準(zhǔn)則》第二章對會計信息質(zhì)量要求中，第十六條表述的是“實質(zhì)重于形式”原則，其明確指出，企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或者事項的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)進(jìn)行會計確認(rèn)、計量和報告，不應(yīng)僅以交易或者事項的法律形式為依據(jù)?？梢岳斫鉃椋?dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達(dá)交易或事項的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)的時候，應(yīng)穿越法律形式，按照交易或事項的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)進(jìn)行核算。顯然，“實質(zhì)重于形式”原則是從準(zhǔn)則層面確保會計信息真實性的核心原則，它在我國會計準(zhǔn)則中地位的確立，為推動我國會計準(zhǔn)則改革的深化和全面與國際準(zhǔn)則趨同奠定了思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)就新準(zhǔn)則中該原則的具體運用進(jìn)行闡述。

一、資產(chǎn)的確認(rèn)

《企業(yè)會計準(zhǔn)則—基本準(zhǔn)則》第二十條規(guī)定，資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源。其中的“企業(yè)控制”就是實質(zhì)重于形式的體現(xiàn)。一項經(jīng)濟(jì)資源是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)，通常要看其所有權(quán)是否屬于該企業(yè)。但企業(yè)是否擁有一項經(jīng)濟(jì)資源的所有權(quán)，不是確認(rèn)資產(chǎn)的絕對標(biāo)準(zhǔn)。有些經(jīng)濟(jì)資源雖然其所有權(quán)不屬于特定企業(yè)，但為該企業(yè)所實際控制，也是該企業(yè)的資產(chǎn)。所謂“實際控制”一項經(jīng)濟(jì)資源，從形式上看，意味著企業(yè)對該項經(jīng)濟(jì)資源具有實際經(jīng)營管理權(quán)，能夠自主地運用它從事經(jīng)營活動，謀求經(jīng)濟(jì)利益；從實質(zhì)上看，它意味著企業(yè)享有與該項經(jīng)濟(jì)資源的所有權(quán)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益，并承擔(dān)著相應(yīng)的風(fēng)險。例如，企業(yè)以融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)，盡管所有權(quán)不屬于承租企業(yè)，但由于受承租企業(yè)實際控制，其風(fēng)險和報酬已經(jīng)實質(zhì)轉(zhuǎn)移給承租方，因而在會計實務(wù)中將其視同承租企業(yè)的資產(chǎn)核算管理?？傊?，一個企業(yè)現(xiàn)在不具有所有權(quán)或不能實際控制的經(jīng)濟(jì)資源，都不是企業(yè)的資產(chǎn)。

二、投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計量

《企業(yè)會計準(zhǔn)則第3號—投資性房地產(chǎn)》是本次企業(yè)會計體系中新增的一項重要內(nèi)容。本準(zhǔn)則在保留現(xiàn)行成本模式的同時還引入了公允價值模式，但對該模式的使用有一定的前提條件，同樣也體現(xiàn)了實質(zhì)重于形式的原則。第九條規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)負(fù)債表日采用成本模式對投資性房地產(chǎn)進(jìn)行后續(xù)計量，但本準(zhǔn)則第十條規(guī)定的除外。第十條規(guī)定，有確鑿證據(jù)表明投資性房地產(chǎn)的公允價值能夠持續(xù)可靠取得的，可以對投資性房地產(chǎn)采用公允價值進(jìn)行后續(xù)計量。采用公允價值計量的，應(yīng)當(dāng)同時滿足下列條件：（1）投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場；（2）企業(yè)能夠從房地產(chǎn)交易市場上取得同類或類似房地產(chǎn)的市場價格及其他相關(guān)信息，從而對投資性房地產(chǎn)的公允價值作出合理的估計。

三、非貨幣性資產(chǎn)交換中換入資產(chǎn)成本的確定

《企業(yè)會計準(zhǔn)則第7號—非貨幣性資產(chǎn)交換》第三條規(guī)定，非貨幣性資產(chǎn)交換應(yīng)同時滿足：（1）該項交換具有商業(yè)實質(zhì)；（2）換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠地計量。應(yīng)當(dāng)以換出資產(chǎn)的公允價值和支付的相關(guān)稅費作為換入資產(chǎn)的成本，公允價值與換出資產(chǎn)帳面價值的差額計入當(dāng)期損益。其中第五條特別強(qiáng)調(diào)，在確定非貨幣性資產(chǎn)交換是否具有商業(yè)實質(zhì)時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注交易各方之間是否存在關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在可能導(dǎo)致發(fā)生的非貨幣性資產(chǎn)不具有商業(yè)實質(zhì)。第六條規(guī)定，未同時滿足第三條規(guī)定條件的非貨幣性資產(chǎn)交換，應(yīng)當(dāng)以換出資產(chǎn)的帳面價值和應(yīng)支付的相關(guān)稅費作為換入資產(chǎn)的成本，不確認(rèn)損益。例如，甲公司以一臺設(shè)備換入乙公司的一輛汽車，設(shè)備的帳面原值60萬，累計折舊10萬，公允價值48萬元，假設(shè)沒有相關(guān)稅費。若甲公司與乙公司為非關(guān)聯(lián)方，可判斷交換為商業(yè)實質(zhì)，則甲公司換入汽車的成本為公允價值48萬元，2萬元（60-10-48）為交換損失；若甲公司與乙公司為關(guān)聯(lián)方，若判斷不具備商業(yè)實質(zhì)，則甲公司換入汽車的成本為換出設(shè)備的帳面價值50萬元（60-10）。從法律形式上看，甲公司和乙公司是否為關(guān)聯(lián)方，并不影響交易，但從商業(yè)實質(zhì)上看，是否為關(guān)聯(lián)方會對交易的公允性產(chǎn)生影響。因此，必須遵循實質(zhì)重于形式原則，對非貨幣易進(jìn)行核算。

四、資產(chǎn)減值的認(rèn)定

《企業(yè)會計準(zhǔn)則—資產(chǎn)減值》第五條規(guī)定，當(dāng)存在下列跡象時，表明資產(chǎn)可能發(fā)生了減值：（1）資產(chǎn)的市價當(dāng)期大幅度下跌，其跌幅明顯高于因時間的推移或者正常使用而預(yù)計的下跌。（2）企業(yè)經(jīng)營所處的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)或者法律等環(huán)境以及資產(chǎn)所處的市場在當(dāng)期或者將在近期發(fā)生重大變化，從而對企業(yè)產(chǎn)生不利影響。（3）市場利率或者其他市場投資報酬率在當(dāng)期已經(jīng)提高，從而影響企業(yè)計算資產(chǎn)預(yù)計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的折現(xiàn)率，導(dǎo)致資產(chǎn)可收回金額大幅度降低。（4）有證據(jù)表明資產(chǎn)已經(jīng)陳舊過時或者實體已經(jīng)損壞。（5）資產(chǎn)已經(jīng)或者將被閑置、終止使用或者計劃提前處置。（6）企業(yè)內(nèi)部報告的證據(jù)表明資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)績效已經(jīng)低于或者將低于預(yù)期，如資產(chǎn)所創(chuàng)造的凈現(xiàn)金流量或者實現(xiàn)的營業(yè)利潤（或者虧損）遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于（或者高于）預(yù)計金額等。（7）其他表明資產(chǎn)可能已經(jīng)發(fā)生減值的跡象。從法律形式上看這七種跡象的存在并不影響資產(chǎn)的價值，但從經(jīng)濟(jì)實質(zhì)來看，會對資產(chǎn)的價值產(chǎn)生影響。例如企業(yè)因生產(chǎn)技術(shù)的改變而閑置的生產(chǎn)線，從法律形式看，其價值未有任何的改變，但從經(jīng)濟(jì)實質(zhì)來看，由于生產(chǎn)技術(shù)的改變已使其價值減少，根據(jù)實質(zhì)重于形式原則，應(yīng)于期末認(rèn)定資產(chǎn)的減值。

五、預(yù)計負(fù)債的確認(rèn)和計量

《企業(yè)會計準(zhǔn)則第13號—或有事項》第四條規(guī)定，與或有事項相關(guān)的義務(wù)同時滿足下列條件的，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為預(yù)計負(fù)債：該義務(wù)是企業(yè)承擔(dān)的現(xiàn)實義務(wù)；履行該義務(wù)很可能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)；該義務(wù)的金額能夠可靠地計量?；蛴胸?fù)債的重要特征即不確定性，該義務(wù)是不是很可能導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的流出。例如，甲公司于05年11月3日收到法院通知，被告知工商銀行已提訟，要求甲公司清償?shù)狡诮杩畋鞠?000萬元，并支付逾期借款罰息200萬元，至12月31日，法院尚未作出判決。對此訴訟，甲公司預(yù)計除需償還到期本息外，對逾期罰息，從法律形式上看，負(fù)債尚未形成，但相關(guān)的證據(jù)表明，有60%的可能性還須支付逾期罰息100萬~200萬元和訴訟費用15萬元。從經(jīng)濟(jì)實質(zhì)來看，根據(jù)實質(zhì)重于形式原則，甲公司應(yīng)于05年12月31日，確認(rèn)一項預(yù)計負(fù)債165萬元[（100+200）/2+15]。

六、收入的確認(rèn)

《企業(yè)會計準(zhǔn)則第14號—收入》第四條規(guī)定，銷售商品收入同時滿足下列條件的，才能予以確認(rèn)：企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨方；企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實施有效控制；收入的金額能夠可靠地計量；相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)；相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計量。從這5個條件我們看出其中蘊含著強(qiáng)烈的“經(jīng)濟(jì)實質(zhì)重于法律形式”的會計原則，即“風(fēng)險—報酬轉(zhuǎn)移原則”。從法律上看，所有權(quán)轉(zhuǎn)移的時間有下列幾種情形：（1）隨物的交付而轉(zhuǎn)移，如零售環(huán)節(jié)的商品銷售的情形。（2）隨所有權(quán)憑證的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移。（3）隨特定法律程序的完成而轉(zhuǎn)移，如房屋產(chǎn)權(quán)需待房屋產(chǎn)權(quán)登記完成后方轉(zhuǎn)移。（4）按照特定合同條款確定的時間而轉(zhuǎn)移。在這些情況下，所有權(quán)的轉(zhuǎn)移通常意味著風(fēng)險與報酬轉(zhuǎn)移。在實際經(jīng)濟(jì)活動中，風(fēng)險、報酬的轉(zhuǎn)移與所有權(quán)的轉(zhuǎn)移通常是一致的，但不一致的情況并不鮮見，例如有時，企業(yè)已將商品所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝唤o買方，但尚未完成商品的安裝或檢驗工作，且商品的安裝或檢驗工作是銷售合同的重要組成部分；或銷售合同規(guī)定了退貨條款，且企業(yè)又不能確定退貨的可能性。在這種情況下，商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬并未真正轉(zhuǎn)移給買方，因而不能確認(rèn)銷售商品收入。另外有時，企業(yè)在商品售出后，對該商品規(guī)定了回購等條款，規(guī)定買方不得出售，繼續(xù)對該商品實施控制。在這種情況下企業(yè)不能確認(rèn)銷售商品收入，實質(zhì)是企業(yè)的融資行為。

七、合并報表合并范圍的確定

篇10

世界各國之間的競爭都是以經(jīng)濟(jì)為中心的綜合國力之間的較量，國家的強(qiáng)弱直接影響人們的生活水平，在新時展的影響之下，我國經(jīng)濟(jì)體制也得到了相應(yīng)的改革與發(fā)展。經(jīng)濟(jì)體制簡單的來講就是整個國民經(jīng)濟(jì)的管理制度、管理形式以及管理方法的總稱。我國對于經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)經(jīng)歷了漫長的實踐與探索階段， 在不斷的失敗中吸取教訓(xùn)，終于探索出符合中國國情的一條道路。生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力這一客觀規(guī)律是我國經(jīng)濟(jì)體制改革中必須遵循的重要原則，核心問題就是處理好政府與市場之間的關(guān)系，使市場資源配置過程中起到?jīng)Q定性作用和更好的發(fā)揮政府的作用。會計的工作就是一個企業(yè)對于已經(jīng)完成的資金運作系統(tǒng)，進(jìn)行整體的核算監(jiān)督的過程，以方便為外部和企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害的關(guān)系的投資人和債權(quán)人以及政府的相關(guān)部門，提供企業(yè)財務(wù)狀況及盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為目標(biāo)，所進(jìn)行的一項關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理的活動。目前會計在企業(yè)中應(yīng)用最為廣泛，設(shè)置了多個分支部門進(jìn)行更好的會計工作，成為現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部組織的重要組成部分。

從2007 年開始市場的發(fā)展需要遵循新頒布的會計準(zhǔn)則，2014 年陸續(xù)對一系列準(zhǔn)則進(jìn)行修訂。新會計準(zhǔn)則的意義不僅從會計層面來講是進(jìn)一步將會計的規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)化，而且標(biāo)志著我國的會計審計跨出新的一步，對于完善我國的經(jīng)濟(jì)體制有著重大作用， 同時公允價值作為新會計準(zhǔn)則的重要一部分，對于它的研究具有重要意義。從會計工作的一系列流程可以看出計量工作是會計工作的核心，但在計量工作中，能夠影響計量工作的主要因素，就是計量屬性。在計量屬性內(nèi)容里，融入歷史成本、可變現(xiàn)凈值、重置成本和現(xiàn)值以及公允價值，這五種計量屬性，這就使得計量基礎(chǔ)變得更加的多元化，這其中，所謂的公允價值就是指：在會計審計工作中，最復(fù)雜、應(yīng)用最廣的一種計量屬性。公允價值從會計層面定義來講就是金融資產(chǎn)、金融負(fù)債以及投資性房地產(chǎn)等方面的同時用與初始計量和后續(xù)計量的這樣一個概念。

二、公允價值審計運用存在問題與完善

目前我國的會計審計工作體系中已經(jīng)開始運用公允價值準(zhǔn)則，但由于存在一些問題，所以對于公允價值的真正內(nèi)涵，卻沒有得到真正的掌握。

首先，我國現(xiàn)在實行的新會計準(zhǔn)則體系，主要包括下面三個方面：一是基本準(zhǔn)則，其他綱領(lǐng)的制度以這一原則為基礎(chǔ)，具有指導(dǎo)性作用；二是具體準(zhǔn)則，按照基本的準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上具體的會計辦法； 三是應(yīng)用指南，對于會計工作的重點以及難度做出了具體的規(guī)范， 具有實際操作性。其次頒布新的會計準(zhǔn)則主要方面的好處就是在維護(hù)市場秩序的基礎(chǔ)上保障社會人民的利益，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完善構(gòu)建提供保障。其具體的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一， 側(cè)重于會計信息透明化管理，在公正公平的原則之上，不管是對投資者還是社會公眾而言都是有極大幫助的；第二，對財務(wù)報告所出現(xiàn)的紕漏，做出了非常緊密而又嚴(yán)格的梳理工作，努力提高了關(guān)于會計信息的透明度，并且促進(jìn)了社會的經(jīng)濟(jì)秩序的公開公正公平；第三，加強(qiáng)了對于上市公司的控制力度，這就對于加強(qiáng)市場的吸引力和活力等方面都有著至關(guān)重要的作用，也對市場資源利用最大化發(fā)揮著作用，促進(jìn)社會主義市場的進(jìn)一步發(fā)展。

三、公允價值會計審計的改革意義

在新的會計準(zhǔn)則改革的基礎(chǔ)上，對于會計政策的空間選擇也有影響，這主要包含：第一，會計政策的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了改變，例如：吸引公允價值的概念，這就促使新的會計準(zhǔn)則體系下，很多的金融工具、企業(yè)兼并重組以及債務(wù)重組等現(xiàn)象，已經(jīng)開始運用公允價值的方法；第二，關(guān)于會計政策的選擇性很小。在新的會計準(zhǔn)則前提下，將原來運用的先結(jié)算貨物在進(jìn)行先進(jìn)先出的方法改為直接使用先進(jìn)先出法，這種做法的好處就是將會防止毛利率以及利潤的不規(guī)則波動。在新的準(zhǔn)則體系下，關(guān)于存貨跌價準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)跌價準(zhǔn)備、在建工程跌價準(zhǔn)備，以及無形資產(chǎn)跌價準(zhǔn)備等，在計提之后，就不可以沖回，而是只適合資產(chǎn)處置的時候再結(jié)轉(zhuǎn)，所以，極大的縮小了企業(yè)稅收籌劃的空間。同時，將無形資產(chǎn)研究與開發(fā)費用進(jìn)行區(qū)別，采用開發(fā)費用資本化，在這一方法之下，能夠有效提高企業(yè)在科技方面的創(chuàng)新能力，大大降低了企業(yè)在科技創(chuàng)新初始階段時候，資金方面的壓力；第三使會計政策選擇的空間更加具體化，并且在一定程度上擴(kuò)大了會計政策的選擇空間。

公允價值這一理論被廣泛應(yīng)用在會計以及其他的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其中最主要的原因就是和歷史成本理論相比較，優(yōu)越性很強(qiáng)，公允價值會計是建立在價值和現(xiàn)值的基礎(chǔ)上，面對現(xiàn)在的各種形式和不確定因素，有著“真實和公允”本質(zhì)的特點的會計模式；公允價值會計是會計領(lǐng)域得到進(jìn)一步進(jìn)步與發(fā)展的重要標(biāo)志?，F(xiàn)值、價值與公允價值之間的關(guān)系具體表現(xiàn)為：價值是衡量一個物品的值錢程度，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的核心，價值增值是管理學(xué)中的永恒追求，與此同時價值計量也是會計計量中的重要組成部分，現(xiàn)值是價值的直接計量，是任何一種現(xiàn)金流量同利率的結(jié)合，如果現(xiàn)值想要轉(zhuǎn)變成計量屬性，那么必須反映，至少是應(yīng)該能夠接近的反映公允價值的意義，所謂公允價值就是指公允價值的現(xiàn)值和間接計量的總稱，公允價值會計代表了未來財務(wù)會計的發(fā)展方向，這也是會計由成本計量轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值計量的一個重要標(biāo)志；對于當(dāng)前值的準(zhǔn)確測量，一直以來都是價值和公允價值計量的一項重點和難點。總而言之，公允價值就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，價值概念的一種會計表達(dá)，它的反映會計要素的本質(zhì)的現(xiàn)值概念；公允價值會計計量就是建立在會計計量的基礎(chǔ)上的價值和現(xiàn)值。對于這種關(guān)系的理解，有一點要記住，現(xiàn)在的價值是會計要數(shù)的特征，這也是會計計量的最高目標(biāo)，而且其他的計量屬性也是在一定條件下的現(xiàn)值替代品。從公允價值這一概念來看也能看出在運用現(xiàn)值計量屬性的基礎(chǔ)上進(jìn)行總的概括。因此市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，其重要的是公允價值跨級的基礎(chǔ)上的價值和現(xiàn)值，目前、未來、市場和風(fēng)險以及不確定性。