導語：如何才能寫好一篇種植專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培養(yǎng)學生學習興趣提高學習效率種植專業(yè)課有很強的系統(tǒng)性、理論性及實踐性，其容量大，內容比較深奧、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學生基礎知識薄弱，學習目標不明確，學習習慣較差，學習動力不足，沒有掌握適當?shù)膶W習方法，厭學情緒嚴重，學習效率低下。面對這種情況，就要求專業(yè)課教師改進教學方法，提高課堂教學藝術，增強每堂課對學生的吸引力，創(chuàng)造活躍的課堂教學氣氛，讓學生積極介入教學雙邊活動。所以在種植專業(yè)課教學中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學方式，營造多邊互動的教學環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂教學質量。具體來說，要在種植專業(yè)課堂教學中提出具有啟發(fā)性或聯(lián)系農業(yè)生產和生活實際問題，以引起學生好奇與思考，激發(fā)求知欲，將問題化繁為簡，由感性上升到理性；還可以引入生產實踐中的典型案例進行分析，提高學生的學習興趣；利用任務驅動法，通過師生共同參與完成任務，加強師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生學習的參與度，激發(fā)他們的學習潛能等。以《農業(yè)環(huán)境與植物生產》這一節(jié)的教學為例，為使學生了解植物生產對改善環(huán)境所起的作用，可以讓學生拍攝或從網絡上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關環(huán)境污染的資料，然后通過小組參與討論的方法，讓每位學生都參與其中，并找出初步防治對策，由于得到的結果是通活學生討論、教師總結出來的，學生就不會覺得枯燥無味，其積極性和主動性得到了提高，增強了學習興趣，同時也加強了理解能力和創(chuàng)造性思維的能力，學習效率得到進一步的提升。

2遵循教師主導作用和學生主體地位辯證統(tǒng)一并相互影響

相互促進的規(guī)律教學是教師與學生相互作用的活動，包括了教師的教和學生的學兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學的主體是學生，教師和學生都處于積極主動的地位。教師要著眼于學生，根據學生的基礎和差異因材施教，切實培養(yǎng)他們的學習興趣和自學能力，使其積極主動地學習。在種植專業(yè)課教學中，學生的任務是通過教師的講授、示范、引導和自身的學習、模仿、反思，了解種植專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)情操，讓自己在專業(yè)課學習中成長為思想高尚、知識夠用、技術精湛并對社會有用的人才。而專業(yè)課教師應以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，讓學生學會學習，即學習知識、學習技能、學習做人，以實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，專業(yè)課教師應不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體，而不是被動的接受者。如《農業(yè)經營與管理》(經濟合同)這一節(jié)的教學方法，可先用案例示范教學法使學生了解經濟合同的條款和經濟合同履行的內容，掌握經濟合同的簽訂程序和經濟合同糾紛的處理方法，再用模擬教學法模擬現(xiàn)場，讓學生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進行討論，雙方確認后，完成合同簽訂；又假設雙方發(fā)生糾紛時，雙方如何自行協(xié)商解決或調解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動來調動學生主動參與的熱情，引導他們積極思考，發(fā)揮其主觀能動性，提高學習效率。重學法、活教法是提高教學質量和學習效率的重要保證，種植專業(yè)課教師要靈活運用教學手段，以學為主、教為輔，充分調動學生的主動性，使教師的教和學生的學更加有效。

3遵循知識學習與品德形成相統(tǒng)一的教育性性規(guī)律

教學具有教育性，教書和育人相統(tǒng)一是一條重要的規(guī)律。德國教育學家赫爾巴特曾說過：“我不承認有任何無教育的教學。”這就是說，在任何教學活動中都包含思想品德教育。種植專業(yè)課教學不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，不僅要教給學生知識和技能，而且應使學生養(yǎng)成追求真理的科學精神、實事求是的學風等良好品性。專業(yè)課教師可以充分利用這一場所，對學生進行思想道德教育的滲透。如在《農業(yè)環(huán)境與植物生產》這一單元的教學中，讓學生通過了解植物與環(huán)境相互影響、相互依存的關系、找出本地區(qū)主要農業(yè)氣象災害發(fā)生的防御對策、合理開發(fā)和利用環(huán)境資源并實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等基本知識，潛移默化地接受思想品德、職業(yè)道德等的教育，從而培養(yǎng)學生科學利用和保護農業(yè)環(huán)境資源的意識及創(chuàng)造性思維的能力。當然教師應根據教學內容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業(yè)課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4堅持專業(yè)課的實踐性原則

做到學以致用種植專業(yè)課是一門理論性和實踐性比較強的課程，教師在課堂教學中要注意理論聯(lián)系實際，在學用結合上下功夫，采取以實驗實習基地為課堂進行實地示范操作和實物教學的方式，讓種植專業(yè)課的課堂教學從封閉走向開放，避免紙上談兵式的教學，使學生學到的知識不是空洞抽象的，以充分體現(xiàn)實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的種植專業(yè)課教學特色。如學習《林果生產技術》(嫁接育苗技術、扦插育苗技術)時，專業(yè)課教師可把學生領到果園進行講解并實際操作。這樣面對實物，變抽象為具體，提高了學生的學習興趣，做到“學中做、做中學”，使教師易講，學生易學，其基本嫁接、扦插要領也讓學生記得準、記得牢，增強學生學習的主動性，促進學生對農業(yè)基礎知識和基本技能的掌握，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

5利用現(xiàn)代化教學媒體

以取得整體優(yōu)化的教學效果多媒體是教學的重要輔助手段，專業(yè)課教師要善于將各種教學媒體進行優(yōu)化組合，發(fā)揮最佳效果。面對農作物季節(jié)性和地域性的限制，單純的種植專業(yè)課課堂理論教學就存在著不足和缺陷，而實踐教學也不可能有充足的時間實施，往往只能了解表面和部分技術環(huán)節(jié)，不能形成完整的實踐過程。若采用現(xiàn)代化教學手段來展現(xiàn)農作生長及生產技術的整個過程，就能很好地解決專業(yè)課教學實施環(huán)節(jié)的不連續(xù)性問題，使學生不受環(huán)境影響就能學到最基本的理論知識和實踐技能；另一方面，對種植專業(yè)課的某些難以用語言描述的部分，利用多媒體動態(tài)演示，就可以使抽象的內容視覺化，讓學生能簡捷直觀的了解，實現(xiàn)感性認識與理性認識的統(tǒng)一；第三，可通過現(xiàn)代網絡信息化資源資源，補充豐富教學內容，改變單一枯燥的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)課教師要根據種植專業(yè)教學的實際需要，將教學實施過程中的各種因素綜合起來，合理有效地發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，以取得整體優(yōu)化的課堂教學效果。

6堅持專業(yè)課課堂教學的實效性原則

實效性原則就是要講求實際教學效果，把教學效果的好壞作為衡量教師教學質量優(yōu)劣的試金石。對種植專業(yè)課來說，教師要對本節(jié)課有明確的目的性和針對性，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，處理好以學生為主體、教師為主導的師生關系，發(fā)揮學生的主動性、積極性，把教師的教轉變?yōu)閷W生的學，改變舊的接受型學習方式，讓學生獨立思考，學會學習。在課堂教學實施過程中，專業(yè)課教師要針對教材特點和學生的個體差異，采取靈活機動的教學方法(講授式、探究式、訓練與實踐式、基于現(xiàn)代信息技術的教學方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學的實效性，提高教學質量。在教學過程中，教師要及時反思并不斷完善自己的教育教學工作，優(yōu)化課堂教學方案，更好地實現(xiàn)種植專業(yè)課的教學目標。

7把握課堂教學時空觀

確定教學內容“廣”“深”“新”對種植專業(yè)課堂教學時空觀的把握，直接決定教學成效的高低。首先，必須強化課堂教學的時間觀念。一方面要把握時間的長度，合理分配各個環(huán)節(jié)的教學時間；另一方面要把握教學的速度和節(jié)奏，掌握種植專業(yè)課堂教學的中心環(huán)節(jié)，合理分配時間，提高教學時間密度，避免影響課堂教學效率。其次，必須強化課堂教學的空間觀念，靈活運用適宜的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在強化種植專業(yè)課課堂教學空間觀的基礎上，根據教學對象特點和教學目標要求，合理確定一堂課教學內容的廣度(教學內容的份量)、深度(知識體系的層次)和新度(教材中新知識有效成份)，做到課堂教學內容份量適中，教學實施由淺入深，知識“新”“舊”結合、以“新”為主，實現(xiàn)高效的種植專業(yè)課課堂教學。

8確立合理教學目標

篇2

關鍵詞：職業(yè)中專；會計教學；改革對策

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現(xiàn)，這為會計專業(yè)學生的就業(yè)提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學校作為培養(yǎng)中等技術人才的機構，契合市場的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。

一、當前職業(yè)中專會計教學存在的問題

(一)教材體系不合理

就目前我國職業(yè)中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業(yè)的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業(yè)。第二，教材內容更新不及時，，常常出現(xiàn)出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態(tài)。

(二)教學課程重理論輕實踐

如今的職業(yè)中專會計教學，多偏重于會計專業(yè)理論知識的傳授?，F(xiàn)今的社會發(fā)展與就業(yè)形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業(yè)理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會計專業(yè)都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。

(三)教學模式的落后

此外，職業(yè)中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節(jié)的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。

二、完善職業(yè)中專會計教學的改革對策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業(yè)資格考試、初級會計專業(yè)技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。

(二)轉變教學觀念

改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養(yǎng)綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規(guī)理論課程的學習，校方還要與各行業(yè)校外實習單位進行聯(lián)系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業(yè)賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現(xiàn)場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數(shù)據聯(lián)系與業(yè)務邏輯，增強其實際操作能力。

(三)豐富教學手段

除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現(xiàn)代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創(chuàng)造好的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。

三、結語

總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業(yè)競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發(fā)展奠定良好的基礎。

作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業(yè)技術學校

篇3

1.1課程設置不科學首先，大部分學校都是重理論輕實踐，學生對理論知識倒背如流，實際動手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學生都走向了一線生產崗位，而非設計或者開發(fā)等崗位，因此，在教學中重視學生的實際操作能力更切合實際需要。其次，教學的內容也存在問題。教學內容應當是電氣專業(yè)和更多專業(yè)交叉融合的產物，但實際教學內容卻跟不上時代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學內容的桎梏，落后于技術發(fā)展的步伐。最后，有些課程設置缺乏彈性，應當設置一定比例的選修課程，滿足學生的個性發(fā)展和不同崗位的需要。

1.2教學、實踐設施落后由于電氣專業(yè)的自身特點和特殊性，其教學和實踐設施要求相對較高。目前，我國很多中職學校由于規(guī)模教學或資金不足，導致其教學和實踐設施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學設施，例如數(shù)控機床、線切割機床、銑床等。但學生數(shù)量較多，實際操作的次數(shù)很少，加上時間一長，已有的設施變得落后，因此，制約了學生對新技能的學習。

1.3教材內容落后教材內容的落后是影響中職院校電氣專業(yè)教學的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識，內容脫離實際，并與其他專業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學造成了極大影響，也在很大程度上影響了學生的學習效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業(yè)的教學離不開專業(yè)教師，而專業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學質量的重要因素。當前，我國的中職院校電氣專業(yè)的師資力量并不能滿足教學需求，一些老教師的知識結構老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學熱情充足，但教學經驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學生對社會上最新知識的吸收和學習。

2中職電氣專業(yè)教學策略

為了讓我國的電氣專業(yè)教學得到有效提升，向社會輸出更多的專業(yè)性人才，中職院校可從以下幾個方面著手。

2.1優(yōu)化課程設置根據當前我國對電氣人才的實際需要，優(yōu)化原有的課程設置，以“實際應用為主，偏重實際操作”為原則設計課程體系。

2.1.1減少基礎課的課時由于電氣專業(yè)偏重實際操作，因此可以適當減少基礎課的課時。從小學到初中，再到高中，語文、數(shù)學、英語等科目是必學的科目，但由于中職院校的教學目的是為了培養(yǎng)滿足社會生產需要的專業(yè)性人才，因此，沒有必要按照原來的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時數(shù)。另外，還可以根據教學目的或就業(yè)方向等對電氣專業(yè)的學生開設專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計算機等相關科目，提高學生的綜合能力。

2.1.2制訂合理的教學體系對學生的學習能力進行分類，遵循循序漸進的原則，制訂合理的教學體系。對于實際操作課程，要求學生在不同的學習階段掌握不同的內容。也可以根據社會的實際需要設置課程，例如電工技術、電機和變壓器的學習等；組織學生去合作的企業(yè)廠房進行參觀，理解所學內容在實際應用中的流程；組織學生參加電工等上崗證書的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學生到企業(yè)實習，提高他們的動手操作能力。總而言之，只有有計劃地教學，明確學習目標，才能保證中職院校更好地教授專業(yè)知識。

2.2增加教學、實踐設施投入增加教學設施和設備的資金投入，一方面，可以申請政府財政支持；另一方面，可以與相關企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學生實踐、學習的機會，互惠互利，獲得雙贏。

2.3科學選擇教材對于知識的基礎——教材，應當根據培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實際需求的教材。當前的電氣專業(yè)教材應當更偏重于實際操作知識比例較大的教材，并隨著知識的更新而更新。另外，還應當注意教材與其他專業(yè)知識的交叉性和連接性。

2.4加強師資力量的建設中職院校電氣專業(yè)教學應當加強專業(yè)師資隊伍的建設，提高“雙師型”的師資比例。重點培養(yǎng)、挖掘或引進一些既熟悉電氣專業(yè)理論知識，又精通實際操作技能的專門型人才，并鼓勵在職教師參加進修或培訓，促進專業(yè)師資隊伍的發(fā)展；引進企業(yè)中具有豐富工作經驗的高級技術人才，對其進行教學培訓，然后走上教學崗位；還可以從其他學?；蛘咂笫聵I(yè)單位聘請兼職教師，以提高學校的師資力量。

3結束語

篇4

計算機專業(yè)方面的人才數(shù)量不少，但是具有創(chuàng)新意識的計算機專業(yè)人才不多。同時還應當注意到，由于職高學生的知識水平、學習能力和普通高中學生存在一定差距，很多職高計算機專業(yè)學生對專業(yè)知識并不精通，無法直接滿足社會需求，很難就業(yè)。從這個角度講，職高計算機專業(yè)學生必須努力掌握專業(yè)知識，在學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)今社會的各個領域都在應用計算機技術，因此計算機專業(yè)學生就業(yè)范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業(yè)高中計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應是：為機關、企業(yè)、培養(yǎng)從事計算機設備、網絡維護和管理、機房維護和管理以及計算機銷售、售前售后服務的技術人員。

二、加強實踐，培養(yǎng)技能——專業(yè)文化的作用核心

計算機技術具有較強的操作性，學生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓練的計算機專業(yè)教學只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學生能力。因此，我們必須將課堂轉移到社會上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關系，共同建設人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標培養(yǎng)對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業(yè)共同建立實訓基地，企業(yè)網管可以和網絡維護與應用專業(yè)共同建立實訓基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學生提供實際訓練的條件，又達到了教學資源的最大化利用，學生能夠將學到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學以致用的教學目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學生的計算機專業(yè)知識、能力和綜合素質，著重知識實踐以及應用。模塊可以設置四個，分別為：基礎技能、職業(yè)技能、拓展、訓導，基礎知識只需要達到夠用的程度即可，基礎技能要具有獨立性，各個學科之間知識盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學生來說是極好的學習機會，學?？梢越M織學生參與競賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學生展開競爭。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學生必須取得五個以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對學生來說是一種有力的督促。學生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標，督促自己努力學習，以此證明自己的專業(yè)知識、技能。如果學生能力突出，學校還可以鼓勵他們學習其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業(yè)高中經常在校內組織計算機競賽，2009級學生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。

三、完善制度，強化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證

學校要出臺諸如《學生日常準則》、《違紀處分準則》等文件，嚴格規(guī)范學生的學習和日常行為，運用先進的管理方式，培養(yǎng)學生的良好品格，讓學生不僅懂得如何學習，更要懂得如何為人處世。計算機實驗室是計算機專業(yè)學生需要經常用到的，學校要在實驗室張貼《計算機實驗室管理準則》、《計算機實驗室維護準則》，規(guī)范學生的行為，即使學生走入了社會，也能嚴格規(guī)范自己的行為。這種行為文化看似與計算機學習無直接關系，卻直接影響著學生的工作素養(yǎng)。計算機專業(yè)學生可能要將大量的時間花費在操作計算機和上網方面，由于網絡的便捷性、及時性和共享性，學生能夠得到形形的信息，其中不乏有害的信息，這對計算機專業(yè)學生形成正確的價值觀有不利影響；再者，計算機具有很高的趣味性和較好的交互性，學生會感到其樂趣遠遠大于枯燥的教材，因此網絡成癮的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅會降低學生的學習熱情，還可能導致學業(yè)荒廢，對此，學校要出臺準則，鼓勵學生學會自我保護，上網時自覺拒絕不良信息，同時把握上網時間，讓計算機成為進步的工具，幫助學生健康成長。

篇5

中職旅游專業(yè)語文教師大多來自普通的師范學校，他們的教學理念和教學方法受到普教的影響很深，教學中仍以知識的講授為主，教學方法單一，教師照本宣科的情況十分嚴重，且多數(shù)教學模式只為應付考試，而對于無升學壓力的中職學生來講，考試也已無法刺激他們的學習熱情，更何況教學內容陳舊，無特色，脫離旅游專業(yè)的特點，學生也看不到所學知識與專業(yè)的聯(lián)系，自然遠離了語文的學習。

二、中職學校旅游專業(yè)語文課程教學策略

（一）中職學校旅游專業(yè)語文課程教學特色

首先，中職旅游專業(yè)語文教學應具有旅游專業(yè)的特色，強調實用性，教給學生用得到的語文；其次，要強調淺顯性，教給學生學得會的語文；再次，強調實踐性，教給學生能用得到語文，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”的能力訓練和旅游專業(yè)的職業(yè)化緊密聯(lián)系在一起，突出旅游專業(yè)特色。

（二）突出基礎訓練，使語文教學內容更貼近旅游專業(yè)

職業(yè)學校語文教學大綱對教學提出了明確要求：“具有現(xiàn)代語文的聽說能力、閱讀能力和寫作能力?！痹诼犝f的基礎訓練中，訓練學生聽清、聽會，在口語交際的訓練中，訓練學生在一定的交際語境中說的能力，使學生靈活流暢地表達自己的觀點。同時教師在教學的過程中還應結合旅游專業(yè)的特色，整合現(xiàn)行教材資源。在現(xiàn)有的教材中有大量與旅游有關的課文，如《邊城》中淳樸的鳳凰小鎮(zhèn)、《三峽》中雄奇的長江三峽等，教師可以通過這些與旅游相關的文章，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，使其掌握閱讀方法和技巧，從而為今后學習打下堅實的基礎。

（三）充分運用導向教學法

中職旅游專業(yè)語文教學中的導向教學法主要有模擬情境教學法、案例教學法、任務驅動法、自我指導教學法等。所謂模擬情境教學，即在語文教學過程中模擬社會場景，這些場景具有與實際相同的功能，通過這種教學可以使學生在一個現(xiàn)實的社會氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個較為具體和綜合的全面理解，縮短學習與就業(yè)崗位之間的距離。所謂案例教學法即通過一個具體的教學情境，引導學生對這些教學情境進行討論，把一個證實典型的問題呈現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地去思考，從而激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。所謂的任務驅動法即是在建構主義學習理論指導下，基于探究性學習和協(xié)助學習的一種模式，任務驅動法成功實施的關鍵在于教師精心設計任務，并巧妙創(chuàng)設情境。如在《林黛玉進賈府》的學習中，可設計一個“我?guī)煊裼钨Z府”的教學任務，讓學生擔當導游角色，從而完成對賈府環(huán)境的解讀，既加深了學生的學習印象，又具有實踐的作用，是一次很好的專業(yè)能力訓練。在行動導向教學法中還應注意與傳統(tǒng)語文教學方法的融合。行動導向教學法無疑為語文教學提供了一種全新的教學方法，而這種教學首先應找準合理的切入點，即教材的哪些部分可以用行動導向教學完成，而哪些使用傳統(tǒng)語文教學法會更好等，只有真正的適合學生，才能更好地完成中職旅游教學任務。

（四）改變評價方式，使評價方式更貼合旅游專業(yè)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式主要是以學生的書面成績作為評價學生的主要標準，而隨著教學改革的不斷深入，這種評價方法已無法滿足學生的學習需要。如今的教學評價標準應立足發(fā)展，體現(xiàn)立體多元化。對于旅游專業(yè)而言，旅游專業(yè)教師、景區(qū)的導游人員、星級飯店的服務人員都可參與到學生學習的評價中來，來自這些專業(yè)人員的評價可能更好地提高學生語文學習的動力，激勵學生自主學習，從而真正達到語文教學目標。語文能力是一種綜合能力，因此不能只用一節(jié)課、一個單元或是一個學期的成績來作為測量學生的標準，還應更注重學生學習過程中聽說讀寫的能力以及意志品質、良好習慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而對學生形成立體化的評價方式。

三、結語

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1、工學結合，構建課程體系

分析學生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調研，科學合理的制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。跟據大連海洋大學應用技術學院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內城市的IT企業(yè)和市場需求深入調研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業(yè)課程設置即要參照普通本科院校的教學內容與教材選取，也要根據學院特色和相應的技能型人才的培養(yǎng)目標來制定教學計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據社會、市場、企業(yè)的需要開設相關課程，設置課程系統(tǒng)、并選用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標服務。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學生培養(yǎng)成會學習，懂技術的專門人才。

2、依據專業(yè)就業(yè)崗位素質和技能要求，確定專業(yè)核心課程

中職學校本教育是以實踐應用能力為本的教育模式，要以實踐應用化為原則，這也符合計算機專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學生畢業(yè)后，絕大部分同學都不能勝任本專業(yè)的相關工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學過程中結合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調整教學內容，邊學邊做，邊做邊學。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學生實習、實訓、下企業(yè)實踐的機會。接近未來的工作環(huán)境，使學生在學習過程中又積累了工作經驗，實現(xiàn)了學院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機制的緊密銜接。中職本科學生理論基礎差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當減少或削減學時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學，加開英語班、日語班等。因為計算機專業(yè)的學生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應該提高計算機專業(yè)外語水平。

3、以賽促教，提高學生綜合素質，培養(yǎng)計算機專業(yè)應用技術人才

學不在多而在于精，學院即要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學生學習的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當然是多多益善。鼓勵支持學生多參于工程設計及各種技術大賽。比如動漫制作、手機編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學習技能熱情高漲，學生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應的行業(yè)認證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。

4、加強就業(yè)培訓實習環(huán)節(jié)，應對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力

堅持以企業(yè)需求為導向，以校企合作為橋梁，實施校內校外聯(lián)合辦學，學中做和做中學的人才培養(yǎng)模式，校外實訓的一個重要功能就是檢驗教學成果，找出教學過程中存在的問題與不足，為教學改革提供重要依據。中職本科是四年制，而且大部分在中職學校的時候有了一定的專業(yè)基礎，大一大二的時候是鞏固基礎知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應偏重校外的頂崗實習。讓學生對自己的能力和素質有一個全面的認識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學習，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學會服從，學會收斂，學會遵守規(guī)則。

二、提高教師能力素質，改進教學方法

教師是對學生進行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進行教學改革，中職學校本科學生自主學習能力差，學習興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學方式學生及易產生厭學情緒，教師在教學過程中，應多采用項目教學法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術，還要講究教學方法，不但能做學生的老師、還要做學生的朋友、師傅。

三、總結

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中職護理專業(yè)課程體系改革走到今天，基本形成了以人才培養(yǎng)模式為指導，以專業(yè)能力素質及執(zhí)業(yè)護士資格考試為要求設置內容，以技能為本位、以需求為導向的基本思路。近年來基于工作過程的課程體系的建立就是這一思想的充分體現(xiàn)。因為課程體系建構不可能一蹴而就，在改革的一開始就需要積極的評價思考，同時進行全程跟蹤，根據CIPP模式，將中職護理專業(yè)課程評價體系分成四部分。

1.1課程體系建構中的背景評價中職護理專業(yè)教育培養(yǎng)目標即面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應的文化知識水平、良好的職業(yè)道德、護理專業(yè)的基礎知識和基本技能，能夠從事護理保健工作的初、中級實用型人才。因此課程體系的背景分析要緊密結合社會需求，明確護理背景分析的準確性直接影響到課改的方向。在CIPP評價體系的理論指導下，根據護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合學校生源的實際情況，將課程體系分為四個模塊，即基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、畢業(yè)實習及選修課程模塊，在課程體系構建中加重了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實踐與理論之比大于1∶1，同時考慮到現(xiàn)有中職學生文化基礎差、學習興趣低、書寫能力差、自我約束能力及社會適應能力普遍偏低，課程體系中就大大地加大了人文素質的教育，將《應用文寫作》、《書法與美術》、《演講與口才》、《求職面試技巧》、《護理禮儀》、《人際溝通》、《文書書寫規(guī)范》等列入選修課，在教師的準備、教學設備的改善等方面進行了大量的投入，學生走向社會和實習崗位后，社會適應能力、綜合素養(yǎng)得到了普遍的提高，社會效果明顯。

1.2課程體系建構中的輸入評價在背景評價的基礎上對護理專業(yè)的課程體系進行了可行性判斷，首先在教師隊伍建設方面，選拔和引進了一些特殊人才，如書法與美術教師、心理咨詢師、就業(yè)指導師等，通過舉行全校性的人才選拔比賽，如演講比賽、書法比賽來選拔特長教師，同時通過公開招聘特殊人才，對教師隊伍專門培訓和進修學習，提高教師隊伍本身綜合素質。在教材建設方面加大了校本教材的開發(fā)，為加強實踐教學，結合本校實訓條件的實際情況開發(fā)了《基礎實訓指導》、《臨床實訓指導》、《基礎護理實訓指導》等教材，為更好地加強人文素質教育，編寫了人文素養(yǎng)教材2本，對每門科目制定了課程標準、教學計劃、考核方式及標準等，在課時分配等方面都制定嚴格規(guī)定。在教學設備投入方面，本校利用省示范學校建設契機，加大了基礎設施的投入和實訓室的建設，大量引進了模擬患者和智能訓練等數(shù)字化產品，模擬病房建設，開通網絡課程等，為提高心理健康，建立了心理健康中心，全天開放，免費為學生進行心理咨詢。在課程考核評價的方面，改革原來的一張紙考到底的模式，采用開放式考試模式，注重學生平時表現(xiàn)的考核及綜合素質的考核。每期通過輸入評價，形成一個最佳方案，呈交課程負責人或相關的教育管理者。

1.3課程體系實施過程評價在CIPP模式的過程評價理論指導下，中職護理專業(yè)課程體系過程評價主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是評價專業(yè)課程體系方案落實程度，也就是說，教學方案是否得到正確的貫徹執(zhí)行；是否落實在教學活動中，哪些地方落實得較好，哪些地方落實得不好，存在什么問題，應該怎樣改進；經費落實及使用情況；教學條件是否滿足教學情況等。二是評價中職護理專業(yè)課程體系實施的過程，主要是對教師的課堂教學進行評價和對學生的學習進行評價。對教師的評價除了教學態(tài)度、教學方法、教學水平、教學管理等基本功是否扎實外，還要了解其在教學過程中有無課改意識、職教理念、素質教育意識、信息化教學意識，教師的表現(xiàn)是否受到歡迎，教師的積極性和主觀能動性怎樣。對教師考核實行了校領導-督導室-教務科、教研室-教研組-學生等多級考核及召開學生座談會，進行問卷調查等收集信息。同時加強了對學生的課堂考核，任課老師每節(jié)課都要認真填寫好學生課堂考核登記表，包括學生出勤情況、積極性、課堂參與情況、課堂紀律及表現(xiàn)、隨時測試情況等，對學生的評價側重了解其興趣、參與、感受、收獲等。過程評價是對課程實施過程的監(jiān)督、檢查和反饋，以利于對課程體系方案進行不斷改進，目的在于對下一輪教學過程進行調整和改進，保證課程體系的質量。

1.4課程體系建構中的成果評價CIPP模式將成果評價分解為影響、成效、可持續(xù)性和推廣性四個階段。通過多年實踐，本校中職護理專業(yè)課程體系成果評價主要從以下幾個方面進行：中職護理專業(yè)課程體系實施以后對學生產生什么影響，學生滿意度如何，學生的收獲是什么，是否有負面影響，目標的實現(xiàn)程度，學生課程學習的通過率，執(zhí)業(yè)考試通過率，就業(yè)率，畢業(yè)生的適應性及臨床對畢業(yè)生的評價如何；該課程是否需要繼續(xù)開設；該課程成功開設的經驗及不足之處分別有哪些；該課程受到什么表彰，對當?shù)卣巍⒔洕?、文化的促進作用，對其他學校的借鑒意義等。通過自制的評價表格，每期期末發(fā)放給學生，填寫調查意見，并對調查結果進行統(tǒng)計。通過對實施效果的評價可以了解課程實施的成效，最后形成相對完整的綜合評價報告，為下一步改革提供依據，為決策者和授課教師提供參考。

2小結

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廣泛的企業(yè)調研和畢業(yè)調查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎。在企業(yè)調研中，共調研廣西區(qū)內及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家，其中調研機電產品制造類企業(yè)22家，利用機電設備進行生產類企業(yè)15家，機電產品服務類企業(yè)13家。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產品制造類企業(yè)和利用機電設備生產類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產品制造、檢測及自動生產線的維護和現(xiàn)場管理；機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修；普通機械加工設備操作。機電產品服務類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設備安裝、調試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設備生產類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產品服務類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網許可證有一定的需求。在調查的108名機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生中，在機電產品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機電設備生產類企業(yè)工作的占31%；在機電設備、產品服務類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產線操作崗48.3%，機電設備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產一線工作，部分畢業(yè)生經過2～3年左右的生產培訓和管理培訓，能進入管理員、組長、線長、技術員初級管理崗位，再經過3～5年的生產實踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經理中層管理崗位。根據調研結果，筆者學校機電技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)具有機電技術基礎理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機電產品生產、管理和機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修技術的高素質技能型人才。

二、以工作分析為依據確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標

在企業(yè)和畢業(yè)生調研的基礎上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經驗的一線工作人員和技術管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務開發(fā)流程的全國著名課程專家擔任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術應用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產品生產和機電設備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學校機電技術應用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內容、工作過程進行分析，根據工作要素相近性和代表性，將工作任務進行歸類整理，確定機電產品生產和機電設備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產品生產操作工、機電設備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務，從崗位群的典型工作任務分析入手得到完成典型工作任務所需職業(yè)能力，明確了機電產品生產和機電設備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。

三、以完成工作任務的職業(yè)能力為主線構建專業(yè)課程體系

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學習不是完全由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而要主動地建構信息。因此，在教學中要把握好師生角色定位，教學實踐中教師要深刻地了解學生的最近發(fā)展區(qū)和當前興奮點，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，在此基礎上通過對教學內容的重組、整合，努力引發(fā)學生的積極情感，使學習內容更好地為學生的就業(yè)服務，為學生的發(fā)展服務。

1.鼓勵學生質疑問難

學貴有疑，創(chuàng)新意識來自質疑，因為提出問題是創(chuàng)造的開始。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教師讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，充分挖掘學習的潛力和動力。提倡學生質疑問難，還能培養(yǎng)學生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神。學生是課堂的主人，他們的每一次質疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應正確誘導，及時調節(jié)，科學控制。教師應當將學生的“疑”歸入到自己的教學目標之中，并對事先擬定的“教案”進行必要的調整、充實，而不是唯教案是從。這是對教師的教學機智、教學素質的一個極大考驗。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教學《三相異步電動機自動控制Y—降壓啟動線路》時，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學效果不太理想?！癥—降壓啟動”在實際工作中經常遇到，有不同的線路，很有實用價值。這正是學生開展研究性學習的一個契機，于是我決定讓學生以探究、質疑的方式對“Y——降壓啟動線路”進行學習。我的思路是：（1）寫出控制要求。a.啟動時，KM1、KM3、KT得電；b.正常運轉時，KT作用，KM3先失電，KM2后得電。（2）學生獨立地畫控制電路圖。（3）小組進行交流，教師給予指導。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進行班級交流，對疑點通過分析進行解惑。5.進行線路安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

2.把學生的“學”貫穿課堂教學的始終

教師組織學生進行自主有效的學習，要面向全體學生，使每一位學生能積極地、主動地投身到學習活動中去。如今相當一部分中職生在學習上不是成功者，長期以來較多地受到責備和批評，學習上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學習對他們來說是一個難點，不容易學好。我在上電工專業(yè)理論基礎課——《電工基礎》中的交流串聯(lián)電路時，通過實驗，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關系有一個真實的體驗，讓學生根據實驗數(shù)據自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關系，并用實驗數(shù)據來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及實驗數(shù)據的重要作用。用相量圖進行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運用于教學中，以學生為本位，讓學生成為學習的主人。通過研究方法的正遷移，學生自主地實現(xiàn)了知識的內化，提高了學習興趣。

二、將現(xiàn)代信息技術有機地滲透到課堂教學中

教師充分利用現(xiàn)代教育技術手段，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，能夠使學生真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）擁有傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構知識的幫助者、促進者，而不是教材的復述者和課堂的主宰者。

由于現(xiàn)在中職學生學習的主動性、積極性普遍不高，但喜歡新、奇、快的東西，教師應用信息技術進行教學可以滿足學生的需求，同時可以提高教師應用現(xiàn)代技術的能力。

1.用PowerPoint、Director制作學習的內容

利用PowerPoint或Director的強大功能，將原先《電工基礎》、《電子技術》課中的板書、推導、作圖等，制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其它應用程序等。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。例如我在上《電工基礎》課中畫相量圖時，像在黑板上一樣一根根地畫出來，對電路圖一個一個地引入元件，再用導線連接起來。

2.應用電子工作臺EWB進行實驗教學

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點，對元器件提供了理想模型和實際模型，并可對它設置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實驗教學。我主要應用EWB對電路進行實物模擬和調試，一方面驗證《電子技術》給出的電路是否達到所要求的技術指標，另一方面通過改變電路元器件的參數(shù)，使整個電路性能達到最佳值。掌握電子技術，不僅需要理論知識，更要通過實際操作來加深對內容的理解。EWB不僅可以彌補實驗儀器、元器件缺乏帶來的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，學生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。

我國現(xiàn)在每年有數(shù)百萬臺電腦被安裝到企事業(yè)單位，國家及許多部門都啟動了各項信息網工程。學生進入企業(yè)后，進行交流的設施都是網絡化，教學應用多媒體技術，可以為他們勝任崗位創(chuàng)造良好的條件。

三、落實“能力本位”的教學思想

《電力拖動》課程教學是為《電工實習》課程學習打基礎的，傳統(tǒng)教學模式是《電力拖動》課以理論教學為主，《電工實習》課以學生動手為主。我的體會是把課堂變成學堂，《電力拖動》課程與《電工實習》課程相整合，邊講理論邊實踐，這兩門課程教學全部可以在實習工場中完成。

教師應探索新的以實際操作技能為主、理論教學為輔的教學方式，邊講邊練，發(fā)揮學生的主觀能動性，在實際操作練習中掌握操作技能和相應的理論知識，并達到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門門課程。專業(yè)理論學習對中職生來說是一個難點，我通過增加學生操作動手的機會，變原來被動聽課為主動練習，增強學生學習的主動性。同時，教學從學生容易接受的動手方面入手，學生容易掌握，點滴積累，獲得了成功，而且學習自信心不斷增強，從而提高了學習積極性。

電工專業(yè)課的內容涉及的實踐問題較多，感性較強，教師采用理論與實踐相結合的教學方法，可使學生理解準確，記憶扎實，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)學生的興趣，又提高學生的動手動腦能力，使學生技能的進一步提高有保證。

中職肩負著職業(yè)教育的重任。中職學生在社會上的競爭力主要體現(xiàn)為實際動手能力。若在中職教育的教學方法、模式、手段能有很好轉變，必將較大地提高學生的實際動手能力。

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關鍵詞：中職教育；旅游專業(yè)；現(xiàn)狀；存在問題；對策辦法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-015-01

近年來，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴大，越來越火熱，如此以來對旅游專業(yè)人才的市場需求量也急劇增加。據不完全統(tǒng)計，當前我國從事旅游行業(yè)的專業(yè)人員存在約200萬的缺口。中職旅游教育專業(yè)順應社會發(fā)展需求，快速成長起來，為我國造就了眾多高質量專業(yè)人才。但是，雖然中職旅游專業(yè)人才供不應求，一部分畢業(yè)生卻無法達到用人單位的要求，不被社會認同。針對這種情況，我們必須深刻分析中職旅游專業(yè)教育過程中存在的問題并提出應對策略，有效解決旅游專業(yè)人才與社會要求之間的矛盾。

一、中職旅游專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

1、中職旅游專業(yè)現(xiàn)狀

二十一世紀是我國經濟的高速發(fā)展期，各行各業(yè)對不同層次人才的需求量和要求越來越高，職業(yè)教育學校為社會培養(yǎng)了大量人才，開始引起人們的重視與認可。但不可否認，目前國內職業(yè)旅游專業(yè)的學生數(shù)量和質量仍有待提高。當前，中職教育的學生大都生于90年代后，這一代學生普遍沒有經歷過艱苦環(huán)境的磨練，他們在能力、性格等方面與前幾代的職業(yè)學生有較大差距。因此，中職旅游專業(yè)教師必須在全面了解這一代學生的特點后，精心設計教育規(guī)劃，提高教學質量，培養(yǎng)出滿足社會不同需求的高素質人才。

在實際教學過程中，由于學校缺乏相配套的硬件設施，中職教師一般都是通過最傳統(tǒng)的口頭或板書形式來講授知識，這樣一方面增加了教師教學的難度，另一方面使得課堂極其乏味，降低了學生的學習積極性。加之，通常旅游專業(yè)的學生基礎較為薄弱，枯燥的課堂很難調動他們的興趣，大大降低教學效率。因此，在實際教學過程中，中職教師首先要更新觀念，將理論與實踐相結合，應用多媒體課件，實物投影等為學生創(chuàng)設充滿活力的課堂氛圍。

2、中職旅游專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀

中職旅游專業(yè)的學生最普遍的問題是學習目標不明確，有的甚至逃學、厭學。一般來說，進入中職學校的學生成績平平，他們在心理上或多或少都有一種自卑，而且這個年齡階段的孩子又處于叛逆期，很多時候學習并非自己的意愿，只為應付考試，甚至有些中職旅游專業(yè)的學生學習只為一紙文憑，拿到畢業(yè)證。學習目的的嚴重偏頗，學生又怎么會有學習態(tài)度和學習質量呢？此外，中職生無法吸收與掌握教師所教授的專業(yè)知識。而這并不是中職學生智力方面的問題，原因在于沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，課堂中不能理解性地記憶教師所講的內容，只是機械地做筆記，課下也不溫習，甚至有的學生上課不聽講，長此以往不會學習，形成惡性循環(huán)。

二、加強中職旅游專業(yè)教學的相關策略

1、積極推崇理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)訓練

中職旅游專業(yè)是一門以實踐和應用為主的學科，所以在實際教學過程中，教師要以學生就業(yè)為出發(fā)點和落腳點，注重實踐教學環(huán)節(jié)。教師要全面掌握學生的認知水平、個性特點及興趣愛好，針對學生的這些特征開展相應的指導教育。理論與實踐相結合，鼓勵學生到活動實踐中去鞏固知識、檢驗知識。學生就業(yè)是企業(yè)與人才的雙向選擇過程，學校要尊重學生的選擇，將教育教學內容和學生所選崗位的需求結合起來，采取有效的教學方法，切實提高學生的綜合能力。

2、明確培養(yǎng)目標

當前旅游行業(yè)特別火熱，但中職學校旅游專業(yè)不能為了追求自身利益，而盲目擴大招生的規(guī)模。學校要深入分析當前旅游市場對專業(yè)人才的需求狀況，有計劃、有目的地進行招生并采取相對應的教育教學方式。中職學校要結合自身的有效資源與長處，清晰教學目標，對人才市場進行深入調研，明確就業(yè)市場對旅游人才的要求和需求量。教學過程中要注重提高教學質量，及時分析、解決出現(xiàn)的矛盾及問題，確保學生在畢業(yè)時的專業(yè)技能與知識水平能夠達到國家教學標準，使我們的畢業(yè)生在旅游市場競爭中占據強有力的優(yōu)勢。

三、加強旅游專業(yè)師資隊伍的建設

中職旅游專業(yè)以其自身的特點對教師素質有著更高的要求，教師既要具備一定的的理論基礎知識，又要有一定的實踐活動能力。因此，中職學校對教師的任用應滿足以下條件：一、根據中職學校制度有關規(guī)定，擔任旅游專業(yè)教師要同時具有“教師資格證書”和“職業(yè)技能證書”雙證；二、學校要為中職教師提供更多的培訓學習機會，加強師資隊伍的建設，全面提高教師素質水平和業(yè)務能力；三、學校結合自身情況，可聘請旅游行業(yè)的專業(yè)人士到學校擔任實踐指導教師。

理想是一個人為之奮斗的目標，教師要幫助學生樹立職業(yè)理想。中職學生普遍缺乏職業(yè)理想，針對這一現(xiàn)狀，首先，中職學校要開設就業(yè)指導課程，在旅游專業(yè)教師和就業(yè)指導教師的幫助下，開始建立職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。其次，教師要在日常教學過程中不斷滲透旅游職業(yè)思想教育，充分調動學生的學習興趣，進而引導學生樹立致力于旅游行業(yè)的職業(yè)理想，切實提高教育教學質量，滿足社會對人才的渴望。

參考文獻：