導語：如何才能寫好一篇運動科研論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1改變教學觀念，重視實驗教學

實驗教學改革必須打破重理論教學輕實驗教學的傳統(tǒng)觀念，改變實驗教學的從屬地位。根據(jù)實驗課教學的自身規(guī)律和特點，將分散在各學科中的實驗課從理論課中獨立出來，統(tǒng)籌建立實驗教學課程，使運動人體科學實驗課成為基于理論課基礎上的獨立的教學體系。將運動解剖學實驗、運動生理學實驗、體育保健學實驗、推拿與按摩實驗等進行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來實驗課依附于理論課教學，實驗課程零散、課時不集中，內(nèi)容交叉重疊，實驗項目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設計，整合成一門實驗課程，獨立設立《運動人體科學實驗》課程，進行實驗教學的科學化和整體化設計，建立運動人體科學實驗教學體系和管理體系。這樣既打破了各學科課程之間的壁壘，減少重復內(nèi)容，又提高了實驗課的教學地位。

1.2整合實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學體系

目前玉溪師范學院開設的運動人體科學實驗項目內(nèi)容陳舊，實驗項目設置不合理，演示性、驗證性的實驗過多；單一學科性的實驗多，綜合性、設計性的實驗少；脫離了學生生活中的實際問題，與運動相關性較差，降低了學生的學習熱情，不能適應學科發(fā)展對實驗教學的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設計能力，制約了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務實創(chuàng)新、學有所獲、學能有用”的實踐應用原則進行實驗課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實驗項目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設計進行整合為兩個實驗模塊，即基礎性實驗和應用性實驗。每個實驗模塊包括基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，其實驗項目由各分室精選組合而成，避免實驗項目重復交叉，課時浪費在無畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實驗成本。這既體現(xiàn)了運動人體科學實驗的整體性和均衡性，又實現(xiàn)了教學的集約性，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨立工作的能力。

1.3改變傳統(tǒng)的教學模式和理念

在高等院校的教學過程中，實驗室是學校培養(yǎng)學生能力的主要場所。實驗室教學在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學院實驗教學依附于理論教學，先學理論再上實驗，采取的都是傳統(tǒng)的教學模式，即教師講解實驗目的、原理、操作步驟；學生根據(jù)實驗要求，按照教師的講解機械被動地參與程式化實驗。這種教學模式使學生處于消極、被動地位，實驗積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實驗教學方法和手段，提高實驗教學質(zhì)量。

（1）理論課上穿插講授實驗內(nèi)容。理論課與實驗課是教學的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實驗內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識點多、抽象，可通過多媒體教學模擬進行。學生在理解實驗原理和了解實驗方法的基礎上，通過多媒體演示，看到了規(guī)范的實驗操作過程，也看到正確的實驗現(xiàn)象，其實驗的時間就可以縮短，實驗效果更好。

（2）打破“封閉式”實驗教學，實施“開放式”實驗教學體系?！伴_放式”是給學生提供充分開放和自由地進行實驗的環(huán)境，既是時間和空間的開放，也是設備和項目的雙重開放。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實驗，自行設計實驗，使學生在寬松的實驗活動中掌握基本的實驗方法，并逐步提高動手能力和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識，增強對學生實驗課學習的興趣和信心。只有開放實驗室，才能保證學生有足夠的時間去探索和實踐。

（3）實驗與健身社團掛鉤。將一些設計性、綜合性實驗放到健身社團完成。這種模式既保障了對基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實踐應用。幫助學生聯(lián)系具體實例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學與運動訓練實踐中的問題，這樣既可增強吸引力和感染力，又能縮短學以致用的時間，是提高教學質(zhì)量、提升學生能力，培養(yǎng)學習興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設計）奠定基礎。

1.4完善考核機制

目前，玉溪師范學院運動人體科學實驗考核方式是將學生的實驗成績按照一定的百分比，計算在理論課的總成績中，實驗成績占總成績的20%；實驗成績的評分方法即考勤占30%，實驗報告占70%，這種形式不能對學生的實驗綜合能力做全面和客觀的評價。建議：

（1）對運動人體科學實驗單獨設課。

（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學生進行選修，成績合格，記2學分；成績不合格，重修。

（3）成績評定可參考考勤、實驗的主動性與參與性、合作精神、實驗操作、實驗報告、實驗設計等方面綜合評定，以提高實驗考核的真實性和科學性，使考核能夠客觀地反映學生的真實水平。具體標準為考勤（20%）、實驗操作（20％）、實驗報告（30％）、實驗設計（10％）、考試（20％）。

1.5加強學科建設，改革實驗室體制

在實驗室體制改革實踐中，我們感到學科建設應該應該引起學校領導的足夠重視。學科建設應該引導和帶動實驗室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術、運動隊訓練，輕理論和實驗課的思想還很嚴重。目前，玉溪師范學院運動人體科學實驗室沒有專門的實驗室負責人，沒有專職實驗員，實驗課由上課老師自行安排完成；實驗設備陳舊，好多實驗無法完成。建議：

（1）學校加大實驗室資金支持，增加投入，改善實驗場所和設備購置。

（2）加強實驗室管理和建設，加強政策引導，提高實驗人員待遇。

（3）加強學科隊伍建設。引進高層次人才，有計劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實教師隊伍，提高實驗師資隊伍的整體水平。

2結(jié)語

篇2

1.1主要研究方法得到繼承和普及,運用熟練性水平提高由表1可知,論文研究方法使用頻數(shù)排在前四位的依然是我國足球科研主要的研究方法即文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法和觀察法[3],使用頻率分別為文獻法75.3%、統(tǒng)計法51.4%、調(diào)查法46.2%、觀察法28.3%,遠遠超過相同期刊19992006年間的統(tǒng)計結(jié)果(文獻法24.7%、數(shù)學方法36.2%、調(diào)查法24.5%、觀察法23.1%)[4],說明在論文的研究中足球科學的主要研究方法得到了繼承和普及.體育科學研究中常用體育科學方法得到更為廣泛的普及是科學方法運用熟練性水平提高的表現(xiàn)之一[5],由此可見,我國足球科學的主要研究方法運用熟練性水平得到了提高.

1.2不同研究領域方法運用的獨特性體現(xiàn)得越來越明顯足球運動的發(fā)展離不開社會,對足球教學、訓練、比賽和實際管理工作以及足球運動發(fā)展和變革過程中的問題進行研究自然離不開對相關社會影響因素的調(diào)查.因此,除文獻法外,足球教學訓練研究論文運用頻次最高的就是調(diào)查法(表1),說明研究人員充分認識到只有多途徑、多視角地研究該領域的問題,才能真正解決這些問題.該領域論文研究方法運用頻數(shù)較高的還有統(tǒng)計法、觀察法、邏輯法等.比賽分析研究論文主要通過觀察法來實現(xiàn)研究資料收集,文獻法也是該領域論文研究資料收集的主要方法.由于該領域的研究需要準確地用數(shù)量這一客觀證據(jù)來描述和分析足球比賽的特征和規(guī)律,統(tǒng)計法的運用頻數(shù)是四個研究領域中最高的,大量運用了推斷和多元統(tǒng)計方法,極大地提高了比賽分析的客觀性和可靠性.人體科學應用研究論文的研究方法運用頻數(shù)依次為統(tǒng)計法、文獻法、調(diào)查法、實驗法、測量法等,說明其研究方法運用秉承了運動人體科學的研究傳統(tǒng),即/以實驗為基礎,以客觀量化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)0[6].由于是運動人體科學理論和方法在足球領域的應用研究,研究有時需要對具體的研究對象或有關專家進行調(diào)查,調(diào)查法也是該領域研究使用頻數(shù)較高的方法之一.

人文社會學研究論文的研究方法運用頻數(shù)依次為文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、邏輯法等,其方法運用具有明顯的社會科學研究的烙印.研究的實證資料主要通過調(diào)查方法來收集,研究的理論資料主要通過文獻法來收集.以定性分析為主的研究,如足球文化、球迷現(xiàn)象、道德倫理、足球運動發(fā)展的歷史、足球運動與社會體育關系研究等,主要通過具體的邏輯方法,如比較與類比、抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹等辯證地揭示足球社會現(xiàn)象,探索足球社會發(fā)展規(guī)律.任何具體研究方法都有其方法學的理論基礎和具體要求[5],由表1可知,除文獻法在各個研究領域的論文中都得到較為廣泛的運用外,隨著我國足球科學的發(fā)展,不同研究領域的研究對象逐漸明確,研究內(nèi)容不斷明晰,科研人員能按照不同方法的適用范圍和優(yōu)缺點,根據(jù)研究課題的性質(zhì)、內(nèi)容等實際需要而靈活運用[7],不同研究領域論文方法運用的獨特性體現(xiàn)得越來越明顯.如除文獻法外,足球教學訓練和人文社會學這2個研究領域的論文主要常用研究方法是調(diào)查法和統(tǒng)計法,但是,在它們各自的具體研究領域,也反映出方法的獨特性,如足球教學、運動訓練問題的研究方法與足球運動市場經(jīng)濟、俱樂部經(jīng)營管理問題的研究方法具有一定的區(qū)別;比賽分析研究論文主要通過觀察法來實現(xiàn)研究資料收集,同時,其統(tǒng)計法的運用頻數(shù)是四個研究領域中最高的;人體科學應用研究主要采用統(tǒng)計法,實驗法的運用頻數(shù)是四個研究領域中最高的.

1.3研究方法的綜合運用能力明顯增強馬樟生等的研究提出/足球科研方法的綜合運用有待進一步加強0[8],為了了解論文科研方法綜合運用的狀況,對其運用的研究方法數(shù)量進行了統(tǒng)計.由表2可知,論文使用的研究方法數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果相比較于李儀的研究結(jié)果(1種方法占74.10%、2種方法占21.26%、3種及以上方法占4.64%)[9],運用1種研究方法的論文比例明顯減少,運用3種及以上研究方法的論文比例明顯增加(占58.8%),并且遠遠超過運用單一或2種研究方法的論文,足球論文研究方法綜合運用能力明顯加強.究其原因,主要有兩點:當代的足球科學研究正向高度綜合性發(fā)展[10],需要探討和研究的因素不斷增加,因此需要運用多種研究方法并發(fā)揮研究的綜合作用,以增強解決問題的途徑和能力;此外,隨著整個現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,可供選擇的科學方法明顯增多[5],為足球科學綜合運用研究方法創(chuàng)造了方法學條件.

1.4重視定性與定量方法結(jié)合定量研究與定性研究之間雖有歧異卻并不排斥和矛盾[11],如果能把二者結(jié)合起來進行使用,不僅能克服單一運用某種方法帶來的缺陷,而且,必然在方法的使用上表現(xiàn)出更為全面的優(yōu)勢.調(diào)查發(fā)現(xiàn),四個研究領域的論文在邏輯思辨的基礎上,較好地結(jié)合了統(tǒng)計方法(足球教學訓練研究為66篇,占48.2%、比賽分析研究為55篇,占74.3%、人體科學應用研究為27篇,占64.3%、人文社會學研究為48篇,占37.5%),利用統(tǒng)計方法對大量調(diào)查、觀察、實驗和測量獲得的數(shù)據(jù)進行處理,有效地將定性研究與定量分析相結(jié)合,較準確地用數(shù)量來揭示影響所研究問題的內(nèi)部各要素之間的邏輯關系,較精確地描述了研究結(jié)果的本質(zhì)與規(guī)律,從而對問題做出了客觀的闡釋和理解,提升了研究的科學化水平.

1.5統(tǒng)計學方法運用水平明顯提高統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),有196篇,占51.4%的論文運用了統(tǒng)計學方法對大量數(shù)據(jù)資料進行處理.研究人員大量運用了假設檢驗、非參數(shù)檢驗、多重比較、相關分析、因子分析、回歸分析、差異性分析、聚類分析等復雜的推斷性統(tǒng)計方法,遠遠超出了/大部分論文所運用的數(shù)學方法還停留在百分比、平均數(shù)的水平0[4],統(tǒng)計學方法運用水平明顯提高,如論文對多元統(tǒng)計分析方法的運用,使復雜的、多變量的研究問題得到了一定的解決,較準確地用數(shù)量來揭示了影響所研究問題的內(nèi)部各要素之間的邏輯關系,從而提高了研究的科學性和說服力,提升了研究成果的理論深度.

1.6實證主義傾向表現(xiàn)明顯統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),除比賽分析論文外,其他三個研究領域的足球論文大量運用了多種類型的調(diào)查法(表3),特別是對問卷調(diào)查法的使用,問卷調(diào)查法由于具有實證性質(zhì),有助于獲得定量化事實材料,能幫助我們收集系統(tǒng)的數(shù)量化資料、經(jīng)驗理論假設[12],體現(xiàn)了足球科學注重采取定量的手段,依據(jù)客觀的驗證來分析和研究具體足球問題的研究特征.此外,人體科學應用研究有38.1%的16篇足球論文運用了可靠性、科學性。較強,能更深刻地認識事物的本質(zhì)、規(guī)律并具有實證性質(zhì)的實驗法.由此可見,足球論文的研究中重視/借助于調(diào)查、實驗等實證方法,獲得更多的支撐論據(jù),通過加強理論與實踐結(jié)合,做到有理有據(jù),得出可靠的結(jié)論0[11],說明足球論文的研究中比較重視對研究對象的測量與客觀分析,強調(diào)客觀事實,實證主義傾向表現(xiàn)明顯.

1.7參考的文獻資料類型全面由表4可知,論文的參考文獻種類較全面,涉及圖書、期刊、論文集、學位論文、標準、報紙、匯編、報告、電子文獻和未定義類型文件(該類型文件只做一種統(tǒng)計)等10種類型的參考文獻,這表明論文獲取文獻信息的途徑進一步拓寬,參考文獻的分布正在逐步擴散.期刊、圖書長期以來都是我國足球科研人員主要和習慣參閱的文獻類型,參閱頻數(shù)排在前兩位;值得一提的是電子文獻,由于其知識覆蓋面廣,時效高并且隨著網(wǎng)絡的普及獲得更加快捷、輕松,正日益受到我國足球科研人員的關注,參閱頻數(shù)排在第三位,將來有可能成為我國足球科研的主要參考文獻類型.碩、博士學位論文的參閱頻數(shù)也較高,說明我國足球方向的碩、博士研究生教育與科研水平正在提高,最能代表其科研水平的學位論文正日益受到我國足球科研人員的關注;其他類型的文獻資料雖然參閱頻數(shù)不高,但它們正日益豐富、充實著我國足球科學的文獻資料庫,使我國足球科研的文獻資料更加全面.

1.8資料收集、加工手段日趨科學化隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,可供足球科學研究使用的先進科學技術日益增加,這些技術的運用為足球科學研究提供了研究條件與應用保障,促進了足球科學研究手段的現(xiàn)代化發(fā)展.調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分足球科研人員都掌握了較為扎實的計算機應用能力,能利用計算機聯(lián)機檢索系統(tǒng)和各種機構(gòu)或?qū)I(yè)網(wǎng)站進行文獻資料的收集,實現(xiàn)了文獻資料的計算機檢索,文獻資料收集手段日益現(xiàn)代化,從而保證了文獻資料的全面性、時效性.此外,科研人員大部分都能利用各種統(tǒng)計軟件如SPSS、Excel對資料進行數(shù)理統(tǒng)計和分析,部分科研人員還把Poiar遙測心率手表、奧林巴斯2700全自動生化分析儀、新型身體機能測試系統(tǒng)、QualisysMCU500GC紅外光點運動捕捉系統(tǒng)和SIMIOmotion7.3三維運動圖像解析系統(tǒng)等現(xiàn)代科學的高新技術運用到具體的研究項目中,從而保證了研究成果的可靠性和先進性,提高了研究成果的科學化水平.由此可見,我國足球科研人員對先進科學技術的利用正在逐步加強,研究資料收集、加工手段日趨科學化.

2結(jié)論

篇3

1、常規(guī)教學制度進一步深化規(guī)范；

2、安排計劃好教學課時分配及選項課程開設類別；

3、完成體育選項課程學生選項電腦軟件的開發(fā)和完善，并于20xx級學生開始正式啟用；

4、大二體育技能課程和大一學生體質(zhì)測試工作任務分解并于2008—20xx（2）全部工作落實實施，在本學期期間將測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理、匯總資料并形成報告、上報國家教育部；；

5、完成好本學年課改工作并付諸實施。

二、科研工作：

1、20xx年度完成科研論文并發(fā)表：核心期刊1—2篇；省級期刊4—6篇；

2、完成目前使用的《運動與健康教育》教材的修定改版工作；

3、籌備“濾布體育技能”教材編寫；

4、完成2008年院級科研課題報告及有關結(jié)題工作；

5、爭取申報成功省級以上科研課題1項，爭取院外科研經(jīng)費3000元以上；

6、全體教師撰寫論文參加江蘇省體育科研論文報告會的征文活動，爭取兩篇以上獲獎；

7、申報院級科研課題1項，擬申報“體育課程學生成績評分系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用”

8、全面提升教研室青年教師的科研能力，爭取培訓機會。

三、院級體育活動：

1、全面準備國家教育部及省教育廳對學院體育工作的評估；

2、5月份籌備、組織、實施學院學生陽光體育活動競賽日活動暨第二屆學院教職工趣味運動會工作；

3、10月份籌備、組織、實施學院第三屆校園體育文化節(jié)暨第六屆田徑運動會工作；

4、學院安排的其他對外體育交流與服務工作。

四、學生體育社團建設：

1、鞏固和完善目前12個學生體育社團的建設和規(guī)范性要求，爭取1——2個體育類學生社團參加全省大學生優(yōu)秀社團的評選并爭取成功；

2、形成定期匯報和不定期檢查學生體育社團活動情況制度；

五、教師培養(yǎng)方面：

1、1—2名青年教師參加全省教師培訓（輪訓）；

2、壓濾機濾布利用科研會議鼓勵青年教師多參與、多接觸，擴大視野，增長見識，廣開思路，提高其教學和業(yè)務能力；

3、繼續(xù)鞏固學院“青藍工程”的成果，制定并實施20xx年度體育教研室結(jié)對和工作計劃；

4、教研室繼續(xù)加大對青年教師的使用力度，逐漸鍛煉其獨擋一面的能力；

篇4

1 學位絡出版現(xiàn)有問題

1.1 多元化開發(fā)

國內(nèi)學位論文數(shù)據(jù)庫有兩大類型，一是商業(yè)數(shù)據(jù)庫，如CNKI學位論文數(shù)據(jù)庫和萬方學位論文數(shù)據(jù)庫;二是非營利性數(shù)據(jù)庫，包括各學位論文授予單位自建的學位論文庫和國家法定收藏單位以及民間共建共享組織建設的學位論文數(shù)據(jù)庫。前者基本只面向單位內(nèi)部開放，后者則面向參建單位開放，例如CALIS學位論文庫?？偟膩砜矗@些數(shù)據(jù)庫缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，呈現(xiàn)多元化局面，各數(shù)據(jù)庫收全率不高且收錄范圍有交叉重復，不利于學位論文交流使用。

1.2 商業(yè)開發(fā)授權(quán)不規(guī)范

營利性學位論文數(shù)據(jù)庫沒有很好的解決版權(quán)授權(quán)問題，曾遭遇大規(guī)模博、碩士生提起的侵權(quán)訴訟。此后，開發(fā)商采取了應對措施，如通過學位授予單位的轉(zhuǎn)授權(quán)獲得論文使用權(quán)，但仍存在不少問題。有學者在2008年對百所高校的授權(quán)書進行比較研究，指出授權(quán)書中學位論文版權(quán)歸屬不明晰、授權(quán)主體不適格、缺少權(quán)利行使的授權(quán)約定、授權(quán)范圍不明晰等問題?？蓵r至今日，這些問題仍然沒有得到有效解決。

1.3 非商業(yè)開發(fā)發(fā)展受限

非營利性學位論文庫因為開發(fā)實力有限，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)構(gòu)架、數(shù)據(jù)采集以及版權(quán)管理等方面很難取得長足進展。而且，開發(fā)主體各自為政，數(shù)據(jù)格式?jīng)]有統(tǒng)一的標準規(guī)范，不能很好的實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，很難在統(tǒng)一平臺上便利的獲取全文，極大地限制了學位論文使用的便利性和數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)發(fā)展。

2 學位論文開放存取出版的合理性

2.1 科研成果的公共性效用

學位論文作為高等教育制度下產(chǎn)生的科研成果，具備一定的公共效用。學位論文的廣泛傳播，對于實現(xiàn)促進知識進步和傳播的使命來說，有著重要的作用。開放存取出版模式為學位論文的傳播利用提供了嶄新的渠道，不僅可以在更大范圍內(nèi)傳播學位論文，擴大作者學術影響力，提高學術成果可見度，還可提高學位授予單位的聲譽和影響力。

2.2 科研成果傳播利用的經(jīng)濟效益

學位論文作為一種特殊的學術作品，其“作者”和“用戶”兩大群體及其所屬機構(gòu)有高度的重合性。有學生會同時擔當“作者”和“用戶”的雙重身份。學位授予單位也同時擔當了學位論文的“提供者”和“使用者”雙重身份。按照傳統(tǒng)出版模式，作者和學位授予單位則需要向同一個數(shù)據(jù)庫出版商支付“出版”與“使用”的雙重費用。而且因為學位論文在提交前需要在學位授予單位內(nèi)部通過論文答辯環(huán)節(jié)，由學科專家組對之進行內(nèi)容和形式上的雙重考核和把關，數(shù)據(jù)庫出版商甚至可因此省略了審稿、編輯等流程和成本支出。因此，學位論文采用傳統(tǒng)的出版方式對于個人用戶和廣大學位授予單位來說，都是極不經(jīng)濟的，開放存取的出版方式是一種更為合適的選擇。

3 學位論文開放存取出版客觀因素研究

在中國能否實現(xiàn)學位論文的開放存取出版，需要從主觀和客觀兩方面考量。主觀方面主要調(diào)查學位論文相關利益主體對學位論文開放存取的認知度和認同度，確立用戶需求。客觀環(huán)境方面則需要從以下幾方面進行考量。

3.1 政策環(huán)境因素

3.1.1 國家層面的政策

國家層面的開放存取政策是指由相關政府部門對國家范圍內(nèi)的開放存取活動所提出的戰(zhàn)略、原則、相關法律、實施細則等系列規(guī)范文件，以促進由公共資助產(chǎn)生的科研成果實現(xiàn)最大化的獲取、利用。美英等國家認為推進開放存取是政府的責任，認為“用納稅人的錢資助科研，就必須保證科研成果本身廣泛可利用、可獲取，使之迅速轉(zhuǎn)換為社會生產(chǎn)力”。

中國目前尚未出臺明確的國家開放存取政策，但簽署過多個相關的國際開放存取宣言，如200年9月，中國簽署了《開放存取薩爾瓦多宣言》，這體現(xiàn)了中國對開放存取的基本態(tài)度，并明確提出政府應將開放存取列人議事日程。

3.1.2 機構(gòu)層面的政策

在國家開放存取政策尚未明確階段，機構(gòu)層面的開放存取政策往往先行一步，并為形成國家性政策提供重要實踐基礎。例如200年，美國國立健康研究所(NIH)頒布開放存取政策，請求接受NIH全部或部分資助的研究人員，在12個月內(nèi)將其研究成果的最終電子版提交到PMC，使公眾可以免費獲取。兩年后這一政策調(diào)整為強制性，并具備了正式法律效力。

中國目前最有影響力的機構(gòu)開放存取政策是中國科學院、國家自然科學基金委員會的開放存取政策聲明:2014年5月1}日起，中科院所各類公共資助科研項目所產(chǎn)生的論文、國家自然科學基金會全部或部分資助科研項目產(chǎn)生的論文，作者應在時把同行評議后錄用的最終審定稿存儲到所屬機構(gòu)或國家自然科學基金委員會的知識庫，并于發(fā)表后12個月內(nèi)實施開放獲取。這些開拓性的活動也為國家政策的制定提供了實踐參考。

3.1.3 關于學位論文的政策

從國家層面來說，目前已經(jīng)實現(xiàn)的有澳大利亞數(shù)字學位論文項目、英國電子論文在線服務等項目。從機構(gòu)層面來說，根據(jù)開放存取知識庫強制性存儲政策登記平臺(ROARMAP)的數(shù)據(jù)，截至2013年12月，全球有107家機構(gòu)實施了關于學位論文的強制性開放存取政策。

中國目前只有香港大學和香港理工大學在該平臺登記了關于學位論文的開放存取政策并實施。而實踐中，國內(nèi)部分學位授予單位開發(fā)的機構(gòu)知識庫中也有涉及學位論文的開放存取。例如清華大學和北京大學的機構(gòu)知識庫的內(nèi)容政策中關于收錄作品類型中都包括了學位論文，這些機構(gòu)知識庫還詳細規(guī)定了相關的提交政策、使用政策、退出政策等內(nèi)容。

3.2 經(jīng)濟利益因素

開放存取出版模式實行的是作者付費、用戶免費的策略，這是阻礙開放存取出版可持續(xù)發(fā)展的一個現(xiàn)實障礙。而學位論文的產(chǎn)出機制不同于一般學術論文，其開放存取出版的經(jīng)濟利益影響因素也需區(qū)別分析。

3.2.1 開放存取資助出版模式

為了更好的實現(xiàn)開放存取出版，許多國家、研究機構(gòu)已經(jīng)開始嘗試各種資助方式。第一是專項經(jīng)費支持，即設立開放存取專項基金以資助機構(gòu)成員以開放存取的形式，例如美國哈佛大學、麻省理工學院等都設立了開放存取出版基金。第二類是訂購費用轉(zhuǎn)換為開放存取出版費用，例如某機構(gòu)若訂購了英國皇家化學會(RSC)的指定期刊，則該機構(gòu)作者在這些刊物上發(fā)表開放存取論文的費用可以從訂購費中抵扣。Wiley ,  Springer等出版社近年來也同意了針對復合出版期刊中以開放存取方式出版的論文按比例減扣期刊訂購費的辦法。

3.2.2 國內(nèi)資助現(xiàn)狀

從出版社角度看，基于國內(nèi)作者對于開放存取的認知度和認可度，國內(nèi)實施開放存取的期刊出版社的經(jīng)費來源目前主要是來自行政事業(yè)費用的支持，面向作者收取的費用并不高。從科研機構(gòu)來看，有單位對自己機構(gòu)人員選擇開放存取出版實施了經(jīng)費支持。例如中國科學院、中國醫(yī)學科學院和上海交通大學等都設置了經(jīng)費支持，資助本機構(gòu)科研人員在BMC等開放存取出版期刊上。

3.2.3 學位論文開放存取出版資助模式

關于學位論文的開放存取資助，目前還沒有過具體的實踐經(jīng)驗，但可以充分借鑒期刊論文的開放存取資助模式，由國家學位管理相關機構(gòu)或者學位授予單位設立專項資金資助學位論文的開放存取。在沒有專項資金的情況下，單位機構(gòu)也可參考訂購費用轉(zhuǎn)化為開放存取出版費用的模式，與數(shù)據(jù)庫出版商談判，向之提供自己單位學位論文，實現(xiàn)開放存取，同時抵扣自己單位的數(shù)據(jù)庫訂購費用。

3.3 版權(quán)保護因素

3.3.1 版權(quán)歸屬情況復雜

學位論文的版權(quán)問題歷來是學界爭論的焦點之一，其主要原因是學位論文的產(chǎn)生過程不同于一般的學術論文，所以其版權(quán)歸屬比較復雜。按照中國版權(quán)法規(guī)定，一般作品的版權(quán)歸作者所有。但學位論文是畢業(yè)生在導師的指導下，并利用學位授予單位的相關資源完成的，所以學位論文牽涉到的利益主體包括畢業(yè)生、導師、學位授予單位三方。如果論文選題出自導師或?qū)W校的相關課題，論文的版權(quán)可能牽涉到該課題資助機構(gòu)，并受其相關規(guī)定的約束。如果是在職攻讀研究生，并且其論文選題來自于工作單位，論文的版權(quán)或受制于畢業(yè)生與工作單位之間的約定。這些復雜因素，在實踐中給學位論文的開放存取出版實踐帶來了難度。

3.3.2 出版意愿不一致

學位論文的創(chuàng)作初衷是為了獲取學位，所以作者對于學位論文的出版意愿通常不一致，有些甚至不愿意出版。另外，同一學位授予單位的學位論文選題常有繼承性，對于后期持續(xù)研發(fā)具有重要意義。一些階段性成果還可能會申請專利，或者導師和畢業(yè)生期待在更高水平的期刊上發(fā)表。這些情況下，學位論文的出版意愿也不是那么強烈，甚至遭到排斥。這也對學位論文開放存取實現(xiàn)的政策制定提出了挑戰(zhàn)，必須充分考慮各種情況下，版權(quán)人的出版意愿，對開放時限做出區(qū)別對待。

3.3.3 版權(quán)保護不力

版權(quán)保護歷來是中國的短板，而在學位論文的版權(quán)保護上還增加了其它因素。例如比較通行的做法是在畢業(yè)生離校時簽署“學位論文版權(quán)使用授權(quán)書”。該授權(quán)書一般由學位授予單位提供，作為學位論文模板的一部分，畢業(yè)生在離校時必須簽署。此時，即將離校的畢業(yè)生無暇兼顧自己的版權(quán)利益，也無力與以學校為代表的行政單位爭取自己的版權(quán)利益。這些隱蔽的侵權(quán)行為應當在學位論文的開放存取中避免，在考慮是否采取強制開放存取政策時，應充分考慮版權(quán)人的意愿。

3.4 實施機構(gòu)

縱觀國外開放存取運動的發(fā)展，其實施主體主要有兩個層面，一是政策制定主體，二是具體事務管理主體。

3.4.1 政策制定主體

目前中國尚未有國家層面的開放存取政策出臺，僅有部分機構(gòu)的開放存取政策，其中涉及學位論文。若想在全國范圍內(nèi)有效實現(xiàn)學位論文的開放存取，必須由政府機構(gòu)主持制定中國的學位論文開放存取出版政策，并充當學位論文開放存取運動的有力推動者。這個過程應該是逐漸深人的，政府機構(gòu)需要從最初的宣傳、資助逐步引導學位論文的開放存取深人人心，在條件成熟后，制定國家層面的學位論文開放存取出版政策，并推動執(zhí)行。

3.4.2 具體事務管理主體

學位論文開放存取的具體事務管理主體應該是一個由各級主體各司其職的框架機構(gòu)，即由國家有關主管部門牽頭，由相關信息開發(fā)機構(gòu)作為平臺和技術支持，強制或鼓勵全國各家學位授予單位積極參加的體系。其中，各個學位授予單位的參與度尤為重要。而具體負責學位論文開放存取工作的機構(gòu)適宜由各高校及其它研究生培養(yǎng)單位的圖書館承擔。另外，還需要研究生院等機構(gòu)的合作與支持。

篇5

[關鍵詞]經(jīng)管類研究生 培養(yǎng)機制 科研能力

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0011-03

經(jīng)管類研究生是我國經(jīng)管類科研隊伍的主要來源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關系到我國經(jīng)管類科研隊伍的科研質(zhì)量。我國的研究生培養(yǎng)體制雖然一直將科研能力作為培養(yǎng)的重點，但是，通過多年對研究生培養(yǎng)工作的觀察發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機制并未實現(xiàn)科研能力的核心目標，仍有很大的提升空間。

目前，以科研能力培養(yǎng)為核心理念，從經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)探討科研能力培養(yǎng)和以其為核心的培養(yǎng)制度構(gòu)建的研究較為匱乏。本文擬對經(jīng)管類研究生科研能力核心化的培養(yǎng)機制進行研究，努力彌補上述不足，以提升經(jīng)管類科研隊伍水平。

一、經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)概述

目前，全日制研究生的培養(yǎng)包括完善知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)科研能力兩個環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)時間的分配比一般為1∶1。通過專業(yè)課程學習（即傳統(tǒng)的“教與學”方式）來完善知識結(jié)構(gòu)；通過學術論文和學位論文的寫作并輔以社會實踐來培養(yǎng)科研能力。

培養(yǎng)單位對課程學習和學位論文兩個環(huán)節(jié)有著明確的時間安排，即分列為研究生培養(yǎng)的第一階段和第二階段。而學術論文的發(fā)表及社會實踐則在這兩個階段中自由安排。

（二）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問題

1.教學與科研相脫節(jié)

伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學研究基礎》一書中曾指出，國際上高等教育普遍存在四個共同趨勢，即大眾化高等教育運動趨勢、勞動力市場對各行專家需求的增長趨勢、前沿知識和可教知識之間不斷增長的斷裂趨勢、政府贊助和監(jiān)督的增長趨勢。克拉克教授同時指出，這四個趨勢常常使得“科研從教學的環(huán)境中漂離，教學活動從科研場所拉開”。

克拉克教授所指的問題在我國目前經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)中十分突出，這使得國家對研究生教學和科研的培養(yǎng)，不僅僅在時間上有明確的劃分，而且在培養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)容上、培養(yǎng)效果上也存有明顯的非銜接性。

2.學術論文要求重量不重質(zhì)

我國在研究生發(fā)表學術論文要求方面雖有弱化的趨勢，但是仍有多數(shù)高校存在硬性要求。①從相關規(guī)定來看，各高校僅是將“是或否”發(fā)表學術論文與“是或否”準予畢業(yè)相掛鉤，而對發(fā)表學術論文的途徑、創(chuàng)新性、專業(yè)性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發(fā)表學術論文不可避免。結(jié)果，雖然研究生按照規(guī)定發(fā)表了學術論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過調(diào)查表明，絕大多數(shù)研究生并不認為與科研能力相關。這表明我國研究生培養(yǎng)中學術的制度性要求脫離了科研能力培養(yǎng)的實質(zhì)。

（三）社會實踐環(huán)節(jié)的設計缺乏科研能力內(nèi)涵

目前，較多高校對經(jīng)管類研究生社會實踐的安排，僅僅是套用本科階段社會實踐的經(jīng)驗和做法來組織，即把社會實踐停留在參觀訪問走過場的形式上，而缺乏深入具體的科研實踐活動。這種安排，不能夠?qū)崿F(xiàn)研究生在社會實踐中發(fā)揮專業(yè)特長和提高科研能力的目標。

（四）未形成以培養(yǎng)科研能力為核心的研究生培養(yǎng)體系和相應的制度安排

通過對經(jīng)管類研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有關科研能力培養(yǎng)方面的問題分析，發(fā)現(xiàn)目前我國在研究生的培養(yǎng)中，缺乏把科研能力的培養(yǎng)作為核心目標的整體意識，并沒有形成以培養(yǎng)科研能力為核心的系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)體系和相應的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統(tǒng)觀、全局觀的研究生培養(yǎng)模式，導致研究生培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)；社會實踐環(huán)節(jié)甚至流于形式；學術過于指標化；教學、社會實踐環(huán)節(jié)相對于本科生的教育而言，體現(xiàn)不出是針對科研工作者的培養(yǎng)而設計的培養(yǎng)模式。就整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，僅僅是形成了單純以學位論文為科研能力培養(yǎng)方式的培養(yǎng)模式。

二、科研能力核心化的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機制設計

（一）以科研能力培養(yǎng)為核心的教學環(huán)節(jié)設計

教學與科研并重是19世紀初德國大學改革中威廉?洪堡提出的一個理念。這個理念一直是各國研究生教育追求的目標。對我國的研究生教育來說，也應秉承這一理念。

研究生的課程學習過程是掌握知識的過程，而科研鍛煉則是運用知識的過程。因此，經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習開展科研實踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經(jīng)過了大學本科教育或者說是經(jīng)過了專業(yè)基礎知識掌握情況測試的。這樣，研究生的課程學習階段就應以“專業(yè)知識深化、專業(yè)知識運用”為理念來進行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學習作為課題研究的同步理論學習，這樣就可以將科研能力的培養(yǎng)納入到教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)以科研為核心的科研與教學的緊密結(jié)合。因此，研究生的課題研究與課程學習的安排應該同步進行，并且力爭實現(xiàn)課程設置可圍繞課題研究進行彈性選擇。首先，在研究生入學伊始，導師就應該根據(jù)學生的學識背景和專業(yè)，與學生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學院需要根據(jù)研究生的專業(yè)提供較為寬泛的課程選擇；導師在明確學生研究方向以后，協(xié)助學生完成以研究方向為核心內(nèi)容的課程安排。在此基礎上，研究生由入學起就可以將課程學習與科學研究綜合起來；在課堂的學習中，學生可以根據(jù)所從事的研究所需要的專業(yè)知識向任課教師提出要求，并且可以提出專業(yè)知識應用性方面的問題等，教師可以根據(jù)學生的要求和問題來安排學習內(nèi)容和學習形式。

（二）以科研能力培養(yǎng)為核心的柔性學術機制設計

發(fā)表學術論文制度設計的本意是通過撰寫論文來提高研究生的科研能力及學術水平。但是，單純的數(shù)量追求是無法實現(xiàn)這一根本目的的。由于高質(zhì)量的期刊相對于投稿者的數(shù)量而言是九牛一毛，同時由于研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)提高階段，因此，通過規(guī)范發(fā)表期刊來要求研究生，以達到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對發(fā)表學術論文要求弱化的原因。而發(fā)表學術論文是提高科研能力的重要培養(yǎng)途徑，因此構(gòu)建以科研能力培養(yǎng)為核心的學術制度勢在必行。

1.柔性學術機制設計

一是學校對研究生發(fā)表學術論文應該有“數(shù)量”要求，目的是通過外力強制約束研究生“進行科研能力的鍛煉”。二是通過對學術論文的質(zhì)量要求提高其科研能力?！耙钥蒲心芰ε囵B(yǎng)為核心的學術制度”的設計如下（見表1）：將研究生依研究方向設立研究團隊；允許和鼓勵以研究團隊為單位發(fā)表學術論文；針對學術論文設立專門的發(fā)表途徑；設定針對研究生的評審環(huán)節(jié)；對已發(fā)表的論學術探討和交流；對的激勵以進步最大為原則。針對研究生論文評審的基本原則可以設定為：存有學術不端態(tài)度問題的不予發(fā)表；積極發(fā)表具有創(chuàng)新性的學術論文，至于這類論文在方法上、結(jié)論上的合理與否可以再度探討。

2.柔性學術機制預期實現(xiàn)目標

通過柔性的學術制度設計可以實現(xiàn)以下五方面的目標：（1）通過團隊成員間的合作進行專業(yè)知識的迅速補充；（2）通過特設的發(fā)表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現(xiàn)；（3）基本評審原則設計的目的是：端正研究生發(fā)表學術論文的態(tài)度、鼓勵研究生科研工作中的創(chuàng)新精神；（4）對已發(fā)表的論文設定學術探討和交流環(huán)節(jié)，可以使研究生在所鉆研的領域有進一步提高的空間；（5）的激勵原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進步，而不是單純謀求論文的發(fā)表數(shù)量。

（三）以科研能力培養(yǎng)為核心的社會實踐環(huán)節(jié)的機制設計

研究生的社會實踐應不同于本科，應該以科研能力的培養(yǎng)為核心進行設計。經(jīng)管類研究生的社會實踐環(huán)節(jié)應該依照經(jīng)管類專業(yè)的應用性和實踐指導性特征，采取“參與課題”的方式來進行。我國大部分研究生導師會組織自己的學生參與到其課題中來，但這種實踐活動的參與僅是導師自發(fā)性的，是局部學生的參與，還未形成制度化。

國外許多高校成立了專門的研究生科研組織，這些組織由社會、科研機構(gòu)、 企業(yè)、 學校等多方組建，目的是為研究生提供科研機會并推動相應的科研成果轉(zhuǎn)化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請獨立承擔課題。

以上方式為加強我國經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)提供了借鑒，即組織專門的研究生科研機構(gòu)，該機構(gòu)以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導團隊、以研究生為業(yè)務骨干，按照市場的運行機制，承攬社會組織、科研機構(gòu)、企業(yè)等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過參與完成實際的科研課題，真正在實踐中使科研能力獲得培養(yǎng)和提高。

值得注意的是，由于在我國現(xiàn)行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)階段，科研團隊的組織設計應該仍以團隊為基本的工作和考核單位，以科研進步最大化為主要的激勵原則來進行。

三、結(jié)論及建議

經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)應以教學圍繞科研進行安排、以量為約束以質(zhì)為目標、社會實踐以“參與科研項目”為根本內(nèi)容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機制。

在以科研能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)機制下，培養(yǎng)院校應該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業(yè)方向提供寬泛的課程選擇，對每一門課程設置教學團隊，從而為研究生課程提供即選即開的條件。二是根據(jù)研究生的科研方向，設置科研團隊，團隊中配置相應方向的指導教師。三是為研究生提供專門的途徑、設定專門的論文評審專家團隊，包括匿名評審專家團。四是為研究生科研團隊設定專門的科研獎勵基金和科研獎勵機制。五是制定鼓勵各學院承擔各級課題、通過課題參與培養(yǎng)研究生科研能力的激勵機制。六是制訂旨在提高研究生指導教師業(yè)務能力和指導動力方面的激勵機制。

[注釋]

① 通過各高校研究生培養(yǎng)的相關規(guī)定可以看到：姚利民等（2008）對重慶、湖南高校學生問卷調(diào)查顯示，93.4%的學生指出學校要求；56.6%的學生指出學校要求在核心期刊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王秀珍，符得團. 再論研究生科研能力的培養(yǎng)[J] .西安石油大學學報，2005，（1）.

[2][3]（美）伯頓?克拉克，王承緒，譯. 研究生教育的科學研究基礎[M]. 浙江教育出版社，2001：12.

[4] 李娟. 研究生科研管理的制度設計[J] .科學學與科學技術管理，2004，（8）.

篇6

這一學年，從總的方面來講，黌舍教科室可以嚴密遵照黌舍全年的任務思緒和教科室本能機能任務目的，具體掌握“科研興?！钡膬?nèi)在，起勁指導教員確立人人是研討者，上課就是研討的理念，持續(xù)以課程變革為中間，教室教育變革為重點，展開以校為本的教育科研。然后完成]黌舍教科任務特征化、教員教科形態(tài)特性化，有力地推進黌舍教育科研任務的新一輪開展，個中最典型的例子就是：我校有十多名教員積極申報、參評了市縣等各級研討課題，并且均取得收成。個中，選送到縣教科室評獎的5個縣級課題1個取得一等獎，2個取得二等獎，1個取得三等獎；申報縣、市課題有10人立項，個中1人市級立項，9人縣級立項等等。在此根底上，教科室還積極組織了各項與長興一小校際共建的運動，并共同其他的行政人員干好力所能及的工作。

一、增強了師德師風建立，進步了教員的職業(yè)品德程度。

環(huán)繞教育局本年提出的“兩個年建立”：作風建立年和質(zhì)量建立年。教科室作為黌舍師德師風教育的主陣地，本學年重點增強了教員步隊的師德師風。經(jīng)過加大任務力度，對峙政治與營業(yè)偏重的準則，強化教員任務中的政策導向，將思維任務、政策導向和物質(zhì)鼓勵三者有機連系起來，加強思維政治教育任務的針對性和有用性。進一步表揚獎勵優(yōu)異教員，普遍宣傳榜樣教員的進步前輩事跡，增強了教員的職業(yè)品德教育，指導教員樹立了準確的世界觀、人生觀和價值觀，加強了事業(yè)心和職業(yè)責任感，使教員可以盲目實行職責義務，恪守職業(yè)標準，發(fā)揚科學精力，遵照學術品德，教書育人，為人師表。

二、增強了營業(yè)進修，更新了教育觀念，進步了進修的針對性和實效性。

精心組織了各類進修運動，構(gòu)建出進修型組織。

本學年首要展開了以劣等進修運動：

1)、仔細組織了教員進修和研究根底教育階段各學科課程規(guī)范、新教材。

2）、針對參與教員培訓、學術交流會及進修的教員，要求他們回校后要仔細做勤學結(jié)，并上好一節(jié)示范課，教科室組織召開進修申報會，如許做獲得了優(yōu)越的結(jié)果，使大局部教員資本獲得了共享，一起進步了營業(yè)方面的程度。

3）、有方案地布置年青教員參與教員培訓或交流會，使他們承受了新常識、新信息，進步了教育才能，并仔細落實好了“六個一”運動。

4）、經(jīng)過組織教研站的教育風貌展現(xiàn)運動，激起了中老年教員的生機，獲得了優(yōu)越的結(jié)果。

5）、與校際共建黌舍長興一小展開了屢次教研運動如：到一小參與教員解題競賽講座、請一小遴派主干教員送教下鄉(xiāng)、請一小教科室主任來我校舉行科研講座等等，獲得了相當好的結(jié)果，進步了我校教員的各項才能程度，獲得了一致的好評。

6）、經(jīng)過安插義務，讓全校教員制定了三年的小我規(guī)劃，在必然水平上提示、鼓勵了教員不時進修和不時進步的念頭。

三、樹立健全了黌舍教科研評價機制。

1）、經(jīng)過舉辦論文、案例分析和教育故事評選，激起教員參賽興致。

每學期舉辦一次校級論文、案例分析和教育故事評選（連系市、省等論文評選運動），并組織各類方式的作品鉆研會。經(jīng)過一系列的運動促進了教員的寫作才能，促進了教員的問題認識、反思認識和總結(jié)認識，愈加激起了教員參賽的興致度。

2）、樹立了教員校本研訓評價機制。

篇7

全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據(jù)學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區(qū)大港中學特色的教育模式。

二、  工作目標任務：

    1、充分發(fā)揮學校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質(zhì)，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學期開2次校級公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

 6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認真做好教學總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學論文，并養(yǎng)成及時寫教后感的習慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、  本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣  揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練?；@球隊技術及裁判規(guī)則指導

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

 中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

 

四、  教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕  初二備課組組長：翟慶梅  初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。

五、  以老帶新，一幫一活動安排

張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。

 

六、  本組具體工作安排：

1、制定教研組計劃及科研計劃，上傳本組公開課計劃表

2、各人上傳教學計劃和教學進度。

3、制定校田徑隊常年訓練計劃。

4、加強運動隊訓練，積極備戰(zhàn)鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。

5、做好鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會的報名工作。

6、參加鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。

7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評課工作。

8、繼續(xù)加強校運動隊的訓練工作，對市運動會所取得的成績和不進行總結(jié)。

9、準備參加鎮(zhèn)江市第七屆“冬鍛三項”比賽。

10、全面總結(jié)校運動隊工作，寫心得體會。

篇8

論文摘要：對于健美操指導員，在適應時代需求的教學內(nèi)容和動作編排能力、健身指導能力，音樂的剪接和編輯能力、健身教練員的創(chuàng)新意識和科研能力等方面不同程度的欠缺是影響健美操指導員更好的教學主要因素；高等院校社會體育專業(yè)健美操選項人才培養(yǎng)應在社體專業(yè)健美操選項目標培養(yǎng)的重點、在教學內(nèi)容體系，突出大眾化弱化競技和突出培養(yǎng)學生的授課能力和創(chuàng)新能力等方面注重與社會需求接軌，突出實用人才的培養(yǎng)。

“花錢買健康”或稱之為“健康投資”已經(jīng)成為一種消費意識和當今社會的一種時尚，健身群體對其鍛煉的過程要求的是更為系統(tǒng)化，科學化，這就對健身健美操指導員的綜合能力提出更高的要求。高等體育院校作為健美操指導員專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)出來的健美操指導員能力水平的高低不但影響到健美操運動的可持續(xù)發(fā)展，而且直接影響到高等體育院校的可持續(xù)發(fā)展。

本文主要以社會健身俱樂部和社區(qū)需求的健美操健身指導員的能力作為研究的出發(fā)點，探討健美操健身指導員能力方面存在的主要問題，并提出合理的建議，為高等體育院校社會體育專業(yè)健美操選項的改革與發(fā)展提供理論與實踐依據(jù)。

1研究對象與方法

1．1研究對象

本文主要以健身俱樂部和社區(qū)健美操健身指導員作為研究對象

1．2研究方法

本文主要采用文獻資料和問卷調(diào)查等方法，其中問卷調(diào)查法主要對廊坊市、保定市和石家莊等健身俱樂部的健美操健身指導員260人作為研究對象。問卷共發(fā)放260份，回收234份，有效發(fā)放與回收率為90％。Www.133229.Com

2討論與分析

2．1健美操指導員能力的缺失

1)教學能力：畢義明在碩士論文中指出“教學應變能力”、“課堂組織能力”、“動作編排能力”和“觀察分析能力”等方面，健身房健美操指導員的能力存在不足，總體教學能力一般；陸丹華在碩士論文表明該省健美操教練員在教學能力方面普遍有較強的動作編排能力，但有28％的教練是生搬硬抄現(xiàn)成的資料或同行的動作，授課內(nèi)容多樣化。程武調(diào)查分析表明：南京市健身俱樂部授課形式較為單一；教練員在健身操的編排上，要打破單一的徒手操形式。于長菊的調(diào)查與研究表明健美操項目的單一也影響參與健身鍛煉的人口數(shù)量。

2)學習與創(chuàng)新能力：北京市大型健身房健美操指導員對學習與創(chuàng)新能力的重視程度較高，而總體來說對學習創(chuàng)新能力掌握程度較好。陸丹華在碩士論文表明該省健美操教練員對動作創(chuàng)新的認識較清楚。張京平等的調(diào)查表明教練多是體育院校的畢業(yè)生或在校大學生，只能把學校學到的動作傳授給練習者，而且編操、創(chuàng)新、傳授健身知識等方面的能力較差。調(diào)查結(jié)果表明他們的創(chuàng)新能力欠缺程度排名第一。

3)運用音樂的能力：北京市大型健身房健美操指導員對運用音樂的能力中，“把握節(jié)拍的能力”和“音樂鑒賞能力”掌握程度均較高，對“音樂的簡單編輯能力”方面掌握程度一般，在這方面還有待提高。通過對廊坊等問卷的結(jié)果表明：對音樂的理解與編輯的能力欠缺程度排在第2位。在被調(diào)查的教練中認為音樂的樂理知識需要提高的占25．64％，認為成套音樂的選擇占2o．51％，認為在整套音樂的剪接與編輯能力方面需要提高的占多53．85％。

4)健身指導能力：北京市大型健身房健美操指導員對健身指導能力各項指標的掌握程度卻都一般。陸丹華在江蘇省部分俱樂部健美操教練員現(xiàn)狀研究的碩士論文表明該省健美操教練員科學制定鍛煉內(nèi)容的能力較差，制定健身處方能力較差；張京平等調(diào)查表明俱樂部的教練多是體育院校的畢業(yè)生或在校大學生，他們對健美、健身操的理解還不夠全面，只能把學校學到的動作傳授給練習者，而傳授健身知識等方面的能力較差。劉鈺在對策研究中指出哈爾濱市有部分健美操指導員在健美操專業(yè)理論和技能的知識方面有欠缺，這影響了健美操指導員的指導水平和效果。問卷的調(diào)研結(jié)果表明：教練員根據(jù)不同會員的情況科學合理的制定健身處方能力還較差。

5)交往與合作能力：北京市健美操指導員的社交與合作能力總體水平一般。陸丹華的碩士論文表明該省大部分健美操教練員和學員的課后交流比較少。問卷結(jié)果表明：教練員是怎樣解決的調(diào)查中，授課結(jié)束后主動指導的僅占28．20％，授課結(jié)束后，當她詢問時再指導的占52．56％，授課過程中放慢動作多次重復練習的占15．38％，不關心的占3．86％。通過調(diào)查，目前有43．59％以上教練員認為自己需要提高與會員的交流能力?？梢?，交往與合作能力是健美操指導員需要提高的能力之一。

6)科研能力：北京市大型健身房健美操指導員的科研能力不高；陸丹華的碩士論文表明該省健美操教練員總體科研意識不強。

總之對于健美操指導員在能力結(jié)構(gòu)中在適應時代需求的教學內(nèi)容和動作編排能力、健身指導能力，尤其是根據(jù)不同會員科學合理的制定運動處方的能力和科學合理的指導能力、音樂的剪接和編輯能力、健身教練員的創(chuàng)新意識、交往與合作能力和科研能力等方面不同程度的欠缺是影響健美操指導員更好的教學主要因素。

2．2高等體育社會體育專業(yè)健美操選項人才培養(yǎng)應注重與社會需求接軌

2．2．1適應市場需求的教學內(nèi)容體系，突出大眾化、弱化競技

目前大多數(shù)高校的技術教學內(nèi)容普遍采用全國健美操大眾鍛煉標準(1—6級)套路或者全國健美操協(xié)會創(chuàng)編的大學生健美操(水晶等)成套套路和競技健美操等級動作二、三級動作，多數(shù)院校將競技三級作為通級內(nèi)容。但有的學校社體專業(yè)技術教學內(nèi)容過于單一而且授課時間比較短。為了較好的與社會需求，應安排健身房流行的內(nèi)容如：有氧街舞、搏擊健美操、拉丁健美操、輕器械操、有氧舞蹈和有氧瑜伽等，突出技術教學的多樣性、弱化競技健美操；在教授各種技術的同時要注重理論知識的傳授，尤其是專業(yè)基礎理論和專項理論，突出制定運動處方、運動營養(yǎng)計劃的制定等實際應用能力的培養(yǎng)。

2．2．2適應市場需求的教學，突出培養(yǎng)學生的授課能力和創(chuàng)新能力

社體專業(yè)的教學方法不同于體育教育專業(yè)的教學方法是讓學生學會在運動過程中學會如何去交會員做動作，即保持運動量同時還能激發(fā)會員學習的積極性。例如線性漸進法、金字塔法、逐加法等。雖然各種方法有各自不同的特點，但能使整個教學過程都處于運動變化之中，使會員在運動過程中學會動作同時調(diào)動會員的積極性，保持運動量。

在教學過程中注重動作編排理論知識的講解和根據(jù)不同目的科學合理編排成套操應用能力，注重用多種方法考核學生成套操的創(chuàng)編。如利用大型運動會的表演，讓學生承擔創(chuàng)編。同時還要注重音樂的剪接和編輯能力的培養(yǎng)、聘請音樂老師講解音樂理論相關知識，利用音樂編輯軟件等進行實際操作，作為學生考核成績的一部分，突出學生的實際應用能力。

3結(jié)語

篇9

關鍵詞：中小學體育教師；科研能力；解決策略

體育教師針對自身教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進行科學合理的解決，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理論知識，這種能力稱為體育教師的科研工作能力。教師的個體科研工作能力作為衡量其綜合教學水平的參考指標，對現(xiàn)階段學校教育工作開展的科學合理性具有極其重要的指引作用。我國自1978年以來，對學校體育進行了一系列的深化改革并取得了豐碩的成果，在此過程中體育科研的主力軍主要以專業(yè)體育院校的教師為主，而作為一線體育工作者的中小學教師在體育科研中所占比例較小。作為知識的傳授者和教育活動的實踐者，中小學教師的知識水平和科研能力，直接影響了我國基礎教育的水平，而中小學體育教育作為教育領域中不可缺少的重要組成部分，其整體的教育水平對全國體育的發(fā)展和進步具有重要的作用。體育教師科研能力的提高不僅可以提升現(xiàn)階段中小學體育教育的整體教學質(zhì)量，并且對我國更好的開展中小學學校體育工作，培養(yǎng)青少年兒童終身體育思想具有重要的推進作用。因此，對現(xiàn)階段中小學體育教師的個體科研能力現(xiàn)狀進行分析，探討如何有效的提升其個體科研能力并提出相對應的改進策略，實現(xiàn)體育教師理論知識的提升。

1中小學體育教師科研現(xiàn)狀

通過在電子期刊網(wǎng)（中國知網(wǎng)）上進行高級檢索，以“體育”為主題進行跨庫檢索，對中小學體育教師在2010-2015年中的科研情況進行整理（見表1）。搜索來源主要以期刊、國內(nèi)會議、專利、特色期刊、國際會議、年鑒和學術期刊7種類型為主。

從表1數(shù)據(jù)可以了解到，搜索文章總計298926篇，中小學體育教師發(fā)表的文章43440篇，占搜索到的全部體育類相關文獻中的14.53%。其中年鑒和專利所占比例最小，而發(fā)表在期刊、特色期刊以及學術輯刊上的論文分別占總體比例的9.87%、39.1%和13%。中小學體育教師在近五年所參加的科研會議上發(fā)表的科研論文為566篇，占近五年體育主題會議的9.65%。以上數(shù)據(jù)直觀的顯示了中小學體育教師現(xiàn)階段的科研成果的發(fā)表狀態(tài)，而科研成果的發(fā)表是衡量科研工作能力高低的方法之一，科研論文是否發(fā)表在核心刊物，是對其科研能力及論文質(zhì)量高低的另一個評判標準。從體育學科核心期刊中遴選出中小學體育教師近五年發(fā)表的論文（見表2），以便可以更為直觀的了解中小學體育教師在核心期刊所發(fā)表的論文情況，了解和掌握現(xiàn)階段體育教師的個體科研能力。體育學科核心期刊主要參照南京大學中文核心期刊目錄（2014-2015）中的體育學學科標準進行遴選。

由表2數(shù)據(jù)可知，中小學體育教師近五年內(nèi)在體育學科核心期刊發(fā)表的論文數(shù)總計55篇，占其總體比例的0.85%。其中以北京體育大學學報所數(shù)量最多，發(fā)表13篇；以武漢體育學院學報數(shù)量最少，發(fā)表0篇。

結(jié)合表1和表2數(shù)據(jù)進一步分析可知，中小學體育教師近五年來在期刊及特色期刊發(fā)表的論文數(shù)分別占近五年期刊數(shù)總體比例的9.87%和39.1%，而在核心期刊所發(fā)表的論文數(shù)量卻只占各類期刊總體比例的0.13%，從中可以了解到現(xiàn)階段中小學體育教師所發(fā)表的論文數(shù)量較多，但是論文級別整體較低，論文質(zhì)量及所作科研的可借鑒價值不是很高，間接說明中小學體育教師現(xiàn)階段科研能力不高。教師的科研能力體現(xiàn)著自身的科學探究創(chuàng)新能力，由于中小學體育教師在我國體育教師隊伍中所占比重較大，并且這一時期的體育教育直接關系到學生體質(zhì)健康的發(fā)展，因此，針對中小學體育教師科研能力不足這一現(xiàn)狀進行探討和分析，并對此提出相應的建議和策略，為學校體育工作的開展提供科學的理論指引。

2中小學體育教師科研能力不足的原因

2.1內(nèi)在因素

2.1.1體育教師自身理論知識占有量導致的科研能不足體育教師科研能力欠缺的重要原因之一在于體育教師自身理論知識的不足。從體育教師自身而言，多數(shù)人認為，體育實踐重于理論，導致自己在獲取理論知識時產(chǎn)生心理上的倦怠，而這種倦怠，直接導致科研能力的不足。另外，大多數(shù)教師是高水平的退役運動員或各高校體育專業(yè)畢業(yè)生，在之前的訓練和在校學習過程中，專業(yè)技能的培養(yǎng)占據(jù)了大部分時間，相對的也就造成了體育從事者在技能訓練和理論學習上的精力不均，造成理論知識薄弱。另一方面，由于運動員和體育專業(yè)學生接受體育訓練的時間較早，并且技能訓練占據(jù)了其大部分的時間，中學教育系統(tǒng)性的培養(yǎng)遭到破壞，導致其文化基礎較為薄弱，理論知識較為貧乏。造成了運動員或體育專業(yè)學生普遍存在缺乏相對應的系統(tǒng)理論知識學習的情況，導致其在工作中不能真正的做到以理論知識促進技能的提高，也不能應用理論知識來解決學生在課堂中的問題或自身在教學中的不足。體育科研工作不僅需要體育工作者掌握系統(tǒng)的理論知識，更需要將科研工作與教學工作相結(jié)合，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，體育教師文化知識基礎薄弱也是導致其科研能力欠缺的因素之一，即使能夠發(fā)現(xiàn)工作中所存在的問題，但卻不能將其上升為理論研究的形式表現(xiàn)出來，這也是體育教師群體在科研工作中的一種缺憾。

2.1.2對體育學科傳統(tǒng)的思維定勢導致教師科研積極性降低中小學體育教師作為體育教育的一線工作人員，需要在教學過程中做出大量的示范動作，對于技能的掌握也有較高的要求。因此，在傳統(tǒng)觀念認知看來，衡量體育教師教學水平高低的方法主要以體育教師自身技能水平的高低為標準，理論水平掌握程度的多少則被看作是無關緊要?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的體育教師依然持有“體育以技能為核心”的觀念，認為理論知識水準的高超遠不如技能動作水平的高超受人認可。因此，體育學科一直處于技能占主導地位的狀態(tài)，體育學科中的理論發(fā)展也較為緩慢。體育教師作為體育參與者中的一員，在“重技能，輕理論”的觀念指導下，導致體育教師理論知識水平掌握程度較低，科研意識淡薄，對待科研的態(tài)度始終呈現(xiàn)片面性、曲解性，不能正確地認識科研工作在體育教學中的重要性，造成部分體育教師認為體育與科研二者之間沒有直接的關系，自己的工作任務主要是體育教學而不是體育科研。這對體育教師參與科研工作，提升個體科研能力造成了極大的阻礙。另一方面，出于對體育學科的傳統(tǒng)思維定勢導致體育教師較少的去考慮改變現(xiàn)狀，反復執(zhí)行較為低下的工作。而科研工作在外界認知中需要具備較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)聲望，或者只有社會的主流學科才有資格開展的一項工作，因此外界對體育和科研二者認知的差距給體育教師造成的壓力使得許多體育教師望“研”卻步。

2.1.3對體育學科地位的認識偏差引發(fā)教師職業(yè)倦怠

出于人們對體育教師存在“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的刻板認識，學校教師和學生家長在應試教育的巨大升學壓力下過度追求升學率，以身體鍛煉為主的體育學科一度被列為學校教育體系中的“副科”，學科地位低下。因此對于中小學教師來說，不論是在整體教師隊伍中的職業(yè)聲望還是在社會中的大眾認同感都比其他學科教師要低。學科地位低下間接造成學生、家長以及教師對體育學科的重視程度不夠，而體育學科地位低下則直接影響了體育教師在工作中的自我認同感，挫傷其工作積極性，造成中小學體育教師的消極怠工。體育教師受學科地位低下的影響，在對待課堂教學、在職繼續(xù)教育、體育科研等工作的開展上積極性大大降低，造成以體育教師和學生為主的課堂群體對體育學科未能樹立正確的認識，平時忽略對體育科研資料的收集與積累，導致體育教師對科研工作的關注與了解甚少，個體科研敏感度和科研工作能力降低。

2.2外在因素

2.2.1體育信息實時傳輸性差

在體育信息建設方面，政府管理部門對硬件基礎設施的投資建設遠比對軟件開發(fā)和體育信息收集整合的投資建設要大。從而導致硬件設施建設充足，軟件開發(fā)卻相對缺少，造成體育信息傳輸?shù)你暯有源蟠蠼档停畔⒌氖占蠂乐厝狈?，不能滿足對體育教師的需求。我國現(xiàn)階段中小學體育在體育信息傳輸上所存在的主要問題是體育信息資源整合的實效性落后，由于缺乏對體育前沿信息實時動態(tài)的掌握與了解，造成體育教師在科研理論和教學實踐的結(jié)合上存在著嚴重脫軌，只能依照傳統(tǒng)的教學方式進行教學。此外，由于中小學體育教師之間開展的交流活動也比較少，造成體育信息的流通性較差，不能對其進行有效的整合，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村中小學體育教師幾乎處于信息閉塞的狀態(tài)，體育信息的整合和共享幾乎不能有效涵蓋欠發(fā)達地區(qū)，造成絕大部分的體育教師缺乏對最新體育動態(tài)的了解，無法對科研工作進行有效的組織和展開。

2.2.2科研氛圍差科研氛圍對于科研工作具有較大影響，體育教師群體普遍受“重技能，輕理論”思維定式的影響，造成體育教師對體育科研工作的認識不到位，體育科研工作的開展較為緩慢。此外，由于學校缺乏對中小學體育教師系統(tǒng)的科研培訓造成其知識更新速度慢，教學結(jié)構(gòu)改善不明顯，中小學體育教師不能用正確的科學方法進行科研工作，教學中的實踐無法科學轉(zhuǎn)換成理論指導，做出的科研成果沒有很大的可供參考價值。而對于剛參加工作的青年中小學體育教師來說，他們雖有著強烈的科研意識，對科研工作在教學中的重要性也有著深刻認識，但由于缺少可供利用的體育設施、科研資料查閱整合較為困難以及科研工作缺乏科學的糾正指引等客觀因素的影響，都不同程度制約了青年中小學體育教師的科研工作積極性。另外，“同工不同酬”是目前存在于中小學體育教師學校教育工作中較為普遍的問題，中小學體育教師在學校教育中不僅課程任務繁重并且還要組織課間活動、課間操等課余鍛煉，科研工作的開展受到時間限制、薪資待遇低以及科研經(jīng)費缺少等方面的影響。體育教師科研工作不僅受到人文設施環(huán)境影響，還受到工作待遇環(huán)境的影響，這些對科研工作的進行具有較大的阻礙。

2.2.3科研評價機制不科學體育教師的科研工作能力作為對其教學綜合評價的指標之一，對體育教師參與科研工作具有相對的推進作用。但是在現(xiàn)有的教師評審工作中依舊存有評審的不足之處，例如有的教育管理部門工作不負責，過分注重職稱評審的外在工作，對評審的內(nèi)在工作關注較少，導致體育教師開展科研工作時只注重論文數(shù)量的發(fā)表，曲解科研工作的意義，造成體育教師在科研工作的開展上缺乏主動積極性，不能正確的認識對待科研工作，發(fā)表的科研論文缺少可借鑒價值，不能更好的深入指導體育教學實踐工作。此外，青年體育教師在高校濃厚的學術氛圍培養(yǎng)起來的科研習慣使其成為體育科研工作大軍中的新鮮血液，而在學校教育的評職過程中，教師的教學資歷一直作為評審的一個重要標準，評職制度的“論資排輩”壓抑了青年體育教師的科研積極性，導致其在科研工作上很難做出成績。由于體育教師在這種不科學的評價機制下，將只是當作工作晉升的工具之一，從根本上扭曲了教師對體育科研的認識，從而導致中小學體育教師科研論文質(zhì)量較低、可鑒性較差、科研工作進展緩慢等問題的產(chǎn)生。

3提升中小學體育教師科研能力的對策

3.1理論和技能同步提升，加強教師理論知識學習

體育學科要實現(xiàn)長遠發(fā)展必須要轉(zhuǎn)變體育教師對體育所保留的傳統(tǒng)認知，不斷加強體育教師的理論學習，實現(xiàn)理論指導技能，技能豐富理論的同步提升。體育教師注重自身運動技能提高的同時還應注重加強體育學科理論知識的學習，逐步提升體育教學水平并加強對科研工作的認知。使體育教師在不斷的學習中逐漸認識到理論知識的重要性，改變以往的傳統(tǒng)認知，真正做到體育教師的理論和技能同步提升。此外，體育并不是單一的技能指導型學科，體育教學過程中要牽涉到多門學科的綜合運用，體育教師有必要加強對文化理論知識的學習與把握，及時更新自身專業(yè)知識，為今后的科研工作打下堅實的基礎，提升對體育科研的自信。體育教師還應多關注一些高質(zhì)量的核心論文期刊，將其理論和教學實踐能高效有機的結(jié)合在一起，使體育科學理論來高效指引體育教學，改變體育教師對體育教學所存在的定勢思維，加強對體育科研的認識，平衡體育教學中技能和理論二者的關系，使體育教師逐漸變?yōu)樯鐣枰膹秃闲腿瞬拧?/p>

3.2提升中小學體育學科地位，加強對體育的重視

提升體育學科地位使體育學科得到應有的重視不是在短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要各方面的努力和支持。為提升體育學科現(xiàn)有地位，我國對現(xiàn)有學校體育工作進行了一系列改革。體育地位的提升不僅需要學校管理層切實執(zhí)行教育部門所制定的學校體育政策，將有關政策全面落實到學校教育以及體育教學實踐中，還需要我們對所制定的制度措施進行不斷的監(jiān)督和反饋，及時進行有效調(diào)整，以保證工作的科學合理性，真正做到行之有效的幫助中小學體育教師科研工作的開展。體育學科地位的提升不僅要求有制度政策的保障，教師還應該做好學校日常體育工作，充分運用學校的已有資源提升體育學科在學校教育中的地位。此外，像日本的應試教育也很嚴重，但是學校體育工作并沒有得到松懈，我們完全可以向國外學習他們較為成功的經(jīng)驗，指引現(xiàn)階段學校體育工作的開展。

3.3廣泛開展交流合作，提高信息傳輸效率

信息的有效傳輸需要體育教師之間不定期的進行交流合作，以此達到對體育信息的有效整合。這種交流活動不應該僅限于本校體育教師的交流，也不是某個學校和某幾個學校的單獨行為，而應該是一種有相關部門牽線，多層面，多渠道的交流活動。本校內(nèi)的交流活動可以在各個學科間共同展開，從而開闊體育教師的視野，吸取其他學科的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為自身的發(fā)展動力。此外校與校間，市與市間，省內(nèi)，國內(nèi)，甚至是國外的交流活動都是十分重要的，通過這樣廣泛的交流活動，教師之間可以互動有無，共同進步。另一方面，交流活動的形式不應該是單一的面對面式大家坐在同一間房間里的交流，而應該是多種渠道的。例如通過網(wǎng)絡，特別是微博、微信這種形式，不但省時省力，更提高了交流的效率。通過廣泛開展交流活動，使體育信息的傳輸渠道更為寬廣，有效把握科研信息的實時動態(tài)，提升體育教師的科研動力。

3.4提高體育教師的工作待遇，創(chuàng)設良好的科研氛圍

“物質(zhì)基礎決定上層建筑”，體育教師科研能力的提升不僅要靠自身的努力，相關部門還應該進一步提升其應有的薪資待遇并給與提供相應的物質(zhì)保障，緩解因參與學校日常管理而帶來的工作壓力，重視體育學科在學校教育中的地位，使體育教師能夠以積極的態(tài)度參與到科研工作中。除了對體育科研的物質(zhì)支持外還應對體育教師進行不間斷的在職繼續(xù)教育科研培訓，提升體育教師的理論知識水平，及時更新體育教師自身知識結(jié)構(gòu)，做到理論與技能的良性成長。除此之外，國家還應對學校教育中的體育設施進行一定的投資修建，使體育教師可以具備良好的場地進行教學，使體育教師在教學實踐中以理論指引技能，以技能轉(zhuǎn)變理論，真正做到理論和技能的相輔相成。而對于剛就業(yè)的青年教師來說，則應該多鼓勵他們在教學中發(fā)現(xiàn)問題，為今后科研工作的開展積累科研資料。另一方面，學校管理部門還可以組織優(yōu)秀教師成立學科科研小組，對教師的科研工作進行及時的糾正指引，以提高教師的科研水平。

3.5建立科學的評審制度，端正體育教師教學態(tài)度

建立科學規(guī)范的評審制度對體育教師科研動機有一定的激勵作用，嚴格評審教師的論文質(zhì)量，在注重數(shù)量的同時也更加注重質(zhì)量，使體育教師的科研理論可以直接運用到體育教學實踐，提升體育教師的教學能力水平。在對體育教師進行職稱評定時，由同一地區(qū)不同校際間的部門領導對參評教師進行評審，以體育理論教學、體育科研、運動技術講解示范等教學能力成績的疊加為參考標準，避免出現(xiàn)評審過程中的諸多不公平現(xiàn)象，端正體育教師的教學態(tài)度。學校領導對于不同學科教師之間的審評管理應該平等對待，避免出現(xiàn)對學科間進行所謂的“主科”“副科”之分，加強對體育科研的認識。對取得一定科研成就的教師加以肯定或獎勵，并將適合學校本身的科研成果在校園范圍內(nèi)加以推廣，為體育教師提供一個寬松的科研空間。此外，學校不光對教師進行評審，還應該對學生進行不定期的考核，由校領導或同一地區(qū)不同校際的部門教師對學生進行考核評價，更利于學校教師了解學生身體素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)階段體育課的教學質(zhì)量，端正體育教師教學態(tài)度。使中小學體育教師及時發(fā)現(xiàn)教學實踐過程中的問題，將教學實踐轉(zhuǎn)化為科學理論，間接的提升體育教師的科研工作能力。

篇10

英文名稱：Journal of Beijing Sport University

主管單位：國家體育總局

主辦單位：北京體育大學

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-3612

國內(nèi)刊號：11-3785/G8

郵發(fā)代號：80-325

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1959

期刊收錄：

中國人文社會科學引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式