導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專題教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以新課標(biāo)為原則分年級制定具體的作文教學(xué)目標(biāo)。比如初一階段的學(xué)生可以加強寫作手法中記敘、描寫表達(dá)方式的訓(xùn)練，初二階段的學(xué)生應(yīng)加強抒情、說明等表達(dá)手法的訓(xùn)練，初三階段的學(xué)生應(yīng)以議論表達(dá)為主，并綜合訓(xùn)練學(xué)生各項表達(dá)手法及文體的應(yīng)用，使學(xué)生在融會貫通的基礎(chǔ)上熟練掌握寫作手法與本領(lǐng)。

二、分專題進(jìn)行集中式訓(xùn)練

1.加題專題教學(xué)，有針對性地提高學(xué)生寫作水平。

教師根據(jù)制定的作文訓(xùn)練目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)不同學(xué)期的教學(xué)計劃制定每課時的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在具體的、明確的作文分步教學(xué)中逐步提高寫作水平。比如關(guān)于議論文教學(xué)，就可以細(xì)化為論點、論據(jù)、論證、論述過程等四步教學(xué)過程，由此構(gòu)成了作文訓(xùn)練的專題教學(xué)內(nèi)容。

2.專題教學(xué)三步走：

（1）理論詳解。

教師應(yīng)根據(jù)每課時的專題教學(xué)目標(biāo)精心備課，把系統(tǒng)的作文教學(xué)知識進(jìn)行分解到具體的教學(xué)點，并通過一定的教學(xué)手段使學(xué)生能夠清楚地理解與掌握。教師應(yīng)注意在理論講授中要結(jié)合一定的作文實例，一是有助于學(xué)生加強對理論的理解，二是學(xué)生在實例示范中學(xué)會理論技巧的應(yīng)用。只有講清了作文理論知識，學(xué)生在具體的寫作實踐中才能有理可循；只有提供了足夠的實例示范，學(xué)生在具體的訓(xùn)練中才能有例可循。

（2）多主體、全方位的作文批閱。

傳統(tǒng)的作文批閱主體是教師，不僅加大了教師的工作量，也容易使作文評價過于狹隘、流于形式。作文評閱是提高學(xué)生作文能力的又一途徑，教師可通過設(shè)置學(xué)生自評、學(xué)生間的互評等，讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的寫作理論用于作文批閱中，一方面既鞏固所學(xué)知識，另一方面也在檢查別人的錯誤中警醒自己。最后再由教師批閱。教師批閱應(yīng)該變傳統(tǒng)的單方面批閱，及作文后面點評的模式，而能根據(jù)學(xué)生不同階段的作文總結(jié)寫作中的優(yōu)缺點，和學(xué)生當(dāng)面討論、指點，使學(xué)生能有提問與質(zhì)疑進(jìn)而獲得答疑的機(jī)會。

（3）對學(xué)生作品講評后進(jìn)行再練。

在批閱階段后，要把原文章發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)教師講評及時修正文章，通過這種方式有針對性地根據(jù)學(xué)生的作文錯誤進(jìn)行二次修改，不僅能使學(xué)生印象深刻，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以選出優(yōu)秀的文章作品進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，另一方面也起到激勵示范作用。

三、從實踐中來，到生活中去

生活是作文的源泉，沒有生活，作文即是無源之水，無本之木，即使是再好的作文，也失去了生命力，因此寫作強調(diào)學(xué)生要有感而發(fā)，表達(dá)真情實感，不能生編硬造。因而作文教學(xué)一方面要教育學(xué)生培養(yǎng)熱愛生活、善于觀察和總結(jié)的習(xí)慣，比如通過日記、周記等的方式，讓學(xué)生能定期總結(jié)自己的生活所看、所思、所想；另一方面學(xué)校應(yīng)加強課外實踐活動環(huán)節(jié)，根據(jù)作文教學(xué)專題有意識地創(chuàng)造教學(xué)與實踐情境，從而彌補學(xué)生在一些方面的生活經(jīng)驗的空白。比如學(xué)生寫一些見聞類的作品，教師可提供學(xué)生實際觀察的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐進(jìn)行創(chuàng)作。此外，教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自由的創(chuàng)作環(huán)境，因材施教地進(jìn)行作文教學(xué)，盡量用話題作文取代命題作文，對寫作文體也不應(yīng)過于限制，讓學(xué)生在自由的寫作環(huán)境中抒發(fā)感情。

四、結(jié)語

篇2

運動人體學(xué)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、體育學(xué)相互交叉的學(xué)科。培養(yǎng)把握運動人體科學(xué)專業(yè)理論和試驗探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運動練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運動和康復(fù)指導(dǎo)的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設(shè)運動人體科學(xué)專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)等6家醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)運動人體科學(xué)專業(yè)?！扼w育概論學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《社會體育學(xué)》、《運動練習(xí)學(xué)》等體育學(xué)課程列為泰山醫(yī)學(xué)院運動人體科學(xué)專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)運動人體科學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒有運動練習(xí)實踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對體育學(xué)知識的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對該專業(yè)學(xué)生的特征，我們對體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、加強教學(xué)管理，以科研促教學(xué)

充分利用2006年我校國家教育部本科教學(xué)水平評估契機(jī)，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運動人體科學(xué)系體育理論教研室，相對固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法

學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時代的學(xué)習(xí)方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識點，更重要的是教會學(xué)生如何去獲取知識。同時，教師在教學(xué)實踐中還要注重強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開展。

三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識和運動技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來要從事運動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運動、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識都學(xué)到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進(jìn)行細(xì)化、強化。對他們來說把握所有體育學(xué)理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對運動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\動人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊員、學(xué)生的心理狀況等基本知識，結(jié)合運動人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點突出“運動和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運動醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、主動式實踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體

主動式實踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調(diào)“先新問題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。

五、增加學(xué)生體育實踐的機(jī)會，做到理論和實踐相結(jié)合

我校運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒有運動練習(xí)的實踐基礎(chǔ)，學(xué)生對運動知識感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會實踐活動，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運動隊進(jìn)行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。

六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補充了書本上沒有且學(xué)生感喜好的知識；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學(xué)生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問題，加強了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。

總之，進(jìn)行運動人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點心得，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)摘要：

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[2李裕和等，運動人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J.商場現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.

篇3

1 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.1 基本概念、定理模糊不清,不能用數(shù)學(xué)語言再見概念,公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式。

1.2 自學(xué)能力差,不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。課前不注意預(yù)習(xí),也不知道該怎樣預(yù)習(xí),更不能提出在預(yù)習(xí)中需要注意的問題。

1.3 缺少解題積極性,課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。

1.4 教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事。

1.5 不重視考試,缺乏競爭意識。抱著我反正不會做,可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場上“臨時發(fā)揮”。甚至有的學(xué)生干脆交白卷。

1.6 缺乏監(jiān)管,這些年絕大部分家長外出打工,留在家里管理學(xué)生的是老人或親戚,有的甚至是自己一人在當(dāng)家為人。而初中階段的學(xué)生正處于青春期,沒有父母的關(guān)心、引導(dǎo)、管理。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難時缺少關(guān)愛與幫助。

2 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此,教學(xué)時,應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣,通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時,我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲,通過學(xué)生自己動手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此,加強直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

2.1.2 應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時,教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.1.3 注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師,那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實際教學(xué)中,教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育,充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點,肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

2.1.4 對學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動,開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們努力進(jìn)取,積極向上。

2.2 傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)困生的解題能力。

2.2.1 教師在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法等等。對待學(xué)困生,要降低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課,讓他們逐步提高。

2.2.2 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動,依賴性強,往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背;不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動腦,引導(dǎo)他們分析問題,解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時糾正他們在分析解答問題中出現(xiàn)的錯誤,逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.2.3 應(yīng)該用辯證的觀點教育學(xué)困生,對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強,生活懶惰,上課遲到或逃學(xué),自習(xí)課不來,上課思想經(jīng)常不集中、開小差,作業(yè)不及時完成或抄襲,根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別

注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,要對他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇4

初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育：

差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4、對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

篇5

1.教學(xué)過分追求課件的技術(shù)性，顛倒了教學(xué)的內(nèi)容與形式的關(guān)系

在機(jī)械專業(yè)課應(yīng)用多媒體教學(xué)中，不少多媒體課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段教材文字內(nèi)容的翻版，只有形式?jīng)]有精華的內(nèi)容。在用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學(xué)速度加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄與理解消化的時間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學(xué)效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術(shù)性，追求內(nèi)容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內(nèi)容重點不突出，反而分散了學(xué)生的注意力。因此，教學(xué)效果不理想。

2.多媒體教學(xué)缺少必要的師生互動性

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學(xué)生聽、看得多，學(xué)生仿佛處于“看電影”之中，思考和動手的時間少了。教學(xué)過程顯得機(jī)械、呆板，教師忽視了對學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動，學(xué)生的思維容易產(chǎn)生疲倦而處于休眠狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、多媒體教學(xué)在機(jī)械專業(yè)課程中的正確運用，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

1.機(jī)械專業(yè)課要融合多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)立多種形式互補的教學(xué)方式

黑板教學(xué)對邏輯分析強、有大量計算的內(nèi)容具有操作靈活的優(yōu)點；多媒體教學(xué)將抽象的原理轉(zhuǎn)為直觀的動畫表述；機(jī)械模型室通過實物與模型展現(xiàn)機(jī)械復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能；實習(xí)場地通過機(jī)械設(shè)備的拆裝完成理論與實踐的統(tǒng)一。如，講授“塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計”時，使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時，可結(jié)合多媒體教學(xué)手段，以視頻動畫的方式把模具各種機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系、工作運動原理生動的顯現(xiàn)出來，教學(xué)效果可以大大改善。也應(yīng)該到模型室或?qū)嵙?xí)車間在教師的指導(dǎo)下對模具進(jìn)行必要的拆裝訓(xùn)練，完成學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐統(tǒng)一的整個過程，實習(xí)、實訓(xùn)是掌握技能的主要方式，是多媒體教學(xué)無法替代的。

2.機(jī)械專業(yè)課要正確合理運用多媒體課件，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果

采用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)手段、提高教學(xué)效率。為此，在備課時首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進(jìn)行演示的教學(xué)內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。多媒體課件也不必局限于一個教學(xué)課時內(nèi)容，畢竟多媒體教學(xué)要依附電腦、投影儀等設(shè)備，教學(xué)受設(shè)備局限。課件的制作可考慮“合適的內(nèi)容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸?！芬徽碌恼n件時，主要選取了介紹拉伸模的模具結(jié)構(gòu)為課件的主體內(nèi)容，而拉伸模設(shè)計內(nèi)容放在傳統(tǒng)教學(xué)中，在課件中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將設(shè)計的重點體現(xiàn)出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結(jié)構(gòu)和拉伸模擬動畫，彌補了模具模型不足的缺陷。

3.機(jī)械專業(yè)課多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的課堂互動相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

篇6

科技的迅速發(fā)展也使得運用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師逐增，然而音樂教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂效率的同時，也存在部分教師對多媒體設(shè)備進(jìn)行不合理使用的情況。以下就是筆者總結(jié)的一些不合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備的情況。

（一）束之高閣，不以理睬

由于多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說仍屬于新興的教學(xué)技術(shù)手段，仍需要教師的細(xì)心學(xué)習(xí)。部分教師由于對新興教學(xué)技術(shù)的不了解，于是產(chǎn)生了畏難情緒，還有部分教師在學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作技巧時缺乏積極性，因而使用技術(shù)相對較差，致使多媒體設(shè)備被束之高閣，不被理睬。教師仍然使用傳統(tǒng)方式在課堂上教學(xué)，使得多媒體設(shè)備的輔助作用未能得以發(fā)揮。

（二）過多依賴，倒置本末

多媒體教學(xué)設(shè)備的積極作用不容忽視，但其只是教學(xué)輔助工具。在實際操作過程中，有部分教師致力于多媒體課件的制作，運用各種方法，制作出精美異常的課件。在實際教學(xué)中，只在一堂課的開頭說上一些串聯(lián)式的問候語，剩下的課堂時間全部用于展示課件。這就使得音樂課堂教學(xué)本末倒置，成為課件展示課，不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到音樂知識。而教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的過多依賴，把教學(xué)設(shè)備作為主體，忽略了學(xué)習(xí)者本身，長此以往，會使得學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊情緒。

（三）制作粗糙，脫離課程

有些教師目標(biāo)預(yù)設(shè)是充分利用多媒體設(shè)備，以提高課堂效率，此種目標(biāo)是合理可行的，但在多媒體課件的制作上卻粗糙應(yīng)對，講述甲種原理，卻配以乙種音樂，致使課堂內(nèi)容與課件內(nèi)容相脫節(jié)，與教材內(nèi)容也產(chǎn)生偏差。如此一來，反倒使得學(xué)生無以適從，產(chǎn)生迷茫情緒，不僅不利于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，課堂的實效性也大打折扣。

二、在音樂課堂使用多媒體教學(xué)設(shè)備的建議

（一）調(diào)動熱情，學(xué)習(xí)使用

音樂教育有利于陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，因而中專院校應(yīng)當(dāng)提升音樂教學(xué)的重要性，讓學(xué)生和教師從根本上改變對音樂課堂的看法，從而增加音樂教師的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的具體操作。中專院校也可以組織教師觀摩學(xué)習(xí)，通過觀摩，讓本校教師吸取他校教師利用多媒體教學(xué)的長處，避免他校教師利用多媒體教學(xué)的短處，以增加教師的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，合理操作

音樂課堂是一門別具雅趣的課堂，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將會使得音樂課堂更具魅力，此時，就需要音樂教師合理操作多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雅致的音樂環(huán)境。在音樂課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到音樂的細(xì)膩，更能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受到濃厚的音樂氣息。但是教師在課件的使用上需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不要一味的展示精美制作的課件，播放優(yōu)美的歌曲，要注意教學(xué)的本質(zhì)。氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)，多媒體也需要教師合理操作。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要抓住課堂教學(xué)的核心，以學(xué)生為主體，但要注意知識的傳授。在傳授知識的基礎(chǔ)上制作出合理的課件，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）用心制作，豐富內(nèi)容

多媒體課件的核心是為了豐富課堂內(nèi)容，深化教師教學(xué)知識，使得學(xué)生理解更為容易。因而教師在制作多媒體教學(xué)課件時，需要認(rèn)真制作，不能敷衍了事，在熟悉課本和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制作出與之相對應(yīng)的多媒體課件，使得課件和課程內(nèi)容相符合。在教學(xué)中，輔之以適當(dāng)?shù)恼n件，會使得學(xué)生在理解課程內(nèi)容時更為容易，教師講解過程也會相對輕松。

三、總結(jié)

篇7

在傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)過程中，教師是主要領(lǐng)導(dǎo)者。教師安排一切，學(xué)生是被動的參與者。教師是主要英語聽說者，學(xué)生是被動的英語聽說者。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語聽說能力提高幅度不大，提高學(xué)生聽說水平的教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。再加上高職高專生學(xué)習(xí)差異性大，老式的教學(xué)方法不利于滿足所有學(xué)生，更不利于因材施教的開展。而當(dāng)前多媒體教學(xué)的引進(jìn)恰恰彌補了這一點。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式等，真正實現(xiàn)因材施教。傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與該過程。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，如可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。

二、多媒體教學(xué)在高職高專英語聽說課中的應(yīng)用

1.利于因材施教

因材施教是一種教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。但這在實際操作中很難。高職高專生差異性大是他們學(xué)習(xí)的一大特點，每個學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點，就是將學(xué)生分成三組，教師也要準(zhǔn)備三種教學(xué)模式、內(nèi)容等，很難兼顧全局，所以實際操作性較低。面對現(xiàn)前統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，因材施教教法的開展更是難上加難。多媒體教學(xué)輕松地解決了困擾教育者多年的難題。多媒體教學(xué)軟件對于高職高專的英語學(xué)習(xí)者來說，是最佳的教學(xué)工具。它可以對學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行測試，并根據(jù)測試結(jié)果提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課模式等供學(xué)生選擇，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正。教師可以同時監(jiān)控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對問題較多的學(xué)生可以進(jìn)行專門輔導(dǎo)。這不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生聽說能力的提高找到了最佳的學(xué)習(xí)途徑。

2.提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的授課模式教師無法關(guān)注每一名學(xué)生，更不能同時幫助所有學(xué)生糾正他們的發(fā)音等缺陷。而多媒體軟件提供學(xué)生可以模仿的音頻、視頻，幫助每名學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的興趣和成就感。計算機(jī)可以向?qū)W習(xí)伙伴一樣和學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生在該過程中是主動參與者，而不是被動執(zhí)行者。這使外部電腦學(xué)習(xí)軟件的刺激與學(xué)生內(nèi)部心理過程相互作用，使學(xué)生產(chǎn)生了對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。這種主動參與性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語聽說課程在快樂的氛圍中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.提高教學(xué)的靈活度傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時間、空間的限制，靈活度較低，離開了教師、教室也就離開了學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)克服了這些缺點，只要學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時可以在網(wǎng)上上課，無論在哪里，學(xué)習(xí)無限制。不懂的重點、難點可以進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，隨機(jī)給分更讓學(xué)生體會到進(jìn)步的快樂。所以，這種全新的授課模式值得各大高校引進(jìn)，對于學(xué)習(xí)積極性較差的高職高專生來說更是最佳的學(xué)習(xí)工具。

三、結(jié)語

篇8

在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)對所學(xué)物理知識進(jìn)行比較和總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，為了能夠?qū)⒖偨Y(jié)的知識更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用多媒體設(shè)備將所學(xué)知識聯(lián)系在一起，再次展現(xiàn)學(xué)生以前做過的實驗，使學(xué)生了解自己掌握知識的程度，不進(jìn)而斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)在中專物理教學(xué)中存在的問題及解決對策

（一）教師的專業(yè)技能較差，應(yīng)強化教師的職業(yè)培訓(xùn)

由于多媒體技術(shù)是通過對計算機(jī)進(jìn)行操作實現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的計算機(jī)操作水平，并且還應(yīng)具備設(shè)計、制作課件的能力，部分教師不了解多媒體的基本性能，也不能夠自己制作教學(xué)課件，在教學(xué)的過程中，通常使用成品課件，卻沒有自己的教學(xué)思路，進(jìn)而收不到預(yù)期的教學(xué)效果?；谝陨洗嬖诘膯栴}，學(xué)校應(yīng)定期組織開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供良好的學(xué)習(xí)條件，以使教師改進(jìn)和完善自身的知識體系結(jié)構(gòu)，逐漸適應(yīng)并且接受多媒體的教學(xué)理念。

（二）教師應(yīng)用多媒體意識淡薄，應(yīng)使其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備配置齊全，然而，由于學(xué)校和教師沒有樹立正確的多媒體意識，導(dǎo)致多媒體只是形式上的存在，卻沒有廣泛的應(yīng)用課堂教學(xué)過程中。部分教師在講到公開課的時候，才會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，以達(dá)到教育體制改革的基本要求，在平時上課過程中，卻忽視多媒體設(shè)備，仍舊使用以往的教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)資源得不到充分利用。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體設(shè)備對中職學(xué)生發(fā)展的重要意義，多媒體教學(xué)設(shè)備不應(yīng)只是形式上的，應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加強監(jiān)督和管理力度，進(jìn)而使多媒體設(shè)備落實到實際教學(xué)過程中。

（三）用多媒體替代教學(xué)過程，應(yīng)作為一種教學(xué)方式

部分教師認(rèn)為，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠解決一切問題，這會導(dǎo)致教師與課堂分離，利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)方式，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式是不正確的，教師在利用多媒體的同時，也應(yīng)清楚自身在課堂中的教學(xué)角色，否則，也不會發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體設(shè)備的作用，不能在使用多媒體設(shè)備的同時卻忘記自身的角色，應(yīng)充分認(rèn)識到自己才是課堂的主導(dǎo)，多媒體設(shè)備只是一種輔助的教學(xué)工具，通常情況下,主要解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點和難點，因此，教師應(yīng)科學(xué)、合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不應(yīng)把多媒體設(shè)備作為課堂的主導(dǎo)。

（四）多媒體模擬實驗取代中專物理實驗，應(yīng)走出這種誤區(qū)

在中職物理教學(xué)過程中，可以利用多媒體模擬實驗取代物理實驗，但是，不能完全取代。因為在實際實驗過程中無法達(dá)到預(yù)期的效果，才會進(jìn)行多媒體模擬實驗，以使學(xué)生了解實驗的全過程。實驗在中職物理教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，多媒體無法達(dá)到實驗的真實性，通過具體實驗，以檢測學(xué)生對物理基本原理和規(guī)律的掌握程度，因此多媒體是無法取代具體實驗的。

（五）加強學(xué)生動手能力，讓學(xué)生們自己設(shè)計制作媒體課件

要善于鼓勵學(xué)生們自己動手，來制作教學(xué)應(yīng)用的各種媒體！這就是在學(xué)中做，在做中學(xué)！這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果！因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到具體實驗中，學(xué)生能夠在實踐中感受到物理的變化，以不斷提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

三、結(jié)論

篇9

首先，它可以通過FFT課件，F(xiàn)las、仿真等軟件的應(yīng)用，把抽象的知識理論變化成可觀的形式教學(xué)，在教學(xué)時展示和幫助學(xué)生建立清晰的電子電工技術(shù)課程從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體信息技術(shù)屬于聲像、圖文結(jié)合的技術(shù)軟件，充分運用可以達(dá)到活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師可以通過課前課件的完善，在呆板的教學(xué)內(nèi)容中穿插有趣的知識結(jié)構(gòu)，把抽象的知識宏觀有趣的展示出來，這樣在活躍氣氛的同時，也讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識。

二、多媒體在電子電工專業(yè)教學(xué)中的運用

(一)傳統(tǒng)教學(xué)手段與計算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門邏輯思維性很強的課程，因此學(xué)生很難憑借想象力去理解個中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對課件內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來，讓學(xué)生印象更為深刻，對規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學(xué)生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。

(二)多媒體教學(xué)可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達(dá)。例如，當(dāng)講解到電路這一章節(jié)時，由于電路中元器件非線性特征相對較多，抽象的描述講解會有一定的困難，靜態(tài)的東西學(xué)生也難以理解。而通過多媒體中的動態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學(xué)生直觀的理解到非線性特點。這種變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學(xué)生感官的功能特點，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能有效的突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生對于電子電工課程的求知欲，提高教學(xué)效率。

(三)重現(xiàn)、細(xì)化實驗的具體過程。對于電子電工教學(xué)來說，怎樣讓學(xué)生真正去理解抽象、深奧的課程知識是教師最主要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更加直觀的了解到信息，教師會通過進(jìn)行一些實驗去講解。但是由于一些實驗的過程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險系數(shù)大，不適合進(jìn)行現(xiàn)場實驗，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學(xué)生對知識的進(jìn)一步了解和探究。例如當(dāng)講解到交流電這一章節(jié)時，按照傳統(tǒng)的方法，老師會通過運用模型進(jìn)行演示，但是模型卻很難讓學(xué)生觀察到實驗過程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過技術(shù)手段將電流的過程、流動的大小以及流動的方向等一一直觀的展示出來，使學(xué)生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破時空上的種種限制，通過調(diào)動聽覺視覺等因素將實驗過程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來，強化了學(xué)生對電子電工課程概念和規(guī)律的理解。

(四)增加電子電工專業(yè)課堂教學(xué)的知識容量。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最大的特點是:方便、快捷。相對傳統(tǒng)的每一個實驗都要到實驗室進(jìn)行試驗，每次實驗時間都長短不一的情況來說，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以節(jié)約實驗時間，教師還可以隨時對細(xì)微的步驟進(jìn)行演示，對學(xué)生的疑問立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時間，完成每節(jié)的教學(xué)任務(wù)，同時在教學(xué)過程中可以利用多媒體的強大檢索和鏈接功能，針對課程內(nèi)容，給學(xué)生普及一下相關(guān)的知識內(nèi)容，增加他們的知識容量。促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如在學(xué)到電子線路這一課時的觸發(fā)器原理講解時。教師可以通過增加一些相關(guān)的電路圖等，讓學(xué)生在對比中分析原理，大大節(jié)省了書寫時間，提高了教學(xué)效率，真正實現(xiàn):時間短、內(nèi)容精、效果好的目標(biāo)。

篇10

1.教師觀念落后

酒店管理專業(yè)是應(yīng)用性較強的專業(yè)，然而絕大部分教師并沒有到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐，對酒店管理的實際操作缺乏足夠的了解，他們的知識構(gòu)架也僅限于理論部分，本身就不能將理論與實際完美契合。而且部分老師認(rèn)為，課堂主要是教授理論知識，要想獲得實踐經(jīng)驗，就必須投入到實際的工作中去，從而忽略了學(xué)生實踐能力的提升。

2.教學(xué)方法落后

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為中心，以課堂為中心，課堂氣氛沉寂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致我國酒店管理專業(yè)的教育裹足不前，無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。怎樣才能使理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性，是擺在當(dāng)前酒店管理專業(yè)教育的頭等問題。

3.教學(xué)內(nèi)容落后

目前許多院校的酒店管理專業(yè)的教材一直沒有更新?lián)Q代，仍然是很久之前的版本，這就導(dǎo)致學(xué)生的眼界受限，不能了解新的酒店管理方法。有些甚至是以國外的某些教材來進(jìn)行教學(xué)，而這些教材中所選取的國外企業(yè)的教學(xué)案例并不符合本國國情，導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，而忽視了實際運用中的適用性。

二、體驗式教學(xué)法的概念

在《體驗式學(xué)習(xí)的力量》一書中，作者英國國際培訓(xùn)專家柯林•比爾德提出，體驗式學(xué)習(xí)是指人們在以往的體驗和知識的基礎(chǔ)上，通過自己對經(jīng)歷或事物的觀察有意識或無意識的內(nèi)在化中獲得的洞察。我國對于體驗式教學(xué)法并沒有提出統(tǒng)一的定義，從字面上來看，體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，通過親身經(jīng)歷，而獲得的相關(guān)知識。因此，體驗式教學(xué)法可以被定義為：在教師的教學(xué)活動過程中，從學(xué)生出發(fā)，設(shè)定某個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)場景，促使學(xué)生親自參與這個過程，從而引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生不僅能夠獲得大量的知識，而且可以不斷提升自身的實踐技能，從而完成既定的教學(xué)目的。將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到酒店管理專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，熟悉學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，把握住教學(xué)大綱和教學(xué)目的，制定出合適的教學(xué)計劃。教師在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)者的角色，通過形式多變的教學(xué)方式和多種多樣的教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，并主動參與到教學(xué)活動之中。

三、體驗式教學(xué)法在酒店管理專業(yè)課程中的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，酒店行業(yè)如雨后春筍般涌出。在新的市場條件下，酒店行業(yè)對管理人才提出了更高的要求，而將體驗式教學(xué)法融入到酒店管理課程教學(xué)中，有助于獲得更好的教學(xué)效果。

1.理論知識體驗教學(xué)

將體驗式教學(xué)融入到酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中，首先要進(jìn)行理論知識體驗教學(xué)，該部分通常作為入門課程來學(xué)習(xí)。通過對大部分院校的酒店管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在選擇酒店管理作為專業(yè)方向時，往往存在著一定的盲目性和跟風(fēng)性，其本身對于酒店管理并不了解。同時，在進(jìn)行理論知識授課時，院校還應(yīng)該組織相應(yīng)的認(rèn)知實習(xí)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生到酒店進(jìn)行實地參觀，在參觀過程中對酒店的建筑風(fēng)格、裝飾細(xì)節(jié)以及管理模式等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生與酒店員工真正做到零距離，讓學(xué)生在參觀過程中獲得對酒店的大致認(rèn)識。

2.情景模擬體驗教學(xué)

酒店管理專業(yè)的應(yīng)用性較強，因此通過模擬酒店情景，讓學(xué)生在情景中扮演相應(yīng)的角色，來處理這一角色承擔(dān)的某些工作，從而體驗到該角色工作的過程以及工作的意義，這對于學(xué)生進(jìn)一步了解酒店管理的操作機(jī)制是非常重要的。而在情景模擬體驗教學(xué)中，教師則扮演著導(dǎo)演和教練的角色。教師的主要職責(zé)就是讓學(xué)生明確模擬情景的主題、內(nèi)容、程序、操作方法以及目的，保證整個教學(xué)過程圍繞主題進(jìn)行。

3.實踐訓(xùn)練體驗教學(xué)

通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、綜合化的酒店管理理論知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于酒店的相關(guān)工作有了初步的了解，然而為了使自身的實踐能力有所提高，學(xué)生們必須要參加學(xué)校組織的一系列實踐活動，比如生產(chǎn)實習(xí)等等。除此之外，學(xué)生們應(yīng)該利用寒暑假，到酒店實習(xí)，以體驗與酒店相關(guān)的工作，在工作過程中，了解酒店管理的各項工作要求，并將自己所學(xué)的理論知識與實際的酒店管理聯(lián)系起來，及時更正和補充自己的知識體系，使得自己的知識框架更加完善。

4.畢業(yè)實習(xí)體驗教學(xué)

在離開學(xué)校進(jìn)入社會之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為即將畢業(yè)的學(xué)生安排一次畢業(yè)實習(xí)。也就是說，讓學(xué)生到與學(xué)校合作的星級酒店實習(xí)，使他們能夠親身體驗酒店的工作環(huán)境以及運轉(zhuǎn)機(jī)制，對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言將是一次很好的機(jī)會。在實習(xí)期間，學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)過程中的問題可以得到很好的解答，而且通過獨立完成工作的任務(wù)，可以使他們的管理能力得到進(jìn)一步的提高。

5.體驗教學(xué)成績評定

體驗教學(xué)對學(xué)生成績的評定不再是通過理論試題和實踐試題組成的一張試卷，而是按照平時成績和期末成績相結(jié)合的評價系統(tǒng)。兩者中更看重學(xué)生的平時表現(xiàn)，因此按照平時成績占60%，期末成績占40%的比例劃分。平時成績主要是看學(xué)生的平時表現(xiàn)，比如出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)的討論活躍度以及體驗教學(xué)活動中的表現(xiàn)。而期末成績不只是考察理論知識，還加入了體驗技能的考核，這就順應(yīng)了體驗教學(xué)的改革需要。而對于每個體驗教學(xué)活動中學(xué)生表現(xiàn)的評定，不再是教師一人評定，而是通過學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師總評的方式，并且要保證評定過程公平、公正、公開。同時，可以將評定系統(tǒng)分成幾個小部分，比如知識表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、方法表現(xiàn)等，分別進(jìn)行評定之后再有機(jī)結(jié)合起來，從而使評定結(jié)果更具針對性，使學(xué)生能夠明白自身存在的問題，從而制定具體的解決方案。

四、體驗式教學(xué)法在酒店管理專業(yè)課程中應(yīng)用的意義

1.推動教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法真正提高教學(xué)質(zhì)量，反而會限制酒店管理人才的成長。因此，為了向市場輸入更多的酒店管理人才，保證人才市場的需求得到滿足，院校在酒店管理專業(yè)教學(xué)上就必須提高教學(xué)質(zhì)量。然而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要革新教學(xué)理念，其次是改變教師觀念，最后還要創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣方能使高等教育向前穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高等教育人才。實踐已經(jīng)證明，體驗教學(xué)法能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，并推動教學(xué)改革。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及合作性

體驗教學(xué)法通過設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能參與其中，并扮演自己喜歡的角色，而教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，這就使得學(xué)生在教學(xué)活動中居主體地位。而學(xué)生們通過情感的投入，能夠在教學(xué)活動中獲得更深刻的體驗，因而更容易把握教學(xué)項目中的理論知識和實踐技能，并且可以體會到創(chuàng)新的辛苦和成功的喜悅，也就在無形中提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣。由于體驗式教學(xué)中的教學(xué)活動通常是分小組進(jìn)行的，教師根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，將全班同學(xué)分成幾個小組后，小組是在組長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一行動的，為了完成教學(xué)目標(biāo)，組員之間必須團(tuán)結(jié)合作。體驗式教學(xué)過程中，小組成員間的充分交流、探討與決策，會使學(xué)生之間的合作能力得到提高，團(tuán)隊意識也會有所增強。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生們需要自主查詢資料，運用所學(xué)知識以及查詢到的資料分析問題，并解決自己在教學(xué)活動過程中所遇到的困難。這不僅僅是要對操作技能的訓(xùn)練，更重要的是要使學(xué)生們的心智得到提高，能夠形成自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的習(xí)慣，使他們能夠形成完整的知識框架，并著力培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

4.提高教師的創(chuàng)造性

要想給學(xué)生設(shè)計一個適宜的教學(xué)活動，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，通過對相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動之中，這就需要教師發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，并在實際操作中不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，以提高自己的綜合教學(xué)能力。

五、總結(jié)