導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)游锿捁适伦魑模@就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理想,幸福是什么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨小小動(dòng)物的童話故事艷

早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。小動(dòng)物的童話故事艷

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買米。在我前面的是一個(gè)男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。再見了，母校,家鄉(xiāng)的變化,感

篇2

讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成長,感恩小小動(dòng)物的童話故事

忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭，驅(qū)趕著飛云流霧。小動(dòng)物的童話故事

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的機(jī)器人

篇3

一、數(shù)字“3”在故事中的運(yùn)用

讀著一個(gè)個(gè)童話故事，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，作者經(jīng)常會(huì)在故事里安排三個(gè)主要人物，或者三個(gè)具體的故事情節(jié)。比如《格林童話》中的金鳥，安排了三個(gè)王子去捉金鳥，最后一個(gè)勇敢謙虛的小王子又在最后得到了金鳥、金馬、金公主。大家非常熟悉的《三只小豬》，作者讓第三只小豬蓋的房子最牢固，以體現(xiàn)它的勤勞能干。德國童話《三個(gè)音樂家》中，小提琴手和喇叭手去對(duì)付矮人老公公都沒有成功，而吹笛手以他的勇敢和機(jī)智，最后和公主過上了幸福的生活。就連我國的神話故事中也有《三借芭蕉扇》《三打白骨精》。我認(rèn)為這樣安排故事可以使故事內(nèi)容更為飽滿，讀來更有情節(jié)感，有時(shí)作者又通過比較來傳達(dá)善良、寬容、勇敢等品質(zhì)，或者是體現(xiàn)做一件事情的不易。

發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)秘密，我特意安排了一次練筆，也把“3”運(yùn)用到自己的童話故事中去。比如，你可以安排三個(gè)小動(dòng)物共同去完成一件事，或者讓一個(gè)小動(dòng)物經(jīng)歷了三次才把一件事順利完成。經(jīng)過提醒，孩子們的筆下就產(chǎn)生了這樣一些故事，《小白兔找工作》，讓小兔找三次，以體現(xiàn)小兔的懶惰；《三個(gè)朋友》，通過故事表達(dá)什么樣的朋友才是真正的朋友；《出走的小猴》，小猴走三次，媽媽找三次，體現(xiàn)媽媽對(duì)孩子的愛。雖然，還有很多孩子不能學(xué)得很老練，但故事內(nèi)容飽滿了許多。

二、讓兩個(gè)“我”進(jìn)行對(duì)話

德國貝伊修達(dá)恩著的童話故事《紅色魔法書》里，小男孩西姆奈學(xué)到魔法后，把自己變成一頭肥牛，讓爸爸賣了賺錢，然后自己再變回來逃掉，當(dāng)他進(jìn)行得很順利后，他內(nèi)心的“我”站出來勸解自己：“西姆奈啊，你今天做了一件壞事！你騙了人家，想想如果被騙的人是你，會(huì)不會(huì)難過呢？下次不能再這樣了?！钡髂纺慰粗职珠_心的樣子，并沒有收手，直到變成馬后無法變回原形，他頭腦中的另一個(gè)自己又說話了：“你看，都是你不聽我的話，如果你不騙人，怎會(huì)落得如此下場？”

安徒生童話《皇帝的新裝》中的心理斗爭也寫得很精彩，當(dāng)皇帝去看新衣卻看不到新衣時(shí)，他慌了，內(nèi)心隨之開始暗暗說話：“什么情況？哪兒有漂亮的布料？我怎么什么都看不見？不行，我決不能像個(gè)傻瓜一樣愣在這兒?！比缓?，皇帝就開始了裝腔作勢的表演。

這樣的內(nèi)心活動(dòng)是不易察覺的，往往會(huì)被忽略，但通過故事，通過點(diǎn)撥，孩子們就會(huì)恍然大悟，并嘗試著模仿。其實(shí)，不僅僅童話故事中用得著這樣的內(nèi)心描寫，生活中我們的心理斗爭無處不在。例如：媽媽不在家，你想看電視，但作業(yè)還沒有完成的時(shí)候；考試時(shí)遇到一道難題，只要向同桌那兒瞄一眼就可以了，但要不要真的這樣去得分；我把班級(jí)圖書角的一本書弄破了，但沒有人看見，我要不要承認(rèn)……相信只要讓孩子意識(shí)到這樣的心理活動(dòng)無處不在，他們很快就能掌握方法，把它表達(dá)出來。

三、讓文中的人物開口說話

一個(gè)故事少不了精彩的對(duì)話，對(duì)話是作文的“魂”。而孩子們編寫的故事里，總是忽略對(duì)話描寫，懶于斟酌對(duì)話。閱讀童話時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入角色反復(fù)表演對(duì)話，品味對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，找尋對(duì)話描寫的方法。以《海的女兒》為例，摘錄文中的一些對(duì)話：

①“慢著，我們還得談個(gè)條件?！蔽灼庞终f，“你必須拿你最好的東西來換我的藥――我要你悅耳動(dòng)聽的聲音。”

②“哦，他竟然不知道是我救了他的命！”小人魚在心里說。盡管這樣，她依然愿意為他做出任何犧牲。

③突然，王子狂喜地叫起來：“啊，我的救命恩人，我終于找到你了！我是多么幸福啊――這真是上天的安排！”

這三句話中提示語的位置各不相同，怎么安排很有講究。一般提示語的安排有五種不同的位置，作用的細(xì)微變化如下：

第一種，提示語在前，一般強(qiáng)調(diào)提示語。

第二種，提示語在后，一般突出說的話。

第三種，提示語在中間，一般突出前后說的話，提示語既有語氣上的停頓，也有意思上的停頓。

第四種，省略提示語，使得對(duì)話流暢、急切。

第五種，提示語和說話內(nèi)容各獨(dú)立一節(jié)，既強(qiáng)調(diào)了提示語，也突出了說話內(nèi)容。

篇4

中國文化Chinese Culture我發(fā)現(xiàn)了什么What I Have Found快樂的一天An Happy Day關(guān)于友情About Friendship陪伴Company森林防火Protect Forest From Fire共享單車Sharing Bike溫暖Warm我和書的故事The Story between Me and Books我的大學(xué)生活My College Life成長的故事The Story of Growing Up撒謊Telling Lies父母的愛Love From Parents我的家鄉(xiāng)My Hometown童話Fairy Tales網(wǎng)絡(luò)拉近還是疏遠(yuǎn)距離Internet Far or Near不要挑戰(zhàn)魔鬼Don’t Try to Challenge Devil亞健康的存在The Exist of Sub-health吸煙的危害The Danger of Smoking旅行要做的事情The Things Should be Done In a Trip手機(jī)與課堂Cellphone and Class那些過時(shí)的習(xí)俗The Outdated Tradition讓世界聽到我們的聲音Let the World Hear Our Voice最可愛的生物The Curtest Creature健康的生活方式The Healthy Lifestyle剪紙藝術(shù)Paper-cut Art珍惜時(shí)間To Cherish Time禁毒Drug Control不忘初心To Keep the Original Mind我的煩惱My Annoyance包餃子Making Dumplings感動(dòng)Moved快速入睡的方法The Ways to Get Sleep Quickly最難學(xué)的語言The Most Difficult Language to Learn音樂的魅力The Charm of Music人與動(dòng)物的感情The Relation Between Men and Animals榜樣的力量The Power of Example最好的偶像The Best Idols為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)For the Goal黑暗童話故事Dark Fairy Tales努力奮斗的理由The Reason that I Strive最美的日出The Most Beautiful Sunrise中國文化Chinese Culture放風(fēng)箏Flying Kites老鷹捉小雞Eagle Catches Chicken樂于助人Be Helpful to Others未來的汽車The Future Car助人為樂Be Happy About Helping Others世界上最美的語言The Most Beautiful Language In the World生活閱歷Life Experience

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節(jié)日類英語作文

事件類英語作文

人物類英語作文

季節(jié)類英語作文

篇5

于是我大力倡導(dǎo)并搞起了“童趣教學(xué)”的試驗(yàn)教學(xué)。從開園起，我就注重引導(dǎo)孩子們多聽童話、多說童話、多讀童話、多理解童話，以童話為軸心開展了多種教學(xué)活動(dòng)，盡力使自己的教育和教學(xué)工作做到適合兒童化，引起孩子對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。并著重從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

一、適當(dāng)補(bǔ)充兒童感興趣的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子的學(xué)習(xí)興趣受教材內(nèi)容的制約很大，針對(duì)不同內(nèi)容小朋友的學(xué)習(xí)興趣差異極大。比如，在一般的活動(dòng)中，有些小朋友喜歡嘰嘰.喳喳說小話，可是在《小公雞和小鴨子》這一類帶有童趣的活動(dòng)中，情況就不大一樣了，整個(gè)活動(dòng)過程一會(huì)兒鴉雀無聲，一會(huì)兒又笑聲四起，小朋友玩得興趣盎然，我也教得輕松自在，活動(dòng)效果還特別好。孩子們的學(xué)習(xí)成效在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣。因此我除了教材中的教學(xué)活動(dòng)，還特意精選編了一些童話故事，供小朋友們欣賞。

一般來說，幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)是在玩中學(xué)，不能像小學(xué)一樣去進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，是要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，將古板的老師教變成幼兒主動(dòng)的去探索。因此我準(zhǔn)備的那些童話故事，象磁石一樣吸引著他們?nèi)ブ鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。僅僅一個(gè)學(xué)期，大部分小朋友就學(xué)會(huì)了自己去看圖書，去發(fā)現(xiàn)圖書里的故事，去探尋故事里的奧秘，能閱讀淺易的童話故事，有時(shí)讀得連吃飯也忘了。我做過粗略統(tǒng)計(jì)，小朋友的閱讀每期人均達(dá)上萬字，很多孩子的口語表達(dá)能力、閱讀能力大幅提高。有些小朋友甚至于把閱讀的范圍由讀童話到讀故事、寓言、詩歌、小說、科普知識(shí)等。很多小朋友把講童話故事當(dāng)做一種樂趣，除了能自主閱讀圖書外，他們還經(jīng)常自己編造一些離奇古怪的故事，講給大家聽，令一些家長都感覺到不可思異。

因此，在教學(xué)中補(bǔ)充一些童話故事，可以使孩子們在歡愉的情緒中發(fā)展閱讀和想象能力。

二、采用“角色法”教學(xué)激發(fā)小朋友興趣

幼兒園的小朋友，一般還不喜歡長時(shí)間呆坐，更不喜歡老師單純的一套一套的說教，很多時(shí)候，他們好動(dòng)、好奇、好問、好表現(xiàn)自己。我針對(duì)小朋友的這些特性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并取得了一些較好的效果。

活動(dòng)中，除必要的講解以外，我喜歡采用多種方法、多種形式來教學(xué)。如聽故事、復(fù)述故事、表演故事、觀察圖片、觀察實(shí)物、觀察動(dòng)作和說話、接力賽、猜謎語、做游戲、分角色表情朗讀童話等。讓小朋友在課堂中既動(dòng)腦、動(dòng)眼，又動(dòng)口、動(dòng)手，甚至可以適當(dāng)?shù)厥治枳愕浮Ｓ幸淮?，在《小蝌蚪找媽媽》的活?dòng)中，帶小朋友口頭朗讀后，我讓他們扮演童話故事中的小蝌蚪、金魚、烏龜、青蛙媽媽。小朋友們一下子雀躍起來，情不自禁地伸長手喊起來：“讓我來，我會(huì)演！”此時(shí)，小朋友的情感處在熾熱的狀態(tài)中，加上剛才的朗讀熟悉了故事內(nèi)容，因而進(jìn)入角色快，表演效果也很好。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，小朋友的思維能力、想象能力、語言表達(dá)能力和表演才能等等，都得到了自由的發(fā)展，而且活動(dòng)氣氛濃厚。

三、教學(xué)多用易為小朋友接受的語言

我覺得，做為一名幼兒園教師，其教學(xué)語言應(yīng)該盡量做到有情有味。情，是要有豐富的感情，味，是要有孩子味。那種無情無味的枯燥語言，即使再準(zhǔn)確，也很難在孩子心靈上留下印記，自然也很難讓孩子掌握教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園的小朋友，是很喜歡形象生動(dòng)的語言的。因此，我在給小朋友講童話故事，或詩歌，或散文時(shí)，盡量會(huì)通過繪聲繪色的描述，讓鮮活、可感的形象和生動(dòng)的圖畫、內(nèi)容印刻在孩子們的心里，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其人，把知識(shí)的傳授藏于無形之中。如在《狐貍和烏鴉》的活動(dòng)時(shí)，怎樣才能一開始就把小朋友吸引住呢？想來想去，我選擇了這樣開頭的：“小朋友們，你們聽過很多很多關(guān)于狐貍的故事，那么，你們熟悉的那只狐貍現(xiàn)在到哪里去了呢？你們看，它又出來了，來到了你們書中（指導(dǎo)小朋友翻書，讓小朋友看書中的圖）。這只狐貍昂著頭，踮著腳，伸長脖子，張開大大的嘴巴，露出長長的舌頭，正在接一塊肉呢！這究竟是怎么一回事？請小朋友們先聽老師講一講這個(gè)故事?！边@樣的語言，能攝住兒童的注意力，引起豐富的聯(lián)想和學(xué)習(xí)的興趣。

此外，幼兒園小朋友都還喜歡有感情的、鼓勵(lì)性的語言。有的小朋友童話故事講得好，我便說：“嗯，你講得妙極了，繼續(xù)堅(jiān)持，你將來可以當(dāng)個(gè)童話故事大王！”有的小朋友朗讀得好，我便說：“讀得真有感情，讓人身臨其境一樣，再練一練，說不定你就是未來的央視主播呢?！庇械闹v童話故事想象豐富，我便說：“哇，你講得真是太有意思了，生動(dòng)有趣，這樣的情節(jié)，連老師都想象不出來?！笔芰吮頁P(yáng)的小朋友，心里樂滋滋的，也會(huì)在鼓勵(lì)中繼續(xù)磨礪自己。

四、開展符合小朋友特點(diǎn)的課外活動(dòng)

適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)，可以讓小朋友走進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園。我在注重童話教學(xué)的過程中，還開展了一些富有童趣的課外活動(dòng)。

如觀察大自然、開童話故事會(huì)，辦童話手抄報(bào)、自編自演童話劇、舉辦童話知識(shí)競賽等等。就拿自編童話手抄報(bào)來說吧，我鼓勵(lì)小朋友自己辦童話手抄報(bào)，全班小朋友人人動(dòng)手，一人一份，報(bào)題自擬，文章自寫，插圖自畫，編排自己設(shè)計(jì)，辦出來的童話手抄報(bào)五彩斑斕，十分惹人喜郟有的老師還拿去做樣板引導(dǎo)其他班級(jí)小朋友多動(dòng)手動(dòng)腦寫自己喜歡的童話作文，增強(qiáng)表達(dá)能力。

五、用童趣打動(dòng)小朋友的心

篇6

1.知識(shí)與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動(dòng)詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會(huì)學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個(gè)關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

■

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學(xué)生回答）把它選出來。一會(huì)兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

……

句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個(gè)童話

童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會(huì)說話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學(xué)唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學(xué)不會(huì)。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會(huì)……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。

1.注意動(dòng)作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法?！扒宄浚端€浸潤著榆錢的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文習(xí)作；提高；教學(xué)有效性

習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)時(shí)間深入探討了提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的實(shí)施策略。

一、拓寬習(xí)作素材獲取渠道解決習(xí)作無內(nèi)容的障礙

常言道“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。通過長期的嘗試和研究，我認(rèn)為教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。

1.從各種媒體上獲取素材

為了解決學(xué)生對(duì)有的事物不可能去觀察和對(duì)有的事物沒有細(xì)致觀察的矛盾，一是可拍攝和通過網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生反復(fù)觀察，然后讓學(xué)生寫作。二是通過課前拍攝錄像資料，課中播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)錄像寫作。如，有的動(dòng)物、人物、景物是無法搬進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察的，錄像就解決了這一問題。三是利用教材上的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察后練習(xí)說話和寫作。如，在教學(xué)課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊“我會(huì)寫”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面按觀察順序進(jìn)行說話練習(xí)。說清楚是什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？有哪些動(dòng)物？它們分別在做什么？再讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，去想象猴子的動(dòng)作、形態(tài)，使畫面“活”起來，“動(dòng)”起來。最后，練習(xí)用幾句話或一段話寫出來。

2.從現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材

生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人和物。本來小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍的環(huán)境、事物沒有留心，缺乏細(xì)致的觀察，以致“身在此山中”卻“不識(shí)真面目”。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察，去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺去聞它的氣味等等。另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的材料。

3.從學(xué)科課堂中獲取素材

學(xué)生的課堂除了語文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時(shí)不在，激情無時(shí)不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會(huì)自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想象的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動(dòng)的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會(huì)課上捕捉孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花；從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時(shí)不斷積累寫作素材，并及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。

4.從組織活動(dòng)中獲取素材

要使學(xué)生習(xí)作有話可寫，又能寫出真情實(shí)感，必須有意識(shí)的把習(xí)作訓(xùn)練與組織學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來，讓他們走出課堂、走出學(xué)校、接觸自然、接觸社會(huì)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)和有益身心健康的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來拓寬視野，不僅豐富了習(xí)作素材，又培養(yǎng)了習(xí)作的興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我經(jīng)常有計(jì)劃地組織開展一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受。如結(jié)合學(xué)校課程資源，在校內(nèi)組織開展打籃球、拔河、滾鐵環(huán)、跳繩等比賽活動(dòng)；到校外組織參觀、訪問、春游、秋游、掃墓、賣報(bào)紙、公益宣傳等活動(dòng)。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真體驗(yàn)感受，盡可能讓學(xué)生多收集一些原始材料，習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)有話想寫，有話可寫，并能寫出真情實(shí)感。

二、創(chuàng)新習(xí)作訓(xùn)練方式改進(jìn)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)方法

1.讓閱讀和習(xí)作有機(jī)結(jié)合

我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。讀是理解吸收的過程，寫是表達(dá)輸出的過程，二者關(guān)系密切。讀是寫的基礎(chǔ)，因?yàn)檫\(yùn)用語言文字反映生活、表達(dá)思想感情的方法是從閱讀中獲取的。只在習(xí)作課上講寫作、學(xué)寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的習(xí)作能力提高也是沒有保證的。必須把練筆貫穿到閱讀教學(xué)中，延伸到生活之中，因需要而寫，形式要靈活多樣。

2.讓說話和寫話有機(jī)結(jié)合

要想寫好作文，首先得從練習(xí)說話開始。對(duì)低段學(xué)生來說，說好話也并非一件容易的事。有的學(xué)生遇事沒話說，有的說話過于簡單，有的怕在同學(xué)面前說，有的聲音小、結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次……因此，在教學(xué)生識(shí)字和閱讀時(shí)應(yīng)充分利用和發(fā)揮教材的內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)。其次要多開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得說話的素材，豐富他們的生活和情感，為說話和寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。再次是和家長配合，要求家長引導(dǎo)孩子多看各種有益的課外書、影片，多參加各種有益的活動(dòng)，多和孩子交流，訓(xùn)練孩子大膽說話，逐漸訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)清楚。學(xué)生只有說得好，才能寫得好。說為寫作了準(zhǔn)備，學(xué)生寫起來就會(huì)容易多了。因此，每次寫話和習(xí)作之前，教師最好都要留出一定的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生先說說，說好了再動(dòng)筆寫。

3.讓記實(shí)與想象有機(jī)結(jié)合

篇8

人生有著雨水一樣的記憶，連綿不斷，就像現(xiàn)在不用抬頭都能看到漫天飛舞的柳絮。倘若真的能夠這樣瀟灑的消失在這個(gè)世界，那顆曾經(jīng)被某些畫面溫暖過的心應(yīng)該不會(huì)再次干燥冰冷吧。未來就是未知人生的到來。青春永遠(yuǎn)都沒有地平線，那么多的等待，只不過是為了日出的燦爛。

你有過期待童話般的生活嗎？當(dāng)我們漸漸長大的時(shí)候，總是對(duì)童年的生活念念不忘，以為看著童話故事，就可以找回自己失去的時(shí)光，可是，我終于明白：童話故事，只能在童年時(shí)代。

曾經(jīng)的很多不明白的是是非非都擺放到了眼前，熟悉的世界從沒有過這樣的朦朧，窗外的雨簾也很久沒有間斷過，雨水在路面匯集成一道道溝壑，行人來來往往踩出來的漣漪，也沒能把思緒從很久遠(yuǎn)的年代拽回來，在很長的一段時(shí)間里我都只能在夢中，去那個(gè)很久遠(yuǎn)的年代，但是有些時(shí)候我還是很害怕，擔(dān)心哪一天我會(huì)迷路，在深邃的森林里，并沒有童話故事中的小動(dòng)物們，陪我度過漫漫長夜，漸漸長大，于是我才明白：童話只能去愛，而不能依賴。

簡單的思緒總是在腦子里循環(huán)，卻沒有再次匯集在一起。然后，就在這樣的季節(jié)，夏天給了我很多陽光，卻無法給我溫暖。很久似乎都是這樣的感覺，風(fēng)停了，仍然對(duì)冷念念不忘。不是我不夠關(guān)心，是我感覺到自己的無能為力，我們班足球賽勝利的那一刻我似乎忘記了歡呼，只是有些感動(dòng)在心底狠狠的沸騰了一下。那時(shí)候我也想過，若是我也能在操場上奔跑，而不是坐在看臺(tái)上看看天空，看看他們，看看身旁的同伴，應(yīng)該有更深的記憶吧。

最近一段時(shí)間，似乎總是睡不好，透支了太多的精力依然是碌碌無為，好像是被關(guān)在了一個(gè)煉丹爐里，慢慢堅(jiān)持著，過著沒心沒肺的生活，時(shí)間久了，要么成為良藥要么成為毒藥，自己都不給自己選擇的機(jī)會(huì)。我多么想放大自己的身體，好讓火焰能夠溫暖我骨子里的冰涼。

回首，不見得可以遇見誰，也不見得就能想清楚明白。夢境虛實(shí)不定，左右了近半個(gè)月的大腦，神經(jīng)末梢切斷了眼淚的路線，回不了頭，也得不到釋懷。就那樣看著一個(gè)人，嘲笑著那些微的掙扎和猶豫換回來的可憐的自尊和耐性。即使被壓抑的無力反抗，可在內(nèi)心深處不甘心就是這樣的結(jié)局。日漸平淡失去味道的生活，把空氣織成一張網(wǎng)，貼在自己的背后，當(dāng)溫暖融化不了這片圍墻，那么多次的沖擊，只會(huì)讓自己壓抑的無法動(dòng)彈。

眼淚是最厲害的武器。這是小時(shí)候我寫在作文里被老師劃上橫線的一句話。我現(xiàn)在突然很害怕自己在那樣小小的年紀(jì)就認(rèn)識(shí)了‘城府`這個(gè)并不知道含義的詞語。直到現(xiàn)在我依然不理解這樣的話怎么從一個(gè)小孩子嘴里說出來。不認(rèn)識(shí)的人，執(zhí)著于用悲傷的眼神看我的文字，甚至有的人還很‘關(guān)心’的說：人生啊，有很多無奈，不要太在意，沒什么的，要看到好的方面……

篇9

(注:本文為三年級(jí)期末考試作文,要求用“獅子、小魚、老鼠、孔雀、狗、小鴨、大樹、牽?；?、小草、雨點(diǎn)兒”任選幾種為主人公，編一個(gè)童話故事)

雨點(diǎn)是什么顏色的

一天，小魚、小老鼠、孔雀、小狗和小鴨來到森林里，小魚說“我們來玩捉迷藏吧！”，小魚剛說完，天空突然下起雨來，小狗說，我們到那棵蔥蔥蘢蘢的樹下去躲雨好嗎？大家高興地來到樹下聊起天來，大家聊到了一個(gè)話題：雨點(diǎn)是什么顏色。小狗說：“雨點(diǎn)是綠色的，因?yàn)橛昕梢园研湫〔葑兂删G色”?？兹刚f：“不對(duì)，不對(duì)，雨點(diǎn)是白色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把梨花變成白色”。小老鼠跳起來說：“雨點(diǎn)是黃色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把野花變成黃色，可以把水稻變成金黃的稻谷，所以雨點(diǎn)是黃色的”。小魚說：“我看見的雨點(diǎn)是藍(lán)色的，我每天在水里游泳，看見水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就變藍(lán)了，所以我說 雨點(diǎn)是藍(lán)色的”小鴨說：“不對(duì)，雨點(diǎn)是黃色的，我看見雨水流到小溪后，溪水變黃了，我又看見雨點(diǎn)是紅色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)使玫瑰花變鮮紅了”。過了一會(huì)兒，雨停了，獅子爺爺走到小動(dòng)物們旁邊給大家說：“雨點(diǎn)是透明無色的，你們說的只是雨點(diǎn)落在不同的地方不同的景象”。

小動(dòng)物們高興地在透明的雨中玩捉迷藏、老鷹捉小雞的游戲?；丶液?，小動(dòng)物們都在想，這真是有趣的一天！

篇10

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級(jí)；語文；童話教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）22-0062-02[ZW（N]

[作者簡介]孫燕（1977―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市翠屏山小學(xué)教師，一級(jí)教師，南京市江寧區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。

童話是文學(xué)體裁的一種，語言通俗生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，通過想象、幻想、夸張、象征等手段塑造形象，反映生活。王富仁教授認(rèn)為，“語文教學(xué)對(duì)兒童來說，必須從童話開始。童話的世界和兒童的精神世界有一種天然的契合”。新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀目標(biāo)明確提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事”。蘇教版小語低年級(jí)四冊教材選文86篇，其中童話25篇，占四分之一以上。

一、童話教學(xué)存在的問題

（一）過分的肢解，忽略了童話的故事性

兒童對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)是從整體上把握的，而非細(xì)致的思考分析。童話是感性的，低年級(jí)兒童也是感性的，它們之間有一種特別的親密感。在實(shí)際的童話教學(xué)中，教師更習(xí)慣讓學(xué)生抓文中精彩的詞、句來品讀感悟，卻不知這樣肢解式的教學(xué)把童話中感性與溫情的東西破壞殆盡，背離了兒童感性的特點(diǎn)，原本能打動(dòng)學(xué)生心靈的童話故事失去了原有的感人功能。隨意顛倒、肢解文本，只能使學(xué)生成為故事的旁觀者，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)的平淡，遠(yuǎn)離了人物形象

人物形象是童話作品的靈魂，沒有生動(dòng)有趣的人物形象，就不可能把作品蘊(yùn)含的思想生動(dòng)有力地傳遞給學(xué)生。形象是通過想象、幻想、夸張、象征等手段塑造而成的，因此，也需要借助想象等方式將其還原于讀者腦中，這樣才能實(shí)現(xiàn)童話的審美功能。教師理性分析的課堂忽略了童話幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，擬人和夸張的運(yùn)用凝固了學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)形象的把握只停留在模糊、表淺的層面。教育的過程是心靈喚醒心靈的過程，教師自身的平淡就難以把學(xué)生帶入文學(xué)的世界。

（三）生硬的說教，流失了童話的本真

盧梭認(rèn)為：“學(xué)生在未達(dá)到理智年齡以前，只能接受形象，不能接受觀念?！?受傳統(tǒng)觀念的影響，童話教學(xué)往往過分重視思想教育、道德感化，注重對(duì)童話中蘊(yùn)含的人生道理的解釋，總害怕缺少教師的“諄諄教誨”，學(xué)生就會(huì)“一失足而成千古恨”。被喻為“當(dāng)代日本圖畫書的舵手”的松居直認(rèn)為，童話首先要讓學(xué)生感到快樂。在童話教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生融入到書中，獲得真正的快樂。若用成人的角度解讀文本，童話多半會(huì)被當(dāng)作思想教育、知識(shí)教育、語言教育的工具，充滿詩意、快樂、幻想的童話就會(huì)變成枯燥的文字、生硬的說教，就會(huì)忽略兒童的天性，流失童話的本真，破壞童話在兒童心目中美好的形象。

（四）教師的主導(dǎo)，忽視了兒童個(gè)性的體驗(yàn)

童話審美活動(dòng)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生有自己的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視兒童在閱讀中的個(gè)人體驗(yàn)，總想讓學(xué)生跟著自己的步調(diào)走。課堂上教師恣意、任性地主宰課堂的情形屢見不鮮?！拔覀兠靼琢耸裁吹览砟?？”“千萬不能像小黑兔那樣，要像小白兔那樣，對(duì)不對(duì)呀？”在教師硬性主導(dǎo)、強(qiáng)烈暗示下，“聰明”的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，個(gè)個(gè)都“明白”了故事中的道理，整堂課在教師的掌控中“順利”完成。如果有學(xué)生“不識(shí)相”，想說自己不合主流的看法，那教師一定會(huì)想辦法“幫助”他融入主流。

二、童話教學(xué)的策略

（一）以圖文為載體，感受童話之美

1.以圖入情

“人認(rèn)識(shí)客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維。”小學(xué)生受閱讀能力的限制，讀文之前，往往對(duì)文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，他們憑借插圖感知人物形象，再現(xiàn)童話場景，了解故事的大概內(nèi)容，這就是兒童形象思維發(fā)揮的重要作用。教材中的插圖就是文本與形象的最好媒介，教師可以通過插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、豐富想象，把學(xué)習(xí)童話變?yōu)樨S富想象力、建構(gòu)知識(shí)的有趣過程。蘇教版《烏鴉喝水》一文，學(xué)生可借助編者精心繪制的插圖理解文本。面對(duì)插圖，學(xué)生展開豐富的想象，他們會(huì)喜歡上這只聰明、伶俐、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。

2.以讀動(dòng)情

童話的語言活潑、明快，富有韻律美，特別適合低年級(jí)學(xué)生朗讀。生動(dòng)的朗讀是對(duì)文章語言、情感與思想感悟的完美融合。教師在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過講一講、演一演等形式提高兒童的朗讀水平。教師更要為學(xué)生范讀。低年級(jí)兒童朗讀水平低，但他們模仿力超強(qiáng)，當(dāng)教師用充滿童趣的語調(diào)、飽滿的情感生動(dòng)演繹文本時(shí)，人物形象、故事情節(jié)會(huì)在兒童的頭腦中再一次鮮活起來，充沛的情感能夠激發(fā)學(xué)生的想象，通過整段整篇的朗讀，學(xué)生能夠深深地感受童話所獨(dú)有的魅力。

3.以玩悟情

愛玩是兒童的天性，而童話故事最顯著的特點(diǎn)就是富有情趣，通過情境表演，用“玩”的方式來感知童話，最符合兒童的天性特點(diǎn)。這些聲情并茂的童話故事通過表演變得生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，童話的特點(diǎn)得以顯現(xiàn)。如蘇教版《螞蟻和蟈蟈》一文，學(xué)生可借助文本做課本劇的表演，各學(xué)習(xí)小組在“玩”的過程中就能深深體會(huì)螞蟻的勤勞、未雨綢繆與蟈蟈的目光短淺、得過且過。

（二）以想象為翅膀，品悟童話之美

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而童話故事總是在未盡處留下空白讓學(xué)生去想象。教師要善于挖掘童話中情感因素，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的“情弦”，讓學(xué)生想象力得以發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)要注重創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，允許學(xué)生在體驗(yàn)童話人物角色時(shí)有大膽合理的想象。如《會(huì)走路的樹》中那只可愛的小鳥跟著熱情友善的小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。文章只有短短數(shù)語，可學(xué)生對(duì)此充滿了好奇，這些天生的幻想家，多么想和它們一起去看看。八、九歲正是愿意與自然親近的年紀(jì)，也是想象力勃發(fā)的年級(jí)：嘰嘰喳喳的鳥鳴，紅艷艷的花朵，清澈見底的小溪，活潑可愛的松鼠……山野的一幕幕美景深深地吸引著學(xué)生，他們和小鳥、小樹一樣陶醉其中。此時(shí)此刻，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物，體驗(yàn)到了文中蘊(yùn)含的思想感情。用學(xué)生的想象去補(bǔ)白，使故事更加生動(dòng)，形象更加豐滿，學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提高。這樣既激發(fā)了學(xué)生的思維想象能力，又促使學(xué)生形成在閱讀中思索的習(xí)慣。

（三）用身心去體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性之美

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！眰€(gè)性化與情感化是童話欣賞的突出特點(diǎn)，兒童在閱讀同一童話時(shí)，其情感體驗(yàn)是不同的，一是因?yàn)樽髌繁旧?，二是因?yàn)樽x者賦予它的內(nèi)容不同。每一個(gè)善于組織童話活動(dòng)的教師，都應(yīng)關(guān)注兒童在活動(dòng)中的體驗(yàn)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，喚起并珍惜他們的審美體驗(yàn)，并予以充分的尊重。如教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，筆者在總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：（1）你最喜歡誰？（2）如果你得到一袋麥子，你會(huì)怎么做？很多學(xué)生會(huì)“察言觀色”，說最喜歡小猴，因?yàn)樗斆?、能干。如果老師這樣總結(jié)：文中的小猴既聰明又能干，他把一袋麥子變成了一囤的麥子，我們要向他學(xué)習(xí)。這無形中就捆綁了學(xué)生的思維。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立見解。其實(shí)，小豬、小牛也都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不可一概而論。教師可以像土地爺爺一樣，對(duì)向小豬學(xué)習(xí)的學(xué)生“哈哈大笑”，對(duì)向小牛學(xué)習(xí)的學(xué)生“點(diǎn)點(diǎn)頭”，“撫摸撫摸”向小猴學(xué)習(xí)的學(xué)生的頭。教師可以這樣總結(jié)：動(dòng)物有各自的生活方式，人也有各自的生活方式，沒有好壞，更沒有對(duì)錯(cuò)之分。教師還可以啟發(fā)學(xué)生：“除了小豬、小牛、小猴的辦法，還可以怎么辦？”讓學(xué)生討論，說出自己的想法。

（四）以自由為宗旨，體驗(yàn)創(chuàng)作之美

新課標(biāo)要求：“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，讓學(xué)生展開豐富的想象和幻想，真正做到自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。兒童想象力豐富，在閱讀童話時(shí)，他們或同情故事中的人物，或期待更加曲折的情節(jié)，或幻想自己成為故事的主宰，常常會(huì)有改編童話的沖動(dòng)。他們在講述童話時(shí)，也常常喜歡加上自己的想象。教師教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生改編、續(xù)編、創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與表達(dá)力。

許多童話雖已結(jié)尾，但學(xué)生意猶未盡。此時(shí)，我們可以讓學(xué)生展開大膽合理的想象，循著文章的思路繼續(xù)往下創(chuàng)作。在學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生想象烏鴉又一次找到了肉，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎，讓學(xué)生以“狐貍和烏鴉續(xù)編”為題編個(gè)故事。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.西方美學(xué)史[M].北京：人民文學(xué)出版社，1963.