導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中職班級(jí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校的地位逐步得到了社會(huì)的認(rèn)可，一部分中考失利的學(xué)生也愿意進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這對(duì)中職學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大具有一定的促進(jìn)作用。但大量分?jǐn)?shù)低、行為習(xí)慣不良的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校也給學(xué)校的班級(jí)管理帶來(lái)難度。為此，本文在對(duì)中職生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的難點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出了提升中職生班級(jí)管理效果的策略，對(duì)優(yōu)化中職生班級(jí)管理效果具有一定的幫助。

［關(guān)鍵詞］

中職生；班級(jí)管理；管理策略

現(xiàn)階段，國(guó)家為鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校招生實(shí)行免試注冊(cè)入學(xué)制度。這就意味著不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生愿意上學(xué)就會(huì)有學(xué)上。這種“無(wú)門(mén)檻”的招生要求，使得中職生學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)一降再降，給班級(jí)管理帶來(lái)了很大難度。那么，中職學(xué)生有哪些特點(diǎn)呢？中職學(xué)生班級(jí)管理的難點(diǎn)有哪些呢？如何提升中職學(xué)生班級(jí)管理的效果呢？針對(duì)這些問(wèn)題，本文進(jìn)行了如下論述。

1中職生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的難點(diǎn)

中職生是指初中畢業(yè)后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生往往都是中考的“失敗者”，其有著自身的特點(diǎn)，這給班級(jí)的管理也帶來(lái)了一定的難度。

1.1中職生的特點(diǎn)

在中職學(xué)校，很多學(xué)生可謂都是在中考競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)力較弱者，或者可稱之為中考的失敗者。他們身上通常會(huì)表現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，普遍存在厭學(xué)情緒；行為習(xí)慣方面，由于環(huán)境的影響及自我約束能力不足，都存在不同程度的行為不文明，上課搗亂講話，逃課，言行不一等問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)知方面，因教師及社會(huì)對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)較低，所以都存在不同程度的自卑、自閉、敵意等內(nèi)心認(rèn)知。中職生身上具有的這些特點(diǎn)給日常教學(xué)及班級(jí)管理帶來(lái)很大難度。

1.2中職生班級(jí)管理的難點(diǎn)

就中職生的管理而言，對(duì)中職生進(jìn)行管理不僅要管學(xué)習(xí)更要管理班級(jí)紀(jì)律，倘若班級(jí)紀(jì)律得不到規(guī)范，課堂教學(xué)都很難開(kāi)展。中職生班級(jí)管理的難度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性差

在班級(jí)管理方面，中職生給人的感覺(jué)就是“懶散”。不管是學(xué)習(xí)方面的各科作業(yè)的完成狀況，還是班級(jí)日常的衛(wèi)生打掃及文體活動(dòng)舉辦等，中職生普遍表現(xiàn)出不愿去干，自覺(jué)性和主動(dòng)性較差。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意義，班級(jí)的一些文體活動(dòng)跟自己沒(méi)有多大關(guān)系，所以對(duì)這些活動(dòng)參與的意識(shí)普遍不高。究其原因，是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差。

1.2.2不良行為習(xí)慣難以矯正

中職生多數(shù)屬于中考的失利者，在初中階段因缺乏有效自我約束，身上染上了很多不良的行為習(xí)慣。進(jìn)入中職學(xué)校后，大量具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生集聚在一起，短期內(nèi)因缺乏正面形象的引導(dǎo)，很難矯正。中職生在班級(jí)中表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣主要有：①言行不文明，衛(wèi)生習(xí)慣差。很多中職生在言語(yǔ)方面常出現(xiàn)罵人講臟話，愛(ài)在公共場(chǎng)合喧嘩的習(xí)慣；在衛(wèi)生方面，常出現(xiàn)在班級(jí)隨地扔垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫(huà)等。②自由散漫，無(wú)視班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。作為班級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該遵守班級(jí)規(guī)章制度。然而，中職生普遍存在紀(jì)律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，常出現(xiàn)曠課、吸煙、酗酒、毆打他人等違紀(jì)行為。

1.2.3課堂教學(xué)秩序難以維持良好的課堂紀(jì)律

是班級(jí)課堂教學(xué)正常開(kāi)展的保證，然而現(xiàn)在很多中職學(xué)校課堂紀(jì)律維持都成了授課教師每堂課必做的常規(guī)任務(wù)之一，因?yàn)橹新毶险n破壞課堂紀(jì)律的行為屢禁不止。其行為主要表現(xiàn)為：上課不聽(tīng)課，相互閑談。上課走神，睡覺(jué)。上課玩手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)等。這些行為嚴(yán)重影響著教師上課的情緒及效果。

2提升中職生班級(jí)管理效果的策略

以上對(duì)中職生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的難度進(jìn)行了分析。下面結(jié)合自身對(duì)中職生班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，提出幾點(diǎn)提升中職生班級(jí)管理效果的策略。

2.1關(guān)注入學(xué)新生注重思想教育

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)歷中考失利后，內(nèi)心常出現(xiàn)失落、自卑情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來(lái)感到迷茫。這時(shí)，教師一定要走進(jìn)這些新生的群體之中，多去傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，依據(jù)他們選擇專(zhuān)業(yè)的不同，幫助他們進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃，讓他們明白人生的路有很多種選擇，不一定非要通過(guò)高考才能實(shí)現(xiàn)，在中職學(xué)校好好學(xué)習(xí)，未來(lái)也會(huì)走出一條精彩的人生之路。總之，要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的中職生進(jìn)行職業(yè)理想教育以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，讓其認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的價(jià)值，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的信心及動(dòng)力。

2.2完善班級(jí)管理制度嚴(yán)懲學(xué)生不良行為

中職生在班級(jí)出現(xiàn)諸多違紀(jì)行為，雖與學(xué)生自身原有不良習(xí)慣有感，其實(shí)也與班級(jí)管理力度不夠也有關(guān)系。為此，中職學(xué)校應(yīng)積極完善班級(jí)管理制度，對(duì)中職生在校的一些不良行為進(jìn)行約束規(guī)范，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要做到嚴(yán)懲到底。關(guān)于對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的懲罰，中職學(xué)校的教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：①公平。一旦班級(jí)管理制度制訂好后，只要學(xué)生觸犯了“班規(guī)”，不管其成績(jī)好與壞，應(yīng)做到一視同仁，以提高制度的公平性。②嚴(yán)懲。中職生身上滋生的壞毛病比較多，且形成時(shí)間較久，若懲罰力度較弱，很難對(duì)學(xué)生起到警戒作用。所以，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，一旦觸碰“班規(guī)”，就應(yīng)給予嚴(yán)懲，以讓他們感到害怕，以克制自身的不良行為。

2.3轉(zhuǎn)變教育觀念用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生都想“學(xué)好”，都想被外界認(rèn)可，中職生也不例外。所以，在對(duì)中職生進(jìn)行教育時(shí)，盡管他們身上會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的壞習(xí)慣，讓教師感到失望灰心。但作為教師，我們天職就是教育育人，就是將一些有問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)化成對(duì)社會(huì)有用的人。所以，在進(jìn)行中職生班級(jí)管理方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的閃光點(diǎn)，真正學(xué)會(huì)彎下身子，用心去關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)做到“嚴(yán)而不厲”，引導(dǎo)他們更好地規(guī)范自己的行為，積極做一個(gè)遵紀(jì)守規(guī)的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］鄒娟娟.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（4：下）：162-163.

篇2

關(guān)鍵詞：尊重 公平 欣賞 耐心

眾所周知，班主任工作非常辛苦，特別是中等職業(yè)學(xué)校的班主任尤其如此。面對(duì)這樣一批處在青春逆反期的孩子，加上很多學(xué)生來(lái)自于離異家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、父母忙于工作對(duì)孩子疏于管理的家庭，班主任工作的難度可想而知。中職學(xué)生自卑感比較嚴(yán)重，由于青春期的來(lái)臨，在心理上渴望獨(dú)立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會(huì)促使他們非常困惑；那么如何將他們培養(yǎng)成自食其力的人、培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，做好班主任工作是關(guān)鍵。筆者從事多年的學(xué)生管理工作，認(rèn)為對(duì)學(xué)生有愛(ài)心是做好班主任工作的根基，主要體現(xiàn)在以下方面：

1 尊重

尊重學(xué)生，是做好班主任工作的前提。在增進(jìn)師生互動(dòng)關(guān)系方面，教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)立一個(gè)公正、客觀的申訴渠道，使學(xué)生可以表達(dá)不同意見(jiàn)，宣泄不滿情緒，或許可以降低師生關(guān)系緊張的程度。作為教師，不妨多關(guān)心學(xué)生，多用學(xué)生的語(yǔ)言與之交談，尊重學(xué)生的隱私，盡量使學(xué)生愿意與教師親近。尊重學(xué)生并不表示教師要一味地順從學(xué)生意見(jiàn)而放棄管教責(zé)任，教師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的關(guān)系。去除學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的“防線”后，學(xué)生便很愿意向教師傾吐心底的話。教師可以和學(xué)生建立QQ群好友，教師除了更新觀念之外，減少代溝，學(xué)會(huì)換位思考，試著理解學(xué)生的觀點(diǎn)和做法，教師在學(xué)生心目中的地位才能立于不敗。

2 公平

由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，在班級(jí)管理中，存在重視處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面。這些學(xué)生處于劣勢(shì)地位，容易被班主任所忽視。班主任不能只看到處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，關(guān)注處境不利的學(xué)生，也是班主任義不容辭的責(zé)任，班主任應(yīng)堅(jiān)持“公平原則”。

2.1 制度公平 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，認(rèn)真制定班級(jí)班規(guī)，而且一旦正式確定，我們就一定要嚴(yán)格遵守它?！巴踝臃阜ǎc庶民同罪”，在班級(jí)中一旦有同學(xué)違反了班級(jí)班規(guī)，我們都要一視同仁地批評(píng)教育。不要一看見(jiàn)是平時(shí)表現(xiàn)差或者成績(jī)差的學(xué)生我們就任意指責(zé)，而一看是班干部或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生我們就避重就輕。這樣做的結(jié)局就是教師的公信力喪失，孩子們根本不相信這個(gè)班主任，那么以后的教育工作就很難開(kāi)展了。

2.2 評(píng)價(jià)公平 陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛(ài)迪生?！痹S多學(xué)生并不關(guān)注考試中自己所沒(méi)能掌握的知識(shí)點(diǎn)，卻過(guò)分關(guān)注自己的考分。在分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，許多學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，不惜一切，甚至抄襲。因此，這需要我們教師在平時(shí)就要多教育學(xué)生，考試不是目的，只是檢驗(yàn)知識(shí)的手段。同時(shí)我們每次考試結(jié)束，不要總忙著表?yè)P(yáng)那些名次靠前的學(xué)生，而應(yīng)該更加關(guān)注成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于那些依靠作弊等手段取得好成績(jī)的學(xué)生，我們更應(yīng)該批評(píng)教育。這樣學(xué)生才能不“唯分?jǐn)?shù)論”，考試的真正目的也達(dá)到了。

要真正做到教育公平，教師首先要有一顆公正的心。要時(shí)刻糾正自己對(duì)學(xué)生片面的、主觀性的判斷。發(fā)現(xiàn)自己的判斷失誤要敢于開(kāi)誠(chéng)布公地承認(rèn)并加以改正。教師應(yīng)該大度地、無(wú)私地、公平地去愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，公正地、藝術(shù)地、辯證地處理學(xué)生中的一切事情，讓你的每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的公平感。只有強(qiáng)烈的公平感才能提高老師在學(xué)生中的威信，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

我們平時(shí)倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子都得到均衡的發(fā)展”，可是真正實(shí)施起來(lái)卻個(gè)別對(duì)待。在兼顧公平的同時(shí)還要考慮到個(gè)體差異。我們面對(duì)的教育對(duì)象是有思想、有感情的活生生的人，在執(zhí)行各種規(guī)則中我們還需要考慮到個(gè)體差異，要因材施教。例如一個(gè)同學(xué)他的自我管理能力很差，以前根本不守規(guī)矩，但是在老師的諄諄教誨下，他有了很大的改善，違犯紀(jì)律的事件逐漸減少，那我們就應(yīng)該看到這種進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而不是教條地按照班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定一味懲罰。

3 欣賞

培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁撸瑓采交氖彙?。每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美的善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。欣賞是一種給予，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。

教師就不僅是教育的執(zhí)行者（學(xué)生的縱向發(fā)展），也是教育的組織者（資源的橫向聯(lián)合）。一所好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的樂(lè)園，學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中才能使個(gè)性得到健康發(fā)展，智慧潛能得到深層挖掘，情感能源得到充分釋放。在班主任眼中，孩子首先應(yīng)該是孩子，我們要以欣賞的眼光看待他們的一切行為，包括他們的錯(cuò)誤。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程本身就是矛盾的統(tǒng)一體。孩子的錯(cuò)誤經(jīng)歷也是我們可利用的教育資源。其次孩子是與我們地位平等的人，尊重、信任、理解是每個(gè)人都需要的社會(huì)情感。這其中蘊(yùn)含著我們可利用的情感教育資源。然后孩子才是學(xué)生。前兩個(gè)層次我們利用好了，這已是水到渠成。

4 耐心

培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀兏鼞?yīng)該有耐心，用耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己錯(cuò)誤的原因。

4.1 多給學(xué)生解釋的時(shí)間 無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力也不一樣，對(duì)于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如果一見(jiàn)教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“隨你批，聽(tīng)你罵，大小錯(cuò)誤不認(rèn)賬”的現(xiàn)象。

這樣，他們的錯(cuò)誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給教師帶來(lái)教育上的負(fù)效應(yīng)。有些學(xué)生，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)教師的教育常常是貌恭而心不服，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間，他們是能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題，服從真理的。認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，一個(gè)正確的。思想工作過(guò)于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。如果師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師對(duì)情況的了解更明，教師的意見(jiàn)使學(xué)生易于接受。實(shí)踐證明，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明情況，做些解釋?zhuān)處熓┙痰尼槍?duì)性、可行性強(qiáng)些。

4.2 慢慢傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn) 從常理說(shuō)，學(xué)生跟教師回嘴頂牛常會(huì)引起教師的不滿。而教育實(shí)踐證明，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生回回嘴，多少有點(diǎn)益處，至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的“力點(diǎn)”，有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。在工作中，盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辯，從中捕捉有關(guān)信息，然后先冷處理些時(shí)間，再找他辯，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，服從道理說(shuō)明為止，有效地促進(jìn)了這類(lèi)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。

班主任工作以愛(ài)為前提，以尊重為準(zhǔn)則，在班級(jí)管理的過(guò)程中，事無(wú)巨細(xì)無(wú)不體現(xiàn)著班主任的良苦用心。包容之中見(jiàn)嚴(yán)格，活動(dòng)之中樹(shù)原則，交流之中寓深情，班級(jí)文化構(gòu)和諧，由細(xì)入微，因?qū)嵔ü?。以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待他們，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待每一位同學(xué)，讓學(xué)生從中找回自信，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴志奎.現(xiàn)代教學(xué)論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1997.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

篇3

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)最重要、最基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。中職學(xué)校班級(jí)管理中，了解學(xué)生，是班主任教育學(xué)生的前提，民主制定班級(jí)管理制度是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生、用愛(ài)心贏得學(xué)生、用耐心教育學(xué)生是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的途徑。在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有技能的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者尤其是班主任面前。

一、為人師表，率先垂范

班主任的工作就是Π嗉體進(jìn)行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名中職學(xué)校班主任在這方面進(jìn)行了一些初步的探討。

二、耐心了解學(xué)生，是班主任教育學(xué)生的前提

班主任工作的目的就是教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。了解了學(xué)生，那么班主任的教育工作就會(huì)有的放矢。為了更全面的了解我的學(xué)生，我從以下幾點(diǎn)入手：學(xué)生入學(xué)時(shí)，我先翻閱學(xué)生的檔案，了解學(xué)生初中的表現(xiàn)和中考成績(jī)，以及了解學(xué)生的家庭狀況，初步掌握學(xué)生升入中專(zhuān)前的基本情況。走近學(xué)生、貼近學(xué)生的生活，積極與學(xué)生溝通與交流。從學(xué)生感興趣的生活、理想、社會(huì)話題入手，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心感受和需要，縮短師生間的心距，在與學(xué)生溝通與交流中了解學(xué)生的思想狀況。

開(kāi)展豐富的第二課堂，組織班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，學(xué)生增進(jìn)了彼此間的交流和友誼。同時(shí)我在參與學(xué)生的活動(dòng)中，觀察到了不同性格、不同特長(zhǎng)的學(xué)生，我在進(jìn)一步了解學(xué)生的同時(shí)與學(xué)生們的關(guān)系也更融洽了，為學(xué)生向我敞開(kāi)心扉打下了基礎(chǔ)。

三、民主制定班級(jí)管理制度是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵

學(xué)生是班集的組成部分，一個(gè)班集的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、好問(wèn)。要為建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作準(zhǔn)備，關(guān)鍵做到以下兩點(diǎn)：

制定班級(jí)管理制度要體現(xiàn)民主。由于學(xué)生各方面的素質(zhì)較差，自信心不足，自覺(jué)性不高，讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)管理制度，首先要進(jìn)行制定班級(jí)管理制度總動(dòng)員。開(kāi)展主題班會(huì)，舉后進(jìn)生通過(guò)自己的努力最終成功的一些事例，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，具有樂(lè)意遵守班級(jí)管理制度的心向。其次，與班干共同起草班級(jí)管理制度，征集全班學(xué)生的修改意見(jiàn)和建議，整理，確定較完善的班級(jí)管理制度。

四、樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

五、班主任要加強(qiáng)與班干部的溝通

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，然后根據(jù)競(jìng)選人演說(shuō)，結(jié)合近段時(shí)間的表現(xiàn)，實(shí)行無(wú)記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說(shuō)，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂(lè)意干，有一定的能力，另一方面同學(xué)們信任，有號(hào)召力，當(dāng)選者通過(guò)就職演說(shuō)自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者 隨時(shí)更換，這樣使班委永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職教育 班級(jí)管理 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0116-02

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的基本單位，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校、家庭及社會(huì)的橋梁。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，樹(shù)立以人為中心的班級(jí)管理理念，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、用良好的師德感染學(xué)生

要做好中職班級(jí)管理工作，班主任要注重自身的道德修養(yǎng)。作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)乃至自身的性格、品質(zhì)、工作態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀的形成起著舉足輕重的作用。班主任只有懷著真摯的感情尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我的工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。

孔子說(shuō)：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！睗h代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。教師不僅要有威望，人格的力量，令學(xué)生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。道德立于心，工作成于手。作為一名教師就應(yīng)該現(xiàn)身說(shuō)法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，以自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學(xué)生，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。

良好的師德體現(xiàn)在對(duì)教育工作的執(zhí)著和摯愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與熱情的關(guān)愛(ài)，這是做好各項(xiàng)工作的前提，它能煥發(fā)出巨大的感召力。

二、要保有一顆寬容之心

俗話說(shuō)：“仁者無(wú)敵”，其實(shí)質(zhì)就是提倡寬容善待別人。作為一名中職教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

目前部分中職生法制、紀(jì)律觀念淡薄，存在曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師等不良行為，還有少數(shù)學(xué)生在日常生活中自私自利，對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，情感冷淡，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

對(duì)待有不良行為的學(xué)生，班主任應(yīng)有一顆寬容之心，在班級(jí)管理中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果一味地對(duì)差生嫌棄、厭惡，就會(huì)傷害他們的自尊心，輕者，使這些學(xué)生失去自信，產(chǎn)生自卑心理，不求上進(jìn)；重者，則會(huì)使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸，造成師生間的矛盾。

三、在細(xì)微處滲透德育

生活中的方方面面都是進(jìn)行德育教育的陣地，尤其對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，在細(xì)微處進(jìn)行德育滲透的意義更大。中職班主任應(yīng)在班級(jí)管理中注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育滲透。首先，在關(guān)心學(xué)生的日常生活中滲透德育教育。只有關(guān)心學(xué)生的生活，才能更好地了解學(xué)生，從每天的一日三餐到言行舉止、穿著打扮，都要引導(dǎo)學(xué)生注意自身形象，發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象要及時(shí)善意提醒，幫助學(xué)生改進(jìn)。再次，在關(guān)心學(xué)生人際交往中滲透德育。中職生由于學(xué)習(xí)壓力不大，人際交往較多，所以有必要在這方面進(jìn)行德育，讓學(xué)生明白哪些人可以交往，哪些人不可以交往，從而引導(dǎo)學(xué)生怎樣交摯友，找到真正的友誼。

總之，班主任只有針對(duì)學(xué)生的不同情況，將德育滲透在其中，才會(huì)收到良好的教育效果。

四、整合各種教育力量，使教育效果最大化

班主任應(yīng)充分利用電話、飛信、短信、家長(zhǎng)聯(lián)系本、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家教協(xié)會(huì)等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生家庭的情況，與家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的一個(gè)很好的平臺(tái)。每次家長(zhǎng)會(huì)教師可準(zhǔn)備一些教育學(xué)生方面的小貼士，幫助家長(zhǎng)正確看待孩子的各種表現(xiàn)，把握孩子的心理，給孩子以正確的指導(dǎo)。

同時(shí)，要充分發(fā)揮任課教師在教育方面的能量，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信。還可以將任課教師對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，積極協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓任課教師成為班級(jí)工作中的一員，更好地掌握學(xué)生的總體情況和班級(jí)各方面的情況。

五、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)生讀中職學(xué)校，是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的，而良好的學(xué)風(fēng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不可能一蹴而就，需要班主任從中做大量細(xì)致的工作，通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能形成。首先，應(yīng)抓好課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為此，要不定時(shí)地對(duì)課堂進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)不良的現(xiàn)象要及時(shí)處理，加強(qiáng)與任課教師的溝通，共同維護(hù)班級(jí)的課堂紀(jì)律。其次，應(yīng)加強(qiáng)班委會(huì)的管理，充分發(fā)揮班干部的作用，讓其對(duì)班上發(fā)生的違紀(jì)行為進(jìn)行制止，并報(bào)告教師，讓學(xué)生互相監(jiān)督，形成人人管理課堂紀(jì)律的良好局面。再次，應(yīng)通過(guò)競(jìng)賽、板報(bào)等形式激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校、市級(jí)、區(qū)級(jí)等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，形成班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚氛圍；同時(shí)，通過(guò)班級(jí)板報(bào)，展示學(xué)生的書(shū)畫(huà)及各種創(chuàng)意作品，讓學(xué)生獲得成就感。

六、培養(yǎng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到作為集體中的一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛(ài)集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。為培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，班主任可從以下兩方面作努力：首先，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)。自我認(rèn)可是形成班集體榮譽(yù)感最重要的因素，學(xué)生有了主人翁意識(shí)，才會(huì)形成以班級(jí)榮為榮，以班級(jí)恥為恥的觀念，在日常生活中就能時(shí)刻提醒自己是這個(gè)班的學(xué)生，維護(hù)班集體的榮譽(yù)。其次，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)或技能競(jìng)賽，有能力的出力，能力不夠強(qiáng)的作為拉拉隊(duì)員，從而形成“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”的良好氛圍。學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)，都能為班級(jí)爭(zhēng)光，從而容易形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

七、加強(qiáng)班委會(huì)的建設(shè)

良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理方式。一個(gè)成功的班集體，除要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，是班主任的左膀右臂，所以建立高效的班委會(huì)是班級(jí)管理成功與否的重要因素。選好班委會(huì)成員是建立高效率班委會(huì)的關(guān)鍵，應(yīng)通過(guò)多角度觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)、思想品德等方面確定理想的候選人，然后通過(guò)全班學(xué)生以不記名投票的方式，最終選出班委會(huì)成員。選出班委會(huì)成員后，班主任要進(jìn)行指導(dǎo)，把管理權(quán)交給他們，讓學(xué)生達(dá)到自我管理與自我約束的目的。每周要召開(kāi)一次班委會(huì)例會(huì)，總結(jié)工作情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)揚(yáng)好的做法。另外，班主任應(yīng)多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓班干部得到鍛煉，在學(xué)生中樹(shù)立威信。

八、積極開(kāi)展文體活動(dòng)，增強(qiáng)班集體凝聚力

一個(gè)班級(jí)就是幾十名學(xué)生共同的家園，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，是班級(jí)所有成員共同的心愿。經(jīng)常開(kāi)展文體活動(dòng)的班級(jí)，它的學(xué)風(fēng)好，正氣足，學(xué)生在這里健康成長(zhǎng)，身心得到全面發(fā)展，從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。因此，班主任應(yīng)多開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。

第一，班主任應(yīng)積極主動(dòng)組織開(kāi)展校內(nèi)的文體活動(dòng)。中職生的課余時(shí)間相對(duì)較多，如果沒(méi)有豐富多彩的文體活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)乏味、枯燥。除學(xué)校定期開(kāi)展的活動(dòng)外，班主任還應(yīng)根據(jù)班級(jí)的情況，制定較為周密的活動(dòng)方案，并有計(jì)劃地開(kāi)展班級(jí)晚會(huì)、演講、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、唱歌、球類(lèi)比賽、民族傳統(tǒng)體育競(jìng)技等，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生過(guò)得充實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的班集體凝聚力。

第二，班主任要大膽開(kāi)展校外的活動(dòng)。開(kāi)展校外活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感。根據(jù)中職生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和學(xué)校的實(shí)際情況，班主任可以在不同的季節(jié)開(kāi)展校外野炊、參觀校外德育基地、工廠見(jiàn)習(xí)、旅游等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班集體的情感。

總之，中職班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作，班主任必須有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心和滿腔的熱忱，積極探索班級(jí)管理工作的最佳手段，來(lái)提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]司成勇.合格的教師也有“保質(zhì)期”[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2009（11）

篇5

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-205-01

一、學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生生源來(lái)自初、高中畢業(yè)生及社會(huì)青年，他們接受文化知識(shí)，家庭背景等條件不同。學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)比較低，自我控制能力較差，自我學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)熱情不高。動(dòng)手能力比較強(qiáng)，既精力充沛，又精神迷茫，飽受爭(zhēng)議，又不乏亮點(diǎn)。不能正確的認(rèn)識(shí)自己，自卑感較強(qiáng)。遲到、早退、厭學(xué)、早戀比較普遍。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣勢(shì)在必行。

二、關(guān)注每個(gè)人的發(fā)展

一切都為了學(xué)生，為了學(xué)生一切是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立就要有所側(cè)重，對(duì)每個(gè)階段設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，從低到高一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)，逐步積累學(xué)生的自豪感。激發(fā)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)后面的一系列目標(biāo)達(dá)到成功的彼岸。讓學(xué)生明白冰凍三尺非一日之寒，只要自己又信心，相信自己總有一天會(huì)取得成功。

教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要對(duì)學(xué)生付出真心，要公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子。學(xué)生生病，及時(shí)詢問(wèn)病情；學(xué)生請(qǐng)假，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績(jī)，多加表?yè)P(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……這些雖是小事，但對(duì)融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。

三、班級(jí)良好的氛圍

學(xué)高為師，身正為范作為班級(jí)的班訓(xùn)。制定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，制定統(tǒng)一嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律作為保障。在班級(jí)中弘揚(yáng)正氣，使班級(jí)充分利用班會(huì)的時(shí)間開(kāi)展多種多樣活潑的主題來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和明辨是非的能力，達(dá)到教育的目的。嚴(yán)格管理學(xué)生的日常行為規(guī)范。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，利用學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、拔河比賽等集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主任。并把學(xué)生的成果進(jìn)行集中的展示，讓學(xué)生充分感覺(jué)到自己被認(rèn)可，提高自己的自豪感。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

四、管理中的兩個(gè)中心和方法

在班級(jí)的管理中要形成兩個(gè)中心即：以班主任為中心，以班委會(huì)，團(tuán)委會(huì)為中心。以班主任為中心就是學(xué)生愿意跟著你的思路走，看似容易，實(shí)則很難達(dá)到這個(gè)目的就要走到學(xué)生的心靈中去，班主任管理班級(jí)需眼觀六路，耳聽(tīng)八方。

1、重點(diǎn)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部是做好班主任工作的有效方法

班干部是班級(jí)的核心，在日常管理工作中是班主任的得力助手。對(duì)于班級(jí)建設(shè)起著重要作用。在班級(jí)中，有一支責(zé)任強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部，已經(jīng)給帶好一個(gè)班級(jí)打下了良好基礎(chǔ)。作為班主任，要重視班干部的培養(yǎng)和使用。

2、發(fā)揮班干部的作用

在班級(jí)中班干部要在班級(jí)的各項(xiàng)日常事務(wù)起到組織管理作用，在思想、學(xué)習(xí)和紀(jì)律，方面發(fā)揮積極帶頭作用，為班級(jí)做表率。發(fā)揮班干部的作用，對(duì)于做好班主任工作有著很大的幫助作用。

3、選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)

（1）在選擇學(xué)生干部時(shí)班主任老師要注意學(xué)生干部要有一個(gè)開(kāi)闊的胸懷。

（2）選用，組織和溝通能力較強(qiáng)，性格開(kāi)朗，積極向上，善于表達(dá)的學(xué)生做班干部

4、建立班級(jí)量化考核，實(shí)現(xiàn)一日常規(guī)的量化管理，讓學(xué)生清楚在即哪里做的不好及時(shí)改正并約束自己

五、處理和解決問(wèn)題的方法

（1）制定統(tǒng)一嚴(yán)明班級(jí)紀(jì)律，使班級(jí)的每個(gè)學(xué)生做到有章可循，違章必究。對(duì)嚴(yán)重者按校規(guī)處理，絕不姑息，而且要當(dāng)場(chǎng)處理。起到一個(gè)“殺雞給猴看”的效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育和規(guī)范我班已經(jīng)取得良好效果。所以一定要建章立制，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才會(huì)形成積極向上，健康有序的班班風(fēng)。

（2）提高學(xué)生思想道德境界，培養(yǎng)他們要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，循序漸進(jìn)逐步轉(zhuǎn)變他們的觀念，對(duì)個(gè)別逆反性強(qiáng)的學(xué)生要針對(duì)性解決問(wèn)題，或是單獨(dú)談話，或是嚴(yán)厲批評(píng)教育，也可以利用QQ聊天的方法和他們進(jìn)一步的溝通和交流，也可在他們生活的細(xì)節(jié)上多關(guān)心、幫助他們，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們能夠看到希望，避免他們自爆自棄。并且要始終和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通。通過(guò)自己的不懈努力我班3名學(xué)生有了脫胎換骨的改變，班風(fēng)有了很大改變。

篇6

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；企業(yè)模式

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，是養(yǎng)成健全人格的場(chǎng)所。因此班級(jí)管理在學(xué)校工作中和學(xué)生一生的發(fā)展取到至關(guān)重要的作用。但中職學(xué)校的班級(jí)的管理對(duì)象具有異于普通學(xué)校學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性：

（一）中職生渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育階段成績(jī)欠佳成為被否定的一族，是單一教育評(píng)價(jià)體系的“失敗者”。中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整w水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。

（二）大部分中職學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無(wú)力對(duì)自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)，是家庭教育的“失敗者”。很多學(xué)生多有這樣或那樣的毛病和惡習(xí)：講粗口、自我為中心、抽煙、怕困難、懶惰等……

（三）由于教育由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變而使中職學(xué)生畢業(yè)后將直面社會(huì)和職業(yè)的選擇，學(xué)生畢業(yè)后必須要能適應(yīng)企業(yè)的管理要求。

綜上所述，也就是說(shuō)中職學(xué)校的學(xué)生是普通教育的失敗者與準(zhǔn)職業(yè)人。因而進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也應(yīng)該具有非普通高中學(xué)校班級(jí)管理的管理模式，既要幫助學(xué)生樹(shù)立生活和學(xué)習(xí)的信心，又要逐步改變學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，也要培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在近些年來(lái)的班級(jí)管理中本人做了一些探索，即運(yùn)用企業(yè)模式進(jìn)行班級(jí)管理。

一方面班級(jí)管理與企業(yè)管理在班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)與企業(yè)形象的樹(shù)立、班集體與企業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化的營(yíng)造等方面有著相似之處，另一方面班級(jí)管理又落后于企業(yè)管理，管理的落后是由于學(xué)校管理的落后所決定的。企業(yè)管理必須考慮管理效益，其效益與管理時(shí)緊密型的，管理產(chǎn)生的效益是即時(shí)的、迅速的。而學(xué)校管理與效益是松散型的，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益是異時(shí)異地的、隱性的。企業(yè)是營(yíng)利性的，學(xué)校是公益性的。并且目前學(xué)校教師和班主任的素質(zhì)、管理理論和管理水平參差不齊，這些因素決定了班級(jí)管理必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下培養(yǎng)出來(lái)的中職畢業(yè)生在逐漸被社會(huì)企業(yè)淘汰，管理模式的改革創(chuàng)新是迫在眉睫。運(yùn)用企業(yè)模式進(jìn)行班級(jí)管理，本人認(rèn)為，主要做好下列工作：

一、確定企業(yè)模式的班級(jí)目標(biāo)

明確班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。中職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)適用企業(yè)要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的員工。因此我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要將這些企業(yè)目標(biāo)滲透到班級(jí)中，讓學(xué)生知道要這個(gè)企業(yè)即班級(jí)創(chuàng)造財(cái)富，作出貢獻(xiàn)?？梢园褜W(xué)生在校的幾個(gè)學(xué)期作為企業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同階段，分別列出班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)。將學(xué)校對(duì)班級(jí)評(píng)估作為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的重要依據(jù)，將綜合學(xué)分（包括德育、學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等）作為學(xué)生個(gè)人作為是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的重要依據(jù)。

二、確定企業(yè)模式的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

為了便于學(xué)生明確今后進(jìn)入企業(yè)的管理模式，因此我們?cè)诎嗉?jí)管理時(shí)也及時(shí)的引進(jìn)企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)。

1.設(shè)立董事會(huì)。董事會(huì)由學(xué)校校長(zhǎng)和所有學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，召集所有董事會(huì)成員開(kāi)會(huì)確定“企業(yè)”目標(biāo)（也就是校長(zhǎng)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待）張貼在教室，讓每一位都知曉本學(xué)期的目標(biāo)是什么。學(xué)期末將“企業(yè)”完成工作狀況報(bào)告給董事會(huì)成員，即向家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)生成績(jī)報(bào)告冊(cè)》，向校長(zhǎng)寫(xiě)出“班級(jí)工作總結(jié)”。

2.選聘“企業(yè)“管理機(jī)構(gòu)，主要成員有總經(jīng)理（即班主任）、執(zhí)行總經(jīng)理（即班長(zhǎng)）、行政部經(jīng)理（即紀(jì)律委員）、生產(chǎn)經(jīng)理（學(xué)習(xí)委員）、后勤部經(jīng)理（即生活委員、勞動(dòng)委員）、工會(huì)組織（即團(tuán)支書(shū)、體育委員、文娛委員）。這些人員（班主任除外）最初由競(jìng)聘產(chǎn)生，待運(yùn)行一段時(shí)間后，跟個(gè)人的表現(xiàn)調(diào)整。

3.建立生產(chǎn)小組。將全班同學(xué)（管理機(jī)構(gòu)的同學(xué)除外）分成若干生產(chǎn)小組（即學(xué)習(xí)小組），設(shè)生產(chǎn)小組長(zhǎng)一名。

三、使用企業(yè)模式進(jìn)行日常運(yùn)作

1.建立嚴(yán)格的、科學(xué)、合理的“企業(yè)”管理制度。企業(yè)運(yùn)行有多種管理模式，如友情化、親情化、溫情化、隨機(jī)化、制度化，但最有效的是制度化管理模式。因此嚴(yán)格、科學(xué)、合理的制度是企業(yè)得以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。

2.建立企業(yè)模式的考核辦法。對(duì)學(xué)生考核也應(yīng)實(shí)行企業(yè)模式，不沿用普通教育的“唯分?jǐn)?shù)論”，運(yùn)用企業(yè)對(duì)員工的考核辦法：對(duì)工作人員在工作過(guò)程中表現(xiàn)出的品行、工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)視為在企業(yè)的應(yīng)該完成的每項(xiàng)工作，完成學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情況視為其在企業(yè)所擁有的業(yè)績(jī)，并將此視為其在“企業(yè)”的地位和“薪酬”。

3.定期召開(kāi)“員工”例會(huì)。及時(shí)總結(jié)“企業(yè)”管理的成績(jī)和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎復(fù)雜的工作，需要耐心、細(xì)心和信心。班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教育和管理方法，運(yùn)用企業(yè)模式進(jìn)行班級(jí)管理只是在本人在工作中的一點(diǎn)探索，還需要不斷完善和創(chuàng)新。我相信只要腳踏實(shí)地，辛勤耕耘，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，班級(jí)管理工作就會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瑋.石家莊中等職業(yè)教育基于企業(yè)文化的班級(jí)管理現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學(xué)，2016

篇7

關(guān)鍵詞：自主管理 班級(jí)管理 能力

班級(jí)自主管理就是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過(guò)班主任的有效組織，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。讓每位學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，并形成互相管理、互相監(jiān)督、共同提高、全面發(fā)展、富有個(gè)性的和諧班集體。我們中職學(xué)校的學(xué)生已具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認(rèn)、被肯定，又有參與班級(jí)管理的熱情。班主任可以通過(guò)合理的分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個(gè)班級(jí)“人人有事管，事事有人管”。

一、班級(jí)管理要采用“民主管理”

班級(jí)自主管理，建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行班干部競(jìng)選輪流制，讓所有人都參與到管理中，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制，讓學(xué)生分擔(dān)老師平時(shí)忙碌的煩瑣事務(wù)。將班主任工作的重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來(lái)。學(xué)生自主管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生干部的要求頗高，一方面要樹(shù)立威信，其自身的約束力一定要高；另一方面由于加減分制度涉及個(gè)人、小組利益，很容易造成學(xué)生對(duì)班干部有意見(jiàn)，產(chǎn)生摩擦。班干部畢竟也是學(xué)生，在經(jīng)驗(yàn)、閱歷和方法上會(huì)有或多或少的不足，需要有人指導(dǎo)和支持。班主任應(yīng)經(jīng)常給予鼓勵(lì)，盡最大努力幫助他們解決疑難問(wèn)題，從總體上把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，明確工作的方向和重心，這樣才能最大限度地激發(fā)他們的工作熱情，不斷提高管理能力，盡快成熟，并健康成長(zhǎng)。

二、班級(jí)管理給學(xué)生空間

自主管理活動(dòng)是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自主設(shè)計(jì)、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失，使他們的才華得以施展，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。在學(xué)生自主管理中要大膽放手，不要再干預(yù)或插手班級(jí)學(xué)生干部的工作，更不要包辦一切，班主任只做指導(dǎo)者或顧問(wèn)就好。正如當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生所說(shuō)的，“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”。不過(guò)雖然放手讓學(xué)生自我管理，但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時(shí)刻在班級(jí)中。班主任要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，在全班營(yíng)造一種扶持正氣、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的輿論氛圍。讓學(xué)生知道，什么是應(yīng)該提倡的，什么是應(yīng)該拒絕的，形成個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

中職學(xué)生大部分在初中時(shí)學(xué)習(xí)不好，生活在批評(píng)、嘲笑之中，他們更渴望得到別人的贊賞和承認(rèn)。所以，在學(xué)習(xí)中，哪怕他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)予以肯定表?yè)P(yáng)，讓他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。筆者帶的班里有位女同學(xué)，看上去干練利索，但經(jīng)常遲到、曠課，上課玩手機(jī)、繡十字繡。筆者問(wèn)她為什么不聽(tīng)課，她卻毫不在乎地說(shuō)：“老師，你不用管我了，我怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)。”筆者聽(tīng)了心里很不舒服，但沒(méi)有在全班同學(xué)面前批評(píng)她，而是拿著她繡的十字繡夸贊了一番。她很得意地說(shuō)：“好多人都夸我手巧呢?！惫P者問(wèn)她敢不敢在全濟(jì)寧市秀一秀她的巧手，她很好強(qiáng)地說(shuō)：“敢，誰(shuí)怕誰(shuí)，怎么秀？”筆者笑著說(shuō)：“點(diǎn)鈔比賽。”就這樣，她報(bào)了點(diǎn)鈔集訓(xùn)班。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)，她為了趕超其他同學(xué)，偷偷把練功帶回家苦練，不再遲到、曠課，上課也認(rèn)真聽(tīng)講了。在濟(jì)寧市技能大賽中，她獲得了點(diǎn)鈔二等獎(jiǎng)。當(dāng)領(lǐng)到獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金時(shí)，她激動(dòng)得哭了。后來(lái)他在給筆者的信中寫(xiě)道，“老師，謝謝您，這是我長(zhǎng)這么大第一次得到榮譽(yù)，是您讓我找回了自信。今后，我在工作中一定會(huì)更加認(rèn)真，更加努力，相信我！”

篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；批評(píng)藝術(shù)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

教育工作是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要工作。而班主任在班級(jí)管理中是學(xué)生的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)校生活中占據(jù)重要的角色。一個(gè)人不可能不犯錯(cuò)誤，但“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，犯錯(cuò)誤的學(xué)生只有意識(shí)到錯(cuò)誤并不斷改正錯(cuò)誤， 才能更快地進(jìn)步。批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)， 也是教育學(xué)生的重要方法， 但并不是所有的批評(píng)教育都能達(dá)到很好的效果。只有批評(píng)合理、得當(dāng)， 才可使學(xué)生辨別是非，不斷進(jìn)步， 同時(shí)也可以建立融洽師生關(guān)系， 使班級(jí)管理工作和教育工作收到事半功倍的效果。

1班主任采用批評(píng)藝術(shù)管理班級(jí)必須遵循的理念

1.1批評(píng)必須適度、得當(dāng)

在班級(jí)管理中，班主任采用批評(píng)藝術(shù)要遵循適度、得當(dāng)?shù)睦砟?，只有符合教育目的、得?dāng)?shù)呐u(píng)才能事半功倍，起到指引作用和教育作用。班主任正確指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)生只有心服口服，才會(huì)更好的更正錯(cuò)誤，提高各方面的能力。但過(guò)度批評(píng)就會(huì)事功半倍，不利于言傳身教和班級(jí)管理，也影響了學(xué)生的不斷進(jìn)步。所以班主任批評(píng)學(xué)生必須注意語(yǔ)言的使用。

1.2批評(píng)必須以事實(shí)為依據(jù)

在班主任使用批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，必須以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是，切忌捕風(fēng)捉影和換亂猜疑。必須細(xì)心聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)莆粘浞值目陀^事實(shí)和實(shí)際情況。批評(píng)不能夸大其詞，也不能縮小真實(shí)情況，切忌未經(jīng)了解就偏心偏聽(tīng)。掌握和明確學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的地方，才能及時(shí)教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生及時(shí)改正和進(jìn)步。只有這樣才能使得批評(píng)不是空穴來(lái)風(fēng)，避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

1.3批評(píng)必須尊重學(xué)生的利益

班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)必須尊重學(xué)生的利益，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，一視同仁，同時(shí)要尊重學(xué)生的性格，考慮到學(xué)生的心理承受能力，體現(xiàn)人文關(guān)懷。要用愛(ài)心、熱心、全心全意來(lái)為學(xué)生考慮，以學(xué)生的利益為主，以情感人，以理服人，以德服人，用溫和的、 平靜的說(shuō)話態(tài)度來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。這樣學(xué)生才能平聲靜氣地接受老師的批評(píng)，從心里敬服班主任。

2.班主任運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)管理班級(jí)必須注意的要點(diǎn)

2.1注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性

班主任采用批評(píng)方式教育學(xué)生時(shí)，要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧。最好運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的、溫和的語(yǔ)言，切不可打擊學(xué)生的勇氣，不可采用消極的語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要使用過(guò)激的語(yǔ)言、說(shuō)話方式來(lái)批評(píng)學(xué)生。要懂得婉轉(zhuǎn)，采用針對(duì)性的語(yǔ)言、故事、實(shí)例等來(lái)指出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

2.2注意批評(píng)方式的人文性

批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，具有消極性，因此，班主任在批評(píng)教育學(xué)生中，要注意批評(píng)方式的人文性，要以保護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生為宗旨，切忌對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，乃至冷嘈熱諷或辱罵學(xué)生。語(yǔ)言批評(píng)一定要注意尊重學(xué)生的自尊心，要注意保護(hù)學(xué)生的心靈不受到傷害，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心與愛(ài)心，要像媽媽一樣理解學(xué)生，寬容學(xué)生。

2.3注意批評(píng)方法的合理性

語(yǔ)言批評(píng)只是班主任教育學(xué)生和管理班級(jí)的方法之一，不是唯一的手段，因此，在進(jìn)行批評(píng)教育中，班主任要注意批評(píng)方法的合理性，要結(jié)合贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)等其他教育方法來(lái)教育學(xué)生，同時(shí)要注意把握分寸，留給學(xué)生自我反省與自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，不要抓住一個(gè)錯(cuò)誤反復(fù)批評(píng)。

3.班主任合理使用批評(píng)藝術(shù)管理班級(jí)的方法

3.1可以采用先揚(yáng)后抑的批評(píng)方法，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

班主任在進(jìn)行批評(píng)教育中可以采用先揚(yáng)后抑或欲抑先揚(yáng)的批評(píng)方法?？梢韵瓤洫?jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，還可以先贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步再提醒不足之處，讓學(xué)生牢記“勝不驕敗不餒”的至理名言。總之，批評(píng)和表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)是有異曲同工之效。通過(guò)表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)的方式來(lái)達(dá)到批評(píng)教育的目的，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。對(duì)于自尊心極強(qiáng)的、心理素質(zhì)差的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，盡少或不批評(píng)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤和改進(jìn)不足，又可以很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心和小小的心靈，鼓舞了學(xué)生堅(jiān)定未來(lái)的理念和希望，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.2可以采用剛?cè)岵?jì)的批評(píng)方法

俗話說(shuō)：“文武之道一張一弛”、“以柔克剛，剛?cè)岵?jì)”，因此，一個(gè)人的性格和發(fā)展是需要嚴(yán)肅性和柔和性，既需要鞭策也需要放松。而在班主任進(jìn)行批評(píng)教育中同樣也需要“張弛之道”與“剛?cè)岵?jì)”，對(duì)女學(xué)生則是柔，對(duì)男學(xué)生則可剛，也可以對(duì)學(xué)生先“柔”后“剛”，先禮后兵。遇到問(wèn)題學(xué)生要舉例說(shuō)明，擺事實(shí)講道理，以理服人和以德服人，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和明白自己為什么受到批評(píng)以及自己錯(cuò)在哪里，從而可以讓學(xué)生信服班主任，理解班主任的一番苦心和關(guān)心，進(jìn)而取得批評(píng)的效果。

3.3私下的迂回批評(píng)教育

由于批評(píng)教育實(shí)質(zhì)上是一種面對(duì)面的否定，而如今學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，中職學(xué)生的年齡又處于青春期，比較敏感，因此，采用面對(duì)面的、直接的批評(píng)方法往往是不能達(dá)到指導(dǎo)效果的，還反而會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，引起反感心理。因此，可以采用私底下進(jìn)行交流、談心的方式，進(jìn)行迂回的批評(píng)教育。班主任可以以一種商量問(wèn)題的態(tài)度，在批評(píng)教育中營(yíng)造一種愉快、平靜、輕松的環(huán)境，通過(guò)與學(xué)生交談來(lái)向?qū)W生傳達(dá)正能量，使學(xué)生消除顧慮，不再回避問(wèn)題，從而很好的配合班主任的教育活動(dòng)。達(dá)到批評(píng)的目的。

4 結(jié)論

中職生處于敏感的青春期，性格各異，家庭生活環(huán)境也各不相同，因此中職班級(jí)管理中班主任的批評(píng)學(xué)生藝術(shù)遠(yuǎn)比表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法難以掌握。班主任老師要想達(dá)到批評(píng)教育的目的，除了要分析學(xué)生心理，還要掌握批評(píng)教育的藝術(shù)，并靈活額度、合理運(yùn)用，促進(jìn)教育的進(jìn)步，使班級(jí)管理達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)

[1]余華琳.讓忠言不逆耳――淺談教師批評(píng)的藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí).2013.8（5）.

篇9

摘 要：中職學(xué)生由于心理和個(gè)性還處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)、生活和情感上會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題?！皭?ài)與規(guī)則”是班級(jí)管理中非常重要的兩條原則，也幫筆者解決了很多實(shí)際管理工作中的難題。

關(guān)鍵詞 ：中職班主任 班級(jí)管理 愛(ài)與規(guī)則

一、“愛(ài)”的教育與實(shí)施

班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單元，班主任則是這個(gè)基礎(chǔ)單元的主要負(fù)責(zé)人。針對(duì)中職學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要切身實(shí)地的關(guān)愛(ài)學(xué)生，并開(kāi)展積極的情感引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的注意力好比一根絲線，老師要用“愛(ài)”來(lái)牽動(dòng)這根絲線，讓學(xué)生能始終緊跟著老師的思想走，使學(xué)生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.不同學(xué)習(xí)階段展開(kāi)針對(duì)性的情感引導(dǎo)

不同于普通教育班主任更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，中職班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感和情緒。

現(xiàn)在中職學(xué)生身上反映出來(lái)的普遍問(wèn)題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛(ài)”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應(yīng)該是一種積極的情感交流體驗(yàn)。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在日常學(xué)生活動(dòng)與語(yǔ)言交流中，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的問(wèn)題，運(yùn)用合理的情感引導(dǎo)方式來(lái)促使他們內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使“問(wèn)題學(xué)生”慢慢變?yōu)槿姘l(fā)展的中職學(xué)生。

另一方面，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接面向社會(huì)就業(yè)，我們的培養(yǎng)模式中也是直面社會(huì)和企業(yè)。但中職學(xué)生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對(duì)步入社會(huì)和就業(yè)都有一定的恐懼和焦慮。這一點(diǎn)特別需要中職班主任及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并輔導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)。在這之后的實(shí)習(xí)階段，班主任還要結(jié)合學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)競(jìng)聘，做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。

2.積極開(kāi)展賞識(shí)激勵(lì)和信心再造教育

尊重和賞識(shí)是班級(jí)情感培育中很重要的一環(huán)。無(wú)論是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句貼心的話語(yǔ)，還是輕輕在學(xué)生的后背上拍拍，都是對(duì)學(xué)生很大的鼓勵(lì)和賞識(shí)。

中職班主任要更多地去注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)一個(gè)閃光點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極向上的動(dòng)力和信心，從而達(dá)到從善而治的班級(jí)新模式。在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)生由于在初中養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)、愛(ài)玩、缺乏組織性和紀(jì)律性，給班級(jí)管理帶來(lái)很多困難，常規(guī)的管理和教育收效甚微的情況。

如果我們通過(guò)觀察了解這些學(xué)生其他的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)他們參加學(xué)校舉辦的相關(guān)方面的興趣競(jìng)賽。他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的榮譽(yù)和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛(ài)，重拾對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和自信。

二、規(guī)則的建立與實(shí)施

1.規(guī)范的行為準(zhǔn)則和嚴(yán)明的管理紀(jì)律

除了愛(ài)，班主任也要運(yùn)用嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為。中職學(xué)生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學(xué)生還想通過(guò)自身行為的標(biāo)新立異和特立獨(dú)行來(lái)吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學(xué)校生活中，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)課堂老師權(quán)威和學(xué)校管理紀(jì)律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時(shí)有發(fā)生。

面對(duì)學(xué)生行為上的混亂和錯(cuò)誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級(jí)管理制度，對(duì)相應(yīng)行為做出清晰規(guī)定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學(xué)生約束一些不理性行為。

在多年的班主任管理實(shí)踐中，筆者深切得感受到：每一個(gè)學(xué)生都像一棵蓬勃生長(zhǎng)、生命力頑強(qiáng)的小樹(shù)，我們?cè)谔峁╆?yáng)光與空氣的同時(shí)，也要充分使用“規(guī)則”這把剪刀，定期拔草除蟲(chóng)和修剪亂枝，幫助他們?cè)谡_的道路上一直走下去。

2.對(duì)學(xué)生做到公平公正

班主任無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還是暫時(shí)落后、有各種問(wèn)題的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁。作為學(xué)生，未來(lái)都有無(wú)限發(fā)展的可能，老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和同等的人格上的尊重。無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，努力進(jìn)?。环稿e(cuò)誤時(shí)要一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀就放松要求，也不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生較差要求就格外苛刻。

3.營(yíng)造平等民主和自主管理的班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)中，要做到老師和學(xué)生平等對(duì)話，老師充分尊重學(xué)生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)上的困難，使班級(jí)形成和諧融洽的向心力。

另外，可在新學(xué)期初積極籌建班委會(huì)，發(fā)揮學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的自我管理和自我建設(shè)作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部會(huì)成為老師得力的管理助手，同時(shí)也可以極大地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、小結(jié)

篇10

一、 為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級(jí)管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。

每所學(xué)校都有自己嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為一名班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。有些班主任在工作中不太注意細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前說(shuō)話做事隨心所欲，覺(jué)得有些事不必太認(rèn)真，其實(shí)學(xué)生一直在關(guān)注著你的一舉一動(dòng)，私底下會(huì)議論、評(píng)價(jià)你。學(xué)校規(guī)定學(xué)生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學(xué)校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來(lái)到教室；平時(shí)隨手關(guān)燈、關(guān)窗；在教室里經(jīng)常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到的越來(lái)越少，教室衛(wèi)生也越來(lái)越好了。由此可見(jiàn)學(xué)校的規(guī)章制度并不需要班主任天天在學(xué)生面前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！彼鼤?huì)引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個(gè)人素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是無(wú)聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會(huì)直接影響著學(xué)生。

二、 以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說(shuō)情是心靈的鑰匙，那么愛(ài)則是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹(shù)立對(duì)學(xué)生的信心。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，所以要激發(fā)學(xué)生的自信心，首先班主任要樹(shù)立對(duì)學(xué)生的信心。教師相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、處處留心，做有心人。

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問(wèn)題。

3、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要對(duì)學(xué)生付出真心，要公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子。學(xué)生生病，及時(shí)詢問(wèn)病情；學(xué)生請(qǐng)假，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績(jī)，多加表?yè)P(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……這些雖是小事，但對(duì)融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)”貫穿教師教育工作的全部。老師對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都包含著“愛(ài)”的靈魂和內(nèi)容，只有高尚純潔的師愛(ài)，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生親其師，方可信其道，繼而樂(lè)其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。

三、 細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

1、培養(yǎng)一支班級(jí)骨干隊(duì)伍。要把班級(jí)建成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心，一支團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)牡昧Φ陌喔刹筷?duì)伍。在選班干部之前，我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，使這些學(xué)生率先接受班級(jí)管理的要求，成為班級(jí)建設(shè)的積極分子和帶頭人。在實(shí)施過(guò)程中，我對(duì)他們中出現(xiàn)的好人好事從不錯(cuò)過(guò)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺(jué)自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

2、制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成，會(huì)促使班級(jí)進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。