拓展訓(xùn)練論文范文
時(shí)間:2023-03-21 16:05:40
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篇1
拓展訓(xùn)練最早起源于英國(guó),當(dāng)時(shí)主要是為了訓(xùn)練二戰(zhàn)期間的軍人,提高軍人的意志品質(zhì)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束,這種訓(xùn)練方式也逐漸被應(yīng)用到其他的國(guó)家和地區(qū),拓展訓(xùn)練也不斷被進(jìn)行改革和創(chuàng)新,最終在教育領(lǐng)域也被引用。在教育領(lǐng)域引用拓展訓(xùn)練主要是進(jìn)行體能的訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。主要的方法是根據(jù)被訓(xùn)練人員的特點(diǎn)和具體的情況設(shè)計(jì)出符合其自身的訓(xùn)練項(xiàng)目,在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中不斷激發(fā)被訓(xùn)練人員的潛能,從而增強(qiáng)被訓(xùn)練人員堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),陶冶情操,提高被訓(xùn)練人員的團(tuán)隊(duì)精神。這種全新的訓(xùn)練方式和教育理念完全是在社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步之下產(chǎn)生的。
1.2拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)
拓展訓(xùn)練通過(guò)和體育教學(xué)進(jìn)行融合,從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng),有助于強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的積極性。拓展訓(xùn)練一般是通過(guò)多種體育手段,根據(jù)學(xué)生的身體素養(yǎng)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的游戲,有助于學(xué)生身體的成長(zhǎng)和發(fā)育,可以從根本上強(qiáng)化體育教育體制,并且增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng),發(fā)展適合學(xué)生的實(shí)用技能,挖掘有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)技巧,提高學(xué)生的表現(xiàn)技能,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心和出苦耐勞的精神。拓展訓(xùn)練和魔鬼訓(xùn)練有本質(zhì)的區(qū)別。拓展訓(xùn)練是對(duì)體質(zhì)和體能進(jìn)行合理的訓(xùn)練,一般進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)間較短,因?yàn)檫@樣教師可以更好地控制課堂秩序,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。例如,在進(jìn)行電網(wǎng)、孤島求生等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),雖然這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單,但是可以起到挑戰(zhàn)學(xué)生心理素質(zhì)的能力,這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要涵蓋了陌生性、挑戰(zhàn)性和新鮮性,與傳統(tǒng)的體育教學(xué)是完全不一樣的。當(dāng)學(xué)生第一次面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)面前,會(huì)感到前所未有的心理壓力和危機(jī)感,經(jīng)過(guò)一系列的心理體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生的心理保護(hù)意識(shí)增強(qiáng),從而有助于學(xué)生的積極成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練采取的訓(xùn)練模式主要是以游戲?yàn)橹?,融合了體育游戲和文字游戲。從深層次的角度來(lái)講,拓展訓(xùn)練是一種超越游戲的全新的游戲形式,其更重視的是對(duì)游戲的反思和總結(jié)歸納,最終研究出其中的規(guī)律,有助于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究,從而達(dá)到更好的表現(xiàn)形式。拓展訓(xùn)練注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性,并且其具有非常強(qiáng)大的參與性。由于一般的拓展訓(xùn)練都是在戶外展開(kāi)的,學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)模式的順利展開(kāi)要求學(xué)生具有比較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),教師通過(guò)制訂一定的規(guī)則,從根本上可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和整體性,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),并增加學(xué)生的責(zé)任心。因此,在戶外進(jìn)行拓展訓(xùn)練,可以放松學(xué)生緊張的心情,降低學(xué)習(xí)的壓力,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
2在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的必要性和可行性
近些年來(lái),學(xué)生對(duì)體育課感到厭倦、乏味的現(xiàn)象非常普遍,究其根本的原因就是學(xué)生階段是人生的青春期階段,這一階段學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)發(fā)育還不成熟,活潑好動(dòng)、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿了極大的好奇心。但是實(shí)際的體育教育過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性,一味地追求運(yùn)動(dòng)技能的重要性,很少考慮學(xué)生真正感興趣的是什么,從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很難產(chǎn)生興趣,甚至出現(xiàn)厭惡的心理。拓展訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學(xué)豐富性強(qiáng),從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥的現(xiàn)狀,使得體育教學(xué)變得更加富有活力和朝氣。
2.1拓展訓(xùn)練豐富了體育教育的內(nèi)容
在進(jìn)行拓展訓(xùn)練之前,首先要考慮學(xué)生的安全是否得到了保障,提前做好學(xué)生的安全性保障,從而消除安全隱患,控制不良的安全因素,杜絕危險(xiǎn)事故的發(fā)展,消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān),從而達(dá)到進(jìn)行拓展訓(xùn)練的目的。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中,一定要突出拓展訓(xùn)練的趣味性和知識(shí)性。拓展訓(xùn)練雖然從表面上看是一種具有規(guī)范性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是拓展訓(xùn)練注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,從而全面鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng),從而使得學(xué)生在簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練中體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感悟成功的喜悅。
2.2拓展訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代化以學(xué)生為本的教育理念
體能訓(xùn)練的主要教育模式是訓(xùn)練學(xué)生的體能,通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和思想性的教學(xué)課堂,讓學(xué)生在典型的場(chǎng)景中經(jīng)歷不同的體驗(yàn),從而使得學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)可以克服內(nèi)心的恐懼心理,強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極進(jìn)取的意志品質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從另外一個(gè)角度上來(lái)說(shuō),拓展訓(xùn)練體現(xiàn)了教師單向性的教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育的啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,從而挖掘出學(xué)生潛在的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3拓展訓(xùn)練順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)
在我國(guó)進(jìn)行教育改革的前提下,進(jìn)行體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的體能素養(yǎng),更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神訓(xùn)練,重視學(xué)生的心理教育、生理教育,從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練主要是通過(guò)個(gè)人的競(jìng)技比賽來(lái)發(fā)揮拓展訓(xùn)練的核心精神,并且要對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行不斷地更新和改革,從而使得拓展訓(xùn)練不斷地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從整體上強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。
2.4拓展訓(xùn)練符合學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀和個(gè)性方面的需求
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也發(fā)生了很大的變化,學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)也從根本性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今的學(xué)生更愿意追求一些時(shí)尚、富有激情的運(yùn)動(dòng),在不斷豐富自身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練不僅是內(nèi)容方面的豐富化,并且其更加地貼近于學(xué)生的實(shí)際生活,在形式上也是變化多樣的,把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展訓(xùn)練當(dāng)中,使得學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)可以輕松自如,并且可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
3拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)需要注意的問(wèn)題
將拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果,但是在實(shí)際的過(guò)程中還應(yīng)該注意拓展訓(xùn)練和體育教育中存在的區(qū)別,也就是說(shuō)拓展訓(xùn)練并不能完全取代體育教育,而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況將兩者進(jìn)行有機(jī)的整合,從而將體育教學(xué)向著更加完善的方向轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。
3.1拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的制訂要與訓(xùn)練的內(nèi)容和課程教學(xué)的設(shè)計(jì)相融合
把拓展訓(xùn)練引進(jìn)到體育教學(xué)的過(guò)程中,并不是把所有拓展訓(xùn)練的做法全都生搬硬套使
用到體育教學(xué)中,而是應(yīng)該把兩者進(jìn)行有效地融合。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容非常豐富,所以體育教師在進(jìn)行項(xiàng)目的制訂時(shí),要合理地選擇對(duì)學(xué)生有益處的項(xiàng)目。例如,攀巖這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),但是這樣的體育項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)存在一定的難度,并且也不完全適用于所有的學(xué)生,所以像這樣的拓展項(xiàng)目就不應(yīng)該被引入。同時(shí)還應(yīng)該注意拓展項(xiàng)目的選取也應(yīng)該符合教學(xué)要求,不僅要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣,還應(yīng)該考慮到項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)地和時(shí)間,以便將引進(jìn)的拓展項(xiàng)目完全發(fā)揮其功能和作用。
3.2拓展項(xiàng)目的制訂要考慮到課程實(shí)施的安全性和進(jìn)行拓展訓(xùn)練的局限性
將拓展訓(xùn)練引進(jìn)到體育教學(xué)的首要原則就是安全性,體育教師必須要在確保學(xué)生安全的情況之下開(kāi)展拓展活動(dòng)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中,教師要充分考慮項(xiàng)目進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)、場(chǎng)地和器材等因素。并且要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作行為,降低危險(xiǎn)因素。當(dāng)然,拓展訓(xùn)練也存在一定的局限性,通常場(chǎng)地、器材和人數(shù)等因素都可能對(duì)拓展項(xiàng)目的順利開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響,導(dǎo)致有的拓展項(xiàng)目不能被引用到體育教學(xué)中來(lái)。還有就是有的拓展項(xiàng)目并不能達(dá)到體育教學(xué)要求的運(yùn)動(dòng)量,也就是達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的要求,這樣也不適合被引用到體育教學(xué)中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)
篇2
1.1計(jì)劃理解不透徹
目前,高職院校在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)普遍存在理解不到位問(wèn)題。在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí),各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而很多學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和理解不當(dāng),無(wú)法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵和特點(diǎn),并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃,直接影響了其最終的訓(xùn)練結(jié)果,不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。
1.2活動(dòng)組織盲目性
由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃,其活動(dòng)組織存在很大的隨機(jī)性和盲目性,訓(xùn)練重點(diǎn)不突出,素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在組織活動(dòng)時(shí),教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力,一味增加班級(jí)活動(dòng)數(shù)量,而不重視其舉辦質(zhì)量,造成了資源的極大浪費(fèi),同時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計(jì)劃淪為學(xué)生獲取學(xué)分的一種手段,違背了其計(jì)劃制定的初衷。
1.3申報(bào)項(xiàng)目簡(jiǎn)單化
在進(jìn)行素質(zhì)拓展項(xiàng)目申報(bào)時(shí),各類(lèi)單位、社團(tuán)、班級(jí)等必須要填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)時(shí),確定其項(xiàng)目類(lèi)型和提升目標(biāo)。但目前各申報(bào)主體的申報(bào)項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單化,項(xiàng)目類(lèi)型填寫(xiě)錯(cuò)誤率高。同時(shí),整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏統(tǒng)一思想,沒(méi)有突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)重點(diǎn)。究其原因,主要是活動(dòng)策劃者的策劃水平不足、活動(dòng)組織不到位。
1.4參與活動(dòng)被動(dòng)性
對(duì)學(xué)生而言,參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的在于獲得學(xué)分,而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動(dòng)參與上,學(xué)生對(duì)學(xué)校、院部、班級(jí)等組織的精品活動(dòng)了解不足,只是從自身特長(zhǎng)和喜好出發(fā),隨意參加各類(lèi)素質(zhì)拓展活動(dòng),沒(méi)有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃方案。另外,由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)效果的保持時(shí)間較短,無(wú)法馬上產(chǎn)生績(jī)效。因此,很多師生在活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)有看到預(yù)期效果,對(duì)這類(lèi)活動(dòng)失去了信心。
2高職大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系構(gòu)建的必要性
2.1是提升學(xué)生綜合能力的必然選擇
素質(zhì)拓展訓(xùn)練也稱(chēng)戶外拓展訓(xùn)練,是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓(xùn)練類(lèi)型于一體的訓(xùn)練,能夠有效地提升訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前,素質(zhì)拓展訓(xùn)練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通技巧等的培訓(xùn)中,并取得了顯著成效。高職院校要想進(jìn)一步提升其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須進(jìn)一步解放思想,積極開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力。
2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要
當(dāng)前,各高職院校均有其獨(dú)特的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為突出其辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì),高職院校必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè),不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平,并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃,以保證其人才培育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2.3社會(huì)和企業(yè)的需求
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升,拓展運(yùn)動(dòng)作為一種新型培訓(xùn)和教育手段進(jìn)入我國(guó),并呈現(xiàn)出高速發(fā)展?fàn)顟B(tài),受到了社會(huì)各界的普遍推崇和認(rèn)可。目前,國(guó)家機(jī)關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入其人才培訓(xùn)體系,并制定了明確的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地,其必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以提升其就業(yè)能力。對(duì)高職院校而言,將專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)以及企業(yè)所需要的人才具有實(shí)際意義。
2.4有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身素質(zhì),提高大學(xué)生的自我
效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開(kāi)展高校素質(zhì)教育,國(guó)家教育部和聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,以有效增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,提升其創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此,構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,啟發(fā)其想象力,對(duì)于提高其解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有十分重要的作用。
3科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計(jì)劃的有效途徑
3.1搞好宣講培訓(xùn),重在計(jì)劃指導(dǎo)
素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思想里有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,而不是單純的為了學(xué)分或者其他。學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學(xué)生素質(zhì)拓展的一個(gè)發(fā)展障礙,老師或者學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)素質(zhì)拓展的介紹和闡釋?zhuān)员WC學(xué)生有一個(gè)明確的定位。
3.2大力打造品牌,營(yíng)造良好環(huán)境
學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該立足當(dāng)前高職學(xué)生的共性特點(diǎn),積極開(kāi)展符合本校學(xué)生的特征的高質(zhì)量校園文化活動(dòng),引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與其中,培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力,激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性,加快推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè),為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺(tái)。
3.3拓展課程多項(xiàng)化,項(xiàng)目創(chuàng)新化
一方面,學(xué)??梢試@職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)這一主題開(kāi)展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動(dòng),不斷豐富素質(zhì)培訓(xùn)方式和手段,提高其培訓(xùn)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí),各院部可以通過(guò)選拔的方式成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán),培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊(duì)伍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中,并定期開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如組織開(kāi)展大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)踐社會(huì),豐富生活體驗(yàn)。此外,學(xué)校還與有關(guān)企業(yè)開(kāi)展多領(lǐng)域合作,聯(lián)合舉辦學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練,以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力為目標(biāo),提升學(xué)生干部工作水平和管理能力。在專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面,可舉辦或參加國(guó)家或省級(jí)的大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和苦練專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力。
3.4抓好素質(zhì)拓展證書(shū)這個(gè)載體
篇3
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容,也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀,囫圇吞棗地接受,未能從整體上把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn),造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,從而造成閱讀能力低下,在中考中失分不少。究其原因有三點(diǎn):
1.教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透,對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2.教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法不當(dāng),只注重知識(shí)的傳授,課文內(nèi)容的講解,忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線?這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思,筆者認(rèn)為,要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,要提高學(xué)生的閱讀能力,就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法,以此就教于同仁:
策略一:總結(jié)規(guī)律,找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么?閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里?這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣,都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?!薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)別觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷?!痹凇皩?shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”??梢?jiàn),中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn),其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況,我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律:
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,能夠注重文化內(nèi)涵,突出人文精神,反映時(shí)代特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪,所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,貼近人的心靈。
2.考查的內(nèi)容??v觀我省一些地市的中考命題情況看,這些題目難易適中,注重雙基,著眼能力,著眼整體,著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合??疾橐c(diǎn)全面多樣:分析概括論點(diǎn);辨析論據(jù),補(bǔ)充論據(jù),理解論據(jù)的作用;辨析論證方法,探究論證方法的作用;理清論證結(jié)構(gòu)思路;賞析品味議論的語(yǔ)言;理解文章關(guān)鍵詞、句;理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時(shí),題目也逐漸趨向于遷移拓展,滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重讀寫(xiě)結(jié)合,注重人文關(guān)懷,開(kāi)放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號(hào)為2~5題;分值在10~15分之間;試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流;直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目很少出現(xiàn);遷移性,開(kāi)放性試題大量涌現(xiàn);考題答案靈活多樣,不局限于一種答案。
研究課標(biāo),把脈中考走向,我們不難發(fā)現(xiàn),議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、著力點(diǎn)應(yīng)放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上,而這點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)前教學(xué)中所忽略的!那么,在教學(xué)中,我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)從課文內(nèi)容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來(lái)呢?
策略二:轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教學(xué)方法
1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要處理好以下幾個(gè)關(guān)系:一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中,教師往往重資料輕教材,殊不知,過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,所學(xué)知識(shí)零亂,知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng);重強(qiáng)化訓(xùn)練,忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基,側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體,就教育對(duì)象而言,它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張,即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為綱,以教材為目;以課內(nèi)為綱,以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ),以思維為重點(diǎn),以課堂為中心,以創(chuàng)新為目標(biāo),以能力為核心,以教法為保障”的教學(xué)體系,才能凸顯語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想,使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)有序,學(xué)用有機(jī),創(chuàng)新有序,能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師的教法就得創(chuàng)新,要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如:在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí),我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下:
第一階段:引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料:一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料;二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料;三是出示表格材料,表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料,探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo),明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究,師生總結(jié),得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn):
(1)分析概括文章的論點(diǎn)
(2)辨析論據(jù)的種類(lèi),概括論據(jù)
(3)辨析文章的論證方法及作用
(4)理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
(5)議論文語(yǔ)言的分析理解(含詞句理解、語(yǔ)言賞析)
(6)拓展、感悟、啟示(開(kāi)放性試題)
第二階段:引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例,每四位同學(xué)為一小組,每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員,將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題,明確討論的目標(biāo):
問(wèn)題:梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn),解題方法。
分工:第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn);第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn);第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn);第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn);第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn);第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。
要求:學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題,并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。
第三階段:交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì),其他小組補(bǔ)充,教師板書(shū),師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第四階段:考點(diǎn)技巧專(zhuān)項(xiàng)精練。針對(duì)每一考點(diǎn),教師設(shè)計(jì)3~4篇的閱讀語(yǔ)段加以強(qiáng)化。
第五階段:學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò),自我評(píng)價(jià),自我反思,自我改進(jìn)。
這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)有目的,針對(duì)性強(qiáng),學(xué)習(xí)效果顯著,學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
策略三:精心引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
“教是為了不教”,從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā),我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1.梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中,不能為教知識(shí)而教知識(shí),一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理,或以網(wǎng)絡(luò)的形式,或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng),使學(xué)生對(duì)議論文的定義,論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中,不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合,從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法,再進(jìn)行課外拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中總結(jié)題型,總結(jié)方法,形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵,在考點(diǎn)的訓(xùn)練中,我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的:
第一步:瀏覽題干,審讀要求。審題要把握三個(gè)要素:明確命題的角度;看清題目表述的要求;根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步:整體感知,掌握大意。對(duì)閱讀文章要整體感知,了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知,還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可,不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步:對(duì)應(yīng)原文,聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處,再聯(lián)系上下文,確定考題的落腳點(diǎn):一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句;二是文章的整體。
第四步:整理信息,穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息,結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息,用確切的文字加以表述。
第五步:掌握方法,規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù),解答這種題目可分三步走:首先讀懂題意,不限字?jǐn)?shù)的多少,盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮:抓住核心內(nèi)容,剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案,做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問(wèn)題,答好這種題目要做好以下幾點(diǎn):首先,根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答;然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話,可以采用下列方法:A.變換句式法:如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句;B.提煉概括法:對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括,剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ);C.詞語(yǔ)替換法:是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
篇4
[關(guān)鍵詞] 文科研究生 學(xué)術(shù)技能 科研素質(zhì) 訓(xùn)練
研究生是一個(gè)以科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討為主要學(xué)習(xí)、生活方式和內(nèi)容的一個(gè)群體。它必須具備更為可信的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。但是,從事文科研究生課程教育和指導(dǎo)研究生多年,我們卻愈發(fā)感受到在校研究生尤其是文科研究生在學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)方面的粗淺和薄弱。無(wú)論是素材積累、信息捕捉,還是論文寫(xiě)作、項(xiàng)目申報(bào),也或者是學(xué)術(shù)研討等,都存在著這樣那樣的非道德性錯(cuò)誤與技術(shù)不當(dāng)。因此,以特定的課程為依托,推進(jìn)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)教育、訓(xùn)練,是提升研究生總體素質(zhì)水平的重要環(huán)節(jié)和層面。
一、現(xiàn)實(shí)需求:加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的必要性
根據(jù)我們的現(xiàn)場(chǎng)體認(rèn)和抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)文科研究生在學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)方面存在的問(wèn)題是多方面的,也是很真切的。它們的存在一方面,顯示出在校研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)令人憂慮。另一方面,也恰恰為我們提供了新的工作內(nèi)容和訓(xùn)育任務(wù)。因?yàn)樗羞@些問(wèn)題都是可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練而逐步改變或養(yǎng)成的。
第一,從反面來(lái)看:文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)亟需提升。
課堂教學(xué)中科研素質(zhì)展現(xiàn)令人沮喪。在課堂教學(xué)中,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是公選課,我們會(huì)經(jīng)常就某些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,也必然會(huì)讓學(xué)生各抒己見(jiàn),一方面,了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和深廣度,另一方面,也借此把握學(xué)生的科研組織能力。但是,結(jié)果往往令人沮喪。具體表現(xiàn)多種多樣。主要有:①不能把口頭語(yǔ)變成書(shū)面語(yǔ),不能把日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)語(yǔ)言;②發(fā)言常常偏離主題,邏輯思路不清;③訓(xùn)練論文框架結(jié)構(gòu)搭建時(shí),層次混淆,遞進(jìn)關(guān)系不清;④訓(xùn)練制作論文大綱時(shí),不懂得上級(jí)標(biāo)題的包容性、總和性規(guī)則,也不懂下級(jí)標(biāo)題的同一性、均衡性規(guī)則,更不清楚同級(jí)標(biāo)題之間要做到互斥和對(duì)稱(chēng),等等。
日常學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作漏洞百出。除了學(xué)位論文之外,研究生還要不斷地撰寫(xiě)各種小型學(xué)術(shù)論文,如課程論文、參加學(xué)術(shù)研討的參會(huì)論文、比賽論文等,這是開(kāi)展學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本方式,多寫(xiě)多練,才能切實(shí)提高寫(xiě)作能力和科研素質(zhì)。然而,這其中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,實(shí)在讓人難以恭維。主要有:①不會(huì)撰寫(xiě)“內(nèi)容提要”,充滿主觀性詞匯,動(dòng)輒“本文”、“筆者”“我”等;②混淆注釋與參考文獻(xiàn),或標(biāo)示缺項(xiàng)、順序失當(dāng);③行款格式紊亂,頁(yè)面不留天地,段落開(kāi)頭不空格;④不會(huì)正確使用層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系表示法,等等。
項(xiàng)目申報(bào)無(wú)從下手。申報(bào)各種各樣的科研項(xiàng)目或課題,不是在校研究生的強(qiáng)項(xiàng),但卻是他們必須學(xué)習(xí)、摸索的未來(lái)科研形式和學(xué)術(shù)路徑。他們往往在經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的訓(xùn)練之后,還會(huì)不同程度地存在著下列問(wèn)題:①主題不鮮明,或者闡釋的時(shí)候南轅北轍;②“國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀”梳理不清、不全,缺乏現(xiàn)實(shí)支撐;③“研究意義”表達(dá)不到位,或拔高過(guò)度;④分不清“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”與“關(guān)鍵點(diǎn)”;⑤研究思路表達(dá)不清,采用的方法不切實(shí)際,等等。
學(xué)術(shù)交流表現(xiàn)蹩腳。參加不同層次、不同規(guī)模的學(xué)術(shù)研討會(huì)等,是研究生走向?qū)W術(shù)界、展示成長(zhǎng)、領(lǐng)略更大范圍的學(xué)術(shù)氛圍的必經(jīng)之路,是他們獲得鍛煉而不斷進(jìn)步的必要形式和重要舞臺(tái)。然而,現(xiàn)有的這方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則等,主要是依靠學(xué)生的自悟和體驗(yàn),這樣顯然是不夠的。依然需要有針對(duì)性的教化。我們發(fā)現(xiàn),他們的問(wèn)題主要有:①準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言機(jī)會(huì)難以確切捕捉;②不懂學(xué)術(shù)交流與人際交往、感情聯(lián)絡(luò)的共生性,往往失去整合學(xué)術(shù)資源的主動(dòng)性;③缺乏語(yǔ)言表達(dá)技巧,難以引起與會(huì)者的共鳴和關(guān)注;④盲目自信或過(guò)于自卑、膽怯,失去學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),等等。
第二,從正面來(lái)看:深受學(xué)生歡迎的《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》等課程折射出客觀的需求。
較高的選課率。自從2006年我校學(xué)院為研究生開(kāi)設(shè)院內(nèi)選修課《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》以來(lái),選課率一直很高,思想政治教育和基本原理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都在90%以上。也有部分經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生選修,還有一些學(xué)生主動(dòng)二次選修。而且,同學(xué)們高度認(rèn)同該課程的必要性和有效性。該課程的講授內(nèi)容主要包括:學(xué)科研究動(dòng)態(tài)的梳理,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本規(guī)范,圖書(shū)館、檔案館、網(wǎng)絡(luò)等資料路徑的開(kāi)發(fā)與利用,學(xué)術(shù)背景資料的收集與整理,論文的選題、構(gòu)思、行文與文獻(xiàn)征引規(guī)范,課題項(xiàng)目申報(bào)規(guī)則,參加學(xué)術(shù)研討的基本要求,學(xué)術(shù)刊物定位、分布與投稿慣例,學(xué)位論文的撰寫(xiě)規(guī)范等。這些都是日常學(xué)術(shù)活動(dòng)中的基本要領(lǐng)和操作規(guī)范。
《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》課程開(kāi)設(shè)三年來(lái),師生反映良好。與此同時(shí),作為眾多訓(xùn)育形式中的一種,我們還邀請(qǐng)中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心的專(zhuān)家專(zhuān)題教授學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范、投稿技巧、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)把握等重大問(wèn)題。這些工作都取得了良好的成效,學(xué)生們更是熱烈歡迎,不僅增長(zhǎng)了他們的學(xué)術(shù)興趣,也實(shí)際提高了他們參與各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性和成功率。
課程后學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)表現(xiàn)良好。根據(jù)學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作包括學(xué)位論文寫(xiě)作、科研成果課堂呈現(xiàn)和投稿、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的積極作為等諸多方面和環(huán)節(jié),進(jìn)行綜合考核,在經(jīng)歷過(guò)以《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》課程教育為主體的學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)拓展之后,實(shí)際的參與能力和呈現(xiàn)能力有了顯著的提升。最有力的說(shuō)明是,該課程教育結(jié)束后,學(xué)生投稿的積極性大大提高,命中率也明顯提升,而且還有部分學(xué)生積極參加了國(guó)際或全國(guó)性學(xué)術(shù)研討活動(dòng),并且都爭(zhēng)取到了發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)。以事后回觀和倒敘的眼光來(lái)看,研究如何提升文科研究生的學(xué)術(shù)技能水平和科研素質(zhì),的確是一件意義真切和深遠(yuǎn)的工作。
二、崇高目標(biāo):加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的多重意義
實(shí)際地解決文科研究生的學(xué)術(shù)技能欠缺和科研素質(zhì)低下問(wèn)題,不僅僅是增長(zhǎng)目前的綜合素質(zhì),提升因?qū)Ω鞣N學(xué)術(shù)行為能力的需要,更是建構(gòu)未來(lái)學(xué)術(shù)品質(zhì)、度過(guò)漫長(zhǎng)學(xué)術(shù)生涯的前提。
第一,引導(dǎo)并切實(shí)增進(jìn)文科研究生的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。
學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)是從事研究性工作的重要前提。研究生必須具有可資信賴(lài)的科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力,這是他們未來(lái)走向?qū)W術(shù)殿堂的必要準(zhǔn)備和基本“體能”。退一步講,無(wú)論將來(lái)是否從事學(xué)術(shù)研究工作,在研究生階段,他們都必須掌握真正的學(xué)術(shù)能力。這是碩士學(xué)習(xí)階段所追求的綜合技能中最重要的部分,也是他們與本科階段相區(qū)別的重要標(biāo)志之一。對(duì)文科研究生而言,具備高強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力和科研素質(zhì),更具有特別重要的意義。
學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)并非天生,需要后天的訓(xùn)練和教育。一般來(lái)說(shuō),人們的語(yǔ)言能力往往與天賦有緊密的聯(lián)系,但是,從事學(xué)術(shù)研究的諸種能力卻往往是后天教化和熏陶的結(jié)果。只要開(kāi)展系統(tǒng)而扎實(shí)的教育、訓(xùn)練,走入研究生群體的人們往往能夠獲得學(xué)術(shù)的拓展和科研的推動(dòng)。而且,天分好的人,可以走得更快,做得更好,天分稍差的人,也可以獲得基本的技能技巧和操作要領(lǐng),從而漸次增長(zhǎng)從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的基本素質(zhì)。文科研究生的主要學(xué)習(xí)手段和成長(zhǎng)展示方式,就是不斷涌現(xiàn)的高質(zhì)量的科研成果和學(xué)術(shù)活動(dòng)品質(zhì)。正因?yàn)槿绱?他們更需要以語(yǔ)言為中心,通過(guò)具體的技能、技巧和規(guī)范、規(guī)則等,實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)進(jìn)步和科研提升,他們更需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)培育。
第二,養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣,培育高尚的學(xué)術(shù)品質(zhì),拓展強(qiáng)勁的科研能力。
學(xué)術(shù)品質(zhì)、科研能力是學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)育的最高追求。掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),這是淺層次的追求。對(duì)于研究生而言,在此基礎(chǔ)上,鍛造并培植出支撐未來(lái)長(zhǎng)期人生發(fā)展的學(xué)術(shù)品質(zhì)和科研能力,才是最重要,最有價(jià)值的。而且,掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),可以通過(guò)教化和熏陶而獲得。但是,養(yǎng)成學(xué)術(shù)品質(zhì)和科研能力,卻是必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索、實(shí)踐、積累,才能逐步達(dá)到。
學(xué)術(shù)成就和科研輝煌起步于基本的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)育??梢韵嘈?研究生尤其是文科研究生要把自己的人生定位在科學(xué)研究領(lǐng)域,并力爭(zhēng)在奮斗中創(chuàng)造輝煌的學(xué)術(shù)成就,沒(méi)有漸次而系統(tǒng)地掌握學(xué)術(shù)技能,不能切實(shí)培育出基本的科研素質(zhì),這些崇高的人生追求和學(xué)術(shù)品位創(chuàng)造,幾乎是不可能的。千里之行始于足下。樸素的技能訓(xùn)練和素質(zhì)熏陶,早已成為文科研究生學(xué)術(shù)人生舞臺(tái)的起點(diǎn)。
第三,捍衛(wèi)漢語(yǔ)的語(yǔ)法、邏輯和修辭,培養(yǎng)良好的文風(fēng)。
語(yǔ)言是展示科研成果和學(xué)術(shù)品質(zhì)的工具,必須使用好,掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),還必須首先建立在熟練而規(guī)范的語(yǔ)言能力之上。如何呈現(xiàn)科研成果和學(xué)術(shù)產(chǎn)品,語(yǔ)言成為最主要的工具。這里面就要涉及到語(yǔ)言規(guī)范、習(xí)慣等,對(duì)于我們民族語(yǔ)言漢語(yǔ)而言,還要掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法、邏輯和修辭。只有這樣,而后才能打造出屬于自己的文風(fēng)。
無(wú)論是寫(xiě)論文、報(bào)項(xiàng)目、作報(bào)告、參加學(xué)術(shù)研討會(huì),都要使用語(yǔ)言,都要借助語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的學(xué)術(shù)追求和科研成績(jī)。如果缺乏過(guò)硬的語(yǔ)言能力,即使有一腔學(xué)術(shù)熱血,滿懷科研情懷,也只能爛在腦子中,死在心頭里。
文科研究生在使用漢語(yǔ)開(kāi)展科研中,承擔(dān)更多的責(zé)任。相對(duì)于理工科而言,文科研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng),開(kāi)展科學(xué)研究的最基本途徑,就是使用語(yǔ)言,用話語(yǔ)和文字展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。因此,文科研究生必須在通過(guò)語(yǔ)言文字開(kāi)展科學(xué)研究的過(guò)程中,嚴(yán)格履行漢語(yǔ)規(guī)則,培育良好的文風(fēng),捍衛(wèi)漢語(yǔ)的品質(zhì)和尊嚴(yán)。
三、可行道路:加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的思路與對(duì)策
根據(jù)上述思想,我們?cè)趯?shí)際工作中,切實(shí)找到了對(duì)文科研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的信心。以筆者個(gè)人指導(dǎo)的6位研究生為例,除研一學(xué)生之外,他們都有,其中4位學(xué)生參加了不同層次的校外學(xué)術(shù)研討會(huì),更有其中一位07級(jí)研究生在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后,學(xué)術(shù)參與能力尤其是論文寫(xiě)作能力提升非常明顯。目前,他已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇,位居我院所有研究生的發(fā)文量的首位。同樣是這個(gè)學(xué)生,被外派參加大型學(xué)術(shù)研討會(huì)包括全國(guó)性研討會(huì)3次,1次大會(huì)發(fā)言,2次小組發(fā)言,并且,2次參會(huì)論文被評(píng)為優(yōu)秀論文。因而,顯示出了令人振奮的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。從筆者所在的學(xué)院為例,目前,全院研究生都已經(jīng)發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。其中,在一級(jí)期刊發(fā)文的有4位,在核心期刊發(fā)文的有12位,參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)3人次,參加全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)4人次,獲得各種科研獎(jiǎng)勵(lì)6人次,舉辦各種學(xué)術(shù)講座15人次,8位學(xué)生成功申報(bào)了省部級(jí)和廳局級(jí)項(xiàng)目。如果從投稿率與發(fā)文率的角度看,全院兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的二、三年級(jí)研究生投稿率已達(dá)98%,投稿成功率幾乎達(dá)到60%。由此,我們愈發(fā)體會(huì)到,加強(qiáng)文科研究生的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練,是大有可為的。
第一,弄清楚學(xué)術(shù)行為、科研活動(dòng)中技能混亂和技術(shù)失誤的表現(xiàn)方式。
比如,我們常常采取這樣的方法,讓一系列學(xué)術(shù)規(guī)范、技能方面的具體毛病和問(wèn)題在課堂上集中爆發(fā),現(xiàn)場(chǎng)比對(duì),即時(shí)示范。這些方式方法主要有:討論發(fā)言、現(xiàn)場(chǎng)制作PPT、即時(shí)搭建論文框架結(jié)構(gòu)、學(xué)生作業(yè)文本解剖、范文講解等。
通過(guò)這些有針對(duì)性的解剖,文科研究生在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題的確不容小覷。如有的人不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有的人完成文稿后從來(lái)不標(biāo)示頁(yè)碼,有的人行文不講格式和規(guī)矩、隨心所欲,有的人多種層級(jí)關(guān)系混為一談,難辨輕重緩急;也有的人根本不懂得文稿的文面基本要求,把學(xué)術(shù)論文搞成了廣告或張貼物,有的人不會(huì)撰寫(xiě)內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞,有的人不清楚時(shí)間、數(shù)字、專(zhuān)有名詞等的使用規(guī)定,如錯(cuò)誤地把“十月革命”或“俄國(guó)十月革命”寫(xiě)成“蘇聯(lián)十月革命”,有的人不會(huì)使用簡(jiǎn)稱(chēng),如把少數(shù)民族“蒙古族”簡(jiǎn)化為“蒙族”,把蒙古人民共和國(guó)簡(jiǎn)稱(chēng)為“外蒙古”而不是蒙古;有的人不會(huì)使用注釋和參考文獻(xiàn),有的人征引混亂,有的人連文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、中圖分類(lèi)號(hào)都一無(wú)所知;有的人不會(huì)正確使用信息搜索、采集渠道,有的人連《中國(guó)出版年鑒》、各種地方志等工具書(shū)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò);有的人從來(lái)不使用中國(guó)人民大學(xué)的復(fù)印報(bào)刊資料或《新華文摘》的目錄索引;有的人不會(huì)論證項(xiàng)目,要么主題昏暗、中心偏離,要么隊(duì)伍整合乏力;有的人在學(xué)術(shù)研討中表現(xiàn)不佳而痛失良機(jī),要么縮頭縮腳,不敢展示自己,要么言辭失當(dāng)、行止不雅,造成無(wú)法彌補(bǔ)的形象損失……不一而足。所有這些問(wèn)題既可以存在于日常的素材積累、信息捕捉活動(dòng)中,也可能存在于論文寫(xiě)作、項(xiàng)目申報(bào),間或?qū)W術(shù)研討中。它們對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和學(xué)術(shù)品性的危害性,是不言自明的。
正因?yàn)槿绱?可以相信,借助生動(dòng)的課堂訓(xùn)育,把問(wèn)題暴露出來(lái),激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)癥下藥、治病求人的主動(dòng)性,使它們能夠坦然面對(duì)問(wèn)題,積極求醫(yī)問(wèn)藥,更可以帶來(lái)病因分析透徹、治療對(duì)癥深入、印象生動(dòng)深刻的效果。
第二,明晰并逐步革除研究生學(xué)術(shù)行為、科研活動(dòng)中的道德錯(cuò)誤。
如果說(shuō)上述所列各種問(wèn)題和弊端是屬于非道德層面的技術(shù)性錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)脑?學(xué)術(shù)活動(dòng)中的道德錯(cuò)誤更是必須高度關(guān)注的。甚至可以這么說(shuō),技術(shù)性錯(cuò)誤或不當(dāng)充其量是學(xué)術(shù)能力問(wèn)題,屬于淺層次的,而道德錯(cuò)誤則是深層次的,屬于思想修養(yǎng)上的問(wèn)題。對(duì)文科研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練,必然包含著這一層思想。
眾所周知,學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)違規(guī)或?qū)W術(shù)失范,都是不同形式的道德問(wèn)題表達(dá)。但是,并不是每個(gè)研究生從一開(kāi)始學(xué)術(shù)活動(dòng)都明了這個(gè)問(wèn)題的,同樣需要訓(xùn)練和教化。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并不清楚下列行為的“缺德”性:剽竊他人學(xué)術(shù)成果,引用他人學(xué)術(shù)成果打“球”,請(qǐng)“”文章,篡改、偽造研究數(shù)據(jù),在未參與工作的研究成果中“搭便車(chē)”,一稿多投等。這是危險(xiǎn)的,是作為教育者所不能容忍的教育失職。因此,無(wú)論采取什么辦法,尋找逐步克服這些錯(cuò)誤,培育研究生高尚的學(xué)術(shù)道德的途徑和方式方法,都是研究生教育的重要內(nèi)容之一。
第三,采取切實(shí)可行的措施,開(kāi)展學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)培育。
要卓有成效地從學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范、項(xiàng)目申報(bào)慣例、學(xué)術(shù)交流章法、學(xué)位論文寫(xiě)作技能等方面,解決文科研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和能力問(wèn)題,必須有切實(shí)可行的方式方法。在綜合訓(xùn)練的理念中,我們認(rèn)為,建構(gòu)一個(gè)以《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》課程為主體的學(xué)術(shù)技能與科研素質(zhì)教育、訓(xùn)練體系,是最有價(jià)值的。其中,繼續(xù)完善《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》課程內(nèi)容體系并推廣該課程,是可以立竿見(jiàn)影的舉措。在我們學(xué)校,完全可以把《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》課程由學(xué)院的專(zhuān)業(yè)選修課推廣成全校范圍內(nèi)的公共選修課,并在推廣過(guò)程中,不斷充實(shí)、完善其內(nèi)容體系和教育、訓(xùn)練方法。
篇5
科研訓(xùn)練在材料化學(xué)新專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的手段
1教學(xué)手段的多元化教師采取多元化手段,通過(guò)利用現(xiàn)代科技手段,使得單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的材料化學(xué)的信息量大大增加,教學(xué)效率得到提高。并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生互動(dòng)的嘗試。適當(dāng)?shù)匾云刚?qǐng)學(xué)者為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告等更為靈活、涵蓋更為廣泛的方式進(jìn)行教學(xué)。也可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)報(bào)告、課題研究等形式進(jìn)行知識(shí)的熏陶。這樣即能突破教材內(nèi)容的限制,又能改變一味的灌輸式教學(xué)方式,增大課堂討論的比重,竭力營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)性需求,參與到最適合自己專(zhuān)業(yè)特色的科研訓(xùn)練中,這樣才能更有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科研能力。
2開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn),整體提升學(xué)生實(shí)踐能力材料化學(xué)具有化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為特色的特點(diǎn),因此可以設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),來(lái)整體提升學(xué)生實(shí)踐能力。如可以將教師的科研成果進(jìn)行精選、轉(zhuǎn)化為大型綜合性實(shí)驗(yàn),從而使得材料化學(xué)學(xué)科的人了解到學(xué)科的發(fā)展前沿。另外,綜合性實(shí)驗(yàn)還可和本科生畢業(yè)論文進(jìn)行銜接,從而使本科生與研究生階段的培養(yǎng)順利銜接,也使大學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域。形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重,“寬、專(zhuān)、交”結(jié)合,“多通道、多規(guī)格、模塊化”的教育模式。例如,江蘇省第二屆的科研訓(xùn)練項(xiàng)目三位同學(xué)在大三時(shí)自主制定了新穎的研究方案,積極申報(bào)立項(xiàng),最終被確立為南京理工大學(xué)本科生科研訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,并獲江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)資助。申請(qǐng)中國(guó)發(fā)明專(zhuān)利一項(xiàng)。
3不斷完善科研訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)條件科研訓(xùn)練使學(xué)生按照產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式,重視本專(zhuān)業(yè)理論的研究,重視應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新,開(kāi)展工程化技術(shù)研究,推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化;通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)及參與相關(guān)項(xiàng)目強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。而且可以打破專(zhuān)業(yè)的界限,將不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將研究出來(lái)的科研成果進(jìn)行模擬市場(chǎng)轉(zhuǎn)化與推廣。在此模式下就能夠培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。
對(duì)材料化學(xué)本科生參加科研訓(xùn)練的建議
1拓展知識(shí)面,提高水平要參加科研訓(xùn)練必須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平??蒲杏?xùn)練需要吸收更多的勤于思考、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與到科研訓(xùn)練中去。在科研訓(xùn)練中要遵循以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的實(shí)施原則,重視學(xué)生的主體作用。將大學(xué)生的科研訓(xùn)練納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)中,對(duì)取得成績(jī)學(xué)生進(jìn)行表彰,也要可考慮對(duì)成績(jī)特別突出的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在參加訓(xùn)練項(xiàng)目中,有意識(shí)地與化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)相結(jié)合,即可以使資源得到優(yōu)化利用;同時(shí)跨專(zhuān)業(yè)的科研訓(xùn)練,有也有助于提高學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的研究認(rèn)識(shí)。
2鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)是提高科研訓(xùn)練質(zhì)量的一個(gè)好方法。學(xué)生在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)上,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇立項(xiàng),這樣必然會(huì)通過(guò)自己的能力完成科研,有利于提高學(xué)生的自信心,獲得成就感。如果是指導(dǎo)教師立項(xiàng)要充分將項(xiàng)目和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)。
3將科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文相結(jié)合本科生在高年級(jí)的時(shí)候參加科研訓(xùn)練,即可以提高自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,也可以將所學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用。尤其到本科畢業(yè)的最后一學(xué)期,學(xué)生要忙于做畢業(yè)論文和找工作,容易分散精力,畢業(yè)論文不能按時(shí)完成。而科研訓(xùn)練有一定的難度和新意,完全可以代替畢業(yè)論文。這樣既參與科研訓(xùn)練,而且最后的成果還可以作為畢業(yè)論文材料,一舉兩得。
篇6
【關(guān)鍵詞】基于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué)拓展平臺(tái);課外雙語(yǔ)創(chuàng)新平臺(tái);“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才。
Construction of Expanding Platform for Bilingual Teaching
XU Lei
(Dalian Nationalities University, Dalian Liaoning 116600,China)
【Abstract】Based on the educational philosophy of bilingual teaching using codes switching, setting the combination and common advancement of specialty and English knowledge as final goal, the expanding platform for bilingual teaching constructed by expanding platform in class and extracurricular innovative platform was presented in the paper. The contents and implementing objective of the expanding platform were discussed in detail, and the tentative ideas and advises for improving and enriching the platform were also be proposed. Practice proves that the platform has expanded the ways and environments to study English, and it is an effective way to improve students’ English level and training compound talents who know either specialty or English, as well as with a spirit of innovation.
【Key words】Bilingual teaching based on codes switching; expanding platform in class; extracurricular innovative platform; “speciality+English” compound talents【中圖分類(lèi)號(hào)】TU3; H31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)13-0030-02
1 前言
我國(guó)目前開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)主要指在學(xué)校中全部或部分地采用外語(yǔ)(目前主要指英語(yǔ))作為教學(xué)媒介,傳授非語(yǔ)言學(xué)科(如物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)等)的教學(xué)。其目的不僅僅是為了能夠和外國(guó)人進(jìn)行日常對(duì)話,而且要培養(yǎng)在具體的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)能和外國(guó)人進(jìn)行探討、交流的人才,使國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)研究與國(guó)際接軌。要深入到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,只有英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法完成的,這就提出了學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。因此雙語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)一步提高我國(guó)的學(xué)術(shù)地位,培養(yǎng)國(guó)際人才必不可少的。它能為學(xué)生日后進(jìn)入全球科技領(lǐng)域,參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。
因此,雙語(yǔ)教學(xué)要在使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下,以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體,接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和環(huán)境,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ),并且具有創(chuàng)新精神的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才。
大連民族學(xué)院基于本校的硬環(huán)境、軟環(huán)境,師資條件、生源條件提出了基于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。即:專(zhuān)業(yè)課教師每節(jié)課向?qū)W生滲透一定數(shù)量的單詞和短語(yǔ),在沒(méi)有增加教師教課、學(xué)生理解過(guò)程中雙方負(fù)擔(dān)的同時(shí),使學(xué)生掌握了一些專(zhuān)業(yè)詞匯和句式用法。這種方法有效的避開(kāi)了解決學(xué)科難點(diǎn)與解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)使用難點(diǎn)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的兩難局面。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn):學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握也不盡相同,單一的課堂教學(xué)已不能滿足教學(xué)要求;而且,雖然課堂上學(xué)生掌握了所學(xué)的詞匯和短語(yǔ),但是由于缺少課外的應(yīng)用渠道和語(yǔ)言氛圍,并沒(méi)有達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固掌握和靈活運(yùn)用的理想目的。如何根據(jù)學(xué)生需要, 實(shí)行分層指導(dǎo)?如何以學(xué)生發(fā)展為本, 營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和情境?如何在推廣滲透式雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),拓展課題教學(xué)空間,搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)?本文擬針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索性研究。
本文結(jié)合大連民族學(xué)院針對(duì)上述研究?jī)?nèi)容所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐,著眼于構(gòu)建一個(gè)“課堂教學(xué)拓展平臺(tái)+課外雙語(yǔ)創(chuàng)新平臺(tái)”的雙語(yǔ)教學(xué)拓展平臺(tái),在加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)方式、方法創(chuàng)新的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造更多的課外實(shí)踐模塊,促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力相結(jié)合,促進(jìn)其科技英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力的提高,全方位的提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,立足于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
2 拓展課堂教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從漢語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā),在課堂教學(xué)平臺(tái)將雙語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次,按“三步驟”逐步遞進(jìn)實(shí)施基于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué):
第一步:引導(dǎo)法給出。 在每節(jié)課上課前給出學(xué)生本節(jié)課要滲透的重點(diǎn)詞匯。專(zhuān)業(yè)詞匯中的單詞有些是由我們常用的詞匯組合而成的,比如 “結(jié)構(gòu)力學(xué)”,英文描述是“structure mechanics”,由“structure”和“mechanics”兩個(gè)單詞組合而成;此外,還有些詞匯是我們的常用詞匯,在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中賦予了它特定的意義,如“member”在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中的意思是“構(gòu)件”。因此在給出的時(shí)候可采用引導(dǎo)法,引發(fā)學(xué)生思考:“結(jié)構(gòu)”如何表述?“力學(xué)”如何表述?在此基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:給定“結(jié)構(gòu)力學(xué)”這個(gè)單詞你又會(huì)如何翻譯?通過(guò)這種方法,學(xué)生會(huì)給出正確的或接近正確的英文表述,對(duì)于表達(dá)錯(cuò)誤的地方,通過(guò)這一過(guò)程,印象也會(huì)特別深刻。
第二步:反復(fù)穿插。 在這一階段,教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地把滲透過(guò)的專(zhuān)業(yè)詞匯、短語(yǔ)、段落、甚至文章作為教學(xué)語(yǔ)言穿插于整門(mén)課的教學(xué)中,比如說(shuō),在第一次上課的時(shí)候,將“結(jié)點(diǎn)——node”這一詞匯滲透給同學(xué)們,在之后該門(mén)課的學(xué)習(xí)中,遇到“結(jié)點(diǎn)”這一詞匯,無(wú)論在板書(shū)還是語(yǔ)言描述中都有意識(shí)的將它用“node”進(jìn)行替換。由于專(zhuān)業(yè)語(yǔ)匯在一門(mén)課程的前后章節(jié)中重復(fù)率很高,各門(mén)課程間交叉重復(fù)的現(xiàn)象也很普遍,學(xué)生在不同課程的不同時(shí)間段不僅在接收著新語(yǔ)匯,還在重復(fù)鞏固著已見(jiàn)過(guò)面的語(yǔ)匯,又在不同的語(yǔ)境中體會(huì)著語(yǔ)匯應(yīng)用的差異。頻頻的接觸,反復(fù)的使用,伴著一個(gè)個(gè)鮮活而具有特殊意義的語(yǔ)境,同學(xué)們對(duì)這些詞匯充滿了親切感,不僅能牢牢記住滲透過(guò)的詞匯,短語(yǔ)等,而且掌握了不同語(yǔ)境下這些詞匯的特定意義。
第三步:“考”法強(qiáng)化。 這一步驟是使學(xué)生將學(xué)會(huì)的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)句融入思維層次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和外語(yǔ)思考和解答問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中形成英語(yǔ)思維。對(duì)課堂上滲透過(guò)的內(nèi)容,只是“看”和“聽(tīng)”還不夠,還要訓(xùn)練學(xué)生的“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”的綜合能力。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于“考”字。課前給出的詞匯和語(yǔ)句,專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中第一次遇到時(shí),采用提示法,使學(xué)生第一遍回憶講過(guò)的英文表達(dá),之后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí),要求學(xué)生用英語(yǔ)回答。這是一“考”;布置的課內(nèi)外作業(yè),要求學(xué)生以英語(yǔ)表達(dá)和解答專(zhuān)業(yè)題目。這是二“考”;測(cè)驗(yàn)和考試,部分題目要求學(xué)生用到學(xué)過(guò)的英文表達(dá)來(lái)解答,或者根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)英文題目,要求學(xué)生用英文和中文回答。這是三“考”。通過(guò)這三“考”,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)滲透詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)句的記憶,達(dá)到活學(xué)活用的目的。
3課外雙語(yǔ)創(chuàng)新平臺(tái)
在推廣語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),構(gòu)建課外雙語(yǔ)教學(xué)拓展平臺(tái),包含三大實(shí)踐模塊:翻譯模塊+寫(xiě)作模塊+論壇模塊。
3.1翻譯模塊:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),熟悉學(xué)術(shù)論文的表達(dá)方式。通過(guò)該模塊的訓(xùn)練,學(xué)生能夠較為自如地閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文資料,以了解國(guó)際上同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研水平和方向,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí),提高了專(zhuān)業(yè)水平。
開(kāi)展科技英語(yǔ)譯叢活動(dòng):根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè),由各專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師結(jié)合各自的學(xué)術(shù)方向,選擇國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的、具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行翻譯,既鍛煉了學(xué)生的英文翻譯水平,又促進(jìn)了學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的前沿水平和行業(yè)發(fā)展方向。將學(xué)生的成果進(jìn)行整理,裝訂成冊(cè)在校園內(nèi)按期出版,幾年來(lái)已形成了系列科技英語(yǔ)譯叢。科技英語(yǔ)譯叢的連續(xù)出版,極大的激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情,在翻譯過(guò)程中能夠全心投入,翻譯水平逐年提高。
3.2寫(xiě)作模塊:各專(zhuān)業(yè)老師依托各自的研究工作室,對(duì)參加專(zhuān)業(yè)研究工作室的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的熏陶,提高科技論文寫(xiě)作的能力,包括掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)的寫(xiě)作要點(diǎn),熟悉行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式等方面的內(nèi)容,有利于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和成果發(fā)表在國(guó)外更有影響力的刊物中。該模塊主要包括以下兩方面內(nèi)容:
3.2.1結(jié)合工作室的學(xué)術(shù)氛圍,要求學(xué)生定期寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告或?qū)W習(xí)報(bào)告,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的英文寫(xiě)作能力和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力。
3.2.2在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要求學(xué)生根據(jù)自己所進(jìn)行的設(shè)計(jì)內(nèi)容編寫(xiě)摘要或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介,作為考核的內(nèi)容之一。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中,對(duì)摘要中需表述的內(nèi)容和表達(dá)方式,摘要撰寫(xiě)的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。通過(guò)逐一的指導(dǎo),嚴(yán)格杜絕了以往有學(xué)生利用翻譯軟件進(jìn)行翻譯的現(xiàn)象。對(duì)于英語(yǔ)水平不高的學(xué)生,指導(dǎo)他們掌握專(zhuān)業(yè)詞匯,對(duì)較長(zhǎng)的句子進(jìn)行斷句,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行表達(dá)。該部分的訓(xùn)練有助于他們?nèi)蘸筮M(jìn)行學(xué)術(shù)論文摘要的編寫(xiě)。
3.2.3 論壇模塊:目前該模塊以兩種形式開(kāi)展:
1) 在全校范圍內(nèi)定期開(kāi)展科技英語(yǔ)論壇活動(dòng)。該活動(dòng)通過(guò)模擬國(guó)際大型學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇的形式,要求學(xué)生將翻譯的或自己撰寫(xiě)的科技論文在論壇上進(jìn)行報(bào)告,綜合其翻譯、寫(xiě)作和講解水平由評(píng)委進(jìn)行打分,設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)以資鼓勵(lì)。
2) 以各個(gè)工作室為單位,定期針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)報(bào)告和學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行討論,要求能夠用英語(yǔ)正確的表達(dá)自己的專(zhuān)業(yè)思想,進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)交流。通過(guò)這樣的交流,一方面,提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面,也提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4雙語(yǔ)教學(xué)拓展平臺(tái)實(shí)施過(guò)程中的設(shè)想和建議
在民族院校有效的實(shí)施語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué),關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此,本文為了更好的實(shí)施上述雙語(yǔ)教學(xué)拓展平臺(tái),提出以下的幾點(diǎn)設(shè)想和建議,并將在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行探索和嘗試,以期行之有效在本門(mén)專(zhuān)業(yè)課中完善語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)模式,拓寬雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái):
4.1引入英文網(wǎng)站,完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。 在課堂教學(xué)中,可以適當(dāng)鏈接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生相互交流和了解信息的重要途徑,一方面可以幫助學(xué)生掌握課本之外的本專(zhuān)業(yè)方面案例和數(shù)據(jù),增強(qiáng)對(duì)教材上內(nèi)容的理解;另一方面還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣,教材上的理論相對(duì)枯燥,如果配合相關(guān)網(wǎng)站上形式多樣的圖片、音像資料,學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到一定程度的滿足,可以在不知不覺(jué)中加深對(duì)理論的理解,同時(shí)也對(duì)原本晦澀難懂的理論有耳目一新的認(rèn)識(shí)。
此外,在網(wǎng)站上設(shè)定專(zhuān)門(mén)的展區(qū),將學(xué)生的成果進(jìn)行展示,包括出版的科技論文譯叢,在科技論壇上所作的學(xué)術(shù)報(bào)告,以及學(xué)生自己寫(xiě)的小文章等??吹缴磉叺耐瑢W(xué)所取得的實(shí)實(shí)在在成果,有助于吸引更多的同學(xué)加入進(jìn)來(lái),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,有助于學(xué)生從形式多樣的課外模塊中根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。最終,達(dá)到最大化的吸引各個(gè)層次的學(xué)生參與到各個(gè)層次的拓展模塊中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都能從中受益的目的。
4.2因材施教,設(shè)定目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)因材施教,教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)適當(dāng)高度的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)采取各種有效措施激勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),并將他們所取得的成果在網(wǎng)站上進(jìn)行展示,這將極大的鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)之后,通過(guò)逐步設(shè)定階段性目標(biāo),持之以恒的調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),使學(xué)生由被動(dòng)的、消極的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的,積極的參與者。
4.3與多媒體教學(xué)手段想結(jié)合。 多媒體教學(xué)和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)可以形成有效的整合,教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以有選擇地插播專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的音頻、視頻,既豐富了教學(xué)手段,又可以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力等教學(xué)效果。
5結(jié)語(yǔ)
隨著全球一體化的加速,英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的作用日益重要,大連民族學(xué)院基于本校的硬環(huán)境、軟環(huán)境,師資條件、生源條件提出了基于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。本文基于我校語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言能力雙提高的要求,提出了構(gòu)建“課堂教學(xué)拓展平臺(tái)+課外雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)”的雙語(yǔ)教學(xué)拓展平臺(tái),并為完善該平臺(tái)提出了設(shè)想和建議。實(shí)踐表明:通過(guò)平臺(tái)中課堂內(nèi)和課堂外的潛移默化,不僅拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且顯著的擴(kuò)充了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量,提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料的閱讀速度以及網(wǎng)上搜索英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息瀏覽英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的速度,專(zhuān)業(yè)資料英譯漢﹑漢譯英的水平﹑寫(xiě)英文論文摘要甚至整篇學(xué)術(shù)論文的水平,以及學(xué)生用英文表達(dá)自己專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)思想的能力??傊?,雙語(yǔ)教學(xué)拓展平臺(tái)的建設(shè),促進(jìn)了學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力相結(jié)合,提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,應(yīng)形成長(zhǎng)效機(jī)制,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使之體系更加完善,內(nèi)容更加豐富。
參考文獻(xiàn)
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篇7
論文摘?要:高中體育教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,也是我國(guó)素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容,對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)水平具有重要的意義。本文論述了素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育教學(xué)的結(jié)合。
高中體育課程在教學(xué)過(guò)程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容是對(duì)于體育課程的大膽嘗試,同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)體育課程的改革。這種改革對(duì)于適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
一、素質(zhì)拓展主要形式
1.信任支撐下的心理挑戰(zhàn)
信任背摔是拓展訓(xùn)練中一個(gè)經(jīng)典的項(xiàng)目,其操作要求是團(tuán)隊(duì)中的一名學(xué)生站在高度為1.6米的臺(tái)子上,背對(duì)下面向后倒,其余的學(xué)生兩人一組用特定的方式去接從臺(tái)子上倒下的學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的高度后倒下去,內(nèi)心多少有一種恐懼感。這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)涵所在就是使學(xué)生充分感受信任的重要性,對(duì)比實(shí)際操作與觀察的區(qū)別使學(xué)生體會(huì)到操作的作用和操作的真正意義。感受突破心理障礙瞬間的感受和挑戰(zhàn)自我的意義,不斷使自我在心理層面上得到突破和發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)自身心理素質(zhì)水平的提升。
2.團(tuán)隊(duì)壓力下個(gè)人心理極限突破
拓展訓(xùn)練中最具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目應(yīng)該是斷橋和空中抓杠,完全屬于個(gè)人心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目,許多學(xué)生在跳躍前或跳躍后都有極度恐懼的表現(xiàn)。有的學(xué)生由于害怕,想放棄,但拓展訓(xùn)練的基本要求是全員參與,不允許任何人退出,在團(tuán)隊(duì)的鼓舞下,每個(gè)學(xué)生都會(huì)振作起來(lái),充滿勇氣,勇于超越。
3.互助雙贏與多贏下的高峰體驗(yàn)
拓展訓(xùn)練的主體理念是“挑戰(zhàn)自我,熔煉團(tuán)隊(duì)”,其主要內(nèi)容是以團(tuán)隊(duì)為單位去完成一項(xiàng)項(xiàng)具體任務(wù),每個(gè)項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)的充分團(tuán)結(jié)協(xié)作,其中逃生墻、鋼絲橋、建繩房等幾個(gè)項(xiàng)目尤其強(qiáng)調(diào)合作,否則根本無(wú)法完成,將面臨“生命危險(xiǎn)”,在這種“危急”的時(shí)刻要求個(gè)體必須充分信任自己的隊(duì)友,獲得隊(duì)友對(duì)自己的支撐,體會(huì)主動(dòng)付出才會(huì)得到回報(bào),感悟“人”這個(gè)字的深刻內(nèi)涵——撇和捺之間的相互依靠支撐,感受人的社會(huì)性。
4.突發(fā)緊急情境下的心志考驗(yàn)與突破
在拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目中,有幾個(gè)項(xiàng)目是要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù),時(shí)間緊而且情況危急,如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成任務(wù),所有學(xué)生將面臨“生命危險(xiǎn)”,這種情景模擬設(shè)置會(huì)使得學(xué)生在很大的壓力下共同完成這項(xiàng)任務(wù),在焦急的情況下進(jìn)行討論、尋找方法、爭(zhēng)論甚至爭(zhēng)吵。
二、高中體育課程中融入素質(zhì)拓展內(nèi)容的注意事項(xiàng)
1.注意安全性
高中生處于人生發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)過(guò)程中,他們熱衷于追求新鮮事物,充滿好奇心,往往會(huì)突發(fā)奇想地去做一些意想不到的事情。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容首先要考慮的是體育課程開(kāi)展的安全性,也就是在保證安全的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)拓展。
2.注意素質(zhì)拓展內(nèi)容的選擇
由于高中生處于一個(gè)承上啟下的發(fā)展階段,因此選擇適合他們的素質(zhì)拓展內(nèi)容,才能保證這些課程內(nèi)容順利地融入高中體育課程當(dāng)中,并發(fā)揮應(yīng)有的作用。素質(zhì)拓展訓(xùn)練往往具有一定的危險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。而高中生在心理和生理發(fā)育上還不完全具備參加所有素質(zhì)拓展課程的條件,因此選擇合適的拓展項(xiàng)目至關(guān)重要。
3.建立有效的評(píng)估機(jī)制
建立有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制,對(duì)于加入高中體育課程的拓展項(xiàng)目本著合理有序的原則加以評(píng)估,保證拓展項(xiàng)目的適合性和有用性。
三、結(jié)語(yǔ)
基于素質(zhì)教育要求的高中體育教學(xué)要求不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理潛能,在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容有利于高中體育課程的素質(zhì)化教學(xué),也是對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)化改革的重要舉措和步驟,對(duì)于我國(guó)高中生整體心理和生理素質(zhì)的提高具有重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻(xiàn):
篇8
“求異”就是關(guān)注現(xiàn)象之間的差異,暴露已知與未知之間的矛盾,揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別的一種思維方式。它往往由一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)條件、一個(gè)角度向著多重目標(biāo)、多重方向、多個(gè)角度,甚至逆向延伸,表現(xiàn)為不求唯一正確的答案,而是要求在思維過(guò)程中產(chǎn)生盡可能多,盡可能新,盡可能是獨(dú)創(chuàng)性的合理答案。數(shù)學(xué)中的一題多解,一種社會(huì)現(xiàn)象的面面觀,大都是這一思維的產(chǎn)物。其特征表現(xiàn)為:流暢,即思維的廣闊性;變通,即思維的靈活性;獨(dú)特,即用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)并反映事物,表現(xiàn)出對(duì)事物異乎尋常的獨(dú)到見(jiàn)解。它常表現(xiàn)為反習(xí)慣或反傳統(tǒng)。
議論文寫(xiě)作,不論審題、立意、構(gòu)思布局、抑或精選論據(jù)、巧妙地運(yùn)用多種表達(dá)方式都一無(wú)例外地受思維能力的制約和影響。蘇軾曾說(shuō):“文章最忌諱隨人后”。要想寫(xiě)出不隨人后的富有新意的文章,最佳捷徑就是運(yùn)用求異思維,想人所未想、發(fā)人所未發(fā),使人時(shí)時(shí)“聽(tīng)唱新翻楊柳枝”。那么教師如何在議論文寫(xiě)作中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生同中求異的能力?
一、選擇恰當(dāng)?shù)乃季S突破口
傳統(tǒng)觀點(diǎn)能流傳下來(lái),總有它的合理性,但又并非是無(wú)懈可擊的。若能找到可擊的“漏洞”,也就找到了求異的突破口。
有些傳統(tǒng)觀點(diǎn)為了強(qiáng)調(diào)某種需要,往往把話說(shuō)的較絕對(duì),難免以偏概全。如“近墨者黑”只道出了意志薄弱者的必然性,但對(duì)于那些頗具自我約束力的意志堅(jiān)強(qiáng)者來(lái)說(shuō),這條規(guī)律就不適應(yīng)了。于是就有了“近墨者未必黑”的新論。
有些俗語(yǔ)、格言的觀點(diǎn),隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)水平的提高,已明顯陳舊與滯后。如“良藥苦口利于病”,在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)代,草藥確實(shí)苦不堪言。藥雖苦,卻能醫(yī)好病,于是有了“良藥苦口利于病”的格言,并由此引出了“忠言逆耳利于行”的古訓(xùn)?,F(xiàn)代制藥工業(yè)改進(jìn)工藝,讓許多苦口的良藥不再苦口,照樣能治好病。人們?nèi)绱耸艿絾l(fā);良藥可甜口,忠言可順耳。以此勸告做思想工作的同志要注意方式方法,提高教育效果,令人深受啟發(fā)。
二、掌握正確的擬題方法
“心有所思,情有所惑,而后有所撰作?!?葉圣陶語(yǔ))恰當(dāng)新穎的題目猶如點(diǎn)睛之筆,常使文章意味盎然。求異型議論文一般都對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)作了改造,形成新的論題、觀點(diǎn),常用的擬題方法有:
1.設(shè)問(wèn)法:即加設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣,使傳統(tǒng)觀點(diǎn)變成一個(gè)問(wèn)句,以引起讀者思考。如《良藥一定苦口嗎?》《人比人,氣死人嗎?》等。
2.換字法:即將傳統(tǒng)觀點(diǎn)中的某一字換掉,變成求異的新觀點(diǎn)。如《學(xué)海無(wú)涯“巧”作舟》(“巧”原為“苦”)、《酒香“也”怕巷子深》(“也”原為“不”)等。
3.加字法:在傳統(tǒng)觀點(diǎn)前加“也談”“也說(shuō)”之類(lèi);在中間加“未必”“不”等詞;也可在原觀點(diǎn)后加“別議”“新解”“又何妨”之類(lèi)。
三、拋磚引玉,拓展思路
教師要在審題立意,構(gòu)思、選材、表達(dá)方式上多啟發(fā)多誘導(dǎo),當(dāng)學(xué)生思路開(kāi)拓并高屋建瓴的時(shí)候,濃烈的寫(xiě)作興趣必然促使其寫(xiě)出饒有風(fēng)韻的習(xí)作來(lái)。
學(xué)生的思維拓展到這種程度,其作文的出新便是必然的了。當(dāng)然,必須清醒認(rèn)識(shí)到,同中求異的本質(zhì)是打破常規(guī)思維定勢(shì),不落窠臼,力求與眾不同,而非故作新奇,荒誕不經(jīng),它應(yīng)是合乎情理的,千萬(wàn)不能亂彈琵琶,謹(jǐn)防為求新而求新步入歧途。
篇9
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境;方法策略
走出初中作文教學(xué)面臨的困境,提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量,需要我們正視作文教學(xué)現(xiàn)狀、正確認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題所反映出的深層次矛盾。既要有感性的認(rèn)識(shí),又要有理性的分析,更要有探索的精神。尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,讓作文回歸生活,這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。怎樣幫助學(xué)生走出作文困境,下面,我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、教師要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文是一種個(gè)體行為,是一種心靈的傾訴。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感情的激發(fā)者和反應(yīng)者,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,從自發(fā)走向自覺(jué),使寫(xiě)作成為精神上的享受。興趣和愛(ài)好是提高作文水平的原動(dòng)力,學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛(ài)好,就能滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的,但最主要的是在于不斷激勵(lì),多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。通過(guò)組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀等,為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉,激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì),樹(shù)立佳作典型,經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅,增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示絢麗多姿的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)寫(xiě)作興趣,使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里,得到更真切的感受。拓展課本資源,改編課本劇。閱讀和寫(xiě)作具有協(xié)同關(guān)系,讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)過(guò)的閱讀知識(shí),對(duì)閱讀資源加以整合、拓展,將會(huì)極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。積極開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng),鼓勵(lì)和推薦學(xué)生習(xí)作的發(fā)表。從校園文學(xué)刊物到各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志,都可以是學(xué)生展示自己文學(xué)功底的舞臺(tái)。
二、教師要幫學(xué)生打好基礎(chǔ),適當(dāng)提高。
作文,與人類(lèi)的日常生活關(guān)系日益密切,她在語(yǔ)文,乃至各門(mén)學(xué)科中是當(dāng)之無(wú)愧的龍頭老大,作文教學(xué)敗不得。作文教學(xué)要求一味拔高,那是揠苗助長(zhǎng),得不償失。提高學(xué)生的作文水平,還得從基礎(chǔ)抓起?;A(chǔ)是什么?就是各種文體的寫(xiě)作。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象,到了初三高三,本應(yīng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學(xué)生作文卻沒(méi)有產(chǎn)生飛躍??梢哉f(shuō),話題作文就是為學(xué)生作文松綁,讓學(xué)生在自由王國(guó)里充分展示自己的寫(xiě)作才華,寫(xiě)出有文采、有個(gè)性、有思想、有深度的作文來(lái)。然而事與愿違,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文成了四不象,教師苦無(wú)對(duì)策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生作文的基礎(chǔ)打的不牢靠,在必然王國(guó)中還沒(méi)走好,你就硬把他拽到自由王國(guó)里,他怎能自由,怎能生存?只好東拼西湊,雜取種種,合成一個(gè)四不象了。我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題作文訓(xùn)練,而要扎扎實(shí)實(shí)的練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),教師要以此文體的訓(xùn)練為主,讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用記敘文所適用的各種表達(dá)方式。記敘文最能鍛煉、也最能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作基本功。所以,記敘文練好了,作文便成功了一半。議論文是中學(xué)作文的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。雖然現(xiàn)在的教科書(shū)對(duì)議論文的訓(xùn)練不是太多,但是議論文能反映學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀,能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力,各科知識(shí)的綜合能力。所以成功的習(xí)作有不少就是議論文。其他諸如說(shuō)明文等應(yīng)用文體也要進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。各種文體都訓(xùn)練到位了,就不可能出現(xiàn)四不象的話題作文。此外,一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該愛(ài)好寫(xiě)作。要想真正把學(xué)生作文教好,教師要擅長(zhǎng)寫(xiě)作,要通曉各種文體。一個(gè)沒(méi)有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟,這是不可想象的。學(xué)生有了好的寫(xiě)作基礎(chǔ)后,教師就可適當(dāng)提高要求??梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、特長(zhǎng),讓其專(zhuān)攻一體,涉及文學(xué)創(chuàng)作,或微型小說(shuō),或散文,或美文,或雜文,或政論文,從而真正提高寫(xiě)作水平。
三、教師要強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練,悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧。
針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多,時(shí)間緊的具體情況,本人采用靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫(xiě)若干篇大作文外,把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語(yǔ)絲上。課內(nèi)作文自不必說(shuō)了,我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫(xiě)成文章,不求篇幅,只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑,哪怕不成文不成章,只有三言兩語(yǔ)也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛,能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。媽媽的手、春雨、門(mén)前的魚(yú)塘、聽(tīng)風(fēng)等等都進(jìn)作文天地。體裁也變得形式多樣,經(jīng)常就寫(xiě)作技巧和他們探究,從而極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作技能。
四、教師要注意說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練,提高作文指導(dǎo)效果。
篇10
1構(gòu)建“多維度”的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)
《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力能方面提出具體要求,這些具體標(biāo)準(zhǔn)的踐行在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為引領(lǐng),學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩層體系??偰繕?biāo)應(yīng)從認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建:
1.1認(rèn)知目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),提高自身的理論修養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)加以運(yùn)用、體悟、修正、創(chuàng)新,開(kāi)拓學(xué)生視野,加深學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論知識(shí)的深入理解和掌握,促進(jìn)緘默知識(shí)的獲得。通過(guò)實(shí)踐體悟,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐反思中有理論的提升。
1.2情感目標(biāo)
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)前教育價(jià)值觀、兒童觀、保教活動(dòng)觀等觀念;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)從事幼教事業(yè)的自豪感、自信心;培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
1.3能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從事幼教事業(yè)所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力,包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。在實(shí)踐總目標(biāo)的構(gòu)建基礎(chǔ)上,各具體的實(shí)踐教學(xué)分目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行制定。
2貫穿“全學(xué)程”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)理念,從時(shí)間上看應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯的始終,從內(nèi)容上看應(yīng)滲透至各類(lèi)型的教育教學(xué)活動(dòng),從方位上看應(yīng)拓展至校內(nèi)校外多個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。幼兒教師所應(yīng)具備的各種能力的獲得,都需要通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.1新生專(zhuān)業(yè)教育
專(zhuān)業(yè)教育是新生入學(xué)教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)系部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)詳細(xì)的介紹,引領(lǐng)新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)形式等專(zhuān)業(yè)特色有清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想,明確今后學(xué)習(xí)與努力的方向。高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)與新生就學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流溝通,從學(xué)生角度解答新生入學(xué)來(lái)的各種不解與困惑,使學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與生活有深入了解,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過(guò)參觀琴房、畫(huà)室、兒童行為觀察室等實(shí)訓(xùn)基地,觀摩幼兒園等校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)獲得初步的感性認(rèn)知。邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、幼教專(zhuān)家、一線教師等就幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題講座,堅(jiān)定學(xué)生投身幼教事業(yè)的決心與信心。
2.2課程教學(xué)實(shí)踐
課內(nèi)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、選修課等各種類(lèi)型的教學(xué),按相關(guān)課程性質(zhì)與要求,增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排與實(shí)際操作環(huán)節(jié)?!秾W(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒園游戲》、五大領(lǐng)域教學(xué)法等學(xué)科應(yīng)結(jié)合各門(mén)課程的內(nèi)容和特點(diǎn),在課程講授同時(shí)或者課程結(jié)束后1~2周安排教學(xué)實(shí)踐,旨在培養(yǎng)學(xué)生的保教能力、教育教學(xué)組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教具玩具制作能力、一日生活各環(huán)節(jié)的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質(zhì)能力。如五大領(lǐng)域教育課程可以以說(shuō)課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動(dòng)室等場(chǎng)所進(jìn)行。鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工制作等藝術(shù)技能課程,與教師口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、健美操等素質(zhì)課程的教學(xué),應(yīng)將學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練與理論講授緊密結(jié)合,在日常課程教學(xué)同時(shí)貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
2.3教育觀摩見(jiàn)習(xí)
針對(duì)不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的制定相關(guān)觀摩主題,制定下園觀摩計(jì)劃與實(shí)施方案。明確觀摩任務(wù),聯(lián)系對(duì)口的幼兒園或早教機(jī)構(gòu),結(jié)合課程安排定期觀摩。組織學(xué)生做好觀摩記錄,撰寫(xiě)觀摩體會(huì)。利用實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,每學(xué)期安排一周的集中見(jiàn)習(xí),具體了解幼兒園一日生活安排,教育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、幼兒園保育工作等。在學(xué)期末進(jìn)教育教學(xué)觀摩的討論、反饋活動(dòng),有利于使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際觀摩中的所看、所感、所悟有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性,豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性,學(xué)生從幼兒園真實(shí)情境中獲得大量直觀、鮮明的專(zhuān)業(yè)理念與實(shí)際感悟。
2.4技能考核競(jìng)賽
一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)具備彈、唱、畫(huà)、舞、寫(xiě)、說(shuō)、講、做、演、玩等多種職業(yè)技能。在職前階段應(yīng)采取課程訓(xùn)練、專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等多種方式提高學(xué)生技能水平。每位學(xué)生通過(guò)技訓(xùn)練,掌握幼兒教師的基本技能,同時(shí)在1~2門(mén)技能上有突出優(yōu)勢(shì),有利于學(xué)生在今后實(shí)際工作中發(fā)揮自身特長(zhǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。制定相應(yīng)的技能考核標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際水平與自身特點(diǎn),結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,給予技能綜合考核。同時(shí),以賽促訓(xùn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的技能競(jìng)賽平臺(tái)如兒童故事創(chuàng)作大賽,兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學(xué)PPT制作大賽等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與積極性,同時(shí)給予有優(yōu)勢(shì)才能的學(xué)生展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2.5第二課堂實(shí)踐
除課內(nèi)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外,鼓勵(lì)學(xué)生走下課堂,走出校園,在社會(huì)大實(shí)踐中鍛煉學(xué)習(xí)。第二課堂實(shí)踐主要在周末或寒暑假進(jìn)行,主要內(nèi)容是社會(huì)調(diào)查與社會(huì)服務(wù)。特別是與本專(zhuān)業(yè)能力拓展相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng),如到農(nóng)村幼兒園義務(wù)支教、自制玩教具捐贈(zèng)到民辦幼兒園和福利院、協(xié)助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)拓展等。學(xué)生在社會(huì)大實(shí)踐中得以鍛煉,體現(xiàn)了學(xué)有所用的價(jià)值,同時(shí)在實(shí)踐中對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力有了驗(yàn)證與反饋,更好促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2.6畢業(yè)教育實(shí)習(xí)
教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有效的利用最后一學(xué)年集中安排的6~8周時(shí)間,全身心投入幼兒園實(shí)際的工作環(huán)境中。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,做到實(shí)習(xí)前有明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),實(shí)習(xí)過(guò)程中有經(jīng)驗(yàn)反思,實(shí)習(xí)結(jié)束后有總結(jié)反饋,以保證實(shí)習(xí)的效果。頂崗實(shí)習(xí)作為教育實(shí)習(xí)的補(bǔ)充形式,多安排在最后一學(xué)期,以就業(yè)為導(dǎo)向,組織有意愿的學(xué)生到相應(yīng)的幼兒園或早教機(jī)構(gòu),以準(zhǔn)教師的身份承擔(dān)保育和教育的任務(wù),將理論與實(shí)踐在真實(shí)的工作環(huán)境中的得以融合,真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.7科研訓(xùn)練實(shí)踐科研能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分。高校培養(yǎng)的幼兒教師具有較高的科研能力,這是與原本中師培養(yǎng)的幼兒教師之間的主要差別??蒲袑?shí)踐主要包括課程論文、調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業(yè)論文的撰寫(xiě),從檢索查找資料、選題、寫(xiě)作大綱的敲定、論文寫(xiě)作基本規(guī)范的實(shí)際運(yùn)用、論文答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,有助于提高學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量,規(guī)范科研意識(shí)。
3落實(shí)“寬覆蓋”的實(shí)踐教學(xué)保障體系
為達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),保障全程化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施,應(yīng)積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系。主要包括管理運(yùn)行保障、師資保障、基地保障三個(gè)方面。
3.1管理運(yùn)行保障
完善實(shí)踐教學(xué)各種管理制度。將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃之中,實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)以及實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例在人才培養(yǎng)計(jì)劃中得以凸顯。制定實(shí)踐教學(xué)各方面的管理辦法、措施,如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文工作管理辦法等,實(shí)行規(guī)范化管理,保證實(shí)踐教學(xué)有序高效進(jìn)行。
3.2師資保障
高校學(xué)前教育師資力量是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效實(shí)施的重要因素。學(xué)前教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),但高校教師往往沒(méi)有在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),許多專(zhuān)職教師也缺乏長(zhǎng)期深入的下園實(shí)踐的動(dòng)力與支撐。他們?nèi)魮?dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,必須對(duì)他們進(jìn)行多形式多途徑的進(jìn)修培訓(xùn),深入幼教一線定期觀摩、調(diào)研。通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能提高教師的實(shí)踐能力,打造“雙師型”教師隊(duì)伍。另外,在具體的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),可以聘請(qǐng)幼教一線有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,以充實(shí)和豐富實(shí)踐教學(xué)的師資力量,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3校內(nèi)外基地保障
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的重要保障。不斷改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件,整合資源,優(yōu)化管理,建設(shè)好鋼琴教室、舞蹈房、畫(huà)室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實(shí)驗(yàn)室、模擬兒童活動(dòng)室等多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,以滿足學(xué)生各種技能的培養(yǎng)需求。建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教育基地,不僅能滿足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的觀摩、實(shí)訓(xùn)要求,幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通,從課堂到崗位之間零距離適應(yīng),而且能促進(jìn)高校與幼兒園的深入溝通與合作,雙方資源共享、互贏互利,共同發(fā)展。進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、科研、就業(yè)的三大功能。
4建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
規(guī)范、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用。應(yīng)建立規(guī)范的評(píng)價(jià)管理制度,制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都應(yīng)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)或成果,由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并做好記錄,按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化,可以是任課教師、校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師、或是學(xué)生小組,綜合不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)定意見(jiàn),給學(xué)生公平客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式也應(yīng)多元化,將原有的終結(jié)性評(píng)價(jià)擴(kuò)展為過(guò)程性評(píng)價(jià),重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考評(píng)。
作者:潘濱 潘怡 單位:1.湖南省常德市鼎城區(qū)十美堂中學(xué) 2.上海市松江區(qū)泗涇第五幼兒園
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[Z].2011(12).
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