導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1當(dāng)今大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)置混亂

化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，它的基礎(chǔ)和核心就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身既超脫于化學(xué)理論，然而，它又無法脫離化學(xué)理論而孤立存在，它是化學(xué)理論的直觀反應(yīng)與補(bǔ)充，因此化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像是雙生子，二者之間密不可分。要想搞好化學(xué)理論教學(xué)，就要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［3］，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。按照化學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本可以劃分為五大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系即無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一般來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是與化學(xué)理論的教學(xué)同步，或者是稍微滯后于理論教學(xué)［4］，這是為了讓學(xué)生在掌握理論內(nèi)容之余，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來加深對理論的理解與掌握，但是這也造成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)嚴(yán)重依賴于化學(xué)理論教學(xué)的問題。五大化學(xué)理論課程為了各自的系統(tǒng)性和完整性，自身成為一個完整的整體，而與其他相關(guān)的學(xué)科牽涉不多或很少，這就使得不同學(xué)科的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生不必要的交叉重疊，甚至是產(chǎn)生部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的不明確乃至于遺漏的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系產(chǎn)生一定程度的混亂。另一方面，由于各個理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握理論課程中的要點(diǎn)內(nèi)容，從而使得大學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)劃分過細(xì)，導(dǎo)致知識分割過窄，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在低水平、同一水平的重復(fù)，缺乏高層次的循環(huán)，使得學(xué)生不能有效地通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對理論內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，同時使學(xué)生不能掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

1.2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)高校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，絕大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是很多年前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍浅：玫胤从吵隼碚搩?nèi)容的一些經(jīng)典理論，而且實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常完美巧妙，但是這些實(shí)驗(yàn)往往使用的是傳統(tǒng)的研究方法，不能反映當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢，不能跟上時展的步伐，讓學(xué)生們以為化學(xué)就是“瓶瓶罐罐”的學(xué)科，使學(xué)生在一定程度上喪失學(xué)好化學(xué)的興趣。因此，有必要結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，拓展新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在跟進(jìn)時展步伐的同時，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

1.3目前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較落后

目前絕大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依賴于教師在實(shí)驗(yàn)課上的講解，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作步驟寫在黑板上，然后讓學(xué)生直接按照黑板或者課本上的操作步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式中，老師一手包辦制定了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，同時老師組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器、藥品，而學(xué)生不需要動腦思考，它們僅僅充當(dāng)操作工，只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可。這種教學(xué)手段不能使學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此不能充分提高學(xué)生的主觀能動性，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，因此不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才［5］。

2解決大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的途徑

首先，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體上要朝綜合化方向發(fā)展。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是隨著大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的發(fā)展而逐漸成長，但是由于大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的局限，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)片段化現(xiàn)象，為了解決這個問題，有必要設(shè)置綜合化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。所謂綜合化的實(shí)驗(yàn)，就要是設(shè)計(jì)結(jié)合化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)要結(jié)合四大基礎(chǔ)學(xué)科，把無機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和物化實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，在一個實(shí)驗(yàn)中使這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到融會貫通，有助于學(xué)生掌握多個不同理論課程的知識要點(diǎn)，并且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立綠色化學(xué)思維［6］。我們都知道，絕大部分化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的原料或者產(chǎn)品具有一定毒性或者放射性，所以在化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)過程中必然會涉及到眾多的環(huán)保問題，如化學(xué)原料的處理、化工廢料的存放、放射性物質(zhì)的防護(hù)等等。我們在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要注意向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生在課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中注意環(huán)保問題，從小做起，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到綠色化學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并且具有環(huán)保意識和綠色化學(xué)意識。第三，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要改革目前的教學(xué)手段并且建立新的教學(xué)手段?，F(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都采用板書式教學(xué)，這種教學(xué)手段可以使學(xué)生與老師之間充分互動。我們需要繼續(xù)發(fā)揮板書式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，同時我們有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體可見，錄制一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，直接應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既節(jié)省時間，又達(dá)到教學(xué)目的。我們也可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立網(wǎng)上虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生在宿舍、在教室隨時隨地做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［7］。最后，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核是一種非常的衡量教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的手段。實(shí)驗(yàn)的考核和理論的考核不一樣，實(shí)驗(yàn)考核辦法一定要依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)靈活確定，確保真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。對于大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績，一般要根據(jù)學(xué)生的平時成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)等多種手段給出。

3結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué);非化學(xué)專業(yè);教學(xué)效果;體會

大學(xué)化學(xué)是我校大部分非化學(xué)工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科之一，在各個領(lǐng)域都顯示出它的重要性及不可替代性，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)注意到，目前我國面臨的挑戰(zhàn)性問題有健康問題、能源問題、環(huán)境問題、資源與可持續(xù)發(fā)展問題等，而這些問題都直接或間接地與化學(xué)有關(guān)［1］，所以通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生對不同領(lǐng)域相關(guān)問題的思考，為學(xué)生在日常生活中能用化學(xué)知識解決相關(guān)問題打下基礎(chǔ)。另外，我校作為一所以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、石油天然氣優(yōu)勢突出和特色鮮明的大學(xué)，化學(xué)知識對學(xué)生專業(yè)本身也具有非常重要作用，學(xué)生在后期無論是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是工作中都可能直接或間接與化學(xué)問題打交道。所以，通過大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生知道哪些問題是化學(xué)問題;能查閱相關(guān)文獻(xiàn)解決簡單化學(xué)問題;能將問題描述給專業(yè)化學(xué)工作者，并與其溝通解決相關(guān)問題。因此，大學(xué)化學(xué)對本校學(xué)生尤為重要，本文針對大學(xué)化學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合教師的授課經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)體會。

1緒論的重要性及相關(guān)授課內(nèi)容

緒論課是大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的第一課，在整個教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用［2］。在緒論課上應(yīng)該讓學(xué)生獲得以下相關(guān)知識。(1)為什么要學(xué)學(xué)化學(xué)。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道這門課的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)化學(xué)屬于基礎(chǔ)課，但它又與大學(xué)英文、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課不同，因?yàn)橥瑢W(xué)們進(jìn)入大學(xué)后很難感受到這門課的重要性，無論是學(xué)院、專業(yè)課老師的專業(yè)介紹還是與師兄師姐的交談，在基礎(chǔ)課這一塊強(qiáng)調(diào)得較多的大多都是大學(xué)英文、高等數(shù)學(xué)等課程，因此，需要授課老師來補(bǔ)充這部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道該專業(yè)為什么要學(xué)習(xí)該課程，該課程對該專業(yè)的作用是什么，能為學(xué)生解決后期的專業(yè)問題提供什么幫助;該門課對學(xué)生后期學(xué)習(xí)、工作、生活有什么樣的影響。在講授過程中可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)的專業(yè)問題和生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，如:在油田所用到鉆井液為什么可以將地層幾千米的鉆屑懸浮至地面，這就要依靠鉆井液中所加入的化學(xué)外加劑;在日常生活中，為什么加一點(diǎn)洗潔精可以很容易將含油的物質(zhì)清洗干凈等問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。(2)本課程的主要內(nèi)容。由于不同專業(yè)學(xué)生在后期可能用到的化學(xué)知識有所不同，所以不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也有所不同，學(xué)時差別也較大;另外該門課程中的有些知識點(diǎn)，在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，部分學(xué)生容易大意，覺得簡單，最后造成不好的學(xué)習(xí)效果。因此，在緒論中應(yīng)給學(xué)生講明他們所學(xué)課程的主要內(nèi)容，每部分內(nèi)容需要的學(xué)時，該部分內(nèi)容的作用是什么，這些內(nèi)容及知識點(diǎn)與高中化學(xué)的不同是什么，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中應(yīng)更加注意什么，這可使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中能更加有效學(xué)習(xí)，做到有的放矢。大學(xué)化學(xué)除了有理論課外還有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了便于學(xué)生在后期能提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需將學(xué)生所要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析與說明。(3)學(xué)習(xí)過程的要求及考核方法。由于不同的老師有不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，對學(xué)生的管理方法和模式也有差別，所以授課教師可以結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行說明，同時也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行溝通與探討，做到最大程度的互動式教學(xué)與學(xué)習(xí)。不同的課程具有不同的考核方式，同時也是學(xué)生較關(guān)心的問題，在該部分內(nèi)容中應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，使學(xué)生明確該門課程的考核方法，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2突出理解、杜絕死記

在大學(xué)化學(xué)中包含了很多公式，并且在后期的解題、實(shí)際應(yīng)用中都需要用這些公式來解決相關(guān)問題。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的難度，在授課過程中應(yīng)盡量將化學(xué)知識簡單化，公式簡單化，讓學(xué)生能通過已經(jīng)掌握的化學(xué)知識去理解并推導(dǎo)出相關(guān)公式，也只有這樣才能使學(xué)生能用化學(xué)的知識去思考化學(xué)問題，最后解決化學(xué)問題。如:在物質(zhì)的聚集狀態(tài)這章的道爾頓氣體分壓定律這部分內(nèi)容的授課過程中，可以先通過理想氣體狀態(tài)方程PV=nRT和物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)(摩爾分?jǐn)?shù))yi=ni/n推導(dǎo)出道爾頓氣體分壓定律，這不但可以將理想氣體狀態(tài)方程和物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)進(jìn)行再次回顧，也可以展現(xiàn)該公式的應(yīng)用情況，同時可以使學(xué)生很容易記住道爾頓氣體分壓定律，并能實(shí)現(xiàn)分壓定律的靈活應(yīng)用，通過這種方式完全是讓學(xué)生理解了道爾頓氣體分壓定律，其意義和公式將能非常容易記住，也能提高學(xué)生用該公式來解決實(shí)際問題的能力。

3案例教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

由于大學(xué)化學(xué)課程涵蓋的內(nèi)容即包含了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)，也涉及量子化學(xué)、環(huán)境化學(xué)和材料化學(xué)等內(nèi)容，其授課知識點(diǎn)多、知識面廣［3－4］。在授課過程中應(yīng)根據(jù)各章節(jié)授課知識點(diǎn)選擇不同的教學(xué)案例，這既能有效地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的基本理論知識對案例進(jìn)行分析，也有助于課堂形成良好的師生互動氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生對大學(xué)化學(xué)這門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣［4］，同時教師在授課過程中應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題［4－5］，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)化學(xué)授課過程中很多章節(jié)可以通過實(shí)例進(jìn)行分析，如:在物質(zhì)的聚集狀態(tài)這章溶液與液體中凝固點(diǎn)下降問題的討論與分析時，可以通過現(xiàn)有油田實(shí)例進(jìn)行分析，在油田的天然氣集輸過程中，由于在高壓低溫狀態(tài)下，天然氣很容易與水形成天然氣水合物，所形成的水合物會堵塞管道，降低管道的集輸能力，達(dá)到一定程度還會使管道報(bào)廢，所以在天然氣集輸過程中通常需要加入抑制劑，而這些抑制劑通常是一些醇類(乙二醇、甲醇等)，它們能起作用的原因之一就是由于醇的加入可以降低水的凝點(diǎn)，使天然氣水合物不易形成，讓同學(xué)們通過實(shí)際例子理解凝固點(diǎn)的降低問題。在溶液的離子平衡問題中弱電解質(zhì)溶液中的電離平衡授課過程中，可將油田增產(chǎn)措施中的酸化技術(shù)提出，讓學(xué)生通過現(xiàn)有知識進(jìn)行分析，由于該部分內(nèi)容中的弱酸可以用來提高酸液的緩速效果，通過這種方法使學(xué)生能將所學(xué)知識用來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在電化學(xué)基礎(chǔ)這章的授課過程中，可將油田目前存在的腐蝕問題(鹽、二氧化碳、硫化氫等腐蝕)，正在使用的緩蝕技術(shù)(陰極保護(hù)、涂層、緩蝕劑等)結(jié)合討論，使學(xué)生知道所學(xué)的化學(xué)知識對他們后期的學(xué)習(xí)、工作等方面有很大幫助，提高他們用化學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。

4結(jié)語

大學(xué)化學(xué)雖是一門公共基礎(chǔ)課，但是現(xiàn)在無論是日常生活還是學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)、工作中都可能隨時遇到化學(xué)問題，并需要用化學(xué)知識去解決相關(guān)問題，所以應(yīng)提高學(xué)生的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生在遇到化學(xué)問題時，能用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。而作為教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中不斷探索，尋找更好的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能輕松，快速的掌握相關(guān)化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué);大學(xué)化學(xué);教學(xué)策略

一、了解綠色化學(xué)，與時展相隨

綠色化學(xué)有著很廣的范圍，它涉及到了有機(jī)合成、催化反應(yīng)、生物化學(xué)等多種化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)。綠色化學(xué)保證了從一開始的無污染到最后反應(yīng)完成后對環(huán)境也不會造成不良影響。目前，世界很多國家都在提倡“綠色化學(xué)”的理念。綠色化學(xué)在這個時代很有發(fā)展前景，這就更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分學(xué)習(xí)綠色化學(xué)。

二、提出綠色化學(xué)理念，明白綠色化學(xué)重要性

當(dāng)今社會面臨著重大的問題就是環(huán)境污染問題，隨著科學(xué)技術(shù)的提高自己化學(xué)水平的飛速發(fā)展，許多企業(yè)以及工廠利用大量化學(xué)品生產(chǎn)各種產(chǎn)品，各種毒氣尾氣沒有經(jīng)過任何處理隨意排放，這給環(huán)境帶來了很大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重。國家也在努力進(jìn)行環(huán)境問題的治理。老師要在日常的教學(xué)中給學(xué)生們滲透嚴(yán)峻的環(huán)境形勢，讓學(xué)生們知道環(huán)境污染問題迫在眉睫。所以，要讓學(xué)生們認(rèn)識到綠色化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。學(xué)生們要在日常的學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識綠色化學(xué)，盡量做到不浪費(fèi)，無污染，不對環(huán)境有害。只有日常的學(xué)習(xí)中做好了，以后才會更加的注重綠色化學(xué)。

三、了解相關(guān)知識，應(yīng)對環(huán)境問題

在教學(xué)的過程中老師要適當(dāng)?shù)臐B透一些環(huán)境知識，明白了一些污染成因之后就能對環(huán)境污染有一定的認(rèn)識，綠色化學(xué)就能在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透，從而解決一些環(huán)境問題。例如，光化學(xué)煙霧的形成:光化學(xué)煙霧是由于大量的汽車排出的尾氣和工廠排放出污染物的碳?xì)浠衔?HC)和氮氧化物(NOx)等污染環(huán)境的氣體在陽光(紫外光)照射下所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)從而生成二次污染物，污染環(huán)境的氣體和在化學(xué)反應(yīng)下生成的二次污染物進(jìn)行混合(其中包括空氣中的膠質(zhì)和大量懸浮物)所形成的煙霧污染現(xiàn)象，它是一種由碳?xì)浠衔镌谧贤饩€作用下生成的有害淺藍(lán)色煙霧。光化學(xué)煙霧的流動性很強(qiáng)，它能隨著空氣流動好幾百公里，正因?yàn)楣饣瘜W(xué)煙霧的這種特點(diǎn)，光化學(xué)煙霧也能深深的影響到遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村，使各種莊稼也收到不良影響。光化學(xué)煙霧一般在陽光強(qiáng)烈溫度較高的夏季特別常見，夏天陽光比較強(qiáng)烈，光化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的較快，在高溫的催化下化學(xué)反應(yīng)不斷進(jìn)行，生成的光化學(xué)煙霧越來越多，約在3－4h后達(dá)到最大值。光化學(xué)煙霧對于環(huán)境來說有著十分惡劣的影響，光化學(xué)煙霧不僅僅影響到了人和動物以及各種植物，還對建筑物有著很大的不良影響，光化學(xué)煙霧影響了建筑物，人們的能見度大大降低，給人們出行造成了一定的影響。多講解一些污染知識讓學(xué)生們認(rèn)識到環(huán)境污染問題就在我們身邊，我們在學(xué)習(xí)過程中要充分利用綠色化學(xué)理念來減輕對環(huán)境的污染。學(xué)生會對各種污染問題有一定的了解，學(xué)生們對環(huán)境問題有了更深刻的理解之后，就能更加理解綠色化學(xué)的重要意義。

四、進(jìn)行實(shí)際講解，舉出具體實(shí)際

綠色化學(xué)在各種實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用有很多，如微波實(shí)驗(yàn)。微波實(shí)驗(yàn)是在1970年的英國Harwell實(shí)驗(yàn)室首次應(yīng)用的，此實(shí)驗(yàn)中首次應(yīng)用微波爐處理了實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的核廢料，從此微波技術(shù)被廣泛應(yīng)用。有人發(fā)現(xiàn)在微波中進(jìn)行的4－氰基酚鹽與苯甲基氯的反應(yīng)很快，它是普通的加熱回流反應(yīng)的240倍，這樣更加的節(jié)約資源。這一發(fā)現(xiàn)引起了人們對微波技術(shù)在化學(xué)合成應(yīng)用方面的興趣。經(jīng)過人們大量對于微波實(shí)驗(yàn)的研究發(fā)現(xiàn)，把微波技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)化合反應(yīng)中去會比一般的加熱反應(yīng)進(jìn)行的更快，在整個實(shí)驗(yàn)過程中微波技術(shù)節(jié)約了大量的能源，并且沒有造成任何環(huán)境的污染。在實(shí)際的生活生產(chǎn)中也有好多應(yīng)用到了綠色化學(xué)的理念，如孟山都公司的乙二醇胺催化項(xiàng)目，這項(xiàng)技術(shù)就是在生產(chǎn)中充分地應(yīng)用到了綠色化學(xué)的理念。該公司生產(chǎn)的諾恩朵普是一種廣泛使用的廣譜無選擇性除草劑，對環(huán)境沒有特別大的不良影響。在其中起關(guān)鍵作用的中間體由亞胺乙二酸鈉須用氨、甲醛、氫氰酸為原料合成。但是，這個合成路線有三個很嚴(yán)重缺點(diǎn):氫氰酸劇毒;反應(yīng)過程中會釋放大量的熱量，在實(shí)驗(yàn)過程中可能會產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)失控從而造成危險(xiǎn)污染環(huán)境等。但是在技術(shù)人員的長期研究以及實(shí)驗(yàn)后，孟山都公司研究出了可以將乙二醇胺用瑞尼銅催化脫氫來生成上面所說的中間反應(yīng)物，這樣一來減少了上述實(shí)驗(yàn)中的一大部分缺點(diǎn)，二來回收率得到了大大提高，回收率能達(dá)到95%。讓同學(xué)們多了解一些有關(guān)綠色化學(xué)在生活中的應(yīng)用，同學(xué)們就能在一定程度上理解綠色化學(xué)的意義，讓學(xué)生們能在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用綠色化學(xué)，讓綠色化學(xué)深入人心。

五、總結(jié)

綠色化學(xué)在整個化學(xué)領(lǐng)域中是十分重要的，學(xué)校應(yīng)該以正確的方式將綠色化學(xué)的觀念傳授給學(xué)生。當(dāng)今世界都在關(guān)注環(huán)境治理問題，綠色化學(xué)理念正好符合世界的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，從而培養(yǎng)出適合學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇4

【摘 要】本文針對《大學(xué)化學(xué)》課程特點(diǎn)，通過分析教學(xué)現(xiàn)狀，確定了該課程教學(xué)體系改革的新思路，提出調(diào)整《大學(xué)化學(xué)》知識體系、革新教材內(nèi)容和教學(xué)方法、開展化學(xué)應(yīng)用主題講座、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的具體可行措施。

關(guān)鍵詞 大學(xué)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0036-01

作者簡介：張大峰，男，河南理工大學(xué)物理化學(xué)學(xué)院講師，研究方向：電化學(xué)；張會菊，女，漢族，河南理工大學(xué)物理化學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：化學(xué)合成。

基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘創(chuàng)新思維’的培養(yǎng)——基于化學(xué)類專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)改革新模式的探索”（編號：2013JG020）和“《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐”（編號：2014JG015）的研究成果。

《大學(xué)化學(xué)》是面對非化學(xué)相關(guān)專業(yè)工科學(xué)生開設(shè)的一門必修課，在構(gòu)建高校工科學(xué)生的化學(xué)觀念，豐富其知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其全面工程技術(shù)能力方面具有重要作用。本課程主要介紹基礎(chǔ)化學(xué)知識及其應(yīng)用，注重結(jié)合工科學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其從化學(xué)角度看待工程實(shí)踐中存在的某些問題，并提出相應(yīng)的解決思路。作為知識拓展，本課程也關(guān)注化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，展現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)的魅力和前沿問題，及其在解決諸如能源、環(huán)境、生命等與人類社會發(fā)展息息相關(guān)問題方面的不懈努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識面，提高其科學(xué)素質(zhì)。

目前，國內(nèi)高?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程的開設(shè)，在課時安排及教材選用方面沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，百花齊放。而隨著教學(xué)改革的深入，《大學(xué)化學(xué)》的授課學(xué)時逐步減少，作者所在單位更是將其課時縮減至32學(xué)時（16理論+16實(shí)驗(yàn)學(xué)時）。這對教學(xué)工作的開展提出了挑戰(zhàn)，更造成了學(xué)生對本課程重視程度和學(xué)習(xí)積極性的顯著下降。座談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程與其所修專業(yè)相距較遠(yuǎn)，且理論過多，缺乏實(shí)用性，反映出目前的授課內(nèi)容與方式存在較多問題。由此可見，當(dāng)前的教育改革環(huán)境，要求調(diào)整建立新的《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)體系，以保障在縮減教學(xué)課時的同時，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，這已成為《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)工作中面臨的迫切問題。

一、結(jié)合實(shí)際，改革教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)整教學(xué)知識體系。目前，《大學(xué)化學(xué)》課程的知識體系相對穩(wěn)定，主要由基礎(chǔ)知識、生活應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三部分構(gòu)成。基礎(chǔ)知識涵蓋物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)（基本定律、溶液、電化學(xué)）、化學(xué)動力學(xué)、元素化學(xué)等內(nèi)容，生活應(yīng)用主要介紹化學(xué)與環(huán)境、能源、國防、生命、生活等方面的關(guān)系與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)化學(xué)儀器操作、經(jīng)典化學(xué)反應(yīng)等。如前所述，我校課堂教學(xué)課時已縮減至16學(xué)時，短時間內(nèi)不能將以上內(nèi)容全部講授給學(xué)生，結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn)，我們確定了加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重工程應(yīng)用、建立工科學(xué)生化學(xué)觀念的教改思路。將教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)整理，將基礎(chǔ)理論和實(shí)際工程應(yīng)用揉和，在不失趣味性的同時在短時間內(nèi)給予學(xué)生最大的知識量。

2.編寫新教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教材內(nèi)容安排既要保證基礎(chǔ)化學(xué)知識的傳授，又要體現(xiàn)化學(xué)與各專業(yè)的聯(lián)系，以適應(yīng)各學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要?！洞髮W(xué)化學(xué)》授課對象的特殊性決定其教材更應(yīng)祛粗取精，增加有用的知識，去掉陳舊過時的內(nèi)容，合理安排知識難度和講解方式，使學(xué)生易于課堂聽講和自學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為好的教材更能提高學(xué)習(xí)興趣和效率。我們將依據(jù)國家“九五”重點(diǎn)教研課題——非化學(xué)化工類專業(yè)工科大學(xué)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐，汲取國內(nèi)各版本教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我校具體情況，繼承我校出版的《大學(xué)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》教材的思路和特色，編寫出與時俱進(jìn)新教材。

三、改革現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段

大學(xué)教育在傳授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程的特點(diǎn)決定其應(yīng)該將傳授知識作為思維訓(xùn)練的載體，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力應(yīng)是首位的。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，嘗試推行工程案例教學(xué)，同時結(jié)合化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿，開展應(yīng)用熱點(diǎn)問題專題講座，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探索。

1.引入比較法和類比法教學(xué)。比較法是通過觀察分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是認(rèn)識事物的一種基本方法。類比法是指由一類事物所具有的某種屬性，推測與其類似事物也應(yīng)具有相似屬性的推理方法?！洞髮W(xué)化學(xué)》教學(xué)過程中可適時引入比較法和類比法教學(xué)，提高教學(xué)效果。如“常數(shù)”的概念貫穿于化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡、化學(xué)動力學(xué)，涉及標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、酸堿常數(shù)、溶度積常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)速率常數(shù)等。從定義式來比較，標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)和酸堿常數(shù)、溶度積常數(shù)的定義在某些方面是一致的，均反映體系達(dá)到平衡狀態(tài)時的特征，都和平衡體系中粒子的濃度、壓強(qiáng)等有著必然的聯(lián)系，所以把這幾個常數(shù)歸納到一起講解，會起到事半功倍的效果。另外，比較速率常數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，速率常數(shù)反映化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度，和標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的定義不同，但它們的變化規(guī)律又有相似性，如與溫度的關(guān)系，前者是阿倫尼烏斯方程式，后者是范特霍夫方程，二者在表達(dá)式上相似，解決的問題也相似。這樣，利用比較法和類比法，可以將基礎(chǔ)知識的大部分內(nèi)容織成一個網(wǎng)，便于理解和記憶。

2.開展化學(xué)應(yīng)用主題講座?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程的內(nèi)容極其豐富，在向?qū)W生講授基礎(chǔ)理論知識的同時，化學(xué)的應(yīng)用也必不可少，否則會覺得知識如死水，和生活沒有任何關(guān)聯(lián)，找不到學(xué)習(xí)該知識的價值，所以在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)適當(dāng)穿插化學(xué)應(yīng)用介紹?？梢钥紤]將理論知識、最新科研成果、社會生活中的重大化學(xué)事件等相結(jié)合，集中開展主題講座，爭取利用最少的時間，給學(xué)生最大的信息。

3.建立大學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。為了解決下課后學(xué)生與老師見面機(jī)會少、溝通不便，無法及時解決學(xué)習(xí)中遇到問題的現(xiàn)實(shí)狀況，考慮利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立《大學(xué)化學(xué)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師可以將電子教案、課件、習(xí)題及答案、教學(xué)視頻等諸多教學(xué)資源共享，建立師生交流平臺，實(shí)現(xiàn)在線提問與解答，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中及時解決難題，提高學(xué)習(xí)效率。另外，由美國斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等高校共同開發(fā)使用的Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也是一個很好的資源，能夠提供課程資源共享、在線作業(yè)、在線考試、在線討論、學(xué)習(xí)記錄、以及各類統(tǒng)計(jì)等功能，為師生提供一個不受時空限制、互動式、協(xié)同式、多元的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。目前國內(nèi)很多知名高校都在推廣使用，我們已將其成功引入《大學(xué)化學(xué)》的課程教學(xué)中，學(xué)生反映良好。

《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)體系的改革是一個系統(tǒng)而漫長的過程，我們應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和課程特征，最終找到一條適合自己的改革之路，更好地為培養(yǎng)學(xué)生成長成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

［關(guān)鍵詞］教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；評價體系

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］1008-2549(2016)06-0109-02

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要針對工科學(xué)生所設(shè)立，是一門重要的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。一直以來都存在著學(xué)生層次差距較大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置單一，評價體系難以量化，不同層次的學(xué)生不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，學(xué)生缺乏課堂參與、討論的機(jī)會，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和調(diào)動學(xué)生的主動性。在理論知識上不求甚解，實(shí)驗(yàn)過程中，遇到特殊現(xiàn)象不主動分析原因，使學(xué)生養(yǎng)成被動接受，機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，人才需求的發(fā)展趨勢正向知識與能力并重型轉(zhuǎn)變，變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與重構(gòu)大學(xué)教學(xué)模式和評價體系成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路、發(fā)展高層次的思維技能、增強(qiáng)解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生相互溝通、團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，需要創(chuàng)立新的多元立體化的教學(xué)模式。讓大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)真正達(dá)到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為本位”的教學(xué)目的。真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化,由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)化。

一優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置順序沒有與學(xué)生相應(yīng)理論課內(nèi)容同步，并且課程內(nèi)容設(shè)置存在知識點(diǎn)重復(fù)、內(nèi)容枯燥，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容數(shù)十年不變，教材體系明顯不符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)，與高等教育培養(yǎng)具有現(xiàn)代化開拓精神和自主創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對大一學(xué)生開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先應(yīng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作水平出發(fā)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注重個性化、興趣化培養(yǎng)。所以我校在實(shí)驗(yàn)課開課時間略遲于理論課，在操作難度設(shè)置上采取階梯式培養(yǎng)。依據(jù)“重基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬專業(yè)，高素質(zhì)”的新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要注重規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，又要吸收專業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研課題的精華，突出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)[1]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面上首先設(shè)置驗(yàn)證性試驗(yàn)，例如粗實(shí)驗(yàn)提純、醋酸離解度測定驗(yàn)證性試驗(yàn)主要為了培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和安全意識，嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析、解決問題能力。拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相應(yīng)提高綜合性實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置比例，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要立足基礎(chǔ)、貼近實(shí)際生產(chǎn)和生活、跟蹤科技前沿、涉及多學(xué)科的研究方法，有效提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱、綜合分析問題等素質(zhì)。針對授課的對象層次不同，為了讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有更大的提升空間，設(shè)置了開放實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為老師科研課題或課題相關(guān)方向，也可以是老師選擇與日常生活相關(guān)的課題，學(xué)生通過興趣選擇題目，通過課余時間查閱資料，選擇實(shí)驗(yàn)儀器藥品，確定實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過興趣化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能增進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，提高操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識[2]，也為將來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二強(qiáng)化教學(xué)模式的改革

1導(dǎo)學(xué)-助學(xué)-自學(xué)的學(xué)習(xí)模式根據(jù)調(diào)查將學(xué)生按性格、基礎(chǔ)、專長等特點(diǎn)分組，采用2人小組，8人大組的分組方法，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，在課前預(yù)留結(jié)構(gòu)性問題，以問題為紐帶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查詢網(wǎng)上資源等方法更有效、快速的預(yù)習(xí)。鼓勵對將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)提出改進(jìn)，通過組間討論和教師的協(xié)助，對可行性改進(jìn)方面，實(shí)際進(jìn)行操作驗(yàn)證，這種預(yù)習(xí)模式能有效地通過預(yù)習(xí)增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的了解，通過驗(yàn)證促進(jìn)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理的理解。而且用小組為單位探討回答老師課前預(yù)留的問題，漸進(jìn)地實(shí)施“基于問題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，可以有效避免學(xué)生消極和焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、效能感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂上教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生預(yù)留充足的思考問題和發(fā)表見解的時間。引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題能力。選取適合的實(shí)驗(yàn)，采用師生互換角色教學(xué)模式，學(xué)生自主選擇題目，組內(nèi)根據(jù)學(xué)生性格、專長選擇收集資料、總結(jié)觀點(diǎn)、課堂展示等分工，這種教學(xué)模式有效地發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)；開展組內(nèi)討論，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力；教師要在此期間，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“想問、敢問、好問、會問”的習(xí)慣[3]，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的問題意識、善于提問的質(zhì)疑精神及總結(jié)歸納知識的能力；課堂上成果展示，組間討論交流，有利于知識體系深入化、系統(tǒng)化、完整化。2.教育技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè)信息科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)工具逐漸智能化，為了使教師和學(xué)生溝通無極限、無時限，構(gòu)建多維網(wǎng)絡(luò)立體信息交流平臺是大勢所趨，溝通平臺以QQ群和微信群為主要的聯(lián)系承載方式，真正的實(shí)現(xiàn)了隨時、隨地、隨需的無縫學(xué)習(xí)。充分利用多媒體的功能，逐漸提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)知識講解的實(shí)效，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三完善實(shí)驗(yàn)成績評價體系

目前實(shí)驗(yàn)課成績評價很難量化，實(shí)驗(yàn)課成績評定一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的難點(diǎn)?，F(xiàn)在教師大多對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績評定主要考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本操作掌握，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況等。但實(shí)驗(yàn)課成績應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、綜合分析能力、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、進(jìn)步程度等方面綜合素質(zhì)的客觀評價。所以構(gòu)建評價主體多元化、考核內(nèi)容多元化、考核方式多元化、科學(xué)、完善、公正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定體系，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考改變實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)提高創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。我校主要采用定量評價和定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、學(xué)生自我評價與相互評價相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)評價和個人評價相結(jié)合以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步記錄，構(gòu)建大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“多元化”教學(xué)模式考評體系。教學(xué)考評體系力求實(shí)現(xiàn)全面性、開放性、公平性的評價標(biāo)準(zhǔn)。具體考察點(diǎn)見表1[4]。1形成性評價考核教師普遍都是通過課前提問形式來考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但課前提問只針對少部分的學(xué)生，學(xué)生會心存僥幸不重視預(yù)習(xí)，我校主要通過預(yù)習(xí)報(bào)告來檢驗(yàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，這種形式具有普遍性，而且學(xué)生可以通過多種方式提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的建議檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。2實(shí)驗(yàn)基本操作能力考核容量瓶、移液管、滴定管的使用等基本操作及典型有機(jī)化學(xué)合成裝置的搭制用操作考核制來檢驗(yàn)，對學(xué)生逐個進(jìn)行考核打分，既可以量化學(xué)生成績，又起到了督促學(xué)生規(guī)范化基本操作的作用。3綜合素質(zhì)考核綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考查，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取測定方法，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的可靠性。有效地體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對問題、分析問題與解決問題的能力及總結(jié)寫作的水平。4化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識考核為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)考核及課堂上無法體現(xiàn)的操作之外其他相關(guān)知識點(diǎn)，我們有針對性地設(shè)計(jì)并制作了化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上考試系統(tǒng)。利用自主開發(fā)的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識考核。學(xué)生通過考試系統(tǒng)可隨機(jī)抽取客觀題，由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)直接批閱，主觀題教師在線批閱試卷。系統(tǒng)根據(jù)班級章節(jié)題型難易度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，幫助教師了解學(xué)生知識的掌握情況[5]。總之，培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)人才是現(xiàn)代高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，構(gòu)建多層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是完成目標(biāo)的有效途徑。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)模式多樣化，完善試驗(yàn)考核體系，有效地提高了學(xué)生的科研素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮了很大作用。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 大學(xué)化學(xué) 知識銜接

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0071-02

化學(xué)知識，相比較其他學(xué)科知識，更能反應(yīng)出客觀世界事物間的關(guān)系性?；诨瘜W(xué)知識的這一學(xué)科特性，不同階段的化學(xué)知識之間有著必然的關(guān)聯(lián)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國很多高校在化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)知識銜接得不夠好的問題，這在很一定程度上降低了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。為改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略，有效開展化學(xué)知識的銜接工作，進(jìn)而為大學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)知識創(chuàng)造條件。

對化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可將化學(xué)這一學(xué)科的主要教學(xué)知識概括為基本概念、元素化合物知識、理論知識以及專業(yè)操作技能知識等幾個方面。為搞好高中和大學(xué)兩個階段化學(xué)知識的銜接，就需要化學(xué)教師熟悉掌握高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的教材結(jié)構(gòu)體系，然后基于高中階段化學(xué)知識，在大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容中找出相關(guān)的關(guān)系點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，高中和大學(xué)兩個階段的化學(xué)知識存在很多銜接點(diǎn)，比如，“燃燒”的基本概念與外延;硫、鐵、氧等多種元素化合物的拓展學(xué)習(xí);原子結(jié)構(gòu)的深化學(xué)習(xí)、專業(yè)計(jì)算技能拓展等。本篇文章主要闡述以下幾種有效銜接高中和大學(xué)兩個階段的化學(xué)教學(xué)知識的策略。

一、將分散的化學(xué)知識進(jìn)行歸納整合完成銜接

在高中階段的化學(xué)教材中，基于對學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和認(rèn)知水平的考慮，在編排教學(xué)內(nèi)容時，并未完全按照化學(xué)知識原本的邏輯性來編排，而是采用了相互穿插和分散滲透的編排方式。但是，學(xué)生在步入大學(xué)階段后，已經(jīng)具備了深入分析和總結(jié)歸納知識點(diǎn)的能力，也可以將所學(xué)的化學(xué)知識整合形成相應(yīng)的知識體系。因此，大學(xué)階段的化學(xué)知識更具系統(tǒng)性。在高中時期的教材中，會在不同章節(jié)和模塊中講解電離平衡（高中化學(xué)必修2和選修2第3章第1節(jié)《電離平衡》）、鹽類水解的平衡（高中化學(xué)必修2和選修2第3章第3節(jié)《鹽類的水解》）、沉淀溶解的平衡（高中化學(xué)中的選修4中3.4.1《沉淀溶解平衡與溶度積》）等相關(guān)知識。在大學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容中，則對上述相關(guān)知識進(jìn)行了統(tǒng)一整合，即將其歸類在化學(xué)知識的平衡原理體系的學(xué)習(xí)范疇。因此，化學(xué)教師可根據(jù)上述情況，將比較分散的化學(xué)知識進(jìn)行歸納和整合，積極引導(dǎo)并教會學(xué)生如何對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行概括。在調(diào)動學(xué)生探究化學(xué)知識積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠基于高中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，對現(xiàn)在所學(xué)的大學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)兩個階段化學(xué)知識的有效銜接。

二、通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的形成過程實(shí)現(xiàn)銜接

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教材基本概述了相應(yīng)知識點(diǎn)的基本概念、內(nèi)涵、事物之間存在的關(guān)系性，但是，教材中對這些基本理論和概念的形成并未進(jìn)行過詳細(xì)的敘述。在大學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師會對這些理論和概念的形成進(jìn)行深入地講解。學(xué)生通過了解相關(guān)知識理論的發(fā)展和形成過程，能夠了解到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些理念的思維方式和過程。比如，對于“相對原子質(zhì)量”這一學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，在步入大學(xué)之前，學(xué)生對其只學(xué)習(xí)到了基本結(jié)論。但是，在大學(xué)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師不僅會在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中講解多核素相關(guān)元素相對于原子質(zhì)量的具體計(jì)算公式，而且同時也講解了測量相對原子質(zhì)量的過程和方法，進(jìn)而表明測量元素相對原子質(zhì)量時，其結(jié)果是否精確與測量設(shè)備的精度、取樣方法以及樣品來源之間存在一定程度的相關(guān)性。因此，化學(xué)教師可以根據(jù)化學(xué)知識在不同學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特征組織教學(xué)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的形成過程實(shí)現(xiàn)不同階段化學(xué)知識的銜接。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的形成過程實(shí)現(xiàn)銜接，不僅便于教學(xué)活動的開展，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、采用不斷深入的教學(xué)方式進(jìn)行有效銜接

高中化學(xué)教材雖然已經(jīng)初步涉及物質(zhì)屬性、化學(xué)原理的規(guī)律性等知識，但在大學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，還會對這些化學(xué)知識進(jìn)行深入而全面學(xué)習(xí)。因此，采用不斷深入的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高中和大學(xué)兩個階段知識的有效銜接。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中的《原電池》一課時，只需要學(xué)生掌握原電池以及電解池的基本工作原理，并會寫電極反應(yīng)的方程表達(dá)式（負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+;正極：Cu2++2e-= Cu）以及電池反應(yīng)的方程表達(dá)式（Zn+Cu2+=Zn2++ Cu）就可以了，但是在大學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，則會要求學(xué)生掌握電動勢、各類電池等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生更加全面地掌握電化學(xué)的整個理論知識體系，掌握電化學(xué)基本原理的具體應(yīng)用方法。因此，對于上述類型的化學(xué)知識，大學(xué)化學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)該注意采用不斷深入的教學(xué)方式，以高中階段涉及的相關(guān)知識為（下轉(zhuǎn)第76頁）（上接第71頁）引導(dǎo)開展新知識的教學(xué)，有效銜接高中和大學(xué)階段的知識。這種銜接方式的使用不僅符合化學(xué)知識原本的邏輯性和順序性，而且也順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知能力提升的自然規(guī)律，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，進(jìn)而更深入地掌握知識。

四、開展顛覆法實(shí)現(xiàn)知識銜接

在大學(xué)、高中不同階段的化學(xué)教學(xué)中，對部分知識點(diǎn)的內(nèi)涵以及外延知識的講解會存在不一致的現(xiàn)象，對于這類知識，因?qū)W生會在認(rèn)知上產(chǎn)生混亂，因此，化學(xué)教師可以采用顛覆法進(jìn)行知識的銜接。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新人教版必修1中的《銅及其化合物的應(yīng)用》一課時，講解了銅由于自身的活動性比較差，因此銅不能和鹽酸發(fā)生反應(yīng)。到了大學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時會學(xué)習(xí)到這樣的知識：銅如果在空氣中，便可以緩慢溶解到鹽酸之中，另外，在滿足濃度需求或者反應(yīng)溫度的條件下，銅也可以和鹽酸發(fā)生反應(yīng)。類似這樣的知識點(diǎn)，正是高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和大學(xué)階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識之間存在的“矛盾”，因此，化學(xué)教師可以根據(jù)化學(xué)知識的這一特性，對相關(guān)知識點(diǎn)之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)化研究，幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識。開展顛覆法實(shí)現(xiàn)知識的銜接，不僅能夠幫助學(xué)生理解一些看似矛盾的理論知識，而且可以讓學(xué)生從多個角度理解化學(xué)知識，進(jìn)而為全面掌握相關(guān)理論奠定基礎(chǔ)。

為提升化學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，本文所敘述的銜接措施并不一定要獨(dú)立使用，化學(xué)教師可以在講解相關(guān)知識點(diǎn)時，交替采用兩種甚至多種銜接措施相結(jié)合的方式開展教學(xué)，避免以偏概全。

篇7

一、多媒體課件在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

（一）應(yīng)用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識變得具體化 

大學(xué)化學(xué)中的各種反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由Chem Office或Chem Window和Flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理變得更加簡單化、明確化，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。 

（二）應(yīng)用多媒體課件將化學(xué)微觀現(xiàn)象變得宏觀化 

大學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是在原子、分子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微粒的構(gòu)造、運(yùn)動，比如粒子碰撞、布朗運(yùn)動、離子的電遷移等問題，是無法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3D動畫的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行細(xì)節(jié)化展示，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來直觀化感受。 

（三）應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 

基于大學(xué)化學(xué)知識的復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)情境 

大學(xué)化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的注重，為此在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注。但是受各種化學(xué)元素的碰撞影響，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn)。還有一些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無法展示給學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)@些無法操縱、不方便操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境模擬。 

（一）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯誤操作方法 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作伴隨一些風(fēng)險(xiǎn)，而這些風(fēng)險(xiǎn)大多是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的。為了避免這些化學(xué)危險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失誤現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前，教師會提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，但是學(xué)生往往無法集中注意力聽清楚這些注意事項(xiàng)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯誤操作以及錯誤操作帶來的不良后果進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)牢記于心，從而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中減少錯誤的出現(xiàn)。 

（二）代替實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作的時候不可避免地會接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應(yīng)用不僅帶來了環(huán)境污染，而且還會危害人們的身體健康。對于這些高危實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，進(jìn)而讓學(xué)生在避免實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)的同時加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作步驟的了解。 

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng) 

第一，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的建立。在大學(xué)化學(xué)課程改革的深化發(fā)展下，社會發(fā)展對非化學(xué)專業(yè)的理工科也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學(xué)微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建?；瘜W(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、微格教學(xué)錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。通過綜合應(yīng)用這些系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作語言表達(dá)、肢體動作等進(jìn)行展現(xiàn)，通過讓學(xué)生在事后觀看錄像能夠加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的了解。 

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提出化學(xué)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集化學(xué)探究問題的解決策略，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第二，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)視聽閱覽室，從而為學(xué)生分組學(xué)習(xí)提供重要的平臺支持。第三，大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建立。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，能夠?yàn)閹熒幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個更加廣闊的平臺。 

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合問題，進(jìn)而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；發(fā)散思維；能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

二十一世紀(jì)的今天，社會對人才的需求也在逐步的提高，與過去注重學(xué)歷不同，現(xiàn)今社會對人才的要求由學(xué)歷轉(zhuǎn)向能力。并且要求人才多元化，能力多元化。在面對社會對大學(xué)教育提出的新課題面前，大學(xué)教育該如何轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向，成為當(dāng)下教育界思考的難題。所以轉(zhuǎn)變教育方法很重要。

一、大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的重要性

社會經(jīng)濟(jì)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，針對社會需要而進(jìn)行的培養(yǎng)人才的方法也需要不斷的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展為前提，才能夠跟上時代的步伐。要想使在校大學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，首先要從教育者、教育機(jī)構(gòu)談起。不斷改進(jìn)教育模式和方法是保證培養(yǎng)的學(xué)生在踏入社會以后能夠適應(yīng)社會，不被淘汰的重要手段?；谶@一理念，培養(yǎng)發(fā)散性思維就顯得尤為重要。其次要從學(xué)生談起，第一，學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思維，當(dāng)他們遇到問題的時候就可以有效的避免一味的轉(zhuǎn)牛角尖。這不僅僅對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)有利，對學(xué)生今后世界觀、人生觀、價值觀的認(rèn)識和樹立都是很重要的。第二，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在一定程度上開拓了學(xué)生的視野范疇。學(xué)生可以從多個角度來思考問題，得出的結(jié)論自然也就不同，最終由學(xué)生從不同的結(jié)論中選擇出正確的方法，來解決學(xué)生所面臨的問題，也是很有必要的。就學(xué)生而言，學(xué)會發(fā)散性思維是對自己自身能力提高的表現(xiàn)。每個人都要從自身做起，提高自身的綜合素質(zhì)，那么社會群體的綜合素質(zhì)將會邁出一大步。學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思維，并且能夠運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中去，這將對其以后的發(fā)展是百利而無一害的。

綜上所述，我們不難看出在大學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要性和必然性。所以每一個學(xué)生，每一位教育人士都應(yīng)該積極配合發(fā)散性思維培養(yǎng)教育方法的實(shí)施和落實(shí)。以求每個培養(yǎng)出來的人才都能夠出類拔萃，適應(yīng)社會的需求。

二、在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

我們都知道化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主體的。每一種化學(xué)元素的結(jié)合，都會產(chǎn)生不同的化學(xué)反應(yīng)。所以在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，樹立學(xué)生們的創(chuàng)新意識是非常重要的。那么該怎樣做才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？解決這一問題的關(guān)鍵還是教育者的教學(xué)方式和教學(xué)方法。大學(xué)的教學(xué)本身就是以培養(yǎng)能力為主的，所以老師在上課的時候可以營造一個寬松氛圍。化學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課結(jié)束以后，老師都可以留下一個開放式的課題，讓學(xué)生們自己按照自己的思維去做。學(xué)生們完成課題的同時，他們的思維也會被打開。當(dāng)然這只是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種方式方法。除此以外，我們還根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和企業(yè)相互掛鉤，使學(xué)生們學(xué)習(xí)完理論知識以后，能夠在實(shí)際當(dāng)中得到應(yīng)用。這樣學(xué)生們就可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法。這個過程也是有效的培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維的教育方式。我們以大學(xué)化學(xué)中的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為例，來簡單的探析一下發(fā)散性思維的培養(yǎng)方法。課程內(nèi)容化學(xué)實(shí)驗(yàn)室臭氧的探知。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，老師講完實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)以后，讓每個同學(xué)根據(jù)自己對臭氧的認(rèn)識來設(shè)計(jì)一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)結(jié)果可以用于哪一方面來造福社會。由于每個人的思維方式不同，設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然也就不同。每個學(xué)生在構(gòu)思的過程當(dāng)中都是經(jīng)過不斷的修改以后，最終確定下來的。這樣的過程使學(xué)生在不知不覺的情況下，就已經(jīng)開始發(fā)散性的思考了。當(dāng)他們在漸漸的習(xí)慣如此思考以后，發(fā)散性思維也就順理成章的體現(xiàn)出來。所以想要培養(yǎng)好學(xué)生們發(fā)散性思維的模式，歸根結(jié)底，就是要在課堂課后放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生主動思考。

三、大學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散性思維能力可能遇到的問題及解決方法

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體。既然是個體就會有各種各樣的差異。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也是要尊重這種個體差異的。否則，將會出現(xiàn)學(xué)生們的思維過于擴(kuò)散，不夠集中精力。老師放權(quán)課堂給學(xué)生后，由于個別學(xué)生的自律性，學(xué)習(xí)力不夠，而產(chǎn)生懶散的不良習(xí)慣。也要防止學(xué)生課后課題完成的不好，偏離方向。這要求每個教育者都要重視的問題。一切的教學(xué)行為和方式都不能偏離了教學(xué)的初衷和目的。

怎樣解決上述問題，老師的監(jiān)督管理當(dāng)然是必不可少的。但是學(xué)校，學(xué)生的自身也很重要。首選我們來談?wù)剬W(xué)校的職責(zé)。學(xué)校要將大學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的教育方向和實(shí)施管理辦法制定好。一切都要做到有章可循，有案可查。再看老師方面的責(zé)任，老師是直接接觸學(xué)生的教育者。所以老師就要肩負(fù)起執(zhí)行，監(jiān)督，后期跟蹤管理的重任。執(zhí)行是要求每個教師都要設(shè)計(jì)好自己的課堂，使其豐富多彩，又不偏離方向。監(jiān)督是要求每個老師都能夠在整個培養(yǎng)過程中，能夠充分的了解每個同學(xué)的具體情況，做到因材施教，“區(qū)別對待”這是必不可少的環(huán)節(jié)。后期的跟蹤是要求老師在完成實(shí)施，監(jiān)督以后還要觀察每個學(xué)生的后期應(yīng)用情況，是發(fā)散性思維的培養(yǎng)能夠從頭至尾都有良好的循環(huán)。學(xué)校、老師都是外在的條件。學(xué)生自身才是最根本，最內(nèi)在的。所以每個學(xué)生都要嚴(yán)格要求自己，良好的自律性是每個學(xué)生成功的基石。

結(jié)語：培養(yǎng)發(fā)散性思維是使學(xué)生在今后走向社會時能夠順風(fēng)順?biāo)倪m應(yīng)社會的要求。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是奠定其他各學(xué)科進(jìn)行發(fā)散思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以完成大學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。還望本文能夠?yàn)榻窈蟠髮W(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。■

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞 大學(xué)化學(xué) 互動教學(xué) 創(chuàng)新意識培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Tridimensional Open Interactive Teaching of University

Chemistry with Cultivation of Innovative Awareness

XU Ying， CHENG Shuyu， YU Hougen， MA Huiru， PENG Shantang

（Department of Chemistry， School of Science， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract In order to improve the comprehensive quality and innovation of students， the research and practice of tridimensional open interactive teaching mode in university chemistry are carried out. The interactive teaching in the role of cultivating innovative talents is explored.

Key words university chemistry； interactive teaching； cultivation of innovative awareness

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，成為中國教育界有識之士關(guān)注的焦點(diǎn)。杰出源于創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是21世紀(jì)高等教育的核心。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推行利于高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新型大學(xué)化學(xué)教學(xué)模式勢在必行。營造一種民主、互動、生動、活潑的教學(xué)氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為本、樂學(xué)善思、競爭參與、多維互動、自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

1 搭建化學(xué)立體開放式互動教學(xué)平臺

以國家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)與科研結(jié)合，建立互動教學(xué)基地，拓展前期教學(xué)研究成果，國家優(yōu)秀教材與特色鮮明、普適性強(qiáng)的自編教材、①②③教輔、④⑤⑥教學(xué)軟件⑦等互融互補(bǔ)，發(fā)揮無機(jī)化學(xué)國家級精品資源共享課程、實(shí)驗(yàn)化學(xué)省級精品課程、普通化學(xué)等校級精品課程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，充分利用豐富的Internet和圖書館資源，創(chuàng)造條件，多形式、多渠道搭建“教學(xué)基地、教材、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源”四位一體的互動教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

2 建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)化學(xué)“四層次”互動教學(xué)體系

正確處理大學(xué)化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系、“授魚”與“授漁”的關(guān)系，⑧因材施教，逐步形成“基礎(chǔ)理論―基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合開放實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新”四層次大學(xué)化學(xué)互動教學(xué)體系：（1）大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論互動教學(xué)體系：采用提問式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，重點(diǎn)講解大學(xué)化學(xué)基本理論、基本知識主線及解答問題的思路，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開辟課內(nèi)、課外兩塊教學(xué)陣地，延伸和拓寬教學(xué)時空，多元互動；（2）基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動教學(xué)體系：化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能科學(xué)創(chuàng)新；（3）綜合開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動教學(xué)體系：在設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時，增設(shè)了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如硫酸亞鐵銨的制備及鐵含量測定、混合陽離子分離與鑒定、陰陽混合離子的鑒定和未知物的鑒別等）、開放實(shí)驗(yàn)（如從廢電池回收鋅皮制備硫酸鋅、沉淀法制備活性二氧化硅、三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的合成及組成測定、由廢易拉罐制備明礬及培養(yǎng)大晶體等），采取探究式、參與式教學(xué)，鼓勵學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、綜合運(yùn)用化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決問題的能力，“授魚”與“授漁”并重；（4）化學(xué)研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：通過國家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（如銀納米粒子制備及生物分子偶聯(lián)研究、量子點(diǎn)制備及生物分子偶聯(lián)研究等）、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（如復(fù)合載銀薄膜制備及其抗菌性能研究、環(huán)境友好型負(fù)離子凈化材料的研制、二氧化鈦納米管改性及其性能研究）等項(xiàng)目，化學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性研究，使學(xué)生感受從事化學(xué)研究的真諦，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力。從基礎(chǔ)到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

3 靈活運(yùn)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)化學(xué)互動教學(xué)方法

為幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)，縮短過渡期，創(chuàng)建漸進(jìn)式化學(xué)教學(xué)互動法，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力；借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮精品課程、精品資源共享課程作用，匯集豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)錄像、電子教案、習(xí)題解答、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測試、實(shí)驗(yàn)演示、物質(zhì)結(jié)構(gòu)動畫、動態(tài)元素周期表、奇妙的礦物世界等，營造信息豐富的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Email、QQ、短信等交流新模式，推行網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有知識傳承，又有動手實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究，穩(wěn)步形成“基礎(chǔ)―綜合―研究”階梯式大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4 構(gòu)建“雙主體、三溝通、四層次、五結(jié)合”的立體開放式互動教學(xué)模式

充分發(fā)揮教師對學(xué)生大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性地位，即“雙主體”；強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生與環(huán)境之間的互動與溝通，即“三溝通”，穩(wěn)步建立“基礎(chǔ)理論―基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合開放實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新”四個層次的大學(xué)化學(xué)互動教學(xué)體系，即“四層次”， 將化學(xué)理論教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)與課外拓展、紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)資源、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)、大學(xué)化學(xué)教學(xué)與科研等有機(jī)結(jié)合起來，即“五結(jié)合”，建構(gòu)“雙主體、三溝通、四層次、五結(jié)合”的大學(xué)化學(xué)立體開放式互動教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5 互動教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

5.1 互動教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”創(chuàng)新教育理念

大學(xué)化學(xué)立體互動式教學(xué)改變單純接受式學(xué)習(xí)，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)。教師不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要成為大學(xué)化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、化學(xué)教學(xué)改革的反思者和研究者，創(chuàng)設(shè)競爭與合作的環(huán)境，喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，使大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程最終走向“教”與“學(xué)”兩個主體的互動整合，推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)了“以人為本”的創(chuàng)新教育理念。

5.2 互動教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

興趣是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。大學(xué)化學(xué)互動教學(xué)從培育學(xué)生的好奇心、激發(fā)求知欲起步，創(chuàng)設(shè)提出問題、探索問題的教學(xué)情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。學(xué)起于思，思源于疑。精心設(shè)計(jì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)思辨性情境，讓學(xué)生心生疑惑，激活思維；利用與化學(xué)密切相關(guān)的生活常識，創(chuàng)設(shè)生活情境，化難為易；營造輕松活躍的氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅性情境，增添樂趣；立足所學(xué)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體悟，關(guān)注過程；創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)踐性情境，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，學(xué)以致用；通過分組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)參與性情境，促進(jìn)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；創(chuàng)設(shè)展示性情境，讓學(xué)生展示才華，表現(xiàn)自我；通過故事引入，展示化學(xué)史，創(chuàng)設(shè)感染性情境，領(lǐng)略化學(xué)研究的樂趣，潛移默化地進(jìn)行科學(xué)思維的熏陶；通過熱點(diǎn)切入，創(chuàng)設(shè)啟示性情境，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新探究，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.3 互動教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造潛能的提高

從問題提出、資料搜索與整理、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、相互討論與交流，到問題解答與展示，整個大學(xué)化學(xué)互動教學(xué)過程為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的基本程序，同時也提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生不再是通過課堂聽課被動獲取知識，而是通過主動地討論、查詢、交流等方法獲取知識，鍛煉了學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織應(yīng)變能力、分析問題與解決問題能力，⑨讓學(xué)生在成長中去探索人生道路，在發(fā)展中挖掘創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)授人以漁的教育目標(biāo)。

教育改革的出路在于教育的科學(xué)創(chuàng)新，和諧互動能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的正能量，這既是素質(zhì)教育的要求，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。不斷更新教育理念，積極探索教育科學(xué)創(chuàng)新模式，才能使教育改革真正落在實(shí)處，使大學(xué)化學(xué)教學(xué)真正煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。

武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目編號：2009051 2013077

注釋

① 徐瑛，周宇帆，劉鵬等.《工科化學(xué)概論》系列教材建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2010.25（6）：17-19.

② 徐瑛，周宇帆，劉鵬.工科化學(xué)概論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.

③ 徐瑛，陳友治，吳力立.建筑材料化學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

④ 徐瑛，周宇帆.工科化學(xué)概論習(xí)題解答[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

⑤ 徐瑛，劉鵬，肖亮.工科化學(xué)概論立體化課件[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

⑥ 徐瑛，馬培燕，童輝.無機(jī)化學(xué)電子教案[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2004.

⑦ 雷家珩，郭麗萍.化學(xué)鍵理論及分子的空間構(gòu)型[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

篇10

化學(xué)是一門實(shí)用科學(xué)?；瘜W(xué)與生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透，因此大學(xué)化學(xué)成為非化工專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。它包括大學(xué)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分。通過實(shí)驗(yàn)可加深學(xué)生對理論知識的理解，但在開展實(shí)驗(yàn)同時，會帶來一定的環(huán)境污染。素質(zhì)教育的今天，既要傳播知識，也要培養(yǎng)學(xué)生對社會、對將來的責(zé)任感的需要，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展綠色化學(xué)教育勢在必行。綠色化學(xué)是指利用化學(xué)原理在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和應(yīng)用中消除或減少有毒有害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生，設(shè)計(jì)沒有或只有盡可能少的環(huán)境副作用，在合成過程中采用無毒的試劑、溶劑或催化劑，并且主張?jiān)谕ㄟ^化學(xué)轉(zhuǎn)換獲取新物質(zhì)的過程中提高原子經(jīng)濟(jì)性。既充分利用資源，又能夠防止污染，從而有效減少對人類和環(huán)境有負(fù)面影響的各個環(huán)節(jié)11一3，。其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)教育如何在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施呢?

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)思想意識

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所用的很多試劑多是有毒、有害的，直接排放會污染環(huán)境，威脅人類健康。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想，“三廢”不能直接排放以及不必要的浪費(fèi)等，把綠色化學(xué)教育的理念滲透到學(xué)生的思想中如在“蒸餾及沸點(diǎn)測定”的實(shí)驗(yàn)中，講解溫度計(jì)正確使用的同時，還要講解汞對人體及環(huán)境的副作用。如果不慎打破了溫度計(jì)，對于難收集的少量微細(xì)汞珠，要撒上適量的硫黃粉使之轉(zhuǎn)化成毒性小的硫化汞而清除。對于蒸餾、回流中冷凝水的使用，只要細(xì)流就可以了。

2采用無毒的試劑、溶劑或催化劑實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的綠色

我們在大學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上不僅要滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，同時也要體現(xiàn)綠色化學(xué)的教育思想。采用無毒的試劑、溶劑或催化劑，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如“在乙酸異戊酷的合成”實(shí)驗(yàn)中，采用固體酸催化劑來替代傳統(tǒng)的濃硫酸，該反應(yīng)在室溫下攪拌即可完成。具有反應(yīng)時間短、低能耗、產(chǎn)率高且能重復(fù)使用等優(yōu)點(diǎn)。這樣既避免實(shí)驗(yàn)中液體酸催化劑對環(huán)境污染、不容易回收且產(chǎn)率和選擇性低的缺點(diǎn)，又提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。在溶劑綠色化選擇上，盡量選擇水作為溶劑?！皬牟枞~中提取咖啡因”實(shí)驗(yàn)中我們將提取溶劑95%乙醇用水代替，這樣既可以降低成本，又增加實(shí)驗(yàn)的安全性。這些都充分體現(xiàn)綠色思想教育。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，縮短反應(yīng)時間，降低能耗也是體現(xiàn)綠色化學(xué)的一方面。我們對“從茶葉中提取咖啡因”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，采用超聲波和微波輔助提取替代傳統(tǒng)的蒸煮法或索氏提取法，大大縮短了反應(yīng)時間，產(chǎn)率也比較高。

4實(shí)驗(yàn)要有連續(xù)性，最大限度的利用原料實(shí)驗(yàn)

聯(lián)系應(yīng)具聯(lián)系性，最大限度的利用原料。如在“固體酸催化乙酸異戊醋的合成”實(shí)驗(yàn)中，合成的乙酸異戊醋粗品，通過蒸餾達(dá)到提純的目的，而后通過測定折光率進(jìn)行純度的檢驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)?zāi)依顺哼^濾、催化劑的回收及重復(fù)使用前的處理、萃取、干燥、蒸餾、折光率的測定等基本操作，最大限度地利用原料，減少藥品的損耗。這樣既能較好地檢查學(xué)生的操作技能和實(shí)驗(yàn)效果，又能滲透綠色化學(xué)教育的思想。

5準(zhǔn)確、規(guī)范地演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，對于有毒、有害氣體的實(shí)驗(yàn)，必須要有尾氣處理裝置，確保這些氣體不擴(kuò)散到空中，對環(huán)境造成污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液不能隨意倒人廢液缸。只有教師做到了演示準(zhǔn)確、規(guī)范，學(xué)生才可能操作準(zhǔn)確、規(guī)范，也才能使綠色教育落到實(shí)處