導語：如何才能寫好一篇課程建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱景林，景德鎮(zhèn)陶瓷學院講師，碩士學位，研究方向：學校教學管理。

（景德鎮(zhèn)陶瓷學院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

摘 要：

景德鎮(zhèn)陶瓷學院《陶瓷造型》課程于2003年被評為江西省精品課程，現(xiàn)正將其鍛造為國家精品課程。文章通過分析精品課程《陶瓷造型》的建設，目的在于了解國家精品課程建設的要求所在，對完善高等學校的精品課程建設以及提高教學效果等具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：精品課程；陶瓷造型；建設

高等學校精品課程建設是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要內容之一，計劃用五年時間（2003-2007年）建設1500門國家級精品課程，教育部在2007年1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》又再次強調、細化了質量工程，指出“繼續(xù)推進國家精品課程建設，遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設，力爭在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量?！痹谶@一背景下就更需要我們從思想上加強對精品課程建設的認識，這樣才能在實踐中嚴格遵循精品課程的有關標準。本文結合景德鎮(zhèn)陶瓷學院建設國家精品課程《陶瓷造型》的實踐，就如何建設國家精品課程做一些粗淺論述。

一、加強教師隊伍建設

2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。［1］其中起決定性作用的則是一流教師隊伍，也就是說，一門課程之所以能夠成為精品，最關鍵的因素在于它擁有一支結構合理的高素質的教師隊伍。

(一) 知識結構、學緣結構和年齡結構合理的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組現(xiàn)有成員共9人，其中8人擁有碩士學位，2人是在讀博士，分別畢業(yè)于陶瓷學院、韓國圓光大學，有二位老師還分別在武漢理工大學、河南鄭州大學攻讀博士學位，全組成員平均年齡39.6歲，其中負責人1名，主講教師4人，擔任輔導教師4人，主講教師均為副教授以上職稱，師生比為1：20。這樣就形成了一支不同學科交叉、學緣結構合理、師生比例適合的教師隊伍。合理結構與梯次的教師隊伍,才可能使一個課程成為可持續(xù)、不斷繼承和發(fā)展的課程體系，才能對課程建設形成良好的智力支撐和人才保障。

（二）教育理念先進，銳意教研的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組成員并沒有完全依靠教師現(xiàn)有的教學經(jīng)驗和水平，而是積極緊跟時代的發(fā)展、觀念的革新和技術的進步進行教學改革和研究。課題組成員近年共獲省級教學成果5項，出版相關專著5部，發(fā)表相關論文多篇。作為課程負責人的何炳欽教授，長期從事陶瓷造型實踐和理論研究，所取得的研究成果對其所在地域的支柱產業(yè)產生了廣泛而深遠的影響，由此榮獲“江西省學科帶頭人” 等榮譽稱號，“享受國務院政府特殊津貼”。課程負責人與主講教師是課程建設的主帥，對課程建設起著領軍的重要作用，他們的學術水平、教學水平與教師風范，直接影響整個教學隊伍的整體力量，進而決定了課程建設的最終質量，課程組應注重對教師銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神及活躍的教學思想的培訓。

二、課程內容建設

（一）課程內容應具有科學性，能反映本學科領域的最新科研成果

陶瓷藝術設計專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，是景德鎮(zhèn)陶瓷學院最早設立的專業(yè)之一，《陶瓷造型》課程是該專業(yè)的主干課程，也是國內最早開設此課程的院校之一，積累了豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論素養(yǎng)。1984年即被批準設立“陶瓷藝術設計”碩士點，1996年先后由輕工部和江西省教育廳授予省部級重點學科，2002年被評為江西省品牌專業(yè)。2003年獲院優(yōu)質課程，同年通過省專家驗收，被評為江西省優(yōu)質課程，2006年被復評為省優(yōu)質課程，同年獲省教學成果一等獎，所依托的陶瓷設計專業(yè)是學院最具有特色的強項專業(yè)。

本課程在陶瓷設計專業(yè)中是一門涵蓋專業(yè)基礎以及專業(yè)實踐的課程，也是專業(yè)的靈魂課程之一，它需要綜合運用藝術、機械、材料、制圖等課程的理論知識和實踐知識來研究造型設計的規(guī)律和方法，為后續(xù)的專業(yè)綜合打下堅實的基礎。

（二）課程內容應突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結構化和模塊化的模式

精品課程《陶瓷造型》突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結構化、模塊化的模式，將內容分為陶瓷造型基本理論與實踐和陶瓷造型理論設計兩個層次，并將有關內容分為7個模塊，每個模塊有相應的學分，每個層次按照該層次的教學目標，由相關模塊組成其知識結構。

教學內容建設是精品課程建設的核心，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，以知識整合為課程體系建設的核心，重在課程的內涵建設，始終保持科學性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教

學成果和科學研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。［2］

（三）實踐課程內容設計

精品課程《陶瓷造型》課程組十分重視教學實踐和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前課程組現(xiàn)有教育實習基地35個，為學生的教學實踐提供了廣闊的天地，很好地滿足了學生的培養(yǎng)要求。

精品課程《陶瓷造型》在教學的初級階段是一門實踐性較強的設計基礎課程，實踐性教學環(huán)節(jié)極為重要。我們的基本建設思路是：①重視制作技法培養(yǎng)，通過參觀工廠、進入實驗室進行實踐操作，了解并掌握車模車以及各種工具的結構及其工作原理。②加強實踐訓練，訓練學生根據(jù)不同的設計圖紙進行不同種類的制作訓練，增強學生的動手能力、應變能力和分析解決問題的能力，鼓勵學生在實踐的基礎上對設計進行改進提高。③將電腦設計繪圖軟件引入陶瓷造型課程設計，鼓勵學生利用電腦進行設計以及圖紙繪制，并且制作三維效果圖，強調多方案、修改再設計的思想。通過上述教學設計思想，教學效果明顯，學生對本課程理論知識的掌握比較牢固，這在后續(xù)的專業(yè)綜合設計中表現(xiàn)比較明顯。

三、教學方法與手段

精品課程《陶瓷造型》在教學方法方面以理論聯(lián)系實踐，先以基本理論引導學生，再輔以實踐訓練以加強學生的理解，最后再以思維訓練教學進行提高。另外注意開展課堂交流活動，使學生所受的訓練更加多樣化。在教學思想上體現(xiàn)以人為本的宗旨，以傳授最新的設計理念為目的，努力調動學生的積極主動性。

在教學方法上：

（一）本課程以課堂講授為主，結合優(yōu)秀作品賞析，座談，講評等方式進行講授，理論與實踐相結合。陶瓷造型課程教學，以設計理論和制作實踐為主，采取課堂講授與實際操作、市場調查、產品分析相結合的方法，在解決實際設計問題中將設計理念、思維方法、制作步驟等知識傳授給學生，使陶瓷設計制作的枯燥理論變成活生生的課堂教學。在理論講述時，要求老師對中國傳統(tǒng)設計理論、方法以及國外先進的技術以及設計流派等進行深入淺出的講解，并引導學生應對不同的設計方案時如何進行思維的轉化和提高，提高思維能力和設計能力。

（二）本課程定期開展學術講座與研討會，面向師生介紹國內外陶瓷造型與裝飾方面的最新資訊、作品以及設計思想等；在課堂教學中加強啟發(fā)式、討論式，調動學生的主動性，積極撰寫體會和小論文；印發(fā)其他輔助資料，使學生增加信息量、拓寬知識面。

（三）本課程組與景德鎮(zhèn)多家陶瓷公司和廠家建立了實習基地，經(jīng)常組織學生到教學實踐基地以及瓷廠、作坊參觀、交流，并參與設計和制作，有利于學生動手能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

在教學手段上：精品課程《陶瓷造型》充分運用現(xiàn)代教育技術手段，專門開發(fā)了與課程相關的IP課件、電子教案、幻燈片和多媒體光盤，購買了大量影象資料，以生動形象的輔助教材調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛能。本課程還廣泛地向法蘭瓷等著名企業(yè)收集各類造型優(yōu)秀的陶瓷造型作品，并建立了陳列室，以供學生進行考察、研究和分析。本課程在陶瓷造型課中采用計算機進行圖紙設計與繪制，教學效果明顯提高，有完整規(guī)范的圖紙樣板和模型示范教具，并在課后對學生優(yōu)秀造型、模型作業(yè)挑選留校、存檔，在后續(xù)教學中供學生參考學習。

精品課程所要求的教學方法必須是能促進學生重視自主性學習、探究性學習、合作性學習。

四、課程特色與政策支持

（一）精品課程《陶瓷造型》的課程特色

1.地辦學：依托千年瓷都――景德鎮(zhèn)作為辦學基地，有御窯廠、陶瓷歷史博物館、古民窯、高嶺土，還有完整的陶生產體系。利用這一優(yōu)勢，積極開展與社會合作辦學的模式，使教學與實踐、設計和制作有機結合，為培養(yǎng)具有新技術含量和實踐能力的藝術人才創(chuàng)造條件。

2.企業(yè)合作：積極的開展與企業(yè)的合作與交流，建立產、學、研一體的創(chuàng)新機制。目前我院與歐神諾、環(huán)球、箭牌、新中原等三十多個企業(yè)建立合作關系。本專業(yè)學生參與企業(yè)的設計與制作，大大提升了學生的動手實踐能力。03年國家日用陶瓷工程中心在我院的建立更是為本專業(yè)的校企合作構建了良好的平臺。

3.際合作與交流：景德鎮(zhèn)作為全國乃至世界陶瓷藝術設計與文化交流的重要基地。這種獨一無二的品牌優(yōu)勢，為課程組開展廣泛的國際交流奠定了良好的基礎，成功的舉辦了國際夏季進修學院中韓、中日、中美陶藝交流展。與美國、韓國、芬蘭、加拿大、英國、日本等國開展廣泛的學術交流活動，并開展互派學生、短期培訓等交流與合作。

（二）國家精品課程《陶瓷造型》的政策支持

從政策上對精品課程建設予以支持鼓勵，早在1998年我院就把陶瓷造型設計列為院重點課程建設，2005年我院制定《景德鎮(zhèn)陶瓷學院重點建設課程項目管理條例》，切實推進教育創(chuàng)新，加強我院課程建設水平，進一步促進我院專業(yè)、學科建設，大力提高我院的教學水平和教學質量。課程建設規(guī)劃分學院和院（系）兩級，全院課程建設工作在分管教學工作的副院長領導下進行，并實行教務處、院（系）兩級管理。對重點建設課程的立項和評估，由教務處組織專家進行評審。對已經(jīng)立項的重點建設課程，教務處依據(jù)《景德鎮(zhèn)陶瓷學院重點建設課程質量驗收指標體系》進行逐項評分，目前驗收指標體系已經(jīng)建立。學院設立課程建設項目專向基金，用于資助課程建設。學院按照有關規(guī)定對院級重點建設課程、國家精品課程組核發(fā)績效積分，對于獲得“國家精品課程”稱號的課程，學院將予以相應課程組1：1的配套資助經(jīng)費用于課程的后續(xù)建設。

由于相關政策的傾斜，使得精品課程建設能從政策、人力、物力、財力多方面得到鼓勵，支持，這樣才能集中優(yōu)勢資源，打造國內外有影響、有特色的品牌學科。

五、教學條件建設

（一）教材的使用與建設

精品課程《陶瓷造型》，選用適合于新時期教學的優(yōu)秀教材如《陶瓷的現(xiàn)代設計》、《陶瓷設計》，等并根據(jù)實際教學情況自編了一系列教材如《陶瓷模具成型》、《陶瓷模型制作》、《現(xiàn)代陶藝教學》、《陶瓷產品裝飾設計》等，教材能及時更新。并根據(jù)教學實際，制作一定數(shù)量的多媒體教學課件作為輔助。另外每位主講教師都有自編的講義、多媒體課件，并積極準備雙語（中英、中日）教材，在全國本專業(yè)領域中處于領先地位。選用的這些教材大部分是我院自編由出版社正式出版的。

（二）促進學生主動學習的擴充性資料使用情況

在江西省教委以及學院專業(yè)建設配套經(jīng)費的支持下，本專業(yè)建立了較為豐富的中外文資料期刊室，訂閱了歐洲、美國、日本等國家的著名設計期刊，購買了一批日文、英文原版設計書籍與圖錄。如《Artist》《African Arts》、《L’OEIL》、《PundG》、《Design》、《Art News》、Sculpture Review》、《Art in America》、《American Craft》、《Popular Ceramics》、《Tableware luternational》、《Ceramic Review》等等，為教師和學生的陶瓷造型設計擴充了學習資料。同時，在學院校園網(wǎng)的支持下，引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，獲得充分的學習資料和專業(yè)設計信息。

（三）配套實驗教學效果

在教學設備上，設計藝術學院有幻燈機4臺，實物攝影儀6臺，固定投影儀2臺，手提投影儀2臺，復印機2臺及計算機輔助設計實驗室7間，實驗室面積為1100m2，模型車自2001年起增加至80臺，拉胚機增至100臺，砂輪機2臺，烘房4間，高溫窯爐5臺套，烤花爐10臺套，同時對新進的模型機、拉胚機進行了改良設計，使之更實用，更耐用，對現(xiàn)有的設備加強管理，合理分配使用。在教學過程中，有完整的圖紙樣板和模型示范教具，并制作了一批陶瓷造型課程多媒體教學課件等，實行計算機輔助教學。教學輔助設施能滿足教學需要，進一步強化了現(xiàn)代教學手段，應用效果好。

（四）實踐性教學環(huán)境

由于設計藝術學院地處中國千年瓷都――景德鎮(zhèn)，具有得天獨厚的實踐環(huán)境和行業(yè)支持，隨著招生數(shù)量的增加，不斷擴充教學實驗、實踐場地，確保人均實驗面積不低于國家標準。重視校外實習基地建設，積極與企業(yè)、作坊合作，互通有無，建立校外實習基地，推進社會與學校相結合的辦學思路，把教學與實踐有機結合。既能為企業(yè)解決一些產品設計問題，又能緩解目前教學設備場地的不足，使學生更好地進行社會實踐，為今后走向社會創(chuàng)造條件。課程組為景德鎮(zhèn)市設計制作了大型陳設陶瓷造型作品，為廣州市白云區(qū)政府、南昌世貿園等地設計制作陳設陶藝造型作品，為多家企業(yè)設計了一系列的日用瓷，產生了良好的社會效應和經(jīng)濟效益。課程組注重培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力和社會實踐能力，組織學生參與國內外的各項比賽，并屢獲大獎。

（五）網(wǎng)絡教學環(huán)境

在學校寬帶信息網(wǎng)絡的支持下，所有辦公室和學生宿舍都接通了校園網(wǎng)，教師與學生可以實現(xiàn)網(wǎng)上教學交流。在我院網(wǎng)絡主頁上，設有教學服務主題，學生可以通過網(wǎng)絡進行自主學習。學院新近購買的南京易學信息技術有限公司開發(fā)的“天空教室網(wǎng)絡教學課堂”已經(jīng)調試使用，教師可以通過校園網(wǎng)的教學服務板塊中的天空教室網(wǎng)絡平臺進入網(wǎng)頁。目前，陶瓷造型課程的教學資源大部分已經(jīng)上網(wǎng)，而且在不斷更新之中，今后學校將進一步加強網(wǎng)絡教學環(huán)境的建設，完善原有校園局域網(wǎng)，保證新增設備的網(wǎng)絡聯(lián)通，課程組還將建立獨立的陶瓷造型設計專業(yè)網(wǎng)站。良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，豐富和擴充了師生們的學習資源，活躍了師生間的互動交流。

六、結論

課程是教育教學的基礎和載體，抓好課程建設對提高教學質量具有重要意義。從這個意義上講，精品課程是學校教育質量的重要標志。在實際操作過程中，精品課程建設要保證目標明確、思路清晰、人選得力、規(guī)劃詳盡、措施有效、態(tài)度認真、工作扎實，要本著為學生服務的精神，不能只是為創(chuàng)建而創(chuàng)建。另外，在精品課程的建設過程中，學校要分析國家對精品課程的要求，查找自身存在的優(yōu)勢和不足，充分認識自己，避免具體工作中的盲目性和經(jīng)驗主義。

［參考文獻］

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關鍵詞：口譯；課程建設；策略

根據(jù)《高等學校英語專業(yè)教學大綱》，口譯屬于專業(yè)技能類必修課，一般開設于第6、7學期，共16周64個學時，學生修完并通過考核后可以獲得4個學分。英語專業(yè)技能大致可分為聽、說、讀、寫、譯五大類，而譯的技能對學習者的要求最高，因為譯的技能不僅僅能綜合體現(xiàn)學習者的聽、說、讀、寫技能，而且是一種跨語言的技能。毋庸置疑，口譯課程的建設改革對培養(yǎng)和提高學生的英語專業(yè)技能起著至關重要的作用。

一、課程的目的和任務

本課程的授課對象是英語專業(yè)本科生，屬英語類專業(yè)技能課程。

學生通過學習該課程具有良好的口語水平和嫻熟的口譯技能，可從事一般的生活翻譯、陪同翻譯、涉外導游以及外事接待、外貿業(yè)務洽談等翻譯工作。

二、課程的基本要求和特點

通過學習，學生能了解口譯基本理論，掌握口譯技巧，并運用到不同情景的口譯實踐當中。

課堂講授：積極采用現(xiàn)代教學模式，在充分利用原有電教設備的基礎上，應用PowerPoint等計算機手段輔助教學，從口譯的基本理論和技巧入手，輔之以大量的、以不同專題為內容的口譯實踐練習，以期使學生在不同情景的口譯的練習中培養(yǎng)和提高口譯技能。教學中擬根據(jù)口譯的實際特點，采取漢英對譯的方式。并在進入實踐練習階段后，增加角色扮演、模擬演講與模擬記者招待會等內容。

作業(yè)方面：要布置一定量的課后作業(yè)，教師要對作業(yè)進行批改，并在課堂上對作業(yè)中的共性問題進行點評。

三、課程建設實施方案

口譯課課程建設方案如下：1. 調研：對原有校精品課程建設進行梳理和反思，總結原校精品課程建設的經(jīng)驗，找出其瓶頸所在；收集、對比整理國內兄弟院?？谧g課程建設情況；2. 召集課題組成員展開集體討論，形成口譯課課程建設的總體指導思想和具體實施計劃；3. 修訂教學大綱、考試大綱等教學文件；4. 邀請專家講座，對教學科研情況進行評價指點；5. 電子教案修訂6. 口譯課考核方案及其試題庫編寫；7. 課程網(wǎng)站建設及其試運行； 8. 撰寫結題報告。

四、課題組具體建設措施

1. 提高現(xiàn)有教師的口譯教學理論和業(yè)務水平。加強與其他兄弟院?？谧g課教師的溝通交流；了解口譯教學最新發(fā)展動向；2. 積極開展口譯教學研究與探討，不定期召開教學討論會，切實促進口譯教學質量的提高；3. 進一步引進專業(yè)對口、學有所成的中青年教師充實口譯教學和研究隊伍；4. 定期選送中青年教師到國內外重點院校學習，進修或攻讀學位來提高自身學術能力和水平，為該課程的建設充實力量；5. 聘請國內外知名高級口譯專家教授進行口譯學術講座；邀請知名學府“高級口譯同傳”專家教授來我校傳經(jīng)送寶，切磋口譯技藝；6. 積極參加國內外口譯與口譯教學研討會，觀摩兄弟院校的課堂教學及教學錄像。

五、教學內容和手段的改革

1． 教學思想和教學觀念改革

根據(jù)口譯課的性質和教師、學生教學雙方的需求，我們希望口譯的課程建設能夠遵循“四個結合”的原則，即：口譯理論和口譯實踐相結合，口譯課堂教學和課外練習相結合，口譯教學與上海市中高級口譯證書考試相結合，口譯教學與科研相結合。

2． 教學內容深化

口譯教學內容應該涵蓋三大模塊：口譯理論、口譯專項技能訓練和主題訓練?？谧g理論講解是為了使學習者對口譯這門課和口譯這項技能有個理性的認識，以便使學習者在日后的口譯實踐中“有章可循”；口譯專項技能訓練包括口譯記憶方法、口譯筆記、視譯、同聲傳譯、數(shù)字口譯、靈活釋義、公共演講技巧等技能，目的是為了培養(yǎng)學習者交替口譯和同聲傳譯的技能；主題訓練的目的是讓學習者熟悉口譯工作中常見的話題如：改革開放、對外貿易、對外關系、環(huán)境保護、教育、旅游與文化、電力科技、大會發(fā)言、記者招待會等。主題訓練的內容是動態(tài)變化的，根據(jù)時換和我校理工課院校的特點，適當增加和刪減相關主題內容，突出電力科技特色。在課程建設中需要重點解決的問題是如何使口譯理論、口譯專項訓練和主題訓練三個模塊有機的結合起來，貫穿整個口譯課教學的始終。

3． 教學方法和手段改進

口譯課充分利用多媒體教室、語音實驗室和同聲傳譯實訓室等硬件設施，對互聯(lián)網(wǎng)上的口譯教學資源進行甄別和篩選，，綜合調用音頻、視頻、錄像等多種多媒體資源，形成符合實際教學需要的多媒體教學課件，以口譯理論、口譯專項訓練和主題訓練三大模塊為教學框架，從口譯基本理論和口譯技巧入手，輔之以大量的、以不同專題為內容的口譯課內外實踐練。口譯課堂練習可以采用形式多樣的練習形式，如：配對、小組討論、模擬記者招待會等。鼓勵學生課后閱讀不同主題的閱讀材料，以擴大知識面和詞匯量。鼓勵學生利用網(wǎng)上資源，針對每節(jié)課的口譯技能進行模擬的口譯實踐的準備，鼓勵學生參加上海市中高級口譯考試，鼓勵學生作為譯員或志愿者參加一些真實的口譯活動。

4． 考核方式改革

口譯從本質上講是一種跨語言的口頭交際活動，為了使口譯考核更符合口譯的本質特征，客觀的反映學生的口譯能力，應該對目前的“平時成績+期中成績+期末成績”的考核模式中各個模塊的考核內容、考核重點進行重新定位，權重進行重新分配，改變平時成績由出勤率決定，最終成績基本由期末一考決定，或是由期中和期末兩考決定的現(xiàn)狀。我們目前的設想是：（1）把學生的口譯實踐活動采取錄音的形式進行固化，由老師給予打分，（2）綜合計算多次口譯實踐活動；（3）把學生課內外口譯的實踐活動納入到口譯考核體系中；（4）一定的獎勵分。

綜上所述，口譯課程建設改革勢在必行?？谧g課教學是學生語言能力全面培養(yǎng)過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)，通過該口譯課程的建設使學生不但掌握一定的口譯理論知識，又使學生通過大量的口譯練習掌握口譯的技巧，為日后從事口譯活動、教學或研究工作做鋪墊和儲備。

參考文獻

[1] Gile Daniel.Basic Concepts and Models for Interpreter.

and Translator Training［M］.Amsterdam: John Benjamin s PublishingCo 1995.

[2] 鮑剛.口譯理論概述［M］.北京: 旅游出版社 2005.

[3] 仲偉合．譯員的知識結構與專業(yè)口譯課程設置【J】．中國翻譯．20(3)：33．

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關鍵詞：高職院校；英語泛讀課程；建設策略

中圖分類號：G71

一、引言

在中國，英語的教與學，無論是教師或是學生，不可謂不重視，各方面的投入也很多，然而其效果之差，人皆知之。相當多的人在學了幾年英語之后便陷入了一種尷尬的局面：單詞認識了不少，語法規(guī)則背了不少，可是英語卻讀不懂，說不出，寫不成，無法用英語進行真正的交際，因而由厭倦變灰心，繼而最終放棄，不但浪費了寶貴的年華，而且當需要使用英語時又常常會后悔不已。

面對這種情況，作為英語教育工作者，我們一直在探求提高英語教學效果的有效途徑，比如如何針對中國學生英語學習的特點和規(guī)律，創(chuàng)新教材體系，激發(fā)學生和教師的積極性和主動性，營造良好的語言實踐環(huán)境，促進學生閱讀能力和語言綜合運用能力的提升。開設英語泛讀課程就是為此所作的一次嘗試。但是，開設英語泛讀課程是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，簡單行事。本文以如何正確建設英語泛讀課程為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導意義。

二、如何建設英語泛讀課程

作為高職院?；A英語教學階段的一門必修課，泛讀課也是使學生接觸大量英語讀物和培養(yǎng)他們閱讀能力的實踐基礎課。我們都知道英語閱讀課的主要目標是：①培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、提高他們的閱讀速度；②培養(yǎng)學生細致觀察英語語言以及分析歸納、假設判斷、推理檢驗等能力；③通過閱讀訓練，擴大學生的詞匯量，幫助他們積累各種語言知識，不斷增強他們的語感，加深文化沉淀。由此看來，英語閱讀課教學應注重提高閱讀速度與閱讀理解能力并重。這就給開設英語泛讀課程提出了更高的要求。泛讀不是精讀，有著自己的特點。在建設英語泛讀課程方面，關鍵要做到以下幾點：

1、樹立先進的教育理念

在英語泛讀課程中，教師要突出"厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐"的先進教育理念，增強學生的英語詞匯量，注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，而不是死記硬背能力。此外，要注重對學生閱讀技巧的指導，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，切實提高學生的英語語言應用能力。

2、合理選用泛讀教材

首先，英語泛讀課的教學內容必須先進，只有與時俱進，能夠反映現(xiàn)代社會生活的教材才是能滿足學生發(fā)展需要的教材。為此，高職院校泛讀課程要使用國家統(tǒng)一規(guī)劃的、能反映本學科領域最新成果的、時代感強的教材，教材中的閱讀材料要題材廣泛，這樣才能開闊學生的眼界，增長他們的知識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。當然，英語泛讀不能僅僅局限在課堂之內，還要延伸到課堂之外，為此，教師還應該為學生推薦合適的課外讀物，要有目的地補充一定的閱讀材料，為學生指定淺顯原著和長篇簡易讀物。為了鞏固、檢驗學生的閱讀成果。（，）教師應該要求學生定期寫讀書報告，了解學生的所思所想，以此作為調整教學的依據(jù)。

3、使用先進的教學技術

21世紀是個全新的世紀，科學技術蓬勃發(fā)展，其影響力已經(jīng)滲透到教育領域?，F(xiàn)代多媒體技術集文字、聲音、圖片、視頻、音頻于一體，其色彩多樣、易于操作的形式能夠吸引學生的注意力。為此，在英語泛讀課程中，教師可以借助多媒體技術活躍課堂氣氛。比如教師可以結合一段閱讀材料，運用多媒體技術先播放一段與之有關的影片，介紹與之相關的文化背景和風俗習慣等，讓學生先形成一個先行感知，對閱讀材料有更深的理解。另外，教師還可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源，將英語泛讀課的教學大綱、教案、練習題等資料登上網(wǎng)絡，讓學生在課外也能學到知識，遇到問題及時咨詢教師，以此實現(xiàn)資源共享和師生互動，合理運用現(xiàn)代化的技術打造英語泛讀精品課。

4、以科研補充教學內容

為了開拓學生的視野，增加學生的知識，教師不能僅僅將教學內容局限在教材之內，要適時調整教學內容和教學方法，多進行科研活動，以此促進教學。教師要廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，收集第一手資料，不斷改革和探索課堂教學。

5、提高授課教師的綜合素質

教師是課程開展的"領頭羊"，教師的綜合素質不高，或者教學經(jīng)驗不足，再好的課程建設也會流于形式。所以，為了建設英語泛讀課程，高職院校要改善師資隊伍，由學術造詣高、授課經(jīng)驗豐富的教師為主講教師，以此建立一支教學水平高、教學效果好、結構合理的教師梯隊，從根本上提高教學質量。

6、制定有效的評價機制

為了調動英語教師的教學主觀能動性，高職院校要鼓勵教師、教學管理人員和學生共同參與英語泛讀課的建設，并制定有效的激勵機制和評價機制，為相關人員創(chuàng)造一切物質條件和便利。當然，評估機制要貫穿于課程建設的全過程，充分尊重專家同行和學生的評價意見，使泛讀課程真正成為專家認可、學生滿意的課程。

三、結束語

建設高職院校英語泛讀課程的重要性不言而喻。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，加強他們的跨文化交際能力，這樣才能真正落實泛讀課程的教學目標！

參考文獻：

[1]　朱慶妮.　商務英語泛讀教學策略及需注意的問題[J].　山東水利職業(yè)學院院刊，　2007，（04）　.

[2]　王靜.　德陽市各高校英語專業(yè)泛讀教學的問題與對策研究[J].　四川工程職業(yè)技術學院學報，　2006，（05）　.

[3]　彭飲冰，任曉蘭.　英語泛讀教學中提高學生學習興趣的策略[J].　宿州教育學院學報，　2010，（01）　.

篇4

【關鍵詞】模擬廣告競標；課程建設；高校

近年來，國內越來越多的高校開設了“模擬廣告競標”課程，并深受學生歡迎，也深受廣告業(yè)界用人單位的歡迎。但是，“模擬廣告競標”課程建設狀況卻不盡如人意，甚至令人擔憂，它不僅沒有公開出版的教材，甚至幾乎沒有具有指導性價值的研究性論文。因此，對“模擬廣告競標”課程建設進行初步探討是具有重要意義的。

正確認識“模擬廣告競標”課程的性質與意義

從社會背景來看，“模擬廣告競標”課程的開設，是社會發(fā)展的結果，也是當今廣告實踐與廣告觀發(fā)展的必然結果。早在上世紀80年代至90年代，我們的廣告觀幾乎都停留在廣告作品觀上，即認為廣告就是廣告作品，因此，學校廣告教育以廣告創(chuàng)意、設計與制作為核心，廣告公司經(jīng)營的核心也是廣告創(chuàng)意、設計與制作，甚至有些廣告公司就是一家美術設計作坊。然而，近些年來，企業(yè)的廣告觀發(fā)生了重大變化，企業(yè)充分認識到，僅僅一個廣告作品已經(jīng)無法滿足其營銷需要，必須開展科學策劃的廣告運動。企業(yè)開始公開邀標，讓數(shù)家廣告公司前來競標、比稿，然后以效用最大化為標準確定人。簡言之，廣告業(yè)界的實踐已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。因此，廣告教育也必須隨之應變，以培養(yǎng)符合社會需要、具有高素質的應用型廣告人才。所以，“模擬廣告競標”課程的開設，是具有重要實踐與社會意義的。

廣告學課程總體可以分為兩類：理論知識類課程和實踐應用類課程。廣告理論知識類課程，是讓學生學習廣告理論知識、以初步建構起廣告理論知識體系的課程，如《廣告學概論》《傳播學》《市場營銷學》等。實踐應用類課程，是以訓練、培養(yǎng)學生實踐應用能力為教學目標的課程，如《廣告調查》《廣告策劃》《廣告文案寫作》《平面廣告設計與制作》《廣播影視廣告創(chuàng)作》《網(wǎng)絡廣告設計與制作》等?！澳M廣告競標”課程屬于實踐應用類課程，但是與其他實踐應用類課程相比，具有自己的獨特性——綜合性。其他實踐應用類課程主要是讓學生學習廣告知識體系中的某一特定部分知識，并培養(yǎng)學生的相關實踐能力，既有理論知識學習，也有實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)分單元、循序漸進地完成，通常只是一些模仿、驗證性實踐，其重要特點是單一性，依附于特定的課程。作為實踐環(huán)節(jié)，“模擬廣告競標”不依附于現(xiàn)有教學計劃、人才培養(yǎng)方案中的任何一門課程，包括《廣告經(jīng)營學》，而是獨立存在的一門實踐應用類課程，是設計性的，是廣告專業(yè)教學計劃的最后一門課程，以進一步鞏固學生的專業(yè)理論知識，并把所有知識、技能應用于實踐中，以訓練學生的綜合技能，提高其綜合實踐能力，給學生提供一次參與廣告競標的機會，是學生走向就業(yè)實習、工作崗位的橋梁。

明確“模擬廣告競標”課程的培養(yǎng)目標

提高學生綜合素質與實踐應用能力。“模擬廣告競標”作為一門課程，與其他廣告專業(yè)課程有很大不同，其中最重要的一點便是教學模式與方法不同。其他廣告專業(yè)課程基本都是以老師為主體，以傳播知識、訓練學生基本實踐應用能力為目標的，但是“模擬廣告競標”是一種典型的基于問題的教學模式（problem-based learning，PBL）。PBL，于1969年由美國神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上一種流行的教學方法，其特點是：1.以教師為主導。教師圍繞一個完整的問題設計安排課程、創(chuàng)設問題情境，引導、鼓勵、激勵學生去學習與問題相關的知識，然后解決問題。教師的角色是資源提供者和學生發(fā)展的促進者、推動者或輔導者，其任務基本上是在學習者解決問題的過程中引導學習者。[1]2.以學生為主體。學生在教師創(chuàng)設的問題情境中，圍繞著教師提出的問題，以解決問題為目標，綜合運用以往的知識，并利用各種途徑學習未知的知識與技能來解決問題，這樣，學生便在解決問題中學習了新知識、提高了自己的實踐應用能力?！澳M廣告競標”正是一種PBL教學模式，教師為學生預設一個問題——廣告項目，學生以完成此項目為目標，綜合運用以前學過的所有廣告理論知識與技能，包括廣告學、營銷學、廣告調查、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、媒介策略等，甚至還會發(fā)現(xiàn)其中有許多未知的知識盲點，這樣，學生以解決問題為目標展開學習、討論，不僅只是在觀念上，還必須提出實踐方案，并拿出實踐結果。顯然，這可以提高學生的綜合素質與實踐應用能力，[2]甚至包括提高學生的演講技能與口才。

培養(yǎng)學生競爭意識與團隊協(xié)作精神?！澳M廣告競標”不僅預設廣告項目問題，而且預設廣告招標與競標的真實情境。這樣，在學生走出校園之前，便可體驗、感受到激烈的市場競爭氛圍，并且提前具有一種主動的競爭意識。這樣，可讓學生在競爭中提高素質與實踐能力，在提高中培養(yǎng)走向社會、適應社會的心理準備與素質。

一方面，廣告項目任務重大、工作量龐大；另一方面，每個人的知識、能力、精力、時間都是有限的，因此“模擬廣告競標”是一種團體競標。在開設課程之初，便把學生分組，組成各自的“廣告公司”，并按照公司化經(jīng)營來組織本公司員工，分工合作、揚長避短、齊心協(xié)力，組建一個強大的團隊、形成強大的公司核心競爭力，以共同完成廣告項目提案，并力爭在競標中獲勝、奪標。顯然，“模擬廣告競標”能培養(yǎng)學生在以往的學習中沒有的團隊協(xié)作精神，還有助于提高學生的社交能力。

學生的競爭意識與團隊協(xié)作精神不是截然分開，而是密切關聯(lián)的。學生的競爭意識可以促使其提高團隊協(xié)作精神，而團隊協(xié)作精神又會提高學生的競爭意識與競爭能力。

設計“模擬廣告競標”的教學過程

第一個環(huán)節(jié)，廣告招標與邀標。廣告招標與邀標環(huán)節(jié)主要由教師完成，其內容包括兩方面：

一、招標單位——廣告主及其廣告項目的確定。這主要有三種類型：1.廣告主正在進行招標的廣告項目；2.廣告主已經(jīng)完成的廣告項目；3.由于條件限制，教師虛擬一個廣告主招標的廣告項目。顯然，第三類一般不可取，第一、二類具有真實性，可提供一個真實的學習情境與問題，但第一類由于要取得廣告主的支持，存在較大難度。招標單位應提供招標書，詳細介紹招標廣告項目，還包括時間、經(jīng)費預算，以及評標時間、地點。

二、競標單位的確定。這里主要指教師把學習本課程的所有學生按一定的規(guī)模進行分組，如每組10人左右。然后，每組學生開始競標單位的組織建構，即成立自己的“廣告公司”，推舉公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、客戶服務部經(jīng)理、市場調研部經(jīng)理、創(chuàng)意總監(jiān)、設計師、媒介部經(jīng)理等，簡言之，“麻雀雖小，五臟俱全”，即要建成一個機構健全的“廣告公司”。

第二個環(huán)節(jié)，投標書制作?！皬V告公司”接到廣告主邀標后，開始制作投標書。投標書包括兩部分內容：

一、“廣告公司”的推介，包括其公司名稱、LOGO、經(jīng)營理念、廣告語以及公司團隊成員與實力。

二、廣告項目的策劃方案?！皬V告公司”首先仔細研究廣告主招標書的要求，并進一步展開廣告市場調研，包括廣告的宏觀與微觀政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境，廣告主、產品、市場、媒介資源調研等，然后進行廣告策劃，確定廣告主題、創(chuàng)意表現(xiàn)策略，并設計、創(chuàng)作用于各種媒介類型的廣告作品，以及廣告?zhèn)鞑サ拿浇椴呗?，最后，制定廣告?zhèn)鞑ビ媱澮约邦A算。

第三個環(huán)節(jié)，開標與競標、評標。在預期規(guī)定的時間、地點，廣告主就廣告項目開標，召開開標會，組織、聘請數(shù)名專家為評標人，各“廣告公司”逐一提交投標書，現(xiàn)場陳述、展示廣告議案，同時，對評標人的提問做出答辯，最后，評標人對各“廣告公司”提交的投標書以及現(xiàn)場答辯情況進行評價，并選出中標者。

第四個環(huán)節(jié)，總結。上述三個環(huán)節(jié)屬于教學環(huán)節(jié)，而總結則屬于教學評價環(huán)節(jié)，其主體是教師，客體是學生參與課程的實踐情況。教師的評價與總結應該是全面的，不僅包括第一、第二個環(huán)節(jié)，而且包括第三個環(huán)節(jié)；不僅包括學生在實踐學習過程中的優(yōu)點，而且包括其缺點與不足；不僅包括學生理論知識方面的，而且包括實踐技能方面的；不僅包括學生的學習態(tài)度，而且包括學生的學習能力；不僅包括學習過程，而且包括學習結果。簡言之，教師必須進行全面評價與總結，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取、學習其他同學之長。

完備“模擬廣告競標”課程的開設條件

師資隊伍?！叭f事人為先，凡事皆人為”，因此，“模擬廣告競標”課程建設的關鍵是打造一支實力雄厚的師資隊伍，尤其是目前“模擬廣告競標”課程缺乏相關教材以及研究成果，課程教學幾乎白手起家，打造一支實力雄厚的師資隊伍，便顯得格外重要。

“模擬廣告競標”課程的師資隊伍必須具備合理的知識結構。由于“模擬廣告競標”是一門綜合性的實踐課程，教學過程中，幾乎涉及學生在校期間所學的所有課程知識點，不僅有廣告基礎理論，而且有廣告實踐應用，然而，每一個教師都會存在自己的專業(yè)研究方向，通常只是擅長某一方向，而對其他方向則顯得比較陌生，難以把握，因此，該課程必須具備一支師資隊伍，不僅要有擅長廣告理論研究的教師，而且應該有擅長廣告實踐應用的教師，只有這樣，才能對該課程進行合理設計，并在教學過程中對學生進行系統(tǒng)地指導，全面提升學生素質。

由于高校教師通常只是擅長廣告理論的教學與研究，即便是專門從事廣告實踐應用課程教學的教師，通常也只是擅長基本的廣告實踐應用，這是一種理想化的基礎教學，與廣告業(yè)界實務尚存在一定的差距。因此，必須轉變觀念，敞開校門，“走出去，請進來”，既鼓勵教師走出校園，加強與企業(yè)合作，承接項目，在服務社會的過程中提升自己的廣告實踐應用能力；同時，主動把廣告業(yè)界精英請進校園，傳授廣告實踐經(jīng)驗，并通過聘請，將其整合進“模擬廣告競標”課程師資隊伍。

物質條件?！扒蓩D難為無米之炊”，因此，“模擬廣告競標”課程建設必須加強相關的物質條件建設、準備，這主要包括以下三方面：

一、廣告專業(yè)實驗室。由于“模擬廣告競標”課程綜合性強，幾乎涉及廣告學科的方方面面，而且實踐性強，會涉及廣告的各個實踐環(huán)節(jié)，因此，學校應全面加強實驗室建設，既包括平面廣告設計實驗室、廣播影視廣告實驗室（演播室、錄音棚、非線性編輯室、攝影室等），也包括網(wǎng)絡廣告實驗室以及廣告調查實驗室等。

二、“模擬廣告競標”專門實驗室。目前，一些高校在開設“模擬廣告競標”課程時，第一、二、四個環(huán)節(jié)都可使用現(xiàn)有教學條件（設施、場所），但是第三個環(huán)節(jié)比較勉強。雖然一些高校在第三個環(huán)節(jié)中，基本都“就地取材”，使用現(xiàn)有的教室、會議室，并且在做適當調整后，基本都可以滿足需要，但是教室、會議室是為理論教學、開會所備，“模擬廣告競標”課程第三個環(huán)節(jié)有其特殊性，建議有條件的學校，盡可能設計、建設“模擬廣告競標”專門實驗室。

三、一定的經(jīng)費支持。一方面，這將用于“模擬廣告競標”教學過程中，購買實驗耗材，如打印紙、磁帶、光盤等；另一方面，由于需要聘請校外廣告業(yè)界人士進入校內參與教學，支付一定的報酬是必需的，也在情理之中。

參考文獻：

[1]馬紅亮，楊冬.網(wǎng)絡環(huán)境下PBL的模式研究[J].現(xiàn)代教育技術，2002（3）.

[2]張金海，程明.武漢大學：模擬招標整合專業(yè)課程[J].現(xiàn)代廣告，2005（9）.

篇5

1．進一步明確生產計劃與控制課程的性質、目的及任務本課程是為工業(yè)工程專業(yè)的學生設置的一門理論與實例相結合的課程。課程中通過對運營戰(zhàn)略、產品工藝選擇、供應鏈設計、生產規(guī)劃與控制以及系統(tǒng)修正方法的講解，使學生能夠掌握生產計劃的基本理論和控制方法的構成體系，從而為今后從事相關工作和進一步研究打下良好的基礎。

2．提出生產計劃與控制課程教學基本要求本課程主要包括現(xiàn)代生產管理的基本原則、要求與方法、生產計劃與控制的基本理論和方法以及先進生產系統(tǒng)與控制方法和系統(tǒng)等內容，是工業(yè)工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課。學習本課程后應使學生達到:①熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產運作體系。樹立生產系統(tǒng)優(yōu)化控制的意識;②掌握生產計劃與控制的基本思想、方法和多種先進生產計劃與控制的系統(tǒng)技術;③具備將生產計劃與控制的原理、方法應用于生產系統(tǒng)運作管理中的能力。生產計劃與控制的課堂教學是工業(yè)工程專業(yè)重要的教學實現(xiàn)手段。主要研究生產過程和資源的組織、計劃、調度和控制，保障生產系統(tǒng)有效地運行。包括生產過程的時間與空間上的組織、生產與作業(yè)計劃、生產線平衡、庫存控制等。采用的方法:網(wǎng)絡計劃(計劃評審技術PERT、關鍵路線法CPM)、經(jīng)濟定貨量(EOQ)、經(jīng)濟生產批量(EPQ)、物料需求計劃MRP以及生產資源計劃MRP－II及ERP和準時制JIT。如圖1通過該課程的研究，完善了理論教學內容，在理論教學中增加了案例教學的模塊，同時更加注重了實踐教學環(huán)節(jié)內容的設置，使學生的動手能力與綜合素質得到較大提升。為了使課程理論教學與實踐教學內容的融合，提出一套適應現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)實踐教學需要的課程體系，采用創(chuàng)新思維和系統(tǒng)化分析的思想，提出與課程體系以及實踐模式相適應的教學方法。圖1教學內容目前工業(yè)工程實踐教學有創(chuàng)造性的研究成果較少，沒有現(xiàn)成實踐教學模式可以借用，因此，該課程建設的實施將豐富工業(yè)工程實踐教學體系內容。同時還為工業(yè)工程專業(yè)實踐教學積累了經(jīng)驗，豐富了實踐教學的方法和手段，為提高學生的綜合素質奠定了基礎。三生產計劃與控制課程建設對學生能力的培養(yǎng)在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國內高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學環(huán)節(jié)設置仍不完善，特別是其實踐教學體系更是落后于課堂理論教學。實踐教學相對于課堂理論教學具有直觀性、綜合性、探索性、啟發(fā)性等特點，是課堂理論教育的深化和延續(xù)。由于該課程具有較強實用性的特點，其教學實驗更是理論學習與科學實踐相結合的過程，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。工業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)以一門工程學科(如機械制造)為基礎，以工業(yè)工程的理論和方法為紐帶掌握并融會貫通多門學科知識，能夠解決現(xiàn)代企業(yè)中的綜合性工程技術和管理問題的綜合素質高的人才。而工業(yè)工程學科的發(fā)展和應用，離不開其實踐體系的完善和創(chuàng)新，因而生產計劃與控制實踐教學環(huán)節(jié)更是對專業(yè)建設起到較強的支撐作用。課程的實驗設置既不同于傳統(tǒng)的工科試驗操作，也不同于經(jīng)濟管理類學科的案例教學。而是在掌握一定專業(yè)基礎知識的前提下，通過對生產運營流程、物流設施布置、企業(yè)資源規(guī)劃等方面直觀地了解，從而全方位掌握工業(yè)工程的思想和精髓。因此，生產計劃與控制課程建設當中的實驗室建設工作顯得尤為重要。

1．生產設施規(guī)劃與物流實物模擬目的是使學生學會正確運用生產設施規(guī)劃與物流分析的有關專業(yè)知識進行課程設計，掌握生產設施設計及布局的基本方法，以便為企業(yè)設計合理的物流系統(tǒng)。結合某種產品的生產流程對工廠生產系統(tǒng)進行物流分析，通過對生產設施及倉庫的合理布局和對貨物的有效控制，使學生熟悉系統(tǒng)布置設計方法中的各種規(guī)則，掌握系統(tǒng)布置設計方法的規(guī)范設計程序。通過對多套生產設施及倉庫布置方案的實物模型演示進行比較分析，得出最佳方案，這是生產計劃與控制課程建設的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，創(chuàng)新課程實踐教學方法和理念，完善課程實踐教學設施，成為課程建設當中實踐教學模塊的建設重點。在實踐中，根據(jù)該課程的特點制作完成了“深溝球軸承磨裝加工自動生產線”模型。通過該模型在實踐教學中的應用，不但使學生增加了對生產流程的感性認識，更是通過自己實際動手布置、規(guī)劃分析提高了現(xiàn)場分析和解決問題的能力。更是使學生在學習生產計劃與控制課程后對課程所涉及的主要內容(如生產系統(tǒng)的布局規(guī)劃和設計、生產過程控制、生產能力計算與平衡等)進行一次系統(tǒng)性較強的模擬綜合運用，以便更全面深入地領會與應用生產計劃與控制的方法和技術。

2．Witness生產與服務系統(tǒng)運作仿真目的是讓學生了解生產系統(tǒng)運行行為的隨機性，組織結構的復雜性，使他們初步能夠設計與測試新的物流和流程方案，向學生展示流程如何運行的，怎樣平衡服務與花費，簡化換班模式以及評測可選的設計方案。最終使工業(yè)工程專業(yè)的學生掌握對生產運營系統(tǒng)進行分析的方法，能夠在實驗的過程中了解生產管理的基本知識，并學會應用Witness仿真軟件對生產流程加以優(yōu)化。

篇6

關鍵詞：教研室建設 課程建設 推進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0144-01

高等院校教學和管理的基礎工作之一是加強課程建設，師資隊伍建是課程建設的中心重點，教學文獻建設是保證課程建設正確實施的依據(jù)，教學設備建設是課程建設良好進行下去的保證，用科學的管理化手段，力爭全面提高教學質量。課程建設的水平?jīng)Q定了教學水平，課程建設的質量決定了教學質量及人才培養(yǎng)質量。因此，課程建設這一高等院校教育教學的基本工作，將貫穿大學建設的全過程。加大課程建設不僅是增加經(jīng)費的投入、加大校政策的支持，也不僅僅是讓其內容豐富化、結構話、合理化，更需要運用科學的手段，加大人文精神和人文關懷的培育。

1 高校課程建設的重要性

課程建設的基本工作是教學，教學是高等學校的基本教育形式，是教師向學生傳授知識、培養(yǎng)學生各方面能力、提高學生各方面素質的主要環(huán)節(jié)。學校教師隊伍專業(yè)技能素質的高低直接影響到每門課程的建設水平，更影響到教學質量的好與差。加大課程建設力度，對基礎教學質量的提高有重要作用，對提升教師水準、教學技能、教學效果等都有重要的影響，更是響應新時代教學號召的重要方式，實現(xiàn)人才強國的前提。

2 以教研室建設推進課程建設的優(yōu)勢

教研室是各大院校培養(yǎng)與訓練研究生的地方，也是院校最基層的教學組織點，是各科學者進行科研的基層業(yè)務單位。教研室是教學、科研等基本資源的整合分配點，是教學一線，對課程建設的進行有著重要的影響。教研室掌握著教學發(fā)展進程中豐富的動靜態(tài)信息資源，能夠及時的應對教學發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題。教研室也是各大院校進行學術交流會議、教師進修計劃研討會、課程教學工作總結會、院校政策通報會等的主要場地。由此可見，教研室的建設關乎著課程建設成敗。

教研室建設為課程建設提供大力的物質與精神支持。不論是單學科性課程還是跨學科性課程，都離不開教研室建設的支撐。

3 加強教研室建設，促進課程建設的主要措施

3.1 建立規(guī)章制度，健全管理體制

建設健全教研室規(guī)章制度，主要方面是從師生考勤制度、教研室的管理制度、教研活動制度、聽課評課制度、教學考核制度等著手，以科學的管理制度，規(guī)范教研室的使用，使每位師生都能依據(jù)規(guī)章制度做事，嚴于律己。而且還能提高教師的綜合素質，保證教學質量，有利于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的規(guī)范進行和整個教育事業(yè)的良好發(fā)展。

3.2 理順教研室的行政事務與教學、科研等關系

教研室主要是進行教學工作與教研活動的地方，不是院校處理行政事務的的行政單位。教研室工作的核心內容是開展教學、科研工作。教學、科研對培養(yǎng)復合型教師具有重要影響。

3.3 加強師資隊伍建設，打造優(yōu)秀教研室團隊

打造優(yōu)秀教研室團隊的關鍵是要全力提高教研室?guī)熧Y隊伍的整體素質。教研室應倡導“學高為師、身正為范”和從嚴執(zhí)教、教書育人的師德風范教育，尤其是青年教師的師德教育。應全面大力培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)。教研室要從實際出發(fā)，依據(jù)學校師資建設規(guī)劃，聯(lián)合專業(yè)建設、課程建設的要求，合理制定本教研室的建設規(guī)劃，以達到預期效果。還要對教師進行定期或不定期的專業(yè)培訓、業(yè)務進修學習等，以加強對現(xiàn)有教師綜合素質、教學能力等的培養(yǎng)。

3.4 注重課程建設

課程建設是一個系統(tǒng)的、長期的動態(tài)過程，是高等學校教學建設過程中不變的課題，它需要持續(xù)不斷地總結經(jīng)驗、改革創(chuàng)新；需要高校各級領導、教師、管理人員的高度重視。更需要有科學的管理規(guī)劃和實施方案，努力實現(xiàn)課程教學方法和教學手段的現(xiàn)代化，構建科學合理的實踐課程體系，建設高質量師資隊伍，規(guī)范教學管理過程，全面提高課程質量和水平，確保教學質量。

參考文獻

[1] 吳飛.淺議高校課程建設與評價的作用及實施[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2007，23（4）：72-74.

篇7

關鍵詞 過程控制;綜合實驗臺;實驗實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0069-02

過程控制是以工藝過程為對象、控制理論為基礎、常規(guī)儀表為工具、生產過程自動化為核心的一門綜合性工程，是高等學校自動化專業(yè)及相近專業(yè)的一門主干課程[1]。課程學習在于使學生掌握過程控制系統(tǒng)分析、設計和投運的基礎理論知識和工程應用方法。本課程的建設及教學效果的優(yōu)劣直接影響相關專業(yè)學生知識結構的建立、綜合能力的培養(yǎng)以及就業(yè)服務領域的拓展，影響人才的培養(yǎng)質量。對于這樣一門重要課程，多年來，課程組從團隊建設、教學內容優(yōu)化、授課手段、實驗實踐環(huán)節(jié)等方面入手，全方位展開研究與實踐，取得顯著建設成果。

1 不斷優(yōu)化課程內容，完善教學大綱，突出“厚實基礎、強化實踐、重在應用”特點

針對自動控制技術的飛速發(fā)展和電站控制需求及水平的不斷提高，依據(jù)“注重基礎，培養(yǎng)能力;立足電力，拓寬領域”的共識，精心選擇和組織教學內容，完善培養(yǎng)大綱。

在具體內容上，一方面厚實基礎，夯實過程控制中的一些基本概念、被控對象特性、典型調節(jié)規(guī)律，單回路、串級、導前微分、比值等典型控制系統(tǒng)等相關基礎理論，并增添諸如大遲延對象控制、分段汽溫控制、變速泵控制等知識內容，以期實現(xiàn)學生對常規(guī)控制方法有較為全面的了解。另一方面，強化實踐，自行設計、聯(lián)合加工具有本校和專業(yè)特點的實驗裝置，增設課程設計及專業(yè)方向設計，增加“設計性、創(chuàng)新型”實驗比重;結合開放式實驗、實習和課外科技開發(fā)、競賽等環(huán)節(jié)和措施，努力營造和改善實踐環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強對相關理論和知識的理解與掌握。

最終重在應用，增添600 MW機組控制實例、增加電站自動控制新技術等新內容，通過綜合型畢業(yè)設計、科研課題等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決工程實踐問題的能力和素質，以培養(yǎng)學生運用基礎知識分析、解決現(xiàn)場實際問題的能力，跟蹤自動化技術及電站控制的新技術。

2 大力推進課程隊伍建設，打造一支愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教學團隊

優(yōu)秀教師隊伍是課程建設的基礎，學院和課程組高度重視教學團隊建設，根據(jù)學校和學院對青年教師的培養(yǎng)要求，制定了相關規(guī)章制度和相應的培養(yǎng)計劃，并嚴格、認真執(zhí)行。例如，安排有經(jīng)驗的教師對年輕教師進行傳、幫、帶，包括指導教案的書寫、備課方法的指導、講授方法的指導以及評價方法的指導等。要求和鼓勵課程組教師深入實驗室，掌握實驗設備，協(xié)助指導實驗，鍛煉和提高實踐動手能力;組織和帶動課程組教師參加教材編寫，促進和提高青年教師對教學內容的理解和研究水平，提高實際教學能力;組織和帶動年輕教師參加教育改革及科研活動。通過參加教改及科研工作，了解學科的發(fā)展方向，做到科研和教學互相促進，不斷提高業(yè)務水平和教學質量。

3 積極進行教學方法及手段改革，不斷改善教學效果

在教學思想上，積極引導學生進行研究性、探究性學習 教學不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是交給學生探索未知世界的金鑰匙。在教學過程中，教師要積極注意引導學生進行研究性學習。例如，對于某個過程參數(shù)的控制，強調教材中給出的只是一種可行的、較為成熟的控制方案，而非唯一的方案，講授中再給出幾種變化方案，引導學生應用所學的前續(xù)知識分析其對錯，提出和探究不同控制方案的可行性。

在教授方法上，注重啟發(fā)式講授 采用主講教師講授的啟發(fā)式、課堂上師生互動式相結合的教學方法。為此，課程組積極開展教研、設計教學過程、充分準備問題，以引起學生的興趣和積極思維。例如，在講解自動調節(jié)這個概念時，以汽包水位控制為例，由人工調節(jié)入手，提問、引導學生人工如何實現(xiàn)控制，必需哪些要素，由眼、腦、手的作用談到傳感器、調節(jié)器和執(zhí)行器，從而水到渠成歸納出自動調節(jié)的組成和實現(xiàn)，學生興趣盎然。

在教學手段上，適當引入多媒體教學 過程控制課程具有知識點多、圖表系統(tǒng)多的特點，2006年開始在課程教學中對一些章節(jié)使用多媒體教學，增加了學生討論的時間，讓學生成為學習過程的決策人、信息加工的主體、知識的主動建構者。

在教學環(huán)節(jié)管理上，強化教學環(huán)節(jié)反饋 突出學生在教學過程中的主體地位，加強教學反饋環(huán)節(jié)，及時調控教學的內容和進程。在課前通過測驗或作業(yè)考查學生將要學習的新知識的基礎，以確定一些關鍵知識是否需要重新鞏固。在教學過程中設計相應的作業(yè)或考查內容，將學過的新知識進行整體測試，既反饋了學生的學習程度，避免知識的負積累，又鞏固了知識間的聯(lián)系。

4 加強實驗實踐環(huán)節(jié)建設與改革，突出能力培養(yǎng)

過程控制課程是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)課程，學生掌握起來很難。為此，課程組充分利用課堂實驗、開放式實驗、課程設計、實習和課外科技開發(fā)等環(huán)節(jié)和措施，努力營造和改善實踐環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及創(chuàng)新的意識和能力，效果顯著。

自主設計實驗臺，精選課內實驗項目 在中央與地方共建基金支持下，學院與天煌公司聯(lián)合設計加工八套過程控制綜合實驗臺，這八臺綜合實驗臺的設計方案由課程組研究提出，摒棄了市場上常見的三容水箱結構，考慮了對電站汽包、汽溫等對象和特性的模擬，具有獨創(chuàng)性。目前，自動化專業(yè)開設有單容水箱液位特性測試、水箱液位與進水流量串級控制等四個課內實驗，既覆蓋課程重點內容，又有漸進性，自成體系。

增加實驗開設方式，積極開放實驗室 結合裝置狀況，采用計算機軟件系統(tǒng)控制和調節(jié)器硬體控制兩種方式開設實驗，使學生不僅能熟悉實驗裝置、完成實驗控制任務，加強對相關知識的理解，又留有發(fā)揮空間，激發(fā)學生的學習興趣和探索意識。積極開放實驗室，鼓勵并要求學生在裝置上實現(xiàn)滯后控制、解耦控制等實驗項目，以促進對相關知識的全面理解和掌握。

改革成績考核及評判辦法 在課程考核上，除實驗外，增加實踐操作環(huán)節(jié)考核，采用“理論考試+實驗成績+實踐操作+平時成績”的辦法，加大實踐環(huán)節(jié)的力度和考核，通過布置一些結合教學內容的思考題以及創(chuàng)新研究室立項研究等多種途徑，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，對所學知識綜合運用的能力。

強化生產實習環(huán)節(jié) 實習作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，其內容與本課程內容緊密相關，主要包括有關專業(yè)新技術的專題報告，電廠、化工廠等相關生產過程的企業(yè)參觀，單元機組檢測、控制系統(tǒng)及機組啟停運行基本過程的仿真培訓。通過實習，使學生進一步加強課程理論與生產實踐的聯(lián)系，加深對知識的理解與掌握。

提高課外創(chuàng)新實踐能力 為培養(yǎng)鍛煉更多的學生，學院成立自動化大學生課外科技活動基地。其中，“建模與仿真研究室”“創(chuàng)新制作研究室”直接與本課程相呼應。例如，“建模與仿真研究室”引導和培養(yǎng)學生進行系統(tǒng)建模、控制方案設計與實現(xiàn)先進控制算法的仿真研究。課程組均參與學生創(chuàng)新實踐指導。近幾年，所指導的學生在羅克韋爾過程控制夏令營、火電機組集控運行操作技能競賽、西門子過程控制大賽等競賽中均取得較好成績。

5 結論

過程控制課程組在教學內容優(yōu)化、課程團隊建設、教學方法及手段、實驗實踐環(huán)節(jié)等方面進行了研究與探索，逐步形成“厚實基礎、強化實踐、重在應用”的課程建設與實施特色。課程2010年獲批為吉林省高校精品課程，教學團隊2013年獲評為吉林省優(yōu)秀教學團隊，相關研究2014年獲得吉林省教學成果三等獎。畢業(yè)生普遍反映本課程是到工作現(xiàn)場后最直接用得上的一門課程。

參考文獻

篇8

關鍵詞：Visual FoxPro；課程建設；師資隊伍；課程體系；教學方法；實踐教學；教材建設

0　引言

隨著信息技術的快速發(fā)展和計算機的高度普及，社會對新型人才的計算機應用能力與水平提出了較高的要求，而運用計算機進行數(shù)據(jù)處理是新型人才必須具備的基本能力。Visual FoxPro是一個面向對象的、可視化的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是當前微型計算機上進行數(shù)據(jù)處理的重要軟件之一。Visual FoxPro具有強大的數(shù)據(jù)處理能力，能滿足非理工類專業(yè)計算機應用的需求。VisualFoxPro操作性強，數(shù)據(jù)處理的概念直觀明了，相對于算法要求強的其他程序設計語言而言，更適合非理工類專業(yè)學生修讀。

目前，《VFP語言及程序設計》課程為揚州大學全校非理工類專業(yè)必修課。為了更好地提高教學質量，從2000年開始《VFP語言及程序設計》實現(xiàn)了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一學時、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一閱卷等5個統(tǒng)一。經(jīng)過長期不懈的建設，目前已成為校精品建設課程。在精品課程的建設過程中，我們著重做了如下幾個方面的工作。

1　師資隊伍建設

建立一支具有較高政治思想素質和業(yè)務素質的教師隊伍是進行課程建設和提高教學質量的基本保證。一般來說，各高校中從事計算機基礎教育的教師學歷層次低、科研能力弱是一個普遍現(xiàn)象。同時由于教學任務繁重，進修、深造的機會少，給師資隊伍的建設帶來了相當大的困難。為此，在課程建設之初，我們就把師資隊伍建設作為一項重要工作來抓，采取“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)住關鍵人才、引進急需人才、培養(yǎng)未來人才”的方針，通過有計劃地引進人才、選送教師攻讀碩士和博士學位、激勵教師開展科研工作等一系列切實可行的措施，隊伍建設有了顯著成效。目前承擔該課程教學任務的教師中，具有高級職稱教師的比例、具有碩士博士學位教師的比例都有了較大幅度的提高，科研能力得到了進一步的加強。

在提高教師職稱和學歷層次的同時，我們還通過定期開展教研活動、開設公開課和觀摩課、督導聽課等形式，提高教師的教學水平。為了幫助青年教師盡快度過教學關，給教學工作不滿5年的年輕教師指定一位教學經(jīng)驗豐富的“師傅”，實行拜師制?！皫煾怠迸c“徒弟”每學期相互聽課不低于10節(jié)。對學生評教一般的教師進行重點幫扶，幫助他們分析原因、找出差距，通過集體備課、組織聽課、教學檢查、實行拜師制等一系列措施，提高他們的教學水平。目前本課程教師的教學水平受到了學生、同行和督導的高度評價，在近5年的校課堂教學質量獎的評審中，3人次獲得一等獎，8人次獲得二、三等獎。

2　教學內容和課程體系改革

《VFP語言及程序設計》課程的內容主要包括數(shù)據(jù)庫技術、面向過程的程序設計和面向對象的程序設計等三大模塊。數(shù)據(jù)庫技術介紹數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、維護和查詢等操作，讓學生初步掌握數(shù)據(jù)處理的能力。面向過程的程序設計介紹順序、分支和循環(huán)等結構化程序設計的內容，培養(yǎng)學生程序設計的思想和方法。面向對象的程序設計介紹類和對象以及事件、屬性和方法等內容，培養(yǎng)學生程序設計的技能和水平。

在過去的教學中，大家圍繞數(shù)據(jù)庫技術這個核心來組織和實施教學，學生的數(shù)據(jù)處理能力得到了加強，但是程序設計能力明顯薄弱，甚至有不少學生對程序設計的概念都很模糊。因此，我們調整了教學內容，強調以面向過程的程序設計為核心、以數(shù)據(jù)庫技術為輔線、以面向對象的程序設計為目標來組織教學，著重培養(yǎng)學生的程序設計能力。本著這樣的指導思想，我們修訂了本課程的教學大綱、實驗大綱、考試大綱等一系列教學文件，對教師的教學行為進行規(guī)范，同時在期末考試試卷中將程序設計內容的比重調整到40％，引導師生轉換教、學的重心。經(jīng)過近幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的程序設計能力有了明顯提高，數(shù)據(jù)處理能力不但沒有削弱，反而有了進一步的提升，后續(xù)課程以及畢業(yè)設計指導教師對此評價很高。

3　教學方法與手段

3．1　教學方法

在教學中，采用“案例”教學方法，事先設計一個較大、較完整且實用的案例，該案例基本上包含了教學大綱中的所有知識點。在教學過程中，按照實際操作的方法與步驟，將案例分解成若干個模塊，分步實現(xiàn)，最終達到案例的完善。

在教學中，采用“任務驅動”教學方法，根據(jù)當前教學主題設計并提出“任務”，針對所提出的任務，采用演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，引導學生邊學邊做，完成相應的教學任務。

在教學中，引入“研究性”教學方法，預先設計好若干個研究性課題，由學生根據(jù)興趣與愛好，選擇1個課題，查閱有關書籍資料，撰寫研究報告。通過報告、辯論、小組討論等豐富多彩的形式引導學生將被動學習轉化為主動學習。

因材施教，實行差異化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視學生的個性培養(yǎng)，做到因材施教是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式?！耙宰詈玫慕虒W效果，來促進學生的一般發(fā)展”是前蘇聯(lián)教育家贊可夫的發(fā)展教學理論的基本觀點，贊可夫據(jù)此提出了五大教學原則，其中之一便是“使學生包括后進生都得到發(fā)展”。在教學中，對不同的學生采取不同的教學手段和教學方法，實行因材施教。對學有興趣、學有余力的學生，為他們制定培養(yǎng)計劃，提供課外研究的場地和設備。對于優(yōu)秀學生，指派“導師”，建立創(chuàng)新平臺，針對不同的學生制定不同的計劃，實行差異化的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．2　教學手段

積極采用“網(wǎng)絡和多媒體”等現(xiàn)代化教學手段，提高教學的質量和效率，構建師生互動的教學平臺。建立了《VFP語言及程序設計》課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上有國家、省、學校等各級部門的相關教學指導文件以及本課程的教學大綱和教學規(guī)范、電子教案、電子幻燈片、多媒體課件以及自測題庫等豐富的教學資源。學生可通過各校區(qū)實驗室上網(wǎng)訪問該網(wǎng)站進行遠程學習。我們專設了網(wǎng)站管理員，不斷更新網(wǎng)站內容。通過網(wǎng)上論壇可以在教師與教師之間交流教學經(jīng)驗、學生與學生之間進行協(xié)同學習、師生之間還可以解疑答惑。

注重多媒體課件的開發(fā)，豐富教學資源。網(wǎng)絡教學資源建設初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新，運行機制良好，在教學中發(fā)揮了重要作用。

4　實踐教學

《VFP語言及程序設計》是一門理論與實踐并重的課程。教學中，我們充分認識到實驗教學在人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，從根本上改變了實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，形成了理論教學與實驗教學兼顧并重的教學理念。為突出實踐教學的重要地位，我們采取了以下一系列的措施。

(1)實驗教學大綱的修訂

根據(jù)教學大綱的要求，修定了實驗教學大綱。本課程共設 置了24個實驗項目，考慮到教學計劃課時的問題，分為計劃內計劃外必做和計劃外選做等三種類型。每種類型各8個實驗項目。這種實驗安排既能滿足多實驗學時的教學要求，又能適應少實驗學時的實際情況。無論計劃課時多少，學生實踐動手能力的培養(yǎng)都得到了充分的保證。

(2)實驗項目的改造

注重實驗項目的改造，每一到兩年就對實驗項目改造一次。目前24個實驗項目分成基礎與驗證型、設計與開發(fā)型和研究與創(chuàng)新型等三大類型。本課程計劃內必做實驗項目8個，經(jīng)過改造，增加了4個設計與開發(fā)型實驗，減少了4個基礎與驗證型實驗，基礎與驗證型實驗項目占實驗項目總數(shù)的60％以下。

(3)實驗課時的保證

為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，提高動手能力，在計劃規(guī)定的16個實驗課時的基礎上，每個教學班增加16個學時的計劃外實驗，統(tǒng)一安排并由專任老師指導。以發(fā)上機卡的方式向每個學生贈送20機時的課外上機，供學生根據(jù)自身需要自由擇時上機練習。統(tǒng)籌安排計劃內實驗，擠出時間向學生開放機房，為學生創(chuàng)造課外上機的機會，充分提高設備利用率。設置免費機房，供學生課外免費自主學習。

(4)實踐能力的考核

制定了大學生實踐能力質量標準和考核辦法，對學習本課程后學生應達到的實踐能力進行了詳細的規(guī)范。

單獨進行實驗考核，考核成績占課程總成績的30％。

(5)實驗過程的規(guī)范

要求學生實驗前認真預習，實驗過程中講究效率和質量，實驗結束后認真填寫實驗報告。要求教師實驗前認真做好實驗準備，實驗過程中耐心輔導，中途不得離開實驗室，實驗結束后及時批改實驗報告。組織督導小組對教師上機輔導進行督查。

(6)實驗教材的編寫

為提高實驗的質量和效率，編寫出版了《Visual FoxPro實驗指導書》。該實驗指導書由東南大學出版社出版，將實驗內容分為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向過程的程序設計、面向對象的程序設計和綜合應用四大模塊，實驗項目分成基礎與驗證型、設計與開發(fā)型和研究與創(chuàng)新型等三大類型?；A與驗證型實驗項目數(shù)占總實驗項目數(shù)的60％以下。每個實驗項目包含了實驗名稱、實驗屬性、實驗目的、實驗內容與步驟、實驗涉及的主要知識單元、軟硬件環(huán)境、實驗要求與提示、實驗過程必須遵守的規(guī)則以及測評標準等內容。

5　特色

5．1　立體化教材建設

教材是教學內容的基本載體，教材質量直接影響到教學質量。因此，我們非常重視教材建設，已初步建成了以“基本教材+輔助教材+參考資料”三個層次組成的，“文字教材+網(wǎng)絡教材+多媒體教學軟件”相結合的系列化、立體化教材體系。

我們根據(jù)課程培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，編寫出版了《Visual FoxPro教程》(2版)教材、《Visual FoxPro標準測試題集》(2版)輔助教材以及《Visual FoxPro實驗指導書》實驗教材。《Visual FoxPro學習指導書》的出版工作正在商榷之中。這些教材在使用的過程中取得了良好的效果，受到廣大學生、教師以及省內外專家與同行的好評，目前已被省內外多所高校選用。

同時，我們在課程網(wǎng)站上提供了“VFP電子教案”、“VFP授課幻燈片”、“VFP多媒體課件”以及“VFP自測題庫”等網(wǎng)絡和多媒體教學資源，供學生進行自主學習。其中，自主開發(fā)的“VFP多媒體課件”獲江蘇省高等學?！胺秸龏W思杯”多媒體教學課件三等獎。

5．2　健全的考核體系

為全面科學地評價本課程的教學效果，我們改變了過去只注重期末筆試的做法，將平時與期末、理論與實踐、學生與教師等幾個方面結合起來，進行全方位、全過程的多元化綜合考核。

為保障該考核體系切實有效的實施，我們制定了一系列文件和規(guī)章制度以加強規(guī)范和指導?！翱荚嚧缶V”界定了課程考核的內容與要求，“大學生實踐能力質量標準與考核辦法”確定了學生動手能力的最低要求，“學生上機守則”規(guī)范了學生上機實驗的行為，“教師工作規(guī)范”則對教師的課外輔導和實驗指導等提出了嚴格的要求。為保證這些規(guī)定和措施落實到位，我們還實行了學生干部、教師和督導三級檢查制度。

為保證試題的質量，我們組織教師研制了一套題型豐富、題量適中的試卷庫，并定期進行更新與維護。為了使考核結果真實有效地反映出教學的實際情況，提高考核結果的信度和效度，本課程考試實行全校統(tǒng)考、教考分離、流水閱卷。

本課程的考核體系不但考核學生，還考核教師?！敖處煿ぷ饕?guī)范”是對教師日常教學行為的約束，督導的聽課檢查是對教師教學過程的監(jiān)督與促進，學生評教是對教師教學態(tài)度和水平的反映，期末考試數(shù)據(jù)分析是對教師教學效果的檢驗。我們從以上幾個方面對教師進行綜合考評，對于考評成績差的教師將進行個別談話、重點幫扶?？荚u成績與教師的切身利益掛鉤，并將影響到職稱、榮譽等的評定。對連續(xù)兩次考評成績差的教師將暫不安排教學任務。

6　結束語

篇9

[關鍵詞]高等學?！〗虒W建設　質量工程　精品課程

國家啟動精品課程建設的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學工作高水準的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡信息平臺，在全國范圍內推進優(yōu)質教學資源的共享；另一方面，也是為了引導、激勵高校搞好自身的課程建設，推進教學改革，促進教育教學水平的提高。在校、省、國家三級精品課程建設體系中，高校的精品課程建設力度、建設水平以及對學校發(fā)展產生的長遠影響，是實現(xiàn)教育部“質量工程”精品課程建設目標的基礎和保障。

搞好精品課程建設的現(xiàn)實意義

從高校自身的辦學規(guī)律和需要上講，精品課程建設決不是暫時的短期行為。課程建設作為學科發(fā)展和專業(yè)建設的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現(xiàn)學校辦學水平和辦學實力的標志作用。培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術是高等學校的兩項基本任務。課程既是學校開展教學工作的基本單元，也是學術活動和教學活動的有機結合體。從概念和內涵上講，對精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負責人及師資隊伍、教學內容、教學條件、教學手段和方法以及教學效果等諸方面，更突出建設水準的標志性、開展建設工作的系統(tǒng)性和取得教學成果的全面性。對一所高校來講，其精品課程的數(shù)量、質量、級別層次及其結構分布，在很大程度上代表了學校教學和學科建設的最高水準。

對其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設方向、建設過程和建設成果等方面能夠成為學校其他課程學習的榜樣，會對其他課程教學工作的進步起到積極、有力的影響、促進作用?？茖W性、先進性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點。學校根據(jù)不同階段的實際發(fā)展情況制訂適宜的校級精品課程評估指標，是基礎較好的課程經(jīng)過課程組成員的集體努力可以達到的標準。參照評估指標，與已有的精品課程建設成果相比，其他課程容易找出存在的問題和差距，明確工作努力的方向。高校應以精品課程建設為突破點，根據(jù)自身實際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時代特征和示范、引領作用的高水平課程。

對重要課程教學質量的保障作用。為了保證學校的總體教學質量和人才培養(yǎng)質量，在全面促進課程教學水平提高的同時，高校一般都把影響面大的公共基礎課程和主要的學科基礎課程，以及對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設的重點。建立精品課程評估指標體系，開展精品課程的建設、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學質量和教學水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機制。精心制訂建設規(guī)劃、設立建設項目、明確建設任務、提出工作要求，采取多種措施遴選并強化建設一批具有相對較高水準的精品課程，會對相關課程教學質量和人才培養(yǎng)質量發(fā)揮重要的保障作用。

堅持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設

國家啟動質量工程建設以來，許多高校在精品課程建設方面進行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學改革力度弱，精品課程建設項目驗收、評選留于形式，經(jīng)費投入大而效益差等問題。這不僅背離了教育部關于精品課程建設的初衷，而且浪費了人力、物力和財力，損害了學校教學管理部門在教師、學生中的形象和信譽。高校精品課程的建設任務任重道遠，決不能一蹴而就。

精心制訂學校精品課程建設規(guī)劃，完善并實施系統(tǒng)、高效的課程建設管理辦法。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標準和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結構和學科布局，把精品課程建設納入學校課程建設長期規(guī)劃，把課程建設規(guī)劃納入到學校教育教學事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設、重點課程建設和精品課程建設立體化多頭并進的教學改革與發(fā)展格局。對教學建設工作，采取以點帶面的方式進行，既進行立項強化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發(fā)、自主地進行日常課程教學的建設與改革，有計劃、有重點、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學水平。學校要加強對課程建設管理的研究和對課程建設實際狀況的分析，制訂科學、完善的課程建設管理辦法，突出“協(xié)議”式責任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學合理，操作性、指導性強的校級精品課程評估標準。精品課程一方面應該具有多種良好、完善的教學保障條件，另一方面還要在實際教學中體現(xiàn)較高的教學水平和顯著的教學效果。在國家、省、校三級精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對性，教育部在制訂國家級精品課程評估指標時，絕大部分都采用描述性的彈性評價指標。高校在制訂校級精品課程評估指標時，應根據(jù)本校當前的實際辦學水平，在參照國家精品課程評估標準框架的基礎上，對各評估項目進行適當?shù)鼐唧w細化，提出明確的量化要求。同時，也可就現(xiàn)時狀態(tài)下課程教師實際履行教學工作規(guī)范情況、教學效果實證材料等對考評項目進行擴充。要使評估項目和指標能在課程建設任務的明確與落實、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導性。簡單地套用國家的軟性評估指標，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導課程建設組明確工作任務和努力的方向，在課程建設項目驗收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標準。

提高課程建設項目負責人對教學團隊的組織、領導能力。課程項目負責人在精品課程建設和課程教學工作中起著極為重要的引領作用。對課程負責人的個人素質要求體現(xiàn)為“四高”，即學術水平高、教學水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質高。作為開展課程建設工作的領頭人，對外來講，課程負責人對該門課程在教學和建設方面所做出的貢獻，往往代表著課程教學團隊的最高水平；對內來講，課程負責人四個方面的素質和能力水平，對所在教學團隊的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設是一項綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標、有計劃、有思路、有重點、有措施地進行；需要任務分解、責任到人。課程負責人的學術水平、教學能力、人格魅力和工作作風，對課程團隊全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調、激勵、領導等管理能力，決定了課程教學團隊的集體凝聚力和教學工作、教學研究、學術研究的方向和活力。實踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設成效的課程，都與課程負責人的全面素質情況有著直接關系。因此，要注重強化課程負責人的集體協(xié)作意識

和合作精神，提高其對課程教學團隊的組織領導能力。

充分利用精品課程共享教學資源，推進學校教育教學事業(yè)的內涵發(fā)展。作為“質量工程”四個重點項目之一的精品課程建設，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術在高等教育教學中廣泛應用為背景推開的。自2003年以來，國家、省級財政以及各高校投入巨資用于精品課程建設，經(jīng)過教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質課程網(wǎng)上教學資源。這已成為我國高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質和精神財富。精品課程建設的最大效益，主要是從全國高校對形成的優(yōu)質教學資源的共享利用中體現(xiàn)出來。如何充分利用好這些優(yōu)質資源，更好地發(fā)揮國家級、省級乃至高校校級精品課程的示范、輻射效應，最大程度地實現(xiàn)“質量工程”建設的預期目的，是當前教育主管部門特別是各高校要普遍關注、思考并付諸努力的問題。

國家教育行政部門在精品課程的遴選過程中能夠發(fā)揮較大的導向、激勵作用，而在精品課程優(yōu)質資源的推廣、利用方面，高校的內涵發(fā)展意識和對搞好人民教育事業(yè)的責任感、自覺性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對“質量工程”精品課程建設的關注點還主要集中在三級精品課程的建設、申報評選方面，精品課程資源的利用遠沒有達到預期效果。⑤在“質量工程”建設的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質資源促進本校課程教學質量的提高上，要創(chuàng)造條件和氛圍，有計劃有針對性地組織全校教師、學生廣泛了解、深入分析各級精品課程教學資源的利用和借鑒價值，將其優(yōu)勢滲透到具體課程教學工作中。高校應踏踏實實地關注、專注于學校教育教學事業(yè)的內涵發(fā)展，力爭使學校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學教務處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設的實踐與認識”，《中國職業(yè)技術教育》，2005年第8期，第22頁。

②張晶：“精品課程建設的實踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁。

③李銀芳：“高校精品課程建設中應注意的幾個問題”，《中國高教研究》，2007年第1期，第91頁。

篇10

關鍵詞:課程內容建設;課程體系的完善;網(wǎng)絡平臺建設

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

自IBM公司宣布Java成為其程序開發(fā)的主導語言開始,Java語言作為一種面向對象的編程語言已經(jīng)受到越來越多企業(yè)的青睞。為了滿足企業(yè)對于高效、實用代碼開發(fā)的需求,更多新的理論和方法被引入到Java語言中,這進一步促進了Java語言體系的發(fā)展和完善。與Java語言體系的膨脹性發(fā)展形成鮮明的對比,高校在Java語言內容講授方面呈現(xiàn)出緩慢發(fā)展的趨勢,這進一步拉大了企業(yè)需求和高校教學內容間的鴻溝。如何弱化甚至解決這個鴻溝,已經(jīng)成為Java語言教學工作者迫切需要解決的問題。

針對該問題,沈陽工業(yè)大學軟件學院Java程序設計課程組提出了課程建設的總體思路和建設目標?？傮w思路是:以課程內容的建設為主線,追蹤Java語言的發(fā)展動態(tài),對課程內容進行動態(tài)的調整;按照企業(yè)需求,對課程內容進行局部調整;完善Java程序設計課程體系,增加實踐環(huán)節(jié),采用新的教學方法和考核方法調動學生的學習積極性,促進對知識的掌握;充分利用網(wǎng)絡平臺,促進學生鞏固知識。建設目標是:培養(yǎng)掌握Java基本內容,具有一定程序開發(fā)基礎,基本適合企業(yè)需求的學生。本文將根據(jù)總體思路和建設目標圍繞以下幾個方面對Java程序設計課程建設的研究成果和未來構想進行闡述。

1課程內容的建設

課程內容建設是Java程序設計課程建設的核心,是影響企業(yè)需求和高校教學內容間鴻溝的關鍵因素。課程內容的建設主要包括內容的動態(tài)更新和內容的局部調整。由于Java語言的開源特性,在SUN公司被收購之前Java語言的更新來自于幾個方面:SUN公司完成的內容更新、一些研究組織完成的內容更新,甚至所有從事Java開發(fā)的工作者完成的內容更新等。這使得Java語言從誕生之日起其內容就急劇膨脹。早期的內容側重于通用程序的開發(fā),而今天的內容開始針對不同的具體用途的應用程序開發(fā),以適應應用程序開發(fā)周期縮短的需要。針對指數(shù)性增長的Java語言內容,如何采集信息,如何整理信息,如何選擇信息,以及向學生講授哪些信息等成為內容更新的重要研究內容。

1.1Java語言內容的采集

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展造就了一個網(wǎng)絡時代,通過網(wǎng)絡可以搜集Java語言的最新材料,例如在SUN公司被收購前登陸其主頁可以取得JDK(Java開發(fā)工具包)的最新版本,可以下載一些測試程序,可以取得一些最新研究成果的電子文檔等。通過對一些知名數(shù)據(jù)庫的搜索可以了解Java語言的最新發(fā)展動態(tài)。通過著名的搜索引擎,如Google、Baidu等輸入特定的關鍵字也可以搜索Java語言內容的電子材料。此外,通過最新出版的書籍可以了解Java語言的發(fā)展動態(tài),以取得Java語言的最新內容。目前,課題組對Java語言內容進行采集的主要途徑就是網(wǎng)絡和書籍。

1.2Java語言內容的整理

從Java語言內容采集階段取得的信息是龐大而且種類繁多的。若逐一整理、歸類,則勢必浪費大量的時間。畢竟課題組教師的人數(shù)和時間是有限的。課題組提出了全局整理和局部歸類的方法。所謂全局整理就是構造一個服務器組,按照Java語言內容的來源存放所下載的內容,例如從SUN公司主頁下載的內容就存放到SUN的目錄下,并且可以通過建立子文件夾進行內容管理。所謂局部整理就是根據(jù)目前的需要,建立主題文件夾,該文件夾包含主題相關內容,后期的內容選擇和歸納針對該文件夾進行。

1.3Java語言內容的選擇

大學本科教育以講授基礎內容為主,以培養(yǎng)學生實踐能力為輔。遵循著這樣的一種思路,在對Java語言內容整理的基礎上,利用開課前的半學期遍歷擬更新主體的文件夾。內容的選擇需要考慮到內容的基礎性、前沿性、先進性和完整性,使學生不僅僅了解該內容,而且能夠使用所學內容去解決實際問題。

1.4Java語言內容的講授

在進行Java語言內容的選擇后,圍繞著已經(jīng)積累的內容和所選擇的內容對教學內容進行局部調整,然后完善相應的教學材料,例如講義、教案等。在開課學期,把研究的內容講授給學生。

完成Java語言內容的動態(tài)更新僅僅是一個開始,為了弱化甚至解決企業(yè)需求和高校教學內容間的鴻溝,還需要考慮到企業(yè)的需求,畢竟學生畢業(yè)后需要到企業(yè)中去。目前,獲取企業(yè)需求的方式主要包括:通過與企業(yè)中使用Java進行應用程序開發(fā)的程序員溝通、通過登陸企業(yè)需求網(wǎng)站了解企業(yè)對Java語言的需求等方式。根據(jù)所取得的企業(yè)需求、學校對學生的要求、Java語言發(fā)展的未來趨勢等通過Java語言內容動態(tài)更新階段取得的內容進行局部調整。

2課程體系的完善

課程內容建設是Java程序設計課程建設的核心。然而,如何建立課程團隊,以更有效地實現(xiàn)課程內容的動態(tài)更新;如何把研究成果講授給學生,同時取得較好的效果等也是Java程序設計課程建設的重要組成部分,對于弱化甚至解決企業(yè)需求和高校教學內容間的鴻溝起到重要的作用。下面闡述課程團隊建設、教學模式、教學方式方面的研究和實踐成果。

2.1課程團隊的建設

在早期的教學模式中存在著這樣的一種概念,針對一門課程而言,課程團隊中的教師應該是教同一門課的。這種思想從某種意義上講是合理的。然而,就Java課程而言,正如這種語言所倡導的開放源碼一樣,需要的是相關學科的不同思路的引入。從這個角度上講,要求課程團隊中的教師應該是教同一門課的觀念有些陳舊,甚至可以說是不符合時代的潮流。就Java程序設計課程而言,研究組以教Java課程的教師為主,還包含C++程序設計、C語言程序設計、軟件測試,以及數(shù)據(jù)庫等方面的教師。這種組成結構從外觀上看是拼湊,然而通過課程團隊內的溝通可以有效地解決很多問題:(1)從面向過程編程到面向對象編程的過渡問題;(2)如何從應用的角度,如數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡應用程序開發(fā)等,使學生深入了解和掌握Java語言;(3)采用Java語言開發(fā)的軟件的測試問題;(4)探索不同的面向對象的編程語言的異同,便于學生學習其他的面向對象的編程語言。

2.2 “教學-自學-提問-上機-總結”的教學模式

課堂的時間是寶貴的,可以充分利用這段時間向學生講授Java語言的基礎知識。在內容的講授中采用強調“知識涵蓋和重點突出”的方式,不僅僅使學生了解Java語言,而且掌握Java語言中的核心內容。在第二個階段,給學生留出自學內容,這些內容主要是幫助學生掌握Java語言中的核心內容。教學過程中通常存在著一些現(xiàn)象,如有些同學對本次課所講的重點內容沒有完全掌握;有些同學即使掌握了,在下次課也沒有印象。這個階段的存在可以加深學生對所學內容的掌握。在第三個階段,在下次課進行提問,以了解學生對上次課重點的掌握程度,以及給不自覺的學生起到督促作用。有些學生寧肯教師站在講臺上從頭到尾地“喋喋不休”,也決不愿意自己看十分鐘的書,或動手做幾道題,這個階段的存在可以起到一定的督促作用。在第四個階段,充分利用上機時間使學生深入地掌握Java語言中的重點和難點,以便進一步引起學生的學習積極性;在第五個階段,安排時間對Java語言中的核心內容進行歸納和總結。中國有句古話,學而時習之,不易樂乎。Java程序設計教學模式正是遵循著這樣一種思想,并且體現(xiàn)著以人為本思想。課題組在采用這種教學模式后,發(fā)現(xiàn)收效是比較顯著的。

2.3 “互動-欣賞”的教學方式

教學方式的合適與否需要通過教學效果來確定,從Java程序設計課程開設至今,研究組已經(jīng)嘗試了多種教學方式,如“課上理論教學+上機實踐教學”方式、“課上理論+課上部分實例演示+上機實踐教學”方式、“課上理論和實例結合+上機實踐教學”方式等。經(jīng)過多年的探索和研究,確定了“互動+欣賞”的教學方式。通過互動方式調動學生的積極性,這種互動遵循著“課上理論和實例結合+上機實踐教學”方式,通過鮮活的實例使學生能夠參與思考,以變被動為主動。針對Java程序設計而言,一個鮮活的實例勝過長篇大論。此外,通過欣賞方式增強學生學好這門課的信心。課程組在采用這種教學方式后,發(fā)現(xiàn)效果是較為顯著的。

3網(wǎng)絡平臺建設

近幾年來,很多高校對本校的課程搭建了網(wǎng)絡平臺,例如Java程序設計網(wǎng)絡平臺、數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡平臺、數(shù)據(jù)結構網(wǎng)絡平臺等。這些網(wǎng)絡平臺的搭建增加了教師與學生間的信息交流,使學生在課后能夠根據(jù)自身的需要鞏固所學內容,并對相應課程有更深入的掌握。經(jīng)過了這些年的發(fā)展和完善,可以不夸張地說,網(wǎng)絡平臺不僅是教師和學生間信息交流的窗口,更是“輔助學生學習的第二課堂”。在進行了幾年的建設后,沈陽工業(yè)大學軟件學院的Java程序設計網(wǎng)絡平臺已經(jīng)得到了進一步的發(fā)展和完善,不僅包含教學大綱、教學日歷、教案等教學材料,而且可以允許學生上傳作業(yè)、通過留言板完成教師和學生間的交流等。然而,作為輔助學生學習的第二課堂,用于弱化甚至解決企業(yè)需求和高校教學內容間鴻溝的手段,尚有很多方面需要進一步發(fā)展和完善,如教學引導、教學內容擴充、案例擴充、教師與學生間交流方式的豐富、資源站點推波等方面。

3.1教學引導

對于剛開始學習Java程序設計的學生而言,網(wǎng)絡平臺向他們提供了一個嶄新的世界。這個世界是新奇的,一些具有較好自學能力的學生可以通過網(wǎng)絡平臺學習更多的知識,而另外的一些學生可能因為早期的學習陋習不能從網(wǎng)絡平臺獲益或者獲益很少。因此,教學引導應成為網(wǎng)絡平臺建設的重中之重。其內容包括:針對具有不同Java基礎的學生,應該遵循的學習路線;學習內容的連續(xù)性;所學內容與企業(yè)需求間的聯(lián)系等。

3.2教學內容擴充

在課堂上,教師會根據(jù)學生的掌握程度進行內容的局部刪減。然而,刪減的內容可以在網(wǎng)絡平臺上出現(xiàn),以便感興趣的學生可以自學,或者與教師進行私下溝通以擴充知識。此外,提供與每堂課相關的大量電子材料,以便使學生不僅僅掌握基礎知識,而且知道如何應用這些知識去解決實際問題。

3.3案例擴充

在課堂上引入案例教學是有效的教學手段,然而課堂上的時間畢竟是有限的。因此,可以對每堂課的內容添加一些相應的輔助案例。通過逐步培養(yǎng)學生的編程能力使學生從熟悉Java、掌握Java,到熱愛Java。

3.4教師與學生間交流方式的豐富

目前,在教師與學生間交流方面,網(wǎng)絡平臺主要采用的是在線答疑、E-mail溝通以及在線作業(yè)的提交和審批等。在線答疑的缺陷是教師不可能24小時在線,E-mail溝通的缺陷是缺乏實時性,而在線作業(yè)的提交和審批的缺陷是交互性差、周期長。實際上,今天網(wǎng)絡提供給了我們很多的交流方式,如BBS、視頻聊天等。這些方式經(jīng)常被用于用戶間的溝通,一些學校也在嘗試著把它們應用于教師與學生間的交流。這些方式的采用不僅可以促進教師與學生間交流,而且通過學生間的信息共享可以有效地解決早期方法的缺陷。

3.5資源站點推波

隨著越來越多的從事Java編程、或者熱愛Java編程的人的加入,與Java語言相關的資源站點與日俱增。如何使學生更多地了解Java語言,向他們介紹一些經(jīng)典的資源站點就成為一種迫切的需求。

總之,Java程序設計從課程內容的選擇到課程內容的教學,作為一個完整的課程體系有很多需要豐富、發(fā)展和完善的地方。特別是隨著新理論和新技術的出現(xiàn),給Java程序設計帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。如何獲取Java語言內容、如何把這些內容教授給學生,甚至如何推動Java語言的發(fā)展,已經(jīng)成為Java程序設計教學工作者迫切需要解決的問題,該問題的解決將直接影響企業(yè)需求和高校教學內容間鴻溝的弱化甚至解決。

參考文獻:

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