導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高職 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)嘗試

二戰(zhàn)后，英語(yǔ)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技方面的作用日益顯著，逐漸成為了國(guó)際通用語(yǔ)言。20世紀(jì)60年代初，以受業(yè)者的功能需要或?qū)嶋H需要為目標(biāo)和內(nèi)容的應(yīng)用性英語(yǔ)課程應(yīng)運(yùn)而生了，它具有明確的目的性，使學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)專(zhuān)門(mén)化，即專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purposes/ESP）。

21世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和相當(dāng)?shù)膶?shí)踐動(dòng)手技能，才能更好地參與未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)則能夠讓他們具有更大的競(jìng)爭(zhēng)資本，我校正是基于這種新時(shí)代的育人理念，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯按照意義和用途可分為三類(lèi)：技術(shù)詞（technical words）、半技術(shù)詞（semi-technical words）和非技術(shù)詞。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與普通中專(zhuān)英語(yǔ)的主要區(qū)別在于――專(zhuān)業(yè)詞匯，即技術(shù)詞，它們主要出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里，日常生活里基本上看不到、用不著這些詞匯，或者有些常見(jiàn)的普通詞匯有特殊的專(zhuān)業(yè)詞義，即半技術(shù)詞。有時(shí)候，一個(gè)生詞就可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子甚至一個(gè)段落，進(jìn)而不能解決相關(guān)的問(wèn)題。因此，本學(xué)期教與學(xué)的重點(diǎn)方向之一就是：如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里學(xué)習(xí)并掌握一定量的與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的技術(shù)詞和半技術(shù)詞。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的句型有著顯著的特點(diǎn)：名詞化和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這都是基于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的條理清晰、準(zhǔn)確凝練、邏輯嚴(yán)密和客觀的文體要求。名詞化的主要修辭特點(diǎn)有簡(jiǎn)潔、確切、客觀和嚴(yán)密：用短語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)一個(gè)句子所要表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)緊湊，因而簡(jiǎn)潔；名詞化形式可以細(xì)膩地表述出科技文體在思維內(nèi)容上的差別，可以使語(yǔ)言更貼切、更精細(xì)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特征之一就是描述的客觀性，避免主觀色彩和主觀因素，名詞化是提高客觀程度的手段之一；同時(shí)，名詞化結(jié)構(gòu)的內(nèi)部組織嚴(yán)密。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是英語(yǔ)科技文章的另一大特點(diǎn)，因?yàn)榭萍嘉恼鲁３Ｃ枋隹陀^事物的性質(zhì)、特征、生產(chǎn)、工藝流程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，并不著重于說(shuō)明從事這種活動(dòng)的執(zhí)行者。因此，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型則是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)里使用頻率最高的。基于此，本學(xué)期教與學(xué)的重點(diǎn)方向之二就是：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的名詞化和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

由于我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低，我就專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生提出了最基本的要求，具體如下：

學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)并掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯和典型句型，以豐富不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，增加我校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)。

學(xué)習(xí)要求：掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，掌握600個(gè)左右的專(zhuān)業(yè)詞匯和“IT”句型、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、否定句等典型句結(jié)構(gòu)型，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本能力。

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：包括課后作業(yè)、課堂問(wèn)答、大作業(yè)、課堂筆記等。

評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括課上互動(dòng)式問(wèn)答、課堂紀(jì)律和課下作業(yè)完成情況、大作業(yè)質(zhì)量及筆記檢查情況。

為了達(dá)到上述目標(biāo)和要求，我主要采用了如下方式。

第一次課，在簡(jiǎn)單介紹完本課程的重要性、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)后，我告訴他們，雖然每個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)和對(duì)英語(yǔ)的興趣是因人而異的，但是，你的努力會(huì)和你的收獲成絕對(duì)的正比。而且，你們每個(gè)人的期末成績(jī)是和每次課的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有著緊密的關(guān)系，并送給每一個(gè)學(xué)生兩句話：

I will try!（我要試一試?。?/p>

Sorry， I am lazy!（對(duì)不起，我太懶了?。?/p>

并且要求他們都把這兩句話寫(xiě)在課本第一頁(yè)的空白處，隨時(shí)提醒自己要盡力去學(xué)習(xí)。我說(shuō)，只要你盡力了，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。在每次的課堂問(wèn)答或者活動(dòng)中，我先讓學(xué)生表述自己想要try（試一試）還是lazy（我太懶了）。并笑著說(shuō)：“態(tài)度決定一切，Try or be lazy， up to yourself.”大家都笑了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和正式場(chǎng)合下準(zhǔn)確有效地表達(dá)自我的能力，我每次課都拿出20分鐘的時(shí)間，讓幾位學(xué)生到講臺(tái)上“秀”一把。由我設(shè)計(jì)活動(dòng)方式（下面詳述），或者學(xué)生提前準(zhǔn)備提出若干問(wèn)題，檢查以前所學(xué)的知識(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)式的查缺補(bǔ)漏。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生大都覺(jué)得很緊張，回答得都不太盡如我意。課下與學(xué)生聊天時(shí)，他們都說(shuō)挺想去講臺(tái)“秀”一把，但是一走上講臺(tái)，原本已掌握的知識(shí)好像突然間遺忘了或者回答的時(shí)候丟三落四。我就鼓勵(lì)他們要相信自己，要堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)幾輪下來(lái)，學(xué)生都能開(kāi)始適應(yīng)這種場(chǎng)景了，能夠在輕松的課堂環(huán)境里，相當(dāng)流利而自然地從大腦里提取學(xué)到的知識(shí)，從容作答。這樣，學(xué)生掌握了所要求的知識(shí)，又培養(yǎng)了自信心。

本學(xué)期，我主要采用了以下幾種課堂活動(dòng)形式：?jiǎn)卧~接龍、填詞游戲、“球類(lèi)”運(yùn)動(dòng)：

A．單詞接龍

我說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的要求掌握的英文單詞或者短語(yǔ)，隨機(jī)讓一個(gè)學(xué)生回答，并讓他說(shuō)出另一個(gè)英文單詞或者短語(yǔ)，并隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)學(xué)生回答，如此重復(fù)。要求：?jiǎn)卧~或短語(yǔ)不能重復(fù)，答對(duì)加一分，答錯(cuò)不扣分，但必須大聲說(shuō)一句：“Sorry， I am lazy!”這就需要學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，而且反映要快，所以他們都會(huì)用心去記所學(xué)單詞。因?yàn)闆](méi)人愿意在那么多人面前大聲說(shuō)：“我太懶了！”某個(gè)班級(jí)的一位學(xué)生告訴我，以前沒(méi)人在早自習(xí)的時(shí)候看書(shū)，現(xiàn)在不一樣了，大家周三早晨都在讀單詞，只因?yàn)榈?、2節(jié)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。

B．填詞游戲

發(fā)給每位同學(xué)一張印有表格的紙，讓他們用所學(xué)過(guò)的要求掌握的英文單詞填詞。要求：開(kāi)卷，但不能COPY他人的試卷，只要所填單詞正確，就能得到5分，答錯(cuò)或不答不扣分。這就要求學(xué)生上課的時(shí)候用心聽(tīng)講，并認(rèn)真做筆記（我會(huì)隨機(jī)抽查），否則，找到相關(guān)內(nèi)容會(huì)比較困難。因?yàn)椋視?huì)根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的要求，適當(dāng)增加、減少相關(guān)內(nèi)容。一次，我檢查了這位男生的筆記，說(shuō)實(shí)話，記得挺不錯(cuò)的。但我故意逗他說(shuō)：你記得不好，旁邊的一位同學(xué)說(shuō)他只聽(tīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，也只有這門(mén)課做筆記，我翻了翻他的其他教材，還真是只有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)做了筆記。

C．“球類(lèi)”運(yùn)動(dòng)

為了讓大家在課堂上動(dòng)起來(lái)，我準(zhǔn)備了一個(gè)網(wǎng)球，用來(lái)尋找下一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)，也能一定程度上提醒大家注意。我把網(wǎng)球輕輕一拋，第一落點(diǎn)的學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)落點(diǎn)的學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題，依次類(lèi)推?；卮饘?duì)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表?yè)P(yáng)并加分，回答不正確的學(xué)生，也不扣分，只要求他們說(shuō)一句：“Sorry， I am lazy!”

D．單詞排隊(duì)

當(dāng)課程進(jìn)行到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型的時(shí)候，我深知，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型的結(jié)構(gòu)是最重要的內(nèi)容。因此，我把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型結(jié)構(gòu)所需要的詞匯打印到B5的紙上，并發(fā)到學(xué)生的手上。上課的時(shí)候，我一邊講解各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，一邊讓學(xué)生根據(jù)自己手里的單詞，到講臺(tái)上來(lái)排隊(duì)進(jìn)行組合展示。比如：一般過(guò)去時(shí)――was/were done，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)――am/is/are being done，手拿這些單詞的學(xué)生要站起來(lái)，大聲讀出自己手里的單詞，并要到講臺(tái)上站對(duì)隊(duì)。這樣，既能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還能更有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。

總之，我嘗試著用輕松、趣味充滿整個(gè)課堂，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，盡力讓他們體會(huì)到一些“成功感”，但也要讓他們時(shí)刻感覺(jué)到“壓力”和“動(dòng)力”也在提醒自己。

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到了一些好的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)，學(xué)習(xí)變得輕松許多，同時(shí)也體會(huì)到一些課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有一定的不夠成熟的地方。但我會(huì)向一些老師請(qǐng)教，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，努力把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣些。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊春生.機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ).電子工業(yè)出版社.

［2］英語(yǔ)游戲.少年兒童出版社.

［3］胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社，2003.

［4］陳綺主編.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

篇2

中國(guó)作為一個(gè)教育大國(guó)，從五千年前孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”到如今陶行知的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟?，無(wú)一不展現(xiàn)出中國(guó)教育史的悠久及中國(guó)教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，而中國(guó)的教育方法也隨著時(shí)代的不同，社會(huì)需求的不同而層出不窮，尤其是自中國(guó)改革開(kāi)放后，國(guó)情翻天覆地的變化也一改中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的面目，中國(guó)的迅速崛起無(wú)疑對(duì)現(xiàn)有的教育體制提出了挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育在社會(huì)需要下應(yīng)運(yùn)而生，這不僅是時(shí)代的前進(jìn)，也是一場(chǎng)對(duì)教育體制的革命。目前，全國(guó)約有四百多家高職院校相繼建立，我國(guó)高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐在近十年中已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，教學(xué)方法也可謂是日臻完善。高職高專(zhuān)院校中，很多設(shè)有與汽車(chē)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，這與近年來(lái)我國(guó)汽車(chē)行業(yè)空前發(fā)展相聯(lián)系。與國(guó)際社會(huì)接軌的呼聲再一次讓懂技術(shù)，能熟練使用英語(yǔ)的復(fù)合型人才成為社會(huì)的焦點(diǎn)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在這樣的一個(gè)大背景下自然而然地成為了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)衍生課程。然而，與普通的高職院校中的專(zhuān)業(yè)課程相比，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有著很大的不同，它既沒(méi)有很強(qiáng)的操作技術(shù)要求，也不像其它基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣與日常生活聯(lián)系緊密，因此，其教學(xué)對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，探析其教學(xué)方法有著重要的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。[1]

1.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查

因社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)根深蒂固，人們往往認(rèn)為只有考不上本科學(xué)校、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而在選擇汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中又以男生居多，英語(yǔ)往往是他們的弱項(xiàng)。此外，傳統(tǒng)思維對(duì)學(xué)生影響較大，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己來(lái)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，英語(yǔ)對(duì)他們職業(yè)發(fā)展沒(méi)有多大用處，學(xué)生這種主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。同時(shí)，他們對(duì)社會(huì)緊缺的高技能、高素質(zhì)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力了解不多，進(jìn)一步打消了他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，由于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，高職高專(zhuān)院校在選用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)也得過(guò)且過(guò)，有的甚至在用過(guò)時(shí)陳舊的本科教材，對(duì)于高職院校學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這些教材句型結(jié)構(gòu)難，詞匯量大，生詞多，這樣學(xué)生會(huì)心生畏懼，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)陳舊的內(nèi)容早已跟不上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要。

目前，各大高職院校中所采用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)單一，多是教師閱讀并將原文翻譯成中文，偏重句式、語(yǔ)法等語(yǔ)言運(yùn)用技巧的講解，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科任老師多數(shù)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，不具備汽車(chē)專(zhuān)業(yè)背景，這樣就導(dǎo)致同樣一個(gè)句子有專(zhuān)業(yè)背景的老師和沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的老師翻譯出來(lái)的結(jié)果大相徑庭，使得學(xué)生對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成一種偏差，產(chǎn)生混淆或?qū)⑵?chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，不能形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。

2.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程定位

要探析汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，首先就要給這門(mén)課程一個(gè)全面的定位及認(rèn)知。第一，從課程本身來(lái)說(shuō)，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既要依托汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)融會(huì)貫通其英語(yǔ)語(yǔ)義，又要結(jié)合平時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)理解汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它是對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的升華，只有在充分理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達(dá)方式。另外，嘗試對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語(yǔ)知識(shí)的積累。第二，從課程具體內(nèi)容上講，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既要與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成系統(tǒng)性，又要涉及到汽車(chē)的文化，維修與保養(yǎng)，營(yíng)銷(xiāo)，售后服務(wù)等一系列內(nèi)容，其內(nèi)容的廣泛性，又把汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合統(tǒng)一起來(lái)。某種意義上講，這門(mén)課程既然是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，其必有專(zhuān)業(yè)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握是學(xué)好汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)如clutch， crank， cam， camshaft rotor， connecting rod等詞匯，這類(lèi)詞語(yǔ)在日常生活中很少見(jiàn)，所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)會(huì)是一種生僻詞或新詞。當(dāng)然，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)中并不全是不常見(jiàn)的詞，有些詞語(yǔ)，如spring、body、head、part、drive、train這種詞匯在基礎(chǔ)英語(yǔ)中很常見(jiàn)，可是在汽車(chē)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中卻有著另一層含義，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，卻在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中成績(jī)平平的原因，知識(shí)的擴(kuò)充不足直接制約著其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。[2]

3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選取

基于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高；自制力和自學(xué)能力差但又活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上不宜選擇過(guò)長(zhǎng)且句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的語(yǔ)句或段落，否則，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高職高專(zhuān)院校學(xué)生，因基礎(chǔ)詞匯儲(chǔ)備不足，句型復(fù)雜、內(nèi)容枯燥等原因?qū)е滤麄儗?duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因此，既要選擇貼近生活又帶有專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂、段落簡(jiǎn)短、句型基礎(chǔ)的英語(yǔ)對(duì)話、故事、汽車(chē)歷史等內(nèi)容來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要增加高職院校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)遇到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文使用說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)等。[3]

4.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探究

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既然作為一門(mén)衍生學(xué)科，那么其教學(xué)方法既要繼承傳統(tǒng)的教育理念，又要與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣才能使這門(mén)課程在中國(guó)立于不敗之地，同時(shí)也不至于讓這門(mén)課程成為應(yīng)試教育的犧牲品。在對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有了一個(gè)全面認(rèn)識(shí)以后，綜合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)施等具體情況，選擇合適的教學(xué)方法顯得尤為重要，因?yàn)橹挥杏脤?duì)了方法才能讓本門(mén)課程發(fā)揮其為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)和能力提高服務(wù)、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)的作用。

5.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法

中國(guó)教育史悠久，但經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河沉淀下來(lái)的經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法是以語(yǔ)言傳遞信息為主，主要有；講授法，談話法，討論法，練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，參觀法等。這些教學(xué)方法雖然傳統(tǒng)，但是在教學(xué)上起著不可替代的作用。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，講授知識(shí)，傳遞信息的教學(xué)模式仍是一大主流。英語(yǔ)在該課程中只是一種表達(dá)形式，一種語(yǔ)言載體，所以教師也是在用這種語(yǔ)言載體向?qū)W生傳授汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的討論法在教學(xué)中的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛，在知道主題的情況下，通過(guò)討論，學(xué)生可以得出自己不同的觀點(diǎn)及看法，此方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；建立學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展，模擬動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)物運(yùn)動(dòng)過(guò)程展示等多媒體教學(xué)手段也已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。例如，在汽車(chē)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、實(shí)物運(yùn)動(dòng)過(guò)程展示等手段，不僅能顯著增加課堂容量，而且還能借助多媒體圖、文、聲、相并茂的特點(diǎn)，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Valve Mechanism（配氣機(jī)構(gòu)）時(shí)，對(duì)照汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用漢語(yǔ)說(shuō)出其各個(gè)部件的名稱(chēng)及工作原理，然后老師再告訴其相應(yīng)部件及工作原理的英語(yǔ)表達(dá)。這樣不僅鞏固了原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)這種方式讓學(xué)生掌握了必備的基礎(chǔ)詞匯，這樣可以大大提高教學(xué)效果。

5.1汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法

為貫徹課程改革精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的方式，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出以人為本，特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代的教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)、討論、探究等教學(xué)法。雖然汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的知識(shí)性，文化性較濃，但方法選用得當(dāng)也可在文化性較濃的英語(yǔ)中引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如，我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程參考顧云青，張金霞主編的《汽車(chē)英語(yǔ)》教材，其每章的第一部分Warming-up除了具有引進(jìn)主題的作用外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如Unit2，其Warming-up是一張發(fā)動(dòng)機(jī)平面圖，在原有專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，通過(guò)討論就會(huì)記住發(fā)動(dòng)機(jī)各部件英文表達(dá)，這樣使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)化為主動(dòng)。教材中也有Dialog，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演或情景模擬，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，而且可以鞏固汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。為了給學(xué)生提供情境或場(chǎng)景，本課程實(shí)施地點(diǎn)最好是在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地，結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5.2緊抓學(xué)生興趣，讓學(xué)生有成就感

ABS、DSG、ECU、CMP、CVT、ESP、TSI、TFI等都是汽車(chē)中比較常見(jiàn)的英文縮寫(xiě)形式，往往學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)很感興趣且已經(jīng)知道這些簡(jiǎn)寫(xiě)的意思，但是卻不知完整的英語(yǔ)表達(dá)，抓住這一特點(diǎn)，讓他們知道這些縮寫(xiě)的英文表達(dá)，在以后面試或工作中肯定或多或少的會(huì)被問(wèn)到這些詞的全稱(chēng)和意思，他們提前學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，在回答這樣的問(wèn)題時(shí)就會(huì)輕松而且很有成就感。同時(shí)，有些英語(yǔ)維修資料或檢測(cè)設(shè)備使用說(shuō)明用的都是完整的英語(yǔ)表達(dá)，如果學(xué)生學(xué)過(guò)這些縮寫(xiě)的完整表達(dá)他們至少能知道某段話的大概意思或儀器設(shè)備大致的用途，為以后學(xué)生在維修工作中閱讀英文資料打下基礎(chǔ)。

篇3

    [論文摘要] 英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言,在世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國(guó)培養(yǎng)高等人才的最主要途徑,大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對(duì)性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求,尤其是對(duì)英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。

    一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

    中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們,對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō),擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司,也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額,通常跨國(guó)公司的廣告業(yè)務(wù),凡是我們能想到的國(guó)際品牌,如:可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……,全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流,還是與客戶之間的溝通,英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此,如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司,也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。

    二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)授課,但存在諸多問(wèn)題,效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課,但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好,就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中,可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),沒(méi)有連續(xù)性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限,對(duì)語(yǔ)言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí),學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述,但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求,越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ),老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢?

    事實(shí)上,目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō),從語(yǔ)言教學(xué)的角度講,雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的,教師授課則全部用外語(yǔ),即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ),聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為,雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為,雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中,使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材,并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文(通常指英語(yǔ))的一種教學(xué)形式。不難看出,對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材,課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。

    應(yīng)該肯定的是,把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué),其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力,不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下,我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。

    三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

    1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)

篇4

[關(guān)鍵詞]土建工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；就業(yè)問(wèn)題

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)土建工程的建設(shè)施工也越來(lái)越重視，因此人們就將許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到其中，從而對(duì)土建工程的施工技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)化的到來(lái)，我國(guó)的土建工程行業(yè)也逐漸向著國(guó)際化的方向發(fā)展，為此我們?cè)趯?duì)土建類(lèi)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，來(lái)對(duì)土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得土建類(lèi)學(xué)生的就業(yè)范圍更加的開(kāi)闊。下面我們就對(duì)土建類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的影響進(jìn)行介紹。

一、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀：近年來(lái)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)示范的重視，不僅有利于學(xué)生自身能力的提高，還大幅度的增強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的掌握能力。然而，我國(guó)大多數(shù)院校的土建專(zhuān)業(yè)中，由于教師們都只對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)予以重視，而忽略了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的意義，這就導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)一些和土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的掌握，從而使得學(xué)生在日后的就業(yè)工作中，無(wú)法將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。

2、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在對(duì)土建類(lèi)學(xué)生教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題：從當(dāng)前我國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)其中在存在著許多的問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)模式比較單一，使得教學(xué)在日常課程教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響，從而使得教學(xué)效果，無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)，這樣使得學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性大幅度的下降；（2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容十分的陳舊。在對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，人們還是采用的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的方法，這就使其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容十分的死板，而且不利于學(xué)生掌握，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的功能性、專(zhuān)業(yè)性以及交際性等性能無(wú)法充分的體現(xiàn)出來(lái)；（3）課程設(shè)備的不合理。大多數(shù)院校在對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)規(guī)劃大多數(shù)都是按照學(xué)習(xí)課程的安排來(lái)走的，這就使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，存在著許多不合理性的現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響

從當(dāng)前我國(guó)土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)范圍的擴(kuò)大有著十分重要的意義，因此我們?cè)趯?duì)土建類(lèi)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就要對(duì)當(dāng)前我國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，從而采用相關(guān)的改進(jìn)促使，來(lái)經(jīng)濟(jì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題。

1、當(dāng)前我國(guó)土建類(lèi)學(xué)生就業(yè)的基本情況：目前在我國(guó)部分土建類(lèi)學(xué)生在畢業(yè)以后很難從事自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，而且其就業(yè)面也比較狹窄，這就使得部分學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，只會(huì)選擇和自己專(zhuān)業(yè)較為相近的行業(yè)，這就使得學(xué)生們擇業(yè)的時(shí)候“專(zhuān)業(yè)背叛”的現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。

2、用人單位的不平等待遇：部分學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中，對(duì)用人單位有著較好的積極性，而且也做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。但是不同的學(xué)生其自身的能力也就不一樣，部分學(xué)生在掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力后，其自身的綜合能力就得到了很大的提高，因此受到了用人單位的重視，而其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，在從事土建工作以后，卻沒(méi)有得到平等的待遇，這樣的現(xiàn)象在一些跨國(guó)企業(yè)當(dāng)中尤為突出，因此我們學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)使得很重要的。為此，我們就要通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式的改革，來(lái)提高學(xué)生的綜合衡量，使其土建類(lèi)就要范圍更加的廣泛。

三、土建類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)改革

首先應(yīng)該明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)培養(yǎng)其閱讀外文文獻(xiàn)的基本能力，爭(zhēng)取提高其口語(yǔ)水平，為了解國(guó)外同行業(yè)的發(fā)展和相關(guān)信息，撰寫(xiě)科技論文摘的英文摘要，加強(qiáng)和國(guó)外同行的交流打下良好的基礎(chǔ)。即教學(xué)基本點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

1、教學(xué)方法：傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常是老師講解課文，學(xué)生聽(tīng)；或教師點(diǎn)名由學(xué)生逐句翻譯課文。這種授課方式使學(xué)生處于從屬被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)效果不好。因此我們就要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的講解部分僅占20%，而學(xué)生的參與和實(shí)踐機(jī)會(huì)占到了80%，充分給予了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，獲取知識(shí)的過(guò)程是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，換言之，學(xué)生不再是由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息加工的主體，意義的創(chuàng)建者。當(dāng)然，在我國(guó)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中完全采用這種方法可能不太現(xiàn)實(shí)，但是可以借鑒其主旨，即減少現(xiàn)有教學(xué)中教師的講解部分比如教師講的時(shí)間為40%，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)如達(dá)到60%。采取概括總結(jié)、問(wèn)答、學(xué)生分組討論等多種形式，創(chuàng)造實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師在教學(xué)中主要起到控制整個(gè)課堂按計(jì)劃進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生參與的作用。

2、教學(xué)手段：專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)穿插圖片、視頻，以PPT形式展示，便于加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。根據(jù)調(diào)查，整個(gè)課堂完全采用以前教師講解的形式或完全采用多媒體，實(shí)際上的教學(xué)效果均不良好。最佳選擇是在教師講解的部分穿插多媒體方式，尤其是遇到一些學(xué)生還沒(méi)接觸到的專(zhuān)業(yè)詞匯，通過(guò)圖片或視頻的方式展示給大家，再加上適當(dāng)?shù)闹v解，可以起到一目了然、形象記憶的作用。雖然這是非常基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯，但是當(dāng)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)時(shí)，即使用漢語(yǔ)直接講解可能也收不到良好的效果，更不要說(shuō)用英語(yǔ)解釋了，如果通過(guò)圖片展示輔以英文說(shuō)明，則效果良好。其他詞匯的介紹也采用這種方法。

3、教學(xué)內(nèi)容：大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)詞匯是保證熟練專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。因此，在選擇教材及教材中的課文時(shí)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的深度和廣度，從覆蓋面、定位、內(nèi)容等方面保證教學(xué)內(nèi)容的基本框架，使學(xué)生掌握和熟悉基本專(zhuān)業(yè)詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在土建類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的意義，它不僅可以使得土建類(lèi)學(xué)生的就業(yè)范圍得以開(kāi)闊，還使得工程的土建工程項(xiàng)目逐漸向著國(guó)際化的方向發(fā)展。不過(guò)，從當(dāng)前我國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還存在著許多的問(wèn)題，因此我們就要根據(jù)當(dāng)前我國(guó)土建工程發(fā)展的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

篇5

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)，國(guó)際交流日益廣泛，使得物業(yè)管理越來(lái)越多地面向國(guó)際。與此同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展吸引越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)華居住，外資企業(yè)也隨之入駐中國(guó)。然而，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人員的對(duì)外交流能力沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，主要體現(xiàn)為從業(yè)人員英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，能夠滿足專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平同步發(fā)展的人員少之又少。在日常的物業(yè)管理工作中如何更有效地與外籍業(yè)主溝通交流成了一個(gè)急需解決的問(wèn)題。從物業(yè)管理人員的工作職責(zé)要求來(lái)看，他們的英語(yǔ)需求可以分為以下幾點(diǎn)。

1.日常聽(tīng)說(shuō)的交流需求

物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，剛步入職場(chǎng)時(shí)多數(shù)從事物業(yè)客戶服務(wù)工作。他們需要了解業(yè)主的日常需求，傾聽(tīng)并處理業(yè)主的投訴，向業(yè)主解釋說(shuō)明物業(yè)管理規(guī)定等。他們需要與業(yè)主進(jìn)行有效的溝通。英語(yǔ)日常聽(tīng)說(shuō)交流的能力直接影響到從業(yè)人員與外籍業(yè)主進(jìn)行溝通的效果。

2.正式公函英文寫(xiě)作需求

隨著中國(guó)國(guó)際化程度的推進(jìn)，中英雙語(yǔ)的要求日益突出。物業(yè)日常管理文件也不例外。公司簡(jiǎn)介、公告、通知、郵件、廣告、租賃合同、申請(qǐng)等公務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作不僅考察物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平，同時(shí)也要求其具備相應(yīng)的英文寫(xiě)作水平。他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和鍛煉后，可以晉升為主管、項(xiàng)目經(jīng)理等職位，這對(duì)其英文公函寫(xiě)作能力的要求會(huì)更高。

3.專(zhuān)業(yè)詞匯需求

物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握一定的建筑知識(shí)，了解房屋構(gòu)造和常用的建筑材料和制品，熟悉常見(jiàn)的房屋設(shè)備;能看懂建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工圖，水、暖、電施工圖，能繪制地形圖、房屋的總體平面圖和房屋的分層平面圖等；掌握各種設(shè)備設(shè)施的安全使用方法，具有排除一般設(shè)備設(shè)施故障的能力和組織修繕和保養(yǎng)設(shè)備的能力。在有外籍業(yè)主入住的物業(yè)，從業(yè)人員只掌握漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯是不夠的。為了能夠給業(yè)主提供更經(jīng)濟(jì)有效的服務(wù)，以上專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的英文專(zhuān)業(yè)詞匯也應(yīng)成為物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。

4.專(zhuān)業(yè)維修人員與業(yè)主間的翻譯橋梁需求

在業(yè)主需要專(zhuān)業(yè)維修人員的時(shí)候，作為管理服務(wù)人員，應(yīng)該能夠架起業(yè)主與專(zhuān)業(yè)維修人員之間交流的橋梁，尤其是在外籍業(yè)主與專(zhuān)業(yè)維修人員交流時(shí)，物業(yè)管理人員應(yīng)該能夠提供一定的翻譯服務(wù)。

二、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，安排在大學(xué)的第五個(gè)學(xué)期。共32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。但是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)和教師教兩個(gè)層面，四個(gè)方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果他們從主觀上排斥一門(mén)課程，那么這門(mén)課程無(wú)論如何都不可能進(jìn)行得完美。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)的“折磨”，對(duì)英語(yǔ)有很大的抵觸感甚至是挫敗感。在終于告別了大學(xué)英語(yǔ)之后，又迎來(lái)了更為“枯燥”的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，因此，如何在主觀上讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的排斥感是老師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合適

學(xué)生為什么經(jīng)過(guò)了十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然感覺(jué)自己的英語(yǔ)不行，挫敗感十足？其中很重要的一個(gè)原因是學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略。老師應(yīng)該利用最后一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程，盡可能地幫助他們調(diào)整，以便他們?cè)谌蘸蟮慕K身學(xué)習(xí)中能夠更好地獲益。

3.教學(xué)內(nèi)容泛泛、重點(diǎn)不突出

針對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)內(nèi)容很多，而學(xué)時(shí)很少。目前的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的本科課程涉獵的內(nèi)容廣泛，但是每一項(xiàng)的深度都不夠，學(xué)生覺(jué)得云里霧里的飄一陣后，課程就結(jié)束了。因此教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)，選取最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。

4.教師教學(xué)方法單一、考核方法單一

目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多以翻譯課文、講解單詞、做課后練習(xí)為主。教師一言堂的情況比較突出。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，感覺(jué)記住幾個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就算過(guò)關(guān)了。期末的考試以詞匯、閱讀和翻譯為主。形式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程。學(xué)生應(yīng)在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以職業(yè)需求為內(nèi)容的日常口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作和翻譯的訓(xùn)練。針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革的建議如下。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)樹(shù)立服務(wù)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的思想。大學(xué)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較牢固，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)要求，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用于以后的實(shí)際工作，并能滿足于交際的需要。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)內(nèi)容很多，但目前還沒(méi)有適合本科學(xué)生的規(guī)劃教材。教師要從眾多的職業(yè)英語(yǔ)教材中選取既適應(yīng)職業(yè)需求又適合本校本科學(xué)生英語(yǔ)水平的內(nèi)容實(shí)屬不易。教學(xué)內(nèi)容的選取既要有深度，又要有實(shí)用性，這是對(duì)教師水平的考驗(yàn)。稍有懈怠，就會(huì)出現(xiàn)偏差。教師可根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求分模塊組織教學(xué)。如客戶服務(wù)模塊、物業(yè)公司運(yùn)營(yíng)模塊、物業(yè)人員管理模塊、專(zhuān)業(yè)技術(shù)指標(biāo)模塊等。

3.豐富教學(xué)方法

本科學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)階段應(yīng)該具備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的英語(yǔ)水平，具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。閱讀的訓(xùn)練可以采用以?xún)?nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)方法。運(yùn)用交際法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

4.改變考核方式

將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性。形成性評(píng)價(jià)可包括學(xué)生的課堂參與情況、小組任務(wù)展示情況、隨堂測(cè)驗(yàn)情況、出勤率等。其中隨堂測(cè)驗(yàn)可以由展示的小組組織出題、考試和判卷，從而檢驗(yàn)其他同學(xué)對(duì)本小組所展示內(nèi)容的理解狀況，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去。終結(jié)性評(píng)價(jià)由期末的口語(yǔ)考試、聽(tīng)力考試、寫(xiě)作考試和閱讀考試組成。分項(xiàng)進(jìn)行，分項(xiàng)記錄成績(jī)。通過(guò)考核方式的改變，使學(xué)生改變期末突擊的狀況，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)常態(tài)化，持續(xù)化。

四、小結(jié)

篇6

1．從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和需求上選擇教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合?？蓮囊韵滤膫€(gè)部分進(jìn)行考慮：

（1）設(shè)計(jì)相關(guān)理論，主要涵蓋設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容；

（2）設(shè)計(jì)材料和工藝；

（3）設(shè)計(jì)歷史、流派、設(shè)計(jì)師、公司；

（4）設(shè)計(jì)比賽及作品。具體內(nèi)容的選擇，可與本學(xué)期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課和設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。

2．從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)上選擇學(xué)生的興趣點(diǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可促發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上學(xué)生依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。筆者通過(guò)課前對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單實(shí)用、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。我們針對(duì)學(xué)生的內(nèi)在需求將課程內(nèi)容設(shè)置得更為靈活有效，如學(xué)習(xí)瀏覽英文設(shè)計(jì)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)英文設(shè)計(jì)說(shuō)明，觀看學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計(jì)的電影等。

3．從就業(yè)和職業(yè)發(fā)展角度選擇學(xué)以致用，以用為上。切實(shí)地為職場(chǎng)設(shè)計(jì)師的工作帶來(lái)提升和便利，是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義。通過(guò)對(duì)從事工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的在職人員的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在一般的設(shè)計(jì)工作中主要為口頭交流和外文資料的瀏覽。也有一些設(shè)計(jì)師反映不同的產(chǎn)品行業(yè)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)詞匯不同。因此可在內(nèi)容上增加溝通設(shè)計(jì)想法和快速搜索設(shè)計(jì)英文資料的內(nèi)容，并學(xué)結(jié)常見(jiàn)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)詞匯。

二、藝術(shù)生工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革

1．課堂教學(xué)方法選擇依據(jù)

課堂教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)方法要兼顧教授者和學(xué)習(xí)者。注重實(shí)施的可行性，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特性才能達(dá)到應(yīng)有的效果。教學(xué)方法形式多樣，每一種教學(xué)方法都有其使用范圍和局限性，因此選擇合理的教學(xué)方式變得尤為重要，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)因素進(jìn)行綜合選擇。第一，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇。每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)不一，適用的教學(xué)方法也不同。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)主要用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的交流學(xué)習(xí)以角色扮演為主，而國(guó)際設(shè)計(jì)比賽相關(guān)資料的閱讀則采用講授法。同一課堂不必局限在一種教學(xué)方法上。根據(jù)內(nèi)容需要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的效果。第二，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。據(jù)調(diào)查，藝術(shù)生的高考英語(yǔ)平均只有60分左右，有的甚至只有40多分，在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)四級(jí)通過(guò)率也只有10%，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。有一半的學(xué)生對(duì)其沒(méi)有興趣，沒(méi)有自信。藝術(shù)生情感趨于感性，個(gè)性突出，富有創(chuàng)造力，追新求異。因此，在選擇課堂教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該選擇一些有趣味、靈活、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)方法，如角色扮演法、情景教學(xué)法等。第三，根據(jù)實(shí)際硬件條件進(jìn)行選擇。如果在多媒體教室，可以采用演示法；如果在語(yǔ)音室，可以采用聽(tīng)寫(xiě)法。

2．課堂教學(xué)方法應(yīng)用案例與活動(dòng)設(shè)計(jì)

［案例一］參加國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽是提高大學(xué)生設(shè)計(jì)能力、開(kāi)闊視野的一項(xiàng)重要活動(dòng)。國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)計(jì)說(shuō)明一定要用英文書(shū)寫(xiě)，這就要求學(xué)生要有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的常識(shí)和技巧。以設(shè)計(jì)說(shuō)明的寫(xiě)作為例，具體實(shí)施過(guò)程分為五部分。主要采用了角色扮演法、對(duì)比教學(xué)法、歸納法。教學(xué)內(nèi)容：英文設(shè)計(jì)說(shuō)明的書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)目標(biāo)：掌握英文設(shè)計(jì)說(shuō)明范式，并能夠?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)作品撰寫(xiě)簡(jiǎn)潔的英文設(shè)計(jì)說(shuō)明。語(yǔ)言目標(biāo)：詞匯、文體。主要活動(dòng)：文本撰寫(xiě)、文本改寫(xiě)、小組討論、口頭陳述。過(guò)程設(shè)計(jì)：

（1）教師選擇幾張有代表性的國(guó)際設(shè)計(jì)比賽的獲獎(jiǎng)作品，以多媒體圖片呈現(xiàn)，先讓學(xué)生根據(jù)圖對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行理解，教師根據(jù)情況對(duì)設(shè)計(jì)作品用中補(bǔ)充性說(shuō)明，并給出關(guān)鍵的幾個(gè)單詞。

（2）讓學(xué)生扮演本設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師角色，嘗試為設(shè)計(jì)寫(xiě)一份英文設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（3）體會(huì)由于文化理念、關(guān)注重點(diǎn)、語(yǔ)言差異性和英語(yǔ)水平導(dǎo)致設(shè)計(jì)說(shuō)明的不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己寫(xiě)的英文設(shè)計(jì)說(shuō)明與原設(shè)計(jì)說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比，對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤和不得體的地方進(jìn)行分析和修正。

（4）接下來(lái)教師將學(xué)生們分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們所了解的設(shè)計(jì)說(shuō)明文體知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，并利用英語(yǔ)詞典等工具，一起討論設(shè)計(jì)說(shuō)明的文體要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明的寫(xiě)法進(jìn)行歸納，并抽選兩組進(jìn)行口頭陳述。

（5）教師對(duì)小組歸納情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)英文設(shè)計(jì)說(shuō)明的文體進(jìn)行總結(jié)，如設(shè)計(jì)說(shuō)明應(yīng)包含的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、常用的詞匯、句式等。教師可以利用本案例作為范本進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行英文設(shè)計(jì)說(shuō)明的練習(xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能較好地完成英文設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)工作。通過(guò)以上課程訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了可學(xué)之“法”、可循之“章”，為他們的英文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，較好地掌握英文設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)技巧。［案例二］專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分。以活動(dòng)的方式，采用一種更為自由、更有趣味的方法來(lái)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)記憶。具體實(shí)施過(guò)程分為五部分。教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。設(shè)計(jì)目標(biāo)：掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，并能用其他方式來(lái)描述。語(yǔ)言目標(biāo)：詞匯。主要活動(dòng)：解釋詞匯、猜詞匯。過(guò)程設(shè)計(jì)：

（1）課前提供給學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，讓其在課外熟悉詞匯并嘗試用其他方式來(lái)描述這些詞匯。

（2）向?qū)W生解釋游戲規(guī)則。游戲每個(gè)隊(duì)4個(gè)人，2個(gè)人共同描述，2個(gè)人猜詞。描述者抽取一個(gè)單詞，用其他方式來(lái)描述，如英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)短語(yǔ)、英語(yǔ)句子或身體語(yǔ)言來(lái)提示猜單詞的同學(xué)，描述者可以說(shuō)出單詞的首字母，不許說(shuō)出單詞中的其他任何字母，不許說(shuō)任何中文。猜詞者可以提問(wèn)，可以溝通，但不許提問(wèn)單詞中除首字母外的任何其他字母，不許說(shuō)任何中文。

（3）游戲開(kāi)始，讓學(xué)生抽取單詞，并上臺(tái)描述這個(gè)單詞。

（4）其他臺(tái)下的學(xué)生猜測(cè)這個(gè)單詞。

（5）為每個(gè)組計(jì)時(shí)，前三名的小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程課時(shí)的局限，不可能安排過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要明確教學(xué)目的，精選好教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。兼顧藝術(shù)生的特點(diǎn)，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以課堂互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)是一個(gè)不可分割的整體，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的改革不僅要考慮課堂教學(xué)的改革和課外學(xué)習(xí)的建設(shè)，同時(shí)更要注重課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。首先在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，不求泛而廣，但求精而全，精選課堂內(nèi)容，精心設(shè)置課堂教學(xué)方式。注重知識(shí)的系統(tǒng)性，側(cè)重選編一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生充滿活力、叛逆、個(gè)性強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差等特殊情況，教材中最好能夠反映設(shè)計(jì)界最近的流行趨勢(shì)及研究成果，以增強(qiáng)教材內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性和可讀性；同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，否則教學(xué)效果會(huì)適得其反。如在教學(xué)實(shí)踐中筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為：國(guó)際設(shè)計(jì)比賽相關(guān)資料的閱讀與參賽表的填寫(xiě)、設(shè)計(jì)說(shuō)明的寫(xiě)作、英文設(shè)計(jì)資訊的搜索和設(shè)計(jì)網(wǎng)站的瀏覽、英文設(shè)計(jì)圖紙的閱覽以及圖紙數(shù)據(jù)的標(biāo)注、設(shè)計(jì)合同的閱讀、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的介紹及項(xiàng)目交流、相關(guān)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)的閱讀、相關(guān)設(shè)計(jì)電影的觀看學(xué)習(xí)、英文專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，起到了較好的教學(xué)效果。其次學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的關(guān)鍵還在于課外的自主學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，建設(shè)適宜的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。課外學(xué)習(xí)不能與課堂教學(xué)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，課外學(xué)習(xí)應(yīng)該是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充。比如，筆者建立一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，把課程大綱、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后補(bǔ)充內(nèi)容、自由選學(xué)內(nèi)容放在里面。微信公眾號(hào)將為教學(xué)提供課后隨時(shí)隨地的溝通和互動(dòng)。在安排課外拓展任務(wù)時(shí)最好與某一階段的教學(xué)目標(biāo)以及教材中的主題相結(jié)合，這樣一方面是對(duì)課堂教學(xué)的拓展，另一方面也可以將課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容鎖定在教師能操控的范圍之內(nèi)。另外，在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以教授學(xué)習(xí)方法和互動(dòng)交流為主，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。課外主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)方法的鞏固及應(yīng)用。我們通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督促，以后可以嘗試微信課后打卡學(xué)習(xí)的方式，并把課外學(xué)習(xí)結(jié)果放到每次上課時(shí)進(jìn)行評(píng)估，這樣能夠把課堂和課外有效地連接起來(lái)。

四、短學(xué)時(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核改革

篇7

關(guān)鍵詞: 高職院校 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,中國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的全面接軌,高職類(lèi)院校的畢業(yè)生如果能夠有效地運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)際交流,將被企業(yè)所青睞。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課,越來(lái)越顯示出它的重要性和實(shí)用性。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)),簡(jiǎn)稱(chēng)ESP(English for Specific Purposes),這里的用途主要是:工作用途和學(xué)術(shù)用途。在我國(guó),高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于職業(yè)英語(yǔ)(EOP,English for Occupational Purposes)而非學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP,English for Academic Purposes),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是作為基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的延伸,是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它既不是單純的英語(yǔ)教學(xué),也不是單純的傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),而是以實(shí)踐訓(xùn)練為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的課程。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)應(yīng)用的過(guò)渡,是建立在學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí),同時(shí)也具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生如何使用英語(yǔ)這一工具,有效獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí),有效用英語(yǔ)進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)的綜合運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的功能性和交流性。在這一點(diǎn)上,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué),它的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)方法等方面有其獨(dú)特性,以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的接受能力。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式單一。

目前在各高職院校普遍采用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式有:閱讀+翻譯;詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)+翻譯。閱讀+翻譯的教學(xué)模式,對(duì)課文中涉及到的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解,這種模式有助于學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和翻譯技能,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在著很大的缺陷。該教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的翻譯教學(xué)法,由教師主宰整個(gè)課堂,學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者,沒(méi)有積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。另外,該模式忽視對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練,沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,即提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

(二)教材種類(lèi)少。

目前,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材公開(kāi)出版的很少,而教材內(nèi)容大多是選用國(guó)外原版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的一些章節(jié)、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科普讀物等,內(nèi)容較單調(diào)陳舊,難度深淺不一。在注解方面,只有一些專(zhuān)業(yè)詞匯的中文意思,而沒(méi)有語(yǔ)法、特殊句型、典型句型及翻譯技巧等方面內(nèi)容的講解。其結(jié)果是難于找到一本將基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合的教材,教學(xué)效果可想而知。

(三)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。

由于專(zhuān)業(yè)色彩濃厚,任課教師多由英語(yǔ)水平較高的專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任,他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語(yǔ)表達(dá)和教學(xué)方法上不及大學(xué)英語(yǔ)老師,而且教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高,這些狀況都會(huì)影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(四)考核方式不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核目前主要采取筆試的方式,由于種種原因,學(xué)生基本上都能及格。許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)完以后,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力提高不明顯,特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力幾乎沒(méi)什么進(jìn)步,這也是我們亟待解決的問(wèn)題。

三、提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施和建議

(一)開(kāi)展半英語(yǔ)半中文的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

教育部的有關(guān)文件對(duì)大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課提出了相當(dāng)高并相當(dāng)具體的要求,但調(diào)查顯示高校的師資和生源并不完全具備用英語(yǔ)授課和聽(tīng)課的能力,尤其在高職院校。因此在還不具備英語(yǔ)授課能力的情況下,要做好ESP教學(xué),我們強(qiáng)調(diào)使用半英語(yǔ)半中文的教學(xué)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的解釋可在英語(yǔ)講解后適當(dāng)用中文解釋,這樣可避免學(xué)生出現(xiàn)既沒(méi)聽(tīng)懂英語(yǔ)也沒(méi)明白原理。然而在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)調(diào)查顯示,課堂用語(yǔ)的英語(yǔ)使用情況很少(只占19%),教師更多的是使用中文,這一結(jié)果說(shuō)明專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生而言?xún)H僅是增加了一些專(zhuān)業(yè)詞匯,而不是如何使用這些詞匯進(jìn)行實(shí)際交流。學(xué)生更愿意教師在課堂上用英語(yǔ)提問(wèn)和回答,他們希望用英語(yǔ)就某個(gè)專(zhuān)業(yè)話題與教師進(jìn)行交流。因此,雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平,對(duì)教師的要求更高,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不僅要深入理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)也要具有較高的語(yǔ)言水平,足以用英語(yǔ)轉(zhuǎn)化這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)提升是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的前提。

(二)嘗試任務(wù)型教學(xué)法。

任務(wù)教學(xué)法(task-based approach)是一種建立在“建構(gòu)主義”(constructivism)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為:學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得。其原則是:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì),使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)任務(wù)舉一反三。任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù),而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。具體地講,它以學(xué)生為中心,以任務(wù)為動(dòng)力、手段和目標(biāo),學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能,獲得新知識(shí)和提高技能。

任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化,其主要目的是讓學(xué)生直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力,滿足真實(shí)生活中的社會(huì)交際需要,而任務(wù)教學(xué)法正符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)。因?yàn)槔萌蝿?wù)教學(xué)法可以把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中,學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的生存能力和工作能力。根據(jù)調(diào)查,任務(wù)教學(xué)法也是最能激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和最有效掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法。

(三)重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè),精選教學(xué)內(nèi)容。

鑒于目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容基本上以專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)為主,顯得單調(diào)。根據(jù)我在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì),應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

第一,注意形式的多樣性和廣泛性,除了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)以外,還應(yīng)選擇一些涉外活動(dòng)中常遇到的文體,如合同、廣告、招標(biāo)書(shū)等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。搜集與土木工程有關(guān)的英文視頻材料,如Discovery系列中的《水立方》、《鳥(niǎo)巢》、《杭州灣跨海大橋》等,看完視頻資料之后,教師可要求學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論,既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,同時(shí)又鍛煉了其聽(tīng)、說(shuō)能力。

第二,注意和專(zhuān)業(yè)課的協(xié)調(diào)性,結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增,效果更加顯著。

第三,注意基礎(chǔ)英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡,避免開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。在課程編排上,在基礎(chǔ)課階段教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的滲透,比如在混凝土結(jié)構(gòu)原理中,C表示concrete(混凝土)、fy表示鋼筋的屈服強(qiáng)度(yield)、ft表示混凝土軸心抗壓強(qiáng)度(tensile)等。在授課內(nèi)容上,在開(kāi)始專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之前,教師應(yīng)先介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接關(guān)系、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)(語(yǔ)法特點(diǎn)、詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等)、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的翻譯(專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯的方法、特殊句型的翻譯、有關(guān)數(shù)量的翻譯等)等內(nèi)容,承上啟下,平緩過(guò)渡,可以解除學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒。

(四)重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

建議學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度,特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣博、英語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師,擔(dān)當(dāng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),以及探索專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍,并定期派出學(xué)習(xí),進(jìn)行校際間的交流,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,有必要聘請(qǐng)英語(yǔ)教師一起從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),交流經(jīng)驗(yàn),解決疑難,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)考核方式多樣化。

考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的有效手段之一,為有效提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)制定切實(shí)有效的考核體系并嚴(yán)格執(zhí)行。采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)與期末考試相結(jié)合、基本知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核方法是行之有效的。

參考文獻(xiàn):

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篇8

【關(guān)鍵詞】化工　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0013-01

1　詞匯為先鋒

詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音共同構(gòu)成語(yǔ)言的三要素。詞匯和語(yǔ)法又是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是首先要解決的問(wèn)題。把詞匯的教學(xué)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞，對(duì)單詞進(jìn)行歸組，幫助學(xué)生了解單詞、記憶單詞。

1．1從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞

大學(xué)中常見(jiàn)的的詞匯教學(xué)是對(duì)單詞的拼寫(xiě)、讀音、詞性、詞義、使用等方面進(jìn)行講解。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)淡化拼寫(xiě)、讀音等方面，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)單詞的詞義，即看到單詞大體知道單詞是什么意思就行。從詞源學(xué)的角度講解單詞是最新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。詞源學(xué)能夠幫助學(xué)生了解單詞來(lái)源和衍化過(guò)程，從本質(zhì)上理解單詞，幫助記憶。大三、大四的學(xué)生的年齡在22～24之間，他們的強(qiáng)化記憶能力不如高中，但理解記憶能力卻提高了。詞源學(xué)的教學(xué)符合記憶規(guī)律。從詞源和構(gòu)詞法的角度去教學(xué)能舉一反三，使學(xué)生的詞匯成幾何級(jí)數(shù)增加。

1．2對(duì)單詞進(jìn)行歸組

有些單詞從詞源和構(gòu)詞的角度很難降解，但是通過(guò)歸組后，產(chǎn)生對(duì)比就能輕松記憶了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞歸組就是根據(jù)單詞的形和義將其歸為一組。歸組的方法雖然不能幫助學(xué)生從詞源角度記憶單詞，但也不失為一種好方法，也能達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2　語(yǔ)法為基礎(chǔ)

可以通過(guò)查詞典知道陌生單詞的意思，但是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：?jiǎn)卧~每個(gè)都認(rèn)識(shí)，就是不知道英文句子是什么意思。單詞不一定每個(gè)都講解，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)字典查到。但是句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)卻是不能查出來(lái)的，要通過(guò)學(xué)生自己分析。因此讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是十分必要的。講解語(yǔ)法，雖然比較慢，但是這是一種授之以漁的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，做到逢句必講語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)法分析，分析主謂賓定狀補(bǔ)、并列成分、從句等。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師而言，在面對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，如何教好語(yǔ)法，及具有挑戰(zhàn)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選好教材至關(guān)重要。劉宇紅編著的《化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是比較適合的教材。教材有三部分：第一部分科技英語(yǔ)翻譯方法、第二部分專(zhuān)業(yè)文章閱讀與翻譯、第三部分科技論文摘要。由于學(xué)時(shí)的限制，在教學(xué)過(guò)程中，第一部分精講，第二部分選講，第三部分簡(jiǎn)講。第一部分系統(tǒng)講解了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法：構(gòu)詞法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（主、謂、賓、定、狀、表）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、從句等。第一部分講徹底了、講細(xì)了、講精了，學(xué)生就掌握了“漁”，在第二部分、第三部分以及今后的工作學(xué)習(xí)中就可以使用了。這是一種長(zhǎng)效的教學(xué)方法。

3　看懂英文文獻(xiàn)為目的

江蘇技術(shù)師范學(xué)院化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后基本上有幾個(gè)去向：10％左右的人完全脫離化學(xué)化工，70％左右的人進(jìn)入化工企業(yè)，10％的人考上研究生，5％左右的人進(jìn)入設(shè)計(jì)院。這與中國(guó)石油大學(xué)（華東）化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后去向基本類(lèi)似。畢業(yè)后，工作中使用英語(yǔ)的人只剩下30％左右。考慮到非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，對(duì)其的要求不可能太高，化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定格在只要達(dá)到借助字典能看懂英文文獻(xiàn)。因而對(duì)中文翻譯成英文，一概不涉及。不是中文翻譯成英文不重要，而是對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)沒(méi)有必要。

4　教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，采取互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，教和學(xué)缺一不可。老師講完科技英語(yǔ)翻譯方法、語(yǔ)法，遇到英語(yǔ)句子時(shí)，可以讓學(xué)生分析句子的語(yǔ)法，然后翻譯成中文，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，或讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)產(chǎn)生共振，提高教學(xué)效果。

5　過(guò)程考核

篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；成效；問(wèn)卷調(diào)查

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程是研究石油與天然氣的儲(chǔ)存、運(yùn)輸及管理的一門(mén)交叉性工程學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)包含油氣集輸、油氣長(zhǎng)輸、油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理等。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為銜接基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要紐帶，對(duì)于拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。采用課文閱讀的方式，逐步教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)單詞以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，是目前油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)較為常用的教學(xué)方式。但是，相較于通識(shí)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的課文要求學(xué)生具備足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能準(zhǔn)確地理解和接受。因此，常常發(fā)生教師與學(xué)生間對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的理解偏差，降低了教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂集中答疑為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）教育方法，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主需求和內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，成為解決師生教學(xué)重點(diǎn)偏差的手段，在油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教育中進(jìn)行了改革試點(diǎn)。為了明確翻轉(zhuǎn)課堂在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，在學(xué)生中開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，為油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法改革提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效問(wèn)卷調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺(tái)，從油氣儲(chǔ)運(yùn)工程大三學(xué)生中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班共51名學(xué)生完成調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)。51名受調(diào)查學(xué)生中男生15人，女生36人，分別占比29.4%與70.6%。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的基本英語(yǔ)水平相關(guān)，因此在調(diào)研之前也對(duì)學(xué)生的四級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在調(diào)查對(duì)象中，通過(guò)四級(jí)的人數(shù)為38人，占總?cè)藬?shù)的74.5%。在后續(xù)的調(diào)查結(jié)果分析中，需要考慮學(xué)生之間英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響。

（二）調(diào)查問(wèn)題設(shè)置

本次調(diào)查問(wèn)卷一共分為五個(gè)部分共23個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)表1。設(shè)置內(nèi)容除基本情況調(diào)查外，首先設(shè)置5個(gè)問(wèn)題摸清調(diào)查對(duì)象在常規(guī)課堂中的學(xué)習(xí)情況；其次圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)部分共9個(gè)問(wèn)題，分階段地了解調(diào)查對(duì)象對(duì)于該教學(xué)方法的接受程度；最后是總體情況調(diào)查，設(shè)置了7個(gè)問(wèn)題，主要用于掌握調(diào)查對(duì)象對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)、認(rèn)可度以及對(duì)教學(xué)方式推廣的支持度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效的影響

本次問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)對(duì)常規(guī)課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，掌握了被調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。在常規(guī)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，偶爾注意力不集中或聽(tīng)不懂老師講解的學(xué)生占比47.06%，另有近50%的學(xué)生會(huì)發(fā)生更加頻繁的注意力不集中或存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，具體人數(shù)與分布見(jiàn)表2。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂上自己的具體表現(xiàn)，認(rèn)為自己完成“很好”和“較好”的同學(xué)占比約為47%，認(rèn)為完成“一般”的學(xué)生占比約為51%，認(rèn)為自己完成“較差”的學(xué)生僅為1.96%，見(jiàn)表3。一方面，可以認(rèn)為，在常規(guī)教學(xué)中從沒(méi)有發(fā)生過(guò)注意力不集中或聽(tīng)不懂講解情況的同學(xué)，是英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，其翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)為“很好”。調(diào)查結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)“很好”的同學(xué)的占比達(dá)到了9.80%，幾乎是自認(rèn)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生的3倍（3.92%）?？梢?jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。另一方面，在常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常存在注意力不集中或聽(tīng)不懂講解情況的同學(xué)，是英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，其翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)預(yù)期在“較差”狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己在翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)“較差”的同學(xué)僅為1.96%，遠(yuǎn)低于常規(guī)學(xué)習(xí)中經(jīng)常不能跟上進(jìn)度同學(xué)的比例（13.73%）。可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也具有較好的學(xué)習(xí)效果。綜合上述數(shù)據(jù)分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果在優(yōu)生和差生中均要優(yōu)于常規(guī)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力上的差異，不會(huì)改變翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效體現(xiàn)。

（二）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效的影響

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本知識(shí)為主，補(bǔ)充了中文教材、學(xué)術(shù)論文和網(wǎng)絡(luò)視頻資源。對(duì)于學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，超過(guò)六成（66.67%）的學(xué)生認(rèn)為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容量適中，在余下的學(xué)生中，認(rèn)為課前學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較差的學(xué)生僅有1位，占比為1.96%，其余學(xué)生認(rèn)為自己的課前學(xué)習(xí)效果較好或很好，自評(píng)價(jià)為“一般”“較好”“很好”的學(xué)生總?cè)藬?shù)占比超過(guò)了98%。這一比例與表3中認(rèn)為自己在翻轉(zhuǎn)課堂上表現(xiàn)很好、較好及一般的學(xué)生總數(shù)是一致的。表明專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效之間具有十分顯著的關(guān)聯(lián)性，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做得較好的學(xué)生，預(yù)期在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)取得較好的教學(xué)成效。此外，將課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己在翻轉(zhuǎn)課堂上的表現(xiàn)評(píng)價(jià)為“很好”的學(xué)生比對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握自評(píng)為“很好”的學(xué)生多2名；而評(píng)價(jià)等級(jí)為“較好”的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自評(píng)中又比課前學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況多3名，見(jiàn)表5。表明通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的課上活動(dòng)，有5名（占比9.80%）學(xué)生提升了自己對(duì)于學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)等級(jí)，說(shuō)明通過(guò)良好的翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)

在本次調(diào)查問(wèn)卷中，設(shè)置了“總體情況調(diào)查”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂做出總體評(píng)價(jià)。首先，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有90.20%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂提高了翻譯能力，另有86.27%的學(xué)生認(rèn)為提高了對(duì)于油氣儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而其他三個(gè)潛在的能力提升范疇“閱讀能力”“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作”“口語(yǔ)交流能力”的被選擇率僅分別為52.94%、43.14%和35.29%，見(jiàn)表6。這些薄弱環(huán)節(jié)為未來(lái)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課上活動(dòng)設(shè)計(jì)，提供了改進(jìn)方向。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有超過(guò)一半的同學(xué)（50.98%）更加喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，僅有2人（3.92%）明確表示更加喜歡常規(guī)教學(xué)，另有45.10%的同學(xué)表示自己難以做出偏好選擇，見(jiàn)表7?？梢?jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂相比于常規(guī)教學(xué)而言，其吸引力優(yōu)勢(shì)是顯著的。但是，在受調(diào)查的學(xué)生中，有近一半無(wú)法在翻轉(zhuǎn)課堂和常規(guī)課堂之間做出明確選擇，說(shuō)明需要進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于該教學(xué)模式的認(rèn)可度。

三、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂改進(jìn)建議

（一）在課堂環(huán)節(jié)中增加教輔材料和趣味閱讀

針對(duì)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)“閱讀能力”提升不足的問(wèn)題，可以通過(guò)增加閱讀材料和提高閱讀量來(lái)解決。目前，超過(guò)六成（66.67%）的學(xué)生認(rèn)為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容量適中。因此，增加的閱讀量和閱讀材料不應(yīng)納入課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而需設(shè)置在課堂環(huán)節(jié)中。閱讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容相關(guān)且具有一定的趣味性，其篇幅應(yīng)保證班級(jí)同學(xué)能夠在10min之內(nèi)完成閱讀并消化篇幅內(nèi)容。對(duì)于閱讀效果的考察可以是多方面的，一類(lèi)是按照傳統(tǒng)的方式課上布置5~10道閱讀理解題；另一類(lèi)則是結(jié)合口語(yǔ)交流能力培養(yǎng)來(lái)設(shè)置，這類(lèi)具體內(nèi)容參見(jiàn)第三點(diǎn)改進(jìn)建議。

（二）增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)

針對(duì)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作”提升不足的問(wèn)題，分別在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂環(huán)節(jié)增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容?？蛇m當(dāng)將部分課前學(xué)習(xí)中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀材料替換為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，此外在課堂環(huán)節(jié)再輔助部分寫(xiě)作內(nèi)容，兩者可以聯(lián)動(dòng)。例如在課前環(huán)節(jié)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，可以在課上進(jìn)一步延伸，將文字轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖、流程框圖等，更加多樣靈活地掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作方式、類(lèi)型和內(nèi)容。

（三）在課堂環(huán)節(jié)增加英語(yǔ)口語(yǔ)交流內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)“口語(yǔ)交流能力”提升不足的問(wèn)題，在課堂環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)口語(yǔ)交流內(nèi)容。為保證課堂教學(xué)的連續(xù)性，建議與課堂環(huán)節(jié)中增加的趣味閱讀聯(lián)動(dòng)。具體做法是，將班級(jí)中的同學(xué)分為2組以上，安排不同的教輔閱讀材料。之后留出5~10min的準(zhǔn)備時(shí)間，讓不同組的同學(xué)之間用英語(yǔ)相互交流，向?qū)Ψ秸f(shuō)明閱讀材料內(nèi)容大意。

（四）提升學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)可度僅為50.98%的問(wèn)題，從增加學(xué)生獲得感入手來(lái)提升學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的接受比例。首先是保證以上三點(diǎn)改進(jìn)內(nèi)容的落實(shí)，補(bǔ)齊翻轉(zhuǎn)課堂的能力培養(yǎng)效果。其次可以適當(dāng)增加課堂環(huán)節(jié)在課上演講、口語(yǔ)交流的點(diǎn)評(píng)和評(píng)優(yōu)，以及課上小測(cè)試的評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)，量化體現(xiàn)學(xué)生的所學(xué)所得，突出明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果，從而提升學(xué)生的認(rèn)可度。

四、結(jié)束語(yǔ)

為明確翻轉(zhuǎn)課堂在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，從油氣儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)生中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班共51名學(xué)生完成了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果在優(yōu)生和差生中均要優(yōu)于常規(guī)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果也普遍較為滿意。但是，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在“閱讀能力”“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作”和“口語(yǔ)交流能力”三方面在能力提升上的作用的認(rèn)可度不高，有接近一半的學(xué)生表示無(wú)法在常規(guī)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中選出更喜歡的教學(xué)方式。針對(duì)上述問(wèn)題，提出了四點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)建議，增加學(xué)生的獲得感，提高其對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度。研究成果為油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也面臨與國(guó)際慣例接軌的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為重要。但對(duì)于很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于重視程度不夠，教材陳舊，方式單一等原因，授課教師真正上好這門(mén)課有相當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)出一些適合本專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法及思路。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣

1.研究培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合教材

本專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，它既要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)方法，同時(shí)又要求學(xué)生能夠運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言工具，以了解國(guó)際會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展。因此，教師選擇教材時(shí)，就不能選用以閱讀理解為主，強(qiáng)調(diào)翻譯的教材，應(yīng)選擇不僅有會(huì)計(jì)憑證制作，賬簿填寫(xiě)，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實(shí)例練習(xí)的教材，還應(yīng)該含有西方會(huì)計(jì)背景知識(shí)和一些會(huì)計(jì)分析指標(biāo)介紹等內(nèi)容。

2.樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過(guò)程也就充滿了活力、激情和意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

在大力提倡實(shí)旋素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須不斷更新與運(yùn)用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)方法，使學(xué)生既有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)又有舉一反三、觸類(lèi)旁通的分析和解決問(wèn)題的能力?？梢砸虿氖┙蹋瑢?shí)行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.注重專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)

我們都知道英語(yǔ)詞匯的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。但會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯普遍拼寫(xiě)長(zhǎng)，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費(fèi)時(shí)間，第二由于過(guò)程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時(shí)，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時(shí)，往往會(huì)使其原有記憶受到干擾，這時(shí)授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點(diǎn)術(shù)語(yǔ)整理出來(lái)，然后利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法，將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以"account"為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，讓同學(xué)們利用過(guò)去所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)比猜想記憶，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.輕語(yǔ)法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是串講翻譯課文、適時(shí)加入語(yǔ)法教學(xué)。在實(shí)踐中這樣的教法會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生如聽(tīng)"天書(shū)"，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每次課之前，教師應(yīng)先用母語(yǔ)將本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)概括后，就某個(gè)問(wèn)題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性；同時(shí)，按學(xué)生英語(yǔ)水平差異、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對(duì)"人"出題，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題.引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強(qiáng)自信。

3.加大實(shí)踐性教學(xué)比重，以練代講，邊練邊學(xué)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還應(yīng)具備一定的動(dòng)手能力。因此授課教師在講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)某些章節(jié)時(shí)，應(yīng)以練代講.讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和留存收益表時(shí)。傳統(tǒng)的教法是首先分析每個(gè)表的結(jié)構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。

三、創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的素質(zhì)

本門(mén)課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，要求教師具有較高的英語(yǔ)水平，包括在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、講授等方面都要有一定的水準(zhǔn)和技能；更重要的一點(diǎn)是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高要從幾個(gè)方面入手。

1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)

應(yīng)該說(shuō)目前的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。"學(xué)高為師，身正為范"，加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量.關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進(jìn)行嘗試探索，即要以滿腔的熱忱，克服畏難情緒對(duì)待會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。

2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大部分是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門(mén)課程的授課質(zhì)量。學(xué)校可以充分利用本校外教資源對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語(yǔ)水平。再有社會(huì)實(shí)踐對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余，利用課余時(shí)間和寒暑假深入外資企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

3.教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)考取相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū)，如LCCI、CGA、ACCA等國(guó)外資格證書(shū)的途徑來(lái)大幅提高自身素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)本專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)踐，提出了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)提高等方面的改革方法和思路，相信會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在將來(lái)的發(fā)展會(huì)愈發(fā)成熟。

參考文獻(xiàn)：