導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息技術(shù)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］ 經(jīng)濟(jì)管理； 教師； 信息技術(shù)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教育技術(shù)現(xiàn)代化變得越來(lái)越重要，信息技術(shù)的應(yīng)用也成為教育主管部門(mén)衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》中就包括了“信息技術(shù)的應(yīng)用”這一主要觀測(cè)點(diǎn)，要求“恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效”。

由于在教育中可以應(yīng)用的信息技術(shù)很多，分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況，有助于厘清經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育可供選擇的信息技術(shù)，為教師在教學(xué)中選擇適用的信息技術(shù)提供參考。

1文獻(xiàn)綜述

諸多研究表明，信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)隨著性別、年齡以及受教育水平不同而有所差異。相對(duì)而言，女性、年齡較大和受教育程度較低的人對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不積極，使用信息技術(shù)的頻率較低［1－3］；男性比女性對(duì)計(jì)算機(jī)更感興趣，年輕男性比年輕女性利用計(jì)算機(jī)更多一些［4］。

不同性別和年齡的人對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的差異可能源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化因素，例如，父母為男孩比為女孩買(mǎi)的電腦和電子游戲更多［5］；男人一般會(huì)比女人更有購(gòu)買(mǎi)力，因而電腦軟件和兒童游戲的設(shè)計(jì)和營(yíng)銷(xiāo)更傾向于針對(duì)男性用戶［4］。

不同人群對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度的差異也是產(chǎn)生上述差異的原因［6］。男性認(rèn)為他們比女性更適合應(yīng)用計(jì)算機(jī)，展示出更強(qiáng)的能力和樂(lè)觀的態(tài)度［7－8］；工作年限也會(huì)影響人們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的態(tài)度［9］，有工作經(jīng)歷學(xué)生要比沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生更愿意應(yīng)用計(jì)算機(jī)，并表現(xiàn)出更積極的態(tài)度［2］。

然而，Daigle和Morris（1999）的研究表明，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用態(tài)度的性別差異在本科新生中比研究生更明顯，這種差異會(huì)隨著人們獲取經(jīng)驗(yàn)的增加而削減［10］。

年齡和受教育程度也是影響信息技術(shù)應(yīng)用的重要因素。Morris（1989）發(fā)現(xiàn)年齡和經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)短與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有很強(qiáng)的相關(guān)性；此外，在塑造信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度方面，教育發(fā)揮了重要作用［11］。

2研究方法

本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷采集經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)，分析各類(lèi)信息技術(shù)的應(yīng)用頻率，并運(yùn)用t檢驗(yàn)分析教師在職稱(chēng)、學(xué)位、年齡和性別4個(gè)方面是否存在結(jié)構(gòu)差異。

為確保采集數(shù)據(jù)的有效性和可靠性，我們首先設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在較小范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大的問(wèn)題。然后根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的項(xiàng)目進(jìn)行修正，再通過(guò)電子郵件大規(guī)模發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

本項(xiàng)調(diào)查采集的是2009-2010年度的數(shù)據(jù)，樣本涵蓋國(guó)內(nèi)22個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的63所高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，涉及17個(gè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

3調(diào)查結(jié)果與分析

本項(xiàng)調(diào)查最終收回有效調(diào)查問(wèn)卷323份，填寫(xiě)有效調(diào)查問(wèn)卷的專(zhuān)業(yè)教師中，具有初、中級(jí)職稱(chēng)的有113人，副高級(jí)職稱(chēng)的有122人，正高級(jí)職稱(chēng)的有88人；從教齡看，有42人教齡不足5年，其余281人教齡均在5年及5年以上。

3．1經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用概況

應(yīng)用比例在70％以上的信息技術(shù)依次是電子郵件、因特網(wǎng)、Word軟件、Excel軟件和PowerPoint軟件（見(jiàn)表1）。使用最多的信息技術(shù)是電子郵件和因特網(wǎng)，有91％的教師使用電子郵件與同事溝通，有78．9％的教師使用電子郵件與學(xué)生交流，有90．7%的教師利用因特網(wǎng)獲取信息。其次是Word軟件和Excel軟件，使用比例在80％以上。個(gè)人使用數(shù)據(jù)分析軟件（如Eviews、SPSS、SAS等）的教師比例較高，達(dá)到58．2％，但要求學(xué)生應(yīng)用軟件完成作業(yè)的比例僅為23．8％。只有8．4％的教師使用音頻進(jìn)行教學(xué)，而使用視頻教學(xué)的教師達(dá)到59．4％。使用遠(yuǎn)程教學(xué)和自主學(xué)習(xí)軟件的教師比例不到20％。

3．2經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)性差異

我們采用賦值法對(duì)采集到的信息進(jìn)行加工，其中對(duì)“從不使用”賦值為1，對(duì)“有時(shí)使用”賦值為2，對(duì)“經(jīng)常使用”賦值為3，然后采用方差分析法（ANOVA）分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用在職稱(chēng)、學(xué)位、年齡和性別等方面的差異。

（1） 不同職稱(chēng)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。總體而言，教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的職稱(chēng)差異不明顯，只有3項(xiàng)信息技術(shù)的使用具有顯著差異（見(jiàn)表2）：初、中級(jí)職稱(chēng)教師使用電子郵件與同事溝通比副高級(jí)和正高級(jí)職稱(chēng)教師要少；初、中級(jí)職稱(chēng)教師更多地使用PowerPoint軟件制作幻燈片；數(shù)據(jù)分析軟件的個(gè)人使用隨著職稱(chēng)的提高呈現(xiàn)遞減，這可能出于兩方面原因：一是較低職稱(chēng)教師的年齡較小，更容易掌握新技術(shù)；二是較低職稱(chēng)教師面臨來(lái)自職稱(chēng)晉升等因素帶來(lái)的科研壓力。

（2） 不同學(xué)位教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。總體而言，不同學(xué)位教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的差異不明顯，只有數(shù)據(jù)分析軟件的使用具有顯著差異（見(jiàn)表3）。不論是教師個(gè)人使用，還是要求學(xué)生使用，具有博士學(xué)位的教師應(yīng)用均比其他教師要多，具有學(xué)士學(xué)位的教師應(yīng)用很少。這可能是由于教師準(zhǔn)入的學(xué)歷門(mén)檻不斷提高，絕大多數(shù)具有博士學(xué)位的教師受過(guò)數(shù)據(jù)分析方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，而具有學(xué)士學(xué)位的教師缺乏這方面的訓(xùn)練，年齡也普遍偏大，掌握新技術(shù)比較困難。

（3） 不同年齡和性別教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。相對(duì)于年齡較大的教師而言，中青年教師對(duì)電子郵件、PowerPoint軟件和數(shù)據(jù)分析軟件等信息技術(shù)的應(yīng)用更多，這與Morris（1989）的研究結(jié)果是一致的。而在其他信息技術(shù)的應(yīng)用方面，教師年齡上的差異并不明顯（見(jiàn)表4）。此外，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用與性別沒(méi)有顯著相關(guān)性（見(jiàn)表5）。

4結(jié)論

篇2

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)，以提高信息處理能力為主線，以學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的基本活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)的教育的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在主動(dòng)中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對(duì)全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。

（二）分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初，我設(shè)計(jì)了針對(duì)初一新生的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括“個(gè)人基本資料”、“對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度”、“信息技術(shù)應(yīng)用技能”、“參賽情況”、“對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對(duì)老師講的”幾大板塊。根據(jù)調(diào)查表的分析（見(jiàn)圖1-圖10），力爭(zhēng)在教學(xué)中制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1、調(diào)查對(duì)象基本情況

2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

學(xué)生中有90%左右的對(duì)鍵盤(pán)分布較熟悉，認(rèn)為自己指法操作和操作姿勢(shì)正確的有15%，62%的學(xué)生覺(jué)得指法操作和操作姿勢(shì)基本正確，有23%的不正確。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師還要通過(guò)觀察才能證實(shí)。如果確實(shí)如學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對(duì)后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)的效率。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中知道，對(duì)于使用wrod編輯電子小報(bào)、使用powerpoint制作幻燈片等應(yīng)用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會(huì)操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學(xué)生有新知識(shí)可學(xué)而不是“吃不飽”，又要讓不會(huì)操作的學(xué)生“吃得了”而能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是教學(xué)中制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入角度，了解班級(jí)差異很有好處。

3、學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度

篇3

［關(guān)鍵詞］高職應(yīng)用文寫(xiě)作；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；互動(dòng)教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.046

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2013）02-0098-02

在高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)模式，可以激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，有效地提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠使高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中這種互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，高職應(yīng)用文寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)模式可以包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等。

1　網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在師生互動(dòng)中的運(yùn)用

師生互動(dòng)不論在高職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、檢查評(píng)價(jià)以及疑難問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)中都是非常重要的一種方式。由于學(xué)科的特殊性，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)需要在課堂上展示大量的教學(xué)案例，這些以文章為主體的教學(xué)案例應(yīng)該是前沿、經(jīng)典、貼近學(xué)生就業(yè)崗位和實(shí)際生活的鮮活案例，這就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作。這樣的案例不僅非常有說(shuō)服力，而且可以非常有效地集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的閱讀興趣，為師生間良好的課堂互動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳氛圍。

在課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、檢查評(píng)價(jià)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就更加明顯了。預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們可以登錄應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)網(wǎng)站，預(yù)習(xí)下一次課相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)QQ學(xué)習(xí)交流群、教師博客、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，閱讀教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。由于課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)的工作最好拿到課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流平成，師生之間可以通過(guò)QQ、電子郵件等方式對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行交流探討，教師可以給學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，教師也可以通過(guò)QQ學(xué)習(xí)交流群，對(duì)作業(yè)中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，非常方便，不受空間和時(shí)間的限制，并且能夠非常有效地提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。

同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或疑問(wèn)時(shí)，通過(guò)電子郵件或QQ留言等方式向教師提出，教師就學(xué)生提出的問(wèn)題予以回答或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行師生討論與協(xié)商，最后取得一致意見(jiàn)，找到更合理的結(jié)論或得出解決問(wèn)題的最佳策略。在這種互動(dòng)活動(dòng)中，教師常常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，而學(xué)生則是積極的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，教師及時(shí)了解任何一位學(xué)生的狀況，可以對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同形式的指導(dǎo)。學(xué)生也可以即時(shí)向教師咨詢(xún)問(wèn)題，能夠非常有效地提高學(xué)習(xí)效率、效果以及教學(xué)雙方的積極性。

同樣，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行深入的交流探討，使師生間教與學(xué)的評(píng)價(jià)都能客觀準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促評(píng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2　網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在生生互動(dòng)中的運(yùn)用

生生互動(dòng)有很多種方式，可以包括生生之間互看、互幫、互評(píng)、互辯等方式，在生生互動(dòng)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)的運(yùn)用效果顯著。

“互看”可以包括觀摩優(yōu)秀、互相觀摩等活動(dòng)。通過(guò)觀摩同學(xué)中優(yōu)秀的作品或表現(xiàn)使學(xué)生得到啟示，并使學(xué)生產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而努力提高自己的學(xué)習(xí)水平。在應(yīng)用文寫(xiě)作中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠使這種“互看”的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)郵件、群共享等方式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)比評(píng)價(jià)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品通過(guò)這些平臺(tái)展示給大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，各展所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。師生可以隨時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)進(jìn)行觀摩、展示，方便實(shí)用。

“互幫”可以包括分工協(xié)作、分組合作。應(yīng)用文寫(xiě)作中有些文體具有特殊性，比如調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生了解調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，才可能寫(xiě)出有一定價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，特別是高職學(xué)生需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以必須要求學(xué)生體驗(yàn)合作調(diào)查、研討、寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，靠學(xué)生單個(gè)人的力量是難以完成整個(gè)環(huán)節(jié)的，所以合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。在這個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工，各司其職，但要合作匯總，共同研討。要想實(shí)現(xiàn)良好的合作效果，建立自己小組的學(xué)習(xí)交流群是十分必要和有效的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)交流群，能夠及時(shí)地公布各自任務(wù)完成情況，同時(shí)能夠更方便、快捷地進(jìn)行調(diào)查所得的信息一一匯總、整合研究，以便制訂下一階段工作重點(diǎn)，完成合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

網(wǎng)上“互評(píng)”。教師選擇不同的方式布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互評(píng)，同學(xué)間互評(píng)、如小組間互評(píng)、班級(jí)間互評(píng)，并將這些互評(píng)結(jié)果進(jìn)行相互反饋，或肯定或否定，或補(bǔ)充或建議，并且陳述出自己的理由。因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體都存在一定的差異性，這種差異正好提供了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生不僅能知己知彼，且知對(duì)知錯(cuò)，更重要的是學(xué)生能從對(duì)方的評(píng)論中得到啟發(fā)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。網(wǎng)上互評(píng)的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可以通過(guò)不記名的方式互評(píng)、收集、整理評(píng)價(jià)結(jié)果也十分方便迅捷，評(píng)價(jià)的結(jié)果更真實(shí)可信。

論壇“互辯”。由于課堂時(shí)間有限，在學(xué)生交流、討論的過(guò)程中，往往受到時(shí)間和空間的限制，這樣就需要借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平成和深入研討活動(dòng)。學(xué)生可以借助論壇、QQ群、微博等平臺(tái)，將課堂中探究的一些問(wèn)題帶到課下繼續(xù)交流探討，通過(guò)發(fā)帖、郵件等方式形成思維碰撞。因?yàn)閷W(xué)生的互動(dòng)信息可以長(zhǎng)期保存在論壇中，任何時(shí)候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時(shí)繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延不斷拓寬，問(wèn)題的探究也不斷深化，使得這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以長(zhǎng)期延伸。

3　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人機(jī)互動(dòng)的自學(xué)模式中的運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)中人機(jī)互動(dòng)是一種非常有效的方式。首先，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程應(yīng)該建立自己的課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站中，教師應(yīng)該將適合高職學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)要求的本課程各種學(xué)習(xí)資源分層次展示出來(lái)，如課程教學(xué)課件、作業(yè)練習(xí)、試題庫(kù)等，并且通過(guò)形式多樣、新穎有趣的教學(xué)及練習(xí)課件，對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同形式的指導(dǎo)，學(xué)生可以針對(duì)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力自由選擇難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高自學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)時(shí)代的高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越成為不可或缺的一種學(xué)習(xí)工具不僅僅在互動(dòng)教學(xué)模式中有巨大的優(yōu)勢(shì)，在其他很多種先進(jìn)的教學(xué)模式中也是必不可少的，還需要應(yīng)用文寫(xiě)作教師不斷地進(jìn)行研究和探索。

篇4

關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件 B/S 無(wú)線通信技術(shù) 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置

中圖分類(lèi)號(hào)：R193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（c）-0052-02

近幾年，突發(fā)公共衛(wèi)生事件引起各級(jí)政府和公眾的高度關(guān)注，對(duì)政府有關(guān)職能部門(mén)快速反應(yīng)、果斷處置、工作效率提出更高要求。傳統(tǒng)的調(diào)查方法存在著手寫(xiě)文書(shū)效率低、耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、質(zhì)量參差不齊、缺乏有力信息技術(shù)支持的弊端，給突發(fā)事件的分析、判斷、控制帶來(lái)困難。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是移動(dòng)通信技術(shù)的突飛猛進(jìn)，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)使用便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行快速調(diào)查，并即時(shí)將調(diào)查信息傳送到突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮中心，成為突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置信息化、移動(dòng)化、快速化的發(fā)展方向。

1 系統(tǒng)分析

1.1 背景

2003年席卷全國(guó)的SARS；2005年的高致病性禽流感；2009年出現(xiàn)的甲型H1N1、H7N9禽流感以及2014年西非國(guó)家的埃博拉出血熱等疫情，由于其高感染率、高死亡率的特點(diǎn)，使得社會(huì)上人心惶惶。這些疫情所引起的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，不僅直接對(duì)人們的健康甚至生命造成傷害，還給社會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，影響社會(huì)的穩(wěn)定。

因此，根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件突發(fā)性、危害性、不確定性的屬性，需要政府有關(guān)職能部門(mén)在第一時(shí)間采取應(yīng)急處理措施，用有效的控制措施和最少的資源投入，快速、有效地將損失控制在最小范圍。

1.2 現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的調(diào)查方法，當(dāng)接到突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告后，衛(wèi)生應(yīng)急人員攜帶設(shè)備和調(diào)查表單趕赴現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況判斷事件性質(zhì)、類(lèi)型，填寫(xiě)調(diào)查記錄、采集樣品、填寫(xiě)樣品采集單，提出防控建議，回來(lái)以后還要書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告遞交上級(jí)行政部門(mén)。在這一過(guò)程，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置主要依賴(lài)衛(wèi)生應(yīng)急人員對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和衛(wèi)生應(yīng)急準(zhǔn)備的熟悉程度。不同的事件需要填寫(xiě)不同的調(diào)查表單、采集不同的樣品、給出不同的防控建議。其中，手寫(xiě)的方式不但效率低，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，完全依靠衛(wèi)生應(yīng)急人員的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和文字表達(dá)方式，不但給閱讀造成困難，還不便于統(tǒng)計(jì)分析。而書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告更是只能依靠回憶或是翻閱調(diào)查表等方式來(lái)完成，大大地降低了報(bào)告的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和完整性。衛(wèi)生應(yīng)急人員業(yè)務(wù)能力、個(gè)體差異直接影響到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置速度和質(zhì)量，成為阻礙科學(xué)、規(guī)范、高效處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的瓶頸。

目前，國(guó)內(nèi)雖然已有通過(guò)3G無(wú)線通信技術(shù)和移動(dòng)便攜式設(shè)備應(yīng)用于突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置的相關(guān)報(bào)道，但大都停留在基本的信息匯總功能上，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查信息化方面還沒(méi)有有效突破。而通過(guò)移動(dòng)便攜設(shè)備實(shí)現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)定制調(diào)查表、現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)處置文件輸出的方法在國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)檢索中均未見(jiàn)述及，具有一定的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。而且，經(jīng)過(guò)上海市、江蘇省、蘇州市、浙江省寧波市鄞州區(qū)等地疾病預(yù)防控制的專(zhuān)家論證，一致認(rèn)為通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)突發(fā)公共衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置系統(tǒng)，使用預(yù)先設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的流行病學(xué)調(diào)查表，有利于規(guī)范突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置。通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)流行病學(xué)數(shù)據(jù)現(xiàn)場(chǎng)收集與即時(shí)傳輸，改變了傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集方式，極大地提高了工作效率，使得現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置工作更加快捷和規(guī)范，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用前景。

1.3 需求

（1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置及其相關(guān)資料利用移動(dòng)終端錄入、輸出、查詢(xún)?nèi)吭诂F(xiàn)場(chǎng)完成，信息能夠?qū)崟r(shí)上傳。

（2）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置與應(yīng)急指揮中心互動(dòng)，能夠得到領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的決策支持。

（3）擁有信息資源支撐，即時(shí)查閱相關(guān)技術(shù)方案、應(yīng)急預(yù)案、法律法規(guī)等。

（4）具有智能化的統(tǒng)計(jì)分析功能，對(duì)事件的發(fā)生頻率及分布一目了然。

（5）基于Web瀏覽器，移動(dòng)設(shè)備操作簡(jiǎn)單方便，界面美觀大方，便于系統(tǒng)的維護(hù)、升級(jí)和推廣、應(yīng)用。

（6）需要良好的擴(kuò)展性、通用性，為與其他網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的對(duì)接和擴(kuò)展系統(tǒng)提供條件。

（7）系統(tǒng)設(shè)定相應(yīng)的賬號(hào)和使用安全訪問(wèn)方式。同時(shí)，當(dāng)不可預(yù)測(cè)的原因造成數(shù)據(jù)丟失，數(shù)據(jù)庫(kù)有備份和還原功能。

2 技術(shù)背景

2.1 B/S架構(gòu)模式

將應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)安裝在服務(wù)器上，系統(tǒng)的安裝、修改、升級(jí)全部在服務(wù)器端解決，客戶端無(wú)需安裝軟件，用戶僅需通過(guò)瀏覽器就可以使用，降低系統(tǒng)升級(jí)、維護(hù)和工作量。

2.2 MVC框架模式

用一種業(yè)務(wù)邏輯、數(shù)據(jù)、界面顯示分離的方法組織代碼，將業(yè)務(wù)邏輯聚集到一個(gè)部件里面，在改進(jìn)和個(gè)性化定制界面及用戶交互的同時(shí)，無(wú)需重新編寫(xiě)業(yè)務(wù)邏輯，使系統(tǒng)具良好的移植性、拓展性，方便用于嵌套其他軟件系統(tǒng)與其他系統(tǒng)做接口，對(duì)于系統(tǒng)性能和功能的拓展更具有優(yōu)勢(shì)。

2.3 PHP語(yǔ)言

是一種用于服務(wù)器端執(zhí)行程序解釋的腳本語(yǔ)言，消耗系統(tǒng)資源少，程序開(kāi)發(fā)快，實(shí)用性強(qiáng)，在服務(wù)器一端被解釋、執(zhí)行并轉(zhuǎn)變成普通的HTML頁(yè)面內(nèi)容，傳送給瀏覽器一端，完成復(fù)雜的需求功能。

2.4 MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)

是一個(gè)多用戶、多線程的SQL數(shù)據(jù)庫(kù)，由一個(gè)服務(wù)器守護(hù)程序mysqld和很多不同的客戶程序和庫(kù)組成，擁有體積小、速度快、靈活性高等特點(diǎn)。

2.5 VPN專(zhuān)網(wǎng)公網(wǎng)多網(wǎng)網(wǎng)關(guān)安全技術(shù)

考慮到突發(fā)公共衛(wèi)生事件數(shù)據(jù)的敏感性，為了避免非授權(quán)用戶接觸這些數(shù)據(jù)，系統(tǒng)服務(wù)器使用專(zhuān)網(wǎng)專(zhuān)用的VPN網(wǎng)關(guān)技術(shù)，在移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳遞，為防止數(shù)據(jù)在公網(wǎng)泄露，對(duì)移動(dòng)設(shè)備的訪問(wèn)參數(shù)權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格篩選，凡沒(méi)有給出專(zhuān)網(wǎng)訪問(wèn)權(quán)限的訪問(wèn)指令，均可被防火墻攔截不能進(jìn)入VPN專(zhuān)網(wǎng)。

2.6 地理位置定位技術(shù)

顯示事發(fā)地點(diǎn)的詳情和備注信息?；诘乩砦恢蔑@示，不同的時(shí)間標(biāo)注不同的圖標(biāo)，由此可在地圖中將不同時(shí)間類(lèi)型的突發(fā)事件顯現(xiàn)出來(lái)。地圖定位包含事件定位、詳情介紹、線路導(dǎo)航等功能。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)概要

系統(tǒng)主要用于突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置的一系列操作并貫穿始終。當(dāng)接報(bào)人員接到突發(fā)事件報(bào)告后，記錄接報(bào)信息并通過(guò)web端將調(diào)查任務(wù)通過(guò)短信平臺(tái)分配給相應(yīng)調(diào)查人員。調(diào)查人員接到任務(wù)后，使用平板移動(dòng)設(shè)備登錄系統(tǒng)，查看詳細(xì)情況，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)任務(wù)中的事發(fā)地址，通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)的衛(wèi)星地圖進(jìn)行定位導(dǎo)航，給出最佳路線趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，調(diào)查人員根據(jù)不同的事件類(lèi)型，調(diào)出預(yù)先設(shè)計(jì)的調(diào)查表、采樣表等表單進(jìn)行錄入、現(xiàn)場(chǎng)錄像、采集相應(yīng)的樣品，現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)藍(lán)牙便攜式打印機(jī)即時(shí)輸出調(diào)查記錄、防控建議、消毒方案、調(diào)查報(bào)告等現(xiàn)場(chǎng)處置文件。遇到特殊情況，調(diào)查人員可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備實(shí)時(shí)調(diào)閱系統(tǒng)預(yù)存的技術(shù)方案、應(yīng)急預(yù)案、法律法規(guī)等參考資料，可以和應(yīng)急指揮中心的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家進(jìn)行在線交流獲得指令。整個(gè)調(diào)查過(guò)程與初步結(jié)論等現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)通過(guò)3G網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行匯總分析，通過(guò)圖表、曲線等方式直觀地了解突發(fā)事件罹患人群的三間分布情況。

3.2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

（1）事件接報(bào)模塊：接報(bào)人員接到突發(fā)事件報(bào)告后，錄入事件編碼、事件名稱(chēng)、事發(fā)地點(diǎn)、發(fā)生事件、發(fā)病數(shù)、接報(bào)部門(mén)、接報(bào)人、報(bào)告來(lái)源等信息，并自動(dòng)生成一個(gè)調(diào)查任務(wù)。

（2）任務(wù)管理模塊：記錄任務(wù)事件名稱(chēng)、任務(wù)者和接收者，調(diào)查人員、可以查看任務(wù)的進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)的不同狀態(tài)，方便管理人員考核、追責(zé)、效果評(píng)價(jià)。

（3）調(diào)查方案模板：不同事件類(lèi)型擁有不同的調(diào)查方案、調(diào)查表單和調(diào)查報(bào)告模板，方便調(diào)查人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置。

（4）事件調(diào)查模塊：調(diào)查人員接到任務(wù)后，攜帶移動(dòng)設(shè)備來(lái)到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)事件性質(zhì)，調(diào)出相應(yīng)的調(diào)查表單進(jìn)行向?qū)降默F(xiàn)況調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、對(duì)照組調(diào)查、樣品采集、拍攝現(xiàn)場(chǎng)照片、錄像等。

（5）現(xiàn)場(chǎng)處置模塊：完成事件調(diào)查后，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查信息自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，包括防控建議、消毒指南、健康教育、應(yīng)急接種、調(diào)查小結(jié)等，可以查看和下載，并通過(guò)藍(lán)牙便攜式打印機(jī)現(xiàn)場(chǎng)打印輸出。

（6）事件統(tǒng)計(jì)模塊：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算方式，對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、頻率、地區(qū)、人群分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并通過(guò)圖表、曲線、折線圖等方式顯示出來(lái)。使得更加直觀、全面，并可通過(guò)對(duì)比的方式，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮最大的作用，得到準(zhǔn)確的結(jié)論。

（7）參考資料模塊：調(diào)查人員在開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查過(guò)程中需要相關(guān)資料的時(shí)候，可以在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)查看，包括法律法規(guī)、工作規(guī)范、診斷標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方案等參考資料。

（8）導(dǎo)航定位模塊：使用內(nèi)置的地圖進(jìn)行搜索導(dǎo)航，幫助調(diào)查人員盡快到達(dá)事發(fā)地點(diǎn)，通過(guò)GIS地理信息系統(tǒng)進(jìn)行信息采集，描述、存儲(chǔ)。

（9）系統(tǒng)管理模塊：主要分為賬戶管理、字典管理、角色管理、密碼管理、查看登陸日志等。

（10）數(shù)據(jù)庫(kù)安全模塊：為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)定相應(yīng)的賬號(hào)和訪問(wèn)權(quán)限，根據(jù)不同的角色對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有不同的訪問(wèn)權(quán)限。數(shù)據(jù)每隔一段時(shí)間便自動(dòng)備份到云端，用戶也可自行備份，當(dāng)數(shù)據(jù)因誤操作或是硬件問(wèn)題導(dǎo)致丟失時(shí)，便可將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)一鍵恢復(fù)到上一次備份的狀態(tài)。

（11）短信平臺(tái)模塊：在調(diào)查任務(wù)調(diào)查員時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的短信平臺(tái)自動(dòng)發(fā)送短信給相應(yīng)的調(diào)查人員，通知其查看系統(tǒng)任務(wù)并立即執(zhí)行。

（12）多系統(tǒng)接入模塊：系統(tǒng)預(yù)留功能接口和服務(wù)接口，方便與其他網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)對(duì)接，增強(qiáng)系統(tǒng)的應(yīng)用性和擴(kuò)展性。

（13）系統(tǒng)登錄模塊：通過(guò)登錄進(jìn)入主界面，界面功能根據(jù)角色而定，不同角色擁有不同的功能、權(quán)限。

4 推廣應(yīng)用

本系統(tǒng)作為常熟市科技計(jì)劃項(xiàng)目由常熟市疾病預(yù)防控制中心與江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院組成科研團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)，2014年取得國(guó)家版權(quán)局頒發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記證書(shū)，通過(guò)了科技成果鑒定，鑒定委員會(huì)給出了“系統(tǒng)研發(fā)具有理念創(chuàng)新先進(jìn)性、專(zhuān)業(yè)化業(yè)務(wù)管理科學(xué)性和信息技術(shù)集成應(yīng)用創(chuàng)新性，達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的鑒定意見(jiàn)”。同時(shí)，在推廣應(yīng)用過(guò)程中，其適用性、便捷性和可操作性得到廣大基層衛(wèi)生應(yīng)急人員的歡迎和好評(píng)。

5 結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)作為突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急體系中的組成部分和衛(wèi)生應(yīng)急人員的應(yīng)急處置工具，為基層科學(xué)、規(guī)范、有效處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供了廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)提高突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急處置能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益寬廣，通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將有力推動(dòng)突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[10] 查理斯?貝爾.高可用MySQL：構(gòu)建健壯的數(shù)據(jù)中心[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

篇5

這次實(shí)習(xí)我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽；信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門(mén)的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì)，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的基地關(guān)系，并開(kāi)展一系列的合作。包括課題的研究開(kāi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

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篇6

2016年11月29日，普華永道2017年全球信息安全狀況調(diào)查報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“調(diào)查”）。此次調(diào)查是2016年4月至6月由普華永道和CIO與CSO雜志聯(lián)合在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展的全球范圍調(diào)查研究。調(diào)研對(duì)象來(lái)自CIO和CSO雜志的讀者與普華永道的客戶群體，涵蓋133個(gè)國(guó)家，其中超過(guò)10，000份調(diào)研來(lái)自CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（首席財(cái)務(wù)官）、CIO（首席信息官）、CISO（首席信息安全官）、CSO（首席安全官）、VP（副總裁）以及IT與安全總監(jiān)，48%的受訪企業(yè)年收益超過(guò)5億美元。

調(diào)查顯示，在過(guò)去12個(gè)月中，中國(guó)內(nèi)地及香港企業(yè)檢測(cè)到的信息安全事件平均數(shù)量高達(dá)2，577起，是前次調(diào)查記錄的兩倍，較2014年更是攀升969%。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去一年中，全球各行業(yè)檢測(cè)到的信息安全事件平均數(shù)量有所下降，為4，782起，比2014年減少3%。

中國(guó)受訪企業(yè)在信息安全方面的投資預(yù)算比去年削減了7.6%。值得注意的是，88%的中國(guó)受訪企業(yè)認(rèn)為，他們?cè)谛畔踩系耐度胧艿搅藬?shù)字化的影響，而投入的重點(diǎn)主要集中在那些與企業(yè)自身的商業(yè)戰(zhàn)略及安全監(jiān)管相匹配的網(wǎng)絡(luò)安全方面。此外，31.5%的中國(guó)受訪企業(yè)表示其有意在人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等先進(jìn)安全技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行投資。

對(duì)此，普華永道中國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護(hù)服務(wù)合伙人冼嘉樂(lè)認(rèn)為，“國(guó)內(nèi)一些有前瞻性的企業(yè)已經(jīng)在調(diào)整信息安全的投資方向，通過(guò)加大對(duì)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的投入，來(lái)明確并加強(qiáng)其獨(dú)有的商業(yè)價(jià)值，為業(yè)務(wù)增長(zhǎng)保駕護(hù)航?！?/p>

根據(jù)調(diào)查反饋，針對(duì)信息安全事件的攻擊途徑，49%的中國(guó)內(nèi)地及香港受訪者表示，網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)欺詐是主要手段，而商務(wù)郵件首先成為重災(zāi)區(qū)。44%的中國(guó)受訪企業(yè)認(rèn)為，內(nèi)部原因是網(wǎng)絡(luò)安全的最大威脅。同時(shí)，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也是不可忽視的因素。34%的中國(guó)受訪企業(yè)將攻擊歸因于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，高于全球數(shù)值（23%）。

在商業(yè)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)不斷演變的大環(huán)境中，如何加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)中各個(gè)連接設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)安全，如何利用云科技來(lái)部署企業(yè)敏感職能已成為企業(yè)探索的主要方向。本期調(diào)查顯示，57%的中國(guó)內(nèi)地及香港受訪企業(yè)正在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)安全策略進(jìn)行投資（全球?yàn)?6%），并且已有約45%的IT系統(tǒng)是基于云技術(shù)運(yùn)行的（全球?yàn)?8%）。

與此同時(shí)，根據(jù)調(diào)查反饋，75%的中國(guó)內(nèi)地及香港受訪企業(yè)在使用開(kāi)源軟件（全球?yàn)?3%）。受訪企業(yè)認(rèn)為安全管理服務(wù)和開(kāi)源軟件能夠有效提升企業(yè)信息安全水平。

冼嘉樂(lè)表示，企業(yè)在信息安全方面，應(yīng)當(dāng)重視員工的信息安全意識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)做好企業(yè)數(shù)據(jù)的分類(lèi)工作、對(duì)數(shù)據(jù)分類(lèi)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并按照級(jí)別對(duì)信息采取相應(yīng)的保護(hù)措施；采用科技數(shù)據(jù)保護(hù)方案是十分必要的；企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)信息安全的管理，并提高對(duì)受訪者身份的識(shí)別能力。

篇7

 

一、前言

 

2004年教育部正式宣布了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一村一計(jì)劃”)，這是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項(xiàng)重要舉措?！耙淮逡挥?jì)劃” 啟動(dòng)后，成為廣播電視大學(xué)面向農(nóng)村開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的工作重點(diǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)作為“一村一計(jì)劃”的重要專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)一直排在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的前列，被眾多農(nóng)村學(xué)生所歡迎。本研究以浙江省40個(gè)教學(xué)點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法開(kāi)展了調(diào)查研究，希望通過(guò)這樣的研究，來(lái)反思現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案及課程體系存在的問(wèn)題，并為人才培養(yǎng)方案的重新修訂以及課程的重新設(shè)置提供有價(jià)值的啟發(fā)。

 

二、關(guān)于學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

 

浙江全省來(lái)看，2014春、2014秋和2015春這三個(gè)學(xué)期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的注冊(cè)學(xué)生有3164人，學(xué)生人數(shù)在“一村一計(jì)劃”經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中排名第一，成為其中最為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。

 

(一)學(xué)生的基本情況

 

本次調(diào)查共回收鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的有效問(wèn)卷236份，其中47.46%的學(xué)生為男性，52.54%的學(xué)生為女性，50.85%的學(xué)生年齡在25-36歲之間。

 

由表1可知，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)在企業(yè)工作，他們或者在鄉(xiāng)村企業(yè)，或者在自己創(chuàng)辦的企業(yè)，或者在國(guó)有企業(yè)，僅有較少學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此，他們選擇就讀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，與其工作需要有著密切的關(guān)系?？傮w上，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，生源符合本專(zhuān)業(yè)的鎖定人群，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)制定和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)更加緊密結(jié)合他們的工作需求，提升其從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力。

 

表1：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生收入情況

 

(二)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的滿意度

 

調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：非常滿意占32.2%，比較滿意占39.41%，基本滿意占25.42%，不怎么滿意占2.97%，不滿意0%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的滿意程度比較高，另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷專(zhuān)業(yè)核心課，顯示其對(duì)專(zhuān)業(yè)較高的了解程度。

 

(三)關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

 

在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有談及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但仍有70位學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐分離，太過(guò)理論;另外還有26位學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果不佳;15位學(xué)生認(rèn)為存在與時(shí)代脫節(jié)、資訊落后的問(wèn)題。

 

(四)關(guān)于教學(xué)改革的意見(jiàn)

 

1.教學(xué)形式

 

圖1顯示了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的偏好，相對(duì)于傳統(tǒng)的面授課，大多數(shù)學(xué)生喜歡案例教學(xué)、專(zhuān)題講座、小組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。

 

2.專(zhuān)業(yè)核心課的設(shè)置

 

圖2顯示了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的選擇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏愛(ài)實(shí)用管理基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用、小企業(yè)管理基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等課程，這在某種程度上反映了學(xué)生從業(yè)最需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些課程教學(xué)內(nèi)容上的重新變革、教學(xué)方案的重新設(shè)計(jì)將顯得尤為重要。

 

3.專(zhuān)題課

 

表2顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的專(zhuān)題課，從問(wèn)卷結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的選擇結(jié)合了自己的專(zhuān)業(yè)需要，有著較為集中的趨勢(shì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傾向于信息技術(shù)、社交溝通、實(shí)用法律、金融政策等方面知識(shí)的拓展，在這些專(zhuān)題課的選擇上，顯示了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)及法律常識(shí)這些通用知識(shí)上的渴求，同時(shí)也顯示了其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)一步拓展和提升的需要。

 

表2：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的專(zhuān)題課

 

4.考核方式

 

圖3顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)考核方式的偏好。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生考核方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多學(xué)生傾向于理論課程開(kāi)卷考試，其次則是選擇實(shí)際操作考試。對(duì)考核方式的態(tài)度，反映了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，他們更傾向于對(duì)理論的理解和應(yīng)用，對(duì)技能的掌握和提高。

 

5.綜合實(shí)踐

 

通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐偏好的調(diào)查(如圖4)，53.16%的學(xué)生傾向于實(shí)踐基地參觀考察并寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的形式，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)案例、撰寫(xiě)管理方案及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)或許對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，因此學(xué)生的偏好程度不高。令人困惑的是，仍有34.18%的學(xué)生選擇撰寫(xiě)畢業(yè)論文，在實(shí)際教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)對(duì)農(nóng)民大學(xué)生有著較高的難度，大多數(shù)學(xué)生難以獨(dú)立完成作業(yè)。只所以仍有較多學(xué)生選擇畢業(yè)論文，我們認(rèn)為可能是學(xué)生對(duì)此形式比較熟悉，可以借鑒的資料比較多，但并不表明此種形式適合學(xué)生。

 

6.職業(yè)資格證書(shū)

 

關(guān)于資格證書(shū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，26.05%的學(xué)生比較了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，53.36%的學(xué)生認(rèn)為資格證書(shū)對(duì)自己有幫助，36.97%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大;另外，在這些學(xué)生中，事實(shí)上39.08%的學(xué)生已經(jīng)或者正在考取資格證書(shū)，79.41%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)很重要，56.72%的學(xué)生認(rèn)為人力資源管理師資格證書(shū)很重要。這些數(shù)據(jù)顯示了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的關(guān)注，也表明在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)資格證書(shū)的重要性。

 

三、關(guān)于教師的調(diào)查

 

本次參與調(diào)查的基層教師有64人，相當(dāng)比例的基層電大教師有著本專(zhuān)業(yè)的教育背景或者相近專(zhuān)業(yè)的教育背景，但是，仍然有一部分老師，其專(zhuān)業(yè)能力有待提升。這就要求我們省級(jí)電大應(yīng)為基層電大教師提供更多的教學(xué)支持服務(wù)。

 

根據(jù)圖5，教師在日常授課中，純理論授課依然占有較高的比例，占45.31%，純實(shí)訓(xùn)課程非常低，占3.13%;實(shí)踐與理論相結(jié)合的授課形式占40.63%。從綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)來(lái)看，圖6顯示，大多數(shù)的教師比較認(rèn)同實(shí)踐基地參觀考察并寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的形式，這與對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果非常一致。

 

另外，通過(guò)電話訪談，教師們普遍認(rèn)為農(nóng)民大學(xué)生工學(xué)矛盾的現(xiàn)實(shí)狀況不容忽視，傳統(tǒng)的課程考核方式和平時(shí)作業(yè)形式對(duì)農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)，特別是雙及格課程的考核要求，對(duì)農(nóng)民大學(xué)生來(lái)說(shuō)更有難度，因此，基層電大教師更希望在考核方式上進(jìn)行改革，例如：可以減少雙及格課程，增加100%形考課程，選擇開(kāi)卷、網(wǎng)考等易通過(guò)、易操作的考核方式;平時(shí)作業(yè)以實(shí)際操作為主，設(shè)置時(shí)間靈活的作業(yè)類(lèi)型，例如調(diào)查報(bào)告、隨堂小論文、網(wǎng)上作業(yè)等，改善因工學(xué)矛盾而產(chǎn)生的作業(yè)困境;在綜合實(shí)踐方面，農(nóng)民大學(xué)生比較看重理論與實(shí)踐相結(jié)合，到實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，參觀成功企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，聽(tīng)取成功的個(gè)案分享，對(duì)成功樣板的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的渴求，希望農(nóng)民大學(xué)生在綜合實(shí)踐中能夠得到寶貴經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

 

四、關(guān)于教學(xué)改革的建議

 

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和電話訪談，我們認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)圍繞體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、結(jié)合地方特色、擴(kuò)大自由度和便于操作等幾個(gè)方面入手：

 

(一)專(zhuān)業(yè)核心課程的制定應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源有著較大的特性，很多來(lái)自企業(yè)，因此，專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置要進(jìn)一步體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，要符合學(xué)生從業(yè)所需。

 

(二)專(zhuān)題課的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合時(shí)代需要和地方特色。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)題課的需求，學(xué)生有一定的偏好，如信息技術(shù)、實(shí)用法律等領(lǐng)域的專(zhuān)題，這些內(nèi)容的選擇符合農(nóng)民大學(xué)生的時(shí)代特征。學(xué)生對(duì)專(zhuān)題課多樣性的選擇，使得專(zhuān)題課的建設(shè)變得較有難度，因此，可以更放權(quán)給地方電大，結(jié)合時(shí)代需要和地方特色，有針對(duì)性的建設(shè)自己區(qū)域的專(zhuān)題課。

 

(三)綜合實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)更大的自由度。綜合實(shí)踐方案應(yīng)更多的選擇實(shí)踐基地參觀考察及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的形式，選擇對(duì)成功樣本的學(xué)習(xí)和研討以及撰寫(xiě)心得的方式。當(dāng)然，也可以給予基層電大更多的選擇方案，結(jié)合地方實(shí)踐基地條件或者其他社會(huì)資源，由基層電大選擇適合的綜合實(shí)踐方案。

 

(四)考核形式的設(shè)計(jì)應(yīng)便于操作。減少雙及格課程，增加100%形考課程;盡量采用小組討論、網(wǎng)上討論以及學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)等形成性考核方式;增加開(kāi)卷考試、操作性考試，減少閉卷考試。

 

作者簡(jiǎn)介：

 

李蕓(1973.04-)，女，浙江杭州人，回族，浙江廣播電視大學(xué)講師，管理學(xué)碩士，研究方向：企業(yè)管理。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0167－02

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。為了研究信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，我校2007年申報(bào)了市級(jí)課題《信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的研究》，筆者是課題組主要成員之一，通過(guò)近三年的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)模式在操作上應(yīng)以學(xué)習(xí)資源為中心、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為基本形式，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合課的教學(xué)可分為以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)：

一、精選課題，精心準(zhǔn)備。

這個(gè)階段是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。首先，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)背景，選出符合學(xué)科特點(diǎn)的探究問(wèn)題，所選問(wèn)題最好與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使他們可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐或利用網(wǎng)絡(luò)以及其他相關(guān)資源就能夠解決問(wèn)題。如，我們針對(duì)學(xué)生已有了一定感知的列入國(guó)家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的岳西高腔，開(kāi)展了《欣賞岳西高腔》音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)課，這個(gè)主題的選擇既貼近學(xué)生生活實(shí)際又符合學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。其次，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案是學(xué)生實(shí)施活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，保障了活動(dòng)有序地進(jìn)行。通過(guò)制定活動(dòng)方案，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)更明確、活動(dòng)的步驟更清晰、活動(dòng)的過(guò)程更科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課《綠色岳西》，教師從活動(dòng)的背景、內(nèi)容、目標(biāo)、范圍、形式、準(zhǔn)備、重點(diǎn)、程序、展示、延伸等要素設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。這種周密完善、切實(shí)可行的活動(dòng)方案為學(xué)生順利、有效地開(kāi)展活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐探究，信息整理。

這個(gè)階段是課外活動(dòng)實(shí)踐階段，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．借助信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的信息素養(yǎng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。而我們開(kāi)展的許多綜合實(shí)踐主題活動(dòng)需要搜集大量的與主題相關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，面廣量多有層次性，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中注重引領(lǐng)孩子們以網(wǎng)絡(luò)為信息主渠道，簡(jiǎn)捷、迅速、有效地搜集信息。今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為成千上萬(wàn)個(gè)不同的私有或公有網(wǎng)絡(luò)的組合，每天都有新的網(wǎng)站加入、移動(dòng)或刪除。為了使學(xué)生不會(huì)迷失在Internet信息的海洋中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書(shū)目、文獻(xiàn)索引，以及其它多種媒體資源，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、的工具軟件或站點(diǎn)，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，少走彎路。例如，實(shí)驗(yàn)課《綠色岳西》中，教師安排學(xué)生做如下準(zhǔn)備工作：①材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備好計(jì)劃表、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、攝影機(jī)、照相機(jī)。②具體安排：學(xué)習(xí)小組的成立，分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)不同的板塊，也可以自由組成小組。采集信息的方法與途徑：①信息技術(shù)課在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽岳西政府網(wǎng)、岳西旅游網(wǎng)、岳西生活信息網(wǎng)、岳西論壇、岳西在線家園等網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)；②查閱相關(guān)書(shū)籍報(bào)刊，走訪、咨詢(xún)有關(guān)部門(mén)，實(shí)地參觀訪問(wèn)等；③參與“岳西縣映山紅文化月”活動(dòng)；學(xué)生準(zhǔn)備好需要的材料，各小組擬定活動(dòng)計(jì)劃，并記住活動(dòng)中注意的事項(xiàng)和安全。

2．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其要強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)課《校園安全標(biāo)志設(shè)計(jì)》中，教師是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐的：在上課前一周，將班內(nèi)學(xué)生分成以下三組，分別完成下列任務(wù)：①街頭攝像小組：請(qǐng)小組成員在縣城各個(gè)區(qū)域?qū)ふ摇⑴臄z有關(guān)標(biāo)志牌，并了解標(biāo)志牌的相關(guān)含義。②網(wǎng)絡(luò)搜集小組：請(qǐng)小組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解有關(guān)標(biāo)志的相關(guān)信息。③校園考察小組：請(qǐng)小組成員拍攝校園內(nèi)已有的標(biāo)志，考察校園內(nèi)還存在哪些安全隱患？以及思考：我們能做些什么呢？

3．篩選加工，形成成果。

在這一步驟中，學(xué)生以小組的方式閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行甄別、選擇與問(wèn)題相關(guān)的信息，同時(shí)對(duì)信息的來(lái)源和原始信息做好記錄。然后學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行分類(lèi)，及時(shí)收集更多信息來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，將信息按類(lèi)別組織、形成綱要，在此過(guò)程中，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生要完成任務(wù)需要的時(shí)間量多少，并對(duì)學(xué)生在信息的收集、整理、分析過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑。教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)所收集到的資料的實(shí)用性，并刪除錯(cuò)誤的或誤導(dǎo)的信息，最后對(duì)符合的信息按照事理之間的邏輯性進(jìn)行組織。學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流是基于網(wǎng)絡(luò)這一資源的，它是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要因素。一方面，學(xué)生可以面對(duì)面的探討問(wèn)題，還可以利用Internet提供的E－mail、QQ等交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使交流變得開(kāi)放和隨意，可以做到“暢所欲言”，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、相互幫助、開(kāi)闊思路、共同提高，學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行搜集信息，再進(jìn)行分析、綜合、組織和加工，將獲得的問(wèn)題答案或結(jié)論用Word、PowerPoint等工具加以組織，并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查漏補(bǔ)缺，形成更完善的結(jié)果。

三、展示交流，多元評(píng)價(jià)。

這個(gè)階段是課上實(shí)踐與交流階段。

1．依據(jù)主題類(lèi)型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類(lèi)型有：主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開(kāi)討論會(huì)或演講；社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫(xiě)好的倡議書(shū)、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

2．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過(guò)展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。如實(shí)驗(yàn)課《感恩的心》中，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了四種匯報(bào)的方式：口語(yǔ)方式：唱歌、背詩(shī)、說(shuō)話、朗讀；書(shū)面方式：出手抄報(bào)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)信、習(xí)作；小制作：賀卡、禮物、其它物品；小表演：小組合作演出。

3．根據(jù)成果展示的不同范圍，采用不同的方式，按范圍可分為對(duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示兩種形式。

對(duì)內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、制作展、墻報(bào)站、交流會(huì)等；對(duì)外展示是指向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行成果展示，可采用的形式有展示會(huì)、座談會(huì)、宣傳會(huì)以及制作網(wǎng)頁(yè)宣傳等。

4．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成果展示開(kāi)展主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。

成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、是反饋交流的過(guò)程、是經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程、是調(diào)整深化的過(guò)程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的呈現(xiàn)形式、展示方法、時(shí)間安排以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動(dòng)的效益。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性、甄別性的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)成果的展示和交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生通過(guò)這一階段來(lái)考察其他學(xué)生的表現(xiàn)，并為主題評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

可見(jiàn)，在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)中，老師在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化――有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；在教學(xué)媒體、活動(dòng)形式的選擇上，要強(qiáng)調(diào)多樣化――網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄等相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)全程化――及時(shí)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)結(jié)合。當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)形式不要程式化、公式化，要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。只有合理利用信息平臺(tái)，才能為學(xué)生搭建一個(gè)提高創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

總之，在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，真正把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)在精彩而富有活力的綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，那么學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，身心也會(huì)得到和諧的發(fā)展！

篇9

在日前召開(kāi)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO/IEC JTC1 SC6 2012全年及工作組會(huì)議上，我國(guó)主導(dǎo)的IEEE 1888標(biāo)準(zhǔn)在ISO/IEC的轉(zhuǎn)化立項(xiàng)被正式接受。這是我國(guó)主導(dǎo)的綠色I(xiàn)CT技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的又一重大突破，對(duì)推動(dòng)我國(guó)節(jié)能環(huán)保和新一代信息技術(shù)兩大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、促進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合、加快中國(guó)綠色I(xiàn)CT產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化具有重要意義。

IEEE 1888泛在綠色社區(qū)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是由中國(guó)電信、天地互連等中國(guó)企業(yè)主導(dǎo)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，于2011年4月正式。IEEE 1888是利用ICT技術(shù)服務(wù)節(jié)能減排的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是IEEE三大綠色標(biāo)準(zhǔn)之一，獲得IEEE杰出標(biāo)準(zhǔn)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。目前，IEEE 1888已初步形成包括能耗監(jiān)控終端、多協(xié)議泛在網(wǎng)關(guān)、節(jié)能分析處理平臺(tái)、運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)、可視化服務(wù)平臺(tái)的綠色產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈成員包括中國(guó)電信、天地互連、青島高信、格力、英特爾、思科、東芝和朗訊等國(guó)內(nèi)外50多家單位，并在中國(guó)、日本、歐洲開(kāi)展了示范部署。（C114中國(guó)通信網(wǎng)）

工信部謝飛波：三大舉措應(yīng)對(duì)寬帶頻率挑戰(zhàn)

9月27日，在“2012新一代寬帶無(wú)線移動(dòng)通信發(fā)展論壇”上，工信部無(wú)線電管理局局長(zhǎng)謝飛波表示，應(yīng)從開(kāi)拓高頻段、調(diào)整業(yè)務(wù)分布、推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步業(yè)務(wù)升級(jí)方面，應(yīng)對(duì)寬帶移動(dòng)通信帶來(lái)的頻率挑戰(zhàn)。

謝飛波透露，在新的頻率規(guī)劃里，2.5G～2.69G已被列入考慮范圍，而LTE頻率規(guī)劃將在一個(gè)月之內(nèi)公布。下一步3600M頻譜將作為今年年底前5GC頻率的規(guī)劃范圍，且一次性資源不低于200M到300M。

其次，在調(diào)整業(yè)務(wù)分布方面，廣播業(yè)務(wù)、無(wú)線電定位業(yè)務(wù)或多或少要為寬帶移動(dòng)通信分出一些頻率資源來(lái)。

而在推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、業(yè)務(wù)升級(jí)舉措方面，此前工信部曾表示，2G和其他比較低檔的過(guò)時(shí)的技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)，要升級(jí)換代到頻率使用效率更高的3G網(wǎng)絡(luò)中去，此次工信部4G頻率規(guī)劃也采納了這一原則。（C114中國(guó)通信網(wǎng)）

2G預(yù)付費(fèi)用戶成手機(jī)實(shí)名制最大阻力

根據(jù)工信部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至今年8月底，中國(guó)手機(jī)用戶已經(jīng)達(dá)到10.7億，其中1.92億為3G用戶，相當(dāng)于總數(shù)的18%，其余仍是2G用戶，這其中有相當(dāng)多的“匿名”用戶，主要集中在預(yù)付費(fèi)用戶上。手機(jī)實(shí)名制認(rèn)證兩年以來(lái)，阻力最大的仍然是2G預(yù)付費(fèi)用戶。

相對(duì)于2G用戶，3G用戶實(shí)名制幾乎是100%。業(yè)內(nèi)人士指出，3G用戶的實(shí)名制可提高用戶對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的信賴(lài)感，從而刺激用戶將生活和工作中的更多應(yīng)用遷移到3G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，這將為整個(gè)3G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好的市場(chǎng)基礎(chǔ)。（騰訊科技）

商務(wù)部稱(chēng)反對(duì)美國(guó)會(huì)華為中興“”

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本文從我國(guó)電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展的環(huán)境，存在的問(wèn)題，目前我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)方面，探討分析了我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀。

The21stcenturyaretheinformationtime,thetertiaryindustryunceasinglyriseinthevariouscountries’proportion,speciallyserviceindustry,informationserviceindustrybecomesforthe21stcenturytheleadingindustries,thishascausedtheelectroniccommerceproductionandthedevelopmentintheglobalinformationisundertheinfluencewhichthesituationdrives,thevariouscountries’electroniccommerceunceasingimprovementandtheconsummation,theelectroniccommerceisafocalpointwhicheachcountryandeachbigcompanycapture

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[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)，發(fā)展現(xiàn)狀，趨勢(shì)分析

電子商務(wù)源于英文ELECTRONICCOMMERCE，簡(jiǎn)寫(xiě)為EC。顧名思義，其內(nèi)容包含兩方面，一是電子方式，二是商貿(mào)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)是指利用電子信息網(wǎng)絡(luò)等電子化手段進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)，是指商務(wù)活動(dòng)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。廣義而言，電子商務(wù)還包括政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位各種內(nèi)部業(yè)務(wù)的電子化。電子商務(wù)可被看作是一種現(xiàn)代化的商業(yè)和行政作業(yè)方法，這種方法通過(guò)改善產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)傳遞速度，滿足政府組織、廠商和消費(fèi)者的降低成本的需求，并通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加快信息交流以支持決策。電子商務(wù)可以包括通過(guò)電子方式進(jìn)行的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)的內(nèi)涵和外延也在不斷充實(shí)和擴(kuò)展，并不斷被賦予新的含義，開(kāi)拓出更廣闊的應(yīng)用空間。

電子商務(wù)將成為二十一世紀(jì)人類(lèi)信息世界的核心，也是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展方向，具有無(wú)法預(yù)測(cè)的增長(zhǎng)前景。電子商務(wù)還將構(gòu)筑二十一世紀(jì)新型的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易框架。大力發(fā)展電子商務(wù)，對(duì)于國(guó)家以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。