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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)小組

新的教育理念和成功的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有放手讓學(xué)生去學(xué)才能教好，只有學(xué)生想學(xué)才能學(xué)好。即必須充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能獲得理想的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，筆者借助于學(xué)生在自主管理和自我教育中形成的主體意識(shí)和合作精神，嘗試以學(xué)生主體參與為基本特征的“合作學(xué)習(xí)策略”，煥發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

一、建設(shè)富有戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)小組

落實(shí)主體參與式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)小組的作用至關(guān)重要。小組劃分、組長培訓(xùn)、活動(dòng)指導(dǎo)及其作用發(fā)揮都是學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵因素。

1.優(yōu)化機(jī)制：層級(jí)搭配，逐級(jí)負(fù)責(zé)

要把好、中、差的學(xué)生按1：2：1的比例搭配成4人學(xué)習(xí)小組，并且考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、性別差異、家庭背景等，力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。每組由英語成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)任組長，按照這個(gè)原則把其他同學(xué)劃分為二組長、三組長、組員。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員要相互支持、配合，組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，并按上下位梯級(jí)順序順向推延，逐級(jí)負(fù)責(zé)幫促提高。在學(xué)習(xí)成果的展示交流中，則采用逆向推延的方式，先由組員闡釋或解答，如果不完善或遇到困難，再由其上位組長做出補(bǔ)充或幫助解答。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體，學(xué)生的合作互助意識(shí)和主體探索精神得到了有效激發(fā)。

2.培訓(xùn)組長：提高認(rèn)識(shí)，提升能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，組長的作用非常關(guān)鍵。因此，必須重視和加強(qiáng)組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。筆者主要從以下三方面落實(shí)這項(xiàng)工作：一是通過教育與引導(dǎo)，提高組長的思想認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其工作熱情，使其樹立服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)起小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。二是給組長樹立威信，為了表達(dá)教師對(duì)組長的重視，增強(qiáng)組長的責(zé)任感，讓他們給自己做一頂紅色的帽子，帽子上用英語寫出組號(hào)，還有的用英語寫一些激勵(lì)性話語，如“We’rethefirst”,“We’regreat”“Listencarefully”和“Comeon”等等。三是采取個(gè)別談話、模擬演練、觀摩研討等方式方法，全面加強(qiáng)對(duì)組長的學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和活動(dòng)組織技能的指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)科指導(dǎo)水平和活動(dòng)組織能力的提高，以便更加順利、更加有效地展開各種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、讓教育管理促進(jìn)小組主動(dòng)、和諧的發(fā)展

為了使合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施，必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，筆者采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)；二是班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給比較好的小組發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品。通過采用合作評(píng)價(jià)，激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的價(jià)值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)設(shè)彰顯主體的生態(tài)課堂

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)激勵(lì)中、主體參與中、合作探究中、交流展示中、思維碰撞中主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、創(chuàng)生智慧，使課堂煥發(fā)應(yīng)有的生命活力，是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

充分的預(yù)習(xí)，是保證合作學(xué)習(xí)有效展開的前提和基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)階段，最主要的任務(wù)是在學(xué)生主體性得到有效開發(fā)和調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，在教師的主導(dǎo)下，通過師生共同分析和研討，確立既符合教學(xué)要求又切合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，由學(xué)生主體認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生站在已有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上跳起來可以摘到的“桃子”，因此能夠有效發(fā)揮其激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功欲望。

此外，預(yù)習(xí)階段還要做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，主要解決一些概念型知識(shí)問題，掃除一般性的學(xué)習(xí)困難，以免影響學(xué)生的信息傳輸和思維推進(jìn)。同時(shí)還要進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，為后面的合作探究和信息交流的展開提供方法、技能、技巧等方面的支持和幫助。例如：新授課的預(yù)習(xí)，以Goforit七年級(jí)下冊(cè)為例，如果明天要學(xué)習(xí)Unit8I’dlikesomenoodlesSectionA1a-1c,要求學(xué)生利用今天的課余和明天晨讀的時(shí)間通過小組討論合作，分別完成三項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：①單詞的預(yù)習(xí)，將這部分的單詞noodle,beef,mutton,cabbage,potato,would,I’d=Iwould,special能夠做到會(huì)讀，明確其詞性及漢語意思，然后利用晨讀時(shí)間背誦單詞，以突破單詞難關(guān)。②小組合作，通讀這部分，找出其功能句，如“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“I’dlikebeefandtomatonoodles,please”，明確其主要意思，并嘗試使用。③小組合作，再次通讀課本，同時(shí)查閱課后注釋，并翻閱一些相關(guān)資料，將一些重要的短語在課本上標(biāo)出，并將資料中的注釋記錄到筆記本中。

2.交流展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

無論哪種課型，筆者都極力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式本身滲透著集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性便于得到激發(fā)。

新授課的操作策略是：①檢查單詞的預(yù)習(xí)情況，由各組學(xué)讓本組成員進(jìn)行自讀、糾音，然后進(jìn)行聽寫并交換批改。②將預(yù)習(xí)中各小組找出的功能句及短語首先進(jìn)行展示，然后進(jìn)行討論交流，最后由學(xué)習(xí)委員總結(jié)，遺漏之處則由教師補(bǔ)充。此階段為“質(zhì)疑解惑”階段，通過相互討論、相互展示，不但為下一步“語言知識(shí)的應(yīng)用”打好了基礎(chǔ)，而且也拓寬了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。③小組合作，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，然后“學(xué)以致用”。讓各個(gè)小組大膽創(chuàng)新、充分展示，在相互合作、相互實(shí)踐中形成能力，提高自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)成情感目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課的操作策略是：由學(xué)習(xí)委員根據(jù)所掌握的各小組預(yù)習(xí)情況，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組。各小組在限時(shí)時(shí)間內(nèi)，先準(zhǔn)備好兩項(xiàng)任務(wù)：第一，討論并解決預(yù)習(xí)中的問題，由組長組織組員一起討論預(yù)習(xí)的情況，通過合作、討論，解答他們預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，明確一些單詞、短語的用法，鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)，同時(shí)注意橫向和縱向的整合，并將他們本組解決不了的疑難點(diǎn)做好記錄。第二，組長將學(xué)習(xí)委員所分配的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步分解，每個(gè)組員承擔(dān)其中一

項(xiàng)，先自己進(jìn)行思考和研究，隨后各自將思考和研究的結(jié)果在小組內(nèi)部進(jìn)行描述或講解，大家再分別針對(duì)這些結(jié)果展開討論，加以補(bǔ)充、修改和完善，以備在全班進(jìn)行交流和展示。

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)委員的主持下，各學(xué)習(xí)小組輪流到前臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，解答同學(xué)們提出的問題。圍繞一個(gè)問題，不但要回答是什么，還要解釋為什么；臺(tái)上臺(tái)下相互質(zhì)疑、相互論辯，學(xué)生群情激昂，往往能夠衍生出許多新的問題、新的觀點(diǎn)、新的方法、新的思路，迸發(fā)出新的思想和智慧火花，從而使整個(gè)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的激情與活力，使學(xué)生的主體精神和主體作用得到了充分發(fā)揮。

在這一環(huán)節(jié)中，教師一要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)和表情，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考、辨析、消除疑惑；二要注意傾聽同學(xué)們的提問和發(fā)言，以有效調(diào)控

學(xué)生的思維方向和整個(gè)課堂教學(xué)的目標(biāo)走向。

3.檢測(cè)反饋：在自我調(diào)控中優(yōu)化知識(shí)建構(gòu)

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流碰撞，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷明朗、認(rèn)識(shí)不斷深化、視野進(jìn)一步開闊、思維也更加敏銳和深刻。在此基礎(chǔ)上，通過針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)檢測(cè)和及時(shí)、有效的反饋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的整體優(yōu)化和全面整合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生看到自己的收獲、感受到自己的進(jìn)步與提高，從而更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，不斷向著更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、合作學(xué)習(xí)策略促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的成長

以主體參與為基本特征的課堂教學(xué)策略為學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，充分發(fā)揮其主體性提供了空間和舞臺(tái)——從目標(biāo)的制定、知識(shí)的獲取到能力的訓(xùn)練和形成，沒有強(qiáng)加的“外力作用”，全都是在學(xué)生的自主思考和合作探究的過程中完成的。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中始終伴隨著個(gè)體的情感體驗(yàn)，因而，其知識(shí)和能力的構(gòu)建也就具有了各自的個(gè)性特色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有力地促進(jìn)了其情感態(tài)度的升華、主體潛能的開發(fā)和思維品質(zhì)的提升，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、上進(jìn)心、自信心也都進(jìn)一步得到了強(qiáng)化和激勵(lì)。總之，激揚(yáng)主體與個(gè)性的課堂，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也發(fā)展和豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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一、閱讀觀念的改變

目前許多學(xué)生受狹隘的應(yīng)試教育觀的影響，認(rèn)為即便花大量時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀，考試的成績(jī)也不一定就會(huì)馬上提高。教師依然沿襲傳統(tǒng)的語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，是“自下而上”（Bottom-up）的理解方式，即認(rèn)為只要逐詞逐句弄懂文字，就能理解其意義。結(jié)果學(xué)生的閱讀水平提高甚緩，閱讀的積極性、主動(dòng)性沒有得到任何體現(xiàn)。

對(duì)策：還原正確的閱讀觀，采用“Top-down”教學(xué)方法幫助學(xué)生構(gòu)建正確的篇章結(jié)構(gòu)。這種“自上而下”（Top-down）的過程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全文的語義圖像，了解文章的本質(zhì)和作者的意圖，在整體理解全文的基礎(chǔ)上，理解文章的基本成分，如段落、句子、詞匯等。

二、閱讀時(shí)間的保證

目前，部分教師為使學(xué)生“吃透”書本，總是抱著幾本教科書“精耕細(xì)作”，把大量的時(shí)間花在書本知識(shí)的重復(fù)、枯燥操練之上，使學(xué)生無暇顧及閱讀，從而忽視了英語語言知識(shí)的積累及語感語義的培養(yǎng)。部分教師注意到語言輸入的意義，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加大了閱讀材料的輸入，但在實(shí)際操作中，往往是找?guī)灼F(xiàn)成的材料，讓學(xué)生課后閱讀，然后核對(duì)答案，草草了事。這種教學(xué)與練習(xí)，學(xué)生從閱讀材料除獲取一些細(xì)節(jié)外，其他收獲甚小，更無從談起對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解。長久如此，教學(xué)就會(huì)很機(jī)械、乏味，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)逐漸減小，以致受到抑制。

對(duì)策：不僅在課內(nèi)，而且在課外都要保證學(xué)生每周都有一定的閱讀時(shí)間。每周最好能有一節(jié)固定的閱讀課，向?qū)W生推薦一些好的閱讀材料在閱讀課上讀，例如《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《21世紀(jì)英語報(bào)》等報(bào)紙上的閱讀材料。課外閱讀時(shí)間可靈活安排，閱讀的材料難度、長度適當(dāng)，所帶的問題主、客觀方面都有。

三、閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。但在目前的應(yīng)試教育中，學(xué)生迫于各門功課的壓力，不得不去做一些立竿見影之類的短淺學(xué)習(xí)，以求得短期效果。而閱讀則是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程。學(xué)生由最初的減少閱讀到最后的越來越遠(yuǎn)離閱讀，由于感受不到閱讀帶來的，閱讀感覺會(huì)開始麻木，知覺遲鈍，人文精神趨向貧乏，并因此形成惡性循環(huán)。

對(duì)策：一是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，把握好閱讀材料的范圍、難度、長度，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。二是靈活地運(yùn)用多種閱讀手段、方法，如課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，限時(shí)與不限時(shí)相結(jié)合，客觀問題與主觀問題相結(jié)合，等等。三是對(duì)學(xué)生的閱讀狀況及時(shí)地進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)；對(duì)其不足，也應(yīng)以激發(fā)、鼓勵(lì)、幫助為主。對(duì)學(xué)生盡可能少用或不用責(zé)備的語言。

四、閱讀方法的傳授

教師要授予學(xué)生一定的閱讀技能、技巧，否則他們的閱讀肯定耗時(shí)耗力且收效甚小，久而久之，學(xué)生就會(huì)敬畏閱讀。

對(duì)策：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法既重要又有必要，它能使學(xué)生讀得輕松、讀得高效。具體做法如下：一是閱讀時(shí)，眼睛與試卷的距離要適當(dāng)，否則將不利于注意力的集中和目光的快速移動(dòng)；二是養(yǎng)成默讀和用英語思維的習(xí)慣，閱讀時(shí)出聲或?qū)⒂⒄Z翻譯成漢語都會(huì)影響閱讀的速度；三是閱讀時(shí)禁用手指、筆指著單詞；四是采用意群閱讀法，在同意群的各個(gè)詞之間不可停頓而應(yīng)一口氣讀完，使整個(gè)意群的意思不致中斷。（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路。首先快速瀏覽題干要求，帶著問題迅速閱讀，然后細(xì)讀并逐一解答。（3）培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。一是掌握主旨大意；二是細(xì)節(jié)理解；三是推理判斷；四是猜測(cè)詞義。（4）在平時(shí)做題的時(shí)候應(yīng)該要學(xué)生形成某種程度上的條件反射，就是看到某種類型的題目腦子中會(huì)有相應(yīng)的解題方法和技巧，達(dá)到最終突破閱讀瓶頸的問題。

除此之外，正確運(yùn)用閱讀策略也能提高閱讀能力，特別是在考試中對(duì)于提高解題正確率大有裨益。閱讀中常用的策略（Reading Strategy）有略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等。

五、閱讀角色的定位

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到關(guān)注。然而通過專職教師、專用教材、固定場(chǎng)所來傳授知識(shí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，師生在教學(xué)活動(dòng)中仍限定于“傳授―接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)過分注重教師讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而輕視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟活動(dòng)。

對(duì)策：閱讀活動(dòng)的核心是自主性，要讓學(xué)生由被動(dòng)的接受式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇介喿x和創(chuàng)造性閱讀。因此組織教學(xué)必須以學(xué)生為主體，把求知、閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們不斷增進(jìn)閱讀興趣，積極主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)之中。教師則因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)，以獲取訓(xùn)練學(xué)生思維的效果。

六、閱讀能力的評(píng)估

教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)估結(jié)果，也會(huì)深刻影響學(xué)生的閱讀信心和閱讀態(tài)度。孤立的、片面的、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)估結(jié)果會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤地理解自己的閱讀能力甚至懷疑自己的方式方法。長期如此，往往會(huì)使學(xué)生盲目樂觀或消極悲觀，甚至失去自己能學(xué)好英語的自信心。

對(duì)策：教師在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，一定要注意做到全面、客觀、公正、公平。正確的評(píng)估與合情合理、激勵(lì)性的評(píng)述，會(huì)讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己的閱讀能力水平及不足之處，并明確自己努力的方向和要克服的問題。

綜上所述，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀水平，既需要學(xué)生進(jìn)行大量的、長期的、有效的練習(xí)并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，更需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)及興趣愛好等，開展各種易于接受、易于實(shí)施的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識(shí)，獲得快樂并最終養(yǎng)成良好的英語閱讀觀。閱讀是一個(gè)漫長的過程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的天堂，讓閱讀不僅成為一種學(xué)習(xí)英語的手段，增長知識(shí)的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘 要：英語學(xué)科，本就是所有高等院校和高職學(xué)校任何一個(gè)專業(yè)都必須修習(xí)的一門課程。但當(dāng)前的高職英語教學(xué)，很大程度上還是把英語作為任務(wù)來完成，卻忽視了師生課堂幸福感的滿足，在教學(xué)理念、教學(xué)方法上還存在著很多問題，從增強(qiáng)師生的課堂幸福感為切入點(diǎn)，來探討改進(jìn)英語教學(xué)的策略。 

 

高職學(xué)校的英語教學(xué)，是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。然而當(dāng)前的高職英語教學(xué)，存在著諸多不容忽視的問題。尤其是在“課堂幸福感”這一全新概念提出來之后，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)前的高職英語教育，最急需解決的問題即在于師生課堂幸福感的缺失。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從“課堂幸福感”出發(fā)，淺談一下高職英語教學(xué)的問題及對(duì)策。 

一、高職英語教學(xué)中存在的問題 

1.生源質(zhì)量差 

隨著大學(xué)擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年滑坡。很多高職新生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，任課教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實(shí)施，教學(xué)效果不盡如人意。 

2.教學(xué)方法和觀念落后 

很長時(shí)間以來，高職英語教學(xué)大多仍以課堂為中心、以書本為藍(lán)本、以教師講課為主導(dǎo)，而且一些教師在教學(xué)中又存在著重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重考試成績(jī)、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學(xué)而忽視學(xué)生的個(gè)性，也缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和運(yùn)用鞏固，缺乏師生互動(dòng)，這就使得教學(xué)結(jié)果不盡如人意。 

3.教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用 

長期以來，高職英語教學(xué)基本是以應(yīng)付等級(jí)考試為核心，等級(jí)考試過級(jí)率也一直是衡量高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，大部分學(xué)校還把它作為教學(xué)評(píng)估的重要手段之一，教師和學(xué)生也都把這種考試作為英語教育和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。不可否認(rèn)，等級(jí)考試會(huì)讓學(xué)生的英語能力有所提高，也受到社會(huì)的認(rèn)可，但畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實(shí)際水平，這種“證書”教育下出來的學(xué)生，即使通過了三、四級(jí)考試，步入社會(huì)后在英語應(yīng)用能力，特別是所涉及的專業(yè)英語方面仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，不能滿足當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)?fù)合型、應(yīng)用型人才的外語能力的需求。 

4.課堂教學(xué)中師生缺乏“幸福感” 

在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，“課堂幸福感”是一個(gè)“只知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理，在高職的英語課堂上，其目的性是比較強(qiáng)的。就是應(yīng)付考級(jí)，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課堂略顯枯燥無味，不可否認(rèn)，在課堂教學(xué)中，一些教師也會(huì)很注重教師教授與學(xué)生的自主實(shí)踐的結(jié)合，再加之教授一些解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個(gè)高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀而言，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者，我們還必須客觀地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)無奈的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在大學(xué)英語課程，非英語專業(yè)的個(gè)別系希望縮減每學(xué)期授課次數(shù)，整體上縮短授課的時(shí)間，從而給教學(xué)帶來了壓力，英語教學(xué)基本就是在趕課時(shí)，學(xué)生沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行口語訓(xùn)練，也很難在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐。 

二、高校英語教學(xué)的改革策略 

1.改革課堂教學(xué)模式 

課堂教學(xué)模式應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在課堂上，學(xué)生應(yīng)成為核心，老師只是起推動(dòng)者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂要采取多種模式，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，努力創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛和一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，師生之間的交流是最關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節(jié)。 

2.改進(jìn)教學(xué)策略，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識(shí)”向重“語言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變 

語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有生命力，也才能真正掌握。這是通過實(shí)踐逐步培養(yǎng)和習(xí)慣的過程。人們?cè)谑褂谜Z言的過程中才能真正掌握這一語言，這是語言學(xué)習(xí)能成功的保證。掌握語言知識(shí)是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，掌握也并不意味著會(huì)用。在高職英語教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)精講多練，學(xué)練結(jié)合，說練結(jié)合，才能真正掌握和運(yùn)用，通過訓(xùn)練語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)和提高語言交際的能力。 

3.建設(shè)“幸福課堂”，提升高職英語課堂教學(xué)中師生的幸福感 

幸福課堂是高效的。是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而非運(yùn)用機(jī)械的、摧殘學(xué)生身心的方法去獲得所謂的成功和高分?jǐn)?shù)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。 

在高職英語教學(xué)的課堂中，尤其要注意構(gòu)建幸福課堂，要讓師生在英語課堂上找到幸福感。具體做法是“四環(huán)模式”。 

“四環(huán)模式”即“自學(xué)、問題、精講、精練”四環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的獲取知識(shí)、習(xí)得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、提出問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、老師講解點(diǎn)撥和糾錯(cuò)評(píng)價(jià)、適時(shí)反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)是密不可分的，只有將之恰如其分地運(yùn)用于高職英語課堂的教學(xué)過程中，才能取得好成績(jī)。 

總而言之，當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，要注意師生幸福感的培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，全面提升高職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 

參考文獻(xiàn)： 

篇4

一、注冊(cè)會(huì)計(jì)師在盈利預(yù)測(cè)審核中的工作目標(biāo)

盈利預(yù)測(cè)是企業(yè)對(duì)未來會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營成果所做的預(yù)計(jì)和測(cè)算。就我國上市公司而言,一般是指公司對(duì)上市后的一個(gè)會(huì)計(jì)年度內(nèi)的經(jīng)營成果的預(yù)計(jì)和測(cè)算,一般在公司上市前的《招股說明書》中進(jìn)行披露。盈利預(yù)測(cè)是企業(yè)對(duì)外披露的重要信息,就上市公司而言,其盈利預(yù)測(cè)是廣大投資者據(jù)以作出投資決策的重要參考指標(biāo),是社會(huì)公眾評(píng)價(jià)公司的重要依據(jù)。其質(zhì)量如何,直接影響到廣大投資者的利益。因此,為了增強(qiáng)其可靠性,各國普遍存在盈利預(yù)測(cè)須經(jīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審核的規(guī)定。我國的《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》中也規(guī)定,申請(qǐng)公開發(fā)行股票的公司要上報(bào)經(jīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審核并出具審核意見的公司下一年度盈利預(yù)測(cè)文件?？梢?接受公司委托,對(duì)其所編制的盈利預(yù)測(cè)文件進(jìn)行審核,對(duì)盈利預(yù)測(cè)的編制質(zhì)量發(fā)表審核意見,已是注冊(cè)會(huì)計(jì)師一項(xiàng)重要的法定業(yè)務(wù)。但是由于這一業(yè)務(wù)的審核對(duì)象—公司所編制的盈利預(yù)測(cè)具有本文前段所述的特殊性質(zhì),因此,盈利預(yù)測(cè)的審核目標(biāo)也與一般財(cái)務(wù)審計(jì)的審計(jì)目標(biāo)有著重大的區(qū)別,這主要體現(xiàn)在:一般財(cái)務(wù)審計(jì)的審計(jì)目標(biāo)主要是審計(jì)人員對(duì)被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表的合法性、公允性及會(huì)計(jì)處理的一貫性進(jìn)行審計(jì)并發(fā)表審計(jì)意見,而盈利預(yù)測(cè)的審核目標(biāo)則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

⒈判定被審核單位編制盈利預(yù)測(cè)所依據(jù)的基本假設(shè)是否合理。盈利預(yù)測(cè)的編制需要依靠許多假設(shè)。這些假設(shè)是指被審核單位在有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、市場(chǎng)、金融和其他條件下開展經(jīng)營活動(dòng)、以及其它被審核單位的假定狀況,例如市場(chǎng)狀況良好、稅收政策不發(fā)生改變等。這些假設(shè)在未來能否成為現(xiàn)實(shí),對(duì)企業(yè)盈利預(yù)測(cè)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)具有根本的影響,因此,必須判明其合理性。

⒉判定編制盈利預(yù)測(cè)所選用的會(huì)計(jì)政策是否適當(dāng)。盈利預(yù)測(cè)須依據(jù)適當(dāng)?shù)恼呔幹?。注?cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)注意審查盈利中所選用的會(huì)計(jì)政策是否與被審核單位前一會(huì)計(jì)期間的實(shí)際采用的會(huì)計(jì)政策相一致。如果在某些方面不相一致,審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)審查其變化理由以及這種變化對(duì)盈利預(yù)測(cè)的影響,判定其是否符合公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及國家其他相關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求,并應(yīng)關(guān)注這種變化及其變化理由和影響是否已在被審核單位以外公布的盈利預(yù)測(cè)信息中做出的明確反映。

⒊判定盈利預(yù)測(cè)是否根據(jù)其基本假設(shè)等編制基礎(chǔ)適當(dāng)編制。所謂編制基礎(chǔ)是指被審核單位編制盈利預(yù)測(cè)時(shí)所建立的基本假設(shè)、被審核單位的歷史資料和下一年度的投資計(jì)劃、生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃以及所選用的會(huì)計(jì)政策等。該項(xiàng)審核重點(diǎn)在于判定盈利預(yù)測(cè)是否依據(jù)這些基礎(chǔ)資料適當(dāng)?shù)鼐幹?判定盈預(yù)測(cè)編制程序中邏輯上的合理性和計(jì)算的正確性,即審核驗(yàn)證盈利預(yù)測(cè)中最終測(cè)定的經(jīng)營成果等指標(biāo),是否是由被審核單位所做出的基本假設(shè)等編制基礎(chǔ)進(jìn)行正確的邏輯推理和計(jì)算得出。

⒋判定盈利預(yù)測(cè)資料是否已恰當(dāng)表達(dá)和充分披露。被審核單位對(duì)外公布的盈利預(yù)測(cè)信息應(yīng)有利于信息使用者充分正確地認(rèn)識(shí)和理解,因此被審核單位對(duì)外公布的盈利預(yù)測(cè)資料不應(yīng)僅僅是預(yù)計(jì)的經(jīng)營成果,還應(yīng)包括盈利預(yù)測(cè)編制過程中所使用的基本假設(shè)、被審核單位的生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃和投資計(jì)劃、影響預(yù)測(cè)結(jié)果的關(guān)鍵因素和重大不確定因素以及所選用的會(huì)計(jì)政策等。表達(dá)與披露是否恰當(dāng)和充分,對(duì)盈利預(yù)測(cè)的使用者是十分重要的。

二、注冊(cè)會(huì)計(jì)師在盈利預(yù)測(cè)審核中的責(zé)任

我國《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第4號(hào)—盈利預(yù)測(cè)審核》中規(guī)定,按照該公告的要求出具盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告并保證其合法性、合法性,是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審核責(zé)任;合并編制并充分披露盈利預(yù)測(cè)是被審核單位的責(zé)任。這一規(guī)定明確了注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須對(duì)其所出具的盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告負(fù)責(zé),對(duì)其在審核報(bào)告中所發(fā)表的審核意見負(fù)責(zé)。考慮盈利預(yù)測(cè)所具有的特殊性和注冊(cè)會(huì)計(jì)師在其中的工作目標(biāo),在對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在盈利預(yù)測(cè)中審核責(zé)任的認(rèn)識(shí)上應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn):

⒈注冊(cè)會(huì)計(jì)師有責(zé)任完成必要的審核程序,以實(shí)現(xiàn)審核目標(biāo)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審核責(zé)任與其審核目標(biāo)密切相關(guān),注冊(cè)會(huì)計(jì)師要正確地對(duì)企業(yè)所編制的盈利預(yù)測(cè)發(fā)表審核意見,必須完成其審核目標(biāo)。而要完成審核目標(biāo),注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須履行適當(dāng)?shù)膶徍顺绦?獲取充分適當(dāng)?shù)淖C據(jù)。盈利預(yù)測(cè)的審核證據(jù)與一般審計(jì)證據(jù)相比有很大差別,如一般審計(jì)證據(jù)基本可以得到,而盈利預(yù)測(cè)中有些基本假設(shè)根本無法得到正面證據(jù)來證實(shí)。盡管如此,注冊(cè)會(huì)計(jì)師仍不應(yīng)放棄對(duì)審核證據(jù)的收集和分析。如應(yīng)關(guān)注被審核單位的經(jīng)營環(huán)境、行業(yè)特征、產(chǎn)品所處生命周期,關(guān)注當(dāng)時(shí)國家的金融政策、產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策的變化等。必要時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)專家參與工作。對(duì)于確實(shí)無法從正面取得證據(jù)來證實(shí)其合理性的基本假設(shè),也應(yīng)考慮是否存在表明其不合理的反面證據(jù),如果不存在,方可認(rèn)為假設(shè)成立。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)在了解被審核單位的經(jīng)營情況及影響未來經(jīng)營成果的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)上,根據(jù)其審核目標(biāo),制定和實(shí)施必要的審核程序。

⒉注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)對(duì)盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告的真實(shí)性、合法性負(fù)責(zé)。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師在完成必要的審核程序后,應(yīng)對(duì)盈利預(yù)測(cè)的信息的使用者等有關(guān)方面負(fù)責(zé),發(fā)表公正客觀的審核意見。注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)在盈利預(yù)測(cè)審核中發(fā)現(xiàn)的問題,如編制盈利預(yù)測(cè)所依據(jù)的基本假設(shè)明顯不切實(shí)際,盈利預(yù)測(cè)信息披露不夠充分和恰當(dāng)?shù)?應(yīng)當(dāng)提請(qǐng)被審核單位進(jìn)行調(diào)整;被審核單位如果拒絕進(jìn)行調(diào)整,注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)視其對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果的影響程度,分別發(fā)表保留意見或反對(duì)意見的審核報(bào)告。如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審核工作中,其審核范圍或必要的審核程序受到了限制,注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)發(fā)表拒絕表示意見的審核報(bào)告或撤消約定。此外,即使是注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為盈利預(yù)測(cè)中已不存在重大問題,但其仍有責(zé)任在審核報(bào)告中向報(bào)告的使用者強(qiáng)調(diào)盈利預(yù)測(cè)結(jié)果的不確定性以及某些有重大影響的敏感因素。

⒊注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)對(duì)盈利預(yù)測(cè)的審核并非在于確定其預(yù)測(cè)結(jié)果未來可以實(shí)現(xiàn)。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)盈利預(yù)測(cè)的審核,并非是對(duì)盈利預(yù)測(cè)結(jié)果的可實(shí)現(xiàn)程度的保證,這是由盈利預(yù)測(cè)所具有的特殊性質(zhì)決定的。盈利預(yù)測(cè)具有固定的不確定性,不能避免主觀判斷?？梢哉f,盈利預(yù)測(cè)在未來出現(xiàn)偏差是必然的。盈利預(yù)測(cè)所依據(jù)的任何一項(xiàng)基本假設(shè)在未來都有可能與實(shí)際發(fā)生偏離甚至相背,因而必然會(huì)造成盈利預(yù)測(cè)偏離實(shí)際。對(duì)此,注冊(cè)會(huì)計(jì)師并非必然需承擔(dān)責(zé)任。只要注冊(cè)會(huì)計(jì)師按照?qǐng)?zhí)業(yè)準(zhǔn)則的要求完成了必要的審核程序,依據(jù)完成審核工作時(shí)的條件公正客觀地表達(dá)了自己的審核意見,就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師盡到了其應(yīng)盡的職責(zé)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師不應(yīng)該也不可能對(duì)未來事項(xiàng)的可實(shí)現(xiàn)程度做出保證。那些一旦盈利預(yù)測(cè)與未來實(shí)際情況出現(xiàn)偏差就對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師大加指責(zé)的做法,顯然是錯(cuò)誤的。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂提問；策略

在初中英語課堂教學(xué)上，課堂提問是其中非常常用的方法之一。恰當(dāng)且比較有效的提問，不僅能夠使得學(xué)生的積極思維得意激發(fā)，還能夠有效的促進(jìn)師生彼此之間可以進(jìn)行思想上的交流。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度提示與誘導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力提升。另外，課堂上，師生間進(jìn)行的有效問答，還是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能掌握情況的一種檢查，是直接獲得反饋信息的重要方式，有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行矯正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升，達(dá)到英語課堂教學(xué)有效的目的。所以，在初中英語課堂上，有效的課堂提問策略的運(yùn)用，能夠使英語課堂的教學(xué)效果得到較大提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。

一、初中英語課堂提問的重要意義

從課堂提問的重要性上來看，初中英語課堂中提問的應(yīng)用是英語教學(xué)手段中必不可少的方式之一，非常的重要，其重要作用主要包括五個(gè)方面。第一， 課堂提問有助于使得學(xué)生的注意力集中，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；第二，課堂提問有鯉魚為學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)學(xué)生英語聽說交際能力的提升；第三，課堂提問有助于使得英語課堂的氣氛得以活躍，營造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境；第四，英語課堂提問有助于培養(yǎng)初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力；第五，英語課堂提問的應(yīng)用，能夠更好的突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于教師及時(shí)的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。

二、初中英語課堂提問的策略

（一）差異性策略

在英語課堂上，學(xué)生之間的差異較大，因此英語課堂提問，除了要確保提問表述清晰之外，還應(yīng)該遵循差異性的原則，根據(jù)學(xué)生層次的不同進(jìn)行不同的提問。這時(shí)就要求英語老師在課前做好了比較縝密、細(xì)致的思考，為在課堂上提問奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生的思考指出非常正確的方向，避免發(fā)生模糊不清的問題。例如在講解我國代的“四大發(fā)明”時(shí)，應(yīng)該要學(xué)生了解專門指的是我國古代的四大發(fā)明，而并非我國古代的重要發(fā)明，這就使得在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題時(shí)，就會(huì)在對(duì)學(xué)生思考問題進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，就會(huì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，促進(jìn)薛恒回答的準(zhǔn)確性的他提升。同時(shí)，在英語課堂上，教在提問的 過程中，能夠盡可能的顧及到每名學(xué)生，讓大家都能夠有機(jī)會(huì)回答問題。在具天體的課堂提問當(dāng)中，英語教師應(yīng)該參照學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的先天智力情況等多方面因素來進(jìn)行考察，對(duì)問題進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。

（二）啟發(fā)性策略

隨著新課程改革的深入，對(duì)初中英語的能力要求也越來越高。為了使得學(xué)生對(duì)于問題的分析和解決能力得意提升，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┚哂袉l(fā)性的問題，努力的激烈學(xué)生將自己英語學(xué)習(xí)的思維定式得意突破，讓學(xué)生將當(dāng)前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行構(gòu)建，積極探索新的答案。在對(duì)英語問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生心智進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)生所學(xué)的多個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行綜合，盡力設(shè)計(jì)出最好的解答方案，為學(xué)生提供一個(gè)思維水平鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，為了確保課堂提問能夠更為有效，教師應(yīng)將英語教材作為教學(xué)的中心，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研讀，把教材中的知識(shí)重新進(jìn)行排列組合，真正的設(shè)計(jì)出與初中學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相符的問題來。

（三）營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

愉快、自由、輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生在敢于發(fā)言，愿意回答，更好的回答，同樣教師和藹的態(tài)度、親切的語言也是良好的課堂氣氛創(chuàng)造的的重要前提條件，這不僅能夠使得學(xué)生害怕回答問題的心理障礙得以消除，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、情緒高漲、還有利于促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。在這樣的教育思想的指引下，在上課時(shí)，學(xué)生能夠愉快輕松的發(fā)言，積極舉手進(jìn)行提問，勤于動(dòng)手，善于獨(dú)立思考，并表達(dá)自己的看法。因此，可以說，良好輕松、愉快的課堂氛圍能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較平靜、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿說、愛說，會(huì)說。

（四）通過真實(shí)問題情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生討論

在初中英語課堂進(jìn)行提問的過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科本身的特征，對(duì)教材進(jìn)行巧妙的利用，有目的有意識(shí)地設(shè)計(jì)出一些具有溝通和交際作用的問題，而不單單就是回答 Yes/No的問題，只有設(shè)計(jì)的問題合理、科學(xué)，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中的目的，使得師生之間以及生生之間的溝通、交流得意實(shí)現(xiàn)。如果教師提出的具有誘導(dǎo)性的問題，學(xué)生沒有回答完整或不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)該接著進(jìn)行提問，利用暗示等方式來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的回答；如果學(xué)生給出了正確的回答時(shí)，教師同樣應(yīng)該在這個(gè)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

（五）及時(shí)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)學(xué)生的回答

學(xué)生的程度不同，回答的內(nèi)容也有所差別，所以對(duì)于學(xué)生的回答，教師一定要做出恰如其分的反饋。對(duì)于回答比較好的學(xué)生，教師可以給予正面的評(píng)價(jià)并進(jìn)行強(qiáng)化，用"good"、 "excellent" "great”等等來進(jìn)行表揚(yáng)。在這種積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，自信心得到增強(qiáng)并激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。隨著年齡的增長，學(xué)生更多地希望得到同學(xué)們的認(rèn)可，勝過教師的口頭表揚(yáng)。如果學(xué)生的答復(fù)不得當(dāng)，或?qū)W生不能回答問題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過引導(dǎo)、暗示，幫助其分析原因。千萬不能冷言相加，挫傷學(xué)生的自信和自尊。

（六）注意傾聽，尊重學(xué)生

篇6

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)定位營銷策略思考

市場(chǎng)定位即是企業(yè)為自己的產(chǎn)品確定在目標(biāo)市場(chǎng)的位置,確定自己產(chǎn)品在目標(biāo)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位,也叫“競(jìng)爭(zhēng)性定位”。企業(yè)管理者必須先分析競(jìng)爭(zhēng)者的產(chǎn)品在市場(chǎng)上的地位和份額,充分了解目標(biāo)市場(chǎng)上現(xiàn)有產(chǎn)品和品牌的質(zhì)量、用性及價(jià)格水平等方面的特點(diǎn),了解目標(biāo)市場(chǎng)客戶對(duì)產(chǎn)品的主要關(guān)注點(diǎn)。

一、企業(yè)市場(chǎng)定位的內(nèi)容

1.目標(biāo)市場(chǎng)定位:確定企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)。企業(yè)必須根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)鎖定確定目標(biāo)市場(chǎng)。這其中最大的忌諱是企業(yè)什么市場(chǎng)都想做,分散了企業(yè)資源,最后導(dǎo)致企業(yè)在各個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)都未能有所建樹。

2.企業(yè)定位:即樹立企業(yè)品牌。企業(yè)在確保產(chǎn)品高品質(zhì)的同時(shí),必須規(guī)范企業(yè)職工在與外界接觸時(shí)的言表,樹立企業(yè)形象塑造品牌。

3.產(chǎn)品定位:側(cè)重于產(chǎn)品實(shí)體,企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品必須與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品作比較,確定公司產(chǎn)品在成本、品質(zhì)、穩(wěn)定性及用性上區(qū)別,準(zhǔn)確定位產(chǎn)品。

4.競(jìng)爭(zhēng)定位:確定企業(yè)相對(duì)與競(jìng)爭(zhēng)者的市場(chǎng)位置,企業(yè)要準(zhǔn)確分析產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品在成本及品質(zhì)上的優(yōu)勢(shì),以優(yōu)勢(shì)對(duì)劣勢(shì)打擊競(jìng)品,占領(lǐng)市場(chǎng)。

二、市場(chǎng)定位的階段

市場(chǎng)定位的關(guān)鍵是企業(yè)要設(shè)法在自己的產(chǎn)品上找出比競(jìng)爭(zhēng)者更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特性,如產(chǎn)品成本、品質(zhì)及用性等優(yōu)勢(shì)。

競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)一般有兩種基本類型:一是價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),即在產(chǎn)品同等質(zhì)量的條件下比競(jìng)爭(zhēng)者定出更低的價(jià)格。這就要求企業(yè)在原料采購、優(yōu)化生產(chǎn)工藝及減少運(yùn)營費(fèi)用方面來降低單位成本。二是產(chǎn)品質(zhì)量或用性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),即能提供競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所不能提供的品質(zhì)或用性來滿足顧客的需求,例如信陽核工業(yè)恒達(dá)實(shí)業(yè)公司硅微粉產(chǎn)品在產(chǎn)品白度上達(dá)到國內(nèi)第一,客戶在初次見到產(chǎn)品時(shí)即產(chǎn)生好感,繼而使用在涂料產(chǎn)品中更有利于產(chǎn)品顏色的調(diào)配。這就要求企業(yè)努力在產(chǎn)品原材料、生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品后處理等方面做大量工作以提高產(chǎn)品質(zhì)量。因此,企業(yè)市場(chǎng)定位的全過程可以通過以下五大階段來完成:

1.科學(xué)定位目標(biāo)市場(chǎng)

任何企業(yè)都沒有足夠的人力資源和資金滿足整個(gè)市場(chǎng)或追求過大的目標(biāo)市場(chǎng),只有揚(yáng)長避短,找到有利于發(fā)揮本企業(yè)現(xiàn)有的人、財(cái)、物優(yōu)勢(shì)的細(xì)分市場(chǎng),才不至于在龐大的市場(chǎng)上瞎撞亂碰。企業(yè)必須根據(jù)其可生產(chǎn)的產(chǎn)品,由企業(yè)市場(chǎng)部調(diào)研選擇產(chǎn)品的目標(biāo)市場(chǎng),這就必須深入分析目標(biāo)市場(chǎng)的進(jìn)入難度、目標(biāo)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品各技術(shù)指標(biāo)的要求、目標(biāo)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的獲利情況、目標(biāo)市場(chǎng)價(jià)格水平、目標(biāo)市場(chǎng)的容量大小及回款情況等指標(biāo)進(jìn)行分析,綜合考慮,選擇最適合企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)。

2.調(diào)研目標(biāo)市場(chǎng),分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

調(diào)研目標(biāo)市場(chǎng)需要摸清:一是各競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品種類、價(jià)格體系及產(chǎn)品品質(zhì)的優(yōu)劣點(diǎn);二是目標(biāo)市場(chǎng)上客戶對(duì)各產(chǎn)品種類的需求量。繼而企業(yè)須根據(jù)調(diào)研的市場(chǎng)情況分析本企業(yè)產(chǎn)品以何種類,何賣點(diǎn)進(jìn)入市場(chǎng)。這就需要企業(yè)市場(chǎng)人員作大量的工作,必須認(rèn)真細(xì)致對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,與大量客戶面對(duì)面交流和咨詢,總結(jié)并分析有關(guān)上述問題的資料(調(diào)研數(shù)據(jù)必須精確周到,這是后續(xù)工作的基礎(chǔ)),作出科學(xué)預(yù)測(cè)。

3.選擇競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)初步定位

競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)即企業(yè)能夠勝過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力。選擇競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)實(shí)際上就是一個(gè)企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)者各方面實(shí)力相比較的過程,更是前期銷售策略制定的比較決策過程。企業(yè)應(yīng)制定一個(gè)完整的比較指標(biāo)體系,以保證準(zhǔn)確地選擇相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),制定符合市場(chǎng)實(shí)際的銷售政策。企業(yè)必須分析、比較企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)者主要在技術(shù)開發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)能力、質(zhì)量控制(產(chǎn)品穩(wěn)定性)、市場(chǎng)營銷水平、財(cái)務(wù)制度等六個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。從而選擇最適合本企業(yè)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或其組合,以準(zhǔn)確定位企業(yè)在目標(biāo)市場(chǎng)的位置,為企業(yè)制定產(chǎn)品銷售策略打下基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

這一階段的主要任務(wù)是企業(yè)要通過一系列的人員上門推銷,網(wǎng)絡(luò)宣傳等銷售活動(dòng),將其產(chǎn)品獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確傳播給潛在客戶,讓客戶認(rèn)知產(chǎn)品,打擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,以占領(lǐng)市場(chǎng)。為此,企業(yè)定位首先應(yīng)區(qū)別并優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,將企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。其次,應(yīng)使目標(biāo)客戶了解并認(rèn)同本企業(yè)的市場(chǎng)定位。

5.調(diào)整定位

在準(zhǔn)確定位目標(biāo)市場(chǎng)和發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)后,企業(yè)還應(yīng)關(guān)注目標(biāo)市場(chǎng)新產(chǎn)品或替代品的出現(xiàn),即當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手研發(fā)新的在價(jià)格、品質(zhì)上對(duì)客戶更有吸引力的產(chǎn)品,或替代品威脅,替代品在價(jià)格或?qū)蛻舢a(chǎn)品性能提高上的競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng),能夠率先推出性能價(jià)格比高的新產(chǎn)品,就可以在競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。否則應(yīng)考慮調(diào)整定位企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)或調(diào)整公司產(chǎn)品增加產(chǎn)品用性,以滿足客戶不斷的新的需求。

三、營銷策略選擇

企業(yè)在確立目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)后,企業(yè)的產(chǎn)品就將進(jìn)入市場(chǎng)營銷階段。企業(yè)必須根據(jù)市場(chǎng)定位確立的內(nèi)容及思路進(jìn)行有效的營銷策略選擇,營銷策略的選擇是對(duì)企業(yè)市場(chǎng)定位的延伸和實(shí)際市場(chǎng)操作執(zhí)行。企業(yè)在選擇營銷策略時(shí)須考慮下列影響因素:

1.企業(yè)的資源能力。主要指人力、物力、財(cái)力和技術(shù)狀況。企業(yè)實(shí)力雄厚,供應(yīng)能力強(qiáng),可采用無差異性或差異性市場(chǎng)策略;如果資源少,無力兼顧幾個(gè)市場(chǎng),寧可采用密集性策略,進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)性營銷。一些產(chǎn)品產(chǎn)量較少、市場(chǎng)占有率低的企業(yè),動(dòng)不動(dòng)就宣稱什么它的“產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域,并行銷國外”,這未必是良策。

2.產(chǎn)品特點(diǎn)。如果企業(yè)經(jīng)營的是同性質(zhì)產(chǎn)品,如信陽核工業(yè)恒達(dá)實(shí)業(yè)公司銷售的硅微粉產(chǎn)品差異性較小,競(jìng)爭(zhēng)主要集中在價(jià)格上,這就比較適合采用無差異性營銷策略;反之,企業(yè)經(jīng)營的是差異性較大的產(chǎn)品,如家電、機(jī)械設(shè)備等高檔耐用設(shè)備,其品質(zhì)、性能差別較大,客戶選擇時(shí)十分注意其功能和價(jià)格,并常以它們所具有的特性為依據(jù),對(duì)這類同質(zhì)性低的產(chǎn)品,宜采用差異性或密集性策略。

3.市場(chǎng)同質(zhì)性。如果客戶的需求大致相同,對(duì)銷售方式的要求也沒多大差別,即市場(chǎng)類似程度大、同質(zhì)性高,可采用無差異性市場(chǎng)策略;市場(chǎng)需求差別大,客戶的要求各不相同,則宜采用差異性市場(chǎng)策略或密集性市場(chǎng)策略。

4.產(chǎn)品生命周期。它一般有投入期、成長期、成熟期和衰退期四個(gè)階段。企業(yè)應(yīng)隨產(chǎn)品生命周期的發(fā)展而變更目標(biāo)市場(chǎng)策略,尤其要注意投入期及衰退期兩個(gè)極端時(shí)期。當(dāng)新產(chǎn)品處于投入期時(shí),重點(diǎn)在于發(fā)展客戶對(duì)產(chǎn)品的基本需求,一般很難同時(shí)推出幾個(gè)產(chǎn)品,宜采取無差異性市場(chǎng)策略,以探測(cè)市場(chǎng)需求與潛在客戶。當(dāng)然,企業(yè)也可發(fā)展只針對(duì)某一特定市場(chǎng)的產(chǎn)品,采取密集性市場(chǎng)策略,盡全力于該細(xì)分市場(chǎng)。當(dāng)產(chǎn)品進(jìn)入衰退期,企業(yè)若要維持或進(jìn)一步增加銷售量,宜采用差異性市場(chǎng)策略,開拓新市場(chǎng)?；虿扇∶芗允袌?chǎng)策略,強(qiáng)調(diào)品牌的差異性,建立產(chǎn)品的特殊地位,延長產(chǎn)品生命周期,避免或減少企業(yè)的損失。

5.競(jìng)爭(zhēng)者市場(chǎng)策略。企業(yè)采用何種策略為妥,往往還要看競(jìng)爭(zhēng)者采用何種策略。一般是采用同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手針鋒相對(duì)的策略,以便更有效地占領(lǐng)市場(chǎng)。要因地制宜研究競(jìng)爭(zhēng)雙方條件,不能機(jī)械運(yùn)用,比如,假定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是個(gè)弱者,當(dāng)他采用差異性營銷策略時(shí),企業(yè)也可實(shí)行無差異性策略。

后記:本文筆者贅述市場(chǎng)定位的目的是提醒企業(yè)不應(yīng)到處與人競(jìng)爭(zhēng),而應(yīng)采用“田忌賽馬”的策略,用自身的優(yōu)勢(shì)和別人的劣勢(shì)競(jìng)爭(zhēng),也就是確定本企業(yè)最有吸引力的、最有效服務(wù)的目標(biāo)市場(chǎng),在目標(biāo)市場(chǎng)上選擇合適的營銷策略,確立企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

篇7

電話營銷是隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的一種運(yùn)用電話配合，以高效率的雙向溝通方法直接與目標(biāo)客戶接觸、溝通并展開促銷活動(dòng)的直銷方式。

1充分做好電話營銷前的準(zhǔn)備工作

電話銷售前的準(zhǔn)備就像大樓的地基，如果地基打得不扎實(shí)，大樓很快就會(huì)倒塌。在電話營銷過程中與客戶溝通的效果，與電話銷售前的準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。即使你有很強(qiáng)的溝通能力，如果準(zhǔn)備工作做的不好也不可能達(dá)到預(yù)期的最佳效果。在電話營銷之前，營銷人員利用電話進(jìn)行高效率的營銷，需要做以下準(zhǔn)備工作：

1.1明確給客戶打電話的目的

一定要清楚自己打電話給客戶的目的，你的目的是想成功的銷售產(chǎn)品，還是想與客戶建立一種長久的合作關(guān)系?一定要明確，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)打電話的目的。

1.2確定必須提問的問題

為了達(dá)到營銷目標(biāo)，需要得到哪些信息、提問哪些問題，這些在打電話之前必須要明確。電話銷售開始時(shí)就是為了獲得更多的信息和了解客戶的需求，如果不提出問題，顯然是無法得到客戶的信息和需求的，電話營銷人員應(yīng)把需要提問的問題在打電話前就寫在紙上。

1.3客戶可能會(huì)提到的問題

在進(jìn)行電話營銷過程中，客戶也會(huì)向你提問一些問題。如果客戶向你提問的問題你不清楚，你要花時(shí)間找一些資料，客戶很可能怕耽誤他的時(shí)間而把電話給掛掉，這也不利于信任關(guān)系的建立。所以你要明確客戶可能提問一些什么問題，提前準(zhǔn)備好答案。

1.4提前準(zhǔn)備好所需資料

如果給客戶的某些回應(yīng)需要查閱資料，你不可能有太多的時(shí)間。你要注意，不能讓客戶在電話那邊等的時(shí)間太長，所以資料一定要放在手邊，以便需要查閱時(shí)立刻就能取出，把客戶可能經(jīng)常問到的問題做成一個(gè)工作幫助表，客戶問到這些問題時(shí)，你可以隨時(shí)都能快速地查閱回答手邊所準(zhǔn)備的各種資料自然是盡可能地越全面越好。

2電話營銷開場(chǎng)白的關(guān)鍵影響因素

準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好之后，接下來要做的就是打電話給你的客戶。通過合適的開場(chǎng)白，為進(jìn)一步的深入交談奠定基礎(chǔ)，開場(chǎng)白應(yīng)該注意四個(gè)關(guān)鍵因素： 1進(jìn)行自我介紹

自我介紹非常重要，一定要在開場(chǎng)白中很熱情地表示友善的問候和自我介紹，這是開場(chǎng)白當(dāng)中的第一個(gè)因素，自我介紹是否合適，直接影響后續(xù)工作的進(jìn)行。 2打電話的目的

介紹打電話的目的時(shí)可以突出對(duì)客戶的好處，在開場(chǎng)白中要讓客戶真正感受到你對(duì)他的價(jià)值究竟在哪里，能夠滿足他們哪些利益的需求。

?3對(duì)方時(shí)間的可行性

你可能要花5～10分鐘的時(shí)間來跟客戶進(jìn)行交流，這時(shí)你要很有禮貌地詢問對(duì)方現(xiàn)在打電話是否方便。當(dāng)然這句話未必對(duì)每個(gè)人都適用，也不必對(duì)每個(gè)人都講。如果你覺得這個(gè)電話可能要占用客戶較多的時(shí)間，同時(shí)對(duì)方可能是一個(gè)時(shí)間觀念非常強(qiáng)的人，在這種情況下你應(yīng)很有禮貌而又熱情地征詢對(duì)方的意見。

篇8

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；跨文化交際

中學(xué)英語教學(xué)主要包括語言教育和文化教育兩部分。眾所周知，語言教育離不開文化教育，而且文化教育是英語教育的本質(zhì)特征之一。外語中的文化由兩方面組成。一是廣義上的文化，用大寫字母C表示。指的是一個(gè)國家的地理、自然、政治、哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育和科技等。二是狹義上的文化，包括表層和深層文化，用小寫字母c表示。表層文化指某一特定文化人群的生活方式、行為規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、道德風(fēng)尚、語言風(fēng)格、禮儀舉止、傳統(tǒng)和人文精神等，深層文化是指文化的精神本質(zhì)層面，如價(jià)值觀念、審美情趣、情感方式和思維方式。表層文化會(huì)隨著時(shí)間的推移和多元文化共存和交流發(fā)生改變，而一個(gè)國家或者民族的思維方式和價(jià)值觀念等內(nèi)在的精神本質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的。深層文化制約著人們的行為方式，并通過表層文化表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，必須要同時(shí)學(xué)習(xí)期文化，掌握其內(nèi)在的深層次的精神本質(zhì)。

一、中學(xué)英語跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

學(xué)習(xí)英語而不懂英語國家的文化，人的思維方式，語言風(fēng)格和情感方式，難免會(huì)造成理解上的誤差甚至是不必要的誤解。因此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在大學(xué)英語尤其是英語專業(yè)學(xué)生中得到重視，然而在中學(xué)階段很少有教師意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性。英語教育離不開英語國家的文化。包括英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、價(jià)值觀念等。事實(shí)上，我國的英語教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國民英語水平普遍提高。卻遠(yuǎn)不如亞洲其他國家如南亞的印度，東南亞的新加坡，馬來西亞等國家的水平。原因主要有兩個(gè)方面。一方面，考試成績(jī)?nèi)匀皇侵袑W(xué)英語教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)圍繞中、高考筆試展開。另一方面，教學(xué)法改革裹足不前，文化教育在英語教學(xué)中很少被重視。學(xué)生實(shí)際的英語交際能力和跨文化交際能力非常薄弱。21世紀(jì)的中學(xué)生已經(jīng)生活在多元文化空間，與不同文化的交流和聯(lián)系不可避免。因此在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文化敏感性和提高跨文化交際能力是非常重要的。所以英語教育必須要從中學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

二、中學(xué)英語跨文化培養(yǎng)現(xiàn)狀

中學(xué)英語跨文化教育受到許多因素的限制無法有效開展。如教師自身的跨文化知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)校的測(cè)評(píng)機(jī)制，學(xué)生的整體水平等。鑒于中西文化差異巨大，漢語和英語屬于不同語系，英語跨文化教育實(shí)施起來尤其困難。這些問題在廣大農(nóng)村中學(xué)更加突出，從某種程度上說，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平普遍低于城市中學(xué)生，一部分原因就在于其文化素養(yǎng)沒有得到提高，文化敏感度低，建立在母語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的英語學(xué)習(xí)無法從母語文化的外部觀察自身文化。正如英國學(xué)者Byram（轉(zhuǎn)自陳申，2001）指出：“文化意識(shí)的教育應(yīng)該設(shè)計(jì)兩種觀點(diǎn)，使學(xué)生同時(shí)成為研究者和被研究者，讓他們通過比較獲得一種視野。在從兩個(gè)角度進(jìn)行的比較過程中，學(xué)生獲得了跨文化能力?！庇写丝梢钥闯雠囵B(yǎng)文化意識(shí)的重要性，獲得一種新的文化視野是心的文化教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，其結(jié)果是學(xué)習(xí)者文化觀念的轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)自林娟娟，2006）。整體來說，大部分中學(xué)生沒有進(jìn)入目的文化的框架來思考和理解目的文化，他們?cè)黾拥闹皇且恍┱Z言信息和文化碎片信息，而依然以自己固有的文化觀念為標(biāo)準(zhǔn)去衡量目的文化。而這樣的學(xué)習(xí)方式最終會(huì)導(dǎo)致跨文化交際無法有效進(jìn)行。

三、跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是多元化的。一方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語文化的理解力、洞察力和揚(yáng)棄的能力。另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解母語和目的語文化的差異。通過語言對(duì)比和文化對(duì)比，使學(xué)生了解兩種文化的異同，樹立起明確 跨文化意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)不同文化模式的容忍性，避免產(chǎn)生文化偏見，增加跨文化交際能力。具體策略是讓學(xué)生站在文化的內(nèi)部和外部看文化，讓學(xué)生同時(shí)成為研究者和被研究者，通過比較獲得新的視野，從而讓學(xué)生獲得跨文化能力。具體來說，就是讓學(xué)生進(jìn)入目的文化的框架來思考和理解目的文化，擺脫站在自己的文化觀念標(biāo)準(zhǔn)去衡量目的文化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容，有目的、系統(tǒng)和有效地實(shí)施語言與文化相融合的教學(xué)模式。同時(shí)讓學(xué)生通過詞匯、語法、句型和篇章的學(xué)習(xí)以及聽說、閱讀、寫作等課程感受和領(lǐng)悟不同的文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，細(xì)致地體會(huì)語言的表層和內(nèi)涵之間的微妙關(guān)系，學(xué)習(xí)理性地把握英語的語法規(guī)則和文化規(guī)則，形成自覺的跨文化意識(shí)。例如，人教版的初次見面介紹示范是：“What’s your name， please？”。實(shí)際上英語國家的介紹方式是主動(dòng)報(bào)上自己的名字。西方英語國家通常是多元文化的集合，英語教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)普及印度文化和穆斯林文化禁忌?？傊?，中學(xué)教師應(yīng)該通過實(shí)際的交流活動(dòng)，讓具體的語法規(guī)則和文化規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的語言活動(dòng)機(jī)制，從自覺的跨文化意識(shí)發(fā)展到不自覺的、下意識(shí)的、自動(dòng)化的文化敏感性。

四、總結(jié)

學(xué)生文化素養(yǎng)的提高直接影響其英語水平。因此，教師必須意識(shí)到有必要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。外語學(xué)習(xí)需要建立在跨文化交際的目的之上。在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)一步開闊視野，了解西方文化，認(rèn)知并掌握中國文化和西方文化的差異，理解文化差異的本質(zhì)并加以總結(jié)，培養(yǎng)自身的文化敏感性。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)文化的相似之處和本質(zhì)的不同之處，以便在工作和生活中順利進(jìn)行跨文化交際。

篇9

建筑工程施工管理中的問題分析

1安全問題

（1）嚴(yán)重脫節(jié)的管理模式。目前，建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人際交往更加復(fù)雜，建筑施工行業(yè)效益越來越低。這使得一部分建筑施工企業(yè)喪失了控制權(quán)和自，只能依附于項(xiàng)目承包人，被動(dòng)的聽從他們的指揮。而項(xiàng)目承包人往往又會(huì)把工程進(jìn)行分包或?qū)訉愚D(zhuǎn)包，這使得目前部分建筑施工現(xiàn)場(chǎng)不能很好的貫徹落實(shí)我國頒布的《建筑法》、《安全生產(chǎn)法》、有關(guān)建筑施工安全的規(guī)范、(JGJ59-99)標(biāo)準(zhǔn)和省有關(guān)建筑施工安全文件，致使政令不通，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)失控。另外，行業(yè)內(nèi)也一直存在重工程質(zhì)量、輕文明施工，重經(jīng)濟(jì)效益、輕安全保障，抱著僥幸心理對(duì)待建筑施工安全的現(xiàn)象。

（2）一些建筑施工企業(yè)對(duì)文明施工和安全生產(chǎn)不夠重視，導(dǎo)致在管理工作過程中，沒有把施工的安全管理工作提高到一定的重視程度，沒有真正認(rèn)識(shí)到建筑施工安全生產(chǎn)的責(zé)任重大，沒有從根本上意識(shí)到建筑施工安全的重要性，不能把我國頒布的相關(guān)的法律法規(guī)及各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)很好地貫徹和落實(shí)，在安全隱患的檢查、處罰方面不到位，抱有僥幸心理，從而導(dǎo)致安全施工的管理工作存在很大弊端。

（3）在一些建筑施工企業(yè)中，安全生產(chǎn)體系和責(zé)任制尚不健全，導(dǎo)致建筑施工的安全管理工作不能正常開展，安全體系和結(jié)構(gòu)名存實(shí)亡。

（4）對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，想要進(jìn)行安全生產(chǎn)，提高安全生產(chǎn)的質(zhì)量，那么安全經(jīng)費(fèi)和安全設(shè)施的大力投入十分必要。但是在部分企業(yè)中，仍然會(huì)存在安全經(jīng)費(fèi)投入少，安全設(shè)施差，設(shè)備、用品、用具等配備沒有到位的問題。

（5）對(duì)施工人員安全教育不及時(shí)、不落實(shí)，從業(yè)人員的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到安全施工的要求。特別是大部分工人都是農(nóng)民工，沒有進(jìn)行過專門的安全教育培訓(xùn)，進(jìn)場(chǎng)后又沒有進(jìn)行三級(jí)安全教育，安全技能差，自我保護(hù)意識(shí)差，“三違”(違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律)現(xiàn)象嚴(yán)重，特種作業(yè)人員不能持證上崗。

2質(zhì)量問題

從宏觀上看，在質(zhì)量的問題上主要是兩個(gè)方面的原因，即政策方面的原因和市場(chǎng)方面的原因。然而在微觀上看，質(zhì)量問題則顯得更加突出。具體來說有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

（1）部分項(xiàng)目管理者對(duì)企業(yè)內(nèi)部的控制度貫徹不力，內(nèi)控組織規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。如例如，在資源配置方面不充分，管理職責(zé)沒有落實(shí)到位。從而導(dǎo)致出現(xiàn)了部分質(zhì)量管理不合格與實(shí)物質(zhì)量不合格的情況。不能完成對(duì)分承包隊(duì)伍的評(píng)價(jià)選擇和管理的目標(biāo)，忽視了對(duì)勞務(wù)分承包隊(duì)伍實(shí)際質(zhì)量保證能力的考察與評(píng)價(jià)。對(duì)其評(píng)價(jià)只是驗(yàn)證證件，使得預(yù)防、糾錯(cuò)的機(jī)制徒有虛名。

（2）政府在監(jiān)管方面做得不夠到位，對(duì)于項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收把關(guān)不夠嚴(yán)格。甚至有的企業(yè)在沒有辦理相關(guān)手續(xù)的情況下就開工建設(shè)，將法律法規(guī)當(dāng)成一紙空文，嚴(yán)重違反了我國法定建設(shè)程序；政府對(duì)于企業(yè)資質(zhì)審查不到位，致使一些工程層層轉(zhuǎn)包;一些企業(yè)盲目地追求施工進(jìn)度，在沒有審查施工圖紙的情況下就開始施工，邊施工邊設(shè)計(jì)，留下大量的質(zhì)量隱患是必然的。隨著政府職能的改變，自實(shí)行竣工驗(yàn)收備案制后，驗(yàn)收作為工程質(zhì)量審查的最后一關(guān)，不再是由政府監(jiān)管部門把關(guān)，而是由業(yè)主來負(fù)責(zé)，這樣使得開發(fā)企業(yè)在驗(yàn)收過程中掌握主動(dòng)，再加上部分質(zhì)量監(jiān)督部門監(jiān)督不力，導(dǎo)致竣工驗(yàn)收這一關(guān)口名存實(shí)亡。

3成本控制問題

在整個(gè)工程項(xiàng)目上，成本控制存在于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這里面或多或少會(huì)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）在投標(biāo)環(huán)節(jié)上的問題。投標(biāo)環(huán)節(jié)是由企業(yè)內(nèi)部管理水平和外部環(huán)境的影響來制約的，具體存在以下兩點(diǎn)問題：①為了提高中標(biāo)率，部分投標(biāo)企業(yè)在報(bào)價(jià)時(shí)大幅度壓低報(bào)價(jià)，下降的幅度甚至使預(yù)算成本難以接受。這樣使得投標(biāo)報(bào)價(jià)的風(fēng)險(xiǎn)加劇，嚴(yán)重的制約項(xiàng)目的效益水平，從而導(dǎo)致建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。②在建筑市場(chǎng)的管理方面，找門路、拉關(guān)系的情況大量出現(xiàn)，這樣使得投標(biāo)費(fèi)用所占企業(yè)管理費(fèi)用中的比例增加，且逐年上升，導(dǎo)致企業(yè)在投標(biāo)費(fèi)用方面難以控制。

（2）在項(xiàng)目評(píng)估環(huán)節(jié)上的問題。一般情況下，企業(yè)是根據(jù)評(píng)估編制中標(biāo)項(xiàng)目的目標(biāo)責(zé)任成本預(yù)算，測(cè)算項(xiàng)目效益指標(biāo)，再通過評(píng)估結(jié)果簽訂項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任合同，從而實(shí)現(xiàn)利潤指標(biāo)及其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在評(píng)估中，普遍存在的問題有：項(xiàng)目評(píng)估的思路與方法不統(tǒng)一，隨意性較強(qiáng)；部分企業(yè)為了提高項(xiàng)目評(píng)估效益指標(biāo)，不惜違反國家政策，有意壓低應(yīng)上交費(fèi)用，變相降低項(xiàng)目應(yīng)承擔(dān)的勞務(wù)保險(xiǎn)費(fèi)用。導(dǎo)致國家和職工的長遠(yuǎn)利益遭到侵害。

（3）在考核獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)上的問題。部分企業(yè)在項(xiàng)目竣工后由于諸多原因使決算工作不能及時(shí)完成，使得績(jī)效考核面臨困難?？?jī)效考核的不及時(shí)，又導(dǎo)致時(shí)常發(fā)生費(fèi)用支出的情況，這樣忽視項(xiàng)目完工后費(fèi)用控制的行為，對(duì)項(xiàng)目效益造成了的很大影響。此外，獎(jiǎng)罰不對(duì)等的現(xiàn)象在項(xiàng)目績(jī)效考核中時(shí)有發(fā)生，項(xiàng)目如果盈利了則皆大歡喜，一旦虧損后就找客觀原因，盡量逃避處罰。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從根本上來說是企業(yè)缺乏科學(xué)公正的激勵(lì)與懲罰機(jī)制，不能將廣大員工的積極性調(diào)動(dòng)起來。長此以往，嚴(yán)重?fù)p害企業(yè)的利益是必然的。

加強(qiáng)建筑工程施工管理的對(duì)策

1提高安全生產(chǎn)的重視程度

對(duì)于施工企業(yè)來說，安全生產(chǎn)是頭等大事，施工人員作為工人的直接領(lǐng)導(dǎo)者，需要提高安全生產(chǎn)意識(shí)，在施工過程中首先要確保工人的人身安全，以及施工現(xiàn)場(chǎng)及周邊人員的人身安全以及財(cái)產(chǎn)安全。要做到專事由專人負(fù)責(zé)，隨時(shí)隨地糾正和處理違章作業(yè)，消除安全隱患。具體措施如下：建立規(guī)章制度，完善管理體系，逐級(jí)簽訂安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書。監(jiān)督人員應(yīng)檢查并督促施工企業(yè)，確保施工企業(yè)建立及健全安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，施工過程中一旦出現(xiàn)安全問題，要對(duì)施工企業(yè)停業(yè)整頓，根據(jù)不同程度要賠償受害人，還要罰款，以及暫扣或吊銷安全生產(chǎn)許可證。情節(jié)特別嚴(yán)重的，甚至要追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。

篇10

在我國，對(duì)森林培育的專項(xiàng)投資有限，而且很難做到穩(wěn)定投資。由于資金的短缺，造成了很多項(xiàng)目的中途擱置，尤其是一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)。另一方面，資金的短缺使森林的撫育工作難以及時(shí)開展，對(duì)森林的保護(hù)和發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。

盡管我國在人工林建設(shè)方面采取了很多措施，但是最終卻難以保證林木的質(zhì)量。造成這種問題的主要原因是在幼林的生長過程中，缺乏相應(yīng)的撫育措施，一些地區(qū)為了應(yīng)付林木成活率的檢查，加大林木栽種密度。這也導(dǎo)致幼林很難順利生長到成林階段，影響了森林經(jīng)營工作的整體效果。

為了保證森林資源的合理開發(fā)，加快森林資源的培育步伐，需要從不同的角度采取適當(dāng)措施，保證相關(guān)工作的順利開展。森林培育是保證森林規(guī)模的關(guān)鍵，同時(shí)也是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。建立健全穩(wěn)定的森林培育機(jī)制是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要部分。

不同的地區(qū)，應(yīng)該科學(xué)分析本地區(qū)的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，明確本地區(qū)的森林質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)狀況以及自然的條件等，建立一套完整的體系[3]。制定本地區(qū)森林發(fā)展計(jì)劃，包括森林資金的投放、森林的培育方向等內(nèi)容。根據(jù)體系的各部分要求扎實(shí)進(jìn)行各項(xiàng)工作，保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

在我國傳統(tǒng)的森林評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)具體的調(diào)查地區(qū)劃分的不夠細(xì)致，沒有做到對(duì)山頭和地塊的具體調(diào)查。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前森林發(fā)展工作的需要，應(yīng)該建立新型的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)森林資源進(jìn)行調(diào)查規(guī)劃時(shí)，將相關(guān)區(qū)域內(nèi)的森林覆蓋問題進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，明確每個(gè)山頭的林木培育方向，并建立和完善數(shù)據(jù)庫，方便整體的規(guī)劃和查找。通過這種科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以明確不同地區(qū)的適合的林業(yè)發(fā)展方向。

在森林的建設(shè)工作中，往往對(duì)森林的撫育工作缺少應(yīng)有的重視。在林木的質(zhì)量方面也難以達(dá)到要求。因此，需要建立和完善針對(duì)森林撫育工作的監(jiān)管機(jī)制。加大對(duì)森林的撫育重視程度，提高撫育工作的時(shí)間和質(zhì)量要求，并將森林的撫育水平納入考核體制[4]。建立對(duì)森林服務(wù)工作相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)我國森林撫育工作的順利開展。

森林的保護(hù)和經(jīng)營工作是一個(gè)長期的過程，每隔一段時(shí)間需要對(duì)森林資源的整體情況進(jìn)行因此全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在具體的調(diào)查過程中，要注意調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性，要保證調(diào)查得出的數(shù)據(jù)有較高的參考價(jià)值，避免形式主義。另一方面，對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)分析結(jié)果，不斷完善和修改工作中的問題，同時(shí)改進(jìn)森林的經(jīng)營方案，為今后的經(jīng)營做好理論準(zhǔn)備。