導語：如何才能寫好一篇專業(yè)課課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職；專業(yè)課；課堂教學；有效性

對中等職業(yè)學校的學生與專業(yè)課老師來說，什么樣的專業(yè)課課堂是有效的呢？中職教育發(fā)展的要求，強化“職業(yè)中學”內(nèi)涵，樹立“理論夠用，實踐為重，科技創(chuàng)新，人格本位”，中職教育的目標是：“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。” 針對這一目標要求，根據(jù)我校各專業(yè)學科的不同特點，提出關于我校專業(yè)課堂有效性教學的幾點看法。

1 以市場為主導確定備課內(nèi)容

不管是哪一類學校，不管是什么樣的教師備好課是上課的基本前提，特別是中等職業(yè)學校的專業(yè)課，總有技術與知識不斷的更新，而且專業(yè)課時以市場為主導的。因此，專業(yè)課教師應熟悉市場，有充足的最新資料，完備的市場信息，才能備好專業(yè)課。只有認真?zhèn)浜脤I(yè)內(nèi)容，才能上好專業(yè)課，上出有效的專業(yè)課，上出高效的專業(yè)課。

例如：在講解計算機硬件中的CPU時，課本里的內(nèi)容還在介紹INTEL，AMD雙核系列，而市場上已經(jīng)出現(xiàn)多核系列了，如果專業(yè)教師只講課本上的內(nèi)容就與市場脫節(jié)，所以專業(yè)課教師備課時不能只備課本內(nèi)容，要以課本內(nèi)容為基準還需利用網(wǎng)絡、各種前沿雜志搜集與課本內(nèi)容相關的新資訊，新技術作為備課內(nèi)容的一部分，那么學生的學習不僅可達到事半功倍的效果，還可培養(yǎng)學生對信息的收集能力，對市場的感知能力，突顯職業(yè)教育教學的特點。

明確職業(yè)教育備課的特殊性，才能確定教法、學法、利用合理教學資源、科學的設計教案。構建有效專業(yè)課課堂教學要從有效備課開始。

2 靈活的教學活動設計

教學活動是“教”與“學”兩個方面的有機構成，兩者的良性活動是實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的根本前提。特別是職業(yè)教育課堂教學是以能力為中心，突出職業(yè)崗位的實用性、技術性、創(chuàng)造性，教學與生產(chǎn)緊密結合，實行“教學做”循環(huán)交替方式，創(chuàng)設教、學、做合一的特殊課堂。因此在教學活動設計上要從思想、方法、行為上改變滿堂灌的教學觀念，才能使學生獲得進步和發(fā)展。

2.1 創(chuàng)設良好的課堂教學活動。課堂教學活動的設計影響著學生參與的機會與空間，沒有參與就談不上自主、合作與交流，沒有參與就不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念所倡導的課堂應以學生為主，就談不上落實學生的主體地位。在設計教學活動時，應本著提高學生積極性，發(fā)揮他們的能動性的原則，教師在設計和實施教學活動時，要考慮活動內(nèi)容要符合學生水平，盡量接近學生的經(jīng)驗，與學生的生活緊密聯(lián)系；活動要由淺入深，把活動過程變成學生自己分析問題和解決問題的過程；活動組織要有序合理，方式多樣，同時要保證學生的參與不是停留在表面。

2.2 創(chuàng)設良好的學習情境。在課堂教學中教師要創(chuàng)設一個積極、向上、充滿求知、充滿競爭的學習環(huán)境，才能充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生求知欲，營造良好的學習情境。

職業(yè)教育的專業(yè)課，最好用任務驅(qū)動的方式誘發(fā)學生自主學習，主動獲取知識。例如：營銷專業(yè)的一堂促銷策略課，老師拿出準備好的一瓶空飲料瓶，用白紙畫上新的商標圖上顏色，這是新上市的一款飲料。要求同學同桌討論，設計出促銷策略，并上臺模擬。有的同學設計出“買一贈一”的形式，有的同學設計出限量購買的形式，有的同學設計出現(xiàn)場抽獎的形式……整個課堂充滿了良好的學習氛圍。老師的作用就是在一旁給予指導，并“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時“引導學生自己去發(fā)現(xiàn)它”。

2.3 喚醒學生的自信心。中職學生有其自身的特點，他們都是被中考淘汰下來的學生，多數(shù)學生對學習目的不明確，有些甚至就壓根沒想過為什么要學習。他們對自身認識嚴重不足，自卑心理也較重，他們認為自己沒有什么前途，他們的內(nèi)心感覺到?jīng)]有希望。自信心是學生成長和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，有自信的學生才能最大的發(fā)揮潛能。因此，在課堂上應多鼓勵學生，特別是專業(yè)課上，這樣學生才能樹立專業(yè)信心，對學好專業(yè)技能才會有堅定信念，找到合適自己發(fā)展的空間，同時也可促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的高效率。

3 有效的課堂管理規(guī)則設計

中職學校專業(yè)課的課堂管理具有一定的隨機性，所謂隨機性是在一定預期控制內(nèi)的隨機，不是盲目的隨機，因此應規(guī)范專業(yè)課課堂管理的操作過程，設計必要的管理規(guī)則。所設計的管理規(guī)則要具有可操作性，在完成某個具體教學任務時，要求學生在多長時間范圍內(nèi)完成哪些操作，達到的標準是什么，完成任務的獎懲是什么，在操作過程中不允許發(fā)生的行為是什么等。例如：計算機操作系統(tǒng)安裝實訓課中，將學生分為兩人一組，要求在四十分鐘內(nèi)完成系統(tǒng)及硬件驅(qū)動程序的安裝。其標準是：正確分區(qū)；操作系統(tǒng)安裝到主分區(qū)內(nèi)；正確安裝每塊硬件的驅(qū)動。在規(guī)定時間內(nèi)完成任務的同學，可獲得自由上網(wǎng)的時間，不能完成任務的同學需要再次進行安裝。這樣就很好的解決了計算機專業(yè)教學課堂中教師利用計算機進行教學，學生用計算機完成練習的時候?qū)W生利用計算機玩游戲、上網(wǎng)和做其它與教學無關的事情的矛盾。

4 養(yǎng)成良好的學習習慣

教育就是培養(yǎng)良好的學習習慣這是不容置疑的。馬卡連柯認為“學校從開學的第一天起，就應當向?qū)W生提出蘇維埃社會的那種堅定不移的、無可置疑的要求來，就應當教學生有一定的行為標準，教他們知道什么可以做，什么不可以做；什么該受獎勵，什么要受懲罰?！币粋€教師在初次接觸學生時就應明確規(guī)定集體中學生行為的準則，要求每個學生遵守。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因是一些不良的學習習慣，如學習積極性差，自我約束能力差等，妨礙了智力的發(fā)展。從長效發(fā)展來看教育學生掌握基礎知識和基本技能，運用創(chuàng)新思維和科學方法，擁有良好的學習習慣，最終走上自主學習和可持續(xù)發(fā)展的道路。有教學經(jīng)驗的老師都會發(fā)現(xiàn)學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，其以后的課堂教學有效性會越來越高。

5 師生同反思

有效教學需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y與反思，特別對于中職學校的專業(yè)教師來說技術在變，設備在變，教學反思能讓我們主動的發(fā)現(xiàn)在教學過程中所存在的問題，能讓我們更清楚的認識到學生的學習效果，能讓我們更加理性地對待我們的教育工作。同時教師可以引導學生把所學的知識加以歸納，使知識逐步系統(tǒng)和完善，讓學生總結所學的知識，進行學習方法的理性反思。讓他們自己動手、動腦總結出他們在學習過程中得到的收獲和所存在的問題，并提出相應的解決辦法。使學生體會的反思的好處，進而有助于學生獲得成功。

“細節(jié)決定成敗”只要我們重新審視我們的課堂教學，把迷失的東西找回來，把該做的工作做實、做真、做細致就能構建中職專業(yè)課有效課堂。我們的中職專業(yè)教學就能有一個嶄新的面貌！

參考文獻：

[1] 孫華 《淺析提高專業(yè)課課堂教學的有效性》[J] 科技信息

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【關鍵詞】興趣；效果；課堂

Stir up interest in the student, exaltation classroom effect-shallow talk the teaching art of the profession lesson classroom

Li Qin,Sun Jian-cheng

【Abstract】This text is according to teaching experience for author more than 10 years, shallow said how to stir up student study interest in the classroom, with the teaching effect of the exaltation classroom.

【Key words】Interest；Effect；Classroom

作為一名好的教師，如何把握好課堂四十五分鐘，應是其每日必修課。在這里，我把十幾年教學生涯中積累的點點滴滴寫出來和大家一起討論。

課堂教學不僅有其科學性的一面，它還具有藝術性的一面，教師的詼諧幽默、博學多才、標準流利的普通話，無不是吸引學生的磁石，而把所有這些運用的恰到好處，才是真正的課堂藝術。

1. 導課要有趣 每節(jié)課的導課是拉開四十五分鐘短劇的序幕，它的精彩誘人，是吸引學生上好這一節(jié)課的關鍵所在。比如在《機械基礎》的“鉸鏈四桿機構組成及基本類型”一課中，我從家中搬來一臺縫紉機，先自行演示動作一下，然后讓幾個同學上臺踩一踩試試，大家的興致一下子高漲起來，老師再抓住時機，讓學生根據(jù)觀察找出縫紉機上的動桿、靜桿，畫出其運動簡圖，稍加點撥即可切入本節(jié)主題。隨之，這節(jié)課的第一個教學內(nèi)容——四桿名稱，也在不知不覺中得以解決。

2. 講授要精辟 在教授內(nèi)容時，教師講得要精辟。說到精辟，無非是把這一節(jié)課的重點突出，難點分解簡化，而前后相關知識系統(tǒng)、條理化，做到有的放矢。要做到這一點，就對我們教師備課提出了更高的要求，備課時不僅要備好教材，更要備好學生，深入了解學生的實際情況，確定本節(jié)課難點所在。如在上《定軸輪系傳動比》一課中，我根據(jù)多年來經(jīng)驗和學生在前段學習情況，從三個方面確定了定軸輪系傳動比公式［i=（-1）m所有從動輪齒數(shù)連乘積/所有主動輪齒數(shù)連乘積］的運用是本節(jié)的重點，而如何靈活準確應用這一公式，又是這一節(jié)課的難點：一是學生初次接觸輪系，不會判斷哪一個輪是主動輪，哪一個是從動輪；二是何時可直接應用公式中（-1）m的正負來判斷首末輪旋轉(zhuǎn)方向；何時用箭頭指向來判斷首末輪旋轉(zhuǎn)方向；三是學生容易弄錯“m”的含義（所有外嚙合圓柱齒數(shù)對數(shù)）。這三個問題是相輔相成，任何一方面弄不清，都無法正確地來解決實際問題，而這三個問題正好是實際問題中如何確定傳動比大小、方向問題。我在教學中采取層層分解，集中力量各個擊破的戰(zhàn)術，首先讓學生確定傳動比大小（方向暫切不管），可直接應用公式（i=所有從動輪齒數(shù)連乘積/所有主動輪齒數(shù)連乘積），這就引出了教學難點，此時讓學生觀察輪系并找出轉(zhuǎn)速（或動力）輸入端，所遇到第一個齒輪就是主動輪，而與之相嚙合的就是從動輪，順次而下，即可找出輪系中所有主動輪、從動輪，那么難點一宣告擊破。其次讓學生來判斷首末輪轉(zhuǎn)向，這也是難點之二，教師講課及時出示兩個輪系教具，一個輪系中所有齒輪都是平行軸圓柱齒輪，另一個輪系中既有平行軸圓柱齒輪，又有相交軸圓錐齒輪，相錯軸的蝸桿轉(zhuǎn)動，讓學生用（-1）m來同時判斷兩個輪系的首末輪旋轉(zhuǎn)方向，結果出來后讓大家放在輪系中檢驗一下，學生很容易就會發(fā)現(xiàn)后者放在輪系中與實際情況大相徑庭，圓錐齒輪和蝸桿轉(zhuǎn)動方向并非簡單的相反或相同，這個時候，適時給學生介紹另一種判斷方向的方法——箭頭法，這樣所有問題就迎刃而解。如此這般層層設疑，逐次解決，循序漸進把難點分解成一個個小問題。當然，教師在講課中要體現(xiàn)一個“精”字，切忌拖泥帶水，畫蛇添足，否則容易引起學生反感，影響學生聽課情緒，進而降低課堂教學效率。同時，教師在教學過程中要密切注意學生的反應，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)來取舍教學內(nèi)容。

3. 課堂練習設計要精練 為學生科學地設計課堂練習，讓學生在短短的課堂上把所學內(nèi)容通過練習加以鞏固，達到能運用所學理論解決實際問題的目的，也是體現(xiàn)教師備課、授課藝術、提高課堂教學效率的一大關鍵，作為教師首先應認識到練習的目的，講究練習的方式方法，從理論知識的運用到能力的提高在教師設計過程中都要有一個完整的設想，切忌讓學生步入機械模仿的誤區(qū)，設法讓學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動中去，自覺地動腦思考，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新能力，從而更好地體現(xiàn)學生的主體參與性?！稒C械基礎》這門課課本練習較小，這就要求教師在設計練習時要有的放矢，將練習類型化分為單一概念記憶型、鞏固基礎知識型、創(chuàng)造性、綜合運用型，考慮課堂時間問題，每一類型要求不要多，但仍要體現(xiàn)一個“精”字。教師可根據(jù)學生的實際情況，分別采用集體練習獨立完成，點撥提問，單獨輔導等形式，加強學法指導和應用，注重培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，鍛煉學生的學習方法和學習能力以及綜合運用理論解決實際問題的能力。當然，在設計的練習題中，不能單純?yōu)榱司毩暥毩?，還要注意所設計的練習的科學性和適用性。教師設計練習題質(zhì)量高低，直接影響學生對本節(jié)課內(nèi)容掌握的程度，所以在設計時要注意這樣幾個問題：一是由易到難，先給學生以成就感。二是問題多樣化，注意從不同的角度設問，以提高學生的應變能力。

4. 課堂語言要風趣、幽默、簡潔 教師在教學中運用流利而恰當?shù)恼n堂語言，風趣幽默的講解方式更是提高教師人格魅力，吸引學生上好每一節(jié)課不可或缺的基本功。

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關鍵詞：中職；會計；課堂教學；企業(yè)財務會計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0130-02

科學在進步、社會在發(fā)展、改革在深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰的進程也在加快，市場競爭將越來越激烈。很多中職學校都開設了會計專業(yè)，由于現(xiàn)代會計對人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計學科應以提高學生就業(yè)能力為原則?！镀髽I(yè)財務會計》是財會專業(yè)的主干課程，學好這門課程對于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和核算能力具有關鍵作用。該課程在內(nèi)容上體現(xiàn)了模塊化和綜合化的特點，經(jīng)濟業(yè)務相比基礎會計更復雜、更靈活，學生普遍反映學習難度大。由于學生在興趣、基礎及學習狀態(tài)等方面存在顯著差異，教師在教學方式和方法上也應該多一些思考。

一、課前準備階段

1.以學生為主體備課

在教育教學中我們常說：一切為了學生，為了一切學生。備課環(huán)節(jié)也不例外，備課的好壞直接影響課堂教學質(zhì)量。教師在備課時，應深入分析學生的實際情況，對重難點的處理則應以最簡單的方式將知識傳遞給學生，化繁為簡。筆者常采用的備課方式是：上新課前先讓科代表就所學內(nèi)容進行“說課”，以便了解學生對知識點的理解程度和對重難點的把握，然后備課時有針對性地解決。

2.以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點選擇教具

興趣是最好的老師。課堂教學若能激發(fā)學生的學習興趣，那么這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半?！镀髽I(yè)財務會計》是一門比較枯燥的課程，如果不能與實際結合，就會很難把握要點。因此，激發(fā)學生興趣變得至關重要，而教具的選擇則是一個突破點。其一，“多媒體”就是不錯的選擇。例如，在講到固定資產(chǎn)折舊中年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時，運用幻燈片為同一業(yè)務采用兩種方法的結果制作統(tǒng)計圖，學生的學習興趣高漲，效果較好；其二，若條件不允許自制教具也是不錯的方法。又如，講編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表時，可用彩色筆在兩張大白紙上分別畫出銀行存款日記賬和銀行對賬單，在鮮艷的掛圖刺激下學生顯得很好奇，爭先恐后地提出問題?？梢?，教具的合理選擇對課堂教學幫助不小，教師可根據(jù)教學需要選擇教具。

二、課中實施階段

1.課題引入是基礎

有的教師在教學中喜歡開門見山，但中職生對這種教學方式傳授的知識不太容易理解、更不易吸收。因此，教師在講授某個知識點前，應結合內(nèi)容設計引入合適的形式，將學生慢慢帶入正題，有利于教學的正常開展。否則教師講了一大堆，學生只會知道“是什么”而不是“為什么”。例如，在講現(xiàn)金折扣時，筆者提出這樣的問題：“如果將商品銷售出去后貨款沒有收回，你們會怎么辦？”學生齊聲回答：“催賬！”筆者追問：“具體方法有哪些呢？”學生又開始搶答“送點禮品”、“打折”、“給點優(yōu)惠”……這時筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們就采用現(xiàn)金折扣這種方式來處理吧！”這樣的引入比直接提出“現(xiàn)金折扣”的概念要好得多。

2.過程設計是保證

有人曾說：教學好壞主要看教師講得怎樣。筆者認為，一堂課的教學質(zhì)量如何，不是看教師的業(yè)務素質(zhì)有多高，而是看學生從教學中學到多少、懂得多少。那么，課堂教學中若有師生互動的環(huán)節(jié)將有助于提高教學質(zhì)量。例如，講發(fā)出存貨采用先進先出法核算時，筆者將全班學生分為2個組，一組扮演倉庫保管員負責做好原材料明細賬的登記工作，另一組扮演車間領料員，材料則由粉筆、書籍、作業(yè)本代替。然后，讓領料員到倉庫領料，領完就讓保管員登記發(fā)生額并結出余額，之后讓雙方互換角色。由于教學中有活動，連學困生也參與其中，學生減少了開小差的機會，學習精力自然集中。

3.教學總結是關鍵

畫龍要點睛，教學要總結。學生在課堂教學中，往往只注重知識本身而不會考慮知識的系統(tǒng)性，因而教師必須將總結列入教學過程。具體方法是，要么由教師直接總結要點，要么先讓學生歸納再由教師概括，讓學生上完課后對內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的認識。

三、課后反饋階段

會計專業(yè)的學生要面向的是在變化中生存的企業(yè)。如果專業(yè)課僅僅在課堂教學中完成是遠遠不夠的，猶如“閉門造車”，應將課堂教學轉(zhuǎn)移至實訓室，充分利用一切可利用的資源，使其效力得到最大限度的發(fā)揮。條件允許的學校還可以改善實際操作環(huán)境。例如，中等職業(yè)學校之間的聯(lián)合，特別是在同一地區(qū)根據(jù)各校具體情況共同建立實訓室，提供貼近實際工作的數(shù)據(jù)、案例，編寫校本教材供各校使用；也可建立校企聯(lián)合的實習鏈，選擇當?shù)氐拿駹I企業(yè)或股份制企業(yè)，這類企業(yè)往往會及時運用新的企業(yè)會計準則，也是學生畢業(yè)后的首選去向。此時，可將學生在實際操作中處理的業(yè)務或遇到的問題定期印刷成資料，達到資源共享的目的。

四、提高會計專業(yè)教師素質(zhì)

目前的中職會計專業(yè)教師隊伍主要有三類：一是年齡稍大的專業(yè)課教師，理論知識較強但缺乏現(xiàn)代教學手段，課堂教學中學生接收知識很困難；二是剛走上教師崗位的大學畢業(yè)生，缺乏實踐經(jīng)驗，工作后壓力很大，很難抽出時間參加社會實踐，往往靠學校提供培訓機會，他們培養(yǎng)的學生自然只有理論缺乏實踐經(jīng)驗；三是專業(yè)不對口的教師，其效果可想而知。雖然大多數(shù)學校也意識到會計專業(yè)課教師不能只停留在理論教學，應深入實踐，給專業(yè)教師提供培訓機會，但僅以名師講座為主，真正到企業(yè)實踐的少之又少。因此，提高會計專業(yè)教師素質(zhì)是當務之急。

《企業(yè)財務會計》課堂教學不僅是一門技術，更是一門藝術，希望每位會計專業(yè)教師都能上好每節(jié)課，讓培養(yǎng)的學生踏入社會后都能成為受企業(yè)歡迎的人才。

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【關鍵詞】課堂藝術情感教育探究學習

現(xiàn)在職校的學生大部分學習自覺性較差，要想培養(yǎng)他們良好的學習的習慣是很不容易的。因而，要在每一節(jié)課下來，都能讓學生吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”，使他們真切地感到自己在不斷地充實，不斷的進步，才能引起他們對每節(jié)課的興趣，的確需要我們費心思考。尤其是農(nóng)學專業(yè)課，既有理論教學，又有實踐操作教學，如何提高課堂教學質(zhì)量？

一、功夫下在備課上，讓備課“活”起來

課上一分鐘，課下十日功。備課是提高課堂效率的關鍵所在。農(nóng)學專業(yè)課的備課一方面制定課時教學計劃，確定課時目標、重點和難點、用什么教具，做什么實驗，實驗是教師演示還是讓學生課堂上做，達到什么要求，解決什么問題，實驗能否幫助學生理解重點和難點等等，另一方面，學生的情況怎樣，多少學生愿意學，多少學生學的好，差在什么地方，他們的心理特點是什么，有無心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。以上這些因素你都要了如指掌，再按課時上課，教師示范、學生練習、檢測矯正來逐漸達到教學目標。一定會在課堂上游刃有余，充分發(fā)揮教師主導學生主體的良好教學氛圍和教學效果。

二、 豐富課堂語言藝術

作為一個農(nóng)學專業(yè)課教師，其課堂語言若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，課堂的教學效果無形中大大削弱了。每天一堂接一堂的課，對于大部分好動的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力，生動、有趣的課堂語言彌補了教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，有了興趣，教學才能取得良好效果。譬如在講解向光性時，我就找個同學給大家唱一首歌，“葵花朵朵向陽開”然后問大家想知道葵花為啥向陽嗎，然后引出課題，這樣學生立刻對教學充滿了濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。

三、 增加信息，提高思維密度

如果教師在課堂上處處“講深講透”，學生得不到“生疑―― 解疑――省悟”的一波三折，那么便無法激起學生學習的熱情，要激發(fā)思維活動，必須對教學過程進行有效控制，提高思維密度。培養(yǎng)學生的獨立思考能力 ，教師對學生提出的思維要求，要留有一定的空間，讓學生獨立思考。在教學中，讓學生先想一想再去做，使學生言語與行動逐步起著自覺調(diào)控作用，從而發(fā)展學生的獨立思考能力。如專業(yè)課中有的內(nèi)容理論性較強，我們農(nóng)學專業(yè)教師可以適當多加入一些案例分析，如在講頂端優(yōu)勢時，課先讓同學看看校園里為啥有的灌木長的一只獨秀，有的生機盎然，先讓學生獨立思考，再試著解答，而不是由教師直接教給解法，學生通過認真的思考，可以找出多種解法。這樣可以提高學生辨別是非的能力和處理問題隨機應變的能力。

四、充分重視學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。"授人以魚，不如授人以漁"，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。 如指導學生預習方法：教師可在前一節(jié)課布置回家作業(yè)時，列出提綱讓學生上網(wǎng)查閱有關資料，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

如技能操作訓練課：既要求學生記住主要的知識與數(shù)據(jù)，還特別引導學生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師可隨時選擇有普遍指導作用的示范，有目的從方法步驟著眼，從而引導學生，使學生學有榜樣。當然，學生在技能練習中，使用知識、技能過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，我們教師一定要認真及時加以糾正。 此外，在平凡的課堂上，我們農(nóng)學專業(yè)課教師要不失時機地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學之中，對學生進行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學生有明確的學習方向和強大的學習動力。

五、情感教育融入教學中

愛因斯坦說得好："對一切來說，只有喜愛才是最好的教師"。 職校學生被動學習、厭學的原因之一在于：他們眼里的知識是枯燥乏味的、是灰色的；而好多教師認為：只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責任。其實不然，沒有情感的教學是沒有生命力的。對學生而言，學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。

六、探究學習能力的培養(yǎng)

探究學習首先是自主學習，可是在目前，職校絕大多數(shù)不太可能實現(xiàn)讓學生自主去探究。這倒不是教師們覺得自主探究不好，而是感到真正實行起來有種種困難，究竟有哪些困難在阻礙我們？我們職校老師經(jīng)常會碰到這樣的情況：要求學生討論，可是學生們面面相覷，誰也不說話，老師為了打破尷尬局面，一次次地加以引導，但是仍不見成效，無奈之下，只能自己講個不停；或者有的同學會借機發(fā)揮，講一些與課堂內(nèi)容無關的事情，引起班級同學的哄堂大笑或矛盾糾紛。但是，我們不能因為學生缺乏知識基礎，就放棄探究學習本身。其實，從失敗和成功中學得一樣多。只是在職校學生中進行探究活動，教師要做更多更充分的準備，特別需要了解：學生需要的是什么？目前學生的基礎知識還缺少哪些？學生可以通過什么途徑掌握？ 因此，探究學習的過程僅僅坐在課堂里，是得不到滿足的，需要學生走出教室，走進社會、走進實驗室、走進網(wǎng)絡世界。

七、多媒體技術在農(nóng)學學課堂教學中的應用

要在課堂教學中提高教學的效益，多媒體的應用勢在必行。多媒體教學可運用于專業(yè)理論和實驗操作技能課，特別是在課堂教學中以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，幫助學生理解教材內(nèi)容。在課件的制作中，適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓學生起立，而是通過媒體播放一首 CD 的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中比較自如、順暢地進入學習狀態(tài)。多媒體教學的優(yōu)勢在于：能多次重現(xiàn)，幫助學生復習掌握；能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度；能把學生的作品或?qū)W生操作實況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動，激起課堂，這樣，既便于觀察真實現(xiàn)象，同時也提高了課堂效率。

八、課內(nèi)外緊密聯(lián)系是關鍵

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培養(yǎng)學生學習興趣提高學習效率種植專業(yè)課有很強的系統(tǒng)性、理論性及實踐性，其容量大，內(nèi)容比較深奧、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學生基礎知識薄弱，學習目標不明確，學習習慣較差，學習動力不足，沒有掌握適當?shù)膶W習方法，厭學情緒嚴重，學習效率低下。面對這種情況，就要求專業(yè)課教師改進教學方法，提高課堂教學藝術，增強每堂課對學生的吸引力，創(chuàng)造活躍的課堂教學氣氛，讓學生積極介入教學雙邊活動。所以在種植專業(yè)課教學中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學方式，營造多邊互動的教學環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂教學質(zhì)量。具體來說，要在種植專業(yè)課堂教學中提出具有啟發(fā)性或聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際問題，以引起學生好奇與思考，激發(fā)求知欲，將問題化繁為簡，由感性上升到理性；還可以引入生產(chǎn)實踐中的典型案例進行分析，提高學生的學習興趣；利用任務驅(qū)動法，通過師生共同參與完成任務，加強師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生學習的參與度，激發(fā)他們的學習潛能等。以《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一節(jié)的教學為例，為使學生了解植物生產(chǎn)對改善環(huán)境所起的作用，可以讓學生拍攝或從網(wǎng)絡上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關環(huán)境污染的資料，然后通過小組參與討論的方法，讓每位學生都參與其中，并找出初步防治對策，由于得到的結果是通活學生討論、教師總結出來的，學生就不會覺得枯燥無味，其積極性和主動性得到了提高，增強了學習興趣，同時也加強了理解能力和創(chuàng)造性思維的能力，學習效率得到進一步的提升。

2遵循教師主導作用和學生主體地位辯證統(tǒng)一并相互影響

相互促進的規(guī)律教學是教師與學生相互作用的活動，包括了教師的教和學生的學兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學的主體是學生，教師和學生都處于積極主動的地位。教師要著眼于學生，根據(jù)學生的基礎和差異因材施教，切實培養(yǎng)他們的學習興趣和自學能力，使其積極主動地學習。在種植專業(yè)課教學中，學生的任務是通過教師的講授、示范、引導和自身的學習、模仿、反思，了解種植專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)情操，讓自己在專業(yè)課學習中成長為思想高尚、知識夠用、技術精湛并對社會有用的人才。而專業(yè)課教師應以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，讓學生學會學習，即學習知識、學習技能、學習做人，以實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，專業(yè)課教師應不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體，而不是被動的接受者。如《農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理》(經(jīng)濟合同)這一節(jié)的教學方法，可先用案例示范教學法使學生了解經(jīng)濟合同的條款和經(jīng)濟合同履行的內(nèi)容，掌握經(jīng)濟合同的簽訂程序和經(jīng)濟合同糾紛的處理方法，再用模擬教學法模擬現(xiàn)場，讓學生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進行討論，雙方確認后，完成合同簽訂；又假設雙方發(fā)生糾紛時，雙方如何自行協(xié)商解決或調(diào)解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動來調(diào)動學生主動參與的熱情，引導他們積極思考，發(fā)揮其主觀能動性，提高學習效率。重學法、活教法是提高教學質(zhì)量和學習效率的重要保證，種植專業(yè)課教師要靈活運用教學手段，以學為主、教為輔，充分調(diào)動學生的主動性，使教師的教和學生的學更加有效。

3遵循知識學習與品德形成相統(tǒng)一的教育性性規(guī)律

教學具有教育性，教書和育人相統(tǒng)一是一條重要的規(guī)律。德國教育學家赫爾巴特曾說過：“我不承認有任何無教育的教學。”這就是說，在任何教學活動中都包含思想品德教育。種植專業(yè)課教學不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，不僅要教給學生知識和技能，而且應使學生養(yǎng)成追求真理的科學精神、實事求是的學風等良好品性。專業(yè)課教師可以充分利用這一場所，對學生進行思想道德教育的滲透。如在《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一單元的教學中，讓學生通過了解植物與環(huán)境相互影響、相互依存的關系、找出本地區(qū)主要農(nóng)業(yè)氣象災害發(fā)生的防御對策、合理開發(fā)和利用環(huán)境資源并實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等基本知識，潛移默化地接受思想品德、職業(yè)道德等的教育，從而培養(yǎng)學生科學利用和保護農(nóng)業(yè)環(huán)境資源的意識及創(chuàng)造性思維的能力。當然教師應根據(jù)教學內(nèi)容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業(yè)課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4堅持專業(yè)課的實踐性原則

做到學以致用種植專業(yè)課是一門理論性和實踐性比較強的課程，教師在課堂教學中要注意理論聯(lián)系實際，在學用結合上下功夫，采取以實驗實習基地為課堂進行實地示范操作和實物教學的方式，讓種植專業(yè)課的課堂教學從封閉走向開放，避免紙上談兵式的教學，使學生學到的知識不是空洞抽象的，以充分體現(xiàn)實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的種植專業(yè)課教學特色。如學習《林果生產(chǎn)技術》(嫁接育苗技術、扦插育苗技術)時，專業(yè)課教師可把學生領到果園進行講解并實際操作。這樣面對實物，變抽象為具體，提高了學生的學習興趣，做到“學中做、做中學”，使教師易講，學生易學，其基本嫁接、扦插要領也讓學生記得準、記得牢，增強學生學習的主動性，促進學生對農(nóng)業(yè)基礎知識和基本技能的掌握，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

5利用現(xiàn)代化教學媒體

以取得整體優(yōu)化的教學效果多媒體是教學的重要輔助手段，專業(yè)課教師要善于將各種教學媒體進行優(yōu)化組合，發(fā)揮最佳效果。面對農(nóng)作物季節(jié)性和地域性的限制，單純的種植專業(yè)課課堂理論教學就存在著不足和缺陷，而實踐教學也不可能有充足的時間實施，往往只能了解表面和部分技術環(huán)節(jié)，不能形成完整的實踐過程。若采用現(xiàn)代化教學手段來展現(xiàn)農(nóng)作生長及生產(chǎn)技術的整個過程，就能很好地解決專業(yè)課教學實施環(huán)節(jié)的不連續(xù)性問題，使學生不受環(huán)境影響就能學到最基本的理論知識和實踐技能；另一方面，對種植專業(yè)課的某些難以用語言描述的部分，利用多媒體動態(tài)演示，就可以使抽象的內(nèi)容視覺化，讓學生能簡捷直觀的了解，實現(xiàn)感性認識與理性認識的統(tǒng)一；第三，可通過現(xiàn)代網(wǎng)絡信息化資源資源，補充豐富教學內(nèi)容，改變單一枯燥的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)課教師要根據(jù)種植專業(yè)教學的實際需要，將教學實施過程中的各種因素綜合起來，合理有效地發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，以取得整體優(yōu)化的課堂教學效果。

6堅持專業(yè)課課堂教學的實效性原則

實效性原則就是要講求實際教學效果，把教學效果的好壞作為衡量教師教學質(zhì)量優(yōu)劣的試金石。對種植專業(yè)課來說，教師要對本節(jié)課有明確的目的性和針對性，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，處理好以學生為主體、教師為主導的師生關系，發(fā)揮學生的主動性、積極性，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，改變舊的接受型學習方式，讓學生獨立思考，學會學習。在課堂教學實施過程中，專業(yè)課教師要針對教材特點和學生的個體差異，采取靈活機動的教學方法(講授式、探究式、訓練與實踐式、基于現(xiàn)代信息技術的教學方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學的實效性，提高教學質(zhì)量。在教學過程中，教師要及時反思并不斷完善自己的教育教學工作，優(yōu)化課堂教學方案，更好地實現(xiàn)種植專業(yè)課的教學目標。

7把握課堂教學時空觀

確定教學內(nèi)容“廣”“深”“新”對種植專業(yè)課堂教學時空觀的把握，直接決定教學成效的高低。首先，必須強化課堂教學的時間觀念。一方面要把握時間的長度，合理分配各個環(huán)節(jié)的教學時間；另一方面要把握教學的速度和節(jié)奏，掌握種植專業(yè)課堂教學的中心環(huán)節(jié)，合理分配時間，提高教學時間密度，避免影響課堂教學效率。其次，必須強化課堂教學的空間觀念，靈活運用適宜的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在強化種植專業(yè)課課堂教學空間觀的基礎上，根據(jù)教學對象特點和教學目標要求，合理確定一堂課教學內(nèi)容的廣度(教學內(nèi)容的份量)、深度(知識體系的層次)和新度(教材中新知識有效成份)，做到課堂教學內(nèi)容份量適中，教學實施由淺入深，知識“新”“舊”結合、以“新”為主，實現(xiàn)高效的種植專業(yè)課課堂教學。

8確立合理教學目標

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關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂中職機械專業(yè)實踐

微課是知識載體的一種創(chuàng)新，目標是對知識點進行有效闡述，配合教學創(chuàng)建的教學視頻資料。對于教學視頻，要配合相應的教學設計。這種教學方式的特征是短小精悍，可以進行重復學習。為此。微課是翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)質(zhì)載體，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學資源的有效配置。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的作用

1.在傳統(tǒng)課課堂教學中，針對性較強，主要是對知識點的詳細講解，而后，布置作業(yè)，讓學生在課后進行大量練習，目的是對知識點進行有效理解、吸收和消化。這種教學模式存在一定不利，很多學生雖然也進行了大量的課后訓練，但是，沒有收到預期的學習目的和效果。而翻轉(zhuǎn)式教學方式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方式的突破，對教學結構進行調(diào)整。在課前，借助多媒體視頻，對教師提前準備的視頻資料進行提前學習，對知識點進行自主性學習，在課題之上，教師針對學生在視頻中遇到和提出的質(zhì)疑進行具有針對性的講解和探索，進行全面交流。對于這種模式的教學，既能夠較為全面地鍛煉學生的自學能力，還營造了活躍的課堂氣氛，極大程度上提升了課堂教學的效率。視頻教學在當前教學中比較受歡迎，應用在逐漸增多，針對某個知識點，設定目標，借助多種教學手段實現(xiàn)對主體教學的有力補充，以視頻為主要方式。在具有視頻中，包含了教學的主要項目、對難點的講解和分析、典型例題的分解等。在微視頻的支持下，學生的學習打破了時間和空間的限制，有利于他們更有效地實現(xiàn)學習目標。

2.對于中職機械專業(yè)課程課而言，其主要目的是對學生進行機械常識的講解，對長常規(guī)的機械結構、零件等進行掌握。鑒于機械專業(yè)自身知識的復雜性，同時，由于學生課題注意力集中的分散和不集中，缺乏對機械知識的全面認識，因此，在學習方面比較吃力，教學和學習效率都不高。因此，要引入翻轉(zhuǎn)式教模式，將主要的教學模式定義為視頻，發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，在課堂教學之前進行知識的主動學習，在課堂只需要對學生在視頻中遇到的難點進行集中講解和答疑，實現(xiàn)對知識的有效鞏固，較大程度上提高課堂效率。與此同時，拓展學生的創(chuàng)造性思維，以更加積極的熱情投入學習。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂在中職機械專業(yè)課堂中的具有應用分析

1.實現(xiàn)對較長內(nèi)容的有效導入，使學生能夠提前進行知識的掌握

在機械專業(yè)的基礎知識中，平面四桿機構一直是學習的關鍵點，需要進行動靜兩方面的年內(nèi)容的有效結合。在學習之前，要結合以往的靜態(tài)力學和相關的工程材料學知識，將其充分利用在動態(tài)結構知識的學習之中，這是有效進行機械基礎知識學習的關鍵。而在四面四桿機構知識中，重點是進行鉸鏈四桿機構類型的有效判別。只有懂得如何判定機構的類型，才能進行更深一步的學習。學習的難點是曲柄成立滿足條件的分析，要進行全面的探討。鑒于翻轉(zhuǎn)教學模式的應用，教師要在上課之前進行相關教學視頻的準備，如對平面四桿機構的有效導入，可以準備有關平面四桿機構類型的介紹視頻，時間不要太長，但是，內(nèi)衣要緊貼教學項目和內(nèi)容，發(fā)揮視頻教學對針對性教學的輔助作用，對機械知識進行自主性學習。結合教學目標，學生先進行視頻學習，對知識進行初步了解，對由質(zhì)疑的地方進行標注，而后，在課堂上請教老師，進行知識的理解，加強課后聯(lián)系，完成對知識點的強化。

2.進行問題的集中解決，有利于對知識點的理解和掌握

在課堂上，學生對自身無法理解的知識向教師反饋，教師可以進行有針對性的講解，指出解題的方式和思路，在此基礎上，老師可以布置有針對性的訓練題目，以團隊或者小組的方式號召每位同學參與其中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，課堂的作用有利于對知識的鞏固，突破對知識的傳遞，更加有利于學生進行有效的學習。在課堂上，教師進行學生問題的集中解答，結合演示文檔進行針對性講解，全面消除學生的困擾。在完成難點之后，教師進行具體練習的布置，有助于鍛煉學生的自身能力，學習效果得到提升。

3.對配套設施進行不斷改善，為學生學習提供便利

鑒于翻轉(zhuǎn)式教學在整個課堂教學中的作用，學校要引起高度重視，不斷針對配套設施進行不斷改善。在全新的教學模式下，電腦必不可少，教師要盡可能在自習的時間進行視頻的觀看，進行知識的鞏固，因此，學校要將配套設施進行不斷健全，達到所需標準，幫助學生更好地完成學校內(nèi)容，避免因為設施不全而影響學習的效果。

三、如何更好地進行翻轉(zhuǎn)式教學

1.教師要不斷進行自身素質(zhì)的提升

對于翻轉(zhuǎn)式教學，需要教師在課前完成視頻的制作、問題的總結、課上的有效組織，實現(xiàn)與學生的有效溝通，這就對教師提出了更高的要求。教師除了要能夠進行傳統(tǒng)教學之外，還要懂得數(shù)字信息技術，能夠充分應用網(wǎng)絡平臺進行可視化教學。同時，教師要具有對課堂教學的有效組織能力，能夠全面應用教學要素進行情景性教學，發(fā)揮學生的主體地位以及教師的引導作用。

2.保證較高水平的教學資源

要不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻的制作水平，要實現(xiàn)整體的精煉性。要對微課視頻的時間進行控制，通常維持在十幾分鐘之內(nèi)，要保證教學目的明確，知識點具有較強的針對性。在進行視頻創(chuàng)建的時候，要對學生的特點進行全面分析，保證方法和手段的合理性。

四、結語

綜上，翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式是新型的教學類型，是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，對教學環(huán)境和教學觀念進行了改變，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主學習，彰顯教師的引導作用。這種教學方式還處于發(fā)展階段，要不斷進行研究和改進，結合學生特點，實現(xiàn)對新的教學方式的合理利用。同時，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，將二者進行有機結合，激發(fā)學生學習的興趣，在根本上提升中職機械專業(yè)課堂的質(zhì)量。

參考文獻：

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【關鍵詞】機電專業(yè) 基礎課 課堂 教學 高效性

引言

隨著國家對培養(yǎng)專業(yè)化人才的重視，各?？茖W校均掀起了教育制度改革的熱潮。我校就機電專業(yè)基礎課程的課堂教學改革，提出了一些建設性的意見和建議，本文就在教學實踐過程中，就如何提高機電專業(yè)基礎課課堂教學的高效性，做了以下思考。

機電專業(yè)的崗位需求量較大，專業(yè)技術含量較高，每年報考的學生較多。機電專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備相應的文化基礎知識，德智體美勞全面發(fā)展，更要具備從事機電技術所必須的基礎專業(yè)知識和技術能力：機電設備、自動化設備的運行、維護的能力等。這些均對機電專業(yè)基礎課程的教學任務的實施和完成提出了很大挑戰(zhàn)。以下是通過近幾年的實踐經(jīng)驗總結的較高效的課堂教學方式

一、進行演示教學，提高學生學習興趣

在機電專業(yè)課程中，機械制圖等一些實際操作難度較大的課程，液壓與氣動、電氣及PLC控制技術等一些需進行實際實踐操作的課程，都是課堂教育教學的難點。在教學過程中，很難在理論教學過程的同時完成實驗教學，所以學生對課堂所學知識的吸收微乎其微。實施教學改革以來，我們就以演示教學的方式，來彌補教學過程中實驗與教學的不同步問題。通過多媒體教學，演示實際操作過程，讓學生在理論學習中也能認識實際操作的問題和方法，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情，完成學習任務。

二、凸顯學生主體地位，鼓勵學生敢于質(zhì)疑

以學生為主體，完成基礎課程的教學任務。讓學生在學習過程中，認識學習的重要性，讓學生看到學好基礎課程的必要性。鼓勵學生獨立完成學習任務，尤其是一些實踐類課程：鉗工學習、機械拆裝實習、機械加工實習、機電設備維修實習等，實踐操作中，讓學生勤動手、多動手，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并鼓勵學生自己解決問題。讓學生敢于質(zhì)疑教師的講解、操作，并在實習過程中形成自己的方法和技能，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力。

三、分層次教學，實現(xiàn)共同進步

循序漸進，分步完成。鼓勵學生分組學習，合作完成學習任務。在學習過程中，要由淺入深，讓學生從簡單原理、步驟開始，分階段逐步完成學習任務。從基本的操作，印證基本原理，進一步加深，完成更高方面的操作原理學習，逐步掌握基礎知識，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學生掌握扎實的基本功。

在實習過程中，可以安排學生分組學習，制定學習計劃，以學習小組完成情況評定本階段學習成績。通過學習小組之間的競爭，讓學生在學習小組中，充分發(fā)揮自己的作用，通過合作完成學習任務，更好的掌握基本技能，在培養(yǎng)學生合作意識的同時，使學生都參與到學習過程中，促進學生的共同成長。

四、進入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系實際崗位

機電專業(yè)是一個以就業(yè)為終極目標的專業(yè)，機電專業(yè)本身就是以進入實際生產(chǎn)為培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)。進入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系實際崗位，不僅是教學大綱的要求，同時也是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。學習過程中，學生需要通過實際操作來印證課堂中所學到的基礎知識，也只有多動手多實踐，才能真正學好這個專業(yè)。進入生產(chǎn)車間，親自參與生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)過程中通過觀察，發(fā)現(xiàn)在教學中不存在的實際問題，通過獨立思考，提出解決辦法，從而鍛煉學生解決現(xiàn)實問題的能力，加深學生對知識的認識，提高學生學習的能動性。另一方面，通過在實際崗位上的操作訓練，讓學生認識到自己的不足和學習的方向，通過真正完成崗位任務，增加學生成就感，強化學生責任意識。

五、實施項目教學法，提高專業(yè)針對性

實施項目教學，就是要進行項目分組，通過學生的課堂反應和自主學習，讓學生自己選擇學習項目，并在學習中有所側(cè)重，使學生學有所精，在提高學生學習興趣和課堂學習效率的同時，也提高了專業(yè)的針對性，使學生真正學有所用，學有所成。

例如，在實踐項目中，通過對各個項目的實習，讓學生了解到自己的興趣和優(yōu)勢所在，確定日后的發(fā)展方向，制定學習側(cè)重點，并在日后的崗位實習中，進一步驗證自己的操作技能和學習收獲，在更專業(yè)的方向上獲得更好發(fā)展。

結語

機電專業(yè)作為一個實踐性較強的專業(yè)課程，其基礎知識的教育是課堂教學的重點，更是難點，只有通過更多的實踐總結，才能在教學改革中，真正有所發(fā)展和改進。只有重視基礎課程，才能更好的發(fā)展機電專業(yè)的專業(yè)性。而要更好的完成基礎課程的教學任務，就要求教師在課堂教學中不斷總結，通過了解學生和社會需求，有針對性的進行教學制度改革，才能提高課堂教學的效率，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展，進一步促進機電專業(yè)的發(fā)展。

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篇8

關鍵詞：專業(yè)課 主題導學 課堂教學

技工學校的學生需要什么樣的課堂？這是每位技工學校課任教師都在思考的問題。目前，在技工學校的課堂上，普遍存在著學生“低著頭、板著臉、無作為”的現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)象，讓學生在課堂上“抬頭、微笑、有作為”，使技工學校專業(yè)課課堂真正成為“學得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂”。為此，筆者借助“主題導學”式教學，在這方面做了一些嘗試。

一、“主題導學”式教學的界定

1.主題

根據(jù)行動導向教學理論，項目課程、任務課程和案例課程都是一種圍繞某一主題展開的課程，即主題課程。其主題指向往往是項目、任務和案例。“主題”是指行動的核心內(nèi)容與基本路向，即行動主題（區(qū)別于內(nèi)容主題）。也可以認為是教師在一定的教育教學思想指導下，對教材、學情深入研究后，精心創(chuàng)設的學生課堂活動方案和關鍵問題系列。它包括行動載體和教學因子兩個方面。

2.“主題導學”式教學

“主題導學”式教學是一種根據(jù)學生的知識層次、技能層次和智力層次的總體水平，教師在行動導向教學理論框架下，構建符合課程特點的行動主題，學生在主題描述的引導下，激發(fā)一種有目標的學習向往，形成比較明確的行動路徑，沿著問題的臺階，通過自我調(diào)節(jié)的學習行動來構建知識及經(jīng)驗體系的教學方法。

二、“主題導學”式教學的基本過程

根據(jù)“主題導學”式教學的理論描述，其課堂教學實施過程具有不同層次、不同專業(yè)、不同課程各自不同的特點。下面以二極管的測量教學為例，簡要說明技工學校專業(yè)課“主題導學”式課堂教學基本過程。

1.主題展示——明確任務

教學中，教師通過主題創(chuàng)設，把所要學習的知識隱含在主題中，通過“主題展示”引起學生的學習興趣和行動向往。課堂上展示主題的方法有很多，常用的有：以問題為載體展示主題、以實驗為載體展示主題、以任務為載體展示主題、以產(chǎn)品為載體展示主題等等。設計精巧的“主題展示”能充分調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果。

在二極管的測量教學中，我們可設計這樣的主題展示：課前準備三只同型號但狀態(tài)不同的二極管，其中一只是正常完好的，一只是內(nèi)部開路的，另一只是內(nèi)部短路的（這種二極管不太好找）。我們用直流電源、開關、燈泡和二極管組成回路，來驗證二極管的單向?qū)щ娦?。三次演示呈現(xiàn)出三種不同的結果：“單向?qū)щ姟?；“雙向?qū)щ姟?；“雙向都不導電”。演示結束后，組織學生討論“三個外表一樣的二極管為什么會有不同的導電結果呢，從而引出本次課的任務“如何判斷二極管的好壞”。

2.主題活動——完成任務

主題活動是指：學生采用一定的工具和工作方法，解決所面臨任務的行動。主題活動的類型主要有兩類：一類是學生獨立活動，由單個學生自主獨立完成任務。比較簡單或單一的任務，可以采用這類活動方式完成。另一類是學生分組活動，通過小組討論、協(xié)商，來完成任務。綜合類或難度較大的任務需要更多地借助這類活動方式。

在二極管的測量教學中，我們安排的主題活動是，學生獨立活動，用萬用表分別測量上述三類二極管的正反向電阻值，并通過比較正反向電阻值的大小來判斷二極管的好壞。

3.主題交流——提升認識

主題交流是指在主題活動結束后，引導學生對主題活動的過程進行交流。交流可以在教師與學生之間進行，也可以在學生與學生之間進行。教師根據(jù)學生交流情況，進行教學信息反饋。良好的主題交流活動的開展，能使學生的知識得到進一步升華。

在二極管的測量教學中，主題活動結束后，我們組織學生進行交流：上述三類二極管的正反向電阻值分別有什么特點。學生根據(jù)主題活動中得到的測量結果，馬上就能得出結論。

三、“主題導學”式教學的組織

1.主題引領的課堂

“主題導學”式教學以主題為載體，通過主題的“誘思”和“體驗”作用來引領學生學習。“誘思”是指主題的情境性，主題所引領出的問題，要能表現(xiàn)出較強的“磁性”，促使學生產(chǎn)生懸念，吸引、誘導學生積極主動地探索知識?！绑w驗”是指學生身體的參與性，學生在學習過程中，不僅要用腦子去思考，還要身體去親身感受知識。因此，教師所創(chuàng)設的主題應具有如下特點：一是要具有一定的挑戰(zhàn)性，所要完成的任務應具有一定難度。完成任務的過程，不僅是對已有知識、技能的應用過程，還應是要求學生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學習新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題的過程。要讓學生通過解決問題，來提高自身的技術理論知識與技術實踐能力。二是要具有一定建構性。即所創(chuàng)設的主題應給學生提供自由發(fā)揮的空間，讓學生通過親身經(jīng)歷和不斷嘗試，完成對知識的建構。

2.形式開放的課堂

傳統(tǒng)教學強調(diào)課堂結構的完整性，強調(diào)學生在課堂上的統(tǒng)一性和一致性，教學程式一般是固定的?！爸黝}導學”式教學要求教師從過度關注傳統(tǒng)課堂模式的教條中解脫出來，強調(diào)課堂知識與工作任務的聯(lián)系，強調(diào)讓學生在主題活動中學習知識、感悟知識。在教學中，教師要盡可能打破理論課與實踐課界限，將理論課與實踐課融為一體。師生雙方應邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實套路，而是要突出理中有實，實中有理的教學內(nèi)容處理方式。要改變過去課堂上理論知識學習與實踐任務教學相脫離的做法，要做到理為實所用，實為理所導。同時，在教學組織形式上，要把個人獨立學習、小組討論學習、班級集體學習有機地結合起來，充分讓學生在課堂上自己看、自己說、自己想，通過學生的不斷嘗試，使整個教學活動綜合化。另外，課堂形式的開放并不等于教師上課時不管，上課時教師要更多地穿插于學生之間，對學生進行啟發(fā)、引導、激勵、解惑。教師不再是占據(jù)講臺的演員，而是組織學生的導演和節(jié)目主持人。

3.動態(tài)生成的課堂

“主題導學”式教學的過程是一個學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。但在學習過程中，每個學生由于家庭背景、知識經(jīng)驗、思維方式的不同，面對同一個問題，他們解決問題的方法和見解也不盡相同。因此，在教學中教師不能完全根據(jù)自己的預設進行按部就班的教學，而是要充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，使教師、學生的思想與教學文本不斷發(fā)生碰撞，產(chǎn)生出新的學習需求和方向。教師要把學生在學習過程中生成的新問題作為一種教學資源，通過對新問題的再分析、再學習，使學生對知識的認知和體會不斷加深。同時，允許學習差異的存在，不強求所有的學生都按照教師的設想，在同樣的時間內(nèi)、運用同樣的方法、以同樣的速度達到一致的學習水平?！爸黝}導學”式教學的過程應該是一個動態(tài)生成的過程，而不是一個教師全程預設的過程。

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關鍵詞：形象設計專業(yè)課；課堂教學；有效性；研究

一、背景

傳統(tǒng)形象設計專業(yè)課教學中，學校往往將專業(yè)課程機械地分為理論和實踐操作兩部分。教師作為知識的傳授者，希望學生掌握的知識越多越好，理論課教學以“灌輸式”為主，操作課中則采用“依樣畫葫蘆”的方法。表現(xiàn)活躍的總是班級里少數(shù)幾個優(yōu)秀的學生，這樣的教學忽視了對大部分學生的教學，不利于培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力。在倡導教學由培養(yǎng)學生應試能力向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)型的今天，傳統(tǒng)教學方法顯然不適應這樣的要求。教育教學改革勢在必行。

二、形象設計專業(yè)課課堂教學的現(xiàn)狀分析

目前，全國上下開始了新一輪的新課程改革活動，其中就觸及專業(yè)課課堂教學的改革。改革后，課堂教學通常采用以理實一體、任務驅(qū)動的項目教學法。教學緊緊圍繞項目任務開展，以夠用為原則講解實施項目所需的理論知識，促使理論和實踐有機融合，從而提高課堂教學效果。但是在由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)在教學模式的轉(zhuǎn)變過程中，有的教師曲解了新課改的本意，只是機械地將理論教學拉到實訓室，人為地將教學過程分為四階段：理論教學、操作演示、學生操作和考核評價。初看這四階段安排較為縝密，能有效提高課堂教學效果，但是在實際操作過程中卻暴露出很多問題。

1.理論和實踐并未很好地結合在一起

在一次形象設計專業(yè)課教學中，教師往往安排前面幾節(jié)課進行理論講解，約占一次課的三分之一，后面幾節(jié)課讓學生進行操作，約占一次課的三分之二，假設一次為6個課時，那么理論講解占2個課時，學生操作則占4個課時。這樣一來，理論和實踐相隔的時間差是縮小了，但是理論課到實踐課的時間跨度還是比較長，對學習能力較弱的職高學生來講，在進行實踐操作時，理論部分可能已經(jīng)遺忘了大部分。下表是筆者對本校2014級形象設計1班和2班的調(diào)查數(shù)據(jù)，結果正說明了這一點。

2.理論講解過程中仍存在傳統(tǒng)教學模式的影子

理論講解部分在很大程度上還是采用以教師的講解為主，這種模式下教學方式單一，互動甚少。雖然教師決心把自己所有的知識傾囊相授，但是終因?qū)W生自控力和學習主動性不強造成課堂教學效果低下，甚至出現(xiàn)部分學生根本不領這份情的現(xiàn)象。于是，在理論教學階段不可避免地出現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中常見的現(xiàn)象，直接造成理論教學效果不佳，繼而為后續(xù)的實踐教學埋下隱患。

3.學生操作階段課堂管理呈一定的無序狀態(tài)

相比沉悶、乏味的理論教學階段，操作階段可算是輕松、愉悅的。在這一階段中“活動”的學生也才開始真正“二活”起來。一活：教師在分組時通常隨機以兩人為一小組，小組輪流操作，輪到操作的學生自然就動起來了。二活：由于形象設計專業(yè)設備普遍偏少，大部分學生需要等待操作，這么一來大部分學生就開始活起來了。這樣一來學生是自主實踐、自主探究了，課堂也變得愉快起來了，但是由于職高學生自我約束能力較弱，使課堂走向了另一極端：課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不住”了，教學“控制不住了”，教學質(zhì)量反而降了。

4.教學過程中忽視學生的層次差別

在教學過程中，教師忽視學生基礎水平和理解能力的差異性，基礎好的、先掌握的學生便開始無所事事，講到較難處時基礎薄弱的學生聽不懂則干脆不聽了?？傊麄€理論講解階段總會有這么兩部分學生交替輪“休”。

那么，造成以上現(xiàn)象的原因到底有哪些呢？筆者認為，主要有三點：理論與實踐沒有有機地融合在一起；教學過程組織、實施不夠科學；教學觀念、方法不夠得當。

三、提高形象設計專業(yè)課課堂教學效果的有效策略

1.重組理論與實踐，使之有機融合

在教學過程中采用2+7（2+3+2）+1模式，它包括兩層含義。第一層含義是對時間的劃分：“2”是指教師布置項目任務、目標及要求和安全教育等不超過本次課“20%”的時間；“7”是指學生學習（自學、討論）和教師教學的時間不得少于本次課“70%”的時間；最后的“10%”時間學生用來反思。其中，括號里的2+3+2的含義分別是：“2”是學生自學時間占本次課“20%”的時間，“3”是學生討論時間占本次課“30%”的時間，第二個“2”是教師講解占本次課“20%”的時間。第二層含義是對內(nèi)容的要求進行劃分：“2”是本次課的“20%”內(nèi)容需要了解；“7”是本次課的“70%”內(nèi)容需要掌握；最后“10%”是提高內(nèi)容，學習能力強的學生提前學完后可以選擇此部分繼續(xù)提高。

在課堂組織開始后，教師給出項目任務、目標、要求、所需的理論知識材料和操作技術規(guī)范。接著，學生分組進行自學，并討論項目知識重點、難點，當遇到困難和不能解決的問題時，把這些內(nèi)容羅列、歸納出來，教師根據(jù)實際需要進行插入式講解。這樣便無形地將理論講解插入學生實踐操作中，而且講解的內(nèi)容都是學生自己不能解決或不易解決的問題，聚精會神聽講的學生自然多了，課堂紀律也自然好了。

2.重建學習小組，形成組內(nèi)互助、組間互競的態(tài)勢

采用這種方法進行教學可以為學生營造一個組內(nèi)互助、組間互競的空間，從而為全體學生搭建一個共同發(fā)展的平臺。在分組時應注意四大原則：（1）將不同層次的學生按一定比例搭配成組，一個小組通常由8人組成，其中3人為優(yōu)秀生，3人為普通生，2人為困難生。（2）組內(nèi)設組長、副組長及紀律監(jiān)督員等，組員均負責一項或幾項事務，進行定崗定責任。（3）組長和副組長實施應聘上崗制、任期制和輪換制。（4）每個組都必須有自己的組名、發(fā)展目標和格言。

以學習小組開展教學，課堂組織環(huán)節(jié)可包括任務布置、自主學習、合作學習、提出問題、教師講解及演示、制定項目實施方案、學生操作、考核和總結提高等環(huán)節(jié)。即，在教師布置好項目任務、目標和要求后，各小組根據(jù)提供的項目書，以自主和互助學習方式學習項目理論材料及操作技術規(guī)范，消化并掌握通過自主和互助學習就能弄懂的知識，同時列出需要教師講解、指導的知識難點，在教師講解和演示后制定項目實施方案并付諸實施。最后分析考核中暴露出的問題，自我總結提高。

3.改變教學觀念，促進師生活動

（1）教師要進行角色轉(zhuǎn)變，扮演學生完成項目任務的合作者，引導學生制定項目實施方案，共同探討所需的知識內(nèi)容，一起實施項目任務。（2）教師在教學過程中要保持與學生人格平等，即要保持必要的威嚴，又要努力創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛。（3）教師要平等對待班上的每一個學生，要根據(jù)班級中不同層次水平的學生設置相應難度的任務和話題，盡量顧及全體，使教學任務和話題在學生中得到放大，以形成共振。

4.加強課堂管理，促使課堂有序

有序的課堂紀律是實現(xiàn)課堂教學有效性的關鍵因素，因此我們必須制定課堂規(guī)則，培養(yǎng)學生課堂上的學習習慣，營造穩(wěn)定的課堂氛圍，提高教學效率。制定的課堂規(guī)則包括：課堂中必須按指定位置坐好，沒有老師的批準不得隨意走動；必須按照項目要求和實施方案嚴格執(zhí)行；組員應積極參加小組活動，不得做不相關的事情；組內(nèi)成員必須互相幫助完成項目任務；老師在組內(nèi)或全班指導時所有本組成員或全班同學都得放下手中的事，認真聽講；學生發(fā)言時要面向同學，其他同學則要目視發(fā)言者，等等。

5.提高教學技巧，使課堂有趣生動

教師要靈活運用各種手段和技巧使課堂有趣生動。比如：在提問過后要學會等待，因為學生對問題有一個思考的過程，一般在三四秒以上，此時即有學生舉手，也不要急于讓他回答。因為此時的靜默是學生腦力勞動最緊張、最活躍的時刻，要利用這段時間讓大部分學生都加入思考問題中來。學生回答問題后要適當延緩評價，要引導學生說出思考的過程及答案的由來，要對學生思考問題的方法、思路作具體的評價。

提高課堂教學效果是職高形象設計專業(yè)教學工作追求的目標，這不僅關系課堂教學改革的成功與否，也關系職高形象設計專業(yè)存在的價值。雖然擺在面前的困難和問題錯綜復雜，但只要根據(jù)新課改的精神明確目標和方向，不斷改進、完善課堂教學策略，不斷努力和奮斗，職高形象設計專業(yè)課堂教學在提高教學效果之路上必將取得豐碩的成果。

參考文獻：

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關鍵詞：中職學?！I(yè)課堂　精心取舍　有效教學

在新課程理念的倡導下，中職教學改革的基礎是課堂，最終的環(huán)節(jié)也是課堂。中職學校學生相對薄弱的知識基礎，原有素質(zhì)的不平衡，學生厭學的傾向明顯，課堂難管理。如果課堂教學還是按照傳統(tǒng)的手段，講解過多的理論和難度過深的知識點，就會給大部分學生帶來沉重的學習壓力和負擔，使他們完全失去學習的興趣和自信心。如何立足于課堂，改變課堂教學現(xiàn)狀，讓專業(yè)課課堂教學更“有效”。要解決這些矛盾，教師只有在教學中，充分考慮學生的需求，抓住學生興趣點，對教學內(nèi)容精心、大膽、合理地取舍，即通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得，以少而精的課堂教學獲得更多的收益。

一、明確定位，簡化教學目標

教學目標是預期的學習結果。崔允漷教授指出：“預期的學習結果是教學設計時關注的重點，是課堂教學過程的決定因素，也是教學效益中可評價的那一部分?！币惶谜n的成功與失敗，在很大程度上取決于教學目標的定位是否合理。目標定得過多、過少、過高、過低，都直接影響一堂課的效果。這就要求老師對一堂課得先有一個明確定位。教學目標的斟酌取舍，應是教學設計時考慮的重點。

新課程倡導的“三維”教學目標是一個整體，它的達成是一個過程，體現(xiàn)在堂課上，只能全面考慮而不可能全面完成，所以教師不能機械地、一一對應地照搬上位。教師要在全面兼顧的基礎上而有所偏重，有所取舍。例如，在處理化學基礎中乙醇這一課的三維目標時，在知識與技能中，舍去乙醇組成結構，對官能團決定化學性質(zhì)只作強調(diào)，直接從“性質(zhì)－用途”出發(fā)，重點落實乙醇的四個方面用途，并拓展其在工廠中的應用知識。在過程與方法中，教師根據(jù)學生原有的知識特點，舍去運用觀察法、實驗探究法學習乙醇的性質(zhì)，獲得乙醇的結構—性質(zhì)之間的關系，而是利用視頻教學材料代替。在情感態(tài)度價值觀中，重點采用聯(lián)系新舊知識，培養(yǎng)學生知識遷移、拓展能力方法。了解酒后駕車的檢測方法，認識工業(yè)酒精對人體的危害，增強學生法制觀念。

二、精心取舍，優(yōu)化教學內(nèi)容

“少則得，多則惑”，有舍才有得。這是古人治學的一句要訣，反映了學習過程中，內(nèi)容與效果間的一種辨證關系，是客觀規(guī)律的反映。

從教學內(nèi)容出發(fā)，一堂“好課”的最低標準是教師知道自己在教什么，較低標準是教學內(nèi)容講授正確，較高標準是教學內(nèi)容的現(xiàn)實化，理想標準是課程目標的有效實現(xiàn)。在素質(zhì)教育要求下，學生是課堂教學的主體，教師要依據(jù)學情進行取舍，精心選擇對學生成長最“有利”，最“有用”的教學內(nèi)容。另外，那些大部分學生已經(jīng)掌握的知識，則要少講或干脆不講；那些教師講了學生也難以接受的東西，堅決不講，有時，也可由學生來決定哪些需要講，哪些不需要講。其實這樣，從長遠和整體來看，并沒有丟掉什么，而且所學更為“專業(yè)”也更為扎實，“有舍必有得”。如在化工制圖教學中，教材的編寫者從全面、系統(tǒng)性的觀念出發(fā)，內(nèi)容龐雜。常使學生產(chǎn)生畏難情緒，影響他們的學習興趣。因此，在教學實踐中，針對中職化工專業(yè)對學生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)要求，將教材中有關軸測圖和零件圖、裝配圖等內(nèi)容可不作要求（這些內(nèi)容對機械制造類專業(yè)的學生則十分必要），可進行刪節(jié)。而在工作檢修中常用到的化工設備圖、化工工藝圖（工藝流程圖、管路布置圖、設備布置圖等）的繪制與讀圖作為重點安排的教學內(nèi)容。

三、敢于嘗試新方法、新手段

我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化的。根據(jù)教學目的選擇教學方法，教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率。如：在化工分析和化學實驗基礎的教學中，多采用“先試后導，先練后講”的“嘗試教學法”。以先讓學生（動手動腦）試一試，以學生主體練習（操作實踐）為主線，要求學生通過自學教材，小組合作，網(wǎng)上查詢，向教師提問請教等多種學習方式，動手實踐操作。再通過老師的講解、示范、點評和組織討論，讓學生熟練掌握知識和技能。通過精心設計富有情趣及相關技能目標的嘗試準備題和嘗試活動題，讓學生主動嘗試，動手操作，合作討論，反饋點評。又如化工制圖中的投影原理部分，選擇小組合作——三維建模教學法，通過小組合作，學生親手制作三維模型，建立起繪制三視圖的想象能力等。

教師在選擇教法的同時，也要重視學法指導。葉圣陶先生說過：“教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益?！狈椒ǖ卯?，就會提高學習效率。教師在指導學生時，一定要根據(jù)學生實際，靈活、客觀地進行因材施教，進而提高課堂教學實效。

四、留足時空，保證有效練習

根據(jù)中職學生的學習態(tài)度與心理狀況，課堂書面作業(yè)切不可變成課外作業(yè)，不然會大大降低課堂教學效率。如果能把更多習題落實在課堂教學中，讓學生當堂完成，通過教師的巡視指導，及時反饋糾正，知識點能及時鞏固，學生也能及時看到自己的成果，可以端正學生的學習態(tài)度。從學生練習時的心理及環(huán)境來看，當堂練習是學生在一起練，教師在一旁指導，學習氛圍良好的最佳狀態(tài)，同時減小了課業(yè)負擔，很受學生歡迎，可以提高課堂教學實效性。

當然，評價課堂教學的有效性，還需要不斷地反思，在課堂教學中，教師對自己的教學內(nèi)容要有意識，知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容，需要不斷地從實踐中去探索、總結。

參考文獻：

[1]崔允.教學目標——不該被遺忘的教學起點[J].人民教育,2004（13、14）．