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關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語 技能競賽 教學(xué)改革

近幾年，全國范圍內(nèi)的職業(yè)英語技能競賽進(jìn)行得如火如荼，各省市都把這一賽事作為職業(yè)英語教學(xué)的前沿導(dǎo)向，不斷探討它與職業(yè)英語教學(xué)的相互滲透作用。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，這一句話充分體現(xiàn)了技能大賽在職業(yè)教育中的重要地位。職業(yè)英語技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)英語教育的教學(xué)方向發(fā)，擴(kuò)大了職業(yè)英語教學(xué)的影響。

當(dāng)然，這項賽事引起一些異議。有人認(rèn)為目前的職業(yè)英語技能大賽是重蹈高考的“應(yīng)試教育”，讓學(xué)生通過死訓(xùn)硬練去擠“金牌獨木橋”。整個過程都只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，忽視大部分學(xué)生，未能做到全員提高。其結(jié)果只能是一種精英教育，只能是引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的片面評價。長期的強化訓(xùn)練會占用學(xué)生大量的時間，影響學(xué)生正常的上課時間。同時，比較需要動用大量的人力、財力和物力，可能會招致一些不滿。

事物的發(fā)展總是具有兩面性。我們需要面對目前出現(xiàn)的種種問題，但不能無視職業(yè)英語技能大賽這一賽事所擁有的正能量。大賽的宗旨是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，可見，這一比賽的最終目標(biāo)并不是為賽而賽，并不是通過一段時間的強化訓(xùn)練，提高個別學(xué)生的職業(yè)英語技能，也不是提高個別教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)水平，而是旨在通過這一全覆蓋的賽事，提高職業(yè)英語教學(xué)在整個職業(yè)教育體系中的地位，讓它作為一個指向標(biāo)，引發(fā)我們對目前職業(yè)英語教育的思考，指導(dǎo)教育向更好更符合市場需求的方向發(fā)展。

在這項賽事之前，很多在職業(yè)學(xué)校任教的英語教師抱怨自己所教的科目在學(xué)校的地位不高，自己的專業(yè)發(fā)展很受限制，大有英雄無用武之地的感覺。這和職業(yè)學(xué)校的特點是有關(guān)系的，職業(yè)類學(xué)校突出的便是“職業(yè)”二字，課程的設(shè)置都力求以市場為導(dǎo)向，市場需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。所以，很多在其他學(xué)校不被重視的或者不存在的課程到了職業(yè)學(xué)校反而如魚得水，進(jìn)行得風(fēng)生水起。英語這門課程涉及面廣，所有專業(yè)都需開設(shè)英語課程，但大多不重視，或者被專業(yè)課蓋過風(fēng)頭，反而成了實際意義上的“副課”。大家都很困惑，職業(yè)學(xué)校英語教育到底應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式，到底該走怎樣的特色路線，未來的方向到底在哪里。

自從有了職業(yè)英語技能大賽之后，不能說讓很多職業(yè)學(xué)校的英語教師豁然開朗，但至少有所啟示。大賽很明確地告訴我們，職業(yè)英語教育姓“職”，而不姓其他的。這一大賽設(shè)立的初衷是希望大家深刻領(lǐng)會大賽精神，讓技能大賽和日常教學(xué)相互滲透，用大賽指導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)促進(jìn)大賽。這就要求教學(xué)內(nèi)容要與競賽內(nèi)容相匹配，教學(xué)評價與競賽要求相結(jié)合。在教學(xué)中做到全員參與，層層選拔，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時，我們也要加強教學(xué)反思，吸取教學(xué)經(jīng)驗，對以前的知識進(jìn)行科學(xué)梳理，不斷調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，力求使職業(yè)英語教學(xué)在大賽的指導(dǎo)下更符合學(xué)生的實際需要，更適應(yīng)市場的需求。

同時，我們應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)英語技能大賽的導(dǎo)向作用，不斷促進(jìn)職業(yè)英語的教學(xué)改革。在這一過程中，我們應(yīng)堅持用所學(xué)語言實現(xiàn)生活和職場任務(wù)這一核心目標(biāo)；在教學(xué)過程中堅持聽說、閱讀和寫作三者并進(jìn)的教學(xué)任務(wù)；采用任務(wù)型教學(xué)、實踐性教學(xué)、項目教學(xué)的教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，聽說教學(xué)領(lǐng)先，突出口語教學(xué)，同時強化實際性閱讀；在教學(xué)手段方面，應(yīng)積極采用信息技術(shù)的教學(xué)（這是目前不斷升溫的話題）；始終堅持形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的方式，堅持知識加能力的綜合運用，以紙筆測試、實踐性測試、任務(wù)型測試綜合評價和考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對教師自身而言，其應(yīng)利用職業(yè)英語技能大賽的檢測功能診斷自己在教學(xué)水平、學(xué)科知識掌握水平和專業(yè)核心能力方面存在的差距，增強專業(yè)發(fā)展意識和自覺性。職業(yè)英語技能大賽對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師改革目前的課堂教學(xué)，改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和其他各項基本能力；要求教師不斷增加自己的學(xué)科知識，教學(xué)實踐性知識，并不斷提高自我反思意識和能力，強化教學(xué)效果。同時，大賽對教師的語言能力提出一定的要求，如語音的優(yōu)美程度，語法的正確性，詞匯的不斷擴(kuò)充，語篇的組織能力，口語的流暢性。它不僅要求學(xué)生有較好的聽力、口語、閱讀等英語方面的能力，還需要學(xué)生有很好的溝通和團(tuán)隊合作能力，更需要學(xué)生有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這些都不是一朝一夕能練就的，需要老師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和加強。

職業(yè)英語技能大賽歷時不長，還是一項相對比較年輕的賽事，自然需要不斷地發(fā)展和完善。但它受到的關(guān)注越來越廣泛，產(chǎn)生的影響越來越明顯。很多學(xué)校從一無所知，到自我探索，再到集體研討，雖然經(jīng)歷了挫折，但也收獲不少，更重要的是萌生了更多的希望。越來越多的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)都開始以此賽事為導(dǎo)向，力求抓住職業(yè)教育的前言理念，將比賽與教學(xué)相融合，在賽中學(xué)，在學(xué)中賽，不斷地探索合適職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的改革方向，讓職業(yè)英語教學(xué)充分發(fā)揮“職業(yè)”的特色，在培養(yǎng)更多具有市場優(yōu)勢的綜合應(yīng)用型人才方面有了更多的思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟憲輝.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用.當(dāng)代教育論壇，2010（29）.

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AnalysisedonsomeissuesexistedinvocationalcollegeEnglishTeachingbasedonpracticalityandcharacterasticsasatool,weputforwardspecificimprovementprogrammesandmeasures,aimedatimprovingStudents’languageapplicationabilityanddevelopgoodhabitsoflanguagelearning.

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校英語教學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)習(xí)慣

Keywords:vocationalcollegeEnglishteachingpracticalitylearninghabit

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涉外企業(yè)日益增多，英語作為一門全球通用的語言工具，在評判就職人員的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，起了關(guān)鍵性的作用。這一點也得到了社會各界的廣泛認(rèn)可。與此同時，英語在實用性的特點上向?qū)W習(xí)者提出了更高的要求。經(jīng)調(diào)查顯示：很多用人單位對畢業(yè)生的英語水平不太滿意，其中包括部分通過大學(xué)英語四六級的學(xué)生。主要表現(xiàn)在接待外賓，電話咨詢以及外貿(mào)談判等方面。主要問題就是口語聽力不過關(guān)?，F(xiàn)在，對即將走上工作崗位的職業(yè)院校的學(xué)生而言，怎樣在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，并使之與實際工作需要結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，是擺在教師和學(xué)生面前并亟待探討并解決的重要課題。

一、職業(yè)院校的英語教學(xué)存在的問題分析：

1．教學(xué)對象英語基礎(chǔ)差：總體英語水平較差；高職生一般是高中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，或是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。英語水平參差不齊。來自全國各地的學(xué)生由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和教育水平的差異，使得英語水平也相差很大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望差異也極大。有些學(xué)生甚至連最基本的語法和語音都不過關(guān)。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難以同一進(jìn)度，同一難易水平進(jìn)行英語教學(xué)。

2．教學(xué)方法陳舊。英語作為學(xué)科教學(xué)，高職院校側(cè)重的是英語詞匯、知識和語法結(jié)構(gòu)，強調(diào)的是記憶和機(jī)械操練。而在課堂教學(xué)中忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和人本性的特點。教師通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語法，翻譯課文，老師習(xí)慣了學(xué)生沒有異議，學(xué)生習(xí)慣了老師“喂食”。語言教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注課堂師生互動，關(guān)注語言交際，關(guān)注學(xué)生課堂參與，關(guān)注學(xué)生的語言和個性發(fā)展。過分強調(diào)英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)常常使教學(xué)中英語的實用性大打折扣。

3．學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)英語始終是被動學(xué)習(xí)，從中小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們已習(xí)慣于老師解釋詞匯，分析句子，講解語法，布置習(xí)題這些上課步驟，所以到了高職院校，在沒有老師的督促和強制要求下，學(xué)生們開始無所適從，有的同學(xué)甚至抱怨課本沒有把語法標(biāo)在醒目位置。不記得有多少學(xué)生問諸如怎樣學(xué)英語之類的問題。在學(xué)習(xí)方法上，大多數(shù)學(xué)生抱著一本英語教科書，或者捧著詞匯書不停的寫單詞，而很少有人閱讀英文報刊、雜志或通過國際互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語。

4．教學(xué)內(nèi)容單一化，理論研究與探討也相對滯后。單純得語言學(xué)習(xí)思維已不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，這些直接導(dǎo)致了學(xué)生囿于課本，不能與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，所學(xué)知識無法應(yīng)用于工作。例如：職業(yè)院校所選用的英語教材，內(nèi)容多側(cè)重于生活環(huán)境中的基本口語交際，對于某些職業(yè)特定的用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等涉及較少，而且缺乏系統(tǒng)性，而這些內(nèi)容對于職業(yè)學(xué)生恰恰是很重要的。

二、教學(xué)實踐中采取的具體措施

1．教學(xué)模式興趣化。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，盡可能快的讓學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)務(wù)之急職業(yè)院校英語教學(xué)的最主要的目標(biāo)。英語是一門應(yīng)用型技能，首先必須從教學(xué)模式上尋求突破。改變以往常規(guī)性的授受關(guān)系，以啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用英語交流。以一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，可以啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)單詞和句型，設(shè)想場景，以小組為單位表演小短劇，這樣，不僅最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了英語實際應(yīng)用能力，也便于教師從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2．教學(xué)內(nèi)容多樣化。培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)，是我國職業(yè)院校英語教學(xué)的主要目標(biāo)。掌握他所學(xué)的專業(yè)技術(shù)英語，能夠正確地使用和操作進(jìn)口設(shè)備和儀器，甚至自如的與外國合作者進(jìn)行交流，對一個在生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才而言，都是非常必要的。因而適時地開設(shè)專業(yè)英語課程，模擬工作環(huán)境，使學(xué)生早日進(jìn)入角色。以商務(wù)英語為例，準(zhǔn)備一些報關(guān)單證，讓學(xué)生識別分析；或解析一份進(jìn)口儀器的說明書，對學(xué)生而言，都是有益的崗位鍛煉。根據(jù)職業(yè)的特點選取合適的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容改革的一個方面，另一方面我們還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作一定的拓展，即培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，講究語言的得體性。語言的得體性離不開社會文化知識。文化語言研究表明：語言是文化的載體，語言中儲存了一個民族所有的社會經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征，所以，語言和語言的運用不可能脫離文化而單獨存在。學(xué)生只有對所學(xué)語言國家文化有所了解，才能懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，避免出現(xiàn)語用失誤和交際尷尬。

3．教學(xué)方法上以自愿性和強制性相結(jié)合。對于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，他們中大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的同時，也要定時布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)。甚至可以采取一定的強制性學(xué)習(xí)的措施。在某種意義上來說，熟讀成誦不是不可取。尤其是對基礎(chǔ)差的同學(xué)，更不失為一種好方法。例如，可以讓學(xué)生課下準(zhǔn)備成語典故，上課解釋給全班同學(xué)聽，或者每人準(zhǔn)備一段英語短文進(jìn)行演講，讓大家在完成作業(yè)的過程中感受到成功的樂趣，克服了對英語的恐懼，久而久之，也養(yǎng)成了課下自覺查找資料，閱讀文章，記憶單詞的好習(xí)慣。

4．授課方式上以全英文和雙語教學(xué)相結(jié)合。對基礎(chǔ)稍好的高職學(xué)生嘗試全英文授課，對某一班級的調(diào)查表明：開始有些學(xué)生不適應(yīng)，上課緊張，對老師講的個別地方不知所云，但經(jīng)過一段時間，85%的學(xué)生表示愿意接受這種方式，認(rèn)為這為他們提供了很好的語言環(huán)境，和提高聽說能力的機(jī)會。當(dāng)然，授課用語的難易程度要視班級總體水平而定，對基礎(chǔ)弱的班級，可以使用較容易得句子和學(xué)生交流，例如，Pleaseretellthestoryinyourownwords.Doyouhavetanybetterwaystosharewiththewholeclass?而對基礎(chǔ)好的就可以用諸如Thegrammarpointmaybealittlebitdifficultforyoutounderstand,butit’sveryuseful.Youwillcomeacrossitlaterinyourtextbook.略難一些的句子。在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)時，，可以用英語講述專業(yè)知識概要，而對教材中的術(shù)語或段落則用中文講解。以財會英語為例，講解時不能簡單的翻譯，還要結(jié)合會計理論與實務(wù)的有關(guān)知識進(jìn)行分析，可以使學(xué)生增強理解和記憶。最后，對于同一范圍英語水平差距較大的班級在英語教學(xué)過程中可以加強分類指導(dǎo)，分級教學(xué)，使不同層次不同水平的學(xué)生的英語應(yīng)用能力都能有所提高。

5．教師亟待更新教學(xué)觀念，加強自身修養(yǎng)，廣泛涉獵各專業(yè)知識，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對新興學(xué)科的英語教學(xué)要格外關(guān)。作為職業(yè)院校的英語教師往往承擔(dān)跨專業(yè)的英語教學(xué)任務(wù)，只有了解了專業(yè)知識，傳授英語才會變得游刃有余。舉例來說，monitor基礎(chǔ)英語：班長；計算機(jī)英語：顯示器，consumption商務(wù)英語：消費；醫(yī)學(xué)英語：肺病,commission基礎(chǔ)英語：委員會；商務(wù)英語：傭金。當(dāng)然，還要妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系。雖然高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，強調(diào)知識應(yīng)用，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置。但高職教育也是一種養(yǎng)成教育，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣。

6．對職業(yè)院校學(xué)生而言，怎樣在有限的時間內(nèi)克服語言障礙走上工作崗位是頭等大事。而對于英語這門學(xué)科來講，詞匯已成為重中之重。英語詞匯的特點是來源雜、數(shù)量大、且增加迅速。并且大部分都無規(guī)律可循，這就需要學(xué)生下定決心反復(fù)誦讀和默記詞匯。對常見的同、反義詞，需學(xué)生主動地做好比較和歸納。此外，英語中有大批詞匯是通過構(gòu)詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識，對擴(kuò)大英語詞匯非常有利。例如,教師在講解forecast這一單詞時，可以把帶有相同前綴的詞語(foresight,foretell,foresee…)一并展示給大家以增強記憶,不失時宜的傳授英語構(gòu)詞法，讓學(xué)生從一點一滴的積累詞匯中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

雖然英語教學(xué)過程中存在不少問題，但只要遵循英語教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，合理設(shè)置課程，師生共同努力，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的目標(biāo)就會實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（3）武俊梅.基于現(xiàn)代技術(shù)的高職英語教學(xué)模式初探[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（2）.

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【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 職業(yè)能力 專業(yè)技能

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，同時對人才需求量也大增。高職教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地，受到社會的廣泛關(guān)注，如何構(gòu)建高職英語培養(yǎng)體系，成為高職教師需要努力的方向。目前，加強高職英語教學(xué)改革，已經(jīng)迫在眉睫，作為高職院校，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出職業(yè)性和專業(yè)性的特點，結(jié)合社會實際，從企業(yè)需求出發(fā)，合理設(shè)置英語課程教學(xué)工作，將英語專業(yè)與其他相關(guān)行業(yè)相結(jié)合，開創(chuàng)以職業(yè)能力為特色的英語教學(xué)模式。在教學(xué)中，強化學(xué)生英語的實踐能力，充分利用校內(nèi)校外資源，并且和企業(yè)建立合作機(jī)制，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)。

一、高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念

高職學(xué)校培養(yǎng)的是集實踐能力、探索能力、專業(yè)能力為一體的高素質(zhì)專業(yè)人才，在能力培養(yǎng)構(gòu)建體系中應(yīng)該始終堅持以企業(yè)需求為準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的信息機(jī)制，及時了解社會的信息反饋，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，了解學(xué)生的就業(yè)情況，以及企業(yè)對畢業(yè)生的需求趨勢，從而做到更科學(xué)的設(shè)置課程，在教學(xué)中更具目標(biāo)性和針對性。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生從找工作者培養(yǎng)為工作需要的專業(yè)人才。為了充分體現(xiàn)出高職教學(xué)的職業(yè)性特點，應(yīng)該將專業(yè)化教學(xué)作為教學(xué)核心理念，分析未來工作中所需具備的各種能力，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。

在現(xiàn)代企業(yè)中，對英語水平有要求的行業(yè)很多，比如在商務(wù)領(lǐng)域中，談判經(jīng)理、行政秘書等崗位，都需要具備熟練的英語口語交際能力。在旅游行業(yè)中，同樣屬于英語的相關(guān)專業(yè)，比如酒店管理、服務(wù)人員、貼身管家等，由于需要接待不同地域的客戶，英語水平就成為用人單位納入考評的重要指標(biāo)。

在高職英語教學(xué)中，除了加強對學(xué)生的培養(yǎng)力度之外，還應(yīng)該壯大教師隊伍整體水平，引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的“雙師型”教師，高職英語教師除了具備深厚的英語口語水平，同時應(yīng)該具備豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，不可只重視教師的學(xué)歷而忽視了教學(xué)能力，否則高職英語教學(xué)水平還是難以取得實質(zhì)性進(jìn)展。

二、高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

根據(jù)高職院校教育規(guī)劃大綱要求，應(yīng)該樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，因此在高職英語教學(xué)中，除了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育，學(xué)生才會獲得全面的發(fā)展，在未來就業(yè)競爭浪潮中會更加占據(jù)優(yōu)勢。英語能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽、說、寫、譯等方面，這些是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該加強練習(xí)。所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，遵守工作規(guī)范，樹立正確的人生價值觀念，端正個人品性，具備創(chuàng)新能力和實踐能力。

在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力非常重要，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平，熟練掌握與人溝通技巧，與人進(jìn)行更好的開展交流。

三、高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高職教育的英語人才培養(yǎng)規(guī)劃中，應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置上，需要了解企業(yè)情況，明白企業(yè)需要什么類型的人才，然后根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定課程內(nèi)容。

英語語言能力培養(yǎng)。提高英語能力水平的同時，應(yīng)該進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，要根據(jù)專業(yè)選擇以及未來就業(yè)情況進(jìn)行側(cè)重發(fā)展。比如幼師專業(yè)的學(xué)生參加工作后，對于發(fā)音和表達(dá)能力要求較高，就要專門提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。旅游專業(yè)學(xué)生才加工作后可能從事導(dǎo)游等工作，對英語聽說能力要求較高，商務(wù)專業(yè)對學(xué)生語言交流能力要求加強等，都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行英語能力拓展。

專業(yè)素養(yǎng)拓展。學(xué)習(xí)英語參加工作以后，可能從事各種不同的工作崗位，教師應(yīng)該對相關(guān)專業(yè)能力進(jìn)行拓展。幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能從事幼兒教育，那么應(yīng)該加強相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提高，比如唱歌、音樂、舞蹈、手工制作等。旅游專業(yè)的學(xué)生可能從事導(dǎo)游或酒店管理類工作，那么在英語教學(xué)中可以融入一些酒店服務(wù)和導(dǎo)游知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，拓寬就業(yè)渠道。

人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境。為了強化學(xué)生實踐能力，查找自己的不足之處，可以充分利用校內(nèi)資源構(gòu)建仿真的教學(xué)情境，建立實訓(xùn)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提早體驗工作環(huán)境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。比如有時專業(yè)的學(xué)生可以將教師模擬成一個幼兒園，進(jìn)行仿真情景教學(xué)，學(xué)生可以盡情的演練。創(chuàng)建校外實踐基地。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校可以和校外企業(yè)用人單位建立合作機(jī)制，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)崗位，而學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行定制的技能培養(yǎng)，為企業(yè)輸送大量的高質(zhì)量、高技能的專業(yè)人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性。加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。面對即將走上工作崗位的高職學(xué)生，應(yīng)該不斷強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握知識和能力的同時，善于總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。

為了對學(xué)生進(jìn)行綜合化評估考核，除了對學(xué)生進(jìn)行英語知識的測試外，還應(yīng)該增設(shè)口語交際能力考評，語音考評、項目考評、專業(yè)能力考評等，統(tǒng)統(tǒng)納入綜合考評的范疇之內(nèi)。并且，為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，除了要求學(xué)生拿到相應(yīng)的英語等級證書之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)拿到相應(yīng)的專業(yè)證書。

總之，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該堅持不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以企業(yè)需求為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提高高職英語教師的整體素質(zhì)，提倡建設(shè)“雙師型”教師隊伍，加強校內(nèi)與校外企業(yè)合作機(jī)制的建立，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)崗位要求的優(yōu)秀人才。

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[2]羅毅，李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界， 2008，（1）.

篇4

教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

教師職業(yè)素質(zhì)，狹義上講，是指教師為了完成職業(yè)賦予的責(zé)任和義務(wù)而必須具備的專業(yè)知識和技能；從廣義上講，還應(yīng)該包括職業(yè)素質(zhì)其他幾個重要方面，如政治思想和道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)等。

高職商務(wù)英語教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者的需求日益迫切，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高以及教育教學(xué)的發(fā)展，都必須大力加強師資隊伍建設(shè)，特別是要建立一支高素質(zhì)、能適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)教師隊伍，這是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高職教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是提高高職教育質(zhì)量的重中之重：它是當(dāng)前高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的必然要求；是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。教師職業(yè)素質(zhì)是高職教育核心競爭力。教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不僅是高職教育發(fā)展的需要，也是教師個體成長的需要。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快及高職院校不斷擴(kuò)招，國內(nèi)高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，然而商務(wù)英語學(xué)科畢竟是一門新興學(xué)科，雖然目前很多高職院校都設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)并開設(shè)了商務(wù)英語課程，但大多數(shù)教學(xué)效果不盡如人意。許多高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)較差，不能滿足社會需求。目前,我國高職商務(wù)英語教學(xué)出現(xiàn)瓶頸,即社會需求大量商務(wù)英語人才,但畢業(yè)生卻因?qū)I(yè)和職業(yè)能力較差而不能勝任實際工作,主要原因在于專業(yè)師資狀況難以滿足商務(wù)英語教學(xué)的需要。因此，加強對高職商務(wù)英語教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行。

高職商務(wù)英語教師職業(yè)素質(zhì)方面存在的主要問題

雖然目前很多高職英語教師也在不斷努力提高個人綜合職業(yè)素質(zhì)，不斷想方設(shè)法以不同形式為自己“充電”，然而由于各種主客觀原因還是存在很多問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）部分教師產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象

近年來，隨著高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，師生比例失調(diào)，教師工作任務(wù)繁重。除了上課，教師還要忙于很多課外隱形任務(wù)：如備課、做課件、批改作業(yè)、寫教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教案、指導(dǎo)論文、撰寫論文等工作，幾乎沒有時間做自己喜歡做的事。同時教師為了適應(yīng)時代和學(xué)科的發(fā)展還必須不斷利用大量業(yè)余時間在許多方面“充電”，工作負(fù)擔(dān)比較重，部分教師產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象。

（二）很多教師知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建不夠合理，實踐能力較弱

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（教育部高教司2000年10月頒布）指出：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。商務(wù)英語的學(xué)科交叉性以及復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)對從事該專業(yè)教學(xué)的教師提出了較高的要求，要求教師不光要具備扎實的外語水平和跨文化交際能力，掌握必備的教學(xué)理論、教學(xué)技能，還要具備較強的實踐能力、較高的科研水平和堅實的國際商務(wù)背景。

然而目前大部分高職商務(wù)英語教師的學(xué)業(yè)背景為英語語言文學(xué)，沒有任何商科背景，而且也從未接受過商務(wù)相關(guān)學(xué)科全職或進(jìn)修培訓(xùn)；大多數(shù)教師不具備真正意義上的雙師素質(zhì)。這些教師具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗，但專業(yè)知識極其匱乏。教師專業(yè)知識的欠缺導(dǎo)致高職商務(wù)英語課堂教學(xué)與公共大學(xué)英語教學(xué)沒有明顯差別，教師授課基本上是以語言知識點為重點，沒有真正做到以英語為工具來學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，更談不上專業(yè)英語的實際應(yīng)用。

（三）部分教師忽略科研能力的培養(yǎng)和提高

由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，一些教師忽略了科研能力的培養(yǎng)和提高，出現(xiàn)“思辯缺席”現(xiàn)象（張慶宗，2011：68）。外語教學(xué)和科研脫節(jié)，所撰寫的科研文章往往缺乏深度。

相關(guān)對策

（一）努力培養(yǎng)獻(xiàn)身教育的事業(yè)精神和良好職業(yè)道德素質(zhì)

我國著名教育家陶行知認(rèn)為：“事業(yè)心是教師職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。”教師是教育過程中對學(xué)生最有影響和示范作用的人。學(xué)生的品格很大程度上會受到教師德才的影響，教師要通過身教來培養(yǎng)學(xué)生的品格。教師要時刻嚴(yán)格要求自己，為人師表，以身作則。教師要有“真知灼見，肯說真話，敢駁假話，不說謊話”（陶行知）。要努力培養(yǎng)熱愛學(xué)生的良好情感品質(zhì)。對學(xué)生的熱愛是最能影響學(xué)生人格的教育力量。要努力了解每一個學(xué)生的不同特點和個性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。培養(yǎng)虛心好學(xué)的良好素養(yǎng)：只有教師做到學(xué)而不厭，日后才能誨人不倦。好學(xué)是傳染的，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。要努力培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教育的成功在于創(chuàng)造，中華民族的騰飛在于創(chuàng)新。教師不光要培養(yǎng)自己不畏困難的探索精神，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

（二）努力提高語言文化水平及應(yīng)用能力

商務(wù)英語的本質(zhì)是商務(wù)背景下的英語教學(xué)研究與英語語言應(yīng)用，其核心仍是英語語言。商務(wù)英語教師首先要具備極強的英語聽說讀寫譯能力，能夠自由駕馭語言工具，只有具備這樣的基本專業(yè)素質(zhì)和能力，才能駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍反映教師自身的英語水平、文化知識背景及其對語言的駕馭能力直接影響學(xué)生對課堂教學(xué)的接受與興趣。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)理念并努力構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

高職商務(wù)英語教師不應(yīng)僅僅滿足于掌握一定的語言文化知識，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握相關(guān)教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法知識和技能以及現(xiàn)代教育技術(shù)等，尤其要注意商務(wù)知識和技能的學(xué)習(xí)和提高以及社會實踐能力的培養(yǎng)?？梢詤⒓酉嚓P(guān)商務(wù)知識的學(xué)習(xí)與自修，以相關(guān)從業(yè)資格證書的獲取為鋪墊，獲取相關(guān)專業(yè)知識，努力把自己從傳統(tǒng)的英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉细呗毥逃攸c的新型教師及一名真正意義上的“雙師型”教師。

（四）努力提升思辯與科研能力

應(yīng)不斷提高工作效率，多抽時間加強對專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究，努力提高思辯與科研能力。商務(wù)英語作為一門新興的交叉學(xué)科，雖然具備了完整的體系，但就目前發(fā)展情況而言仍然不夠完善，亟待與時俱進(jìn)的研究來不斷完善。如何把語言教學(xué)和商務(wù)教學(xué)有機(jī)地融合在一起是一個頗具挑戰(zhàn)性的問題。

（五）努力提升人格魅力

教師的個人氣質(zhì)與人格魅力以及獨特的教學(xué)風(fēng)格直接影響到學(xué)生對該教師所教授課程的心理接受。高尚的品質(zhì)和獨特的人格魅力可以激發(fā)學(xué)生對老師的敬重和喜愛之情，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣。學(xué)生整體上比較喜歡幽默風(fēng)趣、內(nèi)涵豐富、深入淺出、循循善誘的教學(xué)方式和風(fēng)格。

（六）校方應(yīng)想方設(shè)法加強真正意義上的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)

篇5

關(guān)鍵詞：旅游；英語；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)技能素養(yǎng)標(biāo)志著一個從業(yè)者的能力因素，是其是能否勝任工作的基本條件。它包括專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)知識兩方面。專業(yè)技術(shù)能力是指從事職業(yè)活動所必需的知識和技能，以及運用已經(jīng)掌握的知識和技能解決生產(chǎn)實際問題的能力。專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍。因此，本文的英語職業(yè)技能素養(yǎng)，是特指酒店專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)該具備的從事酒店服務(wù)工作所需的英語專業(yè)技術(shù)能力和英語專業(yè)知識，這將決定其是否能勝任酒店工作。

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，重慶成為直轄市后，星級酒店越來越多，酒店行業(yè)也將面臨更多來至世界各地的游客，這對中職酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。就目前狀況來看，英語是中職酒店專業(yè)學(xué)生的短板，學(xué)生即使掌握了較為嫻熟的技能也無法為外國客人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。與此同時，酒店專業(yè)的課程中卻大量涉及英語：客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、酒水知識等課程。專業(yè)課教師由于缺乏酒店工作的經(jīng)驗，僅能按課本上的英語進(jìn)行傳統(tǒng)的教授：讀、記、背；無法將英語貫穿在專業(yè)課的教學(xué)過程中，學(xué)生運用時捉襟見肘；英語專業(yè)的教師不熟悉酒店專業(yè)用語，使得學(xué)不能用，教學(xué)與實踐分離，課堂與行業(yè)脫離。

面對這樣的現(xiàn)狀，進(jìn)行以下嘗試，取得了一定的收獲。

一、加強重視

提高學(xué)生對英語的重視，加大學(xué)習(xí)英語的力度，降低學(xué)習(xí)英語的難度。根據(jù)酒店需要和酒店專業(yè)學(xué)生情況開發(fā)校本教材切實可行。

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)酒店專業(yè)的學(xué)生都重視英語，了解英語對工作的重要性，但是由于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中難以堅持，且學(xué)習(xí)效果不佳，這是造成現(xiàn)狀的一個根本原因。

目前，中職使用的高教出版社的酒店專業(yè)教材中沒有對應(yīng)的酒店英語教材，一般的學(xué)校會選擇使用高職或者其他版本的英文教材，缺乏針對性且難度大，學(xué)生和教師都不滿意。統(tǒng)一編寫和出版需要時間，更傾向于結(jié)合本地區(qū)的酒店行業(yè)培訓(xùn)材料，根據(jù)學(xué)生實際情況由教師團(tuán)隊一起編寫校本教材。

希望通過與英語教研組教師合作，降低英語課程的難度，強調(diào)英語的聽與說，弱化單詞的拼寫；降低語法難度，加大口語對話的練習(xí)。

二、加強實踐

在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中充分滲透英語，尤其是在酒店專業(yè)課程教學(xué)過程的滲透，包括課前3分鐘英語口語小對話、課中酒店英語使用、課后鞏固復(fù)習(xí)、行業(yè)實踐。

選擇酒店專業(yè)涉及英語較多的學(xué)科，例如：《餐飲服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》《茶藝服務(wù)》《酒吧服務(wù)》《酒店禮儀》《咖啡服務(wù)》等。這些教材本身就涵蓋了較多的專業(yè)行業(yè)英語，以前被專業(yè)課教師忽視，現(xiàn)在作為重點知識進(jìn)行掌握和使用，多學(xué)科共同作用，使學(xué)生能掌握大量實用的酒店英語以及專業(yè)服務(wù)用語。在日常教學(xué)中模擬酒店工作的環(huán)境：為酒店專業(yè)班級的學(xué)生取好英文名字，鼓勵教師和學(xué)生使用；上下課用英文進(jìn)行班前會工作：采用情景對話練習(xí)酒店專業(yè)英語。

總之，通過多種渠道和方式讓學(xué)生得到鍛煉和提高，最后能熟練的對話和交流，并且通過頂崗實踐，酒店參與培養(yǎng)，提高英語的職業(yè)技能素養(yǎng)，勝任酒店崗位工作。

三、加強校企合作

學(xué)校和行業(yè)的合作，通過互惠互利的模式持續(xù)發(fā)揮作用。

職業(yè)學(xué)校是為行業(yè)培養(yǎng)人才，因此行業(yè)的需要是根本，與星級酒店進(jìn)行深入的合作才是切實可行的道路。目前，較多的酒店與學(xué)校合作停留在較淺層次。然而，這樣的合作既無法為行業(yè)培養(yǎng)需要的人才，也無法吸引學(xué)生到中職學(xué)校選擇酒店專業(yè)。要在學(xué)校甚至是政府的幫助下，讓行業(yè)走進(jìn)課堂，讓教師走進(jìn)行業(yè)。

對于學(xué)生而言，能到星級酒店對口實習(xí)，在工作崗位中實踐學(xué)習(xí)的知識，并且把這種實踐延伸為每學(xué)期一周或者一月；必定會得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，大大增加學(xué)校招生的吸引力。

對于教師而言，能教授與行業(yè)緊密相關(guān)的知識，提升學(xué)生就業(yè)的職業(yè)能力，這不僅有利于教學(xué)效果的提升，也能減輕酒店行業(yè)的培訓(xùn)壓力，提供高質(zhì)量的專業(yè)人才，真正做到互惠互利，共生共榮。

篇6

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

通過對我校2007年、2008年、2009年、2010年畢業(yè)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50.1%的學(xué)生從事與商務(wù)英語有關(guān)的工作，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)跟單員，外貿(mào)單證員等工作，而且就業(yè)趨勢由以前集中選擇國有企業(yè)與事業(yè)單位轉(zhuǎn)向急需人才的中小型企業(yè)或偏遠(yuǎn)的民營企業(yè).從事其他崗位，如：涉外酒店的接待員、英語導(dǎo)游、少兒英語教育等占49.1%。通過對用人單位的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、貨運，英語翻譯等與外貿(mào)有關(guān)的工作崗位占61.8%，其他占38.2%。由此可見，市場對商務(wù)英語人才的需求量還是很大的。此外，我們從2009年起對畢業(yè)生進(jìn)行電話訪談，實地訪談等，組織課題組成員到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對人才的需求情況，聽取他們對人才培養(yǎng)的建議，為我們確定商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位提供了依據(jù)。

2009年教育部的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，對我國中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確界定，中等職業(yè)教育的目的是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)理想，職業(yè)道德的勞動者和中初級技能型人才。在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)這一框架下，我們對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握一定的英語交際能力，商務(wù)運作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，能從事涉外文秘，國際貿(mào)易，國際商務(wù)活動的“應(yīng)用型”人才。為此課題組提出了以“崗位能力為導(dǎo)向，以就業(yè)為本位”，加強實踐能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)教育模式的探討。

二、中職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1、以崗位能力為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是指專業(yè)教學(xué)計劃中各種不同性質(zhì)、類型課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系。它直接決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。通過大量的調(diào)研和資料收集，我們對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工作崗位和工作任務(wù)有了更深的了解，對改革和完善本專業(yè)課程設(shè)置有了更清晰的認(rèn)識。簡單的英語專業(yè)加商貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置不能很好滿足社會對商務(wù)英語人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些商務(wù)手段已被淘汰，一些商務(wù)概念已落后于時展。因此，我們對商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使其更科學(xué)，更合理，將商務(wù)與英語有機(jī)結(jié)合，刪減一些重復(fù)或交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容，增加了商務(wù)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

商務(wù)英語課程包括以下三個模塊課程，即：（1）公共基礎(chǔ)模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生具有中職生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)模塊課程，主要是學(xué)習(xí)英語類與商務(wù)類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，確定了商務(wù)英語聽說，外貿(mào)函電，進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)，商務(wù)單證和跟單等五項核心技能課程。課程設(shè)置上凸顯“英語與商務(wù)”并重的原則。（3）拓展模塊課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好以及將來的就業(yè)方向選擇一兩門選修課。如旅游英語、酒店英語、少兒英語教育等，即商務(wù)英語+旅游管理；商務(wù)英語+酒店服務(wù)與管理；商務(wù)英語+少兒英語教育培訓(xùn)。堅持“?！辈沤逃c“寬”才教育相結(jié)的指導(dǎo)思想，做到“在專業(yè)拓寬”，在“寬上求?！薄Ｊ箤W(xué)生的專業(yè)知識與技能不完全局限于某一專業(yè)崗位。以適應(yīng)未來社會的變化需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)層次。

2、突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)證書納入教學(xué)計劃

為了適應(yīng)社會對行業(yè)，對職業(yè)資格的要求，商務(wù)英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計劃中。使“課”“證”結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)證+崗位職格證的“雙證”，“多證” 制。將證書考試課程與專業(yè)教學(xué)相銜接，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，也獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。由于突出了教學(xué)的針對性和有效性，近幾年來，我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生考證通過率明顯提高。如2009年07級商英學(xué)生通過商務(wù)單證員考試，合格率為82.5%，2010年08級商英學(xué)生認(rèn)證考試，合格率為70.5%（全省只為63.5%）。此外，有不少學(xué)生畢業(yè)前還通過導(dǎo)游證，酒店前臺接待員證等的考試，并獲得相應(yīng)的資格證書。

3、加強實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實際動手能力

加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的實踐性教學(xué)計劃。一是在課時安排上，提高實踐性教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，專業(yè)核心課程的實踐課時多于理論課時，加強單門課程實訓(xùn)教學(xué)。針對英語技能課程，加強“教、學(xué)、用”一體化的教學(xué)模式，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，為專業(yè)綜合實訓(xùn)和未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。二是進(jìn)行綜合性的仿真模擬實訓(xùn)。學(xué)校安排學(xué)生在第五學(xué)期，學(xué)生完成了所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，集中三周的校內(nèi)模擬商務(wù)英語綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容以整個外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞模擬進(jìn)出口公司之間的一筆業(yè)務(wù)展開，從撰寫建立貿(mào)易關(guān)系信函至出口核銷退稅，涉及多門課程知識。旨在通過模擬外貿(mào)職業(yè)不同崗位的角色，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生在畢業(yè)后能順利過渡，直接“頂崗上班”。

4、拓展第二課堂，加強學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

為了開展第二課堂，課題組老師幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生成立了英語俱樂部，有系統(tǒng)地開展適合學(xué)生參與的活動，讓學(xué)生可以在第二課堂上發(fā)揮自己的興趣、特長和學(xué)好，鍛煉自己的專業(yè)能力，展示自己的風(fēng)采。英語俱樂部舉辦了“英語聽力比賽”、“英語應(yīng)用能力大賽”等活動，以“創(chuàng)特色，立新風(fēng)”為主題，突出展示學(xué)生的職業(yè)能力?！吧虅?wù)情景模擬比賽”，加強了學(xué)生專業(yè)實踐能力，豐富了校園文化。

5、加強校外頂崗實習(xí)指導(dǎo)，盡快滿足未來工作的需要

學(xué)校將企業(yè)頂崗實習(xí)作為必修課，制定了實習(xí)效果的評價辦法。由學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意向和企業(yè)實際需要到校外實訓(xùn)基地或相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，聘請所在崗位的班、組長等企業(yè)人員作為兼職老師，負(fù)責(zé)按照企業(yè)員工的要求對實習(xí)生進(jìn)行全面管理和考核，實訓(xùn)基地安排崗位師傅對學(xué)生指導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)崗位要求，滿足未來工作的需要。同時，學(xué)校也安排專門老師定期到實習(xí)基地巡回檢查和督導(dǎo)，將學(xué)生頂崗實習(xí)的考核成績記入學(xué)業(yè)成績中，并作為向用人單位推薦的材料。

結(jié)語：為了使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生成為“英語+商務(wù)”的中、初級“應(yīng)用型”，“復(fù)合型”技能人才，滿足社會的需要，中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開始了以“崗位能力”為導(dǎo)向，實行畢業(yè)證+職格證的 “雙證”、“多證”制，實施以英語技能課程包、商務(wù)技能課程包、選修課程包為主的教學(xué)內(nèi)容，并大力加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的教育改革初探。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職校英語；專業(yè)特長；個性化；趣味性；信息化

從事職教英語教學(xué)已經(jīng)有十多個年頭了，在平時的教學(xué)中，很多時候，我也會圖省事，直接讓學(xué)生抄幾遍短語和單詞，學(xué)生也會機(jī)械地抄好，但幾乎沒有什么效果。面對這種情形，我開始思考怎樣讓孩子喜歡做英語作業(yè)，通過做作業(yè)，讓孩子愛上學(xué)英語。把作業(yè)設(shè)計得新穎一點，靈活一點，采取演演、唱唱、畫畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生學(xué)得高興、輕松，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我開始思考如何設(shè)計英語作業(yè)，以下是我在英語教學(xué)中的嘗試。

一、英語作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長

為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，設(shè)計了“做一做”的作業(yè)，即讓學(xué)生充分利用所學(xué)的專業(yè)，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。比如，同樣的一節(jié)課，在不同的班級，我會根據(jù)他們的專業(yè)特點和特長布置形式各異的課后作業(yè)。譬如，我上了高職二年級的第二冊第十單元“Bees”講解蜜蜂的短文。在動漫設(shè)計與制作班上講完這篇文章后，我會布置學(xué)生運用自己所學(xué)的專業(yè)知識，如：運用設(shè)計基礎(chǔ)和Flas的知識，在自己的電腦上設(shè)計出你心目中勤勞的蜜蜂的動漫圖片或簡短視頻，完成作品后上傳到班級的群空間里，讓全班同學(xué)投票評議出優(yōu)秀的作品，給予表揚和加分。在玉雕班同樣上完“Bees”這篇課文后，我會布置學(xué)生運用所學(xué)的素描和泥塑知識，先在素描紙上畫出你想象的蜜蜂的形象，然后用身邊的彩泥，把紙上畫的蜜蜂捏出來，晾干。最后，評出比較優(yōu)秀的作品，給予獎勵和加分。“做一做”的作業(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力。

二、英語作業(yè)要體現(xiàn)個性化

“新型英語個性作業(yè)”的創(chuàng)設(shè)是指：教師交給學(xué)生一個特定的主題，對作業(yè)的具體內(nèi)容和形式，教師不作任何刻板單一的規(guī)定，由學(xué)生在做事情過程中根據(jù)內(nèi)在要求、個性特點或小組共性來選擇自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力去完成，并能充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在個性作業(yè)中教師可提供主要句型或?qū)W生可能會用到的若干詞匯，因為學(xué)生的水平差異，可由其自由選擇ABC等級（即同一主題的不同難易程度的）作業(yè)。比如，在學(xué)完高職二年級英語下冊第十二單元“Plan your time carefully”這一部分時，我要求A級學(xué)生作業(yè)為制作一張宣傳珍惜時間的小報；B級學(xué)生作業(yè)為仿照書上配圖描述自己一天的學(xué)習(xí)與生活計劃；C級學(xué)生作業(yè)為將老師所給的插圖配一句話說明。學(xué)生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈，最后，我們把小報貼在了班里的學(xué)習(xí)園地里，大家爭相參觀。

三、英語作業(yè)要講究趣味性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。在英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要讓生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。例如，在上完Speaking部分后，我會布置大家課后在網(wǎng)上找自己喜歡的英文電影或簡短的配音視頻，分配好各種角色，在課后進(jìn)行分角色嘗試和操練。在下一節(jié)課上課前，進(jìn)行小組展示和PK，評出優(yōu)勝組，給予加分，那場面別提有多生動！學(xué)生自我表現(xiàn)和自我成功的欲望在課堂上盡情展現(xiàn)出來。不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能和團(tuán)隊創(chuàng)作和合作的能力，從而更好地促使學(xué)生接受新知識和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、英語作業(yè)要注重信息化

90后的孩子，不管男孩還是女孩都對電腦有著特別的興趣，他們喜歡上網(wǎng)聊天，喜歡在網(wǎng)上玩游戲，喜歡在網(wǎng)上看新聞，喜歡利用網(wǎng)上資源完成自己的作業(yè)等等。所以，為了迎合孩子的這一興趣，我在網(wǎng)上找了一個軟件，定期布置學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成老師布置的網(wǎng)上作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，老師將根據(jù)作業(yè)情況打分。學(xué)生將依據(jù)作業(yè)完成情況，和班里其他同學(xué)進(jìn)行PK，獲得積分，相應(yīng)的積分可以兌換成相應(yīng)小禮物寄給學(xué)生。通過這樣的軟件作業(yè)，學(xué)生不僅很樂意通過電腦來完成老師布置的作業(yè)，更會認(rèn)真地去完成每一項作業(yè)來增加積分，從而能夠換取自己喜歡的小禮物。每次作業(yè)，大家都能積極認(rèn)真地完成，以換取較高的結(jié)分，取得較好的排名。

總之，在英語教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授和講解，更要重視課堂和課后作業(yè)的設(shè)計與布置，英語作業(yè)應(yīng)趣味濃厚，形式多樣；學(xué)生也可以自主選擇小組進(jìn)行探究合作，使其所學(xué)的知識在作業(yè)中得以升華，學(xué)以致用，使其技能在作業(yè)中得以掌握和運用，使其能力在作業(yè)中得以形成和提升，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展。通過老師精心的設(shè)計，新穎、獨特和具有吸引力的開放性、個性化作業(yè)，使學(xué)生輕松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳月華.設(shè)計可操作性強的創(chuàng)新型多樣性英語作業(yè)[J].小學(xué)時代：教師版，2012（1）.

篇8

1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。從實質(zhì)上分析，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的綜合素質(zhì)較普通高中與高校的學(xué)生有一定的差距，他們的學(xué)習(xí)能力較差，而學(xué)生對英語這門外語的學(xué)習(xí)的偏科問題則更為突出，尤其是在普通高中與高校的擴(kuò)招情況下，涌入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是初中尚未畢業(yè)的學(xué)生，由于其英語基礎(chǔ)本身就較為薄弱，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中無法跟上職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)速度，進(jìn)而使其逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過教學(xué)實踐筆者了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱是影響其學(xué)習(xí)積極性的主要原因，有的學(xué)生甚至是無法熟練掌握初中英語的基本詞匯、語法，受其薄弱的基礎(chǔ)的影響很多學(xué)會害怕上英語課，因而英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)逃課、抄作業(yè)、害怕老師提問、課堂作業(yè)或課堂閱讀等狀況。另外，受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)院校英語教學(xué)過程中課堂的主體多以教師為主，而學(xué)生多是處于一種盲目聽講的狀態(tài)，僵化的教與學(xué)的環(huán)境下學(xué)生更難將自己的主觀意識融入到英語學(xué)習(xí)中去，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要原因。

2.重視程度不足，師資力量薄弱。由于職業(yè)學(xué)校強調(diào)的是培養(yǎng)各種類型的技術(shù)人才，因而其在開展教學(xué)工作時更重視引進(jìn)高性能設(shè)備、聘請高素質(zhì)技師以使其培養(yǎng)出來的學(xué)生在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學(xué)校打開知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語方面的技能競賽較少，職業(yè)學(xué)校便容易忽視其在教學(xué)中的突出作用，導(dǎo)致英語方面的師資、軟硬件設(shè)施等投入少，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)水平的提高，尤其是在師資力量方面，很多職業(yè)學(xué)校聘請的英語教師后忽略了對其的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等不能被及時引入到教學(xué)實踐中，因而也成為阻礙職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平提高的重要原因。

二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)趨勢探究

1.強調(diào)“以生為本”，實現(xiàn)教師課堂到學(xué)生課堂的過渡。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱需要教師強化教學(xué)引導(dǎo)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因而未來職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有必要協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)思想使自身以一個朋友的身份成為教學(xué)的引導(dǎo)者，而使學(xué)生成為課堂的主體，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)的熱情的目的。教學(xué)的目的是旨在通過正確的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生成為對社會發(fā)展有用的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大桎梏了學(xué)生的思想，因而新時期英語教學(xué)中教師采取多種多樣的教學(xué)方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生自愿的以一個主角的身份參與到教學(xué)活動中來。例如，課堂知識競賽、情景劇表演等方式都能成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式。“生本課堂”必將成為未來職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的重要發(fā)展趨勢之一。

篇9

[關(guān)鍵詞]教學(xué)現(xiàn)狀 深層原因 應(yīng)對策略

1 當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

去年參加了職業(yè)中學(xué)的英語新課程培訓(xùn)，有一個教授講了這樣一個故事，他去一個城市職業(yè)中學(xué)調(diào)研，問到某個學(xué)生，英語里，一共有幾個字母時？那個學(xué)生很肯定的說20個。這種現(xiàn)象不是個別的，我從事職中英語教學(xué)將近五年了，在這五年里，真是感慨頗多。在課堂上，一大部分同學(xué)不說話，不做小動作，但是也不聽課，還有一部分看小說、聽MP3、玩手機(jī)、睡覺；有的同學(xué)在專心的畫畫，作為老師，尤其是女教師，如果只有傳道授業(yè)解惑的精神，而沒有強硬的一面和靈活駕馭課堂的能力，別說讓學(xué)生學(xué)習(xí)，恐怕維持一個安定的課堂局面都是困難的。

2 職中學(xué)生英語成績差的深層原因

2.1 初中應(yīng)試教育使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，取消了小學(xué)升初中考試，但是進(jìn)入初中后能否考上重點高中進(jìn)而考取一所理想的大學(xué)仍然是擺在每個學(xué)生和家長面前的一個現(xiàn)實問題。在初中的教學(xué)中、在中考指揮棒的指揮下，中考成績成為衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而也成為老師教學(xué)好壞和獎金福利多少的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生盡管其他方面很突出，但只因?qū)W習(xí)成績不好仍被視為差生，自然不被老師重視，可能還會招至家長的埋怨甚至打罵。在這種環(huán)境中，一些孩子對學(xué)習(xí)漠然，沾染上不良習(xí)慣，都是有可能的。而這些學(xué)生中的一大部分會走進(jìn)職高

2.2 職中學(xué)生對英語的懼怕和自卑心理。由于初中時期沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，更沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理。逃課、抄作業(yè)、害怕提問、聽寫單詞是他們共同的表現(xiàn)。盡管他們主觀上有學(xué)好英語的愿望，但上英語課如同聽天書一般。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，也只是跟和尚念經(jīng)一樣?？菰铩⒎倍嗟膯卧~、語法、時態(tài)的變化和英語教學(xué)的進(jìn)度快，使得學(xué)生在課堂上不再擁有駕馭自己學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩，失去興趣。繼而，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料。

2.3 老式的教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師為了追求成績，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，學(xué)生聽的迷迷糊糊，接下來就是聽寫單詞、背課文、做習(xí)題、考試，周而復(fù)始，程序機(jī)械化，課堂教學(xué)沒有了生機(jī)和活力。一程不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，使得英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對其失去興趣。

2.4 錯誤的思想觀念和隨波逐流的行為習(xí)慣。許多家長認(rèn)為，孩子即已讀了職高，只要學(xué)一門技術(shù)就行了，還學(xué)什么英語？很多學(xué)生也覺得只要有一技之長，還怕找不到工作？英語這樣讓人頭痛，干脆不學(xué)了。在一個班里如果很多人這樣想就不會形成好的英語學(xué)習(xí)氣氛。他們不了解英語在當(dāng)今世界的重要性。如果英語好，你將比別人有更多的機(jī)會。

3 職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)對策略

一節(jié)成功的英語課不在于教師口若懸河地講解，而在于學(xué)生能夠積極主動地在語言實踐中去感知，去體會，從而習(xí)得和運用。同樣，成功的教學(xué)不在于能讓學(xué)生考多少分，而在于如何引導(dǎo)。如何活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從以下幾方面入手。

3.1 對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服畏懼英語的自卑心理。很多職高生因初中經(jīng)歷的影響，認(rèn)為自己不可能學(xué)好英語，在課堂上自然也就不能與老師進(jìn)行有效的配合。作為老師，首先要消除他們這種心理。我們可以通過閑暇時談心，講自己或者熟悉的人的一些事例，通過這些生動的事例來讓他們認(rèn)識到過去并不代表著未來。只要努力奮斗、方法得當(dāng)，一切皆有可能。

3.2 由簡到繁，循序漸進(jìn)，樹立學(xué)好英語的信心。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。然后從音標(biāo)開始，由少到多，會讀單詞，背單詞，擴(kuò)大詞匯量，然后逐漸講解語法、練習(xí)口語。這其間一定要讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說。一旦學(xué)生有了提高就給予表揚、鼓勵和肯定，樹立信心。

3.3 運用各種手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運用多媒體教學(xué)，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，從而改變了一程不變的課堂、枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中還可以穿插一些英語故事、英語笑話等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 英語 教學(xué)評價

長期以來，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)一直處在一個比較特殊的位置，由于多種原因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地采取多元化的教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對英語課程的學(xué)習(xí)。

一、職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)評價中存在的問題

1.教學(xué)評價手段單一。

沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)評價中多采用終結(jié)性評價。所謂終結(jié)性評價，是指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。最常見的就是期中、期末考試。這種模式下終結(jié)性評價成為判斷一個學(xué)生成績的唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏學(xué)習(xí)過程評價的參與。在這種評價模式下，英語課程的課堂教學(xué)效果受到?jīng)_擊和影響。學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了通過考試，而不是為了提高聽說讀寫各項基本技能，學(xué)生只看結(jié)果不重過程，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，考前突擊復(fù)習(xí)。這種評價模式本身就違背了英語教學(xué)的目的，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)評價模式單一。

傳統(tǒng)單一的評價模式是用紙筆測驗作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。作為長期存在的一種評價方式，紙筆測驗固然有其優(yōu)點，它便于制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)于大范圍測驗，具有較好的信度和效度。但對于英語這樣的語言學(xué)習(xí)，紙筆測驗卻有著相應(yīng)的弊端。由于考試和教學(xué)過程相脫離，紙筆測驗獲得的評價結(jié)果只是學(xué)生對書面知識掌握的程度，而不知道他們實際運用語言交往的能力如何。測驗內(nèi)容多是語法知識，也不能全面反映學(xué)生綜合運用知識的能力。很多學(xué)生學(xué)了多年英語，最后還是缺乏實際運用語言的能力。

針對以上情況，改進(jìn)教學(xué)評價，采用多元化教學(xué)評價是勢在必行的。

二、多元化教學(xué)評價在職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

多元化教學(xué)評價起源于美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論。這一理論主張用多種評價手段和方法來衡量不同的學(xué)生，真正發(fā)揮評價的功能，培養(yǎng)出具有分析、思考和解決問題能力的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其所長，從而讓每個學(xué)生都有成功的可能。結(jié)合職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)的特點，可以從以下方面入手。

1.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。如摸底考試、問卷調(diào)查等。進(jìn)行診斷性評價主要是為了查明學(xué)生已有知識，以便更好地因材施教。

形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。形成性評價有很多具體的方法，如學(xué)生自評互評，家長評議，學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線表，教師在課前、課中、課后的及時評價等。它是一個動態(tài)的評價過程，比終結(jié)性評價更能反映學(xué)生的進(jìn)展情況，能給教師提供反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)定位，改進(jìn)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以更有利于學(xué)生的成長和身心發(fā)展。

2.采用多種評價形式。

（1）課堂評價

在課堂上可采用的評價方式可分為教師評價與學(xué)生評價。教師評價包括語言和動作，“Good/Wonderful/Excellent，Terrific/How clever you are！”等要成為教師的口頭語。簡單的稱贊往往能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面起到意想不到的效果。贊揚的目光、鼓掌時面帶驚喜的表情都會給學(xué)生帶來極大的信心。每堂課的warming up可作為學(xué)生評價的載體，學(xué)生自由選擇活動的形式，而其他同學(xué)的認(rèn)可則會使參與的同學(xué)產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，形成良性循環(huán)。為了鼓勵競爭，還可以開展組間比賽，學(xué)生自行打分。這樣良好的課堂氛圍就自然而然形成了。

（2）作業(yè)評價

作業(yè)可以起到及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)展的作用。教師應(yīng)針對學(xué)生水平分層布置作業(yè)，對作業(yè)的批改采取恰當(dāng)準(zhǔn)確的評價。布置一些讓學(xué)生自由發(fā)揮的作業(yè)，如寫發(fā)言稿、設(shè)計標(biāo)語、搜集資料、制作海報等。對于出色的作業(yè)可以不定期展示，這樣也可以起到激勵作用。

（3）考試評價

考試形式不應(yīng)拘泥于筆試，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更多是面向?qū)I(yè)或未來的工作需要，口語交際的實際運用更為重要。每堂課都可以進(jìn)行簡短的口試，由易到難，由少到多。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生認(rèn)同感，當(dāng)他們覺得“我也行”的時候，對英語的恐懼感就會降低，會主動學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步?？荚囶}目類型也要靈活多變，可以增加一些附加題，如用英語寫出你知道的水果名稱，多寫多加分。

（4）實踐評價

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都會有為期不短的實習(xí)，這個過程是對知識的最好檢驗。比如賓館和導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生就會遇到外國游客，教師可以觀察學(xué)生實際交流情況給予指導(dǎo)和評價。

3.制定靈活的評價體系，嚴(yán)格要求。