導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：重慶；中考；物理試題； 分析

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-61-48(2007)10(S)-0003-4

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

重慶市2007年的中考物理試題遵循教育部制定的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求；試卷結(jié)構(gòu)、試題的題型、題量和深度、難度與重慶市教委頌發(fā)的“考試說(shuō)明”一致。

1試題簡(jiǎn)析

試題重點(diǎn)突出了基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新思維的考查，沒(méi)有繁難的計(jì)算，堅(jiān)持以水平性試題為主，選拔性試題為輔的原則。

1．1考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，兼顧知識(shí)的覆蓋面

試題重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)最本質(zhì)的物理問(wèn)題，涉及的都是物理學(xué)科的主干內(nèi)容。題目?jī)?nèi)容不偏、不怪，都是考生熟悉的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2注重物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性

試題通過(guò)豐富、鮮活的情景考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)考生從生活實(shí)際中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。如：第11題應(yīng)用凸透鏡成像原理分析戴上老花鏡后眼睛看上去變大的原因；第20題通過(guò)壓力和壓強(qiáng)關(guān)系的簡(jiǎn)單運(yùn)算，破解開(kāi)冰箱門較為費(fèi)力的一個(gè)秘密；第21題根據(jù)對(duì)額定功率和實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)解決電飯鍋實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題；較多試題都屬于實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

1.3展示過(guò)程與方法，突出科學(xué)素養(yǎng)的考查

綜合性開(kāi)放題通過(guò)情景展現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程研究，從定向思維轉(zhuǎn)向多維開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)思維發(fā)散。對(duì)考生有較高要求，要將所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律靈活運(yùn)用到具體的模型中，運(yùn)用物理語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，在一定層面上可以反映考生科學(xué)素養(yǎng)的高低。這類題目雖難度不大，卻是考查學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力方面的一次嘗試。

1.4突出學(xué)科特色，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰翱茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法的要求

目前中考仍然是通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，試卷通過(guò)一道選擇題和三道實(shí)驗(yàn)題考查了對(duì)測(cè)量性物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)現(xiàn)象分析和歸納、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)、和獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力。

2典型試題剖析

試題5．2008年的北京奧運(yùn)會(huì)倡導(dǎo)“綠色奧運(yùn)”，“綠色”的含義包括“綠化城市、綠色生活、綠色消費(fèi)、人與自然和諧發(fā)展”等內(nèi)容。“綠色奧運(yùn)”需要從我做起，從身邊的小事做起，下列作法中符合“綠色”理念的是（）

A．隨意將礦泉水瓶扔棄在林區(qū)

B．選用優(yōu)質(zhì)電池，不亂扔廢舊電池

C．駕車時(shí)經(jīng)常在居民居住區(qū)大聲鳴笛

D．電視、空調(diào)等電器不使用時(shí)仍讓指示燈亮著處于待機(jī)狀態(tài)

此題得分率較高。題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，選項(xiàng)A涉及光學(xué)知識(shí)，裝有水的礦泉水瓶相當(dāng)于凸透鏡，林區(qū)中凸透鏡對(duì)陽(yáng)光的會(huì)聚作用可能會(huì)引起森林火災(zāi)，考查考生的安全意識(shí)；選項(xiàng)B涉及聲學(xué)知識(shí)，有關(guān)噪聲的產(chǎn)生和防治，考查考生的環(huán)保意識(shí)；選項(xiàng)C涉及電學(xué)知識(shí)，通過(guò)選購(gòu)電池和廢舊電池的處理，考查考生的科學(xué)消費(fèi)及環(huán)保意識(shí)；選項(xiàng)D涉及電學(xué)知識(shí)，通過(guò)電器的待機(jī)問(wèn)題，考查考生的節(jié)能意識(shí)。此題充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教育意義和社會(huì)價(jià)值，也反映出新課程開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有較大的提高。

試題7．中華民族有著悠久的文化歷史，流傳著許多朗朗上口、生動(dòng)形象的詩(shī)句，在我們鑒賞這些優(yōu)美詩(shī)句的同時(shí)，常常能體會(huì)出其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。對(duì)下列幾種現(xiàn)象的解釋，不正確的是（）

A．“湖光映彩霞”――光的反射現(xiàn)象

B．“潭清疑水淺”――光的折射現(xiàn)象

C．“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”――光的直線傳播

D．“滿架薔薇一院香”――分子間有相互作用力

此題注重學(xué)科滲透，利用古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境，考查了學(xué)生對(duì)光的直線傳播、光的反射、光的折射、分子運(yùn)動(dòng)論等知識(shí)的掌握。反映了考生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

試題14．2006年5月20日，我國(guó)舉世矚目的三峽大壩全線建成。蓄水完成后，三峽大壩船閘工作的上游最高水位是175m，下游最低水位是62m，水位相差113m，由113m的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是_________Pa。三峽大壩的船閘能讓大型輪船順利通過(guò)大壩，船閘全長(zhǎng)6.442km，輪船至少需要2.5h才能通過(guò)，則輪船通過(guò)三峽船閘的平均速度約是________km/h (g取10N/kg，ρ水=1×103kg/m3)。

這是一道具有地方特色的試題，借助于三峽通航船閘的情景，考查最基本的液體壓強(qiáng)和平均速度的計(jì)算。

試題15．為迎接2008奧運(yùn)會(huì)，加強(qiáng)全民健身運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)校為同學(xué)們開(kāi)展了豐幅多彩的體育鍛煉活動(dòng)，圖1是幾位同學(xué)正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的情景，請(qǐng)你觀察此情景，找出與同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的兩個(gè)物理現(xiàn)象，并指出每個(gè)物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)。（不與示例重復(fù)）

示例：

物理現(xiàn)象：甲圖中同學(xué)舉著杠鈴靜止不動(dòng)

物理知識(shí)：杠鈴所受的重力和人對(duì)杠鈴的支持力平衡

物理現(xiàn)象1：______________；

物理知識(shí)：______________。

物理現(xiàn)象2：______________；

物理知識(shí)：______________。

此題選取的情景素材，生活氣息濃郁，都是一些考生非常熟悉的體育鍛煉活動(dòng)?？忌ㄟ^(guò)對(duì)活動(dòng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，并能把自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)思考，與已有物理知識(shí)之間形成密切的聯(lián)系，來(lái)解釋身邊的物理現(xiàn)象。

此題具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，與今年在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)的“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”相呼應(yīng)。

部分答卷中的主要問(wèn)題是不能準(zhǔn)確地描述出物理現(xiàn)象，或者物理現(xiàn)象與物理知識(shí)不對(duì)應(yīng)。一些考生平時(shí)不注意積累物理語(yǔ)言，答卷上的文字詞不達(dá)意，邏輯混亂、答非所問(wèn)。反映了考生的表達(dá)能力還有待提高。

試題17．小明晚上看書時(shí)發(fā)現(xiàn)最近家里的電燈老是忽明忽暗，根據(jù)所學(xué)電學(xué)知識(shí)，小明對(duì)這種現(xiàn)象的原因作了一個(gè)初步的分析，并從實(shí)驗(yàn)室選擇了圖2所示器材，想通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M出電燈忽明忽暗現(xiàn)象來(lái)探究其中原因。

（1）小明設(shè)計(jì)了如圖2所示電路圖，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線完成圖3的電路連接；

（2）閉合開(kāi)關(guān)后，小明將滑動(dòng)變阻器的滑片向右滑動(dòng)，電壓表示數(shù)逐漸變______，小燈泡逐漸變______；再向左移動(dòng)滑片時(shí)，電壓表示數(shù)逐漸變______，小燈泡又逐漸變______。反復(fù)左右移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，即可觀察到小燈泡的忽明忽暗現(xiàn)象。由此小明得出了這樣的結(jié)論：“電燈忽明忽暗可能是由于______不穩(wěn)定造成的”。

此題考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，考查學(xué)生的電路連接、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論的能力。答卷中主要存在兩個(gè)問(wèn)題，一是電路連線錯(cuò)誤造成燈泡短路；二是部分考生不能從探究過(guò)程中分析、歸納出導(dǎo)致小燈泡的忽明忽暗的根本原因是燈泡兩端電壓的不穩(wěn)定，而誤答為電阻等其它因素。

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18題．同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)“阿基米德原理”這節(jié)課上，仔細(xì)觀察了老師所做的演示實(shí)驗(yàn)（如圖4所示）。課后復(fù)習(xí)時(shí)，物理興趣小組的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、討論，提出了對(duì)該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)，并動(dòng)手制作出了如圖5所示的實(shí)驗(yàn)裝置，其中A、B為兩個(gè)規(guī)格相同的彈簧秤，C為重物，D為薄塑料袋（質(zhì)量不計(jì)），E是用廢棄的大號(hào)飲料瓶、帶孔橡皮塞以及彎曲玻管自制的溢水杯，杯中加入紅色的水，F(xiàn)是升降平臺(tái)（搖動(dòng)手柄，可使平臺(tái)高度緩慢上升、下降），G為鐵架臺(tái)。

（1）實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們逐漸調(diào)高平臺(tái)F，使重物浸入水中的體積越來(lái)越大，觀察到彈簧秤A的示數(shù)______；彈簧秤B的示數(shù)______（選填“增大”、“減小”或“不變”）。比較彈簧秤A的示數(shù)變化量FA′和彈簧秤B的示數(shù)變化量FB ′，它們的大小關(guān)系是FA′______FB′（選填“＞”、“＜”或“=”）。

（2）通過(guò)分析，你認(rèn)為應(yīng)提醒興趣小組的同學(xué)在操作時(shí)要注意什么問(wèn)題？（請(qǐng)寫出兩條）

①____________；

②____________。

（3）對(duì)比圖4、圖5的兩組實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？（請(qǐng)寫出三條）

①____________；

②____________；

③____________。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用毋庸置疑。好的演示實(shí)驗(yàn)要原理清晰，能揭示事物的本質(zhì)，操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯。所以，此題可從目的性、可操作性、可觀性三個(gè)方面對(duì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。

此題情景素材來(lái)源于教材中的浮力演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的問(wèn)題，考查考生的評(píng)估能力和創(chuàng)新能力。試題靈活而不落俗套、新穎而不離基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力又能體現(xiàn)教材內(nèi)容，作為整套試卷的壓軸題，并無(wú)“深?yuàn)W”與“高不可攀”之感，仔細(xì)分析，可以窺見(jiàn)許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力包含于題目之中。如阿基米德原理、彈簧秤的使用等等基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力都必須在實(shí)際操作中提高，而不能“紙上談兵”，沉溺于題海。

此題不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用，而且能引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新；鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑究難，不唯書唯師，人云亦云，要勇于提出自己的見(jiàn)解和設(shè)想。提倡關(guān)注生活，關(guān)注身邊的物理，利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)。

21題．曉麗在A國(guó)留學(xué)，媽媽去看她時(shí)從國(guó)內(nèi)帶去了一個(gè)電飯鍋，在A國(guó)使用時(shí)曉麗媽媽發(fā)現(xiàn)這個(gè)電飯鍋好像變“懶”了，煮熟同樣一鍋飯需要的時(shí)間比在國(guó)內(nèi)需要的時(shí)間長(zhǎng)了許多。為了查明原因，曉麗查看了電飯鍋銘牌，發(fā)現(xiàn)其上標(biāo)有“220V550W”，她恍然大悟。原來(lái)曉麗所在國(guó)家（A國(guó)）的家庭電路電壓為110V，設(shè)電飯鍋電阻值不變，請(qǐng)你幫助曉麗通過(guò)計(jì)算判斷：

（1）該電飯鍋的電阻值為多少？

（2）該電飯鍋正常工作時(shí)，將質(zhì)量為1.5kg溫度為23℃的水加熱到100℃至少需要多長(zhǎng)時(shí)間?［ 水的比熱容為4.2×103 J/(kg•℃) ］

（3）用此電飯鍋煮熟同樣一鍋飯，在A國(guó)所需時(shí)間是在中國(guó)所需時(shí)間的多少倍？（注：煮熟同樣一鍋飯需吸收相同的熱量）

此題是電學(xué)和熱學(xué)的綜合題，取材于生活中真實(shí)發(fā)生的事情，把物理知識(shí)與人們的實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái)，旨在體現(xiàn)物理知識(shí)運(yùn)用的價(jià)值。

3答卷中反映的主要問(wèn)題和對(duì)教學(xué)的啟示

3.1對(duì)基本物理概念、規(guī)律的理解不全面，掌握不扎實(shí)

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它的核心內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。絕大多數(shù)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本物理規(guī)律掌握不扎實(shí)，對(duì)物理概念理解不清楚而造成。有不少教師把精力用在解題上，特別是解難題上，而忽視了對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，誤認(rèn)為“背熟”就行，這是學(xué)習(xí)物理的大忌。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)構(gòu)建好整個(gè)初中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好“雙基”，才談得上靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。

3.2答題不規(guī)范，不能準(zhǔn)確使用物理語(yǔ)言描述物理現(xiàn)象

物理學(xué)是一門極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，有著許多特有的規(guī)范和要求。一些考生在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)答題的規(guī)范性重視程度不夠。如解答計(jì)算題時(shí)，不寫公式，沒(méi)有重要的解題過(guò)程，答案中常漏寫物理量的單位，或把單位寫錯(cuò)等等。在解答開(kāi)放性試題時(shí)，不能準(zhǔn)確應(yīng)用物理語(yǔ)言描述物理現(xiàn)象、反映物理過(guò)程、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思路。教師在教學(xué)中應(yīng)重視答題的規(guī)范化訓(xùn)練，掌握好常規(guī)題目的解法，重視解決問(wèn)題思路的條理化、規(guī)范化。

3.3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

試題中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查較全面，不僅有基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，還有實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)評(píng)估，形成了由易到難的梯度，并將科學(xué)方法、科學(xué)探究等的考查溶入考題，全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)。

2007年重慶市中考物理試題對(duì)物理課程改革的深入和教師的教學(xué)活動(dòng)有較好的導(dǎo)向作用和指導(dǎo)意義。能使教師體會(huì)到物理教學(xué)必須立足于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)踐，體現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用性、時(shí)代性、探究性、開(kāi)放性和綜合性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注意掌握物理最本質(zhì)的問(wèn)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不要過(guò)于加深、加難，沉溺于題海，這對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有幫助的。試題有利于促進(jìn)教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》. 北京師范大學(xué)出版社，2001.7

篇2

1.初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)的要求

初中物理試卷考查中包括科學(xué)探究問(wèn)題，但并不是以題目的形式呈現(xiàn)，而是蘊(yùn)含在各類題型中，以論述、計(jì)算、簡(jiǎn)答、填空、選擇等多種方式來(lái)多方位考查.初中生科學(xué)探究的實(shí)踐與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)息息相關(guān).對(duì)科學(xué)探究能力的考查，本質(zhì)上是與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的考查互相聯(lián)系的.所以，在試題設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)探究應(yīng)作為兩個(gè)并列的方面.對(duì)初中生科學(xué)探究水平的考查，關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)科學(xué)探究意義與方法的領(lǐng)悟，而不是要求學(xué)生死記硬背各種探究方法，這就要求在試題設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注重試題的開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散.還應(yīng)該注意與生活、自然現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理并不是遙遙不可及，而是與我們的生活緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)的原則

進(jìn)行初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：首先是科學(xué)性原則.設(shè)計(jì)的試題不能出現(xiàn)條件不相容、科學(xué)性錯(cuò)誤等情況，同時(shí)應(yīng)能充分鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究水平.其次是適當(dāng)性原則.學(xué)生科學(xué)探究水平的鍛煉呈現(xiàn)階段性，應(yīng)該對(duì)應(yīng)新課標(biāo)要求，使得設(shè)計(jì)的試題難度與學(xué)生自身的發(fā)展水平相適應(yīng).接著是導(dǎo)向性原則.探究式試題應(yīng)合理發(fā)揮導(dǎo)向作用，提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)思維.最后是探究性原則.探究性試題中應(yīng)盡量不能出現(xiàn)學(xué)生憑借死記硬背應(yīng)答的情況，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生探究思維和能力的培養(yǎng).

二、初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)策略

1.試題立意與選材

科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)的第一步是立意與選材，合理的背景材料、準(zhǔn)確的立意，是優(yōu)秀的試題設(shè)計(jì)的前提.探究性試題的選材立意可以從以下兩方面進(jìn)行：首先從物理教學(xué)問(wèn)題與實(shí)踐入手選材立意.物理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這都是試題設(shè)計(jì)的素材.例如，組織學(xué)生開(kāi)展“熱水瓶保溫性與盛水量間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，會(huì)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，可以從數(shù)據(jù)分析與變量控制入手，設(shè)計(jì)探究性試題：圖1為探究物質(zhì)比熱容的裝置，燒杯中放有溫度、質(zhì)量相同的煤油和水，分別用熱得快進(jìn)行加熱，為比較煤油和水吸熱的能力，可以在加熱時(shí)間相同時(shí)，觀察的不同，也可以.實(shí)驗(yàn)中，加熱時(shí)間反映了煤油和水的多少.這道題有助于幫助學(xué)生加深對(duì)轉(zhuǎn)換思想及變量控制思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的物理探究能力.

其次，試題也可以選材于生活.如：小明發(fā)現(xiàn)，在冰箱門關(guān)閉后馬上打開(kāi)冰箱門與過(guò)段時(shí)間再開(kāi)門，用力大小有所不同，立即打開(kāi)冰箱門比較輕松.對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，他比較好奇，詢問(wèn)老師得知，冰箱門關(guān)閉后，冰箱中氣體溫度下降，壓強(qiáng)減小.小明家冰箱門長(zhǎng)0.6 m，款0.5 m，冰箱外氣體壓強(qiáng)為100 kPa，倘若冰箱內(nèi)氣體壓強(qiáng)相比冰箱外小千分之一，那么開(kāi)冰箱門時(shí)由于克服壓強(qiáng)差而出現(xiàn)的阻力為N.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活，舉例說(shuō)明.這樣的題目，與大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，做題時(shí)會(huì)倍感親切，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的科學(xué)探究.

2.試題構(gòu)思與調(diào)整

選定合適的題材后，需要構(gòu)思試題的框架，按照考查任務(wù)選用合理的結(jié)構(gòu)架勢(shì).倘若素材中有數(shù)據(jù)分析相關(guān)的內(nèi)容，那么可以考慮基于數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析進(jìn)行物理試題的設(shè)計(jì).先要把提問(wèn)和題設(shè)寫清楚，寫出題目的關(guān)鍵點(diǎn)，將學(xué)生可能的答案與考查目標(biāo)列出來(lái)進(jìn)行比較.在此基礎(chǔ)上，依簡(jiǎn)約、遷移的原則，對(duì)試題進(jìn)行合理的調(diào)整.遷移指將試題思路轉(zhuǎn)化到具體的應(yīng)用情境，以便有效考查學(xué)生的探究水平.例如下題：用測(cè)量?jī)x器對(duì)某物理量進(jìn)行測(cè)量，得到的數(shù)據(jù)與該物理量呈現(xiàn)簡(jiǎn)單函數(shù)關(guān)系，如表2，那么可以推斷，如果用該儀器測(cè)量5.00單位的物理量時(shí)，讀數(shù)應(yīng)該是多少？

表1已知物理量Q0.001.002.004.006.00儀器刻度讀數(shù)S0.000.502.008.0018.00該題為了讓初中生做題時(shí)容易理解，將問(wèn)題放在特定的物理實(shí)驗(yàn)背景中，學(xué)生理解起來(lái)比較容易.

3.試題的審查與復(fù)核

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【關(guān)鍵詞】初中物理 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0085-01

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是新課程改革不斷深化的產(chǎn)物，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式中，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞增加學(xué)生的體驗(yàn)為目標(biāo)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)知，借助思考實(shí)現(xiàn)由感性知識(shí)到理性知識(shí)的升華。物理課程的一大特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就為實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供有利的條件。本文筆者結(jié)合初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)例，就如何組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)展開(kāi)論述。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前體驗(yàn)

預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，也是學(xué)生開(kāi)啟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的第一步。以往的課前預(yù)習(xí)，教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看看教材，做做練習(xí)，預(yù)習(xí)效果并不理想。為了更好地實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師要精心地組織課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激活學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的欲望，積累感性認(rèn)知，讓學(xué)生迫不及待地投入新課學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《透鏡成像》的相關(guān)內(nèi)容前，由于這部分知識(shí)多數(shù)都是用語(yǔ)言進(jìn)行講述，比較難懂，學(xué)生很難真正掌握和準(zhǔn)確應(yīng)用這一規(guī)律。于是，教師設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)透鏡成像的規(guī)律形成初步的感知：“同學(xué)們，透鏡在生活中的用比較常見(jiàn)，比如照相機(jī)、放大鏡及眼鏡等，都利用了透鏡成像的原理來(lái)生產(chǎn)的。請(qǐng)大家用照相機(jī)拍攝近處和遠(yuǎn)處不同的景物，用放大鏡觀察一個(gè)比較小的物品，看看有什么發(fā)觀。”這種實(shí)踐性很強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生的興趣高漲，他們紛紛主動(dòng)參與。學(xué)生通過(guò)觀察照片，發(fā)現(xiàn)照近景時(shí)相機(jī)需要離得近，照遠(yuǎn)景時(shí)相機(jī)離物體較遠(yuǎn)；用放大鏡觀察物品時(shí)，為了看得更清楚就要離物體近一些，但是又不能太近。學(xué)生的這些親身體驗(yàn)增加了對(duì)透鏡成像規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)

真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能為學(xué)生創(chuàng)造有利的體驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師要借助一些直觀、易操作的教學(xué)手段，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)鮮活的課堂學(xué)習(xí)情境，并用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生沉浸在這種學(xué)習(xí)情境中，興致勃勃地主動(dòng)去體驗(yàn)，進(jìn)而收獲獨(dú)特而強(qiáng)烈的體驗(yàn)感受。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境：教師提供一些裝水量不同的水瓶，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，敲擊每個(gè)水瓶，仔細(xì)傾聽(tīng)不同水瓶發(fā)出的聲音。為了避免大家同時(shí)操作而導(dǎo)致聽(tīng)不清楚，教師讓學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流敲擊水瓶，大家一起來(lái)傾聽(tīng)。通過(guò)這種親身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)敲打裝水量較多的瓶子發(fā)出來(lái)的聲音低沉，不夠響亮清脆，而敲打裝水量較少的瓶子時(shí)發(fā)出的聲音則比較響亮清脆，聽(tīng)得也比較清楚。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么呢？大家能不能嘗試運(yùn)用聲音傳播的知識(shí)來(lái)解釋呢？”在問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生分析道：“裝水多，導(dǎo)致敲打后產(chǎn)生的振動(dòng)比較慢，所以發(fā)出的聲音較低沉；相反，裝水少，振動(dòng)就快，聲音就響亮?！痹谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再結(jié)合認(rèn)真思考，學(xué)生很順利地理解了聲音的特性。

三、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課后體驗(yàn)

課后復(fù)習(xí)是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要步驟，也是強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必要手段，能夠鞏固課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的深度思考。在課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)完成后，教師還要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行課后的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感受。

例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”一部分內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更加深刻地理解聲現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了課后復(fù)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的聲學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的與聲音有關(guān)的現(xiàn)象，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)小作品，并在下次上課時(shí)展示出來(lái)。對(duì)于這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的興趣高漲，他們紛紛主動(dòng)查閱資料，認(rèn)真構(gòu)思設(shè)計(jì)，積極地開(kāi)展制作。有的學(xué)生做的是“音樂(lè)瓶”，有的學(xué)生做的是“簡(jiǎn)易話筒”，還有的學(xué)生做的是“跳舞的氣球”……這些作品無(wú)一不是利用聲現(xiàn)象的知識(shí)制作的，學(xué)生既深刻地理解了聲學(xué)知識(shí)，也獲得了更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到了物理學(xué)習(xí)的成就感。

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關(guān)鍵詞：重視；初中物理實(shí)驗(yàn)；提高；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-313-01

在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。

就初中生心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的重大課題。

解決這一問(wèn)題的方法很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、教材內(nèi)容設(shè)置無(wú)疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過(guò)程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學(xué)能力

1、教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

在教學(xué)中我們老師通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為八年級(jí)物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉昧嗣黠@的教學(xué)效果。

2、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

3、教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一個(gè)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展 ，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。好的教學(xué)軟件是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題?，F(xiàn)行初中物理教材（人教版）經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1、插圖卡通化

在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)是值得期待的。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化

“寓教于樂(lè)”是對(duì)青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的?，F(xiàn)行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少探究性實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

3、物理歷史趣聞

科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，表達(dá)的方式是多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是八年級(jí)學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

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在抓好教材中“實(shí)驗(yàn)與思考”的前提下，適當(dāng)穿插或補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)問(wèn)題。

例如：“正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”是測(cè)量教學(xué)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其重要性并不比其它實(shí)驗(yàn)低。讓每個(gè)學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上細(xì)心系上細(xì)線，代表刻度，使每相鄰的細(xì)線先后相隔1dm、1cm，然后用此直尺去測(cè)量課本的長(zhǎng)度，并記錄測(cè)量結(jié)果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者提出：（1）你所用刻度尺的零刻度線在哪里？最小刻度是多少？測(cè)量范圍多大？（2）你測(cè)出的課本的長(zhǎng)度值，哪些是刻度線所指示的，哪些是估計(jì)出來(lái)的？（3）比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺子測(cè)量出的結(jié)果，哪個(gè)準(zhǔn)確些？為什么？（4）若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測(cè)出的結(jié)果又會(huì)有怎樣？如此讓學(xué)生自己在動(dòng)手過(guò)程中觀察對(duì)比，對(duì)“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”、“記錄單位”的重要性就有了深刻的認(rèn)識(shí)，很自然地對(duì)測(cè)量中決定準(zhǔn)確程度的最小刻度也就有了正確的理解。

二、配合習(xí)題，同步訓(xùn)練

對(duì)于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實(shí)驗(yàn)，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。

例如：在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步弄懂教材作業(yè)中滑動(dòng)變阻器的作用和連接方法，筆者讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組，在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動(dòng)變阻器控制小燈泡亮度”的小實(shí)驗(yàn)，找出定性規(guī)律，然后解答兩個(gè)作業(yè)題，結(jié)果學(xué)生答題輕松、正確，并且還能順利解釋一些有關(guān)滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用性習(xí)題。

再如：教材第一冊(cè)作業(yè)中判斷哪一根鋼棒具有磁性的問(wèn)題，如果讓學(xué)生準(zhǔn)備兩根縫衣針，配合課文后的小實(shí)驗(yàn)，讓其中一根磁化，然后親手去擺弄一下，那么解答這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比教師的啟發(fā)、分析效果更好。

三、利用第二課堂，對(duì)“癥”訓(xùn)練

課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動(dòng)、第二課堂無(wú)論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動(dòng)的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此有針對(duì)性地及時(shí)做一些典型的小實(shí)驗(yàn)，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識(shí)面的效果。

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關(guān)鍵詞：“五阿哥” “小燕子” 教學(xué)模式

在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，并且趨向于強(qiáng)烈的人文關(guān)懷現(xiàn)代教育觀念的影響下，歷史教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了重大變革，而“五阿哥”式的歷史教學(xué)模式有利于解放教育思想，促進(jìn)教育教學(xué)穩(wěn)定、健康而有序的發(fā)展，展現(xiàn)多元文化的教育觀。

一、“五阿哥”式歷史教學(xué)模式

“五阿哥”式的教學(xué)模式是一種通過(guò)全面剖析“小燕子”類的初中生的心理特征，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，各種教學(xué)方法相互借鑒，比較、競(jìng)爭(zhēng)，具有科學(xué)性、針對(duì)性、適用性的特點(diǎn)，并且通過(guò)不斷精細(xì)化，實(shí)用化和豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史意識(shí)的教學(xué)模式體系。

二、“五阿哥”式歷史教學(xué)的實(shí)踐操作手段

（一）信息傳遞教學(xué)模式變革

傳統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)模式是指教師灌輸現(xiàn)成歷史理論和結(jié)論，讓學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受某種歷史解釋?！拔灏⒏纭笔降男畔鬟f教學(xué)模式是：教師事先對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，基本歷史學(xué)習(xí)技能和技巧，從而提高認(rèn)識(shí)能力。教師作為一個(gè)教育者和組織者，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)歷史教學(xué)的方向，目標(biāo)，安排歷史教學(xué)的內(nèi)容，控制歷史教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活的學(xué)習(xí)方法。

教師要認(rèn)真鉆研通史、專題史等不同知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的歷史意識(shí)。在把握好歷史教學(xué)內(nèi)容的難與易，深與淺的同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理信息，分析與論證等探索活動(dòng)。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，注意引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)、質(zhì)疑等心理活動(dòng)，以啟發(fā)性講授方式為主要手段，傳遞歷史信息，充分展現(xiàn)歷史教學(xué)的問(wèn)題性，參與性，開(kāi)放性。

（二）對(duì)抗式討論法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

討論前設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的歷史主題，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，討論之前每個(gè)學(xué)生按題意寫成小論文或辯論稿交給老師審核，教師進(jìn)行批示與修改后，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉四名代表，在班上進(jìn)行辯論，其程序：各自陳述意見(jiàn)―自由爭(zhēng)論―歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方辯論得失。

這種討論法的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，趣味盎然，可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了駁倒對(duì)方，將促使學(xué)生積極吸納前人研究成果，并對(duì)自己未知的事物進(jìn)行探索，使學(xué)習(xí)不斷深入。對(duì)抗式討論法，講求學(xué)生相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，著重對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)把典型教學(xué)內(nèi)容清晰地、重點(diǎn)地展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象。教師通過(guò)討論進(jìn)行觀察，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷和反饋。

（三）感知?dú)v史的過(guò)程――歷史情境或場(chǎng)景模擬法

“在教學(xué)的任何一個(gè)階段上對(duì)新的事物和現(xiàn)象的感知過(guò)程，都意味著研究的客體在學(xué)生意識(shí)中的反映和關(guān)于這些客體的正確的表象和概念的形成”[1]學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的過(guò)程是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的，歷史教學(xué)中的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象都是間接性的，為了讓學(xué)生盡可能的對(duì)歷史過(guò)程進(jìn)行正確的聯(lián)想和想象，教師需要借助特殊且形象教學(xué)手段，將歷史情境、場(chǎng)景以及歷史人物的活動(dòng)進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”“再造”“模擬”“角色扮演”?？赏ㄟ^(guò)“原始的文字材料、真實(shí)的實(shí)物材料、形象的圖像材料、動(dòng)感的音像材料等，能使學(xué)生感知到“鮮活”的歷史。”[2]實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生都可以是情景復(fù)現(xiàn)的“設(shè)計(jì)者”和“表現(xiàn)者”，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的相互作用，激發(fā)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在歷史場(chǎng)景的角色扮演中，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化中，感受和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和判斷。

三、“五阿哥”式歷史教學(xué)模式體系的功能

（一）活躍歷史課堂的同時(shí)進(jìn)行有效歷史教學(xué)

“五阿哥”式歷史教學(xué)的顯著特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，歷史的主體不再是時(shí)事造出來(lái)的英雄，而是名不見(jiàn)經(jīng)傳的“蕓蕓眾生”，“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，是人類共同創(chuàng)造的，觸手可及的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人密切相關(guān)的生活往事，學(xué)生通過(guò)了解人類共同情感和面對(duì)共同問(wèn)題，把歷史學(xué)習(xí)作為完善自我的內(nèi)在需求，學(xué)生在這樣的課堂上，充滿激情和詩(shī)意。學(xué)生的靈感，悟性和沖動(dòng)在這個(gè)時(shí)候被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，培養(yǎng)“小燕子”類的中學(xué)生探索歷史，熱愛(ài)歷史的心境，使得歷史課堂獨(dú)具特色，旋律和內(nèi)涵，通過(guò)活躍的歷史課堂達(dá)到非凡的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)“小燕子”類的初中生的歷史意識(shí)和歷史思維

我國(guó)自古就“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”， “五阿哥”式歷史教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)“小燕子”類中學(xué)生的知與行的結(jié)合，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也是時(shí)代必然。這種教學(xué)模式摒棄了“死記硬背”，采取討論、辯論、演講、寫作，角色扮演等多種形式，將所學(xué)歷史知識(shí)及有關(guān)理論、觀點(diǎn)和方法，用于對(duì)歷史和社會(huì)的問(wèn)題的觀察和思考，正確處理史與論，古與今，材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在“小燕子”類初中生不失靈性的狀態(tài)下，培養(yǎng)他們歷史意識(shí)和歷史思維。

（三）構(gòu)建教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的紐帶

“五阿哥”歷史教學(xué)模式，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，得到滿足及快樂(lè)的同時(shí)激發(fā)、助長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在歷史教學(xué)過(guò)程中可充分挖掘教材的人性美，讓學(xué)生感受生活美，培養(yǎng)審美情趣?！凹ぐl(fā)學(xué)生在認(rèn)知層面的‘流暢力’‘開(kāi)放性’‘變通力’‘獨(dú)創(chuàng)力’‘精進(jìn)力’上的增進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生在情意層面的‘冒險(xiǎn)性’，‘好奇性’，‘想象力’與‘挑戰(zhàn)性’?！盵3]滲透著娛樂(lè)精神的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師也能享受到快樂(lè)、充實(shí)與成就感。歷史所展示的是一幅感人而又多彩的生命畫卷，“五阿哥”式歷史教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中將歷史的真實(shí)活力展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)受到更加令人震撼的心靈沖擊，教師可以走近學(xué)生心靈，在充滿愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史。溝通了教師與學(xué)生之間的心靈橋梁。

“五阿哥”式歷史教學(xué)模式體系符合新課改培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“小燕子”類初中生的歷史學(xué)習(xí)頗具針對(duì)性，有利于貫徹落實(shí)新教育理念，促進(jìn)歷史教學(xué)健康、有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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隨著素質(zhì)教育與新課程改革的全面實(shí)施，作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)更加注重于學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提高。要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視理論教學(xué)的灌輸式教學(xué)，而要求轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的啟發(fā)式教學(xué)。這要求我們要以全新的視角來(lái)重新審視我們的課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)改革的步伐。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代， 以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)手段為我們的物理課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的充滿魅力的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與優(yōu)化教師的教學(xué)方式等方面具有極其重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”興趣是一種內(nèi)在的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)積極的認(rèn)同感，才能帶著高漲的、飽滿的、激動(dòng)的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)面前所展示的真理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，主動(dòng)思考、積極思維，從而完成學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。但在以往的教學(xué)中教師嚴(yán)格地控制著課堂教學(xué)，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不濃，參與意識(shí)不強(qiáng)。采用多媒體輔助教學(xué)，以圖文聲像來(lái)綜合傳遞信息，可以為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使得抽象枯燥深?yuàn)W的物理知識(shí)形象直觀具體地呈現(xiàn)出來(lái)，使得枯燥的教學(xué)更具新穎性與趣味性，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與教學(xué)，使學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與參與意識(shí)。

如在教學(xué)“日食與月食的形成”時(shí)，課本上是用一個(gè)平面圖表講述，在教學(xué)中如果利用教材中的平面圖采用語(yǔ)言描述來(lái)講解，這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，不能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)抽象到形象、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)具有巨大的推動(dòng)作用。因此在課前我將此教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，將太陽(yáng)、地球、月亮按天體中的坐標(biāo)放置，模擬三者的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行放大、定格、重復(fù)等多角度、全方位地來(lái)展現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，這樣的教學(xué)更有動(dòng)態(tài)性與直觀性，引起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于環(huán)食是如何形成的，在什么位置可以看到環(huán)食與偏食等知識(shí)便可以深入理解、牢固記憶。

2 運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的突破與處理，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生綜合能力的提高。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)歷來(lái)是廣大教師課堂教學(xué)的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)中很難突出與化解教學(xué)重難點(diǎn)，這成為制約學(xué)生能力提高的“瓶頸”。采用多媒體強(qiáng)大的處理功能、分析能力與動(dòng)態(tài)效果可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地化解教學(xué)重難點(diǎn)。

2.1 幫助學(xué)生理解概念

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有些概念確實(shí)很抽象難懂，這為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但效果卻很一般，這直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。采用多媒體可以將一些深?yuàn)W難懂的知識(shí)深入淺出地進(jìn)行講解，尤其是將一些難以看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)或是一些反映速度太快的物理現(xiàn)象直觀立體形象地展現(xiàn)出來(lái)，這遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教的靜態(tài)教學(xué)更具吸引力，更能幫助學(xué)生很好地理解所學(xué)知識(shí)。如電流，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將電荷的移動(dòng)講清講透，采用多媒體可以制作成動(dòng)畫，這樣很容易將無(wú)形的、抽象的知識(shí)化為有形的、形象的物象，更利于學(xué)生理解與記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解概念、定理，解釋物理現(xiàn)象，說(shuō)明物理規(guī)律，在整個(gè)物理教學(xué)中占有極其重要的地位。在新課改下廣大教師也非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于受當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)器材不全等，很難將所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示與操作。有了多媒體，這些問(wèn)題便可以迎刃而解，多媒體可以突破時(shí)空的限制，模擬一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以展示的實(shí)驗(yàn)。從而使學(xué)生能夠更全面地進(jìn)行觀察，這既可以激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)又可以有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中我們要處理好實(shí)驗(yàn)操作與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，做到二者的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種情況適合采用多媒體的動(dòng)畫效果來(lái)模擬：一是較為抽象的物理問(wèn)題，如通電線圈中磁場(chǎng)的模擬；二是微觀世界的物理現(xiàn)象，如摩擦起電；三是反應(yīng)速度過(guò)快的實(shí)驗(yàn)，如分子熱運(yùn)動(dòng)；四是反應(yīng)速度過(guò)慢的物理現(xiàn)象，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅與水的擴(kuò)散；五是危險(xiǎn)系數(shù)較的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)；六是對(duì)外界環(huán)境等要求較高在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作；七是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的真正意義是教師教學(xué)生如何“學(xué)”，而不是注重教師如何“教”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。初中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：在物理教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的共進(jìn)，而且要培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、分析、驗(yàn)證、推理、歸納、總結(jié)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維能力。采用多媒體教學(xué)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了大量具體可感的材料，具有較強(qiáng)的人機(jī)交互性，這些都為學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)提供了便利條件。

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！眴?wèn)題可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。采用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于多媒體所創(chuàng)設(shè)的極具真實(shí)性的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)探求結(jié)果強(qiáng)烈的心理期待，從而使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自主性，以高昂的學(xué)習(xí)情緒參與到探究活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。

3.2 提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)個(gè)性思維

基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多媒體教學(xué)首先是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們除了要用好多媒體進(jìn)行教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀看其他名師的講課視頻，從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的物理信息，在學(xué)生間建立交流平臺(tái)，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等展開(kāi)交流，這些都利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。

總之，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，我們要提高自身的能力，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，制作出更多精彩的課件，為我們的教學(xué)服務(wù)。在運(yùn)用的過(guò)程中，要處理與其他教學(xué)手段的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理

初中物理的課堂高效率有何表現(xiàn)？應(yīng)該歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：學(xué)生積極性高，熱情反映老師提出的問(wèn)題；學(xué)生理解能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和記憶能力強(qiáng)；學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且有探究望等。這些方面是新課標(biāo)對(duì)課堂的基本要求，反映到高效課堂中，則更要突出學(xué)生的自主性。多媒體是一個(gè)開(kāi)放性的途徑，能夠通過(guò)動(dòng)畫、圖片和變化的文字等給學(xué)生更多理解的側(cè)面，從而建立立體的物理形象，幫助理解，更幫助科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。接下來(lái)筆者將詳細(xì)介紹多媒體對(duì)初中物理教學(xué)效率的積極影響。

一、運(yùn)用多媒體可提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理趣味

學(xué)生為何感覺(jué)物理枯燥無(wú)感，主要是因?yàn)榻滩膶?duì)物理的呈現(xiàn)形式是文字，或者是簡(jiǎn)單的圖片。不理解這些知識(shí)的學(xué)生更無(wú)法在腦中建立物理形象，自然感覺(jué)它是一根“難啃的骨頭”，更“品不出個(gè)中滋味”。如學(xué)習(xí)“光”的時(shí)候，如果只是去根據(jù)定義理解，不如拿著手電演示一下，光的直線傳播了然于心。而還有很多無(wú)法演示或者是難以在課堂中取材的物理現(xiàn)象，就需要借助多媒體的幫助。多媒體中用圖片和文字的組合，甚至加入音樂(lè)和視頻能夠組成一個(gè)很好的PPT，上面的重點(diǎn)也會(huì)被標(biāo)注出來(lái)。關(guān)鍵是老師將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，原本課本上密密麻麻的文字，現(xiàn)在變得簡(jiǎn)潔干練。而且配以圖片，甚至動(dòng)畫的說(shuō)明，更加形象生動(dòng)。普遍調(diào)查來(lái)看，學(xué)生更喜歡有幻燈片的物理課，不僅感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力小，而且更是趣味十足，對(duì)物理的喜愛(ài)程度也在不知不覺(jué)中增加。特別是通過(guò)幻燈片，看到了物理不一樣的一面，真正細(xì)致了解其本質(zhì)，更容易⒅識(shí)運(yùn)用到日后的做題之中。而且筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂的積極性明顯提高，理解力明顯增強(qiáng)，甚至有一些意外的課堂收獲。多媒體不僅保證了課堂效率，更是在一定程度上提高了課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是老師在費(fèi)盡心思讓學(xué)生理解課堂重點(diǎn)之后，再去布置課下學(xué)習(xí)的任務(wù)，可能是探究類型的，也可能只是練習(xí)題。學(xué)生對(duì)此都感覺(jué)到較大壓力，本來(lái)課堂就沒(méi)有理解很清楚，還要去完成課下任務(wù)，更不知如何入手。這種表現(xiàn)就是課堂教學(xué)效果表現(xiàn)不夠的原因，簡(jiǎn)而言之就是課堂效率低下。主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不清楚，對(duì)探究性概念混亂，沒(méi)有物理思維邏輯性，難以自己解決問(wèn)題。多媒體不僅僅是幫助提升對(duì)該堂知識(shí)點(diǎn)的理解能力，更是樹立一種物理的邏輯思維。因?yàn)槎嗝襟w可以涉及的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，一張幻燈片的內(nèi)容不夠展示，可以多準(zhǔn)備幾張，而且切換很容易，只需要幾秒鐘。這樣老師可以將這一章或是相關(guān)的知識(shí)都整合到一個(gè)PPT中，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠及時(shí)回顧，或是可以涉及新的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)提前的印象?？傊軌蚪o學(xué)生一個(gè)初步的知識(shí)框架，需要學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不斷填充。并且通過(guò)多媒體理解的物理知識(shí)，多更容易記在心中，因?yàn)椴粏螁问俏淖中缘慕忉?，還有圖片甚至是動(dòng)畫的解釋。融入探究性的多媒體教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理，在老師后期的任務(wù)布置中，學(xué)生也會(huì)顯得更加積極，甚至自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決。

三、運(yùn)用多媒體可以提高學(xué)生物理的推導(dǎo)能力

傳統(tǒng)教學(xué)的思維邏輯是從老師講解到學(xué)生理解的，是先教后學(xué)的過(guò)程。而新課標(biāo)也指出，教學(xué)應(yīng)該“先學(xué)后教”，在學(xué)生有了自己理解的基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，而且老師也容易掌握課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此合理安排教學(xué)進(jìn)度。提高課堂效率，能夠照顧到更多的學(xué)生。采用多媒體的教學(xué)形式，將具有啟發(fā)性的問(wèn)題放在課堂前面，老師通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)了解情況，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)思路。并且在課堂教學(xué)中，也可以不斷來(lái)回顧這個(gè)問(wèn)題，讓不同的學(xué)生來(lái)回答，觀察正確率。當(dāng)達(dá)到一定的正確率時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就有了基本的掌握，接下來(lái)的拔高訓(xùn)練或是拓展訓(xùn)練就能夠順利進(jìn)行了。而且，多媒體教學(xué)有利于展示邏輯性，將知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯編排在幻燈片之中，由簡(jiǎn)及繁、從易到難，給學(xué)生理順?biāo)季S，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。進(jìn)而讓他們通過(guò)自我的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)體系枝葉的豐富。這樣學(xué)生不容易掉下某個(gè)環(huán)節(jié)，即使沒(méi)有理解得很清楚，也容易通過(guò)后面的知識(shí)或是前面的知識(shí)推導(dǎo)而來(lái)。且容易在學(xué)習(xí)時(shí)，舉一反三，從舊的理論知識(shí)順利過(guò)渡到新的知識(shí)中來(lái)，輕松而“理所當(dāng)然”。

四、運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的物理問(wèn)題

教學(xué)的結(jié)束不是問(wèn)題的解決，而是新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程則是應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這不是矛盾的，而是闡明了知識(shí)的來(lái)源，來(lái)源于問(wèn)題，也最終歸結(jié)于問(wèn)題。多媒體教學(xué)能夠和生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)一些生活現(xiàn)象，或是問(wèn)題來(lái)理解物理。例如在科教版中《聲》的教學(xué)，雖然我們現(xiàn)實(shí)生活中被其環(huán)繞，但是我們的確看不見(jiàn)其傳播方式，不像“光”那般有跡可循。因此采用多媒體，用動(dòng)畫的形式模擬聲波的傳播，更是可以利用自然界中最典型的例子，“蝙蝠的飛行”。將其與物體碰撞時(shí)的聲波變化做成動(dòng)畫，或是直接引用相關(guān)的視頻介紹，讓學(xué)生有更加形象直觀的了解。有了和生活的聯(lián)系，物理的學(xué)習(xí)就會(huì)變得無(wú)處不在。而且多媒體有較大的容量，老師可以在課前收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的物理問(wèn)題，然后制作成PPT，先嘗試讓學(xué)生自己解答，然后再公布答案。每周一次的“生活物理課堂”，讓學(xué)生非常感興趣，大家積極踴躍得提供問(wèn)題，更是給出了許多答案，有的正確，有的錯(cuò)誤，但證明學(xué)生在思考，這就是最大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。而且一些物理知識(shí)在不知不覺(jué)的重復(fù)中得以鞏固，起到了潛移默化的教學(xué)效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】物理解題;公式法;分析發(fā)現(xiàn)

物理公式是物理概念的一種形象化、數(shù)據(jù)化的表現(xiàn)形式，而物理學(xué)科的實(shí)用性也比較強(qiáng)，所以，物理公式的熟練運(yùn)用將是直接衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)物理公式也具有靈活性，即學(xué)生可以將公式推導(dǎo)和變形，從而適應(yīng)各種條件和要求的物理題目。筆者將通過(guò)公式法在各種類型的物理題目中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)舉例說(shuō)明，具體例證如下：

1.公式法解答選擇題

例1：A、B、C三種物質(zhì)的質(zhì)量m與體積V的關(guān)系圖像，如圖1所示.由圖可知，A、B、C三種物質(zhì)的密度A、B、C和水密度水之間的關(guān)系是（）

A.A>B>C，且A>水;B.A>B>C，且A

C.A

圖1

解題思路和方法：首先，分析本題運(yùn)用的應(yīng)該是密度公式=m/V，根據(jù)圖1中A、B、C三條直線直接反應(yīng)的是他們的質(zhì)量m和V的關(guān)系，由公式可知當(dāng)m越大，并且V越小時(shí)，的值越大。從而直觀可以看出A的值是最大的，而c是最小的，那么選項(xiàng)C和D可以直接排除。然后判斷A的密度只要根據(jù)圖中標(biāo)明的固定點(diǎn)位置進(jìn)行計(jì)算，即可得：A=20/10=2（g/cm?3）>水，所以正確的答案應(yīng)該是選項(xiàng)A。

例2：圖2是飛機(jī)機(jī)翼截面的示意圖，當(dāng)飛機(jī)水平飛行時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）

A.機(jī)翼上方空氣速度大，壓強(qiáng)小;B.機(jī)翼上方空氣速度大，壓強(qiáng)大

C.機(jī)翼下方空氣速度大，壓強(qiáng)小;D.機(jī)翼下方空氣速度大，壓強(qiáng)大

圖2

解題思路和方法：了解完題目的意思后，我們先考慮這道題運(yùn)用到的公式，即P=F/s，然后根據(jù)常識(shí)可知，機(jī)翼的作用是為了提供飛機(jī)一個(gè)上升的力，將飛機(jī)托起來(lái)，那么可以得出F下>F上?，而根據(jù)圖像觀察可以發(fā)現(xiàn)：S上>S下，那么顯而易見(jiàn)P下>P上，那么可以得出正確的選項(xiàng)A。

2.公式法解答實(shí)驗(yàn)題

例3：實(shí)驗(yàn)測(cè)試人上樓的功率大小，測(cè)量應(yīng)準(zhǔn)備測(cè)量工具是_____;需要測(cè)量的物理變量是______.

解題思路和方法：通常情況下，我們拿到問(wèn)題第一反應(yīng)就是開(kāi)始寫工具和變量，沒(méi)有經(jīng)過(guò)直觀的分析和思考，導(dǎo)致解題出現(xiàn)漏寫和錯(cuò)寫的情況。依照正確的解題方法，我們應(yīng)該采用公式法分析，即列出功率公式P =W/t=Gh/t=mgh/t，其中g(shù)是一個(gè)固定常數(shù)，而m是人的質(zhì)量，需用體重秤進(jìn)行測(cè)量，h是人上樓的高度，即所有的臺(tái)階數(shù)的總和，而學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量一個(gè)臺(tái)階的高度，然后根據(jù)臺(tái)階數(shù)算出高度h的值，t是做功時(shí)間，則采用秒表進(jìn)行測(cè)量[2]。

例4：初三年級(jí)某班同學(xué)在進(jìn)行“小燈泡測(cè)試額定功率”的實(shí)驗(yàn)，圖4是他們測(cè)試前的電路圖，其中測(cè)量目標(biāo)小燈泡的額定電壓為3.8V，電阻約為10Ω。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的器材有：電源（電壓6V），電流表（量程：0～ 0.6A，0～3A）、電壓表（量程：0～ 3V，0～15V）、滑動(dòng)變阻器R（10Ω，0.5A）詳細(xì)情況如下：

圖4

電路連接好，合上開(kāi)關(guān)，一些同學(xué)出現(xiàn)以下情況，請(qǐng)分析原因：

故障情況 故障測(cè)試 故障原因

小燈泡較暗，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量表讀數(shù)顯示較小。 調(diào)整滑動(dòng)變阻器滑片，沒(méi)有任何改變。

小燈泡未發(fā)光，電流表無(wú)讀數(shù)顯示，電壓表讀數(shù)較大。 取下燈泡，兩測(cè)試表數(shù)字不變。

解題思路和方法：（1）故障1的分析：由題目可知使用的公式是：I=U/R，而判斷小燈泡的的亮度或者可以得出原因應(yīng)該和流過(guò)小燈泡的電流有關(guān)，而根據(jù)圖中連接方式可知電路是串聯(lián)，同時(shí)流過(guò)的電流就是電路電流。公式可以變化為：I=U/R總，而R總=R燈+R阻，由于滑動(dòng)變阻器在故障1中起不到調(diào)節(jié)作用，可知電路是電路中的電阻過(guò)大導(dǎo)致，那么分析原因應(yīng)該是線路沒(méi)有連接到滑動(dòng)變阻器連接到滑片上，而是之間連接到滑動(dòng)變阻器兩端;（2）故障2的分析：故障測(cè)試和公式I=U/R可以得出電路中電壓表流過(guò)的電流最多，由于電壓表的電阻特別大，導(dǎo)致電路中幾乎沒(méi)有電流。而小燈泡拿出，電路也沒(méi)有發(fā)生改變，那么可以得出結(jié)論是小燈泡壞了，連接出現(xiàn)斷路。

3.公式法解答簡(jiǎn)單題。

例如5：同樣重量同樣體積的實(shí)心鐵球A、B，鐵球A完全浸泡在水中，鐵球B則完全浸泡在煤油中，問(wèn)：哪個(gè)受到的浮力較大？

解題思路和方法：這道簡(jiǎn)答題屬于一個(gè)現(xiàn)象的例舉，相比其他簡(jiǎn)答題，沒(méi)有那么強(qiáng)的直觀性，而且兩鐵球重量都是一樣的，那么就可以考慮采用公式，由于兩個(gè)鐵球都浸泡在液體中可知，F(xiàn)浮=液gV，而根據(jù)題目分析VA=VB，g是物理常量，而根據(jù)水>煤油，可以判斷實(shí)心鐵球A受到的浮力較大[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

物理解題過(guò)程是一個(gè)邏輯分析的過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)各種因素和原因現(xiàn)象進(jìn)行分析，題目題型雖然是千變?nèi)f化的，而公式法是采用物理公式對(duì)題目進(jìn)行分析和直觀的了解過(guò)程，是值得教師教授給學(xué)生的方法，通過(guò)公式法，學(xué)生可以將物理解題效率和準(zhǔn)確率提升到最大，最終達(dá)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玉龍.公式法解題在初中物理中的應(yīng)用[J]，中學(xué)物理，2013（31）：93.

篇10

關(guān)鍵詞：物理教育；自然科學(xué)；教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0172-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.109

一、研究背景

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，對(duì)教學(xué)的需求不斷提高。雖然新課標(biāo)教育已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行多年，但是當(dāng)今的初中物理教學(xué)中依然存在著很多不良現(xiàn)象，初中物理教學(xué)并沒(méi)有完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)物理人才教育的要求。因此需要對(duì)初中物理教學(xué)加以適當(dāng)?shù)难芯俊?/p>

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門新的學(xué)科，在面對(duì)這個(gè)新學(xué)科的時(shí)候，一些學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但也有另一部分學(xué)生厭惡物理學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為物理既不像語(yǔ)文、英語(yǔ)一樣可以靠語(yǔ)言天賦、靠語(yǔ)感，也不像數(shù)學(xué)一樣只需要一些簡(jiǎn)單的努力就可以學(xué)好，這部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)物理難，跟不上物理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這會(huì)嚴(yán)重影響到這些學(xué)生未來(lái)的文理分科，更會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)所學(xué)的專業(yè)，以至于影響學(xué)生的一生。物理的重要性不言而喻，調(diào)查如今初中物理教育中所存在的問(wèn)題勢(shì)在必行。

三、調(diào)查方法

我們針對(duì)初中物理教育中存在的問(wèn)題對(duì)部分地區(qū)初中教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷形式分為單選題、多選題、問(wèn)答題。共發(fā)出520張問(wèn)卷，其中學(xué)生500張，教師20張，并全部回收。

四、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生將概念、原理混為一談

初中物理主要學(xué)習(xí)力學(xué)、電磁學(xué)兩個(gè)方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生因?yàn)樯险n聽(tīng)課不認(rèn)真或課下自己不努力，并沒(méi)有對(duì)物理概念和原理進(jìn)行應(yīng)有的掌握。很多學(xué)生并沒(méi)有理解與記住力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對(duì)牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理并沒(méi)有理解，或者在運(yùn)用中混淆。在學(xué)習(xí)電磁學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生懶于思考、懶于動(dòng)手，不認(rèn)真畫電路圖，甚至有些學(xué)生不理解串聯(lián)和并聯(lián)電路，作業(yè)過(guò)程中亂寫。而且，多數(shù)同學(xué)反映電磁學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)較難，不能夠深入地理解學(xué)習(xí)。時(shí)間一久，很多學(xué)生在物理上長(zhǎng)期受挫折，便失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善

很多時(shí)候，學(xué)校硬件設(shè)施的是學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。如今社會(huì)飛速發(fā)展，有些學(xué)校的教育設(shè)施依然不夠完善，教師在課上由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，不能竭盡全力地讓學(xué)生深入理解自然規(guī)律和物理原理。實(shí)驗(yàn)器材在很多學(xué)生看來(lái)是教學(xué)中必不可少的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是不可替代的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)親自動(dòng)手，通過(guò)自己的親身實(shí)踐理解物理原理和物理現(xiàn)象，是十分必要的。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)看似用途不大，但對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)是必不可少的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們能更加深入地理解自然規(guī)律，理解物理原理。因此，教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是相當(dāng)重要的。

（三）教學(xué)模式陳舊，效率低下

新課標(biāo)實(shí)行多年來(lái)，很多學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，但是依然有一些學(xué)校采用傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。顯然這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)效率低下，并不能適應(yīng)當(dāng)今初中物理教學(xué)的需要。一些教師由于自身原因或?qū)W校教學(xué)設(shè)施的缺乏并不愿意改變自己的教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理造成了巨大的影響。

（四）學(xué)生創(chuàng)新能力不足

由于社會(huì)的需要，新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)不同，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此需要學(xué)生具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是，有些學(xué)生并不注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，他們不思進(jìn)取，不善于開(kāi)放思維，開(kāi)拓思想，這些學(xué)生墨守成規(guī)，不愿意親自談?wù)撗芯?，只等著其他同學(xué)或教師的講解，他們不注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。也有一些教師，在教學(xué)工程中，喜歡灌輸式教學(xué)，不注重引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

五、面對(duì)問(wèn)題所應(yīng)采取的策略

（一）細(xì)化物理概念，強(qiáng)化學(xué)生記憶

力的作用效果、力的三要素、電磁的相互轉(zhuǎn)換是初中物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在講課的過(guò)程中一定要先進(jìn)行歸類、整理，在給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的精細(xì)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)概念的記憶，讓學(xué)生徹底地理解相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在腦中形成一個(gè)系統(tǒng)化的思維模式，理清不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使他們更好地學(xué)習(xí)物理。例如，在講解“力的三要素”時(shí)，教師可以通過(guò)三個(gè)不同的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出力的三要素：首先，教師用手指以不同的力氣往相同的方向推動(dòng)粉筆盒，粉筆盒運(yùn)動(dòng)速度明顯不同；然后教師用手指以近乎相同的速度向不同的方向推動(dòng)粉筆盒；最后，教師先手指不接觸粉筆盒推動(dòng)，再接觸推動(dòng)。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自發(fā)地總結(jié)出力的三要素是：大小、方向、作用點(diǎn)。

（二）完善設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理知識(shí)是自然規(guī)律的抽象化、數(shù)字化，所以初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)中必不可少的一部分，對(duì)教學(xué)設(shè)施加以完善是所有學(xué)校必須做的事。教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更直觀地充分地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、理解物理知識(shí)，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是勢(shì)在必行的。再次，我們可以做如下幾點(diǎn)：第一，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，深入理解物理的基礎(chǔ)；第二，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的增加可以使學(xué)生更多地接觸物理實(shí)驗(yàn)，深入實(shí)驗(yàn)之中；第三，加強(qiáng)歸納總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)完成之后，決不能草草了之，應(yīng)該多多歸納總結(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更好地完成目的。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自控能力，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，會(huì)充分地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高物理教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件，它既可以為懂得自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，又可以帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生與他人一同學(xué)習(xí)，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力是必不可少的一項(xiàng)技能，它不僅有助于提高教學(xué)效率，更有益于學(xué)生一生的發(fā)展。因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這個(gè)過(guò)程主要分為三部分，分別是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)動(dòng)手能力。

總之，如若我們正確對(duì)待這幾個(gè)問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)思路與新思維相結(jié)合，運(yùn)用全新的初中物理教學(xué)模式，解決前面所存在的問(wèn)題，便能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

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