導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學 地理課 地理素質(zhì)

多媒體教學手段能把大量生動的聲形材料呈現(xiàn)在學生面前，使其“身臨其境”，更富有真實感，大大提高了學生的接受能力和學習興趣。同時，多媒體教學手段還可以把地理事物、地理現(xiàn)象的運動過程和組成結(jié)構(gòu)清晰展示在學生面前，并通過動畫模擬、局部放大、對重點進行閃動等技術(shù)操作，使地理運動過程和組成結(jié)構(gòu)重復(fù)出現(xiàn)，從而突出教學的重點、難點和疑點，使教和學都由被動轉(zhuǎn)為主動，由注入式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式，強化了形聲的教學效果，擴大了學生的知識面，而且還能使一個教師可以教無數(shù)的學生，使一個學生可向無數(shù)的教師學習，從而在有限的教學時間里，擴大了教育對象的數(shù)量，為開拓地理教育的深度和廣度提供了可能性。運用多媒體教學手段進行輔助教學，可優(yōu)化地理教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量，促進學生地理素質(zhì)的提高，真可謂是地理教學中的“催化劑”。

一、運用多媒體手段調(diào)控教學氣氛，激發(fā)學習興趣

地理教學中的多媒體手段，可以直觀、形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，它的新穎性、多樣性、生動性和趣味性，是吸引學生注意、激發(fā)學習興趣和提高學習積極性的重要條件，這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使本來比較抽象枯燥的地理材料，學起來也不感到乏味。特別是艷麗的色彩，明快的光線，尤其是動畫效果對學生的感官產(chǎn)生良好的刺激，學生非常興奮，集中注意力造成愉快接受知識的心態(tài)，最后達到滿意的效果，久而久之學生對學地理產(chǎn)生濃厚的興趣，會主動探求地理知識。例如，在講授初一地理上冊“人口問題”一節(jié)時，只需要播放一段視頻，世界及中國人口問題的種種情景就會一覽無余，無需教師多作解釋，學生就已經(jīng)全明白了，真可謂是“此時無聲勝有聲”。

興趣是指認識某事物或愛好某種活動的傾向。在充滿興趣學習過程中，學生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。運用多媒體手段可創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生濃厚的興趣。如在講授初二地理上冊“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”一節(jié)時，對于中國鐵路建設(shè)成就的知識，學生知道的很少.為了讓他們得到充分的了解，我開始就放了一段關(guān)于解放后鐵路建設(shè)成就的視頻，在視頻中同學們看到了修鐵路鑿山洞的情景，看到了隆隆的火車穿過隧道快速的行駛在鐵路上，看到了鐵路有少到多的發(fā)展過程。片中的形、聲、色吸引了學生，當讓同學們說一說我國鐵路取得了哪些建設(shè)成就時，他們爭先恐后的回答問題，對于鐵路成就的取得產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著分別出示了鐵路營業(yè)里程增長投影片、1949年到目前我國鐵路分布的復(fù)合片、各種機車時速投影片，一步一步地、一方面一方面地啟發(fā)學生說出鐵路建設(shè)在營業(yè)里程、干線分布、機車時速三方面取得的成就。這樣把學生從廣泛的興趣中引向解決具體問題上來，從而使學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為積極的求知欲。于是學生很快的把鐵路建設(shè)成就這個問題搞清楚了。隨著整個教學過程的深入，學生不僅沒有因新知識抽象難以接受的感覺，而且從接受知識到掌握知識，再到運用這些知識的全過程都是在主動自發(fā)中進行，從而有效地開發(fā)了學生的智力及學習與實踐結(jié)合的能力。

二、運用多媒體手段培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力

在課堂教學過程中，教師要為學生提供智力發(fā)展機會，注意培養(yǎng)學生的各種能力。

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

多媒體教學由于其形象典型鮮明、動畫造型逼真，使地理抽象復(fù)雜的知識變得直觀、生動、易懂、極富表現(xiàn)力。它既可提供大量文字材料所無法達到的豐富多彩的感性材料，又可以直觀形象地表現(xiàn)地理事實的科學信息，因此更有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力等。觀察是認識地理事物的重要途徑，對掌握地理知識，發(fā)展智力具有重要作用。利用多媒體手段可使學生對地理事物的分布觀察更細，更全面。在教學過程中，我提出我國主要鐵路干線有多少條？是怎樣分布的？同學們有的答15條，有的答10條……，爭執(zhí)不休。于是讓學生細心觀察我演示的我國主要鐵路分布復(fù)合投影片。我先出示南北鐵路干線的投影片，讓學生讀出干線的起止點、名稱，并觀察所經(jīng)過的省區(qū)，再復(fù)合上著色與南北不同的東西鐵路干線片子。讓學生繼續(xù)說出它們的起止點、名稱、所經(jīng)省區(qū)。學生由觀察復(fù)合片人手經(jīng)過頭腦的歸納總結(jié)過程，對鐵路干線5縱3橫的分布格局形成了科學的空間概念，從而使他們積極主動地參與到教學與學習的實踐活動中。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物進行加工的過程。在地理教學過程中，要注意引導(dǎo)學生的思維集中到研究問題的關(guān)鍵上，指出思維的線索和方向。而運用多媒體手段可將某一地理問題的“文字信息”變成直觀的“形象信息”，可積極地啟發(fā)學生的形象思維和邏輯思維。

（三）培養(yǎng)學生想象創(chuàng)造能力

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關(guān)鍵詞：初中地理教學優(yōu)化嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0159-01

初中地理課是一門綜合性比較強的學科，牽涉的知識面非常廣，要運用很多學科的知識來解釋地理事物和地理現(xiàn)象，而且很多知識都比較抽象和深奧，難于理解。作為一名初中地理教師，要實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)地理素質(zhì)教育，筆者認為主要渠道是優(yōu)化地理課堂教學，在教學中，筆者著重從以下幾個方面進行了嘗試，并收到了較好的效果。

1 以情動人

“親其師，信其道”，教師在教學中要做到以身作則，以德育人，以情感人，讓學生在教師的言傳身教中激發(fā)出對地理知識的熱愛，從而主動積極地投入到教學活動中去。比如，教師在提問的時候，要鼓勵每一位同學發(fā)言，對答得好的學生，我們要不吝惜表揚，對答得差一點的同學，我們要及時鼓勵他們，幫他們找到失敗的原因，讓他們不要氣餒，樹立起信心，使其大膽的、自覺地融入課堂教學之中。千萬不要諷刺挖苦后進生，這樣不僅傷害了學生本人的自尊心，還會損害你在其他學生心目中的美好印象，平時對后進生要多關(guān)愛、信任、期待和鞭策。只要你用心去教學生，用愛去感動學生，你終究會成為學生信任、擁戴的老師，在課堂上他們就會因為愛你而密切地與你合作，整堂課就會在融洽的師生關(guān)系中有條不紊地進行，師生的心情都會非常的愉悅，教學效果就不言而知了。

2 激活學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，在教學中，要引導(dǎo)學生設(shè)疑布難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能辯疑解難，有所進取，有所創(chuàng)新。因此，在教學過程中，可引導(dǎo)學生向教材內(nèi)容質(zhì)疑，向教師的觀點、講解質(zhì)疑。如在講地球自轉(zhuǎn)的地理意義時，可以引導(dǎo)學生反問：如果地球不自轉(zhuǎn)，是否有晝夜現(xiàn)象？是否有晝夜更替現(xiàn)象？在講解我國地勢特點時反問：假設(shè)我國地勢特點是東高西低，對我國氣候、河流等方面將產(chǎn)生何等影響？讓學生自己去思考，去討論，使學生各抒己見，研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，只要學生提出質(zhì)疑，不管他們的想法有多么離奇，教師一定要注意保護學生的積極性，并及時鼓勵他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的勇氣和追求真理的態(tài)度。

3 課堂內(nèi)多采用直觀教學

3.1利用地圖

“不用地圖，就不成其為地理教學?！眲傔M入初級中學的學生識別地圖的能力相對比較薄弱，地圖的教學可以由淺入深地展開。先要教會學生如何看圖，慢慢地培養(yǎng)他們的地圖意識，學會看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對地圖的認識能力越來越強；其次，要求學生由會看圖到能快捷準確的指出地理事物的分布規(guī)律；三要求學生能在地理填充圖上準確地填出要求掌握的地理要素；四教學生繪圖，教師可以教給學生方法，然后由學生自己動手做，對做得好的即時給以表揚，同時耐心細致地幫助做得比較差的學生。

3.2經(jīng)常利用演示的技能

3.2.1模擬演示

模擬演示比較生動形象，有利于學生對知識的理解，使記憶更長久、更牢固。例如：講地球的自轉(zhuǎn)時，可以把教室里的窗簾關(guān)上，燈也關(guān)上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學生上來，自西向東轉(zhuǎn)動地球，叫同學們觀察晝半球和夜半球又發(fā)生了什么變化，并同前面觀察到的現(xiàn)象進行比較，這樣就使問題變得更加鞏固和深化。

3.2.2模型演示

可以將巨大的學生不容易看到的地理事物制成模型，讓學生觀看模型，達到以小化大，由遠及近的直觀效果。如使用地球儀、各種等高線模型、中國或世界的立體地圖等。

3.2.3圖片演示

因為圖片是地理事物的真實寫照，它形象直觀、美觀而典型，價格低廉易于收集。教師在教學中平時可以注意收集各種適合教學使用的典型圖片，為學生提供第一手感性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、動物的圖片，各自然帶景觀圖片，以及表現(xiàn)各國自然和人文地理風貌的景觀圖片等。

3.2.4計算機輔助教學

在地理這門課上進行多媒體輔助教學是非常適宜的，因為地理知識涉及的范圍很廣，僅靠教師用語言進行描述，不僅十分枯燥，也難于讓學生建立起正確的表象。多媒體計算機具有極其強大的存儲和處理文字、圖像﹙圖片、影片、動畫﹚、聲音的功能，這就為教師向?qū)W生展現(xiàn)地理教學信息，創(chuàng)設(shè)學習情境和問題情境創(chuàng)造了極為良好的條件。

4 讓學生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律

野外是地理教學的最佳課堂，我們可以走出去，讓學生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，不僅可以打破時空局限，培養(yǎng)學生地理學習興趣，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，而且能培養(yǎng)學生認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。條件好一點的學?？梢詭ьI(lǐng)學生參觀天文臺、氣象臺，條件差一點的學校至少可以帶領(lǐng)學生實地考察周邊的地理環(huán)境，觀察并記錄地理事象的變化，簡單總結(jié)地理規(guī)律。這樣可以讓學生理論聯(lián)系實際，把抽象深奧的地理知識同實際情況聯(lián)系起來，學習地理的興趣和熱情更高。

參考文獻：

[1]姜潔.改變價值取向促進教改實踐[J].人民教育出版社.

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關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 初中 地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.205

近年來，隨著教育制度的改革，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想在我國顯得非常重要，因此在對現(xiàn)代化科學技術(shù)的使用上，變得越來越廣泛。在教育制度不斷變革的時代，科學技術(shù)的運用，能夠為教學方式起到很大程度的進步推進作用，老師在進行課堂教學的時候，要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，以新的科學技術(shù)作為支點，以此來實現(xiàn)整體教學效果的提升，文章將會對多媒體信息技術(shù)的使用上進行分析，從教學的模式以及教學的重要性進行全面的分析探討，為實現(xiàn)初中地理教學提升而不斷努力。使得多媒體信息技術(shù)在進行地理教學的過程中能夠得到很大的利用，根據(jù)社會的發(fā)展需求，以教學模式的改變來突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，使得教學的手段更加科學化，更加利于教學發(fā)展。

1 激發(fā)興趣促進學習分析

通常情況下對學生的教學方法，其主要的教學理念是提升學生的學習興趣，使得學生在學習的過程中成為學習的主體，而不是以前傳統(tǒng)的填鴨式教學。相比于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)在采用多媒體信息技術(shù)來促進初中地理教學的發(fā)展，在此過程中通過多媒體信息技術(shù)能夠更好地提升學生的學習興趣，通過多媒體信息技術(shù)可以將學生們的學習內(nèi)容進行圖文的表達，可以將初中地理教學以圖片、視頻和聲音的形式來改進，在進行教學的過程中要確保教學的有效實施，采用多媒體信息技術(shù)的教學能夠很好地提升學生的學習興趣，例如在學習“古埃及文明與發(fā)展”一課時，老師在進行教學的時候，可以摒棄傳統(tǒng)的觀念，采用多媒體信息技術(shù)來進行教學模式的改進，通過多媒體的畫面以及多媒體的音頻文件來介紹古埃及文明發(fā)展的歷史，以及對相應(yīng)的古埃及文化進行介紹，老師在教學時，先準備好古埃及文化相關(guān)視頻，將尼羅河以及金字塔真實地呈現(xiàn)在同學們的眼前，使得學生們在進行相應(yīng)文化欣賞的同時，可以根據(jù)相應(yīng)的圖文更加深刻地了解埃及的文化。

2 多媒體教學將地理知識進行形象化提升課堂教學的質(zhì)量

老師在進行初中地理知識教學的時候，能夠從根本上對相應(yīng)的課堂知識進行講解，但是學生的理解程度決定著其對知識的吸收率，如果在教學的過程中出現(xiàn)教學知識的抽象性，那么很容易造成學生們在學習過程中產(chǎn)生空洞的感覺。例如老師在講解“大陸漂移假說”課文時，其理論知識本身就具有一定的抽象性，再根據(jù)其產(chǎn)生漂移的過程對漂移學說進行分析，此種理論性的地理知識難以被學生們理解，所以老師在教學的過程中通過視頻以及插圖的講解來深化學生們的理解，對整個漂移的過程能夠有一個新的認識，此時采用多媒體技術(shù)可以將學生們的困惑解釋清楚，使得學生們在學習時能夠清楚漂移的基本過程以及理論知識的形態(tài)，從形象化的角度來講解，為學生們提供形象化的知識學習，這樣不僅可以提升課堂的效率，而且還能夠促進學生們的學習效率。另外采用多媒體信息技術(shù)進行教學也給了老師們啟示：圖文并茂離不開多媒體信息技術(shù)的支持。因此在進行教學時，采用多媒體技術(shù)進行教學，能夠提升課堂的教學質(zhì)量，通過多媒體手段將課堂知識直觀地展現(xiàn)在同學們的眼前，使得學生們在學習一些比較抽象的知識時，可以根據(jù)相應(yīng)的多媒體手段展現(xiàn)給人們動態(tài)的變化。

3 使用對媒體教學注意事項總結(jié)

3.1 傳統(tǒng)教學同多媒體信息技術(shù)教學選擇手段分析

老師在進行教學時，其對教學手段的選擇顯得非常重要，因此根據(jù)相應(yīng)的教學手段的更新能夠很好地完成整個教學工作效率的提升，本著多媒體作為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學手段的飛越，通過教學過程的傳統(tǒng)手段以及新型的多媒體信息技術(shù)手段的優(yōu)勢結(jié)合，將教學的工作提升到最大，使得教學過程中多種手段相互結(jié)合，以此來實現(xiàn)初中地理課堂的有效進行，伴隨著科學技術(shù)的提升，教學手段在不斷發(fā)生著變化，因此根據(jù)相應(yīng)的教學要求的提升，以此來實現(xiàn)整個教學工作的緊密聯(lián)系，在教學過程中從管理模式到教學模式進行不斷的創(chuàng)新。注重實效，開拓創(chuàng)新，通過傳統(tǒng)教學模式與多媒體信息技術(shù)的總結(jié)來強化整個初中地理教學革新。

3.2 教學過程中以學生為主老師為輔教學模式探究

在教學過程中要以學生作為教學的主體，而老師則是作為輔導(dǎo)，因此老師在教學時，采用多媒體信息技術(shù)作為輔助的一項教學工具，通過教學工具的改變，其教學的模式和方法都要從根本上進行深層次探究，在教學的過程中多媒體信息技術(shù)僅僅是一種輔導(dǎo)的工具，其本質(zhì)的意義沒有改變，其作用是為了讓老師更加方便地講解課本知識，使得學生們更加形象地了解相關(guān)知識。老師在教學的過程中將抽象的事物更加形象地放在一起，使得學生在學習時，從感知上能夠很清楚地認識到事物，所以采用多媒體信息技術(shù)進行教學，方便于教學效率的提升，為學生們營造出一個良好的學習環(huán)境。

4 總結(jié)語

隨著我國教育制度的不斷完善，其教學的方法也在不斷地革新，因此根據(jù)相應(yīng)的多媒體信息技術(shù)的革新，使得我國的教育方式朝著信息科學的方向發(fā)展，根據(jù)信息化技術(shù)的不斷改革，使得在初中地理課程進行教學時，能夠更好地完成教學任務(wù)，通過多媒體信息技術(shù)手段的運用能夠更好地實現(xiàn)初中地理教學的效果提升。

參考文獻：

[1]彭昌明.運用多媒體信息技術(shù)強化初中地理教學芻議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（6）：123.

[2]姚廣法.論多媒體信息技術(shù)在初中地理教學中的應(yīng)用[J].教師，2013，（9）：85.

[3]馮立本.淺談多媒體在初中地理教學中的運用[J].教育界，2010，（18）：98-99.

[4]曹巍.也談多媒體技術(shù)與初中地理教學的整合[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（34）：155.

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地理學科由于在蘇州市只參加會考而不參加中考，導(dǎo)致大多數(shù)家長與學生對其重視度不夠，致使出現(xiàn)了許多初中地理教學中的困難生。找出初中地理教學中困難生形成的原因，并根據(jù)這些原因的特點提出對策，對于提高初中生學習地理的興趣，提高初中地理成績，為學生今后高中甚至大學的學習提供良好的基礎(chǔ)。

一、地理教學中的困難生

地理教學中的困難生指的是：學生在地理課上不聽講，課后不做作業(yè)或馬虎應(yīng)付作業(yè)，不會分析習題，邏輯能力不強，消極對待考試，對學科重視程度不夠，甚至對地理學科有抵觸性,我通常將以上學生稱之為地理學習困難生。

二、地理教學困難生的形成原因

1.不能正確認識學科的合理性、重要性。正如上文提到的，地理在蘇州市不參加中考，學生了解不到地理的重要性，很難引發(fā)學生的學習主動性。

2.認識不到地理的應(yīng)用價值，沒有良好的學習觀。學生大多不知道學習地理的用處，不能了解地理的實用意義，覺得學與不學對生活影響不大，這種錯誤的學習觀點使一部分學生成為了地理教學中的困難生。

3.缺乏學習的恒心與毅力。地理學科有著文理互通的特性，不僅有一些文科死記硬背的東西，而且需要理科的邏輯思維以及判斷能力才能學好，很大一部分學生在學習過程中遇到困難就會開始回避，成為了地理教學中的困難生。

4.對于地理教學中困難生的形成，也有教師的原因，主要是教師沒有科學的教學方法，或者對學生的錯誤評價都會導(dǎo)致學生成為地理教學中的困難生。

三、地理教學中困難生的具體表現(xiàn)及其影響

地理教學中困難生主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.課上消極，課下積極；2.上課分神，搞小動作；3.課上不參與互動，課后不做作業(yè)；4.無視課堂紀律；5.認真學了，但不會做題。

地理教學中困難生在課堂的表現(xiàn)影響的不僅僅是自己的學習成績，還會對其他同學起到不良的影響，這些學生打擾了其他學生的學習思路，降低其他學生的學習效率，甚至對其他學生的學習態(tài)度起到負面作用，所以在地理教學過程中，地理教學中困難生的轉(zhuǎn)化很有必要。

四、如何轉(zhuǎn)化初中地理教學中的困難生

對于初中地理教學中的困難生，一定要深刻了解意識到教學中困難生的弊病到底在哪里，做到有針對性的對他們進行教學：

1.溝通

與學生建立友誼是引導(dǎo)學生學習的最佳途徑，多與學生進行生活上的溝通，進一步了解學生的生活狀態(tài)、興趣愛好，可以讓教師在課上可以更有針對性的進行互動教學。溝通，簡單來說就是與學生交朋友，與學生打成一片，讓學生喜歡教師，利用“愛屋及烏”的思想來調(diào)動學生學習的積極性。在溝通中，要注意適當?shù)膶W生進行積極引導(dǎo)，在生活學習中，尊重他們，不要因為學生學習的好壞來決定教師對學生的喜歡與厭惡，要尊重每一名學生，通過打動學生心靈的方式，為他們創(chuàng)造良好的學習氛圍。

此外還要善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點，肯定他們，讓他們有更好的心態(tài)來面對生活與學習，樹立學生對學習的信心與希望，有了對學習的信心與希望，學生才會有動力學習。只有在不斷的尊重學生與賞識學生的過程中，教師才能與學生更好的溝通，學生在遇到問題時才會尋求幫助，也會更加積極主動的學習。

2.舉例生動活躍，發(fā)散學生思維

將一些學生感興趣的話題轉(zhuǎn)化為教學例子，現(xiàn)在學生都喜歡看一些青春幽默的電視劇，上課的時候，可以與學生討論，如上課時候利用《愛情公寓》中曾小賢為了與諾瀾在視頻中一起過圣誕節(jié)，不斷的調(diào)整自己的時差的例子來與學生探討時差的形成原因、每個時區(qū)時差的不同等問題。這樣課堂就顯的不再枯燥，并且能讓每個同學都集中注意力、積極思考問題所在，同時也增強了學生對地理在實際應(yīng)用中的認識。

只有學生認識到了地理學科在實際中應(yīng)用的廣泛，學生才能將地理知識運用到生活當中，同時一些生活中的地理學科方面的現(xiàn)象，學生也能更好的運用地理知識來解釋。從學習到運用，再從發(fā)現(xiàn)到學習，這樣的良好循環(huán)，能使學生了解地理學科的重要性，提高學習地理的積極性。

3.科學合理的教學方法

要改變學生對學習地理重要性的認識，首先要從教學理念出發(fā)，近年來，國家大力推行課改政策，普及素質(zhì)教育，教師應(yīng)該根據(jù)這些政策對自身教學方法的不足進行整合，適當?shù)恼{(diào)整自身的教學方法，改變自身教學手段，突破傳統(tǒng)教學理念，更換教學模式。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對地理學科的重視。

科學的教學理念不僅是對教師而言，還需要教師通過學生的課堂表現(xiàn)分析學生的學習現(xiàn)狀，在一定程度上對學生進行督促，及時了解學生對知識的了解程度，督促學生做課堂筆記，進行課后復(fù)習，對習題要反復(fù)練習。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也教會學生科學的學習方法。

總結(jié)：

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新學期開始，地理教學計劃如下：

根據(jù)預(yù)測，復(fù)習初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習，課時相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時結(jié)束復(fù)習。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標，新教材，新環(huán)境進行教學，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學生對地理學科的興趣，力爭把計算機輔助教學，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標理論的指導(dǎo)下，以學校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和應(yīng)對初中升學考試的能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認真學習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，用科學的理論指導(dǎo)教學實踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學能力再上新臺階。

6、教學中關(guān)注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，Ji發(fā)學生學習興趣。

7、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

9、擬好復(fù)習計劃，制定復(fù)習提綱，認真組織復(fù)習。

10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

三、教學課時安排

課題

課題內(nèi)容

課時

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國的地形

1

17

中國的天氣和氣候

2

18

中國的河流和湖泊

1

19

中國的自然資源

2

20

中國的農(nóng)業(yè)

1

21

中國的工業(yè)

1

22

中國的交通和旅游業(yè)

2

23

中國的區(qū)域地理

5

總復(fù)習

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；初中地理；環(huán)境保護

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)06-0146

一、引言

我國目前面臨著嚴重的環(huán)境問題，諸如：霧霾、重金屬污染、沙塵暴等，這些環(huán)境問題已經(jīng)嚴重影響了我們的正常生活和學習。環(huán)境問題無小事，環(huán)保思想要從小開始培養(yǎng)。初中時期是學生思想形成的關(guān)鍵時期，在這一時期培養(yǎng)環(huán)保思想至關(guān)重要，在初中地理教學中，針對環(huán)保思想教育欠缺的問題，需要我們進行改革。

二、初中地理教學中環(huán)境保護思想的重要性

1. 環(huán)境保護是我國的一項基本國策

在1983年第二次全國環(huán)保會議上，環(huán)境保護正式確定為我國的基本國策，確立了環(huán)境保護在我國的法律地位。環(huán)境保護是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)保問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的對環(huán)境進行保護的各種行動的總稱。初中地理中的環(huán)保教學，是踐行基本國策的重要表現(xiàn)。

2. 新課標的基本要求

《地理課程標準》認為地理教學“有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀以及良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的公民。”對于地理教學的“情感、態(tài)度、價值觀”的要求可以初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成增強防范自然災(zāi)害、保護環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。

三、當前環(huán)保教育出現(xiàn)的問題

1. 地理教學中環(huán)保思想的缺失

我國目前所定的環(huán)保教育目標中只抽象地要求提高環(huán)境意識，而對各級學校環(huán)保教育的教學目標沒有具體明確的規(guī)定，這給環(huán)境教育的評估工作帶來了困難。而長期以來，應(yīng)試教育一直困擾著我國初中教育，升學率高低成了評價學校質(zhì)量的唯一手段，各校為爭取較高的升學率，不惜違背教學計劃和教學大綱的要求，將大部分力量投入到考試課程，并且隨意增加規(guī)定課程和超越大綱要求的內(nèi)容，導(dǎo)致了在初中地理教學中環(huán)保思想的缺失。

2. 學生缺乏興趣

一方面，雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，但考試制度沒有徹底地改變，導(dǎo)致學生仍在走應(yīng)試教育的老路，而對于與應(yīng)試教育無關(guān)的科目持排斥態(tài)度。另一方面，由于課本上的環(huán)保知識太過于抽象，學生對于環(huán)保的認識也只是建立在教師中的“保護環(huán)境，人人有責”的宣傳上，所以會對環(huán)保缺乏足夠的興趣。

四、加強環(huán)境保護思想的方法

1. 增強地理教學的多樣性

為了提高學生對于地理教學中環(huán)保思想的興趣，就要求教師在教學過程中，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣。第一，案例教學法，以當前生活中比較熱門的環(huán)境問題為案例，引導(dǎo)學生對案例進行觀察、調(diào)查和分析、討論、實踐、思考和歸納，通過這種學生感興趣的案例分析，提高教學效率。第二，角色扮演法，學生扮演在環(huán)境問題中出現(xiàn)的涉及各個方面利益的人物，使學生了解在環(huán)境問題中各個人物、機構(gòu)的作用。第三，辯論教學法，辯論教學可使學生的環(huán)境知識、環(huán)境技能、環(huán)境道德得到深化或發(fā)展，具有較全面的素質(zhì)教育功能。

2. 結(jié)合實際，深化認識

俗話說“百聞不如一見”，在初中地理教學中，要培養(yǎng)學生的環(huán)保思想，教師就要在掌握一定的環(huán)保知識和技能的基礎(chǔ)上，有計劃、有目的、有組織地把學生帶到大自然和社會環(huán)境中，讓他們在開放的社會系統(tǒng)中認識環(huán)境問題，親身感受環(huán)境污染對他們造成的危害，這樣會加深學生對環(huán)保問題的認識和理解，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和解決問題的能力，這是對學生進行環(huán)保教育的深化。同時，教師結(jié)合地理教材，在地理課外活動中，提高學生主動學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲，這對于檢查學生的環(huán)保知識和增強環(huán)保意識，作用很大。

3. 將環(huán)保教育的考查進行量化

在初中開展環(huán)境教育是貫徹環(huán)境保護的戰(zhàn)略任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對各級學校環(huán)保教育的教學目標沒有具體明確規(guī)定的問題，為了方便環(huán)保教育的量化考查，可以在考試中，加大關(guān)于環(huán)保知識的考查，通過考試來考查學校環(huán)保教育的落實。另外，教師可以將環(huán)保教育的考查放到學生的實踐能力考查上，從而培養(yǎng)學生環(huán)保的實踐能力。

篇7

關(guān)鍵詞：教學銜接；原因分析；應(yīng)對策略

1.初高中地理銜接困難原因

1.1學生原因。①高一新生地理學習困難的主要原因是大部分學生初中地理基礎(chǔ)差。這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長久以來，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時嚴重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任；

②學生思想上輕視、不想學地理。大部分學生不了解地理的學科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學科。

1.2教材原因。從心理學角度看，一門科目由易到難，循序漸進地進行最符合學生的認知規(guī)律，而高中地理知識體系的安排恰恰相反；高一地理上冊初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強，比較抽象，難度較大，對其理解需要有一定的空問想象力，對思維的要求較高。而這些對原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學生來說，是個很大挑戰(zhàn)。

1.3教師原因。①思想上不重視.沒有精心沒計入門教學計劃；②對學生學習狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對性，難點不易突破；③教學方法簡單、內(nèi)容枯燥、教學手段單一，對學生毫無吸引力；④專業(yè)知識不夠扎實，對地理學科的最新發(fā)展知之甚少；

2.做好初高中地理教學銜接的幾點建議：

2.1管理上的銜接。①加強初中和高中的整合促進教學銜接：打破初中與高中的嚴格界限，實行初中與高中的整合，即打破初高中的行政界線取消以中考來檢驗學生的做法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學工作的模式，把“六年”看作一個整體，樹立為學生發(fā)展的共同目標，既相互聯(lián)系，又有所側(cè)重，充分利用不參加中考的有利條件樹立以學生為主體的思想，培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學習興趣，調(diào)整初中地理教學內(nèi)容，在初中就培養(yǎng)學生的觀察、想象與表述能力、思維活動能力，把為高中學習打基礎(chǔ)作為重要目標。這樣必然能提高高中的學習效率，從根源上解決初高中銜接。

②把初中地理納入升學考試，改革高中地理畢業(yè)評價方式：改進原有的地理只是在初二會考而不受重視的考試評價方式，將初中地理納入升學考試，使學校、教師和學生重視初中地理，使學生確實達到課標所要求的教育教學目標。針對初高中教育分離這一問題，教育管理部門還應(yīng)加強初高中間的聯(lián)系，要積極溝通，互通有無。高中地理教師要了解初中教學，掌握學生情況，初中地理教師也要關(guān)心高中的教學。

③教育教研部門應(yīng)加強培訓和教學研究：教育行政主管部門以及初高中學校應(yīng)經(jīng)常組織教育培訓，強化教學銜接思想，提高教師教學能力；尤其是面對新課標這一新事物，教師更應(yīng)摒棄舊的傳統(tǒng)思想，緊跟時代步伐，通過培訓交流能提高認識，增強能力，在教學中有效的進行教學銜接；同時，教研部門應(yīng)承擔起自己的責任，組織學校進行教學銜接研究，為教師提供理論和方法指導(dǎo)，不斷完善教學實踐，將教學銜接落到實處。

2.2教學方法的銜接。①通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數(shù)：高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務(wù)教育階段《課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到心中有數(shù)；

②合理恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，深化初中已有知識：做好初中與高中知識的銜接，需要占用高中的教學時間，如果在教學中能使用多媒體教學，就可以適當增加教學的容量，提高進行初高中地理知識銜接的效率；如果教師能夠采用多媒體進行模擬演示，這樣可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，利于啟迪學生的思維，增強學生的想象力，突破難點；

③激發(fā)學習興趣和探究熱情：培養(yǎng)學生對地理學習的興趣是成功教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師在課堂教學中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野；這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

2.3學習方法的銜接。①注重學法引導(dǎo)，減輕學習負擔：高中教材從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如果教師對學生不進行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當?shù)狞c撥，他們將很快地適應(yīng)高中知識的學習，并可能會受益終生。

②倡導(dǎo)自主探索和合作交流：新課標理念下的地理學習，是建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上；應(yīng)強調(diào)理解的是質(zhì)而不是信息的量，要倡導(dǎo)學生之間為促進學習而進行的各種討論，把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。

3.充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學效率

3.1利用多媒體突破地理學的教學盲點。地理學科所特有的綜合性、直觀性、動態(tài)性的特點，特別需要有這樣的先進設(shè)備。因為地理教學涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學生；傳統(tǒng)的教學方法十分抽象，學生感到枯燥無味，使地理教學長期存在盲點。這樣做有三大好處：一是增大教學容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強學生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時間用來復(fù)習初中的內(nèi)容和講解習題。

3.2利用投影儀對有關(guān)表格、地圖進行講解。地理課有大量的地圖、表格、曲線圖、柱狀圖等林林總總，若是僅靠教師的粉筆作板圖的話，不僅時間不允許，而且也不很準確、美觀。利用教室中的投影儀，展示一些有關(guān)的高、初中地理圖、表，可以將重要的內(nèi)容放大：或者用筆圈出，取得了事半功倍的效果。使學生在很短的時間里就掌握了初中應(yīng)該掌握而未能掌握的內(nèi)容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道等。

總之，高一是初高中過渡的關(guān)鍵時期，學生高中階段的地理學習的成敗在很大程度上取決于這時期教師的引導(dǎo)方法和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，使其具備一個中國公民所應(yīng)該具備的現(xiàn)代地理素質(zhì)。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0065―01

作為一門重要的中學課程，地理教學還有很多需要研究、探討的地方。這門學科對學生的思維能力、創(chuàng)新能力等都有積極的帶動作用。隨著教育教學水平的不斷提高，教學中對初中地理的教學要求也是不斷提高的，因此，為了迎合這些要求，作為教育工作者，我們必須不斷摸索、探究，不斷追求教法創(chuàng)新，從轉(zhuǎn)變自身開始，使教學工作更上一層樓。

一、初中地理有效教學的概念

教學策略是初中地理教學十分重要的組成部分，但是目前教育界關(guān)于教學策略這一名詞的具體界定尚存爭議，一部分人認為教學策略應(yīng)該被劃分為是一種思想，認為教學策略應(yīng)該是一種可以通過教學手段、方式方法等得以實現(xiàn)的關(guān)于教育教學的原則或方法；也有人認為，教學策略只是某些教學概念的不同說法。面對這種情況，我們看到，弄清概念很重要。

二、新課程背景下初中地理有效教學的策略

1. 明確教育教學方向，培養(yǎng)學生興趣。伴隨著新課程改革的發(fā)展，初中地理老師們的教學壓力也隨之加大，教師不但要能傳授還要會傳授，要讓學生愛上地理學習，同時還要培養(yǎng)激發(fā)學生的獨立思考能力，要將教學與生活相連接，讓知識的傳授由淺入深，有計劃、有層次地推進教學。

作為一名學生，尤其是初中學生，他只有真正做到對學習產(chǎn)生興趣，他才會自發(fā)的、積極主動地去學習，這樣才能達到最為理想的學習效果。社會的飛速發(fā)展、人們駕馭自然的能力與日俱增，對相關(guān)知識的要求也在逐步提高，地理教學在這一趨勢的驅(qū)使下顯得尤為重要，而值得高興的是，地理本身就是一門很有趣味性的學科，它存在于生活的角角落落，更容易引起學生的關(guān)注和好奇。所以，讓授課結(jié)合生活，定能起到較好的效果，這就要求教師自身也要注意觀察生活，觀察學生，了解學生的理解能力，作出相應(yīng)的授課，做到教學要有針對性，要符合學生的年齡段。例如，教師可通過講述相關(guān)歷史典故相關(guān)名人軼事等人文知識，或是結(jié)合時事以及數(shù)理知識等來講述、闡釋知識點。還可以通過課下組織學生參觀相關(guān)展覽或是集體觀看視頻資料等活動方式來調(diào)動學習的主動性。有圖有畫面有講解的教學方式，是最能提高課堂活躍度的，教學效果往往也很理想！例如，筆者上課時，常常組織學生開展知識搶答或是競賽，以此讓大家積極思考、熱情參與，這樣學生就加深了對知識的記憶，教學效果很好。

2. 認真探討課程標準，靈活講解教材?！耙詫W生發(fā)展為本”是新課程提出的教育理念，這是對素質(zhì)教育的召喚，面對新形勢，初中地理教師要做好教育教學思想和教育理念的轉(zhuǎn)變，并以此為基點，結(jié)合學生實際情況，宣揚地理實用性。教師要從思想上做出改觀，拋棄傳統(tǒng)思維、接納新思維、順應(yīng)新形勢，不教條、不守舊、多創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，突破教材框架，達到知識的傳播，學會靈活、敢于嘗試。例如，說到自然環(huán)境，可以向?qū)W生介紹道：南寧地理位置很好；當?shù)氐目λ固氐匦?、地貌簡介及其形成原因；當?shù)氐?、特色的大石山區(qū)特有的風貌；氣候宜人；作為全國甘蔗的第一大產(chǎn)地；南寧有“中國綠城”之稱。就人文環(huán)境上，可以講解道：作為多民族的聚集地，各民族同胞在南寧相處和諧，人文氣息濃厚，這是社會和諧發(fā)展的體現(xiàn)，是社會主義新氣象的展現(xiàn)。東盟國際博覽會之所以在南寧長久舉辦，主要得益于其獨特的地理以及交通優(yōu)勢！如此教學，相信學生們定會對南寧印象深刻，對我們國家的地理、人文也會更加熱愛，教學計劃就會在愉悅與成效中完成。

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關(guān)鍵詞： 地理學科 有效教學 素質(zhì)教育

地理學科是初中階段一門基礎(chǔ)性的學科，它以地理學科知識為基礎(chǔ)，把知識的傳授、綜合能力的培養(yǎng)及思想教育融為一體，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。然而，如今的地理教學活動在教學有效性方面卻存在很多問題，落后的教育理念、單一的教學形式、應(yīng)試化的教學目標導(dǎo)致很多地理教學活動處于低效甚至無效的狀態(tài)。那么，什么樣的教學才能稱之為有效教學呢？簡單來說，有效教學就是指經(jīng)過一段時間的教育教學活動，學生獲得進步和發(fā)展，這里所說的進步和發(fā)展并不是單純地指知識量的增加，而是以知識為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)和能力的提升。由此可見，要想推動初中地理教學活動有效性的提升，教師一定要把學生的發(fā)展作為根本目標，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，讓學生在有效的地理教學活動中獲得實實在在的發(fā)展。

一、重視學生興趣的激發(fā)

興趣在教學活動中扮演的重要角色是有目共睹的，興趣是最好的老師，教師如果能夠讓學生真正地對學習活動產(chǎn)生興趣，那么教學活動就等于成功了一半。對于學生而言，有了興趣，就會變被動學習為積極主動地學習。那么，在地理教學活動中如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？在地理課堂教學中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)，教師通過一些內(nèi)容有趣、形式多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學活動做好鋪墊。因此，重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。在地理課堂上，教師可以利用講故事、做游戲、多媒體工具等多種途徑進行導(dǎo)入，導(dǎo)入得好，就可以很快引起學生的學習興趣，從而引導(dǎo)學生順利進入學習狀態(tài)。例如，筆者在給學生講《巴西》這課的內(nèi)容時，一開始就和學生做了一個猜謎游戲，讓學生根據(jù)筆者所說的名詞猜地名。聽說猜謎，學生立刻來了興趣，筆者先說出幾個名詞：咖啡、熱帶雨林、葡萄牙語，讓學生猜一猜由幾個名詞能夠想到的地方。班中只有零星幾個學生說了幾個不同的答案，接下來筆者繼續(xù)補充：足球、卡卡，很多學生恍然大悟，大聲說道：巴西。就這樣，把課堂要學習的內(nèi)容《巴西》給引了出來。這個簡單的猜謎游戲不但有效激發(fā)了學生的興趣，而且?guī)讉€名詞把本節(jié)課有關(guān)“巴西”的內(nèi)容給引了出來，為接下來的教學活動的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、重視與學生的互動

在課堂上，教師和學生是兩大主角，缺一不可，然而，在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師卻常常處于主體地位，而學生多處于從屬地位，因而師生互動較少，學生處于十分被動的狀態(tài)，自身所具有的主觀能動性難以有效發(fā)揮，從而影響教學活動的有效開展。因此，要提高教學活動的有效性，教師一定要重視與學生的互動。在課堂上，教師可以通過提問環(huán)節(jié)與學生進行溝通交流，也可以改革傳統(tǒng)的教學模式，開展一些探究式教學、討論式教學、辯論式教學等，讓學生擁有更大的發(fā)揮空間，與教師之間形成更積極有效的互動，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

三、注意教學過程中的圖文結(jié)合

地圖是地理學科的第二語言，學好地理離不開地圖。地圖不僅是地理學習的重要工具，而且在日常生活中扮演著非常重要的角色。很多時候，一張看似簡單的地圖卻蘊含非常大的信息量，因此，教師在開展地理教學活動的過程中一定要善用地圖，努力做到圖文結(jié)合。教師要教學生如何看圖、讀圖、繪圖、用圖，學會從地圖中找到切入點，讀出信息，這樣會大大提升學生的綜合能力。與文字信息相比，地圖往往具有更強的直觀性，很多時候，地圖承載的信息是文字所無法表達的信息。例如，講“地形分布”時，筆者就讓學生先把我國地形中的一些重要的山脈找出來并在紙上畫出來，重要的山脈一出來，我國的地形“骨架”就基本上出來了，再慢慢往骨架中添加東西，整個地形分布圖就畫出來了。比起一大段的文字講解，用一張圖簡單地把信息量大而復(fù)雜的內(nèi)容給概括出來，并且利用地圖這種直觀的形式給學生很強的視覺沖擊，大大增強學生的記憶效果。

四、注意有效課后作業(yè)的設(shè)計

課堂教學是地理教學活動的主要形式，而課后作業(yè)則是課堂教學的補充、拓展和延伸。通過課后作業(yè)的完成，不但可以幫助學生鞏固復(fù)習課堂上學到的新知識，提高學生把知識運用于實際的能力，而且可以及時獲取學生對知識的掌握情況，根據(jù)作業(yè)的反饋信息及時地對自己的教學策略、教學計劃進行調(diào)控，以進一步提升教學活動的有效性。在以往，教師設(shè)計的作業(yè)多以書面作業(yè)為主，這種作業(yè)設(shè)計內(nèi)容枯燥、形式單一，不但不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，而且不利于學生多方面能力和素質(zhì)的提升。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要摒棄以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，盡量多地幫助學生設(shè)計一些新穎的、實用的、形式多樣的作業(yè)，例如，教師可以給學生布置一些實踐操作類的作業(yè)，如小實驗、社會調(diào)查、觀察作業(yè)等，讓學生在內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)設(shè)計下更好地培養(yǎng)自己多方面的能力和素質(zhì)。

教學有效性是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的基本前提條件，對于教師而言，追求教學活動的有效性是一個永恒的目標。初中地理教師一方面要正確認識有效教學的含義，另一方面要從教學觀念、教學目標、教學策略等多方面進行改革，并結(jié)合地理學科的特征，實施真正科學有效的教學活動，讓學生在有效的教學活動下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]洪麗蕓.初中地理課堂有效教學初探[J].課程教材教學研究（教育研究），2011（04）.

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本學期主要工作：

一、加強學習，使課程改革順利推進：1、繼續(xù)組織初中教師認真學習新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標準》，在日常教學中更好地把握“課標”，用新的理論指導(dǎo)地理教學；2、組織高中新教材、新大綱的學習和培訓，組織高中地理教師學習《高中地理課程標準》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進教學方式，提高教學效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學常規(guī)的學習與實施，深化教學改革。組織教師學習地理學科教學常規(guī)，使XXX市地理教師的教學能按照教學常規(guī)進行。繼續(xù)組織教師開展對課堂教學有關(guān)問題的討論，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質(zhì)教育的有效方法。本學期主要研究如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，征集教學設(shè)計典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學第一線教師的教學改革成果，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎(chǔ)：1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學方法的研究活動；2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學效益的方法。4、組織高三教師學習新的《考試說明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結(jié)前一階段學生復(fù)習情況，召開XXX市市高三地理教學專題復(fù)習研討會，研究下一階段復(fù)習教學策略。

三、切實進行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術(shù)與地理學科教學整合研究”，提高課課堂教學效益；引導(dǎo)教師開展“改善學生學習方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學資源的開發(fā)整體研究；本學期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。

四、根據(jù)學科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動，向全市學科教師展示學科基地研究情況，進一步加強學科教學基地的建設(shè)。

五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁的維護工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學方法及教學進度。

2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學中如何滲透研究性學習方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。

5、七年級地理新課程培訓。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動。

四月份：

1、召開XXX市市高三地理教學專題復(fù)習研討會；高三地理研究課。

2、七年級地理研究課。

3、組織高三教師認真學習《考試說明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業(yè)編寫。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復(fù)習教學經(jīng)驗，討論下階段復(fù)習教學計劃。

4、相關(guān)年級期末、會考試題的命題工作。

六月份：

1、召開中學地理教學專業(yè)委員會理事會議。