導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青年教師培養(yǎng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興；青年教師強則學(xué)校強?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、建設(shè)校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過程是教師提升認(rèn)識，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。

二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑

一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國語學(xué)校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對青年教師的成長不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導(dǎo)青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。

以本學(xué)期為例，大隊輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經(jīng)驗，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長的方向

目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學(xué)校認(rèn)識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學(xué)生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個人專業(yè)化成長學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

這個發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學(xué)年個人成長目標(biāo)。個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個人成長目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)（確定自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師）教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學(xué)反思、評課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實行動，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎(chǔ)。

其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學(xué)科教師課改實驗計劃、小結(jié)，培優(yōu)補差計劃、總結(jié)，教師個人教學(xué)工作計劃、總結(jié)，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質(zhì)量分析、學(xué)年個人成長計劃、教師個人業(yè)務(wù)工作總結(jié)，課改教案、學(xué)習(xí)體會、論文、教學(xué)反思、聽課記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容，資料翔實，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。

篇2

 

我于1997年畢業(yè)就一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我所在的車西小學(xué)青年教師不多。青年教師是代表著學(xué)校的未來，所以指導(dǎo)青年教師的成長任重道遠(yuǎn)。

吳楠是師專的畢業(yè)生，是個很有活力的女孩，教導(dǎo)處將指導(dǎo)她的任務(wù)交給了我。 作為一名參加工作二十幾年教師的我來說：培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實現(xiàn)自己的做法。培養(yǎng)和指導(dǎo)方面包括教師的思想、觀念、教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在這些方面都取得了較大成果，成績顯著，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可和好評。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

一、端正青年教師的職業(yè)認(rèn)同

剛參加工作的她,對教師職業(yè)的認(rèn)識往往失之偏頗。有些好高騖遠(yuǎn),然而卻對教學(xué)實踐中的實際困難估計不足，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實的巨大反差。 針對這種情況,我常常同她促膝談心,以自己在工作中感受,在教學(xué)中的實踐來幫助她正確認(rèn)識教師職業(yè)。讓她認(rèn)識到在諸多燦爛奪目的桂冠下,教師默默無聞地從事著事實在在的工作,它瑣碎,需要不厭其煩;它艱辛,需要不遺余力;它平淡,需要耐得住寂寞；它清苦,需要擋得住誘惑。更使她認(rèn)識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛,在艱辛的背后也有無窮的樂趣。

二、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念

面對飛速發(fā)展的二十一世紀(jì),教師不能墨守成規(guī),固步自封。面隊機遇和挑戰(zhàn),教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業(yè)的專業(yè)性有新的認(rèn)識,看到自己作為教師的優(yōu)勢與不足,自覺投身于終身學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。對于繼續(xù)教育,她往往不理解,認(rèn)為自己已經(jīng)在師范院校受過教育。為此,我和她專門討論了好久，我告訴她現(xiàn)在社會需求的變化和學(xué)生需求的變化以及家長需求的變化。我還告訴她：只有你時刻的學(xué)習(xí)，你才能時刻的豐富自己的見識和文化知識，你才能更好的教育好每一個學(xué)生，只有你擁有了“一桶水”，你才能分給你的學(xué)生“一碗水”。最后，她認(rèn)同了我的說法，并且付之于實際。

三、在教學(xué)方面

年輕教師在理念上往往比較先進(jìn)，能夠大膽的嘗試，有很好的創(chuàng)新精神。但是經(jīng)驗不夠豐富，課堂上的調(diào)節(jié)能力，對教學(xué)效果的把握等方面需要逐步在教學(xué)中積累經(jīng)驗。于是在教學(xué)上設(shè)計思路與實施就很關(guān)鍵，我做了有益的嘗試，平時互相聽課，對各自的學(xué)科特點如何突出把握，如何把各種先進(jìn)的理念運用于各自的教學(xué)當(dāng)中，如何針對后進(jìn)生制定補救計劃。在一次評優(yōu)課活動中，我們共同討論了課的設(shè)計思路，并對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致分析，一起研究制作課件，對目的和實施的實效性進(jìn)行了討論和修改，進(jìn)行試講并修改，最終取得了很好的效果。經(jīng)過長期的交流與指導(dǎo)，她在課堂教學(xué)水平方面有了很大提高，形成了課堂教學(xué)氣氛活躍，環(huán)節(jié)安排清晰連貫，訓(xùn)練細(xì)致的特點。

四、在輔導(dǎo)學(xué)生上

篇3

關(guān)鍵詞：青年教師；自主成長；師德

作者簡介：劉月文（1982-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師；劉利強（1975-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

基金項目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02

青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

青年教師隊伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對青年教師進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進(jìn)步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競爭意識。

一、加強思想道德學(xué)習(xí)，注重師德的自我培養(yǎng)

教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂?！苯處熥鳛槲磥砣瞬诺呐嘤?，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。

現(xiàn)今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風(fēng)，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻(xiàn)、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當(dāng)代的青年，很容易受到不正之風(fēng)的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范?！睘槿藥煴?，不僅是傳授知識，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業(yè)的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟(jì)觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。

二、增強專業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高

韓愈在《師書》中提到，教師要能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任?？梢姡處熂纫?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識、文化基礎(chǔ)，但剛開始從事教學(xué)工作時普遍存在經(jīng)驗不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結(jié)的過程。

1.從“輔課”中求進(jìn)步

“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽課、批改作業(yè)、輔帶實驗、講授習(xí)題課、考前答疑等，每個環(huán)節(jié)均可進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關(guān)鍵。

（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門又邁進(jìn)了學(xué)校大門。但在一進(jìn)一出的過程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學(xué)生時代的聽課方式。學(xué)生聽課是以接受新知識、學(xué)習(xí)新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學(xué)習(xí)新知識，更要學(xué)習(xí)老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽課、多學(xué)習(xí)，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進(jìn)度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。

（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責(zé)。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學(xué)基本功。

習(xí)題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習(xí)教學(xué)基本功的最佳契機。在習(xí)題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習(xí)題課講授中，結(jié)合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關(guān)鍵知識點，又能反應(yīng)多個知識點之間聯(lián)系與區(qū)別的習(xí)題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識的更加深刻，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經(jīng)驗?？傊?，青年教師提高教學(xué)能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。

（3）加強理論學(xué)習(xí)，注重與實踐結(jié)合?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榍嗄杲處?，加強理論學(xué)習(xí)固然重要，但更要注重理論與實踐的結(jié)合。青年教師輔帶實驗是將理論應(yīng)用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數(shù)據(jù)的處理分析、實驗設(shè)備的維護(hù)與維修等每個環(huán)節(jié)都需要用扎實的理論基礎(chǔ)去分析各種實際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進(jìn)實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進(jìn)一步鞏固理論知識。

（4）摒除心理障礙，時刻自我總結(jié)。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”要時刻向別人虛心學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對每個問題都要認(rèn)真反思和總結(jié)，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。

2.以科研促教學(xué)

教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責(zé)，而科研對教學(xué)工作具有明顯的促進(jìn)作用。教育教學(xué)活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環(huán)過程可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?，科研對教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)具有推動作用。

作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學(xué)習(xí)；其次，要從基本的做起，積極申請學(xué)校為青年教師設(shè)立的?；痦椖?，從小項目做起逐漸積累經(jīng)驗。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實際問題，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是促進(jìn)青年教師自我成長的有力保障。

三、正確理解合作與競爭，積極培養(yǎng)自我的競爭意識

競爭意識是個人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團(tuán)體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。面對競爭占主流的當(dāng)今社會，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導(dǎo)，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。

在競爭中求發(fā)展，在競爭中促團(tuán)結(jié)。曾經(jīng)有人認(rèn)為強調(diào)和重視競爭會和我們提倡的團(tuán)隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動學(xué)校乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標(biāo)前進(jìn)的同時也在培養(yǎng)青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)?？己?，以考核促進(jìn)步。

四、結(jié)束語

自我成長是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發(fā)展，在競爭占主流的當(dāng)今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來看世界、看中國。教育事業(yè)無時無刻不在發(fā)展中前進(jìn)，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃騰高.青年教師的自主成長[J].科教文匯，2008，（8）.

[2]董浩平.論高校青年教師的成長之路[J].河南教育，2009，（2）.

[3]劉瑞賢.高校青年教師成長道路與特點[J].中國高教研究，2008，（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；青年教師導(dǎo)師制；問題；對策

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0080-02

隨著中國高等教育規(guī)模的快速增長，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長成為迫切的問題?！袄碚搹?，經(jīng)驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進(jìn)青年教師快速成長的有效途徑。

一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性

青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗的導(dǎo)師，尤其對青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來的青年教師，作為獨立的個體開展教學(xué)、科研工作，樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、實施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實困境

盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過程中仍暴露出些許不足之處。

（一）導(dǎo)師人員設(shè)置不合理

一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對話基礎(chǔ)，會大大削減青年教師導(dǎo)師制的實際效果。 其次，負(fù)責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業(yè)視野，使其無法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專業(yè)成長。

（二）師徒雙方參與性不強

青年教師導(dǎo)師制的順利實施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對青年教師導(dǎo)師制的實施重視不夠，參與性不強，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項工作任務(wù)。

（三）校方配套措施不完善

當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理，這勢必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開展。

三、青年教師導(dǎo)師制的實施策略

青年教師導(dǎo)師制的實施分為三個主要步驟進(jìn)行。

（一）雙向選擇

為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對子”誤區(qū)，在實施導(dǎo)師制的過程中對于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。

（二）悉心培養(yǎng)

導(dǎo)師制正式開始實施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對接受培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負(fù)責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進(jìn)行比較，尋找閃光點與不足。

（三）公正評估

培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對青年教師進(jìn)行考核、評估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計劃、指導(dǎo)教師評語、總結(jié)等），以及其他可以作為評估依據(jù)的書面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評語及其他考核材料對青年教師進(jìn)行考核、評估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過考核的要進(jìn)行另一個培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過考核。

四、解決青年教師導(dǎo)師制實施問題的對策

（一）明確導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師要對青年教師進(jìn)行師德修養(yǎng)教育，傳授科學(xué)的教育思想、學(xué)術(shù)道德等，在師德師風(fēng)方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。導(dǎo)師應(yīng)熟悉青年教師的情況，針對青年教師個體制定指導(dǎo)方法和培養(yǎng)計劃，要在備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、期末考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)進(jìn)度表、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時做好課后總結(jié)，指導(dǎo)青年教師掌握合理的教學(xué)方法，理清任教課程在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位和作用，及時針對青年教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導(dǎo)，交流授課心得。同時，導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助青年教師申請各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力。

篇5

關(guān)鍵詞： 青年教師；衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；高素質(zhì)、高技能型衛(wèi)生技術(shù)人才

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0234-010引言

隨著全國職業(yè)教育的快速發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)的人才需求，衛(wèi)生職業(yè)類學(xué)校緊跟形勢,為培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型衛(wèi)生技術(shù)人作出了較大的貢獻(xiàn)。近幾年我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批青年教師充實到學(xué)校教師隊伍中，青年教師所占的比例逐年增加，要讓他們盡快適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育的需要，必須加強青年教師隊伍建設(shè)，促使大批青年教師迅速成長，提高他們的思想素質(zhì)、教育教學(xué)水平和教研能力。培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖?，巳成為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。青年教師是教育事業(yè)的未來和希望，青年教師的成長和進(jìn)步對學(xué)校的未來有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。對于如何幫助衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校青年教師盡快成才，經(jīng)過五年的探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1以情感人，職業(yè)教育和校史教育并舉，讓青年教師扎根衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)

1.1 以情感人，理性教育，抓好入門關(guān)學(xué)校從青年教師來學(xué)校投遞簡歷開始，組織部門就十分重視接待有志投身衛(wèi)生職業(yè)教育的他們：虛寒問暖，從家庭困難，個人問題，來去交通，來不及回去的同志，提供食宿信息，幫助聯(lián)系安排，抽空帶他們參觀校園環(huán)境，看看學(xué)生的生活學(xué)習(xí)場所，讓哪些來我校應(yīng)聘的年青教師有到家的感覺，倍感暖心暖肺，淮衛(wèi)人可親可敬，人文關(guān)懷給他們留下深刻、美好的印象。

青年教師來校應(yīng)聘時，除了教師必備的基本要求外，學(xué)校特別注重他們的個人想法和專業(yè)扎根思想，并著力做好引導(dǎo)與說服教育，讓其牢固樹立為衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻(xiàn)青春，干出一翻成就來的思想。因我校近幾年的快速發(fā)展和較好的社會美譽度，職工福利不斷提高，確實引起莘莘學(xué)子的關(guān)注，對一些思想浮燥，專業(yè)思想不穩(wěn)定者，學(xué)校寧缺勿爛，幾年來所有引起的新教師沒有一人半路跳槽辭職不干。

1．2 校史教育，增強責(zé)任意識學(xué)校成立于一九五八年，經(jīng)過五十余年的風(fēng)雨歷程，幾代人的不懈努力，從幾百人的招生到一千多人的規(guī)模，從簡陋的設(shè)施到全省一流的教學(xué)硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理內(nèi)涵建設(shè)，無一不打上酸甜苦辣的烙印，艱苦的歷程，造就了一大批優(yōu)秀的衛(wèi)生技術(shù)人才，遍布大江南北，或成為行業(yè)的排頭兵、領(lǐng)軍者，或成為本部門的掌舵人，帶領(lǐng)一批熱衷于衛(wèi)生事業(yè)的天使們，全心全意保健康，救人命，減疾苦，造福于人民大眾。青年教師來我校的第一堂課就是參觀校陳歷室，一幅幅感人的畫面，一件件激感的實物，一段段沁人肺腑的文字，一個個杰出代表的業(yè)跡，一幕幕催人淚下的場景，老教師的一言一行，磨短了的教鞭，簡陋的教具創(chuàng)造出折人心肺的教學(xué)方法，令參觀者流連忘返，閉目深思。青年教師座談會上，純樸的表達(dá)，鏗鏘有力的誓言，愿傾畢生精力，為衛(wèi)生職業(yè)教育奮斗，感動了每一位在場的人，強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，顯示出青年教師的豪邁熱情和遠(yuǎn)大志向。

2青藍(lán)工程，新老教師結(jié)對，傳、幫、帶成績斐然

為了使青年教師能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境，勝任教學(xué)任務(wù)，開課前學(xué)校組織了相關(guān)培訓(xùn)。

2.1 學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)幾年來每批錄用的青年教師學(xué)校嚴(yán)格按照青年教師培養(yǎng)計劃要求，由教務(wù)處牽頭組織青年教師7-10天集中培訓(xùn)。從衛(wèi)生職業(yè)教育的有關(guān)文件、職業(yè)教育理念、學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度、上課必備的文書材料，教師的儀表、教態(tài)，以及個人職業(yè)生涯規(guī)劃，青年教師成長的平臺等方面全方位集中學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校針對衛(wèi)生職業(yè)教育的教師特點，新教師與老教師配對要求：公共課教師除了本專業(yè)的結(jié)對教師外，另配一位專業(yè)課教師，使新教師在公共課程教學(xué)業(yè)務(wù)上有所提高，并能了解醫(yī)學(xué)方面的基本知識，讓公共課能更好的為醫(yī)學(xué)專業(yè)課服務(wù)，在教學(xué)中較早的滲透醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性；專業(yè)課青年教師同樣，既與專業(yè)課老教師結(jié)對，還配備一名醫(yī)院一線的相對應(yīng)專業(yè)醫(yī)生或醫(yī)護(hù)、醫(yī)技人員，通過相互溝通交流，參觀學(xué)習(xí)等方式，讓青年教師能及時了解醫(yī)院發(fā)展的動態(tài)，掌握相應(yīng)新知識新技能，開拓視野，擴(kuò)大知識面，充實課堂教學(xué)。

2.2 實施青藍(lán)工程，老教師傳、幫、帶青年教師進(jìn)入系部后，結(jié)對的指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師樹立先進(jìn)的教育理念，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合青年教師的具體情況，擬定好培養(yǎng)計劃和相應(yīng)要求。在理解熟悉教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等方面，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，具體包括：A、教學(xué)計劃的制定及總結(jié)的書寫；B、備課筆記及教案書寫（第一年新任教師的教案，指導(dǎo)教師要審閱簽署意見）；C、作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習(xí)評價；D、課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)；E、習(xí)題選編及命題制卷；F、了解學(xué)情及教學(xué)輔導(dǎo)答疑；G、結(jié)合實際分層教學(xué)；H、學(xué)困生的轉(zhuǎn)變等。

在系部新老教師經(jīng)過師帶徒的形式，一對一進(jìn)行指導(dǎo)，演練，并讓他們動手制定授課計劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的備課筆記和指定內(nèi)容命題組卷，指導(dǎo)教師現(xiàn)場給予審閱批改，指定內(nèi)容組織聽課，提供老教師的優(yōu)秀教案和備課筆記作為參考，通過經(jīng)驗傳授，方法指導(dǎo)，如何滲透德育教育，怎樣與臨床掛鉤等，開課前青年教師基本上掌握了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，多能適應(yīng)教學(xué)需要。

3搭建平臺，創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，促進(jìn)新教師快速成長

篇6

教學(xué)手段方法單一

部分青年教師課堂授課中，照本宣科，常采用填鴨式教學(xué)、滿堂灌式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段方法單一，缺乏師生交流互動，學(xué)生課堂參與性差，一位被動學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量及效果。

教學(xué)能力參差不齊

大多數(shù)中醫(yī)藥院校青年醫(yī)學(xué)教師沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論知識、教育教學(xué)技能訓(xùn)練，教師教學(xué)能力參差不齊，導(dǎo)致部分青年教師在教學(xué)實踐中不能靈活掌握教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法，有效組織起課堂教學(xué)，從而影響教學(xué)效果。

中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力提升對策

上述問題嚴(yán)重阻礙了青年教師教學(xué)能力的提高，在新世紀(jì)高等教育迅速發(fā)展形勢下，中醫(yī)藥高等教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)就中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力提升對策做如下探討。

充實教學(xué)理論知識

中醫(yī)藥院校青年教師，應(yīng)注意不斷拓寬知識面、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)理論學(xué)習(xí)，可采用到師范院校進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加教學(xué)研討交流會、及邀請師范院校教師進(jìn)行院內(nèi)講座等形式，通過學(xué)習(xí)，使青年教師能系統(tǒng)掌握教育教學(xué)基本理論知識，包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德等理論知識，以不斷充實教學(xué)理論知識，提高青年教師教學(xué)能力。

勤于實踐善于總結(jié)

一方面，加強對青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高年資教師的傳幫帶作用，指導(dǎo)青年教師反復(fù)參與教學(xué)實踐。采用跟班聽課的方式，要求青年教師定期觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等教學(xué)實踐活動，通過觀摩、記錄、學(xué)習(xí)，體會總結(jié)老教師如何組織課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、重點和難點把握、時間分配、列舉病例、提問、板書或多媒體應(yīng)用等方面教學(xué)知識，汲取優(yōu)秀教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)觀摩實踐中學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教學(xué)方法。

另一方面，增加青年教師授課課時量，鼓勵青年教師勤于教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中強化教學(xué)技能訓(xùn)練，并圍繞青年教師教學(xué)過程中存在的實際問題，組織教研室開展集體備課、教學(xué)疑難問題討論等教研活動，加以針對性指導(dǎo)，以加強青年教師臨床教學(xué)基本能力培養(yǎng)，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量。

此外，應(yīng)注意扭轉(zhuǎn)個別青年教師重醫(yī)輕教、指導(dǎo)教學(xué)意識淡薄等問題，加強教學(xué)管理及督導(dǎo)管理、確保教學(xué)質(zhì)量。

靈活運用教學(xué)方法

通過舉辦教學(xué)名師示范課等方式，請本校教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師向青年教師講授教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗等相關(guān)知識。青年教師在課堂授課過程中，應(yīng)注意不斷優(yōu)化教學(xué)手段，靈活運用啟發(fā)式、案例式、討論式、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法手段，將常見疾病結(jié)合典型案例，運用啟發(fā)討論式等教學(xué)方式，詳加闡釋理論聯(lián)系臨床實際，學(xué)以致用，把傳授知識、與培養(yǎng)能力融為一體，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。并通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使枯燥乏味、抽象難懂的理論知識，變得直觀、形象、生動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對知識點的理解掌握，提高課堂教質(zhì)量。

提升綜合教學(xué)能力

篇7

為了建立一支適應(yīng)教育教學(xué)改革的青年教師隊伍，加強學(xué)科教師的梯隊建設(shè)，做好青年教師培養(yǎng)工作，提高青年教師適應(yīng)職業(yè)教育的能力和水平，更好地迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，因此，把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)做一項關(guān)系到我校師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)來抓。使他們迅速成長起來，能在教育教學(xué)方面擔(dān)當(dāng)重任，成為我校教育教學(xué)骨干的力量。

二、具體工作

(一) 加強青年教師的思想建設(shè)，提高青年教師的思想素質(zhì)

以《教育法》、《教師法》等教育法規(guī)文件和《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等德育綱領(lǐng)性文件為切入點，培養(yǎng)青年教師熱愛黨.熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。不斷提高廣大青年教師的思想政治素質(zhì)。

(二) 發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

青年教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性。要以自修與教研相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。充分發(fā)揮骨干教師的作用，帶動整體青年教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

將通過骨干教師對青年教師的指導(dǎo)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平

(三) 提高青年教師進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)教育的能力和水平

將提高青年教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為培訓(xùn)的立足點，結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，突出教育教學(xué)模式的改革和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。強化青年教師對素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)和對現(xiàn)代教學(xué)改革聽認(rèn)識;鼓勵青年教師訓(xùn)練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并運用到實際的教育教學(xué)中去。學(xué)校將創(chuàng)造條件，給青年教師鋪設(shè)實踐和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺。鼓勵青年教師積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。使自己的教育能力不斷攀升。

篇8

關(guān)鍵詞：青年教師；教師的發(fā)展；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0040-02

高校教師作為高校教學(xué)改革和教學(xué)實施的主體，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。青年教師作為高等院校教學(xué)的生力軍，其教學(xué)能力直接影響著院校的整體教學(xué)水平和院校的可持續(xù)發(fā)展。因而，積極探尋高等院校青年教師專業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建新型高效的青年教師培養(yǎng)模式，對有效提升青年教師的教學(xué)專業(yè)技能，提升高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

一、確立“以人為本”的青年教師培養(yǎng)理念

在長期教學(xué)管理實踐中，我們深入探尋高等院校青年教師專業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，挖掘探究青年教師職后培訓(xùn)實效性的制約因素，總結(jié)青年教師培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，確立了“以人為本”的青年教師培養(yǎng)理念，將“教師的發(fā)展”作為驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量提高的動力和源泉，將青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：強化青年教師樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念；對教育教學(xué)理論知識和教學(xué)技能的進(jìn)一步拓展和提升；提升自我反思能力、自主學(xué)習(xí)能力、教育科研能力和實踐創(chuàng)新能力，達(dá)成在整體教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)上的轉(zhuǎn)型。

二、構(gòu)建“學(xué)、研”相結(jié)合的青年教師培養(yǎng)模式

（一）學(xué)

青年教師的成長遵循學(xué)習(xí)——提高——發(fā)展的規(guī)律，“學(xué)”是促使青年教師成長進(jìn)步的源泉，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)途徑，也是青年教師職后培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)和方法手段?！皩W(xué)”包含以下幾種含義：以學(xué)為出發(fā)點；以“學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展”為主旨；以自主學(xué)習(xí)為特征。其方法手段主要包括：鼓勵青年教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；外請名師授課、內(nèi)請精品課教員示范教學(xué)；舉辦教學(xué)心得講座；開展專題技術(shù)輔導(dǎo)；外出參觀學(xué)習(xí)；師徒結(jié)對“傳、幫、帶”；開展以課堂教學(xué)為主的實踐活動等。

通過多年的實踐研究，我們認(rèn)為，“學(xué)”必須注意以下幾點：

1.“學(xué)”，需充分發(fā)揮青年教師的主體作用。在師資培養(yǎng)過程中，青年教師是培訓(xùn)活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，其參與度直接影響著師資培養(yǎng)的有效性，[1]因而促使青年教師充分認(rèn)識職后培訓(xùn)的意義，認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢，明確學(xué)習(xí)對自身素養(yǎng)提升的重要性和緊迫性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念是非常必要的。所以，積極進(jìn)行終身學(xué)習(xí)理念的宣教工作，激發(fā)青年教師對培訓(xùn)的參與意識，促使教師積極主動地投入到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中是非常必要的。

2.“學(xué)”，需充分考慮培訓(xùn)的層次性。高等院校青年教師大多具有如下特點：學(xué)歷高，多為大學(xué)本科、碩士和博士畢業(yè)；專業(yè)知識較為深厚扎實；有很高的工作熱情和積極性；從教年資較短，一般為0～15年；普遍缺乏實際教學(xué)理論、技能和技巧，教育教學(xué)水平有待提高。因而對青年教師的培養(yǎng)，必須注重培訓(xùn)的針對性和層次性。首先，對青年教師的培訓(xùn)需求分析要準(zhǔn)確。在制定學(xué)的培訓(xùn)方針時不僅要考慮學(xué)校的專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)計要求，還需結(jié)合青年教師自身特點和發(fā)展訴求，要從學(xué)校和教師個人雙重角度出發(fā)，對青年教師職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃。如此，才能提高培訓(xùn)的針對性，有效調(diào)動青年教師的參與熱情，提高青年教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。其次，培訓(xùn)層次定位要準(zhǔn)確?？梢罁?jù)實際從教年限，對青年教師進(jìn)行發(fā)展層次定位，進(jìn)而為處于不同發(fā)展層次的教師制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃：對于從教0-6年的適應(yīng)期青年教師，注重促進(jìn)其對任職崗位的熱愛，注重教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)及教育理論和教學(xué)實踐能力的提高；對于從教7-15年的發(fā)展期青年骨干教師，則注重促進(jìn)其在教學(xué)理論和實踐能力的進(jìn)一步提升，促進(jìn)其發(fā)展教學(xué)特色，形成教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)作出教學(xué)精品。

3.“學(xué)”，需良好的學(xué)習(xí)氛圍作助推劑。在工作實踐中，通過成立以教學(xué)組、教研室為單位的梯次型學(xué)習(xí)組織，通過開展2-3人的教學(xué)組隨機簡短的對話交流、教研室定期學(xué)習(xí)研討等集體活動，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使教師以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法融入學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)、觀摩、積累、內(nèi)化、創(chuàng)新、發(fā)展的自我提升過程，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升教育理論水平和自身素養(yǎng)，對提升培訓(xùn)效果具有重要意義。

4.“學(xué)”，需搭建良好的實踐平臺?！皩W(xué)”，不止于理論，還需與實踐相結(jié)合。在青年教師的培養(yǎng)中，須搭建學(xué)習(xí)實踐的實訓(xùn)平臺，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，如：舉辦青年教師課堂教學(xué)匯報課，促使青年教師提高教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采；舉行典型教學(xué)法展示課，倡導(dǎo)教學(xué)新觀念；舉行青年教師教學(xué)擂臺比武活動，并給予相應(yīng)的獎勵措施，從而激勵奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，錘煉教學(xué)技藝。通過這些豐富多彩的教學(xué)實踐活動，促使教師將先進(jìn)的教育理論與多樣化的教學(xué)實踐有機結(jié)合，[2]拓展了青年教師的教學(xué)思維和教學(xué)視野，促使青年教師在實踐中學(xué)，在學(xué)中成長。

（二）研

1.“研”對青年教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要意義?！把小保唇虒W(xué)研究。經(jīng)過學(xué)習(xí)理論、觀摩、實踐、反思的“學(xué)”的環(huán)節(jié)，青年教師獲得了一定的感性認(rèn)識，而通過教學(xué)研究將其深化、構(gòu)建為理性認(rèn)識，進(jìn)而在教學(xué)實踐中遷移應(yīng)用，從而實現(xiàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)知識意義的遷移外化，對有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。

2.“研”的舉措。具體實施中，應(yīng)積極鼓勵青年教師進(jìn)行教改課題立項申報工作，引導(dǎo)其結(jié)合教學(xué)實踐開展教改課題研究，從而發(fā)揮教學(xué)研究的探索作用。通過定期召開課題申報準(zhǔn)備會、課題中期匯報會、課題結(jié)題總結(jié)匯報會等，促使教師在工作中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并以問題為中心形成立項課題，繼而以課題為載體，運用現(xiàn)代教育理論對問題審視探究，在研究中通過自我學(xué)習(xí)、合作交流、借鑒他人經(jīng)驗、整合教學(xué)反思成果，從而完成知識意義的建構(gòu)，將內(nèi)隱知識外化擴(kuò)展形成新的教育教學(xué)理性知識，進(jìn)而在工作中將其作為“采用的理論”[3]指導(dǎo)教學(xué)實踐。

總之，“學(xué)、研”結(jié)合的青年教師培養(yǎng)模式，以院校教學(xué)規(guī)章制度為依據(jù)，緊密結(jié)合青年教師師資現(xiàn)狀，著眼教師發(fā)展，注重教師主體性的發(fā)揮，將學(xué)習(xí)、研究和驅(qū)動有機結(jié)合，顯著提升了青年教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了師資培訓(xùn)的效能，為青年教師的培養(yǎng)探索出了一條切實可行的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱擁軍.中小學(xué)師資培訓(xùn)研究綜述[J].人力資源管理，2011，（06）.

[2]蘇暢，彭家和，何鳳田.醫(yī)學(xué)高等院校青年教師崗前培訓(xùn)的思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2010，（12）.

篇9

[關(guān)鍵詞]激勵機制；中青年教師；專業(yè)水平；教學(xué)能力

[中圖分類號]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0156 ― 02

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求，而提高質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的高校教師隊伍。教育人才，教師為本，有好的教師，才有好的教育，嚴(yán)格教師資源，提高教師素質(zhì)，努力建成一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。因此，提高高校教師專業(yè)水平和教育能力是有一定的理論意義和現(xiàn)實價值。

在新形勢下，如何建立長效機制，采取各種措施，激發(fā)和調(diào)動廣大教師工作的積極性，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是擺在我們學(xué)校管理者面前一個非?，F(xiàn)實的課題。

一、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中青年教師培養(yǎng)工作

中青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的生力軍和骨干力量，是學(xué)校教學(xué)科研的后備力量，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中青年教師培養(yǎng)工作。中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響到學(xué)校教學(xué)科研水平的提升和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。因此，中青年教師的培養(yǎng)工作顯得尤為重要，各高校應(yīng)由主管教學(xué)副校長負(fù)責(zé)，教務(wù)處、人事處和教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)實施重點推進(jìn)中青年教師培養(yǎng)工作。學(xué)校要求各教學(xué)單位成立中青年教師培養(yǎng)工作小組，由院長（主任）任第一責(zé)任人。同時，學(xué)校要求各院級教學(xué)單位要配合學(xué)校總體安排搞好各單位中青年教師的培養(yǎng)工作。在人力，物力，財力等方面，給予大力支持，切實做好中青年教師的培養(yǎng)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能幫助中青年教師解決工作生活中困難和需求。一是著力解決中青年教師的住房難的問題。教工住房難是困擾青年教師一大問題。學(xué)校統(tǒng)一組織，與開發(fā)商協(xié)商，由教師自愿報名，進(jìn)行團(tuán)體購樓。學(xué)校也可考慮為教師提供公寓式住房，切實幫助青年教工解決住房難問題。二是著力解決中青年教師孩子入托難入托費用高的問題。如若在校內(nèi)建設(shè)幼兒園，既方便了教職工接送孩子，又有利于充分利用學(xué)校的有利資源，并能體現(xiàn)學(xué)校對青年教工的關(guān)愛關(guān)懷。三是著重幫助中青年教師解決工作中的其他后顧之憂，使他們安心工作，不斷提高教學(xué)科研水平。

二、完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃

中青年教師的專業(yè)水平和教育能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程。需要學(xué)校相關(guān)職能部門制定一個詳盡的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，針對各專業(yè)教師的共性特點和不同需求量身打造。

我校特別重視中青年教師的培養(yǎng)工作，學(xué)校結(jié)合教學(xué)工作實際狀況，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的文件制度，并對中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的培養(yǎng)工作，做出明確規(guī)劃。2001年，學(xué)校制定了《齊齊哈爾大學(xué)關(guān)于貫徹落實教育部的實施意見》，要求學(xué)校及各教學(xué)單位必須把中青年教師隊伍的建設(shè)放在主要位置，要求向重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人一樣重視基礎(chǔ)課中青年教師的培養(yǎng)。加強對新任青年教師的崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要逐步科學(xué)化、制度化和系統(tǒng)化。要對青年教師重點進(jìn)行教育理論、教育教學(xué)方法和教育技術(shù)手段的培訓(xùn)。2005年，我校制定了《齊齊哈爾大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強本科教學(xué)工作的實施意見》，意見提出，繼續(xù)加強青年教師的培養(yǎng)，完善青年教師從事助教工作的制度，對新上課教師教學(xué)工作要進(jìn)行嚴(yán)格的試講和考核，確保上課教師符合主講教師的崗位資格。

三、發(fā)揮導(dǎo)師制作用，健全中青年教師傳、幫、帶機制

施行導(dǎo)師制是對中青年教師培養(yǎng)工作的重要方式之一。2007年學(xué)校出版《齊齊哈爾大學(xué)青年教師培養(yǎng)工作施行導(dǎo)師制的規(guī)定》，要求各教學(xué)單位針對中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力不同，分別指派富有教學(xué)工作經(jīng)驗，教學(xué)效果好，富有高級職稱教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師加強青年教師的教學(xué)態(tài)度，樹立良好的教書育人觀念，并對其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備等教學(xué)全部環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中主要發(fā)揮具有高職稱和良好師德與豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師對青年教師的師德師風(fēng)、專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面進(jìn)行“傳、幫、帶”的作用。傳幫帶的主要工作著重在教案的書寫、備課過程、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面體現(xiàn)出來。作為老教師對青年教師的整個教案的書寫過程加以指導(dǎo)，教案如何寫，教學(xué)目的目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教學(xué)過程如何設(shè)計，課后結(jié)語的書寫，布置思考題等整個環(huán)節(jié)全程指導(dǎo)。導(dǎo)師結(jié)合所指導(dǎo)的青年教師個人實際和課程特點制定出指導(dǎo)計劃。導(dǎo)師應(yīng)在師德師風(fēng)方面給青年教師做出表率，同時在教學(xué)和科研方面對青年教師進(jìn)行具體耐心的指導(dǎo)，深入青年教師授課課堂聽課3次以上，并進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)場診斷與輔導(dǎo)。青年教師必須以虛心的態(tài)度向?qū)煂W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的師德風(fēng)范、敬業(yè)精神、教學(xué)藝術(shù)和工作經(jīng)驗，要求做到隨班聽課，了解相關(guān)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教改狀況，并認(rèn)真作好每節(jié)課的聽課筆記。青年教師要給導(dǎo)師做助教，助課一個輪次。每學(xué)期要對青年教師的培養(yǎng)情況寫出書面總結(jié)報告。導(dǎo)師應(yīng)在教研室范圍內(nèi)對青年教師能否獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)做出結(jié)論并進(jìn)行評價和總結(jié)。

實踐證明，老教師對中青年教師的“傳、幫、帶”作用的效果很明顯，并對青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力起到了積極促進(jìn)作用。導(dǎo)師制在實施一個階段后要進(jìn)行集中驗收考核。組織專家聽課；組織導(dǎo)師經(jīng)驗交流座談會；組織青年教師課堂教學(xué)觀摩；組織中青年教師課堂知識比賽等。青年教師必須接受一輪次的導(dǎo)師指導(dǎo)，該過程將作為青年教師晉升高一級職稱必須履行的一個環(huán)節(jié)。

四、強化名師引路，通過教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)培養(yǎng)中青年教師

所謂教學(xué)名師指長期在教學(xué)第一線教書育人，在教學(xué)改革，教學(xué)科研方面，師資隊伍建設(shè)上做出突出貢獻(xiàn)的教師。名師是一種品牌，更是一種效應(yīng)和影響力，名師的出現(xiàn)必將帶動學(xué)校師資隊伍整體建設(shè)，深化教學(xué)改革，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，名師在中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升上將起到非常重要的作用。多年來，學(xué)校通過省級、校級名師講座，舉行名師課堂觀摩，名師吸收更多中青年教師參與重大科研項目改革研究，為青年教師搭建平臺，把他們放在主要的崗位上進(jìn)行鍛煉，讓他們看到自己的潛能，施展自己的才華，中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力逐年提升。

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是指以優(yōu)秀學(xué)者、知名教授為帶頭人，以教學(xué)科研骨干教師為主體，以專業(yè)或課程（群）為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成的，具有明確發(fā)展目標(biāo)，良好的合作精神，老中青搭配組合，職稱和學(xué)歷知識結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)組合。教學(xué)團(tuán)隊作為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要組織，積極推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍已經(jīng)成為大家的共識。青年教師在教學(xué)團(tuán)隊中不僅通過與學(xué)者、教授共同完成教學(xué)科研項目，研討專業(yè)課程建設(shè)，課堂教學(xué)觀摩，他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力得到了有效地提升，提高了自身的素質(zhì)。

五、立足青年教師崗位能力培養(yǎng)，力爭到達(dá)主講教師崗位要求

根據(jù)2008年我?！洱R齊哈爾大學(xué)關(guān)于青年教師崗位能力培養(yǎng)工作實施意見》要求，通過開展觀摩教學(xué)，開展系列講座，開展教學(xué)競賽，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，外語應(yīng)用能力培養(yǎng)，多媒體課件制作技術(shù)培訓(xùn)，青年教師公開課等多種方式的培養(yǎng)，全面提升青年教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解主講教師教學(xué)基本過程，掌握組織教學(xué)內(nèi)容，適用和精講教材以及駕馭和控制課堂的基本技能和教學(xué)藝術(shù)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良和基本功扎實，師德高尚，敬業(yè)愛崗，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高水平青年教師隊伍。

六、建設(shè)長效激勵機制，引導(dǎo)中青年教師不斷成長

所謂“激勵機制”是在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)，運用各種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化。而與激勵客體相互作用，相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。主要包括精神激勵，薪酬激勵，榮譽激勵，工作激勵。結(jié)合我校教學(xué)工作實際，我們在中青年教師，尤其青年教師的培養(yǎng)方面給予了更多的政策傾斜和物質(zhì)精神鼓勵，極大的調(diào)動了中青年教師工作的積極性。

為了提高我校青年教師的學(xué)術(shù)水平，加速培養(yǎng)造就一批青年拔尖創(chuàng)新人才，增強我校的科技實力和創(chuàng)新能力。學(xué)校于2010年9月啟動《齊齊哈爾大學(xué)青年教師科研啟動支持計劃》，提高青年學(xué)術(shù)骨干的科研水平，培養(yǎng)和造就一批學(xué)科帶頭人和后備帶頭人。

為了促進(jìn)中青年教師課堂教學(xué)能力的提高，激發(fā)青年教師努力提高課堂教學(xué)水平，學(xué)校每年舉辦中青年教師講課比賽，由學(xué)校命名表彰，計入教師教學(xué)質(zhì)量檔案，并擇優(yōu)推薦參加省級工會組織的講課比賽，極大地調(diào)動了中青年教師的講課熱情。

通過多年的努力，我校對中青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作取得了很好的成果，一批又一批中青年教師已鍛煉成長為教學(xué)科研一線的骨干力量，為我校的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)奉獻(xiàn)他們的青春和智慧。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕呂紀(jì)增，張予英.高校教師教學(xué)能力分析〔J〕.河南教育學(xué)院學(xué)報：哲社版，2002，（03）.

〔2〕朱立維.高校教師教學(xué)能力培訓(xùn)存在的問題與對策研究〔J〕.高等教育，2008，（05）.

〔3〕王懷順.淺析高校青年教師教學(xué)能力提升之途徑〔J〕.淮南師范學(xué)院學(xué)報，2008，（05）.

〔4〕張再生，張春瀛.我國高校教師專業(yè)化發(fā)展研究與對策〔J〕.天津師范大學(xué)學(xué)報，2010，（04）.

〔5〕馬曉波.試論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)〔J〕.科技管理，2002，（03）.

〔6〕張大良，等.高校青年教師教學(xué)能力的評價體系與影響因素研究〔J〕.貴州社會科學(xué)，2009，（09）.

〔7〕申亞楠，郭春明.淺議高校青年教師的培養(yǎng)與使用〔J〕.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2002，（02）.

篇10

1.1青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要緊扣醫(yī)衛(wèi)類高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來定位

醫(yī)衛(wèi)類高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位，即有較高的專業(yè)理論水平、較強的教學(xué)和指導(dǎo)實踐的能力、育人能力、科研和社會服務(wù)能力。

1.2青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)特點和發(fā)展方向來定位

作為與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)緊密相連的醫(yī)衛(wèi)類高職院校，其教師培養(yǎng)必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點和滿足學(xué)校發(fā)展的需要。

1.3青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要按照醫(yī)衛(wèi)類高職院校教師分類來確定

醫(yī)衛(wèi)類高職院校的教師主要分為醫(yī)藥專業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類型。青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)各類教師在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中的作用來確定。

2采用“三分”培養(yǎng)模式，提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量

“三分”培養(yǎng)模式，即分類培養(yǎng)、分階段培養(yǎng)、分層次培養(yǎng)。

2.1分類培養(yǎng)

根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類型教師的來源及其在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中的作用，制訂培養(yǎng)方案。

2.1.1醫(yī)藥專業(yè)課教師

醫(yī)藥專業(yè)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而且由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換時間較短，既缺乏醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)工作的經(jīng)歷和和經(jīng)驗，又缺乏教育理論培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)歷，對教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識不足，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)通過培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，具備指導(dǎo)實踐的能力，最終成為“雙師型”教師。

2.1.2醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師

醫(yī)藥基礎(chǔ)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，雖然掌握了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但未接受過教育理論培訓(xùn)對教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)歷。因此，應(yīng)通過培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，提高教學(xué)能力。

2.1.3公共課教師

公共課教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，雖然接受過教育理論培訓(xùn)，對教育方法和教育規(guī)律較熟悉，又有教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，但缺乏醫(yī)藥專業(yè)知識和醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)歷，不能更好地為醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，應(yīng)通過培養(yǎng)使其熟悉醫(yī)藥專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，更好的為學(xué)生的專業(yè)需要服務(wù)。

2.2分階段培養(yǎng)

即把青年教師的培養(yǎng)分為“角色適應(yīng)”、“合格教師”、“骨干教師”三個階段。

（1）角色適應(yīng)階段，用2年時間，主要是通過聽課、備課、說課、擔(dān)任少部分課程的講課、實驗帶教等方法，使青年教師具備教師的基本素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本技能，完成角色轉(zhuǎn)換。

（2）合格教師階段，用3年時間，通過講課、實驗帶教、學(xué)生管理、參與教科研和社會服務(wù)工作，使青年教師熟練掌握本專業(yè)的理論教學(xué)、實驗帶教、學(xué)生管理等技能，并具備一定的教科研和社會服務(wù)能力。

（3）骨千教師階段，用3年時間，通過參加教改、參加教學(xué)競賽、承擔(dān)教科研任務(wù)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為理論知識與實踐能力緊密結(jié)合，具有科研能力的骨干教師。

2.3分層次培養(yǎng)

即將青年教師的培養(yǎng)分為院校、系部、學(xué)科和教師個人等4個層次進(jìn)行培養(yǎng)。其中，院校、系部兩個層面主要是對青年教師進(jìn)行“共性培養(yǎng)”，學(xué)科層面則根據(jù)青年教師的特點和專長，對其進(jìn)行“個性培養(yǎng)”，教師個人則結(jié)合自己的需求進(jìn)行“自我培養(yǎng)”?！肮残耘囵B(yǎng)”是基礎(chǔ)，“個性培養(yǎng)”是重點，“自我培養(yǎng)”是根本，它們互為補充、相輔相成。

2.3.1院校層面

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師，對青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形勢分析、教學(xué)常規(guī)介紹、教育技術(shù)運用等。

2.3.2系部層面

實施青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制、實施專業(yè)課教師行業(yè)與企業(yè)實踐制、請優(yōu)秀教師為青年教師上“示范課”、召開新老教師交流會、開展青年教師教學(xué)競賽活動、選拔表現(xiàn)突出的青年教師外出學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。

2.3.3學(xué)科層面

（1）針對青年教師的現(xiàn)狀和教學(xué)、科研方面所面臨的難題，為青年教師精選導(dǎo)師，由帶教導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師備課、上課、說課、評課、教研，提高青年教師處理教材、駕馭課堂、實施教學(xué)、進(jìn)行教研的能力，并通過帶教考核來保證導(dǎo)師帶教的質(zhì)量。

（2）組織學(xué)科集體備課、組織學(xué)術(shù)研討、安排青年教師聽課說課評課、將青年教師納入學(xué)科相應(yīng)的課題組，引導(dǎo)青年教師開展科研工作，以提高其教學(xué)水平、促進(jìn)其專業(yè)成長。

2.3.4教師個人層面

青年教師要注重自我培養(yǎng)，要根據(jù)院校、系部、專業(yè)、學(xué)科的定位與人才培養(yǎng)方向，制定自己的發(fā)展計劃，并刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、主動鍛煉、虛心請教、認(rèn)真總結(jié)，使自己盡快成長為一名優(yōu)秀教師。

3完善青年教師培養(yǎng)的質(zhì)量保障機制

3.1管理機制

青年教師的管理可分為院校、系部兩個層次。院校層面由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)、教科、人事處、教學(xué)督導(dǎo)部門的領(lǐng)導(dǎo)組成，主要研究制定青年教師管理制度，制定青年教師培養(yǎng)和考評方案，安排青年教師的工作，考評青年教師的業(yè)務(wù)能力等。系部層面由系部主任、教研室主任、專業(yè)帶頭人、帶教導(dǎo)師組成，主要是具體落實學(xué)校的培養(yǎng)計劃，對青年教師的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)青年教師的日常管理。

3.2考評機制

對青年教師，每學(xué)期進(jìn)行1次考評，考核內(nèi)容包括師德師風(fēng)表現(xiàn)、教學(xué)工作量、科研工作量、基本工作能力、實踐能力、教師和學(xué)生評價等。

3.3激勵機制