導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:高職;學(xué)生;職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)人有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人全部職業(yè)生活的過(guò)程，包括主要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐這些計(jì)劃。

美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，從小學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的啟蒙教育，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)伴隨著他們的一生。而在中國(guó)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念的傳播與方法的運(yùn)用卻還處在啟蒙階段，尚未形成完整的教育培訓(xùn)體系。缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已經(jīng)導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了自我認(rèn)識(shí)不足、定位不清晰、職業(yè)目標(biāo)不明確、盲目擇業(yè)等問(wèn)題，這已經(jīng)成為大學(xué)生“就業(yè)難”、發(fā)展難的主要原因。

那么，我們應(yīng)該怎樣更好地引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育要貫穿高職學(xué)習(xí)始終

高職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育需要從大學(xué)一年級(jí)開始，而不能等到快畢業(yè)時(shí)才臨時(shí)突擊。我們可以把高職生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育分為以下三個(gè)階段:

1、大一——塑造期

在這個(gè)階段，我們首先要教育學(xué)生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)多種形式，幫助學(xué)生們初步樹立起未來(lái)職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。利用多種途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生更加注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)設(shè)計(jì)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索，樹立并逐漸強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

2、大二——成熟期

學(xué)生們經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)塑造期之后，對(duì)自己的職業(yè)特點(diǎn)已經(jīng)具備了初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)就要運(yùn)用多種教育手段，使學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念包括心理盡快成熟，能夠自覺地運(yùn)用有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。這時(shí)要教育學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3、大三——應(yīng)用期

大三學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)壓力加大。這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，指導(dǎo)自己的就業(yè)行為?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面著手:增強(qiáng)兼職、實(shí)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性，積累對(duì)應(yīng)聘有利的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);擴(kuò)大校內(nèi)外交際圈，加強(qiáng)與校友、職場(chǎng)人士的交往;參加校園招聘會(huì)，與用人單位招聘人員進(jìn)行溝通;學(xué)習(xí)求職技巧，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷、求職信，了解面試技巧和職場(chǎng)禮儀;選擇實(shí)用性高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，借機(jī)證明自己的應(yīng)用能力;學(xué)會(huì)就業(yè)心理調(diào)節(jié)，始終保持自信和主動(dòng);了解勞動(dòng)法規(guī)和政策，學(xué)會(huì)保障自己的勞動(dòng)權(quán)益。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的五部曲

簡(jiǎn)而言之，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是:知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

(一)正確的自我認(rèn)知

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格以及自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等。只有正確的認(rèn)識(shí)自己，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。

(二)準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)知

除了要正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)估外部事業(yè)機(jī)會(huì)，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義。

(三)確定目標(biāo)和路徑

制定自己的職業(yè)目標(biāo)和選擇職業(yè)發(fā)展路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，即在知己、知彼得基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，至少應(yīng)充分考慮興趣、性格、特長(zhǎng)、價(jià)值觀以及內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的匹配程度。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。

(四)制定落實(shí)目標(biāo)的具體措施

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的計(jì)劃和措施，并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

(五)動(dòng)態(tài)反饋、靈活調(diào)整

俗話說(shuō):“計(jì)劃趕不上變化”。是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。

三、努力提升高職大學(xué)生職業(yè)能力

目前，“大學(xué)生職業(yè)能力欠缺”是用人單位對(duì)大學(xué)生最不滿意的問(wèn)題之一，這個(gè)問(wèn)題形成了用人單位與大學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝。因此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的提升就迫在眉睫。提升職業(yè)能力主要應(yīng)從以下幾方面入手:

1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀及價(jià)值觀

如何樹立正確的價(jià)值觀，正確地對(duì)待世界、對(duì)待人生，如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。接受和傳播當(dāng)代中國(guó)的主導(dǎo)文化，倡導(dǎo)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想;倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識(shí)，使當(dāng)代大學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，使他們自覺抑制不正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益和狹隘的小團(tuán)體利益。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平

高職學(xué)生要在自己的職業(yè)生涯中立于不敗之地，就必須有過(guò)硬的專業(yè)技能水平，這就需要學(xué)生和學(xué)校的雙方互動(dòng)。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新辦校模式和人才培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提供多渠道的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑以及人才需求的各方面信息，為大學(xué)生提供更多的車間實(shí)習(xí)和動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)技能水平;對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，則要樹立正確的專業(yè)態(tài)度，自覺地參與到學(xué)校提供的培訓(xùn)教育活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尋找盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛造自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

3、注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，只有那些具備綜合素質(zhì)，復(fù)合型的人才更能得到用人單位的青睞。因此，學(xué)校在培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括，努力提高學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，加強(qiáng)職業(yè)道德、社會(huì)公德，而誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神的教育。

中國(guó)有句老話，有志者，事競(jìng)成。再優(yōu)秀、再動(dòng)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個(gè)人的主觀努力。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化根據(jù)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃必要性在于，它通過(guò)個(gè)人樹立一個(gè)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展前景，自覺地指導(dǎo)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為，而其根本的目的是建立目標(biāo)、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否最后成功還是要取決于個(gè)人的努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)

(1)《從優(yōu)秀到卓越》吉姆.柯林斯(美)

篇2

我的未來(lái)不是夢(mèng)!我一直認(rèn)為“未來(lái)盡在掌握”是要有規(guī)劃做前提的。做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)我的人生有莫大的幫助，畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好的多。經(jīng)過(guò)一番斟酌，我決定將我今后的職業(yè)生涯規(guī)劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發(fā)展的大體框架，決不是細(xì)節(jié)，它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種催化動(dòng)力的添加劑。雖然這兩個(gè)“僅”字聽來(lái)有些微不足道，但它包括了職場(chǎng)生涯中的兩個(gè)重要元素：目標(biāo)和動(dòng)力。在擁有能力及動(dòng)力的前提下為自己的目標(biāo)擬訂職業(yè)生涯規(guī)劃書是不可或缺的前提!

當(dāng)我在確定目標(biāo)之前，我做了一番自我盤點(diǎn)。用“不妄自菲薄，不隨意浮夸”的態(tài)度看待自己，清楚地知道自己在社會(huì)中所扮演的角色，以 及自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)盤點(diǎn)：口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道，做事絕不拖拉。考慮事情詳盡周全。在學(xué)校曾擔(dān)任廣播站主播及主策劃員。擅長(zhǎng)文科，大專文化和文字基礎(chǔ)非常扎實(shí)。學(xué)習(xí)中有種不完事不罷手、不完美不結(jié)束，鍥而不舍的態(tài)度和精神。好強(qiáng)的性格形成了我越挫越勇的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)待困難決不服輸，挑戰(zhàn)自我的個(gè)性非常明顯，當(dāng)然這些是在自己所及的能力之內(nèi)，從不耍嘴上功夫，而是用實(shí)際行動(dòng)證明一切!

劣勢(shì)盤點(diǎn)：感性化，稍微欠缺理性思考，很執(zhí)白，心直口快，不會(huì)拐彎抹角。好強(qiáng)的性格同時(shí)也常常導(dǎo)致我急功近利，做事情太過(guò)要求完美。

我的社會(huì)角色是大專院校二年級(jí)學(xué)生，待考的職業(yè)證書有英語(yǔ)四/六級(jí)和PHOTOSHOP大師認(rèn)證,這些對(duì)我實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)有著非比尋常的意義,人活在這個(gè)世界上是學(xué)無(wú)止境的，如果有機(jī)會(huì)，今后還要進(jìn)行各個(gè)方面，對(duì)專業(yè)有幫助的強(qiáng)化。我的性格：開朗、活潑、外向型且極度好強(qiáng)。興趣愛好很廣泛：音樂(lè)、唱歌、跳舞、書法、寫作、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)，在社會(huì)上喜歡與各種不同的人打交道,這樣的興趣愛好使我愿意做的事情很趨向挑戰(zhàn)化，超越化。我不喜歡老套的東西，而是喜歡推塵出新，21周歲的我正值花季,大好的前途與光陰正是這個(gè)年齡所擁有的，所以我很滿意這個(gè)年齡段的自己,目前對(duì)我來(lái)說(shuō)最重要的就是學(xué)習(xí),如果沒有穩(wěn)定的基礎(chǔ)與過(guò)硬的本領(lǐng)，是不能為事業(yè)做基石的，除此之外,我關(guān)注的事情還有很多，比如現(xiàn)在的職業(yè)行情，IT事業(yè)的走向以及趨勢(shì)，這些對(duì)自己的就業(yè)道路有很大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)并非是為了一時(shí)的興趣，而是為了日后的謀生所積聚能量，然而又并非為了謀生選擇自己不喜歡的專業(yè)。專業(yè)是興趣，謀生則是根本與結(jié)果，所以，靜觀其態(tài)，在發(fā)展所需要的IT行業(yè)中選擇自己最擅長(zhǎng)的專業(yè)，這樣就具備了根本的目標(biāo)，朝著這個(gè)有彼岸的目標(biāo)前行是不會(huì)出現(xiàn)盲目追溯的可能，擁有韌性個(gè)性的自己相信會(huì)成就一番事業(yè)的!

解決問(wèn)題

現(xiàn)在就讀的專業(yè)也是我兒時(shí)的夢(mèng)想、現(xiàn)在的夢(mèng)想。我也相信有了興趣才能學(xué)得好。對(duì)于處事情緒化、不理智的缺點(diǎn)，我正努力在一點(diǎn)一滴的在生活瑣事中將其縮小并糾正。對(duì)于學(xué)歷文憑的缺陷，我希望可以繼續(xù)深造，并拿下一些技術(shù)類證書，同時(shí)也用社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。

職業(yè)取向

我性格開朗，喜歡新鮮的事物，屬于比較“前衛(wèi)”的女生。整天做老套的工作和壓模式的生產(chǎn)作業(yè)一定不適合我。結(jié)合自己的專業(yè)以及興趣愛好和特長(zhǎng)，我認(rèn)為自己比較適合創(chuàng)新、策劃動(dòng)漫的工作，這兩種工作和我的專業(yè)相符，也算學(xué)以致用。目前為止，我不想刻意地把自己限定在具體的哪個(gè)工作崗位上，但藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)師一定是我的首選。

具體規(guī)劃

根據(jù)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的研究，我認(rèn)為自己正處于過(guò)渡期，在離開大學(xué)之前，也就是選擇專業(yè)的過(guò)程中，我已經(jīng)為自己將來(lái)的職業(yè)趨向埋下了伏筆，而現(xiàn)在，這種職業(yè)趨向也已經(jīng)基本穩(wěn)定。因此，我做了這樣的規(guī)劃：

A—2008年~2009年 取得大專院校畢業(yè)文憑以及英語(yǔ)四/六級(jí)證書，有實(shí)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)并提高自身素質(zhì)。

B—2009年~2010年 修讀動(dòng)漫學(xué)院并正式工作、適應(yīng)工作。在此期間，我允許自己轉(zhuǎn)換數(shù)次工作，以親身實(shí)踐讓自己清楚：到底要從事哪一種工作。

C—2010年~2014年 為自己的職業(yè)定位，熟悉工作，修讀一些對(duì)自己工作有幫助的課程并攻下證書。工作上軌道，能對(duì)自己職場(chǎng)生涯中所發(fā)生的問(wèn)題及困惑應(yīng)對(duì)自如，從一個(gè)職場(chǎng)新人變成一名職場(chǎng)干將。

D—2014年~2024年 用10年的時(shí)間，為自己的事業(yè)努力奮斗，至少在自己的單位和崗位上小有成就。

E—2024年~2027年 尋找其他契機(jī)，發(fā)展自己，離開原來(lái)的工作單位，嘗試其他的工作，并確定未來(lái)10年自己要干什么。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 體系設(shè)計(jì)

隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的形成，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略。黨的十明確提出"做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作"、"鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)"、"推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)"等一系列新任務(wù)、新要求，當(dāng)前，很多高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務(wù)和幫助，但是，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，必須從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，依據(jù)個(gè)人特定情況選擇適合自己潛力的職業(yè)發(fā)展方向和階段目標(biāo)。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，提出了相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育五階段工作體系。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道的重要方法。目前，我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育一般通過(guò)以下三種途徑：（一）開展創(chuàng)業(yè)專題講座培訓(xùn)；（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程；（三）舉辦各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和技能大賽。各種途徑以不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實(shí)踐"，"創(chuàng)業(yè)教育是業(yè)余時(shí)間教育"等問(wèn)題依然存在。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育大多從學(xué)校角度出發(fā)，采用標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育方式，很少有從創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)業(yè)教育。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃引入創(chuàng)業(yè)教育的意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)方向是幫助大學(xué)生進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)

教育的主導(dǎo)是培養(yǎng)大生的創(chuàng)業(yè)能力，二者有機(jī)結(jié)合，相互作用，又相互聯(lián)系。將人力資源管理理論當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論引入創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點(diǎn)意義：（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定向，使學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合理地選擇并確定未來(lái)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生依據(jù)自我潛能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)業(yè)教育方案

以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業(yè)化、信息化"，使創(chuàng)業(yè)教育融入到系統(tǒng)的學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系中。而該體系的發(fā)展方向是以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地開發(fā)、構(gòu)建和拓展，反映了大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才規(guī)律。

按照高校教育教學(xué)安排的特點(diǎn)，我們可以確定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容，可分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施和創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障等五個(gè)階段。

（一）自我認(rèn)知階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段。高校應(yīng)結(jié)合開展的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣與價(jià)值取向進(jìn)行測(cè)評(píng)，普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，合理定位，對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)認(rèn)知，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和人格特征，選擇有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)人后續(xù)培養(yǎng)階段。

（二）環(huán)境分析階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育深入階段，高校應(yīng)通過(guò)思想教育、課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等途徑，廣泛宣傳社會(huì)、政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)事跡，及時(shí)報(bào)道創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)。經(jīng)常性的組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、各類論壇（講座），以及創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦，營(yíng)造"鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)"的良好校園文化氛圍，讓具備創(chuàng)業(yè)意向和素質(zhì)的大學(xué)生認(rèn)清組織和社會(huì)環(huán)境，正確評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育確定階段。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，有目的地使創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教育中去。幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目的，了解創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，設(shè)定短期、中期和長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并制定出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（四）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐階段，高?？梢酝ㄟ^(guò)積極開展"挑戰(zhàn)杯"等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)開展合作，提煉扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，并利用社會(huì)力量和政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本階段目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為未來(lái)走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障階段。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序、順利開展，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育制度、制定相關(guān)配套政策，保證教育師資、扶持經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以保證創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為其進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范霞.國(guó)外高校畢業(yè)生就業(yè)政策綜述仁[J].繼續(xù)教育研究

[3]顧驚雷.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的國(guó)際比較-背景、政策效果與借鑒[D].經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較

篇4

傳播規(guī)劃理念，認(rèn)知職業(yè)方向，拓展就業(yè)空間，打造錦繡前程

二、 活動(dòng)背景

三、 活動(dòng)目的

更好的幫助廣大同學(xué)樹立正確的人生觀、成才觀，確定正確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也提高同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力及擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

四、 組織單位

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范（技術(shù)）學(xué)院分團(tuán)委主辦

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范（技術(shù)）學(xué)院職業(yè)規(guī)劃部承辦

五、 活動(dòng)時(shí)間

決賽：2011年4月6日（星期三）晚七點(diǎn)

六、 活動(dòng)地點(diǎn)

職師院老院辦二樓多媒體教室

七、 活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1、宣傳工作:

召開我院各班班長(zhǎng)會(huì)議，把本場(chǎng)比賽情況及信息傳達(dá)到本班。（備份宣傳單）

由辦公室擬寫通知粘貼到我院各個(gè)學(xué)生宿舍樓棟。

展板宣傳：由宣傳部根據(jù)策劃書內(nèi)容繪制展板。

橫幅宣傳：有外聯(lián)部負(fù)責(zé)幫忙拉贊助（2條橫幅）

2、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置：比賽當(dāng)天下午由職業(yè)規(guī)劃部全體干事負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置

3、活動(dòng)需準(zhǔn)備的物品及數(shù)量：

純凈水10瓶，筆10支，榮譽(yù)證書10本，

信紙5疊，牙刷、牙膏、杯子各一份，筆記本2本,紅包六份

4、計(jì)分組：由團(tuán)委學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)計(jì)分，計(jì)時(shí)組：由組織部負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)

5、維持現(xiàn)場(chǎng)秩序由紀(jì)保部負(fù)責(zé)維護(hù)

6、由職業(yè)規(guī)劃部干事負(fù)責(zé)拍照

7、由演辯部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)擔(dān)任本次大賽主持人

八、活動(dòng)開展工作

1、比賽流程：（1）評(píng)委嘉賓進(jìn)場(chǎng)入座

（2）主持人宣布大賽正式開始，致開場(chǎng)白，介紹出席本次大賽的評(píng)委及嘉賓

（3）一號(hào)選手上臺(tái)表演

（4）比賽進(jìn)行到一半時(shí)，進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答娛樂(lè)環(huán)節(jié)。

（5）最后一位選手表演完畢后，由院領(lǐng)導(dǎo)劉志兵書記作總結(jié)性發(fā)言。

（6）主持人宣布本次比賽獲獎(jiǎng)情況

（7）進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式（由禮儀隊(duì)負(fù)責(zé)），宣布比賽結(jié)束。

（2）評(píng)委在現(xiàn)場(chǎng)演示前對(duì)選手的作品進(jìn)行評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)大便進(jìn)行相應(yīng)打分，分?jǐn)?shù)采取百分制形式。

（3）計(jì)分辦法：a 作品分+現(xiàn)場(chǎng)答辯分+現(xiàn)場(chǎng)演示分=選手得分；b每位選手演講完后由評(píng)委評(píng)分，去掉最高分和最低分取平均分，平均分根據(jù)高低順序依次排名

（4）評(píng)委須本著“公平、公正、公開”的原則進(jìn)行評(píng)判。

（5）評(píng)分細(xì)則（附評(píng)分細(xì)表）

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)：一名 獎(jiǎng)金150元及頒發(fā)榮譽(yù)證書

二等獎(jiǎng): 兩名 獎(jiǎng)金100元及頒發(fā)榮譽(yù)證書

三等獎(jiǎng)：三名 獎(jiǎng)金50元及頒發(fā)榮譽(yù)證書

優(yōu)秀獎(jiǎng)：若干名 頒發(fā)榮譽(yù)證書

十、評(píng)委成員：劉志兵、周平良、陳木森。劉彩云、戴蘭、溫雪輝、肖志強(qiáng)

嘉賓成員：待定

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0033-02

職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，奠基人是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯（Frank Parsons）。隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)模式由“統(tǒng)招統(tǒng)分”向“供需見面、雙向選擇”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念開始傳入我國(guó)，并被引入到高校就業(yè)指導(dǎo)工作中。

十提出“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的新目標(biāo)，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。以2012年為例，我們可對(duì)今后一段時(shí)間內(nèi)城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)上需要關(guān)注的就業(yè)困難群體構(gòu)成作出大體的數(shù)量估計(jì)：新畢業(yè)大學(xué)生約660萬(wàn)人，加上往年畢業(yè)尚未就業(yè)的150萬(wàn)人，總共超過(guò)800萬(wàn)人，按照近年來(lái)較高的登記失業(yè)率4.3%估算，全部城鎮(zhèn)就業(yè)人口中接近一半經(jīng)常面臨明顯的就業(yè)困難?？梢?，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)及時(shí)把握就業(yè)形勢(shì)，明確自己職業(yè)目標(biāo)，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有十分重要的意義。

1 我國(guó)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有利于大學(xué)生深入探索自我，塑造健全人格

職業(yè)生涯規(guī)劃課是系統(tǒng)性地為大家講授了自我探索的方式方法，學(xué)生通過(guò)價(jià)值觀因素表、Myers-Brigs Types（MBTI）人格特征測(cè)試表（英文版）、能力測(cè)試表以及霍蘭德人職匹配測(cè)試量表等測(cè)評(píng)工具來(lái)科學(xué)地了解自己的價(jià)值觀、性格特征、興趣和能力傾向等，根據(jù)埃里克森的人格終生發(fā)展論，大學(xué)生正處于成年早期（18～25歲），主要表現(xiàn)為親密對(duì)孤獨(dú)的沖突，只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)的是自我犧牲或損失，因此，如果沒有按照大學(xué)生的人格發(fā)展需求進(jìn)行教育，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，勢(shì)必會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)便成為了大學(xué)生了解本我、探索自我、激發(fā)超我，塑造健全人格、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的有效教學(xué)手段。

1.2 有利于大學(xué)生提升綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)需求

職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力為主旨的，在課程設(shè)置和教材編訂方面充分考慮到大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉對(duì)其個(gè)人的發(fā)展和就業(yè)所產(chǎn)生的影響，設(shè)置了責(zé)任意識(shí)與感恩教育、人際溝通及團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人形象及社交禮儀、情商的培養(yǎng)等課程內(nèi)容。眾所周知，我國(guó)推行通才教育是社會(huì)對(duì)高校提出的客觀要求，是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要方法，是高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，而職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)恰恰為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和通才教育模式的推行提供了有效途徑。

1.3 有利于大學(xué)生準(zhǔn)確定位目標(biāo)，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在主體意識(shí)淡薄，目標(biāo)缺失，職業(yè)定位不準(zhǔn)，求職就業(yè)道路盲目、狹窄等問(wèn)題。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課通過(guò)SMART法則指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)立正確的目標(biāo)，通過(guò)CASVE決策模型指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)做出準(zhǔn)確的決策，培養(yǎng)學(xué)生從職業(yè)角度和行業(yè)需求方面對(duì)自己進(jìn)行提升和包裝，從而規(guī)避就業(yè)難、跳槽頻繁等職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

1.4 有利于大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展

一份完整有效的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的定位、制定策略與措施和反饋與評(píng)估，五個(gè)環(huán)節(jié)不是獨(dú)立存在的，它貫穿于人的一生并且是一個(gè)不斷循環(huán)修正的過(guò)程。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個(gè)生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過(guò)是所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。個(gè)體的人生目標(biāo)是多樣的：生活質(zhì)量目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、對(duì)外界影響力目標(biāo)、人際環(huán)境等社會(huì)目標(biāo)……整個(gè)目標(biāo)體系中的各因子之間相互交織影響，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在整個(gè)目標(biāo)體系中居于中心位置，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，直接引起成就與挫折、愉快與不愉快的不同感受，影響著生命的質(zhì)量。因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃將有利于大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

2 目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，為了緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，各級(jí)學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育，目前很多高校都已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，以培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的價(jià)值觀、準(zhǔn)確把握職業(yè)定位與決策等方面的能力，但是我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展畢竟是起步晚，沒有西方發(fā)達(dá)國(guó)家做得完善，西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)在的職業(yè)生涯教育貫穿從幼兒園到成人的整個(gè)教育過(guò)程，是在各個(gè)階段的學(xué)校教育中進(jìn)行“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育。盡管如此，我們?nèi)匀辉诤芏嗟胤讲荒苤苯诱瞻釟W美等國(guó)的理論和實(shí)踐。唯有先了解自身的不足，才能有針對(duì)性地引進(jìn)先進(jìn)理論并將其本土化才是正確的學(xué)習(xí)。

2.1 課程定位與授課效果之間的矛盾

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》是一門旨在提高大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)、為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)的公共必修課，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助和促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，意識(shí)到確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要性，思考專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)；作為學(xué)生本身也希望通過(guò)這一類的課程來(lái)幫助自己解決迷茫、焦慮、困惑、沒有明確目標(biāo)的問(wèn)題。但是最終的授課效果卻并不是很理想，目前大多數(shù)高校普遍采用的是大班授課，而且授課時(shí)間安排在晚上，學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為這門課程對(duì)他們來(lái)講并不重要，最多只是為了修到學(xué)分而已，這與該課程的定位是相矛盾的。

2.2 課程內(nèi)容的設(shè)置與知識(shí)的實(shí)用性之間的矛盾

由于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》的授課內(nèi)容多為理論性知識(shí)，學(xué)生接受到的信息會(huì)感到空洞乏味，在實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐方面的指導(dǎo)機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致該門課程的講授并不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求。比如在溝通能力、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力、時(shí)間管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的提升訓(xùn)練，單純的理論授課并不足以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，更主要的是依托于社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，才能更有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善各方面的能力，一味地為了授課而授課就導(dǎo)致了課程內(nèi)容的設(shè)置與知識(shí)的實(shí)用性之間的矛盾。

2.3 師資力量與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》在我國(guó)起步比較晚，屬于新興課程，由于發(fā)展時(shí)間段，缺乏專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)行高校一般都采取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方式，即從事大學(xué)生就業(yè)的工作人員、分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員等，這部分授課老師雖然具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃不等同與就業(yè)指導(dǎo)，兩者存在著本質(zhì)的區(qū)別，在嚴(yán)重缺乏教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面的教育和培訓(xùn)經(jīng)歷的情況下，也沒有接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)造成師資力量與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，不能滿足學(xué)生的需求。

3 新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的改革思路及對(duì)策研究

日前，人人網(wǎng)公布的《2013年大學(xué)生求職意向調(diào)研報(bào)告》顯示，今年的90后求職大軍中，有30.6%的大學(xué)生傾向于回到家鄉(xiāng)發(fā)展。由于今年找工作形勢(shì)嚴(yán)峻，不少應(yīng)屆生選擇退居二線，在這種新形勢(shì)下要做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分把握課程的教育質(zhì)量，實(shí)施教學(xué)改革顯得尤為重要。

3.1 以“精品課程”為抓手，不斷完善課程設(shè)置的合理性，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)教育開始，貫穿大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生需求不同的特點(diǎn)，實(shí)施不同的內(nèi)容教育。我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》作為“校級(jí)精品課程”已成功立項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善課程設(shè)置的合理性，將大班授課改為小班制教學(xué)，將短學(xué)時(shí)授課改為長(zhǎng)學(xué)時(shí)授課，將以理論教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐課為教學(xué)主線，整合優(yōu)勢(shì)教育資源，強(qiáng)化教材的編訂，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性，真正做到可以讓學(xué)生學(xué)以致用。如，職業(yè)生涯規(guī)劃中的“探索自我、情緒管理能力訓(xùn)練”分別和心理學(xué)的“人格發(fā)展、情緒管理與控制”等內(nèi)容都是密不可分、相互聯(lián)系的。

3.2 以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，不斷探索符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)需求的教學(xué)手段

根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性和專業(yè)需求不同的特點(diǎn)，堅(jiān)持以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，不斷探索符合大學(xué)生需求的教學(xué)手段。構(gòu)建“四個(gè)體系”、立足“五個(gè)結(jié)合”，即構(gòu)建教學(xué)形式多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)教參專業(yè)的課題體系，融入團(tuán)隊(duì)教學(xué)、情景教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)法、合作教學(xué)法、案例教學(xué)等學(xué)生容易接受的教學(xué)手段，避免填鴨式灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式；構(gòu)建提高學(xué)生專業(yè)技能和通用技能的校園文化活動(dòng)體系，通過(guò)舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、職場(chǎng)面試大賽、招聘會(huì)、職場(chǎng)人物訪談等校園文化活動(dòng)的開展和與社會(huì)的接觸來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐體系，堅(jiān)持每學(xué)年安排至少一次以上的到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，由每個(gè)學(xué)院結(jié)合自己學(xué)院專業(yè)的分布特點(diǎn)自行安排實(shí)習(xí)，使學(xué)生除了生涯人物訪談等實(shí)踐機(jī)會(huì)以外，從一年級(jí)開始就以專業(yè)為背景深入到企業(yè)中去，工作結(jié)合、校企合作，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到職業(yè)環(huán)境中去；構(gòu)建“堅(jiān)持以人為本”為教育理念的咨詢體系，由職業(yè)生涯規(guī)劃師和心理咨詢師負(fù)責(zé)定期開展個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢，面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施差異教育。

立足“五個(gè)結(jié)合”是指：堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相結(jié)合；堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持公共課學(xué)習(xí)與專業(yè)課教育相結(jié)合；堅(jiān)持教育引導(dǎo)與咨詢服務(wù)相結(jié)合。

3.3 以師生共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，形成團(tuán)隊(duì)授課的教學(xué)模式，加速授課教師的專業(yè)化進(jìn)程

課程以教師成長(zhǎng)和授課經(jīng)驗(yàn)提升為目標(biāo)，組成了專業(yè)的授課團(tuán)隊(duì)，授課成員每年都至少集中參加一次學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃課方面的培訓(xùn)，授課前通過(guò)集體備課做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)還進(jìn)行互相聽課、共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)等活動(dòng)，形成了專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的授課教師團(tuán)隊(duì)，以加速授課教師的專業(yè)化進(jìn)程，避免照本宣科的教學(xué)弊端。

3.4 以提升大學(xué)生素質(zhì)教育為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的課程行政管理、授課和督導(dǎo)體系，提供強(qiáng)有力的組織保障

為了進(jìn)一步提升大學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)實(shí)意義，建議對(duì)學(xué)生的考核形式由現(xiàn)有的平時(shí)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)兩部分轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M管理模式，即要求學(xué)生的課程任務(wù)和作業(yè)是以小組為單位完成的，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)分。授課教師根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，小組的成績(jī)即為小組成員的成績(jī)，每個(gè)學(xué)期安排至少一次小組校外實(shí)踐課程，學(xué)生的課題表現(xiàn)和課外實(shí)踐課程占總成績(jī)的60%。小組模式的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力，學(xué)生在學(xué)會(huì)接納別人的同時(shí)也充分感受到了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

為保障課程的效果和質(zhì)量，構(gòu)建了完善的課程行政管理、授課和督導(dǎo)體系。課程的行政管理工作由就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)規(guī)劃課的行政工作人員負(fù)責(zé)，主要承擔(dān)排課、資料收集、檔案管理和課程開發(fā)等工作，授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n授課，并不斷提升自己的教學(xué)水平；督導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聽課、記錄和反饋，監(jiān)督課堂質(zhì)量，協(xié)助教師的成長(zhǎng)，保障良好的授課效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹玉斌，董利.新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2009（29）：125-126.

篇6

[關(guān)鍵詞]高校大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)策思考

[作者簡(jiǎn)介]陳銘彬，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院在讀碩士研究生，廣西民族大學(xué)學(xué)生工作部(處)副研究員，廣西南寧530006

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2010)03-0182-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)一個(gè)人的主客觀環(huán)境分析，確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定要求，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。我們大學(xué)生的職業(yè)生涯都要經(jīng)歷許多階段，一般按職業(yè)生涯理論來(lái)劃分應(yīng)為四個(gè)階段，即職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段、職業(yè)生涯早期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期。大學(xué)階段正處于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備和選擇階段，樹立良好的職業(yè)意識(shí)與選擇正確職業(yè)方向是后續(xù)職業(yè)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校招生制度的改革，特別是受國(guó)際金融危機(jī)的不利影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生怎樣規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。為今后的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，都是高校教育工作者及大學(xué)生個(gè)體反思的重要內(nèi)容。

一、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

(一)有利于大學(xué)生明確職業(yè)方向。規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

職業(yè)選擇是人生未來(lái)發(fā)展的初步定位，良好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)又是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。曾有報(bào)道哈佛大學(xué)作過(guò)一項(xiàng)研究，結(jié)果表明沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上，只有4％的人能獲得成功，而他們所以成功的原因就在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定了明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我所處的主客觀環(huán)境，并進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的分析、總結(jié)和預(yù)測(cè)，讓大學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而確立正確的人生目標(biāo)。這也使大學(xué)生自身人格不斷完善，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，并在大學(xué)學(xué)業(yè)過(guò)程中調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能的欠缺。增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而間接規(guī)避了擇業(yè)過(guò)程中盲目就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

(二)有利于大學(xué)生正確處理當(dāng)前學(xué)業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系

據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與原勞動(dòng)和社會(huì)保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明：“在找到第一份工作后，有50％的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75％，比例之高令人震驚；33％的大學(xué)生‘先就業(yè)后擇業(yè)’，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì)的跳板；16.3％的人‘沒有太多考慮’就‘跟著感覺走’地選擇了第一份工作；正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和未來(lái)的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5％的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮了這兩個(gè)因素。”依據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，選擇符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來(lái)人生的快樂(lè)，而且能讓個(gè)人在工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力。但通過(guò)上述的調(diào)查結(jié)果，我們看到現(xiàn)實(shí)生活中還有很多大學(xué)生沒能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，這些非常值得我們關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃把大學(xué)學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把當(dāng)前學(xué)業(yè)作為將來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，未來(lái)職業(yè)作為當(dāng)前學(xué)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生“職業(yè)化”。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

通過(guò)筆者的日常工作觀察了解，綜觀大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)情況，主要存在以下不足。

(一)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

據(jù)報(bào)道，在一次對(duì)北京人文經(jīng)濟(jì)類綜合性重點(diǎn)大學(xué)的205位大學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒有設(shè)計(jì)的占62.2％；有設(shè)計(jì)的占32.8％，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占4.9％。另?yè)?jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志曾在網(wǎng)上作過(guò)調(diào)查，表明有近四成的人對(duì)自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀還是滿意的，但當(dāng)被問(wèn)到職業(yè)生涯規(guī)劃中的一些具體問(wèn)題時(shí)，如是否了解自己的個(gè)性、興趣和能力，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)等問(wèn)題時(shí)，能夠作出肯定回答的大學(xué)生不超過(guò)20％?？梢?，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還比較差，沒能認(rèn)識(shí)到其重要性。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)

大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)又往往導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的不科學(xué)性。一是缺乏職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃性。有些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的校門后，便“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認(rèn)為職業(yè)生涯是畢業(yè)后才需考慮的事情，而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，在綜合知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上不注重整體性和協(xié)調(diào)性。二是急功近利性。許多大學(xué)生看到當(dāng)前就業(yè)難，就想多方面提高自己“硬件”水平，于是盲目從眾，急于求成，想方設(shè)法走捷徑，呈現(xiàn)出功利性。如當(dāng)前大學(xué)里出現(xiàn)的如火如荼的“考研熱”、“考證熱”、“出國(guó)熱”等。三是規(guī)劃的隨意性。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是在對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)估和對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行全面了解之后，隨著自身素質(zhì)與職業(yè)環(huán)境的改變而不斷調(diào)適。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)過(guò)于注重自我設(shè)計(jì)，對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律考慮欠缺，憑個(gè)人喜好而隨意規(guī)劃。

(三)高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供服務(wù)與指導(dǎo)不完善

大學(xué)生正處于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，高校對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的教育具有不可推卸的責(zé)任。但在不少高校中，這方面還有較多欠缺。其具體表現(xiàn)為：個(gè)別高校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織，輔導(dǎo)隊(duì)伍欠缺。有些學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較為薄弱，許多講座、培訓(xùn)帶有急功近利的短視行為。許多職業(yè)規(guī)劃工作也局限于畢業(yè)生及高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生們沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和操作流程。對(duì)學(xué)生而言，由于正處在職業(yè)生涯的探索階段，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)也就處于迷茫狀態(tài)，單憑他們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力是很難把握的，需要學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)老師與職業(yè)咨詢的幫助，需要有專業(yè)職業(yè)教師的輔導(dǎo)，加強(qiáng)理論方面的傳授。高校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力也是學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位不明的重要外部因素。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策思考

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，涉及到方方面面的問(wèn)題，所以必須從大學(xué)生自身內(nèi)在要求進(jìn)行，同時(shí)高校提供必須的理論支撐與實(shí)踐訓(xùn)練，營(yíng)造濃厚的社會(huì)氛圍。

(一)學(xué)生內(nèi)因?qū)用嫔?。必須重視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定

大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，靠自我內(nèi)在素質(zhì)的提升，必須對(duì)自己、專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，才能真正做到“人職匹配”。一方面要認(rèn)清自己興趣?！芭d趣是最好的老師”，了解自己興趣愛好是選擇個(gè)人職業(yè)的前提。個(gè)人

對(duì)某項(xiàng)職業(yè)感興趣時(shí)，便能以飽滿精神來(lái)應(yīng)付各種繁忙的工作。曾有報(bào)道，一些專家通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80％～90％，并且長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。如果對(duì)所從事的職業(yè)沒有興趣，那么只能發(fā)揮其全部才能的20％～30％，且容易疲倦。這要求我們必須認(rèn)清自己的興趣愛好，在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)必須注意考慮自己的氣質(zhì)、性格、能力等特征，選擇自己喜歡的職業(yè)。另一方面。要認(rèn)清自己的長(zhǎng)處。常言道“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟”。大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，已具備較好專業(yè)基礎(chǔ)。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量考慮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。其次，要認(rèn)清社會(huì)的需求。認(rèn)清社會(huì)的需求就是要求大學(xué)生在選擇職業(yè)崗位時(shí)，必須把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)前受金融危機(jī)的不利影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中必須認(rèn)清社會(huì)的需求，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”意識(shí)，堅(jiān)持緊密貼近社會(huì)需求，遵循擇世所需的原則開展職業(yè)定位。

(二)高校外因?qū)用嫔?。建立?qiáng)有力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高校專業(yè)而高素質(zhì)的規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。高校在這方面必須切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起職責(zé)，建立強(qiáng)有力的指導(dǎo)隊(duì)伍?？赏ㄟ^(guò)整合資源，以專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，并逐步實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的專業(yè)化、專家化。規(guī)劃指導(dǎo)教師在開展活動(dòng)時(shí)，一方面要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，各類各層次講座的宣講，各種職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的舉辦，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)；另一方面要通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時(shí)結(jié)合職業(yè)環(huán)境不斷變化持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)、個(gè)別講解，以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不同情況的需要。

(三)社會(huì)制度層面上，必須完善相應(yīng)服務(wù)體系

社會(huì)服務(wù)體系是大學(xué)生良好職業(yè)規(guī)劃的外在環(huán)境因素。在國(guó)外，職業(yè)生涯指導(dǎo)作為具有較高專業(yè)性的職業(yè)，已深受大學(xué)生及職業(yè)初入者的歡迎。而在我國(guó)，由于我國(guó)人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，相當(dāng)多的理論還只是引入借鑒別人，沒有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。因此，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)上可加快市場(chǎng)化步伐，大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高從業(yè)人員整體素質(zhì)，完善大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，滿足大學(xué)生們多層次多類型的服務(wù)需求。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)處理好與學(xué)業(yè)及就業(yè)間的關(guān)系

大學(xué)生在校期間樹立職業(yè)生涯規(guī)劃較為特殊，一方面作為學(xué)生角色，必須處理好與當(dāng)前學(xué)業(yè)間關(guān)系，另一方面作為未來(lái)就業(yè)者角色，還要處理好畢業(yè)就業(yè)的關(guān)系。

(一)處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)之間的關(guān)系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)系在于，學(xué)業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的學(xué)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃就成為“空中樓閣”，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃又是當(dāng)前學(xué)業(yè)的目標(biāo)與方向，對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展具有推動(dòng)促進(jìn)作用。這需要我們努力將兩種規(guī)劃協(xié)調(diào)和統(tǒng)一起來(lái)，以更利于規(guī)劃把握好現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、將來(lái)的擇業(yè)，更有利于實(shí)現(xiàn)眼前的學(xué)業(yè)目標(biāo)和個(gè)人的人生價(jià)值。因此，大學(xué)生們應(yīng)該盡早確立“職業(yè)生涯”的概念，讓職業(yè)規(guī)劃從大學(xué)入校的第一天就開始，與大學(xué)的學(xué)習(xí)生活同步。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，逐漸凝煉出自己的核心能力與職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終在人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

(二)處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與畢業(yè)就業(yè)之間的關(guān)系

篇7

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;開展;職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃,簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn): 第一,職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì)。第三,職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:

1.自我分析: 也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在充分并且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己,做好自我評(píng)估,包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清自己想干什么、自己能干什么、自己應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前會(huì)選擇什么問(wèn)題等。

2.確立目標(biāo): 確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn),確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮,使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體,對(duì)人的影響也更直接,也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

3.環(huán)境評(píng)價(jià): 職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境,評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況,把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。

4.職業(yè)定位: 職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

5.實(shí)施策略: 就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案,要有具體的行為措施來(lái)保證。沒有行動(dòng),職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案,更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。

6.評(píng)估與反饋: 整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn),看效果如何,及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題,找出相應(yīng)對(duì)策,對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

那么要做一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生應(yīng)該從哪些方面入手呢?

第一,大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)理想,確立明確的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往,是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù),凡是符合社會(huì)發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是高尚的、正確的,并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生樹立職業(yè)理想的過(guò)程,便是心目中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程,一旦在心目中有了自己認(rèn)為理想的職業(yè),就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo),去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。所以,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo),打算成為哪方面的人才,打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才等等。對(duì)這些問(wèn)題的不同答案不僅會(huì)影響個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃,也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。

第二,大學(xué)生應(yīng)正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)定位。所謂正確的自我分析是指自我分析要客觀、冷靜,不能以點(diǎn)代面,既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)。只有這樣,才能避免設(shè)計(jì)中的盲目性,達(dá)到設(shè)計(jì)高度適宜。職業(yè)定位:職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn),比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征,還應(yīng)了解該職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求以及非職業(yè)素質(zhì)要求,并根據(jù)相關(guān)需求不斷充實(shí)自己。

第三,大學(xué)生應(yīng)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的積累是其成才的基礎(chǔ)和必要條件,大學(xué)生不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí),還必須要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求,將已有知識(shí)科學(xué)地重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。新世紀(jì)對(duì)未來(lái)人才的知識(shí)綜合性結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求大學(xué)生既能很好地適應(yīng)社會(huì)需要,又能充分體現(xiàn)個(gè)人特色,既能滿足專業(yè)要求,又有良好人文修養(yǎng),既能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),又能展現(xiàn)個(gè)人專長(zhǎng)。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有捷徑可走,只能是學(xué)習(xí)和積累,采取適合自己的科學(xué)方法,持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動(dòng),辛勤耕耘。

第四,大學(xué)生要培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,除了構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力。從某種意義上說(shuō),能力比知識(shí)更重要,大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái),才能立于不敗之地。

第五,參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn),對(duì)自我職業(yè)的適應(yīng)性考核、職業(yè)意向的科學(xué)測(cè)定等。高校組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等都是職業(yè)訓(xùn)練很好的形式。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極地參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)設(shè)計(jì)。

篇8

論文摘要：高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來(lái)校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開實(shí)踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能。為將來(lái)畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來(lái)，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；心理工作坊；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

盡管目前我國(guó)高校普遍設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但因?qū)嶋H條件限制，我國(guó)高校普遍無(wú)法做到為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化、持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，這與“國(guó)外高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有個(gè)性化、服務(wù)性、實(shí)用性、專業(yè)性和連接性的特點(diǎn)”[1]相比具有很大的差距。根據(jù)我國(guó)高校現(xiàn)狀，以大學(xué)生心理健康中心為主要載體，依托高校專職心理教師、高校學(xué)生政工隊(duì)伍、校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在高校設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的不足，豐富大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑、內(nèi)容和方式，提高大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊建立的目標(biāo)

工作坊起源于歐洲的包豪斯學(xué)院，是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的先驅(qū)格拉皮烏斯倡導(dǎo)“技術(shù)與藝術(shù)并重”的一種實(shí)踐教學(xué)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊是以大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程為著眼點(diǎn)，幫助個(gè)體獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的正確心理認(rèn)知、良好的心理適應(yīng)與職場(chǎng)發(fā)展能力的一套較為完整和系統(tǒng)的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)計(jì)劃。工作坊作為團(tuán)體心理咨詢的一種有效方式，不僅能為訓(xùn)練者緩解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑、焦慮、緩解亞健康的心理狀態(tài)，更能促進(jìn)學(xué)生除專業(yè)技能以外的非智力因素的職場(chǎng)能力的增長(zhǎng)，讓大學(xué)生“畢業(yè)生更早更多地了解職業(yè)要求，促使學(xué)生不斷修正規(guī)劃，正確引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)特征”。[2]

二、職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊的實(shí)施途徑

（一）校級(jí)主管部門牽頭，構(gòu)建學(xué)校多部門的有效合作模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊的工作內(nèi)容不僅涉及大學(xué)生心理健康知識(shí)的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，而且關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，是高校人才培養(yǎng)領(lǐng)域的交叉區(qū)域。工作坊要實(shí)現(xiàn)正常、長(zhǎng)期的運(yùn)行必須得到校級(jí)主管部門的大力支持。心理工作坊的教育內(nèi)容要求學(xué)生工作服務(wù)部門和教務(wù)部門之間的融合與有效合作，并達(dá)成一定的人才培養(yǎng)共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教育、心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作坊教育三者之間形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的嶄新教學(xué)模式，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)實(shí)踐演練、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的能力。

（二）充分利用校內(nèi)與校外師資力量，形成專業(yè)化輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊涉及大學(xué)生心理、就業(yè)與教學(xué)三方面內(nèi)容，其“技術(shù)與藝術(shù)并重”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)術(shù)性與實(shí)戰(zhàn)性要求都很強(qiáng)。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃工作坊師資力量的配備既要注重學(xué)術(shù)性也要注重實(shí)踐性，既要利用校內(nèi)老師自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也要發(fā)揮校外導(dǎo)師的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)作用，尤其是注重發(fā)揮具有實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的作用。工作坊要形成專業(yè)化的工作坊輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定師資力量，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃傳授的連續(xù)性，充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生的積極指導(dǎo)作用。

（三）結(jié)合高校專業(yè)特色，注重定期培訓(xùn)與跟蹤反饋

“技術(shù)與藝術(shù)并重”的教學(xué)方式既要求學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)、專業(yè)特色、校風(fēng)等開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；要求高校針對(duì)在校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。要定期開展工作坊培訓(xùn)工作，用固定的時(shí)間、地點(diǎn)引導(dǎo)在校學(xué)生不斷修正對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己的職業(yè)性格。要實(shí)現(xiàn)工作坊培訓(xùn)形式的連續(xù)性，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段進(jìn)行不同的實(shí)踐性活動(dòng)，逐步提升大學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。同時(shí)，工作坊要注意學(xué)生培訓(xùn)狀態(tài)的跟蹤和反饋，及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，確保指導(dǎo)的有效性和持續(xù)性，提高人才培養(yǎng)能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展工作坊的積極效果

（一）改變了職業(yè)生規(guī)劃課的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生培養(yǎng)更具特色化

職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊將心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練、情景模擬、職業(yè)性格測(cè)試等多種方式改變職業(yè)生涯規(guī)劃課的傳統(tǒng)授課方式。通過(guò)工作坊導(dǎo)師的循循善誘和持續(xù)引導(dǎo)對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行持續(xù)性的引導(dǎo)，既形成不同年級(jí)之間學(xué)生的縱向比較，又形成了不同專業(yè)學(xué)生的橫向比較，打破了傳統(tǒng)按照專業(yè)、班級(jí)歸類不同學(xué)生的界限，更加符合因材施教的人才培養(yǎng)的要求。

（二）促進(jìn)了大學(xué)生職業(yè)性格的早期覺醒，提升了大學(xué)生的就業(yè)潛力

大學(xué)生正處在職業(yè)生涯的啟蒙階段，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓他們從大一開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，更加了解社會(huì)和自我，了解職業(yè)生活。通過(guò)教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的自我探索，大學(xué)生可以逐步對(duì)自身、社會(huì)、為了職業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，探索自身發(fā)展實(shí)際的就業(yè)方向，構(gòu)建自己的實(shí)際就業(yè)能力。工作坊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段即形成自身職業(yè)目標(biāo)并做好就業(yè)準(zhǔn)備，減少就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的的盲目性、隨機(jī)性和從眾性，培養(yǎng)自身的就業(yè)潛力。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，提升大學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理工作坊在“學(xué)校課堂知識(shí)講授--大學(xué)生職前情景模擬―大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)之間搭建一個(gè)橋梁。心理工作坊就像一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，訓(xùn)練場(chǎng)外的學(xué)員不必掌握深?yuàn)W的理論，卻可在此找到自己內(nèi)在的職場(chǎng)心態(tài)和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，可以極大提高自身職場(chǎng)適應(yīng)能力。同時(shí)，通過(guò)心理工作坊的實(shí)際訓(xùn)練，可以讓大學(xué)生培養(yǎng)自己遇到困難時(shí)的抗挫折能力、人際交往能力、情緒情感和自我調(diào)節(jié)能力、突發(fā)事件處理能力、組織協(xié)調(diào)能力等，從而有效提升大學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 對(duì)策

21世紀(jì)，我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，再加上近年來(lái)金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩，就業(yè)崗位也相對(duì)減小。又由于高校教育和市場(chǎng)的需求部分脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)面臨越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為目前社會(huì)、高校和大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的基礎(chǔ)上確定職業(yè)目標(biāo)并有計(jì)劃地朝著目標(biāo)邁進(jìn)，減少職業(yè)試錯(cuò)過(guò)程，成為當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制下幫助大學(xué)生就業(yè)的有效舉措。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃理論日益受到高校的重視，各高校都開設(shè)了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座。然而，由于很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，缺少經(jīng)驗(yàn)和條件，使得職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，致使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至出現(xiàn)諸多問(wèn)題和爭(zhēng)議。本文通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出新時(shí)期高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策，以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到適合自己的職業(yè)。

一、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于大學(xué)生明確正確的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃既有利于大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，更有利于大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，從而使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，能夠根據(jù)自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀等因素做好自己的職業(yè)規(guī)劃，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。任何一項(xiàng)職業(yè)都需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，并結(jié)合自己確立的職業(yè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，特別是職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高個(gè)體綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有利于高校提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

高校的任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的個(gè)性化的專門人才，高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石，是評(píng)價(jià)學(xué)校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。就業(yè)質(zhì)量包括就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、人職匹配、薪資水平、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容。就業(yè)質(zhì)量的提高關(guān)鍵要看學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以促進(jìn)大學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備，了解自己的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，提升自己的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在選擇職業(yè)時(shí)，大學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際選擇自己喜歡的并適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配的最優(yōu)化，以提高學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，提升學(xué)校的知名度，吸引企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的良性循環(huán)，推動(dòng)高校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）有利于解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，目前在面臨就業(yè)總量壓力的同時(shí)，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，主要原因是勞動(dòng)者能力素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要不適應(yīng)。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提供有效的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以緩解當(dāng)前就業(yè)結(jié)構(gòu)性的矛盾。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，使大學(xué)生接受務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念，也會(huì)提高社會(huì)的就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步和諧穩(wěn)定。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作不到位。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較滯后，投入嚴(yán)重不足。

高校是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的承擔(dān)者，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的職業(yè)方向起引導(dǎo)作用。但目前許多高校忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有充分意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義。雖然高校多數(shù)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但還是把職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)工作也僅局限于就業(yè)信息的和就業(yè)政策的宣傳，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)工作并沒有完成。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究嚴(yán)重滯后，日前使用的理論和測(cè)評(píng)工具大多是從國(guó)外引進(jìn)的，并沒有真正結(jié)合中國(guó)實(shí)際實(shí)現(xiàn)其本土化，這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)仍有很大差距。再次，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)工作在科研教育中處于邊緣化位置，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資、設(shè)施等嚴(yán)重匱乏，硬件、軟件投入不足，無(wú)法滿足職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的需要。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不完善，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一陣地，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)使用的教材大多內(nèi)容陳舊，簡(jiǎn)單地將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)階段概念化的職業(yè)理論指導(dǎo)，缺少與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以班級(jí)授課為主，這種集中式教學(xué)缺乏針對(duì)性，對(duì)特殊群體的學(xué)生缺乏分類指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹，更談不上個(gè)性化和職業(yè)心理輔導(dǎo)。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍薄弱，缺乏專業(yè)化。

高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性，需要一批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)和良好溝通能力的專業(yè)化人才。而目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)生涯規(guī)劃的教科研機(jī)構(gòu)，還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的大多是學(xué)校做學(xué)生工作的行政人員和輔導(dǎo)員，他們往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，也沒有接受過(guò)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，只是憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面和人生方面的教育，無(wú)法有效地開展職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)等專業(yè)性強(qiáng)的工作。其次，大部分專任的職業(yè)生涯規(guī)劃教師由于缺乏高校畢業(yè)生的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)也只能是泛泛而談，不能真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，這些都導(dǎo)致大學(xué)生在遇到職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題時(shí)，得不到專業(yè)的咨詢與指導(dǎo)，也就無(wú)法正確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和定位。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施工作不到位。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。

高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作就是走一步看一步，或者誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是工作后才要做的事情，還有一部分學(xué)生僅僅是把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做老師布置的課堂作業(yè)完成，并沒有真正結(jié)合自身實(shí)際實(shí)施。如此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)淡薄，必然會(huì)影響到大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。其次，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，但由于他們?nèi)狈χR(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷及對(duì)自身了解等方面存在不足，會(huì)使許多大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，也就無(wú)法將學(xué)習(xí)和實(shí)踐與自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。

2.大學(xué)生自我評(píng)估不客觀，職業(yè)定位不準(zhǔn)。

自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，客觀、全面、合理地進(jìn)行自我評(píng)估，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提。但目前很多大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較片面、不客觀，或過(guò)分肯定自己的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致就業(yè)期望值過(guò)高，非大城市不去，非大企業(yè)不去，非高收入不去，職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際;或過(guò)分否定自己，過(guò)于自卑，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)的期望過(guò)低，不能實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值，不能做到人盡其才。因此，大學(xué)生不能全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，造成就業(yè)困難。

3.大學(xué)生缺乏求職技巧，職業(yè)準(zhǔn)備不充分。

職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，受制因素很多，存在諸多變化，一次定型的職業(yè)生涯規(guī)劃是不切合實(shí)際的，它要根據(jù)外部環(huán)境、自身?xiàng)l件和能力的變化與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整。而很多大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備在臨近畢業(yè)時(shí)才開始，臨時(shí)抱佛腳，缺乏正確的求職技巧和方法，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)準(zhǔn)備從事的行業(yè)沒有認(rèn)真研究，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)前景也知之甚少?？傊瑳]有做好職業(yè)準(zhǔn)備，就無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)和行業(yè)要求應(yīng)對(duì)求職，就不能在擇業(yè)過(guò)程中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

三、新時(shí)期做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策探析

（一）高校要轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供全方位支持。

1.高校要提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

首先高校要轉(zhuǎn)變觀念，重視在大學(xué)生中開展并普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每一個(gè)大學(xué)生都意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是高校的一項(xiàng)重要工作，意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性，從而科學(xué)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，高校要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)實(shí)踐與理論研究，汲取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)特色的學(xué)科體系，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持續(xù)有效地開展。再次，要加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的經(jīng)費(fèi)投入，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、人員配置、硬件設(shè)施等各項(xiàng)工作的順利開展。

2.加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科體系。

首先，要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地設(shè)置課程，開展教學(xué)。其次，不同地域、不同層次的高校應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)，編撰和選用適應(yīng)本校學(xué)生的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材，并根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，適時(shí)地調(diào)整教材。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)要采取多種教學(xué)方式，如典型案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展活動(dòng)和引入職業(yè)測(cè)評(píng)手段等方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的參與度。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍。

首先，組建一支有一定理論基礎(chǔ)的、職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的、熱衷于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，積極開展職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)工作。其次，重視和鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入學(xué)生和企業(yè)中，組織教師到其他高校學(xué)習(xí)和交流，切實(shí)提高和發(fā)揮教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。再次，積極邀請(qǐng)校友和社會(huì)各界專家參與到學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。

（二）大學(xué)生要積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中，充分做好職業(yè)準(zhǔn)備。

1.要全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)。

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要多途徑、全方位地認(rèn)識(shí)自我，既可以通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自己，又可以通過(guò)他人評(píng)價(jià)、自我省思等方式認(rèn)識(shí)自己。既要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更要認(rèn)識(shí)到自己的機(jī)遇和威脅，從而樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)。

2.提高專業(yè)知識(shí)水平，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生就必須具備社會(huì)所需的專業(yè)知識(shí)。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并加強(qiáng)研究，深化對(duì)知識(shí)的理解，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野。其次，要具備從事本行業(yè)的基本能力和專業(yè)能力，掌握必備的求職技巧和方法，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

3.積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)的針對(duì)性。

只有將自身?xiàng)l件和社會(huì)需要相結(jié)合，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。所以在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，大學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)方向，尋找更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，可以通過(guò)在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等部門擔(dān)任學(xué)生干部，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身能力。其次，課余和寒暑假期間，大學(xué)生通過(guò)校外兼職，深入了解用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)能力要求，特別是從事與自己未來(lái)職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的工作，積極積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加深大學(xué)生對(duì)職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。

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