導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我的新同學(xué)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這學(xué)期開始，我就認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)，玩得最好的就是他——袁夢(mèng)涵。

他是個(gè)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也愛幫助別人。所以，我非常愿意做他的朋友。

每次上課，他都會(huì)把手舉得高高的，回答問(wèn)題時(shí)，聲音響亮，非常流利，聽他回答問(wèn)題簡(jiǎn)直是一種美的享受。而且回答的答案非常好，多次贏得了熱烈的掌聲，得到了大家的贊同。他每次都說(shuō)：“多發(fā)言，既鍛煉了膽量，也讓自己學(xué)到了知識(shí)?！?/p>

下課后，他會(huì)很樂意幫助我們，甚至連一件再小的事。我記得那一次，他幫我換桌子，抬上抬下地，他累了也不吭一聲，我說(shuō)幫他（準(zhǔn)卻的說(shuō)是做自己應(yīng)該做的事）一下都不用?？墒莾商旌螅液退汝滞?，他才說(shuō)出了“實(shí)情”：“不行，那天抬桌子時(shí)，我的腋下勒了一條痕，現(xiàn)在還有痛！”我聽他說(shuō)著，我十分感動(dòng)。

又發(fā)生了一件事，只是在昨天大掃除。他“無(wú)私”地為班上掃地，為包干區(qū)提了四桶水，還幫他們掃包干區(qū)。他真的很愛勞動(dòng)，這就是我最新發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。

篇2

在開學(xué)以來(lái)，我認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)，其中有一位男最出眾?？梢哉f(shuō)是我門班的搞笑果。

他的名字叫作潭文豪，今年13歲，個(gè)子比較高。有著許多女生羨慕的好身材。戴著一副藍(lán)色的潮流的眼鏡，有點(diǎn)哨牙。一張瓜子臉。

他比較扮酷，當(dāng)別人談?wù)撍耐饷矔r(shí)，他便會(huì)得意洋洋地說(shuō)：“我是不是很帥呢？”你說(shuō)滑稽不滑稽？我們真是敗給他了。在一次班干部照相時(shí)，他擺了一個(gè)自己任為最酷最帥的造型，惹得大家哄堂大笑起來(lái)。我只知道女生愛美，沒想到居然也有男生愛美，真是太搞笑了。

篇3

說(shuō)到我們班的馬信凱，他可是全班有名的“熱心腸”。下面讓我給大家說(shuō)一說(shuō)他有多么“熱心腸”吧！

記得有一次，因?yàn)橛袆趧?dòng)課，我特意帶上了小刀為刻畫做準(zhǔn)備。早上剛到校，我就拿起了小刀玩了起來(lái)，可是一個(gè)不小心，把手劃了一個(gè)大大的口子，疼得我直咬牙，眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)?？匆娢疫@樣，剛剛走進(jìn)班的馬信凱還來(lái)不及放書包，就跑到我面前氣喘吁吁地說(shuō)：“手怎么了？怎么流血了？走，我?guī)闳メt(yī)務(wù)室去清理傷口。”我忙說(shuō)：“沒關(guān)系，一點(diǎn)小傷，能忍的。你先去放書包別管我，我一個(gè)人去醫(yī)務(wù)室就足夠了。”他什么也沒說(shuō)，拉起我就直奔醫(yī)務(wù)室，我看著在他背后的書包，一上一下地，心想：這書包一定很沉，為了我這一點(diǎn)小傷，就跑上跑下的太不容易了，何況他又那么胖呢！到醫(yī)務(wù)室了，這他才松了一口氣，說(shuō)：“到了，看看有沒有事，我想上點(diǎn)藥就行了。”說(shuō)完，他對(duì)醫(yī)務(wù)室老師說(shuō)了些什么，對(duì)我一笑，就走了。我看著他的背影，此時(shí)他在我心中已不再是以前的他，他仿佛一下子高大起來(lái)。

他不僅對(duì)我一個(gè)人“熱心腸”對(duì)別人他都這樣熱心。記得有一次，中午吃飯，只見馬信凱狼吞虎咽地吃著。“湯來(lái)了！”不知誰(shuí)喊了一聲，馬信凱猛地抬起頭，拿起飯盒三步并作兩步直奔湯跑去。“我的飯里有頭發(fā)！”一位女生喊了一聲。聽了這話，吃飯的人把頭埋得更低了，顯示出一副決不幫忙的樣子，聊天的人呢，立刻拿出作業(yè)埋頭寫作業(yè)，像是在對(duì)那個(gè)女生說(shuō)他們有事，別讓他們幫忙?？吹竭@，原本馬上可以盛到湯的馬信凱，立刻把飯盒飯回自己的位子，奔向那個(gè)女生，二話沒說(shuō)拿起飯徑直走出了班門。這時(shí)我心想：他一百多斤重為一盒飯跑上跑下太不容易了。沒一會(huì)兒，她回來(lái)了，把飯給了那位女同學(xué)，然后氣喘吁吁地走回自己的座位，打開那涼了的飯，大口大口地、津津有味地吃了起來(lái)，雖然沒有喝到湯，可我想：他一定也會(huì)很高興的。

馬信凱就是這么一個(gè)“熱心腸”。總是為自己想得少，為別人想得多。

六年級(jí)A班：王雨遙 指導(dǎo)老師：顧艷麗

篇4

曉婷，性格像男孩，外表也像男孩。一頭短發(fā)，整天穿著一套酷酷的運(yùn)動(dòng)服，不聽名字，還以為是一個(gè)男生呢。我跟她在一起，發(fā)生了許多事情：有一日，我和曉婷在街上閑逛，發(fā)現(xiàn)我們今天的“回頭率”特別高，但是看我們的卻是異樣的目光。我們還不知所云，還手牽手的走，結(jié)果聽見一個(gè)大媽悄聲（被我的耳朵捕捉到了）說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子啊，早戀的真多……”我一聽，差一點(diǎn)兒笑倒在地……

和善的“小熊貓”——周園

周園，一臉和善的笑，使人想起可愛的小熊貓。雖然說(shuō)是小熊貓，但是此人的文筆可謂是高！三年級(jí)的插班生，在班里一鳴驚人。她是一個(gè)讓我有點(diǎn)嫉妒又很喜歡的人。我們倆經(jīng)常說(shuō)話，但是，是用筆“說(shuō)話”，我們倆的信約摸也有二、三十厘米了。信中，我們談天說(shuō)地，無(wú)所不談?？此男牛矍熬透‖F(xiàn)出她的笑容……

K歌之王——潔儀

我懷疑潔儀是不是為歌而生的，她的歌聲，很悅耳。她長(zhǎng)很漂亮，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的。跟她在一起，她會(huì)跟你沒完沒了地談歌曲。從《梁?！返健峨[形的翅膀》，從《月光曲》到《湘南海鷗》，有時(shí)候還會(huì)唱上一兩句。我去過(guò)她家，發(fā)現(xiàn)，她的課桌上，放滿了歌碟；電腦中，下載滿了歌曲。聽著歌，眼前浮現(xiàn)出她唱歌的情景……

漫畫小天才——思嫻

篇5

一、言之有物

根據(jù)兒童的心理特征，我首先從以下兩方面來(lái)掃除農(nóng)村小學(xué)生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無(wú)物”的恐懼。

1.說(shuō)真話就是作文

農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺得無(wú)話可寫，更談不上對(duì)作文的興趣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話”，效果頗佳。

如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給學(xué)生們分析完場(chǎng)面描寫和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學(xué)們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場(chǎng)景中的人和事，并寫下來(lái)。結(jié)果篇篇形象生動(dòng)。其中一位同學(xué)下課時(shí)忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導(dǎo)他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說(shuō)出來(lái)，而后稍給予指導(dǎo)，再讓他寫出來(lái)。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。啊！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個(gè)趔趄。也顧不上說(shuō)聲‘對(duì)不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來(lái)不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報(bào)、報(bào)、報(bào)告’時(shí)，同學(xué)們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑?！?/p>

這種方法消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及，還對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣

2.寫事實(shí)就是作文

農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動(dòng)，看到的動(dòng)植物多。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。

有一次，我讓同學(xué)們寫有關(guān)“熟悉的小動(dòng)物”。我在給學(xué)生們念范文時(shí)，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來(lái)。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們一致認(rèn)為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點(diǎn)，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學(xué)生狗沒有汗腺，永遠(yuǎn)不會(huì)出汗。而是對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)給予肯定后，讓他們進(jìn)行實(shí)際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過(guò)了幾天，同學(xué)們把觀察到的實(shí)際情況告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察，寫事實(shí)，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。

由于情景教學(xué)方法得當(dāng)，不僅使同學(xué)們的作文水平提高了，同時(shí)也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

二、言之有神

通過(guò)以上的訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經(jīng)做到“言之有物”。我就接著進(jìn)行了“言之有神”方面的訓(xùn)練。

1.求想

就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過(guò)程上，就禁錮了學(xué)生的思維，又不能吸引學(xué)生。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結(jié)尾了，但深思卻蘊(yùn)意深長(zhǎng)，此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)匾騽?shì)利導(dǎo)，便是培養(yǎng)學(xué)生想象力的捷徑。

如教學(xué)《坐井觀天》一文的續(xù)寫。先讓學(xué)生們自己說(shuō)：“青蛙跳出井后會(huì)怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對(duì)話。教師就引導(dǎo)：怎樣跳——景物的特點(diǎn)——對(duì)話的內(nèi)容。讓同學(xué)再次圍繞重點(diǎn)詞“怎樣——特點(diǎn)——內(nèi)容”來(lái)展開自己的聯(lián)想，進(jìn)行續(xù)寫。

2.求異

就是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生作文構(gòu)思獨(dú)到、立意鮮活。

如《我的家》一文，一般情況下，學(xué)生往往會(huì)寫家里有幾口人、分別是誰(shuí)、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國(guó)各族人民是一個(gè)“大家”，我們學(xué)?；虬嗉w也是一個(gè)“家”，自己還有一個(gè)“小家”。有一個(gè)學(xué)生的作文開頭寫道：“我有一個(gè)‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時(shí)又嚴(yán)厲。我很喜歡她，有時(shí)又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因?yàn)槊看慰荚囄叶际堑谝幻?。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來(lái)做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。

3.求精

就是培養(yǎng)學(xué)生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說(shuō)：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題目為之，必有勝境出矣”。

篇6

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

大多數(shù)語(yǔ)文教師有這樣一個(gè)體會(huì)，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。特別是學(xué)生，他們不但覺得作文難寫，而且覺得沒有什么可寫，無(wú)從著手寫。為此，我提出了小學(xué)作文生活化教學(xué)策略，通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象。

1．引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累材料

雖然我們的學(xué)生對(duì)外界生活接觸不多，但其實(shí)每時(shí)每刻，學(xué)生們都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫出內(nèi)容充實(shí)，事例具體的文章

比如，一天上語(yǔ)文課時(shí)，因?qū)W校臨時(shí)召開一個(gè)緊急會(huì)議，耽誤了幾分鐘。等我走進(jìn)教室時(shí)，值日班長(zhǎng)周湛已經(jīng)組織大家在讀課文了。同學(xué)告訴我，剛才有幾個(gè)同學(xué)在搗蛋，是周湛制止了他們。聽到這一切，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶：上課鈴響后，教師沒有像往常一樣出現(xiàn)在教室門口，你是怎么想的？幾位調(diào)皮的同學(xué)是怎樣搗蛋的？同學(xué)們是怎樣做的？周湛是怎樣制止的？這幾位調(diào)皮的同學(xué)又是怎樣反應(yīng)的？你又有什么感受？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的作文材料。這時(shí)，我趁熱打鐵：“下面就請(qǐng)大家把這一題材記在你的‘拾貝集’里。放學(xué)后，請(qǐng)大家再把它具體地寫下來(lái)?！蓖瑢W(xué)們聽了，欣然應(yīng)允。

“拾貝集”是我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備的一本記錄本。學(xué)生每天用三言兩語(yǔ)記上當(dāng)天發(fā)生的有意義、有趣的事，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，而著重強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的見聞、活動(dòng)、感受樸樸實(shí)實(shí)地寫下來(lái)。如今天在學(xué)校里學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)(如在音樂課上學(xué)到了一首新歌、體育課上做了一個(gè)有趣的游戲、美術(shù)課上由同學(xué)做模特兒畫了第一次肖像畫)，在家里做錯(cuò)了一件事或種了一盆花……諸如此類的小事都可以成為“拾貝集”的內(nèi)容。這樣每天注意材料的積累，到作文時(shí)，就不愁沒有內(nèi)容可寫了。每天都進(jìn)行的練習(xí)，還能夠使學(xué)生感悟生活的能力得到培養(yǎng)。

2．作文內(nèi)容生活化讓學(xué)生樂寫

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥的，我們?cè)谘芯孔魑纳罨呗詴r(shí)，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文內(nèi)容系列。提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)觀照作文生活化的意義，以寫作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。

學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文生活化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

活化生活積累，促使學(xué)生“一寫為快” “一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生腦中沉睡著的生活積累，一旦被激活，情感的大海就有壯麗的浪濤。這樣火熱的情感與內(nèi)部語(yǔ)言有機(jī)融合，所寫之作才有血有肉。因此，平時(shí)應(yīng)抓拄契機(jī)，活化學(xué)生豐富的積累，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，促使學(xué)生“一寫為快”。

活躍思維，給學(xué)生以自由命題的空間，我經(jīng)常選取報(bào)刊上的短文和電視上的一些熱點(diǎn)新聞作為作文材料。選取的材料短小精悍，情節(jié)性強(qiáng)，貼近生活。在談到參與十多年WTO談判的外經(jīng)貿(mào)部處長(zhǎng)王真被一家外國(guó)保險(xiǎn)公司百萬(wàn)年薪挖走、清華學(xué)子劉海洋“硫酸傷熊”時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)異常激烈，從對(duì)人才的流失的扼腕之痛、人才的管理機(jī)制到世界經(jīng)濟(jì)一體化；從口誅筆伐這位清華學(xué)子、學(xué)歷與人格的思考到家庭學(xué)校的教育機(jī)制等等，學(xué)生思維活躍，視覺敏銳，能聯(lián)系生活中的問(wèn)題。這樣的作文，自由命題空間大，真正做到了寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自然之筆，顯我的自在之趣。

3．引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，體驗(yàn)生活

組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)增加見聞、認(rèn)真體驗(yàn)，才會(huì)有新鮮的收獲，有真切的感受，也才會(huì)有傾吐的需要和欲望。這學(xué)期，我們組織學(xué)生參加了許多活動(dòng)：游覽“江南八達(dá)嶺”——臨海古長(zhǎng)城，領(lǐng)略祖國(guó)的山河之美；參觀“遺物展”，了解老一輩革命家的豐功偉績(jī)；參加了為期一周的封閉性軍訓(xùn)活動(dòng)，體驗(yàn)軍營(yíng)生活；組織學(xué)生上街清除城市的“牛皮癬”——亂貼亂涂的廣告……精彩紛呈的活動(dòng)，為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興趣盎然，獲益良多。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僖龑?dǎo)他們回憶敘述活動(dòng)的進(jìn)行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想、溝通了情感，又訓(xùn)練了作文。

篇7

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教學(xué) 積累素材 創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)成功

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。小學(xué)作文問(wèn)題較多，教學(xué)方法如果不當(dāng)，出力未必見效，付出未必有獲。長(zhǎng)期以來(lái)，它一直成為困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難關(guān)。那么如何改革這一難點(diǎn)，使小學(xué)作文教學(xué)收到事半功倍的效果呢？這是廣大的教學(xué)工作者長(zhǎng)期研討的重大課題。我的體會(huì)和嘗試是：

一、引導(dǎo)學(xué)生多途徑積累素材

1.多讀。多讀有利于開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的同時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書報(bào)，特別是優(yōu)秀的少兒讀物。無(wú)論是古今中外的詩(shī)歌、童話、寓言、笑話，還是小說(shuō)，科普讀物、名言警句、優(yōu)美詞句，我都讓學(xué)生讀，讓他們從中積累優(yōu)美詞匯，豐富自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)各種表達(dá)手法。

2.多聽。作文不僅要“眼觀六路”，“還要耳聽八方”。為此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)耳，聽一聽廣播、電視節(jié)目主持人娓娓動(dòng)聽的講話，相聲演員幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，電視散文，群眾中的俗語(yǔ)，人與人之間的交談，自然界以及生活中各種聲音。為寫出有聲有色，微妙微肖的作文而積累豐富的材料。

3.多記。俗話說(shuō)得好，“留心生活素材，記錄生活成文章”，“好記性不如爛筆頭”。對(duì)于豐富多彩的觀察體驗(yàn)，如果不及時(shí)記下來(lái)，時(shí)過(guò)境遷，往往如隔云霧，即使能落筆成文，也很難具體生動(dòng)。勤寫觀察筆記是豐富作文素材的好方法，為此，我經(jīng)常提倡學(xué)生在平時(shí)外出活動(dòng)時(shí)，要留心自己身邊發(fā)生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及時(shí)把它寫下來(lái)，逐漸養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累作文素材的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)在作文時(shí)出現(xiàn)“無(wú)米之炊”的困境。

二、抓好多角度的作文前指導(dǎo)

學(xué)生作文前，我都注意向?qū)W生傳授一定的寫作知識(shí)，提供一些誘導(dǎo)學(xué)生思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想、想象，以拓寬其思維空間，促進(jìn)學(xué)生同中求導(dǎo)，活躍思路，提高學(xué)生的靈活性。如寫人，要讓學(xué)生懂得抓住人物性格中的主要特征來(lái)寫。所謂主要特征，就是你希望在你的文章中著重表現(xiàn)的那一方面。比如：鄧敏同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，在班上成績(jī)一直名列前茅；她性格內(nèi)向，話不多，但勞動(dòng)積極，臟活累活總是搶著干；她能歌善舞，常在學(xué)校的歌詠大賽中獲獎(jiǎng)等等。那么，當(dāng)你決定寫鄧敏同學(xué)的時(shí)候，如何選擇她的“主要特征”呢？這就要看你對(duì)她這些性格中的哪一方面體會(huì)最深，了解最多了。毫無(wú)疑問(wèn)，你只能選擇她性格中你最了解的一個(gè)或兩三個(gè)方面來(lái)寫。又如寫自然景物，可寫景物的位置、內(nèi)容、構(gòu)成、色彩、質(zhì)地、形狀、姿態(tài)，輪廓以及各景物內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)等 。寫活動(dòng)過(guò)程要特別注意精彩，階段人們的表現(xiàn)等。描寫人物心理活動(dòng)，可以直接描寫人物對(duì)事物的感受，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)；也可以通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，間接地表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)；還可以通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)襯托人物的心理狀態(tài)。

三、擬貼近學(xué)生生活的文題

人民教育家陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！?興趣是創(chuàng)新的前提，濃厚的興趣能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)效果。如果作文題目的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，從而令其有話可說(shuō)。寫真事，抒真情，說(shuō)真話，使文章構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)造性。如設(shè)計(jì)的作文題有：《我怕 》，《告訴你，我的秘密》，《我喜歡 》，《哈哈，我真開心》……這些具有兒童情趣的文題，誘發(fā)了他們的靈感和創(chuàng)造力，使他們寫出洋溢童真的作文。

四、對(duì)學(xué)生的作文給予積極的鼓勵(lì)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的享受成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。近年來(lái)各種教育思想應(yīng)運(yùn)而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識(shí)教育等。筆者認(rèn)為， 這些教育的核心即為“將鼓勵(lì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)取的源動(dòng)力。”的確，教學(xué)中，我們面對(duì)的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面還顯得很幼稚天真，缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)積累，難免在教學(xué)中有這樣那樣的不足，更難免有參差不齊的情況。作為教師，我們不僅是知識(shí)的傳授者，而且是智慧的啟迪者，靈魂的工程師，更重要的是學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。我們要以平常心、真愛心去面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們應(yīng)該想到，無(wú)論習(xí)作的水平如何，這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的充滿個(gè)性的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師要予以真誠(chéng)相待。積極向上、健康有益的要給予肯定、鼓勵(lì)。哪怕是過(guò)激的、偏頗的，我們也要在注意保護(hù)積極性的前提下，施以善意的、真誠(chéng)的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生改進(jìn)以后，同樣加以肯定和鼓勵(lì)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)靈感

瞬間的場(chǎng)面如流星，一閃即逝，可有時(shí)卻能給人以教育和啟迪，甚至能改變?nèi)藗冊(cè)缫焉钏际鞈]的打算和根深蒂固的觀念。在人們眼前出現(xiàn)的一幅幅難忘的畫面，即典型形象或場(chǎng)面，往往是一個(gè)瞬間的特寫鏡頭。為了使學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作中的瞬間“靈感”，體會(huì)到作文的提高貴在于勤―――勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆。我注意引導(dǎo)他們抓住瞬間場(chǎng)面的內(nèi)容（如《碰倒早餐》、《我受表?yè)P(yáng)了》、《雷雨前》等）和自身的心理，抓住頭腦閃現(xiàn)的靈感進(jìn)行說(shuō)寫的訓(xùn)練。

六、營(yíng)造體驗(yàn)成功的氛圍

篇8

小學(xué)生活是那樣令人難忘。我從呀呀學(xué)語(yǔ)到能寫會(huì)算，從糊涂蟲到老師眼中的好學(xué)生，都離不開老師們的辛勤培育。眼下我已是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生了，在數(shù)十天后我就要離開這留戀不已的母校了。

回想過(guò)去的日子，我剛來(lái)到沈老師班上，曾多次因?yàn)檎n堂死氣沉沉讓沈老師氣得吹胡子瞪眼。沈老師他喜歡膽大、調(diào)皮、會(huì)玩的學(xué)生，也特別討厭膽小、貪玩、頑皮的學(xué)生，他希望同學(xué)們有問(wèn)題主動(dòng)去請(qǐng)教。他為了幫我們消除學(xué)習(xí)上的心理障礙，鼓勵(lì)我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們放心，在我的語(yǔ)文課堂上，你們的理解、感受、觀點(diǎn)沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有主動(dòng)和被動(dòng)的區(qū)別?！碑?dāng)初我對(duì)這話還半信半疑的。

由于在過(guò)去的幾年里，我們落后的學(xué)習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，真不容易一下子改過(guò)來(lái)。但是，我們一直在努力的和他交流溝通，努力的按他說(shuō)的去做，終于在我們的共同努力下，課堂漸漸地活躍起來(lái)了，我們開始進(jìn)入了沈老師的師生和諧、自主學(xué)習(xí)、勇于交流、敢于辨論、挑戰(zhàn)朗讀……的新式學(xué)習(xí)空間。從那以后，班上的成績(jī)?nèi)招略庐?，逐漸上升，師生之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，感情越來(lái)越（轉(zhuǎn)載自第一zuowenku.net，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）融洽了。

在這兩年里有兩句話時(shí)常在我耳邊回響。在每次做數(shù)學(xué)作業(yè)前，王老師總會(huì)說(shuō)：“書寫要一絲不茍，一行行的字要寫直，注意正確率?！彪m然在這兩年里每次做數(shù)學(xué)作業(yè)都 能聽到這樣的聲音，但對(duì)我來(lái)說(shuō)仍然很新鮮，很入耳。因?yàn)樵谒膰?yán)格要求下，我的書寫大有好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在我翻開原來(lái)的作業(yè)，不禁嘆道：書寫真差。在每次寫作文時(shí)，沈老師常說(shuō)：“作文要想寫得生動(dòng)，首先你要做到熱愛生活。我們的文章是記錄和描述生活的，沒有認(rèn)真的觀察，沒有大量的語(yǔ)言積累，你就寫不出真事，表不了真情?！蔽乙曔@句話為座右銘，在寫作文時(shí)刻緊記，終于使我的寫作 水平提高了?，F(xiàn)在當(dāng)我翻開以前寫的作文時(shí)，連自己也讀不懂是什么意思，真叫人有點(diǎn)啼笑皆非。兩年后的今天，我仍然緊記這兩句話，以后我還將緊記這兩句話。因?yàn)槭撬麄冏屛业淖謱懞昧?，是他們讓我能用筆表心情了，是他們讓我懂得了美要靠自己去創(chuàng)造。

小學(xué)的時(shí)光一去不復(fù)返了。時(shí)間來(lái)得匆匆，也去得匆匆。黃栗小學(xué)是我成長(zhǎng)的搖籃，我的羽翼雖未豐滿，但我還是要去經(jīng)受更多風(fēng)雨的煅練。無(wú)論我將來(lái)飛到那里，都會(huì)時(shí)常回來(lái)探望這美麗而溫暖的小巢。

篇9

一、優(yōu)化選材，尋找詩(shī)意

“無(wú)事可寫”“無(wú)話可說(shuō)”是造成小學(xué)生寫作困難的重要原因之一，因而要做好小學(xué)生作文指導(dǎo)就要首先幫助他們尋找素材，小學(xué)生閱歷淺、年齡小，寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)于尋找作文素材常常是一頭霧水，對(duì)此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品、觀察生活等方式尋找作文素材，尤其是尋找那些充滿美和詩(shī)意的人、事、物。

首先，閱讀量與寫作能力有著密切的聯(lián)系，通過(guò)大量閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成積極思考、不斷積累的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的思考視角、寫作手法和表達(dá)方式，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼光看待周圍美的事物，從而找到寫作的素材和切入點(diǎn)，為詩(shī)意的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，從生活中積累素材，也是尋找詩(shī)意的重要途徑，對(duì)此可采取以下三種方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活中找尋詩(shī)意，積累素材，也可在條件允許的基礎(chǔ)上開展有益的課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、大自然的美，如可組織一次春游，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找春天的蹤跡；可組織學(xué)生賞月，觀察月亮的陰晴圓缺等等，通過(guò)觀察周圍事物，學(xué)生逐漸養(yǎng)成敏銳的洞察力，從而能夠從生活中發(fā)現(xiàn)更多詩(shī)意的寫作素材，不至于在作文時(shí)“無(wú)事可寫”；（2）鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，將平時(shí)對(duì)生活中人、事、物的思考及有趣的所見、所聞?dòng)涗浵聛?lái)，在寫作時(shí)翻閱這些記錄提煉合適的素材；（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑采集寫作材料，如今信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)，小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、報(bào)刊雜志的接觸越來(lái)越多，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生放寬眼界，積極瀏覽健康有益的文章和報(bào)道，從而采集更多有益的作文素材。

二、強(qiáng)化觀察，表達(dá)詩(shī)意

不經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的觀察就難以寫出充滿詩(shī)意的作文，以往，許多學(xué)生的作文十分空洞，內(nèi)容單一，這多是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)所寫的事物進(jìn)行耐心的觀察，或者沒有在觀察事物時(shí)得到老師的指導(dǎo)，因而就很難以描繪出事物的豐富多彩。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的“有心人”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行全面的觀察和思考，尤其是養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不放過(guò)精彩的作文素材，有了豐富的觀察和有深度的思考，作文時(shí)才能厚積而薄發(fā)，寫出充滿詩(shī)意的作文。

其次，要教會(huì)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)素材，學(xué)會(huì)以小見大。生活中接觸的事物不計(jì)其數(shù)，但真正驚人和感人的事物可能并不是每天都能見到，這也是學(xué)生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，學(xué)會(huì)從平凡中感受不同，學(xué)會(huì)以小見大就成為一種重要的寫作能力。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從耐心觀察身邊的事物，從熟悉的環(huán)境中展開思考，如指導(dǎo)學(xué)生寫我的家、我的校園、我的教室等習(xí)作，促使其學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼光觀察平凡的生活。

三、人文熏陶，抒發(fā)詩(shī)意

作文是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，強(qiáng)化作文教學(xué)中的人文熏陶，引導(dǎo)學(xué)生將思想融入作文，勇敢抒發(fā)詩(shī)意的情感，對(duì)于提升學(xué)生作文質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力有著重要的意義。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再拘泥于幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而作文作為一種能夠“抒真情、吐真言”的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著重要的意義。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)感受、真實(shí)想法寫進(jìn)習(xí)作中，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感而不是一味講套話。此外，在素材選擇和表達(dá)方式的選擇方面，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求新求變，將那些內(nèi)容新穎、表達(dá)方式獨(dú)特的習(xí)作進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，為詩(shī)意的作文拓寬思路。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品和習(xí)作中的情感。在小學(xué)階段，許多課文、閱讀短文都是優(yōu)秀的作文范例，這些文章不但語(yǔ)言優(yōu)美，更抒發(fā)著作者的情感、思維和態(tài)度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極感悟和思索文章的情感。此外，教師也可以選擇那些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行傳閱和朗讀，使學(xué)生感受同齡人的思想情感，以此喚醒他們對(duì)生活的感悟和對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使他們養(yǎng)成詩(shī)意作文的自覺性。

篇10

關(guān)鍵詞：寫作；寓教于樂；表達(dá)；情感

作文是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎；必須展開大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，并使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。所以，作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提升和發(fā)展的過(guò)程。

“提起作文心就煩。”這是很多孩子的心聲。因?yàn)樗麄冇X得“沒有東西寫”“不知道怎么寫”。小學(xué)作文教學(xué)，就是要解決“寫什么?”“怎么寫?”的問(wèn)題。從心理學(xué)角度說(shuō)，作文教學(xué)過(guò)程，就是要變學(xué)生被動(dòng)寫作心理為主動(dòng)寫作心理的過(guò)程，讓學(xué)生滿懷激情地記錄自己所見、所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣的人和事。

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要設(shè)法消除學(xué)生作文的恐懼感?！霸⒔逃跇贰钡霓k法能激起他們習(xí)作感情，讓他們樂于習(xí)作，寫出感情豐富的文章來(lái)。

葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作?！崩纾案惺苌拿篮谩边@一習(xí)作主題練習(xí)，如何用文章來(lái)詮釋生命的意義，對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在習(xí)作之前，我先讓孩子們進(jìn)行三個(gè)場(chǎng)景游戲。

游戲一：請(qǐng)同學(xué)們把生字本、筆和紅領(lǐng)巾擺放在課桌上。再用紅領(lǐng)巾把眼睛蒙上，摸索著把筆拿在手上，把自己的名字寫在生字本里?！坝涀。屇愕拿衷谔镒指窭锇布遗??！蔽夜室饫L(zhǎng)了聲音。

在歡笑聲中，孩子們完成了名字的書寫?？粗约簼⒉怀绍姷拿?，笑聲充滿了整個(gè)教室。

游戲二：我先在黑板上用紅粉筆畫了兩朵紅色的花，接著用綠色的粉筆分別給這朵花畫了兩片葉子。然后請(qǐng)班里畫畫最好的鄧博炎同學(xué)和劉佳麗到講臺(tái)來(lái)，要求他們用紅、綠兩只粉筆，給紅花和綠葉涂上相應(yīng)的顏色。同學(xué)們當(dāng)觀察員，看看這兩名同學(xué)是怎么完成的。我給這兩個(gè)孩子蒙上眼睛，讓他們?cè)谠剞D(zhuǎn)了兩圈，然后引導(dǎo)他們走近黑板……

“哈哈哈……”沒等他們畫完，同學(xué)們已經(jīng)笑得前俯后仰。瞧，鄧博炎把葉子涂成了紅色，綠色涂到一邊去了。劉佳麗呢，簡(jiǎn)直一塌糊涂。

游戲三：請(qǐng)學(xué)生起立，閉起眼睛，我一邊數(shù)數(shù)一邊讓他們轉(zhuǎn)圈。數(shù)到五我立刻喊：“停!伸出手指著黑板的方向!保持這個(gè)姿勢(shì)。睜開眼睛!”“哇哈一"SL是一陣歡笑聲，同學(xué)們看著自己手指的方向。亂作一團(tuán)。

此刻揭示“感受生命的美好”是最好不過(guò)的時(shí)機(jī)?！巴ㄟ^(guò)剛才的游戲，你們有什么收獲或者想法?寫下來(lái)告訴教師，好嗎?”只用了一節(jié)課，同學(xué)們就寫出他們的心聲：

我滿懷信心地揭開蒙面巾一看。天啊!這是我寫的名字嗎?羅賢銘的“羅”跑到了“賢”的頭頂上了，那“銘”更是慘不忍睹，左右部件讓我活生生的給分開了好遠(yuǎn)?？尚Φ氖?。它們像走散的三個(gè)孩子，找不到自己的“家”?！傲_”字在四線格上走鋼絲，“賢”字頭頂著“羅”……看著自己寫的名字，真讓我無(wú)地自容啊!

——羅賢銘

紅花在哪兒呢?不管了，我伸出手中的紅粉筆三下五除二涂上去。沒等我涂完，身后傳來(lái)同學(xué)們的哄笑聲，壞了，一定是涂錯(cuò)了。剛想再涂一遍，可往哪兒涂呢?換綠色的粉筆吧，就是這里了。我使勁地涂抹著。沒想到同學(xué)們笑得更大聲了。又搞砸了?揭開紅領(lǐng)巾一看，紅花都讓我弄成綠色的了，綠色的葉子沒涂上，那一團(tuán)綠顏色讓我整到別的地方去了，難怪同學(xué)們笑!

——鄧博炎

我好奇地把雙眼閉起來(lái)，隨著教師的口令一圈一圈地轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身子，突然，教師叫停了，我趕緊伸出右手食指指向黑板。睜開眼，剛想笑我的同桌指向食堂呢，誰(shuí)知他也看著我大笑，一看，我怎么指向了學(xué)校的大門方向了?真是意想不到啊!

——李銘金

我的心砰然一動(dòng)：這棵苗在無(wú)人照管的情況下，沖破了干硬的土地，憑著空調(diào)管子那一點(diǎn)點(diǎn)水的澆灌，竟然活下來(lái)并開花結(jié)果。盲人聾啞人生活不便，但他們卻頑強(qiáng)地對(duì)待每一天。我們的生命靠什么來(lái)滋養(yǎng)?——是堅(jiān)持活下去的勇氣。

——岑依寧

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！奔ぐl(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)注意通過(guò)多種方式，寓教于樂，消除學(xué)生作文的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

參考文獻(xiàn)：