導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)遠(yuǎn)程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

解決農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過(guò)加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、新穎的教育理念來(lái)改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。

 

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因

 

1.略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式

 

現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，小學(xué)主要分為二種模式。

 

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤(pán)播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤(pán)給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式(即課件式)。

 

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)……因此，模式二是提供的信息資源庫(kù)，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。

 

2.遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析

 

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何?我們經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中;

 

即便是用也是遇到要講公開(kāi)課才查一查、用一用;或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。

 

然而，我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒(méi)有不說(shuō)“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”!是什么原因造成了這種狀況?

 

(1)是農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理決定的。

 

在農(nóng)村小學(xué)教育這一塊現(xiàn)在流傳著一個(gè)順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教高中”，在現(xiàn)階段小學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡結(jié)構(gòu)并不與此成正比。

 

農(nóng)村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

 

(2)是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。

 

絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有限的設(shè)備根本無(wú)法滿足這么多教師這么多班上課的需要，但別的科目就沒(méi)法在多功能教室里授課了。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

 

對(duì)于以上問(wèn)題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么?怎樣改變現(xiàn)狀來(lái)提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率?

 

二、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

 

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問(wèn)題就容易解決了。

 

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

 

提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來(lái)操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。

 

進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、教材制作技術(shù)要“高”，也就是說(shuō)，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。

 

3.加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面

 

有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。

 

俗話說(shuō)：“重賞之下，必有勇夫”，對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒(méi)有他“一支粉筆，一本書(shū)”在三尺講壇前夸夸其談來(lái)得方便。如何改變這種現(xiàn)狀?僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺(jué)去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門(mén)和學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問(wèn)題。我們一些地方就這問(wèn)題做了一些嘗試，收效很好。

 

政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開(kāi)發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動(dòng)了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

篇2

百年風(fēng)雨，“起陽(yáng)”人已經(jīng)形成一種“積極、向上、合作、創(chuàng)新”的精神風(fēng)貌。近年來(lái)，我們重視遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用與管理，無(wú)論是在硬件配備還是資源應(yīng)用與管理上都取得了可喜的成果。

一、強(qiáng)化管理，依托西部遠(yuǎn)程教育資源，提高教師教育技術(shù)應(yīng)

用能力。

1、完善組織。工作運(yùn)行，制度在先。政策要落實(shí)，必須有一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)及學(xué)科教研骨干為成員的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，分工明確、責(zé)任到人。學(xué)校還設(shè)立了遠(yuǎn)程教育辦公室、遠(yuǎn)程教育活動(dòng)室。教導(dǎo)主任具體抓落實(shí)，遠(yuǎn)程教育兼職教師具體負(fù)責(zé)資源的搜集處理，確保資源暢通無(wú)阻。

2、健全制度。為充分發(fā)揮遠(yuǎn)程設(shè)備的使用和利用率，我們相應(yīng)建立了《起陽(yáng)小學(xué)電教組工作制度》、《起陽(yáng)小學(xué)遠(yuǎn)程資源使用工作條例》、《起陽(yáng)小學(xué)遠(yuǎn)程資源使用獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。規(guī)定學(xué)校遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員必須率先實(shí)行辦公現(xiàn)代化，無(wú)論是校長(zhǎng)還是普通成員都得率先運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。其次是45歲以下的教師必須實(shí)行電子備課，要求具備自制簡(jiǎn)單教學(xué)課件的能力，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，做到分層推進(jìn)。學(xué)校還將教師的信息技術(shù)培訓(xùn)成績(jī)和資源應(yīng)用情況進(jìn)行量化評(píng)分，且與年終考核掛鉤。制度的建立與措施的落實(shí)確保了遠(yuǎn)程教育管理工作的有章可循和順利推進(jìn)。

3、培訓(xùn)教師。教師是學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的主體，為使教師

通過(guò)各類培訓(xùn)盡快提高應(yīng)用水平，我們重抓校本培訓(xùn)。在使用初期，為將一部分心里有抵觸情緒或感覺(jué)得無(wú)從下手的教師引上道，我們組織他們觀看遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的專家報(bào)告，觀摩優(yōu)秀教師的示范課，使他們感受到遠(yuǎn)程資源的豐富內(nèi)容，讓教師從心里喜歡；其次是有意識(shí)的在年級(jí)組內(nèi)培養(yǎng)一批骨干，每周給他們2課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)組內(nèi)教師學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程資源。讓一部分熱心于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，并在這方面有一定能力的教師先行一步，做到以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)；再就是同組同學(xué)科教師堅(jiān)持“集體備課、資源共享”的教學(xué)研究制度，教研組內(nèi)采取一課多人備和多人上一課的校本教研模式，從而達(dá)到以研促訓(xùn)的目的。自2004年起學(xué)校組織教師每周四下午集中培訓(xùn)，具體內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、系統(tǒng)操作、word、excel使用。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)全體教師能用excel自制表格，一部分教師會(huì)備份恢復(fù)系統(tǒng)。骨干教師參加電教站組織的FLASH培訓(xùn)。在教師基本技能訓(xùn)練中，我們不是“時(shí)間+漢水”的苦練，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展基本功訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師三項(xiàng)技能與資源應(yīng)用的互促共進(jìn)。

4、注重激勵(lì)。按照學(xué)?！哆h(yuǎn)程資源使用獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，期末對(duì)每位教師使用資源、參與教研活動(dòng)、教育技能培訓(xùn)等方面的情況，按照學(xué)?！哆h(yuǎn)程資源使用條例》進(jìn)行量化考核，對(duì)按要求完成得好的教師給予100元獎(jiǎng)金。2005年秋，《按照遠(yuǎn)程資源使用管理辦法》，我校有13位教師獲得完成任務(wù)獎(jiǎng)。

二、建好網(wǎng)絡(luò)，為師生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，加快學(xué)校信息化發(fā)展步伐。

教育信息化是深化素質(zhì)教育的重要手段，教育信息化成功與否關(guān)鍵在于校園網(wǎng)的建設(shè)、管理和運(yùn)用。這是擺在我們面前的新課題。2005年開(kāi)通了寬帶，共設(shè)6個(gè)信息點(diǎn)，分布在教學(xué)樓、各教師辦公室、功能室；建有內(nèi)容豐富，更新快捷的校園網(wǎng)，學(xué)校為滿足老師們對(duì)遠(yuǎn)程資源的需求和方便老師在家中辦公，擠出資金購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器，24小時(shí)開(kāi)通校園網(wǎng)。各功能室均實(shí)行網(wǎng)絡(luò)辦公，教師培訓(xùn)信息化。目前，我們學(xué)校沒(méi)有多媒體教室，如要運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課，必須提前在校園網(wǎng)預(yù)訂，然后到遠(yuǎn)教活動(dòng)室。校園網(wǎng)正在我校教育教學(xué)、教育科研中發(fā)揮重要作用。

通過(guò)建設(shè)、管理、使用校園網(wǎng)，我們總結(jié)下列經(jīng)驗(yàn)：校園網(wǎng)是為學(xué)校教育教學(xué)和科研服務(wù)的,所以校園網(wǎng)的建設(shè)應(yīng)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、辦公自動(dòng)化和探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)。具體功能如下：1）、辦公自動(dòng)化功能；2）、輔助教學(xué)、科研管理功能；3）、學(xué)校各職能部門(mén)互連功能。

三、整合資源，使遠(yuǎn)程資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，給新課改插上騰飛的翅膀。

篇3

我?，F(xiàn)有教學(xué)班27個(gè)，學(xué)前班3個(gè)，學(xué)生935人，教職工92人。學(xué)校建有校園局域網(wǎng)，每個(gè)辦公室都有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，每間教室都安裝了閉路電視系統(tǒng)和電視機(jī)作顯示設(shè)備。建有遠(yuǎn)程教育“模式三”接收站，學(xué)校于20xx年12月起開(kāi)始正式接收中央電教館遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)幾年的努力，形成了“重視資源管理，強(qiáng)化資源應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，領(lǐng)導(dǎo)帶頭用，學(xué)科全面用，教師人人用，公開(kāi)課必須用，學(xué)生受益面達(dá)100%”的辦學(xué)特色。

二、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育技術(shù)部20xx年工作要點(diǎn)》及《市中小學(xué)教育信息化暨農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，提高項(xiàng)目我校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平，讓全校師生充分享受更好、更優(yōu)的教育，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。充分使用好衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源，不斷完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)。

2、改善學(xué)生機(jī)房，確保微機(jī)室、多媒體教室的高效使用。

3、及時(shí)下載整理遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用，管理員根據(jù)教師課時(shí)情況，科學(xué)合理安排好遠(yuǎn)教課表，并認(rèn)真執(zhí)行。

4、完善XX小學(xué)遠(yuǎn)程建設(shè)，讓教師更好、更快瀏覽、使用遠(yuǎn)程教育資源。

5、完成南樓辦公室聯(lián)網(wǎng)及多媒體教室三室的新建工作。

6、完成學(xué)校校園網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)與天網(wǎng)、地網(wǎng)接入、整合工作。

四、具體任務(wù)及措施：

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育技術(shù)部20xx年工作要點(diǎn)》及《XX市中小學(xué)教育信息化暨農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知要求，及時(shí)下載整理遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用，管理員根據(jù)教師課時(shí)情況，科學(xué)合理安排好遠(yuǎn)教課表，并認(rèn)真執(zhí)行。讓90%以上的教師會(huì)使用遠(yuǎn)程教育資源，讓100%學(xué)生享受到遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源有效地運(yùn)用于教育教學(xué)中。

2、抓好聽(tīng)課、評(píng)課工作，上好遠(yuǎn)教示范課、優(yōu)質(zhì)課。

開(kāi)展 “遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用”優(yōu)質(zhì)課賽課、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與培訓(xùn)觀摩，每位教師嚴(yán)格按遠(yuǎn)教課表上課并作好記載。

3、教學(xué)參考書(shū)所附光盤(pán)是教學(xué)觀摩的好材料，各年級(jí)各學(xué)科教師應(yīng)充分利用這一材料，掌握新的課堂教學(xué)法。為了讓教師用好光盤(pán)，學(xué)校規(guī)定每一學(xué)期教師必須觀摩本冊(cè)本學(xué)科光盤(pán)二至四課時(shí)，同時(shí)做好聽(tīng)課記錄和評(píng)課記錄，折算學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)。

4、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備硬件建設(shè)，確保設(shè)備正常運(yùn)行。更換辦公室鼠標(biāo)，DVD光驅(qū)、投影幕布、投影機(jī)燈泡，分期更換辦公室電腦、微機(jī)室電腦、完成南樓辦公室聯(lián)網(wǎng)及多媒體教室三室的新建工作, 解決目前多媒體教室不能滿足教師使用的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師按“模式三”要求使用遠(yuǎn)教資源上課。

篇4

一、明確任務(wù)、提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)

我校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目給予了高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)主管部門(mén)的文件精神，把開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺上重要位置，迅速啟動(dòng)，周密部署，狠抓落實(shí)。為了爭(zhēng)取主動(dòng)，學(xué)校先后召開(kāi)專題會(huì)議，部署遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作。

XX年7月，對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行了安裝調(diào)試（具體設(shè)備為接收天線、數(shù)字接收機(jī)、電視機(jī)、電腦等），8月初，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目培訓(xùn)啟動(dòng)，我校選派了兩名教師去沈陽(yáng)參加了培訓(xùn)，歷時(shí)5天，學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)知識(shí)，微機(jī)操作基礎(chǔ)及遠(yuǎn)程ip接收系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及相關(guān)知識(shí)，并獲得了省級(jí)培訓(xùn)證書(shū)。三月份正式投入運(yùn)行，接收教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)中的大量資料，極大的方便了師生的教學(xué)活動(dòng)，為教師備課、上課、開(kāi)展教學(xué)研究提供了高質(zhì)量的素材，為我校師生吸取新的教法、學(xué)法及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用。于8月份，我校又派了兩名主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加了省里的管理者培訓(xùn)班，學(xué)到了許多專業(yè)方面及管理方面的知識(shí)，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，獲得了省級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)。

二、健全組織、完善制度、明細(xì)管理

經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究決定，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由懂業(yè)務(wù)的專職人員1人，兼職人員2人（由對(duì)此項(xiàng)目的愛(ài)好者組成，他們經(jīng)過(guò)我校專職人員的培訓(xùn)）擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)管理全?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。

為了更好順利地運(yùn)用設(shè)備，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，我校還成立了教研組織機(jī)構(gòu)，組員由中學(xué)部各科教研組組長(zhǎng)和小學(xué)的學(xué)年組長(zhǎng)擔(dān)任起到了頭雁作用。

同時(shí)依據(jù)上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和我校的實(shí)際情況制定了《宣城市第二小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備管理制度》等規(guī)章制度，做到了機(jī)構(gòu)健全、制度完善、分工明確、責(zé)任落實(shí)、明細(xì)管理。

三、開(kāi)辟時(shí)間、有序組織、積極培訓(xùn)

為了普及遠(yuǎn)程教育，我校開(kāi)辟時(shí)間，利用每周五的最后一節(jié)學(xué)生掃除的時(shí)間，對(duì)中青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)dvd、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的使用，幻燈片制作等技能，培訓(xùn)面達(dá)80％。培訓(xùn)人數(shù)73人。

為了更好的有效的使用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源，我校對(duì)教師以學(xué)科為單位進(jìn)行遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)，由參加過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教師承擔(dān)指導(dǎo)全體教師參加校本培訓(xùn)。主要內(nèi)容是組織教師觀看遠(yuǎn)程教育節(jié)目（如示范課、同步課堂）；根據(jù)校本培訓(xùn)計(jì)劃及周工作安排，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行微機(jī)基礎(chǔ)的培訓(xùn)（如windows xp 操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經(jīng)把接收的全部視頻刻成vcd光盤(pán)，統(tǒng)一安排教師利用接收到的教學(xué)資源（如示范課、同步課堂及相應(yīng)學(xué)科課件），在光盤(pán)播放教室直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。使教師進(jìn)一步掌握了使用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備獲取教育信息的方法，從而有力的促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高，有效地達(dá)到了資源共享。

技術(shù)人員，在搞好培訓(xùn)的同時(shí)為了把工作開(kāi)展得更好，設(shè)法努力提高自身的素質(zhì)，另外利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)圖片處理軟件photoshop，和影片處理軟件《會(huì)聲會(huì)影》等，并學(xué)習(xí)了各種格式的刻盤(pán)技術(shù)。為做好服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓寬途徑、認(rèn)真整合、大膽運(yùn)用

首先給予充分的時(shí)間做保證，每班除了每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)課之外，另外為每班開(kāi)辟了一節(jié)課時(shí)間，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，（光盤(pán)播放室和多媒體教室任選一）我校充分提供了足夠的時(shí)間和空間。并納入到我校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教研，發(fā)揮遠(yuǎn)程資源作用，在各科教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，每位老師對(duì)設(shè)備運(yùn)用的能力有所提高，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批電化教學(xué)的能手。語(yǔ)文教師董久永，能熟練地運(yùn)用資源制作課件，并由學(xué)生進(jìn)行操作，完成了一節(jié)戲劇賞析課，受到了全體教師的好評(píng)；語(yǔ)文教師楊宏偉，帶動(dòng)本年組的語(yǔ)文教師吉香清，利用資源進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，成績(jī)有了歷史性的突破；英語(yǔ)科教師楊丹，利用資源上課，得到了縣教研部門(mén)的認(rèn)可；生物科教師周玉民，利用課余時(shí)間，收集信息，對(duì)七年級(jí)的上冊(cè)的整冊(cè)教材進(jìn)行了電子備課，并在縣教研會(huì)上做了展示，取得了頗佳的效果，所上的課也被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

在運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上，我校還打破了學(xué)科的限制，除了語(yǔ)數(shù)外物化等學(xué)科外，學(xué)校倡導(dǎo)音樂(lè)、美術(shù)等其它學(xué)科，也要充分利用資源，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在德育方面，遠(yuǎn)程教育資源也得到了充分的運(yùn)用，在下載的資源當(dāng)中有關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，和養(yǎng)成教育的資料，還有一些歷史資料，德育處能充分利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。從國(guó)旗下講話，到各班德育活動(dòng)的開(kāi)展，教育資源起到了重大的作用。上學(xué)期五年級(jí)班主任何強(qiáng)生老師設(shè)計(jì)的關(guān)于以抗日為主題的班會(huì)就有效地利用了遠(yuǎn)程資源，取得了良好的效果。

在科研方面，過(guò)程教育資源也起到了重要的作用，我校負(fù)責(zé)科研的石鳳琴主任，經(jīng)常利用資源，查看其它地區(qū)的科研資料，結(jié)合我校的實(shí)際，確立科研項(xiàng)目，開(kāi)展科研活動(dòng)，收到較好的效果，使我校的科研走在了全縣的前列。

四、及時(shí)清理、定期除塵、精心維護(hù)

在運(yùn)用設(shè)備的同時(shí)，我們更注重設(shè)備的維護(hù)，我校的專職技術(shù)人員，每周對(duì)設(shè)備都進(jìn)行一次維護(hù)，包括學(xué)生機(jī)的磁盤(pán)清理、衛(wèi)星接收電腦的d盤(pán)的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設(shè)備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行一次通電，工作一個(gè)小時(shí)以上，確保我校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的完好。

六、結(jié)合實(shí)際、實(shí)事求是、合理規(guī)劃

篇5

現(xiàn)階段隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新的教育理念逐漸被提出并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，在一定程度上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此要想借助現(xiàn)代信息優(yōu)勢(shì)提升語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以嘗試探索遠(yuǎn)程教育發(fā)展道路，以遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置以及對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新等，讓學(xué)生接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

基礎(chǔ)教育;語(yǔ)文教學(xué);遠(yuǎn)程教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育理念逐漸被提出并受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育能夠?qū)W(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，促使優(yōu)秀教育資源得到優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源、教育模式和師資力量等的共享，促使我國(guó)教育質(zhì)量得到整體性的提升。因此基于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試探索在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

一、巧用遠(yuǎn)程教育，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，才能夠促使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，積極配合教師的教學(xué)講解工作，進(jìn)而深入理解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)成效[1]。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到小學(xué)生身心發(fā)育特征和成長(zhǎng)規(guī)律的影響，他們對(duì)事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，必然能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程教育中的媒體優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供生動(dòng)形象、具有一定感染力的教學(xué)信息，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)成效。例如教師在對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文《赤壁之戰(zhàn)》一文進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程媒體優(yōu)勢(shì)為學(xué)生播放赤壁之戰(zhàn)的模擬戰(zhàn)場(chǎng)畫(huà)面，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景、恢弘的氣勢(shì)中對(duì)赤壁之戰(zhàn)形成深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容像學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中以少勝多的原因進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到問(wèn)題分析中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。唯有如此，學(xué)生才能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更為理想。

二、合理應(yīng)用遠(yuǎn)程媒體，突出學(xué)生的主體地位

遠(yuǎn)程教育具有一定的特殊功能，其不僅能夠在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)共享，還能夠保證教師素質(zhì)教育方針的全面貫徹落實(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及輕松自由學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建都產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該巧用遠(yuǎn)程媒體，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分的激發(fā)，進(jìn)而最大限度的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。例如在對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文《狼和小羊》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以借助遠(yuǎn)程媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)的線上教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生針對(duì)“狼撲向小羊后的多種后果”這一問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，如狼用力過(guò)猛掉進(jìn)河里；獵人經(jīng)過(guò)后用槍打死了狼；小羊被狼吃掉了等等。這樣借助線上遠(yuǎn)程教育，學(xué)生具有充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，并且一般不會(huì)受到其他同學(xué)學(xué)習(xí)思路的影響，學(xué)生能夠自由的發(fā)展聯(lián)想和想象對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而獨(dú)立得出學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。這樣，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中不僅能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的限制，還能夠成為學(xué)習(xí)的主人，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的問(wèn)題分析解決能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力等也必然會(huì)得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握教學(xué)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果[3]?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕槿脒h(yuǎn)程教育思想，能夠?qū)Σ煌貐^(qū)的教育資源進(jìn)行有機(jī)整合，并加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠真正攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如對(duì)于城市中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文《憫農(nóng)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)農(nóng)民生活的感悟就是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，基于此，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，向?qū)W生播放與憫農(nóng)詩(shī)文有關(guān)的農(nóng)民生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生更為直觀的感受農(nóng)民辛勤勞作的辛苦，體悟詩(shī)歌情感，取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，學(xué)生就能夠順利攻克本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的精神思想也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。新時(shí)期，隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，遠(yuǎn)程教育不僅給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生的主體地位得到一定的強(qiáng)化，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

作者：馬飛 單位：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)武康小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張鳳香.淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的妙用[J].成功（教育版）,2013(1):235.

篇6

在教學(xué)中就必須使用不同的教學(xué)手段以及與此相適應(yīng)的教育技術(shù).新課程改革背景下，我國(guó)政府近年來(lái)加大了對(duì)教育現(xiàn)代化的投入，特別對(duì)基礎(chǔ)教育加大了資金投入力度，使得基礎(chǔ)教育有了較大的改善.同時(shí)新課程改革也要求教師應(yīng)具備基本的信息素養(yǎng)和使用IT技術(shù)的能力，突出要求教師和學(xué)生在每一節(jié)課中盡可能使用信息技術(shù).針對(duì)這一要求，在我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展教育中，為促使教師在教學(xué)中有效地使用這些新技術(shù)，在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育項(xiàng)目提供了大量的相關(guān)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高教師的這種能力.大量的研究表明，當(dāng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在教師在職培訓(xùn)中獲得發(fā)展時(shí)，這一項(xiàng)目對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生積極的影響作用.Frey和Gunter研究表明，遠(yuǎn)程教育不僅對(duì)教師在教學(xué)中利用ICT技術(shù)有積極的影響作用，而且對(duì)學(xué)生使用ICT技術(shù)也有積極的影響作用.總之，遠(yuǎn)程教育的ICT整合對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響.基于遠(yuǎn)程教育的ICT整合在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，本研究針對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性進(jìn)行抽樣調(diào)查，試圖掌握當(dāng)前中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目的一般狀況和特點(diǎn)，以此來(lái)探索ICT環(huán)境下遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，并探索一條有效的提升中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)技能的有效途徑.

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究以宿州市2012—2013年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師為整體研究對(duì)象.共選取150名教師作為調(diào)查對(duì)象，最終146名教師正常地參加了本次研究.其中男教師50名，女教師96名，平均教齡為7.5年.

2.2研究工具

調(diào)查問(wèn)卷使用自編問(wèn)卷，整個(gè)問(wèn)卷由3個(gè)主體問(wèn)題組成.問(wèn)卷采用基礎(chǔ)框架反映和半結(jié)構(gòu)化調(diào)查技術(shù)來(lái)收集定性數(shù)據(jù).問(wèn)題1：你對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目有什么看法？問(wèn)題2a：你對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技能有效性有什么看法？問(wèn)題2b：從自身角度出發(fā)，你對(duì)你參加過(guò)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在職培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性有什么看法？問(wèn)題2c：從學(xué)生課堂行為反饋中，你認(rèn)為在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)、技能在課堂教學(xué)中是否獲得有效地利用？問(wèn)題3：要把遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技能成功地運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，你認(rèn)為存在障礙嗎？

2.3研究方法

采用集體施測(cè)方式進(jìn)行隨機(jī)分層抽樣選取調(diào)查對(duì)象，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育部門(mén)管理者的幫助下對(duì)選取的教師進(jìn)行施測(cè).對(duì)收集到的定性數(shù)據(jù)先進(jìn)行編碼，然后采用內(nèi)容分析技術(shù)來(lái)分析收集到的定性數(shù)據(jù).

3研究結(jié)果

3.1教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)各方面有效性的意見(jiàn)

研究結(jié)果表明，在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能有效性的意見(jiàn)方面，93.2的教師認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)和技能是有效的，對(duì)其日常教學(xué)實(shí)踐起到重要的影響作用.只有6.8%的教師認(rèn)為沒(méi)有效果，對(duì)其日常教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生積極的影響；在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)有效性的意見(jiàn)方面，69%的教師對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)深刻的變化，認(rèn)為計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)其教學(xué)實(shí)踐有積極的影響.31%的教師對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有顯著性變化；在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到課堂教學(xué)上的有效性意見(jiàn)方面，91.7%的教師認(rèn)為在他們的教學(xué)活動(dòng)中，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上有了顯著的變化，同時(shí)也促使學(xué)生在這方面發(fā)生了積極的變化，這一切的變化歸功于有效的在職培訓(xùn).而僅有8.3%的教師認(rèn)為在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中跟先前沒(méi)有什么變化.在教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)后對(duì)學(xué)生影響的有效性意見(jiàn)方面，69.9%的教師認(rèn)為學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)、參與課堂教學(xué)活動(dòng)和他們的學(xué)業(yè)成就水平上較之原來(lái)有了顯著的變化；而20.5%的教師認(rèn)為學(xué)生在各方面沒(méi)有變化.在認(rèn)為學(xué)生有變化的102名教師中，58.9%的教師認(rèn)為通過(guò)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，大大增加了學(xué)生上課和參與課程教學(xué)的興趣；12.7%的教師認(rèn)為通過(guò)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)和技能、使用技術(shù)和使用技術(shù)的信心方面獲得提高.

3.2教師關(guān)于把培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容用于日常教學(xué)

活動(dòng)時(shí)存在障礙的看法研究結(jié)果表明，即使教師認(rèn)為參加在職培訓(xùn)對(duì)于他們和學(xué)生而言都有益處，但他們認(rèn)為要想成功地把培訓(xùn)中所學(xué)到的技能和知識(shí)應(yīng)用到日常的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中去還存在一些實(shí)質(zhì)性的障礙.61.6%的教師認(rèn)為要把他們?cè)谶h(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)中所學(xué)到的有關(guān)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)和技能應(yīng)用到日常班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中去還是存在某些障礙；但同時(shí)有27.4%的教師認(rèn)為不存在任何障礙.在認(rèn)為存在障礙的90名教師中，70%的教師強(qiáng)調(diào)教室中存在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施方面的障礙.如教室中計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)鏈接，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)設(shè)備缺乏，計(jì)算機(jī)太陳舊等；21%的教師認(rèn)為學(xué)校和教學(xué)環(huán)境方面存在障礙；9%的教師認(rèn)為在教育課程方面同樣存在使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)上的障礙.

3.3教師關(guān)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)的看法

通過(guò)對(duì)收集到的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)的看法上，有60%的教師認(rèn)為在實(shí)施教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)之前應(yīng)對(duì)教師需求進(jìn)行評(píng)估分析；24.7%的教師認(rèn)為教師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)應(yīng)該本著自愿原則；6.8%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)對(duì)教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的機(jī)會(huì)，由于沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師的發(fā)展更具有自由性和靈活性.8.2%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)最終沒(méi)有獲得有效實(shí)施，存在很多主客觀方面的原因.

4結(jié)論與建議

依據(jù)上述研究結(jié)果，一方面，可以看出當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目的看法上，絕大多數(shù)教師都持有客觀的、理性的和支持的態(tài)度.認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)不僅對(duì)教師自身發(fā)展和個(gè)體專業(yè)發(fā)展是一個(gè)好的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也起到一個(gè)積極的影響作用，而且也認(rèn)識(shí)到通過(guò)遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和課堂行為方面也起到一個(gè)積極的影響作用.而這些變化均歸功于教師參加遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)的結(jié)果.在認(rèn)識(shí)到參加遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)積極影響作用的同時(shí)，大部分教師也要求培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性，需要在教師在職培訓(xùn)之前對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行評(píng)估分析.Kotyk(2006)認(rèn)為，不僅對(duì)于傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)項(xiàng)目而言還是對(duì)于遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)項(xiàng)目而言，教師繼續(xù)教育在職培訓(xùn)需求分析是其開(kāi)展工作的最重要的一個(gè)階段.另一方面，參加培訓(xùn)的教師也看到了要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，并把培訓(xùn)內(nèi)容成功實(shí)施到日常教學(xué)活動(dòng)中去存在很多障礙，需要及時(shí)解決這些障礙，以利于提高課堂教學(xué)的有效性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.針對(duì)研究結(jié)果，要確保遠(yuǎn)程教育環(huán)境下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效性和持續(xù)性.筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

4.1加大對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育的技能培訓(xùn)和能力提升力度

加大對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育技能培訓(xùn)和能力提升，應(yīng)從兩個(gè)方面著手進(jìn)行.一方面，教育主管部門(mén)應(yīng)開(kāi)展多種形式的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育在教師在職培訓(xùn)中的培訓(xùn)與應(yīng)用，依據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求分析進(jìn)行組織和實(shí)施各種中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育在職培訓(xùn)；另一方面，教師所在學(xué)校應(yīng)為教師充分實(shí)踐遠(yuǎn)程教育營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍，積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法上積極創(chuàng)新，大膽地把現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中.同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備的投入，為教師在教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)良好的物質(zhì)條件.

4.2教師自身方面

教師應(yīng)積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)和技能，利用遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)獲取自身發(fā)展和專業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和資源，積極把自己所學(xué)的遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)和技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，拓展一條“以技術(shù)促教學(xué)和科研，以教學(xué)和科研促專業(yè)發(fā)展”良性循環(huán)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展路徑.

4.3構(gòu)建一套科學(xué)的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估體系

篇7

性；業(yè)務(wù)能力；保障機(jī)制；應(yīng)用方式

〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

19—0019—01

隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的普遍開(kāi)展，甘肅省內(nèi)各市縣學(xué)校以“加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓農(nóng)村孩子也能享受最好的教育”為宗旨，采取多項(xiàng)措施，努力使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源得以“有效、常效、實(shí)效、高效”應(yīng)用。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施與完善，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用情況不盡如人意，甚至有的學(xué)校設(shè)備還處于閑置狀態(tài)；下載的資源僅僅是簡(jiǎn)單的保存下來(lái)，根本沒(méi)有用于教學(xué)中；有些學(xué)校的資源也只是遇到要講公開(kāi)課或是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要檢查時(shí)，老師才突擊使用，編造使用記錄，造成了資源的極度浪費(fèi)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如何擺脫這種困境？是我們必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、教師要充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性

目前很多農(nóng)村教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”就完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，缺乏主動(dòng)利用資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識(shí)。應(yīng)用資源要以學(xué)生為中心，而不是以教師和教材為中心的。農(nóng)村教師要適時(shí)、自覺(jué)地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，始終把學(xué)生放在第一位，把為學(xué)生服務(wù)放在第一位。教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再只是傳授知識(shí)，而是“幫助學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而并非塑造他們”。有些教師會(huì)對(duì)我們提出的轉(zhuǎn)換作出生硬的理解，比如，有個(gè)別教師把課件變成電影，一放到底，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、鞏固和練習(xí)，完全讓學(xué)生自己跟隨課件完成教學(xué)。這些現(xiàn)象都是教師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，不能使遠(yuǎn)程教育資源成為自己教學(xué)的幫手，反而會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的難度，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，阻礙了教改前進(jìn)的步伐。

二、教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力

目前農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用較差的另一原因是部分教師的信息技術(shù)水平不高，在一些偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，能夠使用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的教師已經(jīng)是鳳毛麟角，更不要提根據(jù)自己的教學(xué)情況合理地組織資源和進(jìn)行再加工了。甚至有些教師在上課的時(shí)候?qū)υO(shè)備的使用都不熟悉，設(shè)備或軟件的突發(fā)狀況不能自行處理，更談不上在課件和教學(xué)的相互配合了。那么，對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高他們的課件開(kāi)發(fā)水平，幫助他們掌握資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合模式等，就是提高遠(yuǎn)程高資源在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用層次的重要途徑。

三、學(xué)校要建立有效地保障機(jī)制

在相當(dāng)一部分學(xué)校里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)如何貫徹落實(shí)遠(yuǎn)程教育沒(méi)有足夠的重視，自己對(duì)遠(yuǎn)程教育知識(shí)和技術(shù)的掌握幾乎為零，只是依賴遠(yuǎn)程教育管理員。在設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)上，也不能建立常規(guī)的管理機(jī)制，制定規(guī)章制度來(lái)保障資源的常規(guī)化。造成教師想上信息課的時(shí)候設(shè)備出現(xiàn)故障，多個(gè)班級(jí)的信息課安排不合理等情況。在這方面，也有做得很好的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)親自作為管理員，參與設(shè)備下發(fā)、調(diào)試、資源接收等各個(gè)環(huán)節(jié)。制定合理的資源應(yīng)用考核制度，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)能夠通過(guò)使用遠(yuǎn)程設(shè)備和資源提高課堂教學(xué)效率的教師，并全面推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)。還根據(jù)教師平時(shí)使用遠(yuǎn)程資源的情況進(jìn)行量化考評(píng)，納入個(gè)人期末考評(píng)成績(jī)，以此激勵(lì)教師會(huì)用、用好遠(yuǎn)程教育資源。

四、 結(jié)合實(shí)際，探索遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式

篇8

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育模式;小學(xué)語(yǔ)文教師;角色轉(zhuǎn)變

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式主要是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，它是典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育微觀教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)形式。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式的探索，深化對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究，科學(xué)地規(guī)范遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程。一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀點(diǎn)還存在著誤區(qū)，不適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的需要，一些教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其是教育科研能力和教育反思能力都需要進(jìn)一步的提高，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也制約著教師的角色定位。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師的角色內(nèi)涵以及角色轉(zhuǎn)換的必要性

教師角色指的是在與學(xué)校課程有關(guān)的關(guān)系中所變現(xiàn)的一種身份并由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總稱，它是人類社會(huì)生活的一個(gè)重要特殊角色。它是具有社會(huì)規(guī)定性、規(guī)范性和示范性的行為特征，教師扮演著的社會(huì)角色，不僅關(guān)系到學(xué)生的前途命運(yùn)，而且還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣。研究教師角色問(wèn)題既可以幫助教育主管部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確的評(píng)估教師，提高他們做教師思想工作的水平，也可以幫助教師增強(qiáng)角色意識(shí)，幫助教師認(rèn)清自己的地位、任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中研究式教學(xué)模式下角色的新定位是刻不容緩的問(wèn)題。

1．教師角色代表的是教師的社會(huì)地位

教師的地位也就是教師權(quán)力和責(zé)任的集合。這里的教師權(quán)力指的主要是作為專職教育者所擁有的自由權(quán)，教師責(zé)任指作為專職教育者所必須履行的特殊社會(huì)責(zé)任。

2．教師角色蘊(yùn)含著對(duì)教師的期望

某種社會(huì)地位一旦被承認(rèn)，與它聯(lián)系的角色就會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)逐漸產(chǎn)生了社會(huì)或者群體對(duì)角色行為的期望即角色期望，作為具有特殊地位的教師，社會(huì)對(duì)其期望值較高，甚至過(guò)于苛求。

3．教師角色行為的產(chǎn)生

教師角色行為是指教師按照教師角色規(guī)范所實(shí)施的具有社會(huì)意義的行為，當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己在某一時(shí)刻擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色和社會(huì)對(duì)他相應(yīng)的角色期望時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生角色意識(shí)，調(diào)節(jié)、控制自己的行為，使之符合這一角色。

4．教師角色是一種心理需要

當(dāng)教師產(chǎn)生了相應(yīng)的角色意識(shí)和角色認(rèn)同并親身實(shí)踐后，大部分的教師都能夠充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，將社會(huì)的角色期望要求化為自己的心理需要，形成教師職業(yè)特有的自尊心和自豪感，作為自己的行為指南，外化為符合社會(huì)期望的角色行為。

5．由于不同的時(shí)代里面

教育這種特殊的社會(huì)活動(dòng)中的各種關(guān)系在變化發(fā)展，教師的角色也隨之發(fā)展。隨著工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的變遷，基礎(chǔ)課程改革從根本上變革著教育這種特殊社會(huì)活動(dòng)內(nèi)部和外部的各種關(guān)系，導(dǎo)致教師的角色正在產(chǎn)生根本的變化，要求教師角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文教師角色從屬于教師角色的范疇，語(yǔ)文教師的角色期望以及角色行為不僅要符合教師角色期望和角色行為的規(guī)定，更要作為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程的子概念，有著自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，必須服從語(yǔ)文學(xué)科的特征，掌握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感、態(tài)度等。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)換的舉措

1．建立和諧的師生關(guān)系，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行民主性策略

民主的師生關(guān)系和民主的教學(xué)方式能夠有益的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，有助于學(xué)生在充滿信任、寬松以及和諧的課堂氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。在孩子幼小的心靈里，蘊(yùn)藏著豐富的情感，教師如果不細(xì)細(xì)的體察，是無(wú)法感受到這種情感的，教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中間，走進(jìn)他們的內(nèi)心，成為他們最可靠的朋友。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定以及活動(dòng)的產(chǎn)生、班干部的決定要以民主的胸懷，充分尊重學(xué)生的集體決定。

2．以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)行自主性策略

教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性以及參與性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓他們自我評(píng)價(jià)、自我完善，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該自己去動(dòng)腦來(lái)獲取知識(shí)，才能發(fā)展聰明才智，發(fā)揮自主性。

3．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)行激勵(lì)性策略

贊賞是一種接納、認(rèn)同以及肯定，要求教師看到學(xué)生人性的美好，看到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，平常的對(duì)待孩子的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的進(jìn)步。這樣有利于學(xué)生樹(shù)立自信心和自豪感，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)向上的健康心境。要及時(shí)表?yè)P(yáng)由創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，來(lái)激勵(lì)他們的成就感和進(jìn)取精神，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

為了扎實(shí)推進(jìn)我校農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代過(guò)程教育工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在農(nóng)村黨員干部教育和農(nóng)村中小學(xué)教育中的作用，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享、一站多用，進(jìn)一步地探索展開(kāi)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，根據(jù)百興鎮(zhèn)中心校XX年年3月遠(yuǎn)程教育工作通報(bào)，結(jié)合我校的自身特點(diǎn)，特?cái)M寫(xiě)如下整改方案：

一、認(rèn)真反思，作好每月一次的校本教研

已由教導(dǎo)主任李江與遠(yuǎn)程教育管理人員周鵬成立遠(yuǎn)程教研組，制定好了教研工作計(jì)劃，明確了教研課題，已于XX年3月7日，XX年3月21日，XX年4月4日召開(kāi)了教研活動(dòng)，XX年4月10日早上第一節(jié)的時(shí)間，楊波教師上了一節(jié)遠(yuǎn)程教育示范課；將于XX年4月18日，XX年5月9日，XX年5月23日，XX年6月6日，XX年6月20日，XX年7月4日，由尚春光、汪海、汪娟、李江、李登松等教師主持召開(kāi)活動(dòng)。

二、村校結(jié)合，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作有序進(jìn)行

與村委結(jié)合，按制定好的培訓(xùn)計(jì)劃，定期每月一次對(duì)黨員進(jìn)行培訓(xùn)，每月召開(kāi)一次村校聯(lián)席會(huì)議，包組教師每月到所包的組進(jìn)行兩次農(nóng)技培訓(xùn)，且有培訓(xùn)講義，記錄懷簽到冊(cè)，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾信息員的作用。

我校的聯(lián)席會(huì)議已于XX年9月15日，XX年10月8日，XX年11月25日，XX年12月11日，XX年年1月20日，XX年年2月27日，XX年年3月25日，XX年年4月9日于漢根小學(xué)召開(kāi)，將于XX年年5月14日，XX年年6月14日，XX年年7月13日于漢根小學(xué)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，主持人分別是村支書(shū)楊有仁、漢根小學(xué)的校長(zhǎng)尚春光。

自從XX年9月到現(xiàn)在，我校進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育農(nóng)技培訓(xùn)有：冬種馬鈴薯主要病蟲(chóng)害、怎樣確?；绯苫?、月季的冬季管理、冬季羔羊的飼養(yǎng)管理、白鵝的飼養(yǎng)管理、冬季養(yǎng)雞四注意、土雞節(jié)料飼養(yǎng)法、熟飼料勿喂豬、XX年年3月25日行進(jìn)了《如何應(yīng)對(duì)播種春花生爛種難題（一）》，XX年年4月5日行進(jìn)了《如何應(yīng)對(duì)播種春花生爛種難題（二）》的培訓(xùn)，我們將在XX年年4月16日、XX年年5月14日XX年年5月21日、XX年年6月11日、XX年年6月18日，XX年年7月13日、XX年年7月25日對(duì)農(nóng)民朋友進(jìn)行培訓(xùn)。

三、有效開(kāi)展遠(yuǎn)程教育應(yīng)用課，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量

為了提高我校的教育質(zhì)量，很好的利用遠(yuǎn)程教育資源，我校一定要嚴(yán)格的按照遠(yuǎn)程教育的課表，定期在遠(yuǎn)程教育室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在學(xué)生進(jìn)行授課的同時(shí)，要作好記錄，要有教案、課件、記錄、課后反思。自從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用課分別由汪娟、汪海、李登松、尚春光、張國(guó)學(xué)、楊波、周鵬、焦興隆、李江任教.

四、作好培訓(xùn)工作

按照計(jì)劃，我校分別對(duì)教師于XX年年3月5日、XX年年3月12日、XX年年3月19日、XX年年3月26日、XX年年4月2日、XX年年4月9日對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用及相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了培訓(xùn)，將于XX年年4月16日、XX年年4月25日、XX年年4月30日、XX年年5月7日、XX年年5月14日、XX年年5月21日、XX年年5月27日、XX年年6月4日、XX年年6月11日、XX年年6月18日、XX年年6月25日、XX年年7月2日、XX年年7月9日對(duì)教師和部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并作好資料歸檔。

篇10

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;中小學(xué)教育;農(nóng)村教育

2013年，我國(guó)農(nóng)村初中在校學(xué)生數(shù)為815萬(wàn)人，農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生數(shù)為3121萬(wàn)人。［1］在過(guò)去的幾十年中，我國(guó)在農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育方面做出了巨大的努力，也取得了很大的進(jìn)步。然而，如何縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距仍然是一個(gè)重要問(wèn)題。在促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的眾多項(xiàng)目與工程中，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程是一個(gè)重要的組成部分。它旨在改善我國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，尤其是貧困的西部、東北地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在國(guó)際社會(huì)，遠(yuǎn)程教育一直被視為提高農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量、改善教育公平的重要手段。在很多發(fā)展中國(guó)家，遠(yuǎn)程教育讓很多農(nóng)村地區(qū)孩子接受教育成為了可能，也是傳統(tǒng)教育的重要支持和補(bǔ)充。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育在進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)方面也可以起到重要作用。

一、阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素

目前中國(guó)共有592個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，其中大多數(shù)位于西部和東北地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)人口除了收入較低，接受教育的途徑也非常有限。制約農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重要原因是優(yōu)秀教師的缺乏。許多優(yōu)秀教師離開(kāi)了貧困的農(nóng)村地區(qū)，來(lái)到發(fā)達(dá)的城市地區(qū)。2001年，全國(guó)有70．5萬(wàn)民辦中小學(xué)教師(不列入國(guó)家教員編制的教學(xué)人員)，占到教師總?cè)藬?shù)的6．6%。在廣西壯族自治區(qū)、自治區(qū)以及陜西省，民辦教師占比達(dá)到了20%。這部分教師大多受教育程度不高，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師范培訓(xùn)。教師的缺乏帶來(lái)的另外一個(gè)問(wèn)題是一些特殊課程教師的缺乏。傳統(tǒng)的課程，如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，教師往往不成問(wèn)題。然而，對(duì)于一些新興的現(xiàn)代學(xué)科，比如英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，農(nóng)村地區(qū)教師的缺乏現(xiàn)象便更加嚴(yán)重。這導(dǎo)致這些課程在農(nóng)村地區(qū)沒(méi)辦法進(jìn)行教授，或者被不具備該課程知識(shí)背景的教師教授。制約農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的另一個(gè)問(wèn)題是資金的短缺。隨著改革開(kāi)放以來(lái)城市地區(qū)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)間的貧富差距也在不斷擴(kuò)大。根據(jù)中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒，2015年，我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為31195元，農(nóng)村居民人均可支配收入為11422元，僅為城鎮(zhèn)居民的三分之一。在農(nóng)村地區(qū)，很多人口生活在貧困線以下，因此，并沒(méi)有足夠的資金支持當(dāng)?shù)亟逃?/p>

二、遠(yuǎn)程教育的模式及作用

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)制定了一系列促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的方針戰(zhàn)略，遠(yuǎn)程教育在其中起著重要的作用。2003年9月，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，指出要在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施遠(yuǎn)程教育，以促進(jìn)農(nóng)村與城市教育資源的交流，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量，并支出120億元以支持該項(xiàng)目。［2］2003年至2004年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)起兩個(gè)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)兩個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目取得的出色成績(jī)，2004年，國(guó)務(wù)院通過(guò)了在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的方案，即農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程。該工程提出，在5年之內(nèi)，在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行三種模式的遠(yuǎn)程教育。第一種模式，即DVD模式，面向11萬(wàn)所低水平農(nóng)村小學(xué)，這些小學(xué)通常只有一年級(jí)到三年級(jí)，每個(gè)年級(jí)僅有10～20學(xué)生。遠(yuǎn)程教育工程為每所學(xué)校配備一臺(tái)DVD機(jī)及一臺(tái)電視機(jī)，以放映語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的國(guó)家級(jí)名師的教學(xué)視頻。第二種模式，即衛(wèi)星電視模式，面向38．4萬(wàn)所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者大的行政村落的中等級(jí)別小學(xué)。該模式除了提供第一種模式的資源，還提供先進(jìn)的衛(wèi)星廣播技術(shù)以接收中央及當(dāng)?shù)氐碾娨暯逃Y源。第三種模式，即計(jì)算機(jī)模式，主要針對(duì)3．75萬(wàn)所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，除了DVD資源及衛(wèi)星電視資源，該模式提供了配備高速網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)房和多媒體教室，允許教師和學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。為了支持第二、三種模式，中央電視臺(tái)、教育部等機(jī)構(gòu)提供了許多電視及網(wǎng)絡(luò)教育資源，并鼓勵(lì)地方教育機(jī)構(gòu)提供針對(duì)本地方的教育資源。截至2007年，大多數(shù)省份的遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)完成或接近完成，使得近一億農(nóng)村學(xué)生得以接受高質(zhì)量的教育資源。為了評(píng)估遠(yuǎn)程教育的作用，遠(yuǎn)程教育的典型省份甘肅省進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，涉及86所學(xué)校，567名教師，以及159位設(shè)備維護(hù)人員。調(diào)查中，94．4%的參與者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，89．3%的參與者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育擴(kuò)展了學(xué)生的視野，這說(shuō)明遠(yuǎn)程教育的作用是明顯的。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了學(xué)生想象力的占67．1%，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)能力的占64．9%，可見(jiàn)，遠(yuǎn)程教育的潛力并沒(méi)有被完全發(fā)揮。

三、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育存在的挑戰(zhàn)

在遠(yuǎn)程教育的全面實(shí)施階段，資金是一個(gè)重要的問(wèn)題。除了初期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，在運(yùn)行過(guò)程中，人力、設(shè)備維護(hù)、教學(xué)資源都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)本就欠發(fā)達(dá)的地區(qū)將成為一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，源于運(yùn)行費(fèi)用的問(wèn)題，許多學(xué)校并未采用第二、三種遠(yuǎn)程教育模式。貴州的一項(xiàng)研究表明，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備為2003至2005年投建，建設(shè)后70%的學(xué)校的設(shè)備未能得到更新的補(bǔ)充。［3］同時(shí)，學(xué)習(xí)資源的缺乏也是一個(gè)重要的問(wèn)題。由于城市和農(nóng)村生活方式上的巨大差別，很多學(xué)習(xí)資源是針對(duì)城市教學(xué)而設(shè)立的，可能并不適用于農(nóng)村地區(qū)。學(xué)習(xí)資源在地域、民族等方面也都有一定的差別。比如，在我國(guó)，很多少數(shù)民族有自己的文化、語(yǔ)言、歷史，因此，適用于他們的學(xué)習(xí)資源便可能非常缺乏。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局．中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2014［M］．北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2014．

［2］中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定．2003．