導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 生活化新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅是能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，還要能夠利用所掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)于小學(xué)的知識(shí)而言其主要就是為了解決生活中常見的問(wèn)題，所以在新時(shí)期的教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓教學(xué)活動(dòng)趨于生活化。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

所謂數(shù)學(xué)思維就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)由老師的講授、自己的理解和思考，以及對(duì)數(shù)學(xué)各種理論的認(rèn)知從而形成的一種對(duì)待問(wèn)題的看法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一旦形成就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行研究和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)思維不是通過(guò)死記硬背的方式去熟記所有的公式和法則，而是對(duì)數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生的一種科學(xué)的認(rèn)知。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維模式是固定的，那么培養(yǎng)靈活的思維重要性不言而喻。

怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以從以下兩個(gè)方面入手：（1）增加教學(xué)互動(dòng)。以往的教學(xué)方式老師講學(xué)生聽，教學(xué)活動(dòng)的全程幾乎不會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)情況；所以需要從教學(xué)方式進(jìn)行改變，以學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的溝通，在交流中了解到老師的思維方式，并將這種方式逐漸轉(zhuǎn)化成自己的方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式。思維模式的形成和知識(shí)熟練程度和思考習(xí)慣有關(guān)，所以一方面要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，然后針對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。比如某些同學(xué)不能通過(guò)抓住題目重要的要點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)審題不清的情況，所以就該引導(dǎo)他們不斷的去閱讀題目，盡量理解每一句話表達(dá)的意思，確定全部理解之后再行做題。比如，在學(xué)習(xí)了“連加連減運(yùn)算”之后，可以通過(guò)舉例子的方式來(lái)讓空洞的概念更加具體：今天上學(xué)校車到圖書館站時(shí)車上一共13人，上來(lái)了19人，在經(jīng)過(guò)電影院站時(shí)又上來(lái)14人，現(xiàn)在車上一共多少人？這是個(gè)典型的連加應(yīng)用題，通過(guò)這樣的距離能夠讓學(xué)生在腦海中形成一種連貫的圖畫，在以后遇到該類問(wèn)題時(shí)，腦子里瞬間顯現(xiàn)出這個(gè)模式，從而輕而易舉的解決問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方式，只有在這樣不斷進(jìn)步的過(guò)程中才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的美好，繼而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，隨之全面發(fā)展自身的各種能力。估算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，估算教學(xué)不僅是教授給學(xué)生一種算法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生近似意識(shí)，然后通過(guò)估算來(lái)豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)的過(guò)程中老師可以出一道題讓孩子們進(jìn)行估算，但是數(shù)學(xué)活動(dòng)題目的選擇必須合理，比如讓同學(xué)A扮演購(gòu)物者，學(xué)生B扮演售貨員，A去超市買了一個(gè)文具盒、一盒彩筆、一個(gè)書包，它們的價(jià)格分別是12元、23元和78元，估算一下小兔子給售貨員100元夠不夠，這就需要孩子迅速進(jìn)行估算，即10+20+70=100，那么明顯3件物品的價(jià)格明顯高于100元所以不夠，通過(guò)親身參與這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的估算意識(shí)更加深刻。

三、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式

1.備課時(shí)明確需要灌輸?shù)臄?shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華狀態(tài)，是一種無(wú)形的且包含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將其挖掘出來(lái)，然后在課堂上使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行傳授，不同的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的要求是存在差異的，所以在備課階段就應(yīng)該了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，再結(jié)合具體的教學(xué)情況選擇最為合適的數(shù)學(xué)思想，提升教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在課堂上老師應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，幫助學(xué)生去搭建穩(wěn)定和清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，并將這一數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用到創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。比如有這樣一道數(shù)學(xué)題：某班學(xué)生有45人，周末要去參加一個(gè)活動(dòng)需要租汽車，大汽車每輛坐8人，小汽車每輛能坐6人，那么需要租幾輛車？首先需要告訴學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式，即我們可以先全部一種車，比如說(shuō)大汽車那么得出：45÷8=5……5（人），則5+1=6輛；然后如果只租小汽車需要租多少輛，可以將整個(gè)班級(jí)以6個(gè)人分成一個(gè)小組，然后直觀的進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能清楚地知道應(yīng)該需要7+1=8輛。通過(guò)數(shù)學(xué)思維的灌輸和數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的應(yīng)用，學(xué)生的感受到了數(shù)學(xué)的奇妙，因而興趣被激發(fā)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)明顯提升。

課堂的總結(jié)也非常的關(guān)鍵，總結(jié)是對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行解疑答惑，除了總結(jié)知識(shí)和存在的問(wèn)題以外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的提煉，有效地提升自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的初級(jí)階段，也是以后理科各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展，還有利于其他學(xué)科的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，作為學(xué)校需要積極的相應(yīng)教育部門的相關(guān)政策和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和開拓豐富教學(xué)方式。另外，需要加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)等方式培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，或者引進(jìn)新型的教育人才。在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，多進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用到生活之中，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)全面提升學(xué)生素質(zhì)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范璐璐.解析數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，（06）.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)氛圍

一、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，故而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，營(yíng)造應(yīng)用良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍是非常有必要。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以輕松愉悅和諧的教學(xué)氣氛誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠大膽進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，說(shuō)出自己的想法。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)氣氛。

二、創(chuàng)新良好的數(shù)學(xué)備課內(nèi)容

教學(xué)備課能夠有效提高教學(xué)效率。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)備課的創(chuàng)新。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)要進(jìn)行講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容深入了解，同時(shí)設(shè)計(jì)與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式與教案，以及準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所需要的教材、教具和課件。也只有充分進(jìn)行備課準(zhǔn)備，教師方能有效保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，促使學(xué)生易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效果。

三、引入合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多各種各樣的問(wèn)題，一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理，從而降低了現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率，而現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾方面。

1、教材版本眾多，教學(xué)難度增大

在現(xiàn)今的小學(xué)教育教學(xué)的教材市場(chǎng)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材版本多如牛毛，單從一個(gè)學(xué)校的角度來(lái)看，可能選用過(guò)多種教育教學(xué)版本，例如：人教版、北師大版等。經(jīng)常一個(gè)教學(xué)班中，不僅學(xué)習(xí)了多種教學(xué)版本，同時(shí)可能在一個(gè)版本沒(méi)有學(xué)透就又開始了另一個(gè)版本的教材的學(xué)習(xí)。同樣，在小學(xué)階段的活動(dòng)較多，這樣使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間更少，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量無(wú)法全面提升。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)制定一定的數(shù)學(xué)教材規(guī)定，形成統(tǒng)一的教育教學(xué)材料，保障教學(xué)質(zhì)量。

2、課堂教學(xué)是主要問(wèn)題

所謂興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)，教師往往一味的追求英語(yǔ)成績(jī)的好壞，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也不過(guò)是應(yīng)付罷了。同時(shí)，由于小學(xué)生自身的自控能力較差，注意力難以集中，更是因?yàn)檫@樣，教師更應(yīng)該注重課堂教學(xué)活躍度的營(yíng)造，讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。為更好的營(yíng)造氛圍，教師應(yīng)當(dāng)采取各種措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。首先，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)良好的利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師可以采取比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身的參與其中，更好的讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。由此可知，現(xiàn)今提升課堂教學(xué)效果是極為重要的舉措。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為困難的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性，以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還有實(shí)際運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的日常生活中可見，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性，因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近生活，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切的將數(shù)學(xué)理論連同生活實(shí)際相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生從抽象的符號(hào)中抽象出來(lái)，尋找真正的熟悉學(xué)習(xí)的意義。

例如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)中的《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以將可能性與生活實(shí)踐相聯(lián)系，“同學(xué)們，你們猜扔硬幣出現(xiàn)正面的可能性是多少？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行實(shí)踐再得出結(jié)果。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在新課改中要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，小組合作學(xué)習(xí)能有效的將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成學(xué)生良好的人生觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在講解小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，共同探討該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)能有效的促使優(yōu)生更優(yōu)，“差生”變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，課堂是進(jìn)行師生交流，學(xué)生間互動(dòng)的重要場(chǎng)合，能有效的構(gòu)建共同交流的場(chǎng)所，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)思考，使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)反思相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思，掌握教育教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。這樣讓學(xué)生在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的課堂反思習(xí)慣，而教師應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容探究以及課堂教學(xué)形式反思，以此來(lái)獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，并在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并在之后的課程中進(jìn)行改善，尤其是小學(xué)三年級(jí)，本身在小學(xué)教學(xué)階段處于承上啟下的作用，教師務(wù)必全面的進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，從而更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇4

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情更輕松愉悅，教師在傳授知識(shí)和進(jìn)行課堂教育時(shí)，效果也將更顯著。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中取得良好的教學(xué)效果，就需要教師結(jié)合小學(xué)生的天性特征，深入分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)方法，通過(guò)故事情境、問(wèn)題情境等情境創(chuàng)設(shè)的手段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)都可以應(yīng)用到具體的生活當(dāng)中，構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活情境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。比如，學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)時(shí)，教師可以先讓孩子帶鬧鐘到學(xué)校，對(duì)鬧鐘有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，當(dāng)對(duì)該章節(jié)知識(shí)進(jìn)行基本講解時(shí)，學(xué)生們能夠基本掌握時(shí)針、分針和秒針的讀法，教師在黑板上寫出12點(diǎn)30分18秒等具體時(shí)間，然后讓每一個(gè)學(xué)生把鬧鐘調(diào)到教師所寫的時(shí)間。同時(shí)，筆者還會(huì)詢問(wèn)孩子們每天早上起床的具體時(shí)間，然后讓他們?cè)谙抡n之前都調(diào)好鬧鐘，方便第二天起床。因?yàn)轸[鐘等物品都是我們生活中很常見也經(jīng)常會(huì)用到的物品，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，采用這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠加深學(xué)生們的印象，鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分析學(xué)生的思維發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生主要還是通過(guò)具象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維，比較抽象的學(xué)科，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡和思維特征，掌握學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在學(xué)習(xí)加減法基本運(yùn)算的時(shí)候，教師就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：明明有25元錢，去超市買筆和書本一共花了12元，明明還剩多少錢？當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成之后，教師讓學(xué)生討論一下自己是怎么計(jì)算的，有的學(xué)生用25元減去10元再減掉2元，有的學(xué)生則是用20元減掉12元再把剩下的5元加回來(lái)等。通過(guò)這個(gè)方法教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)從不同視角來(lái)分析、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重知識(shí)的生成過(guò)程

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視應(yīng)試教育，教學(xué)方法也是以灌輸式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只能聽老師一個(gè)人不斷地講解，然后做練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于比較被動(dòng)的地位。新課改的推進(jìn)要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須改變其教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序的時(shí)候，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小的購(gòu)物超市，可以先以自身舉例，老師帶了30元到超市購(gòu)物：蘋果3元一斤，一共買了2斤，鉛筆5角一支，一共買了4支，另外還買了一本故事書，花了10元錢，那么我花了多少錢買東西，還剩多少錢？這個(gè)計(jì)算當(dāng)中就涉及了四則混合運(yùn)算，學(xué)生理解起來(lái)比較方便，等到教師在講解了“先進(jìn)行乘除后進(jìn)行加減”等基本知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生自行到小超市進(jìn)行購(gòu)物，然后計(jì)算自己花了多少錢，還剩多少錢。同時(shí)，還要注意將其和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，注重知識(shí)生成的具體過(guò)程。

四、合理評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.024

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科所扮演的重要角色越來(lái)越為人們所熟知，其作為天文、物理、化學(xué)等各研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)工具的作用越來(lái)越明顯。在小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)擁有相當(dāng)重要的地位，一方面是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位，一方面是素質(zhì)教育和新課改的新要求，這些都給我們提出了現(xiàn)實(shí)的拷問(wèn)：一是按照現(xiàn)行的教學(xué)框架學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有益于實(shí)踐、有利于未來(lái)的發(fā)展的嗎？二是當(dāng)下的教學(xué)方式是最適合學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力的嗎？三是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一種研究工具，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是否拓展和加深了與其他學(xué)科的聯(lián)系？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)成效不好，數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)效果不佳，種種跡象表明我們的教學(xué)方式、教學(xué)模式還有可以改進(jìn)的空間。本文作者將結(jié)合自身對(duì)于素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一些認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)一些基本的影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的問(wèn)題提出自己的思考和見解。

第一，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)人在快速變遷的社會(huì)中獲得高質(zhì)量生存所需要的基本素養(yǎng)、能力和情感。信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)于人類社會(huì)生活的變遷有著巨大的影響，具體而言，它像是一劑催化劑使人類社會(huì)生活朝著瞬息萬(wàn)變的方向迅猛發(fā)展，要適應(yīng)如此快節(jié)奏的變化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)武裝自己是極其必要的。而且從近年來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，具備一定程度的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為公民未來(lái)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義也即在此，為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)合格的、擁有可進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教育工作者應(yīng)當(dāng)把所有的參與者也即是每個(gè)學(xué)生視為平等的，擁有獨(dú)立人格、能夠自主思考、進(jìn)行意義判斷的個(gè)體來(lái)對(duì)待，而不是將學(xué)生視為被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們需要的不僅僅是一系列的不知所謂的知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是有目標(biāo)、有計(jì)劃地培訓(xùn)學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的首重任務(wù)，而提高將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境的能力就是發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)，所以日常的教學(xué)活動(dòng)不僅僅指拘泥于課本、練習(xí)冊(cè)的課上講解與課下練習(xí)，更是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓寬到整個(gè)學(xué)習(xí)生活方方面面的一個(gè)過(guò)程，是保持?jǐn)?shù)學(xué)的敏感性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深度拓展，是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)驗(yàn)的不斷重復(fù)以及數(shù)學(xué)思維的固化升級(jí)。

第二，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，擺脫課堂講學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。從現(xiàn)在的教學(xué)反饋來(lái)看，短短的課堂教學(xué)時(shí)間已經(jīng)不能滿足教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的要求，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上總有這么一幕場(chǎng)景，老師在講臺(tái)上激情四射、學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，造成這一現(xiàn)象的原因無(wú)非是老師對(duì)于教學(xué)情景的思考和設(shè)定把握不到位，那么痛定思痛，脫離單方面講解的困境，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新出路已經(jīng)是勢(shì)在必行。個(gè)人認(rèn)為，進(jìn)一步把控好數(shù)學(xué)教學(xué)的情景要注重三個(gè)點(diǎn)。

其一，生活性，小學(xué)數(shù)學(xué)不單指小明和小紅的加減乘除，而是每一個(gè)學(xué)生社會(huì)生活的合集，今天可能是某位同學(xué)和媽媽去菜市場(chǎng)買菜和擺攤的叔叔阿姨的一筆經(jīng)濟(jì)賬，明天可能是爸爸的個(gè)人所得稅與各項(xiàng)保險(xiǎn)繳納情況的核算，聰明的小學(xué)生們完全有能力將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，同時(shí)也完全有能力運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其二，應(yīng)驗(yàn)性，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)驗(yàn)的微循環(huán)，學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集整理，然后對(duì)生活問(wèn)題加以分析解決的過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己學(xué)的這些東西是有用的，如此才能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其三，現(xiàn)實(shí)性，數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)存在于兒童與外部世界的溝通和交流的構(gòu)成之中，存在于兒童的社會(huì)生活的時(shí)間活動(dòng)之中。@些“現(xiàn)實(shí)”必然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始點(diǎn)，同時(shí)也將是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，此時(shí)老師們所傾向的課程的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建抽象與現(xiàn)實(shí)的連續(xù)體，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)潛移默化的落實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，保證兩者的有機(jī)結(jié)合?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活而又高于現(xiàn)實(shí)生活的，這樣的教育方式才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才更能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力的需要。

第三，拓寬數(shù)學(xué)的“狹義”范圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的每一門學(xué)科碰撞出新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段中非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)的意義不僅僅是為同學(xué)們傳授基本的數(shù)理知識(shí)，更多的還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)磨煉提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生本階段的其他學(xué)科教學(xué)展開，各學(xué)科間相互配合，共同塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展做更好的準(zhǔn)備。仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)與各學(xué)科間的火花可以說(shuō)是無(wú)處不在，拿小學(xué)數(shù)學(xué)階段認(rèn)識(shí)圓角分、時(shí)分秒的部分內(nèi)容來(lái)講，完全可以結(jié)合思想品德教育來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)圓角分、時(shí)分秒的不同換算關(guān)系，掌握十進(jìn)制與六十進(jìn)制的單位轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；讓同學(xué)們更加珍惜父母的工作勞動(dòng)成果，“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

篇6

課堂教學(xué)管理主要指的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、決策、組織和監(jiān)督過(guò)程。從我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)任務(wù)的順利開展，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)管理的一個(gè)重要目標(biāo)。在新課改的推行過(guò)程中，新的?n程計(jì)劃，讓探索式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)問(wèn)題成為教師日常工作中需要關(guān)注的問(wèn)題，這些因素的出現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)管理方法和教學(xué)能力提出了嚴(yán)格的要求。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的學(xué)生不認(rèn)真聽課，影響課堂秩序的問(wèn)題，我們有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決策略進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用連接教材內(nèi)容和制訂合理計(jì)劃

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在教師的課件準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中。將多媒體教學(xué)連接教材內(nèi)容，不是單純地對(duì)教材進(jìn)行復(fù)制粘貼，而是在其基礎(chǔ)上，提煉出教材內(nèi)容的重難點(diǎn)以及需要拓展的知識(shí)點(diǎn)，從而拓展學(xué)生思維和知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體來(lái)表達(dá)課本中的知識(shí)以及相關(guān)的視頻、音頻，不僅要突出教材中的重難點(diǎn)，而且要將枯燥乏味的教材文本，通過(guò)相關(guān)音樂(lè)、視頻等方式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅可以幫助學(xué)生深刻理解教材的知識(shí)，還可以有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶力和理解能力。

雖然多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用，但是它終歸只是一種輔助教學(xué)工具，不可以濫用，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作主體。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)應(yīng)該提煉出重難點(diǎn)和延伸知識(shí)，把握多媒體技術(shù)使用的頻率與時(shí)間，如果在一些可以略過(guò)的地方過(guò)度地使用多媒體的話，對(duì)于學(xué)生而言，僅僅是多看了幾張幻燈片而已，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于素材的使用也需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)來(lái)選擇，只有這樣，多媒體才能真正地發(fā)揮它增加課堂趣味、吸引學(xué)生眼球的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。

二、建立健全管理制度，在評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上形成良性競(jìng)爭(zhēng)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蓖瑯拥牡览硪策m合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)：第一，建立健全數(shù)學(xué)教學(xué)管理制度，在制度的作用下促使教師養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，做到有章可循、有規(guī)可依，以此來(lái)為學(xué)校創(chuàng)造良好的氛圍。而制度內(nèi)容的涵蓋需要從教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，針對(duì)具體的發(fā)展情況制訂對(duì)應(yīng)的制度，如備課是教師開展良好教學(xué)活動(dòng)的前提，備課環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，因此，為了抓好備課環(huán)節(jié)，可以制訂與之對(duì)應(yīng)的制度來(lái)完善備課環(huán)節(jié)。第二，激勵(lì)與適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是管理過(guò)程中屢試不爽的方法，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)的方式引發(fā)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理。評(píng)價(jià)機(jī)制中要包括對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教案、課堂教學(xué)、工作質(zhì)量等多個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在綜合多方面因素的基礎(chǔ)上公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)差的教師予以懲罰，在校內(nèi)形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的局面，促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)媒體 改革

在六七十年代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級(jí)教10以內(nèi)加減法時(shí)，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學(xué)媒體極其貧乏，教學(xué)形式當(dāng)然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄和現(xiàn)在新課標(biāo)下運(yùn)用全新媒體的課堂實(shí)錄進(jìn)行比較其結(jié)果當(dāng)然是天壤之別的。

教育、經(jīng)濟(jì)、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來(lái)。教育發(fā)達(dá)的地區(qū)其科技、經(jīng)濟(jì)自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財(cái)力、物力就會(huì)更多，千方百計(jì)的要給教育帶來(lái)便利。教學(xué)媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。下面我來(lái)談?wù)勲娀虒W(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)得一些便利。

一、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)物投影運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一大創(chuàng)舉。

1.實(shí)物投影在概念教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，一般是首先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察，形成表象，然后通過(guò)比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過(guò)實(shí)物投影能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象，掌握概念。如新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)“平均分”的概念可以先引導(dǎo)小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個(gè)別學(xué)生到投影機(jī)上擺出來(lái)，進(jìn)行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學(xué)生把這三種分法進(jìn)行分類，從而引進(jìn)”平均分”的概念。

2.實(shí)物投影在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用。采用實(shí)物投影，能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計(jì)算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，計(jì)算9＋8＝？時(shí)，可讓不同方法的學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法，有些學(xué)生可能會(huì)用小棒數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)用手指數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)在9之后再數(shù)8個(gè)；也有些會(huì)把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學(xué)生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來(lái)讓學(xué)生自己擇優(yōu)而解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。另外也可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯(cuò)誤，羅列出來(lái)讓其他學(xué)生當(dāng)作“小醫(yī)生”來(lái)治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

3.實(shí)物投影在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，采用實(shí)物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)整數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我們可以把實(shí)物投影和投影片結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，先在投影片上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計(jì)算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，在運(yùn)用中，小的實(shí)物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實(shí)物。

二、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué)，往往只有視覺(jué)參與，很少有視，聽覺(jué)各方面都參與進(jìn)去，效果往往是不大理想，出來(lái)的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)極為良好的效應(yīng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力。

1.巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣。多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

如：新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過(guò)觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，這樣就可達(dá)到易懂而又樂(lè)學(xué)的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-371-01

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)是力求營(yíng)造全體學(xué)生都樂(lè)意與老師一道學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與師生間的情感交流、語(yǔ)言的感知和理解、知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)融為一體，使師生配合默契，每個(gè)學(xué)生都積極思維，使課堂教學(xué)達(dá)到令人信服的藝術(shù)境地。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)藝術(shù)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、教師必須以學(xué)生為學(xué)的主體

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才學(xué)得牢固，積極思維興趣才濃厚。教師高超的教學(xué)藝術(shù)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師的講課能直接震撼學(xué)生的心靈，以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)雅、親切的姿態(tài)，熾熱、動(dòng)人的情感，清楚、漂亮的板書，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，以激勵(lì)學(xué)生求實(shí)、求真、求善、求美。

二、語(yǔ)言要具有形象性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而不是誘使他們的知識(shí)撇在一邊。

三、教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能。

課堂是教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語(yǔ)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、易懂。教師在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平做好充分準(zhǔn)備，在課堂上用純正普通話、形象的語(yǔ)言、惟妙惟肖的神態(tài)模仿教材中的人物，使學(xué)生感受較為純正的普通話，少受方言和母語(yǔ)的影響，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美。達(dá)到學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，教師教學(xué)收到事半功倍之效的目的。

四、教學(xué)中的情感藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情的教，學(xué)生才會(huì)有感情的學(xué)，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征之后，每個(gè)面的面積是怎樣算出來(lái)的。師說(shuō)：現(xiàn)在老師要帶你們到一個(gè)地方去看一看，看了之后，不用老師說(shuō)，你們自己就會(huì)計(jì)算了，（教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒），老師要把你們帶到這個(gè)紙盒里面去，要想進(jìn)去呀，你們要閉上眼睛，等老師數(shù)一、二、三的時(shí)候，你們就進(jìn)去了，（等學(xué)生睜開眼睛）你們進(jìn)去了嗎？老師說(shuō)你們都進(jìn)去了，你們看，這教室就像放大了的盒子，你們不是都坐在盒子里面了嗎？……這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛“鉆進(jìn)盒子”――學(xué)生天天見的教室，想象各個(gè)面的求法，而后再“走出盒子”，對(duì)具體的形象進(jìn)行抽象的概括，通過(guò)這“一入一出”，把知識(shí)和趣味融為一體，變枯燥的內(nèi)容為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感，提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重情感因素的有機(jī)參與，做到以情為動(dòng)力，以理為依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏

所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的旋律性變化。一堂成功的課，猶如奏樂(lè)，旋律、曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整節(jié)課的節(jié)奏若能體現(xiàn)音樂(lè)性，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。如果45分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘像流水一般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神。調(diào)太高了，太尖了會(huì)刺耳；太低了，又聽不清；語(yǔ)速太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打瞌睡。因此，教師授課時(shí)的聲調(diào)高低、速度都要適宜。講到主要的地方重復(fù)一遍，講到快樂(lè)的地方就自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就很激昂，講到悲傷的地方，聲音變得很低沉，這些都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

六、課堂情緒藝術(shù)

課堂情緒藝術(shù)指教師通過(guò)自我情緒傳達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，師生形成情緒交流和互動(dòng)狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。

課堂教學(xué)活動(dòng)雖然是一種理性活動(dòng)，但它需要內(nèi)心力量的激活和驅(qū)使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學(xué)習(xí)，必然提高學(xué)習(xí)效率。

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)思；策略

隨著課程教材改革的深入，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。教師巧妙地導(dǎo)思能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使其以最佳狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。

一、以趣誘思

愛因斯坦曾說(shuō)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作禮物來(lái)接受?！薄芭d趣是最好的老師，也是成功的基石。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我想方設(shè)法依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使他們帶著好奇心和求知欲，帶著對(duì)問(wèn)題想進(jìn)一步解決的濃厚興趣進(jìn)入教學(xué)的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)得積極、主動(dòng)，教學(xué)效果有顯著的成效。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生分別量出事先準(zhǔn)備好的直徑3厘米、4厘米、6厘米的三塊圓形硬紙板的周長(zhǎng)，學(xué)生得出了它們的周長(zhǎng)9厘米多一些，12厘米多一些，18厘米多一些。這時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)圓形的場(chǎng)地直徑是100米，用剛才的方法量周長(zhǎng)方便不方便？接著筆者說(shuō)：“現(xiàn)在看誰(shuí)最聰明，不用量就可以知道這個(gè)直徑100米的圓周長(zhǎng)大約是多少？”這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生很快算出了是300米多一些。

二、以疑激思

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)是從問(wèn)題入手，又在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得以發(fā)展的。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，質(zhì)疑過(guò)程就是創(chuàng)新。所以說(shuō)，教師要特別重視小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。如在講授“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先讓學(xué)生隨便報(bào)個(gè)數(shù)，然后教師很快說(shuō)出了這個(gè)數(shù)能否被3整除，然后讓學(xué)生驗(yàn)算，結(jié)果全對(duì)。接著順勢(shì)誘導(dǎo)：這樣一個(gè)一個(gè)去除太費(fèi)時(shí)間，能不能不用除，一看就知道一個(gè)數(shù)能否被3整除呢？學(xué)生思維活躍，興趣十分濃厚。又如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，教師出示一塊長(zhǎng)方形木板，正反兩面都擺滿小正方形，讓左、右兩邊學(xué)生分別觀察正面和反面，數(shù)一數(shù)，擺了幾個(gè)小正方形。一方說(shuō)是12個(gè)，一方說(shuō)是18個(gè)。教師便引導(dǎo)學(xué)生討論，使他們懂得了：用擺小正方形的方法度量面積，必須用同一大小正方形來(lái)度量。這樣就自然引出了面積單位的問(wèn)題?！皩W(xué)貴有疑”。質(zhì)疑是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，善于質(zhì)疑是學(xué)生能力發(fā)展的一種表現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)演示質(zhì)疑，在關(guān)鍵處激疑，組織學(xué)生討論解疑，把學(xué)生的思維引向，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；感悟

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0199-01

高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是始終教師永恒的追求，課改讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)。課程改革背景下，如何讓新理念走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

目前，新一輪課程改革正在地進(jìn)行，伴隨著課改的實(shí)施，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛非?；钴S，這一切的變化都讓我們?nèi)f分欣喜。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效果必須引起我們的足夠重視。

一、要讓教學(xué)的效益發(fā)揮到最大

1.教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞“三維目標(biāo)”，即“從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就要選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。

二、要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

1.每一個(gè)學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并強(qiáng)烈表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會(huì)找到自己在集體中的位置。為了保住這個(gè)位置，他會(huì)有更大的興趣去參加集體活動(dòng)，爭(zhēng)取在活動(dòng)中不斷有出色的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以生活中的淺顯例子來(lái)說(shuō)明，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們?cè)谠谡n堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，首先必須在課前引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。課前引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，并通過(guò)社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象，為學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)，掌握新知識(shí)，利用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，不易被遺忘。

三、讓課堂是師生交流對(duì)話的平臺(tái)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，更是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是人格平等的主體，在課堂上，師生間和學(xué)生間在這平等的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等信息進(jìn)行多種多樣的動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)真正意義的數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)。

2.在對(duì)話互動(dòng)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理和交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物和思考問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感悟生命的歷程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓師生成為真誠(chéng)的合作伙伴和誠(chéng)實(shí)的朋友。