導(dǎo)語：如何才能寫好一篇全國婦聯(lián)工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記者：首先請(qǐng)您談一談《課題指南》制定的背景?

叢中笑：為配合新一輪家庭教育工作規(guī)劃的實(shí)施，進(jìn)一步提升家庭教育理論與實(shí)踐研究水平，更好地為決策和實(shí)踐提供理論支持，中國家庭教育學(xué)會(huì)、全國婦聯(lián)童工作部編制了《課題指南》。

《課題指南》是在充分考慮了對(duì)黨的十七屆六中全會(huì)精神、第五次全國婦女童工作會(huì)議精神、《中國童發(fā)展綱要(2011―2020)》、《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》、《關(guān)于推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2011―2015)》、《家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件中家庭教育工作部署的落實(shí)情況后制定的。

記者：請(qǐng)您介紹一下《課題指南》研究范圍主要集中在哪些方面?

叢中笑：《課題指南》在突出工作重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下將研究范圍主要聚焦在以下四個(gè)方面：

1　家庭教育法律政策研究：加強(qiáng)政策研究，推進(jìn)立法進(jìn)程。

家庭教育的研究要突破家庭教育自身的問題，注重宏觀研究，既要關(guān)注社會(huì)環(huán)境變化對(duì)家庭教育帶來的各種影響，又要從社會(huì)文化建設(shè)、社會(huì)環(huán)境、政策、法律的角度研究解決家庭教育問題。因此，圍繞家庭教育發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，深入開展研究，探討如何制定實(shí)施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問題，并努力推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程就顯得十分重要了。

2　家庭教育理論研究：著眼理論體系的完善，發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。

隨著家庭教育的發(fā)展，家庭教育理論也在不斷豐富和完善，開展家庭教育理論研究要基于教育實(shí)踐，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注理論指導(dǎo)實(shí)踐的適宜性，確實(shí)發(fā)揮理論指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐的重要作用。

3　家庭教育實(shí)踐研究：關(guān)注家庭教育現(xiàn)狀和問題，突出時(shí)代特征。

深入了解中國家庭教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并深入研討、解決家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和盲點(diǎn)問題。由于家庭教育實(shí)踐具有顯著的差異性，應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐，選擇重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域和人群進(jìn)行家庭教育的研究。同時(shí)，由于家庭教育實(shí)踐的變化性，要重點(diǎn)關(guān)注不斷變化的多元因素對(duì)家庭教育帶來的諸多不同影響。

4　家庭教育工作研究：著眼指導(dǎo)、管理體系的完善，促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展。

家庭教育工作研究要針對(duì)目前存在的家庭教育指導(dǎo)、支持和服務(wù)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性不足的問題，探索多樣化的家庭教育支持、服務(wù)模式和新載體，提升家庭教育支持、服務(wù)的公益性、針對(duì)性、科學(xué)性和規(guī)范性，擴(kuò)大家庭教育公共服務(wù)覆蓋率。

記者：您認(rèn)為《課題指南》的意義是什么?

叢中笑：首先，《課題指南》在借鑒其他領(lǐng)域課題研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題申報(bào)、課題管理和課題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的工作做了明確的規(guī)定。保證課題都能夠得到切實(shí)有效的落實(shí)。

其次，《課題指南》的意義還體現(xiàn)在整合研究力量，實(shí)現(xiàn)家庭教育研究長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。研究人員不足和分散是我國家庭教育研究面臨的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)于研究工作開展造成很多不利影響，如選題重復(fù)，浪費(fèi)研究資源；缺少交流，影響研究效率等。

第三，《課題指南》的也是為了改變目前各自為戰(zhàn)的局面。一是通過課題申報(bào)，淘沙見金，把最優(yōu)秀的研究人員組織起來，予以支持，協(xié)同攻關(guān)；二是本周期課題由全國婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)管理，該指導(dǎo)中心將安排專人負(fù)責(zé)各省的聯(lián)絡(luò)工作和成果推廣，以便為大家提供一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，逐漸形成家庭教育研究的管理機(jī)制。

記者：中國童中心是綜合性的少年童校外教育活動(dòng)場(chǎng)所，是全國校外教育工作者交流的平臺(tái)。作為中國童中心主任，請(qǐng)您介紹一下圍繞《課題指南》的，中國童中心有關(guān)家庭教育方面都開展了哪些工作?

叢中笑：中國家庭教育學(xué)會(huì)的課題研究工作已經(jīng)實(shí)踐了十年的時(shí)間，累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本周期的課題管理委托全國婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)是去年成立的，日常辦公設(shè)在中國童中心。我們深感責(zé)任重大，一定會(huì)認(rèn)真履行職責(zé)，推動(dòng)這項(xiàng)工作的科學(xué)、公正、規(guī)范的發(fā)展。

在中國家教學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)出臺(tái)了《全國家庭教育研究課題管理辦法》。新一輪全國家教科研課題的申報(bào)立項(xiàng)工作已經(jīng)開始，目前已確定了“家庭教育立法研究、流動(dòng)與留守童家庭教育研究、我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)研究、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入家庭教育的研究、家庭教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展研究、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》的實(shí)施研究”等幾項(xiàng)關(guān)系到我國家庭教育發(fā)展的重點(diǎn)課題。

記者：為推進(jìn)家庭教育研究的深入開展，中國童中心都做了哪些有效的嘗試?

叢中笑：中國童中心借助全國家庭教育研究指導(dǎo)中心的平臺(tái)，申請(qǐng)了學(xué)會(huì)的重點(diǎn)研究課題：我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究。

本課題希望能從一個(gè)更加系統(tǒng)的角度去看待家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其之間的聯(lián)系，對(duì)重點(diǎn)問題環(huán)節(jié)有所突破，建構(gòu)我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的框架，通過調(diào)查研究了解我國當(dāng)前家庭教育支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建立提出建議。

記者：在新一輪家庭教育工作規(guī)劃實(shí)施的過程中，中國童中心將落實(shí)哪些具體工作?

叢中笑：中國童中心將很好地完成全國家教研究指導(dǎo)中心的工作，按照學(xué)會(huì)的統(tǒng)一要求，搭建家庭教育研究信息資源庫，以全國家庭教育及相關(guān)研究為基礎(chǔ)，收集整理全國各地家庭教育政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、熱點(diǎn)評(píng)論、專著及專家等相關(guān)信息資料，搭建全國家教研究與交流的信息平臺(tái)。

中國童中心是一個(gè)面向家長(zhǎng)和童的校外教育機(jī)構(gòu)，每年有十幾萬童參加相應(yīng)的活動(dòng)，我們將加大家庭教育研究工作，擬定針對(duì)家教工作的研究與實(shí)踐方案，舉辦由專家學(xué)者、家庭教育及其他相關(guān)領(lǐng)域的工作者、家長(zhǎng)共同參與的家庭教育研討與培訓(xùn)，對(duì)家庭教育管理、指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)與運(yùn)行模式等問題進(jìn)行探討與交流，開展校外教育陣地的家教講座、咨詢與指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)。面向廣大家長(zhǎng)，開展家庭教育講座、咨詢、個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)。注重指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的示范性與引領(lǐng)性。

篇2

一、主要措施：扎實(shí)而到位

自*被確定為CP-TING項(xiàng)目實(shí)施城市后，市委、市政府高度重視，分管領(lǐng)導(dǎo)多次召開協(xié)調(diào)會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，建立起多方參與、綜合治理、共同預(yù)防流動(dòng)人口中女性被拐賣的合作機(jī)制。

一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。成立項(xiàng)目市級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)，由市委常委、政法委書記任組長(zhǎng)，婦聯(lián)、工會(huì)、民政、公安等17個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)為成員，全面負(fù)責(zé)CP-TING項(xiàng)目的實(shí)施，形成書記掛帥、政法委監(jiān)督、婦聯(lián)牽頭、17個(gè)部門聯(lián)動(dòng)的工作格局，同時(shí)，在天寧、鐘樓兩個(gè)試點(diǎn)區(qū)建立了相應(yīng)的項(xiàng)目指導(dǎo)小組，為項(xiàng)目的實(shí)施提供充分的組織保障；政府配套了專門資金，為項(xiàng)目實(shí)施提供經(jīng)濟(jì)保障；市、區(qū)、街道、村（社區(qū)）各級(jí)婦聯(lián)組織指定專人負(fù)責(zé)，定期召開會(huì)議、組織培訓(xùn)，為項(xiàng)目實(shí)施提供人力保障。

二是環(huán)境優(yōu)化到位。一是優(yōu)化政策環(huán)境，專門出臺(tái)了《*市適齡流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》《*市流動(dòng)人口管理辦法》等文件，全面實(shí)施新市民計(jì)劃生育“一卡通”工程、開展“同一片藍(lán)天、同一份關(guān)愛”新市民服務(wù)月、“關(guān)愛農(nóng)民女工生殖健康綜合防治工程”、“關(guān)愛流動(dòng)兒童--藍(lán)天計(jì)劃”，為流動(dòng)?jì)D女兒童求學(xué)、就業(yè)、發(fā)展優(yōu)化政策環(huán)境。二是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，借助報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞媒體的力量，借助三八、五一、六一等節(jié)日，通過開展“春雨”防拐活動(dòng)、兒童論壇、“新市民節(jié)”、“我進(jìn)程、我務(wù)工、我成長(zhǎng)”大型招聘會(huì)、十佳農(nóng)民工評(píng)比等活動(dòng)，大張旗鼓地宣傳CP-TING項(xiàng)目；定期制作項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)，活動(dòng)信息，讓更多的人了解項(xiàng)目、參與項(xiàng)目；設(shè)計(jì)制作一批知識(shí)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的宣傳資料進(jìn)行發(fā)放，在全社會(huì)營造關(guān)愛流動(dòng)?jì)D女兒童的良好氛圍。

三是培訓(xùn)指導(dǎo)到位。一是“沉下去”調(diào)研。通過入戶調(diào)查摸底，對(duì)流動(dòng)人口的工作、學(xué)習(xí)、生活狀況有了進(jìn)一步的了解，為我市制定有針對(duì)性的干預(yù)措施奠定了基礎(chǔ)。二是“走出去”學(xué)習(xí)，積極支持項(xiàng)目工作人員參加國家、省級(jí)項(xiàng)目辦舉辦的各類培訓(xùn)，提升項(xiàng)目人員的工作能力；三是“請(qǐng)進(jìn)來”宣傳，主動(dòng)承擔(dān)國家項(xiàng)目辦實(shí)施的“監(jiān)測(cè)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”會(huì)議及媒體培訓(xùn)班，既讓國家項(xiàng)目辦官員、外國專家及項(xiàng)目實(shí)施省份工作人員以及媒體齊聚*，探討安全流動(dòng)行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)、監(jiān)測(cè)工具及反饋意見，交流如何更好發(fā)揮媒體正確的宣傳和倡導(dǎo)作用，還讓培訓(xùn)人員充分地了解了*的項(xiàng)目實(shí)施情況、*的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。四是實(shí)施雇主培訓(xùn)，組織娛樂場(chǎng)所負(fù)責(zé)人就“雇主在招用年輕流動(dòng)女職工過程中的責(zé)任有哪些？”等問題開展討論，讓娛樂場(chǎng)所負(fù)責(zé)人認(rèn)識(shí)到剝削、拐賣流動(dòng)?jì)D女的嚴(yán)重后果。

四是平臺(tái)搭建到位。一是在城郊結(jié)合部村（社區(qū)）、新市民公寓建立7個(gè)“流動(dòng)?jì)D女之家”，借用村（社區(qū)）、新市民公寓場(chǎng)地和項(xiàng)目資金完善“流動(dòng)?jì)D女之家”軟硬件設(shè)施，開展防拐意識(shí)、法律素養(yǎng)、勞動(dòng)技能等12門核心課程的培訓(xùn)，為廣大流動(dòng)?jì)D女提供集教育、娛樂、交流、服務(wù)等為一體的活動(dòng)平臺(tái)；二是以婦女兒童教育培訓(xùn)中心為龍頭，整合各級(jí)各類成人學(xué)校、巾幗職業(yè)介紹服務(wù)中心、人口與計(jì)劃生育學(xué)校、新市民夜校、母親學(xué)校等陣地建立了53個(gè)“新市民巾幗培訓(xùn)基地”、109個(gè)“新市民巾幗讀書站”、1000個(gè)流動(dòng)課堂，為流動(dòng)?jì)D女搭建求知求樂求發(fā)展的提升平臺(tái)；三是分布全市各地的80個(gè)新市民巾幗維權(quán)站與“四大中心一個(gè)熱線”（婦女兒童維權(quán)服務(wù)中心、*市110家庭暴力報(bào)警中心、家庭暴力傷情鑒定中心、家庭暴力庇護(hù)中心和12338維權(quán)熱線）實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道婦聯(lián)、社區(qū)、民事調(diào)解所、律師事務(wù)所設(shè)置律師接待日和接待日，全方位筑牢維權(quán)防線。

二、工作成效：積極而深遠(yuǎn)

一是強(qiáng)化了公職人員的責(zé)任意識(shí)。通過項(xiàng)目宣傳動(dòng)員和有關(guān)合作伙伴對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行，使大家認(rèn)識(shí)到，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都是項(xiàng)目實(shí)施的組織者、責(zé)任者，各個(gè)部門都是項(xiàng)目實(shí)施的合作者、執(zhí)行者，每位公職人員都是項(xiàng)目實(shí)施的宣傳者、工作者，各部門只有在政府的倡導(dǎo)下，整合資源、密切配合，才能做好項(xiàng)目。通過對(duì)項(xiàng)目的組織實(shí)施，積極參與國家、省項(xiàng)目辦組織的“參與式”培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也提高了項(xiàng)目工作人員對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和實(shí)際工作的能力。

二是提高了流動(dòng)?jì)D女自我保護(hù)、自我發(fā)展的意識(shí)和能力。經(jīng)過我們四年的努力，通過多方位的宣傳、多途徑的直接援助，大部分流動(dòng)?jì)D女都認(rèn)識(shí)到了自己可能面臨的困境，以及如何防范被剝削、被拐賣，當(dāng)陷入危險(xiǎn)境地時(shí)如何保護(hù)自己、如何維權(quán)的知識(shí)；并且使她們進(jìn)一步明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而勤學(xué)苦練，以過硬的職業(yè)技能提升自己的職業(yè)地位、社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)崗位建功、崗位成才，達(dá)到穩(wěn)定就業(yè)隊(duì)伍、融洽勞資關(guān)系的雙贏局面。

三是拓展了流動(dòng)人口服務(wù)管理工作陣地。流動(dòng)人口是城市建設(shè)的重要力量，各級(jí)政府高度重視流動(dòng)人口的服務(wù)、管理和維權(quán)工作，項(xiàng)目實(shí)施后建立的“流動(dòng)?jì)D女之家”，以村（社區(qū)）場(chǎng)地為依托，以項(xiàng)目資金為保障，成為集教育、娛樂、交流、服務(wù)為一體的溫馨會(huì)所，在連接目標(biāo)人群和相應(yīng)的政府服務(wù)方面，起著重要的樞紐作用，深受流動(dòng)?jì)D女歡迎，也成為各級(jí)政府做好流動(dòng)人口工作的有效抓手。

三、存在的問題及對(duì)策：明確而清晰

回顧四年的項(xiàng)目實(shí)施過程，總體上是成功的，在預(yù)防拐賣婦女兒童工作方面取得成績(jī)也是顯著的，但從有利于項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展及主流化運(yùn)作的角度出發(fā)，在項(xiàng)目實(shí)施的操作層面還存在著一些問題需要改進(jìn)：

一是項(xiàng)目宣傳的知曉度問題。CP-TING項(xiàng)目的主要目標(biāo)是通過降低中國女童和青年婦女面對(duì)拐賣的脆弱性和提高她們找到“安全的體面工作”的能力，預(yù)防她們從事“不可接受”的工作。但是長(zhǎng)期以來，中國對(duì)“拐賣”的理解仍然是“以強(qiáng)迫婚姻和收養(yǎng)為目的，拐騙、綁架、販賣婦女和兒童”，對(duì)以勞動(dòng)剝削為目的拐賣（如山西黑磚窯事件）還沒有被公眾普遍認(rèn)識(shí)。

二是項(xiàng)目的針對(duì)性問題。我市的流動(dòng)?jì)D女大部分在紡織服裝等加工制造業(yè)企業(yè)務(wù)工，工作周期長(zhǎng)，工作時(shí)間不確定，而項(xiàng)目實(shí)施過程中大多是以集中授課為主要形式的培訓(xùn)活動(dòng)，且授課形式相對(duì)傳統(tǒng)，要吸納流動(dòng)?jì)D女完成12門指定課程的培訓(xùn)存在較大的困難。

三是流動(dòng)?jì)D女的參與度問題。由于文化背離景、風(fēng)俗習(xí)慣等原因，很多流動(dòng)人口包括務(wù)工女青年還沒有被城市的主流群體接納，她們通常是城市中的邊緣群體，在社會(huì)活動(dòng)中與當(dāng)?shù)厥忻翊嬖谥砗托睦矸矫娴臏贤ㄕ系K。她們的當(dāng)務(wù)之急是滿足生存需求，無心過多考慮更高需求層次的滿足，這和項(xiàng)目期望的主動(dòng)性參與還有一定的距離。

拐賣婦女兒童是現(xiàn)階段對(duì)婦女兒童人身權(quán)利侵害的主要表現(xiàn)形式，具有一定的復(fù)雜性、反復(fù)性和長(zhǎng)期性。根除這種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，不是僅靠一兩個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目就可以解決的，項(xiàng)目的實(shí)施只是“催化劑”，項(xiàng)目的最終成功在于通過項(xiàng)目試點(diǎn)來影響政策機(jī)制和動(dòng)員政府資源，逐步建立以政府為主導(dǎo)的集預(yù)防、打擊、救助和康復(fù)為一體的長(zhǎng)效工作機(jī)制，從而確保項(xiàng)目實(shí)施的可持續(xù)性。

一要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，鞏固全社會(huì)的思想基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高防拐工作的宣傳力度，我市要大力做好三個(gè)層次人員的宣傳：一是繼續(xù)加強(qiáng)公職人員的責(zé)任意識(shí)宣傳，通過公職人員的有效合作，逐漸轉(zhuǎn)變他們自身的觀念意識(shí)并提高預(yù)防能力：即從“打擊”為重，轉(zhuǎn)變到“防范”為主；從只對(duì)特殊人群的“控制”到廣泛的“宣傳教育”工作；從“各負(fù)其責(zé)”到“配合行動(dòng)”；促使公職人員在參與性行動(dòng)過程中提升能力。二是加強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女的自我保護(hù)意識(shí)宣傳，要積極爭(zhēng)取流動(dòng)?jì)D女群眾的配合和支持，制定實(shí)施方案，組建宣講隊(duì)、文藝隊(duì)，采取多種形式廣泛宣傳預(yù)防和遏制拐賣婦女兒童法律法規(guī)知識(shí)，興起預(yù)防和遏制拐賣婦女兒童宣傳教育活動(dòng)的。三是加強(qiáng)本地市民的平等意識(shí)宣傳，要廣泛宣傳流動(dòng)人員在我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的生力軍作用與先進(jìn)個(gè)人典型，探索形式新穎的互動(dòng)活動(dòng)，搭建與外來務(wù)工人員的溝通橋梁，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女與城市和市民的融合。

二要完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化政府各部門的職能作用。一是要進(jìn)一步明確政府的主體作用。一方面要進(jìn)一步明確政府部門在打擊和預(yù)防拐賣中的主體作用，經(jīng)費(fèi)預(yù)算上應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期投資，采取政府投入、社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道籌資辦法，及時(shí)把項(xiàng)目總結(jié)的好方法推廣到非項(xiàng)目地區(qū)；另一方面，要認(rèn)真貫徹落實(shí)20*年1月1日起實(shí)施的《中國反對(duì)拐賣婦女兒童行動(dòng)計(jì)劃（20*-2010年）》，加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)配合，完善工作機(jī)制，整合資源，建立以政府部門為主導(dǎo)、全社會(huì)參與的反拐合作機(jī)制，保障《行動(dòng)計(jì)劃》順利實(shí)施。二是要繼續(xù)發(fā)揮市級(jí)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)在防拐工作中的協(xié)調(diào)作用，要加強(qiáng)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)在確定市級(jí)項(xiàng)目整體邏輯框架、監(jiān)測(cè)評(píng)估指標(biāo)和年度工作計(jì)劃，監(jiān)督評(píng)估有關(guān)職能部門等在實(shí)施項(xiàng)目中的工作能力和水平中的作用，積極指導(dǎo)并參與制定市級(jí)或市際間預(yù)防拐賣的政策文件，協(xié)調(diào)各成員單位啟動(dòng)自有資源，為項(xiàng)目提供資金和技術(shù)等支持。三是要明確各成員單位在防拐工作中的職責(zé)，在市委政法委牽頭組織下，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)部門履行職責(zé)，共同推動(dòng)流動(dòng)人口中婦女兒童權(quán)益保護(hù)工作的開展。

篇3

“留守兒童”一詞最早出現(xiàn)在 1994 年，上官子木在《“留守兒童”問題應(yīng)引起重視》一文中率先提出了“留守兒童”的問題。目前關(guān)于“留守兒童”還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的概念界定，一個(gè)普遍接受的觀點(diǎn)是“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而孩子則留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

一、農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的表現(xiàn)與成因

（一）農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的表現(xiàn)

本論文采取整群隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)江蘇省蘇北的鹽城市S鎮(zhèn)三至六年級(jí)的在校生孤獨(dú)感進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用的是Asher《兒童孤獨(dú)量表》，調(diào)查共發(fā)放200份問卷，回收有效問卷共187份，有效率近90%。調(diào)查數(shù)據(jù)從一定程度上說明這187名的留守兒童朋友數(shù)量較少，人際交往氛圍窄，交往也不主動(dòng)。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童自己本身就有孤獨(dú)的體驗(yàn)。

（二）農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的成因

孤獨(dú)感嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康，孤獨(dú)感的成因是多方面的，結(jié)合調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響S鎮(zhèn)留守兒童的原因具體有以下幾個(gè)方面：

1.缺乏交往的能力。人際交往能力的獲得既需要人際交往的踐，也需要他人的指導(dǎo)，父母是兒童生活中的重要他人，當(dāng)父母常年不在身邊，他們的生活就無法完整，沒有人指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c人交往、如何交朋友。因此他們?nèi)狈煌哪芰?，尤其是溝通的能力?/p>

2.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)匱乏。孩子的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)有很多，有家庭，學(xué)校，朋友，親戚，社區(qū)等?？墒寝r(nóng)村留守兒童缺少父母的情感呵護(hù)。學(xué)校一味關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，同輩群體在某些方面會(huì)嘲笑留守兒童。這些都使得留守兒童孤獨(dú)無依，在社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)方面非常的匱乏。

3.社會(huì)心理因素的影響。留守兒童自幼就沒有父母在身邊給予照顧，父愛母愛缺失，這些兒童會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生壓抑感，不愿與人交流。這些壓抑，自卑，寂寞、缺乏自信心的社會(huì)心理因素都使留守兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感。

4.監(jiān)護(hù)不當(dāng)。父母親的缺位使得監(jiān)護(hù)人成為農(nóng)村留守兒童日常生活的密切聯(lián)系人。研究表明， 留守兒童的監(jiān)護(hù)存在責(zé)任不明確、教育精力不足、教育能力不足等問題。

二、小組工作的介入與實(shí)施

本課題草擬小組工作計(jì)劃書，建立成長(zhǎng)小組，通過具體的小組活動(dòng)介入農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感問題。

（一）成長(zhǎng)小組的建立

本次小組活動(dòng)的工作人員有四名，本人及三名志愿者。社會(huì)工作專業(yè)工作者通過向留守兒童發(fā)放孤獨(dú)量表，最后確定以鹽城市S鎮(zhèn)鎮(zhèn) 3～6年級(jí)的8名留守兒童為目標(biāo)對(duì)象，本人和志愿者將8名兒童組成一個(gè)名為“手拉手”的成長(zhǎng)小組。

（二）小組工作的介入

小組的運(yùn)作和發(fā)展是十分復(fù)雜的。小組內(nèi)組員之間關(guān)系的狀況、組員的相互溝通、小組的領(lǐng)導(dǎo)方式都會(huì)對(duì)小組產(chǎn)生重要影響。

1.小組初期

本次的小組活動(dòng)初期的任務(wù)和目的有四點(diǎn)：破冰與相互認(rèn)識(shí)、了解小組目標(biāo)、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、訂立小組規(guī)范。計(jì)劃通過兩次小組活動(dòng)達(dá)成這些目標(biāo)。第一次小組活動(dòng)首先通過設(shè)計(jì)昵稱、大風(fēng)吹、角色扮演的方式幫助組員與組員之間、組員和小組工作之間相互認(rèn)識(shí)，在這一環(huán)節(jié)工作者通過游戲的方式很好的營造了小組的溫馨氛圍，發(fā)現(xiàn)小組成員很好的融入小組中。第二次小組活動(dòng)的目的是通過互幫互助，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過兩次的小組活動(dòng)，這些孤獨(dú)地留守兒童聚集到了一起，他們的人際交往圈也擴(kuò)大了。

2.小組中期

本階段的小組活動(dòng)主要就針對(duì)這三個(gè)表現(xiàn)展開：

表現(xiàn)一：認(rèn)識(shí)自我，相信自我，學(xué)會(huì)交往。留守兒童缺乏交往的能力，本次小組活動(dòng)首先通過我的優(yōu)點(diǎn)、我是最棒的等游戲讓成員培養(yǎng)成員積極地心理，敢于與他人進(jìn)行交流。

表現(xiàn)二：正確面對(duì)孤獨(dú)。工作者要讓組員在小組合作的過程中知道孤獨(dú)感的產(chǎn)生是很正常的，要真正學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)。

表現(xiàn)三：調(diào)整兒童與父母認(rèn)知，幫助父母意識(shí)到兒童的情感缺失。因此本次活動(dòng)目標(biāo)主要是讓家長(zhǎng)了解留守兒童的需求和兒童的孤獨(dú)感問題及危害，意識(shí)到與兒童情感交流的重要性。

3.小組后期

小組活動(dòng)的后期一項(xiàng)是做好離別的準(zhǔn)備和組員的情緒處理，另一項(xiàng)是小組評(píng)估。

第一項(xiàng)工作中工作者讓組員與其父母分別在紙卡上書寫對(duì)方的改變，或新發(fā)現(xiàn)，也可寫上鼓勵(lì)或期望，寫完后互相交換，并在小組中分享，增進(jìn)彼此的溝通與情感交流。其次與組員總結(jié)分享小組內(nèi)容，交流得與失。最后告知小組活動(dòng)的結(jié)束。

第二項(xiàng)工作是小組評(píng)估，小組活動(dòng)評(píng)估的方式分別是小組成員的自我評(píng)價(jià)、對(duì)家長(zhǎng)和老師的訪談結(jié)果評(píng)估。結(jié)果表明，小組工作對(duì)于改善留守兒童的孤獨(dú)感問題具有一定的效果。

三、反思

本課題小組工作介入農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感問題的過程中也有很多不足的地方。首先在介入對(duì)象范圍和投入的人力、財(cái)力、物力等方面有很多不足的地方。其次，小組活動(dòng)過程中領(lǐng)導(dǎo)者在帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行小組活動(dòng)的過程中存在技巧和方法的運(yùn)用不當(dāng)問題，同時(shí)，要從根本上解決留守兒童的孤獨(dú)感問題，必須對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期性的服務(wù)。

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篇4

留守兒童現(xiàn)狀描述

留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，在個(gè)體心理、生活、受教育狀況及人身安全等方面都容易出現(xiàn)問題。據(jù)調(diào)查，作為國家級(jí)貧困縣的湖南省X縣，農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育階段的留守兒童的比例已超過在校生的三分之一，且呈現(xiàn)出繼續(xù)增長(zhǎng)、更加低齡化的趨勢(shì)。

（一）個(gè)體心理問題比較突出

心理問題是農(nóng)村留守兒童最突出的問題之一。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童感到孤單，30%以上的留守兒童出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。心理異常的孩子性格主要形成兩個(gè)極端：

一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不喜歡與人交流，甚至成為自閉癥。

二是一切以自我為中心，漠視他人感受，極為自私、冷漠，脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，甚至叛逆乖張。而有的孩子經(jīng)常被人欺負(fù)、飽受屈辱，有的因成績(jī)差或有某種缺陷經(jīng)常被同學(xué)、同伴嘲笑奚落，即對(duì)父母親人心生怨恨，負(fù)面情緒長(zhǎng)期的累積導(dǎo)致心理扭曲，進(jìn)而滋生仇視社會(huì)、報(bào)復(fù)社會(huì)的異化心態(tài)。這些孩子的行為也異于常人，有的甚至超越道德、法律的底線。近年來，留守兒童違法案件也呈上升趨勢(shì)。

（二）個(gè)體生活狀況堪憂

留守兒童的生活狀況，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童的狀況令人擔(dān)憂。眾所周知，嬰幼兒、青少年時(shí)期正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。而部分留守兒童只能僅僅維持溫飽，根本談不上營養(yǎng)改善，從而影響身體健康成長(zhǎng)。很多來自生活極為困難家庭的孩子除了溫飽無法保障外，很小就要承擔(dān)力不能及的家務(wù)，甚至在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要下地干活。那些無人監(jiān)護(hù)的孩子更是經(jīng)常處于半饑餓狀態(tài)。如果這些兒童生病了，也不能得到及時(shí)救治。

（三）家庭教育缺失

留守兒童在家庭教育方面缺失最突出，部分留守兒童生活和行為習(xí)慣較差。在家里，他們不講個(gè)人衛(wèi)生；在學(xué)校，他們沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象較為普遍。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童；在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，對(duì)社會(huì)上各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力。

（四）人身安全不容忽視

留守兒童的人身安全問題迫切需要引起重視。湖南省X縣曾發(fā)生歹徒因?qū)α羰貎和谕獯蚬さ哪赣H不滿，將孩子綁架至湖南省Y縣殺害的惡性案件。據(jù)全國婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居及社會(huì)上不良青少年的侮辱、打罵甚至傷害；公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣的兒童群體中，留守兒童高居第二位。有的留守女孩受到性騷擾或害時(shí)，因?yàn)閻和降耐{不敢告訴長(zhǎng)輩，監(jiān)護(hù)人因粗心未能及時(shí)察覺孩子的異常并采取有效防范措施，造成被的嚴(yán)重后果。

留守兒童問題的原因分析

留守兒童大多處于生理發(fā)育及心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境及教育對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有重要作用。由于父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，留守兒童大多由祖父母、外祖父母隔代監(jiān)護(hù)，少部分親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)或單親監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人的思想觀念、自身素質(zhì)、監(jiān)管力度以及留守兒童所處的家庭生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都是影響他們的成長(zhǎng)主要的因素。

（一）在家庭教育中，監(jiān)護(hù)人自身觀念及素質(zhì)對(duì)留守兒童的影響

首先，監(jiān)護(hù)人思想觀念制約了他們?cè)诒O(jiān)管兒童中的態(tài)度和方法。尤其是在隔代監(jiān)護(hù)中，老一輩教育觀念較陳舊落后，方法簡(jiǎn)單僵化。有的只管給孩子吃飽，對(duì)待孩子的態(tài)度流于簡(jiǎn)單粗暴；有的則走向另一個(gè)極端，對(duì)孩子過分溺愛、孩子要什么就給什么，對(duì)孩子的錯(cuò)誤寬容到放縱的地步。留在家中經(jīng)歷過大集體、“苦日子”的老人，曾飽受饑寒之苦，更是養(yǎng)成了極為節(jié)儉的生活習(xí)慣，也形成了只要讓孩子不餓著、不凍著就行的生活理念，較少考慮孩子的感受和心理需要。

其次，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通，難以形成教育合力。

再次，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多為身體較差、精力不足的老年人，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，因此，對(duì)每個(gè)留守兒童的照顧就心有余而力不足，對(duì)留守兒童的人身安全就難免疏忽。有的老人防范意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)孩子的安全教育不夠，造成農(nóng)村留守兒童在上學(xué)、放學(xué)、出外玩耍等時(shí)候容易發(fā)生交通事故或受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

（二）家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系不緊，導(dǎo)致學(xué)校教育功能被擴(kuò)大化，且難以形成教育合力

由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外，而在家監(jiān)管兒童的監(jiān)護(hù)人自身能力有限，無論是家長(zhǎng)還是其他監(jiān)護(hù)人，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系較少，且許多家長(zhǎng)將把教育子女的義務(wù)全部推向了學(xué)校，一方面，使學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)，還需要看護(hù)、照料學(xué)生，進(jìn)一步增加了學(xué)校教育和管理的壓力；另一方面，家庭教育與學(xué)校教育之間聯(lián)系不緊，出現(xiàn)斷裂，或現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作等等，都難以形成事半功倍的教育效果。

（三）基于對(duì)X校為個(gè)案的分析

X校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，該校農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也逐年增多，從調(diào)查情況看，這些留守兒童的教育和生活面臨著不容忽視的問題：留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育。加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這些現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來說，大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)留守兒童要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較差，如缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。同時(shí)，盡管他們能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時(shí)間變少了。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務(wù)活，如要自己洗衣做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可避免地影響了他們的學(xué)習(xí)。

針對(duì)留守兒童的教育支持

對(duì)留守兒童的教育支持是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致，尤其是學(xué)校教育在教育、幫助和促進(jìn)留守兒童個(gè)體全面發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)把對(duì)留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。學(xué)校教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助。老師們應(yīng)與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧和理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。具體來看，我們可以采取以下措施：

（一）以留守兒童為中心，以班級(jí)為主要陣地，制定實(shí)施促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展的教育工作計(jì)劃

制定實(shí)施具體的留守兒童教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地和主渠道。

1.成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2.建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3.真情關(guān)愛留守兒童，做到“三個(gè)優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多關(guān)心，多詢問，多幫助，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料?；顒?dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4.注重留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）建立健全針對(duì)留守兒童的幫扶制度體系，努力營造良好的成長(zhǎng)、成才環(huán)境

1.加強(qiáng)留守兒童工作的管理，解決其后顧之憂。通過廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力抓好就餐等日常工作，讓他們能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。確立留守學(xué)生重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期家訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，補(bǔ)償缺失的家庭教育，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。