導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)計算機(jī)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法的實質(zhì)

在研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之前，首先要明確什么是任務(wù)驅(qū)動法，知其本質(zhì)，方可實現(xiàn)高效利用。任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，即在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動（學(xué)生必須完成教師的任務(wù)）下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生運(yùn)用綜合方法和手段進(jìn)行資料搜集等自主探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而找到問題的答案，完成教師布置的任務(wù)，這一過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施緊緊圍繞一個任務(wù)展開，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及獨(dú)立分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)要有一定的目標(biāo)性和難度，這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的探究活動，進(jìn)而促使學(xué)生形成清晰的思路，最終找到解決問題的方法。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在技工院校計算機(jī)教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實施之前，教師要精心設(shè)計任務(wù)

教師可以以教科書為依托，為每一章的內(nèi)容設(shè)置一個總結(jié)性任務(wù)，為每一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)置多個小的任務(wù)。例如，在教學(xué)Word相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主運(yùn)用Word為班級設(shè)計一個完整的黑板報，在這一任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生在設(shè)計過程中會學(xué)到許多知識。如：Word模式下如何建立文檔，建立文檔后怎樣進(jìn)行字體、字號、顏色，藝術(shù)字體的設(shè)置和應(yīng)用，文字段落如何編排，文字與圖片的懸浮、上方、下襯等關(guān)系設(shè)置，以及文檔邊框的使用，符號、圖片的插入，還包括文檔的打印，等等。學(xué)生在設(shè)計黑板報的過程中必然用到上述知識，設(shè)計的過程也就成了學(xué)習(xí)的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)提問

計算機(jī)教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個學(xué)生都會思考如何完成教師布置的任務(wù)，在構(gòu)思的過程中也會涉及任務(wù)完成過程中可能會遇到的困難，這些困難必然有一些是學(xué)生自己無法解決的。如果學(xué)生將這些困難告訴教師，尋求教師的幫助，這些提問內(nèi)容也就是教師下次將要教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生自主思考、自主提問，是學(xué)生的好奇心在發(fā)生作用，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃。例如，在教學(xué)Excel表格相關(guān)內(nèi)容時，計算機(jī)教師可以通過任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)。首先，教師為學(xué)生布置任務(wù)：制作班級所有學(xué)生各個學(xué)科的期中成績。對于這一任務(wù)，教師先保留懸念，不教給學(xué)生制作表格的具體操作方法，而是將這一難題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、自主探究，最終找到完成任務(wù)的方法。學(xué)生在制作表格的過程中會用到以前學(xué)過的知識，如文本格式的更改、數(shù)據(jù)的輸入等，這些問題學(xué)生可以依據(jù)之前的學(xué)習(xí)和實踐解決，但還會涉及一些學(xué)生從未接觸過的知識，如函數(shù)的應(yīng)用，這些知識是制作表格時必須用到的，將其隱藏在制作成績表格的任務(wù)中，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)這些知識，遇到自己無法解決的問題也就是教師本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。

3.提出問題，解決問題

對于在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，為完成任務(wù)，學(xué)生要通過自己的思考和研究去一一破解這些問題。解決問題的過程中會應(yīng)用到學(xué)生學(xué)過的知識，這部分學(xué)生可以自行處理，對于沒有學(xué)習(xí)過的知識則需要教師的幫助方可解決。新知識的講解時間不宜過長，避免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解結(jié)束后，教師再次為學(xué)生設(shè)置一個應(yīng)用該知識點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生及時地運(yùn)用知識解決實際問題，這樣學(xué)生就又開始一個新的任務(wù)。在教師講解知識點(diǎn)的過程中，單調(diào)、枯燥的理論知識容易引起學(xué)生的厭煩情緒，出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)講授的知識為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生正濃意猶未盡時，教師抓住時機(jī)，進(jìn)入下一知識點(diǎn)的教學(xué)。如此一來，學(xué)生會緊跟教師的教學(xué)思路，全身心地投入到計算機(jī)學(xué)習(xí)中。通過不斷地完成任務(wù)，學(xué)生也會產(chǎn)生成就感，并且能夠深化對新知識的理解，延長記憶周期。

三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要注意的問題

1.從教學(xué)整體把握任務(wù)的設(shè)置

技校計算機(jī)教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)時，要注意從教學(xué)整體把握，認(rèn)識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是系統(tǒng)的過程。應(yīng)用時要做好宏觀的規(guī)劃，保持整個教學(xué)系統(tǒng)的連貫性，處理好每一章任務(wù)和每一章下面各個小節(jié)任務(wù)之間的關(guān)系，各個小節(jié)的任務(wù)要為上一層級“章”的任務(wù)服務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。這也對計算機(jī)教師提出了更高的要求，要求教師游刃有余地駕馭教材，并從整體上把握教材，任務(wù)設(shè)置做到層次分明、收放自如。例如，在教學(xué)Excel表格內(nèi)容時，教師要明確總體的教學(xué)目標(biāo)，也就是整體的任務(wù)設(shè)置要求，即讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用Excel，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的處理工作，然后明確每一個小的知識點(diǎn)需要設(shè)置何種形式的任務(wù)，在每一個新的知識點(diǎn)教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)置一個新的任務(wù)，學(xué)生完成了所有小的任務(wù)，也就完成了整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)置具有層次性的任務(wù)

目前，大部分技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)以班級為單位，班級內(nèi)每個學(xué)生的接受能力以及計算機(jī)的學(xué)習(xí)水平存在差異。因此，計算機(jī)教師在設(shè)置任務(wù)時，要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計出適合班級內(nèi)全部學(xué)生的任務(wù)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。一個班級中學(xué)生的實際情況不同，對任務(wù)難度的需求也是不同的，這就要求教師在設(shè)置任務(wù)的過程中設(shè)計出具有難度層次的任務(wù)，讓計算機(jī)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠完成任務(wù)，讓計算機(jī)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。教師應(yīng)在設(shè)置基礎(chǔ)問題的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一個難度較大的任務(wù)，基礎(chǔ)問題是讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的積累，難度較大的問題是為了讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中面對挑戰(zhàn)有所提高。這種不同難度的任務(wù)充分考慮了不同層次學(xué)生的實際情況，讓學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，重新樹立了學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心；學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，激發(fā)了求知欲，不斷挑戰(zhàn)自己，在突破自己的過程中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。任務(wù)結(jié)束后，教師要及時地總結(jié)和評價學(xué)生的任務(wù)完成情況，評價方法也要靈活，對不同層次的學(xué)生做出不同的要求，對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生以鼓勵為主，對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要指出不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己。

綜上所述，在技校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對提高技工院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極影響。因此，技校計算機(jī)教師要立足教學(xué)實踐，探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的新思路和新方法，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)更多的計算機(jī)人才。

作者:彭建平 單位:廣東省羅定市技工學(xué)校

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篇2

國內(nèi)外高校預(yù)算管理問題及現(xiàn)狀的對比分析

預(yù)算編制首先要考慮的是高校未來的發(fā)展戰(zhàn)略，在充分利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)資源、合理真實地反映事業(yè)經(jīng)費(fèi)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)建立預(yù)算定額指標(biāo)和管理體系。以美國高等學(xué)校的預(yù)算管理為例，公立大學(xué)的財務(wù)管理尤其是預(yù)算管理比較完善。而且，國外大部分高校都是實行“零基預(yù)算”和“滾動預(yù)算”相結(jié)合，以零為基礎(chǔ)而非在上年預(yù)算的數(shù)據(jù)上簡單的增加，并且通過N年的滾動發(fā)展計劃的實施，從而使預(yù)算數(shù)據(jù)更具真實性、前瞻性。反觀國內(nèi)高校，除了設(shè)有專門編制預(yù)算的財務(wù)人員，預(yù)算的執(zhí)行與監(jiān)督并沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，因此不能向管理部門提供及時、有效的財務(wù)和稅務(wù)信息，不能反饋資金的使用效率，以便學(xué)校根據(jù)反饋情況對未來的發(fā)展計劃作出正確、及時的調(diào)整。并且大部分高校采取的是增量預(yù)算，即以上年的預(yù)算數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，主張不需在預(yù)算內(nèi)容上作較大的調(diào)整，只是簡單的計算本年增加的資金需求量，做一個環(huán)比的增加。這樣導(dǎo)致的結(jié)果不僅僅是沒有考慮到投入產(chǎn)出的效果，更重要的是在教育教學(xué)資源相對短缺的情況下，學(xué)校不能根據(jù)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，合理利用、優(yōu)化資源配置，避免資金浪費(fèi)及減少資產(chǎn)閑置現(xiàn)象。

績效撥款，即績效指標(biāo)的實現(xiàn)程度，例如辦學(xué)、科研成果，教師、學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)等，來實施財政經(jīng)費(fèi)的分配。這種將市場規(guī)則引入高校教育領(lǐng)域的思路，不僅提高了資金的使用效率，而且有助于激發(fā)學(xué)校向綜合大學(xué)邁進(jìn)的積極性，不斷提升自身的競爭實力。田納西州是美國最早實施績效撥款的一個州，由州高等教育委員會與高校協(xié)商制定了一系列的績效撥款政策，并建立了相應(yīng)的績效指標(biāo)。其具體方法為：對于績效評估表現(xiàn)出色的公立高校，將獲得超出財政撥款總額一定比例的額外獎金，而績效表現(xiàn)一般的高校，不會受到預(yù)算撥款削減的威脅。這種績效撥款的模式，體現(xiàn)出純獎勵的特性，引領(lǐng)著高校不斷向績效評估指標(biāo)出色的高校學(xué)習(xí)，提高自身的綜合競爭實力。澳大利亞的高等學(xué)校預(yù)算資金的配置則是根據(jù)高校各個組成部門的工作績效進(jìn)行。高校在進(jìn)行預(yù)算資金的分配改革時，除了根據(jù)各個學(xué)院、部門的未來發(fā)展計劃、上年度的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行對比外，還要結(jié)合學(xué)生的人數(shù)與質(zhì)量、教師的教學(xué)能力與科研情況，對資金進(jìn)行分配和管理；強(qiáng)調(diào)資金的運(yùn)用與教學(xué)、科研相掛鉤，給各個院系充分的自，提高資金的使用效率。我國高校的預(yù)算撥款模式中，財政經(jīng)費(fèi)的分配與高校的績效表現(xiàn)之間沒有必然的聯(lián)系，沒有建立一系列的績效衡量指標(biāo)。相當(dāng)一部分高校在預(yù)算管理上只注重資金的投入，不重視資金的管理與監(jiān)督，沒有及時對資金的使用、支出、效益等進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。高校財務(wù)預(yù)算一般以年作為一個時間單位，只要預(yù)算資金在本年度內(nèi)使用完畢，就意味著今年的預(yù)算任務(wù)得到了很好的完成。很少有高校會去分析預(yù)算的執(zhí)行情況、資金的使用進(jìn)度、投入與產(chǎn)出的效果，這樣就不能客觀反映高校預(yù)算資金使用全貌，不能了解經(jīng)費(fèi)發(fā)揮的效益及存在的問題，并就存在的問題采取措施，提高預(yù)算經(jīng)費(fèi)的使用效益，為下一年度加強(qiáng)預(yù)算管理和減少財務(wù)風(fēng)險提供準(zhǔn)確、可靠的財務(wù)依據(jù)。由于缺少績效方面的考核，因此偏離了編制預(yù)算的初衷，削弱了預(yù)算作用的發(fā)揮。預(yù)算編制與資金使用相脫節(jié)，一方面在編制預(yù)算時高校想方設(shè)法增加預(yù)算指標(biāo)，另一方面對資金使用的低效與浪費(fèi)現(xiàn)象卻沒有改觀。校級領(lǐng)導(dǎo)都愿意擴(kuò)大明年的預(yù)算指標(biāo)，使得預(yù)算的編制停留在增量預(yù)算的基礎(chǔ)上，卻很少考慮降低支出的成本?？冃ьA(yù)算實際上給了一個參考的指標(biāo)，在確定了各個單位去年的業(yè)績指標(biāo)后，各單位可以根據(jù)此指標(biāo)，自行調(diào)整學(xué)院的經(jīng)費(fèi)使用重點(diǎn)，削減不必要的開支。這樣不僅調(diào)動了部門的積極性，而且降低了支出的成本，較好地控制了預(yù)算的規(guī)模。通過對國內(nèi)外高校預(yù)算管理方面的優(yōu)劣比較，可以清楚地看到，績效預(yù)算所提出的“績效、效率”理念，以及以成本—效益分析為基礎(chǔ)確定支出標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)算組織形式，對國內(nèi)高校的預(yù)算改革都具有普遍的借鑒意義。

國內(nèi)高校實施績效預(yù)算考核的基本思路與建議

長期以來，財政主管部門根據(jù)高校學(xué)生人數(shù)這一單一因素進(jìn)行撥款，在經(jīng)費(fèi)分配方面存在不少問題。改進(jìn)撥款模式和結(jié)構(gòu)，以績效為導(dǎo)向，綜合考評高校在辦學(xué)、科研、人才建設(shè)等方面取得的績效指標(biāo)的表現(xiàn)，規(guī)劃財政經(jīng)費(fèi)分配方案，鼓勵各高校重視和自覺執(zhí)行經(jīng)費(fèi)績效管理，從而提高高校資金使用效益。比如學(xué)校的人才建設(shè)，專任教師所包含的博士、教授、高級職稱人數(shù)，高校科研建設(shè)所包含的重點(diǎn)實驗室建設(shè)，優(yōu)勢學(xué)科等指標(biāo)都可以納入財政撥款因素。同時，要加強(qiáng)對各高校各學(xué)科成本結(jié)構(gòu)的分析和預(yù)測，結(jié)合學(xué)校上年績效考核指標(biāo)的反饋，最終確定以學(xué)校成本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)為方向的撥款模式。財政主管部門一般將預(yù)算支出分為三塊：一是基本支出，包括工資福利支出、商品和服務(wù)支出等；二是專項支出，主要是學(xué)校實現(xiàn)未來一年中的發(fā)展目標(biāo)所需要的專項資金，包括購置圖書資料和實驗室設(shè)備專項、化債及待建專項等；三是預(yù)留機(jī)動經(jīng)費(fèi)。基本支出由于受到教職工人數(shù)的限制，其撥款數(shù)額基本上是固定的，而專項支出則綜合考慮了學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃、學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)及專長。如果能加大經(jīng)費(fèi)撥款的力度，并且改變項目經(jīng)費(fèi)的管理模式，由單一的開支限制和過程管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赝度氘a(chǎn)出的比例，同時將預(yù)算績效評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并充分運(yùn)用預(yù)算績效評價信息，將績效評價結(jié)果與專項支出聯(lián)系，建立預(yù)算資金的追蹤問責(zé)制度，則不僅可以改變原來的增量預(yù)算的編制方式，還可使有限的資金得到更加有效的使用，避免浪費(fèi)，推動高校預(yù)算管理水平和績效的提升。

零余額賬戶是實現(xiàn)對預(yù)算資金最終控制的必要手段，是國庫支付系統(tǒng)保證預(yù)算資金在實際支付時才流出國庫賬戶的一項重要制度安排。具體要求是只有在高校發(fā)生實際付款時，資金才流出國庫賬戶，而不是在計劃購買時資金就已經(jīng)轉(zhuǎn)入個別賬戶，從而使從國庫支付的每一筆錢都能夠真實地反映高校的實際開支情況，提高預(yù)算資金使用的透明度與效率，防止資金滯留在學(xué)校二級學(xué)院，杜絕“小金庫”的存在。建立零余額賬戶，實行財政集中支付后，預(yù)算單位除了基本戶外，其他的銀行賬戶基本被取消，從而解決了資金分散、重復(fù)設(shè)置賬戶等一系列的弊端，使得財務(wù)管理人員把注意力集中于零余額賬戶，及時關(guān)注每一筆資金的走向，防止財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生。預(yù)算經(jīng)費(fèi)通過零余額賬戶下?lián)艿絿鴰熘Ц断到y(tǒng)，可以使各高校充分掌握預(yù)算的執(zhí)行、支出進(jìn)度，增加預(yù)算支出信息的透明度，保障預(yù)算執(zhí)行情況的真實、合法性，為下年度預(yù)算資金的安排決策提供正確的參考信息，便于預(yù)算監(jiān)督與追蹤問責(zé)，按照經(jīng)費(fèi)的使用情況以及使用效率，來制定學(xué)校下年度預(yù)算資金的使用計劃，以及確定學(xué)校未來發(fā)展的重點(diǎn)，并且可以為預(yù)算績效評價工作奠定基礎(chǔ)。

公共財政撥款比：公共財政撥款比=（財政撥款決算數(shù)/決算總收入×100%）。這一指標(biāo)說明在本預(yù)算年度，學(xué)校獲得省級財政撥款的比重、比例越高，學(xué)?？芍滟Y金越充裕，越有利于學(xué)校各方面工作的展開。非稅資金比：非稅資金比=（非稅資金決算數(shù)/決算總收入×100%）。非稅資金包括學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。非稅資金的比例變化不僅反映學(xué)生人數(shù)的增減情況，而且在學(xué)生人數(shù)基本確定的情況下，可以反映出國家對高校的政策，例如國家實行的醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村定向招生計劃，對本科生、?？粕馐諏W(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。非稅資金的高低，在一定程度上也決定了本年度學(xué)?；瘋按▽ｍ椊?jīng)費(fèi)的數(shù)額，在以上預(yù)算的編制中，化債及待建專項數(shù)額=學(xué)費(fèi)×30%+住宿費(fèi)×70%。其他收入比：其他收入比=（其他收入決算數(shù)/決算總收入×100%）。其他收入主要包括學(xué)校創(chuàng)收、利息以及財政補(bǔ)貼等。這一指標(biāo)反映學(xué)校除了非稅收入外的創(chuàng)收能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，各高校不應(yīng)只依賴財政撥款，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為學(xué)校創(chuàng)收。例如創(chuàng)建學(xué)校自己的校辦企業(yè)，將重點(diǎn)實驗室的理論研究轉(zhuǎn)化為科研成果等。這些舉措不僅可以緩解高校的資金壓力，提高資金利用效率，更重要的是通過對投入與產(chǎn)出比例的研究，讓學(xué)校掌握自身的優(yōu)勢，規(guī)劃未來的發(fā)展方向。

基本支出比：基本支出比=（基本支出決算數(shù)/部門支出決算數(shù)×100%）。基本支出主要包括工資福利支出、住房公積金等各項與教師密切相關(guān)的經(jīng)費(fèi)。基本支出的高低，與教師所付出的辛勤勞動成正比。通過這一指標(biāo)，可以了解高校在預(yù)算編制過程中對教師福利的關(guān)注程度。教師是高校一項巨大的財富，關(guān)注人才建設(shè)與投資，將獲得巨大的回報。不僅可以增強(qiáng)師資力量，還可以提高學(xué)校的綜合實力以及學(xué)生的就業(yè)率。（專項支出比：專項支出比=（專項支出決算數(shù)/部門支出決算數(shù)×100%）。專項經(jīng)費(fèi)主要包括科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)等。從專項經(jīng)費(fèi)支出的項目中，不難看出學(xué)校未來發(fā)展的方向。例如科研經(jīng)費(fèi)比=（科研經(jīng)費(fèi)專項支出決算數(shù)/部門支出決算數(shù)×100%）。

篇3

一、中職學(xué)校計算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機(jī)知識。例如程序設(shè)計類的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中職學(xué)校計算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。

1。教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機(jī)知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計算機(jī)中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。

2。中職學(xué)校計算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)原則。計算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識的傳遞者，教學(xué)以傳授知識為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動，更談不到學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段。雖然目前計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。

3。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從生源上來看，由于普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門坎很低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。另外，中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。總的來說，中職生源文化素質(zhì)不高，對計算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機(jī)理論很少涉及。計算機(jī)理論是學(xué)生提高計算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認(rèn)識到這一點(diǎn)的，于是往往會把學(xué)習(xí)計算機(jī)知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無用的”；對于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維修等是“有用的”。

三、中職學(xué)校計算機(jī)理論課程的教學(xué)改革。

1。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)校的計算機(jī)理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（1）提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機(jī)師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計算機(jī)教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身到計算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計算機(jī)理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機(jī)理論知識，才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2。計算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。

（1）在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。

二是計算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

（2）計算機(jī)理論課程設(shè)置的改革。

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會調(diào)查，弄清計算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系對課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。

三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職計算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。職業(yè)中專學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點(diǎn)和職業(yè)中專學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材做相應(yīng)的處理。

（3）教學(xué)方法的改革。

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二是教學(xué)的組織形式上以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。結(jié)合實際，使教學(xué)和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進(jìn)行教學(xué)，實習(xí)或業(yè)余時間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

篇4

計算機(jī)教學(xué)環(huán)境包含了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段等。教學(xué)環(huán)境是計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，也可將其分成物質(zhì)和精神兩個方面。從物質(zhì)上講，職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)應(yīng)致力于優(yōu)化基礎(chǔ)教材，使其能夠適合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。另外，還應(yīng)將計算機(jī)硬件和軟件設(shè)施性能的提高作為教學(xué)手段。對學(xué)校計算機(jī)系統(tǒng)的硬件、多媒體設(shè)備進(jìn)行升級改造。致力于提高計算機(jī)的應(yīng)用實踐功能，實現(xiàn)學(xué)校計算機(jī)資源的最優(yōu)利用。為計算機(jī)教學(xué)提供一個良好的信息環(huán)境，并針對計算機(jī)教學(xué)改革，對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及方式等做出相應(yīng)的改革。這樣才能提高學(xué)生對計算機(jī)的熱情，使其認(rèn)識到計算機(jī)技術(shù)的重要性。

二、構(gòu)建科學(xué)的考核制度

受傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)的影響，我國職業(yè)計算機(jī)教學(xué)中依然以學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握考核為主。而忽視了對其實踐能力的考察。針對這一現(xiàn)狀，計算機(jī)教學(xué)必須認(rèn)識到實踐操作的重要性，將實踐與教學(xué)理論相結(jié)合，這樣才能使計算機(jī)考核制度更加合理，具體操作可對學(xué)生的創(chuàng)新能力和計算機(jī)思維進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，安排不同難度、不同方式的計算機(jī)考核。給予學(xué)生的正確的評分，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行解決?？茖W(xué)的考核制度有助于對學(xué)生做出客觀的評價，與實踐的結(jié)合幫助學(xué)生的計算機(jī)操作能力得以提高。

三、計算機(jī)教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法是計算機(jī)教學(xué)效率的提高，對于職業(yè)教育學(xué)生來說，其能力、興趣等方面存在很大的差異，因此能吸引學(xué)生的教學(xué)方法十分重要，目前，職業(yè)教育為了滿足社會需求，也為了自身的穩(wěn)定發(fā)展，已經(jīng)開始重視計算機(jī)方法的創(chuàng)新。形象教學(xué)法、實踐操作法等已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。

（一）形象教學(xué)法的應(yīng)用形象教學(xué)法目前在職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較多，受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。這是由于職業(yè)學(xué)生多數(shù)未參加過高考，基礎(chǔ)水平較差，對學(xué)生存在抵觸心理，因此提高其興趣十分重要，通過形象教學(xué)法，將計算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)通過圖像等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生了解更多的計算機(jī)知識，并且養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。實際上職業(yè)學(xué)生接觸計算機(jī)的時間反而較多，只是其將大部分時間應(yīng)用于電腦游戲上，這是其對計算機(jī)存在的唯一興趣。學(xué)校應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在計算機(jī)課程設(shè)置時為其安排娛樂性質(zhì)的教學(xué)方式和內(nèi)容，給賦予學(xué)生更多的操作機(jī)會，讓學(xué)生在操作中感受計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。并且通過一些趣味的計算機(jī)內(nèi)容使學(xué)生降低對計算機(jī)游戲的沉迷程度。同時培養(yǎng)學(xué)生對更高的計算機(jī)知識探索欲望，提高職業(yè)教育學(xué)生計算機(jī)教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。

（二）操作實踐法的應(yīng)用學(xué)生實踐能力的提高是職業(yè)計算機(jī)教學(xué)的根本目的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的地位和作用。在尊重學(xué)生思想的前提下要求教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)獲得更多的操作機(jī)會。基于此，校方應(yīng)增加計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備投資，為每個學(xué)生提供計算機(jī)上機(jī)操作機(jī)會。減少枯燥的理論講解，教師將基礎(chǔ)理論形象的講解給學(xué)生，學(xué)生在實踐中提高計算機(jī)操作水平。實踐證明，將教師演示與學(xué)生演練分開有利于提高職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)的效率。

（三）提高職業(yè)教育計算機(jī)師資力量教師綜合水平的提高也是計算機(jī)效率提高的關(guān)鍵。針對目前職業(yè)院校計算機(jī)教師的水平，應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，可通過在職培訓(xùn)或者為其提供國外留學(xué)的機(jī)會。使教師了解職業(yè)計算機(jī)教育的專業(yè)分布特點(diǎn)，了解學(xué)科特點(diǎn)，從而樹立正確的計算機(jī)教學(xué)理念，提高對計算機(jī)教學(xué)實踐重要性的認(rèn)識，從而在教學(xué)內(nèi)容安排上、教學(xué)手段選擇上都能做出合理的分析。使職業(yè)計算機(jī)教學(xué)的效率得以提高。另外，在計算機(jī)教師招聘上，應(yīng)致力于選擇綜合素質(zhì)較高或者具有潛力的計算機(jī)教學(xué)人員，提高計算機(jī)師資整體水平。

篇5

由于中職學(xué)校計算機(jī)實訓(xùn)的教育模塊的銜接以及配合非常緊密并且不斷地深入，因而設(shè)計課程時，不僅要充分地思考課程的完整性、實用性和獨(dú)立性，還要全面地考慮課程的特點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞介_展技能訓(xùn)練。

2．目前中職學(xué)校計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2．1教學(xué)理念落后，專業(yè)課程內(nèi)容膚淺

如今，在很多中職學(xué)校中，教師教學(xué)的理念還沒有更新，課程的設(shè)置相對膚淺，缺乏針對性和實用性。實訓(xùn)所用的教材相對陳舊，跟不上社會發(fā)展步伐。由于部分學(xué)校課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，教學(xué)內(nèi)容雖然有所增加，然而又不夠重視基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不夠?qū)嵱茫狈嶋H的意義。

2．2教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

目前，因為中職學(xué)校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面還不夠牢固，所以也不夠重視計算機(jī)的重要性。實訓(xùn)教學(xué)一般以比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來展開，相對來說比較枯燥和乏味，學(xué)生的興趣難以提升，熱情度不高。

2．3教師能力有限，教師專業(yè)水平較低

因為部分中職學(xué)校聘請的部分教師是兼職教師或者專業(yè)不對口，沒有經(jīng)過較為專業(yè)的計算機(jī)培訓(xùn)，所以其專業(yè)水平不高，教學(xué)的質(zhì)量很難提升上去，阻礙計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，無法滿足人才市場的需求。

2．4輕視專業(yè)實踐，學(xué)生操作能力薄弱

大部分中職學(xué)校比較重視專業(yè)的理論知識的傳授，卻對學(xué)生的實踐操作能力不夠重視?？己硕喟胍怨P試的方式進(jìn)行，很難衡量學(xué)生的實際操作能力。在這種情況下，即使學(xué)生具備很好的筆試成績，其操作能力卻很難進(jìn)行提升，相對來說較弱。

3．提高中職學(xué)校計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的舉措

3．1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

近年來，雖然學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練以及技能培養(yǎng)在不斷的加強(qiáng)，然而受實訓(xùn)條件的限制以及眾多復(fù)雜因素的影響，在課程的設(shè)置過程中，對實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠，實訓(xùn)教學(xué)模式缺乏多樣性以及靈活性;另外，在課程的設(shè)置過程中，沒有足夠的展示計算機(jī)專業(yè)的特色，導(dǎo)致難以銜接實際環(huán)境;由于沒有做到與市場的有效銜接，而且實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不大，嚴(yán)重阻礙學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在中職學(xué)校計算機(jī)實訓(xùn)的教學(xué)中，要促進(jìn)頂崗實習(xí)、校企合作以及工學(xué)結(jié)合。另外，中職學(xué)校要樹立明確的專業(yè)目標(biāo)，并且嚴(yán)格按照教學(xué)計劃來開展教學(xué)，要與實習(xí)單位一起制定實習(xí)計劃以及相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，來促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的展開，使學(xué)生專業(yè)與實習(xí)崗位相同。開展教學(xué)時，還要重視學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)以及實習(xí)，尤其要重視開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。中職學(xué)校在不斷地展開專業(yè)實踐、完善實訓(xùn)體系時，還要努力地進(jìn)行深入的探索，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的有效展開。

3．2改革實訓(xùn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)

在實訓(xùn)的建設(shè)中，不僅要了解實訓(xùn)教學(xué)的真實含義，還要從充分考慮其他方面，具體有:首先，教師應(yīng)該熟悉專業(yè)發(fā)展方向以及學(xué)生的現(xiàn)實狀況，對市場進(jìn)行分析，以現(xiàn)有教材為依據(jù)重組教材，宣傳工單式教學(xué)。其次，開展理論與實訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)。由于新型的教學(xué)方式是通過實訓(xùn)的形式來開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，能夠有效的達(dá)到教學(xué)目的。部分中職學(xué)校計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)通過項目式教學(xué)有效地促進(jìn)了實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)。計算機(jī)實訓(xùn)專業(yè)的教師不僅要考慮教學(xué)的內(nèi)容，還要了解市場對計算機(jī)技術(shù)人才的需求，通過模擬的方式將類似的項目設(shè)計成適合實訓(xùn)的課程內(nèi)容。由于項目來源于實際，所以確定項目時要重視項目的實用性，并且項目的主題要足夠明確，測評方法要具備一定的可行性，思路要清晰，一方面促進(jìn)學(xué)生實用技能的培養(yǎng)以及增強(qiáng)，另一方面讓學(xué)生開展自學(xué)，不斷地開發(fā)自身的自我發(fā)展本領(lǐng)，真正地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，充分的發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。最后，由于部分中職學(xué)校的條件有限，課程的展開會受到較多復(fù)雜因素的限制，所以在實訓(xùn)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的有利條件，靈活地變通，以多種方式促進(jìn)實訓(xùn)的展開，同時不斷地跟進(jìn)師資隊伍的建設(shè)以及校企的合作。

3．3建設(shè)雙師型教師隊伍，提升教師教學(xué)水平

提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一即中職學(xué)校雙師型專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。中職學(xué)校要充分的考慮計算機(jī)技術(shù)的實用性和對理論、技能的要求，積極的建設(shè)雙師型師資隊伍，不斷的完善相關(guān)的機(jī)制，使其更加積極主動的更新觀念以及知識，對計算機(jī)學(xué)科進(jìn)行探索，更加深入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過自身對學(xué)生的觀察研究有效可行的教學(xué)模式，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。另外，相關(guān)教育部門要制定一定的政策來支持和激勵具有合理結(jié)構(gòu)、優(yōu)良素質(zhì)和足夠數(shù)量的中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，使其敏銳地察覺并滿足人才市場的需求。

4．總結(jié)

篇6

1.1能因人而異地制定教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)的自主地位

每個人接受新事物的能力是不同的，學(xué)生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個教材傳遞給學(xué)生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是單純地由老師面授，很多學(xué)習(xí)差等生可能會在學(xué)習(xí)時頗費(fèi)力，仍不能真正領(lǐng)受，久而久之就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績更差，老師因這些學(xué)生，也會放慢講課的進(jìn)度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計算機(jī)技術(shù)加以幫助，它能夠通過“人機(jī)對話”等方式根據(jù)每個人的特點(diǎn)因材施教，這樣能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動的形象，寓教于樂，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴(kuò)大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得真實又富有樂趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學(xué)生的認(rèn)知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。

2計算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運(yùn)用多方資源，使計算機(jī)像一個資料庫，成為了一個強(qiáng)大的載體，讓學(xué)生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。教育也更加得心應(yīng)手，沒有地域環(huán)境的局限。計算機(jī)技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機(jī)會可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，例如遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費(fèi)的一個好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴(kuò)大，一舉多得。

3計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有劃時代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計算機(jī)的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現(xiàn)信息的最大價值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來達(dá)到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學(xué)生們的多重需求。

3.2輔助提升學(xué)生各方面能力

在教育教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機(jī)器，要運(yùn)用自身的肢體語言，調(diào)動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風(fēng)格的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到知識與計算機(jī)技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

4結(jié)束語

篇7

在高校的教育教學(xué)管理中承擔(dān)著很多不同的工作任務(wù)和工作內(nèi)容，且這些內(nèi)容都和學(xué)生的成長以及學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，因此在高校教學(xué)管理中如何有效的提升工作效率和工作質(zhì)量，對于提升教學(xué)管理水平具有非常重要的意義。

1.1計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)計劃和課程安排中的應(yīng)用

在高校教學(xué)計劃的制定以及課程的安排中，計算機(jī)技術(shù)得到了較好的應(yīng)用。尤其是在課程的安排上，因為高校專業(yè)眾多，課程門數(shù)較多，通過利用計算機(jī)技術(shù)，使得不同專業(yè)的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時也有助于隨時進(jìn)行修正和調(diào)整。此外，在選修課程的選擇上，學(xué)生可以通過學(xué)校的選修課管理系統(tǒng)，在學(xué)期初選擇自己喜歡的選修課程。進(jìn)而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學(xué)改革的進(jìn)行中計算機(jī)技術(shù)也發(fā)揮了重要的作用。

1.2計算機(jī)技術(shù)在高?？紕?wù)管理中的應(yīng)用

在高?？紕?wù)管理系統(tǒng)中，計算機(jī)技術(shù)也得到了較好的應(yīng)用。首先，考務(wù)人員可以利用計算機(jī)試卷題庫對試卷進(jìn)行隨機(jī)抽取，進(jìn)而確定考試試卷。其次，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)上直接進(jìn)行考試，學(xué)生的考試數(shù)據(jù)都保存到了計算機(jī)上，整計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用文/張娟隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在高校的教學(xué)管理中也得到了廣泛的應(yīng)用，不僅在課程管理以及教學(xué)質(zhì)量的提升和督導(dǎo)中發(fā)揮了重要的作用，更是極大的促進(jìn)了高校教學(xué)管理的效率的提升，有效的促進(jìn)了高校教育教學(xué)的發(fā)展。摘要個閱卷的過程也由計算機(jī)完成，不但節(jié)約了資源也節(jié)省了人力和時間?？梢詫W(xué)生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績，有助于他們及時的了解自己對所學(xué)知識點(diǎn)掌握的情況，進(jìn)而更好的為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再次，教師可以計算機(jī)存儲的成績進(jìn)行客觀的分析，從整體上來分析學(xué)生的考試狀況，以及了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進(jìn)而為今后教學(xué)中及時的進(jìn)行調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

1.3計算機(jī)技術(shù)在高校學(xué)生成績管理中的應(yīng)用

從整體上而言，對學(xué)生成績的管理主要是對學(xué)生的成績進(jìn)行存儲、搜索、增加和刪除，并記錄平時的表現(xiàn)狀況。在高校中，學(xué)生專業(yè)眾多，課程五花八門，如果用手工進(jìn)行記錄、存儲任務(wù)量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費(fèi)力，工作難度不言自明。通過利用計算機(jī)技術(shù)，工作人員只要在學(xué)期末將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息錄入學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫中就可以進(jìn)行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績，同時在查找每名學(xué)生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。

1.4計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)中的應(yīng)用

教學(xué)質(zhì)量如何對于學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，因此要促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提升就一定要提升教育教學(xué)的質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的提升離不開督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)。通過在降雪質(zhì)量督導(dǎo)中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)不但能夠?qū)Σ煌目颇康慕處熯M(jìn)行質(zhì)量評價，同時還可以借助計算機(jī)的優(yōu)勢對評價的結(jié)果進(jìn)行分析和整理，這不僅可以隨時的了解學(xué)期的質(zhì)量評價結(jié)果，同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結(jié)果而不斷的完善自己。

1.5計算機(jī)技術(shù)在高校日常教學(xué)管理中的應(yīng)用

日常教學(xué)管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理，以及教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應(yīng)用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時不多外，在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學(xué)管理人員將相關(guān)的通知、文件以及信息到了學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，而教師只要通過上網(wǎng)就能夠了解學(xué)校教學(xué)管理中的種種要求，這不但降低了紙質(zhì)通知、要求的浪費(fèi)，同時也極大的促進(jìn)了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計算機(jī)技術(shù)能夠有效的對教室的管理、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有更好的了解，進(jìn)而通過計算機(jī)來實現(xiàn)對教室的管理，包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠時教學(xué)管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解，便進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)配。

2完善計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的建議

2.1教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變

在高校教學(xué)管理工作中，不僅僅是要實現(xiàn)管理方式和管理手段的轉(zhuǎn)變，更主要的是管理理念的轉(zhuǎn)變。所以，要促進(jìn)教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量的提升，就要在工作過程中創(chuàng)新管理方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。

2.2強(qiáng)化教學(xué)管理工作人員的建設(shè)

要促進(jìn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)步伐的加快，充分的利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)來實現(xiàn)高效教學(xué)管理，就要強(qiáng)化教學(xué)管理工作人員的隊伍建設(shè)。不但要提升高校教學(xué)管理工作人員的計算機(jī)應(yīng)用能力，還應(yīng)該促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提升，管理理念的轉(zhuǎn)變，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的了解以及具有豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。

2.3要強(qiáng)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理

對于每個用戶來說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全都是非常重要的。作為高校教學(xué)管理工作來說，安全性更為突出，因此高校教學(xué)管理工作人員要注意安全意識的提升和自我保護(hù)的加強(qiáng)，同時要定期的采取相應(yīng)的措施對計算機(jī)技術(shù)中存在的隱患及時的清除和修復(fù)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行的目的。

篇8

當(dāng)前以學(xué)生為主體的課堂上教師的角色定位非常重要，教師應(yīng)當(dāng)扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，同樣的學(xué)生不一樣的教師教學(xué)效果顯然是不同的。有的教師由于沒有深入學(xué)生中，根本不知道學(xué)生的真正需求是什么，從而不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效率低下。如果教師因材施教，深入學(xué)生中，從學(xué)生的視角看問題，營造積極愉悅的課堂氣氛，那么勢必會增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.提高中職計算機(jī)課堂教學(xué)有效性的策略

為了提高中職計算機(jī)課堂教學(xué)的有效性，努力實現(xiàn)課堂有效性最大化，必須充分利用課堂時間，使學(xué)生有更多空間學(xué)習(xí)知識和技能。因此，可從以下幾點(diǎn)著手增強(qiáng)當(dāng)前的中職計算機(jī)課堂教學(xué)效果。

2.1保證課堂秩序良好

要使課堂真正高效進(jìn)行，良好的課堂秩序是重要的基礎(chǔ)，同時能夠保證教學(xué)效能。首先，盡量防止學(xué)生在課堂上做一些與課堂無關(guān)的事情。在日常計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師必須深入了解學(xué)生需求，采取針對性的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲，使他們?nèi)硇耐度胝n堂學(xué)習(xí)。正面引導(dǎo)這些中職學(xué)生，使他們以好好學(xué)習(xí)天天向上的心態(tài)專注課堂教學(xué)，亦可使用分層教學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)等多種形式讓他們通過團(tuán)隊協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，獲得課堂存在感。其次，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課堂能否取得高效很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計優(yōu)劣。因此，教師在課前應(yīng)當(dāng)對教學(xué)編排進(jìn)行精心設(shè)計，減少教學(xué)過程中可能存在的低效的教學(xué)內(nèi)容，做到在課堂上胸有成竹才能對任何可能發(fā)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，真正為學(xué)生營造輕松、高效的計算機(jī)課堂。比如利用多媒體教學(xué)，利用多媒體生動形象的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，這樣課堂有效性自然明顯提升。

2.2傾其專注對待教學(xué)

雖說中職學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)上底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)難度大，但是凡事都不是絕對的，只要教師認(rèn)真對待必能取得滿意的結(jié)果。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以最充分的準(zhǔn)備、最飽滿的熱情對待每一個學(xué)生、每一節(jié)課，以無微不至的關(guān)心溫暖學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣以不斷激勵他們前行。

2.3提升教師的教學(xué)能力

中職計算機(jī)教師既要有熟練掌握和運(yùn)用計算機(jī)教材的能力，又要具備良好的組織管理能力；既要了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要學(xué)會掌握方法與學(xué)生溝通?？梢哉f，一個教師能力的高低很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，首先教師必須提高自身課堂講課能力。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的核心，其目標(biāo)在于如何將枯燥乏味的知識巧妙傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生欣然接受。因此，教師應(yīng)當(dāng)在全面認(rèn)識和理解教材的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用自身語言開展教學(xué)。其次，在教學(xué)教法上教師應(yīng)當(dāng)有所提升。計算機(jī)教學(xué)是一個雙向互動的教學(xué)過程，教師要深入學(xué)生中進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生所需并進(jìn)行合理引導(dǎo)，從學(xué)生的角度進(jìn)行施教，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)換教師課堂主宰者角色為引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解脫出來。

3.結(jié)語

篇9

項目教學(xué)法具有特殊性，它讓學(xué)生成教學(xué)的中心，改變了學(xué)生在課堂中被動的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生參與到了項目中。因此，教師在使用項目教學(xué)的方法時要注意以下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生成為課堂的中心。在教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮其協(xié)助作用，負(fù)責(zé)項目教學(xué)的設(shè)計和組織，為學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性積極發(fā)揮創(chuàng)造空間。其次，選取好項目，選取的項目要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中尋找素材，調(diào)動學(xué)生參與問題解決的積極性。再次，教師要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用各種手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的資料。最后，教師要根據(jù)項目的完成情況，對學(xué)生做出評估、反饋。項目教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深他們對相關(guān)知識的理解，使其更適應(yīng)社會。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要從學(xué)生是否完成項目目標(biāo)出發(fā)。

（二）項目教學(xué)法的實施的方法

（1）從實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境。項目教學(xué)就是采用實踐和理論相結(jié)合的方法，因此，創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近生活實際，一步步地將學(xué)生們引導(dǎo)到所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，通過運(yùn)用相關(guān)知識解決情境中的問題。（2）讓學(xué)生做必要的操作示范。根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，選擇合適的項目，進(jìn)行示范解決項目問題，使學(xué)生能夠?qū)逃兄R進(jìn)行必要的知識遷移。（3）讓學(xué)生獨(dú)立探索。讓學(xué)生做必要的獨(dú)立思考，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有利于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）確定項目。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員通過廣泛的實踐調(diào)查，并進(jìn)行深入的研究討論，教師是的適當(dāng)指導(dǎo)下確定科學(xué)合理的項目。（5）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一個項目是一個龐大的工程，一個人不可能在限定時間里完成所有的工作，這就需要分工合作。在完成項目時，小組成員要進(jìn)行分工合作，進(jìn)行討論研究共同來完成確定的項目。（6）進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于工程完成狀況，是由教師其他小組成員項目完成者三方面評測的。通過學(xué)習(xí)評價進(jìn)行項目反饋，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生積極探索，開拓創(chuàng)新。

（三）項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題

（1）教師的指導(dǎo)具有重大意義，不可小視。教師在高校計算機(jī)項目教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，他們不僅要在指導(dǎo)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，又要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，因此，引用項目教學(xué)法的教師要具備過硬的計算機(jī)專業(yè)知識，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗只有這樣才能成為學(xué)生的良師益友。教師在項目實施過程中要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)提出合理科學(xué)又獨(dú)特的教學(xué)方案。通過教師的指導(dǎo)，能不斷的引起學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生們不斷的探索解決項目，為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，為社會提供更多的實用型人才。（2）合理安排項目教學(xué)的課時。項目教學(xué)具有特殊性，它要求學(xué)生要有較強(qiáng)的專業(yè)知識還要有實踐能力，能夠在社會實踐中運(yùn)用知識。在項目的實施過程中，學(xué)生需要較長的一段時間才能將理論和實踐結(jié)合在一起。教學(xué)時間無論太多或太少都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的安排才能讓學(xué)生積極參與到項目學(xué)習(xí)中來。然而在實踐教學(xué)活動中，項目教學(xué)的實踐過少，只能研究較小的項目對于需要較多時間的大型項目很少涉及，這樣極大地制約了學(xué)生的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。因此，對于從事高校計算機(jī)項目教學(xué)的教師，要合理分配教學(xué)時間，把大項目和小項目結(jié)合起來。（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程。項目教學(xué)法這種教學(xué)策略，雖然有廣泛的適用性，但是作為授課教師也應(yīng)該根據(jù)班級的具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能力進(jìn)行合理調(diào)整。在教學(xué)過程中要根具學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況制定合理的項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地進(jìn)行相關(guān)項目研究。高校計算機(jī)項目教學(xué)要深入學(xué)生實踐，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（四）結(jié)語

篇10

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。近年來，中職生源素質(zhì)的參差不齊，是中職教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成相同的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實的。而本杰明?布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法表明，只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。我校在《DreamWeaver網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，收到了理想的教學(xué)效果，下面僅以“制作‘訪客信息’網(wǎng)頁”為例。按學(xué)期初學(xué)生異質(zhì)分組4～5人一組，每人都有不同的分工。（1）課前。每小組搜集至少1件拓展作品，作為課堂或課后學(xué)習(xí)資源。每個學(xué)生必須完成項目任務(wù)的制作。學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)視頻等的學(xué)習(xí)，對表單插入和表單元素運(yùn)用有了一定的理解和掌握；（2）課中。由于項目制作的操作步驟基本固定，學(xué)生幾乎都能制作完成。但是任務(wù)中涵蓋的知識點(diǎn)學(xué)生是否都能理解掌握呢？課堂上，學(xué)生陳述作品制作過程，演示操作重點(diǎn)。如插入單選按鈕時，三個單選按鈕為一個按鈕組，名稱應(yīng)相同，各按鈕的選定值必須設(shè)為不同值；“選擇（列表）”與“選擇（菜單）”的區(qū)別等。學(xué)生在陳述、演示過程中存在的問題，通過交流討論、教師輔導(dǎo)、生生互助等，鞏固知識點(diǎn)；（3）課后。學(xué)生制作完成課堂上未完成的拓展作品，如職工檔案頁、學(xué)籍信息表等頁面。教師將課堂隨機(jī)生成性資源和優(yōu)秀學(xué)生作品收集整理后分享給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。另外，學(xué)有余力的學(xué)生可登錄優(yōu)秀資源網(wǎng)站進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

1.2優(yōu)化資源整合，構(gòu)建高效課堂。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”中職課堂教學(xué)資源整合，主要包括三方面，即媒體性、文本性、人力性。媒體性指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，文本性指教材及課程標(biāo)準(zhǔn)參考教材等，人力性指學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生評價及教師點(diǎn)評等?！队嬎銠C(jī)原理》課程第二章“數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示”，第1節(jié)簡單介紹了基本概念和常用數(shù)制的主要特點(diǎn)，第2節(jié)重點(diǎn)講解常用數(shù)制的轉(zhuǎn)換方法，顯然第1節(jié)中的概念是學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。據(jù)此，本人制作約10分鐘的微課視頻，重點(diǎn)講授“數(shù)位”、“數(shù)碼”、“基數(shù)”、“權(quán)”的概念，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；開發(fā)設(shè)計針對性強(qiáng)的課堂練習(xí)和課后鞏固拓展題；學(xué)生登錄進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)及資源下載，頁碼如圖1；推薦學(xué)生課前或課后觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻教程，利用QQ群、博客等進(jìn)行互動交流。根據(jù)認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始。教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課、精品課，進(jìn)行二次開發(fā)，部分專業(yè)課要開發(fā)校本教材。教師準(zhǔn)確地把握教材不僅關(guān)系到教師的課程設(shè)計、教學(xué)組織與實施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀感性認(rèn)識，化抽象為具體，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。信息技術(shù)時代開放式的資源渠道，使學(xué)生在享有豐富資源的基礎(chǔ)上完成全面能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者?？梢姡虒W(xué)手段的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，增大課堂信息容量，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知，寓學(xué)于樂，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

1.3重構(gòu)評價體系，構(gòu)建高效課堂。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，結(jié)合中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評價體系，客觀、全面衡量教師和學(xué)生在各階段的狀態(tài)。教師的評價體系包括：對學(xué)情研究及“以學(xué)定教”情況、關(guān)注學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)生的評價體系涵蓋課前、課中和課后，采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價主要包括學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)、課前自主先學(xué)情況、在小組討論中作用、交流展示學(xué)習(xí)成果、質(zhì)疑拓展深度、知識內(nèi)化構(gòu)建，以及課后的學(xué)以致用等。重構(gòu)的評價方式向?qū)W習(xí)態(tài)度傾斜，向團(tuán)隊合作傾斜，向?qū)嵺`創(chuàng)新傾斜，調(diào)動了學(xué)生參與生活實踐的積極性，有效實現(xiàn)了課程對接崗位的職教新理念。評價的方式還應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會等參與的評價，力圖使評價變得更為客觀、合理和公正。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望才有可能被激發(fā)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。

2構(gòu)建中職計算機(jī)高效課堂的反思

2.1教師綜合能力要求。高效課堂，要給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會，教師更為關(guān)注課堂上學(xué)生的說、做、想、獲、感等，學(xué)生的行動航標(biāo)要由教師引導(dǎo)，教師要具有高超的導(dǎo)學(xué)能力；高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與度和師生、生生互動，如何能讓“熱鬧”的學(xué)習(xí)“有序”地進(jìn)行，取決于教師靈活的課堂管理能力。課堂教學(xué)中，教師要隨學(xué)生表現(xiàn)彈性調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。

2.2教學(xué)設(shè)計的合理性。教學(xué)設(shè)計是為了促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程所做的系統(tǒng)規(guī)劃，要基于知識學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、計劃學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。教師要充分調(diào)研學(xué)情，設(shè)計學(xué)習(xí)討論的問題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及師生互動、生生互動的教學(xué)活動；要設(shè)計符合學(xué)生知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有效學(xué)習(xí)資源；要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序等提出明確的建議，對學(xué)生分類，提出有梯度的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)任務(wù)目標(biāo)和學(xué)情，充分做到“以學(xué)定教”。