導語：如何才能寫好一篇高中計算機論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)、認知不足

計算機信息技術教育和教學已逐步進入課堂,由于我國相關的教育政策沒有把計算機劃分在“九年義務教育”的體系之中，不是一門獨立的基礎性學科門類,學校的管理階層不是計算機專業(yè)科班出身，對計算機課教育和教學的認識程度和內(nèi)容不高,使之重視學習的程度不夠；計算機課程在課程體系中的地位和課時都難以得到保證。也有一部分學校把計算機課作為一種可有可無的“副課”，所以隨時都受到“主課“（語文、數(shù)學、英語)的排擠和替換。

（二）、教學內(nèi)容陳舊,教材知識點編排不合理

教材陳舊老化,同飛速發(fā)展的時代不適應。計算機教育和教學的內(nèi)容是豐富繁多的,計算機入門教材的內(nèi)容選擇對學生非常重要,如果教材內(nèi)容合理的進行結構安排,對于入門者來說接受起來比較容易，有利于學生培養(yǎng)學生對計算機知識的學習,為以后的學習打下牢固的基礎。對于教材的編著,作者要充分考慮到信息技術的飛速發(fā)展和知識的不斷更新。

（三）計算機軟硬設備不完善和師資力量不足

現(xiàn)在,許多中學的計算機教師是由其他專業(yè)的短期培訓轉行過來的，不是我們所說的科班出身，由于計算機技術的發(fā)展迅速和社會飛速的發(fā)展，因為條件的限制進修學習的機會少,有一部分教師所掌握的計算機知識與飛速發(fā)展的信息化社會脫軌；其中還有一部分計算機教師的是一些高校的專業(yè)畢業(yè)生,這一類的老師計算機基礎知識較扎實,教學的年齡比較短,教學經(jīng)驗不足；還有一部分是在其它地方老師調(diào)劑來的，因為社會地位、待遇和職稱以及經(jīng)濟利益的誘惑,部分專業(yè)教師流失比較嚴重，因此,中學計算機教育和教學的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題。計算機信息技術課最好的環(huán)境是擁有先進的機房,最好能做到每個人一臺,同時要有網(wǎng)絡，隨時可以上網(wǎng)查詢最新的資訊。由于良好的環(huán)境建設投資較大,大部分學校是負擔不起，沒有足夠的物力和財力。

（四）學生計算機水平層次不齊

目前地區(qū)不同、學校不同學生對計算機知識的掌握程度不一樣，存在著城鄉(xiāng)和經(jīng)濟的差別，學生對計算機知識掌握也有差別。要根據(jù)各個地區(qū)各個學校的實際情況，進行因材施教，對有一定基礎的學生要進一步的引導和啟發(fā)，對一無所知的學生要耐心引導，消除對計算機的神秘感，計算機就是一種工具，與電視有一定差異的電子設備，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習的創(chuàng)造性。

二、探索有效的策略，提高計算機教育的教學質(zhì)量和改變現(xiàn)狀

在中學計算機教學課上,老師應該幫助學生養(yǎng)成習慣與意識對計算機的學習，在中學計算機教育和教學過程中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣和素養(yǎng)。

（一）教師的綜合素質(zhì)要提高

教師的素質(zhì)是計算機素質(zhì)教育的決定的因素之一。隨著時代的發(fā)展，對于計算機的教育和學習來說對教師素質(zhì)的要求會越來越高。所以，計算機老師要隨時更新自己的觀念,同時要求老師對專業(yè)技術精通同時還要綜合素質(zhì)要全面,積極參加教育和培訓，提高自身素質(zhì)和及時總結教學中的問題和解決的方法，通過現(xiàn)代化教學的方法和手段去實施素質(zhì)教育活動,同時學校因該積極鼓勵專業(yè)老師去寫具有指導意義的教學論文，把計算機教學納入素質(zhì)教育的軌道上，而不只是一句空話。

（二）對課程結構進行改革

現(xiàn)在,我國中學計算機教材與社會實踐脫軌，教材中有過多的計算機專業(yè)術語,學生晦澀難懂，教學內(nèi)容不夠形象,不利于學生對計算機課程的學習。由于中學生學習任務很重,安排太多的計算機課實際情況不允許,所以在教材編排上應注意遵循由淺入深的原則,課程內(nèi)容銜接性要強,做到趣味教學和科學教學統(tǒng)一實施。

（三）計算機教育設備及時的更新

計算機軟硬件設備要及時更新是教學活動更好的實施。只有讓學生掌握最有用的計算機專業(yè)知識,具備較強的動手操作能力,這樣提高高中計算機教育和教學質(zhì)量,提高學生的綜合素質(zhì)。

（四）、制定科學合理的計算機教學模式

計算機教育和教學要結合自身的學科特點，建立多種教學模式，提高學生的積極性和學習能力。面對變換多姿的計算機技術及內(nèi)容和掌握程度不同的學生,單一不變的教學模已不再能完全解決我們在計算機教育和教學中所面臨的問題,我們必須探索出新的教學模式和教學思路，提高我們的教學質(zhì)量和內(nèi)容。（1）建立以學生為主的學習模式。（2）建立以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的教學模式。（3）建立個別化學生教學模式。（4）建立分組式教學模式。在教學中探索出不同的學習模式，提高學生學習計算機的綜合能力，同時做到素質(zhì)教育的理念。

三、結語

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1.1注重學生的實際操作

計算機教學要求學生掌握基本的軟件、工具和操作系統(tǒng)的使用方法，除一些基礎性知識外，許多教學內(nèi)容都需要學生進行實際操作，只有通過實踐才能使學生熟練運用計算機知識，提高實際操作能力。

1.2教學手段較多

計算機和其他學科不同，它可采用的教學手段較多，如課堂演示、實際操作和網(wǎng)絡教學等，因此教師在教學過程中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法。

1.3對學生的評價方式不同于其他學科

傳統(tǒng)的對學生的考核方式是以考試成績?yōu)橹饕獦藴?，而計算機學科的教學目的是讓學生掌握豐富的計算機知識，并利用計算機知識解決實際問題。因此考查學生能力的辦法是讓學生利用計算機完成具體的任務，完成任務的質(zhì)量是衡量學生的標準，因此評價學生和衡量計算機教學效果的方式不是考試，而是學生的實際操作能力。

2提高計算機教學效果的策略

2.1運用網(wǎng)絡教學法激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，教師要合理運用網(wǎng)絡教學法，因為計算機和互聯(lián)網(wǎng)是不可分割的整體，互聯(lián)網(wǎng)技術是通過計算機來實現(xiàn)的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時也促進了計算機技術的進步和發(fā)展。運用網(wǎng)絡教學法可以幫助學生更好地掌握計算機知識，并且通過有針對性地布置課后作業(yè)，讓學生在課余時間利用網(wǎng)絡探索相關資料，這樣就可以把所學的計算機理論知識和實際操作、網(wǎng)絡技術應用緊密地結合起來，做到學以致用，使教學目標更加明確，從而激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高計算機教學效果。

2.2通過合作探究式學習提高教學質(zhì)量

在計算機教學過程中，教師要引導學生進行探究式學習，通過師生的相互交流和共同參與提高學習效率。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，注重教學設計和教學安排的創(chuàng)造性和新穎性，充分調(diào)動學生的學習主動性，突出學生的學習主體地位，讓學生成為學習的主角。在教學過程中，教師要加強培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能力，轉變傳統(tǒng)的教學方法，讓教師從教學的主導者轉變?yōu)橹笇д?，通過合作探究學習提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。

2.3為學生搭建展示自我的平臺

在教學過程中，教師要鼓勵學生把計算機基本技能應用到實踐中去，引導學生積極創(chuàng)作，并把創(chuàng)作成果分享給其余學生，通過優(yōu)秀作品的展示拓寬學生的視野，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。在展示優(yōu)秀作品的同時要和學生共同分析作品的亮點，引導學生積極實踐。此外，還可以舉辦創(chuàng)作比賽，從中選取有創(chuàng)意和有獨特之處的作品，讓學生互相評價，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，大膽說出自己的想法，讓學生感受到學習帶來的樂趣。

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1．任務驅動法

任務驅動法旨在教師在課前設置一個貼近學生生活實際或學生感興趣的學習任務，學生課前主動研究解決。在這種教學方法中，學生作為學習的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動性，這樣一來學生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導，以便確保學生能夠將任務帶入課堂，保證其時刻處于完成任務的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務驅動法時要充分發(fā)揮計算機的作用，并利用計算機的這些功能激發(fā)學生的思考、判斷能力。

2．興趣教學法

興趣是最好的老師，這是教學中不爭的事實。只有學生有了學習的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動其運用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進行學習。所以，在高中計算機教學的過程中，教師要把握興趣教學法的作用，從而培養(yǎng)學生學習計算機的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學習軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時速等游戲，使學生在娛樂的過程中掌握相關的知識。而且學生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學效果必然非常理想。

二、因材施教，分層教學

時代的發(fā)展日新月異，計算機技術的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計算機技術有了層次性。因此，在高中計算機教學中也應該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學時還應充分考慮學生個體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認知水平等差異。如果教師在教學時忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學沒有效果，學生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學的方法，在關注學生普遍性的同時能估計學生的個體差異，通過教師的及時引導，有針對性地根據(jù)各類學生的不同特點進行教學。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應的策略，使不同程度的學生都能參與到課堂教學中來。

三、亦師亦友，構建融洽的師生關系

在教學過程中，學生是學習的主體，而教師只是發(fā)揮著引導作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學生心目中營造一種亦師亦友的形象。實踐證明，學生往往會因為喜歡一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時上課時，教師要樂于并善于走下講臺，融入學生中間。也只有這樣教師才能及時察覺學生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時教師也應融入學生之中，以便及時了解學生在練習和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關懷和指導下，學生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關系將分外融洽，學生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學習的樂趣，必然喜歡這樣的計算機課程。

四、結束語

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一、梯度分層教學措施

1.對例題進行梯度分層：老師要依據(jù)學生的實際情況來選擇那些具有典型性、代表性的例題進行分析講解，學生要通過老師的講解掌握分析與解決同類問題的思路與方法，做到舉一反三。

2.對作業(yè)進行梯度分層：老師不但要在課堂上實施梯度分層教學，還要在課后作業(yè)的布置上進行梯度分層。老師給學生布置的課外作業(yè)要是精選的，題目是難易適度，題量適中，依據(jù)各層次學生留不同層次的作業(yè)。老師可以多選一些題目，將同一類型的題目中精選合適的計算題實施改編，這樣就能夠達到不但鞏固了學生的所學知識的目的，還顯著地減輕了學生的課余負擔。

二、審題能力的訓練

1.說題法：原來比較陳舊的計算題教學是老師講解得多，學生獨只是機械地背與記筆記，學生獨立思考的機會很少。學生說題法指的是讓學生用說話的方式來將自己對計算題的分析充分的表達出來，將題中的已知條件、隱含的條件等等都分析出來。學生說題法在進行例題的教學中是最為適用的。例題都是比較典型性、代表性、靈活性的題目。學生說題法要求學生能夠清楚地找出計算題中創(chuàng)設的物理情景和物理實際過程，這是對物理問題進行分析與解決的基礎條件。而學生在說物理情景和物理過程的時候，其自主學習、獨立思考的能力會大大的提升，對于學生的解題能力的提高是有利的。

2.圖解法：圖解法指的是一邊讀題一邊畫圖，將題目中的場景畫出來，并且將題目中的已知條件等也畫出來[1]。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說過：教會學生將應用題畫出來，其用意就在于確保由形象思維向抽象思維的過渡過程。把文字信息轉換為示意圖的思維跨度是需要很寬廣的，其中最大的難題就是有的學生自己是不會畫圖。所以，老師在教學過程中要重視示意圖的畫法，將學生的思維障礙消除，這個過程老師不能完全包辦代替。比較復雜一點的題目只是憑借學生頭腦去思考，不管你有多么聰明，有時候也不一定能將正確的答案想出來。草稿紙就是人的第二個頭腦，將一些已知的條件或者是數(shù)據(jù)在草稿紙上寫一寫，不但是為了不易忘記，易于尋找方法，還有助于學生理清思路。比如：在教學電學計算題中會涉及到很多的數(shù)據(jù)，題目的變量也是比較多的，應用圖解法對串聯(lián)還是并聯(lián)進行詳細的分析，標上數(shù)據(jù)，統(tǒng)一單位，這樣解題的效果是很好的。

三、一題多解能夠發(fā)展學生的綜合思維

在解計算題的時候其實對學生系統(tǒng)性的思維能力要求是比較高，有一些學生在讀完題之后不知道從什么地方下手，這就是思維能力不足所造成的。一題多解指的就是通過不同的思維途徑，學生能夠從多個角度、全方位的應用多種的解題方法去解決同一個問題。它能夠不斷地提升學生的辨證思維能力，使得學生的發(fā)散性思維、逆向思維等綜合思維得到顯著的進步[2]。

1.發(fā)散性思維：比如，在進行密度的練習的時候。我就選用了這樣一道題：實驗室需要購買4 kg酒精，使用容積是4.5 L的容器能夠裝下嗎？我先讓學生進行分析解答，結果我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生用求4 kg酒精體積的方法來進行判斷。為了讓學生體會一題多解的效果，我啟發(fā)學生從4.5 L的容器能裝多少kg的酒精與4 kg的某種液體體積是4.5L，那么這種液體的密度是多少等這個思路開始對學生進行啟發(fā)。通過實際的練習，學生的知識遷移水平不斷的提升了，達到了舉一反三的神奇效果[3，4]。

2.逆向思維：逆向思維指的是應用物理定理之間的關系與相關的規(guī)律，并與物理學科的實際情況進行結合，根據(jù)學生的認知規(guī)律，為學生找到了一種科學、新穎的解題模式。它能解答不同內(nèi)容、多種形式的物理計算題，作用是積極的、重要的。

四、歸納解題心得體會提高解題的經(jīng)驗