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篇1

計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文2000字(一)：大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的有效性研究論文

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對(duì)保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，然后實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)踐。通過長(zhǎng)期分層次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時(shí)也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對(duì)性強(qiáng)、因材施教、從實(shí)際出發(fā)等特點(diǎn)，成為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一門重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強(qiáng)行灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有時(shí)候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時(shí)間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會(huì)教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門功課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國(guó)家實(shí)現(xiàn)高校擴(kuò)招，學(xué)生層次差異也越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識(shí)建構(gòu)是非常重要的，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一定要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問題情景。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際考慮出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，多開展各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，定制不同層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。

二、因材施教，分層練習(xí)

由于學(xué)生的理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分?；A(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計(jì)算機(jī)，剖析每堂知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，能夠靈活的運(yùn)用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試開發(fā)出更多新奇的計(jì)算機(jī)編程。

打個(gè)比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，教師可以根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)分類。基礎(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的將學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)根據(jù)降序排序的方式進(jìn)行排序。讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時(shí)，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)以名次先后順序進(jìn)行排列，同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么讓對(duì)方查找自己想要的排序方式？

通過這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進(jìn)一步向探索層次進(jìn)軍。

三、舉辦課堂競(jìng)賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果

教師可以嘗試多舉辦課堂競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競(jìng)賽形式教師可以分為個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽兩種模式，個(gè)人競(jìng)賽主要是為了考量每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競(jìng)賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)人競(jìng)賽中，教師可以將出題的重點(diǎn)壓在個(gè)人的打字速度、對(duì)公式的熟悉情況；小組競(jìng)賽可以多設(shè)立一些半開放或完全開放的任務(wù)，例如電子報(bào)刊排版、宣傳單的設(shè)計(jì)、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)

以前由于并不重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，僅是將上交率作為一個(gè)平時(shí)考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進(jìn)學(xué)生有更好的進(jìn)步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，同時(shí)掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。

作者簡(jiǎn)介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文

【摘要】本文闡述在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對(duì)性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問題，從校園網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0159-02

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠?，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生。

一、在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性

數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補(bǔ)充豐富的內(nèi)容。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時(shí)展的主流趨勢(shì)。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級(jí)為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技性與先進(jìn)性特點(diǎn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性和先進(jìn)性。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會(huì)生存技能的重要場(chǎng)所，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問題

（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時(shí)間晚，發(fā)展時(shí)間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級(jí)階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當(dāng)前的運(yùn)用中也存在諸多不足之處。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。

（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識(shí)水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不深、運(yùn)用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門技術(shù)性學(xué)科，具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實(shí)踐性、操作性，才能有助于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動(dòng)位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價(jià)值無法得到體現(xiàn)。

（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)后，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論概念的掌握，沒有對(duì)數(shù)字化教學(xué)方面進(jìn)行考核，因而不能有效檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價(jià)值。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略

（一）以校園網(wǎng)為平臺(tái)促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自己的學(xué)識(shí)以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)適宜本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺(tái)，促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個(gè)人成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時(shí)，可通過“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級(jí)群聊，作業(yè)通知與考試時(shí)間通知，以節(jié)省信息傳達(dá)時(shí)間；期末考試教師可在線測(cè)試，將線上成績(jī)納入期末成績(jī)；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

（二）擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)且范圍受限的問題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識(shí)地選擇涵蓋重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動(dòng)的圖片以及音樂，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時(shí)，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進(jìn)來。以制作《紅樓夢(mèng)》課件為例，將紅樓夢(mèng)影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時(shí)播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，也是知識(shí)傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行教學(xué)技能進(jìn)修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)的作用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時(shí)空的特點(diǎn)，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價(jià)值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價(jià)值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時(shí)代性與適用性。

高職院?？山M織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進(jìn)入課堂聽課學(xué)習(xí)，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。

（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識(shí)內(nèi)容為范圍，授課方式為班級(jí)集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級(jí)集中教學(xué)的局限，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺(tái)開展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺(tái)外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝控制軟件，以教師計(jì)算機(jī)為主機(jī)，在理論講解的過程中鎖定學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師示范時(shí)，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動(dòng)作同步。其次，教師通過計(jì)算機(jī)程序布置限時(shí)課堂作業(yè)，有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開展過程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的物質(zhì)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時(shí)更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。

（五）改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制以試卷理論成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論為主的評(píng)分機(jī)制，以實(shí)踐應(yīng)用成績(jī)?yōu)橹鳎⑼晟频目己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制。以數(shù)字化評(píng)分系統(tǒng)的應(yīng)用為例，教師在“學(xué)習(xí)通”或者校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考查試卷，題目類型參考計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時(shí)90分鐘，滿分100分，將學(xué)生的線上成績(jī)按照80%的比例算入期末總成績(jī)。

篇2

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用。能力目標(biāo)是要求學(xué)生達(dá)到的七個(gè)基本能力，即中英文文本錄入能力、Windows操作系統(tǒng)及Internet操作能力、Word文檔編排能力、Exce數(shù)據(jù)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力、Powerpoint演示文檔制作能力、Fontpage網(wǎng)頁制作及能力、辦公軟件能綜合運(yùn)用能力。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度、作風(fēng)和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生具有完成本職工作的意識(shí)和能力。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程主要內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容包括“7+X”模塊，其中7是7個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，每一個(gè)模塊都設(shè)計(jì)若干案例，模塊一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：案例1認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，案例2中英文錄入，案例3計(jì)算機(jī)病毒防治；模塊二：操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)，主要包括：案例4系統(tǒng)基本操作，案例5文件資源管理，案例6計(jì)算機(jī)管理，案例7互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪，案例8收發(fā)電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫招聘啟事，案例11制作電子報(bào)刊，案例12設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷，案例13群發(fā)通知，案例14編排畢業(yè)論文；模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（如圖1所示）；模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；模塊六：Fontpage網(wǎng)頁制作，主要包括：案例17個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作；模塊七：辦公綜合運(yùn)用，主要包括：案例18社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告。X為職業(yè)崗位特色模塊，不同的專業(yè)其崗位特色模塊的內(nèi)容不一樣，此模塊是為學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)崗位角色而設(shè)計(jì)的，各類專業(yè)特色案例為：醫(yī)藥衛(wèi)生類：藥物使用說明書、化學(xué)公式；人文社科類：社會(huì)調(diào)查報(bào)告、比賽計(jì)分系統(tǒng)、行政公文；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類：財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷分析報(bào)告；制造技術(shù)類：電子產(chǎn)品說明書；水電交通類：汽車類產(chǎn)品使用說明。

2.2授課計(jì)劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)授課，平均每周4課時(shí)，授課計(jì)劃如下：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)（2課時(shí)），中英文錄入（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)病毒防治（2課時(shí)），系統(tǒng)基本操作（2課時(shí)），文件資源管理（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)管理（2課時(shí)），互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪（2課時(shí)），收發(fā)電子郵件（2課時(shí)），信息收集與上傳下載（2課時(shí)），撰寫招聘啟事（2課時(shí)），制作電子報(bào)刊（4課時(shí)），設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷（2課時(shí)），群發(fā)通知（2課時(shí)），編排畢業(yè)論文（4課時(shí)），學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（6課時(shí)），制作公司慶典演示文稿（2課時(shí)），個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作（6課時(shí)），社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告（2課時(shí)），職業(yè)崗位特色案例（6課時(shí)），綜合練習(xí)（4課時(shí)），共計(jì)60課時(shí)。

3教學(xué)組織

3.1教學(xué)模式。（1）案例驅(qū)動(dòng)，實(shí)行教學(xué)做三位一體。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程動(dòng)手操作性很強(qiáng)，在教學(xué)中，應(yīng)采取以學(xué)生做為主體，以案例驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)行教學(xué)做三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在教中做、在做中學(xué)，學(xué)生邊做老師邊講，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)；（2）全程訓(xùn)練，推行三步遞進(jìn)訓(xùn)練方案。三步遞進(jìn)的訓(xùn)練是同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）過程考核，實(shí)行能力達(dá)標(biāo)機(jī)制。教學(xué)過程中，每一個(gè)模塊都實(shí)行考核達(dá)標(biāo)機(jī)制，學(xué)生要提交指定內(nèi)容的作業(yè)。

3.2教學(xué)過程。教學(xué)過程圍繞以下六步進(jìn)行：（1）展示案例：教師展示案例，講述工作任務(wù)；（2）提出問題：教師說明學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查與資訊，提出實(shí)施計(jì)劃；（3）討論分析：教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生形成工作計(jì)劃，制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，教師綜合評(píng)價(jià)，確定實(shí)施方案；（4）實(shí)操制作：學(xué)生動(dòng)手操作，完成教學(xué)案例的制作；（5）教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，各組提供文檔，匯總保存；（6）歸納總結(jié)：對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，完成知識(shí)的遷移。

4考核測(cè)評(píng)

4.1能力達(dá)標(biāo)。能力達(dá)標(biāo)即學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)，主要包括七個(gè)模塊的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過程中，考核學(xué)生七個(gè)模塊的應(yīng)用能力，能夠?qū)崟r(shí)反映、檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以合理調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要求每一個(gè)能力目標(biāo)都要達(dá)標(biāo)。

4.2期末成績(jī)?cè)u(píng)定?？偡郑?00分）=平時(shí)成績(jī)（40分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)=漢字錄入+學(xué)習(xí)表現(xiàn)（主要指作業(yè)情況和考勤情況），期末考試成績(jī)采取上機(jī)方式進(jìn)行，考試內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的綜合知識(shí)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交電子作品，教師根據(jù)作品給出成績(jī)。

4.3社會(huì)認(rèn)證。社會(huì)認(rèn)證是指學(xué)生通過國(guó)家有關(guān)部門舉辦的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)職業(yè)技能鑒定考試。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試內(nèi)容一致，學(xué)生取得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（辦公中級(jí)）考試認(rèn)證，能夠表明學(xué)生已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)操作技能，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，為今后走上職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。因此，要求所有學(xué)生都要取得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（辦公中級(jí)）認(rèn)證。

篇3

1.1在項(xiàng)目工程中計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在信息化社會(huì)，不管是信息的傳播方式也好還是信息量也好都具有多種多樣的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)也使得項(xiàng)目各方在具體的交流過程中變得比較困難，因此信息的交流和傳遞對(duì)一個(gè)工程的管理來說具有十分重要的作用。將計(jì)算機(jī)軟件充分的運(yùn)用到項(xiàng)目工程中就能夠使這一問題得到有效的解決，現(xiàn)在按照功能可以將工程項(xiàng)目管理軟件劃分為兩種，比如高檔次的P3具有十分強(qiáng)大的功能，但是也相對(duì)的具有較高的價(jià)格，TimeLine屬于一種低檔次的軟件，其只能解決工程中的某一方面的問題。

1.2在工程制圖中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在工程制圖中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行充分的運(yùn)用能夠使工程師的勞動(dòng)力可以極大降低，并且也使得工程開發(fā)的進(jìn)度得加快。現(xiàn)在制圖軟件技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不斷發(fā)展也出現(xiàn)了較快的提升，一般可以將工程制圖的軟件發(fā)展過程劃分為三個(gè)階段，也就是初步使用光柵掃描顯示器，廣泛使用PC機(jī)以及飛速發(fā)展的工程制圖軟件。現(xiàn)在有很多軟件都在計(jì)算機(jī)工程制圖中得到了廣泛的應(yīng)用，比如Java以及AutoCAD等都屬于比較常用的軟件。各軟件側(cè)重不同，適用范圍各異。

1.3在移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)在在IT技術(shù)中移動(dòng)通信和Internet屬于兩大熱點(diǎn)技術(shù)，有效的結(jié)合這兩大這點(diǎn)技術(shù)就誕生了移動(dòng)計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)。移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)主要指的是可以在網(wǎng)內(nèi)隨意移動(dòng)主機(jī)的一種網(wǎng)絡(luò)，這樣就極大地方便了計(jì)算機(jī)用戶的使用。比如PDA（個(gè)人數(shù)字助理）以及HandbookPC（筆記本電腦）等基本上都對(duì)無線通信設(shè)備進(jìn)行了配置，用戶可以在任何無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的位置對(duì)各種不同的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行隨意的發(fā)送或者接收。計(jì)算機(jī)通信的主要功能包括信息通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、分布處理功能、資源共享功能、數(shù)據(jù)通信功能。目前移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，主要包括移動(dòng)internet的應(yīng)用、縱向應(yīng)用以及橫向應(yīng)用，而且具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

1.4在移動(dòng)數(shù)據(jù)中計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在移動(dòng)通訊數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的今天誕生了多媒體應(yīng)用處理器，現(xiàn)在3G移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)在世界上很多國(guó)家和地區(qū)得到了普及。3G網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏佑行У刂纹鸸步o移動(dòng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，其除了使通信質(zhì)量得以極大提升之外，同時(shí)也保證了視頻通話的實(shí)現(xiàn)。全方位的移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)時(shí)代是3G時(shí)代的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在各方面3G移動(dòng)通訊技術(shù)都表現(xiàn)出了非常大的優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展過程中，現(xiàn)在又已經(jīng)推出了第四代移動(dòng)通信技術(shù)，與3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)比較起來，4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)更為顯著，其能夠保證全球性的互通和漫游在不同同接入技術(shù)之間的實(shí)現(xiàn)，并且能夠?qū)Χ嗝襟w互動(dòng)業(yè)務(wù)進(jìn)行支持，因此其具有更強(qiáng)的相互交錯(cuò)的功能性，年輕一代在未來市場(chǎng)上的多樣化需求勢(shì)必會(huì)由于4G移動(dòng)通信技術(shù)的不斷普及而得到更好的滿足。

2結(jié)語

篇4

（1）上機(jī)操作難度大。職業(yè)院校課改后，該課程采用基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)，機(jī)房實(shí)操內(nèi)容增多，教師的教學(xué)任務(wù)增加，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的了解不足，教學(xué)效果亦不如從前。解決方法：創(chuàng)立4人一組的協(xié)作小組，每組學(xué)生推薦一名小組長(zhǎng)。上課時(shí)，小組長(zhǎng)參與到教師角色，管理好小組的任務(wù)，教師只需關(guān)注6組任務(wù)，做好引導(dǎo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法：在協(xié)作小組內(nèi)，能力較高的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每位學(xué)生都能在參與過程中得到幫助，在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)的積累和能力的提高。

（3）滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差異明顯，小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃；部分學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)樂趣。解決方法：分組時(shí)，將不同基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)的學(xué)生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽的能力困難。目前，國(guó)賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事，在制造類的比賽項(xiàng)目中，為爭(zhēng)取較好的名次，需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，使得大部分學(xué)生都對(duì)程序設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中，使得學(xué)生在省賽和國(guó)賽中多次獲得較好的成績(jī)。

2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控者和組織者?；趨f(xié)作學(xué)習(xí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

2．1上第一次課前

課程開始前，先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和性格，將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項(xiàng)目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長(zhǎng)。

2．2任務(wù)實(shí)施前

任務(wù)實(shí)施前，教師要做好組織者的角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排上課任務(wù)及進(jìn)度，并到課程網(wǎng)站的主頁上。學(xué)生在上課前，到主頁下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商任務(wù)分工，并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃時(shí)，引入國(guó)賽和省賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)知識(shí)溶入到課程中，可提高學(xué)習(xí)效率。

2．3任務(wù)實(shí)施中

任務(wù)實(shí)施過程中，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員的主觀能動(dòng)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。

2．4任務(wù)完成后

任務(wù)完成后，各小組做好總結(jié)工作，寫成果匯報(bào)的過程就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在加深理解的同時(shí)，吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，認(rèn)真做好組織好評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)由三部分組成：個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，制定相對(duì)公平的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。

3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說明

界面簡(jiǎn)潔、清晰、圖文并茂，符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù)，各小組選好任務(wù)后，到主頁申請(qǐng)通過后，可進(jìn)入到各小組的子頁面完成任務(wù)。同時(shí)也支持小組消息，方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4教學(xué)案例

該課程學(xué)習(xí)過程中，前三個(gè)項(xiàng)目主要是以學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)知識(shí)為目的，從項(xiàng)目4開始，每個(gè)項(xiàng)目在選取時(shí)，都經(jīng)過仔細(xì)篩查，不但與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合緊密，而且是機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的有效方式之一。

4．1上第一次課前

課程開始前，已經(jīng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組。分組原則是：根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式，組員推薦一名小組長(zhǎng)。

4．2任務(wù)實(shí)施前

在任務(wù)實(shí)施前，需做好準(zhǔn)備工作，教師將項(xiàng)目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時(shí)，學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作，到網(wǎng)站下載資源，思考解決問題的方案。

4．3任務(wù)實(shí)施中

（1）任務(wù)分析（1課時(shí)）。本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)做好活動(dòng)的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點(diǎn)亮、圣誕樹等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花樣燈進(jìn)行分類，現(xiàn)在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。

（2）任務(wù)分配（1課時(shí)）。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實(shí)物的難度和本校的實(shí)訓(xùn)條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊，由每組自由選擇任務(wù)，然后教師明確任務(wù)。

（3）機(jī)房仿真（2課時(shí)）。每組成員整理出自己的實(shí)現(xiàn)方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機(jī)房編寫程序，繪制仿真圖，驗(yàn)證程序。

（4）單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室制作實(shí)物（2課時(shí)）。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的，教師在此環(huán)節(jié)需要，在注意安全的前提下，把握好實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

4．4任務(wù)完成后

篇5

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中的逐步推廣和應(yīng)用,社會(huì)各界對(duì)不同層次人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也提出了相關(guān)的要求.為適應(yīng)這種需求,幾乎所有的大中專院校都不同程度地開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門基礎(chǔ)課程,并把它作為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容.但是,這門課的教學(xué)現(xiàn)狀,是怎么樣的呢調(diào)查表明:目前大部分學(xué)校采取的是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相間的方法(即:上課采取一次理論課,一次上機(jī)實(shí)踐課).不少教師認(rèn)為這是一種先理論后實(shí)踐的行之有效的教學(xué)方法.而學(xué)生則強(qiáng)烈要求改變此種教學(xué)方式:計(jì)算機(jī)技術(shù)都已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)高的程度了,為什么教學(xué)上仍然是一支粉筆,一塊黑板的老式教學(xué)手段多媒體技術(shù)都產(chǎn)生這么多年了,為什么上課還是象聽天書一樣地聽老師講,然后才能到計(jì)算機(jī)上去回憶昨天或前天學(xué)的知識(shí)盡管眼下不少學(xué)校也已經(jīng)開始把計(jì)算機(jī)教學(xué)搬到多媒體教室,教學(xué)手段也相對(duì)有所改進(jìn),但由于諸多原因的限制,學(xué)生仍感效果不甚理想,他們迫切希望教師以互動(dòng)式的新型教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式!

什么是傳統(tǒng)教學(xué)模式什么是互動(dòng)式的新型教學(xué)模式它們之間存在著怎樣的差異,如何才能實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變呢

讓我們著重來明確和探討以下幾個(gè)問題:

一,教學(xué)模式的含義

教學(xué)模式是指在一定的教育思想,教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式.

二,傳統(tǒng)教學(xué)模式

1,傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:以教師為中心,教師利用講解,板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí);學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí).

在這種模式中,教師是主動(dòng)的施教者(知識(shí)的傳授者,灌輸者);學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者,知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?手段.

2,傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心,因此它不可避免地存在下列一些弊端:

⑴,角色的錯(cuò)位.

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是主動(dòng)施教者,學(xué)生是被動(dòng)接受者.然而,人是能動(dòng)的個(gè)體,學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展如同人的身體的成長(zhǎng)一樣是機(jī)體自組織的過程,是任何人替代不了的.因此,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是任何人所代替不了的.但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中卻出現(xiàn)了顛倒和角色錯(cuò)位:以教師為中心,學(xué)生成了被動(dòng)的"填鴨",課堂的"滿堂灌","一言堂",一切由教師說了算.把一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體當(dāng)成了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的容器,可以任意灌注,任意填充,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮.教師整天忙得不亦樂乎,疲憊不堪,而學(xué)生這一大批極其寶貴的人力資源卻被白白地閑置和浪費(fèi).

⑵,無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求.

目前,由于地區(qū)的差異和經(jīng)濟(jì)條件的限制,在我國(guó),各省市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展是很不平衡的,邊遠(yuǎn)地區(qū)和東部沿海地區(qū)有很大差距;另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展也使得教師的課堂教學(xué)不再是知識(shí)的主要來源,廣播,電視,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體隨時(shí)可以把最好的老師帶到學(xué)生身邊;這樣就使得大,中專院校的學(xué)生在原有的計(jì)算機(jī)知識(shí),水平上會(huì)存在很大的差別.然而,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的施教主要是面向全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生的個(gè)別需求便難以兼顧.

⑶,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于教師教學(xué)以"灌輸"為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受老師的講解,因此,大部分學(xué)生的積極性,主動(dòng)性沒有發(fā)揮,由此導(dǎo)致的直接后果是教學(xué)效率不高,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒.

三,互動(dòng)式的新型教學(xué)模式

正是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多的弊端,因此,在平時(shí)的教學(xué)中,作者就一直在思考:有無一種好的教學(xué)模式,既能提高教學(xué)效率,又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,讓我們的教學(xué)不再是"填鴨式"的滿堂灌,而是為學(xué)生所樂于接受的互動(dòng)教學(xué).經(jīng)過幾年的摸索和鉆研,作者認(rèn)為,基于建構(gòu)主義理論的新型教學(xué)模式比較符合互動(dòng)式教學(xué)的特征,它的主要特點(diǎn)是:"以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是講解者,而是學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者,幫助者,學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,利用教師提供的資源,條件,采取協(xié)作,會(huì)話,探討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在教師的幫助下,最終使自己有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握."

在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者和學(xué)習(xí)者,而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者;教師也不再是知識(shí)的講解者,而是教學(xué)過程的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,促進(jìn)者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段,方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),協(xié)作式探索的認(rèn)知工具.

四,新型教學(xué)模式的可行性研究

1,理論基礎(chǔ)

在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義,不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論,也正在形成全新的教學(xué)理論.

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的.

(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:"情境,協(xié)作,會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素".

(3)建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用.學(xué)習(xí)是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象.

由此可知,互動(dòng)式的新型教學(xué)模式實(shí)際上就是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式,它以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者,指導(dǎo)者,幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境,協(xié)作,會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的.

2,技術(shù)基礎(chǔ)

在建構(gòu)主義提倡的新型教學(xué)模式中,有一個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要,那就是"情境的創(chuàng)設(shè)".也就是說,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,必須為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供合適的環(huán)境,必要的設(shè)備條件和多方面的信息資源.那么,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)中,是否具備這一切呢答案無疑是肯定的.在現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已不再是難事,例如,在Windows98和Office97的教學(xué)中,我們都可以在多媒體電子教室進(jìn)行,教師利用局域網(wǎng)的服務(wù)器和因特網(wǎng)向?qū)W生提供各種教學(xué)資源,學(xué)生采取自主或協(xié)作的方式學(xué)習(xí),遇到疑難問題可及時(shí)向教師請(qǐng)教,以求得到解決.

五,從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)施

從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中,需處理好以下關(guān)系:

1,教師角色的轉(zhuǎn)變.

教師由教學(xué)活動(dòng)的中心,教學(xué)過程的講解者變換成了教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,幫助者.因此,教師不但要做好心理上的轉(zhuǎn)變,而且在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中也要做好實(shí)際角色的轉(zhuǎn)變.

2,學(xué)生學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變.

在新型教學(xué)模式中,學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者,這就要求學(xué)生也應(yīng)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì),積極,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),能動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),探索和鉆研知識(shí),把握學(xué)習(xí)的主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人.

3,媒體作用的轉(zhuǎn)變.

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,媒體只是教師的教學(xué)工具,而在新型教學(xué)模式中,媒體則要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具.這不但要求學(xué)生要積極掌握各種媒體的使用,還要求學(xué)校和教師改革觀念,充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的作用,讓各種現(xiàn)代代教育媒體也能真正為學(xué)生所用.

4,教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變.

在新型教學(xué)模式中,教學(xué)過程也由傳統(tǒng)的講解說明過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè),問題研究,協(xié)商學(xué)習(xí),意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程.在這種轉(zhuǎn)變中,教師的勞動(dòng)將從原來的以課堂教學(xué)為主而轉(zhuǎn)為以教學(xué)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)為主,因此,教師處理好這種勞動(dòng)過程的轉(zhuǎn)變也是必要的.

六,新型教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

例如,對(duì)于WORD97中"表格的基本操作"這一內(nèi)容,作者是作如下教學(xué)設(shè)計(jì)的.

首先,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析(即確定教學(xué)的主題).對(duì)于WORD97中"表格的基本操作"這一內(nèi)容,教材的要求是掌握表格的建立,修改等一些基本操作.由于學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了,即將畢業(yè),故設(shè)計(jì)的目標(biāo)是要求學(xué)生每人制作一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷.

其次是情境的創(chuàng)設(shè).由于設(shè)計(jì)的目標(biāo)符合學(xué)生的需要,因此學(xué)生的積極性高,主動(dòng)性很強(qiáng).但是,怎樣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境呢作者選擇了多媒體電子教室,利用它提供的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和與INTERNET直接互聯(lián)的功能進(jìn)行教學(xué).首先,作者上到市人事局的網(wǎng)站,打開一個(gè)有幾則招聘廣告的網(wǎng)頁,并利用多媒體電子教室的"廣播教學(xué)"功能將其廣播到每位同學(xué)的電腦屏幕上,然后要求學(xué)生把自己假設(shè)為應(yīng)聘者,根據(jù)招聘廣告的要求為自己制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷的表格.超級(jí)秘書網(wǎng)

第三,信息資源的設(shè)計(jì).創(chuàng)設(shè)好情境后,作者還為學(xué)生提供了充分的信息資源.由于教師沒有進(jìn)行內(nèi)容講解,許多學(xué)生設(shè)計(jì)好表格之后可能還無法用WORD制作出來,于是,作者選擇了幾張關(guān)于WORD97的多媒體教學(xué)光盤,如金洪恩電腦公司"開天辟地",北京博彥電腦有限公司的"WORD97即學(xué)即會(huì)",將它們制作成虛擬光盤存放在局域網(wǎng)的服務(wù)器上,并在多媒體電子教室的每臺(tái)電腦上安裝了虛擬光碟的客戶端軟件,這樣,學(xué)生不但可以從教材上獲取表格制作的知識(shí),還可以通過多媒體光盤的交互式教學(xué)來掌握表格的制作.

第四,學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì).學(xué)生的學(xué)習(xí)在多媒體電子教室進(jìn)行,他們可根據(jù)各自的需要,結(jié)合教師提供的教學(xué)資源及互聯(lián)網(wǎng)提供的廣泛資源選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,如自主式學(xué)習(xí),協(xié)作式學(xué)習(xí)等.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師主要從旁進(jìn)行指導(dǎo)或給予幫助.

篇6

?？圃盒ｉ_設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)一般操作技能的培訓(xùn)，往往不會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，有針對(duì)性地選擇設(shè)計(jì)一些富有專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容。學(xué)校將學(xué)生通過期末考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的手段，教學(xué)工作往往也是按照這個(gè)目標(biāo)推進(jìn)展開，學(xué)生所做的計(jì)算機(jī)題目也往往與此相關(guān)，因而教學(xué)上忽視了對(duì)學(xué)生綜合使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)校單純以考試合格作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致很多同學(xué)只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，死記硬背計(jì)算機(jī)操作步驟，卻不會(huì)利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方法

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，重視信息教育

醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)要求未來的醫(yī)務(wù)工作者必須有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠使用計(jì)算機(jī)從事醫(yī)學(xué)方面的研究和實(shí)踐，而當(dāng)前高職高專院校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍然定位于基本會(huì)用計(jì)算機(jī)，能通過全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試等，這明顯無法解決快速發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要。高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以應(yīng)用為目標(biāo)，增加具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。

2.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的意識(shí)與能力。這就要求我們制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，考慮就業(yè)的需求及實(shí)用性等，比如，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以讓藥學(xué)系的學(xué)生制作藥品說明書，讓護(hù)理系的學(xué)生制作健康護(hù)理手冊(cè)等，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)相關(guān)問題的興趣和能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，操作實(shí)踐是關(guān)鍵。學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，有賴于反復(fù)高效的操作練習(xí)。平時(shí)，在課堂教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師的操作講解進(jìn)行練習(xí)，布置課堂練習(xí)及課后作業(yè)，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作及作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在正常教學(xué)的同時(shí)，開展一些計(jì)算機(jī)操作的小競(jìng)賽，比如PPT制作及電子小報(bào)的制作等，有利于提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.3重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體視頻化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸成為現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。作為一名專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，必須順應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)專業(yè)不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作相關(guān)課件及教學(xué)視頻，開展有內(nèi)涵的微課教學(xué)，通過生動(dòng)形象的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率。另外，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)自己的教學(xué)網(wǎng)站，吸收網(wǎng)絡(luò)上各種好的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，讓教學(xué)從課堂延伸到課外。

2.4采用多維度評(píng)價(jià)，重視實(shí)用性和連續(xù)性

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。單一的考核評(píng)價(jià)方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。在教學(xué)中，我們可以采用過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，采取以階段考核和期末考核為主，日?？己藶檩o的考核方式，通過多種方式考核評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探索。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須保持與專業(yè)和社會(huì)需求之間的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況，增加新鮮實(shí)用的內(nèi)容，才能不斷提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，應(yīng)保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性，除在新生入學(xué)開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程外，還可以在后續(xù)的學(xué)年中，開設(shè)一些計(jì)算機(jī)選修課程，舉辦一些計(jì)算機(jī)最新知識(shí)宣講活動(dòng)、計(jì)算機(jī)知識(shí)小競(jìng)賽等，增加學(xué)生后續(xù)接觸應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的形勢(shì)，不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平。

2.5強(qiáng)化師資建設(shè)，提高教學(xué)水平

高質(zhì)量的教學(xué)離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，首先要擁有一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)操作過硬的好老師。因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)，全面提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，隨著信息化的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，要適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，教師自身也必須不斷學(xué)習(xí)，追蹤學(xué)科的新動(dòng)態(tài)、新成果，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升自身的教學(xué)水平，才能保證學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高。

3結(jié)束語

篇7

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了信息系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于提升信息系統(tǒng)的傳輸性能、信息存儲(chǔ)性能都起到了極其重要的作用，有效的確保信息系統(tǒng)建設(shè)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好的滿足了信息系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)際需求，這對(duì)于信息系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量的提升具有極為重要的意義。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了信息系統(tǒng)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息系統(tǒng)中的應(yīng)用，全面的提升了信息系統(tǒng)的整體性能，有效的保證了信息系統(tǒng)的整體質(zhì)量，為信息系統(tǒng)提供了有效的技術(shù)支持，全面、快速的推動(dòng)了信息系統(tǒng)的健康發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育科研中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

自教育體制改革以來，為了更好的提升整體教育的效果，國(guó)家開始構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，這是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一種全新的教育手段，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)教育范圍的進(jìn)一步拓展起到了極其重要的意義，有效的豐富了教育手段，積極促進(jìn)了教育的有效性。而且隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和完善，其越來越成為未來教育的重要形式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在遠(yuǎn)程教育中的重要性日益體現(xiàn)出來。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育和科研提供了虛擬分析技術(shù)

在教育和科研領(lǐng)域，數(shù)據(jù)分析作為其中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)技術(shù)無法有效的確保統(tǒng)計(jì)分析的準(zhǔn)確性和高效性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，其利用虛擬分析技術(shù)對(duì)于教育和科研數(shù)據(jù)分析效果的提高起到積極的意義，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在虛擬分析中的重要作用不容忽視。

2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育科研提供了計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要內(nèi)容，其在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了良好的效果。特別是在教育科研發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為其重要幫手，為教育科研的順利發(fā)展提供了積極的技術(shù)支持，不僅有效的提高了教育科研的整體質(zhì)量，而且對(duì)于教育科研效果的改善也起到十分積極的意義。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的應(yīng)用

3.1（以太網(wǎng)）Ethernet

從目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展來看，以太網(wǎng)成為了局域網(wǎng)中的重要結(jié)構(gòu)形式，對(duì)局域網(wǎng)發(fā)展提供了有力的支持，保證了局域網(wǎng)的構(gòu)建質(zhì)量。經(jīng)過對(duì)以太網(wǎng)的了解后發(fā)現(xiàn)，以太網(wǎng)主要分為三種結(jié)構(gòu)，分別為同軸電纜以太網(wǎng)、雙絞線以太網(wǎng)、同軸電纜和雙絞線合成以太網(wǎng)。這三種結(jié)構(gòu)是以太網(wǎng)的主要形式。

3.2（令牌環(huán)網(wǎng)）Token-Ring

令牌環(huán)網(wǎng)是由美國(guó)兩家公司共同創(chuàng)造出來的，不僅適用性較為廣泛，而且還具有優(yōu)先權(quán)控制機(jī)制，對(duì)于較高需求的網(wǎng)絡(luò)具有較好的適應(yīng)性，而且能夠更好的滿足網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男枰?，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳輸質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。目前在我國(guó)局域網(wǎng)發(fā)展過程中，令牌環(huán)網(wǎng)已成為主要發(fā)展形式，有效的支持了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展和完善。

3.3（光纖分布式數(shù)據(jù)接口）FDDI

目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上光纖技術(shù)得以快速發(fā)展起來，并全面進(jìn)行應(yīng)用。特別是在當(dāng)前的城域網(wǎng)中，其主要傳輸方式則以光纖分布式數(shù)據(jù)接口為主，利用令牌方式和分組交換來確保光纖容量共享的實(shí)現(xiàn)，其具有高效的傳輸速度和較長(zhǎng)的傳輸距離，在市場(chǎng)上很快就發(fā)展起來，而且應(yīng)用的效果十分明顯。光纖技術(shù)在九十年展速度較快，但當(dāng)時(shí)由于受制于網(wǎng)卡和雙環(huán)光纖分布式數(shù)據(jù)接口價(jià)格昂貴的影響，在應(yīng)用上受到了一定的制約，后來隨著技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，光纖技術(shù)新產(chǎn)品不斷推出，有效的彌補(bǔ)上價(jià)格上的缺陷，對(duì)推動(dòng)光纖分布式數(shù)據(jù)接口的廣泛推廣和應(yīng)用起到了十分積極的作用。

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在公共服務(wù)體系中的應(yīng)用

4.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的公共服務(wù)管理模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)持術(shù)在公共服務(wù)體系中應(yīng)用以后，不僅打破了傳統(tǒng)手工操作的局面，而且加快推動(dòng)了公共服務(wù)管理領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)下，先進(jìn)的管理手段和管理模式開始在公共服務(wù)體系中進(jìn)行應(yīng)用，全面的推動(dòng)了公共服務(wù)管理體系的健康發(fā)展步伐，為公共服務(wù)體系管理效果的提高起到了十分積極的意義。

4.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高了公共服務(wù)體系的管理質(zhì)量

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在公共服務(wù)體系中進(jìn)行應(yīng)用，有效的提升了公共服務(wù)體系的整體服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，特別是目前公共服務(wù)體系中的辦公管理系統(tǒng)已全面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，各項(xiàng)工作都得了較大的進(jìn)步，公共服務(wù)體系的發(fā)展過程中有效的滿足了社會(huì)的實(shí)際需求，可以說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，有效的推動(dòng)了公共服務(wù)體系管理質(zhì)量的提升。

4.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了公共服務(wù)體系的全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為公共服務(wù)體系帶來了有效的技術(shù)支撐，更好的滿足了公共服務(wù)體系的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，為公共服務(wù)體系提供了可靠的技術(shù)手段。同時(shí)在管理上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作為公共服務(wù)體系強(qiáng)有力的技術(shù)的基礎(chǔ)上，還賦予了公共服務(wù)體系較強(qiáng)的技術(shù)特性，這對(duì)推動(dòng)公共服務(wù)體系全面的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

5結(jié)束語

篇8

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式不佳

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，一直以來高職院校都是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性不高，這直接影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施老化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關(guān)軟件在教師機(jī)上進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，但是由于機(jī)房沒有配備擴(kuò)音設(shè)備，機(jī)房后幾排的學(xué)生常常聽不清講課內(nèi)容，甚至有的機(jī)房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office2010。這導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，教學(xué)操作中經(jīng)常出現(xiàn)問題。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索思路

就高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個(gè)全面的了解，能熟練運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題。要達(dá)到這一目標(biāo)，該校做了以下幾方面探索：

2.1對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)重新定位

按照本科院校和高職院校兩種類型的學(xué)校性質(zhì)，制定符合高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系。高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)與非計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多層次課程體系

高職院校新生入學(xué)時(shí)首先對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，構(gòu)建多層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，以滿足不同基礎(chǔ)層次不同專業(yè)學(xué)生需求，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能。通過教學(xué)對(duì)象分層化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、課程考核無紙化、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，來構(gòu)建適合分層教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，建設(shè)適應(yīng)分層教學(xué)的立體化資源庫，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，建設(shè)一系列適合分層教學(xué)的模塊化教學(xué)課件、教學(xué)視頻，另外還建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)和在線測(cè)試資源庫。

2.3探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，變滿堂灌式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程感興趣，使用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。

2.4完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟硬件環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果就需要不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。針對(duì)合班上大課的情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)房應(yīng)配置擴(kuò)音設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能清楚地聽到教師的講課，解決教師課難講學(xué)生課難上的問題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房應(yīng)配備較新的電腦，保證教學(xué)過程中不因電腦硬件故障中斷教學(xué)，另外計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房還應(yīng)安裝較新的教學(xué)軟件，為教學(xué)活動(dòng)的正常開展創(chuàng)造良好的條件。

3高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

該校作為四川省示范性高職院校，近年來對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了如下實(shí)踐。

3.1組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師資源庫，每年根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置情況，核定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程專任教師編制，組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專兼職教師隊(duì)伍。對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)類專業(yè)按文科類和理工科類兩大類別來劃分，制訂各自相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐表明效果較好。

3.2分層分班教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)個(gè)體差異

在制定課程大綱時(shí)，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專業(yè)帶頭人進(jìn)行充分的溝通，熟悉這些專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，有針對(duì)性來確定課程教學(xué)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室在新生入學(xué)的第一周，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)和非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的所有新生做摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果區(qū)分出新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不同的等級(jí)和層次，再進(jìn)行分層次、分班級(jí)組織教學(xué)，并且對(duì)基礎(chǔ)較好，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行測(cè)試通過了學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的學(xué)生還可以免修該門課程。通過這樣的實(shí)踐提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性、主動(dòng)性，并且還提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)綜合解決問題的能力。

3.3在教學(xué)方法上，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)

在制定教學(xué)方案時(shí)多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，制定具體的課程實(shí)施方案，包括理論課的講授、實(shí)驗(yàn)課的講授以及課后自學(xué)三個(gè)方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。實(shí)踐課主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，首先提出項(xiàng)目任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握必備知識(shí)和拓展知識(shí)的目的。另外，除課堂教學(xué)外，還通過布置課外作業(yè)，開設(shè)公選課、舉辦專題講座、開展第二課堂活動(dòng)等鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試、組織信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

3.4采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

課程組在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化的實(shí)踐中，建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制作了電子教案，完善了題庫，使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注意聲、文、圖、動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深?yuàn)W內(nèi)容通俗化。實(shí)行了兩大教學(xué)改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在壓縮學(xué)時(shí)的情況下，通過教學(xué)手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，為全校教學(xué)模式的改革起到了帶頭作用。通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4結(jié)語

篇9

1.現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作重在普及

水利水電工程地質(zhì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作整體上目前尚處于起步、初級(jí)和較高水平并存狀態(tài)，與其他行業(yè)相比,我們的差距是相當(dāng)大的。在專業(yè)軟件的開發(fā)方面，我們一些軟件的難度和水平并不比其他行業(yè)差多少，但從計(jì)算機(jī)的普及程度看，我們恐怕要有十年的差距。以火電行業(yè)為例,他們?cè)谄?、八十年代就開始關(guān)注計(jì)算機(jī)在勘測(cè)行業(yè)的應(yīng)用，現(xiàn)在他們的地質(zhì)師起碼能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖工作，他們已經(jīng)朝著人均占有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的方向邁進(jìn)，每年都要投入大量資金用于硬件設(shè)備的購(gòu)置及軟件的引進(jìn)，已經(jīng)培養(yǎng)了一批專業(yè)軟件開發(fā)人員，并在行業(yè)上有組織、有系統(tǒng)地聯(lián)合開發(fā)軟件。而我們水利水電勘測(cè)行業(yè)，各單位的水平參差不齊,極少數(shù)人應(yīng)用水平很高，但大多數(shù)地質(zhì)師連計(jì)算機(jī)都摸不到，更談不上熟練使用，計(jì)算機(jī)對(duì)他們來說還有很強(qiáng)的神秘感。由此嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與提高。我們不禁要問：造成如此巨大差距的原因何在？是我們的地質(zhì)師不如其他行業(yè)的地質(zhì)師嗎？答案顯然是否定的。眾所周知，水利水電行業(yè)的地質(zhì)勘察工作是最復(fù)雜的,能勝任水利水電工程地質(zhì)勘察工作的地質(zhì)師足以勝任其他任何行業(yè)的工程地質(zhì)勘察工作。計(jì)算機(jī)并不是一件神秘莫測(cè)的東西，它只是我們手中的一件工具，操作它也只是個(gè)熟練問題?？梢哉f一學(xué)就會(huì)，不用就忘。只要有一臺(tái)機(jī)器，靠一定的培訓(xùn)和大量的實(shí)踐，達(dá)到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)是沒有任何問題的。那么真正的原因恐怕還是思想認(rèn)識(shí)及工作方法上的問題，在于我們是否真正重視這項(xiàng)工作。應(yīng)該逐步增加設(shè)備的投入，為地質(zhì)師們提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。相信我們年輕一代的地質(zhì)師們是完全有能力促使本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用事業(yè)有一個(gè)飛速的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視勘測(cè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作

造成目前這種落后局面的原因很多，但思想意識(shí)上的問題是十分關(guān)鍵的。多年來，水利水電行業(yè)重設(shè)計(jì)、輕勘測(cè)恐怕是一個(gè)由來已久的思想問題，對(duì)勘測(cè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作就更加不重視，殊不知勘測(cè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用搞不上去，將來勢(shì)必拖設(shè)計(jì)的后腿，這是相輔相成的關(guān)系。而勘測(cè)專業(yè)大量的基礎(chǔ)性資料的收集，大量的成圖及分析計(jì)算等繁雜的工作都急需計(jì)算機(jī)來輔助完成。落后就要挨打，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就必然處于劣勢(shì)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從現(xiàn)在起，加強(qiáng)科技投入，提高整體素質(zhì)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作擺在首位。

篇10

1.1教師提問

問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課程開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下整章知識(shí)的簡(jiǎn)介，告訴學(xué)生報(bào)表這這一章節(jié)主要的任務(wù)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如報(bào)表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報(bào)表基本知識(shí)的介紹，包括報(bào)表的功能，報(bào)表的組成，報(bào)表的種類，報(bào)表的視圖，以及如何創(chuàng)建報(bào)表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學(xué)生通過對(duì)問題的學(xué)習(xí)掌握這兩節(jié)的知識(shí).問題如下：

（1）采用自動(dòng)創(chuàng)建報(bào)表的方式，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報(bào)表.

（2）利用報(bào)表向?qū)В詫W(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報(bào)表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進(jìn)行分組.

（3）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.

（4）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標(biāo)簽，其中學(xué)號(hào)以標(biāo)簽形式打印顯示.

（5）在設(shè)計(jì)視圖中，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報(bào)表.通過這些問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng)建報(bào)表的方法，并且學(xué)生可以認(rèn)識(shí)報(bào)表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報(bào)表的方法創(chuàng)建不同種類的報(bào)表.在問題2中，通過分組，可以完整的認(rèn)識(shí)報(bào)表的組成，創(chuàng)建好報(bào)表之后直接進(jìn)入報(bào)表的打印視圖，而要修改報(bào)表的話需要在設(shè)計(jì)視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報(bào)表的視圖的用處.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時(shí)提出問題，學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時(shí)間，課程開始時(shí)直接進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.

1.2學(xué)生回答

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體參與者進(jìn)行回答問題，在找學(xué)生進(jìn)行回答問題的時(shí)候，要提前對(duì)學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應(yīng)的學(xué)生回答，這樣通過學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，是什么原因引起的，這樣在下一個(gè)環(huán)節(jié)中就可以進(jìn)行分析講解，并且根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo).

1.3教師講解

在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來重點(diǎn)講解學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯(cuò)誤，怎么樣避免這樣的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行修改.另外根據(jù)不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識(shí)，而且讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的鍛煉，可以達(dá)到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握.

2效果分析

通過本學(xué)期對(duì)access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間互相討論，加強(qiáng)了合作關(guān)系.在最后的考核中，直接給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實(shí)體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報(bào)表等，所有問題的解決均有學(xué)生自己完成，這個(gè)過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出問題，進(jìn)行分析，彼此之間進(jìn)行討論，驗(yàn)證，把自己同時(shí)作為客戶和開發(fā)者來考慮.

3教法評(píng)論