導語：如何才能寫好一篇政治教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]高中政治 教學

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0208-01

老子曾言：“大道至簡”。的確，大道理都是很簡單的，簡單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡單的，越是有效，越是長久。簡約同樣是許多藝術種類的重要表現(xiàn)手法，比如畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內容，如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。

簡潔是一切藝術成熟的標志，教學也要追求簡約求實的藝術境界。人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果。”美國的著名教育家布魯納說過“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握?！痹S多優(yōu)秀教師認為，課堂教學一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。

何謂政治教學簡約化？簡約化的政治教學要求課堂情景創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，進而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質和高效。簡單是教學的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡約可以說是政治教學的一種最高境界，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而意境悠遠。這是教師的明智、學生的幸福。

《莊子》有這樣一句話：“文滅質，博溺心”，意思為花樣名堂過多，反而會掩蓋掉事物的本質，事物過于駁雜會讓人糊里糊涂。莊子說的本意是對寫文章而言的，就我們目前的政治教學而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學研究中，我們常常會看到這樣一些政治課堂：教學內容繁雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，教學時間緊蹙，到最后要么倉促收兵，要么嚴重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生掃描般地觀看，沒有思考的時間，沒有探索空間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水；教學結構散亂，各環(huán)節(jié)教學的重點不清晰，缺乏應有的層次和教學節(jié)奏；教學的方法花哨、不經濟，學生與文本對話少；結果飽滿、臃腫的教學中顯現(xiàn)出膚淺、低效，教者教得辛苦，學生學得疲憊。 因此，學會有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡約求豐富，形成省時省力省資源的簡約化課堂教學風格，應該是政治教師的不懈追求。為此，本人以為在教學中應做到以下幾點：

第一，教學目標簡明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領，是因為教師設置的目標高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負擔太重。政治教學在眾多目標的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個別教師把追求生成性目標作為“擋箭牌”，設計的教學目標隨意性大，課堂教學雜亂無章?！皞涫?，不如斷其一指?！苯虒W目標要科學、適當、簡明，這是一堂課成功與否的關鍵。簡明的學習目標，可以讓學生明晰自己的學習任務，較好地調整自己的學習心理指向，較快地進入學習角色狀態(tài)之中。因此，教師要根據(jù)課標、教學參考書和考試說明，對教學目標的數(shù)量和難度仔細斟酌，分清主要目標和次要目標，抓住主要目標，適當考慮次要目標；并根據(jù)知識邏輯中的重難點和學生能學多少情況，確定一組需要重點解決的階段目標，輕裝前進。課程目標還要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標抬到了過高的位置、脫離知識教學進行“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育?！捌ぶ淮妫珜⒀筛??！痹谌S目標中，知識和能力是基礎、是核心，是其他兩個目標得以實現(xiàn)的依托。政治教學要以知識和能力訓練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。

第二，教學內容簡要。課堂教學時間是一個常數(shù)，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發(fā)，根據(jù)課程標準教學要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學內容；善用剪枝學問，在教學內容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對學生未來學習和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學的知識主線，讓學生把值得學的“精華”細細品位、吸收。但教學內容“簡要”不等于淺和少，它應當與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效。“提領而頓，百毛皆順”，課堂教學知識主線清爽了，其它細節(jié)知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關系。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學生理解主干知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學時間，增加學習負擔。

第三，教學素材簡煉。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴張力，切合國家生活、地方大事和學生生活，鮮活、生動，能以一當十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學生注意力。用材求“豐”，對典型案例進行深度開發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實地轉移生活場景（時間和地點），變換主配角造型和對白，逐步改變設問的角度（是什么、為什么、怎么樣）來挖掘需要解決的問題，使學生產生認識不平衡，喚起已有知識經驗，在積極探究問題中生成不同知識，讓每一個教學素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。組材求“優(yōu)”，力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營造成一部“電視連續(xù)劇”，增強教學的吸引力和感染力。堅決防止材料用得散，杜絕教學例證滿天飛的狀況。如，教學八年級思想品德《競爭？合作？》框題時，一位教師創(chuàng)設了一個同學們在開往成功的“和諧”號列車上旅行的情境，把平等競爭、合作共享、成功作為三個站點，把教學目標和教材邏輯巧妙地糅和在里面，讓列車內發(fā)生的故事作為教學明線（即生活線索），讓學生在輕松快樂活潑的氛圍中享受學習的快樂，保證了教學的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學習主題。

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高校中的教育者，或多或少都受到了社會風氣的影響，輕視高職中的思想政治教育，而教師都不重視自己教授的課程，學生就更不會重視這門課程了。學校方面的不重視直接導致思想政治教育的課程時間被縮短，沒有足夠的課時，教師能夠教授的東西就不多，學生學到的就更少了。而對于思想政治的不重視促使對教授該門課程的教師的要求被放松，則不能保證教師教學的熱情和質量。另一方面，校方對于思想政治教育工作的輕視讓學生也難以存在認真學習的心思，認為學校不重視自己也沒必要重視。思想政治教育本來就抽象，學生難以提起興趣，因而“上課記筆記，考試背筆記，考完扔筆記”的現(xiàn)象廣泛存在。

二、提高思想政治教育質量的方法

（一）重視高素質教師隊伍的培養(yǎng)

教師作為傳道授業(yè)解惑的角色，首先應該重視自身的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠以身作則，引導學生道德素質的提高?！皩W不高難以為人師，身不正難以為世范”，對于現(xiàn)有的教師隊伍，應該定期進行思想政治教育，讓教師的思想政治素質保持在較高的水平，利于對學生思想政治教育的開展。對于教師的招聘活動，首先要考察應聘者的思想道德水平，近年來教師犯罪的新聞屢屢觸犯人們的神經，究根結底，是教師的思想道德水平低下導致的，因此對于應聘者，無論其專業(yè)知識多么豐富，思想道德水平不過關的一律不要。從教書育人的角度來建設教師隊伍，這樣才能真正為學生鋪平將來的人生道路。

（二）采用多元化的教學方式

教學方式單一，教師照本宣科，是學生對思想政治教育沒有多少興趣，進而輕視思想政治的主要原因。高職教師在進行思想政治教學是不妨對教材進行合理的開發(fā)和靈活的運用，合理安排高職思想政治理論教學活動。采用多樣化的教學方式，學生會更有興趣參與教學，不再將思想政治教學作為任務來強迫自己完成，充分意識到自己的職責和義務，糾正以往的錯誤思想。

（三）避免學生受到社會不良風氣的影響

校園是教書育人之地，但是學生受到社會風氣的影響，往往在同學之間出現(xiàn)攀比炫富的現(xiàn)象，對集體主義價值觀的認同偏低，凡事只為自己著想，學校對這些現(xiàn)象應該引起足夠的重視。學生在校外的活動學校不能控制，但是學生在校內的言行應該符合大學生應有的規(guī)范，作為受過高等教育的人，大學生的談吐應該是文雅的，而不是充滿著功利氣息。對于學生間的不良風氣，學校應該及時了解，并且及時予以控制。

（四）糾正學生價值取向

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改變更新師生之間的相關理念，對于提高中職政治教學實效性有至關重要的作用。首先，教師一定要從根本上改變教學理念，以學生為主體，建立良好的師生關系，與此同時，學生本身也要提高學習觀念。

（一）轉變師生角色

在以往的中職政治教學中，都是以教師為主體，教師在上面講，學生在下面被動的聽，課堂上的中心是教師，學生必須要跟著教師的思路走。這種教學模式實效性非常差，在很大程度上限制了學生的思維。因此，在中職政治教學課堂上，一定要轉變模式、轉變師生的角色，改變教學教學理念。要設立以學生為主體的課堂，改變以教師為主體、為中心的狀態(tài)。提高、引導學生獨立思考的能力，教師不可限制、強迫學生的思維方式、思維方向。改變傳統(tǒng)的填鴨教學，把政治教學課堂教學變成一個師生共同參與的雙向活動。

（二）新型師生關系的建立

民主和諧的課堂文化、課堂氛圍是保障教學實效性的重要因素。若想使中職政治教學課堂文化、課堂氛圍變得民主和諧，那么就必須要建立融洽、和諧師生關系。從以往的師生關系來看，彼此之間是有一定距離感的，教師很少能低下身來與學生心與心的近距離溝通。學生對老師的感覺是又敬又怕，很少與老師進行溝通。在此種狀態(tài)下提高政治教學實效性是不可能的。因此，教師與學生應該建立一種民主的、和諧關系。教師應該增加對學生的愛護、體貼，加強溝通，拉近距離，讓學生心理往外尊重教師、喜歡教師，建立一種良師益友的師生關系，這樣采用擁有民主和諧的課堂，這樣新型的師生關系才能建立起來。

（三）轉變學生觀念

在教學觀念以及教師的引導下，學生應該明確自身的主體地位，在政治教學課堂上，學生應該積極的參與進來，做課堂上的主角。積極與教師溝通，遇到無法理解的問題要及時的找教師。另外，學生應該提高對政治課程的認識，要認識到政治教學對就業(yè)的影響。

二、改變課堂教學模式

如果說改變更新師生關系的相關理念是提高中職政治教學實效性的基礎，那么改變課堂教學模式就是保障。

（一）激活課堂，活用教學方法

激活政治教學課堂，活用教學方法對于提高教學實效性，至關重要。因為傳統(tǒng)的填壓教學太過乏味、沉悶，師生之間沒有互動。而要想使課堂變的生動、活潑，使學生積極的參與到政治的學習中來，那么就要活用教學方法。針對思想政治課來說，教師可以采用生活化教學。例如，在中職政治課堂上，有一課是講供求影響的。教師就可以把這一知識引入到學生可以接觸到、切實感受到的生活中來。例如，過年期間，商場人流多，價格也因此上調。年后，商場人變少，而相對應的價格也下調。然后學生可以積極的參與到討論中來，這對學生知識的掌握、理解有非常大的促進作用。

（二）采用分層教學的方式

班級中，同學之間的成績、綜合素質是各不相同的，如果按照傳統(tǒng)模式，采用一刀切的方式，是會嚴重影響教學實效性的。如果想照顧到全面的、整體的學生，切實提高政治教學的實效性，那么就應該采用分層的教學方式。教師要根據(jù)學生學習不同情況，實施分層，實施因材教學，對成績較差的學生要進行單獨輔導。每個學生的思維方式、擅長點是不一樣的，教師應該多給予成績較差的學生贊揚、鼓勵，從學生習慣的思維角度進行知識的講解。

三、總結

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上課開始時，我們可以帶領職高生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓職高生能夠很快地從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能有效集中職高生的注意力，為課堂教學作好鋪墊。如果是到外校做課，可以和職高生課前談話，如問職高生“你多大了”“我想和你們做朋友”“你喜歡上政治課嗎？”等一些輕松、平和的話題，這樣便能在較短的時間內拉近我們與職高生之間的距離，為課堂教學作情感鋪墊。

二、動手操作調動課堂氣氛

有一句名言講到職高生的智慧體現(xiàn)在他們的手指尖上。也就是說職高生多動手操作會提高他們智力水平，動手操作的過程調動了職高生的多種感官參與，做到了手腦有機結合。職高生的思維離不開動手操，它是智力的源泉，能力的起點，能夠激發(fā)職高生對操作活動的主觀能動性。動手操作能夠建立職高生的直觀思維，是他們的直觀學習，能夠把文字內容生動化，讓政治學習更加直觀生動，課堂學習氣氛不再是單一枯燥的說教。比如，職高生在課外進行實踐活動，把有用的知識、語句搜集出來，增加記憶，將課堂教學變成了一種沖滿情趣的活動課。

三、用微笑面對所有職高生，塑造教師親切可感的形象

在營造寬松的課堂氣氛中，我們要面帶微笑地去講課，這是一種簡單易行，而又高效的方法。當然，這種微笑要出自我們內心，它是對職高生的一種發(fā)自內心的情感，是一種與職高生內心深處的交流，而非一種虛情假意。職高生在充滿著微笑的課堂中，會感到我們的對他們那種無私的愛。現(xiàn)在很多老師在講課時，總是面無表情，處處想著在職高生之間樹立威嚴，這就會扼殺職高生對老師的親切感。我們可以想一想，職高生能愿意和這樣老師溝通交流嗎？其實，我們的威嚴并不一定建立在你的表情之上的，而是源于我們的學識和素養(yǎng)。以微笑面對所有他們，其實更是一種自信，更是一種自身的魅力。而面帶嚴厲地去說教，常常是因為認為自己沒有能力征服職高生，而運用這種外來的壓力去迫使職高生去聽、去學，我認為這雖然會起到一些教學效果，但常常不能持久。因此，我們要想使職高生在一種寬松、樂學的課堂氣氛中去探究新知，那就要首先我們要有這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染每一個職高生。四、用多媒體技術來輔助課堂教學，激發(fā)職高生的情趣和積極性多媒體教學已成為我們課堂教學中非常重要的輔助手段。在課堂教學過程中，我們可以有效利用多媒體手段，使教學內容和教學方式變得豐富多彩，有效改變我們以往單凋枯燥的課堂教學方式；使多媒體技術與政治課堂教學進行有機整合，這樣豐富有趣的教學形式能夠激發(fā)職高生的學習興趣，進而提高課堂教學失效。例如，講《我們的中華文化》一課時，為了讓職高生真實地感受到我們中華文化。我們可以搜索一些我們中華文化的圖片，再配以有效的背影音樂，制作成課件，進而讓職高生真實、生動地感受我們中華文化之博大精深。通過多媒體輔助教學不僅可以感染職高生，更重要的是能夠使課堂教學變得豐富、有趣，調動職高生對政治學習的興趣和積極性，讓他們喜歡政治學習，樂于政治學習，這樣能夠很好地激發(fā)職高生的學生積極性和學習興趣。

五、設置懸念，活躍課堂氣氛

由于我們深受應試教育的制約，一些老師不想活躍課堂氣氛，也不知如何活躍，就怕一發(fā)不可收拾，養(yǎng)成了灌輸式的教育，職高生在聽話的聽，老師在忘我地課，整節(jié)課下來我們講得多，職高生說得少。課堂上我們在自導自演，講臺下職高生死氣沉沉，被動地學習，缺少師生活動，課堂氣氛死氣沉沉，導致了教與學無法融合，甚至處于對立面，教學效果非常不理想。

六、要不斷提高教師自身的教學素養(yǎng)

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1.可以改變傳統(tǒng)的教學模式

通過多媒體教學模式的引進，可以改變傳統(tǒng)的教學模式。在以往高中政治課程的教學過程中，教師往往是根據(jù)教課書中的內容進行知識的傳授，學生在學習的過程中沒有任何的興趣可言，這種教學模式嚴重制約著教學改革的發(fā)展。因此，在教學內容的改革過程中，為了迎合整個時代的發(fā)展，引進了先進化的教學手段。多媒體的教學模式逐漸被應用于高中政治課程的教學過程中，這種教學模式主要是要求相關教師在課前制定與課程內容有關的教學課件，可以將緊跟時代的信息引進課件之中，同時融入一些可以提高學生興趣的教學內容，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過形象化的內容展現(xiàn)，使學生在學習的過程中及時了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀，同時也為學生提供了更多自主學習的空間，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。

2.可以激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維

對于高中政治的教學內容而言，其內容相對較為復雜，基本的內容也較為枯燥，而在教學過程中如果應用傳統(tǒng)的教學模式，會在一定程度上制約學生們的發(fā)展。對于高中學生而言，新奇的事物會激發(fā)他們的創(chuàng)造性，如果課程的內容過于單調，學生在學習的過程中會逐漸失去學習的興趣，這樣長期發(fā)展下去學生會失去學習的動力。因此，通過多媒體教學模式的引進，可以為學生的學習營造一種良好的環(huán)境，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，促進其形成創(chuàng)造性的思維模式。而在整個學習的過程中可以激發(fā)學生的學習動力，通過自主的學習可以順利地完成相關的教學內容，從而為多媒體教學的發(fā)展提供了全面性的保證。

二、高中政治教學過程中運用多媒體存在的不利因素

1.課堂中的教學內容教學較多

在高中政治教學的過程中，由于多媒體教學技術的引進其信息量相對較大，在課堂上相關教師會逐漸加快教學的速度，卻忽視了學生們的主觀思維模式，在高中政治的教學過程中，如果學生們無法跟上教師的講解思維，又由于課程內容中的信息量相對較多，就會在一定程度上導致其筆記內容不全，同時也影響了對知識內容的鞏固。與此同時，在這種教學模式中，多媒體技術沒有得到合理地應用，學生們對相關的知識沒有全面地理解，從而在一定程度上縮短了學生的學習時間，也會在最終程度上致使學生逐漸失去學習的興趣。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會嚴重降低教學效率。

2.課堂中過于依賴多媒體教學模式

雖然在多媒體教學的過程中可以將枯燥的知識轉變?yōu)樾蜗蠡慕虒W模式，也可以加深學生對專業(yè)知識的理解，但是，在高中政治教學的過程中，一些教師會通過圖片的形式或視頻教學內容吸引學生的興趣，但在一定程度上忽視了實際的教學內容。由此可見，在整個教學過程中如果過多地引進多媒體教學內容，會導致課程內容中的信息量過多，長期以往不僅不會激發(fā)學生的學習動力，還會使學生逐漸失去學習的動力。例如，一些教師在設計課件時，為了吸引學生們的學習興趣，會過多地插入一些圖片、動畫，當然適當?shù)夭迦肟梢晕聦W生的學習興趣，但是過多的話會使學生在學習的過程中分散注意力，從而在一定程度上降低了學習的效率。

3.沒有形成良好的師生定位

在新課程的教學改革過程中，由于教學模式的逐漸轉變，在課程講解的過程中要求突出學生的主體性，讓學生在學習的過程中積極參與。但是在現(xiàn)階段多媒體的教學過程中，一些教師并沒有完全信任學生，還在采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有激發(fā)學生主動學習的意識，從而在一定程度上導致了課堂氛圍的僵化。與此同時，一些教師過于相信學生，問題都是由學生自己解決，沒有做好引導的職能，從而導致學生在學習的過程中無所適從。

三、多媒體教學在高中政治課程中的應用

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

在新課程改革的背景之下，高中政治教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，這就需要教師在教學的過程中樹立科學性的教學理念，充分融入多媒體的教學理念，從而在根本意義上提高課堂的效率。與此同時，在政治教學的過程中要制作合理化的教學課件，將基本的課程內容融入其中，從而使學生更全面地了解政治知識，為學生的學習提供充分的保證。

2.提高高中政治教師的技術水平

在高中課程的教學過程中，對于一些年紀相對較大的教師而言，他們所掌握的科學技術相對較為薄弱，在教學過程中也就不愿使用多媒體的教學方式。因此，在教育事業(yè)的改革過程中，要定期對相關教師進行培訓，使之掌握基本的操作技術，而且高中院校也要強化對教師現(xiàn)代技術的培訓，從而使教師可以合理地使用多媒體技術進行教學。

3.完善多媒體教學的評價系統(tǒng)

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（一）教學中，要篩選生活中的一些素材

使學生去體驗和感悟。生活中的實用素材是構建學生與文本知識的紐帶和橋梁。政治教材中的知識主要是前人從客觀的實際生活中概括出來的抽象的概念或者原理、觀點等，它與學生的生活距離比較遙遠，單純地講授，不利于學生的理解和接受。因此，我們在教學的時候，要讓課程的內容體現(xiàn)出生活的時代氣息來，選擇一些符合學生的生活實際中的一些真實的材料來創(chuàng)設情境教學，讓學生在生活的背景下去主動地尋找知識的原形，使生活情境成為學生理解和接受教材知識的有效橋梁和紐帶，促使學生知識的內化和構建，讓學生在生活中去體驗和感悟政治知識。

（二）讓學生通過學習政治知識去感悟生活

政治學科教學的最終目的是以傳授本學科的基礎性知識為目的，以學的知識為主要的切入點，使其回歸到現(xiàn)實生活當中，讓學生去感悟人生豐富多彩的生活環(huán)境。由于政治教材中很多理論都比較的強，但是，它基于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，因此，在教學中，教師要強調學生對生活的想象。教師再針對教材進行大膽的創(chuàng)新和演繹，把演繹的內容用文字或者繪畫、口述等形式傳達給學生，將教材中一些比較抽象文字具體化。比如，我們在學習完《投資的選擇》這一部分的內容后，讓學生結合自己的家庭經濟情況設計出一個合理的投資計劃，以此來加強學生對文本內容的解和記憶。

二、多媒體課件的合理使用

為構建高效的課堂教學打好基礎在政治課教學中，正確地使用多媒體輔助教學，可以有效地突破傳統(tǒng)的“粉筆+黑板或者是教師一言堂”的教學模式，還能促使很多抽象的、難以理解的理論或者概念等變得生動形象，易于學生理解和接受。還能有效地喚起學生對政治知識的學習興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效率的效果來。

（一）有利于擴大課堂教學容量

在一定程度上減輕學生的學業(yè)負擔。在政治課堂教學中，一個重要的教學原則就是要“精講多練”，在這一原則的倡導下，就需要學生在課后完成大量的作業(yè)，很多知識都需要學生在課后進行死記硬背，這樣就會導致教師不能夠及時地檢查自己的教學效果，還在一定程度上加重了學生的學習負擔。同時，政治課的教學內容涉及的知識面還比較的廣、信息容量比較的大，在課堂教學中，如果詳講的話，教時肯定是不夠的，如果不講或者過于略講的話，又會影響到教學效果，更甚者會妨礙學生對后續(xù)學習內容的準確把握。運用多媒體進行輔助教學，可以將這些知識精華進行濃縮，既能夠有效地擴大教學的容量，還能夠使很多抽象深奧的理論知識在生動有趣的畫面中一一揭示出來，讓學生不知不覺地就理解和掌握了這些知識，課堂的教學效果也會隨之提升，學生還可以根據(jù)自己的學習情況即時進行檢驗和反饋，還能大大地減輕了學生的課業(yè)負擔。

（二）利用多媒體進行輔助教學

可以有效地突破教學中的難點，突出要學習的重點。傳統(tǒng)的教學中，教師都是單純地將重難點知識通過口授的方式傳達給學生們，這樣也在一定程度上導致學生對這些難點的內容理解不透，如果結合多媒體課件進行教學，則可以很好地解決這一問題，而且還能激發(fā)學生以一種更加積極的態(tài)度投入到學習當中。比如，我們在學習經濟生活的相關知識時，就可以通過多媒體來呈現(xiàn)商品房、批發(fā)市場以及購物廣場等情境等，讓學生在學習的過程中還能夠產生一種如身臨其境之感，這樣的教學，也能更加清晰地讓學生理解市場和經濟兩者之間的關系。

三、總結

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1.1能夠促進教師進行創(chuàng)造性教學，提高教學水平

在中學政治教學中，教師利用信息技術，結合中學政治學科知識的理解，尋找一些生動、鮮活的材料，制作成教學資源，才能豐富政治學科的教學材料，才能促進學生知識和學習能力的提高。如：從備課到設計制作教學課件等都可以利用信息技術，教師可以組織學生參與備課，可以把教學目標在網上，引導學生進行網上討論。另外，可以聯(lián)系社會生活問題和知識點，為學生提供發(fā)表評論的公開論壇等等。同時，教師要聯(lián)系學生的實際認知水平，堅持課堂互動，利用信息技術創(chuàng)設生動、逼真的問題情境，使學生自覺地進入到學習狀態(tài)中來。運用現(xiàn)代信息技術能夠把新知識、內容引入到課堂中，對教學情境的設計具有很大的展示作用。由此，在操作和實踐中，教師運用這種創(chuàng)新型的教學模式，能夠使學生積極地參與到實踐的過程中，激發(fā)學生的探索精神和好奇心。學生還可以根據(jù)實際生活設計適合自己的學習計劃，從而促進了教師進行創(chuàng)造性教學，提升了教師的教學水平。

1.2能夠培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，提高學生的信息素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育的要求下，為了實現(xiàn)對信息的準確利用，教師要重視學生對信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學生收集信息實踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學習效率。在政治教學過程中，為了使學生能夠對自己掌握的信息進行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術，提供多樣化的學習資源，建造一個聯(lián)合性的自主學習氛圍。同時，為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，信息技術能夠突出學生個性化、多樣化的學習行為，充分發(fā)揮學生的主動性，教師通過網絡的交互作用，實現(xiàn)學生和他人合作、協(xié)商學習的目的，培養(yǎng)學生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學習中的各種問題，獲得知識和能力。

1.3能夠激發(fā)學生學習政治課的興趣，提高學習效率

目前，很多學生缺乏對學習政治課的興趣，認為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術的廣泛運用，通過多媒體不斷地向學生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網絡對學生進行政治課的學習和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產生和發(fā)展過程，不但能夠增加學生對課堂教學的注意力，還能克服學生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學生提高了對政治課的學習興趣，同時，也培養(yǎng)了學生獲取、分析和運用信息的能力，提高了學生創(chuàng)新和實踐能力，從而提高了學生學習政治課的效率。

2、信息技術與中學政治教學有效整合的途徑

2.1構建探索研究型教學模式，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性

隨著信息技術的廣泛運用，首先在學習的過程中，學生在教師的指導下能夠通過上網查閱資料，根據(jù)知識內容進行自主地學習，增強自己學習的自主性和自由度。其次，在教師的指導下，利用現(xiàn)代信息技術選擇適合自己學習的方式，選擇恰當?shù)膶W習步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術，使學生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設計和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學生的面前，使不同程度的學生都能學到課程知識，培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性及創(chuàng)造探索研究科學的精神。

2.2構建情境創(chuàng)設型教學模式，激發(fā)學生學習的興趣

情境創(chuàng)設型教學模式的核心是如何恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境。它是在實際生活的環(huán)境中設置或者模擬問題，從而進一步引出學習的內容。因此，為了達到教學目的，利用現(xiàn)代信息技術，使學生在形象生動的學習環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認識，強調學生學習內容的教育功能、實用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學習方式上的作用，還要協(xié)助學生轉變學習觀念。首先，在選取、設計情境的時候，要注意和教學內容相符合。其次，為了吸引學生的注意力，設計情境的時候要生動形象。再次，為了提高學生的想象力和創(chuàng)造能力，設計的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學生的知識水平，設計情境的時候還要具有層次性。由此可見，通過網絡協(xié)同學生開展學習，能夠改進學生的思維和學習方式，從而提高他們的學習興趣。

2.3構建模擬演示型教學模式，加深學生對知識的理解

在教學中，信息媒體具有以下幾點優(yōu)勢：首先，能夠為學生構建一個豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識變成生動活潑的動態(tài)知識。一是為了促使學生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學氛圍，模擬演示創(chuàng)設逼真的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。二是為了加深學生對知識的理解，利用信息技術模擬演示知識的形成過程，加強教學效果。三是利用信息媒體不受時間和空間限制的優(yōu)勢，加深學生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內容再現(xiàn)的優(yōu)勢鞏固學生的記憶。四是利用信息媒體為學生提供自己動手操作的機會，激發(fā)學生參與活動的積極性，使學生能夠參與到整個教學的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設備具有很強的感染力，能夠提供真實生動的情境，從而誘發(fā)學生深入思考問題的能力。

3、總結

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高中體育特長生每天都要拿出專門的時間集中訓練，有時還會參加各類體育比賽，這培養(yǎng)了他們較強的團隊合作能力和人際交往能力，但是訓練和比賽的行程經常會和日常的文化課教學相沖突，這使得高中體育特長生在校學習文化課的時間相對較少，加上許多體育特長生本身基礎也較差、學習習慣不好、接受能力不強，容易對文化課學習產生懈怠感。教師要針對體育特長生的這些特點，針對性地開展思想政治教學。

二、對于體育特長生如何開展思想政治教學

1.和風細雨，建立融洽的師生關系

思想政治教育當中的任何方法、技巧都必須建立在融洽和諧的師生關系基礎上。許多體育生性格直爽、豪放、義氣、不拘小節(jié)，因此和他們結成一種相互信任、亦師亦友的師生關系，對他們的思想政治學習是很有幫助的。教師對學生要多鼓勵、表揚，引起學生的愉悅心情和自豪感。

2.因材施教，精心設計課堂內容

思想政治課對于高中體育特長生來說，既承擔著德育教育的重任，又是高中學業(yè)水平考試的必考科目，同時還是部分單招生的高考科目，因此，教師在平時的備課過程中，要充分考慮到這種實際情況，因材施教。一方面，吃透教材，研讀政治學業(yè)水平考試考綱、體育單招政治考綱，適當壓縮教學內容，降低教學難度；另一方面，根據(jù)體育生的實際制訂恰當?shù)慕虒W目標，穩(wěn)打穩(wěn)扎，不急功近利，把握好進度，處理好難度。

3.因勢利導，提高學習能力

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1.1傳統(tǒng)的政治重理論學習依然比較嚴重在調查中我們發(fā)現(xiàn)，高中政治教師在進行政治教學的過程中仍然存在比較嚴重的政治理論教學，對于課本中包含的政治理論仍然對學生要求“背死”，這種現(xiàn)象最為根本的原因也是由于現(xiàn)階段高考而造成的?，F(xiàn)階段社會對于學生教學能力的優(yōu)劣，仍然主要以高考成績來進行定論，這就造成學校給教師壓力，教師只能給學生壓力，從而造成“死記硬背”的高中政治學習現(xiàn)狀，這對于高中生對準確理解國家的政治思想有著非常大的影響。

1.2高中教師教學手段比較死板在調查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中教師在進行教學過程中傳統(tǒng)死板的教學模式仍然嚴重存在，沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{整和變通，導致學生毫無探究熱情。在實際教學中，有的教師一講探究就讓課代表或探究小組長帶領探究，自己則做“甩手掌柜”，不參與、不引導，致使一節(jié)課后學生往往探究得挺高興，實際卻沒學到明確的知識。

1.3高中生對于高中政治學習認識不夠調查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生對于政治學科的理解不夠到位，甚至很多學生講政治課作為其他課程的“放松課”，這種心態(tài)對于政治的學習是非常不利的。不僅僅導致政治課堂之上的學習缺乏積極性，對于課下主動政治學習影響也是非常嚴重，長此以往，學生對政治的學習會逐步失去興趣。

2.提交高中政治教學質量的相關策略

2.1高中教師應該跟上時代不落伍，秉持先進的觀念從學生興趣和學生需求出發(fā)，制定出符合教育局制定的相關課程標準，以此做到創(chuàng)新，做到突破墨守成規(guī)的教學方式，這樣調動學生的積極主動性，提高其積極思考問題的能力，同時課程的變動要也十分關注學生情感、思維和行為方式的改變，讓學習變成一種快樂的享受，讓學習變成一種分享，而不是負擔。

2.2采用靈活的教學策略，倡導探索性學習方式教學策略即通過一定的方針或者某種方法，來有效傳播知識。國家要求教師必須注重關于教學策略的靈活使用，尤其是在有確切標準的引導下。比如可通過讓學生多思考多動手互相學習這種上課狀態(tài)融入到講師的授課過程中，二者緊密結合，可實現(xiàn)教師的授課價值也可實現(xiàn)學生的探索性思維的拓展。通過這樣的互動，就會讓學生切身的感受到政治課并不是想象中的食之無味的一節(jié)課，它教會我們更多的是探索學習。

2.3充分利用現(xiàn)代化手段組織教學政治課是教育學生走向正確的道德教育路線以及把握正確的政治方向的一門比較系統(tǒng)，使用抽象概念較多的課程，不管對學生還是老師，都是一個很大的挑戰(zhàn)，而且隨著現(xiàn)代社會科技和經濟的發(fā)展，也要求教師與時俱進，不斷充實自己，掌握新的知識架構和接受新的觀念，在這種情況下，利用現(xiàn)代化的教學手段組織教學就顯得格外重要。比如課堂中比較常見的一個教學工具“投影儀”，通過投影儀可將一些生動的圖片、視頻、聲音結合在一起，把抽象的概念轉化為易理解的內容，除此之外，我們可利用計算機學習小語種和豐富課外知識等等，免去了死板沒有氛圍的課堂環(huán)境，同時也達到了知識學以致用的目的。

2.4建立人性化高中政治學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動學習的動力高中教師在進行高中政治教學備課的過程中，應該注意在傳統(tǒng)高中政治理論中加入一定的娛樂元素或者加入學生比較感興趣的話題，這對于緩解緊張的教學環(huán)境以及提高學生學習政治的興趣是非常有幫助的。教師也可以提出一些比較互動性的政治話題，讓學生暢所欲言，可以自由回答，鼓勵學的主動發(fā)言，努力探究。積極參與。課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生。學生對老師的信任感就能增強。自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。

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政治理論課程相應能夠取得良好的教育效果，就必須要保證自身的理論有著極強的吸引力、說服力。此外，即便是再優(yōu)秀的教學內容，如果說沒有極為優(yōu)秀的教師來采取正確的方式加以引導，那么也同樣有可能會導致教學課程變得乏味，并且演變成教條主義。在這樣的情況下，學生自身的學習積極性以及主動性也就無法有效的激發(fā)出來，那么最終政治理論課程所產生的功能作用也就少之又少。所以，針對以往傳統(tǒng)的灌輸式教學模式作為創(chuàng)新的切入點，來對于學員自身的主體地位加以提升，同時教學界以及理論界都應當要互相進行探索、實踐，并且對于多方面的教學措施加以運用。在經過了大量的教學內容總結之后，主要有以下幾種具有代表性的措施：

1.案例政治理論教學的方法

案例政治理論教學法是指運用案例來培養(yǎng)和訓練學員的政治理論教學方法。與傳統(tǒng)的政治理論教學方法而言,案例政治理論教學最大的特點是“經驗與能力培養(yǎng)”和“以學員為主”。在整個政治理論教學過程中,注重學員自己尋找現(xiàn)實資料,閱讀政治時事案例,進行分析和小組討論,最后完成案例分析報告的撰寫。案例政治理論教學法的作用非常突出:第一,開拓學員視野,增長學員政治理論知識。第二,通過交流和實踐經驗,起到集思廣益的作用。第三,達到更好的理論聯(lián)系實踐的政治理論教學原則。第四,培養(yǎng)學員自主學習和分析政治理論的能力。

2.“有意義接受學習”的方法

有理論將學習依據(jù)效果的不同，來劃分成為了機械學習以及有意義學習這兩種不同的形式。而所謂的有意義學習理論，實際上就是形容：“符號本身所表示的某些觀念，能夠通過非任意的方式來和學員實質上已經知道的某些內容進行聯(lián)系。而非任意主要就是形容這部分觀念與學習者之間原有的知識結構已經有了固定的聯(lián)系?！币簿褪钦f，要達到有意義的學習目的，就必須要真正的學習到知識本身的意義，即通過學習的方式，來獲得能夠對某些事物加以反應的規(guī)律以及關聯(lián)性認識，最為核心的問題在于，務必要在目前學習的知識、概念中與以往原有的內容構建起實質性的內容。

3.啟發(fā)式政治理論教學方法

教師應當要對于學員本身的積極性思維加以引導，良好的發(fā)展學員自身智慧，實際上就是一種完善的理論教學措施。同時注入式政治理論教學措施是與啟發(fā)式實政治教學措施完全相反的，必須要加以避免。而該教學方式的基本精神，實際上就是要對于學員自身的內在動機進行激發(fā)，最大限度的對于學生學習的主動性、積極性加以調動，良好的促進學員本身的積極性思維體系，有效的對于學員主動動腦、動手去對知識進行獲取的方式加以提倡。該教學方式實際上是以辯證唯物論的方法論來作為根本基礎的，也就是說，啟發(fā)式政治理論教學方式是對于教學上所進行的實際運用。

4.討論式政治理論教學方法

討論實際上就是師生和學生與學生之間的思維碰撞、互相探討，達到對于信息進行交換的目的，有效的擴大了信息以及思維體系的容量，最大限度的謀求一種能夠對于問題進行深化認識和解決的措施。討論課程本身實際上就是一種在現(xiàn)代政治理論教學理念，利用師生、學生與學生之間所進行的交流、討論來達到解決問題的目的，這方面的措施恰恰也是對于政治理論教學中最為根本性問題加以解決的有效方式，能夠最大限度的發(fā)揮出學員自身所具備的主體性作用，充分強化學員思維深刻性、廣泛性，促使思想政治課程能夠煥發(fā)出全新的生命活力。

二、結語