導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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很多農(nóng)村初中英語教師并不重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，加之自身的英語口語也有限，很多農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語非常不標(biāo)準(zhǔn)，對于拼讀規(guī)則和音標(biāo)都沒有進(jìn)行具體的掌握。農(nóng)村初中英語教師很少對進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、語調(diào)、停頓方面的指導(dǎo)，學(xué)生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.如何提高我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性

2.1提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性

針對當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的重分?jǐn)?shù)、輕聽說能力的情況，農(nóng)村初中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性[2]。農(nóng)村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。

2.2重視英語課堂中的聽說實(shí)踐環(huán)節(jié)

農(nóng)村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語口語表達(dá)。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生對于英語的興趣，使學(xué)生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語自我介紹。再讓每個(gè)小組派一名學(xué)生在全班進(jìn)行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并通過傾聽、練唱等方式來提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

農(nóng)村初中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于說英語、喜歡說英語。農(nóng)村初中英語教師要切實(shí)提高自己的英語口語能力，堅(jiān)持用英語授課。要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個(gè)小組輪流表演英語對話等制度，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)督促農(nóng)村初中學(xué)生開口說英語。教師還可以給自己和每個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英文名字，并在班級中設(shè)置英語角，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分?jǐn)?shù)而輕視能力的現(xiàn)象。

2.4規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生英語口語的規(guī)范性

為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語教師就必須讓農(nóng)村學(xué)生也擁有規(guī)范的英語發(fā)音，從而提高學(xué)生開口說英語的信心，使學(xué)生愿意參與到英語課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。英語語音教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村英語教師可以充分利用錄音來幫助學(xué)生提高英語聽力能力，練習(xí)規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學(xué)生在升入初中以前都沒有接受過系統(tǒng)的英語發(fā)音訓(xùn)練。此時(shí)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽英語標(biāo)準(zhǔn)錄音，再進(jìn)行跟讀。教師要對學(xué)生的跟讀進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、重音、音長、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生能夠掌握規(guī)范的英語口語發(fā)音。

2.5善用教學(xué)方法，抓住詞匯特點(diǎn)

英語單詞的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)伊始，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，以提高單詞學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來，使學(xué)生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學(xué)中，由于單詞較長，機(jī)械背誦的效果往往不理想，如果學(xué)生能夠按照音標(biāo)[b:θde]來進(jìn)行記憶拼讀，將會(huì)降低學(xué)生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學(xué)的時(shí)間，為英語聽力、英語口語的練習(xí)和實(shí)踐留出必要的課堂時(shí)間。

3.結(jié)語

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初中英語課堂教學(xué)模式并不是一成不變的，作為一名英語教師，更應(yīng)懂得“活到老，學(xué)到老”的道理。英語是一門語言學(xué)科，并非我們的母語，所以在很多語言習(xí)慣和表達(dá)方式上都有所不同，再加上很多教師也并非外籍華人，也沒有出國留過學(xué)。因此，自身在英語專業(yè)方面也不是那么精通，經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)“中文式英語”，這種教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課下時(shí)多鉆研英語，在提高自身專業(yè)技能的同時(shí)也規(guī)范課堂用語，特別是英語口語教學(xué)方面，教師要多聽純正的英文發(fā)音，力求用地道的美式英語來貫穿課堂，這樣才能夠有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)交流以溝通為前提

目前，很多教師受傳統(tǒng)教育所影響，認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)該是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，殊不知這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。特別是在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，學(xué)生需要練習(xí)聽與說，如果師生經(jīng)常缺乏交流，那么將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語口語能力。如今，雖然有很多英語教師逐漸意識到課堂溝通與交流的重要性，但是卻不知該如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，無論教師怎么與學(xué)生溝通，卻絲毫點(diǎn)燃不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此如何與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流已成為當(dāng)前教師需要面臨的重要問題。首先，采用小組合作教學(xué)方法能夠有效使學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)利用英語交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在此期間教師需要扮演的是課堂的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的討論，在學(xué)生遇到問題時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自行解決。其次，教師應(yīng)該懂得如何運(yùn)用教學(xué)語言活躍課堂氣氛，而不是每堂課都是一成不變的課堂用語，久而久之，學(xué)生很容易對英語課堂產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因主要是由于英語不是我們的母語，很多教師在課堂中也無法對英語運(yùn)用自如，在說英語的時(shí)候也只是在向?qū)W生教授知識，從而使學(xué)生們感到英語是非常無趣的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造愉悅輕松的課堂氣氛，在提高自身英語口語水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在課堂中為學(xué)生展示出英語有趣的一面，如在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱一首英文歌，或流利地說出一段英語繞口令，使學(xué)生感受到英語口語是非常有趣的，并不是沉悶死板的，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在具體的課堂中優(yōu)化教學(xué)語言

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一個(gè)人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進(jìn)行交流溝通，在觀點(diǎn)碰撞的同時(shí)就會(huì)讓每個(gè)人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個(gè)人的思維局限性，因此組織學(xué)生參與活動(dòng)、學(xué)會(huì)合作是激發(fā)創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)在合作中，自己必須要擁有一個(gè)自己的看法用于交流，因此，就激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極思維，努力創(chuàng)新，讓自己的表達(dá)更出眾，更能說明問題。教師此時(shí)的任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行分組，注重層次性與實(shí)效性，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)包含有優(yōu)、中、差每個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中才會(huì)實(shí)現(xiàn)努力進(jìn)取，在激烈的討論中開拓更廣闊的創(chuàng)造空間。比如在牛津初中英語9A《Unit4TVpro－grams》單元學(xué)習(xí)中，可以讓小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)討論和資料的征集，為小組間的辯論做準(zhǔn)備，因?yàn)橐呀?jīng)是初中三年級的學(xué)生了，對于語言的運(yùn)用已經(jīng)到了可以實(shí)踐化的地步了，因此，教師組織引導(dǎo)了一次以《IsTVgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效分工，收集資料、組織語言、抒發(fā)觀點(diǎn)、創(chuàng)新理論等，然后再通過等形式，落實(shí)收尾，在比賽當(dāng)中，學(xué)生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競爭激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到了創(chuàng)新思維的要求。

2.激疑設(shè)疑解疑有意訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識

有問題，就會(huì)激發(fā)思考，有思考，就會(huì)激發(fā)思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創(chuàng)新意識。教師在授課當(dāng)中，應(yīng)在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，讓其在不斷思考中，發(fā)現(xiàn)并提升自己的創(chuàng)新能力，在發(fā)現(xiàn)中，提升創(chuàng)造自信。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，那里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進(jìn)行有意訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。在牛津初中英語7B《Unit4Amazingthings》單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生對奇怪而神秘的事物本就充滿了疑問和好奇，教師就可以在授課當(dāng)中時(shí)不時(shí)進(jìn)行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會(huì)大幅度激發(fā)其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生?”“Doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學(xué)生們捧腹，也讓學(xué)生們在了解課文大致內(nèi)容之后，進(jìn)行拓展性的趣味思索，各種答案應(yīng)運(yùn)而生，有的標(biāo)新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規(guī)，敢于大膽想象猜測，突破思維定式的條條框框，得出一個(gè)個(gè)令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生的英語表達(dá)能力與創(chuàng)新能力又高了一個(gè)臺階。

3.倡導(dǎo)自學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐

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初中學(xué)生由于接觸英語知識不是很深，有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心對其加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的熱情，在教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)最大的好處是丟掉傳統(tǒng)式枯燥教學(xué)方式，利用情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入到一種比較生動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生對英語課的理解能力，使情景教學(xué)模式在教學(xué)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

(一)以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動(dòng)性

在進(jìn)行英語情景教學(xué)時(shí)，要以陶行知的核心思想進(jìn)行教學(xué)，教師需要以學(xué)生為課堂主體，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。英語課堂教學(xué)中可以適當(dāng)進(jìn)行一些有針對性的游戲，提高學(xué)習(xí)中的趣味性。這樣能夠減少學(xué)生對英語焦慮情緒，使學(xué)生保持長時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，設(shè)置一個(gè)游戲主題，如“Happybirthdaytoyou”主題，把學(xué)生們組成幾個(gè)小組每一個(gè)小組作為一個(gè)家庭，選出一個(gè)同學(xué)作為生日對象，整個(gè)游戲過程使用英語交流。這樣更加生動(dòng)的表現(xiàn)出了情景教學(xué)的趣味性。打破課堂限制，讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮和表演，能夠鍛煉學(xué)生之間更加深入的游戲交流。在做游戲當(dāng)中完成了教學(xué)任務(wù)，這不但滿足了學(xué)生愛玩的天性，而且還創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。

(二)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

陶行知教學(xué)理論以全新的視角對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義，打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的切入點(diǎn)。情景教學(xué)中一個(gè)非常重要的要求就是提高教師素質(zhì)，高素質(zhì)教師組成的情景教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生英語水平的提高有很大的影響。教師在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情景不但可以滿足學(xué)生對課堂的興趣，而且各情景之間有很強(qiáng)的銜接性，保持學(xué)生思維的連貫性。情景設(shè)置內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生們的生活，根據(jù)教材內(nèi)容的主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使情景設(shè)置生活最大化，有針對性的進(jìn)行情景設(shè)置。教師要有針對性的對學(xué)生參與的情景教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師對其的操縱性很強(qiáng)，這是對陶行知教學(xué)理論最好的驗(yàn)證。

(三)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展情景教學(xué)

教學(xué)改革，成為以科技產(chǎn)品為一體的教學(xué)課堂，完全可以通過多媒體中的各個(gè)功能來進(jìn)行更加完善的教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過圖像和聲音的完美結(jié)合，達(dá)到一種多媒體教學(xué)效果，同時(shí)對媒體是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，很大程度上丟掉了傳統(tǒng)式的抽象學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對新知識和新事物的掌握，通過多媒體中的各項(xiàng)功能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面詮釋，讓學(xué)生更加直觀的對知識有清晰的梳理，進(jìn)而達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、結(jié)語

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學(xué)生的母語意識以及形成的語言體系真的對學(xué)生習(xí)得新語言會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？也不盡然。如果教師能善用母語，讓母語合理地介入初中英語教學(xué)，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。母語介入的一個(gè)很大作用在于能提高學(xué)生的語言差異意識，這有利于學(xué)生認(rèn)識到兩種語言的不同，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言時(shí)思維更清晰，掌握語言更準(zhǔn)確。在表達(dá)方式及思維模式上，英語與漢語有著明顯的差異，學(xué)生很容易混淆。如果教師能讓母語有效地介入，就能夠形成直觀的對比，有助于學(xué)生準(zhǔn)確記住教學(xué)要點(diǎn)。如“反義疑問句”是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)樵诨卮饡r(shí)，英語的思維邏輯與漢語相反，使很多學(xué)生在處理類似題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。以下列對話為例：A：Don’tyouwanttogotothemuseumwithusthisweekend?B：No,Idon’t.I’vegototherthingstodo.按照中文思維的回答是“是的，我不去了”，但英語表述為“yes,Idon’t.”所以很多學(xué)生不能理解“yes”在此處的意思。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，筆者以該例句為參考，對比了中英文的思維邏輯，并強(qiáng)調(diào)反義疑問句在英文中，應(yīng)對事實(shí)進(jìn)行回答，即“去”就是yes，“不去”就是no；漢語的邏輯在回答這個(gè)問題時(shí)，通常是對句子本身的回答。通過對比，學(xué)生能感受到兩種語言在使用上的不同，加深了他們對知識點(diǎn)的理解。

二、在英語教學(xué)中有效運(yùn)用母語遷移的策略

母語遷移策略是母語介入英語教學(xué)的有效實(shí)施方法，在正確母語遷移策略的引導(dǎo)下，通常能對初中英語教學(xué)起到很好的推動(dòng)作用。鑒于初中生語言掌握程度不深，母語的介入有助于新語言的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)最重要的工具之一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用雙解詞典，它對一個(gè)單詞既有中文解釋，又有英文解釋。這樣，不僅能讓學(xué)生更全面地了解一個(gè)詞匯，而且能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。以“clothes”這個(gè)單詞為例，如果只使用中文解釋，學(xué)生通常只能記住“衣服、服裝”這一個(gè)釋義，但是通常一個(gè)詞匯有很多種意思。如果有英文釋義，學(xué)生就能看到這個(gè)單詞更多的含義，通過中英文釋義的對比，就能加深學(xué)生對這個(gè)詞的了解。

三、結(jié)語

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1.初中英語一般現(xiàn)在時(shí)

初中英語中，一般現(xiàn)在時(shí)是一種時(shí)間狀態(tài)，表示的是經(jīng)常性、規(guī)律性、習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)，其基本用法主要有：用法一，表示客觀事實(shí)、普遍真理；用法二，表示正在發(fā)生的動(dòng)作，如某些here、there為開頭的句子；用法三，表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)；用法四，表示將來的動(dòng)作，如某些時(shí)間、條件、讓步等狀語從句。因此，教師在課堂上講解一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，可根據(jù)其基本用法舉出相應(yīng)例子。用法二，句子的開頭通常為here、there，例句可為“Herecomesthetaxi”，表示正在發(fā)生的動(dòng)作，需注意的是謂語動(dòng)詞用一般現(xiàn)在時(shí)；用法三，句子中可使用often、usually、always等詞，例句可為“Iusuallygotoschoolat7:10everymorning”，表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)；用法四，句子通常由when、after、if等詞引導(dǎo)，例句可為“Ifyoucomethismorning，Wewillhaveameeting”，表示將來的動(dòng)作。

2.初中英語一般過去時(shí)

一般過去時(shí)指的是過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或出現(xiàn)的狀態(tài)，通常和yesterday、Lastweek、justnow等時(shí)間狀語連用，基本結(jié)構(gòu)有：

(1)主語+謂語(動(dòng)詞過去式)＋句子其他成分；

(2)主語＋was/were＋形容詞/名詞/介詞短語＋過去時(shí)間。如果句子為否定式，則需在was/were或行為動(dòng)詞里加相應(yīng)的否定詞。由于漢語沒有這樣的時(shí)態(tài)，為加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用，在一般過去時(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解was和were是is和are的過去式，并結(jié)合相應(yīng)例子，讓學(xué)生了解時(shí)態(tài)的應(yīng)用，例句可為“Iwaslateyesterday”“Ihadtodomyhomeworkyesterday”，通過舉例講解可以讓學(xué)生了解和掌握一般過去時(shí)的應(yīng)用，有效提高英語學(xué)習(xí)積極性和效率。

3.初中英語現(xiàn)在完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)是初中英語常見時(shí)態(tài)，基本結(jié)構(gòu)為主語＋have/has＋動(dòng)詞的過去分詞，該時(shí)態(tài)可主要指的是：

(1)表示過去發(fā)生或完成的動(dòng)作或狀態(tài)對現(xiàn)在還存在影響，通常和just、never、yet等時(shí)間狀語連用，教師在課堂上講解時(shí)，可結(jié)合相應(yīng)例子，讓學(xué)生了解該時(shí)態(tài)的應(yīng)用，例句可為“Ihavelostmypen”“Shehasbecomeadoctor”；

(2)表示過去某時(shí)間開始并持續(xù)到現(xiàn)在，而且可能還會(huì)繼續(xù)下去的動(dòng)作或狀態(tài)，通常和since、for、recently等狀語連用，教師在課堂上講解時(shí)，可舉的例句為“HehaslivedBeijingsince1978”“Mrsmithhastaughtinourschoolfor30years”。教師教學(xué)中通過結(jié)合現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法舉出相應(yīng)例子，可以讓學(xué)生更好的理解該時(shí)態(tài)的應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

4.初中英語過去進(jìn)行時(shí)

過去進(jìn)行時(shí)表示的是過去某時(shí)間里正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，基本形式為was/were＋V-ing，通常和lastweek、lastnight等表示過去的時(shí)間狀語連用，可用when、while、as等狀語引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用該時(shí)態(tài)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際生活發(fā)生的事，在課堂上舉出一些典型的例子，例句可為“Wewerehavingsupperwhenthephonerang”“Hefellasleepwhenhewasreading”。此外，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，使其更好的應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)，教師在課堂上可采用自由討論、現(xiàn)場模擬等方式進(jìn)行教學(xué)，具體為：以三個(gè)同學(xué)為一組，其中一個(gè)同學(xué)對另外兩個(gè)同學(xué)模擬的場景用英語進(jìn)行描述，模擬的場景為一個(gè)學(xué)生在看書，另一個(gè)找到他，描述的句子為“LimingwasreadingabookwhenHanleicame”。通過小組合作、現(xiàn)場模擬等方式，可以讓學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用過去完成時(shí)。

二、結(jié)語

篇7

在單詞教學(xué)中，音、形、意是不可分割的整體，一定要將三者結(jié)合起來教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，如何將這三者有效結(jié)合呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：首先，在學(xué)習(xí)字母時(shí)，在每一個(gè)字母后邊加上音標(biāo)，讓學(xué)生感受到音形，重點(diǎn)加強(qiáng)五個(gè)元音字母在單詞中的讀音和發(fā)聲規(guī)則。其次，重讀閉音節(jié)、重讀開音節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握其發(fā)音規(guī)則，并能按照發(fā)音規(guī)則讀出生詞，像desk、close、dog等單詞的讀音。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意掌握元音字母組合、常見音節(jié)發(fā)音，最后強(qiáng)調(diào)并整理一些特殊的發(fā)音字節(jié)，這樣音形結(jié)合、新舊知識結(jié)合，不斷加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生解決單詞的發(fā)音問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力。

二、單詞記憶的技巧

記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的單詞記憶策略是非常必要的，在單詞教學(xué)中要根據(jù)單詞的規(guī)律，根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。借助拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，在日常詞匯復(fù)習(xí)中，教師要適當(dāng)對詞匯進(jìn)行歸納，例如，初中英語詞匯中含有一些相同發(fā)音字節(jié)的單詞，在單詞記憶中，將這些單詞總結(jié)整理，如bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/，這個(gè)音；cow.how，now等詞中的字母組合OW都發(fā)／au／這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音等，通過音、形進(jìn)行整體記憶。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的規(guī)律。英語單詞中含有派生詞、合成詞、同類詞和縮略詞等，按照詞的構(gòu)成進(jìn)行整理，方便學(xué)生記憶，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的記憶規(guī)律，達(dá)到單詞記憶的良好效果。例如派生詞中帶有后綴的單詞，將aneors這個(gè)后綴，表形容詞，表示“……有；……特征的”帶有這個(gè)后綴的單詞有simultaneousa同時(shí)發(fā)生的；spontaneousa等，表示純否定前綴；a-，an-，asym-metry（不對稱）anhydrous（無水的），等等。合成詞：名詞+名詞：football足球，名詞+動(dòng)詞；snowfall下雪，名詞+動(dòng)詞-ing：horse-riding騎馬等。將這些名詞加動(dòng)詞、動(dòng)詞加動(dòng)詞的合成詞加以總結(jié)，會(huì)十分方便學(xué)生記憶。

三、通過游戲、歌曲、諺語等形式進(jìn)行詞匯教學(xué)

篇8

在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以PPT課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性

多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。

3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式

計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時(shí)，教師就可以充分利用PPT設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果，借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用Authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵(lì)性文字；而回答錯(cuò)誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字，勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢必提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

篇9

（一）教師在英語課堂上的作用

在小組合作式學(xué)習(xí)的過程中，教師所扮演的角色，就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生們來良好地進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生們進(jìn)行分配，組成存在差異性的小組。英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶動(dòng)成績較為低的學(xué)生，在小組內(nèi)部進(jìn)行一幫一、一帶一的小組學(xué)習(xí)。在小組分配成功以后，盡可能的保證小組的完整，不輕易的調(diào)整各組成員，這樣有利于成員之間的配合默契。

同時(shí)教師們應(yīng)該集中培養(yǎng)初中生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，分派的教學(xué)任務(wù)一定是要通過小組合作才能達(dá)成目標(biāo)的。因?yàn)樾〗M合作式的學(xué)習(xí)方式，突出的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組組內(nèi)成員們的通力合作，實(shí)現(xiàn)知識的了解、轉(zhuǎn)化還有對知識的擴(kuò)展。所以小組合作式學(xué)習(xí)不僅僅是為了完成教師分配的任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生們自然而然地融入進(jìn)課堂之中，并在學(xué)習(xí)的過程中得到高于付出的學(xué)習(xí)反饋。

（二）小組合作式學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

在課堂的教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都是不可忽略的，在實(shí)踐的過程中，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的一步一步的進(jìn)行實(shí)施，這樣才能在有限的課堂教授過程中，很好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。在課堂上應(yīng)該形成一種階梯式的教育方式，一步一步奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去正確的學(xué)習(xí)課堂知識。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇一種適合自己的方式，去發(fā)現(xiàn)問題，并在之后的小組討論中提出自己的問題。小組的成員們對提出的問題進(jìn)行研究和探討，通過這種自學(xué)的方式，得出自己小組認(rèn)為最為正確的答案，而后各個(gè)小組把自己的問題和答案匯總起來，再以組為單位進(jìn)行互相交流，最后把同學(xué)們都無法解決的問題進(jìn)行上報(bào)，由教師來一一解答。

在小組討論的過程中，教師要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到小組的討論之中，同時(shí)教師也會(huì)在小組進(jìn)行討論的時(shí)候適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生無法解答的問題適時(shí)的進(jìn)行提示，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生們看問題的角度、加快學(xué)生們解決問題的腳步。在小組合作式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)尤為重要。在小組之間相互討論，很大程度上解決了一些基本的課堂問題，可以有效地加快課堂之上的教學(xué)進(jìn)程，加速學(xué)生們對課堂知識的吸收。

二、結(jié)語

篇10

隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了以人為本的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自主探究下不斷獲得新的知識，構(gòu)建完整的英語體系。

（一）教師由課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者

隨著新課改的進(jìn)行，初中英語教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和灌輸者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，在學(xué)生積極主動(dòng)探究知識的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得高效的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體

從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的知識灌輸，而是積極地調(diào)動(dòng)思維來探究英語知識，通過自主學(xué)習(xí)來提高英語綜合能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣使他們產(chǎn)生了探究知識的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的英語綜合能力不斷提高。

（三）師生之間建立了平等友好的關(guān)系

在英語課堂教學(xué)中，教師學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并敢于對教材和教師進(jìn)行質(zhì)疑。在和諧平等的環(huán)境中，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)壓力，他們能積極地進(jìn)行思考，不斷提高英語綜合能力，使英語課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、充分地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)之前，需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，靈活運(yùn)用英語知識，運(yùn)用豐富多彩的課堂教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)，教師不僅要備教材，還要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮積極性。

（一）認(rèn)真探究教材教材內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要對教材進(jìn)行深入探究，掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在積極主動(dòng)的探究過程中掌握這些新知識。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力以及上一節(jié)課中存在的問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合能力。

（二）深入了解學(xué)生的實(shí)際情況

英語教學(xué)面對的是學(xué)生，所以，在進(jìn)行備課時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師要深入了解學(xué)生的知識水平和興趣特征，用他們感興趣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)英語教學(xué)在高效的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，提高學(xué)生的英語能力和水平。

三、創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性

初中英語教師要進(jìn)行教學(xué)改革，需要深入探究教材內(nèi)容，提高自己的專業(yè)能力，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班級的實(shí)際水平有選擇地運(yùn)用，提高學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，使他們積極地調(diào)動(dòng)思維，在已有的英語知識基礎(chǔ)上來探究新知識，實(shí)現(xiàn)英語能力的有效提高。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要發(fā)揮自己組織者和引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生在充分思維和探究的過程中獲得提高。

（一）用生動(dòng)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)在教學(xué)中，教師要用充滿感情的語言來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響，和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)交流。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要始終保持飽滿的精神狀態(tài)，讓學(xué)生既要有充足的探究和談?wù)摃r(shí)間，同時(shí)又能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。

（二）課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

隨著新課改的進(jìn)行，初中英語課堂的學(xué)習(xí)主體成為了學(xué)生，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們喜歡上英語課堂，并積極地進(jìn)行英語交流。教師在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識時(shí)，要關(guān)注英語能力較差的學(xué)生，通過讓這些學(xué)生解決簡單的英語問題開始，逐步幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，擺脫學(xué)習(xí)中的惰性思維，使全體學(xué)生都能在英語課堂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

四、利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高能力

在英語教學(xué)中要提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)改革，可以運(yùn)用的教學(xué)方法多種多樣。要使教學(xué)體現(xiàn)多樣化和個(gè)性化，要求教師在達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)的要求下，可根據(jù)不同的課文，不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，可以采用以講為主，討論、表演、比賽等諸多的形式。一般來說對于新課，以教師講解為主，而在學(xué)生已熟悉新課的知識背景和語言點(diǎn)后，就可以采用多樣的教學(xué)方法。如在講授新教材第二冊Unit4“OurWorld”時(shí)，第一個(gè)話題是學(xué)習(xí)形容詞比較級和最高級。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我故意請了幾位身高不同，長像有明顯差異的同學(xué)進(jìn)行比較，來學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級。這樣通過教師的指點(diǎn)和講解，既營造了語言環(huán)境，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。而對于復(fù)習(xí)課，教學(xué)方法更可以多樣化，可以就某一語言點(diǎn)進(jìn)行“Groupwork”或“Competitions”。有時(shí)，讓學(xué)生自由結(jié)對做“Pairwork”（問答表演），要求全班每個(gè)人都要參加，這就要求學(xué)生既要注意聽別人講，又要自己造句表演，常常想好的句子又被他人先講了，只好急中生智重造句子，這種訓(xùn)練對學(xué)生能力的培養(yǎng)極有好處?？偟恼f來，在教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、雙邊共時(shí)性、多樣性和綜合滲透性。

五、總結(jié)