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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語 有效課堂教學(xué)

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“英語要貼進(jìn)生活”、“英語問題生活化”，多媒體教學(xué)可以很容易直觀生動地讓英語貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣。它能使學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué)。

1. 以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。好的課件可以創(chuàng)設(shè)更直觀和具感染力的情境，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，可使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識信息。

例如，筆者在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語第十冊Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開始時我設(shè)計一段錄像，伴隨著學(xué)生喜歡的迪尼斯英語動畫的展示，出示了“Four seasons”的flas。學(xué)生也隨著flas一個接一個地用不同的聲調(diào)和語調(diào)跟讀spring， summer， autumn， winter這四個季節(jié)的單詞。這時，學(xué)生的注意力很快地就被集中起來，自然而然地，新授的內(nèi)容便輕松自如地導(dǎo)入了，并讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂中求學(xué)。

2. 模擬語言環(huán)境，突破教學(xué)重難點

在英語教學(xué)中，運用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲望。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易理解掌握的重難點內(nèi)容時，可以運用多媒體技術(shù)設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語第5冊Module 5，Uint1中教學(xué)問句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時。學(xué)生在問I答you的知識點上比較容易出現(xiàn)混淆。教學(xué)時，我就設(shè)計了一個場景，Amy 對媽媽說：“Can I have some sweets？”媽媽回答說：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學(xué)生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來問，要用you來回答這個知識點。難點就迎刃而解，給學(xué)生也留下了深刻的印象。

3. 改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)英語教學(xué)要更新觀念，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握英語學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問題的能力，從而更好地吸取各方面的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語第5冊Module3，Unit1中學(xué)習(xí)“What are they doing？”時，動詞ing短語和句子是重點。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對話What are they doing？ They are…我利用計算機(jī)設(shè)計系列活動畫面和問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論，通過小組合作，充分發(fā)揮計算機(jī)人機(jī)對話的交互功能，最終解決實際問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料，我們可以訂閱網(wǎng)上英語雜志，訪問國內(nèi)的站點，進(jìn)行課堂在線教學(xué)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，提供英語學(xué)習(xí)交流。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在低年級英語單詞的教學(xué)中，我會利用一些游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識。采用游戲教學(xué)的方法，可以營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。下面我介紹三種英語課堂教學(xué)游戲：

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點，在《What will you be？》這節(jié)課的教學(xué)中，我把各種職業(yè)分成標(biāo)號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，游戲開始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：What what what will you be？當(dāng)點擊游戲結(jié)束時，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時，那么學(xué)生就要根據(jù)圖片1來回答本組其它組員的問題：I will be a（an）…。因為圖片上有各種各樣的職業(yè)，當(dāng)學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)到的職業(yè)就是自己心目中的職業(yè)時就會很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業(yè)時，就會覺得很有趣。學(xué)生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都很好奇自己今后會從事什么職業(yè)。同學(xué)們不斷地在游戲中說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，達(dá)到了鞏固單詞讀音的目的。

另一種游戲是利用電子白板的拖動功能，學(xué)生各自進(jìn)入課件一邊聽單詞的錄音一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)英文單詞的詞義。

在教授衣服單詞時，我利用一款收衣服的游戲，讓學(xué)生根據(jù)單詞的錄音來點擊正確的圖片收衣服，如果學(xué)生點錯了，那游戲中的人物就會被雨淋，衣服也會淋濕。學(xué)生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。

總之，我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)英語教學(xué)，可以便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。值得注意的是，我們要合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不能喧賓奪主，過猶不及。因此，英語教學(xué)中應(yīng)合理地選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在合適的時候加以運用，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

[2] 荊玉求 《在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 1995，（05）。

[3] 胡春洞 《如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率》[J].中小學(xué)外語教學(xué) 2005，（02）。

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關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語；課堂；優(yōu)化

二十一世紀(jì)是個信息時代，網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及與應(yīng)用，它要求人才具有實踐能力和創(chuàng)新能力。教育更要主動適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念，用我們的一桶活水引出學(xué)生們的無窮水。在科技飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科。計算機(jī)離不開英語，英語教學(xué)也離不開計算機(jī)的應(yīng)用，兩者的整合，可以相輔相成，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。英語教學(xué)怎樣與信息技術(shù)相結(jié)合？這是我們一直思考和探討的問題。下面我將從英語教學(xué)中的備課、課堂教學(xué)、課堂評價三個方面來談一下信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用：

首先，信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識，也就是說網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無法比擬的。這當(dāng)然就要求教師的信息技術(shù)水平。

第二，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運用新技術(shù)教學(xué)手段，必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的英語教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，全面提高聽說讀寫的能力”。

在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體既是幫助教師傳授知識的手段、方法，又是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的工具，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以漁”而非“授之以魚”。

對于課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的應(yīng)用并不在于它技術(shù)本身的高低，要看它的應(yīng)用是否能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的情境、使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。有時候用簡單的Powerpoint課件上課確能帶來很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術(shù)上，還是從內(nèi)容上都較簡單。如果單拿課件去評獎是什么也得不到的。但我上過的“How dou you get to school”這一課卻被評為市級的優(yōu)質(zhì)課，為什么呢？這個課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識，而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料（課本）讓學(xué)生用語言去表達(dá)，去討論。通過意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識。這也恰恰驗證了那句諺語“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看的并不是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看效果怎樣，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等全面評價。如果該課的文本信息量很大，則宜用演示文稿；活動較多時，則宜用flash 等圖形圖像及動畫工具；背景知識較多時，則宜用網(wǎng)絡(luò)資源。

在這樣的信息技術(shù)環(huán)境下的英語課上，學(xué)生自己動手，把自己浸入了一個多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。學(xué)生之間進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

第三，信息技術(shù)在課堂評價中的應(yīng)用

我們可以通過一些簡單的程序設(shè)計編制一些課堂評價體系，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，以便及時的采取措施彌補(bǔ)不足。另外，我們還可以利用簡單的網(wǎng)頁制作鼓勵學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的心理特點，這樣不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且能提高他們的計算機(jī)水平。

總之，教學(xué)過程應(yīng)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生參與計算機(jī)操作，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有利于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001

[2] 何克抗《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》[Z]. 惟存教育網(wǎng)站 2004

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0013

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，在教育領(lǐng)域更是舉足輕重。作為教育領(lǐng)域的主陣地――課堂是教育教學(xué)活動最重要的舞臺，在信息時代的大背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該注入更多的新元素，使之煥發(fā)出更強(qiáng)大、更多姿的生命光彩。作為學(xué)科教學(xué)的重要科目，英語教學(xué)若能恰如其分地運用信息技術(shù)，便可收獲化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀的效果，實現(xiàn)英語教學(xué)從單一的誦讀、對話、問答、練習(xí)模式向情景性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式的轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性已眾所周知，但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度整合依然是值得我們深入探討與研究的課題?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！币玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，作為英語教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科知識深度整合，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，從而使得我們的教學(xué)更加情趣生動、更加持久有效。

利益已明，研究在續(xù)，運用在即，筆者在此僅就以下四個方面與諸同仁共同商討。

一、充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是孕育學(xué)習(xí)積極性與自覺性的核心。在我們的日常教學(xué)活動中，我們可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，立足課本，聯(lián)系實際，選擇貼近生活、具有鮮明時代氣息的素材。創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象生動的情境，做到物有意，意有境，境有情，給學(xué)生帶來耳目一新的驚喜，吸引并保持他們的有意注意，讓他們在巨大的情景力量熏染下，激發(fā)對知識的濃厚興趣，打開思考的閥門，從而引起一系列的積極反應(yīng)，收獲一種“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。

雖然英語教學(xué)本身已具有一定的情景性，但在課堂教學(xué)中教師依然要精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動去獲取知識。作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段――多媒體技術(shù)，正好適應(yīng)中學(xué)生好奇、好動、注意力不夠集中的階段性學(xué)齡心理特征，它能使得原本靜止于教材的形、聲、色發(fā)生變化，讓學(xué)生獲得更為具體、形象、直觀、聲色俱佳、動靜得宜的視聽體驗，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。并適時設(shè)置一些有懸念的問題，并再提供一些有趣的場景，從而喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。若持之以恒，信息技術(shù)以其真實感和趣味性刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也會隨之更加流暢。

二、充分運用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點和難點

教學(xué)中的重點是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每一個學(xué)生必須理解掌握的要領(lǐng)；教學(xué)中的難點往往是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識點，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“絆腳石”。如果不及時解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效鞏固重點，順利突破難點，則有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于現(xiàn)實條件的局限，教學(xué)重點往往鞏固不牢、教學(xué)難點常常突破不力。而現(xiàn)代信息技術(shù)對知識點的呈現(xiàn)、對圖形、圖表的處理非常高明。如能將這一技術(shù)優(yōu)勢有效地運用到英語教學(xué)中便可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。原本抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用便被巧妙地化解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使得教學(xué)重點得以有效鞏固，教學(xué)難點得以順利突破。僅以牛津版高中英語為例，該教材每個單元都有一節(jié)Word power，是對本單元詞匯的延伸和擴(kuò)展，既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，對此學(xué)生常常感到頭痛。但是，假如我們運用多媒體將這些詞匯具體而形象地呈現(xiàn)出來，例如：在教模塊一第三單元的Word power中，筆者可以把要學(xué)習(xí)的體育運動種類的詞匯通過各種圖像形式呈現(xiàn)出來，再將這些運動項目進(jìn)行分類，哪些項目屬于室內(nèi)？哪些項目屬于室外？哪些項目屬于個人？哪些項目屬于集體？接著再呈現(xiàn)圖像讓學(xué)生說單詞，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。在教語法時，我們可以用現(xiàn)在流行的微課形式，將語法點以一個個的小視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生便很容易把這些抽象的、枯燥的知識掌握好，即使有的知識點一時沒弄懂或有些學(xué)生沒完全理解所學(xué)內(nèi)容，課后學(xué)生可以繼續(xù)觀摩微課，直至完全理解。

三、充分運用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

課堂容量是衡量課堂教學(xué)效率的一個重要尺度。一方面，課堂容量決定于學(xué)生的接受能力。多媒體技術(shù)給學(xué)生以多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對知識的接受時間，為增大課堂容量提供了非常有利的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響。尤其是在需要板書的文字比較多的課堂上，粉筆書寫對課堂的速度起了很大的制約作用。但是，多媒體技術(shù)集板書、演示、練習(xí)于一體，利用文字閃動、圖像縮放、移動和顏色變換等手段，一切均可由程序控制，可以節(jié)約大量板書的時間，并且具有圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢。另外，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地讓學(xué)生操練新授內(nèi)容，或鞏固已學(xué)知識。這樣，學(xué)生參與的機(jī)會就明顯增多了，教學(xué)的密度和廣度隨著加大拓寬。 很多教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中需要兩節(jié)或三節(jié)課的時間，利用多媒體可能一節(jié)課就能完成，而且效果顯著。在教學(xué)過程中，教師充分利用它這一優(yōu)勢，加大了練習(xí)量，切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實處。

無論是上新課還是上復(fù)習(xí)課，我們都可以利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其新、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短他們的認(rèn)知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，同時還能全面地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、充分運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)已成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校，許多教師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。

信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高了。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互貫通，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。充分運用以信息技術(shù)為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)結(jié)合起來，具體運用到英語教學(xué)中去幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。讓他們針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過自主互動討論的方式進(jìn)行探究，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，從而得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與到討論、探究中來，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師在充分運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的同時也常常會將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師自身的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

篇4

今天，計算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機(jī)多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。近幾年來，在我校實施的小組合作的教學(xué)模式中，讓我們深刻地體會到 ：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性。

學(xué)習(xí)者特征分析

1.七年級學(xué)生雖然已經(jīng)是以邏輯思維為主，但是水平還比較低，所以在教學(xué)中還是應(yīng)該應(yīng)用一些形象的視頻畫面來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

2.七年級學(xué)生渴望社會、學(xué)校、家庭等能給與他們關(guān)注、尊重和信任，所以在課堂上盡量多鼓勵，多肯定。

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

教學(xué)準(zhǔn)備：微課視頻、PPT課件

多媒體運用有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇5

摘 要：近年來云技術(shù)的熱潮席卷全球。和傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用相比，這種新的計算機(jī)應(yīng)用模式更加靈活、經(jīng)濟(jì)，具有更好的可擴(kuò)展性。根據(jù)在實際工作中的經(jīng)驗，分析了如何利用云技術(shù)來減少高校信息化建設(shè)中龐大、持續(xù)的基礎(chǔ)建設(shè)投入，如何利用云桌面技術(shù)來解決傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中的常見問題。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0105-03

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0105-03

0 引言

0 引言

從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。

從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。

云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個課題。本文將針對云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運用進(jìn)行探討，并對云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。

云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個課題。本文將針對云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運用進(jìn)行探討，并對云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。

1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)

1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)

1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)

1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)

如今，計算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時提高效率的輔助工具。針對個人計算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對購買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對計算機(jī)軟、硬件的需求?；诖?，人們提出了云計術(shù)的思想：將計算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計算機(jī)軟、硬件資源，實現(xiàn)按需索求。

如今，計算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時提高效率的輔助工具。針對個人計算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對購買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對計算機(jī)軟、硬件的需求?；诖?，人們提出了云計術(shù)的思想：將計算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計算機(jī)軟、硬件資源，實現(xiàn)按需索求。

1.2 云技術(shù)的概念

1.2 云技術(shù)的概念

云技術(shù)即云計算（Cloud Computing），是由分布式計算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計算（Grid Computing ）、并行計算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個成本相對偏低的計算實體組合成一個強(qiáng)大的計算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計算能力分布到多個用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計算的一個中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個簡單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計算處理能力。

云技術(shù)即云計算（Cloud Computing），是由分布式計算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計算（Grid Computing ）、并行計算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個成本相對偏低的計算實體組合成一個強(qiáng)大的計算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計算能力分布到多個用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計算的一個中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個簡單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計算處理能力。

1.3 云桌面技術(shù)

1.3 云桌面技術(shù)

云計算是一種新興的超級大規(guī)模計算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級計算。在多個領(lǐng)域有其獨特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。

云計算是一種新興的超級大規(guī)模計算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級計算。在多個領(lǐng)域有其獨特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。

云桌面技術(shù)以精簡的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實現(xiàn)了桌面與后臺工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。

云桌面技術(shù)以精簡的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實現(xiàn)了桌面與后臺工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。

2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運用

2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運用

2.1 高校信息化建設(shè)概況

2.1 高校信息化建設(shè)概況

目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實驗室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。

目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實驗室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。

在機(jī)房、實驗室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計算機(jī)部署模式，即為每個需求點配備一臺計算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對計算資源的不同需求，計算資源無法充分利用，造成大量浪費。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動地擴(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲設(shè)備。同時，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。

在機(jī)房、實驗室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計算機(jī)部署模式，即為每個需求點配備一臺計算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對計算資源的不同需求，計算資源無法充分利用，造成大量浪費。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動地擴(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲設(shè)備。同時，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。

2.2 云桌面技術(shù)解決方案

2.2 云桌面技術(shù)解決方案

云桌面技術(shù)的出現(xiàn)為高校在機(jī)房方面的建設(shè)的傳統(tǒng)問題帶來了有效的解決方案。云桌面技術(shù)采用虛擬化技術(shù)，在服務(wù)器集群中為每個用戶生成其專用的桌面環(huán)境，用戶使用精簡的瘦客戶機(jī)端通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，將各種在傳統(tǒng)計算機(jī)部署方式下需要個人電腦完成的運算及存儲交給性能強(qiáng)大的服務(wù)器集群處理，運算結(jié)果最后在瘦客戶機(jī)端顯示出來。這里的桌面環(huán)境在實際上包括詳細(xì)的軟、硬件資源，而且界面上和傳統(tǒng)計算機(jī)桌面幾乎沒有分別，用戶能夠在不用接受任何培訓(xùn)的情況下迅速適應(yīng)。慕ㄉ璧拇澄侍獯戳擻行У慕餼齜槳浮T譜爛婕際醪捎瞇檳饣際?，栽桛务器集群中为每个記]善渥ㄓ玫淖爛婊肪?，記]褂鎂虻氖菘突Щ送ü綬夢首爛婊肪?，进行数臼~氖淙耄髦衷詿臣撲慊渴鴟絞較灤枰鋈說縋醞瓿傻腦慫慵按媧⒔桓閱芮看蟮姆衿骷捍?，詰Z憬峁詈笤謔菘突Щ訟允境隼礎(chǔ)U飫锏淖爛婊肪吃謔導(dǎo)噬習(xí)ㄏ晗傅娜懟⒂布試矗醫(yī)緱嬪蝦痛臣撲慊爛婕負(fù)趺揮蟹直穡沒芄輝誆揮媒郵莧魏聞嘌檔那榭魷卵桿偈視?。?/p>

利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：

利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：

（1）我們只需要為每個需求點配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。

（1）我們只需要為每個需求點配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。

（2）云桌面技術(shù)是在后臺數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個桌面環(huán)境都有其獨立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實驗環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒炇?，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒炇遥皇歉鶕?jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。

（2）云桌面技術(shù)是在后臺數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個桌面環(huán)境都有其獨立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實驗環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒炇?，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒炇遥皇歉鶕?jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。

（3）云桌面技術(shù)在后臺數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對用戶來說，再也不必將精力花費在對工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯誤、感染計算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。

（3）云桌面技術(shù)在后臺數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對用戶來說，再也不必將精力花費在對工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯誤、感染計算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。

（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個用戶不同的工作環(huán)境需求分配計算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。

（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個用戶不同的工作環(huán)境需求分配計算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。

（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運算和存儲實際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。

（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運算和存儲實際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。

（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計算機(jī)相比，具有精簡的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。

（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計算機(jī)相比，具有精簡的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。

2.3 云桌面技術(shù)的不足

2.3 云桌面技術(shù)的不足

云桌面技術(shù)完全是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來建設(shè)的，要想用起云桌面技術(shù)，高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持是必不可少的。盡管每一臺終端占用的帶寬有限，但是大量的終端帶來的網(wǎng)絡(luò)壓力也不可小視。除了網(wǎng)速的要求外，云桌面技術(shù)更要求的是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，終端如果不通過網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)器的話就和一塊磚頭沒什么區(qū)別。因此在運用云桌面技術(shù)之前需要對整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的考察，必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能負(fù)載得起云桌面的運用。

篇6

【摘 要】高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要載體與平臺，其運營管理，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐，具有無法替代的作用。文章結(jié)合重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理經(jīng)驗，對其存在的弊端，進(jìn)行了詳細(xì)分析，并借鑒企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程再造的方法，對其進(jìn)行了流程優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)創(chuàng)園；運營管理；流程優(yōu)化

一、相關(guān)概念

流程優(yōu)化是研究流程系統(tǒng)在給定約束條件下，通過特定的優(yōu)化方法找到使其性能指標(biāo)達(dá)到最優(yōu)的方法的過程。業(yè)務(wù)流程再造最早是由 MIT 的美國的Michael Hammer 和 James Champy提出的，在 20 世紀(jì) 90 年代達(dá)到了全盛的一種企業(yè)管理思想。BPR 是對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程作根本性的思考和徹底重建，其目的是在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面取得顯著的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以顧客、競爭、變化為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。

二、重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理模式介紹

重慶工商大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地（學(xué)創(chuàng)園）是基于教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》而成立的，其所有權(quán)歸重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實訓(xùn)中心，但由各學(xué)院結(jié)合自身學(xué)院專業(yè)特色，按照學(xué)院管理，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的模式進(jìn)行運營管理。

（一）重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理模式流程圖。學(xué)創(chuàng)園實行雙重管理制，經(jīng)管中心負(fù)責(zé)學(xué)創(chuàng)園來訪接待以及整個學(xué)創(chuàng)園的日常管理工作，而各個學(xué)院則負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項目的選拔以及名下的創(chuàng)業(yè)公司的管理。一般情況下，各個學(xué)院在本學(xué)院，征集并挑選創(chuàng)業(yè)項目，項目通過審核后，即可入駐學(xué)創(chuàng)園。但是，由于有些學(xué)院并不是那么積極，所以經(jīng)管中心就會收回分配給該學(xué)院的辦公室，然后統(tǒng)一在全校征集創(chuàng)業(yè)項目，審核并通過后，同樣也可以入駐學(xué)創(chuàng)園。

圖1-1 重慶工商大學(xué)現(xiàn)有的學(xué)創(chuàng)園運營管理模式流程圖

（二）重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理的特點。重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理的創(chuàng)新之處在于：其一，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)項目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。這樣有利于學(xué)生拓展課外實踐能力，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。其二，它采用學(xué)院管理，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的運營管理模式，讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實體管理的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

（三）重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理的弊端。第一，創(chuàng)業(yè)資源浪費。由于該運營管理模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)項目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，因此，有些名下下設(shè)的專業(yè)并不適合開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)院，由于實行學(xué)院管理的模式，同樣也占有學(xué)創(chuàng)園辦公室，擠占真正需求該創(chuàng)業(yè)資源的項目，造成創(chuàng)業(yè)資源浪費。第二，雙重管理，溝通不暢。學(xué)創(chuàng)園表面上實行學(xué)院管理，實際上，還是實行學(xué)創(chuàng)園和學(xué)院雙重管理制。學(xué)創(chuàng)園里面的創(chuàng)業(yè)公司，不僅對學(xué)院負(fù)責(zé)，而且對學(xué)創(chuàng)園負(fù)責(zé)。但是，由于學(xué)創(chuàng)園與學(xué)院溝通不暢，銜接不清楚，導(dǎo)致在某些事情上，學(xué)創(chuàng)園和學(xué)院就會互相推諉。比如，創(chuàng)業(yè)公司在申請宣傳場地以及展板對公司進(jìn)行宣傳的時候，需要提供證明材料，學(xué)創(chuàng)園不愿意提供證明材料。創(chuàng)業(yè)公司到學(xué)院尋求支持。但是，分管學(xué)院審批蓋章的老師，又不是分管學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的老師，那么，該老師就會以不了解情況或者怕?lián)?zé)任為由而拒絕蓋章或提供證明材料。第三，缺乏孵化融資平臺。很多學(xué)創(chuàng)園的管理者都持有這樣的觀點：只要提供辦公場地和辦公設(shè)備，就是創(chuàng)業(yè)園。完全不考慮創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展壯大問題。其實，這是一大誤解。正是因為這種誤解，才導(dǎo)致學(xué)創(chuàng)園奉行“不虧本”的原則，而不是奉行“做大做強(qiáng)”的原則。“不虧本”原則導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)公司不死不活的狀態(tài)。

三、高校學(xué)創(chuàng)園運營管理流程優(yōu)化

圖1-2 基于流程優(yōu)化后的學(xué)創(chuàng)園運營管理模式流程圖

上圖是基于重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理流程，經(jīng)過流程優(yōu)化后的高校學(xué)創(chuàng)園運營管理流程圖，同時也是高校學(xué)創(chuàng)園的最佳運營管理模式。相比于優(yōu)化前的運營管理模式，優(yōu)化后的運營管理流程完美地解決了重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運營管理的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，取消了“學(xué)院管理”，實行學(xué)創(chuàng)園單一管理制度。首先，明確了學(xué)創(chuàng)園的管理職責(zé)，避免學(xué)創(chuàng)園和學(xué)院雙重管理帶來的職責(zé)不清，溝通不暢的問題。其次，構(gòu)建包含硬件支持、軟件支持以及資金支持的完善的支持體系。第二，多渠道選拔創(chuàng)業(yè)項目。通過多種渠道選拔創(chuàng)業(yè)扶持項目，充分利用學(xué)創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，扶持真正需要以及有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目。比如，開展全校性的創(chuàng)業(yè)項目選拔，創(chuàng)業(yè)學(xué)生自薦創(chuàng)業(yè)項目以及從創(chuàng)業(yè)比賽中挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目等渠道。第三，提供融資平臺。依據(jù)國外經(jīng)驗，擁有足夠的資金支持，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功是非常關(guān)鍵的。如美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園支持體系中，采取了捐贈席位、創(chuàng)建風(fēng)險基金等方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌集資金。而我們高校的學(xué)創(chuàng)園支持體系中，同樣可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌建創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)創(chuàng)園管理中心完全有義務(wù)承擔(dān)起這份責(zé)任。比如，由國家、社會企業(yè)或企業(yè)家以及校友等聯(lián)合捐贈、單獨捐贈或設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。此外，學(xué)校還可以積極與風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)或個人接洽，隨時保持與他們的聯(lián)系，便于為創(chuàng)業(yè)項目找到投資。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 運用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0227-01

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了新的變化，給教育注入了新的血液。它不僅成了小學(xué)英語教學(xué)的重要工具，還影響著英語教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目的和要求，英語有別于其它學(xué)科，作為一門語言，作為一門工具，它有很強(qiáng)的交際性和使用性，因此信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用還存在一些問題，在教學(xué)中會出現(xiàn)把握不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，追求形式的多樣，過分關(guān)注信息技術(shù)，信息技術(shù)運用能力較弱等現(xiàn)象。本文就信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略做一些初步探討。

1 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運用時存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師過分關(guān)注信息技術(shù)，忽略了英語的交際性，忽略了學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課件教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，很多學(xué)校的硬件設(shè)施很齊全，有的學(xué)校教室里安裝了電視，有的安裝了電子白板，給老師提供了新的教育硬件設(shè)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了教師的教育觀念和教育方法。筆者的問卷調(diào)查顯示我校英語教師中的百分之八十愿意使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這些教師中的百分之九十要做英語教學(xué)課件，其中做課件花費一個小時以上的占百分之五十，花費半小時以上一個小時以內(nèi)的占百分之四十，花費半小時以內(nèi)的占百分之十。他們將過多的時間用在了怎樣制作英語課件上，而忽略了英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏移，在課堂上，教學(xué)方式顯得單調(diào)，忽略了英語的交際性。教師演示過多，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致課程成了技術(shù)和資源的展示，而沒有突出學(xué)生運用英語的能力。教師過分關(guān)注信息技術(shù)，同時忽略了學(xué)生的主體性。在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師只顧一手按鼠標(biāo)，一邊隨著屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容講解，讓學(xué)生步步緊跟著課件被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了積極參與教學(xué)和思考問題的機(jī)會，學(xué)生的主體性未能得到充分的體現(xiàn)。

教師對信息技術(shù)運用能力較弱。在小學(xué)英語教學(xué)過程會出現(xiàn)為了技術(shù)而運用技術(shù)，對于信息技術(shù)支持的小學(xué)英語教學(xué)，很多教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗，在教學(xué)時顯得信息技術(shù)使用不熟練，信息技術(shù)運用能力較弱。在課堂上，教師迫切的解決電腦或者其他硬件出現(xiàn)的問題，在這段時間里，教師只關(guān)注了如何使用信息教育技術(shù)，如何解決硬件的問題，如何讓信息資源繼續(xù)為教學(xué)所用，學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)。在一次小學(xué)英語公開課上，一名老師使用了多媒體課件，中途電腦出現(xiàn)問題，課件打不開，老師在講臺著急地解決課件出現(xiàn)的問題，學(xué)生在座位上焦急地等待，最終花費了大量時間，也影響了整堂課的教學(xué)效果。顯然，在課堂上，教師在信息技術(shù)運用方面花去了太多時間，不能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣的課堂也不能算是高效的課堂，教學(xué)效果反而更差了。

2 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運用的優(yōu)化策略

第一，注重英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，讓信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)活動進(jìn)行有效整合，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，為教學(xué)所用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該突出重點難點，將關(guān)注點從一味的關(guān)注信息技術(shù)轉(zhuǎn)為關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注英語本身。教師不能盲目的追求技術(shù)，不能整堂課都運用信息技術(shù)，不能為了技術(shù)而使用技術(shù)，而是要讓技術(shù)為教學(xué)所用，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)將信息資源適當(dāng)引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在設(shè)計課件時，就要懂得取舍，哪些資源運用信息技術(shù)搜集并展示，那些活動讓學(xué)生關(guān)注英語知識本身。許多英語教師在教學(xué)的時候就出現(xiàn)了過分關(guān)注信息技術(shù)，而忽略了英語本身，整堂課，只使用了電子白板教學(xué)，剛開始的時候?qū)W生對出現(xiàn)的圖片視頻等還比較感興趣，但是過了一段時間學(xué)生就沒有興趣了，紀(jì)律也變差了，很多學(xué)生都在開小差，課堂紀(jì)律非常不好，教學(xué)目標(biāo)也沒有完成。課后大家一同反思，這堂課最主要的問題就是學(xué)生沒有充分地參與到課堂上來，一堂課就成了表演課，也成了課件展示課，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。評課后再次上課時，除了課件展示的歌曲動畫圖片外，設(shè)置了情景，有趣的游戲，分角色對話，讓學(xué)生參與到課堂上來，整堂課內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜歡，課堂效果好多了。因此設(shè)置情景，游戲，對話練習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中必不可少，因此教師應(yīng)該注重英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語聽說能力，提高學(xué)生的英語交際能力，畢竟英語是一門語言，是一種工具。

第二，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，傳統(tǒng)媒體中的教學(xué)掛圖，錄音機(jī)，實物，簡筆畫等在英語課堂教學(xué)中同樣發(fā)揮著重要作用，我們不可貪圖信息技術(shù)生動、方便快捷而完全代替粉筆和黑板。所以教師在設(shè)計課件的時候就要注重教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂，也可設(shè)計讓學(xué)生使用多媒體，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的英語知識，圖片或者動畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語知識，運用英語知識，遵循實用性，恰當(dāng)性，綜合性，輔和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，有效運用信息技術(shù)。

第三，對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。盡管很多學(xué)校的硬件設(shè)施齊全，但是教師運用信息技術(shù)的能力卻有待提高。在我們學(xué)校，有些教師的教學(xué)方式停留在過去的教學(xué)方式中，對新的信息技術(shù)了解較少，搜集資源效率低，在課堂教學(xué)時多媒體或者課件出現(xiàn)了問題時顯得手足無措，花費較多時間在處理信息技術(shù)上，耽擱課堂教學(xué)進(jìn)度，影響課堂教學(xué)效果。新時代的教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，掌握新時代的教學(xué)方式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。當(dāng)教師能夠熟練地運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然有所提高，逐步形成高效的英語教學(xué)課堂。其次兩手準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備信息技術(shù)課件時，教師不妨多準(zhǔn)備一份傳統(tǒng)教學(xué)教案，準(zhǔn)備傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，當(dāng)我們不能解決運用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題時，我們就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生迅速過渡到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣不會讓課堂處于停滯狀態(tài)。

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色，如何讓信息技術(shù)高效的為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，高效利用信息資源，最終提高課堂教學(xué)效果是我們應(yīng)該一直探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何克抗.信息技術(shù)與課程整合-深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[J].教育技術(shù)通訊，2000（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：市場營銷策劃 職業(yè)能力 行動導(dǎo)向教學(xué)法

一、當(dāng)前高職《市場營銷策劃》課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

高職《市場營銷策劃》是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，除了要求學(xué)生掌握營銷策劃的基本原理之外，還要掌握制定和實施營銷策劃的基本方法和基本程序，更要求策劃方案盡可能的表現(xiàn)出獨特性。這就顯示出《市場營銷策劃》課程不僅要有適應(yīng)市場的可操作性，更要有引起消費者高度關(guān)注的創(chuàng)意性，使學(xué)生具有運用科學(xué)方法尋找作為市場營銷策劃主體的企業(yè)與目標(biāo)市場客戶群體的利益結(jié)合點，以盡量滿足顧客需要為目標(biāo)，制定科學(xué)、獨特的市場營銷策劃。

當(dāng)前我國高職《市場營銷策劃》的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在教學(xué)方法上還存在許多問題有待解決。首先，重理論輕實踐?！妒袌鰻I銷策劃》課程離不開基本理論知識的教授，但更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實際上，高職《市場營銷策劃》教學(xué)普遍存在重理論輕實踐的不正常的“正?！爆F(xiàn)象。盡管這種“重理論”的怪現(xiàn)象受困于很多現(xiàn)實的因素，如實踐課執(zhí)行困難，缺乏模擬環(huán)境等，但反饋的大量畢業(yè)生不適應(yīng)專業(yè)崗位的信息已經(jīng)證明這種教學(xué)方法的弊端。其次，實踐教學(xué)打球。很多高職《市場營銷策劃》課程也開展實踐課程，但多只是象征性的做一些的工作，如組織學(xué)生去企業(yè)參觀、進(jìn)行案例分析等。這些根本達(dá)不到《市場營銷策劃》課程的實踐要求，學(xué)生在這些所謂的實踐課中也無法體驗制定和實施市場營銷策劃的真實感受，最后，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺。策劃離不開創(chuàng)意，《市場營銷策劃》教學(xué)如果只一味的講解別人的策劃案例，不調(diào)動學(xué)生的參與意識去制定自己的創(chuàng)意策劃，其職業(yè)能力將很難提高。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師也會鼓勵學(xué)生提出自己的見解，但那只能算是一個簡單的主意或者點子，離真正的、系統(tǒng)的創(chuàng)意策劃還有很遠(yuǎn)的距離。

二、高職教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

所謂行動導(dǎo)向教學(xué)法是指以實踐能力為教學(xué)目標(biāo)本位、以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它要求教師創(chuàng)設(shè)一種按企業(yè)生產(chǎn)實際的仿真工作的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，以具體的實踐任務(wù)為載體組織教學(xué)。學(xué)生在這一任務(wù)的指引下，手、腦聯(lián)合，做、學(xué)結(jié)合，達(dá)到提高職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)的目的。

（一）、提高《市場營銷策劃》實踐教學(xué)的新途徑

理論上，《市場營銷策劃》課程中實踐課程應(yīng)占較大比重，但實際情況是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重理論教學(xué)，教學(xué)方法的改革勢在必行，行動導(dǎo)向教學(xué)法突出實踐性的特點為《市場營銷策劃》實踐教學(xué)開辟了新途徑。將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入市場營銷策劃課堂，學(xué)生獲得更多的主動參與的實踐機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，從而構(gòu)建出師生互動的實踐教學(xué)體系。教師由以前簡單的知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的組織管理者，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生在理論指導(dǎo)下的市場營銷實踐過程，還要幫助學(xué)生及時在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師由臺前轉(zhuǎn)向了幕后，將舞臺徹底交給學(xué)生，這樣極大的為學(xué)生提高自己的實踐能力創(chuàng)造了條件。通過不斷的市場營銷策劃實踐，學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用在自己的實踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生真正體會到策劃的內(nèi)涵，綜合素質(zhì)與技能水平得到同步提升。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新意識的新方法

高職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力而非理論水平，這要求《市場營銷策劃》課程的教師必須注重學(xué)生市場營銷策劃職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)能夠幫助學(xué)生在理論指導(dǎo)下實踐，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，邊做邊學(xué)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)理解和感悟，真正提高學(xué)生的綜合實踐能力，保證其在走出校門后能夠迅速的適應(yīng)相關(guān)工作崗位。同時，行動導(dǎo)向教學(xué)法也能較好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，比如頭腦風(fēng)暴法等，這也是與高職學(xué)?！妒袌鰻I銷策劃》的教學(xué)目標(biāo)的基本要求是一致的。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職《市場營銷策劃》課程中的具體運用

行動導(dǎo)向教學(xué)法包括多種類型，有項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、文本引導(dǎo)法、角色扮演法等。其中項目教學(xué)法是教師與學(xué)生以一個系統(tǒng)的項目工作任務(wù)為指引，學(xué)生在已有理論的指導(dǎo)下自主完成，教師只是作為一個咨詢和顧問的角色站在幕后，在必要的時候幫助學(xué)生解決疑難問題，以項目教學(xué)為例：

首先，準(zhǔn)備項目。由教師和學(xué)生共同提出具有一定的應(yīng)用價值和應(yīng)用范圍的清晰的營銷策劃項目。該項目難易適中，與市場和消費者需要緊密相聯(lián)，能最大化的將教育教學(xué)內(nèi)容運用于實踐，如制定項目任務(wù)為某乳制品營銷策劃。這里教師只負(fù)責(zé)項目的開發(fā)與設(shè)計，并不參與項目的實施。

其次，實施過程。學(xué)生在制定某乳制品市場營銷策劃這一明確的項目指引下，運用自己已學(xué)的學(xué)科理論知識，合理將其它學(xué)科的知識有機(jī)的融合進(jìn)來，自行或者團(tuán)隊合作，小組合作是行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本形式，小組成員在一定范圍內(nèi)搜集、分析相關(guān)市場信息，合理安排學(xué)習(xí)情況。討論自身和對手的優(yōu)勢與劣勢，了解市場供需情況，尋找自身優(yōu)勢和市場需求的契合點，從而制定最科學(xué)、最有效的營銷策劃方案，并盡可能嘗試模仿實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，全部由學(xué)生自主或者團(tuán)隊協(xié)作完成，教師退居幕后，只在必要的時候為學(xué)生指出問題和給予建議，對策劃方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，并鼓勵學(xué)生克服挫折和失敗的信心。

最后，評價結(jié)果。對學(xué)生的實踐成果要有具體明確的展示，學(xué)生要有自評和互評，教師也要對該策劃案的設(shè)計思想及預(yù)期效果進(jìn)行評估。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)對行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行課后的反思，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)結(jié)果等，這種學(xué)習(xí)方法能最大化的使用和消化學(xué)生的理論知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的實踐能力，特別是能獨立解決在實踐中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，也很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的其它類型在提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力方面也有不俗的表現(xiàn)，如頭腦風(fēng)暴法，它以小組討論的方式，鼓勵每一位同學(xué)不斷的冒出出奇制勝的瞬間的靈感，而教師則幾乎不參與、不評價，有力的激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。模擬教學(xué)法則模擬營銷環(huán)境，使學(xué)生親身感受到制定的營銷方案的優(yōu)勢與缺點，用實際指導(dǎo)學(xué)習(xí)。分角色學(xué)習(xí)法則是學(xué)生更加深刻的感受到企業(yè)與消費者之間的不同訴求和相同的利益切合點，更有益于在制定營銷策劃法案時準(zhǔn)確的抓住客戶的需要……這些行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職《市場營銷策劃》教學(xué)中的合理應(yīng)用，必將極大的提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，使其快速的適應(yīng)市場和企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 段怡萍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用[J].科技風(fēng).2008（09）

[2] 吳言.項目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育.2003 （7）

[3] 劉全文，曹巧會.行動導(dǎo)向的典型教學(xué)方法在市場營銷專業(yè)的應(yīng)用探討[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué).2010 （3）

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年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對1是中國的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國，倍受信賴。

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高中一二三年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

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目前，全球移動3G聯(lián)網(wǎng)人數(shù)已達(dá)到4.85億，普及率超過11%，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民正在向手機(jī)網(wǎng)民滲透，移動互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)巨大發(fā)展?jié)摿1]。在此背景下，移動數(shù)字圖書館應(yīng)運而生，引起全球相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注。借助移動數(shù)字圖書館，用戶可通過移動終端（如手機(jī)、PDA），以無線接入的方式接收圖書館提供的服務(wù)[2]，使知識存貯與訪問更大程度地擺脫時空限制，推動知識傳播，更好地實現(xiàn)信息共享。

一、移動數(shù)字圖書館建設(shè)的意義

（一）有利于確?！皥D書館五定律”的實現(xiàn)

移動數(shù)字圖書館借助移動互聯(lián)網(wǎng)使圖書館資源擺脫地域限制，擴(kuò)大用戶范圍，提高資源利用效率，保障圖書館中的每一種資源都能夠找到自己的“知己”的圖書館第一定律；能保證每位移動用戶實現(xiàn)“有書可讀”，實現(xiàn)“每個讀者有其書”的圖書館第二定律；通過“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)每位讀者的興趣愛好和研究領(lǐng)域為其推薦合適的書籍，實現(xiàn)“每本書必有其讀者”的圖書館第三定律；基于地理定位，可以為讀者呈現(xiàn)并引導(dǎo)附近的書店、報刊亭、圖書館等文化場所，可以在線查詢這些信息資源，減少不必要的時間投入，實現(xiàn)“節(jié)省讀者的時間”的圖書館第四定律；而且，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，為順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需求，移動數(shù)字圖書館是圖書館生存與發(fā)展的必然選擇，實現(xiàn)“圖書館是一個生長著的有機(jī)體”的圖書館第五定律。

（二）有利于圖書館服務(wù)方式的改變

移動數(shù)字圖書館對接傳統(tǒng)圖書館，能夠借助移動網(wǎng)絡(luò)、智能終端、移動定位、手機(jī)支付等現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)館藏資源查詢、借閱、參考咨詢，對數(shù)字館藏資源的閱讀、下載、分析以及地圖引導(dǎo)、自助繳費等功能，突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的時空限制，延伸與拓展其服務(wù)范圍和服務(wù)時間，提高服務(wù)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步推動傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的變革。

（三）有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展

移動數(shù)字圖書館的發(fā)展有利于培養(yǎng)人們的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式社會化，推動我國社會教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，加快我國信息化建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)我國高科技產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、移動數(shù)字圖書館的功能分析

（一）實現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館功能的移動化

1.電子圖書在線閱讀和下載功能。移動數(shù)字圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)和圖書館數(shù)字資源的對接，使廣大讀者用戶不用辛苦到圖書館就可獲得圖書館內(nèi)的信息資源，直接在移動設(shè)備上進(jìn)行閱讀；甚至可以不用注冊和登陸，只需要點擊選擇“在線閱讀”或“下載”想要閱讀的書籍，片刻之后就獲得書籍的電子版本進(jìn)行閱讀。由于數(shù)字資源的可復(fù)制性，眾多讀者可同時學(xué)習(xí)同一本書籍，所以，移動數(shù)字圖書館的在線和下載閱讀功能是移動數(shù)字圖書館得以存在的基本保證。

2.圖書借閱、續(xù)借和約借功能。每一個使用移動數(shù)字圖書館的用戶都可以注冊自己的登錄賬號，其功能相當(dāng)于傳統(tǒng)圖書館的借閱證。用戶在移動端登錄賬號后即可查看個人注冊信息、借閱記錄和書簽等信息，可以進(jìn)行在線查詢館藏書籍、圖書館藏位置信息，實現(xiàn)對實體圖書的預(yù)約和續(xù)借功能，在一定時間內(nèi)可隨時到圖書館領(lǐng)取已經(jīng)借閱的圖書，可免除人們到圖書館排隊等候的時間，節(jié)省讀者的時間。

3.到期提醒、催還通知功能。通過移動數(shù)字圖書館，可向讀者用戶“到期提醒”和“圖書歸還”通知，或者和移動運營商合作，對借閱到期的用戶進(jìn)行短信通知，以提高圖書館資源的歸還率，改變傳統(tǒng)圖書館沒有有效催還圖書資料的機(jī)制。

4.新聞通告功能。傳統(tǒng)圖書館通常在網(wǎng)站、LED電子屏幕等平臺上告知人們即將要舉辦的一些文化傳播、大型講座等活動，宣傳效果有限。通過移動數(shù)字圖書館，可直接通過短信向移動客戶端進(jìn)行新聞，使傳播信息的受眾范圍更大，保證了文化活動能夠取得更好的宣傳效果。

（二）高效智能化學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)

1.豐富的學(xué)習(xí)資源。移動數(shù)字圖書館能夠依托實體館藏的數(shù)字信息資源，借助現(xiàn)代化的移動設(shè)備和高速的移動網(wǎng)絡(luò)、Wifi網(wǎng)絡(luò)，在移動客戶端實現(xiàn)圖書、報紙、雜志、音樂、視頻、動畫等多媒體數(shù)字資源的閱讀，保證移動數(shù)字圖書館用戶能夠獲得和網(wǎng)絡(luò)圖書館均等的信息資源，實現(xiàn)數(shù)字圖書館的移動化。

2.多維度的信息分類。傳統(tǒng)圖書館大都采用“中圖法”作為基本分類方法，分類過于單一，又具有較強(qiáng)的專業(yè)性，與互聯(lián)網(wǎng)時代人們的思維模式有較大不同。而移動數(shù)字圖書館對數(shù)字信息可實現(xiàn)多維度分類，使用戶能夠在最短時間內(nèi)查找到自己需要的信息資源。

3.個性化的學(xué)習(xí)功能。對后臺數(shù)據(jù)庫實施多維度開發(fā)，為每個用戶開辟獨立的個性化學(xué)習(xí)空間。移動數(shù)字圖書館用戶可以把自己喜歡的信息資源收藏或轉(zhuǎn)存至個人空間，并依照個人偏好對自己保存的信息資源分類，制定個人學(xué)習(xí)計劃。也可以根據(jù)個人喜好和所在行業(yè)訂閱個人信息，移動數(shù)字圖書館將定期更新數(shù)據(jù)信息并推送給用戶，確保推送信息的時效性。

4.開放式的外部接口。開放外部開發(fā)接口，像微信、手機(jī)、電腦系統(tǒng)那樣，讓更多組織機(jī)構(gòu)依托自己的信息資源接入移動數(shù)字圖書館平臺，實現(xiàn)本地資源和外部網(wǎng)絡(luò)資源的融合，以調(diào)動更多開發(fā)者和使用者的積極性，保證移動數(shù)字圖書館實現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合。

5.在線課堂頻道。移動數(shù)字圖書館還可開設(shè)獨立在線課堂頻道，向用戶提供網(wǎng)絡(luò)課程，履行社會化教育的責(zé)任。相對于網(wǎng)絡(luò)信息資源，移動數(shù)字圖書館提供的資源不僅數(shù)量多、質(zhì)量高，而且資源范圍廣泛，更加系統(tǒng)化和集中化，用戶可以很快找到自己需要的信息領(lǐng)域模塊的相關(guān)信息。

6.開放式的網(wǎng)絡(luò)大講堂。除了專業(yè)知識大講堂之外，移動數(shù)字圖書館還可結(jié)合當(dāng)下的國家大事開展各種類型的實時講座，把以前只能在電腦上、課堂中看到的講座展示在手機(jī)和平板電腦上面，讓我們隨時隨地、隨心所欲地了解國家大事，利用各種碎片時間學(xué)習(xí)知識。

（三）更加自由開放的交互體驗

1.與好友交流和分享。移動數(shù)字圖書館通過調(diào)用QQ、微信等即時通信工具，或者開發(fā)基于自身平臺的即時通訊插件，實現(xiàn)用戶之間通過即時通信工具進(jìn)行在線溝通、添加好友和定制學(xué)習(xí)專題的功能，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的集聚效應(yīng)。此外，移動數(shù)字圖書館還能實現(xiàn)后臺工作人員之間的在線交流，技術(shù)開發(fā)人員、服務(wù)人員與用戶之間的交流，幫助用戶解答疑問，對新用戶進(jìn)行在線的操作指導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們更好地使用移動數(shù)字圖書館平臺。

2.評價與學(xué)習(xí)筆記功能。移動數(shù)字圖書館還可增設(shè)用戶評價系統(tǒng)，針對每一項數(shù)字資源設(shè)置留言板，讓廣大用戶參與進(jìn)行信息資源的使用評價。其他用戶可以參考先前讀者的評價選擇較為優(yōu)質(zhì)的信息資源，減少查找優(yōu)質(zhì)資源的時間消耗。移動數(shù)字圖書館還要有完善的“筆記本”系統(tǒng)，使用戶能夠?qū)€人的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)計劃、信息摘錄等學(xué)習(xí)筆記整理歸類，納入自己的個人數(shù)字圖書館空間。

（四）提供新鮮時尚的科技體驗

1.“二維碼”技術(shù)的科技體驗。人們可以通過掃描“二維碼”實現(xiàn)系統(tǒng)登錄、資源下載等功能[3]。通過生成的“二維碼”添加書簽和信息轉(zhuǎn)存，以便于在手機(jī)或平板電腦等設(shè)備上進(jìn)行閱讀，為移動數(shù)字圖書館的使用帶來新體驗。

2.電子導(dǎo)航、學(xué)習(xí)計劃定制的科技體驗。移動數(shù)字圖書館可以通過調(diào)用移動設(shè)備中內(nèi)置的地理信息和導(dǎo)航功能，聯(lián)合書店、報刊亭為廣大用戶提供實體圖書館或書店的定位和導(dǎo)航、圖書館內(nèi)和書店書目查詢，幫助人們盡快獲得實體書籍。幫助用戶定制個性化的學(xué)習(xí)計劃，系統(tǒng)自行或依據(jù)設(shè)定時間自行啟動學(xué)習(xí)提醒服務(wù)，并為用戶推薦科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在到達(dá)制定時刻時自動調(diào)用鬧鐘或啟用“溫馨提示”功能，提醒用戶每天按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.“云”存儲技術(shù)的應(yīng)用所帶來的科技體驗。借助“云”技術(shù)，移動數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)個人賬號和信息的云存儲，不僅節(jié)省硬盤空間，還有利于私密信息的保護(hù)，實現(xiàn)個人信息在不同設(shè)備和平臺上的安全遷移?？梢园褌€人數(shù)字圖書館中的資源放置在“云網(wǎng)盤”中，可以隨時隨地登錄個人移動數(shù)字圖書館系統(tǒng)，來呈現(xiàn)我們保存在“云”空間中的內(nèi)容。

4.“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的應(yīng)用所帶來的科技體驗?；跀?shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘的“大數(shù)據(jù)”技術(shù)可以讓移動數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫管理人員更好地了解用戶的習(xí)慣和行為，多角度分析用戶的使用偏好，了解廣大用戶的信息趨向，從而對圖書館館藏信息定向開發(fā)，提供更加準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)、個性的數(shù)字信息，為用戶推送及時、準(zhǔn)確的信息資源。

三、移動數(shù)字圖書館建設(shè)中的困難及對策

（一）資金問題及對策分析

移動數(shù)字圖書館應(yīng)用程序的開發(fā)需要大量資金支持，不僅要投入大量資金來數(shù)字化本地資源并將其接入移動數(shù)字圖書館系統(tǒng)，也需要重新配置數(shù)據(jù)庫專員對移動信息系統(tǒng)進(jìn)行運營維護(hù)，這對于本就無外來收入的圖書館是一個巨大的挑戰(zhàn)。資金問題除了依靠自身力量外，可考慮通過協(xié)作方式解決。一是需要各級政府和教育機(jī)構(gòu)的資金投入，增加政府和學(xué)校等對于移動數(shù)字圖書館項目建設(shè)的投入。二是圖書館在進(jìn)行移動平臺開發(fā)建設(shè)過程中要與利益相關(guān)方，如IT企業(yè)、通信企業(yè)、數(shù)據(jù)庫企業(yè)合作，發(fā)揮各方的優(yōu)勢，分散開發(fā)投入的資金負(fù)擔(dān)。三是為了節(jié)約資源和避免重復(fù)性建設(shè)，移動數(shù)字圖書館可以實施聯(lián)合開發(fā)、共享公用的策略，開發(fā)通用版本，然后通過開放外部接口單個圖書館接入，既可減少開發(fā)成本，也可充分發(fā)揮應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)一勞永逸的優(yōu)勢。

（二）技術(shù)難題預(yù)測及解決

移動數(shù)字圖書館應(yīng)用程序功能強(qiáng)大，系統(tǒng)復(fù)雜，技術(shù)要求高，開發(fā)難度大；移動設(shè)備種類繁多、品牌多樣，應(yīng)用系統(tǒng)和硬件設(shè)備復(fù)雜多樣；移動設(shè)備顯示屏幕較小，規(guī)格不一，這對一些數(shù)字資源在移動設(shè)備上的呈現(xiàn)產(chǎn)生較大的挑戰(zhàn)；早期的數(shù)字化資源由于設(shè)備的原因，一些掃描文件不夠清晰，在移動設(shè)備上的呈現(xiàn)效果不盡如人意，嚴(yán)重影響了人們的閱讀體驗等等。針對這些問題，移動數(shù)字圖書館建設(shè)可尋求互聯(lián)網(wǎng)公司的支持，與互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)，借助于其提供的技術(shù)或產(chǎn)品服務(wù)推進(jìn)移動數(shù)字圖書館建設(shè)。如韓國的西江大學(xué)圖書館運用WISEngine公司的技術(shù)產(chǎn)品WISEMobileFusionTM，推出用手機(jī)可以查閱圖書館資料的移動數(shù)字圖書館；芬蘭的赫爾辛基技術(shù)大學(xué)將Portalify公司開發(fā)的LibletTM系統(tǒng)應(yīng)用到圖書館中，提供SMS、WAP等服務(wù)[4]；北京郵電大學(xué)圖書館與北郵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究院合作開發(fā)，通過手機(jī)、ipad等手持移動終端設(shè)備，為圖書館讀者提供搜索和閱讀數(shù)字信息資源，真正實現(xiàn)數(shù)字圖書館最初的夢想：任何人、在任何時間、任何地點獲取所需要的任何知識[5]。

（三）自營模式及盈利方案探索

圖書館是非營利組織，以服務(wù)大眾為終極目標(biāo)，自身資源的建設(shè)和系統(tǒng)運營基本上依靠國家相關(guān)政策和財政資金支持，要建設(shè)移動數(shù)字圖書館需要投入大量的物力財力。倘若移動數(shù)字圖書館接入在線支付功能，對一些特定資源和服務(wù)進(jìn)行收費，就能在一定程度上減少運營成本，減少移動數(shù)字圖書館的資金壓力。目前，隨著我國人民收入增加和生活水平的提高，人們對知識資源的渴求更加強(qiáng)烈，愿意也有能力支付一定的學(xué)習(xí)費用，數(shù)字信息資源收費環(huán)境已經(jīng)成熟。此外，將傳統(tǒng)的信息咨詢服務(wù)移植到移動網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)移動咨詢服務(wù)，隨時隨地為用戶解答疑問，提供幫助。將這一功能進(jìn)一步延伸，開發(fā)“專家在線”功能，將各個領(lǐng)域的專家學(xué)者集中投放在在線移動平臺，提供有償?shù)男畔⒆稍兎?wù)。

（四）人才瓶頸的現(xiàn)狀及解決方案