導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 .每天早上6：50起床，自己穿衣疊被，刷牙洗臉。我會好好吃早飯，7點(diǎn)半從家出發(fā)。

2 .上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3 .認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，認(rèn)真對待每一門功課，每天聽讀英語。

4 .寫完作業(yè)后，自覺預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5 .遇到不懂的問題，及時(shí)問老師或同學(xué)，一定弄明白。

6 .媽媽給我聽寫的時(shí)候認(rèn)真對待，錯(cuò)字及時(shí)改正牢記。

篇2

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；溫故知新；審題；測試

一、要給孩子信心，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育中，很多老師采取批評式的思想教導(dǎo)學(xué)生，然

而這種教學(xué)思想給學(xué)生內(nèi)心造成了一定的壓力和排斥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該做的是給予孩子信心，讓學(xué)生認(rèn)為自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上或考試中表現(xiàn)良好或有進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇對他們言語的贊美，當(dāng)他們內(nèi)心受到肯定時(shí)，思想上就會逐漸親近數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高也有很大的幫助。

二、善于運(yùn)用生活情境建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)整體來說是相對抽象化的，而且小學(xué)生的心理認(rèn)知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學(xué)習(xí)，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就會顯得很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。如果老師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用生活情境教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活情境解決數(shù)學(xué)問題，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會變得簡單、有趣了，學(xué)生學(xué)起來也會更加有激情和活力。例如，在進(jìn)行《長方形和正方形的周長》的教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點(diǎn)沿著邊走一周再回到原點(diǎn)所走的路程就是這個(gè)圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計(jì)算公式。

三、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和提問

意識

大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)是單向的，只是老師向?qū)W生傳道解惑的過程，老師是學(xué)生的掌控者。其實(shí)不然，教學(xué)應(yīng)該是雙向的，學(xué)生與老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是平等、民主的合作關(guān)系，老師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)造一種自由開放的環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中可以放心交流，大膽提問，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是主動學(xué)習(xí)的，他們是被信任和尊重的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，提高提問能力，滿足了學(xué)生的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲，這對以后的學(xué)習(xí)和工作都會有很大幫助。

四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容

我們在論語中學(xué)過一句話“溫故而知新”，這句話在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，溫習(xí)舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，也能讓學(xué)生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學(xué)生主動溫習(xí)學(xué)過的知識，而且也能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、定期小測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識漏點(diǎn)

測試是老師對學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段中學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。學(xué)完一個(gè)章節(jié)，教師要了解學(xué)生的吸收情況，只靠提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要一張?jiān)嚲?，學(xué)生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進(jìn)行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進(jìn)行講解，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助每個(gè)孩子制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣循序漸進(jìn)的積累才會逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

六、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高解決問題的能力

很多W生上課聽懂了，可是一做題就錯(cuò)，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個(gè)原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點(diǎn)答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認(rèn)識到這個(gè)題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。讀題時(shí)，可以讓學(xué)生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點(diǎn)是什么，再寫出已知條件，根據(jù)知識點(diǎn)寫出已知條件與問題的聯(lián)系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也會培養(yǎng)學(xué)生善于思考，找到解決問題的方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)差異性；記憶差異

在同一個(gè)階段的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)的方法相同，但因?yàn)槊课煌瑢W(xué)對于知識的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者學(xué)習(xí)記憶力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然比較吃力。面對不同學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，教師要做到無差別對待每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中因材施教，努力填補(bǔ)一部分學(xué)生天生欠缺的方面。小學(xué)三年級是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要過渡階段，因此，在此階段，消除學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分有必要的。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性

一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，總會有一部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不能夠完全理解老師講解的知識點(diǎn)。有一部分學(xué)生會因?yàn)橛洃浟^差，或受思維局限，掌握知識的能力也相對較慢，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)知識點(diǎn)講解時(shí)，忘記前一個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。長此以往，思維靈活、記憶力好的學(xué)生便跑到了學(xué)習(xí)的前列，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一方面要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面還要掌握講過的知識，長久以來便會產(chǎn)生無形的壓力，也會對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成不利影響。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有一部分學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上或不能夠正常消化教師講解的知識點(diǎn)而對數(shù)學(xué)失去信心，甚至破罐破摔。

尤其是小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)，隨著年級的增長，數(shù)學(xué)的難度也有所攀升。對于心理承受能力或?qū)W習(xí)能力本來就較弱的學(xué)生來說，前面幾年學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)僅僅是數(shù)學(xué)中的皮毛，一旦面臨稍微有難度的數(shù)學(xué)題，就能明顯看出學(xué)生之間的差異。而三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面，在記憶能力和理解能力方面，也能夠看出學(xué)生的優(yōu)劣。要想完全消除這種差異現(xiàn)象，還需廣大教師不斷探索新型教育方式，使學(xué)生們各有所得，共同進(jìn)步。

二、正確看待學(xué)生的差異，制定改善差異的方法

教師要正確看待和承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能因?yàn)槟承W(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱而忽略他們。相反，要重點(diǎn)關(guān)注記憶能力或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生，要以抹平學(xué)生間的差異為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，制定出拉近學(xué)生距離的有效方案，并付諸實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生同步發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。

每一個(gè)學(xué)生受各自家庭環(huán)境影響，其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也會不同。所以，教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異的客觀性，對班級上同樣層次的學(xué)生進(jìn)行大致區(qū)分，而后在教學(xué)時(shí)便可拿捏分寸。既要滿足一部分學(xué)生對知識的需求，還要照顧到理解能力較弱的學(xué)生，實(shí)行相同教材不同教法的教學(xué)模式。一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)完畢后，要及時(shí)收集學(xué)生對教學(xué)的感受和意見，并根據(jù)學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度制訂合理的溫習(xí)計(jì)劃。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要按每一位學(xué)生的實(shí)際能力來確定作業(yè)的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生都可以接受的范圍，其作業(yè)完成率也會大大提高。

在制訂差異教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要提前了解每一位學(xué)生性格特征和家庭情況，既為人師，就要盡到教人育人的職責(zé)。課余時(shí)間還應(yīng)多關(guān)心學(xué)習(xí)綜合能力較差的學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。還要多與成績較好的學(xué)生進(jìn)行溝通，扶正學(xué)生心態(tài)，不能助長驕傲的風(fēng)氣。在班級多建立學(xué)習(xí)小組，并將能力弱和能力較強(qiáng)的學(xué)生分配到同一小組，營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、根據(jù)學(xué)生記憶差異，制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生有其欠缺的方面，就有其擅長的領(lǐng)域。教師在平時(shí)生活中要細(xì)心觀察每名學(xué)生的不同特長，針對學(xué)習(xí)記憶力較好的學(xué)生制定適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，面對記憶能力不好的學(xué)生，要尋找另外的突破點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生感興趣的方面相融合。例如，針對上課注意力不太集中的小學(xué)生，可以適當(dāng)采取游戲?qū)W習(xí)法，吸引學(xué)生的注意力。讓每一名學(xué)生都參與到游戲中去，并在游戲中穿插簡單的數(shù)學(xué)題。答對的同學(xué)要適當(dāng)給予獎勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對待答錯(cuò)的同學(xué)要側(cè)面幫助學(xué)生答題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

很多時(shí)候?qū)W生的記憶能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是由于記憶的天生性導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面占有劣勢。教師要做的就是改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生制訂正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如制訂每周熟悉三個(gè)知識點(diǎn)的計(jì)劃，計(jì)劃試行期間要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小節(jié)考核，并對考核結(jié)果進(jìn)行分析，找出部分學(xué)生考核失利的原因，再采取單獨(dú)談話的方式，對學(xué)生進(jìn)行心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要做到用心對待每一名學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生之間的差異就放棄任何一名學(xué)生。

結(jié)束語：教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀念，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中。要以開放性的問題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要保證答案的可變性，讓不同能力水平的學(xué)生都能夠享受到教學(xué)成果。注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評價(jià)，對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行激勵(lì)，不斷挖掘其潛力，而學(xué)困生也應(yīng)該給予安撫，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，在后期學(xué)習(xí)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，建立學(xué)習(xí)的自信心。尤其在面對數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，也應(yīng)該勇于面對。要強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建海.如何關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性[J].中華少年，2013（9）.

[2]盧桂鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)的差異性教學(xué)思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

篇4

［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；調(diào)查；學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育改革要求大學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿足自身發(fā)展的需要。近年來我國大學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的論文數(shù)量不斷增加，基于醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，口腔醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)方法被越來越多地闡述。本文通過對本?？谇会t(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)查研究，了解口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為教育教學(xué)中對口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、對象和方法

（一）對象調(diào)研對象為河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院一至四年級的全部學(xué)生（低年級：一至二年級，高年級：三至四年級），發(fā)放問卷292份，收回問卷236份，共獲得有效數(shù)據(jù)236份，其中一年級71份（女42份，男29份），二年級77份（女55份，男22份），三年級47份（女33份，男14份），四年級41份（女30份，男11份），最后總計(jì)女生有效數(shù)據(jù)160份，男生有效數(shù)據(jù)76份。

（二）內(nèi)容和方法1.內(nèi)容依據(jù)常規(guī)學(xué)習(xí)方法、深層學(xué)習(xí)方法、綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)、運(yùn)用證據(jù)、害怕失敗、開放性學(xué)習(xí)方法、是否依賴外部指導(dǎo)7個(gè)方面設(shè)計(jì)24個(gè)描述性問題，每一個(gè)問題有“是”和“否”兩種選擇。采用團(tuán)體問卷法，針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)一至四年級學(xué)生發(fā)放問卷。根據(jù)每一類問題兩種選項(xiàng)所占的百分比，通過年級和性別兩個(gè)方向分析當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行探究解決，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源、學(xué)習(xí)過程中的生理心理情況變化記錄，以及遇到的問題和合適的解決方法，從而更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。2.方法由25名不同年級本科生和3位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副高職稱教師共同討論，然后形成問卷，試點(diǎn)調(diào)查后，修改形成最終問卷。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本次調(diào)研結(jié)果分析采用SPSS21.0軟件，c檢驗(yàn)，顯著性水平為0.05。

二、結(jié)果

（一）年級分析結(jié)果年級分析結(jié)果（見表一）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：不同年級之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），其中低年級為“是”多于“否”，高年級為“是”少于“否”，且二年級選擇“是”占56.28%，一年級選擇“是”占52.11%，而高年級中三年級選擇“是”占35.46%，四年級選擇“是”占41.46%。對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生較高年級學(xué)生更注意運(yùn)用常規(guī)學(xué)習(xí)方法，通過新課預(yù)習(xí)、課堂筆記以及當(dāng)天復(fù)習(xí)記憶的方法學(xué)習(xí)。2.深層學(xué)習(xí)方法：各年級間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），均表現(xiàn)為“是”多于“否”，各年級70%以上的同學(xué)會選用深層學(xué)習(xí)法對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，注重以理解知識、激發(fā)興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)：各年級選擇“是”或“否”的差異不大，各自占比約50%，年級間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），由此可見各年級近一半的學(xué)生無法提煉教師授課重點(diǎn)，不會將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行邏輯聯(lián)系，不會聯(lián)系實(shí)際病例。4.運(yùn)用證據(jù)：各年級間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），通過數(shù)值比較發(fā)現(xiàn)，各年級選擇“是”的同學(xué)遠(yuǎn)多于選擇“否”的同學(xué)，尤以二年級、三年級為重，由此分析得出，絕大多數(shù)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)同專業(yè)課以外大醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性和重要性。5.害怕失?。焊髂昙夐g的選擇存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），由數(shù)據(jù)可見，各年級均表現(xiàn)為害怕失敗者多于不害怕失敗者，一年級和四年級的害怕失敗者比例明顯高于二、三年級，推測原因，可能系一年級初入大學(xué)尚不適應(yīng)大學(xué)生活，四年級即將面臨考研與工作壓力所致。6.開放性學(xué)習(xí)方法：各年級在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生（一年級59%、二年級53%）較高年級學(xué)生（三年級為：40%，四年級為39%）更愿意利用課外資料拓寬視野，制訂課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用科研培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，但是這部分學(xué)生也僅僅約占到全體同學(xué)的一半。7.是否依賴外部指導(dǎo)：各年級學(xué)生在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），各年級選擇“是”的比例均高于選擇“否”的比例，其中一年級選擇“是”的比例為73.24%，二年級選擇“是”的比例為62.66%，三年級選擇“是”的比例為62.36%，四年級選擇“是”的比例為54.27%，由數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，隨著年級增高，學(xué)生學(xué)習(xí)對外界的依賴性逐漸降低，獨(dú)立自主性逐漸加強(qiáng)。

（二）性別分析結(jié)果性別分析結(jié)果（見表二）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：本次問卷調(diào)查中常規(guī)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記情況和課后預(yù)習(xí)，分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示，男女生在本類題目中選擇“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生選擇“是”的比例達(dá)47.39%，女生選擇“是”的比例達(dá)48.75%，可以推斷，學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)方法的使用上無性別差異。2.深層學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生的選擇具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），其中有67.89%的男生選擇“是”，而有75.75%的女生選擇“是”，在深層學(xué)習(xí)方法中，男女生均存在較高的使用比例，但女生的使用比例明顯高于男生，討論得出女生比男生更傾向于使用深層學(xué)習(xí)方法。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。男女生各有將近一半的選擇為“是”，其中男生選擇“是”的比例為51.36%，女生選擇“是”的比例為50.93%，結(jié)果分析可見，男女生在綜合學(xué)習(xí)方法及知識關(guān)聯(lián)中沒有性別差異。4.運(yùn)用證據(jù)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），男女生中均有大部分人選擇“是”，其中男生中選擇“是”的比例為66.45%，女生中選擇“是”的占比為70.63%，兩者數(shù)據(jù)間無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。5.害怕失?。▽W(xué)習(xí)心理）：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示男女生中均有超過一半的人害怕失敗，其中男生占比為65.35%，女生占比為66.88%，二者差別很近，在害怕失敗方面并無性別差異。6.開放性學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，有53.07%的男生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，48.63%的女生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，二者雖有差異，但并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。7.是否依賴外部指導(dǎo)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），有64.80%的男生過分依賴外部指導(dǎo)，有64.13%的女生過分依賴外部指導(dǎo)，兩者的比例幾乎無差別，因此男女生都存在過分依賴外部指導(dǎo)的現(xiàn)象，并無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

三、分析與討論

篇5

在人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中就曾明確指出：學(xué)校里最重要的缺失需要就是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。這就是說，愛和自尊是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。每個(gè)人都需要感到別人在關(guān)愛并且尊重自己，對于年齡較小的小學(xué)生來說，在學(xué)校里教師對他們的關(guān)愛和尊重更顯得重要。這將有助于小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動力。對于我的學(xué)生，我就努力讓每個(gè)人都感受到我對他們的關(guān)愛和尊重：課堂上的 “Hello， my pupils！ ”課間的“How are you ？”、“Your dress is very nice ！ I like it so much .”、“ Put on more clothes ， please ！ ”就能把我和學(xué)生的心靠得很近。當(dāng)然，關(guān)愛和尊重學(xué)生，還應(yīng)表現(xiàn)在對待學(xué)生的公平上。每個(gè)班在英語學(xué)習(xí)中都有尖子生和后進(jìn)生。一般情況下，教師都會對尖子生給予更多的愛和關(guān)注，都愿意把時(shí)間和精力投放在他們身上，而對于后進(jìn)生更多的是責(zé)備和放任。但我們教師都應(yīng)意識到，這樣的做法會極大的傷害這部分后進(jìn)生的自尊心，讓他們認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)中是失敗的，從而使自尊的需要得不到滿足。在這種情況下，教師如何能使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去？其實(shí)，后進(jìn)生更應(yīng)值得教師的關(guān)注。成績的暫時(shí)落后，并不代表他們沒有學(xué)習(xí)好英語的能力。我就時(shí)常鼓勵(lì)這部分學(xué)生，給予他們信任的目光，關(guān)愛的微笑，耐心的輔導(dǎo)，不讓他們的自尊心受到傷害，時(shí)刻讓每個(gè)學(xué)生都能感受到我對他們的愛和尊重。我所做的換來的是學(xué)生對我的信任和對英語產(chǎn)生的興趣，對英語學(xué)習(xí)的積極性的較大提高。我班三年級新轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，以前從沒學(xué)過英語（我班學(xué)生一、二年級都開設(shè)英語課），剛開始時(shí)學(xué)習(xí)興趣很濃，機(jī)靈的眼睛總是跟著我轉(zhuǎn)，但一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)他總是低著頭，沒有以前那種活躍的身影了。我知道他在英語學(xué)習(xí)上感到有些落后，怕跟不上其他同學(xué)，因而在同學(xué)面前失去自尊。于是，一方面在課堂上，只要他主動舉手回答問題，我一定叫他回答，并加以表揚(yáng)鼓勵(lì)；另一方面在課后，給他制定了可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)給他補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他逐漸減小和其他同學(xué)的差距，并樹立起學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力，這名學(xué)生英語學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，他已經(jīng)能夠很好的適應(yīng)我的教學(xué)，從而能夠積極的參與到各種英語活動中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動機(jī)的期望理論指出：學(xué)習(xí)動機(jī)=估計(jì)的成功的概率×成功的誘因價(jià)值。這就是說學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)在很大程度上是取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心以及學(xué)習(xí)成功后所帶來的結(jié)果，這說明培養(yǎng)學(xué)生的自信心對于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要。因此采取措施培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心是教學(xué)中的重要問題。

1.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生除了必須得到老師與家長的關(guān)愛與尊重之外，還來自于他們受到的外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)。外在激勵(lì)是指學(xué)生通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的推動力。對于低年級的學(xué)生來講，外部激勵(lì)尤其有效。教師可以使用五角星、印章或表揚(yáng)（Good job ！ How clever?。┑葋硎箤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但隨著學(xué)生年齡的增長，教師必須要建立起內(nèi)在激勵(lì)系統(tǒng)，即學(xué)生給予自己的推動力，才能讓學(xué)生從心理內(nèi)部來激勵(lì)自己，從而能長期保持學(xué)習(xí)英語的樂趣和積極性。在我所教的四年級學(xué)生中，我采取了外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合的方式，考慮到四年級學(xué)生正處于由低年級向高年級的過渡期，一方面，以發(fā)放五角星和蓋印章的外在激勵(lì)方式，讓學(xué)生在積極的投入學(xué)習(xí)之后有所回報(bào)；另一方面，從不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好英語自信心的內(nèi)在激勵(lì)方式來保持學(xué)生長期學(xué)習(xí)英語的積極性。我班一名學(xué)生在二、三年級時(shí)，學(xué)習(xí)英語的動機(jī)主要來自我給他的物質(zhì)獎勵(lì)和口頭表揚(yáng)，每次得到五角星或我的表揚(yáng)后，就表現(xiàn)得更加主動積極。但隨著年齡的增長和所學(xué)內(nèi)容的不斷加深，在四年級的學(xué)習(xí)中僅僅對于我的物質(zhì)獎勵(lì)和表揚(yáng)已不能調(diào)動其積極性了。于是我改變方式，經(jīng)常利用課堂上他回答對問題或成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)機(jī)，對他加以表揚(yáng)鼓勵(lì)“You are very clever ！”，“I believe you！ ”課后主動找他交流，用班上積極投入到英語學(xué)習(xí)中并取得成功的學(xué)生事例，幫他樹立自信心。在內(nèi)外激勵(lì)的雙重作用下，逐漸地，又能見到他積極的投入學(xué)習(xí)了。

2.正確對待學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對于小學(xué)生來說，英語是一門全新的學(xué)科，是小學(xué)生習(xí)得的第二語言。不可避免地在學(xué)習(xí)過程中會受母語的負(fù)遷移和中繼語等因素的影響而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。在長期應(yīng)試教育的影響下，許多英語教師在英語教學(xué)中對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，不分大小、性質(zhì)等有錯(cuò)必糾，雖然出于使學(xué)生掌握正確的語言和養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，但這種做法很容易挫傷學(xué)生的自信心、打擊其學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)S.P.Corder“錯(cuò)誤分析理論”的原理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，應(yīng)采取一種正面和積極的態(tài)度。對于學(xué)生的口誤或無關(guān)句子表述或交流的正常進(jìn)行的錯(cuò)誤，教師要采取包容和寬松的態(tài)度。

三、善待小學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

篇6

三年級開學(xué)第一周記 例1

開學(xué)第一周，交了很多的新朋友，很快熟悉了新的環(huán)境。在這一周里， 我仔細(xì)觀察了各位老師的特點(diǎn)或講課的特點(diǎn)，下面我就來說一說。

語文老師——帶動力

語文劉老師講課最大的特點(diǎn)就是很有帶動力。以前我不太喜歡語文，覺得語文很沒勁，而且很難，一般上課精神都不太集中。開學(xué)的第一節(jié)語文課，老師聲情并茂的聲音讓我一下子來了精神，老師講的非常清晰明白，讓我的思緒不再那么的亂，清楚地記下了課文的重要部分，和知識點(diǎn)。這是我第一次聽到語文課居然也可以講得這么好，讓我不再抵觸語文學(xué)習(xí)，覺得語文其實(shí)并不難。我會繼續(xù)學(xué)好語文，不會讓老師失望的，要不然也太對不起老師那么精彩的講課了。

英語老師——競賽中學(xué)習(xí)

英語老師教學(xué)法法也很好，就是每節(jié)課前都會來一個(gè)英語單詞的小競賽，答得又快又對的話，就會有獎勵(lì)。因此，同學(xué)在每節(jié)課前，都會認(rèn)真的復(fù)習(xí)要考的單詞，不會再出現(xiàn)不背單詞的情況，這樣既把單詞背熟了，又得到了獎勵(lì)，學(xué)習(xí)就會更有樂趣。

歷史老師——幽默

歷史老師的特點(diǎn)就是非常的幽默。第一節(jié)課，老師先介紹自己，讓大家認(rèn)識一下自己。老師在黑板上寫了兩個(gè)字：王玲，同學(xué)們都在底下說老師名字很好聽啊，老師沒有說話，有在黑板上寫了兩個(gè)字，讓全班都哄堂大笑，寫的是——亡靈。老師說：我的父母好有才啊，給我起了一個(gè)這么好的名字。很幽默吧，還有呢，在上課的時(shí)候，別的班在放《我要飛得更高》這首歌，歌聲很大，傳到了我們班，歌聲正唱到了“我要飛得” 老師正講著課，聽到聲音就接了下去“更高”。接著老師說不能飛了，再飛就全飛到外面去了，那誰還聽我講課呀。說著把門關(guān)上了。老師時(shí)不時(shí)的小幽默是我喜歡上了歷史。這是我目前觀察到的老師的特點(diǎn)和老師講課的特點(diǎn)，我相信每個(gè)老師都有每個(gè)老師獨(dú)特的教學(xué)方法，都是為了讓我們能夠?qū)W習(xí)好，將來做一個(gè)有用之才，我們可不能辜負(fù)了老師的期望啊。

三年級開學(xué)第一周記 例2

又是一年9月1日，我們又迎來了一個(gè)新的學(xué)期。新的學(xué)期孕育著新的希望，所以，我應(yīng)該打足精神，拋開上學(xué)期取得的或好或壞的成績，在初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)中充滿信心。

首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，像我--理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯(cuò)，而且對于一些死記硬背才能學(xué)會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在新學(xué)期里對待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐心。

篇7

摘 要：大學(xué)生就業(yè)的形勢日趨嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從新生進(jìn)校時(shí)抓起，針對不同的階段進(jìn)行有針對性就業(yè)指導(dǎo)，而輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作占大頭，各項(xiàng)工作任務(wù)重、要求高。在工作中更要摸清規(guī)律，未雨綢繆，把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，從而提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生就業(yè) 高職院校 輔導(dǎo)員工作 思考

目前，隨著高職院校大學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校大學(xué)生的就業(yè)壓力是越來越大，怎樣幫助他們化解就業(yè)壓力，是就業(yè)指導(dǎo)工作者的重要任務(wù)，而輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，更是肩負(fù)著就業(yè)指導(dǎo)教育的重任，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識，建立“輔學(xué)生成長、導(dǎo)學(xué)生成才、促學(xué)生就業(yè)”的工作理念，以學(xué)生的思想政治教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)為工作重點(diǎn)開展工作。使學(xué)生順利的完成從大一的適應(yīng)階段到大二的專業(yè)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，以及過渡到大三的頂崗實(shí)習(xí)階段，能迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，順利的踏上工作崗位。

一、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)點(diǎn)、線、面三方聯(lián)動結(jié)合實(shí)際，深入引導(dǎo)

1、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為重點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課為抓手，挖掘和發(fā)揮每名學(xué)生的亮點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無二的個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文體活動和社團(tuán)活動，開展職業(yè)能力訓(xùn)練，利用周末休息時(shí)間組織學(xué)生參觀企業(yè)，走訪企業(yè)人士，從思想上感染學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)目標(biāo)。

2、以班干、就業(yè)委員為線索，做好部分特殊層面學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。根據(jù)不同的專業(yè)，樹立企業(yè)典型代表人物，讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)硐氤蔀槭裁礃拥娜?，想從事什么樣的工作，重點(diǎn)做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、心里障礙等學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫他們做好疏導(dǎo)工作，調(diào)整好心態(tài)去適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)。

3、以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，與每名學(xué)生面對面談心，知曉學(xué)生的職業(yè)夢想。從學(xué)生家庭背景和成長環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生對未來的思考，必須多耐心，恒心和愛心，做到及時(shí)疏導(dǎo)溝通，能將自己融入學(xué)生的情境去分析考慮問題，讓學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，用自己的行動去實(shí)現(xiàn)。

二、校企合作進(jìn)班級管理抓重點(diǎn)、想辦法、出新招

引入校企合作模式，圍繞高職院校學(xué)制是三年，分別制定了每個(gè)學(xué)期的班級管理計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校和二級學(xué)院每月的工作重點(diǎn)，做好加強(qiáng)學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，舍風(fēng)建設(shè)常規(guī)管理工作。

1、設(shè)想每個(gè)班級就像是一個(gè)企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展離不開每個(gè)員工的努力。學(xué)風(fēng)建設(shè)上嚴(yán)格考勤，強(qiáng)化班級考勤制度，強(qiáng)化班長、班級干部以及學(xué)生會干部的責(zé)任意識、大局意識，并不定期的做好抽查。針對缺勤嚴(yán)重，屢教不改的學(xué)生，嚴(yán)厲批評并簽訂保證協(xié)議，專門設(shè)置專人專座，班級采取班干部“一帶一”的模式，督促管理。讓遵守校紀(jì)、校規(guī)的意識深入到每位同學(xué)心中，做到不違規(guī)、不逾矩，讓學(xué)生明白，樹立良好的個(gè)人責(zé)任意識，是為進(jìn)入真正的社會打基礎(chǔ)。

2、設(shè)想每個(gè)班干部就像是一個(gè)企業(yè)的中層管理人員，企業(yè)的管理離不開每個(gè)中層干部的努力。在班風(fēng)建設(shè)方輔導(dǎo)員要將學(xué)生干部的培養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)，主張班委干部在實(shí)踐中鍛煉，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。要建立完善的班委干部每月例會制度，考核體系制度。要每周每班定期召開班干部例會，詳實(shí)的記錄會議內(nèi)容，每月每名班干部要交一份工作小結(jié)，輔導(dǎo)員要開總結(jié)大會，點(diǎn)評和分析問題。讓學(xué)生干部明白，樹立良好的管理意識是為職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在行動。

3、設(shè)想每個(gè)班級都建立自己的企業(yè)文化，有明確的職業(yè)發(fā)展氛圍。在抓好課堂、晚自習(xí)出勤率的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員把每月的主題班會活動進(jìn)行量表細(xì)化，針對教室和宿舍進(jìn)行企業(yè)文化的渲染，成立以班委負(fù)責(zé)的監(jiān)督機(jī)制，將責(zé)任細(xì)化到每個(gè)同學(xué)、每位班級干部身上。班級訂閱專業(yè)雜志和企業(yè)宣傳冊，成立專業(yè)論壇，寢室以專業(yè)特色進(jìn)行布置，召開專業(yè)技能競賽比拼，英語主題班會，對文化氛圍濃厚突出的拍成圖片進(jìn)行宣傳，讓其它班級學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。

三、學(xué)生就業(yè)教育抓源頭、分層次、出特色

1、大學(xué)一年級，建立“規(guī)劃早、受益早”的意識，滲透到新生入學(xué)的就業(yè)教育中。大學(xué)生剛剛高考完畢，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這是新的起點(diǎn)，怎樣迎接未來的挑戰(zhàn)，畢業(yè)后要去做什么，都是新生面臨的最為現(xiàn)實(shí)的問題。因此，新生入學(xué)的教育是學(xué)生進(jìn)一步成長的重要的一課，也是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳時(shí)機(jī)。輔導(dǎo)員要幫助新生認(rèn)識新的大學(xué)環(huán)境，拓寬他們的視野，幫助他們對未來有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于他們順利度過大學(xué)時(shí)光，學(xué)有所長，成功就業(yè)，都起到重要的作用。

2、大學(xué)二年級，樹立擇業(yè)觀的意識，貫穿到學(xué)生的思想政治教育中。一方面，引導(dǎo)學(xué)生要有自己的職業(yè)理想，邀請知名企業(yè)專家、校友為學(xué)生做專題報(bào)告或講座，告訴學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)和知識，為自己將來的發(fā)展做好全面的準(zhǔn)備。另外一方面，引導(dǎo)學(xué)生要有自己的職業(yè)路徑，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，并充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，一步一個(gè)腳印，在二年級這個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，吸取專業(yè)知識的養(yǎng)料，增強(qiáng)綜合能力的鍛煉。

3、大學(xué)三年級，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)、誠信簽約，學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的求職技能。在經(jīng)過一年級二年級的職業(yè)心理、知識等方面的準(zhǔn)備后，三年級的著重點(diǎn)是職業(yè)選擇，學(xué)習(xí)求職技巧，引導(dǎo)學(xué)生要有明確的職業(yè)方向，細(xì)化職業(yè)目標(biāo)，直到簽訂就業(yè)協(xié)議，選定就業(yè)單位。通過就業(yè)指導(dǎo)課，傳授面試技巧，教會學(xué)生成功面試。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生講明白國家的就業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)具備什么條件和基礎(chǔ)，以及成功創(chuàng)業(yè)的典型。讓學(xué)生敢于參與社會競爭，直面社會現(xiàn)實(shí)，從而順利就業(yè)。

四、學(xué)生活動勇于探索，針對時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合志趣力求創(chuàng)新

以就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)新的活動形式和載體，滿足不同層次的學(xué)生的需求，增強(qiáng)工作實(shí)效。輔導(dǎo)員可以針對學(xué)生的志向，興趣愛好，進(jìn)行分類分析和調(diào)查，在平時(shí)班級活動中采用分組的形式，以團(tuán)隊(duì)的形式策劃各項(xiàng)比賽，并在組織團(tuán)隊(duì)中有意識地將興趣愛好相同的學(xué)生組織在一起，在比賽中體現(xiàn)各隊(duì)的特色和亮點(diǎn)，并采用“動靜”結(jié)合的方式，即每組由一、二個(gè)性格活潑的學(xué)生帶動其他幾個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)生在活動中快樂的自我探索和自我認(rèn)知，形成班級的凝聚力，突顯團(tuán)隊(duì)的意義所在。在這個(gè)過程中，大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力會得到迅速提高。

“感人心者，莫先乎情”。對學(xué)生有一顆愛心，在工作中堅(jiān)持想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。使學(xué)生明確就業(yè)的方向，以良好的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

作者簡介：

篇8

課堂內(nèi)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生工程知識和工程能力的主戰(zhàn)場，注重傳授知識、技能，卻忽視學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而且大部分課堂教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽視教學(xué)雙邊活動的學(xué)生方。雖然新型教學(xué)模式如“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過開展課前自主學(xué)習(xí)，拓展了課堂內(nèi)教育，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在一定程度上改善了教學(xué)效果，但課堂外教育在人才培養(yǎng)中的作用尚不顯著，還需進(jìn)一步擴(kuò)展。目前，大部分高校通過課堂內(nèi)工程教育活動提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，如羅代忠、王存文、呂迎春等從人才培養(yǎng)體系、課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作教學(xué)等諸多方面探索和踐行了課堂內(nèi)的工程教育人才培養(yǎng)，取得了一定成效。而課堂外的工程教育活動研究較少，如孫素靜和張新科構(gòu)建與實(shí)踐以導(dǎo)師制為主體的課堂外工程教育活動嘗試，但缺乏較為完備的體系。因此，需要我們系統(tǒng)構(gòu)建工程教育導(dǎo)師制體系。

二、目前導(dǎo)師制存在的問題

（一）導(dǎo)師制欠完備，組織實(shí)施虛化

導(dǎo)師制是學(xué)校開展課堂外育人的一種有效模式，其概念由來已久，但尚未形成貫穿本科四年的完備實(shí)施體系，主要存在以下四個(gè)方面問題：一是覆蓋面狹窄，未能覆蓋一年級到四年級所有層次學(xué)生。二是體系不完善，尚未形成集專業(yè)教育引導(dǎo)、工程能力提升、工程素養(yǎng)訓(xùn)練于一體的實(shí)施體系。三是實(shí)施過程斷線。目前導(dǎo)師制主要在大一或大二大三實(shí)施，大四學(xué)生在外實(shí)習(xí)基本上處于真空狀態(tài)。四是考核機(jī)制不健全，缺乏對導(dǎo)師制實(shí)施效果的定量考核，可信度差。

（二）支撐條件不夠，師生動力不足

一個(gè)完備的教學(xué)體系必須具有相應(yīng)實(shí)施過程的保障措施。目前大多數(shù)高校導(dǎo)師制的支撐條件不夠以及師生動力不足，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一是缺乏學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。大多數(shù)高校建設(shè)了完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，但課外科技創(chuàng)新平臺還是短板。二是缺乏導(dǎo)師研究工作場所。因高校擴(kuò)招造成教師研究場所等資源緊張，教師沒有固定研究、實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生的工作場所，落實(shí)導(dǎo)師制大打折扣。三是缺乏配套政策支持，師生內(nèi)生動力不足。導(dǎo)師制是課堂教學(xué)活動之外的自由式教育學(xué)習(xí)活動，如何讓導(dǎo)師主動參與、學(xué)生積極參加是關(guān)鍵，目前主要是教師靠奉獻(xiàn)、學(xué)生憑熱情，缺乏激勵(lì)教師和學(xué)生的配套措施。

三、基于工程教育的導(dǎo)師制體系模型

（一）理論基礎(chǔ)

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的結(jié)合，是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境，包括自然、社會、規(guī)范、生理和心理之間相互影響與作用規(guī)律的科學(xué)。教育生態(tài)學(xué)從構(gòu)成整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的人、教育活動及環(huán)境三個(gè)要素之間的關(guān)系入手，進(jìn)一步剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)，從而揭示教育生態(tài)系統(tǒng)的基本規(guī)律。“合作教育學(xué)”提倡教育過程中的師生合作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的健康發(fā)展。

（二）基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型

根據(jù)合作教育學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的理論思想，工程教育必須重視課堂內(nèi)外教育活動和外部生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，提倡教育過程中的師生合作，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)體成長的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的健康發(fā)展。第二課堂導(dǎo)師制屬于課堂外的工程教育活動，是課堂內(nèi)的補(bǔ)充和延伸，能充分體現(xiàn)因材施教。我們依據(jù)認(rèn)識理論設(shè)計(jì)基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型。（1）大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）。引導(dǎo)大學(xué)一年級新生適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，逐步形成專業(yè)認(rèn)同和歸屬感。（2）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型）。提升二、三年級學(xué)生的專業(yè)工程技術(shù)能力，特別是項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，確保導(dǎo)師制工作效果。滿足高等教育大眾化背景下的個(gè)性需要，創(chuàng)設(shè)未來卓越工程師（精英人才）的成長環(huán)境。組建大學(xué)生課外科技專業(yè)俱樂部群（簡稱俱樂部群），加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，為學(xué)生專業(yè)能力提升導(dǎo)航。（3）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）。提升大學(xué)四年級畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)的融合，進(jìn)行捆綁指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提升學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)。

四、具體實(shí)施途徑

導(dǎo)師以專業(yè)咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理引領(lǐng)職能，以培養(yǎng)卓越工程師為要務(wù)。導(dǎo)師制貫穿大學(xué)四年，實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，工作定位為三個(gè)階段三種類別（“1+2+1”模式）：一年級為大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型），二、三年級為專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)航（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型），四年級為就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）?；诠こ探逃臐u進(jìn)式導(dǎo)師制實(shí)施，主要體現(xiàn)在學(xué)生工程素養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)不斷線。一方面是工程素養(yǎng)。一年級導(dǎo)師制是掌握學(xué)生思想狀況、了解入職崗位能力等，二三年級通過項(xiàng)目研訓(xùn)等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、代碼規(guī)范等，四年級是了解職場崗需、入職面試指導(dǎo)、職場素養(yǎng)指導(dǎo)等。另一方面是工程能力。一年級導(dǎo)師制面向個(gè)體因材施教、訓(xùn)練學(xué)生基本技能，二三年級開展項(xiàng)目研訓(xùn)和課外科技等，四年級是工程訓(xùn)練與實(shí)習(xí)融合。

（一）一年級導(dǎo)師制，大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）辦法

1.導(dǎo)師工作。

一是掌握學(xué)生思想狀況。主動與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的問題或困難，與學(xué)生一起探討解決辦法，成為學(xué)生可信賴的師長。二是認(rèn)知行業(yè)產(chǎn)業(yè)前景。通過認(rèn)識產(chǎn)業(yè)行業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，認(rèn)同專業(yè)而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)風(fēng)。三是解讀人才培養(yǎng)方案。明確人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，課程鏈關(guān)系，幫助學(xué)生優(yōu)化重難點(diǎn)課程、核心課程的學(xué)習(xí)方法。四是了解入職崗位能力。幫助學(xué)生了解入職崗位的相關(guān)知識和能力要求，幫助學(xué)生制定職業(yè)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為其成長目標(biāo)導(dǎo)航。五是面向?qū)W生因材施教。針對學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教定制個(gè)性化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生制訂年度和學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。六是訓(xùn)練學(xué)生基本技能。開展部分公共或?qū)I(yè)基本技能訓(xùn)練（非課程學(xué)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容），如演講與口才訓(xùn)練、PPT演示文稿制作、計(jì)算機(jī)軟硬件組裝等訓(xùn)練。七是推薦學(xué)生入俱樂部。大學(xué)一年級結(jié)束時(shí)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長推薦學(xué)生參加相應(yīng)俱樂部的遴選。

2.考核評價(jià)。

由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的定量評價(jià)指標(biāo)，主要從上交材料、學(xué)生期末考試成績、學(xué)生鞏固率以及學(xué)生對導(dǎo)師的滿意度測試等方面按一定的權(quán)重綜合考評。

（二）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（俱樂部、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型）辦法

1.組建俱樂部。

依據(jù)工程化人才培養(yǎng)目標(biāo)，有資格的學(xué)院教師和企業(yè)工程師根據(jù)本人技術(shù)方向和專長，申請成立俱樂部，經(jīng)考核認(rèn)定后成立，并聘任該俱樂部負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)俱樂部工作。每個(gè)俱樂部導(dǎo)師限定在3～5人，俱樂部之間導(dǎo)師不交叉。

2.俱樂部成員選拔。

一年級新生導(dǎo)師制工作結(jié)束前，導(dǎo)師向其學(xué)生宣講各俱樂部的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生填寫申報(bào)表并簽署推薦意見，各俱樂部自行組織選拔工作。

3.導(dǎo)師制工作任務(wù)。

一是指導(dǎo)學(xué)生研修。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，按小組開展自主學(xué)習(xí)研修班，實(shí)行研修匯報(bào)制，研修內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)前沿、專業(yè)認(rèn)證知識等。二是輔導(dǎo)學(xué)生研訓(xùn)。輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生參與商用工程項(xiàng)目研發(fā)。三是指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題。要求學(xué)生積極申報(bào)科研課題或承接商用項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生撰寫工程項(xiàng)目書，鼓勵(lì)公開正式發(fā)表技術(shù)性論文（專利）。四是指導(dǎo)學(xué)生參賽。指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)大賽等。五是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)證。要求學(xué)生參加社會和行業(yè)認(rèn)可度高的高水平專業(yè)、行業(yè)認(rèn)證（如計(jì)算機(jī)水平考試、華為認(rèn)證等）。六是開展專題講座。每個(gè)俱樂部為全院學(xué)生至少舉辦1次/學(xué)期的專題講座。八是畢業(yè)設(shè)計(jì)替代。導(dǎo)師推薦有相應(yīng)成果的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代。

4.考核評價(jià)。

對俱樂部工作按年級兩年周期結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核和獎勵(lì)，考核主要從開展相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)競賽、認(rèn)證、項(xiàng)目、（專利），被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及學(xué)生對導(dǎo)師的評價(jià)等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評。

（三）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）辦法

1.工作職責(zé)。

一是掌握學(xué)生思想狀況。主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生就業(yè)打算；掌握學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面存在的問題或困難，指導(dǎo)學(xué)生解決。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)，產(chǎn)生研究設(shè)計(jì)課題，真題真做，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)生專業(yè)對口實(shí)習(xí)動員和推薦實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)與企業(yè)工程師的溝通交流，協(xié)助學(xué)生實(shí)習(xí)中的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。四是了解就業(yè)職場崗位需求。幫助學(xué)生了解就業(yè)職場的崗位需求，進(jìn)行求職指導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫個(gè)性化求職自薦書。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，指導(dǎo)和鼓勵(lì)報(bào)考研究生。

2.考核評價(jià)。

由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組于第八學(xué)期期末進(jìn)行一次性考核?？己酥饕獜闹笇?dǎo)學(xué)生的工作態(tài)度、指導(dǎo)方法的科學(xué)可行性、被指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際效果等方面綜合評價(jià)導(dǎo)師履行職責(zé)的情況。主要從上交材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績以及首次就業(yè)率等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評。

（四）配套獎勵(lì)政策

學(xué)院制定了一系列的獎勵(lì)政策。一是教師方面。設(shè)立導(dǎo)師制專項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，主要用于導(dǎo)師勞務(wù)和獎勵(lì)。二是學(xué)生方面。學(xué)生獲得的高質(zhì)量成果者，可替換指定專業(yè)技術(shù)課程學(xué)分，也可按學(xué)院要求替換畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

五、結(jié)論

篇9

【關(guān)鍵詞】興趣； 心理輔導(dǎo)； 能力。

數(shù)學(xué)，作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)都投入了大量的時(shí)間與精力，然而并非人人都是成功者。

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。對西藏學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊(duì)伍建設(shè)、普九重?cái)?shù)量不重質(zhì)量等。有些地區(qū)到小學(xué)三年級才開始教漢語文，這樣學(xué)生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農(nóng)意識出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

一、實(shí)踐證明，造成數(shù)學(xué)成績不好的主要原因有以下幾方面。

1、學(xué)生的語言表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高。在小學(xué)，有的從一年級，有的從三年級開設(shè)漢語文。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多用藏漢混合的話進(jìn)行交流，受到語言的影響，學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解題了。

2、被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)學(xué)生一樣具有很強(qiáng)的依賴性，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，還沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性。

具體表現(xiàn)在不制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。上課不是忙于聽講，而是忙著記筆記。

3、學(xué)不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識的重難點(diǎn)，突出思想方法。但是，我們的學(xué)生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點(diǎn)和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業(yè)時(shí)也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問題出在何出。

有的學(xué)生，課上不認(rèn)真聽講，課后自己看課本或晚上開夜車學(xué)習(xí)，把精力白白浪費(fèi)掉。

4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，經(jīng)常輕視課本基礎(chǔ)內(nèi)容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學(xué)強(qiáng)。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度都有所提高。這就要求必須掌握一定的運(yùn)算技巧、運(yùn)算能力和思維水平才能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。從總體上來看，各學(xué)校可供選擇的教學(xué)參考書少之又少，學(xué)生僅僅依靠課本學(xué)習(xí)課本，很難對知識體系有一個(gè)突破。

6、許多縣由于數(shù)學(xué)專業(yè)短缺，長時(shí)間由非專業(yè)老師來教學(xué)生數(shù)學(xué)。這樣勢必在長期教學(xué)中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我們有很多教學(xué)上的“全能手”，什么科目都能教，但教學(xué)效果不敢恭維。我們說專業(yè)有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時(shí)間可以看到成績，但時(shí)間長了沒有后勁，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法與途徑。

（ 一） 注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受數(shù)學(xué)教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如： 在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一概念時(shí)，我們可以通過長度不同的幾段鐵絲，讓學(xué)生們自己來圍成三角形，在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易得到這個(gè)結(jié)論。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語言錯(cuò)誤或講有歧義的話。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

3、注重情感教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)生的情感教育，緊緊抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教育。

（ 二） 努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。

對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率； 對學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對學(xué)習(xí)沒有積極性，他不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而總是消極地接受學(xué)習(xí)。

2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分： 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會妨礙學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)。長期以來，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個(gè)人智力的一般水平。心理學(xué)研究表明： 有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。

（ 三） 緊抓課本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

如何把握好傳授知識與增強(qiáng)能力的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)的靈魂所在。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。

1、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2、重視課本隱含知識的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；3、重視課本例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這個(gè)剖析包括橫向剖析、縱向剖析、“變題”剖析；4、重視課本知識的歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動屬于實(shí)踐活動的范疇之一，既能為學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷研究與探索的過程，改變自己的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“第一學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)的主要形式”“將數(shù)學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)定位在獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，了解日常生活中的簡單應(yīng)用上”。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程；使學(xué)生在合作與交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)。

2.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)，既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個(gè)單元都有一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，可見綜合實(shí)踐活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但由于綜合實(shí)踐活動的知識可能是單元學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，或是學(xué)生早已接觸過的知識，有的教師覺得不是新知識的傳授，所以沒有教的必要，干脆棄之不教；有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動就是讓學(xué)生自己去動手操作活動，因而對學(xué)生的操作不加以指導(dǎo)，放任自流；還有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容繁多，沒有重點(diǎn)，學(xué)生操作看似熱熱鬧鬧，實(shí)則華而不實(shí)。

面對以上的種種現(xiàn)象，需要我們教師親身去實(shí)踐，親歷研究的全過程，要求我們數(shù)學(xué)教師不打無準(zhǔn)備之“仗”。我們課題組成員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，針對以上現(xiàn)狀，對“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動的探索”這一課題進(jìn)行深入的研究，以期真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的價(jià)值。

二、開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的有效策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備

俗話說：“機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人?！币箶?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效地進(jìn)行，課前收集資料，做一些準(zhǔn)備工作是少不了的。首先，教師要明確教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容、所涉及的其他學(xué)科，考慮到這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。其次，使學(xué)生明白課前需做一些什么準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備活動中用到的一些資料和學(xué)具等。

例如，三年級下冊“制作年歷”的綜合實(shí)踐活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日這一部分知識后安排的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的年、月、日知識進(jìn)行實(shí)踐操作。所以，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學(xué)生布置了開放性的任務(wù)――找2014年的年歷。有了這些準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。

2.搭建實(shí)踐平臺，培養(yǎng)探究能力

設(shè)置綜合實(shí)踐活動課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考、合理判斷、解決問題的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法，在于培養(yǎng)學(xué)生以問題解決為主的探究能力。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是教師為學(xué)生提供大量的、感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在動手實(shí)踐與合作交流中形成新的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動可以為學(xué)生提供親身實(shí)踐、親歷體驗(yàn)、自主活動的平臺，通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于沒有給學(xué)生動手操作的機(jī)會，知識只是生硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@里說的是人們想深入了解和認(rèn)識事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗(yàn)，即在做中學(xué)、學(xué)中做。因此，課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐與反思、修正與完善中成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生利用自己已有的數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學(xué)思維能力，去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.創(chuàng)造交流機(jī)會，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

一堂完美的數(shù)學(xué)課，離不開師生、生生間的互動交流。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。因此，要使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該在實(shí)踐活動中進(jìn)行有效的延伸，拓寬學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中、延伸到社會上，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，用到課堂中去，應(yīng)回歸生活”的理念。

5.發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主渠道，課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要補(bǔ)充。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課中的許多內(nèi)容并不是讓學(xué)生學(xué)會一個(gè)數(shù)學(xué)知識并加以應(yīng)用，而是以明確的主題來組織教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應(yīng)局限于課本，而是將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，將課本上的知識拓展到課外，進(jìn)行有效的延伸，豐富綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)涵。

例如，課堂教學(xué)中，在學(xué)生介紹了自己制作年歷的設(shè)計(jì)方案后，我提出了這樣一個(gè)問題：“你們會設(shè)計(jì)年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”

生1：可以知道重要的日子。

師：是呀。年歷的用處很大，同學(xué)們可以回家調(diào)查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號，等他們生日到來的時(shí)候，給他們送上祝福，感謝他們對你的愛，并祝他們生日快樂。

生2：可以根據(jù)年歷來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。