導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)三級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

授課教師：朱寶勤、陸敏建、莊菊紅、李牧、姚盈

新課結(jié)束時(shí)間：3月25日

指導(dǎo)思想：認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理牛津英語(yǔ)教材知識(shí)和能力要求，以考綱為基

本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，突出牛津教材特點(diǎn)，

爭(zhēng)取在穩(wěn)拿21分的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)力和閱讀方面體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

工作口號(hào)：齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，爭(zhēng)取牛津試點(diǎn)教學(xué)再創(chuàng)輝煌。

知識(shí)要求：1、掌握并熟練運(yùn)用牛津英語(yǔ)四個(gè)年級(jí)教材上的所有

詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言信息、社會(huì)生活信息。

2、認(rèn)真梳理《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上所有的知識(shí)點(diǎn)。

能力要求：達(dá)到并超過(guò)《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上要求的對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力要求。

達(dá)成目標(biāo)：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優(yōu)秀率40%

復(fù)習(xí)時(shí)間

及

內(nèi)容安排

第一輪：4月1日～4月16日基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)。

第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊(cè)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

第三輪：5月25日～6月15日綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)中考綜合卷的綜合能力訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)資料：1、初中英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)估

2、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練

篇2

關(guān)鍵詞： 高三總復(fù)習(xí) 英語(yǔ)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

讀書(shū)改變命運(yùn)，高考成就未來(lái)，在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在這樣一個(gè)相信能力和實(shí)力的時(shí)代，高考對(duì)于12年寒窗的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)意義非凡，它意味著一次機(jī)遇，磨煉和充實(shí)自己的機(jī)遇，它是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)。一般的情況下，能夠通過(guò)高考的檢驗(yàn)進(jìn)入大學(xué)的殿堂，人生可以走得更精彩。然而，像我們這種地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的高中，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，出現(xiàn)了一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即英語(yǔ)學(xué)困生，而他們中的大多數(shù)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)異，并且他們也渴望在大學(xué)里的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，在面對(duì)高考時(shí)，就如同一群折翼的小鳥(niǎo)，徘徊、掙扎、無(wú)助。因此作為一名高三的英語(yǔ)教師，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，能讓他們重拾信心，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們最大化地發(fā)展，助他們?cè)诟鼜V闊的天際翱翔是我們?yōu)槿藥熣叩臉?lè)事、美事。

然而，我們?cè)趯?shí)際操作中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，就英語(yǔ)學(xué)困生的輔導(dǎo)，陷入了這樣的怪圈――就差補(bǔ)差，越補(bǔ)越差，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果與師生的初衷背道而馳。我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)和補(bǔ)差實(shí)踐，給出轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)微薄建議。

一、望聞問(wèn)切，知根解底

望聞問(wèn)切，中醫(yī)診斷的基石。通過(guò)觀氣色，聽(tīng)聲息，問(wèn)癥狀，摸脈象，判斷病情，對(duì)癥下藥。由于學(xué)生的個(gè)體差異，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因不盡相同，補(bǔ)差沒(méi)有一套一成不變的萬(wàn)金藥，需要通過(guò)教師對(duì)其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，根據(jù)學(xué)生不同的情況，制定相應(yīng)的措施。就我們高三階段所面對(duì)的英語(yǔ)學(xué)困生，簡(jiǎn)而言之，造成他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下三種。

一部分學(xué)生由于最初接觸英語(yǔ)時(shí)或是興趣沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，或是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生由最開(kāi)始的不特別擅長(zhǎng)，逐漸演變?yōu)椴幌矚g，隨后就變?yōu)闉橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)困難。還有一部分學(xué)生，其本身學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很隨性，他們能理解的或所偏好的就學(xué)，而對(duì)于排斥的學(xué)科或是排斥老師所教的學(xué)科就不學(xué)或是不主動(dòng)學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。還有這樣一部分學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難或“不在狀態(tài)”就輕易放棄，為尋求平衡，把精力都放在他們能理解或是掌握的學(xué)科上，這就出現(xiàn)了嚴(yán)重的英語(yǔ)偏科現(xiàn)象。

他們也想過(guò)補(bǔ)差，但經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單嘗試，不成功，就放棄了，然后淪為長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。究其原因，功利性太強(qiáng)，急功近利，補(bǔ)差一個(gè)星期或是一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)步，就半途而廢，這就需要通過(guò)老師對(duì)其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，讓他們要有面臨困難的心理準(zhǔn)備，以及堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，根據(jù)學(xué)生不同的情況，幫助他們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和應(yīng)對(duì)措施。

二、運(yùn)用之妙，存忽一心

心者，思想也。哀莫大于心死，如果一個(gè)病人沒(méi)有生存的意識(shí)，給他吃什么藥都沒(méi)有用，所以補(bǔ)差應(yīng)先補(bǔ)思想。在高三補(bǔ)差過(guò)程中，師者用心，生者上心。因此對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生，在著手補(bǔ)差之前，教師應(yīng)把英語(yǔ)重要性的觀念根植于其心靈深處，讓學(xué)生明白就高考而言，只有各科都均衡發(fā)展，沒(méi)有明顯的短板，學(xué)生才能在高考中占據(jù)有利位置，從而進(jìn)入成功的殿堂。教師也要始終保持積極而飽滿(mǎn)的情緒，以自己的情感之火去點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生交流情感，摸清學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掉隊(duì)的原因，了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的根結(jié)，加以開(kāi)導(dǎo)。抓學(xué)困生的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，在整個(gè)過(guò)程中，教師要建立學(xué)困成長(zhǎng)檔案，跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)過(guò)程，客觀地分析他們每一次的進(jìn)步和失意，不斷激發(fā)其上進(jìn)心，鞏固其決心，提高其信心。同時(shí)督促他們注意在學(xué)習(xí)中摸索和積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧，使其轉(zhuǎn)換為愿學(xué)、會(huì)學(xué)，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

三、授人以魚(yú)，不如授之以漁

“學(xué)習(xí)有法，卻無(wú)定法”，學(xué)習(xí)策略因人而異。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生多指路子，少給結(jié)論，即高三對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的輔導(dǎo)亦要堅(jiān)持一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。

1.以單詞為中心

高中英語(yǔ)的關(guān)鍵在于單詞，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，掌握好《考試說(shuō)明》上的詞匯表尤為重要。詞匯表上的許多名詞可歸類(lèi)為閱讀詞匯，這類(lèi)詞知道意思，會(huì)拼寫(xiě)即可。但動(dòng)詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會(huì)。無(wú)論什么考試，基礎(chǔ)的東西都是最重要的。要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，牢固記憶單詞是難點(diǎn)，不斷重復(fù)并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中強(qiáng)化是牢固記憶的關(guān)鍵。再者應(yīng)準(zhǔn)備兩個(gè)pocketbook，一用于記錄基本內(nèi)容與知識(shí)，二作為錯(cuò)題集，這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)不必占用大塊時(shí)間，利用睡前或是醒來(lái)五分鐘，排隊(duì)時(shí)或是消遣時(shí)反復(fù)看，直至掌握。知識(shí)越多，越不好分開(kāi)，記憶遺忘的速度會(huì)越快，因此在把內(nèi)容整理到pocketbook上時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)分類(lèi)，注明錯(cuò)誤類(lèi)型。

2.抓練習(xí)和時(shí)間兩個(gè)基本點(diǎn)

在練習(xí)時(shí)，以練習(xí)閱讀為主，閱讀好了，就為做好各個(gè)題型打下了良好的基礎(chǔ)。要把閱讀作為全部總復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。在練習(xí)閱讀時(shí)，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結(jié)合。聽(tīng)的練習(xí)要持之以恒，2012年的四川卷英語(yǔ)依然不考聽(tīng)力，但建議以聽(tīng)力促單詞的記憶和閱讀的理解。每天練聽(tīng)力10―20分鐘，精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合。泛聽(tīng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是很有好處的。寫(xiě)的練習(xí)要在寫(xiě)的實(shí)踐中提高，每天寫(xiě)幾句，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸地就會(huì)接近高考的要求。練習(xí)的方式可以是學(xué)生自己寫(xiě)隨筆，教師修改，可以找?guī)Т鸢傅膶?xiě)作練習(xí)試筆，也可以有空抄抄英語(yǔ)的小文章。抄文章和背誦文章都可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高寫(xiě)的能力。

英語(yǔ)科時(shí)間的投入是英語(yǔ)學(xué)困生提高成績(jī)的保障。除了課堂上集中精力，課后大量練習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該把握好早上的時(shí)間和一天中的零碎時(shí)間。每天早上，抽出半小時(shí)左右朗讀課本或是優(yōu)美的段落，并記憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。再充分利用每天的零碎時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶鞏固，比如，每天起床或是睡覺(jué)前的時(shí)間，上學(xué)放學(xué)路上，排隊(duì)或等車(chē)時(shí)間。有效地利用時(shí)間有助于提高效率，不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。

管理學(xué)上有一個(gè)著名的木桶原理（Cannikin Law），與木桶的最大容量有關(guān)的不是最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰是最短的一塊，只有在各方面素質(zhì)都均衡發(fā)展的前提下，人生價(jià)值才能得到最大體現(xiàn)。讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)多需要復(fù)合型人才，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科要再接再厲，發(fā)揮特長(zhǎng)，對(duì)于弱勢(shì)科目，努力做到弱科不弱，這樣無(wú)論是面對(duì)高考還是人生以后的發(fā)展都是大有裨益。以上是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒優(yōu)秀教師的思想，針對(duì)如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)微薄建議，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題本身也還是一個(gè)需要不斷探索和完善的問(wèn)題。因此，只有在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生不斷地摸索和總結(jié)，才能真正地轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生。

篇3

年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)....===精銳教育===是中國(guó)的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對(duì)1是中國(guó)的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國(guó)，倍受信賴(lài)。

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課程輔導(dǎo)：

小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時(shí)、課外時(shí)間 隨到隨學(xué)，靈活安排

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篇4

數(shù)學(xué)是一門(mén)很有趣的課程，學(xué)會(huì)了的話很有意思，那么如何學(xué)好它呢?下面給大家分享一些關(guān)于2020高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃整理，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說(shuō)廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書(shū)要讀，讀這么長(zhǎng)時(shí)間書(shū)，我想學(xué)好數(shù)學(xué)，計(jì)劃顯然必不可少。

學(xué)習(xí)是溫故而知新的過(guò)程，所以作計(jì)劃自然也分學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃兩種。

在學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一條。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計(jì)劃。

從長(zhǎng)期看，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括以下兩個(gè)方面：

1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個(gè)名次。

2、對(duì)分?jǐn)?shù)的階段性要求。

這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測(cè)驗(yàn)、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會(huì)十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來(lái)，可以使自己對(duì)學(xué)過(guò)的東西有一個(gè)更好的掌握。對(duì)于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對(duì)知識(shí)的渴望超過(guò)對(duì)升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對(duì)于一天的計(jì)劃來(lái)說(shuō)，要注意對(duì)老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，全面掌握是十分重要的?？傊h(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

另外也要做好復(fù)習(xí)，學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會(huì)按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間沒(méi)有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書(shū)中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論哪一科，基礎(chǔ)知識(shí)往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺(jué)，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對(duì)考前的學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無(wú)法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識(shí)與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過(guò)緊，養(yǎng)足精神備考。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個(gè)學(xué)期的到來(lái)，幾門(mén)新功課來(lái)到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，我特此制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。

一、具體安排

1、堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2、每周早上起來(lái)背公式。

3、每周堅(jiān)持在家里自習(xí)。

4、堅(jiān)持去校圖書(shū)館借書(shū)閱書(shū)，堅(jiān)持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書(shū)筆記，時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。

5、對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。

6、每個(gè)月進(jìn)行一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

2、學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。

3、學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

4、是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

(1)是否一見(jiàn)數(shù)學(xué)書(shū)頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數(shù)學(xué)。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

這都是要靠自己自覺(jué)的，也許很多人都會(huì)因此放縱自己，但是我們要堅(jiān)信，如果在高一中沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的時(shí)間就等于是浪費(fèi)了的，這是人生的黃金時(shí)光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點(diǎn)東西。因此堅(jiān)決執(zhí)行此計(jì)劃，鼓勵(lì)自己，學(xué)有所成!

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3開(kāi)學(xué)第一天，老師告誡同學(xué)們說(shuō)，即使你擁有再輝煌的過(guò)去，也并不代表你會(huì)在接下來(lái)的中學(xué)生活中依舊會(huì)活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個(gè)全新的起點(diǎn)，未來(lái)充滿(mǎn)未知。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新的學(xué)期我確立了新的目標(biāo)，“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)位爭(zhēng)先，能力素質(zhì)全面發(fā)展”，為此，我制定了新學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.早上起床后，背數(shù)學(xué)概念

2.放學(xué)后立刻回家，不能貪玩

3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習(xí)，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整

4.平常不看電視。

多多刷題

5.不能受外界的影響，把精力用在學(xué)習(xí)上

另外，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時(shí)遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，多與同學(xué)交流，不讓問(wèn)題過(guò)夜。數(shù)學(xué)側(cè)重多練，每天晚上堅(jiān)持一小時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)，每周堅(jiān)持半天奧數(shù)學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)，拓寬解題思路，提高解題速度。

計(jì)劃定好了，關(guān)鍵在執(zhí)行。我將把我的新學(xué)期計(jì)劃打印張貼在床頭，每天第一時(shí)間提醒自己按計(jì)劃朝著新目標(biāo)邁進(jìn)。但愿我的計(jì)劃經(jīng)過(guò)努力后能取得預(yù)期效果，努力過(guò)了，就不會(huì)后悔。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對(duì)我說(shuō)，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間的有限的，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我初中生涯的最后一年，我不會(huì)放過(guò)從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺(jué)得最薄弱的科目是語(yǔ)文，化學(xué)。強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語(yǔ)文拉分，我認(rèn)為在這些方面我應(yīng)該加強(qiáng)。

我覺(jué)得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書(shū)上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。

1.因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語(yǔ)文，成績(jī)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。

空閑時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。爭(zhēng)取每次作文練習(xí)都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。

多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)作品，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免考試因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。

4.循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解表，嚴(yán)格避免因?yàn)橥浰鼈兌诳荚囍惺Х帧?/p>

認(rèn)真識(shí)記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。

5.認(rèn)真識(shí)記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認(rèn)真，仔細(xì)的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識(shí)。

根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)各點(diǎn)知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，做筆記。

6.根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來(lái)的2個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

7.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5海大平魚(yú)越，天高任鳥(niǎo)飛!經(jīng)過(guò)高考，才感覺(jué)到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會(huì)上立足，我要通過(guò)在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識(shí)事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。：

一、主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

二、具體安排

1.堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2.每天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)間背誦英語(yǔ)課文。

3.每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4.對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

6.訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8.在這學(xué)期通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，建筑是我的專(zhuān)業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學(xué)習(xí)，抓好建筑學(xué)習(xí)對(duì)我說(shuō)也是很重要的，尤其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)證書(shū)。

為進(jìn)一步提我的英語(yǔ)成績(jī)，能夠更加自信、坦然地面對(duì)三級(jí)考試。

7.身為一個(gè)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

8.爭(zhēng)取利用周末時(shí)間多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進(jìn)書(shū)的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛(ài)上學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂(lè)由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛(ài)它，它也會(huì)回饋于你。

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)　以學(xué)生為中心　自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0115-03

教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，“是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。”

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新的教學(xué)理念。美國(guó)心理學(xué)家、教育家卡爾?羅杰斯（Carl　Rogers）在20世紀(jì)50年代提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。經(jīng)過(guò)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)多年的探索和研究，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界已普遍接受了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，確立了學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)了“以人為本”的人文精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的構(gòu)建者，任何優(yōu)秀的教師和教材都不能替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。Henri　Holec（1981）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

《課程要求》自頒布實(shí)施以來(lái)已經(jīng)7年多。在大學(xué)里，以學(xué)生為中心的外語(yǔ)教學(xué)模式被普遍采用了嗎？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高了嗎？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。本文將以問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析現(xiàn)實(shí)教學(xué)與《課程要求》之間的差距。

一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

為了解大學(xué)英語(yǔ)課堂上教師的角色作用及教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況，筆者在廣西大學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并與部分學(xué)生訪談，且到相應(yīng)的教師課堂上聽(tīng)課。為盡可能全面反映師生情況，筆者抽樣如下。

學(xué)生：546人，來(lái)自文、理、工、農(nóng)、林各學(xué)院，全部為一級(jí)起點(diǎn)（說(shuō)明：廣西大學(xué)按學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)最高的學(xué)生，大約10％，以三級(jí)起點(diǎn)；英語(yǔ)成績(jī)較高的大約30％，以二級(jí)起點(diǎn)；其余大約60％的學(xué)生，以一級(jí)起點(diǎn)。）

教師：7人，2人來(lái)自學(xué)生評(píng)價(jià)高分組；3人來(lái)自中分組；2人來(lái)自低分組。

調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生的課堂參與程度、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)責(zé)任的意識(shí)；教師對(duì)學(xué)生的支持、課堂上的領(lǐng)導(dǎo)、師教學(xué)的創(chuàng)新。每個(gè)問(wèn)題后有5個(gè)選項(xiàng)：“總是如此”、“經(jīng)常發(fā)生”、“偶爾發(fā)生”、“很少發(fā)生”、“從來(lái)沒(méi)有”。學(xué)生在適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)上打“√”。

數(shù)據(jù)分析工具：spss　17.0

（一）問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容與數(shù)據(jù)

（二）數(shù)據(jù)分析

在與學(xué)生相關(guān)的3個(gè)模塊中，“課堂參與”模塊平均分最低：2.9455。其中，“積極發(fā)言”平均分2.7766；“積極回答提問(wèn)”平均分2.8150，“體驗(yàn)到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣”平均分3.2449。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明學(xué)生總體上參與課堂活動(dòng)少，但如果參與的話，則能體驗(yàn)到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。“學(xué)生責(zé)任”模塊平均分第二低：2.9718。在細(xì)項(xiàng)中，“我認(rèn)為自己英語(yǔ)水平高低與個(gè)人努力成正比”得分最高：3.9632，說(shuō)明這是學(xué)生的共識(shí)。而“我向老師提意見(jiàn)和建議”均分最低：2.1941，可見(jiàn)學(xué)生基本沒(méi)有這種意識(shí)，一方面可能是他們對(duì)老師的教學(xué)滿(mǎn)意，無(wú)意見(jiàn)可提；也有可能是長(zhǎng)期以來(lái)形成的觀念，認(rèn)為老師的課堂是不需要提意見(jiàn)的。“我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃”平均分為2.8826；“我評(píng)估自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)”平均分為2.8474。這兩項(xiàng)得分都偏低，說(shuō)明學(xué)生不重視制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，也不重視評(píng)估自己的學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)取向”模塊在與學(xué)生相關(guān)的3個(gè)模塊中平均分最高：3.5839，標(biāo)準(zhǔn)差為0.7952，最小，說(shuō)明學(xué)生間的差別不大，即學(xué)生普遍認(rèn)為“老師布置的任務(wù)很重要”，因此會(huì)“盡力完成老師布置的任務(wù)”。這是一種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，認(rèn)為完成老師的作業(yè)就算好學(xué)生?！拔抑烂抗?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，平均分為3.0991，相比較前兩項(xiàng)，學(xué)生得分較低，說(shuō)明相當(dāng)多的學(xué)生來(lái)上課是糊里糊涂的，他們認(rèn)為去聽(tīng)講解、記筆記、做練習(xí)，就算盡了學(xué)生義務(wù)，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在與教師相關(guān)的3個(gè)模塊中，“教師領(lǐng)導(dǎo)”模塊平均分最高：4.0579，方差為0.7618，最小，說(shuō)明學(xué)生間的差別不大，即學(xué)生普遍認(rèn)為，教師在課堂上的掌控能力很強(qiáng)，在學(xué)生心目中威望高?！敖處熤С帧蹦K的平均分為3.4255，方差為0.9846，說(shuō)明學(xué)生間的差別比較大，可能的原因是學(xué)生多，教師難以一一關(guān)心學(xué)生。有人明顯感到教師的支持，而有人明顯感覺(jué)不到教師的支持?！袄蠋熈私馕业呐d趣愛(ài)好”這一細(xì)項(xiàng)平均分最低：2.8608，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生了解不夠；“老師幫助我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)”平均分也比較低：3.1468，說(shuō)明教師不夠重視幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)?！敖處焺?chuàng)新”模塊的平均分為3.6756，說(shuō)明教師具有較好的創(chuàng)新意識(shí)，常設(shè)計(jì)新課堂活動(dòng)給學(xué)生做，會(huì)經(jīng)常采用新的、不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、討論：大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的不足

上述數(shù)據(jù)中，與“以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)”有關(guān)的有3組：課堂參與、教師領(lǐng)導(dǎo)、教師創(chuàng)新；與“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”有關(guān)的數(shù)據(jù)也有3組：學(xué)生責(zé)任、任務(wù)取向、教師支持。從數(shù)據(jù)上看，廣西大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與“以學(xué)生為中心”、“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的《課程要求》之間存在較大的差距。

（一）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式?jīng)]有明顯體現(xiàn)

以學(xué)生為中心的教學(xué)理論認(rèn)為，教師不再是舞臺(tái)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心，以平等的身份與教師互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程主要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)上看，大學(xué)英語(yǔ)課堂仍然以教師為中心。

1　學(xué)生課堂參與度低?！罢n堂參與”模塊的平均分是所有模塊中平均分最低的一項(xiàng)，只有2.9455分，說(shuō)明學(xué)生對(duì)參與課堂活動(dòng)的態(tài)度比較消極。學(xué)生訪談顯示，他們要么怕別的同學(xué)說(shuō)自己愛(ài)出風(fēng)頭，要么怕其他同學(xué)笑話自己水平低。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，而且對(duì)好生、差生應(yīng)該有不同的鼓勵(lì)措施。

早在1999年，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）就提出：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。要讓學(xué)生懂得外語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐課，要求學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，持之以恒。”

為促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的參與，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，例如用英語(yǔ)進(jìn)行兩人對(duì)練、小組討論、角色扮演、講故事、演講、辯論等交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)跟教師和同學(xué)用英語(yǔ)交流，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能都得到訓(xùn)練，讓他們“在做中學(xué)”，幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，最終達(dá)到能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際的目的。

2　教師的傳統(tǒng)角色沒(méi)有明顯改變。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式使大學(xué)生在課堂上處于從屬于教師的地位，他們滿(mǎn)足于聽(tīng)教師講課、做筆記，教師則盡心盡責(zé)地講課，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，“教師領(lǐng)導(dǎo)”模塊平均分最高：4.0579分。說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度好，課堂內(nèi)容安排得當(dāng)，樂(lè)于幫助學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，在同學(xué)們心目中威望高。然而，如果把“教師領(lǐng)導(dǎo)”模塊得分最高與“學(xué)生課堂參與”模塊得分最低相聯(lián)系，那么，這兩組數(shù)據(jù)具有因果關(guān)系：“教師領(lǐng)導(dǎo)”得分高，意味著教師主宰了課堂，學(xué)生“課堂參與”的程度自然就降低了。因此，“教師領(lǐng)導(dǎo)”得分高具有一定的負(fù)面意義，它說(shuō)明教師依然是課堂的中心，教師的傳統(tǒng)角色沒(méi)有明顯改變。即便教師在教學(xué)中有所創(chuàng)新（“教師創(chuàng)新”平均分為3.6756），即教師常采用新的、不同的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，常設(shè)計(jì)新課堂活動(dòng)，布置不同形式的作業(yè)，但從我們的課堂觀察上看，目前的教學(xué)模式還是以教師為中心。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估J(rèn)為，好的語(yǔ)言課堂，應(yīng)該是學(xué)生的講和練占大部分時(shí)間。他指出：“語(yǔ)言教師最壞、最常犯的錯(cuò)誤，是講得太多。他企圖以教代學(xué)，而這么一來(lái)就妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。”由此看來(lái)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的改變，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念和教學(xué)行動(dòng)的改變。

（二）“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”力度不夠

“在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，并能自己監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！睆奈覀兊膯?wèn)卷調(diào)查上看，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還需改進(jìn)。

1　在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃方面?！皩W(xué)生責(zé)任”模塊平均分為2.9718，偏低。其中，“我自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃”平均分是2.8826，說(shuō)明學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。而從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度來(lái)看，學(xué)生能否制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否管理自己的學(xué)習(xí)，是衡量他們自主學(xué)習(xí)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生如果沒(méi)有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，就很難確保他們自主學(xué)習(xí)的成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，之后要求他們經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，確保學(xué)習(xí)能按計(jì)劃進(jìn)行。

2　在要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估方面。《課程要求》（試行）（2004）指出：“教師要定期要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)評(píng)估，幫助學(xué)生了解自己對(duì)語(yǔ)言微技能的掌握情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為”。由此可見(jiàn)，“要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)”應(yīng)該成為我們教學(xué)中的一個(gè)過(guò)程。

然而，在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，“我評(píng)估自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)”。平均分為2.8474，得分偏低，說(shuō)明學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)上的自我評(píng)估。究其原因，可能是教師忽略了對(duì)學(xué)生的此項(xiàng)要求。實(shí)際上，自我評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)習(xí)中是極為重要的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注并督促學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

3　在給學(xué)生提供更多的支持方面。在與教師相關(guān)的三個(gè)模塊中，“教師支持”模塊的平均分最低：3.4255。其中“老師教我英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”得分3.5772，說(shuō)明教師比較重視教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。但是，“老師了解我的興趣愛(ài)好”得分最低：2.8608分，說(shuō)明教師應(yīng)該更多的與學(xué)生交流，在師生互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，從而能更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；“老師幫助我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)”得分為3.1468，偏低。從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度看，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)不容忽視。

提高課堂上教師對(duì)學(xué)生的支持，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成，同時(shí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。針對(duì)教師對(duì)學(xué)生的支持的重要性，孫云梅建議，“教師要盡可能地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體支持、關(guān)注。學(xué)生得到了這種個(gè)體支持后，便會(huì)意識(shí)到老師對(duì)他個(gè)人的關(guān)注，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/p>

三、相應(yīng)的解決辦法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

問(wèn)卷調(diào)查及上述分析表明，以學(xué)生為中心的外語(yǔ)教學(xué)模式在廣西大學(xué)并沒(méi)有得到很好的采用；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。作為教育部第二批大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)學(xué)校之一的廣西大學(xué)，目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教育部的《課程要求》中所提出的要求還有一定的距離。要改變這樣的現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。縱觀大學(xué)英語(yǔ)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，相當(dāng)一部分教師仍然把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生無(wú)需對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法加以思索，長(zhǎng)此以往學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)將會(huì)逐漸弱化。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思索、小組協(xié)作等方式找到解決問(wèn)題的多種方法，而不是將預(yù)設(shè)好的答案當(dāng)成解決問(wèn)題的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，給予學(xué)生必要的幫助。督促學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)不足和缺乏教師的指導(dǎo)而對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏信心。

大學(xué)英語(yǔ)教師可以采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的評(píng)估方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)估，不應(yīng)局限于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生課外的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)估，這樣有助于學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到對(duì)課外相關(guān)內(nèi)容的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】三級(jí)甲等醫(yī)院；英語(yǔ)；應(yīng)用現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》是加快海南發(fā)展的重大舉措。伴隨著國(guó)際旅游島建設(shè)的進(jìn)程，日益增長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外游客對(duì)海南醫(yī)療體系的應(yīng)急能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和救治質(zhì)量提出了更高的要求。英語(yǔ)能力已成為海南醫(yī)務(wù)工作者必須具備的素質(zhì)條件之一，成為與國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生工作者直接交流的不可缺少的一種工具。醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用是醫(yī)院事業(yè)走向國(guó)際化的需要，也是醫(yī)護(hù)人員滿(mǎn)足服務(wù)外籍患者的工作需要和自我實(shí)現(xiàn)需要的重要途徑［1］。英語(yǔ)的應(yīng)用情況還可以反映醫(yī)護(hù)人員利用英語(yǔ)獲取信息、更新知識(shí)的能力和個(gè)人發(fā)展的潛力。本研究旨在了解海南省三級(jí)甲等醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)狀，尋找相關(guān)因素并探討其對(duì)策，以幫助其盡快提高英語(yǔ)水平，加快醫(yī)療國(guó)際化進(jìn)程。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象: 于2010年7月對(duì)海南省六所三級(jí)甲等醫(yī)院病房醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行方便抽樣調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷488份，有效回收率為97.6％。被調(diào)查人員，年齡20～56歲，平均年齡35歲。其中醫(yī)生256人（52.5％），護(hù)士232人（47.5％）；中專(zhuān)105人（21.5％），大專(zhuān)202人（41.4％），本科及以上181人（37.1％）。

1.2方法: 采用問(wèn)卷調(diào)查法，在參閱文獻(xiàn)及參考專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并根據(jù)預(yù)調(diào)查的結(jié)果參考專(zhuān)家的意見(jiàn)反復(fù)修訂。問(wèn)卷的信度測(cè)量采用Cronbach’α系數(shù)，結(jié)果為0.82。問(wèn)卷內(nèi)容包括：一般資料、公共英語(yǔ)水平、近期英語(yǔ)使用情況、工作中所遇到的英語(yǔ)的掌握程度和可能與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握程度相關(guān)的因素，并設(shè)置有開(kāi)放式的題目。研究對(duì)象在專(zhuān)門(mén)研究人員指導(dǎo)下完成問(wèn)卷。有效問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)后，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2結(jié)果

2.1 工作之前的公共英語(yǔ)水平:

被調(diào)查者工作之前的公共英語(yǔ)水平達(dá)到初中畢業(yè)水平者155人（31.8％）；高中畢業(yè)水平者189人（38.7％）；英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)及以上水平者144人（29.5％）。

2.2 掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞數(shù)量:

掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞數(shù)量0個(gè)者25人（5.1％）；1～100個(gè)者124人（25.4％）；100～200個(gè)者150人（30.7％）；200個(gè)以上者189人（38.7％）。

2.3 近期英語(yǔ)使用情況:

被調(diào)查醫(yī)護(hù)人員中，278人（57％）近期使用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)平均時(shí)間122.4min／week；應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)平均時(shí)間66 min／week；平均自主學(xué)習(xí)平均時(shí)間36.2 min／week。另210人（43％）近期未使用英語(yǔ)。

2.4 工作中應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀能力:

超過(guò)半數(shù)的被調(diào)查者表示能夠聽(tīng)懂、表達(dá)和看懂工作中所遇到英語(yǔ)的0～20%，只有少數(shù)人能應(yīng)用超過(guò)50％的英語(yǔ)。具體分布見(jiàn)表1。

2.5 影響應(yīng)用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)因素:

在問(wèn)卷開(kāi)放式問(wèn)題中，調(diào)查共有12個(gè)因素與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表1488名醫(yī)護(hù)人員應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的因素

3 討論

3.1 醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析:

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展與全球一體化的趨勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)世界性語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，將是每個(gè)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)人員的必備職業(yè)素養(yǎng)之一［2］。但是目前海南醫(yī)護(hù)人員公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平普通偏低，較難獲取國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)信息。

本研究表明，210人（43％）近期未使用英語(yǔ)，278人（57％）近期自主學(xué)習(xí)的平均時(shí)間明顯少于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)以及口語(yǔ)的平均時(shí)間。這可能跟個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和各醫(yī)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)員、開(kāi)展情況有關(guān)。有系統(tǒng)的進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的醫(yī)院，其醫(yī)護(hù)人員參與率高，自主學(xué)習(xí)時(shí)間也增長(zhǎng)。

3.2 醫(yī)護(hù)人員應(yīng)用英語(yǔ)的相關(guān)因素:

本研究顯示，公共英語(yǔ)水平和年齡與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握程度相關(guān)，而公共英語(yǔ)水平在各因素中相關(guān)性最高。提示因?yàn)槟贻p醫(yī)護(hù)工作者，基礎(chǔ)學(xué)歷相對(duì)較高，部分人員在校就接受過(guò)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育，再學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平相對(duì)較高；而年長(zhǎng)醫(yī)護(hù)工作者，多為中專(zhuān)學(xué)歷，相對(duì)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比較困難，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平相對(duì)較差。

研究中工作勞累和家務(wù)勞累均和英語(yǔ)掌握程度有相關(guān)性，說(shuō)明上班時(shí)間感覺(jué)勞累，下班時(shí)間家務(wù)繁重，以致醫(yī)護(hù)人員沒(méi)有足夠的時(shí)問(wèn)和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這和國(guó)內(nèi)一些報(bào)道結(jié)果一致［3-4］。

學(xué)習(xí)者的自信心，態(tài)度，動(dòng)機(jī)，興趣等非智力因素對(duì)其第二語(yǔ)言及外語(yǔ)的習(xí)得起著不可低估的作用［3］。本研究也表明學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣均與英語(yǔ)掌握程度相關(guān)。且目前海南醫(yī)護(hù)人員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和晉升職稱(chēng)和考核密切相關(guān)，帶有明顯的動(dòng)機(jī)，可致使醫(yī)護(hù)人員缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性的正確認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)由學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會(huì)文化等各因素的共同作用的綜合性過(guò)程［4］，影響的因素較復(fù)雜。本研究顯示家人鼓勵(lì)、單位氛圍和單位考核均跟英語(yǔ)掌握程度相關(guān)。但是本次調(diào)查對(duì)象有局限性，導(dǎo)致各相關(guān)因素的相關(guān)性雖有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但相關(guān)系數(shù)不高，這方面有待進(jìn)一步研究。

3.3 促進(jìn)醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的方法探討:

醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)、制定英語(yǔ)教學(xué)查房制度、舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，不斷強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。建議管理者可以通過(guò)獎(jiǎng)懲促進(jìn)醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)的動(dòng)力和緊迫感，通過(guò)多種形式創(chuàng)造大家一起學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍，從而最大程度激發(fā)醫(yī)護(hù)人員的興趣。由于個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的方式和速度也應(yīng)不同，必須按照個(gè)人特點(diǎn)，尋找適合的學(xué)習(xí)方法。只有堅(jiān)持科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保持充沛的學(xué)習(xí)精力，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈才會(huì)收到最佳學(xué)習(xí)效果。

有學(xué)者建議：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、個(gè)人成才意識(shí)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、適宜的培訓(xùn)教材和嚴(yán)格的培訓(xùn)與考核，這些是全面提高醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)素質(zhì)的必需因素［6］。

4小結(jié)

目前海南省臨床醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)水平較低，與國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生工作者直接交流的能力有限。重視海南國(guó)際旅游島的醫(yī)療建設(shè)，應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理利用獎(jiǎng)懲措施，增加醫(yī)護(hù)人員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用興趣。盡快全面地提高海南醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)水平，提供與國(guó)際接軌的醫(yī)護(hù)保障，這是建設(shè)國(guó)際旅游島的現(xiàn)實(shí)需要和戰(zhàn)略舉措。參考文獻(xiàn)

［1］王芬．淺析我國(guó)英語(yǔ)護(hù)理教育與國(guó)際接軌的前提和對(duì)策［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23(5)：92．

［2］段國(guó)升．加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高外語(yǔ)水平［J］．中華神經(jīng)外科雜志，2004，20（4）：269～270.

［3］李凌云．試論非智力因素與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系［J］．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19(4)：117～118．

［4］洪江，盧君明．二十一世紀(jì)醫(yī)生的素質(zhì)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)［J］．醫(yī)學(xué)教育，2003，（2）：32～33.

篇7

【關(guān)鍵詞】課程銜接 途徑

旅游管理專(zhuān)業(yè)以服務(wù)重慶地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，抓住重慶市"優(yōu)化城市功能開(kāi)發(fā)，特色旅游使旅游總收入增長(zhǎng)38%"等建設(shè)的歷史機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)適合旅游行業(yè)一線高技能人才為目標(biāo)，以EGP與ESP課程銜接模式為載體，確立以"課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)及課程評(píng)價(jià)多層面銜接體系的建設(shè)指導(dǎo)思想，按照"跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨系科"的思路創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)EGP與ESP課程銜接體系。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)以旅游英語(yǔ)語(yǔ)言職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以崗位英語(yǔ)語(yǔ)言能力需求為主線構(gòu)建多層面英語(yǔ)課程銜接體系；依托專(zhuān)業(yè)技術(shù)與人才優(yōu)勢(shì)，搭建重慶旅游行業(yè)高技能人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，建立旅游技術(shù)服務(wù)中心。

（一）EGP與ESP課程銜接體系運(yùn)行和管理機(jī)制的銜接

對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)施"教學(xué)管理層、教學(xué)實(shí)踐層、教學(xué)評(píng)價(jià)"多層面銜接體系改革，研究"課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)及課程評(píng)價(jià)"多層面銜接體系運(yùn)行和管理機(jī)制；在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)，提升旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言社會(huì)服務(wù)能力和服務(wù)成效。

（1）以崗位需求導(dǎo)向的英語(yǔ)職業(yè)教育作為銜接體系運(yùn)行和管理機(jī)制銜接的基礎(chǔ)

高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生EGP教學(xué)中，主動(dòng)融入英語(yǔ)語(yǔ)言職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與旅游行業(yè)職業(yè)崗位英語(yǔ)語(yǔ)言技能實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)零距離接軌；ESP教學(xué)中，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向性綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，職業(yè)英語(yǔ)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言技能有效融通，實(shí)現(xiàn)了高技能旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。學(xué)生畢業(yè)后除了獲得畢業(yè)證書(shū)外，在校期間至少參與了旅游服務(wù)、旅游管理、酒店管理、旅行社經(jīng)營(yíng)管理等跨課程的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言技能有機(jī)地融合，大大提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）以教學(xué)管理層、教學(xué)實(shí)踐層、教學(xué)評(píng)價(jià)層的有機(jī)互動(dòng)為手段

以課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)及課程評(píng)價(jià)多層面銜接體系運(yùn)行和管理機(jī)制為依據(jù)，融入相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建突出英語(yǔ)語(yǔ)言職業(yè)技能培養(yǎng)，集實(shí)用性、適用性和職業(yè)性為一體的旅游管理英語(yǔ)職業(yè)教育銜接課程體系。

①成立EGP與ESP課程教師聯(lián)絡(luò)委員會(huì)。

②明確并落實(shí)EGP與ESP課程教師英語(yǔ)職業(yè)教育宗旨。

③基于行業(yè)實(shí)地調(diào)研及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，分析英語(yǔ)職業(yè)教育現(xiàn)狀并提交旅游行業(yè)重要崗位英語(yǔ)語(yǔ)言技能要求。

④研究符合適合旅游崗位需求的英語(yǔ)語(yǔ)言技能要求的EGP與ESP運(yùn)行和管理機(jī)制，建立并完善相關(guān)制度。

（二）EGP與ESP課程銜接途徑研究

立足重慶旅游行業(yè)發(fā)展，依托行業(yè)企業(yè)，開(kāi)展旅游專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)語(yǔ)言技能需求調(diào)研，進(jìn)行需求分析，對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中英語(yǔ)語(yǔ)言技能目標(biāo)準(zhǔn)確定位。進(jìn)行用人單位崗位英語(yǔ)語(yǔ)言技能需求調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)分析及畢業(yè)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能運(yùn)用與就業(yè)成效相關(guān)性分析，確定旅游管理人才英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)

目標(biāo)；立足重慶，面向西南，為提高旅游產(chǎn)值提升38%，優(yōu)化構(gòu)建高職EGP與ESP課程銜接體系，培養(yǎng)擁有高英語(yǔ)語(yǔ)言技能復(fù)合型人才。

在旅游管理專(zhuān)業(yè)2011、2012級(jí)實(shí)施"教學(xué)管理層、教學(xué)實(shí)踐層、教學(xué)評(píng)價(jià)層"的課程銜接體系改革。拓寬第二課堂選課范疇，為學(xué)生搭建更廣泛的ESP課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。組織EGP授課教師參觀旅游行業(yè)及其重要崗位，使其了解該崗位英語(yǔ)語(yǔ)言技能要求及水平。開(kāi)展ESP授課教師相互聽(tīng)課，鼓勵(lì)其參加雅思等國(guó)際水平英語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試。校企合作，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程。以旅游行業(yè)及崗位職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言技能要求為依據(jù)，融入相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建突出英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)一體化課程，使之成為教師、學(xué)生校內(nèi)基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)的重要校本教材。開(kāi)展一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生英語(yǔ)教育成績(jī)統(tǒng)合成一個(gè)分?jǐn)?shù)群，有助于學(xué)生對(duì)EGP與ESP教學(xué)的持續(xù)關(guān)注度并提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）課程結(jié)構(gòu)

高職新生根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言水平考試自主選擇其一，并按照完全不同的職業(yè)英語(yǔ)教育體系完成大學(xué)階段職業(yè)英語(yǔ)教育課程。這樣的模式有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。其一，讓學(xué)生清楚自我英語(yǔ)語(yǔ)言所處的階段，幫助學(xué)生樹(shù)立合理合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。其二，面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師可以采取行之有效的教學(xué)方法輔助學(xué)生提高語(yǔ)言技能水平。高職英語(yǔ)課程普遍開(kāi)設(shè)時(shí)間為一學(xué)年。由于生源差異性大，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平參差不齊。其中有80%以上的學(xué)生在入校第一學(xué)期就能順利通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試。這樣就造成在第二學(xué)期至第四學(xué)期高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象。學(xué)生除了考級(jí)外，并沒(méi)有職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

篇8

[關(guān)鍵詞]英文電視?。桓呗毟邔?zhuān)；課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語(yǔ)在我國(guó)高校已經(jīng)得到普及，同時(shí)學(xué)生赴境外交流和在國(guó)內(nèi)從事英語(yǔ)志愿者的活動(dòng)也在增多，英語(yǔ)技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時(shí)，越來(lái)越多的英文電視劇被引入國(guó)內(nèi)。隨著寬帶和移動(dòng)手機(jī)在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語(yǔ)水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源來(lái)合理利用是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過(guò)調(diào)查探討以下三個(gè)主要問(wèn)題：一是適合用英文電視劇進(jìn)行課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類(lèi)型；二是可作為學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)素材的英文電視劇；三是學(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式。以期能夠向英語(yǔ)教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書(shū)音像出版商和軟件開(kāi)發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過(guò)觀看英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高職高專(zhuān)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）理論基礎(chǔ)

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性

Benson（2005）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個(gè)體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.語(yǔ)言習(xí)得輸入假設(shè)

Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當(dāng)前語(yǔ)言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對(duì)于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會(huì)自動(dòng)成為可理解性的輸入。

（二）相關(guān)研究

目前，在中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對(duì)高職高專(zhuān)層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程起著積極的作用：（1）增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽(tīng)力以及口語(yǔ)水平；（3）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國(guó)文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當(dāng)美劇具有“長(zhǎng)度適宜、主題集中、語(yǔ)言純凈、學(xué)生歡迎”四個(gè)特點(diǎn)時(shí)可用于課堂教學(xué)并舉了一個(gè)課堂實(shí)例。而林蕓（2013）通過(guò)在8課時(shí)里給70名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的高職學(xué)生在課上播放美劇后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語(yǔ)語(yǔ)言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認(rèn)為VOA慢速英語(yǔ)比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國(guó)一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國(guó)文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z(yǔ)言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級(jí)情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過(guò)程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來(lái)使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過(guò)看英文電視劇來(lái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。張沖（2012）建議建立一個(gè)輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否會(huì)遇到困難和是否要對(duì)原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺(tái)詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過(guò)于單一，沒(méi)能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)才能達(dá)到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當(dāng)前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生難以接觸到其他英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)其他英語(yǔ)國(guó)家的口音也不熟悉，會(huì)給學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試（比如四六級(jí)聽(tīng)力考試包含英國(guó)口音）和真正與來(lái)自不同英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人進(jìn)行交流帶來(lái)困難。

與前人的研究相比，本研究?jī)A向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專(zhuān)學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，研究者也注重對(duì)非美國(guó)拍攝的英文電視劇的使用，并且會(huì)對(duì)如何促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個(gè)二級(jí)學(xué)院中各選了兩個(gè)2014級(jí)同專(zhuān)業(yè)班級(jí)作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：（1）當(dāng)前英語(yǔ)等級(jí)，（2）課堂聽(tīng)力水平，（3）日平均自由支配時(shí)間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類(lèi)型，（6）看過(guò)的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對(duì)學(xué)校建立英文電視劇資源庫(kù)的意向，（10）常用的視頻觀看設(shè)備。實(shí)發(fā)問(wèn)卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問(wèn)卷答卷者的基本情況如下：運(yùn)輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號(hào)學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動(dòng)力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專(zhuān)接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計(jì)1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國(guó)際商務(wù)1401班（普通班）42人。

（二）座談會(huì)調(diào)查

在完成問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認(rèn)為英文電視劇更適合給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或有跟英語(yǔ)國(guó)家人打交道需求的學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語(yǔ)基礎(chǔ)均較好的運(yùn)輸管理學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)A3班（分層班）的63名學(xué)生開(kāi)展了一次座談會(huì)調(diào)查活動(dòng)。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記.勵(lì)志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來(lái)自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、結(jié)果分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.被調(diào)查者中，9.36%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，均來(lái)自鐵道供電L1401班，專(zhuān)接本班要求學(xué)生直接報(bào)考四級(jí)；44.58%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)A；30.54%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)B，其中藝術(shù)類(lèi)學(xué)生均報(bào)考三級(jí)B；15.52%考級(jí)未通過(guò)，包含了以上各等級(jí)考生。

被調(diào)查者中，5.17%課堂聽(tīng)力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對(duì)，正確率在一半以上和幾乎全對(duì)的比例總共為72.42%。

考級(jí)不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽(tīng)力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級(jí)通過(guò)者則處在各個(gè)層次。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級(jí)有顯著不同，考級(jí)不及格的學(xué)生課堂聽(tīng)力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長(zhǎng)期有外教上課有關(guān)。這說(shuō)明，在無(wú)外教教學(xué)的情況下，英語(yǔ)綜合水平較低的學(xué)生聽(tīng)力能力往往較低，但英語(yǔ)綜合能力較高的學(xué)生，聽(tīng)力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入來(lái)源來(lái)提高綜合能力較好的學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.關(guān)于日平均自由支配時(shí)間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時(shí)左右，23.65%在5小時(shí)左右，1.72%在8小時(shí)及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時(shí)不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)?？?，2.71%天天看。

大多數(shù)學(xué)生平時(shí)至少有3小時(shí)左右的自由支配時(shí)間，且看英文電視劇的居多，說(shuō)明學(xué)生本身就有興趣和時(shí)間觀看英文電視劇。

3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽(tīng)英語(yǔ)在說(shuō)什么；57.39%聽(tīng)英語(yǔ)，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽(tīng)英語(yǔ)，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說(shuō)什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時(shí)不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

綜合前面幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，研究者發(fā)現(xiàn)觀看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽(tīng)力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽(tīng)力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對(duì)劇中演員真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)卻體現(xiàn)出不同的聽(tīng)力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時(shí)過(guò)于依賴(lài)字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說(shuō)明在實(shí)際生活中很難用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語(yǔ)速跟不上造成的；借助英文字幕說(shuō)明聽(tīng)力理解能力弱于書(shū)面閱讀能力，主要問(wèn)題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確造成的。這說(shuō)明我們目前的英語(yǔ)教育和等級(jí)考試遠(yuǎn)不能保證學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽(tīng)力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識(shí)地學(xué)習(xí)劇中的表達(dá)和發(fā)音。

4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類(lèi)型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場(chǎng)劇”，占到總數(shù)的12.32%。

被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過(guò)20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過(guò)，一部是《請(qǐng)喜歡我》，另一部是《美人魚(yú)》。

由此可見(jiàn)，被調(diào)查者看過(guò)的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒(méi)有。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英國(guó)口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認(rèn)為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語(yǔ)言也屬于社會(huì)中文化修養(yǎng)較低的人員用語(yǔ)且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀看?！堕W電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語(yǔ)言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類(lèi)型，適合用作美國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。而觀看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說(shuō)話語(yǔ)速比正常人語(yǔ)速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀看，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到費(fèi)勁。研究者認(rèn)為《唐頓莊園》更適合用作英國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，此劇在問(wèn)卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語(yǔ)言多是上流社會(huì)用語(yǔ)，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會(huì)衰落、資本主義崛起的歷史時(shí)期，劇中多個(gè)貴族主角積極接觸新事物、善待各個(gè)階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識(shí)、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀看，也有助于讓學(xué)生了解英國(guó)的歷史、文化和習(xí)俗。考慮到有學(xué)生可能將來(lái)會(huì)有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認(rèn)為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當(dāng)?shù)氐奈幕！段璧笇W(xué)院》講述了澳洲一個(gè)農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛(ài)情、競(jìng)爭(zhēng)及自我?jiàn)^斗，充滿(mǎn)青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達(dá)。

5.被調(diào)查者中，61.08%認(rèn)為觀看英文電視劇能滿(mǎn)足娛樂(lè)的目的，53.69%認(rèn)為有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，48.77%認(rèn)為能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活，40.39%認(rèn)為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語(yǔ)表達(dá)，18.47%認(rèn)為有助于模仿演員們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，5.42%認(rèn)為可以學(xué)到跟自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

由此可見(jiàn)，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂(lè)，但也認(rèn)可看英文電視劇有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活。然而學(xué)生通過(guò)英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語(yǔ)表達(dá)以及模仿演員們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的意識(shí)并不強(qiáng)，這使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當(dāng)前的英文電視就涉及各二級(jí)學(xué)院學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容并不多。

6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，15.52%的被調(diào)查者表示無(wú)所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對(duì)劇中的文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)給予講解說(shuō)明。

由此可見(jiàn)，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達(dá)到半數(shù)，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫(kù)則顯得有些浪費(fèi)，因?yàn)樘峁┩暾⑽碾娨晞〉木W(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝等?？梢钥紤]提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)的講解資源庫(kù)。

7.關(guān)于常用的視頻觀看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機(jī)，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機(jī)的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟(jì)較富裕有關(guān)。

因此，對(duì)于普通經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生，手機(jī)觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫(kù)，手機(jī)客戶(hù)端比電腦客戶(hù)端更實(shí)用。

（二）座談會(huì)調(diào)查結(jié)果分析

第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記?勵(lì)志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識(shí)點(diǎn)撥”和“地道表達(dá)”這幾個(gè)部分。“詞匯裝備”中列出了所摘錄臺(tái)詞里的一些重點(diǎn)詞匯的中文意思；“知識(shí)點(diǎn)撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺(tái)詞中的某些表達(dá)在特定語(yǔ)境中的意思；“地道表達(dá)”則詳細(xì)介紹了臺(tái)詞中某些表達(dá)（往往是俚語(yǔ)）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對(duì)電影中的一些文化知識(shí)做了介紹，然后講解了影片中的一些表達(dá)，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個(gè)視頻全部提供中英文字幕。

因此，如果要建立英文電視劇資源庫(kù)的話，內(nèi)容因包含經(jīng)典臺(tái)詞部分的視頻剪輯且配有中英文字幕，講解部分應(yīng)包含相關(guān)劇情、文化背景、重點(diǎn)詞匯和表達(dá)的講解并給出用法例句。

篇9

摘要：文章從教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面對(duì)當(dāng)前小提琴教學(xué)進(jìn)行剖析，對(duì)于目前最常見(jiàn)的“功利”性教學(xué)方法和手段進(jìn)行了分析，指出了用“考級(jí)”代替小提琴教學(xué)的危害性。

關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué)跳躍式學(xué)習(xí)誤區(qū)

目前，全民教育與終身教育已成為兩大教育思潮，教育的普及化和終身化使得音樂(lè)教育正向著開(kāi)放性和多樣化軌道發(fā)展。隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)精神文明和文化素質(zhì)的要求越來(lái)越多，特別是對(duì)美育重要性的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，人們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，小提琴的學(xué)習(xí)浪潮隨著學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱潮日益高漲。在這股浪潮中，我們看到了一個(gè)巨大的旋渦，并且在多方力量的推動(dòng)下越轉(zhuǎn)越快，許多人不自覺(jué)地被帶進(jìn)旋渦中無(wú)法自拔，它無(wú)視音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和音樂(lè)學(xué)習(xí)的宗旨，逐步吞噬著琴童的學(xué)習(xí)熱情。這就是當(dāng)前業(yè)余小提琴教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的急功近利的追求。在本文中，筆者從教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面進(jìn)行剖析。

一、教材選擇

教師在急功近利這一問(wèn)題上起著決定性的作用，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展的任務(wù)。教師一般受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)訓(xùn)練，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)方面知之較多。教師不僅決定課程的教學(xué)方向，而且教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等方面。

由于教師起著主導(dǎo)作用，教材的選擇尤為重要。當(dāng)前，小提琴教材種類(lèi)很多，這些教材為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和眾多的選擇余地。但是，有一部分教師熱衷于用考級(jí)書(shū)代替小提琴教材，而且以自己擅教考級(jí)而在社會(huì)上進(jìn)行“推銷(xiāo)”，甚至許諾在幾年里讓學(xué)生考出八級(jí)、十級(jí)等。這一狀況在社會(huì)上形成了一股浪潮，已經(jīng)愈演愈烈，而且影響了新近加入到小提琴教學(xué)隊(duì)伍中的年輕教師。這一選擇為將來(lái)習(xí)琴者的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下了無(wú)窮的隱患，對(duì)于小提琴教學(xué)的健康發(fā)展起著嚴(yán)重的破壞作用。

首先讓我們冷靜地分析考級(jí)書(shū)的內(nèi)容與作用：

打開(kāi)考級(jí)書(shū)，展現(xiàn)在人們眼前的是考級(jí)委員會(huì)的忠告：“必須提醒大家注意的是，那種用一整年的時(shí)間專(zhuān)門(mén)地、單一地練習(xí)一套考級(jí)曲目的教學(xué)方法是行不通的?！?/p>

筆者認(rèn)為，考級(jí)書(shū)是一個(gè)考綱，它將各級(jí)別所要掌握的小提琴技術(shù)和一些基本的樂(lè)理知識(shí)通過(guò)音階、練習(xí)曲、樂(lè)曲來(lái)展現(xiàn)給每位習(xí)琴者和教師。教師看了考級(jí)書(shū)，可以了解到各個(gè)級(jí)別不同的具體要求，然后，針對(duì)習(xí)琴者的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃。不言而喻，考級(jí)書(shū)是公開(kāi)的試卷，就像學(xué)生在新華書(shū)店可買(mǎi)到的各種數(shù)理化試卷。但是，試卷不能代替教科書(shū)。任何一所學(xué)校都用統(tǒng)一的國(guó)家教育部規(guī)定的教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，從未將考卷代替教科書(shū)施教，這是教學(xué)的基本規(guī)律。教師應(yīng)從基礎(chǔ)教材起步，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)習(xí)琴者一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：任何一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的掌握，都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

讓我們解析上海2001年小提琴考級(jí)曲集。第一級(jí)有三條音階、四首練習(xí)曲和四首樂(lè)曲組成。練習(xí)曲的要求寫(xiě)得很明確，右手：各種弓法的分配；左手：手指的起落動(dòng)作、保留指以及均勻的節(jié)奏。樂(lè)曲里出現(xiàn)了各種節(jié)奏：一拍兩個(gè)音、一拍三個(gè)音、一拍四個(gè)音以及附點(diǎn)節(jié)奏，這是每一位考一級(jí)的考生必須掌握的。但是，如何從入門(mén)到有能力考一級(jí)的過(guò)程，考級(jí)書(shū)并未告知。這就需要每位教師去選擇相應(yīng)的小提琴初級(jí)教程提供給習(xí)琴者練習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)慢慢地掌握一級(jí)考試所需要的各種技術(shù)要求，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是必須的。有了扎實(shí)的基本功，才能為今后的學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭；而直接拉考級(jí)書(shū)中的曲目就會(huì)跳過(guò)這一最重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。

跳過(guò)二級(jí)考三級(jí)，這一情況非常普遍。讓我們解析上海2001年小提琴考級(jí)曲集。第三級(jí)有2條音階、3首練習(xí)曲和4首樂(lè)曲組成。音階出現(xiàn)了第

二、第三把位。練習(xí)曲的要求寫(xiě)得很明確：頓弓、裝飾音、一弓十二個(gè)音（要求連貫、均勻）。樂(lè)曲的篇幅比較長(zhǎng)，出現(xiàn)了雙音和跳弓，難度明顯加大。為了讓習(xí)琴者在短短的一年里從一級(jí)跳到三級(jí)，教師放棄了其他小提琴教程，專(zhuān)攻考級(jí)曲目。在一把位還未鞏固的狀況下，直接換把。為了使習(xí)琴者盡快掌握應(yīng)試技能，教師在指板上畫(huà)了許多記號(hào)，讓習(xí)琴者的手指在記號(hào)中穿梭行走，學(xué)生像一個(gè)輸入程序的機(jī)器人機(jī)械地演奏著五線譜符號(hào)，筆者認(rèn)為這是致命一傷。教學(xué)規(guī)律告誡我們：第一把位掌握得如何，對(duì)于琴童未來(lái)的發(fā)展起著決定性的作用。德國(guó)小提琴教育家霍曼在其小提琴教程“換把練習(xí)”的文字說(shuō)明中寫(xiě)到：“初次練習(xí)小提琴時(shí)，先從第一把位開(kāi)始。在這個(gè)把位上沒(méi)有打好基礎(chǔ)切不可任意練習(xí)較高的把位。必須將第一把位練習(xí)得十分純熟，再練習(xí)較高的把位，就不至發(fā)生過(guò)分的困難?！雹偎?，習(xí)琴者必須在第一把位上將小提琴演奏中的一些基本技術(shù)和演奏手法運(yùn)用自如，這是學(xué)習(xí)換把的前提。但是，許多習(xí)琴者已拿到了六級(jí)、八級(jí)證書(shū)，識(shí)譜能力卻很差，基本技術(shù)搖晃不定。這一切的根源是教師沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，這個(gè)原則就是教師要按照教材的內(nèi)在邏輯性和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順序性進(jìn)行教學(xué)。單一練習(xí)考級(jí)教材會(huì)造成學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不全面，基本技術(shù)有局限性。由于許多學(xué)生一套考級(jí)教材要練習(xí)半年甚至一年，天天面對(duì)同樣的練習(xí)曲，遇到同樣無(wú)法逾越的困難，學(xué)琴者興趣便會(huì)大減。

二、跳躍式學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為，小提琴的基礎(chǔ)教學(xué)絕對(duì)不能輕而易舉地跳過(guò)去，就像造高樓，地下基礎(chǔ)是豆腐渣工程，大樓必倒。由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，這是學(xué)習(xí)所有新知識(shí)的座右銘。現(xiàn)在許多演奏者演奏的樂(lè)曲既大又難，可習(xí)琴者的基本功能力與所演奏樂(lè)曲要求的技術(shù)能力完全不匹配，無(wú)法駕馭樂(lè)曲，美妙的音樂(lè)變?yōu)橐欢鸭葻o(wú)音樂(lè)節(jié)奏又無(wú)音樂(lè)內(nèi)涵的噪音。

目前，眾多教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法是根據(jù)考級(jí)的需要安排教學(xué)內(nèi)容，由于考級(jí)的技術(shù)范圍有限，于是，教師們有選擇地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，考級(jí)中需要的技術(shù)就教，不需要的就跳。而沒(méi)有從小提琴的自身教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律有序地安排教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，小提琴的學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣環(huán)環(huán)相扣，例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加、減、乘、除法，你不能說(shuō)考試只考乘、除法，加、減就可以跳過(guò)不學(xué)了。因?yàn)樵诔恕⒊ㄖ邪思?、減法的教學(xué)內(nèi)容。小提琴的學(xué)習(xí)也是如此，一些所謂的簡(jiǎn)單技術(shù)在考試中未體現(xiàn)，但在許多演奏技術(shù)中包含了這些內(nèi)容。例如“沃爾法特”第五課，從表面上看是一首訓(xùn)練左手的練習(xí)曲，但仔細(xì)分析后，即可發(fā)現(xiàn)這首練習(xí)曲包括了一些最基本的技術(shù)和樂(lè)理知識(shí)。首先，它是一首4/3拍的練習(xí)曲，4/3拍的特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱。右手的要求是拉全弓，這些基本要求并不明顯，但是，它是演奏好這首練習(xí)曲的前提。而以上基本要求是需要教師進(jìn)行教學(xué)的，跳過(guò)去就會(huì)誤人子弟。還有相當(dāng)?shù)囊蝗毫?xí)琴者，級(jí)別已是十級(jí)，表面上看能演奏高難度的協(xié)奏曲和帕格尼尼隨想曲，可他們只學(xué)了幾課克萊策爾，羅德一課都未學(xué)過(guò)，這些非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程跳過(guò)去了，試問(wèn)，這樣的演奏水平能演奏好那些膾炙人口的小提琴經(jīng)典之作嗎？

有些教師為了迎合習(xí)琴者喜歡拉樂(lè)曲的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期間大量拉樂(lè)曲，練習(xí)曲幾乎不拉，表面上看習(xí)琴者興致很高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是害了習(xí)琴者。教學(xué)上有些問(wèn)題是不能遷就習(xí)琴者的，每個(gè)學(xué)樂(lè)器的人都喜歡拉樂(lè)曲，但是，教師應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)到，小提琴的基本功訓(xùn)練主要來(lái)自于那些經(jīng)典的練習(xí)曲，沒(méi)有這些練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，就談不上小提琴的演奏。以曲代練，筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)教學(xué)方面不合適。教師有義務(wù)、有責(zé)任告知習(xí)琴者：學(xué)習(xí)小提琴是一件艱苦的事情，需要付出。然后，在你的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生努力地一步一個(gè)腳印地往前走。教師要明確：什么對(duì)學(xué)生有意義，什么可以暫時(shí)放棄，什么是必須做到的，這樣才能使學(xué)生在正確的軌道上學(xué)習(xí)、發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容的省略

為了趕進(jìn)度，為了所謂的超前，為了互相攀比，相當(dāng)一部分教師把他們自認(rèn)為不重要的小提琴教學(xué)內(nèi)容加以省略、簡(jiǎn)化和濃縮。

省略雙音的學(xué)習(xí)：有眾多的習(xí)琴者從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)雙音，對(duì)雙音的了解僅限于在樂(lè)曲中出現(xiàn)的數(shù)個(gè)雙音以及為考級(jí)而拉的雙音音階。雖然拉單音的能力很強(qiáng)，但是，拉到華彩樂(lè)段，大量的雙音的出現(xiàn)使這些習(xí)琴者面露難色，音不準(zhǔn)是通病，雙音能力的欠缺，阻礙了演奏者學(xué)習(xí)經(jīng)典小提琴協(xié)奏曲的腳步。因?yàn)?，有些著名的協(xié)奏曲幾乎每個(gè)樂(lè)章都有華彩樂(lè)段，莫扎特的協(xié)奏曲就是如此。作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到雙音的學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)琴者未來(lái)發(fā)展的重要性，翻開(kāi)世界小提琴寶庫(kù)中的作品，無(wú)不滲透著各種雙音的演奏技術(shù)，維俄當(dāng)?shù)谒男√崆賲f(xié)奏曲、維尼亞夫斯基d小調(diào)小提琴協(xié)奏曲等等。

簡(jiǎn)化、濃縮左右手技術(shù)的學(xué)習(xí)：1.換把：不學(xué)

二、四把位，這是在目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在一些教師的眼里，

二、四把位既難學(xué)使用率又不高，于是輕描淡寫(xiě)地提一下，從未安排專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，許多習(xí)琴者對(duì)于

二、四把位概念模糊；教師從不講解換把的要領(lǐng)和要求，習(xí)琴者在換把時(shí)憑自己的想象進(jìn)行換把，于是，在換把時(shí)經(jīng)常是手指按到了這個(gè)音，而手卻未到位。許多習(xí)琴者換把時(shí)的滑音之長(zhǎng)、之響使人無(wú)法忍受。造成這樣的結(jié)果不是學(xué)生的錯(cuò)，責(zé)任在于教師。2.手指訓(xùn)練：學(xué)琴者都知道，初學(xué)者由于年齡小，手指按弦的力量需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程，但是，許多教師為了進(jìn)度、為了逃避在小提琴教學(xué)中最枯燥、最費(fèi)時(shí)間的訓(xùn)練階段，不顧習(xí)琴者的前途，放棄了這段對(duì)于每個(gè)習(xí)琴者來(lái)說(shuō)極為珍貴的學(xué)習(xí)階段。當(dāng)他們長(zhǎng)大了，他們與那些受過(guò)規(guī)范訓(xùn)練的習(xí)琴者的差距就非常的明顯。最常見(jiàn)的情況是左手第四指能力差，由于手指無(wú)力，練習(xí)曲的演奏不能達(dá)到規(guī)定的速度，許多習(xí)琴者由于手指肌能差，揉弦也未系統(tǒng)學(xué)過(guò)，演奏旋律性片段時(shí)力不從心，演奏華麗的快速片段時(shí)氣喘吁吁，許多有才氣的習(xí)琴者被耽誤。這些情況在當(dāng)前社會(huì)上是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。

四、社會(huì)與家長(zhǎng)的作用

家長(zhǎng)在“急功近利”方面的推動(dòng)作用是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子考慮學(xué)習(xí)何種樂(lè)器時(shí)，各種考級(jí)的議論包圍了他。于是，在旁人的指導(dǎo)下，未來(lái)孩子的考級(jí)藍(lán)圖已勾畫(huà)出爐：第一年考一級(jí)，第二年三級(jí)，第三年五級(jí)……小學(xué)畢業(yè)最低指標(biāo)是八級(jí)，初中階段完成十

一、十二級(jí)，結(jié)束小提琴的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后等著“摘果子”。

筆者認(rèn)為家長(zhǎng)為孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)可非議，但要因人而異。眾所周知，人與人之間是有差異的，在一個(gè)群體里，一定有部分優(yōu)秀的，也有中等的甚至較差的。一方面，教師要了解、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生之間的差異，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題探索新的教學(xué)方法，組織各種教材為學(xué)生服務(wù)。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)理智地看待孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)校的作業(yè)量已很大，無(wú)法保證天天練琴，有些學(xué)生對(duì)于小提琴的領(lǐng)悟力一般，各種因素都會(huì)或多或少地影響小提琴的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的如意算盤(pán)會(huì)給學(xué)生、教師很大的壓力，對(duì)正常的教學(xué)秩序起到了干擾作用。

在人們背后的最有力的一雙大手是社會(huì)和學(xué)校，它是目前“急功近利”教學(xué)方法得以發(fā)展的巨大的動(dòng)力。試看，每個(gè)學(xué)校的入學(xué)都要求學(xué)生出示各種證書(shū)：奧數(shù)、英語(yǔ)、作文、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、舞蹈等等，證書(shū)多多益善。而且，證書(shū)級(jí)別越來(lái)越高，為了上一個(gè)好學(xué)校，為了使自己的孩子在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置，眾多的家長(zhǎng)只得漠視教學(xué)規(guī)律，“逼”著教師拔苗助長(zhǎng)，許多學(xué)生在學(xué)琴的同時(shí)“多點(diǎn)開(kāi)花”，孩子不堪重負(fù)，繁重的業(yè)余學(xué)習(xí)使學(xué)生筋疲力盡，原本業(yè)余學(xué)習(xí)是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，而現(xiàn)在卻成為孩子們的負(fù)擔(dān)。幼兒園開(kāi)始學(xué)琴——為了找一個(gè)好的小學(xué)，四年級(jí)時(shí)考到八級(jí)，為了升中學(xué)時(shí)能進(jìn)特色班，初中畢業(yè)時(shí)必須考到十級(jí)以上——為了踏進(jìn)一所名牌高中，就是這樣一個(gè)旋渦，帶著大家在盲目地旋轉(zhuǎn)。這樣的后果就是業(yè)余教育的目的被扭曲，音樂(lè)教育的作用被踐踏，青少年的學(xué)習(xí)熱情遭摧殘……

筆者認(rèn)為，考級(jí)的初衷是非常好的，他為每一位小提琴學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)公平的、能展示自己的舞臺(tái)。一些非常有才華的琴童，通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)走上了從事專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的道路，有些當(dāng)時(shí)的考生，如今在國(guó)際上榮獲大獎(jiǎng)。我們希望音樂(lè)成為人們生活中的一部分，小提琴成為演奏者抒感的歌喉。十級(jí)不是終點(diǎn)，級(jí)別的高低不能成為衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)。小提琴教學(xué)需要一個(gè)寬松、健康的教學(xué)環(huán)境，淡化考級(jí)的作用，注重實(shí)際的學(xué)習(xí)和演奏能力，反對(duì)浮躁心態(tài)，是我們教師的職責(zé)。

注釋?zhuān)?/p>

篇10

【關(guān)鍵詞】高職 班級(jí)管理 心得

對(duì)于如何管理班級(jí)、如何引導(dǎo)學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為在教育系統(tǒng)中教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而班主任所承擔(dān)的更多的應(yīng)該是“育人”工作。俗話說(shuō)：“栽樹(shù)栽跟，育人育心?！弊鳛椤办`魂塑造者”的班主任，應(yīng)當(dāng)懂得“育人先育心”的重要性。大學(xué)時(shí)期是人生的重要階段，這一時(shí)期迫于學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系的壓力，再加上社會(huì)轉(zhuǎn)型與變革的時(shí)代背景，種種矛盾沖突交織在一起，對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，使得大學(xué)生多多少少存在一定的心理問(wèn)題。因此，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)是高校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，在班級(jí)管理工作的過(guò)程中主要注重以下三個(gè)方面：

一、宏觀把握，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

通過(guò)觀看影視作品（汶川大地震現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、三大解放戰(zhàn)役、當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)等）、閱讀文字材料（無(wú)悔人生、人生的價(jià)值何在等）、組織主題班會(huì)（感恩、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、性格決定命運(yùn)、細(xì)節(jié)決定成敗等），讓學(xué)生明確關(guān)于人生目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的幸福觀、苦樂(lè)觀、榮辱觀、生死觀，努力奮斗實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

在觀看汶川大地震現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道時(shí)，悲慘的畫(huà)面、凄慘的哭叫、慘不忍睹的血肉之軀、以及勇敢的抗震救災(zāi)英雄他們或忍著痛失親人的悲傷，或忍著親人離散的憂(yōu)苦，或忍著連續(xù)奮戰(zhàn)的疲勞，或忍著幼子挨餓的心痛，舍己救人的場(chǎng)景，深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，大家的心靈受到強(qiáng)烈的震撼！在巨大的自然災(zāi)害面前，他們臨危不懼、自強(qiáng)不息、舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的高尚精神是全社會(huì)學(xué)習(xí)的楷模。同學(xué)們一次次被感動(dòng)，一次次落淚。淚水滂沱中，掌聲一次比一次熱烈。觀后學(xué)生們表示：作為大學(xué)生的他們一定要向抗震救災(zāi)英雄學(xué)習(xí)，大力弘揚(yáng)偉大的民族精神和時(shí)代精神，成為一個(gè)樂(lè)觀、正直、勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)的為社會(huì)所需要的人！

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

開(kāi)學(xué)的第一天，就讓學(xué)生將自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣、崇拜的偶像、自己的目標(biāo)等以書(shū)面的形式上交給自己，繼而先后學(xué)習(xí)了李開(kāi)復(fù)給中國(guó)大學(xué)生的四封信：從誠(chéng)信談起；從優(yōu)秀到卓越；成功、自信、快樂(lè)；大學(xué)生活應(yīng)該這么度過(guò)，每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

之后，結(jié)合所了解的情況以及與學(xué)生的深入交談，對(duì)部分學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，避免由于自己的期望過(guò)高或過(guò)低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折，要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，沒(méi)有意志，沒(méi)有不屈不撓的向上精神是不可能的。比如，班里一位女同學(xué)，她的英語(yǔ)和語(yǔ)文基礎(chǔ)較差成績(jī)一直不好，高考也很不理想，但在她制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)中，要求自己通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。鑒于此，老師建議她把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為兩方面，一方面集中自己的精力把英語(yǔ)好好補(bǔ)一下，爭(zhēng)取通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)四級(jí)考試；另一方面充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)成績(jī)良好的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證拿下來(lái)，畢業(yè)后可以從事會(huì)計(jì)方面的工作。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問(wèn)題

在大學(xué)生活中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多的心理問(wèn)題，如人際關(guān)系問(wèn)題、情緒控制問(wèn)題、感情糾紛問(wèn)題等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，影響到他們的健康成長(zhǎng)，甚至可能出現(xiàn)大家不希望看到的結(jié)果。所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問(wèn)題，亦是班主任工作的重點(diǎn)。

（1）由于人際關(guān)系、社會(huì)的復(fù)雜性與學(xué)生心理的單純性，使得大學(xué)生常常在人際交往中受挫。一部分學(xué)生缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己與他人交往的能力和勇氣，面對(duì)各種各樣的活動(dòng)，既充滿(mǎn)了興趣又擔(dān)心失敗，久而久之，甚至回避參與，妨礙了良好的人際交往圈的形成。作為班主任，他仔細(xì)觀察學(xué)生，及時(shí)加以耐心引導(dǎo)和幫助，使他們以良好的心理態(tài)勢(shì)去面對(duì)新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境，既客觀認(rèn)識(shí)自己，又客觀認(rèn)識(shí)他人，教育他們?cè)谌穗H交往中應(yīng)學(xué)會(huì)信任、尊重、寬容，以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠(chéng)的友誼。

（2）感情糾紛問(wèn)題是目前很多學(xué)生面對(duì)的困擾。大學(xué)生處于青春發(fā)育的“暴風(fēng)雨時(shí)期”，由于閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往飄忽不定，加之青年特有的任性和理想的困惑交織在一起，極易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的干擾和影響，并由此導(dǎo)致其心理偏差和行為怪僻。