導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)

時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼又是一年,今天上午，學(xué)校開始放寒假了。我與以往放假時(shí)一樣，總會(huì)在假期開始的第一天，訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，目的是為了能夠使自己在假期中，過得更加的充實(shí)和快樂，并能學(xué)習(xí)到更多的校外知識(shí)，歡歡喜喜喜過個(gè)年。

我要培養(yǎng)我的興趣和愛好，我要跟爸爸一起練練書法，長(zhǎng)大以后也能夠?qū)懸皇趾米?。多看電視里的新聞?bào)道，了解社會(huì)。我還要多鍛煉身體，保持身體健康。

我要堅(jiān)持寫日記、作文。以前，我寫的日記“干干的”，主要就是缺少觀察;以后，我打算每天看三十分鐘的課外書，在寒假期間把一些所見所聞?dòng)涗浵聛?，并把有一些有意義的人或事寫成文章?？匆恍﹥?yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)別人的寫作長(zhǎng)處。在網(wǎng)上查找寫的好的文章，向人家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。另外，我還要一個(gè)小冊(cè)子，起名為“日記小材料”，平時(shí)發(fā)生一點(diǎn)小事都要留心觀察，把一些精彩的東西記錄下來，那可是寫文章的好材料喲!到時(shí)候要寫東西，那就不愁“沒事可寫”了

走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長(zhǎng)輩，向親戚朋友介紹自己的學(xué)習(xí)情況，向同齡人交流學(xué)習(xí)心得。

這就是我的寒假計(jì)劃，我不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也要多幫爸媽做事，大家覺得我這個(gè)寒假計(jì)劃怎么樣?

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)

1.早晨7:50起床。

2.7:50---8:00洗漱。

3.8:10---8:30讀讀背背《論語》至少一面。

4.8:40---9:20做讀書摘記至少兩篇。

5.9:30---9:50完成數(shù)學(xué)報(bào)紙至少兩面。

6.10:00---10:30預(yù)習(xí)下冊(cè)教科書。

7.10:40---11:00默寫上冊(cè)英語書的單詞表星號(hào)詞和粗體詞，至少兩個(gè)單元。

8.11:00---11:25吃午飯。

9.11:30---12：20看課外書。

10.12:30---13:00讀熟古詩。

11.13:20---13:50讀讀背背《弟子規(guī)》至少五面。

12.14:00---14:50讀讀背背《知識(shí)大全》至少一面。

13.15:00---15:50練毛筆字或鋼筆字。

14.16:10---17:10騎自行車或打羽毛球。

15.17:20---17:50吃晚飯。

16.18:00---19:00幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。

17.19：20---8:10洗漱。

18.8:10---10:00看電視。

19.10:00睡覺。

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(三)

語文

篇2

目前，國家高度重視高職高專教育，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校逐步加快改革步伐，強(qiáng)化高職特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使人類邁入了“學(xué)習(xí)化”社會(huì)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為人們面臨的終身發(fā)展任務(wù)，護(hù)生作為未來護(hù)理工作的生力軍，了解高職院校護(hù)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度、學(xué)習(xí)風(fēng)格的現(xiàn)狀特點(diǎn)及其相關(guān)性，能夠?yàn)樽o(hù)理教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)[1]。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣與方便抽樣相結(jié)合的方法選擇陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)生301人。其中一年級(jí)153人（50.8%），二年級(jí)148人（49.2%）；年齡16～23歲。

2.研究工具

2.1自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度問卷（Self-directed Learning Readiness Scale for Nursing Education）。該量表于2001年由Fisher[2]等人發(fā)表，評(píng)價(jià)是否具備自主學(xué)習(xí)所要求的態(tài)度和能力，本研究采用王偉[3]翻譯的版本，Cronbach's a系數(shù)為0.968，重測(cè)信度為0.944。量表共40個(gè)條目，由自我管理、熱愛學(xué)習(xí)、自我控制三個(gè)維度構(gòu)成，均采用Likert五級(jí)評(píng)分法記分。其中，自我管理和自我控制維度得分越高，說明自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷。選擇美國心理學(xué)家 Kolb于1981年編制的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表（Kolb’s Learning Styles Inventory ，LSI），量表的重測(cè)信度值為 0.44-0.72，平均信度值達(dá) 0.58。本研究采用劉強(qiáng)，左天明等[4]修訂的 Kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表。修訂后量表保留了原量表的維度、題數(shù)、計(jì)分方法等。量表含有12個(gè)條目，每一問題都有四個(gè)選項(xiàng)，分別代表四種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格即：具體經(jīng)驗(yàn)（Concrete Experiment，CE），反思觀察（Reflective observation ，RO），抽象概念（Abstract Conceptualization ，AC）及主動(dòng)實(shí)踐（Active Experimentation ，AE）。這四種基本學(xué)習(xí)風(fēng)格又分別組成兩個(gè)風(fēng)格維度，即信息感知維度（AC-CE）與信息加工維度（AE-RO）。四種學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成四個(gè)區(qū)域，每一區(qū)域代表一種風(fēng)格類型分別為順應(yīng)型、發(fā)散型、集中型、同化型。

取得知情同意后于2013年9月由研究者擔(dān)任主試，對(duì)所有對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)回收，共發(fā)放問卷312份，全部回收，剔除無效問卷11份，有效問卷301份，有效回收率96.5%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理?；举Y料用百分比描述，不同年級(jí)護(hù)生比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，測(cè)評(píng)結(jié)果用（ ±S）表示。

二、結(jié)果

1.護(hù)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度問卷得分情況

由于護(hù)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表各維度的條目數(shù)不同，為使各維度得分具有可比性，本研究采用得分指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。得分指標(biāo)= （各維度總均分/各維度總分）×100%。由表1可見，一年級(jí)自我管理得分指標(biāo)最低、熱愛學(xué)習(xí)得分指標(biāo)最高，二年級(jí)自我管理得分指標(biāo)最低、自我控制得分指標(biāo)最高。兩個(gè)年級(jí)比較自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度總分與熱愛學(xué)習(xí)之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2. 護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷得分情況

2.1 護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分布情況。由表2可知，護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、順應(yīng)型、發(fā)散型。一年級(jí)護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、發(fā)散型、順應(yīng)型；二年級(jí)護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型、順應(yīng)型為主，其次為發(fā)散型和集中型。

2.2 護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷得分。由表3可知，兩個(gè)年級(jí)護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格僅在反思觀察與信息加工維度（AE-RO維度）差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

1.高職院校護(hù)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

由表1可見，一年級(jí)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)維度得分最高，二年級(jí)學(xué)生自我控制維度得分最高，兩個(gè)年級(jí)學(xué)生自我管理維度得分均最低。這表明護(hù)生有自主學(xué)習(xí)的需求，對(duì)自主學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度較好，渴望接受新知識(shí)，能夠接受挑戰(zhàn)。二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生相比自控能力有了一定提高，能夠較好為自己制定目標(biāo)，行事有自己的準(zhǔn)則；但兩個(gè)年級(jí)學(xué)生自我管理能力都較差，不能有計(jì)劃地安排、組織學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇合適的方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力還有待提高，與王偉[3]、楊玉杰[5]的調(diào)查研究一致。這可能高職院校護(hù)生入學(xué)成績(jī)較低，本身沒有養(yǎng)成良好自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定關(guān)系。而高職護(hù)理專業(yè)學(xué)制較本科少一年，需要掌握的護(hù)理知識(shí)量也不盡相同，這更加要求高職院校護(hù)生能合理規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此還需要加強(qiáng)其自我規(guī)劃、自我管理能力的培養(yǎng)。

2.高職院校護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征

護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、順應(yīng)型、發(fā)散型。與陶幸娟[6]等的研究結(jié)果有部分不同（其研究認(rèn)為同化型>發(fā)散型>順應(yīng)型>集中型），與國外研究結(jié)果也不同[7-8]（國外研究表明護(hù)理專業(yè)護(hù)生多為順應(yīng)型）。

同化型學(xué)習(xí)者（assimllator）擅長(zhǎng)用抽象的思維方式感知信息，以精細(xì)的、邏輯的形式理解各種不同的信息。他們對(duì)抽象的理論和概念更感興趣，認(rèn)為理論比實(shí)際的價(jià)值更重要。這可能與我國教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的單一“課堂講授”為主、護(hù)生以書面識(shí)記為主相關(guān)。而且長(zhǎng)期以來，學(xué)習(xí)成績(jī)一直是衡量護(hù)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)生花費(fèi)大量精力和時(shí)間在背誦抄寫知識(shí)重點(diǎn)上，卻很少用心思考學(xué)習(xí)過程中的一些知識(shí)與問題。且我國等護(hù)理教育中也長(zhǎng)期存在著“重理論，輕實(shí)踐” 的缺點(diǎn)，不少護(hù)生有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)習(xí)者特征；學(xué)習(xí)優(yōu)化；建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0244-02

職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，是各類用人單位應(yīng)用型人才的重要來源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益增加。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展很快，高職大學(xué)生日漸成為大學(xué)生群體的重要部分，因此，對(duì)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。作者通過參與高職與普通院校大學(xué)生的日常生活，總結(jié)了高職大學(xué)生的幾點(diǎn)較為明顯的學(xué)習(xí)者特征，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議。

一、高職大學(xué)生比較明顯的特點(diǎn)

1.多樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。高職院校中，普通高中生源和職業(yè)中學(xué)生源均占有相當(dāng)大的比例，且比例因?qū)W校、地域等因素的不同而存在明顯的差異，一般普高生源多于職高生源。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)條件、招考方式的不同，以及中等教育階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同是高職大學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)起點(diǎn)的主要原因。在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，普通高中生源有較好的基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上，職業(yè)中學(xué)生源有一定的基礎(chǔ)。加之各省教學(xué)內(nèi)容的差異，因而，高職大學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力。

2.熱衷上網(wǎng)娛樂。高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)具有如下特點(diǎn)：第一，高職大學(xué)生上網(wǎng)的目的大多在于娛樂，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少；第二，高職二年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間明顯多于一年級(jí)和三年級(jí)；第三，男生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生熱衷于電視劇、娛樂信息和網(wǎng)上購物；第四，手機(jī)上網(wǎng)和筆記本上網(wǎng)都是大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，部分學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象較多；第五，非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職生計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力一般低于普通大學(xué)生，大學(xué)期間信息能力有提升但程度不大。

3.心理健康狀況低于普通大學(xué)生。現(xiàn)有研究成果均顯示高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異，心理健康總體水平較低?？ㄌ貭?6PF測(cè)驗(yàn)顯示高職生的心理健康水平及學(xué)業(yè)成就水平略低于全國大學(xué)生常模，SCL-90中人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學(xué)生。與普通大學(xué)生一樣的是，高職生心理健康問題是由多種原因造成的，包括成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境、自身身心發(fā)展水平等。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查研究成果及筆者參與高職與普通本科生活的經(jīng)歷看，高職大學(xué)生心理亞健康的原因主要在于學(xué)歷層次、就業(yè)壓力、家庭教育三個(gè)方面。

4.高職大學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)頻繁且熱衷參加各種社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生會(huì)。高職生與社會(huì)互動(dòng)的途徑主要有兼職工作、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。兼職和實(shí)習(xí)是高職生與社會(huì)互動(dòng)的主要途徑，高職的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)高技能人才為主，因此課程要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是高職生與社會(huì)頻繁互動(dòng)的重要途徑。

高職生大學(xué)生熱衷參加各種社團(tuán)活動(dòng)，其原因在于：剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮感；從眾心理，別人參加各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)自己也要參加；可以做自己喜歡做的事情，結(jié)交興趣相同的朋友；希望通過社團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我等。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)通訊方式，微信、微博、論壇等也日漸成為大學(xué)生之間以及大學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)的重要途徑。

5.厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。高職生厭學(xué)情況較普遍，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上獨(dú)立性、自主性、探究性均低于普通大學(xué)生。不愛看書，不喜歡長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里聽老師講課，靜不下心來是高職生的顯著特點(diǎn)。高職大學(xué)生更加熱衷于考證，對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課程。其實(shí)很多高職生并不缺乏學(xué)習(xí)的熱情，但懶于學(xué)習(xí)，不能制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持下去，長(zhǎng)期以來沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，且容易受到周圍環(huán)境的影響擱置學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1.部分課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)。針對(duì)高職生多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課程培養(yǎng)體系也應(yīng)與之相適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)期起點(diǎn)差距相對(duì)較大的課程是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有部分學(xué)生入學(xué)就具備良好的起點(diǎn)能力，針對(duì)這部分學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的水平，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)以達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具備的能力。

2.基礎(chǔ)課與專業(yè)程并重，知識(shí)與技能并重，顯性課程與隱性課程并重。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，多以工作流程為體系組織課程，重視技能的培養(yǎng)。過多重視技能的培養(yǎng)而忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)，過多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課都不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，很多崗位技能的培養(yǎng)只需3～4個(gè)月，對(duì)于這些能在幾個(gè)月就能學(xué)會(huì)的技能沒有必要讓高職生一入校就學(xué)，一年級(jí)、二年級(jí)應(yīng)重視基礎(chǔ)課程及專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)該重視隱性課程的作用，大學(xué)生除了在正式的顯性課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，他們還從學(xué)校的制度特征、教學(xué)材料、校園文化和集體生活等受到潛在的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)放寬專業(yè)選擇。很多高職生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并沒有興趣，選擇這個(gè)專業(yè)是服從安排或者完全為了就業(yè)。學(xué)習(xí)者對(duì)課程涉及的知識(shí)不感興趣，自然不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。有熱情、愛活動(dòng)、不愛看書是高職生的顯著特點(diǎn)，可以通過舉辦與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)、競(jìng)賽，讓他們多接觸實(shí)踐，在競(jìng)賽中獲得滿足感建立自信心。課堂上，采用啟發(fā)式的授課方式，教學(xué)過程中，既重視教師的主導(dǎo)作用又不忽視學(xué)生的主體作用，不濫用小組學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選用“接收式”學(xué)習(xí)模式和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識(shí)水平。

4.引導(dǎo)高職大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷電視劇，過度娛樂，手機(jī)依賴的現(xiàn)象很常見，對(duì)此，很多學(xué)校完全禁止大一學(xué)生在宿舍使用電腦，或者只允許學(xué)生訪問指定的幾個(gè)網(wǎng)站。觀察發(fā)現(xiàn)，這樣并不能取得良好的效果，他們會(huì)在二年級(jí)或假期找“補(bǔ)償”或者轉(zhuǎn)而沉迷手機(jī)上網(wǎng)，或者去網(wǎng)吧上網(wǎng)?？刂拼髮W(xué)生上網(wǎng)行為為應(yīng)當(dāng)“軟硬兼施”，既要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到過度上網(wǎng)的危害性，也要通過時(shí)間限制、帶寬限制、訪問控制等技術(shù)手段控制學(xué)生的上網(wǎng)行為，但控制應(yīng)適度，過分限制大學(xué)生上網(wǎng)并不是有利無害的。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，適合大學(xué)生使用的教育軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越多，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，記錄學(xué)習(xí)過程，管理學(xué)習(xí)時(shí)間，改善認(rèn)知過程等。MOOC、微課是近幾年的熱點(diǎn)話題。MOOC可以讓高職大學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，擴(kuò)展視野。微課做出來更要用起來，它可以幫助高職大學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

5.重視校園文化建設(shè)。大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是他們生活的場(chǎng)所，學(xué)校是高職大學(xué)生德育工作的主要陣地，然而很多學(xué)校的道德教育模式陳舊，過度重視傳遞價(jià)值其實(shí)并不能取得良好的效果。校園文化對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度具有相當(dāng)大的影響，這種影響短期內(nèi)不易察覺，但意義更深遠(yuǎn)。學(xué)校在重視傳遞知識(shí)與培養(yǎng)技能的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

6.落實(shí)心理健康教育。受多方面因素影響，無論在學(xué)校還是社會(huì)，心理健康始終是一個(gè)比較敏感又往往被人們忽略的問題。大學(xué)生往往對(duì)自身的心理健康均沒有足夠的重視，而且對(duì)心理咨詢認(rèn)識(shí)上存在較大的偏差，認(rèn)為去心理咨詢的人就是心理有病。高職大學(xué)生心理健康狀況低于普通大學(xué)生，可見落實(shí)高職院校的心理健康教育十分必要。落實(shí)心理健康教育首先要提升他們的心理健康意識(shí)，引導(dǎo)他們重視自身的心理健康，正確地看待心理咨詢。學(xué)校方面在重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)就業(yè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的心理健康足夠重視。心理健康課程在傳播心理健康知識(shí)的同時(shí)，更加要重視情感與體驗(yàn)，將心理健康教育融合到日常的生活中去，搭建有效的心理咨詢空間，及時(shí)干預(yù)心理問題。

7.對(duì)各年級(jí)的學(xué)生都要充分關(guān)注。很多高職大學(xué)生升入二年級(jí)之后會(huì)感覺學(xué)校對(duì)自己的關(guān)注少了，覺得“自己的時(shí)代過去了”。其主要原因在于，進(jìn)入大二的學(xué)生對(duì)于大學(xué)校園逐漸失去了新鮮感，各種校園活動(dòng)大多也只針對(duì)于新生，沒有擔(dān)任學(xué)生會(huì)或社團(tuán)干部的學(xué)生一般沒有機(jī)會(huì)再參加。學(xué)生管理方面一般一年級(jí)比較嚴(yán)格，二年級(jí)明顯寬松。部分學(xué)生從大二開始逃課、整天上網(wǎng)或者過多兼職。

8.完善職業(yè)教育體系，拓寬上升空間。普通本科生畢業(yè)后上升空間較多，可以直接考研、留學(xué)、參加很多單位的招聘考試，因此很多普通本科生有相對(duì)明確的計(jì)劃，且本科生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃有較大的影響，因此普通本科生比較注重在校的學(xué)習(xí)成績(jī)。相對(duì)而言，高職生的上升空間窄得多，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)即使好對(duì)未來也沒有明確的影響，很多高職生學(xué)習(xí)只是為了通過平時(shí)的考試。高職生的優(yōu)勢(shì)在于具備一定的技能，畢業(yè)就能較好地就業(yè)，很多高職生畢業(yè)就直接進(jìn)入工作崗位，但也有很多高職生渴望繼續(xù)深造以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，所以職業(yè)教育體系既要考慮學(xué)生目前的就業(yè)需要，更要關(guān)注未來的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳香.高職高專大學(xué)英語學(xué)習(xí)者特征分析及教學(xué)探究[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）：42-54.

[2]張敏.論高職外語教學(xué)與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（5）：39-41.

[3]王利華，肖憑.高職生與普通大學(xué)生心理亞健康狀況比較研究[J].教育與職業(yè)，2005，（30）：42-43.

篇4

需制定詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃

符文澳大利亞悉尼Macquarie university(MQ)商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)

符文的經(jīng)驗(yàn)是，既然花了大價(jià)錢過來讀書的，所以到那里得先訂一分詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。MQ大學(xué)在澳大利亞雖然沒悉尼大學(xué)那么大的名氣，但他的強(qiáng)項(xiàng)在于商科和就業(yè)。近年來越來越多的中國留學(xué)生選擇到該校就讀會(huì)計(jì)專業(yè)，但MQ也以難畢業(yè)而聞名，很多人因無法畢業(yè)從而轉(zhuǎn)到UTS大學(xué)或者是TAFE(技術(shù)類院校)去學(xué)習(xí)其他課程。正因?yàn)槿绱?，這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生也比較受用人單位的歡迎。符文到那里后首先選擇在sibt讀MQ的基礎(chǔ)課程，這樣在第二年就可以直接進(jìn)入MQ就讀二年級(jí)，相比HO的一年級(jí)，sibt提供了更為輕松的課程設(shè)置以及不錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，國外的學(xué)習(xí)不同于國內(nèi)，可以自由選擇學(xué)校所設(shè)置的課程時(shí)間，沒有老師會(huì)逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，所有的老師只是把知識(shí)框架提供給學(xué)生，至于知識(shí)的本身還需要課后的自學(xué)，通常一門課一周上4小時(shí)的課，以及課后6小時(shí)的自學(xué)消化，一學(xué)期4門，一周大約需要40小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性。再說說過語言關(guān)，之所以申請(qǐng)offer的時(shí)候，學(xué)校會(huì)如此在乎雅思成績(jī)，是因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都能很快過語言適應(yīng)期的，而且千萬不要以為到了國外就自然而然地能提高英語能力，不斷學(xué)習(xí)英語，多參加學(xué)校里的活動(dòng)，和當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)交流才是提高語言能力的重要保證。

還有就是住宿問題，住宿費(fèi)用也是留學(xué)生的主要支出，雖然學(xué)校提供住宿，但相比在外自己租房子要貴許多，因此找一間適合自己的房子是非常重要的，如果沒有自己的車，房子的位置最好是離交通和購物都比較方便的地方。俗話說，民以食為天，到了國外不可能像國內(nèi)一樣吃食堂，或者像在家“等吃”，大多需要自己“買燒”，自己做的花費(fèi)大概是在外吃的四分之一。在國外，打工也是一個(gè)留學(xué)生生活中一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，畢竟在國內(nèi)很少有這樣的工作機(jī)會(huì)。澳大利亞允許留學(xué)生打20小時(shí)的工，留學(xué)生抵澳需辦理打工簽證，到移民局去貼簽，打工的好處不僅是開源，可以支付房租和生活開銷，為父母減輕負(fù)擔(dān)，而且還可以在打工中學(xué)到課本中沒有的知識(shí)，提高自己的社會(huì)閱歷和人際交往的能力，也為日后的就業(yè)提供幫助。

要注意人身和財(cái)產(chǎn)安全

陸瑜鋒，澳大利亞布里斯班大學(xué)(GRIFFITH U NIVERSITY)，金融系的三年級(jí)學(xué)生

陸瑜鋒于2003年初開始申請(qǐng)前往澳大利亞事宜，并在同年8月中前往，那時(shí)，他在國內(nèi)讀完高一。雖然年紀(jì)小，但陸瑜鋒覺得也沒必要過分的緊張不安，到一個(gè)新環(huán)境生活，總是從不適應(yīng)到適應(yīng)。

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［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；調(diào)查；學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育改革要求大學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿足自身發(fā)展的需要。近年來我國大學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的論文數(shù)量不斷增加，基于醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，口腔醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)方法被越來越多地闡述。本文通過對(duì)本?？谇会t(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)查研究，了解口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為教育教學(xué)中對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象調(diào)研對(duì)象為河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院一至四年級(jí)的全部學(xué)生（低年級(jí)：一至二年級(jí)，高年級(jí)：三至四年級(jí)），發(fā)放問卷292份，收回問卷236份，共獲得有效數(shù)據(jù)236份，其中一年級(jí)71份（女42份，男29份），二年級(jí)77份（女55份，男22份），三年級(jí)47份（女33份，男14份），四年級(jí)41份（女30份，男11份），最后總計(jì)女生有效數(shù)據(jù)160份，男生有效數(shù)據(jù)76份。

（二）內(nèi)容和方法1.內(nèi)容依據(jù)常規(guī)學(xué)習(xí)方法、深層學(xué)習(xí)方法、綜合性的學(xué)習(xí)及知識(shí)關(guān)聯(lián)、運(yùn)用證據(jù)、害怕失敗、開放性學(xué)習(xí)方法、是否依賴外部指導(dǎo)7個(gè)方面設(shè)計(jì)24個(gè)描述性問題，每一個(gè)問題有“是”和“否”兩種選擇。采用團(tuán)體問卷法，針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)一至四年級(jí)學(xué)生發(fā)放問卷。根據(jù)每一類問題兩種選項(xiàng)所占的百分比，通過年級(jí)和性別兩個(gè)方向分析當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和問題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行探究解決，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源、學(xué)習(xí)過程中的生理心理情況變化記錄，以及遇到的問題和合適的解決方法，從而更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。2.方法由25名不同年級(jí)本科生和3位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副高職稱教師共同討論，然后形成問卷，試點(diǎn)調(diào)查后，修改形成最終問卷。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本次調(diào)研結(jié)果分析采用SPSS21.0軟件，c檢驗(yàn)，顯著性水平為0.05。

二、結(jié)果

（一）年級(jí)分析結(jié)果年級(jí)分析結(jié)果（見表一）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：不同年級(jí)之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），其中低年級(jí)為“是”多于“否”，高年級(jí)為“是”少于“否”，且二年級(jí)選擇“是”占56.28%，一年級(jí)選擇“是”占52.11%，而高年級(jí)中三年級(jí)選擇“是”占35.46%，四年級(jí)選擇“是”占41.46%。對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生更注意運(yùn)用常規(guī)學(xué)習(xí)方法，通過新課預(yù)習(xí)、課堂筆記以及當(dāng)天復(fù)習(xí)記憶的方法學(xué)習(xí)。2.深層學(xué)習(xí)方法：各年級(jí)間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），均表現(xiàn)為“是”多于“否”，各年級(jí)70%以上的同學(xué)會(huì)選用深層學(xué)習(xí)法對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，注重以理解知識(shí)、激發(fā)興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識(shí)關(guān)聯(lián)：各年級(jí)選擇“是”或“否”的差異不大，各自占比約50%，年級(jí)間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），由此可見各年級(jí)近一半的學(xué)生無法提煉教師授課重點(diǎn)，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯聯(lián)系，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際病例。4.運(yùn)用證據(jù)：各年級(jí)間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），通過數(shù)值比較發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)選擇“是”的同學(xué)遠(yuǎn)多于選擇“否”的同學(xué)，尤以二年級(jí)、三年級(jí)為重，由此分析得出，絕大多數(shù)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)同專業(yè)課以外大醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。5.害怕失?。焊髂昙?jí)間的選擇存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），由數(shù)據(jù)可見，各年級(jí)均表現(xiàn)為害怕失敗者多于不害怕失敗者，一年級(jí)和四年級(jí)的害怕失敗者比例明顯高于二、三年級(jí)，推測(cè)原因，可能系一年級(jí)初入大學(xué)尚不適應(yīng)大學(xué)生活，四年級(jí)即將面臨考研與工作壓力所致。6.開放性學(xué)習(xí)方法：各年級(jí)在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生（一年級(jí)59%、二年級(jí)53%）較高年級(jí)學(xué)生（三年級(jí)為：40%，四年級(jí)為39%）更愿意利用課外資料拓寬視野，制訂課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用科研培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，但是這部分學(xué)生也僅僅約占到全體同學(xué)的一半。7.是否依賴外部指導(dǎo)：各年級(jí)學(xué)生在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），各年級(jí)選擇“是”的比例均高于選擇“否”的比例，其中一年級(jí)選擇“是”的比例為73.24%，二年級(jí)選擇“是”的比例為62.66%，三年級(jí)選擇“是”的比例為62.36%，四年級(jí)選擇“是”的比例為54.27%，由數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)增高，學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)外界的依賴性逐漸降低，獨(dú)立自主性逐漸加強(qiáng)。

（二）性別分析結(jié)果性別分析結(jié)果（見表二）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：本次問卷調(diào)查中常規(guī)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記情況和課后預(yù)習(xí)，分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示，男女生在本類題目中選擇“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生選擇“是”的比例達(dá)47.39%，女生選擇“是”的比例達(dá)48.75%，可以推斷，學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)方法的使用上無性別差異。2.深層學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生的選擇具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），其中有67.89%的男生選擇“是”，而有75.75%的女生選擇“是”，在深層學(xué)習(xí)方法中，男女生均存在較高的使用比例，但女生的使用比例明顯高于男生，討論得出女生比男生更傾向于使用深層學(xué)習(xí)方法。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識(shí)關(guān)聯(lián)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。男女生各有將近一半的選擇為“是”，其中男生選擇“是”的比例為51.36%，女生選擇“是”的比例為50.93%，結(jié)果分析可見，男女生在綜合學(xué)習(xí)方法及知識(shí)關(guān)聯(lián)中沒有性別差異。4.運(yùn)用證據(jù)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），男女生中均有大部分人選擇“是”，其中男生中選擇“是”的比例為66.45%，女生中選擇“是”的占比為70.63%，兩者數(shù)據(jù)間無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。5.害怕失?。▽W(xué)習(xí)心理）：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示男女生中均有超過一半的人害怕失敗，其中男生占比為65.35%，女生占比為66.88%，二者差別很近，在害怕失敗方面并無性別差異。6.開放性學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，有53.07%的男生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，48.63%的女生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，二者雖有差異，但并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。7.是否依賴外部指導(dǎo)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），有64.80%的男生過分依賴外部指導(dǎo)，有64.13%的女生過分依賴外部指導(dǎo)，兩者的比例幾乎無差別，因此男女生都存在過分依賴外部指導(dǎo)的現(xiàn)象，并無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

三、分析與討論

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關(guān)鍵詞： 公共體育課 網(wǎng)上選課 問題 對(duì)策

1.前言

隨著高校教學(xué)管理工作的信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展和高校體育教學(xué)改革的不斷深入，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，并打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，建立“以人為本、自選教師”的學(xué)校教學(xué)管理新機(jī)制，2004年南京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南師大）開始采用網(wǎng)上選課方式完成所有課程的選課工作，為實(shí)施完全學(xué)分制創(chuàng)造了有利的條件。公共體育課作為全校性的公共課，自然毫不例外地實(shí)施了網(wǎng)上選課。公共體育課的網(wǎng)上選課可以很方便地使學(xué)生對(duì)上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、任課教師、教學(xué)內(nèi)容、考試大綱、必要的最低學(xué)分等有個(gè)全面的了解，并給學(xué)生依據(jù)自己的喜好、需求進(jìn)行合理的選擇提供了最大方便。其優(yōu)點(diǎn)多多，不勝枚舉。

然而，任何事物都具有兩面性，公共體育的網(wǎng)上選課也存在著諸多的不足。公共體育課由于其特殊性，受到場(chǎng)地、器材、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及師資力量等因素的限制和影響，普遍存在著諸如“冷、熱”項(xiàng)目不便控制，學(xué)生項(xiàng)目需求難以滿足等問題。筆者結(jié)合南師大公共體育的實(shí)際選課情況，具體分析了所存在的問題及其原因，旨在為問題的解決提供思路與對(duì)策。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。

南師大2004級(jí)―2007級(jí)全體學(xué)生公共體育網(wǎng)上選課的現(xiàn)狀。

2.2研究方法。

2.2.1訪問調(diào)查法

2004年9月―2008年7月訪問調(diào)查學(xué)校教務(wù)處4次、公共體育教學(xué)的教師座談會(huì)4次，對(duì)學(xué)生選課工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類，及時(shí)處理相關(guān)數(shù)據(jù)，從而取得真實(shí)的材料。

2.2.2問卷調(diào)查法

2004年9月―2008年7月每學(xué)期隨機(jī)抽取大學(xué)一、二年級(jí)非體育專業(yè)各院系學(xué)生50名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，8個(gè)學(xué)期共發(fā)放問卷400份，回收400份。2004年9月―2008年7月每學(xué)年召開學(xué)生座談會(huì)，指定各院系選派一、二年級(jí)體育委員或體育骨干學(xué)生參加座談會(huì)，對(duì)與會(huì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，4次學(xué)生座談會(huì)共發(fā)放問卷176份，回收176份。兩種形式的問卷有效率100%，確保了調(diào)查的有效性、完整性及可靠程度。

2.2.3統(tǒng)計(jì)法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，運(yùn)用常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，并進(jìn)行邏輯分析。

3.存在的問題與分析

3.1課程開設(shè)。

南師大大學(xué)體育課程實(shí)行一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期必修，三、四年級(jí)四學(xué)期選修。為了滿足學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，我校在一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期必修的體育課中開設(shè)了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、武術(shù)、散打、太極拳、體育舞蹈、形體、瑜伽、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為一年一選，每個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年（第一學(xué)期教學(xué)主要是基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，第二學(xué)期教學(xué)主要是基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、裁判法以及運(yùn)動(dòng)欣賞），第一、第二學(xué)期之間沒有特殊原因不能更換項(xiàng)目，以保證教學(xué)的延續(xù)性。

3.2存在的問題及主要原因。

調(diào)查顯示，南師大采用網(wǎng)上選課的操作方式是先選先中模式。就是在選課前待選課程的基本信息（上課時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、任課教師等）已經(jīng)確定，學(xué)生選課的過程是在不超過限選人數(shù)的情況下，進(jìn)入選課隊(duì)列，先進(jìn)者選中。南師大有23個(gè)學(xué)院，各年級(jí)學(xué)生人數(shù)分別為2003級(jí)4918人、2004級(jí)5026人、2005級(jí)4928人、2006級(jí)5858人、2007級(jí)5547人，在每次選課中學(xué)生人數(shù)達(dá)到兩萬多人。調(diào)查結(jié)果顯示，選課人數(shù)的眾多和公共體育課的特殊性，造成了以下幾個(gè)問題。

3.2.1學(xué)生選不到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

造成學(xué)生選不到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要原因有四個(gè)方面。

一是學(xué)生選課登錄端受“選課時(shí)間”限制。網(wǎng)上選課時(shí)間分別在學(xué)期初（大學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)新生）或?qū)W期末（大學(xué)二年級(jí)學(xué)生）完成，每個(gè)學(xué)院的學(xué)生選課時(shí)間由學(xué)校教務(wù)處具體安排而進(jìn)行，因此，先登錄選課的學(xué)院學(xué)生基本上能選到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而后登錄的學(xué)生在被選項(xiàng)目的班級(jí)到達(dá)人數(shù)上限后將無法選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目班級(jí)。統(tǒng)計(jì)表明，有38.50%學(xué)生選課由于受“選課時(shí)間”限制而選不到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

二是學(xué)生選課登錄端受“上網(wǎng)選課地點(diǎn)”限制。學(xué)校選課服務(wù)器是在校園局域網(wǎng)內(nèi)，不能接受本局域網(wǎng)以外的IP地址訪問。選課期間校內(nèi)圖書館、學(xué)生機(jī)房常常人山人海，部分學(xué)生因?yàn)闊o法及時(shí)登錄選課服務(wù)器而貽誤選課時(shí)機(jī)，最終無法選到自己喜歡的科目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有13.33%學(xué)生選課由于受“選課地點(diǎn)”限制而選不到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三是學(xué)生選課受“人數(shù)”限制。有15.15%的學(xué)生曾經(jīng)遭遇過因?yàn)槿藬?shù)已達(dá)上限而無法選擇到自己最喜歡的課程，不得不選擇其它自己興趣不大的課程。

四是學(xué)生選課受“開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”限制。由于受到場(chǎng)地、器材、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及師資狀況等因素的限制和影響，公共體育課屬于限定性選課，也就是根據(jù)各教學(xué)單元的學(xué)生人數(shù)性別比例、場(chǎng)地設(shè)施情況，安排具體的任課教師，因此，各教學(xué)單元時(shí)間開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有局限性，有些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目在他上課的單元時(shí)間沒有開設(shè)，從而不能滿足學(xué)生的選項(xiàng)需求，造成學(xué)生選不到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中有20.15%的學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒開設(shè)而沒有學(xué)習(xí)到自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2.2學(xué)生沒辦法選到原來的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

南師大學(xué)生所修的課程每學(xué)期都必須進(jìn)行網(wǎng)上選課，雖然公共體育課每個(gè)單項(xiàng)的教學(xué)計(jì)劃為一年，但每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生還必須進(jìn)行網(wǎng)上選課。一些在第一學(xué)期由于各種原因而不能選到喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生，當(dāng)有機(jī)會(huì)能選到喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，就毫不猶豫地選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不按照要求選擇原來的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，造成了部分學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，第二學(xué)期無法選回原來的項(xiàng)目，這種狀況不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性中斷，還使教師的教學(xué)受到影響。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查分析約有11.4%的學(xué)生在第二次選課時(shí)進(jìn)行了換項(xiàng)選擇，造成同樣比例的學(xué)生不能選回原來的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2.3學(xué)生重復(fù)選課

南師大實(shí)行大學(xué)體育課程一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期必修，每個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年，也就是每位學(xué)生在兩年的公共體育課中可以學(xué)習(xí)到兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在三、四年級(jí)通過選修課還可以學(xué)習(xí)到三、四種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而在學(xué)生一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了學(xué)生重復(fù)選課的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查分析造成學(xué)生重復(fù)選課的主要原因有四個(gè)方面。

一是學(xué)生喜歡原來所選的項(xiàng)目，四個(gè)學(xué)期都不愿意換項(xiàng)目，在選課時(shí)就再次選擇了原來所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，造成了重復(fù)選課。9.8%的學(xué)生由于喜歡某個(gè)項(xiàng)目的原因而重復(fù)選課。

二是學(xué)生為了輕易獲取學(xué)分，四個(gè)學(xué)期都選學(xué)同樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生選課時(shí)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，有能力合理安排選課結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生熟悉教學(xué)計(jì)劃和對(duì)本人興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)等有較深刻的認(rèn)識(shí)。就目前的情況來看，這兩方面恰恰是是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是剛?cè)胄W(xué)生，缺乏導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃不完善，選課容易出現(xiàn)功利性和畏難性。公共體育課的選課中主要表現(xiàn)出以下問題：一些學(xué)生只顧眼前利益，專門選容易取得學(xué)分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選課時(shí)不考慮本人自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)，不考慮自己的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)能力；一些學(xué)生通過第一學(xué)年學(xué)習(xí)后，覺得個(gè)別教師在教學(xué)、考勤、測(cè)試、考核中要求比較松散，在第二學(xué)年的選課時(shí)就又選第一學(xué)年的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這種功利也造成了重復(fù)選課；由于目前選項(xiàng)課考試的標(biāo)準(zhǔn)在難度上有較大的差異，還有一部分學(xué)生反復(fù)選擇考試難度相對(duì)較低的項(xiàng)目，以便自己能順利通過考試，也就出現(xiàn)重復(fù)選課。11.2%的學(xué)生為輕易獲取學(xué)分而重復(fù)選課。

三是在同一教學(xué)單元，在開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒進(jìn)行改變，同時(shí)在部分學(xué)生重復(fù)選課及人數(shù)上限的限制等情況下，造成另一部分學(xué)生換不了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只能重復(fù)選課，否則就上不了公共體育課，而不按時(shí)上公共體育課會(huì)影響學(xué)生的學(xué)分或是畢業(yè)時(shí)間。

四是在同一教學(xué)單元，開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了改變，例如：第一學(xué)年開設(shè)籃球、排球、舞蹈和武術(shù)四種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，第二學(xué)年開設(shè)籃球、足球、舞蹈和游泳四種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在第一學(xué)年選學(xué)排球和武術(shù)兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的部分學(xué)生，在第二學(xué)年選學(xué)了新開設(shè)的足球和游泳，那么就會(huì)造成部分第一學(xué)年選學(xué)籃球和舞蹈學(xué)生重復(fù)選課。

學(xué)生重復(fù)選課的主要原因是學(xué)校的選課程序中沒能進(jìn)行有效的控制和教學(xué)場(chǎng)地、師資的影響。這種重復(fù)選課給教師的教學(xué)帶來很大的影響，許多教學(xué)班級(jí)在第二、第三、第四個(gè)學(xué)期中，教學(xué)班級(jí)不斷有新生加入，甚至有的教師的一個(gè)教學(xué)班級(jí)中有學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的、有學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的、有學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期的學(xué)生，面對(duì)這種狀況，教師多數(shù)選擇分層次教學(xué)，但這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)的延續(xù)性、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。重復(fù)選課也給部分學(xué)生帶來影響，一是部分學(xué)生沒能享受到合理的教學(xué)資源；二是學(xué)生學(xué)習(xí)、考核出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，重復(fù)選修的學(xué)生考核的項(xiàng)目、評(píng)價(jià)的方法與其他同學(xué)一樣，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)不公平、不合理。這樣影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至影響一些學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。

4.建議與對(duì)策

4.1改變選課操作方式。

目前大多數(shù)高校采用的選課制的操作方式主要有兩種：先選先中模式和抽簽?zāi)Ｊ健＞凸搀w育的選課而言，這兩種模式都滿足不了學(xué)生的需求。由于公共體育的特殊性，科學(xué)合理的選課方式是學(xué)生選課時(shí)僅公布項(xiàng)目名稱、上課時(shí)間、地點(diǎn)，教師和班級(jí)人數(shù)均不設(shè)置，選課結(jié)束后，根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選課人數(shù)來安排具體的任課教師。

4.2研究開發(fā)科學(xué)合理的選課系統(tǒng)。

目前選課系統(tǒng)對(duì)公共體育的選修未能達(dá)到有效限制，如課程開設(shè)時(shí)間的限制，項(xiàng)目重復(fù)選擇的限制，學(xué)生不按照規(guī)定進(jìn)行更換運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的限制等。針對(duì)這些問題應(yīng)研究開發(fā)適合公共體育選課的系統(tǒng)。

4.3加大經(jīng)費(fèi)的投入，完善場(chǎng)地器材建設(shè)，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)。

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的前提條件是場(chǎng)地、器材保障，在場(chǎng)地、器材滿足的條件下，就可以開設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)可根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目配備教師，因此要加強(qiáng)教師的不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有“一專多能”的復(fù)合型、應(yīng)用型教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)生選項(xiàng)的需要。

4.4制定合理化的考試標(biāo)準(zhǔn)。

目前各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考試的標(biāo)準(zhǔn)在難易程度上有較大的差異，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也有較大的差異，因此公共體育課考試標(biāo)準(zhǔn)化就成了目前亟待解決的問題。

4.5加強(qiáng)終身體育意識(shí)。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，不少大學(xué)生沒能養(yǎng)成積極參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，許多大學(xué)生缺乏終身體育意識(shí)，部分大學(xué)生上公共體育課只是為了完成學(xué)分。因此，學(xué)校和教師在教學(xué)中應(yīng)該重視終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生掌握體育基本知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、德育重點(diǎn)

1、 日常行為規(guī)范和社會(huì)公德教育。

2、 良好班風(fēng)、正確集體輿論及班級(jí)文化建設(shè)，初步形成良好班集體。

3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)、國情及愛黨、愛社會(huì)主義教育。

4、 法律常識(shí)教育。

5、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和心理品質(zhì)的塑造和疏導(dǎo)，使學(xué)生順利渡過分化階段的初步教育。

6、 做好學(xué)生由少年期向青年初期的各種轉(zhuǎn)換過渡教育。

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和心理素質(zhì)的疏導(dǎo)工作，縮小兩極分化率。

8、 抓好青春期教育。

9、繼續(xù)加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育。

10、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的參與意識(shí)與社會(huì)意識(shí)教育。

二、實(shí)施細(xì)則內(nèi)容

（一）、年級(jí)組德育工作

(1)舉辦《如何度過初二分化期》專題報(bào)告會(huì)。[時(shí)間：9月份，負(fù)責(zé)人：田坤。]

(2)舉辦青春期心理專題講座或放映青春期科教電影片。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的各種現(xiàn)象，正確對(duì)待困難和挫折，正確對(duì)待友誼。[時(shí)間：10月份，負(fù)責(zé)人：王夕英。]

(3)開展法制教育活動(dòng)。[時(shí)間：11月份，負(fù)責(zé)人：蔡輝。]

(4) 舉行“我的責(zé)任我負(fù)責(zé)”演講比賽。[時(shí)間：12月份，負(fù)責(zé)人：王夕英。]

（二）、班主任德育工作

1、主題班會(huì)：

(1)塑造一個(gè)理想的我(9月6日)。

(2)我獻(xiàn)給教師節(jié)的禮物（9月20日）。

(3) 好習(xí)慣比好成績(jī)更重要（10月11日）。

(4)我為班級(jí)添光彩（10月25日）。

(5)我給最好的朋友當(dāng)鏡子（11月8日）。

(6期中考試小結(jié)：我在批評(píng)中進(jìn)步（11月22日）。

(7)彩虹，出現(xiàn)在雨后--經(jīng)歷人生的風(fēng)雨，才會(huì)出現(xiàn)生命的彩虹（12月6日）

(8)中學(xué)生應(yīng)做好當(dāng)下的責(zé)任（12月20日）。

注：其它時(shí)間自行安排觀看感恩父母教育方面短片。

2、黑板報(bào)主題：

(1)獻(xiàn)給教師節(jié)。[時(shí)間：9月份，負(fù)責(zé)人：蔡輝。]

(2)祖國您好。[時(shí)間：10月份，負(fù)責(zé)人：王夕英。]

(3)責(zé)任意識(shí)教育。[時(shí)間：11月份，負(fù)責(zé)人：蔡輝。]

(4) 紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)或迎元旦。[時(shí)間：12月份，負(fù)責(zé)人：蔡輝。]

3班級(jí)“四欄”要求：

(1班務(wù)欄。

張貼“四表”、每個(gè)月學(xué)校布置的工作計(jì)劃以及本班工作打算。

(2)宣傳欄。

a、張貼中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣方面內(nèi)容（9月份）。

b、張貼歌頌祖國主題方面內(nèi)容（10月份）。

c、張貼責(zé)任主題方面內(nèi)容（11月份）。

d、張貼面對(duì)分化初二學(xué)生心理教育方面內(nèi)容（12月份）。

(3)目標(biāo)欄。

a、張貼制作好的班級(jí)目標(biāo)（9月份）。

篇8

關(guān)鍵詞 高職 公共英語 學(xué)習(xí)策略 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 導(dǎo)言

自上世紀(jì)70年代關(guān)于學(xué)習(xí)語言策略的研究在西方興起， 學(xué)者們對(duì)語言學(xué)習(xí)策略的界定，分類，學(xué)習(xí)策略和語言學(xué)習(xí)成就的關(guān)系等做了諸多的研究。 Stem（1983）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略僅僅指“語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所采用的基本思路”，而沒有包括可觀察的學(xué)習(xí)行為的具體方式。Oxford（1990） 主張，語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使自己的學(xué)習(xí)更為有效，更為自主，更為有趣而采取的行為或行動(dòng)。

而國內(nèi)的相關(guān)研究始于20世紀(jì)80年代，以文秋芳（1996）為代表之后有如章兼中，肖建壯，程曉棠和鄭敏，吳本虎等一批相關(guān)學(xué)者在語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行了實(shí)踐性的研究。筆者認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)策略是指語言學(xué)習(xí)者為了特點(diǎn)的目的，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)督、反饋、選擇所采取的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、方法和手段。

高職學(xué)院的興起不過十余年的時(shí)間，對(duì)于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究，雖然也有一些相關(guān)著述，但多是進(jìn)行一些班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的小范圍的研究。那么，對(duì)于相對(duì)比較大一點(diǎn)的全省范圍的研究會(huì)有什么意義呢？筆者對(duì)湖南省的部分高職院校進(jìn)行非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略調(diào)查，給高職公共英語教師提供參考。

1 研究方法

1.1 研究?jī)?nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容包括：（1）湖南省高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總體運(yùn)用情況；（2）不同性別的高職非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有何不同；（3）不同層次的高考入學(xué)英語成績(jī)的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略上的不同運(yùn)用程度；（4）不同學(xué)科及來自城鎮(zhèn)和來自農(nóng)村的生源對(duì)語言學(xué)習(xí)策略的使用情況有何差異。

1.2 研究對(duì)象

本次調(diào)查以湖南省10所高職院校的非英語專業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生作為對(duì)象，通過調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。共計(jì)發(fā)放問卷2000份，回收有效、完整回答問題的問卷1208份。其中男生493人，女生715人； 一年級(jí)學(xué)生占761人，二年級(jí)學(xué)生占447人。

1.3 研究工具

調(diào)查問卷是根據(jù)程曉棠的《英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》而改編的，包括兩部分，第一部分為個(gè)人情況（性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)科類、高考成績(jī)；第二部分為學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷。使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略數(shù)據(jù)進(jìn)行了可靠性分析，得出認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、與交際策略的Cronbach’s Alpha 值均介于1.00和0.00之間，說明數(shù)據(jù)的符合調(diào)查的信度。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

2.1 策略運(yùn)用的基本情況

表1顯示，湖南省高職非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用一般，各項(xiàng)均數(shù)均落到中等偏下的范圍（2.5-3.4）。其中情感策略運(yùn)用頻率最高（3.059），其次是認(rèn)知策略，交際策略，元認(rèn)知策略。與周清（2011）做的調(diào)查結(jié)果相比在均值上相仿，但在各項(xiàng)指標(biāo)的排序上有所不同。本調(diào)查中情感策略最高，而在周清的調(diào)查結(jié)果中情感策略均值最低（2.398）。情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服情感因素的干擾，保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)來有效實(shí)施語言學(xué)習(xí)的方法。較好的運(yùn)用情感策略，可以使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中做到專一，尤其表現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)過程中的自我鼓勵(lì)，克服害羞，不怕尷尬，積極參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理策略。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的運(yùn)用排第二位。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。這證明中國學(xué)生強(qiáng)調(diào)記憶學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，善于對(duì)信息進(jìn)行理解、歸納、分析和思辨。學(xué)生在中學(xué)經(jīng)歷了面對(duì)高考的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)階段，有助于學(xué)生形成特定的學(xué)習(xí)策略。而認(rèn)知策略，是中國學(xué)生本能的“用功”時(shí)所采取的最普遍的學(xué)習(xí)策略。

表1也顯示出，高職學(xué)生對(duì)交際策略的運(yùn)用頻率比預(yù)想的要高。元認(rèn)知策略的使用頻率最低，這一點(diǎn)與張榮華等（2008）的研究結(jié)論一致。說明高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效的計(jì)劃，或者對(duì)計(jì)劃不能自我約束而導(dǎo)致計(jì)劃失敗。容易受到外界環(huán)境影響而改變?cè)械膶W(xué)習(xí)計(jì)劃甚至放棄學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 不同性別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況

從表2來看，女生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用頻率比男生的高出約0.2個(gè)均值。在情感策略上，女生也明顯高于男生，說明女生在學(xué)習(xí)中更能克服不良心理因素影響，更能抵抗外界環(huán)境變化對(duì)學(xué)習(xí)造成的注意力分散等問題，在完成作業(yè)等方面，女生也更能合理安排以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。就入學(xué)考試成績(jī)來看，女生100分以上者60人，男生18人； 女生60-99分的人數(shù)明顯集中（406人），而男生則集中在60-99分（232人）和60分以下（243人）。

學(xué)習(xí)策略不是一日形成的，學(xué)生“在以往的英語學(xué)習(xí)過程，基本上已經(jīng)形成自己特有的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)策略”（劉傲冬2008）。文秋芳（1995）指出學(xué)習(xí)方法不同是造成英語成績(jī)差異的主要原因。對(duì)學(xué)生高考英語成績(jī)與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的關(guān)系有必要進(jìn)行探討。

2.3 高考英語成績(jī)與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用比較

對(duì)數(shù)據(jù)的高考成績(jī)變量與各學(xué)習(xí)策略進(jìn)行均值分析得到表3。

表3明顯說明，高考英語成績(jī)?cè)礁叩膶W(xué)生，在學(xué)習(xí)策略的使用上高于成績(jī)?cè)降偷膶W(xué)生。高考成績(jī)100分以上的學(xué)生各項(xiàng)策略的運(yùn)用均值均超過或等于3.000，而60-99分的學(xué)生只有情感策略一項(xiàng)超過3.000，60分以下的學(xué)生則均低于3.000。尚曉華，王海華（2010）在相關(guān)研究中也證實(shí)：“高分組學(xué)生比低分組學(xué)生能更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，二者在英語學(xué)習(xí)策略的是用上存在顯著差異”。

2.4 不同生源、年級(jí)和文理科學(xué)生對(duì)策略的運(yùn)用

數(shù)據(jù)表明一年級(jí)的在交際策略上略高于二年級(jí)學(xué)生。這一點(diǎn)與雷霹等（1997）的研究發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)突出”一致。在對(duì)文科生和理科生和生源不同的學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的數(shù)據(jù)分析中得出的結(jié)論是幾乎沒有明顯區(qū)別。

3 結(jié)論

綜合以上分析和討論，本調(diào)查得出的結(jié)論是：（1） 高職非英語專業(yè)學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻率（2.8179）較本科非英語專業(yè)學(xué)生的頻率（3.7548尚曉華，王海華2010；3.489張榮華，劉電芝等2008）普遍偏低。（2） 高職公共英語學(xué)生相比本科學(xué)生對(duì)情感策略的運(yùn)用相對(duì)于其它策略的運(yùn)用上較高。（3）與本科生一樣， 女生比男生更善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（4）高考英語成績(jī)與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的關(guān)系明顯，英語學(xué)業(yè)成就越低，其英語學(xué)習(xí)策略使用率亦低。這一結(jié)論“與Rubin（1975），Naiman et al（1978）；文秋芳（1993）的研究”相印證（張慶宗2004）。

4 建議與啟示

4.1 相關(guān)政策應(yīng)該給職業(yè)教育提供實(shí)際支持

我國高等職業(yè)教育從經(jīng)過十幾年的發(fā)展，為生產(chǎn)第一線輸送了大量的具有實(shí)際操作和應(yīng)用能力的技術(shù)人員，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展立做出了一份貢獻(xiàn)。大力發(fā)展職業(yè)教育也屢次成為教育主管部門的議題，但是在教育投入占GDP 4% 的國情下，高職院校究竟能到得到多少的實(shí)際政策支持，仍然不容樂觀。作為基礎(chǔ)課程之一的公共英語課程得不到重視而走向“邊沿化”。

4.2 加大公共型英語學(xué)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)，鼓勵(lì)和支持英語課外活動(dòng)并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛在的同化作用不可估量。情感策略的使用在本調(diào)查中突出，表明學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能較好地克服學(xué)習(xí)中不良心理因素。然而“語言教學(xué)是老師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’有機(jī)結(jié)合”（初勝華，張坤媛2008），學(xué)生有“學(xué)”動(dòng)機(jī)，有“學(xué)”興趣，還需要教師的“教”來引導(dǎo)。較多地舉辦公共英語學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，比課堂上的“教”與“學(xué)”來得更有效。

4.3 高職英語教學(xué)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的方向上來

高教司2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出了以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于多種原因，高職英語教學(xué)仍然沒有從“本科壓縮型”的觀念中脫胎換骨。2009年由高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主持修訂的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》進(jìn)一步提出高職英語教學(xué)與行業(yè)接軌的要求，指出“行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對(duì)接”。要求高職英語分為基礎(chǔ)階段和行業(yè)英語兩個(gè)階段的教學(xué)，這一要求對(duì)高職英語教學(xué)有實(shí)際意義。

4.4 高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)

本研究的數(shù)據(jù)反應(yīng)出高職學(xué)生對(duì)英語的交際策略相對(duì)高于預(yù)期指數(shù)，因此高職英語的教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生這方面的特點(diǎn)，立足于將學(xué)生“夠用”的認(rèn)知知識(shí)，靈活地應(yīng)用到交際活動(dòng)中，因此過程評(píng)價(jià)一方面能更反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用交際策略是一種督促。

本文為湖南省高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“湖南省高職學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)策略研究（ZJYA2009009）”成果

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；學(xué)習(xí)興趣小組；社團(tuán)

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵及意義

當(dāng)今世界邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來越快，知識(shí)管理、團(tuán)隊(duì)合作、信息和資源的共享已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)手段，對(duì)大學(xué)生而言更是如此。傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，迫切需要為大學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過指導(dǎo)以及學(xué)生自我管理，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)課堂之外知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是指有相同學(xué)習(xí)興趣或愛好的大學(xué)生群體，他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)下，通過共同學(xué)習(xí)、分享彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共享學(xué)習(xí)資源、分工協(xié)商完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)。大學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)特征：一是要具備組織框架，有學(xué)習(xí)組織者，團(tuán)隊(duì)有學(xué)習(xí)的規(guī)則；二是要有自主學(xué)習(xí)的精神，高等學(xué)校課堂知識(shí)的傳授對(duì)大學(xué)生而言是被動(dòng)接受的過程，需要大學(xué)生在接受的過程中能具有自我思考的意識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、全團(tuán)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新的精神；三是要有自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，這是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的核心，組織成員能夠在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，擴(kuò)充知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)型組織這一理念的提出來自彼得圣吉博士撰寫的《第五項(xiàng)訓(xùn)練——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書，作者在書中提出建立學(xué)習(xí)型組織的概念和終身自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，通過在組織內(nèi)開展系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)五項(xiàng)訓(xùn)練，形成組織內(nèi)的新視野、新思維、新習(xí)慣，從而達(dá)到提升組織文化的目的。這一理念的提出與現(xiàn)代高等教育要求提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力是相通的，因此在高等教育新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。

二、高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提和保障

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的前提就是要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)今世界，知識(shí)更新速度日新月異，課堂教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取需求，現(xiàn)代教育的理念應(yīng)該是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。除了具備終身學(xué)習(xí)的理念，團(tuán)隊(duì)成員還必須具備彼此交流的思想，這是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要前提。因?yàn)槊總€(gè)人都具有自己獨(dú)特的思想，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中只有將自己的思想與別人分享交流，才能互相取得進(jìn)步。而在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的學(xué)生，應(yīng)有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)興趣，這樣才能凝聚成一個(gè)整體去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該有強(qiáng)有力的保障措施，才能順利開展。

1. 為學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供強(qiáng)有力硬件支撐和智力支持

學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)，當(dāng)然這種指導(dǎo)不是單純教師參與到團(tuán)隊(duì)中做指導(dǎo)教師就行的，指導(dǎo)教師在這里起到的作用不是負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)需要一定的場(chǎng)所和硬件保障，需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地保障。

2. 學(xué)生自主參與建設(shè)，有完善的管理制度和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行規(guī)則

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)需要各成員有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同制定學(xué)習(xí)的方式方法，并由團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的作用，集思廣益，有針對(duì)性地共同學(xué)習(xí)。建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)就是要通過倡導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)理論，實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)并加以延伸。

三、以學(xué)習(xí)興趣小組和社團(tuán)建設(shè)為載體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)

新形勢(shì)下，西南石油大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，在學(xué)生中積極探索建立了兩類學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中加以總結(jié)?？偟膩碚f，大學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的載體主要分為以下兩種，一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組，二是大學(xué)生科技（人文）社團(tuán)。

學(xué)習(xí)興趣小組主要在一年級(jí)至二年級(jí)成立，一般5～8人為一組，由優(yōu)秀學(xué)生在各專業(yè)年級(jí)或班級(jí)內(nèi)召集具有共同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組成。共同的學(xué)習(xí)興趣不僅僅指專業(yè)方面有共同愛好，對(duì)低年級(jí)同學(xué)來說，興趣廣泛也是學(xué)習(xí)興趣小組參與度非常高的原因。就我院情況，目前，計(jì)科院一二年級(jí)學(xué)生共有600名左右，現(xiàn)有學(xué)生興趣小組116個(gè)，參與學(xué)生達(dá)到236人。每一學(xué)期學(xué)習(xí)興趣小組成立之初，小組長(zhǎng)會(huì)列出本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，院學(xué)生會(huì)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行期中、季度、期末考核，以達(dá)到督促的目的。每一學(xué)期，將定期舉行興趣小組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各小組組長(zhǎng)、成員在一起交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)興趣小組載體的優(yōu)勢(shì)在于成員人數(shù)相對(duì)較少，活動(dòng)組織方式靈活，開展活動(dòng)形式豐富，對(duì)學(xué)生吸引力較大。可以通過請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生作為指導(dǎo)教師，在學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)等各方面采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生科技（人文）社團(tuán)主要由高年級(jí)學(xué)生組成，人數(shù)相對(duì)較多，有專門的教師作為指導(dǎo)教師，并提供相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所，提供硬件方面的支持和保障?？萍迹ㄈ宋模┥鐖F(tuán)主要針對(duì)高年級(jí)在某專業(yè)領(lǐng)域有深入學(xué)習(xí)需求的同學(xué)，有完善的規(guī)章制度，由學(xué)院檢查考核。一般情況下，學(xué)生社團(tuán)采取公司化運(yùn)作方式，執(zhí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入、退出制度，負(fù)責(zé)人由社團(tuán)成員推舉產(chǎn)生，不同階段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由各階段負(fù)責(zé)人分配具體學(xué)習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)給各社團(tuán)成員，最后社團(tuán)成員在一起完成具體項(xiàng)目，加以檢驗(yàn)。分配或?qū)W習(xí)的任務(wù)既有較新專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有某一些社會(huì)項(xiàng)目，對(duì)于理工科類的社團(tuán)而言，共同開發(fā)完成的項(xiàng)目具有一定的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

這種以公司化方式運(yùn)作的學(xué)習(xí)型社團(tuán)，可以幫助高年級(jí)同學(xué)拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生自主接觸社會(huì)的能力，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)與學(xué)生社團(tuán)建立合作關(guān)系，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展提供指導(dǎo)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)。另外，學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部也可由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織開展社團(tuán)內(nèi)部、社團(tuán)間的“學(xué)術(shù)沙龍”活動(dòng)。

通過開展這類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的熱情。近年來，學(xué)生在各項(xiàng)比賽中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2007年至今，我院學(xué)生參加了全國、四川省的各種競(jìng)賽，獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)；獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。2011年參加“四川省信息技術(shù)安全大賽”中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2011年，我院學(xué)生在“SAP全國大學(xué)生儀表盤設(shè)計(jì)大賽”中獲得2個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)；在“全國軟件專業(yè)人才開發(fā)與設(shè)計(jì)大賽” （有100所大學(xué)參加，大多是全國的重點(diǎn)大學(xué)）中獲得1個(gè)二等獎(jiǎng)，1個(gè)三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、計(jì)劃要盡量全面 學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間 學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來越大。

三、長(zhǎng)計(jì)劃和短安排 長(zhǎng)計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無法預(yù)測(cè)，所以，長(zhǎng)計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長(zhǎng)計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。

四、 從實(shí)際出發(fā)來制訂計(jì)劃 在訂計(jì)劃的時(shí)候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。主要指以下幾方面： 1. 自己知識(shí)和能力 2.每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間 3.學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞 4.老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度 從實(shí)際出發(fā)還要注意的一點(diǎn)是不要平均使用力量，要抓住重點(diǎn)。

五、 計(jì)劃要留有余地 計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段很長(zhǎng)的努力過程，在這個(gè)過程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。

六、 提高時(shí)間的利用率 早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等;當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長(zhǎng)，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。

七、 注重效果，不斷調(diào)整 在計(jì)劃執(zhí)行到一個(gè)階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時(shí)調(diào)整。

主要檢查以下這些內(nèi)容： 計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已經(jīng)完成?自己是否基本按計(jì)劃實(shí)施?學(xué)習(xí)效果如何?沒有完成計(jì)劃的原因?

通過檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時(shí)改變計(jì)劃中的不合理部分。

初二年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

新的學(xué)期又來臨了，我的學(xué)習(xí)計(jì)劃也漸漸地變重了、增加了。但是，這使我積累了許多知識(shí)，又讓我有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、閱讀課外書。我的身邊無時(shí)無刻都要放著一本課外書，只要一有空余時(shí)間，我就要津津有味的開始“吃書”!俗話說得好“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀的書愈來愈多，那么我也就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

二、學(xué)會(huì)略讀和精讀。課外書是必讀的，但由于我的精力有限，不可能逐字逐句的閱讀，而是要大略的讀，所以略讀對(duì)于我來說是很重要的。語文書上的課文都是編者們精心編選的，對(duì)我們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。略讀不僅可以增加我的閱讀量，而且精讀又可以對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解。所以，學(xué)會(huì)精讀和略讀是我的第二目標(biāo)。

三、做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不管是什么科目我都要做到這一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中，把不會(huì)的字、單詞、題目都標(biāo)記起來，這樣上課也好方便問問同學(xué)們和老師。在預(yù)習(xí)語文時(shí)，我不僅要學(xué)會(huì)寫和畫還要學(xué)會(huì)讀。對(duì)于預(yù)習(xí)語文來說，熟讀課文是最重要的一步，最好是把需要背的段落多讀一讀，讀熟了，自然也就會(huì)背了。課后復(fù)習(xí)時(shí)，多看看上課記下來的筆記，記憶深刻了，考試就不在話下了。

新學(xué)期的計(jì)劃

隨著炎炎暑假的離開，接踵而至的就是新學(xué)期了。新學(xué)期，新印象。進(jìn)入這個(gè)學(xué)期，我就是一名初二的學(xué)生了，就不再是個(gè)還充滿著天真和稚氣的小女孩。老師說，初二是初中里最關(guān)鍵的一年，一定要把握好這年的學(xué)習(xí)，這關(guān)系到中考。這些話，總讓我的心洶涌澎湃，讓人期待，讓人興奮!

既然是新學(xué)期，我也要拿出新的計(jì)劃來好好學(xué)習(xí)。以下是我主要的新學(xué)期的計(jì)劃：

1. 關(guān)于課前，必須得好好預(yù)習(xí)，用查資料的方式來提前知道書本上講的是什么，需要我們鞏固的是什么，要牢記的是什么，要了解的是什么。

2. 關(guān)于上課的時(shí)候，要認(rèn)真上課，思維要跟著老師的思維想問題，并且還要積極舉手答問，做好筆記，不能開小差，更不許上課討論一些跟課堂無關(guān)的事情。

3. 關(guān)于課后，時(shí)不時(shí)要溫習(xí)一下所學(xué)過的知識(shí)。還可以再拓展課外的知識(shí)，所謂“讀書百遍，其義自見”。溫習(xí)時(shí)，若還是有不懂的問題，要與同學(xué)討論，或直接請(qǐng)教老師。

4. 與同學(xué)們要和諧相處，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就打“冷戰(zhàn)”，對(duì)任何事情要用一顆寬容的心去包容他人。就算不是自己的錯(cuò)，也要好好地和同學(xué)解釋清楚。初中的朋友是最純結(jié)的，沒有利益關(guān)系的存在，對(duì)友誼沒有多大的影響。要珍惜現(xiàn)在的友誼，對(duì)朋友同學(xué)要真摯誠懇。

5. 對(duì)老師長(zhǎng)輩要尊重，我要以微笑去對(duì)待所有長(zhǎng)輩老師。在成長(zhǎng)路上，是他們一路陪伴著我們，像一展照明燈一般，照亮我們的前方。

……

以上就是我的新學(xué)期的計(jì)劃，我們要以最好的一面去迎接新的事物。

飛翔吧，我們的夢(mèng)!只要努力，我們的夢(mèng)一定會(huì)到達(dá)那個(gè)未知的天堂。正如范瑋琪唱的一首歌《最初的夢(mèng)想》：

“……最初的夢(mèng)想緊握在手上，最想要去的地方怎么能在半路就返航;最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)到達(dá)，實(shí)現(xiàn)了真的渴望，才能夠算到過了天堂……”

初二學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一。主次分明，把握重點(diǎn)學(xué)科。

數(shù)學(xué)、語文、英語、物理要作為重點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時(shí)間留給其他的科目。初二時(shí)，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是必要的。初二下學(xué)期除了聽好課，還得多關(guān)心時(shí)事，如關(guān)注一些新聞等等，中考會(huì)涉及奧運(yùn)的考點(diǎn)等。這些國家大事需要在平時(shí)的生活中關(guān)注一下。

第二。學(xué)習(xí)生活時(shí)間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時(shí)候，建議讀英語，記單詞。白天的自習(xí)課最好安排給數(shù)學(xué)、物理，這時(shí)候解題的效率高一些。其它的時(shí)間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。

第三。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓孩子克服以前的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如一些男生比較粗心、對(duì)簡(jiǎn)單問題過分輕視、學(xué)習(xí)熱情不能長(zhǎng)期保持等等，一些女生的學(xué)習(xí)上容易分心、不專心等問題。另外平時(shí)準(zhǔn)備錯(cuò)誤集錦本，遇到容易出錯(cuò)的問題就及時(shí)記下來。復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級(jí)抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到初三的時(shí)候，孩子就相對(duì)容易沖刺上去。

第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據(jù)課程表的安排，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)課程，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點(diǎn)。課后進(jìn)行總結(jié)，歸納出所講知識(shí)的框架，然后做相關(guān)練習(xí)和輔導(dǎo)。

第五。課后溫習(xí)加鞏固練習(xí)。

每次聽完課后，閱讀一些相關(guān)的輔導(dǎo)資料，做一些相關(guān)的習(xí)題。現(xiàn)在的輔導(dǎo)資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導(dǎo)書。在書店的輔導(dǎo)資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會(huì)選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，有意識(shí)地提前了解的學(xué)習(xí)初三、中考的試題，并分項(xiàng)對(duì)相關(guān)中考題類整理，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。初二物理要結(jié)合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，并做相關(guān)的中考試題。

初二新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃

新的一學(xué)期開始了，我希望從以下方面有所改進(jìn)：

一、每天保證8小時(shí)睡眠。 充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。我要做到晚上不熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。 一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。我要做到玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。 身體是"學(xué)習(xí)"的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢?

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。 只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。