導語：如何才能寫好一篇美術學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 利用信息技術豐富視覺感知

小學美術課程內容豐富，知識繁雜，跨越五千年，縱橫五千里。以往，教師只能通過掛圖、書本和口頭描述等有限的形式對學生傳遞信息，學生對事物的觀察和感受往往是片面的，很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。但現(xiàn)在，利用多媒體等工具可以憑借它們獨特的功能，穿越時空，將豐富的感性材料整體而直觀地展示出來，讓學生獲得更為豐富、全面的視覺感知。

如在教學“表情豐富的臉（動物）”一課時，以往基本是采用掛圖或書本圖片，讓學生觀看。由于動物圖片大多為全身像，缺少局部放大圖片，動物的臉部表情、五官特征根本看不清楚?，F(xiàn)在學生自己在電腦上查找圖片資料，來自互聯(lián)網(wǎng)的強大資源庫為學生提供了廣泛的素材，擴大了觀察范圍，給學生創(chuàng)設了一個自由的探索性學習環(huán)境。同時，教師利用計算機對圖片的某一部分進行放大，引導學生對動物的臉部表情進行細致觀察，反復比較。通過如此近距離的觀察，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，動物和人面部變化一樣，也有著生動而豐富的表情。充分的感知為再現(xiàn)觀察對象打下良好的基礎。學生的畫筆下有滿臉不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老?！@些動物朋友個個生動，只只有趣，讓人忍俊不禁。

美術與信息技術的整合，解決了學習資源匱乏的矛盾。但是，現(xiàn)有網(wǎng)絡資源充斥許多錯誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關維納斯的圖片時，可能會搜索到不健康的網(wǎng)頁，學生出于好奇就會有意無意涉獵其中。因此，在教學中除了堅持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡過濾軟件等措施之外，還要加強管理。筆者認為有效的方法是組織學生一起建立相關資源庫或藝術學習專題網(wǎng)站，使學生能在有限時間內安全高效地獲得自己所需要的信息資源，豐富自己的視覺感知。

2 利用信息技術提高創(chuàng)作能力

在教學“二方連續(xù)紋樣”一課時，二方連續(xù)的各種排列骨式是本課的教學重難點。如果使用常規(guī)教學手段，教師需要繪制許多同樣的單獨紋樣，然后通過現(xiàn)場演示，變化各種排列來進行教授，而學生作業(yè)也需要不斷重復、機械地繪制，耗時費力，最終只能形成一種骨式的二方連續(xù)紋樣。一部分學生的作品最終還會因為原有繪畫能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，無法獲得掌握新知的成功喜悅。但由于電腦美術的出現(xiàn)和普及，以及在現(xiàn)有設計領域中的廣泛應用，教師就可以用電腦來進行演示：先選取一個小圖案作為一個單獨紋樣，然后利用電腦美術的復制、粘貼功能，在頃刻之間便能復制出幾個相同的單獨紋樣，上下或左右排成一行，就能使學生非常直觀、快速地理解二方連續(xù)的概念。然后讓學生自己嘗試操作，電腦美術提供的菜單式功能鍵操作便捷，簡單易學，他們很快就掌握了基本的創(chuàng)作方法。此時，教師再讓其嘗試“翻轉”功能，就能輕松變化出造型相同但方向不同的單獨紋樣。于是，學生有了更多種排列組合的方法。本課重難點——二方連續(xù)紋樣的各種排列骨式也就在學生的鼠標點擊中輕松突破。每一個學生，無論原有繪畫基礎怎樣，都能在短時間內完美創(chuàng)作出多種排列骨式的二方連續(xù)紋樣，從而獲得審美體驗，快速、高效地掌握了新知。

3 利用信息技術開展合作學習

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一、利用信息技術，激發(fā)學生學習的興趣

美術與信息技術的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中油然而生。

在教學時，利用交互式電子白板、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生動活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學生探索美術、表現(xiàn)美術、創(chuàng)造美的興趣。

二、美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式

美術與信息技術的整合使個性化學習成為可能，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網(wǎng)絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學中的合作學習往往流于形式，小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環(huán)境下的合作學習，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設合作學習的環(huán)境對于開展合作學習顯得尤為重要。

三、結合信息技術教育，發(fā)展學生的綜合實踐能力

在美術教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性地提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯(lián)系結合。首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發(fā)展。信息技術教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。

教師可以根據(jù)美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。還注意學會在網(wǎng)上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

四、利用信息技術，優(yōu)化課堂教學，提高欣賞水平

運用信息技術恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。對高年級的學生，引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

“白板”進入美術課堂，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。通過向學生展示教學情境，有效突破重難點，提高了課堂教學效果，從而達到預期的教學目的。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音等等使教學更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的美術美、音樂美、意境美、充分表現(xiàn)出來，從而產生強烈的美感效應，大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學，最終達到提高課堂教學效率的目的。

五、合理開發(fā)利用信息資源，能夠使教師、學生終身受益

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關鍵詞：高中化學；多媒體；應用技術

高中化學相比中學化學來說，其研究的對象更為廣闊，從實際生活中常用的高分子物質到原子、電子等微觀物質；其原理也更加深奧，難以理解;實驗也對比中學更為復雜，僅兩種物質就可能發(fā)生多步化學反應，即便實驗也不容易觀察得到明顯現(xiàn)象．像在八九十年代的時候，老師講實驗課時基本靠知識灌輸?shù)姆绞剑词箤嶒炓彩球炞C書上的基本內容而已，而探究式實驗更是屈指可數(shù)，不利于培養(yǎng)學生的動手能力，探究思維．僅通過書本闡述或老師示范，容易導致學生的實驗操作方法步驟也是參差不齊，自然達不到高效率的學習過程．

一、多媒體試驗教學的優(yōu)勢

而將多媒體技術應用到高中化學實驗中后，特別是在可能存在危險的地方，可以用多媒體清楚地演示實驗過程，既避免了危險的發(fā)生，又容易引起學生的興趣，從而提高了教學質量［1］．常說興趣是最好的老師，有了多媒體的支持，實驗不再變得枯燥，能刺激學生感官，激發(fā)學習的動力，給壓力較大的高中學子們帶來一個積極的學習態(tài)度．隨著網(wǎng)絡的普及，給教學資源廣泛共享提供了一個很好的平臺．有圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式可供大量資源學生選擇，也為老師授課提供了便利，同時教師之間還可以進行試驗教學方法思路的探討和改進．所以說，在化學實驗中運用多媒體技術教學，可以克服普通實驗教學當中的一些問題．但是，即使多媒體技術教學優(yōu)點不勝枚舉，在應用于實際教學時，多媒體技術一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術等幾個方面．每一個方面都在實際教學當中發(fā)揮著不可或缺的作用．

二、化學實驗多媒體教學技術分析

1．實驗教學中攝像和放像技術的應用

所謂攝影和放像技術就是采用攝像、剪切、文字加工、聲音加工等多媒體技術形象生動將實驗的全部過程流暢簡潔地展示給學生的一種教學方法．將攝像和放像技術運用到化學實驗教學中，不僅節(jié)省了教師和學生的實驗時間，還可以讓其真實地有重點地重現(xiàn)整個實驗過程，甚至可以對每一個細節(jié)加以反復觀察，有效地提高了教學效果［2］．高中化學課本當中有非常多重要的化學實驗，每一個實驗需要很長的時間去準備、進行和總結，但其實很多時間都可以省略掉．比如說鈉常溫狀態(tài)下的緩慢氧化過程，和氧氣反應，最終生成白色的氧化鈉．而在加熱后會與空氣進行劇烈反應，如圖1，從剛開始的白色逐漸到燃燒時的金黃色，再到最后的黑色，都一目了然．一個生成氧化鈉，另一個生成過氧化鈉．老師就可以通過制作一個視頻加以剪裁，來展示這個過程．既可以保全實驗的真實性，又節(jié)約了學生的時間，提高了課堂的時間利用效率．

2．實驗教學投影技術的運用

傳統(tǒng)的實驗課上，老師通常會在講臺上向學生演示如何操作儀器，并觀察實驗現(xiàn)象．但這樣很容易導致大多數(shù)人看不明白，學生學習效率極易受到座位的影響．而投影技術的運用就很好的解決這個問題．投影技術主要是將實驗現(xiàn)象進行放大，尤其是一些很細小的、不易觀察的現(xiàn)象．比如說銅鋅原電池實驗，鋅較銅活潑，故在銅電極端會有氫氣產生，會看到冒氣泡的反應現(xiàn)象，通過投影技術進行放大后，可以清楚地看到是到底哪一端產生氣體的，反應是否劇烈．例如，氣體收集方式有多種，利用一個簡單的分類方式，這樣簡潔明了地展現(xiàn)在學生眼前，方便了解記憶．而研究表明視頻影像等方式傳播知識較文字而言更容易記住，對實驗的現(xiàn)象會有更深刻的理解．從另一方面看，投影技術還給了學生一個非常特別的視角，不僅僅可以俯視、側視，甚至是各種能反映現(xiàn)象的視野，同時還保障了觀察者的安全．所以，在高中化學實驗課上合理的運用投影技術于教學當中，一方面有利于增加學生學習興趣、提高參與積極性，另一方面也培養(yǎng)了學生良好的觀察力，加深了對課堂內容的理解．

3．實驗教學中多媒體技術的利用

演示實驗能將一些實驗的操作步驟和實驗現(xiàn)象完整的呈現(xiàn)在學生面前．現(xiàn)代多媒體演示實驗就是將信息技術應用到化學實驗當中，運用新的實驗教學方法，改進教學質量，提高教學效率［3］．有的實驗現(xiàn)象不明顯，可以通過投影技術放大，但也有很多實驗時針對微觀粒子而展開的，我們不可能通過放大去示演這個過程．而通過多媒體技術演示實驗，能夠化微觀為宏觀，來重現(xiàn)實驗過程．舉個例子來說，水電解的過程．水電解后形成的氫離子，氫氧根離子，但它又存在著復雜的化學平衡．此時如果僅僅靠文字及化學平衡方程式來講解水電解過程，效果可能不理想．但通過多媒體技術，建構一個個氫離子、氫氧根離子模型，用小動畫形式演示出它們的分離方式，結合方式，自然就會清晰很多．其中，還有不少一部分實驗具有一定的危險性，污染性．如實驗室制氯氣，眾所周知，濃鹽酸具有很強的腐蝕性，氯氣又是有劇毒的氣體，易發(fā)散．為了便于觀察實驗現(xiàn)象，又能了解實驗過程，采用多媒體技術精心設計一個動畫演示該實驗，會是非常好的一個選擇．是該實驗的反應式和反應裝置，產生的氯氣是怎樣通過一次次過濾收集的，都展清楚地展現(xiàn)在眼前．另外，一些受到空間、時間、經(jīng)濟條件限制的實驗，或者在單元重點總結的時候也可以通過多媒體來達到教學目的．綜上所述，本文就以多媒體教學技術在高中化學實驗的運用為出發(fā)點，詳細地從各個方面闡述了多媒體教學技術的實際應用．提出一些適用于實驗教學的基礎多媒體技術，為教師的實驗教學提供一定的借鑒與參考．多媒體技術雖然在信息技術支持下，會為教學增益不少，但前提是需要合理地利用教學資源，只有教師不斷提高自己的能力，跟進時代的步伐，才能更好地利用信息技術選擇更適合教學內容的教學資源．

參考文獻:

［1］邵園園．高中化學實驗運用多媒體技術淺析［J］．中國新通信，2015(4):58．

［2］楊敬元．高中化學實驗運用多媒體教學技術淺析［J］．教育教學論壇，2012(11):196－197．

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國家培訓計劃

學校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學生，這心里還真有點空，沒底。現(xiàn)代社會進步這么快，只看眼前不思進取是一定會被社會淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計劃——中小學教師遠程教育培訓項目”的學習通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學習方式的學習，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學習中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔任學校的美術教學工作，由于教的時間長了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當初了，舉個例子以前準備一節(jié)課，我會從課堂的各個環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內容，并且拓展的非常廣泛，學生對此非常感興趣，常常積極參與，進行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過一、兩個循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗來，對學生素質、社會發(fā)展狀況，不于考慮，沒有作到與時俱進。還有情境教學的設計，單一情境，在多個類型課程中設計應用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質及其獨特優(yōu)勢的講解，我深深的認識到一堂優(yōu)秀的課堂教學設計是多么重要??！當我再次設計課堂情境時因課而定、因人而設、因情而導。例如引導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構思表現(xiàn)出來。結果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

在這次學習中網(wǎng)上遠程培訓也為我們全省的美術教師搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相學習，對在教學中出現(xiàn)的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通??！我們一致希望這樣的培訓多舉辦一些，讓我們這些農村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學習多進步，為縮短城鄉(xiāng)學生素質的差距獻出自己的微薄之力。

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關鍵詞：小學數(shù)學教學；多媒體；教育技術；優(yōu)化；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-339-01

隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育技術以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現(xiàn)形式；以其直觀性強和形象生動等特點在小學數(shù)學教學中應用越來越廣泛，并快速地取替著“黑板+粉筆+一張嘴”單一的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。促進了教育教學的內容及方式的重大改變?！缎W數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學課程設計要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！倍绾卧谛W數(shù)學教學中巧用多媒體教育技術、優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構。就成為一個重要課題擺在廣大數(shù)學教師面前。

一、巧用多媒體課件化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯姆指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，一堂課的成功與否，很大程度取決于學生對教學內容的興趣。

根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等。因此，教師要善于抓住小學生好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究的心理特點，上課時，巧妙地地運用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；善于將課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設興奮點。 如人教版小學四年級教材中對 “線段、射線、直線”這一內容，教師就可以這樣制作課件、設計教學：利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點并呈現(xiàn)出兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；接著將線段從兩個端點向兩邊適當延伸，問學生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸……引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。 如此，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動起來，讓學生充分感悟了知識的產生和發(fā)展的過程，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體課件化抽象為形象，促進學生抽象思維的發(fā)展

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力”。數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，教師要善于利用充分多媒體直觀、形象的優(yōu)越性特點來輔助教學，使學生聞其聲、見其形、入其境，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對矛盾，促進學生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。如人教版五年級數(shù)學下冊教學內容：“長方體和正方體的認識”，我是這樣組設計教學的：利用多媒體課件讓面、點、線、閃爍，依次閃動長方體的面、頂點、棱，使學生認識長方體和正方體各部分名稱。緊接著把長方體實物模像去掉抽象出長方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列演示，利用色彩動態(tài)比較，讓學生借助觀察進行比較，思維受到啟發(fā)，從而獲得“長方體相對面相等，相對的棱長度相等”等本質認識。通過這一內容的教學，在讓學生掌握長方體和正方體特征的同時，促進了學生抽象思維的發(fā)展。

三、巧用多媒體課件突出重點，化解難點

如何突出教學重點，化解教學難點是數(shù)學教學最為重要的一環(huán)。也是彰顯數(shù)學教師教學功底的重要指標。數(shù)學中，一些抽象、難懂的知識點或教師很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學方法難達到令人滿意的效果。此時，教師可以巧用多媒體課件進行演示，通過形、聲、情形象化，積極調動學生的知覺直觀功能，刺激學生的有意注意，幫助學生直接感知和理解教學內容，從而深刻理解和掌握重點知識或突破教學難點。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。

四、巧用多媒體課件、讓學生“自主學習”

《數(shù)學課程標準》指出：“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”?？茖W的教育理念強調以學生為本，不搞教學要求“一刀切”和“一步齊”。要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們可以從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。課件選擇可以是現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己制作課件。

總之，在小學數(shù)學教學中，多媒體的運用關鍵在于巧而合理、追求實效、不鋪張浪費、不搞華而不實。這樣我們的數(shù)學課堂定會充滿激情與活力，數(shù)學教學定會更精彩扎實而有效！

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學課程標準》，2011

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一、行走在自然之中

文學社是校園文化建設中的一朵奇葩，它讓同學們在學習忙碌之余，可以用筆來抒寫心靈，描繪美好生活，將人間冷暖訴諸筆端。文學社的建設需要多方面的支持才能蓬勃發(fā)展，如經(jīng)常帶領學生去大自然采風，既可以為他們的寫作積累創(chuàng)作素材，還可以擴展他們的生活視野，豐富文化常識，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，但學生的安全也十分重要，大規(guī)模的學生戶外運動，往往需要精密的布置與組織，而文學社沒有足夠的資金和老師，所以很多活動都受時空的束縛無法展開。此外，現(xiàn)階段高中語文教育依然緊密圍繞著高考指揮棒在動，大多教育活動依然是以提高學生的成績?yōu)橹饕康模膶W社的活動同樣也受到束縛。

信息技術為我們走向外界，走向世界搭建了平臺。文學社可以自己建設網(wǎng)站，在網(wǎng)站上放置豐富的教學資源，除了一些知名作家的文學作品以外，還有諸多的人文景觀的影像視頻供社員在閑暇的時光瀏覽。有很多好的紀錄片是關于社會、自然的描寫的，這些寶貴的資源既可以讓學生熱愛生活，關注生活，感受自然界中美好的東西，同樣也可以讓他們更加關注自己，關注自己周圍美好的生活，如BBC拍攝的《美麗中國》紀錄片，就將祖國的大好河山用影像的形式予以生動逼真地展現(xiàn)，用它特有的鏡頭與視角呈現(xiàn)了許多我們所不知道的自然風物與人文風俗，讓我們作為中國人從內心獲得了覺醒。我們的國家充滿了許多未知的美好元素，而我們自己在平時的生活卻忽略了這些美麗的瞬間。

二、觸摸文學的旋律

文學作品豐富如海，徜徉其中目不暇接，有時很多喜歡的書囿于經(jīng)濟與其他原因，不能實現(xiàn)對其閱讀，有了信息技術，我們既可以實現(xiàn)在文學作品中漫步，也減少了對資源的浪費。信息技術讓我們實現(xiàn)了知識的海洋化、普及化。文學社可以借助圖書館的電子書資源以及電子檢索系統(tǒng)，為同學們提供豐富多彩的文學作品，也可以為他們的科研課題尋找材料，讓同學們從一個被灌輸?shù)娜萜髯兂梢粋€主動吸取知識的吸塵器。

看別人的作品只是一種欣賞，而無法真正獲得文學帶給我們的快樂，只有自己去親自嘗試寫作才能獲得真正的滋味。文學社平時則鼓勵他們進行創(chuàng)作，說準確一點叫習作練習，文學是很難教授的，只能通過對學生作品的修改，帶著經(jīng)驗去逐步體會文學的規(guī)律。紙質寫作是我們常用的創(chuàng)作模式，在紙上寫作可以讓人有一種厚重感與真實感，有寫下去的沖動。但隨著外界誘惑的增多，很多同學也在嘗試用電腦寫作，因為它便于修改，可以像設計電子雜志一般，給自己的作品設計封面、插圖，不僅可以閱讀，也是一種享受，此外還可以配上適合的音樂，讓文字成為了一種愉悅身心的符號，可以觀，可以品，甚至變成了可以觸摸的屏幕，因為很多同學有了電子閱讀器，走路都可以閱讀了。還有一些文學作品被制成了錄音，改變了以往通過眼睛觀看的學習模式，可以聽文學作品了，讓走路都可以享受文學帶來的快樂。有了電子產品，寫作也成了一種隨時的活動。在有了一些靈感之后，同學們就可以拿起手提電腦，將自己捕獲的瞬間靈感變成文字，還可以從網(wǎng)絡上搜索一些好看的物件來裝飾自己的文字，我們的文字也可以積累了，寫作會成為自己的一種習慣。

三、聽那沉默的聲音

理論與實踐不可分割，盡管文學的規(guī)律并非可以輕易指導人的寫作，但卻可以讓自己對文學創(chuàng)作方向有一個清醒的認識，也可以讓自己在寫作技巧方面有所提高，可以讓文字有更多樣的呈現(xiàn)模式。寫作的嫻熟是從技巧開始，然后逐漸達到爐火純青的地步，最終讓文學作品看不到打磨的痕跡，實現(xiàn)了天人合一的境界。信息技術的融入，讓我們可以通過網(wǎng)絡，了解文學發(fā)展的最前沿理論，這些理論有助于我們分析一些文學作品的特色，并可以讀出名著的味道，經(jīng)常還會在品味中回味，留下一抹青色的記憶。

信息技術的出現(xiàn)讓寫作教學發(fā)生了新的變化，盡管只是形式上的變化，從筆評到電腦上的點評，從單向交流到雙向或多向交流。信息技術特別是多媒體技術，它的使用大大便捷了我們的交流與學習，便于師生的教學相長。文學社的課堂上，教師將同學們的習作通過投影或者用WORD的形式展現(xiàn)給大家，大家通過閱讀，將自己的意見打成文字，最后教師進行匯總，在課堂上予以呈現(xiàn)，大家針對同學們提出的意見進行討論，并試著形成核心觀點，并用具體的寫作案例來輔證，可以是自己的也可以是別人的作品，或者是名家名作。網(wǎng)上因為有豐富的理論指導，同學們通過自己的反復習作實踐，積累了豐富的第一手材料，我們可以把同學們的作品提供給大家，讓他們吸取好的部分，批判不好的部分，取長補短，為己所用。我們可以引導學生借助一些材料試著撰寫研究性小論文，通過一系列的論文來構筑自己的理論體系。筆者在指導撰寫的過程中，初步總結了以下幾點：（一）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的小規(guī)律，可以是技巧，也可以是學習方法或手段，形成自己的初步理論構思，并試著結合自己或他人的創(chuàng)作進行比照分析。（二）尋找有關理論的闡述，可以通過平時的理論閱讀，也可以通過電子論文數(shù)據(jù)庫來檢索，輸入關鍵詞，總結別人文章中的觀點，并從其論文中找到引用的文獻，自己可以在圖書館查找或者電子書來閱讀第一手材料。（三）豐富并完善自己的理論，在完善的基礎上，再與同學、老師進行交流討論，讓同學老師反駁批評自己的觀點，檢驗理論的正確性。（四）在反復琢磨與構思的基礎上，開始撰寫文章，打磨潤色文字，不要有語病的問題。（五）試著將自己的作品發(fā)表出來，可以讓這些成果激勵自己更好地去寫作。

總之，信息技術讓文學社的運作變得更加有效便捷，形式也更加豐富多樣，同學們可以有更多的途徑來獲得寫作提升的能力，正是信息技術的融入，讓寫作變得更加可愛了。

參考文獻：

[1]李澤厚.美的歷程[M].天津社會科學院出版社，1981.

[2]宗白華.美學散步[M].上海人民出版社，1981.

篇7

關鍵詞： 游戲化教學 美術課堂 美術活動

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”興趣是美術教學的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。而游戲恰恰符合小學生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和合作學習能力，使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。

國外教育者非常重視美術游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。選擇學習內容很注重體現(xiàn)游戲與生活，引發(fā)學生內在情感的自然流露。因此，在課堂教學中，我嘗試讓學生在游戲中學美術的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

一、引導中參與

良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。小學生模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)，因此滿足兒童美術游戲的需要，讓兒童自主想象、創(chuàng)作，對于培養(yǎng)兒童的個性很有幫助。

教學《我們身邊的線條》一課時，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學生邊聽音樂邊舞動手中的彩帶，感受線條的美感。學生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動，不同顏色彩帶的舞動和學生自由舞動，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時，學生頭腦中的簡單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變萬化，思維活躍起來，學習興趣大增。

二、愉悅中發(fā)現(xiàn)

在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫，學生可以毫無思想負擔，自然、輕松、愉快地提高知識技能。

如：在《釣魚游戲》教學時，我先將準備好的“魚”擺在地上，請幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個個站在規(guī)定的地點拿著釣竿專心致志，其他同學熱心指揮。很快大家發(fā)現(xiàn)，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請釣到魚的同學講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請沒釣到的同學說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環(huán)，或環(huán)太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發(fā)生。整節(jié)課中以學生為主導，真正做到在玩中學、在學中玩。

三、游戲中暢想

在《恐龍寶寶》教學中，在同學們認識了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家?guī)退麄兂龀鲋饕猓纯茨膫€工作適合他們?！睂W生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業(yè)介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機等職業(yè)請同學們選擇。這時同學們打開了話匣子：“霸王龍應該去當警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當警察也不錯，能到處巡邏?！薄耙睚埉斷]遞員，又快又方便?！薄煌膶ο髱Я瞬煌穆?lián)想“風暴”。我又為學生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業(yè)，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業(yè)適合他們。”同一事物，沒有任何的限定，學生們根據(jù)原型，將自己可以聯(lián)想到的事物與之相聯(lián)系，在這個過程中，學生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。

四、競爭中練習

挪威音樂學家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式?！庇螒蚧顒又械男W生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養(yǎng)小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。

教學《童話城堡》一課時，我設計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設定了“創(chuàng)意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發(fā)和激勵下，小學生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個人的聰明才智。

五、展示中收獲

在教學《用春天的色彩裝扮自己》時，我請學生以小組為單位，通過集體創(chuàng)作，用春天的色彩設計服飾，裝扮自己并模仿時裝表演，目的是培養(yǎng)學生的設計、表現(xiàn)能力和合作、創(chuàng)新能力，體驗設計的樂趣。

我請打扮好的模特走上臺來，并播放音樂。同學們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設計師小組。我獎勵給他們自制的“精靈權杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學們的燦爛的笑容中，我體會到了他們的幸福。

游戲化的美術課堂教學，激活美術課堂這潭清水，學生在課堂中各顯其能、發(fā)揮想象，使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程，也使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科。

六、注意問題

1.課堂游戲的設計要充分考慮教學的實效性和必要性。針對一、兩個重點有的放矢地設計，不能隨心所欲。

篇8

關鍵詞: 信息技術；卡通畫；美術

信息技術在美術課堂中的運用不但能進一步豐富課堂教學的形式和內容，而且還能增強課堂教學的互動性。如何將新課程標準要求的實踐活動落實到課堂教學中；如何在課堂教學上利用信息技術探索全新的自主學習方式；如何通過信息技術提高學生的美術欣賞能力和分析能力，同時又在課上的每一個環(huán)節(jié)都牢牢吸引住學生的注意力，怎樣在課堂中合理運用信息技術，是值得每一位美術教師去思考和探索的課題。在《卡通畫》美術課前，我經(jīng)過多次與其他老師共同探討之后，在上課過程中針對上述問題進行了以下探索。

備課階段

我首先通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了大量不同國家、不同時期的各種卡通資料，并對它們進行賞析和研究，體會其中所蘊含的文化性與人文性。

經(jīng)過認真思考，我最終從三個方面確定了這節(jié)課的教學目標：①通過引導學生欣賞卡通明星，讓學生感受、體驗卡通形象的造型特點，培養(yǎng)學生對美術學習活動的興趣；②使學生體會到卡通明星帶來的愉悅和美的感受；③讓學生利用網(wǎng)絡收集卡通明星圖片，并根據(jù)自己對“美”的把握和理解進行加工、美化形象，使之更加符合要求。

為了培養(yǎng)學生的學習能力，整節(jié)課我又圍繞本課重點設計了如下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：在教師營造的師生互動氛圍中，引出“卡通明星總動員”課題，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂學習的強烈欲望。

環(huán)節(jié)二：由卡通玩具引入欣賞卡通形象，感受、體驗和學會分析卡通形象的造型特點，使學生在分析、小組討論、敘述結論的過程中，達成對知識的學習。

環(huán)節(jié)三：引導學生利用網(wǎng)絡查找中國的卡通明星，了解中國優(yōu)秀的卡通形象設計師，增加學生對民族傳統(tǒng)文化的了解，增強學生的民族自豪感。

環(huán)節(jié)四：在“你想嘗試一下畫卡通的樂趣嗎”這一環(huán)節(jié)中，我在講解制作步驟時，除了示范演示，還充分利用了Authorware制作的教學課件，加深了學生對動畫制作的認識和理解。特別是在介紹繪畫技法時，我采用動畫的形式將繪畫過程進行細化分解，這樣的演示收效很好。學生仿繪畫卡通形象，并將自己繪制的卡通形象制作成頭飾，戴上頭飾進行即興表演，不僅達到了動手動腦的目的，還親身體驗了卡通帶來的無窮樂趣。

在課前，我與學生在教室里貼滿了各種從互聯(lián)網(wǎng)上收集的卡通招貼畫，為了增強學生們的民族自豪感，我有意識突出了中國的卡通明星，如“福娃”、“豬豬俠”、“喜洋洋與灰太狼”等。同時在屏幕上放映用互聯(lián)網(wǎng)收集的幾十部中外不同時期的優(yōu)秀卡通片剪輯成的課件，學生在我精心營造的師生互動的氛圍中走進了教室。

上課過程

學生走進裝飾成卡通世界的教室，看到這一切，感到既驚訝又興奮，從而自然地進入到教學氛圍中，激發(fā)了強烈的參與欲望。

課上，我首先設計了一些問題，如：你喜歡卡通玩具嗎；你能像老師一樣給同學們介紹一下自己手中的玩具嗎；你為什么喜歡自己手中的這個玩具；能把你在網(wǎng)絡上收集的卡通貼畫和大家一起欣賞嗎等。這些問題一步步吸引著學生，將他們帶人課堂教學之中。我還設計了一些活動，如大家一起欣賞課件中的卡通形象；像老師那樣介紹自己手中的玩具和我們熟悉的卡通形象等。

學生除了對新奇的世界有強烈的好奇心以外，還具有好動、好玩的特征。針對這一特征，我在教學中引導學生在玩中做、在做中學，在學習當中體會學習帶來的愉悅。為此，我請學生給他們喜歡的卡通形象涂上喜歡的顏色；選擇他們喜歡的頭飾，用粘貼的方式對它們進行裝飾，最后戴上頭飾，扮演一個卡通片中的形象，拿著演出道具，進行模仿秀表演等。

通過讓學生學會欣賞卡通明星，培養(yǎng)了學生對美術學習的興趣，增強了他們的學習能力。在制作的過程中，學生不僅感受、體驗到了卡通明星的造型特點，更重要的是體會到了卡通明星帶來的愉悅和美的享受。通過這一課，使我學到了很多，真正感受到學生獲取知識是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程。教師應該借助信息技術創(chuàng)設一種具有感染力的情境和氛圍，運用多媒體或網(wǎng)絡技術幫助學生完成主動探索和發(fā)現(xiàn)這一過程。

課后反思

多媒體或網(wǎng)絡技術在教學中的運用是教師指導學生運用科學的方法，主動獲得知識、發(fā)展能力的實踐活動。在教學中，教師通過豐富的網(wǎng)絡資源創(chuàng)設研究的情境，學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

對學生來講，僅僅靠課件、視頻資源來推進探究的進程是遠遠不夠的，這就需要教師在教學前期做大量的準備工作，如準備大量的資料、課件；為學生帶來卡通玩具；裝飾一個卡通的世界；結合網(wǎng)絡收集的優(yōu)秀卡通片剪輯成的課件精心設計一些提問等。

裝飾教室可以視為是對探究情境的設置，這是一個很重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。分析卡通形象的造型特點是這節(jié)課的探究題目，沒有情境的創(chuàng)設，教師只憑口頭的講解就讓學生們進行探究，學生常常會產生困惑，也會對問題缺乏探究的興趣。如果在學生們置身的學習環(huán)境中到處有卡通的形象，就容易引起他們的興趣和關注，促使他們快速分析出卡通的特點。如果不重視這一設置，讓學生僅僅依靠書本上提供的資料進行探究，他們的興趣就要少許多。所以，在學習中，對情境設置的作用不可小視。

精心設計提問是探究學習中的重要一環(huán)，教師圍繞自己制定的學習目標提出什么樣的問題，是保證探究學習能否高質量完成的條件。在學習中需要熱烈的場面：學生走進教室，玩自己的玩具，看卡通片，也需要扎扎實實地在課堂上研究問題，二者應兼而有之，不能只有熱鬧的場面，而沒有踏踏實實地進行學習制作。教師只有明確了這些問題，才能圍繞這個中心設計其他問題和學習活動。對于這一點，看來要通過一節(jié)課來解決還是有困難的，只有通過以后的教學逐步去學習和探索。

最后的表演活動是讓學生在緊張的學習之后，獲得一個放松的機會。作為課堂教學活動的一部分，也使學生感受到學習的樂趣。有了這樣一個環(huán)節(jié)，學生學習的興趣會更加濃厚。但從學生們的表演效果來看還是太簡單，當然這也和學生缺乏這一方面鍛煉有關系。

從這節(jié)課來看，讓學生在多媒體或網(wǎng)絡技術運用中學習是一種適合他們的方式。學生在玩樂中思考、探究問題，不知不覺地完成學習任務是最理想的狀態(tài)，但是如何在這種信息技術創(chuàng)設的學習過程中進一步加深知識的深度和廣度，讓學生學到更多的知識，將是我不斷追求的目標。

參考文獻:

篇9

一、高中化學教學中對多媒體技術應用的重要性分析

科學技術的發(fā)展對人們的生活產生了巨大的影響，反映在高中的化學教學當中也是如此。通過對多媒體技術在高中化學教學中的應用，能夠有效的將學生對化學的學習興趣得到有效的提高，在圖片以及文字和聲音等多種功能形式的作用下，可以將學生對化學的學習興趣得以充分激發(fā)，原本是公式的化學課堂瞬間變得生動形象。例如：在高中化學課程中對金屬冶煉的相關內容進行講解的過程中，就能夠通過多媒體進行對冶金工廠的生產程序進行播放，這種生活化的場面能夠將學生的好奇心充分的得到調動，從容在學習的過程中也能夠將理論和實踐得到緊密的結合[1]。另外，對于高中化學課堂中的一些實驗的難題也能夠得到有效解決，高中的化學在實驗的內容上安排的比較多，這也是和當前的課程改革有著很大的關系，動手操作能力是高中化學學習的一個重要方向，但是由于條件的限制就不能夠有效的將實驗的問題都得到實際的操作，而多媒體能夠將這一棘手的問題得到解決。通過對相關視頻的播放能夠有效的將實驗的過程以及方法等得到直觀的展示，學生只需要觀看多媒體就能夠將實驗的整個流程得到了解，從而有效的強化化學知識。

二、運用多媒體技術進行化學教學的優(yōu)勢

（一）運用多媒體技術進行化學教學，能夠激發(fā)學生的化學學習興趣。興趣是最好的老師，在新課改下進行化學教學教師都要把學生學習興趣的激發(fā)放到課堂教學的重要位置。傳統(tǒng)的課堂教學導致課堂教學氣氛沉悶，學生們在沉悶、乏味的學習中自然興趣全無。隨著多媒體技術在化學教學中的運用，教師能夠使化學教學更加生動、形象，學生們都被多媒體技術獨特的教學方式所吸引。在多媒體教學環(huán)境之下，他們看到的不再僅僅是單調的文字，而是豐富的圖像、多彩的動畫等等，聲色結合、圖文并茂的教學形式很快對學生形成了吸引力，在整堂課的教學過程當中，學生們都精神飽滿、興致高漲，投入到了知識的學習和探究過程當中。

（二）運用多媒體技術進行化學教學，能夠增加課堂教學的容量。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師需要在課前制作出多媒體課件，在教學過程中通過多媒體課件的演示，讓學生獲取教學內容。通過多媒體課件的演示，就節(jié)省出了在課堂教學過程中進行板書的時間，教師可以利用所節(jié)省出來的時間為學生增加更多的教學內容，以豐富學生的知識，拓展學生的視野。在信息時代和網(wǎng)絡時代，教師進行課堂教學不再局限于教材。為了激發(fā)學生的學習興趣，擴大教學容量，許多教師都通過現(xiàn)代信息技術搜集更多的資料，然后把相關的資料制作成多媒體課件，融入到課堂教學內容當中，向學生展示他們更加感興趣、更符合時展的知識。這樣，不僅激發(fā)出了學生的化學學習熱情，調動了學生的參與性，而且對教學內容進行了擴充，擴大了學生的知識面。

（三）運用多媒體技術進行化學教學，能夠有效地突出教學的重點、突破教學的難點。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了突出教學的重點、突破教學的難點，反復對這些知識點進行講解，希望給學生留下深刻的印象，然而，這種重復強調的教學方式，不僅不能夠起到預期的教學效果，反而會讓學生感到厭煩，產生疲勞感，帶來負面的影響。在多媒體技術教學的環(huán)境之下，教師可以通過文字的閃爍、字體的不同等等對教學的重點內容進行突出，從而使重點的教學內容在學生頭腦中形成深刻的印象，增強課堂教學的效果。對于化學教學中難點知識，教師可以通過多媒體技術的運用使教學內容更加直觀，讓學生獲取感性認識，便于學生對知識的理解，提高課堂教學的效率。例如：教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動和化學鍵時，通過運用多媒體技術向學生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結合和分開過程的畫面，這種形象的教學形式，有利于調動學生的感官協(xié)同作用，可以讓學生很快地理解和接受。再如：在物質結構和性質等知識教學過程中，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，形象展示各種晶體物質的結構時，學生就能夠直觀而快速的理解分子晶體、離子晶、原子晶體及金屬晶體等不好理解的內容。

三、在高中化學的教學中有效地應用多媒體技術

多媒體技術雖然對高中化學的教學有重要作用，但實際應用中還有很多不足。一定要讓多媒體技術與化學的教學實現(xiàn)有機?Y合、補充及完善，在高中化學教學中有效地應用多媒體技術。

（一）通過建立多媒體資源庫，做好課前的準備和研究工作。做好課前的準備和研究可以取得更好的教學效果。老師們備課時，可以把多媒體資源庫和多媒體技術平臺結合起來使用，教師可以在瀏覽網(wǎng)頁資源后制作出相關的課件、教案等，最終形成完整而科學的化學教學課件總體系。

篇10

1激發(fā)學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們接受新鮮事物的能力較強，對外界有著較強的好奇心，但是十分容易受到其他干擾因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中、學習效率低下等問題。所以說，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效提高課堂教學效率，實現(xiàn)教師對課堂教學節(jié)奏的宏觀把控。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師在開展課堂教學時，仍然采用“滿堂灌”的教學模式，從而造成學生對語文學習的錯誤認識，產生對教師的依賴心理，對語文課堂教學工作的高效開展造成不利影響。

語文是一種多元化教學，不僅能夠豐富學生的文化知識，而且有助于學生樹立正確的人格意識，對于學生綜合素質的全面提高十分有益。所以說，如何利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣，已經(jīng)成為當前小學語文教學中一個亟待解決的問題。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術資源豐富、實時性高、交互性強的應用優(yōu)勢，結合各階段學生的學習特點，來開展教學活動。對于小學低年級語文教學來說，需要對學生進行簡單的引導教學，培養(yǎng)學生獨立思考的意識。比如，在學習《司馬光砸缸》這篇文章時，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些相關的教學視頻，讓學生進行觀看，然后再引導學生思考“自己遇到這種情況怎們辦？”，最后，結合生活實例對學生進行安全教育。教學與生活的結合，更容易引發(fā)學生情感上的共鳴，加深學生對所學知識的印象，為高效語文課堂教學的打造提供可能。

2營造學習氛圍

情境教學是一種常見的教學手段，可以通過圖像、音頻、視頻的展示，使課堂教學更加立體化、形象化，便于學生理解，加深學生印象。而多媒體信息技術的應用，無論是在教學資源的搜集上，還是在教學設計的呈現(xiàn)上，都十分符合情境教學的教學特點。就多媒體教學在創(chuàng)設情境教學中的應用現(xiàn)狀來看，它能夠使情境創(chuàng)設更加真實，最大程度調動學生的學習能動性，十分有利于課堂教學氛圍的營造。

比如，在W習《爬山虎的腳》這一文章時，由于受到時間、地點以及生活環(huán)境的限制，一部分學生對這一植物的了解十分有限，從而無法感受到爬山虎的品質，也無法體會到作者對爬山虎深深地喜愛之情。這時，教師就可以到網(wǎng)上搜索一些爬山虎的文字資料、圖片以及視頻資料，然后在課堂上進行放映，將爬山虎在自然狀態(tài)下的生長過程真實地呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設一副生動的教學畫面。通過這種方式，能夠打破傳統(tǒng)教學的局限性，豐富課堂教學內容，使學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。

3設計教學課件

教學課件設計的合理與否，將直接影響多媒體信息技術在課堂教學中應用效果的高低。因此，教師必須要重視對自身專業(yè)素質水平的不斷提高。就這一技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀來看，以下幾個方面是造成課件設計不合理的主要因素：第一，教師缺乏對多媒體信息技術的正確認識，教學流于形式；第二，教師專業(yè)素質水平有限；第三，過分依賴網(wǎng)絡教學資源，課件設計缺乏創(chuàng)新。課件設計是開展多媒體教學的基礎，教師必須要重視對課件設計有效性的提高。

首先，教師應該樹立正確的教學態(tài)度，緊跟時展潮流，不斷提高自身的綜合素質水平；其次，合理應用網(wǎng)絡教學資源，根據(jù)實際教學需要合理選擇；最后，重視對課件設計創(chuàng)新性的提高，充分發(fā)揮多媒體教學兼容性強的應用優(yōu)勢。值得注意的是，課件設計不能過分追求形式與美感，而是應該根據(jù)實際教學需要以及當前階段學生的學習特點進行設計，從而實現(xiàn)對語文課堂教學的不斷優(yōu)化。

4總結

多媒體信息技術在小學語文教學中的應用，能夠進一步優(yōu)化課堂教學結構，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。為了保證這一教學技術的有效推廣，教師就必須要注重對自身專業(yè)素質水平的不斷提高，從而更好地為我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]徐研.運用信息技術優(yōu)化小學語文課堂教學的研究[J].新課程?小學，2014，（2）：148.