導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一調(diào)查對象與方法

1調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，有效回收問卷196份，有效率98.0%。

2調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用定量研究方法，所選取的調(diào)查工具是“自主學(xué)習(xí)”調(diào)查問卷，美國心理學(xué)家Zimmerman[3]的自主學(xué)習(xí)研究的理論框架為本次的問卷設(shè)計提供了可靠的理論依據(jù)。該問卷涉及5個相關(guān)問題：學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)計劃的制定以及學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通、自我效能感與歸因。

二調(diào)查結(jié)果與分析

1學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，興趣與動機(jī)均起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，62.9%的學(xué)生表示對化學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣，這表明化學(xué)學(xué)科的自身特點能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，提到學(xué)習(xí)化學(xué)的最為主要目的是提高自己的綜合素質(zhì)的占47.2%，可見對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的動機(jī)是積極的、健康的。提到對化學(xué)學(xué)科感興趣、可以動手做實驗的學(xué)生分別占29.5%、15.7%，可見化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的實用性和重要性還是得到了一定的認(rèn)可。而僅有7.6%的學(xué)生選擇是為了修完學(xué)分。調(diào)查表明，大部分的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感興趣，他們對于學(xué)科的興趣在很大程度上取決于學(xué)科內(nèi)容本身的實用價值。但不可忽視的是仍存在小部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，動機(jī)的側(cè)重點出現(xiàn)了偏差，一部分學(xué)生由于受到一些社會因素的影響，把大學(xué)教育看做是謀求好的工作崗位的敲門磚，更有一部分學(xué)生動機(jī)不明確，這些就需要教育工作者深入了解學(xué)生的興趣與需要，并針對當(dāng)前大學(xué)生這一現(xiàn)狀采取有效的措施。

2學(xué)習(xí)方法的運用

常規(guī)的學(xué)習(xí)方法通常包括四方面，即課前做好預(yù)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)、對于學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行積極的處理以及考試后進(jìn)行深刻的反思。在調(diào)查中，73.6%的同學(xué)表示在課前會進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，而只有4.1%的同學(xué)在課前基本不預(yù)習(xí)，可見大部分學(xué)生都能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性并能做好預(yù)習(xí)工作。對于課后的整理與復(fù)習(xí)，70.0%的學(xué)生會將課堂上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的整理，并會在第一時間將所學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)以便能夠更加熟練地掌握，28%的學(xué)生則會在單元復(fù)習(xí)或者考試前進(jìn)行知識的梳理。說明大部分學(xué)生都很重視課后的復(fù)習(xí)工作，使知識能夠條理化，網(wǎng)絡(luò)化。對于在學(xué)習(xí)活動中所遇到的問題，46.8%的學(xué)生的選擇是立刻向老師或其他同學(xué)請教，而40.2%的學(xué)生則會選擇先自己思考，在思考無結(jié)果的情況下會通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等有關(guān)資料來尋找答案，可見大部分學(xué)生能夠及時處理自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在考試后，能夠?qū)荚嚽闆r進(jìn)行仔細(xì)分析，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，并且根據(jù)實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生僅占23.3%，這說明對于考試后的反饋與調(diào)節(jié)工作大部分學(xué)生做得并不是很好，是學(xué)習(xí)方法中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

3學(xué)習(xí)計劃的制定以及學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控

如表1，不會制定學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生幾乎沒有，但是由于某些因素的干擾而不能將自己的學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行到底的學(xué)生卻占91.9%。

52.7%的學(xué)生能夠在沒有人督促的情況下做到自我監(jiān)督，順利地完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，17.3 %的學(xué)生則只能夠勉強(qiáng)完成，并且有時會超出規(guī)定的時間。另外，除了教師在課堂上所講授的教材內(nèi)容以外，51.0%的學(xué)生會利用身邊的物質(zhì)性資源去廣泛閱讀各種有益于學(xué)習(xí)和生活的資料，40.3 %的學(xué)生則僅僅看與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，而只有8.7%的學(xué)生課后不閱讀任何資料。這些表明，在學(xué)習(xí)活動中，大部分學(xué)生的自我監(jiān)控能力已經(jīng)基本具備，也基本上能夠完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在執(zhí)行計劃時會在一定程度上受到各種因素的影響，這將是有待提高的一個方面。因此，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要鼓勵學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)活動的全程中不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋并調(diào)節(jié)。

4學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通

對于學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，69.0%的學(xué)生表示需要合適的地方才能更好地將學(xué)習(xí)活動進(jìn)行下去，但是如果在有干擾的情況下，能夠采取相應(yīng)的措施來避開或消除干擾；在學(xué)習(xí)中，把教師當(dāng)做權(quán)威的學(xué)生占82.3%，喜歡跟同學(xué)進(jìn)行交流與討論的學(xué)生占81.7%。這表明，大部分學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境并能為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的氛圍，在學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行中也能夠尊重教師，并和身邊的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，借鑒別人正確的學(xué)習(xí)方法。

5自我效能感與歸因

自我效能感指個體相信自己有能力完成某種任務(wù)，是個體的能力與自信心在某些活動中的具體表現(xiàn)[4]。86.7%的學(xué)生表示能夠做出充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對考試，69.5%的同學(xué)相信自己的回報會與付出成正比，能夠取得應(yīng)有的成績；另外，也有學(xué)生指出對于化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，其主要原因有：沒有掌握好的學(xué)習(xí)策略（52.3%）、教材內(nèi)容深奧而不能很好地理解（34.5%）、教師在教學(xué)中講的不夠清楚或進(jìn)度太快（23.4%）、自身基礎(chǔ)差（21.8%）等等。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感良好，相信自己有學(xué)好化學(xué)的能力，教師應(yīng)給予重視并繼續(xù)鼓勵。但是對于學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的同學(xué)更是不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和化學(xué)學(xué)科的特點幫助學(xué)生，并給予正確的指導(dǎo)。

三結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院大一新生在化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是要想真正地融合到大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)模式中，僅僅憑借個人能力是不夠的，同時還會受到學(xué)校和社會環(huán)境的影響，大部分學(xué)生尤其是大一新生在初高中已習(xí)慣于“填鴨式”的教育方式，剛剛接觸大學(xué)自由松散的學(xué)習(xí)模式，一時找不到合適的學(xué)習(xí)策略，不能夠很好地對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢索利用，因為高校的教育模式與高中學(xué)校畢竟存在很大差異。另外，近年來醫(yī)學(xué)院校連年擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，這些在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，使部分學(xué)生投入大量時間和精力到社會交往、兼職賺錢等中，這些都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了一定影響。

由此可見，此次調(diào)查有一定的必要性和重要性，留給我們的啟示是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者[5]，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師要在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，只有這樣，學(xué)生才不會被動地接受教師所傳授的知識，而是主動積極地建構(gòu)自己的知識框架。最后，環(huán)境對促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)起著決定性的作用，教師要盡量為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在這種氛圍中有更好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生受到潛移默化的熏染，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個重點來抓，從而也使教師自身的教學(xué)水平得到升華。

參考文獻(xiàn)

[1][2][3]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J] .華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001（2）.

篇2

一、堅定信念,鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為,記憶的關(guān)鍵,在于要有“我能記住”這種信心。人的記憶力強(qiáng)弱,固然與先天因素有關(guān),但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力,尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá),人的記憶力也是如此。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有密切的聯(lián)系。有的學(xué)生說:“真糟糕!我的記憶力太差,看書總是記不住?！币灿械膶W(xué)生平時精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是疾病引起的,而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反映。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

二、身心健康,增進(jìn)記憶。一位著名教育家說過:“如果教師充分認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ),就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”在記憶的艱苦勞動中,充分休息好比記憶的油,會加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會減弱腦細(xì)胞的活動能力,使理解、記憶的能力變得遲鈍。因此,教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間,注意勞逸結(jié)合。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒,也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶能力。因此,教師應(yīng)告訴學(xué)生,焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑,會降低人的智力活動水平,影響記憶。心胸開闊、愉快樂觀,則使人思維活躍。

三、理解融會,增強(qiáng)記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。

四、適當(dāng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺,似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實,對于需要長時間保留在記憶中的信息,應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí),記憶的信息會越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學(xué)生:及時復(fù)習(xí),使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時間,使記憶經(jīng)常化;多次復(fù)習(xí),使記憶深入化;因人而異,變換復(fù)習(xí)方法,使記憶具體化。

五、利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認(rèn)識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系,從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中,盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系,形成多種聯(lián)想,就可大大提高記憶效果。例如,對于酸酐的記憶方法,若掌握規(guī)律:對于一種含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐;對于不能直接失去水分子的酸,可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù),然后再失去水分子,所剩余的部分便是該酸的酸酐,就不必逐一記住多種酸的酸酐。

六、濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡、篩沙淘金、提綱摯領(lǐng),濃縮知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。

七、語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,易上口,易記誦,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如氧氣的制取實驗,概括為如下歌訣:“實驗先查氣密性,受熱均勻試管傾。收集常用排水法,先撤導(dǎo)管后移燈。”這就利于記憶了。

八、注意集中,容易記憶。從心理學(xué)分析,學(xué)習(xí)時注意力集中,大腦細(xì)胞興奮點強(qiáng)烈,對事物的印象深刻,容易記憶。心理學(xué)家實驗證明,集中注意力看2遍材料,比不注意去閱讀10次的記憶效果好得多。因此,教師在上課時要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集中注意力,如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出問題,讓學(xué)生預(yù)先思考,使學(xué)生通過思考,在上課時有意注意教師的講解。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,教師還可加強(qiáng)課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。

九、不斷運用,鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息,再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析運用,每用一次就能使正確的得到強(qiáng)化,錯誤的回憶得到糾正,遺忘了的再進(jìn)行識記,久而久之終生不忘。蘇霍姆林斯基說過:“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物,積累知識不能視為就是為了儲備,而要進(jìn)入周轉(zhuǎn),加以運用,才能鞏固,才有效能。”

篇3

[關(guān)鍵詞]高一學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是指在某種需要的基礎(chǔ)上指向化學(xué)的一種學(xué)習(xí)意向,它對化學(xué)學(xué)習(xí)具有激活、指向及強(qiáng)化功能,并直接影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、化學(xué)學(xué)習(xí)策略以及化學(xué)學(xué)習(xí)成績。高一是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的一個轉(zhuǎn)折點,高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,將直接影響到他們對文、理科的選擇和高考的成績。剛進(jìn)入高中的學(xué)生,由于受自身的學(xué)法、初中教師的教法、化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及其它一些因素的影響,往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)成績分化較大。因此,作為化學(xué)教師,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、鉆研大綱和教材,不斷更新教法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

高一學(xué)生處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)軌階段,對直觀形象的事物仍然特別感興趣。因此,教師要注意增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在分析質(zhì)疑直觀形象事物的過程中實現(xiàn)由感性思維向理性思維的飛躍。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅情景,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在直觀感知中增進(jìn)興趣,喚起熱情。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！庇辛伺d趣就有了學(xué)習(xí)的動力,一旦教師所傳授的知識引起了學(xué)生的共鳴,他們就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如,人人都知道水可以滅火,但對于水可以生火的道理卻知之者甚少。由此,學(xué)習(xí)金屬鈉時,一個“滴水生火”的趣味實驗就深深地吸引了學(xué)生,使他們感到新異,從而產(chǎn)生了探究這種現(xiàn)象的原因的強(qiáng)烈愿望。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗樂趣,領(lǐng)悟知識。智力的核心是思維,而思維起源于問題,所以教師最大的教學(xué)藝術(shù)是“制造”問題情境。針對學(xué)生提出的問題,通過實驗、對比、分析綜合等簡單方法,實現(xiàn)“啟發(fā)式”化解問題。如對于離子共存問題,許多學(xué)生總是似懂非懂,理解不深不透,于是,教師就增設(shè)下列問題:①如何鑒定Na2CO3溶液、CuSO4溶液、HCl溶液、NaOH溶液中所含的離子?②將等體積等濃度的Na2CO3溶液和HCl溶液、NaOH溶液和HCl溶液、CuSO4溶液和HCl溶液、1mL1moL/LCuSO4溶液和1mL2moL/L NaOH溶液分別混合,分別有什么現(xiàn)象?反應(yīng)后溶液中含有哪些離子?請用實驗驗證。這樣,學(xué)生在對問題的思考、分析、討論以及實驗中,既真正搞清楚了離子反應(yīng)的實質(zhì),體會到了學(xué)習(xí)成功的樂趣,又培養(yǎng)了自己的分析能力、思維能力。

3.理論聯(lián)系實際,強(qiáng)化學(xué)生興趣,使學(xué)生在運用知識中發(fā)展能力,啟迪思維。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn),從學(xué)生熟知的日?，F(xiàn)象入手幫助學(xué)生理解化學(xué)原理,是強(qiáng)化學(xué)生興趣的有效措施。例如,筆者聯(lián)系“校園文化藝術(shù)節(jié)”時學(xué)生參觀書畫展的情景,引導(dǎo)學(xué)生分析展廳剛剛開放時進(jìn)入展廳的人數(shù)不斷增多,隨著時間推移,走出展廳的人也逐漸增多。其間,某一時間段內(nèi)有可能出、入展廳的人數(shù)相等,這時展廳內(nèi)的總?cè)藬?shù)不變,達(dá)到了一種“平衡”狀態(tài),從而使學(xué)生很容易地理解了“化學(xué)平衡”原理。此外,在醋化反應(yīng)中,可以聯(lián)系酒店師傅炒菜時既加料酒又加醋,以增加菜的香味這一現(xiàn)象,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對醋化反應(yīng)的興趣。

二、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,深化學(xué)習(xí)動機(jī)

針對化學(xué)學(xué)科的特點,對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)是一項重要的常規(guī)性工作。只要教師引導(dǎo)得法,學(xué)生就會學(xué)得積極,學(xué)得主動。實踐證明,課堂教學(xué)中分階段、分層次,不斷對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo),能夠鞏固并深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在高一化學(xué)第一章開始的近四周時間內(nèi),課前,教師把每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分解為一個個連貫的具體教學(xué)目標(biāo);課堂上,教師布置預(yù)習(xí)思考題,引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材,并要求做好讀書筆記(每節(jié)課后檢查)。每節(jié)課的后半段,由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點評、講述,指導(dǎo)學(xué)生補充、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從第二章至第四章,延續(xù)第一階段的教學(xué)模式,但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成(課前檢查)。課堂上,首先安排約10分鐘的時間,讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象進(jìn)行小組討論,再用約10分鐘時間寫出本課的內(nèi)容提要等。然后,教師用約20分鐘的時間,側(cè)重講解知識體系、新舊知識的聯(lián)系及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步升華所學(xué)知識。

經(jīng)過以上兩個階段的訓(xùn)練,在高一下學(xué)期初學(xué)習(xí)“第五章”時,就要求學(xué)生課外完成閱讀教材和編寫知識提要,并將閱讀過程中遇到的疑難問題記錄在專用本子上,以備在課堂上進(jìn)行提問和討論。課堂則主要在教師的主持下,就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難,通過互相爭議、討論來糾正錯誤,并加深理解,煅煉學(xué)生的表達(dá)能力,再通過提升題的訓(xùn)練,強(qiáng)化知識儲備,提高其學(xué)習(xí)能力。在每節(jié)課的最后階段(約5分鐘),由教師進(jìn)行總結(jié)評價。

三、單元過關(guān)檢測激勵學(xué)生的成就感,調(diào)動考試熱情,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

每單元學(xué)完后,要求每個學(xué)生出一份題目(題型、題數(shù)、難易程度都有具體要求),教師逐個審閱后,再將題目發(fā)給其他同學(xué)進(jìn)行書面考試。考后由出題人改卷,并負(fù)責(zé)向答卷人講解。教師全面了解、掌握答卷情況,并針對出現(xiàn)問題多的知識點進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握,又鍛煉了能力。同時,還在給別人講解的過程中產(chǎn)生了成功感,滿足了成就欲,由此激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

總之,教師要不斷深化對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),熟練掌握各種教學(xué)技能,深入細(xì)致地鉆研大綱和研究教材、學(xué)生。在教學(xué)方法上,既要注意初、高中的銜接,更要注重初、高中的連貫性。在教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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學(xué)習(xí)處于初級階段者，用最快的時間看完與老師講課相關(guān)的知識，做完老師布置作業(yè)中簡單題目和基本題目，其他東西不要理會。然后，趕緊開始執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)習(xí)處于中級階段者， 先完成老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，再執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)習(xí)處于高級階段者，完成老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)中的有難度、有挑戰(zhàn)性的東西即可;簡單的、重復(fù)性的東西，不必理會。然后，再執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃。

每個人的情況不同，心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力往往不同，不同的人，要制定不同的學(xué)習(xí)計劃。

制定學(xué)習(xí)計劃，要從四個方面下手。

一、根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學(xué)習(xí)時間。

二、總結(jié)考試，制定中、長期學(xué)習(xí)計劃。

三、根據(jù)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，制定學(xué)習(xí)計劃。

四、從快速、準(zhǔn)確、靈活性的方面，制定學(xué)習(xí)計劃。

根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學(xué)習(xí)時間

有一次，趙凝潤感到身體極端疲憊，于是就躺在床上，想通過睡覺恢復(fù)身體活力，可是想起自己必須完成的學(xué)習(xí)計劃，躺在床上怎么也睡不著。于是他對自己說，“管它什么學(xué)習(xí)計劃，以后不學(xué)習(xí)了!”于是，他就睡著了。睡足之后，他身體活力恢復(fù)了，又可以全力以赴學(xué)習(xí)了。

制定學(xué)習(xí)計劃，首先要從自己的身體狀態(tài)出發(fā)：

身體狀態(tài)差時，少學(xué)習(xí);身體狀態(tài)太差時，就不學(xué)習(xí);身體狀態(tài)好，就要提高學(xué)習(xí)狀態(tài)、超越“極點”。這樣，才能把身體的潛力充分發(fā)掘到學(xué)習(xí)中。

提高學(xué)習(xí)狀態(tài)、超越“極點”

只有提高學(xué)習(xí)狀態(tài)，你每天有效學(xué)習(xí)時間才能更長、每次最長學(xué)習(xí)時間才能更長、學(xué)習(xí)強(qiáng)度才能更大、大腦才能更清晰，你才能更好得完成學(xué)習(xí)計劃。只有超越“極點”，你才能最好得完成學(xué)習(xí)計劃。

超越“極點”，是指超越心理的“極點”，而不是超出身體的極限，超負(fù)荷學(xué)習(xí)。只要你足夠“狠”，就沒有完不成的學(xué)習(xí)計劃。

提高“狠勁”，今天能做到的事情，絕不能拖到明天。能干好的事情，就一定要干好。

做事情，貴精不貴多。做題，就把能做出來的題目做精;看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。

總結(jié)考試，制定中、長期(每周、每月)學(xué)習(xí)計劃。

根據(jù)考試中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象，找出平時心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)狀態(tài)上的缺點和漏洞，然后，找出解決這些漏洞的方法，確定解決這些漏洞需要的時間，制訂出每周、每個月要解決的學(xué)習(xí)漏洞。

通過分析考試試卷，找出學(xué)習(xí)上的漏洞和弱點，你就知道下一步該學(xué)習(xí)什么。如果分析考試試卷之后，你找出的漏洞不夠多，你要自己做模擬考試題，找出學(xué)習(xí)上的漏洞。

通過分析考試試卷，你就知道哪門課程學(xué)習(xí)好、哪門課程學(xué)習(xí)不好;每門課程哪部分學(xué)習(xí)好、哪部分不好;試卷上做錯的題目，是因為某些知識點沒有記住、還是思考能力不行、沒有形成知識體系，還是考試技巧不行。

這樣，你就知道如何選擇學(xué)習(xí)方法，然后才能確定每天學(xué)習(xí)時間的比例。根據(jù)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，制定學(xué)習(xí)計劃，補弱項還是增強(qiáng)項?

篇5

一、制定合理的復(fù)習(xí)計劃

每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實可行的計劃。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼谀┛荚嚳颇慷啵瑑?nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點制定出適合于自己的切實可行的復(fù)習(xí)計劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。當(dāng)然，光有計劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時間保證計劃的落實。那么時間哪里來呢？有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知識要點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

我們平時學(xué)習(xí)的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學(xué)期下來，許多同學(xué)會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。

三、明確重點，攻克難點，側(cè)重疑點。

在對知識點進(jìn)行梳理的時候我們應(yīng)抓住重點、難點和疑點。對于重點應(yīng)吃透，并盡可能在實際中進(jìn)行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流，在交流中解決這些難點。而復(fù)習(xí)更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的，可以準(zhǔn)備一本本子把平時的練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤都記錄下來，再進(jìn)行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。

四、講究方法，適當(dāng)做題

復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實際運用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經(jīng)過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。

五、調(diào)整心態(tài)，考前虛心考時自信

在復(fù)習(xí)時，要有虛心的心態(tài)，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復(fù)習(xí)時深入鉆研，仔細(xì)琢磨。而在考試時同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗，提高自己的應(yīng)試技巧，從而使自己在走進(jìn)正式考場時能進(jìn)入一個狀態(tài)。

篇6

2、明確目標(biāo)，使計劃具有指向性。

3、立足實際，使計劃具有可行性。

4、統(tǒng)籌學(xué)科，使計劃具有學(xué)科性。

5、規(guī)劃時間，使計劃具有高效性。

篇7

【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要。具體而言，要通過差異教學(xué)和分層教學(xué)的方法對學(xué)生分門別類的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；男女生；學(xué)習(xí)差異

高中化學(xué)課程是高中學(xué)生重點學(xué)習(xí)的幾門主課之一。學(xué)生化學(xué)成績的好壞對于學(xué)生的高考和高中教學(xué)水平都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的化學(xué)教學(xué)方法就很重要。而在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)男女生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)策略。

一、男女生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中之后，化學(xué)課程給很多學(xué)生最大的印象是學(xué)習(xí)難度加大，女生的感覺尤為強(qiáng)烈。這是因為一者，高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)編排上本身就比較復(fù)雜，必修和選修教材涉及到多個層面、多個角度，既有豐富的元素化合物知識，又有化學(xué)反應(yīng)原理，還有實驗操作、有機(jī)化學(xué)等。知識點比初中化學(xué)課程空前增加，這給學(xué)生的理解、記憶、計算、實驗都造成了困難。二者，高中化學(xué)難度增加，特別是一開始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計算能力的應(yīng)用，而學(xué)生的思維水平和計算水平大都沒有達(dá)到這種程度。所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)的時候就普遍感覺吃力。

從男女學(xué)生的對比層面來講，女學(xué)生會感到化學(xué)計算題很難下手，化學(xué)實驗操作很難設(shè)計，還有化工流程操作題

看不懂，因而她們就感覺到化學(xué)很不好學(xué)。所以，每當(dāng)上化學(xué)計算課程和化學(xué)實驗課程的時候，女學(xué)生的動力往往較小，學(xué)生實驗課女生甚至懶得動手。她們的學(xué)習(xí)興趣大為減弱，學(xué)習(xí)積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是女生對不涉及到計算和實驗方面的化學(xué)知識的記憶很占優(yōu)勢。因而，每當(dāng)上化學(xué)知識講解課程尤其是高一的元素化合物知識的時候，女學(xué)生的動力就大大加強(qiáng)，她們對化學(xué)反應(yīng)的方程式能很快記住，這個時候?qū)W習(xí)化學(xué)的興趣就會大增，積極性提升不少，在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是在高二的時候，有機(jī)化學(xué)知識的引入，對理解和記憶的要求都很高，女學(xué)生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢，這個時候女學(xué)生的興趣就又提升起來。

而男學(xué)生恰恰與此相反。一旦遇到化學(xué)實驗課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績就很好。對于化學(xué)計算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生的計算能力強(qiáng)，參與感很強(qiáng)烈，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學(xué)知識講解課程，男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對減小，化學(xué)成績也降了許多。

二、差異原因分析

為什么男女學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面顯示出如此大的差異呢？筆者認(rèn)為，這是男女學(xué)生的固有特點決定的。一般而言，男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強(qiáng)。男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學(xué)實驗課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績就很好。對于化學(xué)計算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生思維和計算能力強(qiáng)，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。但男學(xué)生也有自己的缺點，那就是男學(xué)生不夠勤奮、不夠仔細(xì)、理解和記憶能力也沒有女學(xué)生強(qiáng)，這就使得他們對化學(xué)知識講解課程的學(xué)習(xí)積極性降低，在化學(xué)知識的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強(qiáng)人意了。

從女學(xué)生的特點來講，一般而言，女生愛靜不愛動，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力不如男學(xué)生強(qiáng)，因此對于化學(xué)知識計算、實驗操作等課程的積極性不如男學(xué)生高。但她們在記憶方面、理解方面的優(yōu)勢很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學(xué)題目的解答方面也仔細(xì)、規(guī)范。所以女學(xué)生尤其熱衷化學(xué)知識的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當(dāng)上化學(xué)知識講解課程的時候，女學(xué)生的動力就大大加強(qiáng)，她們在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是由于有機(jī)化學(xué)知識非常豐富，對理解和記憶的要求都很高，這個時候女學(xué)生的興趣就又提升起來。

三、優(yōu)化設(shè)計高中化學(xué)課程的策略

筆者認(rèn)為，根據(jù)男女學(xué)生的不同特點，要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的辦法來設(shè)計好高中化學(xué)課程。

一是差異教學(xué)。差異教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的首要策略。差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點而對不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對高中化學(xué)課程設(shè)計非常關(guān)鍵。針對男女學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點，化學(xué)教師在化學(xué)知識的講解和化學(xué)實驗的操作中要有側(cè)重點的對男女生加以輔導(dǎo)。一者，在化學(xué)實驗課程和化學(xué)計算課程方面，針對“男強(qiáng)女弱”的一般性情況，化學(xué)教師要有針對性地加強(qiáng)對女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對他們不懂的操作辦法和計算方法，化學(xué)教師要不厭其煩的進(jìn)行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學(xué)知識講解方面，針對“男弱女強(qiáng)”的實際情況，化學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學(xué)生，讓他們在這方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。

二是分層教學(xué)。分層教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的第二大策略。分層教學(xué)是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門別類提升他們成績的教學(xué)方法。教師可采取的分層教學(xué)方法很多。一者，教師可以按照學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分層。在統(tǒng)計好學(xué)生的期末考試成績或月考成績后，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個合理分層。比如，考90分——100分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，考80分——90分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，考70分——80分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，70分以下的學(xué)生可以劃分為一個層次。劃分好層次后，化學(xué)教師應(yīng)該有針對性地對每個層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)出的積極性實行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略。比如，對于積極性較差的群體，化學(xué)教師在教學(xué)的時候要多加鼓勵，努力培養(yǎng)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學(xué)思維和化學(xué)計算方面予以引導(dǎo)。

綜上，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因而要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的策略來有效的提高化學(xué)教學(xué)。

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篇8

山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所是經(jīng)省科委批準(zhǔn)的腫瘤防治與研究機(jī)構(gòu)，濟(jì)南華圣醫(yī)院是經(jīng)國家衛(wèi)生部門批準(zhǔn)的正規(guī)醫(yī)療單位，隸屬于山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所，是醫(yī)保定點醫(yī)院。技術(shù)力量雄厚、臨床經(jīng)驗豐富，獨家研發(fā)成功的“溫調(diào)平衡療法”在千萬腫瘤患者中享有盛譽。

之前社會上一直對中醫(yī)有很多方面的評價，而我一直是很看好中醫(yī)的，尤其是在醫(yī)院實習(xí)的這幾天，就更堅定了我的看法。醫(yī)院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫(yī)院放棄治療的病人，或是承擔(dān)不起西藥昂貴費用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進(jìn)行治療，西藥針劑主要是用來止痛，中藥方都是以“溫調(diào)消癌湯”為基礎(chǔ)，另外根據(jù)病人不同病情與體質(zhì)稍加改動制定的。在抓藥的時候，我仔細(xì)看過藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。

在醫(yī)院實習(xí)期間，我學(xué)到了很多東西，主要是對中藥有了更進(jìn)一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應(yīng)該先把秤砣調(diào)到30克的標(biāo)線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。

剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認(rèn)識，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標(biāo)明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說，很多藥房都不會完全按照標(biāo)明的順序放，因為大家都是認(rèn)藥不認(rèn)名，如果我以后再去其他地方實習(xí)，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。

其實很多藥還是很好認(rèn)的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認(rèn)得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細(xì)辨認(rèn)才是，說實話，穿山甲也挺好辨認(rèn)，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經(jīng)驗可分辨不出來，再就是那些磨成細(xì)粉的，天知道原來它是什么。

煎藥也有學(xué)問，一般就是先用剛沒過藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說明，如果開藥方的人不標(biāo)明，那拿藥、煎藥的人就不會注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開藥方一定記得，千萬不能馬虎。

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 如何提高 學(xué)習(xí)化學(xué) 記憶效率

培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是記憶，即把所學(xué)知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，需要時，能把知識再現(xiàn)和再認(rèn)，同時為更高層次的學(xué)習(xí)服務(wù)，為生活的使用作準(zhǔn)備。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去分析、解決問題，首要是能記憶知識?；瘜W(xué)作為“理科中的文科”，記憶尤其重要。例如元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計算、實驗等，太多且難記，記后也易忘。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？本人通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面著手：其一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實驗教學(xué)，同時各種輔助媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果

初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已不滿足于單純從教師的講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1. 加強(qiáng)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

生動直觀的實驗對學(xué)生有很大的的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題：濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時再引入新課，這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2. 運用輔助媒體手段，化抽象為形象，增強(qiáng)記憶。

分子和原子等內(nèi)容由于抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，是教材的難點。運用多媒體教學(xué)，能夠較好地攻克這個難點，例如，講解核外電子排布知識，面對電子繞核運動的抽象性這一難點，我們可以用多媒體來解決，將《核外電子的繞核運動》制作成小課件，并將電子在核外的分層運動制作成各種動畫，化抽象為直觀的感官畫面。又如，在《分子和原子》這課題中，氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這一知識點，是教學(xué)中一個難點，用媒體課件來教學(xué)，通過形象逼真的動態(tài)演示，學(xué)生就能較好地理解分子和原子概念了。

3. 找聯(lián)系，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。

初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索，因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。如有關(guān)溶解度計算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣加深了學(xué)生對概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計算的方法。

4. 分析對比，綜合歸納，簡化記憶。

比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

如酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硫酸和鹽酸的個性，還能鞏固硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)共性，克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1. 有效復(fù)習(xí)及時鞏固記憶。

（1）及時復(fù)習(xí)

教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其次是為新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)

教學(xué)中要利用一切機(jī)會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給出新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識。

2. 排除各種干擾因素。

由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學(xué)生一些方法，如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

3. 反復(fù)強(qiáng)化，重復(fù)記憶，減少遺忘。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 文化意識 學(xué)習(xí)興趣

一、營造共同進(jìn)步的文化氛圍

從入學(xué)開始，我在充分了解每一個學(xué)生的實際情況后，與個別學(xué)生共同定下一些有針對性的約定，后來發(fā)現(xiàn)還是起了一些作用的。班里有一位姓王的學(xué)生，喜歡讀書，喜歡給我講他讀到的故事和從課外書本中學(xué)到的知識。但他有一個不好的習(xí)慣，就是寫字亂、難看。如果督促一下，好一點，但過兩天又犯毛病，反反復(fù)復(fù)好多次。也叫過家長，與家長一起努力過，但效果還是和以前一樣，在給某些方面有進(jìn)步的孩子發(fā)獎狀時總沒有他。有一天，他跟我說：“我這兩天寫字很認(rèn)真，老師你能不能給我發(fā)一張獎狀？”我說：“你經(jīng)常反復(fù)，不能?！钡肄D(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，何不順勢引導(dǎo)他呢？于是我又說：“這樣吧，我們做個約定，在兩個星期之內(nèi)，你能把所有作業(yè)上的字寫得工整寫好看，我就給你一張‘寫字專項’進(jìn)步獎狀?！彼吲d地答應(yīng)了。為了讓家長共同督促，我把這個約定通過校信通發(fā)給了家長，讓家長在家里給孩子督促、鼓勵。老師和學(xué)生約定的內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力所做到的，時間可根據(jù)難易度分為兩個周、四個周或更長時間。

二、加強(qiáng)文化激勵措施

約定的事情真的發(fā)生了，王同學(xué)確實連著兩周所有的語文作業(yè)都寫得很認(rèn)真。我說話算數(shù)，給他發(fā)了“寫字專項”進(jìn)步獎狀，他開心極了。接著我又和他開始了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，我還給你一張專項獎狀。他很爽快地答應(yīng)了，后來他的確又做到了，我也立刻兌現(xiàn)諾言。但他中途出現(xiàn)過反復(fù)，好在我始終沒有放棄對他的督促和引導(dǎo)，直到現(xiàn)在，他的所有語文作業(yè)都保持得非常好。接著這點小成功，我班悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風(fēng)。班里的事情就是這樣，有人帶頭，而且得到老師的首肯，這件事就會“蔓延”開來。第一個想用鋼筆寫字的是李同學(xué)，她的鋼筆字寫得的確比鉛筆字好看，覺得她用鋼筆寫字好處大，我就答應(yīng)了，說只要你能堅持寫好，我就讓你用鋼筆寫。這其實是一種約定，條件是把字寫好，獎勵是給學(xué)生允許用鋼筆寫字的資格，因為按要求二年級是不允許用鋼筆寫字的?？吹轿易尷钔瑢W(xué)用鋼筆寫字，其他學(xué)生提出同樣的要求。我一概和他們約定，只要能寫好，就同意，寫不好，就只好取消這個“資格”。這個約定還真管用，凡是用鋼筆寫作業(yè)的學(xué)生都能做到認(rèn)真、整齊。在當(dāng)時來說，這些都是些“短時成功”的個案約定，是不是可以把它“發(fā)揚光大”呢？我又和班里寫字不好的兩個學(xué)生做了約定，一段時間內(nèi)他倆的字都能保持寫得很好，現(xiàn)在也保持得不錯，但還是和別人不能比較；但與自己比較，還是很有進(jìn)步的，雖有多次反復(fù)，但我對他們始終沒有放棄。與此同時，我又把這個約定用到其他內(nèi)容其他同學(xué)身上。如我和另外幾個從不積極發(fā)言的學(xué)生定了上課舉手發(fā)言的約定，約定如果他們每天在語文課上至少舉手三次，我保證叫他們一次。這個約定也同樣起到了好作用，最明顯的是王同學(xué)基本上每天的語文課都會舉手發(fā)言，我遵守承諾，保證叫她一次。經(jīng)過“對癥約定”，單項考核，學(xué)生的表現(xiàn)都比較好。從長遠(yuǎn)來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是他們的綜合素質(zhì)正逐步提高。

假期我又和學(xué)生共同制定了假期作業(yè)約定，說明：和老師的約定內(nèi)容必須是你假期所有的作業(yè)（各項寫字、讀書、實踐作業(yè)、數(shù)學(xué)作業(yè)等），是需要你自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力能做到的。暑期的約定時間是一個假期，請家長密切配合關(guān)注，學(xué)生做到后家長給予獎勵。在開學(xué)之后，經(jīng)過統(tǒng)計確認(rèn)，凡是做到的，家長差不多都給了孩子想要的獎品。

三、激發(fā)學(xué)生自主上進(jìn)意識

在語文教學(xué)實踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自主約定內(nèi)容，老師的過問和及時獎勵是最重要的，是約定進(jìn)行下去的關(guān)鍵。一個老師和眾多學(xué)生如何做約定？約定的學(xué)生多，一個老師操作不過來，就會拖拉，許多學(xué)生的約定就會出現(xiàn)超期、拖拉的現(xiàn)象。基于此，我把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給組長。現(xiàn)在每個和我約定的學(xué)生都要簽訂一式兩份“約定卡”，學(xué)生自己留一份，組長拿一份，由組長負(fù)責(zé)隨時和自己的組員核對是否做到。約定其實就是和學(xué)生簽訂的一種口頭合同，之前我們實施的是“我和學(xué)生有個約定”，效果雖然不錯，但這是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)。之后我想，完全可以從學(xué)生的實際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，何不把名字叫為“我和老師有個約定”呢？這樣從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從自己的實際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面簽訂一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達(dá)到后獲得獎勵為激勵措施，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)，不斷進(jìn)步。要注意的是，學(xué)生和老師的約定內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。

這樣，約定表格就應(yīng)該有一個小小的變化，增加老師確認(rèn)和組長確認(rèn)兩個內(nèi)容。有好多學(xué)生跟我約定這、約定那，我都沒有輕易答應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他們選定的內(nèi)容是自己的長處：我寫字好，我就和老師約定寫字，我上課能舉手，我就和老師約定舉手，從而比較輕松地得到約定獎，這樣就失去了約定的意義。所以，引導(dǎo)學(xué)生約定什么，老師要指導(dǎo)，從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現(xiàn)在為止，我班有許多學(xué)生和我約定：作業(yè)不認(rèn)真的和我約定認(rèn)真完成作業(yè)；老師批改后不改錯的和我約定及時改錯；上課發(fā)言聲音小的和我約定大聲說話；還有和我約定不遲到的，等等。