導語：如何才能寫好一篇語文學習計劃作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一.預習（特別是文言文與古詩詞）預習是學好語文的首個步驟，具體方法如下：

1.將課文熟讀3遍，找出不會讀，不會講的字詞，注好讀音和意思。

2.把課文里的重點字詞一一默出來，這樣寫起作業(yè)就順手了。

3.將標好自然段的課文分成幾個部分，并說出每個部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)了。

二.準備工具書

工具書是繼老師家長之后的另一個學習幫手。如《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語詞典》和《古漢語常用字字典》······他們能在課堂上發(fā)揮重大作用。

三.認真聽課

學習每一門功課都必須要認真聽課，而且學習目標要明確，聽完后還要理解，記住。

四.記筆記，作批注。這對以后的復習，寫作業(yè)有幫助。具體方法如下：

1.筆記要簡潔明了。

2.在課堂上做好筆記后，課后還要及時整理筆記。

五.細致地完成作業(yè)

語文作業(yè)不可馬虎，如果某個字寫錯了，沒及時發(fā)現(xiàn)就會失去一分。所以寫完作業(yè)后檢查也是十分重要的。遇到不會做的題不要急于問老師，更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨立完成作業(yè)，對寫的題目記憶也會更加深刻。

六.課后復習

復習也是必不可少的一步，復習過后不僅鞏固了所學的知識，還可以在原來的知識上進行一些必要的修改。這也是有方法的：

1.及時復習

2.計劃復習

3.課本，筆記和教輔資料一起運用

篇2

一、教師設計作業(yè)，學生自主選擇

1.因材施教，設計分層性作業(yè)

因材施教，注重學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生的潛在發(fā)展水平尋找最近發(fā)展區(qū)，以引導學生向潛在的最高水平發(fā)展。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展存在差異，有差異的學生做“無差異的作業(yè)”，讀“無差異的文章”，勢必會造成有學生“吃不飽”、有學生“吃不了”的現(xiàn)象，學生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。所以，教師要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅，就必須使作業(yè)分層，使學生能自由選擇適合自己的作業(yè)，品嘗屬于自己的“果子”。

在設計分層性作業(yè)時，注意作業(yè)要有“梯度”。設計的宗旨是尊重學生實際，滿足不同需要。其具體做法如下：

⑴作業(yè)量分層。對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔。如背誦練習，一般學生只要按教材要求背誦有關篇目；對學有余力的學生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

⑵作業(yè)難度分層。學生的語文基礎基本上可分為好、中、差三檔。在教學中，筆者仿照“自助餐”的模式，讓學生根據(jù)自己的需要和能力，去自主選擇適宜的作業(yè)“套餐”。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)；對學有余力的學生，還可提供“補充餐”。這種自主選擇，保證全體學生都能練有所得，都能體會到成功的樂趣，樹立“我能行”的信心。同時，學生又具有好勝心理，有人往往會知難而進；又有人會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。這樣，可更好地發(fā)揮學生的主體性，更好地實施差異教學。

例如，針對《沁園春·長沙》一詞，筆者設計了以下彈性作業(yè)：①配樂朗誦這首精美的詞；②將本文改寫成散文；③積累中國古典詩詞中有關秋的名詩，體會古人對秋的情感；④根據(jù)詞的意境，為詞配畫；⑤仿《沁園春·長沙》寫《沁園春·泰興》。這樣由容易到困難，由簡單到復雜地設計作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學生答題能力，又可根據(jù)學生的實際能力自主選擇作業(yè)，促進學生的個性發(fā)展。同時，學生又是好強的，只要教師稍微“激將”一下，學生便會知難而進。

⑶完成作業(yè)的時間分層。語文課程必須關注學生的個體差異，在完成作業(yè)的時間上分層要求，能有效保障學困生“吃得了”的問題。如在課堂上要求背誦的段落，允許在課堂上背不熟的學生回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作文，學困生可以寬限幾天。這樣，保護了學生學習積極性，保證了后進生作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學知識，形成良性循環(huán)。

2.挖掘潛能，設計研究性作業(yè)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！币虼耍處熞膭顚W生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。

教師可設計如下兩個類型的研究性作業(yè)：

⑴想象型作業(yè)。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上，讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。

⑵專題收集型作業(yè)。此類型作業(yè)即圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息,讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力，擴大學生的閱讀量，使其積累豐富的語言材料。

二、學生自主設計作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“教師是思想的培養(yǎng)者，不是知識的注入者。”著名教育家魏書生本著培養(yǎng)學生自學能力、自我管理能力的宗旨，一改傳統(tǒng)的語文作業(yè)老師布置、學生完成、老師檢查批改的慣例，引導學生自己留作業(yè)，自己批改，學生互檢；要求作業(yè)必須在課堂完成，不得超過17分鐘。作業(yè)完成后，立即自批自改，問題及時反饋，以便老師對學生進行整體監(jiān)控。他還規(guī)定，學生對已會的作業(yè)可以不做，去做自己還不會、還想做的作業(yè)，但每天作業(yè)量不能減。

因此，我們要喚起學生的內(nèi)驅(qū)力，變必須的學習任務為學生內(nèi)在的自覺要求。新課程標準倡導“教師為主導，學生為主體”的理念，所以，學生自主設計作業(yè)，還需要在教師指導下進行；作業(yè)的完成情況，還需要教師加強督查，以免流于形式。

鑒于此，在教師指導下，學生可自主設計如下三種類型的作業(yè)：

1.落實訓練目標

作業(yè)是檢驗教與學效果的一個重要手段。因此，我們要求學生的作業(yè)，訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。例如，為拓寬閱讀視野，提高寫作水平，要求學生自由閱讀作文書及《語文報》、《讀者》、《青年文摘》等報刊；為提高某種文體的寫作水平，要求學生既要閱讀符合某文體的規(guī)范文章，又要結(jié)合文章，反復研讀文后“簡評”，掌握寫作技巧。

2.總結(jié)學習方法

可要求學生定期“回頭看”，及時復習做過的練習，或者自己找尋資料，除了鞏固基礎知識外，還要積極歸納解題技巧，融合百家之長，形成適合自己的解題套路。當學生領會了一些學習方法后，可安排一些時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，減少學生不必要的“寫”，增加學生的“說”，促進學生思維能力的發(fā)展，使學生能舉一反三，相互啟發(fā)，教學生會學，使學生終身受用。

3.培養(yǎng)想象能力

當今課改，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，想象能力正是創(chuàng)新精神迸發(fā)的條件之一。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力，從而促進學生思維能力的提高。

篇3

關于禮儀學習工作計劃最新范文   綿陽師范學院文學與對外漢語學院團總支禮儀隊工作計劃

  一 前言

  禮儀是人類社會為了維系社會正常的生活秩序，所需要共同遵守的那些符合“禮”的精神的行為規(guī)范，準則和儀式的總和它是個人道德修養(yǎng)的一種反映，使我們整個民族素質(zhì)的體現(xiàn)，是人類進步的一種標志。當代大學生作為青年中的優(yōu)秀群體，是未來社會主義事業(yè)的建設者和接班人，言行文明，知書達禮，是我們應當具備的一種基本素養(yǎng)。特別是在社會不斷發(fā)展進步的今天，禮的作用不可估量。良好的形象，高素質(zhì)的學員，高質(zhì)量的禮儀修養(yǎng)無疑會起著十分重要的作用。

  同時社交禮儀本身就是一種特殊的語言，讓大學生學習和掌握社交禮儀的基本知識和規(guī)范，他們就能憑借它去順利的開啟各種交際活動的大門和建立和諧融洽的人際關系。這樣，不僅有利于形成良好的社會心理氛圍，而且對于大學生個體來說，也具有極其重要的心理保健功能。

  我校是擁有悠久歷史的學院，我校的學生代表著我校的形象，而禮儀隊則更是我們學院的一面鏡子，禮儀隊成員的形象不僅僅關系到個人的素質(zhì)高低更直接關系到學院的形象。因此，禮儀是學校形象和學院修養(yǎng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，我們要以“微笑待人，熱情服務”的禮儀規(guī)范提升成員的禮儀接待能力。更好的為學院，為團總支服務。

  二 本學期的工作方向和努力目標

  （一）秉承團總支的宗旨，傳達團總支的思想，加強對本部門成員的管理，幫助成員樹立正確的思想意識，端正工作態(tài)度，提升工作質(zhì)量與自身素質(zhì)。

  （二）秉承“儀表端莊，舉止優(yōu)雅，禮貌待人”的宗旨，在提高成員交際能力的同時，在校和院的各種活動中主持各種禮儀接待工作，并力求成為有特色的禮儀服務隊。

  （三）加強與團總支其他各部門和成員的聯(lián)系與交流，提高工作效率，共同促進團總支的發(fā)展。

  三 禮儀隊的管理

  （一）例會制度 依照團總支制度，禮儀隊實行例會制度，每兩周舉行一次例會，所有成員不得無故缺席，如有特殊情況必須提前請假，團隊負責人要記錄好例會出席情況，作為學期末團總支成員評定的依據(jù)之一。

  （二）干部管理制度

  1．禮儀隊設有部長，副部長各一名，干事十名。隊長主要負責與老師及各活動機構(gòu)的聯(lián)系，了解計劃好每次活動的人員及服裝等的需要，隨時預防和處理各種突況。

  2．副部長主要負責禮儀服裝的回收，清洗和保管，協(xié)助部長處理好禮儀隊的各種事務。

  （三）干事管理條例

  1．干事的試用期為一個月，期滿經(jīng)考核合格后為團總支禮儀隊成員；

  2．干事必須服從部門負責人的領導，認真完成部門所布置的各項任務；

  3．舉辦活動時，隊員因故不能參加，必須在事先向部門負責人請假，未請假者按缺勤處理；

  4．參加活動時，隊員必須在規(guī)定時間到達工作崗位，服裝和化妝等工作要在之前完

  成，工作中自覺遵守紀律，服從指揮和安排，不得擅自離崗、換崗；

  5．參加活動時，隊員必須按照規(guī)定統(tǒng)一化淡妝，盤發(fā)，著禮儀服。工作結(jié)束后必須要妥善保存衣服等物品，按時交還負責人統(tǒng)一保管；

  6．禮儀隊隊員任職期間不得擅自退隊，退隊須事先向部長遞交申請書，經(jīng)團總支同意后方可退隊；

  7．干事可以對部門的工作提出建議，以改善和完善部門工作；

  8．遵守校紀校規(guī)，維護團總支和禮儀隊形象；

  9．遵守禮儀隊管理條例，貫徹禮儀隊宗旨，認真完成各項活動，踏實敬業(yè)，虛心學習，完善自我。

  （四）禮儀隊培訓課程安排

  理論方面的訓練

  1． 風度和儀表的理論訓練——主要包括氣質(zhì)、談吐和外表、衣著、化妝及舉止等

  方面的訓練。

  2． 日常禮節(jié)的理論訓練——主要包括常用禮節(jié)、方位禮節(jié)、介紹與饋贈等方面的

  技巧、原則和種類的訓練。

  3． 專項禮儀訓練——包括會議禮儀、典禮儀式、聚會禮儀等方面的訓練。

  實踐方面的訓練

  1．設有專門的訓練場地，并規(guī)定專門的時間由教師進行系統(tǒng)訓練。

  2．按照所教的禮儀知識進行禮儀專業(yè)的實踐訓練。

  四 禮儀工作安排

  1．部長與副部長要以身作則，干好自己的本職工作，盡心盡力的將禮儀隊管理建設的更好。

  2．本學期的主要任務是以培養(yǎng)成員的綜合素質(zhì)和提高成員的禮儀能力為中心和工作重點，每周有一到兩次的形體訓練，讓同學們真正了解和學習到更多有關于禮儀方面的只是和技能。會根據(jù)情況盡量多的在隊里開展一些對同學們生活、學習有益的活動。

  3．大型的禮儀活動需要全體出禮，中小型禮儀活動則實行輪流制度，力求每個成員都有公平的機會來展示自己。

  4．在處理好本隊的工作外，要盡最大的努力去幫助其他需要我們幫助的部門，把我們團總支的建設的更好。

  最后，祝團總支的明天更加美好！

  關于禮儀學習工作計劃最新范文

  在上一學年度，藝術系禮儀隊在劉老師的'領導下取得了長足進步，在工作質(zhì)量，工作效率以及隊員素質(zhì)上都有了明顯的提高。在新的一年，我們將盡力發(fā)揚優(yōu)勢，同時吸取經(jīng)驗與教訓不斷完善，致力于打造一個更強大，更高效，更規(guī)范的禮儀隊。我們的愿景：禮生華彩，儀顯風致。以下是我對下一年禮儀工作的計劃與展望：

  第一、管理團隊分工

  隊長：主要負責與劉老師及學生會聯(lián)系，安排培訓、考核及出禮儀的時間地點。組織隊內(nèi)聚餐。

  副隊長：通知隊員培訓、考核、活動的時間地點。管理并及時更新工作計劃，分享禮儀、化妝相關資訊。

  第二、招新活動

  招新安排在開學初。宣傳方面，屆時將在11屆女生宿舍樓下張貼招新海報，并挨寢室發(fā)放宣傳單和報名表。隊長與副隊長將在開學伊始的軍訓上宣傳禮儀隊招新活動，確保信息充分完整，吸引盡量多的優(yōu)秀人才前來報名。

  面試方面將分為兩輪，第一輪由歷屆禮儀隊隊員充當評委，選出一倍于招生人數(shù)的同學進入第二輪面試（招生人數(shù)視生源素質(zhì)而定）。第二輪由劉老師坐鎮(zhèn)，以及老屆隊員綜合評測，最終選出11屆禮儀隊全體隊員。

  第三、培訓與考核

  由于主要的禮儀活動集中在上學期，所以我們把上學期的訓練時間安排的緊湊一些。現(xiàn)初步構(gòu)想一周訓練兩次，化妝課程兩周一次，發(fā)型課程兩周一次。

  第四、禮儀活動

  原則上按個人平時訓練表現(xiàn)出禮儀，但盡量保證每位成員在這一年的時間里都有禮儀經(jīng)驗。每次禮儀活動結(jié)束時向主辦方詢問工作質(zhì)量，征求改進意見，以便隊內(nèi)及時總結(jié)和改進。

  第五、成員福利

  隊長將組織隊內(nèi)聚餐，糖水以便聯(lián)絡成員間感情，團結(jié)凝聚力。同時在Q群上發(fā)放化妝技巧、減肥方法與禮儀知識。鼓勵成員多多完善自己，對自己嚴格要求，不僅在學習上、儀態(tài)上，更在氣質(zhì)上提升自我，成為同齡人中的佼佼者。年終聚會向全體隊員發(fā)放禮品，感謝各位一年來的付出和努力。

  第六、活動拓展與地位提升

  第一，在上一年的禮儀活動中也有不足之處。例如時間概念問題、公關資費問題。這將是下一屆禮儀隊致力于改善的問題。我認為要贏得別人的尊重首先要做到尊重他人并出色完成本職工作。因此在每次出禮儀之前，隊長必須與學生會明確當天禮儀工作的所有內(nèi)容，確認無誤方可實行。

  第二，每次活動結(jié)束跟所有工作人員合照，作為學生會的一份子，禮儀隊每次活動都盡職盡力，本不應該提早悄無聲息的離開，而應作為活動的籌辦者、參與者加入合照，見證我們的努力和付出，同時提高禮儀隊的出鏡率，讓更多的學生會成員認識我們，熟悉我們，從而跟我們更好的合作。

  第三，在學院內(nèi)有關禮儀的活動、講座或比賽等，禮儀隊將力爭參與活動的籌辦。以上是我對下一年禮儀隊活動的一些計劃與希望，尚有不妥與疏漏望老師多多指教，必將誠懇接受并改進。

關于禮儀學習工作計劃最新范文   文明禮儀不僅是個人道德修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是整個民族素質(zhì)的體現(xiàn)，是人類進步的重要標志。當代大學生作為優(yōu)秀群體，是未來社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此知書達理，舉止得體是我們應當具備的一種基本素養(yǎng)。尤其是在社會不斷發(fā)展的今天，文明禮儀的作用不可小視。文明禮儀部，是一個提高學生整體素質(zhì)和做禮儀活動的部門。校園文明禮儀建設是校園建設的一個不可或缺的重要組成部分，學生的一言一行代表著學校的形象，所以我們文明禮儀部應該讓同學們了解到文明禮儀的重要性，基于大的社會背景并聯(lián)系我院實際情況，為使我院同學養(yǎng)成遵守文明禮儀的習慣，提高同學們的文明禮儀意識，特制訂以下工作計劃：

  一、認真完成本職工作，主要包括以下內(nèi)容

  1、督促并檢查學院同學儀容儀表的規(guī)范，以身作則，隨時隨地以文明禮儀的要求來規(guī)范自我行為，起好良好的帶頭作用。

  2、開展文明禮儀相關的宣傳活動，做到懂文明、講禮儀，提高文明風尚。

  3、接受校團委安排的各項工作，認真完成每一項工作，并在每一次的工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。

  4、認真、嚴謹?shù)耐瓿沙Ｒ?guī)工作，堅決避免徇私枉法、敷衍了事，并做好記錄，為日后宣傳工作的開展奠定基礎。

  二、近期工作計劃

  （一）部門組建

  新的學年，新的血液，新的起點。一個部門想要推陳出新，提高部門能力，就必須要向內(nèi)部注入新血液。所以本學期我部在學院領導指導下對于新生進行了嚴格的面試與挑選。順利完成了本學年的招新工作。

  （二）加強內(nèi)部建設

  1、加強成員內(nèi)部之間的溝通交流，提高部門的凝聚力，齊心為部門出力。

  2、加強和其他部門之間的聯(lián)系，彼此加強了解，互相協(xié)作，以更快、更好的完成工作。

  3、根據(jù)部門成員的特長合理分工，使每個成員都能很好的發(fā)揮作用；調(diào)動成員的積極性，讓他們有效地投入到工作中去。

  4、加強內(nèi)部建設，增強思想教育以及文明禮儀教育，為同學們做好表率。

  （三）其他工作

  1、積極配合校文明禮儀部和其他部門工作的開展，做好每天的儀容儀表站崗檢查，督促同學們文明行事。

  2、協(xié)助其他部門開展活動，如，周末文化廣場，運動會，社會實踐報告大賽等等。

  3、向校外宣傳文明禮儀的重要性，增強他們的文明禮儀意識，為構(gòu)建社會主義文明社會獻力量。

篇4

體育部工作具有一定周期性，同時工作量大、面廣，且透明度高，工作開展難度相對較大。這就要求在組織具體活動、開展相關工作時應做到準備充分、計劃明確、分工細致、工作落實、統(tǒng)籌兼顧。因而實行“計劃—工作—總結(jié)”工作制十分必要，從而做到各個擊破、步步為營；在日常工作中，應加強與各班之間的交流，充分發(fā)揮體育委員的作用，使工作進一步落實；系運動代表隊的選拔過程中，要不斷提高選拔體制的科學性，盡量做到透明、公平、公正；在舉辦系內(nèi)體育比賽中應進一步調(diào)動學生參賽熱情，提高比賽組織水平，建立比賽信用機制。

二、工作目標

本學期工作主要圍繞院級活動，選拔和組織訓練工作尤為重要，具體應圍繞充分挖掘大一新生潛力和做好大四運動員的參賽動員兩大塊。

（1）在院運動動會中爭取團體總分在30分以上，與上屆成績持平，力爭有所突破。

（2）運動會方陣隊、廣播體操比賽中做到有所突破，體現(xiàn)出我系的新意與良好的體育風貌。

（3）根據(jù)院足球聯(lián)賽新的分組方法，力爭本屆聯(lián)賽保組成功，穩(wěn)住前八。

（4）組織系內(nèi)體育比賽做到提升比賽水平，使比賽組織工作有所進步，同

時努力拉贊助，減少系活動開支，提高比賽獎勵。

三、主要工作任務

（1） 迎接新生

迎接新生工作體育部主要負責行李搬送以及協(xié)助臨時工作。

（2） 體育部組建

從新生中選拔一名體育部干事，并及時召開體育部內(nèi)部會議，明確工作計劃，商議各項工作具體實施細則。同時召開各班體育委員會議，建立團隊關系，收集相關信息，擴充工作隊伍。

四、創(chuàng)新措施

“計劃—工作—總結(jié)”工作制

篇5

關鍵詞：文化教學 初中英語 激趣作用 分析

目前，隨著國際間交往的日益頻繁，人們對于英語更加重視起來，英語同樣也是我國教育當中的重要課程。在初中英語教學當中，構(gòu)建良好的語言環(huán)境十分重要，文化教學是最為有效的途徑。轉(zhuǎn)變教學和學習觀念，讓學生了解英語文化，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對英語學習有著積極的幫助，充分發(fā)揮文化教學在初中英語當中的重要作用。

一、文化教學與英語教育相融合的重要性

（一）文化教育與英語教育之間的聯(lián)系

文化教育其實可以說是等同于語言教育的，人們在學習文化知識之前，首先必須要對自己的語言要所了解，這樣他們才能將自己的文化傳播開去。以英語教學為例，學生在學習英語知識的時候，如果對于西方文化完全的不了解，那么他們在學習英語知識的時候，可能也無法領會到英語的魅力，在學習的時候無法真正的學習英語。在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)在不少的英語教材中也有不少關于西方文化和世界其他各民族之間文化的介紹，學生在學習英語知識的時候，對不同的文化有一定的了解，二者可以說是“孟不離焦，焦不離孟”的存在，互相聯(lián)系，互為補充。在教學的時候，只有將二者合二為一，才能更好的提升學生的英語水平。

（二）了解英語文化促進語言學習

在做任何事情之前都必須要對這件事情有一定的了解，否則可能很難做好這件事情，在學習英語知R的時候，也是同樣的道理，英語教學畢竟不同于漢語教學，學生在學習的時候有一定的文化背景基礎，英語是一門外來語言，學生在學習的時候，對于英語中的許多知識都不可能像學習漢語的時候那么了解，對于文化的差異可能也不是十分的了解，例外在學習英語的時候，對于一些英語諺語學生如果不了解的話可能也不知道一句話為什么這樣的翻譯才恰當，再比如，如果不是通過文化學習，學生也可能不太清楚，為什么“狗”在英語中代表著積極正面的形象。學生在學習英語知識的時候，只有對文化有了一定的了解，在理解知識的時候，障礙才會變小，這樣能夠促進他們的語言學習。

二、如何在教學中發(fā)揮文化教育的作用激發(fā)學生學習興趣

（一）實踐性教學，激發(fā)學生學習興趣

在教學時候，教師要想運用文化教育激發(fā)學生的學習興趣，如只是一味的強制性灌輸，要求學生必須了解一些西方的文化，這樣的話，是無法真正的達到激趣作用的，反而會使得學生感到厭煩。因為學生進入到初中以后，由于心理和生理的變化，使得他們在學習的時候，已經(jīng)不再滿足于教師的教學，而是希望通過自己的努力獲取知識，展現(xiàn)自己的能力。

因此，教師在教學的時候，要想真正發(fā)揮出文化教育的作用，就應當學會根據(jù)學生的學習心理特征多開展實踐性教學，鼓勵學生通過自己的努力自主的探究外國文化知識，例如可以在班級里成立文化探究活動小組，讓學生自主組成小組，不同的小組設立不同的文化課題進行研究，或者是多看一些西方的電影或是電視劇，通過這些來了解外國文化，此外，還可以鼓勵學生和真正的西方人接觸和交流，提升自己的口語交際能力，這些都是學生在課堂上學不到的知識，可以使他們感受到不一樣的文化知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）遵循科學性原則，引入文化教育

文化教育與英語教學的融合并非是一蹴而就的，教師在教學英語知識的時候，要學會遵循科學性的原則，文化教育雖然對于學生的英語學習有著較大的幫助，但是這并不意味著，學生在學習英語知識的時候，教師要將所有的文化知識都灌輸?shù)綄W生的大腦中，這顯然是不符合邏輯的，對于學生的學習也十分的不利。

教師在教學的時候，要根據(jù)學生所學習的英語知識，循序漸進的傳播西方文化知識。首先在傳播西方文化知識的時候，學生必須要掌握了一定的英語知識，否則的話，學生對自己所學習的內(nèi)容不夠了解，在理解文化知識的時候可能也比較吃力在，這樣反而不利于學生的英語學習，學生也無法感受到英語學習的趣味性。比如說，教師教學客人拜訪方面的內(nèi)容時， 如果將西方的飲食文化引入到課堂上，學生一定會感到大惑不解，不知道二者之間有什么聯(lián)系，這樣既無法體現(xiàn)文化教育與英語教育的聯(lián)系性，也無法發(fā)揮激趣作用。

（三）情境教學，展現(xiàn)趣味性

情境教學是在教學中一種十分常見的教學方法，通過情境教學能夠使學生較快的融入到學習情境中，使他們能夠更好的理解知識。教師在運用文化教育進行英語教學的時候，也可以運用英語國家的文化背景來創(chuàng)設情境進行教學，進行情境對話，這樣既能夠使學生了解相關的文化知識，也能夠提升學生的英語語言表達能力。

比如說，在我國與人見面打招呼的時候，人們經(jīng)常會說到“你吃飯了嗎？”、“你今年多大了？”等常見性的對話，但是在英美等國家初次見面，人們一般很少會問到這方面的內(nèi)容，他們認為提到“How old are you？”是一種十分不禮貌的行為。他們在初次見面或者是打招呼的時候談論做多的往往是天氣問題，但是在漢語中人們很少會談到天氣方面的問題，這就是東西方之間不同文化的差異，教師在教學的時候，要注意讓學生理解不同文化之間的差異。同時這種差異性也有助于激發(fā)學生的學習興趣，初中生的好奇心比較重，對于一些陌生的事物往往充滿著好奇心，而西方文化與中國文化的不同，很容易激起他們的好奇心，有利于調(diào)動他們英語學習積極性。

總之，文化教育在教學中的重要性不言而喻，教師在教學的時候從文化的角度闡釋學生所學的知識，能夠拉近學生知識的距離，有助于學生的學習和知識的拓展，而在學習英語知識的時候，運用適當?shù)奈幕逃粌H能夠使學生感受到中西方不同文化的魅力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，有助于學生英語綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]熊麗瓊.論述文化教學在初中英語的激趣作用[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（20）.

[2]李森林，陳建文.英語教學中的文化教學模式[J].湖南城市學院學報，2011，（06）.

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【關鍵詞】 信息技術 小學語文 教學

針對于現(xiàn)階段我國小學語文教學中存在的問題，非常有必要采取創(chuàng)新型教學的方式，通過現(xiàn)代信息技術的應用，打造創(chuàng)新性小學課堂教學，這也是會對現(xiàn)有教學體系產(chǎn)生重要的引導效果，更是會在后續(xù)的教學應用中發(fā)揮出巨大的指導效能，成為小學新課改教學探討的重要內(nèi)容。

一、營造濃厚的氛圍，激發(fā)學習興趣

若以幼兒的心理層面進行探討：小學生的思維方式主要是以具象思考為主，同時也是在向著抽象思維方式發(fā)展，前者成為后者的基礎，后者成為前者的發(fā)展動力。這也就是說，小學生普遍對于直觀的事物或者要素存在好奇心。現(xiàn)代信息技術的應用，可以結(jié)合很多的教學資源，這其中包含著文字圖像、影視動畫等各種網(wǎng)絡資源，可以有效的結(jié)合靜態(tài)內(nèi)容和動態(tài)信息，以此營造出良好的教學氛圍。在具體的教學過程中，可以有效的激發(fā)學生們學習的興趣，提升課堂對學生們的影響力。比方說，教師在講授《望廬山瀑布》課程時，教師可以利用多媒體課件在大屏幕上展現(xiàn)出廬山的風景圖片，然后向?qū)W生們介紹課文內(nèi)容，其中的重點是體現(xiàn)在瀑布的動態(tài)景物狀態(tài)。在觀看課件時，在了解廬山瀑布時，也會在很大程度上讓學生們對其充滿好奇心，這也會激發(fā)學生們主動學習的探索精神。在提升學生們興趣的同時，也會提升學生們學習的效率，更有利于培養(yǎng)學生們的文學鑒賞能力。

二、化靜為動、釋疑解難，突破教學難點

現(xiàn)在小學課堂語文教學時仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，導致這教師教學和學生學習的脫節(jié)問題存在。教師可能非常賣力，但是學生們學習可能非常費力，這就產(chǎn)生雙向的負面影響。有鑒于此，在現(xiàn)有教學是可以采用信息技術課件，能夠讓學生們在生活觀察中，得到最直接的知識接觸。比方說，教師在教授《看月食》課文時，可以通過多媒體課件展示現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的月食變化的自然景觀，能夠讓學生們?nèi)谌氲竭@種自然的環(huán)境中，然后通過課文的深入講解，讓學生們了解課文的精髓。本身這篇課文也是有著自然科學規(guī)律體現(xiàn)在其中，這種教學方式更能夠讓學生們感受語文學習的樂趣。當教師在教授《鵝》詩歌時，可以采用如下的教學步驟：

a通過多媒體課件播放大白鵝“曲頸”的動畫。b在前面的基礎上，借助于鵝的叫聲闡述詩歌中的“曲項向天歌”。 c接下來可以通過大白鵝浮在水面上的靜態(tài)畫面闡述“白毛”的詩歌意境。d然后播放大白鵝在水中游動的動畫闡述出“浮綠水”的詩歌意境，著重體現(xiàn)在“浮”的狀態(tài)。e讓學生們觀察大白鵝撥水的聲音和狀態(tài)闡述“紅掌”的詩歌意境。f在總結(jié)該詩歌時，教師通過動畫的場景，讓學生們能有擁有更加直觀的生動印象，讓學生們可以在此種環(huán)境或者此種狀態(tài)下，通過豐富的聯(lián)想以及多元化的思維展現(xiàn)出詩歌的內(nèi)涵。這也是非常輕松快樂的學習方式，借助于信息技術的應用，也能夠在客觀上起到強化學習的促進作用。

三、引發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在開展基礎語文教學時，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力成為重要的教學內(nèi)容，這也是素質(zhì)化教學的重要任務。當務之急，這是需要教師能夠在現(xiàn)有課堂教學中創(chuàng)造出快樂愉悅的教學氣氛，激勵學生們開展創(chuàng)新型思考?，F(xiàn)在信息技術在課堂教學中的應用，有利于轉(zhuǎn)變學生們在教學中的客體地位，能夠讓學生們更好的深入感受語文課文教學內(nèi)容，教師在此之中也能夠為學生們提供更多的思考空間和更豐富的新材料，能夠鼓勵學生們獨立思考。教師在教授語文古詩詞過程中，這也是有著相關詩詞研究的特點和教學的規(guī)律，要讓學生們能夠展開豐富的聯(lián)想和思維的創(chuàng)新，這也成為教授古詩詞的有效方式。比方說，教師在教授《小兒垂釣》時，在使用多媒體課件的情況下讓學生們在朗誦和學習中，培養(yǎng)學生們學習的興趣，能夠展開豐富的聯(lián)想，讓學生們暢所欲言，有的學生會想象著小男孩的快樂狀態(tài)，有的學生們會想象著自己若是男孩將會如何做？通過此種方式，能夠讓學生們在情趣的引導下，達到預期的教學任務，這也是體現(xiàn)出現(xiàn)代信息教學對思維創(chuàng)新的鍛煉。

四、結(jié)束語

伴隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)深入的影響到社會發(fā)展的各個層面，其中也包括著現(xiàn)階段的小學語文教學領域中。通過多媒體課件的使用，有效優(yōu)化現(xiàn)有課堂的教學，這也是能夠強化教學效果，充分調(diào)動學生們學習的積極性，進而顯著的提升學生們的學習的成績。正是采用現(xiàn)代信息技術的方式，可以顯著培養(yǎng)學生們創(chuàng)新性思考能力，這也是會為后續(xù)學習提供堅實的基礎。

參 考 文 獻

[1] 黃柳英. 現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊 2010年09期

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曾經(jīng)風靡全國，郁秀的處女作《花季雨季》獲得過中央《五個一工程》獎和國家圖書獎。我早就想看這本書了，放暑假，我托同學在深圳書城買了一本。

剛剛“新鮮出爐”的書當然要一睹為快啦！我一回到家便看了起來。這本書主要講的是在深圳九中讀高一⑷班的王笑天、陳明、謝欣然、劉夏、余發(fā)、林曉旭等他們之間所發(fā)生的故事。

本書共分為二十六章，第一章的第一個故事叫“又搞突然襲擊”。是講高一⑷班的語文老師事先不告訴同學今天要考試，卻突然發(fā)試卷讓同學考試，他們班的調(diào)皮蛋余發(fā)就說：“又搞突然襲擊”。

在這本書中我最喜歡兩個人：王笑天和陳明。我覺得他們倆是書中最有靈魂的人。勤奮好學的陳明總是把學習放在第一位，不論什么事情都不會改變。王笑天在書中被稱為“靚仔”，不過我不喜歡他的這一點，我喜歡他對事認真、謹慎的態(tài)度。最重要的是王笑天的聰明才智。

故事中所說的那件事就像澎拜的波濤，使我的心久久不能平靜：放暑假了，王笑天打算和他的好友蕭遙去做暑期工，他們拿了一輛三輪車，賣徽章和紀念品。而且他們還選擇了火車站門口擺賣，因為那里人比較多。正當他們的“小生意”做得紅紅火火的時候，他們被當作小販而被帶回派出所問話。經(jīng)過審查，他們要被迫交1000元（本來是不用交的）。聰明的王笑天借打電話要爸爸送錢為名，他故意打到婦聯(lián)，卻說是打到了市公安局?！拔梗蹙珠L在嗎？哦，他去開會啦，你是趙局長叔叔吧，我被扣留了（他把‘扣留’咬得很重），你來接我！”派出所的頭一聽，嚇得面如土色，連忙說：“你們可以走了?！痹趺礃?，王笑天聰明吧。

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德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者具有特別重要的意義。學校美術課的一切形式都應當旨在發(fā)展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。美術教育與品德教育二者是密不可分的。

作為一名美術教師，怎樣利用美術學科的特點，通過不同形式發(fā)揮教育因素，因勢利導，以實現(xiàn)教書育人的目的，是我們應該深思的重要問題。多年的教學工作中，通過不斷摸索、實踐、總結(jié)，我深深的體會到：美術教育是通過對色彩、線條、肌理、構(gòu)圖的審美因素的反應來進行的視覺教育，學生大量、廣泛的接觸美術作品，能增進他們對美術美的認識和理解，提高他們的鑒賞和創(chuàng)造能力。

豐富多彩的教學內(nèi)容能充分調(diào)動學生的感知，從而使學生在主觀情感上得到審美體驗，使其情感升華、心靈凈化?，F(xiàn)代美術教育的目標不是培養(yǎng)美術家，而是面向全體學生，通過美術特有的形式、手段，通過循序漸進的教育和影響，達到陶冶學生心靈，塑造學生人格的目的。從而培養(yǎng)出具有良好行為習慣，健全人格，高貴品質(zhì)的優(yōu)秀的人。美術教育對德育教育是潛移默化的影響，是潛在作用，如“涼水泡茶慢慢濃”，讓學生在不知不覺中接受教育，自身素質(zhì)得到提高，靈魂得到洗滌，品質(zhì)得到升華。針對以上情況和美術課堂的特殊性，我對學生進行德育滲透的具體做法是：

一、更新觀念，德美并重。

美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。優(yōu)秀的藝術作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想，如從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學生談談對本畫的欣賞體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感。世界著名畫家，意大利“文藝復興三杰”之一的達芬奇，如果不堅持畫雞蛋，勤學苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢?使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的思想品德。

二、應用多媒體課件進行教學，創(chuàng)設一個良好的教學情境。

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現(xiàn)教學活動的生動和高效。在制作網(wǎng)絡多媒體課件時正確引導學生科學的利用網(wǎng)絡，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。例如在美術教材中展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個小局部，學生卻很想了解這一長卷的全部。

這時我們就可以利用網(wǎng)上的搜索引擎，進入北京故宮博物院的網(wǎng)站。在這里學生就可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國作品時，學生往往對作者和作品的歷史年代和時代背景一無所知，理解起來十分困難。例如，教學欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時，我們讓學生通過Google搜索引擎，輸入作者的名字“委拉斯凱茲”，這樣就可以查到大量與作者相關的文字資料和更多的作品。

學生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實與神畫的形象，表達出藝術與財富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對畫家和作品有了更多更深的了解。使德美相連，互相銜接，教育學生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術作品更加完美。可見，運用互聯(lián)網(wǎng)可以從多角度、多側(cè)面、多渠道促進教學過程的優(yōu)化，提高美術課堂的效益。

三、讓學生通過藝術作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。

例如通過講述達芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構(gòu)思、布局、色彩，介紹了14世紀始于意大利的文藝復興運動;指導學生討論：從古到今，從國內(nèi)到國外，還有哪些勤奮成才的故事感動著你?討論中，引導學生學會容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿了競爭又愉快合作的氛圍。課堂上保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不要過分放任，也不過分嚴肅，要引導學生有正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。

從而激發(fā)學生刻苦勤奮的思想。激勵知識創(chuàng)新，升華教學思想。通過講雅克路易?大衛(wèi)的代表作品《馬拉之死》的創(chuàng)作背景，向?qū)W生展現(xiàn)了18世紀法國大革命的風暴;通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導人民》的構(gòu)圖特點，講述了19世紀法國人民反對王權復辟的斗爭史。這些講解，不僅使學生重溫了過去學過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術的魅力，受到了美的熏陶。

四、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分辨美丑的能力。

課堂上通過講解攝影的特點、技巧和效果，讓學生利用手中的相機，攝取校園內(nèi)外美與丑、善與惡的鏡頭。學生們儼然像報社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達到了重在參與、自我教育的目的。

五、注重提高學生的審美情趣和審美能力。

在工藝美術教學過程中，結(jié)合服裝的藝術欣賞，使學生了解各種服裝的藝術特點，引導學生認識如何著裝才能體現(xiàn)青少年的青春活力，做到儀表美。在介紹油畫藝術時，油畫這一藝術品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術的滋養(yǎng)下開花結(jié)果的。今天的中國油畫，已經(jīng)不再是當年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中國民族與地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發(fā)學生的民族自豪感。再通過介紹我國歷史繪畫、雕塑、工藝美術及建筑藝術在世界美術領域中產(chǎn)生的重要影響和貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。

如，中國傳統(tǒng)繪畫中的山、水、花鳥、人物畫，它經(jīng)流數(shù)千年的歷史領域直到今天還在繼續(xù)奔流向前，這是世界繪畫史上很少見的。在表現(xiàn)風格上，除了西方繪畫有相同的一面，還具有與西方繪畫迥然有別的許多民族特色。為此，使中國繪畫在世界繪畫之林中獨樹一幟。此外，中國的雕塑、工藝美術和建筑藝術也具有很高的成就。如陶器、青銅器、宮殿、寺廟、園林建筑等，無不閃爍著我國人民的勤勞和智慧。以此增強學生熱愛祖國、熱愛民族的自豪感。

六、教師注重個人素質(zhì)提高的培養(yǎng)。

在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確目標，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，與時俱進。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育境，使學生獲得更加豐富的體念。同時，在課堂教學中加強德育教育，使學不僅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學生情操得到陶冶，人格得以完美。

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對于語文課來講，預習相當重要，特別是古文學習，如果你能在預習階段就能通過自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語法知識歸納出來，下面給大家分享一些關于高一語文學習三步法，希望對大家有所幫助。

高一語文學習三步法一、課本同步學習

相對于初中語文，高中語文在難度上直接對接高考，要求識記的知識量也大大增加。很多高一的學生因捉摸不透初高中的區(qū)別，沒有重視這一階段的學習特點，致使整個高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識點的遺漏正是從此時開始的。

因此，針對高一的學生要先進行課本知識的同步學習，確保從一開始就打好基礎，不要出現(xiàn)任何知識上的漏洞。但同步學習不意味著沒有側(cè)重。有些學校老師已經(jīng)講過的知識可以簡單回顧，重點學習不會的、遺漏的、不明白的，把不會的知識學會了，遺漏的知識填補了，不明白的知識搞明白了，基礎也算得上真正夯實了。

比如，在學習必修一《燭之武退秦師》時，我們要做的絕不是僅僅會翻譯文章，而是識記重點實詞和虛詞的意思，并通過分析這篇文言文，也要穿插文言語法知識的學習，可以幫助其將來獨立分析課外文言文。

二、高考知識銜接

當下北京高考語文的趨勢是出題靈活化，考查的范圍也越來越寬泛，而高一正是解決這些問題的最好時機。

1.古代詩歌

高一并未涉及到古代詩歌的考查，僅僅是現(xiàn)代詩歌。對現(xiàn)代詩歌進行分析時，可以進行古代詩歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現(xiàn)代詩歌，即《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現(xiàn)代詩歌的賞析方法，感受詩歌的意象和意境美，而是將這一知識點遷移到古代詩歌的賞析上，甚至是補充詞和詞牌名的基礎知識，拓寬知識面。

2.記敘文

高中階段對記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語文改革后，當年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學生寫成記敘文的文體?？蓪嶋H情況是，現(xiàn)在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因為高一時學校的老師沒怎么講過記敘文，另一方面是因為高二后學生將重心傾斜到議論文的寫作上，對記敘文便有所忽略了。

因為，在高一的同步課程中要側(cè)重于記敘文水平的提升，使其達到高考的要求。

3.文學常識

如今高考語文改革之后，在文學常識方面對學生的要求絕不僅僅是將一部文學作品的作者和簡介對應匹配，而是考查學生是否真正具有文學素養(yǎng)。一部文學作品，不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想內(nèi)涵，還要真正有所啟示，有所領悟。高一的學生尚有充裕的時間來閱讀文學著作，此時就可以用文學作品拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

4.文化常識

文化常識不同于文學常識，涵蓋了文學常識。中小學21條改革意見中明確表示，語文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識。這說明補充文化常識勢在必行。對文化常識的補充也有助于拓寬知識面，增加文化底蘊，對其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。

三、培養(yǎng)自主學習能力

很多高中生缺乏自主學習的能力，如分析問題的能力、領悟答題方法的能力和主動拓寬知識面的能力。單純地看書做題使得成績一直沒有起色。有些學生高三時才發(fā)現(xiàn)自己知道的作文素材寥寥可數(shù)，有的學生高三時才意識到積累的文學常識太少，有的學生高三時也明白自己缺乏自主學習的能力——與其等到高三時才覺得“無力回天”，倒不如從高一就開始培養(yǎng)自身的學習能力。

高一語文學習方法及步驟1、制定計劃

計劃是行動的指南，也是目標實現(xiàn)的基本保證。為了保證學習目標的實現(xiàn)，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2、主動預習

強調(diào)課前的預習，是學會主動學習的一個重要環(huán)節(jié)，是學習的初始階段。―般的預習要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3、做好上課準備

課堂學習的準備工作主要有幾個方面：

(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。

(4)準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。

4、專心上課

課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學思結(jié)合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時復習

復習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學習

(1)要盡可能與課堂學習內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學知識的學習和發(fā)展正當?shù)呐d趣愛好。

(2)課外學習活動的內(nèi)容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

(3)在課外學習活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

怎樣才能提高語文成績1.背字典。

不是在開玩笑，本人10年前親自使用過，效果超乎想像!當然，發(fā)明這個方法的不是我，是已故名家錢鐘書老先生;

2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯;

3.多看一些偉人傳記。

不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內(nèi)容和給文章加彩也能起到很好的作用;

4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。

讀文言文最需要的是語感，經(jīng)常的接觸對于語感的培養(yǎng)大有好處;

5.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。

學著用古人的思想理解古人的文章(此方法同樣適用于英語學習);

6.沒事的時候多參加一些成語接龍等的游戲;

7.每天早上起來，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富;

8.偶爾做首詩，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠;

9.盡量不要在你的作文中用到網(wǎng)絡語言;

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關鍵詞: 日語教學 合作學習 跨文化交際能力 培養(yǎng)

2001年出版的《高等院校日語專業(yè)教學大綱》明確指出:“培養(yǎng)學習者的語言運用能力、跨文化交際能力將成為21世紀日語教育的重要目標。”培養(yǎng)具有較強跨文化交際能力的高素質(zhì)日語人才將變得日益重要。我旨在探討在日語教學中對學生應該如何通過“合作學習”的方式,增強他們的跨文化交流意識,提高他們的跨文化交際能力。

一、日語傳統(tǒng)的教學模式存在的問題

語言是交際的工具,而交際離不開人與人之間的互動,因此,外語教學需要一種合作學習的氛圍,而在學習外語的過程中培養(yǎng)學生學會合作、學會與人相處,也是外語教學責無旁貸的責任。如果學生不能夠把所學的知識和技能應用于與他人的合作性互動之中的話,那么這些知識和技能都是無用的,這種教育是失敗的。[1]因此,在交際過程中如果只顧自己夸夸其談而無視對方的存在或反應,即使操一口地道流利的外語,也不能算作具備交際能力。同樣,只是被動地接受他人傳遞的信息,不主動積極地參與信息的攝取過程,以獲取自己想得到的信息,也是一種缺乏交際能力的表現(xiàn)。

但在傳統(tǒng)的日語教學模式中我們往往只注重培養(yǎng)學生傳遞與接受信息的能力,沒有意識到語言的相互交流性和共同作業(yè)性,忽視了對學生交際能力的培養(yǎng),忽視了對學生交際過程中交際雙方的合作精神和合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實的日語課堂教學中,學生人數(shù)多,教師在有限的時間內(nèi)很難讓每個學生都有說的機會,結(jié)果導致只有少數(shù)學生參與課堂活動,發(fā)言的機會就集中在幾個人身上,培養(yǎng)交際能力無從談起。又如在我們常采用的辯論這一傳統(tǒng)的教學模式中,辯論雙方自始至終堅持己方的觀點,即使對方言之有理也寸步不讓,非爭個你死我活不可,自己的目標與他人的目標是相互排斥的,即別人的成功意味著自己的失敗,這種“利己損人”的學習情境對他們?nèi)蘸蟮目缥幕浑H活動肯定會產(chǎn)生一定的負面影響。合作的交往較之競爭的交往在當今以及未來的世界里合作學習更為重要。[2]因此,課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式――合作學習。

二、運用合作學習原理培養(yǎng)學生的跨文化交際的可行性

合作學習(cooperative learning)是一個無論在教育理論界還是教學實踐中都備受人們推崇并且影響巨大的教學理論與策略,目前已被廣泛運用于大中小學教學實踐,是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式。

合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為:“合作學習就是在教學上運用小組,使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習?！盵1]我國學者王坦認為合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作,達成共同的學習目標,并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。[3]雖然國內(nèi)外專家學者關于合作學習定義的表述不盡一致,但從中可以認識合作學習的內(nèi)涵。合作學習是以小組或團體為主體的互動學習模式,在合作學習模式中,小組中的每位成員都是“榮辱與共,休戚相關”,他們是同舟共濟的合作伙伴關系,每個人的努力都是本組成功不可或缺的,每個人都有機會體驗成功。

在日語教學中,運用合作學習來增強學生的跨文化交際能力是切實可行的。合作學習強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,是語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這種模式有利于全班學生人人參與日語學習的全過程,人人都能體會到成功的喜悅,它不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,而且可以使學生學會交往、學會參與、學會傾聽,能培養(yǎng)團隊合作精神。這種合作學習中所產(chǎn)生的合作意識和品質(zhì),不僅對學生日常交際能力的提高大有益處,而且為跨文化意識的建立、培養(yǎng)和發(fā)展,以及跨文化交際能力的提高打下了良好的基礎。把合作學習的理念貫徹到日語教學活動中是一種提高日語教學效果、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的有效手段。

三、運用合作學習原理培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

跨文化交際能力由基本交際能力系統(tǒng)、情感和關系能力系統(tǒng)、情節(jié)能力系統(tǒng)和交際方略能力系統(tǒng)組成,基本交際能力系統(tǒng)主要指交際個體為達到有效交際所應掌握的能力,具體包括語言和非語言行為能力、文化能力、相互交往能力和認知能力;情感能力主要指移情能力,即以別人的文化準則為標準來解釋和評價別人的行為的能力;關系能力主要指交際雙方滿足彼此自主和親密交往的需求,或通過妥協(xié)達到人際關系的平衡,從而取得共識的能力;情節(jié)能力是指在交際過程中,交際雙方根據(jù)實際交際場景不斷調(diào)節(jié)交際行為的能力;交際方略能力是指在交際過程中,因語言或語用能力有缺陷、達不到交際目的或造成交際失誤時采用某種技巧來補救的能力。[4]那么我們?nèi)绾我龑W生通過“合作學習”來提高他們的跨文化交際能力呢?我將從語言能力、文化能力和交際能力三個方面來談談具體的操作。

1.語言能力的培養(yǎng)

語言能力是交際能力的重要組成部分,是交際能力的基礎,任何交際過程都包含著一定的語言形式。沒有扎實的語言基礎就不可能獲得較強的跨文化交際能力,因此,我們在教學中要注重學生語言能力的培養(yǎng)。而要使學生在聽、說、讀、寫各個方面掌握堅實的本領就必須給他們足夠的時間進行操練。在學習每課的詞匯時,教師可以在學生預習單詞后再檢查部分學生的發(fā)音,然后組織學生分成小組學習單詞,給學生五分鐘的時間進行小組合作學習,小組成員之間相互糾正發(fā)音,尋找記憶方法,并運用這些詞匯,組織聽寫比賽,這樣能增加學生的練習量,減輕學生的心理負擔,并發(fā)揮學生的主觀能動性。

與此同時,我們還要注意讓學生理解日語中常見俗語及其文化內(nèi)涵。俗語是語言發(fā)展的結(jié)晶,具有強烈的文化特征,進行俗語的學習,既能學到語言又能學到文化,并能從大量的語言材料中看到語言與文化的密切關系,從而加深對日本民族文化的了解,提高日語的運用能力。在課堂上的教學活動可以這樣展開:(1)讓學生自己分成小組;(2)教師列舉一例漢語俗語;(3)各小組自己從應該學習的日語課文中找出類似的俗語;(4)學生在比較中對他們自己找出的俗語加以理解和適當運用;(5)教師直接參與學生的學習、討論,并因勢利導地引導學生找出兩種語言中不同觀念的俗語,并讓學生根據(jù)所學過的有關知識來分析、討論其成因,以便幫助理解中日文化之間的差異。例如在漢語中我們常用“沙丁魚罐頭”來形容上班的高峰期時的擁擠不堪。在日本,雖然大量地捕捉沙丁魚,但是為什么不用這個詞,而用「め來表示擁擠呢?又如漢語中經(jīng)常用“煮餃子”來形容很多的人泡在水中的樣子,可是日本人為什么用「芋洗い來形容這一現(xiàn)象呢?這些都可以組成小組討論,小組成員共同合作寫出討論的結(jié)果,并選出代表在全班發(fā)表,進行交流,然后教師對此進行點評。整個學習過程要求學生盡量使用日語。這種合作學習的方法不僅能讓每個學生都積極參與教學,同時還能鍛煉他們的語言運用能力。

2.文化能力的培養(yǎng)

日漢兩種語言有著不同的文化背景,存在著許多文化差異。要提高學生的跨文化交際能力,就要使他們了解日、漢兩語中常見文化差異的表現(xiàn)形式,否則,學生往往不自覺地用本族文化標準來衡量日本文化而引起文化摩擦,造成交際失敗。中國人在對自己遲到的行為道歉時,多以「急用があります、「バスにれた等作為理由。這種對遲到的解釋在中國人眼里看起來合情合理,然而日本人卻把這種理由看成是一種恥辱,是說不出口的。很顯然,如果我們在教學中忽視了對學生交際能力的培養(yǎng),學生就有可能在今后的跨文化交際中造成很多不必要的誤會。

由此可見,我們必須自始至終把文化教學貫穿于語言教學的過程中,而且應該把交際文化作為側(cè)重點。我們可以通過對比的方法發(fā)現(xiàn)日、漢兩語中交際文化的差異,使學生對異域文化有著理性的洞察力和感情的移情能力。在教學過程中,首先由教師對必要的語言知識進行講解,然后采用小組合作學習的方式,組織學生討論日語及其文化傳遞的信息,通過母語文化“過濾”后,哪些因素發(fā)生變化、哪些不變,最后由教師進行總結(jié)。

在課堂上,我們可以采用合作學習的方式培養(yǎng)學生的文化意識,以及對文化的寬容性和靈活性。例如,教師可以先安排學生看一段中國人到日本人家中做客、日本人到中國人家中做客的生活錄像,讓學生從中找出其中人物在生活文化上的相同點和不同點。學生在看完錄像之后,通過小組討論的方式了解哪些文化差異在跨文化交際過程中會引起摩擦或誤會,并掌握避免摩擦的方法,然后將討論結(jié)果向全班進行匯報,要求在整個討論過程中盡量用日語交流。通過小組討論,使學生更深刻地體會到兩種文化背景下的人在行為舉止等方面表現(xiàn)出的相同之處和差異之處,并促使學生開展有關文化價值觀及文化價值差異的比較和文化價值趨向的大討論,借以促進他們跨文化意識的培養(yǎng)。

3.交際能力的培養(yǎng)

學生學習外語的目的是能夠在真實情景中運用外語進行得體的交際,傳遞信息,交流感情。而要培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力,角色扮演是一種較為理想的方法。它可以使學習者在模擬的社交情景中扮演不同的角色,獲得交際能力,為以后在真實社會環(huán)境中運用外語打下基礎。著名教學工作者何家寧認為:“角色扮演的情景可以選擇集中反映學生需要的社會禮儀或那些可能導致文化誤解的話題。”這樣的情景可以使學生更好地了解中外文化的差異以避免不恰當?shù)剡\用外語。日語教材中許多交際文化項目如打電話、問路、看醫(yī)生、就餐和中日文化差異等,都可以用角色扮演的方法導入。在進行角色扮演時,教師要提醒各小組學生必須根據(jù)本組扮演角色的人際關系來組織對話,如果小組扮演的角色之間處于朋友關系的話,組員就得使用簡體進行練習;如果扮演的角色之間處于陌生人關系的話,對話時自然得用敬體;如果扮演的角色社會地位不同的話,對話中不僅有簡體、敬體,還得有敬語表現(xiàn)。教師在演出之后,組織學生進行討論,最終引導學生明確地認識處在不同的社會背景、身份、年齡不同的談話對象如何用合體的日語進行交際。通過扮演不同的角色,學生真正地將語言知識作為交際的工具,同時可以切實理解并感受日本文化的內(nèi)涵,跨文化交際能力也會逐漸增強。

綜上所述,合作學習在日語教學過程中是值得適當采用的教學手段,通過合作學習能夠讓師生在合作互動的氛圍中增強跨文化意識,進而提高運用日語進行跨文化交流的實際能力。

參考文獻:

[1]約翰遜兄弟著.高燕,王坦譯.學習中的合作.教育論叢,1994,(3).

[2]吳也顯.教學論新編[M].北京:教育科學出版社,1991:209.