導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一.預(yù)習(xí)（特別是文言文與古詩(shī)詞）預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的首個(gè)步驟，具體方法如下：

1.將課文熟讀3遍，找出不會(huì)讀，不會(huì)講的字詞，注好讀音和意思。

2.把課文里的重點(diǎn)字詞一一默出來(lái)，這樣寫起作業(yè)就順手了。

3.將標(biāo)好自然段的課文分成幾個(gè)部分，并說(shuō)出每個(gè)部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)了。

二.準(zhǔn)備工具書

工具書是繼老師家長(zhǎng)之后的另一個(gè)學(xué)習(xí)幫手。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》······他們能在課堂上發(fā)揮重大作用。

三.認(rèn)真聽(tīng)課

學(xué)習(xí)每一門功課都必須要認(rèn)真聽(tīng)課，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，聽(tīng)完后還要理解，記住。

四.記筆記，作批注。這對(duì)以后的復(fù)習(xí)，寫作業(yè)有幫助。具體方法如下：

1.筆記要簡(jiǎn)潔明了。

2.在課堂上做好筆記后，課后還要及時(shí)整理筆記。

五.細(xì)致地完成作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)不可馬虎，如果某個(gè)字寫錯(cuò)了，沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)就會(huì)失去一分。所以寫完作業(yè)后檢查也是十分重要的。遇到不會(huì)做的題不要急于問(wèn)老師，更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)寫的題目記憶也會(huì)更加深刻。

六.課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是必不可少的一步，復(fù)習(xí)過(guò)后不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可以在原來(lái)的知識(shí)上進(jìn)行一些必要的修改。這也是有方法的：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.計(jì)劃復(fù)習(xí)

3.課本，筆記和教輔資料一起運(yùn)用

篇2

一、教師設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生自主選擇

1.因材施教，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平尋找最近發(fā)展區(qū)，以引導(dǎo)學(xué)生向潛在的最高水平發(fā)展。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展存在差異，有差異的學(xué)生做“無(wú)差異的作業(yè)”，讀“無(wú)差異的文章”，勢(shì)必會(huì)造成有學(xué)生“吃不飽”、有學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。所以，教師要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，就必須使作業(yè)分層，使學(xué)生能自由選擇適合自己的作業(yè)，品嘗屬于自己的“果子”。

在設(shè)計(jì)分層性作業(yè)時(shí)，注意作業(yè)要有“梯度”。設(shè)計(jì)的宗旨是尊重學(xué)生實(shí)際，滿足不同需要。其具體做法如下：

⑴作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來(lái)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

⑵作業(yè)難度分層。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)基本上可分為好、中、差三檔。在教學(xué)中，筆者仿照“自助餐”的模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力，去自主選擇適宜的作業(yè)“套餐”。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還可提供“補(bǔ)充餐”。這種自主選擇，保證全體學(xué)生都能練有所得，都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立“我能行”的信心。同時(shí)，學(xué)生又具有好勝心理，有人往往會(huì)知難而進(jìn)；又有人會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。這樣，可更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地實(shí)施差異教學(xué)。

例如，針對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，筆者設(shè)計(jì)了以下彈性作業(yè)：①配樂(lè)朗誦這首精美的詞；②將本文改寫成散文；③積累中國(guó)古典詩(shī)詞中有關(guān)秋的名詩(shī)，體會(huì)古人對(duì)秋的情感；④根據(jù)詞的意境，為詞配畫；⑤仿《沁園春·長(zhǎng)沙》寫《沁園春·泰興》。這樣由容易到困難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生答題能力，又可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生又是好強(qiáng)的，只要教師稍微“激將”一下，學(xué)生便會(huì)知難而進(jìn)。

⑶完成作業(yè)的時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在完成作業(yè)的時(shí)間上分層要求，能有效保障學(xué)困生“吃得了”的問(wèn)題。如在課堂上要求背誦的段落，允許在課堂上背不熟的學(xué)生回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作文，學(xué)困生可以寬限幾天。這樣，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證了后進(jìn)生作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。

2.挖掘潛能，設(shè)計(jì)研究性作業(yè)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者。”因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。

教師可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)類型的研究性作業(yè)：

⑴想象型作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。

⑵專題收集型作業(yè)。此類型作業(yè)即圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息,讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使其積累豐富的語(yǔ)言材料。

二、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師是思想的培養(yǎng)者，不是知識(shí)的注入者?！敝逃椅簳局囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我管理能力的宗旨，一改傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)老師布置、學(xué)生完成、老師檢查批改的慣例，引導(dǎo)學(xué)生自己留作業(yè)，自己批改，學(xué)生互檢；要求作業(yè)必須在課堂完成，不得超過(guò)17分鐘。作業(yè)完成后，立即自批自改，問(wèn)題及時(shí)反饋，以便老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體監(jiān)控。他還規(guī)定，學(xué)生對(duì)已會(huì)的作業(yè)可以不做，去做自己還不會(huì)、還想做的作業(yè)，但每天作業(yè)量不能減。

因此，我們要喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變必須的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，所以，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，還需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行；作業(yè)的完成情況，還需要教師加強(qiáng)督查，以免流于形式。

鑒于此，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)如下三種類型的作業(yè)：

1.落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，我們要求學(xué)生的作業(yè)，訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來(lái)的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。例如，為拓寬閱讀視野，提高寫作水平，要求學(xué)生自由閱讀作文書及《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》、《青年文摘》等報(bào)刊；為提高某種文體的寫作水平，要求學(xué)生既要閱讀符合某文體的規(guī)范文章，又要結(jié)合文章，反復(fù)研讀文后“簡(jiǎn)評(píng)”，掌握寫作技巧。

2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法

可要求學(xué)生定期“回頭看”，及時(shí)復(fù)習(xí)做過(guò)的練習(xí)，或者自己找尋資料，除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)外，還要積極歸納解題技巧，融合百家之長(zhǎng)，形成適合自己的解題套路。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法后，可安排一些時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣，減少學(xué)生不必要的“寫”，增加學(xué)生的“說(shuō)”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。

3.培養(yǎng)想象能力

當(dāng)今課改，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，想象能力正是創(chuàng)新精神迸發(fā)的條件之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

篇3

關(guān)于禮儀學(xué)習(xí)工作計(jì)劃最新范文   綿陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院團(tuán)總支禮儀隊(duì)工作計(jì)劃

  一 前言

  禮儀是人類社會(huì)為了維系社會(huì)正常的生活秩序，所需要共同遵守的那些符合“禮”的精神的行為規(guī)范，準(zhǔn)則和儀式的總和它是個(gè)人道德修養(yǎng)的一種反映，使我們整個(gè)民族素質(zhì)的體現(xiàn)，是人類進(jìn)步的一種標(biāo)志。當(dāng)代大學(xué)生作為青年中的優(yōu)秀群體，是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，言行文明，知書達(dá)禮，是我們應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素養(yǎng)。特別是在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，禮的作用不可估量。良好的形象，高素質(zhì)的學(xué)員，高質(zhì)量的禮儀修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)起著十分重要的作用。

  同時(shí)社交禮儀本身就是一種特殊的語(yǔ)言，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握社交禮儀的基本知識(shí)和規(guī)范，他們就能憑借它去順利的開(kāi)啟各種交際活動(dòng)的大門和建立和諧融洽的人際關(guān)系。這樣，不僅有利于形成良好的社會(huì)心理氛圍，而且對(duì)于大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，也具有極其重要的心理保健功能。

  我校是擁有悠久歷史的學(xué)院，我校的學(xué)生代表著我校的形象，而禮儀隊(duì)則更是我們學(xué)院的一面鏡子，禮儀隊(duì)成員的形象不僅僅關(guān)系到個(gè)人的素質(zhì)高低更直接關(guān)系到學(xué)院的形象。因此，禮儀是學(xué)校形象和學(xué)院修養(yǎng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，我們要以“微笑待人，熱情服務(wù)”的禮儀規(guī)范提升成員的禮儀接待能力。更好的為學(xué)院，為團(tuán)總支服務(wù)。

  二 本學(xué)期的工作方向和努力目標(biāo)

  （一）秉承團(tuán)總支的宗旨，傳達(dá)團(tuán)總支的思想，加強(qiáng)對(duì)本部門成員的管理，幫助成員樹(shù)立正確的思想意識(shí)，端正工作態(tài)度，提升工作質(zhì)量與自身素質(zhì)。

  （二）秉承“儀表端莊，舉止優(yōu)雅，禮貌待人”的宗旨，在提高成員交際能力的同時(shí)，在校和院的各種活動(dòng)中主持各種禮儀接待工作，并力求成為有特色的禮儀服務(wù)隊(duì)。

  （三）加強(qiáng)與團(tuán)總支其他各部門和成員的聯(lián)系與交流，提高工作效率，共同促進(jìn)團(tuán)總支的發(fā)展。

  三 禮儀隊(duì)的管理

  （一）例會(huì)制度 依照?qǐng)F(tuán)總支制度，禮儀隊(duì)實(shí)行例會(huì)制度，每?jī)芍芘e行一次例會(huì)，所有成員不得無(wú)故缺席，如有特殊情況必須提前請(qǐng)假，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要記錄好例會(huì)出席情況，作為學(xué)期末團(tuán)總支成員評(píng)定的依據(jù)之一。

  （二）干部管理制度

  1．禮儀隊(duì)設(shè)有部長(zhǎng)，副部長(zhǎng)各一名，干事十名。隊(duì)長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)與老師及各活動(dòng)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，了解計(jì)劃好每次活動(dòng)的人員及服裝等的需要，隨時(shí)預(yù)防和處理各種突況。

  2．副部長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)禮儀服裝的回收，清洗和保管，協(xié)助部長(zhǎng)處理好禮儀隊(duì)的各種事務(wù)。

  （三）干事管理?xiàng)l例

  1．干事的試用期為一個(gè)月，期滿經(jīng)考核合格后為團(tuán)總支禮儀隊(duì)成員；

  2．干事必須服從部門負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成部門所布置的各項(xiàng)任務(wù)；

  3．舉辦活動(dòng)時(shí)，隊(duì)員因故不能參加，必須在事先向部門負(fù)責(zé)人請(qǐng)假，未請(qǐng)假者按缺勤處理；

  4．參加活動(dòng)時(shí)，隊(duì)員必須在規(guī)定時(shí)間到達(dá)工作崗位，服裝和化妝等工作要在之前完

  成，工作中自覺(jué)遵守紀(jì)律，服從指揮和安排，不得擅自離崗、換崗；

  5．參加活動(dòng)時(shí)，隊(duì)員必須按照規(guī)定統(tǒng)一化淡妝，盤發(fā)，著禮儀服。工作結(jié)束后必須要妥善保存衣服等物品，按時(shí)交還負(fù)責(zé)人統(tǒng)一保管；

  6．禮儀隊(duì)隊(duì)員任職期間不得擅自退隊(duì)，退隊(duì)須事先向部長(zhǎng)遞交申請(qǐng)書，經(jīng)團(tuán)總支同意后方可退隊(duì)；

  7．干事可以對(duì)部門的工作提出建議，以改善和完善部門工作；

  8．遵守校紀(jì)校規(guī)，維護(hù)團(tuán)總支和禮儀隊(duì)形象；

  9．遵守禮儀隊(duì)管理?xiàng)l例，貫徹禮儀隊(duì)宗旨，認(rèn)真完成各項(xiàng)活動(dòng)，踏實(shí)敬業(yè)，虛心學(xué)習(xí)，完善自我。

  （四）禮儀隊(duì)培訓(xùn)課程安排

  理論方面的訓(xùn)練

  1． 風(fēng)度和儀表的理論訓(xùn)練——主要包括氣質(zhì)、談吐和外表、衣著、化妝及舉止等

  方面的訓(xùn)練。

  2． 日常禮節(jié)的理論訓(xùn)練——主要包括常用禮節(jié)、方位禮節(jié)、介紹與饋贈(zèng)等方面的

  技巧、原則和種類的訓(xùn)練。

  3． 專項(xiàng)禮儀訓(xùn)練——包括會(huì)議禮儀、典禮儀式、聚會(huì)禮儀等方面的訓(xùn)練。

  實(shí)踐方面的訓(xùn)練

  1．設(shè)有專門的訓(xùn)練場(chǎng)地，并規(guī)定專門的時(shí)間由教師進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

  2．按照所教的禮儀知識(shí)進(jìn)行禮儀專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。

  四 禮儀工作安排

  1．部長(zhǎng)與副部長(zhǎng)要以身作則，干好自己的本職工作，盡心盡力的將禮儀隊(duì)管理建設(shè)的更好。

  2．本學(xué)期的主要任務(wù)是以培養(yǎng)成員的綜合素質(zhì)和提高成員的禮儀能力為中心和工作重點(diǎn)，每周有一到兩次的形體訓(xùn)練，讓同學(xué)們真正了解和學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于禮儀方面的只是和技能。會(huì)根據(jù)情況盡量多的在隊(duì)里開(kāi)展一些對(duì)同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)有益的活動(dòng)。

  3．大型的禮儀活動(dòng)需要全體出禮，中小型禮儀活動(dòng)則實(shí)行輪流制度，力求每個(gè)成員都有公平的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。

  4．在處理好本隊(duì)的工作外，要盡最大的努力去幫助其他需要我們幫助的部門，把我們團(tuán)總支的建設(shè)的更好。

  最后，祝團(tuán)總支的明天更加美好！

  關(guān)于禮儀學(xué)習(xí)工作計(jì)劃最新范文

  在上一學(xué)年度，藝術(shù)系禮儀隊(duì)在劉老師的'領(lǐng)導(dǎo)下取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，在工作質(zhì)量，工作效率以及隊(duì)員素質(zhì)上都有了明顯的提高。在新的一年，我們將盡力發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)不斷完善，致力于打造一個(gè)更強(qiáng)大，更高效，更規(guī)范的禮儀隊(duì)。我們的愿景：禮生華彩，儀顯風(fēng)致。以下是我對(duì)下一年禮儀工作的計(jì)劃與展望：

  第一、管理團(tuán)隊(duì)分工

  隊(duì)長(zhǎng)：主要負(fù)責(zé)與劉老師及學(xué)生會(huì)聯(lián)系，安排培訓(xùn)、考核及出禮儀的時(shí)間地點(diǎn)。組織隊(duì)內(nèi)聚餐。

  副隊(duì)長(zhǎng)：通知隊(duì)員培訓(xùn)、考核、活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)。管理并及時(shí)更新工作計(jì)劃，分享禮儀、化妝相關(guān)資訊。

  第二、招新活動(dòng)

  招新安排在開(kāi)學(xué)初。宣傳方面，屆時(shí)將在11屆女生宿舍樓下張貼招新海報(bào)，并挨寢室發(fā)放宣傳單和報(bào)名表。隊(duì)長(zhǎng)與副隊(duì)長(zhǎng)將在開(kāi)學(xué)伊始的軍訓(xùn)上宣傳禮儀隊(duì)招新活動(dòng)，確保信息充分完整，吸引盡量多的優(yōu)秀人才前來(lái)報(bào)名。

  面試方面將分為兩輪，第一輪由歷屆禮儀隊(duì)隊(duì)員充當(dāng)評(píng)委，選出一倍于招生人數(shù)的同學(xué)進(jìn)入第二輪面試（招生人數(shù)視生源素質(zhì)而定）。第二輪由劉老師坐鎮(zhèn)，以及老屆隊(duì)員綜合評(píng)測(cè)，最終選出11屆禮儀隊(duì)全體隊(duì)員。

  第三、培訓(xùn)與考核

  由于主要的禮儀活動(dòng)集中在上學(xué)期，所以我們把上學(xué)期的訓(xùn)練時(shí)間安排的緊湊一些。現(xiàn)初步構(gòu)想一周訓(xùn)練兩次，化妝課程兩周一次，發(fā)型課程兩周一次。

  第四、禮儀活動(dòng)

  原則上按個(gè)人平時(shí)訓(xùn)練表現(xiàn)出禮儀，但盡量保證每位成員在這一年的時(shí)間里都有禮儀經(jīng)驗(yàn)。每次禮儀活動(dòng)結(jié)束時(shí)向主辦方詢問(wèn)工作質(zhì)量，征求改進(jìn)意見(jiàn)，以便隊(duì)內(nèi)及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)。

  第五、成員福利

  隊(duì)長(zhǎng)將組織隊(duì)內(nèi)聚餐，糖水以便聯(lián)絡(luò)成員間感情，團(tuán)結(jié)凝聚力。同時(shí)在Q群上發(fā)放化妝技巧、減肥方法與禮儀知識(shí)。鼓勵(lì)成員多多完善自己，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不僅在學(xué)習(xí)上、儀態(tài)上，更在氣質(zhì)上提升自我，成為同齡人中的佼佼者。年終聚會(huì)向全體隊(duì)員發(fā)放禮品，感謝各位一年來(lái)的付出和努力。

  第六、活動(dòng)拓展與地位提升

  第一，在上一年的禮儀活動(dòng)中也有不足之處。例如時(shí)間概念問(wèn)題、公關(guān)資費(fèi)問(wèn)題。這將是下一屆禮儀隊(duì)致力于改善的問(wèn)題。我認(rèn)為要贏得別人的尊重首先要做到尊重他人并出色完成本職工作。因此在每次出禮儀之前，隊(duì)長(zhǎng)必須與學(xué)生會(huì)明確當(dāng)天禮儀工作的所有內(nèi)容，確認(rèn)無(wú)誤方可實(shí)行。

  第二，每次活動(dòng)結(jié)束跟所有工作人員合照，作為學(xué)生會(huì)的一份子，禮儀隊(duì)每次活動(dòng)都盡職盡力，本不應(yīng)該提早悄無(wú)聲息的離開(kāi)，而應(yīng)作為活動(dòng)的籌辦者、參與者加入合照，見(jiàn)證我們的努力和付出，同時(shí)提高禮儀隊(duì)的出鏡率，讓更多的學(xué)生會(huì)成員認(rèn)識(shí)我們，熟悉我們，從而跟我們更好的合作。

  第三，在學(xué)院內(nèi)有關(guān)禮儀的活動(dòng)、講座或比賽等，禮儀隊(duì)將力爭(zhēng)參與活動(dòng)的籌辦。以上是我對(duì)下一年禮儀隊(duì)活動(dòng)的一些計(jì)劃與希望，尚有不妥與疏漏望老師多多指教，必將誠(chéng)懇接受并改進(jìn)。

關(guān)于禮儀學(xué)習(xí)工作計(jì)劃最新范文   文明禮儀不僅是個(gè)人道德修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是整個(gè)民族素質(zhì)的體現(xiàn)，是人類進(jìn)步的重要標(biāo)志。當(dāng)代大學(xué)生作為優(yōu)秀群體，是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此知書達(dá)理，舉止得體是我們應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素養(yǎng)。尤其是在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，文明禮儀的作用不可小視。文明禮儀部，是一個(gè)提高學(xué)生整體素質(zhì)和做禮儀活動(dòng)的部門。校園文明禮儀建設(shè)是校園建設(shè)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，學(xué)生的一言一行代表著學(xué)校的形象，所以我們文明禮儀部應(yīng)該讓同學(xué)們了解到文明禮儀的重要性，基于大的社會(huì)背景并聯(lián)系我院實(shí)際情況，為使我院同學(xué)養(yǎng)成遵守文明禮儀的習(xí)慣，提高同學(xué)們的文明禮儀意識(shí)，特制訂以下工作計(jì)劃：

  一、認(rèn)真完成本職工作，主要包括以下內(nèi)容

  1、督促并檢查學(xué)院同學(xué)儀容儀表的規(guī)范，以身作則，隨時(shí)隨地以文明禮儀的要求來(lái)規(guī)范自我行為，起好良好的帶頭作用。

  2、開(kāi)展文明禮儀相關(guān)的宣傳活動(dòng)，做到懂文明、講禮儀，提高文明風(fēng)尚。

  3、接受校團(tuán)委安排的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，并在每一次的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

  4、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿沙Ｒ?guī)工作，堅(jiān)決避免徇私枉法、敷衍了事，并做好記錄，為日后宣傳工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

  二、近期工作計(jì)劃

  （一）部門組建

  新的學(xué)年，新的血液，新的起點(diǎn)。一個(gè)部門想要推陳出新，提高部門能力，就必須要向內(nèi)部注入新血液。所以本學(xué)期我部在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下對(duì)于新生進(jìn)行了嚴(yán)格的面試與挑選。順利完成了本學(xué)年的招新工作。

  （二）加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)

  1、加強(qiáng)成員內(nèi)部之間的溝通交流，提高部門的凝聚力，齊心為部門出力。

  2、加強(qiáng)和其他部門之間的聯(lián)系，彼此加強(qiáng)了解，互相協(xié)作，以更快、更好的完成工作。

  3、根據(jù)部門成員的特長(zhǎng)合理分工，使每個(gè)成員都能很好的發(fā)揮作用；調(diào)動(dòng)成員的積極性，讓他們有效地投入到工作中去。

  4、加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，增強(qiáng)思想教育以及文明禮儀教育，為同學(xué)們做好表率。

  （三）其他工作

  1、積極配合校文明禮儀部和其他部門工作的開(kāi)展，做好每天的儀容儀表站崗檢查，督促同學(xué)們文明行事。

  2、協(xié)助其他部門開(kāi)展活動(dòng)，如，周末文化廣場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大賽等等。

  3、向校外宣傳文明禮儀的重要性，增強(qiáng)他們的文明禮儀意識(shí)，為構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)獻(xiàn)力量。

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體育部工作具有一定周期性，同時(shí)工作量大、面廣，且透明度高，工作開(kāi)展難度相對(duì)較大。這就要求在組織具體活動(dòng)、開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)應(yīng)做到準(zhǔn)備充分、計(jì)劃明確、分工細(xì)致、工作落實(shí)、統(tǒng)籌兼顧。因而實(shí)行“計(jì)劃—工作—總結(jié)”工作制十分必要，從而做到各個(gè)擊破、步步為營(yíng)；在日常工作中，應(yīng)加強(qiáng)與各班之間的交流，充分發(fā)揮體育委員的作用，使工作進(jìn)一步落實(shí)；系運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的選拔過(guò)程中，要不斷提高選拔體制的科學(xué)性，盡量做到透明、公平、公正；在舉辦系內(nèi)體育比賽中應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽熱情，提高比賽組織水平，建立比賽信用機(jī)制。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期工作主要圍繞院級(jí)活動(dòng)，選拔和組織訓(xùn)練工作尤為重要，具體應(yīng)圍繞充分挖掘大一新生潛力和做好大四運(yùn)動(dòng)員的參賽動(dòng)員兩大塊。

（1）在院運(yùn)動(dòng)動(dòng)會(huì)中爭(zhēng)取團(tuán)體總分在30分以上，與上屆成績(jī)持平，力爭(zhēng)有所突破。

（2）運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣隊(duì)、廣播體操比賽中做到有所突破，體現(xiàn)出我系的新意與良好的體育風(fēng)貌。

（3）根據(jù)院足球聯(lián)賽新的分組方法，力爭(zhēng)本屆聯(lián)賽保組成功，穩(wěn)住前八。

（4）組織系內(nèi)體育比賽做到提升比賽水平，使比賽組織工作有所進(jìn)步，同

時(shí)努力拉贊助，減少系活動(dòng)開(kāi)支，提高比賽獎(jiǎng)勵(lì)。

三、主要工作任務(wù)

（1） 迎接新生

迎接新生工作體育部主要負(fù)責(zé)行李搬送以及協(xié)助臨時(shí)工作。

（2） 體育部組建

從新生中選拔一名體育部干事，并及時(shí)召開(kāi)體育部?jī)?nèi)部會(huì)議，明確工作計(jì)劃，商議各項(xiàng)工作具體實(shí)施細(xì)則。同時(shí)召開(kāi)各班體育委員會(huì)議，建立團(tuán)隊(duì)關(guān)系，收集相關(guān)信息，擴(kuò)充工作隊(duì)伍。

四、創(chuàng)新措施

“計(jì)劃—工作—總結(jié)”工作制

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關(guān)鍵詞：文化教學(xué) 初中英語(yǔ) 激趣作用 分析

目前，隨著國(guó)際間交往的日益頻繁，人們對(duì)于英語(yǔ)更加重視起來(lái)，英語(yǔ)同樣也是我國(guó)教育當(dāng)中的重要課程。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境十分重要，文化教學(xué)是最為有效的途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的幫助，充分發(fā)揮文化教學(xué)在初中英語(yǔ)當(dāng)中的重要作用。

一、文化教學(xué)與英語(yǔ)教育相融合的重要性

（一）文化教育與英語(yǔ)教育之間的聯(lián)系

文化教育其實(shí)可以說(shuō)是等同于語(yǔ)言教育的，人們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)之前，首先必須要對(duì)自己的語(yǔ)言要所了解，這樣他們才能將自己的文化傳播開(kāi)去。以英語(yǔ)教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，如果對(duì)于西方文化完全的不了解，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可能也無(wú)法領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)的魅力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法真正的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在不少的英語(yǔ)教材中也有不少關(guān)于西方文化和世界其他各民族之間文化的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)不同的文化有一定的了解，二者可以說(shuō)是“孟不離焦，焦不離孟”的存在，互相聯(lián)系，互為補(bǔ)充。在教學(xué)的時(shí)候，只有將二者合二為一，才能更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）了解英語(yǔ)文化促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在做任何事情之前都必須要對(duì)這件事情有一定的了解，否則可能很難做好這件事情，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知R的時(shí)候，也是同樣的道理，英語(yǔ)教學(xué)畢竟不同于漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的文化背景基礎(chǔ)，英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于英語(yǔ)中的許多知識(shí)都不可能像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候那么了解，對(duì)于文化的差異可能也不是十分的了解，例外在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)于一些英語(yǔ)諺語(yǔ)學(xué)生如果不了解的話可能也不知道一句話為什么這樣的翻譯才恰當(dāng)，再比如，如果不是通過(guò)文化學(xué)習(xí)，學(xué)生也可能不太清楚，為什么“狗”在英語(yǔ)中代表著積極正面的形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，只有對(duì)文化有了一定的了解，在理解知識(shí)的時(shí)候，障礙才會(huì)變小，這樣能夠促進(jìn)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、如何在教學(xué)中發(fā)揮文化教育的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)候，教師要想運(yùn)用文化教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如只是一味的強(qiáng)制性灌輸，要求學(xué)生必須了解一些西方的文化，這樣的話，是無(wú)法真正的達(dá)到激趣作用的，反而會(huì)使得學(xué)生感到厭煩。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入到初中以后，由于心理和生理的變化，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)不再滿足于教師的教學(xué)，而是希望通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，展現(xiàn)自己的能力。

因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要想真正發(fā)揮出文化教育的作用，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力自主的探究外國(guó)文化知識(shí)，例如可以在班級(jí)里成立文化探究活動(dòng)小組，讓學(xué)生自主組成小組，不同的小組設(shè)立不同的文化課題進(jìn)行研究，或者是多看一些西方的電影或是電視劇，通過(guò)這些來(lái)了解外國(guó)文化，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生和真正的西方人接觸和交流，提升自己的口語(yǔ)交際能力，這些都是學(xué)生在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，可以使他們感受到不一樣的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）遵循科學(xué)性原則，引入文化教育

文化教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合并非是一蹴而就的，教師在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)遵循科學(xué)性的原則，文化教育雖然對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較大的幫助，但是這并不意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師要將所有的文化知識(shí)都灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這顯然是不符合邏輯的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分的不利。

教師在教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)的傳播西方文化知識(shí)。首先在傳播西方文化知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生必須要掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，否則的話，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠了解，在理解文化知識(shí)的時(shí)候可能也比較吃力在，這樣反而不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生也無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。比如說(shuō)，教師教學(xué)客人拜訪方面的內(nèi)容時(shí)， 如果將西方的飲食文化引入到課堂上，學(xué)生一定會(huì)感到大惑不解，不知道二者之間有什么聯(lián)系，這樣既無(wú)法體現(xiàn)文化教育與英語(yǔ)教育的聯(lián)系性，也無(wú)法發(fā)揮激趣作用。

（三）情境教學(xué)，展現(xiàn)趣味性

情境教學(xué)是在教學(xué)中一種十分常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)能夠使學(xué)生較快的融入到學(xué)習(xí)情境中，使他們能夠更好的理解知識(shí)。教師在運(yùn)用文化教育進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行情境對(duì)話，這樣既能夠使學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)，也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如說(shuō)，在我國(guó)與人見(jiàn)面打招呼的時(shí)候，人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到“你吃飯了嗎？”、“你今年多大了？”等常見(jiàn)性的對(duì)話，但是在英美等國(guó)家初次見(jiàn)面，人們一般很少會(huì)問(wèn)到這方面的內(nèi)容，他們認(rèn)為提到“How old are you？”是一種十分不禮貌的行為。他們?cè)诔醮我?jiàn)面或者是打招呼的時(shí)候談?wù)撟龆嗟耐翘鞖鈫?wèn)題，但是在漢語(yǔ)中人們很少會(huì)談到天氣方面的問(wèn)題，這就是東西方之間不同文化的差異，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意讓學(xué)生理解不同文化之間的差異。同時(shí)這種差異性也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生的好奇心比較重，對(duì)于一些陌生的事物往往充滿著好奇心，而西方文化與中國(guó)文化的不同，很容易激起他們的好奇心，有利于調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

總之，文化教育在教學(xué)中的重要性不言而喻，教師在教學(xué)的時(shí)候從文化的角度闡釋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，能夠拉近學(xué)生知識(shí)的距離，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展，而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈幕逃粌H能夠使學(xué)生感受到中西方不同文化的魅力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李森林，陳建文.英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)模式[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

針對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，非常有必要采取創(chuàng)新型教學(xué)的方式，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，打造創(chuàng)新性小學(xué)課堂教學(xué)，這也是會(huì)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系產(chǎn)生重要的引導(dǎo)效果，更是會(huì)在后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮出巨大的指導(dǎo)效能，成為小學(xué)新課改教學(xué)探討的重要內(nèi)容。

一、營(yíng)造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若以幼兒的心理層面進(jìn)行探討：小學(xué)生的思維方式主要是以具象思考為主，同時(shí)也是在向著抽象思維方式發(fā)展，前者成為后者的基礎(chǔ)，后者成為前者的發(fā)展動(dòng)力。這也就是說(shuō)，小學(xué)生普遍對(duì)于直觀的事物或者要素存在好奇心。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以結(jié)合很多的教學(xué)資源，這其中包含著文字圖像、影視動(dòng)畫等各種網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效的結(jié)合靜態(tài)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)信息，以此營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂對(duì)學(xué)生們的影響力。比方說(shuō)，教師在講授《望廬山瀑布》課程時(shí)，教師可以利用多媒體課件在大屏幕上展現(xiàn)出廬山的風(fēng)景圖片，然后向?qū)W生們介紹課文內(nèi)容，其中的重點(diǎn)是體現(xiàn)在瀑布的動(dòng)態(tài)景物狀態(tài)。在觀看課件時(shí)，在了解廬山瀑布時(shí)，也會(huì)在很大程度上讓學(xué)生們對(duì)其充滿好奇心，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索精神。在提升學(xué)生們興趣的同時(shí)，也會(huì)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力。

二、化靜為動(dòng)、釋疑解難，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)在小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，導(dǎo)致這教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)問(wèn)題存在。教師可能非常賣力，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)可能非常費(fèi)力，這就產(chǎn)生雙向的負(fù)面影響。有鑒于此，在現(xiàn)有教學(xué)是可以采用信息技術(shù)課件，能夠讓學(xué)生們?cè)谏钣^察中，得到最直接的知識(shí)接觸。比方說(shuō)，教師在教授《看月食》課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的月食變化的自然景觀，能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@種自然的環(huán)境中，然后通過(guò)課文的深入講解，讓學(xué)生們了解課文的精髓。本身這篇課文也是有著自然科學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在其中，這種教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)教師在教授《鵝》詩(shī)歌時(shí)，可以采用如下的教學(xué)步驟：

a通過(guò)多媒體課件播放大白鵝“曲頸”的動(dòng)畫。b在前面的基礎(chǔ)上，借助于鵝的叫聲闡述詩(shī)歌中的“曲項(xiàng)向天歌”。 c接下來(lái)可以通過(guò)大白鵝浮在水面上的靜態(tài)畫面闡述“白毛”的詩(shī)歌意境。d然后播放大白鵝在水中游動(dòng)的動(dòng)畫闡述出“浮綠水”的詩(shī)歌意境，著重體現(xiàn)在“浮”的狀態(tài)。e讓學(xué)生們觀察大白鵝撥水的聲音和狀態(tài)闡述“紅掌”的詩(shī)歌意境。f在總結(jié)該詩(shī)歌時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫的場(chǎng)景，讓學(xué)生們能有擁有更加直觀的生動(dòng)印象，讓學(xué)生們可以在此種環(huán)境或者此種狀態(tài)下，通過(guò)豐富的聯(lián)想以及多元化的思維展現(xiàn)出詩(shī)歌的內(nèi)涵。這也是非常輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠在客觀上起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在開(kāi)展基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力成為重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是素質(zhì)化教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)務(wù)之急，這是需要教師能夠在現(xiàn)有課堂教學(xué)中創(chuàng)造出快樂(lè)愉悅的教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展創(chuàng)新型思考。現(xiàn)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的客體地位，能夠讓學(xué)生們更好的深入感受語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容，教師在此之中也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的思考空間和更豐富的新材料，能夠鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考。教師在教授語(yǔ)文古詩(shī)詞過(guò)程中，這也是有著相關(guān)詩(shī)詞研究的特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律，要讓學(xué)生們能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想和思維的創(chuàng)新，這也成為教授古詩(shī)詞的有效方式。比方說(shuō)，教師在教授《小兒垂釣》時(shí)，在使用多媒體課件的情況下讓學(xué)生們?cè)诶收b和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生會(huì)想象著小男孩的快樂(lè)狀態(tài)，有的學(xué)生們會(huì)想象著自己若是男孩將會(huì)如何做？通過(guò)此種方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谇槿さ囊龑?dǎo)下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，這也是體現(xiàn)出現(xiàn)代信息教學(xué)對(duì)思維創(chuàng)新的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)深入的影響到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，其中也包括著現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中。通過(guò)多媒體課件的使用，有效優(yōu)化現(xiàn)有課堂的教學(xué)，這也是能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而顯著的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)的成績(jī)。正是采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思考能力，這也是會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃柳英. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010年09期

篇7

曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)，郁秀的處女作《花季雨季》獲得過(guò)中央《五個(gè)一工程》獎(jiǎng)和國(guó)家圖書獎(jiǎng)。我早就想看這本書了，放暑假，我托同學(xué)在深圳書城買了一本。

剛剛“新鮮出爐”的書當(dāng)然要一睹為快啦！我一回到家便看了起來(lái)。這本書主要講的是在深圳九中讀高一⑷班的王笑天、陳明、謝欣然、劉夏、余發(fā)、林曉旭等他們之間所發(fā)生的故事。

本書共分為二十六章，第一章的第一個(gè)故事叫“又搞突然襲擊”。是講高一⑷班的語(yǔ)文老師事先不告訴同學(xué)今天要考試，卻突然發(fā)試卷讓同學(xué)考試，他們班的調(diào)皮蛋余發(fā)就說(shuō)：“又搞突然襲擊”。

在這本書中我最喜歡兩個(gè)人：王笑天和陳明。我覺(jué)得他們倆是書中最有靈魂的人。勤奮好學(xué)的陳明總是把學(xué)習(xí)放在第一位，不論什么事情都不會(huì)改變。王笑天在書中被稱為“靚仔”，不過(guò)我不喜歡他的這一點(diǎn)，我喜歡他對(duì)事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度。最重要的是王笑天的聰明才智。

故事中所說(shuō)的那件事就像澎拜的波濤，使我的心久久不能平靜：放暑假了，王笑天打算和他的好友蕭遙去做暑期工，他們拿了一輛三輪車，賣徽章和紀(jì)念品。而且他們還選擇了火車站門口擺賣，因?yàn)槟抢锶吮容^多。正當(dāng)他們的“小生意”做得紅紅火火的時(shí)候，他們被當(dāng)作小販而被帶回派出所問(wèn)話。經(jīng)過(guò)審查，他們要被迫交1000元（本來(lái)是不用交的）。聰明的王笑天借打電話要爸爸送錢為名，他故意打到婦聯(lián)，卻說(shuō)是打到了市公安局?！拔?，王局長(zhǎng)在嗎？哦，他去開(kāi)會(huì)啦，你是趙局長(zhǎng)叔叔吧，我被扣留了（他把‘扣留’咬得很重），你來(lái)接我！”派出所的頭一聽(tīng)，嚇得面如土色，連忙說(shuō)：“你們可以走了?！痹趺礃?，王笑天聰明吧。

篇8

德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者具有特別重要的意義。學(xué)校美術(shù)課的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。美術(shù)教育與品德教育二者是密不可分的。

作為一名美術(shù)教師，怎樣利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)不同形式發(fā)揮教育因素，因勢(shì)利導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，是我們應(yīng)該深思的重要問(wèn)題。多年的教學(xué)工作中，通過(guò)不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)，我深深的體會(huì)到：美術(shù)教育是通過(guò)對(duì)色彩、線條、肌理、構(gòu)圖的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的視覺(jué)教育，學(xué)生大量、廣泛的接觸美術(shù)作品，能增進(jìn)他們對(duì)美術(shù)美的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的鑒賞和創(chuàng)造能力。

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，從而使學(xué)生在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，使其情感升華、心靈凈化?，F(xiàn)代美術(shù)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)美術(shù)特有的形式、手段，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育和影響，達(dá)到陶冶學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格的目的。從而培養(yǎng)出具有良好行為習(xí)慣，健全人格，高貴品質(zhì)的優(yōu)秀的人。美術(shù)教育對(duì)德育教育是潛移默化的影響，是潛在作用，如“涼水泡茶慢慢濃”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，自身素質(zhì)得到提高，靈魂得到洗滌，品質(zhì)得到升華。針對(duì)以上情況和美術(shù)課堂的特殊性，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的具體做法是：

一、更新觀念，德美并重。

美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會(huì)生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會(huì)思想，一定的社會(huì)道德，一定的人生價(jià)值，一定的追求與理想，如從《達(dá)芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本畫的欣賞體會(huì)，教師參與其中，分享知識(shí)并獲得情感。世界著名畫家，意大利“文藝復(fù)興三杰”之一的達(dá)芬奇，如果不堅(jiān)持畫雞蛋，勤學(xué)苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢?使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的思想品德。

二、應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。例如在美術(shù)教材中展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個(gè)小局部，學(xué)生卻很想了解這一長(zhǎng)卷的全部。

這時(shí)我們就可以利用網(wǎng)上的搜索引擎，進(jìn)入北京故宮博物院的網(wǎng)站。在這里學(xué)生就可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國(guó)作品時(shí)，學(xué)生往往對(duì)作者和作品的歷史年代和時(shí)代背景一無(wú)所知，理解起來(lái)十分困難。例如，教學(xué)欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)Google搜索引擎，輸入作者的名字“委拉斯凱茲”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。

學(xué)生不但體會(huì)了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實(shí)與神畫的形象，表達(dá)出藝術(shù)與財(cái)富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對(duì)畫家和作品有了更多更深的了解。使德美相連，互相銜接，教育學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術(shù)作品更加完美?？梢?jiàn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以從多角度、多側(cè)面、多渠道促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高美術(shù)課堂的效益。

三、讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞，了解歷史，豐富知識(shí)，陶冶情操。

例如通過(guò)講述達(dá)芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構(gòu)思、布局、色彩，介紹了14世紀(jì)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生討論：從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，還有哪些勤奮成才的故事感動(dòng)著你?討論中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)容忍別人的不同意見(jiàn)，接納他人的觀點(diǎn)，形成既充滿了競(jìng)爭(zhēng)又愉快合作的氛圍。課堂上保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不要過(guò)分放任，也不過(guò)分嚴(yán)肅，要引導(dǎo)學(xué)生有正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。

從而激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮的思想。激勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新，升華教學(xué)思想。通過(guò)講雅克路易?大衛(wèi)的代表作品《馬拉之死》的創(chuàng)作背景，向?qū)W生展現(xiàn)了18世紀(jì)法國(guó)大革命的風(fēng)暴;通過(guò)介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導(dǎo)人民》的構(gòu)圖特點(diǎn)，講述了19世紀(jì)法國(guó)人民反對(duì)王權(quán)復(fù)辟的斗爭(zhēng)史。這些講解，不僅使學(xué)生重溫了過(guò)去學(xué)過(guò)的世界歷史的知識(shí)，加深了理解，而且感受到了藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。

四、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑的能力。

課堂上通過(guò)講解攝影的特點(diǎn)、技巧和效果，讓學(xué)生利用手中的相機(jī)，攝取校園內(nèi)外美與丑、善與惡的鏡頭。學(xué)生們儼然像報(bào)社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達(dá)到了重在參與、自我教育的目的。

五、注重提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

在工藝美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合服裝的藝術(shù)欣賞，使學(xué)生了解各種服裝的藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何著裝才能體現(xiàn)青少年的青春活力，做到儀表美。在介紹油畫藝術(shù)時(shí)，油畫這一藝術(shù)品種來(lái)自西方，但卻是在中國(guó)這塊黃土地上生根、開(kāi)花，由中國(guó)畫家耕耘、哺育，在中國(guó)文化藝術(shù)的滋養(yǎng)下開(kāi)花結(jié)果的。今天的中國(guó)油畫，已經(jīng)不再是當(dāng)年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中國(guó)民族與地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。再通過(guò)介紹我國(guó)歷史繪畫、雕塑、工藝美術(shù)及建筑藝術(shù)在世界美術(shù)領(lǐng)域中產(chǎn)生的重要影響和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

如，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的山、水、花鳥(niǎo)、人物畫，它經(jīng)流數(shù)千年的歷史領(lǐng)域直到今天還在繼續(xù)奔流向前，這是世界繪畫史上很少見(jiàn)的。在表現(xiàn)風(fēng)格上，除了西方繪畫有相同的一面，還具有與西方繪畫迥然有別的許多民族特色。為此，使中國(guó)繪畫在世界繪畫之林中獨(dú)樹(shù)一幟。此外，中國(guó)的雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)也具有很高的成就。如陶器、青銅器、宮殿、寺廟、園林建筑等，無(wú)不閃爍著我國(guó)人民的勤勞和智慧。以此增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的自豪感。

六、教師注重個(gè)人素質(zhì)提高的培養(yǎng)。

在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育境，使學(xué)生獲得更加豐富的體念。同時(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，使學(xué)不僅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學(xué)生情操得到陶冶，人格得以完美。

篇9

對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)講，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，特別是古文學(xué)習(xí)，如果你能在預(yù)習(xí)階段就能通過(guò)自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)歸納出來(lái)，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步法一、課本同步學(xué)習(xí)

相對(duì)于初中語(yǔ)文，高中語(yǔ)文在難度上直接對(duì)接高考，要求識(shí)記的知識(shí)量也大大增加。很多高一的學(xué)生因捉摸不透初高中的區(qū)別，沒(méi)有重視這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使整個(gè)高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識(shí)點(diǎn)的遺漏正是從此時(shí)開(kāi)始的。

因此，針對(duì)高一的學(xué)生要先進(jìn)行課本知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，確保從一開(kāi)始就打好基礎(chǔ)，不要出現(xiàn)任何知識(shí)上的漏洞。但同步學(xué)習(xí)不意味著沒(méi)有側(cè)重。有些學(xué)校老師已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)可以簡(jiǎn)單回顧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會(huì)的、遺漏的、不明白的，把不會(huì)的知識(shí)學(xué)會(huì)了，遺漏的知識(shí)填補(bǔ)了，不明白的知識(shí)搞明白了，基礎(chǔ)也算得上真正夯實(shí)了。

比如，在學(xué)習(xí)必修一《燭之武退秦師》時(shí)，我們要做的絕不是僅僅會(huì)翻譯文章，而是識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思，并通過(guò)分析這篇文言文，也要穿插文言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助其將來(lái)獨(dú)立分析課外文言文。

二、高考知識(shí)銜接

當(dāng)下北京高考語(yǔ)文的趨勢(shì)是出題靈活化，考查的范圍也越來(lái)越寬泛，而高一正是解決這些問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)。

1.古代詩(shī)歌

高一并未涉及到古代詩(shī)歌的考查，僅僅是現(xiàn)代詩(shī)歌。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行分析時(shí)，可以進(jìn)行古代詩(shī)歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現(xiàn)代詩(shī)歌，即《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析方法，感受詩(shī)歌的意象和意境美，而是將這一知識(shí)點(diǎn)遷移到古代詩(shī)歌的賞析上，甚至是補(bǔ)充詞和詞牌名的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

2.記敘文

高中階段對(duì)記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語(yǔ)文改革后，當(dāng)年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學(xué)生寫成記敘文的文體?？蓪?shí)際情況是，現(xiàn)在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因?yàn)楦咭粫r(shí)學(xué)校的老師沒(méi)怎么講過(guò)記敘文，另一方面是因?yàn)楦叨髮W(xué)生將重心傾斜到議論文的寫作上，對(duì)記敘文便有所忽略了。

因?yàn)?，在高一的同步課程中要側(cè)重于記敘文水平的提升，使其達(dá)到高考的要求。

3.文學(xué)常識(shí)

如今高考語(yǔ)文改革之后，在文學(xué)常識(shí)方面對(duì)學(xué)生的要求絕不僅僅是將一部文學(xué)作品的作者和簡(jiǎn)介對(duì)應(yīng)匹配，而是考查學(xué)生是否真正具有文學(xué)素養(yǎng)。一部文學(xué)作品，不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想內(nèi)涵，還要真正有所啟示，有所領(lǐng)悟。高一的學(xué)生尚有充裕的時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)著作，此時(shí)就可以用文學(xué)作品拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化常識(shí)

文化常識(shí)不同于文學(xué)常識(shí)，涵蓋了文學(xué)常識(shí)。中小學(xué)21條改革意見(jiàn)中明確表示，語(yǔ)文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識(shí)。這說(shuō)明補(bǔ)充文化常識(shí)勢(shì)在必行。對(duì)文化常識(shí)的補(bǔ)充也有助于拓寬知識(shí)面，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

很多高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如分析問(wèn)題的能力、領(lǐng)悟答題方法的能力和主動(dòng)拓寬知識(shí)面的能力。單純地看書做題使得成績(jī)一直沒(méi)有起色。有些學(xué)生高三時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己知道的作文素材寥寥可數(shù)，有的學(xué)生高三時(shí)才意識(shí)到積累的文學(xué)常識(shí)太少，有的學(xué)生高三時(shí)也明白自己缺乏自主學(xué)習(xí)的能力——與其等到高三時(shí)才覺(jué)得“無(wú)力回天”，倒不如從高一就開(kāi)始培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及步驟1、制定計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

怎樣才能提高語(yǔ)文成績(jī)1.背字典。

不是在開(kāi)玩笑，本人10年前親自使用過(guò)，效果超乎想像!當(dāng)然，發(fā)明這個(gè)方法的不是我，是已故名家錢鐘書老先生;

2.每天堅(jiān)持寫一段200字的豆腐塊，沒(méi)必要要求字字珠璣，主要是你可以通過(guò)這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯;

3.多看一些偉人傳記。

不僅能起到勵(lì)志的效果，對(duì)于豐富作文的內(nèi)容和給文章加彩也能起到很好的作用;

4.即使暫時(shí)看不懂也要每天都讀幾篇文言文。

讀文言文最需要的是語(yǔ)感，經(jīng)常的接觸對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)大有好處;

5.讀文言文的時(shí)候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來(lái)就用漢語(yǔ)去理解文章。

學(xué)著用古人的思想理解古人的文章(此方法同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí));

6.沒(méi)事的時(shí)候多參加一些成語(yǔ)接龍等的游戲;

7.每天早上起來(lái)，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會(huì)讓你的思想生活更加豐富;

8.偶爾做首詩(shī)，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠;

9.盡量不要在你的作文中用到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;

篇10

關(guān)鍵詞: 日語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 跨文化交際能力 培養(yǎng)

2001年出版的《高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出:“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力將成為21世紀(jì)日語(yǔ)教育的重要目標(biāo)?！迸囵B(yǎng)具有較強(qiáng)跨文化交際能力的高素質(zhì)日語(yǔ)人才將變得日益重要。我旨在探討在日語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)該如何通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”的方式,增強(qiáng)他們的跨文化交流意識(shí),提高他們的跨文化交際能力。

一、日語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題

語(yǔ)言是交際的工具,而交際離不開(kāi)人與人之間的互動(dòng),因此,外語(yǔ)教學(xué)需要一種合作學(xué)習(xí)的氛圍,而在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處,也是外語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中的話,那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的,這種教育是失敗的。[1]因此,在交際過(guò)程中如果只顧自己夸夸其談而無(wú)視對(duì)方的存在或反應(yīng),即使操一口地道流利的外語(yǔ),也不能算作具備交際能力。同樣,只是被動(dòng)地接受他人傳遞的信息,不主動(dòng)積極地參與信息的攝取過(guò)程,以獲取自己想得到的信息,也是一種缺乏交際能力的表現(xiàn)。

但在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式中我們往往只注重培養(yǎng)學(xué)生傳遞與接受信息的能力,沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的相互交流性和共同作業(yè)性,忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生交際過(guò)程中交際雙方的合作精神和合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)的日語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生人數(shù)多,教師在有限的時(shí)間內(nèi)很難讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),結(jié)果導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生參與課堂活動(dòng),發(fā)言的機(jī)會(huì)就集中在幾個(gè)人身上,培養(yǎng)交際能力無(wú)從談起。又如在我們常采用的辯論這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,辯論雙方自始至終堅(jiān)持己方的觀點(diǎn),即使對(duì)方言之有理也寸步不讓,非爭(zhēng)個(gè)你死我活不可,自己的目標(biāo)與他人的目標(biāo)是相互排斥的,即別人的成功意味著自己的失敗,這種“利己損人”的學(xué)習(xí)情境對(duì)他們?nèi)蘸蟮目缥幕浑H活動(dòng)肯定會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今以及未來(lái)的世界里合作學(xué)習(xí)更為重要。[2]因此,課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式――合作學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)原理培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的可行性

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是一個(gè)無(wú)論在教育理論界還是教學(xué)實(shí)踐中都備受人們推崇并且影響巨大的教學(xué)理論與策略,目前已被廣泛運(yùn)用于大中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐,是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”[1]我國(guó)學(xué)者王坦認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。[3]雖然國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)定義的表述不盡一致,但從中可以認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)體為主體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,在合作學(xué)習(xí)模式中,小組中的每位成員都是“榮辱與共,休戚相關(guān)”,他們是同舟共濟(jì)的合作伙伴關(guān)系,每個(gè)人的努力都是本組成功不可或缺的,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

在日語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力是切實(shí)可行的。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這種模式有利于全班學(xué)生人人參與日語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,人人都能體會(huì)到成功的喜悅,它不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的合作意識(shí)和品質(zhì),不僅對(duì)學(xué)生日常交際能力的提高大有益處,而且為跨文化意識(shí)的建立、培養(yǎng)和發(fā)展,以及跨文化交際能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。把合作學(xué)習(xí)的理念貫徹到日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是一種提高日語(yǔ)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效手段。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)原理培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

跨文化交際能力由基本交際能力系統(tǒng)、情感和關(guān)系能力系統(tǒng)、情節(jié)能力系統(tǒng)和交際方略能力系統(tǒng)組成,基本交際能力系統(tǒng)主要指交際個(gè)體為達(dá)到有效交際所應(yīng)掌握的能力,具體包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為能力、文化能力、相互交往能力和認(rèn)知能力;情感能力主要指移情能力,即以別人的文化準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋和評(píng)價(jià)別人的行為的能力;關(guān)系能力主要指交際雙方滿足彼此自主和親密交往的需求,或通過(guò)妥協(xié)達(dá)到人際關(guān)系的平衡,從而取得共識(shí)的能力;情節(jié)能力是指在交際過(guò)程中,交際雙方根據(jù)實(shí)際交際場(chǎng)景不斷調(diào)節(jié)交際行為的能力;交際方略能力是指在交際過(guò)程中,因語(yǔ)言或語(yǔ)用能力有缺陷、達(dá)不到交際目的或造成交際失誤時(shí)采用某種技巧來(lái)補(bǔ)救的能力。[4]那么我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”來(lái)提高他們的跨文化交際能力呢?我將從語(yǔ)言能力、文化能力和交際能力三個(gè)方面來(lái)談?wù)劸唧w的操作。

1.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是交際能力的重要組成部分,是交際能力的基礎(chǔ),任何交際過(guò)程都包含著一定的語(yǔ)言形式。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)就不可能獲得較強(qiáng)的跨文化交際能力,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而要使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的本領(lǐng)就必須給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行操練。在學(xué)習(xí)每課的詞匯時(shí),教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后再檢查部分學(xué)生的發(fā)音,然后組織學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)單詞,給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),小組成員之間相互糾正發(fā)音,尋找記憶方法,并運(yùn)用這些詞匯,組織聽(tīng)寫比賽,這樣能增加學(xué)生的練習(xí)量,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

與此同時(shí),我們還要注意讓學(xué)生理解日語(yǔ)中常見(jiàn)俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵。俗語(yǔ)是語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)晶,具有強(qiáng)烈的文化特征,進(jìn)行俗語(yǔ)的學(xué)習(xí),既能學(xué)到語(yǔ)言又能學(xué)到文化,并能從大量的語(yǔ)言材料中看到語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系,從而加深對(duì)日本民族文化的了解,提高日語(yǔ)的運(yùn)用能力。在課堂上的教學(xué)活動(dòng)可以這樣展開(kāi):(1)讓學(xué)生自己分成小組;(2)教師列舉一例漢語(yǔ)俗語(yǔ);(3)各小組自己從應(yīng)該學(xué)習(xí)的日語(yǔ)課文中找出類似的俗語(yǔ);(4)學(xué)生在比較中對(duì)他們自己找出的俗語(yǔ)加以理解和適當(dāng)運(yùn)用;(5)教師直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論,并因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生找出兩種語(yǔ)言中不同觀念的俗語(yǔ),并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)來(lái)分析、討論其成因,以便幫助理解中日文化之間的差異。例如在漢語(yǔ)中我們常用“沙丁魚罐頭”來(lái)形容上班的高峰期時(shí)的擁擠不堪。在日本,雖然大量地捕捉沙丁魚,但是為什么不用這個(gè)詞,而用「め來(lái)表示擁擠呢?又如漢語(yǔ)中經(jīng)常用“煮餃子”來(lái)形容很多的人泡在水中的樣子,可是日本人為什么用「芋洗い來(lái)形容這一現(xiàn)象呢?這些都可以組成小組討論,小組成員共同合作寫出討論的結(jié)果,并選出代表在全班發(fā)表,進(jìn)行交流,然后教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生盡量使用日語(yǔ)。這種合作學(xué)習(xí)的方法不僅能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與教學(xué),同時(shí)還能鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.文化能力的培養(yǎng)

日漢兩種語(yǔ)言有著不同的文化背景,存在著許多文化差異。要提高學(xué)生的跨文化交際能力,就要使他們了解日、漢兩語(yǔ)中常見(jiàn)文化差異的表現(xiàn)形式,否則,學(xué)生往往不自覺(jué)地用本族文化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量日本文化而引起文化摩擦,造成交際失敗。中國(guó)人在對(duì)自己遲到的行為道歉時(shí),多以「急用があります、「バスにれた等作為理由。這種對(duì)遲到的解釋在中國(guó)人眼里看起來(lái)合情合理,然而日本人卻把這種理由看成是一種恥辱,是說(shuō)不出口的。很顯然,如果我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),學(xué)生就有可能在今后的跨文化交際中造成很多不必要的誤會(huì)。

由此可見(jiàn),我們必須自始至終把文化教學(xué)貫穿于語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中,而且應(yīng)該把交際文化作為側(cè)重點(diǎn)。我們可以通過(guò)對(duì)比的方法發(fā)現(xiàn)日、漢兩語(yǔ)中交際文化的差異,使學(xué)生對(duì)異域文化有著理性的洞察力和感情的移情能力。在教學(xué)過(guò)程中,首先由教師對(duì)必要的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解,然后采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生討論日語(yǔ)及其文化傳遞的信息,通過(guò)母語(yǔ)文化“過(guò)濾”后,哪些因素發(fā)生變化、哪些不變,最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

在課堂上,我們可以采用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),以及對(duì)文化的寬容性和靈活性。例如,教師可以先安排學(xué)生看一段中國(guó)人到日本人家中做客、日本人到中國(guó)人家中做客的生活錄像,讓學(xué)生從中找出其中人物在生活文化上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生在看完錄像之后,通過(guò)小組討論的方式了解哪些文化差異在跨文化交際過(guò)程中會(huì)引起摩擦或誤會(huì),并掌握避免摩擦的方法,然后將討論結(jié)果向全班進(jìn)行匯報(bào),要求在整個(gè)討論過(guò)程中盡量用日語(yǔ)交流。通過(guò)小組討論,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到兩種文化背景下的人在行為舉止等方面表現(xiàn)出的相同之處和差異之處,并促使學(xué)生開(kāi)展有關(guān)文化價(jià)值觀及文化價(jià)值差異的比較和文化價(jià)值趨向的大討論,借以促進(jìn)他們跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3.交際能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行得體的交際,傳遞信息,交流感情。而要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力,角色扮演是一種較為理想的方法。它可以使學(xué)習(xí)者在模擬的社交情景中扮演不同的角色,獲得交際能力,為以后在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用外語(yǔ)打下基礎(chǔ)。著名教學(xué)工作者何家寧認(rèn)為:“角色扮演的情景可以選擇集中反映學(xué)生需要的社會(huì)禮儀或那些可能導(dǎo)致文化誤解的話題。”這樣的情景可以使學(xué)生更好地了解中外文化的差異以避免不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外語(yǔ)。日語(yǔ)教材中許多交際文化項(xiàng)目如打電話、問(wèn)路、看醫(yī)生、就餐和中日文化差異等,都可以用角色扮演的方法導(dǎo)入。在進(jìn)行角色扮演時(shí),教師要提醒各小組學(xué)生必須根據(jù)本組扮演角色的人際關(guān)系來(lái)組織對(duì)話,如果小組扮演的角色之間處于朋友關(guān)系的話,組員就得使用簡(jiǎn)體進(jìn)行練習(xí);如果扮演的角色之間處于陌生人關(guān)系的話,對(duì)話時(shí)自然得用敬體;如果扮演的角色社會(huì)地位不同的話,對(duì)話中不僅有簡(jiǎn)體、敬體,還得有敬語(yǔ)表現(xiàn)。教師在演出之后,組織學(xué)生進(jìn)行討論,最終引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)處在不同的社會(huì)背景、身份、年齡不同的談話對(duì)象如何用合體的日語(yǔ)進(jìn)行交際。通過(guò)扮演不同的角色,學(xué)生真正地將語(yǔ)言知識(shí)作為交際的工具,同時(shí)可以切實(shí)理解并感受日本文化的內(nèi)涵,跨文化交際能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

綜上所述,合作學(xué)習(xí)在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是值得適當(dāng)采用的教學(xué)手段,通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠讓師生在合作互動(dòng)的氛圍中增強(qiáng)跨文化意識(shí),進(jìn)而提高運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn):

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