導語：如何才能寫好一篇電工學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、迎新

一學年的結束預示著另一學年將要開始，一屆老生的離開預示著一屆新生的到來。今年秋，我院又將迎來新一屆的成員，我們將制定詳細而周到的迎新計劃，做到從新生踏進恩施這片土地開始到住進宿舍直至對恩施職院熟悉，作為恩施職院的一名，便能受到我院同學的全程服務和幫助。

二、納新

等10屆新生來到我校注冊并接受軍訓后，我系學生會將舉行納新活動，為我系學生會補充新鮮血液。我們將制定一套詳細而完善的納新方案，為我系學生會招納德才兼?zhèn)洹⒂信囵B(yǎng)前途的人才鍛煉其才能，為我系貢獻力量。

三、各部門工作計劃

（一）秘書部

1、學生會各成員通訊錄的重新制作。由于部分人員的聯(lián)系方式有所改變，因此有必要制作一份新的通訊錄；

2 、制定學生會章程和新的值班表；

3 、制作聘書，應聘xx級新學生會成員；

4 、確定各部門例會時間；

5 、加強干部隊伍建設，不斷提升自身素質與道德修養(yǎng)，使我們成為一個具有戰(zhàn)斗力的整體。

（二）紀檢部

1、不斷加強對學生會干部的紀檢監(jiān)察與檢查工作，保證一切工作的正常進行；

2、在迎新工作中，與學生會、團總支的各個部門合作，認真搞好xx級新生的迎新工作，并借此機會提升學生會與團總支的團結，更好的進行團學建設，并圓滿完成系部布置的迎新工作；

3、關于各類活動的成員監(jiān)督工作；

4、配合系部搞好學生的管理工作。

（三）保衛(wèi)部

1、繼續(xù)實行例會制和安全及財產(chǎn)清報制進，對發(fā)生的安全事故及隱患都必須進行調查和記載；

2、加強與女工部的合作開展安全知識宣傳將安全只是工作貫穿整個學期；

3、我系學生會保衛(wèi)部與我系學生科商議一同針對我系學生晚就寢、晚歸等現(xiàn)象進行檢查。上報方案、制作專門的登記表格，對晚歸的學生姓名、班級、晚歸時間及時進行登記；

4、對于班級寢室被盜現(xiàn)象及打架斗毆時間進行調查，并采取相應的措施管理；

5、配合學生會迎新工作，負責新生進校的安全只是宣傳及整個迎新過程中的安全工作。

（四）勞動部

1、保留上學期工作安排，每周對普寢早查，每周二對教室及學生宿舍進行衛(wèi)生大檢查；

2、配合學院領導共同將“星級寢室”的評選活動落實到底，相應的還有“示范床鋪”的評選；

3、讓新生盡快適應我系的日常管理。衛(wèi)生方面從寢室到教室、從每天的早查到晚查，我們都不會落下，也一定會讓新生盡快適應。

（五）學習部

篇2

走過了豐收、汗水與喜悅交加的XX年。我們又踏上*希望的旅途?；仡^看看那一串串一深一淺的腳印，我們團總支學生會更堅定我們前進的道路。XX年年，經(jīng)過全體同學的不懈努力，各部活動開展得有聲有色，在各項大型活動和比賽中更是碩果累累。面對這些可喜的成績，我們并不滿足，我們緊記“勝不嬌，敗不餒”的古訓，相信在面對*年的挑戰(zhàn)和考驗時，我們依然信心十足，精神百倍。

團總支學生會，作為大學里的特殊組織，扮演著舉足輕重的角色，它是領導、老師、學生溝通的橋梁，更是大學生活中的一支“雷鋒隊伍”,所以我們不僅要的是一支會做事、有耐心和有頑強一致精神凝聚力的隊伍，更需要一個能為老師、同學服務的、具有創(chuàng)新精神的大學生風貌組織。我們也正朝這個目標邁進，新學期開始我們就開始對XX年工作中存在的問題進行討論分析解決，對取得成功的寶貴經(jīng)驗進行積累，并對傳統(tǒng)的工作方法進行更新和改進，發(fā)揚我系的優(yōu)良傳統(tǒng)，為此我們要制定新學年的工作計劃:

一、工作理念

我系干部始終將“全心全意為同學們服務”作為工作的指導思想和終極目標，要求所有的干部對待工作要有“四心”，即細心、熱心、真心、誠心，在工作中嚴格律己，熱忱服務，把同學們的需要當作我們工作的方向，開展活動必須注意操作的實際性，形式的多樣性、內容的豐富性、同學們參與的廣泛性，使我系團總支學生會真正成為一個讓同學們滿意的干部組織。我系團總支學生會工作理念歸結起來就是以下幾點：

1、要切實樹立“以人為本”、“以學生為中心”的工作理念。樹立“以人為本”的工作理念，客觀要求我們在工作中必須時刻考慮、關注廣大同學們的實際需要，緊密結合同學們的學習生活等實際情況，努力為同學們提供更多的、平等的、自由的交流平臺，努力為同學們提供一個有利的成才成長氛圍。

2、要努力提高工作的規(guī)范化水平和辦事效率，做到有章可循、條理清晰，每項工作責任到人，前期有策劃、中期有宣傳、后期有總結，真正規(guī)范起干部內部制度和工作。

3、要必須切實樹立團體意識，強調成員間、部門間的分工協(xié)調和密切配合。干部不僅僅要有干事的能力，還必須要調動廣大同學一起干事、干成事的能力。不但要在干部內部搞好團結，也要在干部與各班級方面搞好關系，使我們的干部與班級之間的關系更加融洽。

二、具體工作措施

(一)作好日常工作

1、為了加強學生會的自我管理，更好地為同學服務，選拔和培養(yǎng)學生干部，樹立學生的民主、競爭、參與管理的意識，將于20*年2月下旬至3月中旬召開本系第一屆第二次學生會暨團代會，利用三周時間，同學投票選舉的方式做好新一屆學生會的換屆工作。

2開學初我系所有團員證的注冊，為了給共青團輸送新鮮血液，我系在發(fā)展新團員問題上始終堅持把好關，不求數(shù)量，只求質量，本學期為了使我系非團員同學和團員同學對團知識有個更深刻的了解，我們將舉行一次團知識競賽，同時對于在發(fā)展新團員問題上，此次團知識競賽也起到了一個很好的宣傳作用，突破了常規(guī)的筆試形式。

3為了使我系學生工作進展得更為順利，擁有一支優(yōu)秀的班干部隊伍尤其重要，截止目前為止，我系班干部培訓班已成功舉辦兩屆，受到了很多同學和其他系的認可，本學期我們仍然會舉辦班干部培訓班，組織部的同學也會積極配合并作好組織工作。

4一年一度的入黨積極分子培訓班也將隨著新學期的到來緊接其上，我系組織部的同學將一如既往地協(xié)助系黨支部作好業(yè)余黨校培訓班的組織工作。

5每兩周一次例會，組織部、秘書部負責每次會議的記錄與考勤，干部三次缺席當退出處理，會上總結兩周的工作以及布置新工作。

6召開各班班長會議，幫助解決各班的晚自習紀律、晨操考勤并及時反饋到系辦。

7定期檢查宿舍衛(wèi)生，每月頒發(fā)流動紅旗，加強文明宿舍的建設。

8為了更好地為系部作好服務工作，我們將安排兩名學生會同學在下午兩節(jié)課后到辦公室值班，協(xié)助系部作好服務工作。

9由于上學期大多數(shù)的時間都花在活動上，但卻忽略了對于系部櫥窗的宣傳工作，本學期我們教學樓櫥窗將會一個月更換一次，內容形式多樣，如遇特殊情況也會做特殊調整。

10擴大親情工程，讓學生也參與其中，特別是入黨積極分子，更要發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

(二)寓教于樂，營造濃厚的校園文化氛圍。

1精心打造具有專業(yè)特色的校園文化活動，進一步完善我系特色活動，我系將于六月份開展“變廢為寶工藝展”，同學可利用自己所學的專業(yè)知識進行創(chuàng)新，實現(xiàn)我系的特色文化性。

篇3

關鍵詞：液固耦合；工具電極高速旋轉；電化學放電加工

電化學放電加工（E1ectrochemical DischargeMachining，EcDM）為近年來較受關注的非傳統(tǒng)制造技術之一，既可以加工非金屬材料，也可以加工金屬材料。使用高速旋轉的工具電極進行電化學放電微孔加工，有利于加工產(chǎn)物從微小的加工間隙內排出。在工具電極高速旋轉進行電化學放電加工微小孔的過程中，工具電極由于復雜的受力狀況，可以視為一個極其復雜的動力學系統(tǒng)。由于工具電極的旋轉作用，加工微小孔時，微小孔內充滿了具有一定粘度的工作介質，旋轉向下運動的工具電極使微小孔內的工作介質受到動壓力，并反作用于高速旋轉的工件電極上，從而影響工具電極的運動狀態(tài)。同時，在微小孔加工過程中，工具電極可能處于偏心工作狀態(tài)，此時，微小孔內的工作介質對工具電極的作用力大小和方向都會發(fā)生改變，工具電極的工作狀態(tài)反過來又會影響加工間隙內的流場狀態(tài)，從而對加工過程產(chǎn)生影響。由于微小孔電化學放電加工的特殊性，無法直接使用各種測量設備對加工間隙內的狀況進行測量；另外，由于電化學放電加工機理的復雜性，無法求得加工過的解析解，目前的情況下，只能使用模擬仿真的方法，定性的進行分析。

以前受到條件的限制，一般只進行基于單獨的流場分析或者是基于結構進行分析，這樣的分析過程不能反應多物理場綜合作用的效果，以及各物理場之間的相互影響狀況，仿真分析的結果具有一定的局限性。隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展，多物理場耦合計算理論的進一步完善，針對多物理場耦合問題的計算成為可能。流固耦合分析在其他工程問題有不少的研究成果，但在微細電化學放電高速旋轉工具電極應用方面卻鮮有文獻報道。本文對高速旋轉的工具電極流固耦合系統(tǒng)的動力特性進行數(shù)值分析，分析工具電極旋轉速度、工具電極偏心度及微孔深度對加工過程的影響。

1.計算模型

1.1幾何模型及網(wǎng)格劃分

因為實際的加工過程很復雜，難以用理論方法進行全面分析，因此對加工過程進行合理的模型簡化是非常必要的。通過簡化分析，定性的認識工具電極旋轉時微小孔內流固耦合特性。本文的幾何模型包含微小孔和工具電極兩部分，工具電極直徑為400μm，當工具電極與微小孔同心時，取微小孔直徑為450μm，側壁加工間隙20μm，端面加工間隙25μm，孔深度為2000μm；當工具電極與微小孔偏心時，偏心距e取值為10微米和40微米進行計算，最小側壁間隙為20μm，端面加工件25μm，微小孔深度為2000μm，如圖1所示。圖2a所示為加工的幾何模型；圖2b為工具電極網(wǎng)格；圖2c為流體域網(wǎng)格劃分；圖2d為流體域網(wǎng)格局部放大圖。流體域網(wǎng)格以四面體單元為主，合理的選用結構化六面體單元、楔體單元或者錐體單元，對微孔內壁圓柱面設置膨脹層，進行網(wǎng)格細分。

1.2計算方法

單向流固耦合分析是指耦合交界面處的數(shù)據(jù)傳遞是單向的，一般是把CFD分析計算的記過（如力、溫度和對流載荷）傳遞給固體結構進行分析，但沒有把固體結構分析結果傳遞給流體分析過程，只有流體分析對固體結構分析有影響，而結構分析的變形等結果非常小，以至于對流體分析的影響可以忽略不計本文分析的高速旋轉的工具電極在工作中受到流體介質和離心力的影響，會導致工具電極發(fā)生變形，未考慮變形的工具電極反過來影響加工間隙中的流場，因此選用單向流固耦合分析。

2計算結果與分析

2.1工具電極旋轉速度與工具電極最大變形的關系

由圖3～圖5可知，工具電極最大變形發(fā)生在電極端部，夾持部分變形最小。從圖6可知，當工具電極旋轉速度增加時，工具電極最大變形量增加；隨著工具電極與微小孔之間的偏心量增加，工具電極的最大變形量增加；當工具電極與微小孔之間同心時，工具電極的最大變形量非常小，接近于零；當工具電極與微小孔之間偏心量較小而且工具旋轉速度相對較低時，工具電極的最大變形量也相對非常小，但旋轉速度較大時，工具電極最大變形量增加。

2.2旋轉速度與工具電極應力的關系

由圖7～圖9可知，工具電極最大應力發(fā)生在電極夾持部分，電極端部應力形最小。從圖10可知，當工具電極旋轉速度增加時，工具電極最大應力增加；隨著工具電極與微小孔之間的偏心量增加，工具電極的最大應力增加；當工具電極與微小孔之間同心時，工具電極受到的最大應力非常小，接近于零；當工具電極與微小孔之間偏心量較小時，工具電極的最大變形量也非常小，但總體呈現(xiàn)隨著工具電極旋轉速度的增加而增加。

2.3結果分析

進行電化學放電加工微小孔時，由于工具電極旋轉作用，加工間隙內的工作液也隨著工具電極旋轉而旋轉，由于離心力的作用被甩向微小孔內壁的四周，可以認為是隨工具電極一起旋轉的近似圓柱式的液體層，該液體層對微小孔內壁產(chǎn)生一定的作用力，對工具電極的受力狀況及運動形式會產(chǎn)生影響。電化學放電過程中，工具電極可能會處于偏心狀態(tài)下工作，隨著偏心量的增加，作用在工具電極上的彎曲力會增加，因此導致工具電極最大變形和最大應力的增加。

3結論

1）由液固耦合計算可知，隨著工具電極旋轉速度增加，工具電極的最大變形量和最大應力增加。

篇4

【論文摘要】通過結合國內牽引供電綜合自動化現(xiàn)場教學需求，根據(jù)實際工程項目提出并設計了一種適合供電段操作和運行維護人員的教學培訓系統(tǒng)，該方案軟硬件結合，具有投資低，便于學員快速入門上崗，也便于升級換代的特點。

1引言

隨著鐵路大規(guī)模提速，東南沿海主要千線正在逐步實現(xiàn)電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動化技術，對于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對值班和運行維護及管理人員都提出了較高的專業(yè)供電技能要求，采用以往的課堂教學模式難以直觀對學員進行系統(tǒng)培訓，同時由于現(xiàn)場設備都在投運狀態(tài)，無法滿足學員的操控需求。借鑒國內國際經(jīng)驗，采用全仿真模擬教學軟件進行教學已經(jīng)在飛行員、機車司機等職業(yè)培訓領域得到推廣，但該類系統(tǒng)投資巨大，對學員文化和專業(yè)基礎要求高，難于適應基層站段人員的應用需求。

因此，有必要采用全新的綜合自動化教學培訓方式對學員進行仿真培訓。設計的教學培訓系統(tǒng)首先要直觀，便于學員操作，盡量與現(xiàn)場應用模式保持一致，這樣通過教學培訓可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應現(xiàn)場的工作，安到廁利地完成操作維護任務。同時也要利用計算機網(wǎng)絡和流行的多媒體教學的手段，加速學員的知識培養(yǎng)和動手操作，從設備內部熟悉系統(tǒng)的工作原理和掌握故障排查方法。

2設計原則

為實現(xiàn)基層運行人員快速熟悉和掌握現(xiàn)場綜合自動化的目標，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進行設備配置，一次設備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設備可在現(xiàn)場進行知識講解，斷路器和隔離開關為保證操作的直觀性，需要配備模擬機構。由于電站設備的備用設計，可按半個牽引變電站進行硬件系統(tǒng)配置，實際操控完全滿足全站的操作要求，對于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進行培訓教學?？紤]到需要進行保護模擬和測量模擬，需要外配電壓電流源，通過其調節(jié)可直觀進行保護試驗和測量觀察。

系統(tǒng)構筑一臺服務器，通過服務器對保護測控設備進行操作，通過服務器建立基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng)，配置一定數(shù)量的學員機，使資源得到共享，每臺學員機都可通過服務器搶占控制權，對保護測控設備進行操作，當不操作設備時，每臺學員機可進入仿真環(huán)境進行仿真模擬培訓。

模擬培訓軟件采用先進實用的計算機應用軟件，對電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的牽引供電原理、保護原理、所內實際操作演練、故障模擬、工程應用等進行教學，同時能夠軟件模擬正常狀態(tài)下的倒閘作業(yè)以及事故狀態(tài)下的處理手段，同時系統(tǒng)配置評價考核子系統(tǒng)，具備豐富的實用題庫，可對學習效果進行基本評估，以確認學員的學習能力和檢驗學員的知識掌握程度，為保證現(xiàn)場設備運行安全提供人力資源保證。

牽引供電培訓系統(tǒng)由保護測控盤、機構及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺、聯(lián)網(wǎng)微機和服務器組成。組網(wǎng)采用星型高速以太網(wǎng)連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進的多媒體教學功能。硬件系統(tǒng)的配置將保證系統(tǒng)有足夠的冗余度，云博機的內存、CPU時間和硬盤空間均應保證有40%以上的余量。

3牽引供電綜合自動化教學仿真系統(tǒng)組網(wǎng)方案

教學培訓系統(tǒng)組網(wǎng)示意圖如下:

4培訓系統(tǒng)主要功能

4.1教學部分

采用組網(wǎng)微機進行系統(tǒng)模擬操作和仿真培訓。系統(tǒng)正常工作時只有一臺主機可對保護測控盤進行操作，當該機操作時，其他計算機無法登陸進行保護側控盤操作，只能進行仿真模擬操作，當無主機對保護側控盤操作時，每臺計算機都可搶占主機地位，對保護測控盤進行操作。系統(tǒng)(TE`I’S)采用多媒體計算機系統(tǒng)，應用視頻處理技術，通過高分辨率彩色屏幕，來表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的構成，并通過藝術處理，來形象地表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的運行方式，系統(tǒng)組網(wǎng)、組屏方式，后臺監(jiān)控軟件及保護測控盤的控制操作、保護裝置的原理及操作，資料查詢等內容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數(shù)字化處理技術，提供友好的人機界面，使學習者身臨其境地進行實習操作，創(chuàng)造最佳的教學環(huán)境。教學部分內容主要包括牽引供電系統(tǒng)原理，保護原理，綜合自動化系統(tǒng)裝置原理，圖紙說明系統(tǒng)和工程應用部分。

4.2仿真模擬部分

主要針對以下部分進行仿真:綜合自動化系統(tǒng)的監(jiān)控后臺軟件，備自投，保護測控盤的柜體，電鐵饋線保護裝置，電鐵變壓器差動保護裝置，電鐵變壓器后備保護裝置，電鐵變壓器本體保護，電鐵并補保護測控裝置。由于需要培訓的操作主要是針對后合監(jiān)控系統(tǒng)可遙控的開關和刀閘的操作，以及各保護裝置的操作。因此仿真培訓系統(tǒng)采用仿真的設計。包括供電系統(tǒng)的正常手動/遙控控分、控合，遠方/當?shù)赝度胪顺?，操作方法按照實際系統(tǒng)的操作規(guī)程進行。以及事故處理，如開關狀態(tài)故障，變壓器:差動保護、重瓦斯等本體故障、輕瓦斯等告警故障、高壓過流、低壓A過流、低壓B過流等，110kV進線失壓，饋線過流、距離保護I段Ⅱ段、電流速斷、電流增量保護等，電容器速斷、過流、諧波過流、差壓、差流、過壓、低壓等。

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關鍵詞：一體化教學；電工技能；實訓教學

一、“一體化”教材

“一w化”教材是實施“一體化”教學的基礎，是教師講課、學生學習的主要依據(jù)?！耙惑w化”課程內容的安排應突出技能的訓練，注重實用性和可操作性，理論內容服從實踐教學的需要，力求簡單易懂。電工實訓采用模塊化教學，主要分為五個模塊：（1）安全用電技術；（2）常用照明電路；（3）低壓電器；（4）電力拖動控制線路；（5）生產(chǎn)機械電氣控制線路。其中，每個模塊又可以分為若干個項目，譬如：“電力拖動控制線路”模塊分為：（a）三相異步電動機的正轉控制線路；（b）三相異步電動機的正反轉控制線路；（c）位置控制與自動往返控制線路；（d）順序控制與多地控制線路等多個項目。圍繞著每個項目，我們設計出多個任務，任務難度逐步加大。以項目“三相異步電動機的正轉控制線路”為例，我們安排了：任務一：安裝點動正轉控制線路；任務二：安裝接觸器自鎖正轉控制線路；任務三：安裝連續(xù)與點動混合控制線路。很明顯，任務三是建立在任務一和任務二完成的基礎之上的，任務間是相互關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的。而對于每個既定完成的任務，我們又將它拆解為一個個待解決的問題，引導學生主動探究、自主學習、合作完成，最終完成教師所設置的學習任務。此外，可以根據(jù)“一體化”教學的實際需要，對教材內容的先后順序進行適當?shù)恼{整。

二、“一體化”教師

優(yōu)秀的師資隊伍是推行“一體化”教學的首要前提和重要保證。這不僅要求教師具有較高的專業(yè)理論水平，而且要求教師具備熟練的實踐操作技能和良好的專業(yè)素養(yǎng)。在“一體化”教學模式下，教師不再是單純的知識傳播者，而是具備綜合教學能力的多面手。教師要拋開單調乏味、紙上談兵的教學方式，針對學生的實際水平，因材施教。針對接受能力和動手能力較強的學生，適當增加任務難度；針對能力較弱的學生，不能放棄，適當降低難度，讓每個學生都能學到知識與技能。如何培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，是每個一體化教師都需要認真思考的問題。因為有了興趣，學生才會主動去探索、去實踐。例如在“常用照明電路”模塊的學習中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的日光燈入手，拆開一盞日光燈，讓學生觀察日光燈的內部構造，此時學生的好奇心將轉變成對學習的興趣。在教學過程中，教師可以采用寓教于樂的方式增加知識的趣味性，比如在“低壓電器”模塊中，對交流接觸器、按鈕、熔斷器等元器件拆裝的學習，可以分組進行練習，學生自由組合，然后每組推選一名學生來進行競賽，培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識。

三、“一體化”教學

“一體化”教學的組織和實施，大致可以分為以下幾個步驟來完成：

（一）明確學習任務

教師簡單介紹下本節(jié)課的基本原理和操作流程，然后將學生要完成的任務分配下去，吸引學生的注意力，引導學生進行思考和實踐。如：每個小組安裝完成一個“連續(xù)與點動混合控制線路”，并且檢測其功能是否能夠實現(xiàn)。

（二）小組合作探究

讓學生以小組為單位，嘗試完成本節(jié)課教師布置的任務，學生在實踐過程中遇到問題，可以發(fā)揮集體的智慧和力量，解決力所能及的問題。

（三）教師示范指導

學生在自主學習的過程中遇到解決不了的問題時，教師可根據(jù)實際情況及時進行集中講解、示范或個別輔導。

（四）教學總結互評

各個小組將安裝完成的電路進行通電試車，并對其他小組的電路進行評價。同時，教師不僅要對各個小組的完成情況進行總體評價，還要對學生安裝的各個過程進行評價。學生通過自主學習、小組探究、教師引導、成果展示等環(huán)節(jié)，完成該任務的學習，掌握了電路安裝的操作技能，并且在任務完成的過程中學到了相應的理論知識，興趣和自信心得到了極大地增強。

四、一體化教學在電工技能實訓教學中的應用

（一）電力技能實訓課程內容的選取

電工技能實訓課程內容的選取應該注重企業(yè)對人才的實際技能要求，因此，在選取課程內容之前，首先對自動化設備生產(chǎn)企業(yè)以及數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)進行綜合調研，加強專業(yè)課程教師同企業(yè)技術人員之間的溝通和交流，從而歸納出維修電工的主要工作任務，包括工廠照明線路以及配電線路的安裝，電氣設備布線，機床電氣控制線路的安裝等內容，在此基礎上，基于企業(yè)的實際工作過程，確定電工技能實訓課程的主要內容，這一內容主要包括的學習領域有四個：安全用電知識的學習，電路安裝知識的學習，電機的維護和檢修知識，常見機床線路的控制學習。在這些基礎知識的學習中，教師需要將操作技能和理論知識有結合在一起，融入到教學的具體情境中，提高學生的操作能力，增強學生在電力工作中排除故障的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）建立電力技能實訓基地

在電力技能實訓教學中，通過建立校內外實訓基地，為學生提供良好的實訓設備，從而更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促進理論教學和實際教學的有機結合。為此，需要加大校內外實訓基地的建設，在校內實訓基地中為學生準備充足的實習工具和相關材料，讓學生在學習完專業(yè)課程的理論知識之后能夠將其應用到實踐操作中去，從而鍛煉學生的實踐操作能力。校外實訓基地要求學校加強同電力維修企業(yè)之間的合作，從而為學生的實訓提供更多的機會，讓學生真正地進入企業(yè)中學習，在企業(yè)電力設備維修技術人員的指導下，學習更多的技術知識，幫助他們提前熟悉工作任務，為以后進入企業(yè)正式參加工作提供技術保障。

（三）在實訓中開展課題項目化教學

在電工技能實訓教學中，教師應該根據(jù)一體化教學的要求安排學生單獨學習或者是以分組討論的方式學習，根據(jù)教學問題的深度和廣度的不同，有針對性地選擇學習方式，加強實驗教學在電工技能實訓教學中的比例。教師可以帶領學生在實驗室中進行實踐操作，通過電力維修實踐操作促進學生主動性和個性的發(fā)揮。在教學實驗實施的過程中，教師應該發(fā)揮引導和調控作用，為課堂教學營造良好的氛圍。

五、結束語

基于理實一體化的電工技能實訓教學主要是以教學實踐的開展為核心，以理論教學為指導，讓學生通過學習能夠將理論知識正確地應用到實踐中去。通過教學實踐的練習，讓學生對電力技能實訓工作的過程有一個基本的了解，為他們以后進入企業(yè)正式參與工作奠定基礎。電工技能實訓課程中學生的學習過程與實際設備的接觸較為密切，為此，學校應該為學生創(chuàng)設良好的實訓基地，在實訓中培養(yǎng)學生的綜合能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：大學生；精細化；職業(yè)指導

目前，隨著高校招生的擴大，大量的本科生涌向勞動力市場，本科生“就業(yè)難”“就業(yè)差”“就業(yè)等于失業(yè)”等現(xiàn)象凸顯。誠然，現(xiàn)今的本科生確實比往年多，但隨著經(jīng)濟發(fā)展，就業(yè)崗位也在日益增多。伴隨著“就業(yè)難”和“就業(yè)差”，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象也層出不窮，高校在提升本科生就業(yè)率方面還存在較大空間，如改變思路、方法，創(chuàng)新工作模式，很可能會進一步提升本科生在就業(yè)市場的競爭力，改變本科生畢業(yè)就失業(yè)的局面。

精細化就業(yè)指導，顧名思義，是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點、不同就業(yè)取向的學生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業(yè)引導、職業(yè)輔導和資源匹配，對學生做精細培養(yǎng)，不僅達到使學生成功就業(yè)的目的，從學生的長遠發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向。因此，它不僅是一種工作模式或工作方法，更是一種思想，是樹立育人為本的思想，也是將本科生的成長成才看成是第一要務的人本思想。針對目前高校的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力以及各高校的就業(yè)工作實踐，我們提出以下可能的精細化職業(yè)指導的模式或方法：

一、更新就業(yè)觀念，變“要我就業(yè)”為“我要就業(yè)”

1.不斷解放思想，提高學生就業(yè)的自覺性

在媒體的影響下，大學生接收的信息較多，各種思想充斥在學生的周圍，讓他們很迷茫。很多大學生不清楚讀大學是為什么、大學畢業(yè)后干什么的問題，更對今后的就業(yè)一片空白。他們整天按照課表上課，而沒有從思想上認真考慮過四年后或者長遠從事什么行業(yè)或職業(yè)的問題。因此，學校作為育人之地，需要先從思想上加強宣傳，不斷提高學生的就業(yè)意識和職場意識，讓學生樹立職場目標和今后的奮斗目標，讓他們從思想上的無意識變?yōu)橛幸庾R，日常行為中的無目標變?yōu)槲乙獖^斗并不斷取得進步。

2.強化思想引領，減少學生就業(yè)的盲從性

思想是行動的先導、指南，具有先進創(chuàng)新就業(yè)思想的人，必定在職場也會受到眾多用人單位的青睞。但現(xiàn)今的大學畢業(yè)生，更多的是盲從就業(yè)，缺少思考和觀察，常常是兩三個人簽約一個公司，隨后更多的學生蜂擁而至，一起簽約該公司。殊不知，并不是每個人都適合這個公司，經(jīng)常出現(xiàn)某些學生在公司干不了多長時間就轉向其他公司的情況。這說明學生在簽約時根本沒有思考，沒有從思想上重視，隨大流現(xiàn)象嚴重，根本不考慮為什么簽約，進什么崗位，今后如何發(fā)展的問題。因此，在職業(yè)指導中，需要加強思想引領，教會學生去思考，在面對就業(yè)時關注就業(yè)地域、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位等，更好地給自己定位，從而找到合適自己的企業(yè)，減少盲目就業(yè)現(xiàn)象。

3.理想信念教育，提升學生就業(yè)的積極性

新時期，大學生的就業(yè)想法多，就業(yè)觀也較為多元化。在他們中間，急功近利的想法多，努力勤懇苦干的想法少，找份穩(wěn)定工作的想法多，扎根基層的想法少。這一定程度上會挫傷學生的就業(yè)積極性。他們總以公務員、國企、事業(yè)單位為目標，一旦就業(yè)目標沒實現(xiàn)，就業(yè)深陷失敗的泥沼。從這方面講，高校更要加強學生的理想信念教育，讓學生懂得從基層做起的道理，求真務實的重要性，更要明白實現(xiàn)人生價值的重要性，到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去就業(yè)的道理。另一方面，加強理想信念教育，也能鍛煉學生的意志品質，增強學生的涵養(yǎng)，讓學生穩(wěn)定地在企業(yè)干下去，做出成績，更快地成長為單位的骨干，帶動周邊的人為一個目標而努力，不斷進取，為單位、為社會作出更大的貢獻。

二、細化就業(yè)指導內容，將“課堂指導”拓展到“實踐指導”

1.加強課內實踐指導，豐富課堂職業(yè)指導內容

目前，很多高校的就業(yè)指導課程多采用滿堂灌的形式，單純地講解較多。大多數(shù)學生對單一的說教有較大抵觸情緒，即使教師講課的內容很豐富，學生能專心聽講的也很少。其實，在就業(yè)指導課上，學生更希望得到的指導多為簡歷如何制作、介紹信如何寫、協(xié)議書如何填寫以及面試時應該如何表達自己的觀點等非常實際的問題。這就要求就業(yè)指導課程以從單純地講解走向實踐指導并重。這也要求就業(yè)指導課的教師能手把手地教學生如何填寫相關的就業(yè)材料，如何使用搜索引擎篩選就業(yè)信息，甚至在課堂上模擬就業(yè)面試的全過程，讓學生在課堂上能學習到職場面試的實戰(zhàn)技巧。另一方面，邀請往屆的畢業(yè)生做經(jīng)驗交流，企業(yè)人力資源部的專家給予現(xiàn)場交流也不失為一種非常有效的課內實踐指導形式。此外，在就業(yè)指導課中，讓學生作主講人，其余學生參與討論和角色互動的形式也是一種調動學生積極性的方法，這可以讓學生主動強化自己的就業(yè)技能和積極參與職場的實踐。

2.開拓課外實踐指導，不斷創(chuàng)新職業(yè)指導新形式

很多用人單位在招聘應屆畢業(yè)生時，較關注畢業(yè)生是否參加過課外實踐或者在讀書期間是否參與過教師的科研項目。其實，用人單位關心的就是招聘的學生能否更快地適應工作崗位并更好地勝任本職工作。這樣，企業(yè)一方面可以縮短培訓時間，節(jié)約成本；另一方面，能夠更快地讓畢業(yè)生完成從學生到員工的角色轉換。鑒于此，高校培養(yǎng)的學生應當是企業(yè)急需的人才，而不是那種畢業(yè)后還需要到技校去回爐的半成品。因此，高校應當利用寒暑假等時間給學生創(chuàng)造更多的到相關專業(yè)的單位進行實習的機會，讓學生更多參與到企業(yè)的實際運作中去。這樣不僅能檢驗學生對專業(yè)課以及專業(yè)技能的掌握情況，督促學生更好地學習專業(yè)知識和技能；另一方面也能加深用人單位和學生、高校的交流，讓用人單位和學生在大學期間就建立一種良性循環(huán)的互動關系。同時，用人單位可以盡早在高校挑選自己所需要的學生并且按照一定的方向進行定向培養(yǎng)，學生也可以加深對用人單位具體崗位的了解，排除自己在未來職場上的迷茫。

3.注重細節(jié)與過程，將職業(yè)指導貫穿學生本科教育的始終

據(jù)了解，更多的高校已經(jīng)把就業(yè)指導課程從大四向低年級傾斜。也有不少高校提出從大一學生入學就進行職業(yè)指導，其職業(yè)指導的時間跨度應涵蓋到大學生涯的全部，改變以往只有大四才有就業(yè)指導的突擊教育模式。這說明職業(yè)指導應貫穿本科生教育的始終，應像基礎課和專業(yè)課，甚至選修課一樣被學生所選。因此，高校應當把就業(yè)指導從專業(yè)課的角度去規(guī)劃，讓它既像其他學科一樣存在課堂教學，又有實習環(huán)節(jié)，更可以在大四階段如其它學科一樣做畢業(yè)論文。只有將就業(yè)指導切實地加入各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃并且根據(jù)專業(yè)差別做適當調整，讓它成為各個專業(yè)所必須掌握的基本知識和基本技能，才能實實在在地深入到學生的內心，得到贊同、認可和固化，成為學生的一項基本素能。

三、齊抓共管，整合資源，合力優(yōu)化職業(yè)指導

1.調動專業(yè)課教師積極性，以專業(yè)為依托進行職業(yè)指導

按照目前的就業(yè)指導課的形式，更多的代課教師是輔導員、班主任或者分管學生工作的黨委副書記。其實，這種代課模式忽略了另外一支活躍的、優(yōu)秀的職業(yè)指導力量，那就是專業(yè)課的教師。不少專業(yè)課教師和社會上的企事業(yè)單位有著合作關系，他們深知某個企業(yè)需要什么樣的人才。因此，將這部分教師納入職業(yè)指導的行列，可以給學生提供更多的職業(yè)需求信息，企業(yè)實習的機會甚至是頂崗實習的機會。此外，依托專業(yè)課教師和企業(yè)之間的項目合作，很多學生可以在較低年級（大二或者大三）得到在單位實踐的機會，學生能盡早地對自己進行職業(yè)規(guī)劃。同時，專業(yè)課教師在講解專業(yè)科課時，要或多或少地帶入職業(yè)指導知識，讓學生在學習專業(yè)課時就能得到就業(yè)能力方面的指導。

2.聯(lián)系社會資源，開展校外職業(yè)指導

在學校之外，還有社會上的職業(yè)指導資源，如職業(yè)介紹所、中介機構或社會保障局等機構。這些社會資源所提供的職場信息可能比學校更為迅速、精準，更能全面反映市場對求職者數(shù)量，所需能力、知識、技能方面的要求。由于這些社會機構每天工作的重心就是處理求職者和企業(yè)之間人才供需方面的工作，他們的就業(yè)指導更富有實戰(zhàn)性、實用性。因此，可以利用社會上的職業(yè)指導資源，廣泛開展學校和社會機構的合作，一方面共享職場的信息（求職信息等），另一方面可以邀請他們到學校里給學生講解有關求職技巧、就業(yè)法規(guī)、勞動保護等方面較為實用的信息。他們的案例更加具體和貼近生活，所采用的教學方式更加符合社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際。通過他們的指導，學生更能了解書本上的職業(yè)指導（學校職業(yè)指導）與社會上的職業(yè)指導的異同，更能縮小理想和現(xiàn)實的差距，使自己的就業(yè)目標更貼近實際，從而更切實際地規(guī)劃好自己的人生。

3.利用親屬、朋友等人脈資源，用切身實例實施職業(yè)指導

每個人身邊都有不少的人脈資源，利用這些人脈資源將會給職業(yè)指導工作帶來巨大的便利。眾所周知，知識是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌。因此，用好人脈資源是職業(yè)指導不可或缺的組成部分。榜樣的力量是無窮的，我們身邊不乏成功人士和大量的成功案例，利用好成功人士的經(jīng)驗將對職業(yè)發(fā)展起到事半功倍的作用。除此之外，成功人士也會為我們創(chuàng)造大量的就業(yè)信息和機會，站在巨人的肩膀上起跑，能贏在起跑線上。同時，他們的推薦意見，對于用人單位可以起到積極的參考作用，對于成功應聘某崗位能起到良好的促進作用。

現(xiàn)今，就業(yè)壓力一年高過一年，進行精細化職業(yè)指導是未來職業(yè)指導發(fā)展的大勢所趨。為了更全面、更專業(yè)、更深入地進行精細化職業(yè)指導，各企事業(yè)單位、社會機構或者團體，都在不斷探索精細化指導的新思路、新方法、新模式，相信在以后的職業(yè)指導工作中，精細化職業(yè)指導將會更加精準地為未就業(yè)、再就業(yè)，甚至在職人員，量身打造一套特定的職場方案，讓未就業(yè)人員就業(yè)更成功，在業(yè)人員在工作崗位會有更廣闊的發(fā)展空間和前景。

參考文獻：

[1]張小燕，尹杰.“精細化”職業(yè)指導大學生就業(yè)初探[J].南京財經(jīng)大學學報，2011，（06）：89-91.

篇7

1.化學工藝流程題的結構、特點和作用

化學工藝流程題，顧名思義，就是將化工生產(chǎn)過程中的主要生產(chǎn)階段（即生產(chǎn)流程）用框圖形式表示出來，并根據(jù)生產(chǎn)流程中有關的化學知識步步設問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化學工藝試題。工藝流程題的結構分題頭、題干和題尾三部分。題頭一般是簡單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干部分主要用框圖形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來；題尾主要是根據(jù)生產(chǎn)過程中涉及的化學知識設置成系列問題，構成一道完整的化學試題。

其特點與作用有三個方面：一是試題源于生產(chǎn)實際，以解決化學實際問題作思路進行設問，使問題情境真實，能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，學以致用的學習觀；二是試題內容豐富，涉及的化學基礎知識方方面面，能考查學生化學雙基知識的掌握情況和應用雙基知識解決化工生產(chǎn)中有關問題的遷移推理能力；三是試題新穎，一般較長，閱讀量大，能考查學生的閱讀能力和對資料的收集處理能力。

2.化學工藝流程題的分類

工藝流程題是新課程改革后才被引起高度重視的，因此，市面上流傳的試題并不是很多。就目前已存在的試題來看，從主要化學工藝來分，可以分為基礎化學工藝題和精細化學工藝題；以生產(chǎn)過程中主要工序來分，可分為除雜提純工藝流程題（如海水純化工藝流程題）、原材料轉化工藝流程題、電解工藝流程題、有機合成題和資源能源綜合利用工藝生產(chǎn)流程題等；按資源的不同，可將工藝流程題分為利用空氣資源生產(chǎn)的工藝流程題（如合成氨工藝流程題），利用水資源生產(chǎn)的工藝流程題（如海水制鹽、氯堿工業(yè)、海水提溴碘、海水提鎂等），利用礦產(chǎn)資源生產(chǎn)的工藝流程題（如工業(yè)制硫酸、冶煉鋼鐵等），利用化石燃料生產(chǎn)的工藝流程題（如有機合成工藝題）等。本文偏重于以原材料為依據(jù)的分類方法，這樣，更方便于學生歸類學習，有利于掌握解題技巧。

3.解題方法

化學工藝生產(chǎn)主要解決的矛盾，歸納起來主要有六方面問題：一是解決將原料轉化為產(chǎn)品的生產(chǎn)原理；二是除去所有雜質并分離提純產(chǎn)品；三是提高產(chǎn)量與產(chǎn)率；四是減少污染，考慮“綠色化學”生產(chǎn)；五是原料的來源既要考慮豐富，還要考慮成本問題；六是生產(chǎn)設備簡單，生產(chǎn)工藝簡便可行等工藝生產(chǎn)問題。化學工藝流程題，一般也就圍繞這六個方面設問求解。要準確、順利解答化學工藝流程題，學生除了必須要掌握物質的性質和物質之間相互作用的基本知識以及除雜分離提純物質的基本技能外，最關鍵的問題是要具備分析工藝生產(chǎn)流程的方法和能力。為此特提出下列四種解題基本方法，供參考。

3.1首尾分析法

對一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質原材料與最后一種物質產(chǎn)品，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關系，弄清生產(chǎn)流程中原料轉化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化學工藝，然后再結合題設的問題，逐一推敲解答。

例1.聚合氯化鋁是一種新型、高效絮凝劑和凈水劑，其單體是液態(tài)的堿式氯化鋁[Al2（OH）nCl6-n]。本實驗采用鋁鹽溶液水解絮凝法制堿式氯化鋁。其制備原料為分布廣、價格廉的高嶺土，化學組成為：Al2O3（25%～34%）、SiO2（40%～50%）、Fe2O3（05%～3.0%）以及少量雜質和水分。已知氧化鋁有多種結構，化學性質也有差異，且一定條件下可相互轉化；高嶺土中的氧化鋁難溶于酸。制備堿式氯化鋁的實驗流程如下：

根據(jù)流程圖回答下列問題：

（1）“煅燒”的目的是。

（2）配制質量分數(shù)為15%的鹽酸需要200mL30%的濃鹽酸（密度約為1.15g/cm3）和g蒸餾水，配制用到的儀器有燒杯、玻璃棒、。

（3）“溶解”過程中發(fā)生反應的離子方程式為。

（4）加少量鋁粉的主要作用是。

（5）“調節(jié)溶液pH在4.2～4.5”的過程中，除添加必要的試劑，還需借助的實驗用品是；“蒸發(fā)濃縮”需保持溫度在90～100°C，控制溫度的實驗方法是。

解析：對比原料與產(chǎn)品可知，該生產(chǎn)的主要工序如下：一是除去原料高嶺土中的雜質，二是將Al2O3利用水解絮凝法轉化為產(chǎn)品。再進一步分析，除鐵用鋁置換后過濾，高嶺土中的Al2O3不溶于酸，必須經(jīng)煅燒改變結構。該題經(jīng)這樣分析，題設的所有問題的答案已迎刃而解。

參考答案：（1）改變高嶺土的結構，使其能溶于酸（2）230量筒（3）Al2O3+6H+2Al3++3H2O、Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O（4）除去溶液中的鐵離子（5）pH計（或精密pH試紙）水浴加熱

【點評】首尾分析法是一種解工藝流程題的常用方法，這種方法的特點：簡單、直觀，很容易抓住解題的關鍵，用起來方便有效。使用這一方法解題，關鍵在于認真對比分析原材料與產(chǎn)品的組成，從而清晰將原料轉化為產(chǎn)品和除去原材料中所包含的雜質的基本原理和所采用的工藝生產(chǎn)措施。當把生產(chǎn)的主線弄清楚了，圍繞生產(chǎn)主線所設計的系列問題，也就可解答了。

3.2截段分析法

對于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點。

例2.以氯化鈉和硫酸銨為原料制備氯化銨及副產(chǎn)品硫酸鈉的工藝流程如下：

氯化銨和硫酸鈉的溶解度隨溫度變化如下圖所示。

回答下列問題：

（1）欲制備107gNH4Cl，理論上需NaClg。

（2）實驗室進行蒸發(fā)濃縮用到的主要儀器有、燒杯、玻璃棒、酒精燈等。

（3）“冷卻結晶”過程中，析出NH4Cl晶體的合適溫度為。

（4）不用其他試劑，檢查NH4Cl產(chǎn)品是否純凈的方法及操作是。

（5）若NH4Cl產(chǎn)品中含有硫酸鈉雜質，進一步提純產(chǎn)品的方法是。

解析：該生產(chǎn)流程的特點是：用同樣原材料既能生產(chǎn)主產(chǎn)品氯化銨，同時又能生產(chǎn)副產(chǎn)品硫酸鈉。因此，為了弄清整個生產(chǎn)流程工藝，只能截段分析，即先分析流程線路中如何將原料轉化為硫酸鈉，然后再分析又如何從生產(chǎn)硫酸鈉的母液中生產(chǎn)氯化銨，即將題中的流程路線截成兩段分析，這樣便可以降低解題的難度。

結合流程示意圖和溶解度曲線圖分析，生產(chǎn)硫酸鈉只能用熱結晶法，生產(chǎn)氯化銨用冷結晶法，這是因為溫度降到35°C以下后，結晶得到的產(chǎn)品為Na2SO4?10H2O。

參考答案：（1）11.7（2）蒸發(fā)皿（3）35°C（或33～40°C之間任意值）（4）加熱法；取少量氯化銨產(chǎn)品于試管底部，加熱，若試管底部無殘留物，表明氯化銨產(chǎn)品純凈（5）重結晶

【點評】用截斷分析法解工藝流程題是一種主流解題方法。因為當前化工生產(chǎn)中，為了降低成本，減少污染，增加效益，大都設計成綜合利用原材料，生產(chǎn)多種產(chǎn)品的工藝生產(chǎn)線。為此，這種工藝流程題漸漸增多。用截斷分析法解工藝流程題的關鍵在于選對題型和如何截段，截幾段更合理。一般截段以生產(chǎn)的產(chǎn)品為準點。但也不一定，特殊情況也很多，必須具體情況作具體分析。

3.3交叉分析法

有些化工生產(chǎn)選用多組原材料，事先合成一種或幾種中間產(chǎn)品，再用這一中間產(chǎn)品與部分其他原材料生產(chǎn)所需的主流產(chǎn)品。以這種工藝生產(chǎn)方式設計的工藝流程題，為了便于分析掌握生產(chǎn)流程的原理，方便解題，最簡單的方法，就是將提供的工藝流程示意圖劃分成幾條生產(chǎn)流水線，上下交叉分析。

例3.某一化工廠的生產(chǎn)流程如下圖所示：

（1）L、M的名稱分別是、。

（2）GH過程中為什么通入過量的空氣？。

（3）用電子式表示J：。

（4）寫出飽和食鹽水、E、F反應生成J和K（此條件下K為沉淀）的化學方程式：。

要實現(xiàn)該反應，你認為應如何操作？。

解析：根據(jù)流程示意圖分析可知，用空氣、焦炭和水為原材料，最終生成L和J、M的產(chǎn)品，首先必須生成中間產(chǎn)品E。這樣，主要生產(chǎn)流水線至少有兩條（液態(tài)空氣―E―M，焦炭―E―L）。為了弄清該化工生產(chǎn)的生產(chǎn)工藝，需將這兩條生產(chǎn)流水線交叉綜合分析，最終解答題設的有關問題。

參考答案：（1）硝酸銨碳酸鈉（2）提高NO的轉化率（3）（4）NH3+H2O+NaCl+CO2NaHCO3+NH4Cl向飽和的食鹽中先通入足量的NH3，再通入足量的CO2

【點評】從本題分析得知，構成交叉分析的題型，其提供的工藝流程至少有三個因素（多組原材料、中間產(chǎn)品、多種產(chǎn)品）和兩條或多條生產(chǎn)流水線的化工生產(chǎn)工藝。利用交叉分析法解工藝流程題的關鍵，在于找準中間產(chǎn)品（因為有時會出現(xiàn)多種中間產(chǎn)品）和流水生產(chǎn)的分線，在分析過程中，抓住中間物質的關聯(lián)作用，逐一破解。

3.4 “瞻前顧后”分析法

有些化工生產(chǎn)，為了充分利用原料，變廢為寶，設計的生產(chǎn)流水線除了主要考慮將原料轉化為產(chǎn)品外，同時還要考慮將生產(chǎn)過程的副產(chǎn)品轉化為原料的循環(huán)生產(chǎn)工藝。解答這種類型題，用“瞻前顧后”分析法。瞻前顧后分析法，指分析工藝生產(chǎn)流程時，主要考慮原料轉化的產(chǎn)品（瞻前），同時也要考慮原料的充分利用和再生產(chǎn)問題（顧后）。

例4.利用天然氣合成氨的工藝流程示意圖如下：

依據(jù)上述流程，完成下列填空：

（1）天然氣脫硫時的化學方程式是。

（2）nmolCH4經(jīng)一次轉化后產(chǎn)生CO 09nmol，產(chǎn)生H2mol（用含n的代數(shù)式表示）。

（3）K2CO3（aq）和CO2反應在加壓下進行，加壓的理論依據(jù)是。

A.相似相容原理

B.勒夏特列原理

C.酸堿中和原理

（4）分析流程示意圖回答，該合成氨工藝的主要原料是，輔助原料有。

（5）請寫出由CH4為基本原料經(jīng)四次轉化為合成氨的N2、H2的化學反應方程式：。

（6）整個流程有三處循環(huán)，一是Fe（OH）3循環(huán)，二是K2CO3（aq）循環(huán)，請在上述流程圖上標出第三處循環(huán)（循環(huán)方向和循環(huán)物質）。

解析：該生產(chǎn)工藝屬于多處循環(huán)生產(chǎn)工藝，因此分析工藝流程示意圖時，分析的主線是弄清基本原料CH4轉化為合成氨的基本原料N2和H2的工藝生產(chǎn)原理。同時還要回頭分析循環(huán)生產(chǎn)的理由和循環(huán)生產(chǎn)的工藝生產(chǎn)段。通過這樣既考慮產(chǎn)品的合成，又考慮原料的充分利用，該題所涉及的問題也就可以解答了。

參考答案：（1）3H2S+2Fe（OH）3 Fe2S3+6H2O

（2）2.7n

（3）B

（4） CH4、H2O、空氣K2CO3、Fe（OH）3

（5）CH4+H2O CO+3H2、CO+H2OCO2+H2、 2CH4+3O2 2CO+4H2O、CO2 +H2O+K2CO3 KHCO3

篇8

一、信息化教學法在電子工藝實習中的運用

本文以《CAD繪圖》為例，研究了在電子工藝實習中，教師如何采用信息化教學法，加深學生對電子工藝技術知識的理解。

在電子工藝實習培訓中，長春市職業(yè)技術高別設置了《CAD繪圖》培訓課程，其主要目的是教會學生計算機編輯、管理以及控制、翻譯電子信息，為未來就業(yè)奠定技術基礎。首先，教師應通過網(wǎng)絡檢索、搜集有關CAD軟件的信息資料制作多媒體課件，以“聯(lián)機”的形式播放給學生看;其次，教師可以讓學生利用電子信息工程設計知識和以往積累的繪圖經(jīng)驗設計圖像，并試著運行。當學生輸入相關數(shù)據(jù)后，圖像會以信息集合的形式出現(xiàn)在計算機屏幕上。這時，教師再對學生進行一對一的輔導;最后，學生通過利用計算機完整、自動的統(tǒng)計分析功能，能清楚、精確地繪制出CAD圖像。

二、信息化教學的優(yōu)化策略與發(fā)展趨勢

1.強化信息與電子工藝實習中常用軟件的關聯(lián)影響

目前，CAD技術已被廣泛運用于服裝、紡織、建筑、汽車、機械、造船、電子、航空航天等領域，在電子工藝實習操作中所占比重越來越大，可以說，CAD技術代表著電子工藝實習中絕大部分的“信息源”。因此，在教學中，教師可以側重于對學生軟件操作的指導，多表述、研究有關“軟件”和“軟件語言”的信息內容。這樣不僅能讓學生進行有針對性的學習，還能從根本上提升和優(yōu)化教師表達信息的“實踐功能”。

2.學校加大信息化教學的投入資本和精力

目前，教學技術創(chuàng)新是電子工藝實習工作發(fā)展的首選路徑。為此，學校不僅要具備獨立研究、發(fā)展現(xiàn)代化電子技術的決心，還要保護其在學校實習實踐活動中的生存空間，讓技術為教學服務。一方面，無論是學校、實習單位，還是學生，都應致力于挖掘電子工藝實習中有價值的信息資源，并把它與計算機應用功能整合起來，形成具有操作價值、運用空間的信息資源平臺;另一方面，學校要設立電子工藝實習教學研究基金，專門獎勵在信息化教學、電子工藝實習教育研究等方面有突出貢獻的教師和指導員，以激勵他們以更加飽滿的熱情投入到工作中。

3.注重人性化教學理念

目前，高科技人才是中國人力資源格局中緊缺的，尤其是從事電子工藝實習的人才。作為中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎性資源，信息化教學也應擇優(yōu)選擇培養(yǎng)對象。如學校需要綜合電子工藝發(fā)展領域對人才的需求導向，適當?shù)卣{整和安排教學課程，優(yōu)先滿足、服務于創(chuàng)新型學生的學習訴求，幫助學生接觸到更豐富的實習信息資源，積累更多的操作經(jīng)驗。

篇9

關鍵詞：機電 工學班 頂崗實習課程化 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）009-188-02

1 引入

頂崗實習是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環(huán)節(jié)，是推進職業(yè)教育技能化、職業(yè)化、素質化的真實實踐體驗。為進一步貫徹落實教育部、江蘇省教育廳有關頂崗實習、人才培養(yǎng)等文件的精神，江海職業(yè)技術學院機電工程系在原有頂崗實習教學管理機制的基礎上，探索了基于校、行、企三方聯(lián)動的系部抓總，專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、輔導教師深度協(xié)作的教學管理小組，對頂崗實習的工學班進行了崗位工作課程化教學的有益探索及嘗試。對正在頂崗實習工學班的課程化教學進行了有益探索及嘗試。

2 頂崗實習課程化開發(fā)

2.1 國內頂崗實習課程現(xiàn)狀

作為高職教育的重要階段，課程體系中關鍵的課程，頂崗實習占高職教學時間的 1/3 到 1/2，卻很少能找到正式出版的與頂崗實習相關的教輔教材。教材是課程內容的具體體現(xiàn)，是教學實施的主要依據(jù)。教材的缺位使頂崗實習教學缺少了一個主要的依據(jù)，導致教學指導上普遍存在片面性和隨意性，嚴重影響了頂崗實習的教學效果。

多數(shù)高職院校囿于自身財力、人力及物力的限制，加之國內企業(yè)用工的價值取向，高職院校學術本位以及放不下身段的情形下，使得頂崗實習尚停留在找崗位難、找的崗位與專業(yè)相符更難的現(xiàn)狀，由于高職院校對頂崗實習宣傳不到位，學生對頂崗實習存有誤解和抵觸，使得企業(yè)人事管理部門限于了對頂崗實習學生“迎來送往”上，企業(yè)聚焦于學生工作安全無事故上，根本不敢把技術含量高、質量要求嚴的崗位給學生，學生在企業(yè)也無法在技能上有所收獲。

2.2 機電一體化專業(yè)頂崗實習課程設置

機電專業(yè)工學班施行工學交替的辦學模式，進行學期式頂崗實習，參考企業(yè)常態(tài)化的工作過程，我們細分出技能操作和生產(chǎn)管理兩條課程設置線。以技能實踐及應用為經(jīng)線設置專業(yè)課程，以職業(yè)素養(yǎng)及能力為緯線設置文化課程，經(jīng)緯交織下專業(yè)與文化結合，其匯交點就是工作，工作的過程就是專業(yè)與文化下的個人實踐，這樣可以做到課程與工作一致性的最大化，實現(xiàn)課程教學與過程工作的相互促進。

針對2012級機電專業(yè)工學班所從事的崗位工作，系機電專業(yè)頂崗實習教學管理小組依托企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)了《產(chǎn)品裝配工藝》和《產(chǎn)品基礎概論》一主一輔兩門專業(yè)課程。主課程《產(chǎn)品裝配工藝》是為了讓學生了解自己所從事的工作，掌握工作中應該注意的要點，尤其是在安全生產(chǎn)和合理操作方面。通過頂崗實習，逐步掌握有關制造、裝配、工藝方面的知識。輔課程《產(chǎn)品基礎概論》是為了幫助學生盡快的熟悉企業(yè)的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的組成及相關行業(yè)的知識。通過頂崗實習，逐步掌握有關電器行業(yè)的標準、規(guī)范。主課程側重工作的流程及工作中涉及的技能及其應用實踐，輔課程主要解答與產(chǎn)品有關的具體問題，主課程為學生解決工作面上的問題，輔課程為學生解決工作點上的問題，主課程強調工作的可操作性和技能性，輔課程強調工作的合理性和技巧性。

為盡快使工學班學生了解企業(yè)、熟悉崗位、融入管理，系機電專業(yè)頂崗實習教學管理小組依托企業(yè)集團的管理模式，開發(fā)了《企業(yè)管理》和《企業(yè)文化》一主一輔兩門文化課程。讓學生在頂崗實習期間了解有關企業(yè)的基本知識，熟悉企業(yè)的管理模式，為學生盡早進入員工的角色做好鋪墊，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。

3 頂崗實習課程化教學的實施

頂崗實習課程化教學應盡量發(fā)揮學生的學習主動性，充分利用院校教師和企業(yè)導師的教學能力，根據(jù)學生職業(yè)行動過程中的學習需要來安排教學內容和教學時間，實行因需而教、因需而學，依據(jù)學生的職業(yè)行動導向進行教學。

經(jīng)過多方調研，參考學生實際要求，結合企業(yè)在生產(chǎn)、管理上的特點，考慮到企業(yè)生產(chǎn)緊、任務重，根本無法空出成塊時間供教學之用，考慮到安全工作，教學也不能占用學生的休息時間。為此，系機電專業(yè)頂崗實習教學管理小組構建了“三面一點”的多維頂崗實習課程化教學。所謂三面是指書本、實操和網(wǎng)絡三個層面，所謂一點是指進行知識技能講授指導的特定地點。

書本層面的教學，編定了基于工作過程的校企合作教材，教材采用一周、一知識、一技能、一小節(jié)的模式。為便于企業(yè)攜帶，教材頁數(shù)控制在50頁左右。為便于平時記錄，頁面格式采用兩欄式，較寬一欄填充文本，較窄的一欄為空白。我們要求學生每天必須對理論、實操方面不懂的、不會的問題予以記錄，每周專業(yè)教師和兼職教師對所有學生的疑問以講座的形式予以集中解答，講座后學生進行一周小結。教師根據(jù)學生的小結進行信息反饋。其中學生的記錄及小結均寫在教材空白欄，教師直接在教材上給予一周評定。這樣，教材就成了一個有效的知識和技能交流傳遞的媒介。

實操層面的教學，關鍵是學生崗位工作過程下的技能培養(yǎng)。企業(yè)從自身角度出發(fā)，并不太愿意培養(yǎng)短期工作學生的技能水平，更不希望生產(chǎn)、技術資源外流。為此，學校、企業(yè)及學生三方應進行協(xié)商，簽訂協(xié)議，企業(yè)才能邁出培養(yǎng)的一步，否則只能是基礎的培養(yǎng)。這個層面的教學由企業(yè)兼職教師主導，學校教師輔助進行。每周不定時的對崗位工作的學生進行核查，對學生的工作過程進行考察，對學生的行為規(guī)范進行指導，對于實操層面出現(xiàn)的極個別問題進行單獨輔導，對于實操層面出現(xiàn)的群體性問題，在特定的教學指導點進行集中培訓。并每周給出相應的評定，頂崗實習結束時給予總評。

網(wǎng)絡層面的教學，由于尚處于初創(chuàng)階段，主要集中在企業(yè)管理與企業(yè)文化的交流方面。此外，駐企業(yè)的輔導教師也可通過網(wǎng)絡平臺對學生的到崗及就寢情況進行核定。

4 頂崗實習課程化的考核評價

目前大多高職院校對學生頂崗實習成績的評定，還停留在終結性考核階段，缺乏全過程的管理和實時監(jiān)控，隨意性很大。使頂崗實習教學質量和實效大打折扣。

為更好地強化企業(yè)對頂崗實習學生學習與工作的管控，企業(yè)應當與學校協(xié)商，建立校企聯(lián)動的過程性考核和終結性考核相結合的評價機制。從學校專業(yè)教師評價、學校指導教師評價、企業(yè)兼職教師評價、企業(yè)評價四個方面進行。從教學的“三面一點”來看，學校專業(yè)教師主抓書本及網(wǎng)絡兩個層面的教學，為了保證知識和技能在紙面上有效傳遞和網(wǎng)絡教學的有效實施，設定學校專業(yè)教師評價占總評的30%；學校指導教師負責學生的日常行為管理及規(guī)范，設定學校指導教師評價占總評的20%；企業(yè)兼職教師主抓實操層面的教學，負責學生崗位工作下相關技能的培訓，十分重要，設定企業(yè)兼職教師評價占總評的40%；企業(yè)評價是指企業(yè)對學生的工作評價，側重學生對企業(yè)所作出的貢獻，這是體現(xiàn)學生職業(yè)能力及素養(yǎng)的方面，設定企業(yè)評價占總評的10%。

5 結語

為了切實實現(xiàn)企業(yè)與學校在頂崗實習上的雙贏，頂崗實習的課程化教學實施迫在眉睫。本文從企業(yè)的角度，對頂崗實習課程化教學的開發(fā)、實施、評價等多方面進行了全面研討及周密的論證，擬定了詳細的方案和具體的措施，從目前的情況來看，頂崗實習課程化教學的安排井然有序，學生“做中學”和“學中做”的熱情十分高漲。對于學生頂崗實習的表現(xiàn)，企業(yè)表示非常贊賞，希望工學班畢業(yè)后學生能夠留企工作，并愿意把學生頂崗實習的時間計入員工工齡，也愿意學校等多的學生到企業(yè)頂崗，這為校企的深度合作打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1] 呂建表.頂崗實習教學內容和教學模式的研究和探索[J].科教導刊，2011，11（上）：120.

篇10

關鍵詞：電氣工程及其自動化；實踐教學體系；教學改革

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0256-01

電氣工程及其自動化專業(yè)在我國已經(jīng)有100余年的辦學歷史，是一門實踐性很強的學科,學生需進行大量的實踐活動,才能培養(yǎng)其動手、創(chuàng)新等專業(yè)綜合能力。要使學生在四年短暫的時間內，將所學理論知識轉換為實際工作能力，必須十分強調實踐能力的培養(yǎng)和訓練。因此，實踐教學體系至關重要，必須高度重視。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀

1.1 第一課堂實踐教學體系現(xiàn)狀

第一課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的基礎。在電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，課程設置注重實驗課程的比例，專業(yè)實驗有驗證性、設計性、綜合性實驗。

目前開設的課程實驗教學學分數(shù)占總學分的12%，現(xiàn)有兩個專業(yè)實驗室，分別是電氣控制與繼電保護實驗室、電力電子與電機拖動實驗室。所配實驗裝置配備完善、設備先進，能滿足本科課程所開設的實驗，實驗開出率達到85％。

專業(yè)實驗（實踐）教學由長期穩(wěn)定的校外實習基地擔任，目前與四川省電力公司下屬的2個實訓基地簽署了校企合作協(xié)議。校外實習基地設施齊全，基本能滿足學生參觀、檢修、生產(chǎn)運行實習的需要。

畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生應用所學的專業(yè)知識解決實際工程應用的綜合能力的一門實踐教學課程，其學分數(shù)占總學分的9%。大多數(shù)任課教師能夠根據(jù)實際工程選擇多個論文（設計）題目，基本能滿足學生的需要。

這一課堂通過理論、實踐兩種教學方式的相輔相成，培養(yǎng)了學生的專業(yè)基本技能。

1.2 第二課堂實踐教學體系現(xiàn)狀

第二課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的提高和有益補充部分。電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，注重開放性實驗、學生參與教師科研、學術講座、科技競賽、社會實踐活動等實踐教學活動。

電力系統(tǒng)繼電保護、電力電子技術等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)學生的必修課程，為了配合課堂教學，使所學理論知識與實際緊密結合，培養(yǎng)學生的實際運用知識的能力，本專業(yè)對實驗室進行了合理的時間和項目上的開放式管理。將科研和專業(yè)實驗教學有機結合，提供一定的開放實驗選題，培養(yǎng)學生的研究興趣、科研素質和創(chuàng)新能力，并鼓勵學生參與教師的科研項目研究和工程實踐。

近年來，學校一直非常重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織學生積極參加各項科技活動，積極有效地推動學生各具特色的科技文化活動的開展；并且開展力度大，種類多，學生參與面廣；取得了顯著的效果和優(yōu)異的成績，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

豐富多彩的學術講座有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，拓寬學生的知識面。一方面聘請校外專家和學者來校開展學術交流活動，另一方面積極在校內開展專業(yè)教師的學術研討，帶動了學生的學習興趣，獲得了學生一致好評。

顯然，第二課堂的實踐教學在第一課堂的實踐教學的基礎上培養(yǎng)了學生的專業(yè)綜合能力。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

近年來學校發(fā)展迅速，招生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量都有了快速增長。電氣工程及其自動化專業(yè)作為新辦專業(yè)，在實踐教學體系構建上仍然處于摸索階段，存在著諸多方面的不足：

（1）實驗教學體系。

實驗是實踐教學體系的重要部分。傳統(tǒng)的實驗教學手段簡單，實驗教學效果不理想，達不到培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的目的；實驗項目與實際工程存在部分脫節(jié)；實驗師資隊伍建設力度不足等問題。

（2）校內外實習及實踐基地建設。

培養(yǎng)高級專門工程應用人才必須有良好的硬件設施和條件，也是形成應用型特色的物質基礎。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系改革思路

3.1 第一課堂實踐教學體系改革思路

為了更科學的設置實踐教學體系，在原有第一課堂實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上進行深入研究，并結合“電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐”教改研究項目的進行，擬從實驗師資隊伍、課程體系改革、實驗體系改革等方面完善第一課堂實踐教學體系的建設。

繼續(xù)實施學校高層次人才引進辦法，在中青年實驗師資骨干、高學歷青年人才引進上有較大進展，創(chuàng)造條件在現(xiàn)有師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

學校擬對課程體系進行深入研究與改革，現(xiàn)已啟動“電力電子課程體系的改革與實踐”教改研究項目。

實驗教學體系擬從兩個層次進行改革。第一層次為基礎理論與操作技能，培養(yǎng)學生的基本實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力?；A課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課實驗要改變以驗證性實驗為主的局面，逐步減少這類實驗的比例，增加設計性、綜合性實驗。第二層次為科學技術研究與創(chuàng)新實踐，為高年級學有余力的優(yōu)秀學生提供一個綜合設計、開發(fā)研究的環(huán)境，鼓勵學生自主選題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.2 第二課堂實踐教學體系改革思路

電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系在學校運行取得了一定的成績，今后除繼續(xù)鞏固已取得的成績外,擬在金工實習基地建設、校外實訓實習基地建設等方面完善第二課堂實踐教學體系的建設。

金工實習是工科類專業(yè)學生必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)。為了適應學科發(fā)展和社會需求，將籌建適用范圍廣的金工實習基地，滿足電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高學生的實際動手能力。

在專業(yè)實習方面，與已有的擔任實踐教學任務的校外實習基地保持良好聯(lián)系的基礎上，積極尋找與電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)相符合的校外實習基地，保證完成實踐教學任務，使學生的工程實踐能力真正得到培養(yǎng)。

總之，在鞏固現(xiàn)有實踐教學體系取得的成績基礎上，按以上第一、第二課堂實踐教學體系改革思路進行改革，將會逐步建立起科學合理的實踐教學體系，提高電氣工程及其自動化專業(yè)的教學質量和在社會上的聲譽。

參考文獻

［1］有關電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的匯報［J］.成都信息工程學院控制工程系,2007.

［2］華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動化”專業(yè)實踐教學改革探索［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版),2005，1.